AGRESIVIDAD EN LOS NIOS DE 4 y 5 AOS

La agresividad es una respuesta normal a una emocin de ira y de frustracin.

Forma parte del bagaje emocional con el que nacemos las personas. En cierto
sentido es una conducta adaptativa y necesaria, tanto la emocin como la
conducta deben ser vividas por el nio y/o nia para su aprendizaje y desarrollo.
El problema surge cuando los pequeos convierten esta respuesta en un hbito.
La agresividad en estos casos se generaliza y es utilizada por los nios y nias
como una herramienta de gran poder para conseguir lo que quieren. Comienza
como una manera de hacer salir una emocin negativa de ira y de frustracin y se
generaliza an sin existir estas emociones. A la larga esta respuesta se transforma
en lo que la crea, es decir en una fuente de frustraciones y conflictos.
Es fundamental en primer lugar que los pequeos aprendan a manejar sus
sentimientos negativos, que sepan auto controlarse y manejar la ira y la
frustracin. La emocin, como todas las emociones forma parte de la persona y no
se puede evitar, pero lo que si podemos controlar es la respuesta en forma de
conducta que damos a esa emocin.
En segundo lugar debemos prestar atencin a que esta conducta no se
generalice. Ocurre que cuando los pequeos se comportan de forma agresiva,
aprenden en determinadas ocasiones un mensaje errneo. Aprenden que es una
forma muy efectiva de conseguir lo que quieren, y de esta forma generalizan las
conductas agresivas y ya no solo las emplean cuando sienten ira. En estas
ocasiones emplean la agresividad para someter a los dems a sus deseos y esto
a la larga les crea ms ira, frustracin y conflictos.
La palabra agresividad viene del latn "agredi" que significa "atacar". Implica que
alguien est decidido a imponer su voluntad a otra persona u objeto incluso si ello
significa que las consecuencias podran causar daos fsicos o psquicos (Pearce,
1995).
Buss (1961), define a la agresividad como una respuesta consistente en
proporcionar un estimulo nocivo a otro organismo.

Bandura (1973) dice que es una conducta perjudicial y destructiva que

socialmente es definida como agresiva.
Patterson (1977) dice que la agresin es "un evento aversivo dispensando a las
conductas de otra persona". Utiliza el termino "coercin" para referirse
al proceso por el que estos eventos aversivos controlan los intercambios didicos.
Para Dollar, Miller, Mowrer y Sear (1939) es una conducta cuyo objetivo es daar a
una persona o aun objeto.
McCorquodale y Meehl, (1948) dicen llamamos agresivo a un alumno que
manifiesta agresiones frecuentes y en diversas situaciones. Le atribuimos la
caracterstica de agresividad, relativamente estable en el tiempo y relativamente
especfica de una determinada situacin. Es importante tener presente que
el concepto de agresividad no suele emplearse como una mera abstraccin, como
una frmula abreviada que expresa un comportamiento esperado, sino como una
nocin hipottica.
Graumann, (1960) afirma que la agresividad est dentro o subyacente del
comportamiento agresivo.
Revisando las diferentes definiciones podemos concluir que la agresividad es
cualquier forma de conducta que pretende causar dao fsico o psicolgico a
alguien u objeto, ya sea este animado o inanimado.

Causas de la conducta agresiva infantil

Una conducta agresiva no es lo mismo que tener un carcter fuerte
En la infancia, son normales los ataques de agresividad. Las conductas agresivas
son conductas intencionadas que pueden causar dao, ya sea fsico o psquico.
Conductas como pegar a otros, ofenderlos, burlarse de ellos, tener rabietas o usar
palabras inadecuadas para llamar a los dems forman parte de la agresividad
infantil. Cuando algunos nios persisten en su conducta agresiva y son incapaces
de controlar su fuerte genio, pueden sentirse frustrados causando sufrimiento y el
rechazo de los dems.
Por qu algunos nios presentan conducta agresiva
Nio pelea puos en alto
Segn los expertos, la frustracin facilita la agresin y es un excelente caldo de
cultivo para que se desarrollen conductas agresivas en los nios. El
comportamiento agresivo del nio es normal, pero el problema es saber
controlarlo. Muchas veces, el nio provoca a un adulto para que l pueda
intervenir en su lugar y controlar sus impulsos agresivos, ya que no puede con
todo.
Por eso, el nio necesita de un "no hagas eso" o "para con eso". Los nios, a
veces, piden una ria. Es como si pidiera prestado un control a su padre o a su
madre. Del mismo modo que los padres ensean a caminar, a hablar o a comer a
sus hijos, deben ensear tambin a controlar su agresividad.
Controlar la conducta agresiva del nio
- Hay que tener cuidado para no devolver su agresividad con otra agresividad. La
teora del aprendizaje social afirma que las conductas agresivas pueden
aprenderse por imitacin u observacin de la conducta de modelos agresivos. Es
muy importante, por ejemplo, que el nio tenga y encuentre un buen modelo en
sus padres.

