LOS NIOS

El ser humano es biopsicosocial, bio porque tiene varios cambios fsicos

internos y externos a travs de los aos, psico por la maduracin cognitiva que
presenta al crecer para entender el mundo en el que vive o realiza actividades
necesarias para vivir y social porque las personas necesitamos interactuar para
comunicarnos, establecer relaciones, formar actitudes, valores, personalidad,
etc. En esta parte hablaremos de los nios de 5 a 7 aos, la edad promedio de
los alumnos de primer grado, que es cuando los alumnos ingresan a la
formacin de educacin de seis aos en la que se forja la base de
conocimientos que le permitirn ir desarrollando competencias y habilidades
que posteriormente le ayudarn en su vida diaria; desarrollando estas en el
entorno educativo, el principal objetivo de la educacin bsica es que los
alumnos adquieran un conocimiento significativo que posteriormente lo utilicen
en la resolucin de problemas que se le presenten, y tambin que este
conocimiento sea compartido para un bien social.
Dentro de este proceso en el cual participa el nio, una de las labores del
docente es crear un ambiente ptimo en el cual los alumnos se sientan en
confianza para expresar sus ideas, emociones y sentimientos, con esto se logra
un canal de comunicacin con sus compaeros y con el docente que le
permitir tener una mayor fluidez en cuanto a las ideas y al mismo tiempo
aumenta su conocimiento con las ideas o pensamientos que los dems
aportan.
El docente debe emplear la motivacin como estrategia para que los alumnos
pierdan el miedo de la expresin, la motivacin es uno de los principales pilares
que debe tener un aula escolar por medio de esta los nios como el docente
establecen una buena relacin donde ambos aprenden tanto alumnos del
docente como el docente de los alumnos.

En el aspecto biolgico el desarrollo fsico es una de las indicaciones ms

manifiestas e impresionantes del crecimiento de los nios (Ausbel y Sullivan,
1990, p. 197), se presentan cambios trascendentes en el cuerpo, como el
crecimiento de los sistemas orgnicos, la estructura sea, proporciones del
cuerpo o madurez fisiolgica, empezando por el crecimiento del sistema
esqueltico o muscular, aumento de la estatura, peso o talla, estos son
indicadores que pueden variar de acuerdo a los factores socioeconmicos o
culturales en el que se desarrolla el alumno. Un factor importante para un
eficiente desarrollo fsico y en parte cognoscitivo, es la buena nutricin, comer
balanceadamente, sin excesos y hacer ejercicio.
Es importante que los padres de familia estn al pendiente del ndice de masa
corporal de sus hijos para tener una vida sana. La alimentacin es un factor
trascendental dentro de la educacin ya que de este depende el buen
funcionamiento y rendimiento de los alumnos dentro del aula y de las
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actividades que el docente tenga planeadas para l, los padres de familia

intervienen en este aspecto por ser ellos los que eligen el tipo de alimentacin
de los educandos. La alimentacin es el principal motor para el aprendizaje,
est comprobado que el alumno que tiene una buena alimentacin, en donde
se integra el equilibrio de los tipos de alimentos del plato del bien comer, su
rendimiento fsico y cognitivo es mayor en cuanto a los que no presentan un
balance en su alimentacin, su rendimiento es menor y su proceso de
aprendizaje se ve envuelto por diferentes problemticas en las cuales el nico
perjudicado es el nio.
El desarrollo fsico ptimo en los nios permite que se desenvuelvan
perfectamente en la primaria, para realizar juegos donde se necesita tener
habilidades fsicas a realizar con el cuerpo, es por esto que la alimentacin es
un factor determinante.
Al momento de realizar las actividades planeadas por el docente, el
rendimiento fsico de los alumnos siempre debe ser el mejor, pues de estas
actividades se llevan una enseanza la cual deben aprovechar con el paso del
tiempo y teniendo esto se logra un ambiente agradable en el espacio destinado
para el desarrollo de aprendizaje enseanza, obteniendo como resultado una
buena integracin entre los compaeros.
Hablando del ser psico nos encontramos con el desarrollo cognitivo el cual es el
crecimiento de procesos mentales, es donde el estudiante involucra al cien por
ciento este mbito en clases, en todas las asignaturas, por ser la parte que se
desarrolla y ejercita diariamente, y donde se queda guardado el conocimiento y
las experiencias, una teora que sobresale es la teora psicogentica de Jean
Piaget, sta involucra la parte fsica, por la gentica, el desarrollo del cuerpo y
a la vez el mbito psico por las funcionalidades que va adquiriendo el cerebro,
Durivage, J (1984, p. 14-17) citando a Piaget explica el proceso del desarrollo
cognitivo dividindolo en cuatro etapas:

