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Santiago do Chile
2015
SUMRIO
1 IDENTIFICAO DO PROJETO ................................................................. 2
1.1 Ttulo Provisrio ......................................................................................... 2
1.2 Autor .......................................................................................................... 2
1.3 Orientador .................................................................................................. 2
1.4 Especificao ............................................................................................. 2
1.5 Linha de Pesquisa ..................................................................................... 2
1.6 Instituio ................................................................................................... 2
1.7 Lngua em que ser defendida a Tese ....................................................... 2
2 RESUMO ...................................................................................................... 3
3 OBJETIVO .................................................................................................... 3
4 INTERESSE DO PROJETO ......................................................................... 4
5 ANTECEDENTES E DESENVOLVIMENTO ATUAL DO TEMA .................. 5
6 ORGANIZAO DAS TAREFAS ................................................................. 7
7 BIBLIOGRAFIA ............................................................................................ 8
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1 IDENTIFICAO DO PROJETO
1.1 Ttulo Provisrio
Formao Continuada de Professores para o uso das Tecnologias da
Informao e Comunicao em Educao no Instituto Federal Farroupilha.
1.2 Autor
Julio Henrique Hartmann.
Rua Visconde do Uruguai, 379, casa.
Bairro Perptuo Socorro.
Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil.
Telefone: (55)3026-0898 Celular: (55)9624-7152
E-mails: julio.hartmann@iffarroupilha.edu.br - juliohenrique@msn.com
1.3 Orientador
Professor Doutor Gonzalo Pea.
1.4 Especificao
Tese de Doutorado em Educao.
1.5 Linha de Pesquisa
Tecnologias da Informao e Comunicao em Educao.
1.6 Instituio
Universidade SEK, Santiago do Chile.
1.7 Lngua em que ser defendida a Tese
Lngua Portuguesa e/ou Espanhol.
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2 RESUMO
Esta investigao pretende estudar o uso das Tecnologias da Informao e
Comunicao (TICs) na Educao e os saberes necessrios aos professores do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Farroupilha (Instituto Federal
Farroupilha) para atuar frente a essa demanda. O tipo de formao continuada para
o uso das TICs em Educao que os professores do Instituto Federal Farroupilha
recebem tem uma relao direta com o ensino e esta relao influencia a qualidade
do ensino. Ter, tambm, como objetivo secundrio conhecer, de um modo geral, as
mudanas na educao com a difuso e o uso de novas tecnologias da informao
e comunicao. Em um primeiro momento, ser feita uma reflexo sobre a insero
dos recursos tecnolgicos com fins educativos no Instituto Federal Farroupilha e sua
reao no ambiente escolar, bem como sua influncia na mudana das prticas do
professor. Os dados sero coletados atravs de entrevista e/ou pesquisa feita em
formulrio/questionrio, a ser desenvolvido, e os dados obtidos sero analisados por
meio da aplicao de um instrumento de gerao de dados com o objetivo de
investigar se h um processo de formao continuada de professores para o uso
das TICs e, havendo ou no havendo tal processo, ser investigado como os/as
professores/as do Instituto Federal Farroupilha esto se posicionando frente ao
desafio de utilizao das TICs na sua prtica educacional. O estudo refere-se ao
contexto das TICs como os microcomputadores, a internet e as multimdias
utilizadas pelos professores do IF Farroupilha em salas de aula e sua aplicao no
processo educacional. O resultado desta pesquisa poder ser a construo,
aplicao e avaliao de um curso de formao continuada de professores para o
uso das TICs no Instituto Federal Farroupilha utilizando como base as informaes
contidas nos dados coletados durante a pesquisa.
3 OBJETIVOS
Estudo do processo de formao continuada de professores para o uso das
Tecnologias da Informao e Comunicao (informtica educacional e recursos de
tecnologias assistivas) em educao.
Conhecer o processo de formao continuada dos professores do IF
Farroupilha no uso das TICs em salas de aula. Sero estudadas, tambm, as
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evolues das TICs, as mudanas ocorridas no uso das TICs e se h um
acompanhamento dessas mudanas por parte dos professores.
Para a realizao deste trabalho, de natureza qualitativa e quantitativa, ser
proposta uma pesquisa aplicada que, possivelmente, resultar na construo,
aplicao e avaliao de um curso de formao continuada de professores para o
uso das TICs no IF Farroupilha.
Para tanto, ser preciso responder, dentre outras, s seguintes questes: os
professores utilizam as TICs em sala de aula? Se utilizam, como utilizam? H uma
formao continuada dos professores no uso das TICs? Se h uma formao
continuada, que tipo de formao continuada recebem os professores do IF
Farroupilha?
O Mtodo a ser utilizado na fase de Investigao ser a pesquisa exploratria;
na fase de Tratamento dos Dados ser a pesquisa descritiva, e, dependendo do
resultado das anlises, no Relatrio da Pesquisa ser empregada a pesquisa
explicativa ou poder ser empregado outro mtodo que for mais indicado.