- Los nios se relacionan con los dems de la misma forma que lo hacen sus
padres. Si ellos mantienen una relacin tranquila con los dems, el nio se portar
del mismo modo delante de sus amiguitos. Si la relacin es ms bien hostil,
probablemente el nio seguir ese modelo de comportamiento.
- Educar a los nios es una tarea difcil, que requiere trabajo. Pero que vale la
pena intentar acertar, mantener el equilibrio y procurar el consenso entre los
padres para que en la educacin del nio no ocurran fallos de doble comunicacin.
Si uno de los padres permite todo y el otro nada, eso confundir al nio y
probablemente se rebelar.
CAUSAS O FACTORES QUE PREDISPONEN LA AGRESIVIDAD
Por imitacin: Cuando existe en la escuela, familia o entorno cercano, personas
que agraden fsica o verbalmente, los nios copian modelos y errneamente
aprenden que sta es la manera de resolver las cosas y conseguir lo que quieren.
Relaciones conflictivas en el ambiente familiar: Las peleas entre lo padres, un
ambiente conflictivo, puede inducir al nio a comportarse agresivamente.
Inadecuados estilos de crianza: Cuando se deja hacer al nio lo que quiere y no
se le ensea a no agredir a los dems, estar acostumbrado a no respetar
normas.
Cuando existe incongruencia en el comportamiento de los padres, cuando los
padres desaprueban la agresin castigndola con su propia agresin fsica o
amenazante hacia el nio. Asimismo se da incongruencia cuando una misma
conducta unas veces es castigada y otras ignorada, o bien, cuando el padre
regaa al nio pero la madre no lo hace.
Falta de afecto hacia el nio: Cuando existe negligencia en la crianza de los
padres, no se le brinda los cuidados, la educacin que necesita, no se felicita sus
buenas conductas o sus logros, el nio tratar de llamar la atencin de sus
progenitores de muchas formas y al no conseguirlo, reaccionar con la agresin
como nico recurso efectivo.

CMO ENSEAR CONDUCTAS ADECUADAS:

Ensear con el ejemplo: Si el nio observa que sus padres utilizan la agresin,
creer que esa es la forma de solucionar las cosas. Brndele buenos ejemplos,
resuelva los problemas conversando, si no puede evitar la discusin, no lo haga
frente al nio, la conducta de los padres es su principal modelo de aprendizaje.
Corrija la conducta inadecuada, si observa que el nio pega a otro o reacciona con
agresividad, sostngalo de los brazos, mrelo a los ojos y con serenidad y firmeza
dgale: s que ests molesto pero no podemos hacer dao a los dems.
Probablemente el nio llore o haga una pataleta, no debemos hacer caso, poco a
poco entender que este tipo de conducta no se puede aceptar. Luego converse
con l y dgale lo que usted espera de su conducta, sea breve y claro en sus
instrucciones.
Felicite la buena conducta, la correccin no es la solucin a todos los problemas,
hay que recompensar la buena conducta mediante palabras y gestos aprobatorios
como lo haz hecho muy bien, te ests portando bien, me alegro. El nio
necesita sentir que conductas son adecuadas, el objetivo es que a la larga esta
retroalimentacin o recompensa sea sentida por el mismo nio por el solo hecho
de haber actuado de manera adecuada.
Ensele otras alternativas para descargar su agresividad como conversar sobre
sus sentimientos y deseos as como las consecuencias qu pueden tener sus
reacciones, tambin es necesario que el nio realice actividades fsicas, descargar
sus energas como mover con fuerza los brazos, saltar, tensar y relajar los
msculos; jugar con plastilina y salir a pasear tambin pueden utilizarse para
distraer al nio y descargar la emocin.
Dirija la agresividad del nio hacia conductas socialmente aceptadas, es necesario
no dejar pasar una bofetada, un peisco o golpe, reconduzca ese comportamiento
hacia un gesto alternativo, por ejemplo, gue su mando y dgale choca esos cinco
o dgale no se pega al compaero, se da cario, abrazo y lo instigamos
fsicamente a abrazar y brindar afecto al compaero.

Intervenga en caso de peleas con otros nios, si observa que su nio pega al otro
por obtener un juguete, dgale no pegamos a otras personas, cuando yo quiero
algo de ti no te pego para conseguirlo, te lo pido amablemente convrsele, si es
mayor de 3 aos, orintelo hacia la reflexin, le puede preguntar, cmo te
sentiras si te pegara a ti.