Etapa de la inteligencia sensorio motora o prctica. (18-24 meses)

En esta etapa los nios empiezan a entender informacin a travs de sus

sentidos y la interaccin con objetos que lo rodean, adquieren la capacidad de
entender que los objetos aunque no estn a la vista siguen existiendo; al
finalizar la etapa el nio tiene la habilidad de mantener una imagen mental de
objeto o persona sin verlo.

Etapa de la inteligencia preoperatoria (24 meses a los 7-8 aos)

En esta etapa los nios ya tienen imgenes mentales, es el inicio del lenguaje
adquieren las palabras para interactuar con el ambiente que los rodea y
utilizan smbolos. Esta etapa est marcada por el egocentrismo ya que el nio
ve la realidad desde su punto de vista. Tambin el nio es incapaz de entender
la Conservacin, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia
cuando la forma cambia, ya que centran su atencin en un solo aspecto u
objeto.

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Los nios de primer grado se encuentran en el intervalo de esta etapa, se

necesita planear clases con actividades que ejerciten las habilidades cognitivas
del alumno como son la observacin, memoria, atencin o razonamiento para
obtener un buen desempeo escolar.

Etapa de operaciones concretas (7-8 aos a los 12)

Disminuye el pensamiento egocentrista, empiezan a centrar su atencin en

ms de un aspecto, es capaz de operar, relacionar, y resolver problemas
mediante la manipulacin de objetos.
En esta etapa puede clasificar objetos en categoras como forma, color o
ambos, resuelve problemas de operaciones mentales y organiza objetos de
manera ascendente y descendente.

Etapa de inteligencia formal (12 aos en adelante )

Empieza a preguntarse el porqu de las cosas, a intentar solucionar sus

problemas mediante la experimentacin y el egocentrismo se presenta al
querer llamar la atencin. Se caracteriza por la capacidad de operar sobre un
material simblico y sobre un sistema de signos de manera hipotticodeductiva adquieren la nueva lgica llamada lgica de las proposiciones, con
ella culmina el desarrollo de la inteligencia.
El desarrollo cognitivo es importante en la educacin, ya que el alumno tendr
que enfrentarse a problemas acadmicos como resolver sumas o restas en
Matemticas, asimilar letras y que juntas forman palabras, a la vez oraciones
que sirven para comunicarse en Espaol, el ciclo de la vida: nacer, crecer y
morir o las consecuencias de tirar basura en Exploracin de la Naturaleza y la
Sociedad, as como en la vida diaria entender por qu llueve, por qu vive as,
el por qu debe tener respeto a las personas que lo rodean o cmo resolver
problemas ticos en Formacin Cvica y tica o saber expresarse
artsticamente, entre otras cuestiones.
Para tener un buen desarrollo cognitivo se necesita ejercicio mental al leer,
practicar lectura, escritura, resolver sumas, contar o participar en juegos de
destreza mental que le permitan al alumno desarrollar los dos hemisferios del
cerebro, las habilidades se potencializan por medio de la prctica, entonces si
los alumnos practican diversas actividades mentales la parte cognitiva
aumenta y se va desenvolviendo, permitindoles mayor retencin de
informacin y facilitar el conocimiento que le trasmite el profesor desde que
ingresa al nivel bsico de educacin en adelante a travs de un memorama,
rompecabezas o sopas de letras, entre otras actividades ldicas.
Por ltimo, al hablar de la parte social el alumno va desarrollando su propio
pensamiento o personalidad de acuerdo al contexto en que vive, hablando
socialmente Bronfenbrenner Urie y Ceci (1994) en su Teora bio-ecolgica,
explican que el desarrollo social es un proceso que deriva de las
caractersticas de las personas (incluyendo las genticas) y del ambiente, es
decir el aspecto social depende de la interaccin de los nios con los
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ambientes en el que vive y las caractersticas que posee cada uno, as es cmo
lo afectan, marcando su personalidad, pensamiento o relaciones personales.
Bronfenbrenner divide a la sociedad en 4 ambientes:

Microsistema: en l se llevan a cabo las relaciones interpersonales

destacando la familia, los amigos, la escuela, el vecindario, el crculo
ms cercano.

Mesosistema: este se refiere a la interaccin de dos o ms

microsistemas, como los maestros cuando interactan con los padres de
familia de un alumno.

Exosistema: este se refiere a los contextos en que el sujeto no participa

directamente, pero si afecta a los entornos en el que el nio se
encuentra vinculado como los medios de comunicacin.

Macrosistema esta encierra a los marcos ideolgicos o culturales que

afectan a los sistemas menores, como los valores, las leyes o
costumbres.

As la sociedad influye en el pensamiento y conducta del alumno que se refleja

en la escuela al interactuar con sus compaeros o la relacin maestro-alumno.
Un factor que la sociedad otorga es el afecto, si no es un eje en la educacin, si
es de importancia, ya que el afecto es una motivacin ms para que el alumno
pueda desarrollarse plenamente en su vida diaria. Empezando con el afecto en
casa, maestro-alumno y con los compaeros de clase. Entre ms afecto mayor
seguridad en el alumno, aunque claro sin excesos, sin volver al nio
incompetente.
El contexto en donde se desenvuelve el alumno, es una parte muy importante
dentro de su educacin, de esta depende el desempeo del alumno, si el
contexto es difcil esto influir en la actitud, personalidad y hasta emociones
del educando. Por eso se requiere que el nio viva en un ambiente sano, culto
y respetuoso.
El ser humano necesita socializar, tener compaeros para interactuar,
proyectar ideas, construir esquemas colectivos partiendo de la informacin
individual.
Hablando del desarrollo social, podemos mencionar a Vigotsky el concepto
ms importante que introdujo en el tema de educacin fue el trmino de Zona
de Desarrollo Prximo el cual define como: La distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la
resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro
compaero ms capaz (Pinaya, 2005, p.44)
Sugiere que es necesario que los chicos al hacer una tarea nueva necesiten
ayuda de un adulto o alguien que tenga ms conocimiento, as asimilarn ms

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fcilmente el concepto a aprender, he aqu la importancia de la sociedad en el

sujeto, en este caso el docente es el apoyo para que el alumno pueda adquirir
el conocimiento, es decir el maestro es la gua para que el nio pueda dar el
siguiente paso, as se afirma la relacin de apoyo mutuo, otro caso puede ser el
nio que tiene mayor facilidad en matemticas y le ayuda a su compaeros
explicndoles para que estos puedan resolver sus problemas.
Tambin en las clases cuando los maestros ponen ejemplos para que el alumno
adquiera el conocimiento, debe adecuar trminos al nivel de lenguaje de los
alumnos, al dar indicaciones o explicar temas para que estas sean claras,
objetivas y que se logre establecer un canal de comunicacin adecuado. Se
debe poner el ejemplo para que los nios tengan buena alimentacin, el
cuidado del cuerpo y del ambiente o adquirir el trmino de ayer, ahora y en un
futuro. Los maestros debemos crear ambientes favorables para el aprendizaje.
Este ambiente adems de ser favorable debe tener buena integracin
docente-alumnos y alumnos-alumnos para tener relaciones de confianza,
resolver problemas y obtener resultados positivos.

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