4 INTERESSE DO PROJETO
A pesquisa ter como enfoque central o estudo do processo de formao
continuada de professores para o uso das Tecnologias da Informao e
Comunicao na educao de alunos no IFF Farroupilha. As TICs, para a presente
pesquisa abrangem somente as tecnologias relacionadas informtica (hardware,
software e internet) e multimdias que surgiram a partir do desenvolvimento da
microeletrnica e da computao, mais especificamente os projetores eletrnicos
(data show).
Portanto,
estudo
refere-se
ao
contexto
das
TICs
como
os
5
Carneiro (2002, p. 49), que usa o termo tecnologias referindo-se aos recursos j
amplamente utilizados na escola, como lousa, giz, livro didtico, lpis, inclusive a
linguagem e a exposio oral e, ainda, a prpria instituio escola. Para a autora,
tais recursos "[...] fazem parte da tecnologia da educao, juntamente com a TV, o
retroprojetor, o vdeo e o computador."
Pretto (1996, p. 115) diz que h duas possibilidades de se utilizar as
tecnologias na educao: como instrumentalidade e como fundamento. Us-las
como instrumentalidade coloca-las como recursos didticos, que servem para
animar a aula, motivar o aluno ou prender a ateno dos estudantes. Nessa
perspectiva, a educao continua como est, s que com novos e avanados
recursos tecnolgicos. Ou seja, o futuro est no equipamento e no na escola.
J a outra possibilidade, apontada por Pretto, consiste em utilizar as TICs
como fundamento, ou seja, como elemento determinante, carregado de contedo e
possibilitador de uma nova forma de ser, pensar e agir. Na perspectiva do
fundamento possvel tambm incorporar o uso instrumental, que poder ajudar a
realizar atividades construtivas. Mas, para tanto, torna-se necessria uma formao
continuada dos professores no uso das TICs.
Desta maneira, torna-se oportuna a investigao do processo de formao
continuada de professores no IF Farroupilha para o uso das TICs, visando analisar
em que medida esta formao (se h) atende s necessidades dos professores e
alunos.
5 ANTECEDENTES E DESENVOLVIMENTO ATUAL DO TEMA
Os procedimentos tcnicos a serem aplicados sero a fundamentao terica,
atravs da pesquisa bibliogrfica de conceitos necessrios para um melhor
entendimento sobre o tema abordado.
A utilizao pedaggica das mdias no novidade. A inter-relao entre a
Comunicao e a Educao no Brasil ganhou densidade prpria nas ltimas duas
dcadas criando um campo de interveno social especfico. O fenmeno da
globalizao, especificamente atravs dos computadores e da internet, e seus
reflexos nos vrios mbitos da vida humana e, principalmente na Educao, foi
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importante medida que, por meio de uma srie de reconstrues de nosso
cotidiano, podemos entender como foi alterada nossa percepo sobre o mundo. Os
computadores transformaram o cotidiano escolar e a incorporao das TICs pelas
escolas foram elementos catalizadores de mudanas significativas na aprendizagem
dos alunos.
Apesar de que o entusiasmo inicial, que comeou em meados de 2003, tenha
sido arrefecido, considerando os resultados efetivos de programas como o de
compra de computadores para as escolas pblicas e as condies limitantes para
serem utilizados, ainda assim as TICs continuam exercendo um relativo poder dentro
da sala de aula. Em 2008, o governo federal brasileiro interrompeu o programa Um
computador por aluno, em razo do preo dos laptops. Em substituio, foi lanado
o programa Computador porttil para professor, onde os professores, por meio da
facilitao
de
financiamento
desconto
especial,
puderam
adquirir
seus
7
, nesse momento, como um imenso oceano, ainda inexplorado, desconhecido para
muitos educadores; fascinante e cheio de possibilidades para outros. Ponte (2000, p.
2) destacou que o processo de apropriao das TICs, alm de ser necessariamente
longo, envolve duas facetas as quais no se pode confundir: a tecnolgica e a
pedaggica. Assim, no de admirar as atitudes dos professores em relao s
tecnologias de informao e comunicao:
Alguns olham-nas com desconfiana, procurando adiar o mximo possvel o
momento do encontro indesejado. Outros usam-nas na sua vida diria, mas no
sabem muito bem como as integrar na sua prtica profissional. Outros, ainda,
procuram us-las nas suas aulas sem, contudo, alterar as suas prticas. Uma
minoria entusiasta desbrava caminho, explorando incessantemente novos produtos e
idias, porm defronta-se com muitas dificuldades como tambm perplexidades.
forma
pedaggicas.
subutilizam
as
tecnologias
digitais
tornando-as
ferramentas
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6 ORGANIZAO DAS TAREFAS
Etapa
Levantamento de referncias
Ano 2015
Ano 2017
2 Sem.
1 Sem.
2 Sem.
X
X
Ano 2016
Redao inicial
1 Sem.
2 Sem.
Redao final
Reviso