Causas externas e internas de la agresividad infantil

Causas externas
Watson, uno de los padres de la Psicologa conductista, afirmaba: Dadme una
docena de nios sanos para que los eduque, y me comprometo a elegir uno de
ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier
tipo mdico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrn.
Por supuesto, se trata de una afirmacin exagerada pero hoy conocemos que los
factores externos desempean un rol importante en el desarrollo de la
personalidad del nio y, por supuesto, pueden incidir en la agresividad.
Disciplina familiar. La familia es el primer y ms importante grupo social en el que
el nio se inserta y en el cual aprende las normas bsicas de convivencia. Por
tanto, la disciplina que apliquen los padres, juega un papel importante en la
expresin de la agresividad. De hecho, se conoce que una educacin poco
exigente o, por el contrario, demasiado rgida u hostil, fomentan el comportamiento
agresivo en el nio.
Modelos de conducta. Otro factor importantsimo que incide en la expresin de la
agresividad son los patrones de conducta que el nio recibe, sobre todo de sus
padres. Es lo que se conoce como modelacin y se refiere al proceso de imitacin
de las conductas que el pequeo ve en su entorno. De esta manera, si los padres
o dems referentes sociales mantienen una conducta hostil o agresiva, el nio
comprender que este modelo es adecuado y repetir esos mismos patrones de
respuesta negativos.

Incongruencia educativa. Otro elemento que influye en la agresividad es la

incongruencia educativa. Esa incongruencia se manifiesta cuando los padres
desaprueban la actitud hostil pero la castigan con otra conducta hostil o
amenazante, o cuando una misma conducta agresiva a veces es castigada y otras
veces ignorada. Asimismo, el desacuerdo entre los padres en lo que respecta a las
normas educativas, es otra forma de incongruencia que puede promover la
agresividad infantil.
Causas internas
La agresividad no solo est provocada por factores externos, tambin existen
causas internas, esa es la razn por la cual algunos nios, aunque crezcan en
entornos hostiles o en familias desestructuradas, no siempre responden con
violencia.
Factores orgnicos. No son pocos los casos de agresividad infantil que sientan
sus bases en problemas de ndole orgnica, como las alteraciones hormonales o
incluso deficiencias nutricionales. Tambin pueden estar implicados factores ms
complejos, como las alteraciones en algunos de los mecanismos cerebrales, sobre
todo en los lbulos frontales, que son los que regulan el comportamiento. Adems,
en las personas con tendencia a la agresividad, se han encontrado niveles
anormalmente bajos de serotonina, un neurotransmisor implicado en el manejo de
las emociones.
Dficit de habilidades sociales. Las habilidades sociales son las que nos permiten
insertarnos en la vida social desde una postura tolerante, flexible y abierta. Sin
embargo, todos los nios no son capaces de desarrollar estas habilidades, lo cual
puede desencadenar una tendencia a responder de manera agresiva. De hecho,
se ha apreciado que la ausencia de estrategias sociales para enfrentar la
frustracin o el estrs a menudo es una causa de agresin y hostilidad.

Agresividad, fenmeno social que afecta las relaciones interpersonales, las

caractersticas que pueden presentar los nios son:
Egocentrismo
Hiperactividad
Liderazgo
Autoritarismo
Por tal motivo se ha observado que los nios agresivos son rechazados por sus
mismos compaeros. Las posibles causas que pueden influir en ste
comportamiento son:
Problemas familiares
Falta de atencin al nio
Entorno social
Maltrato infantil

TEORIAS SOBRE EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO

De acuerdo a Ballesteros (1983), las teoras que se han formulado para explicar la
agresin, pueden dividirse en:
Son aquellas que ponen el origen de la agresin en los impulsos internos, lo cual
vendra a significar que la agresividad es innata, por cuanto viene con el individuo
en el momento del nacimiento y es consustancial con la especie humana. Estas
teoras son las llamadas teoras biolgicas. Pertenecen a este grupo las
Psicoanalticas (Freud) y las Etolgicas (Lorenz, store, Tinbergen, Hinde)
principalmente.

La teora Psicoanaltica postula que la agresin se produce como un resultado del

"instinto de muerte", y en ese sentido la agresividad es una manera de dirigir el
instinto hacia afuera, hacia los dems, en lugar de dirigirlo hacia uno mismo. La
expresin de la agresin se llama catarsis, y la disminucin a la tendencia a
agredir, como consecuencia de la expresin de la agresin, efecto catrtico.
Por su parte lo Etlogos han utilizado sus observaciones y conocimientos sobre la
conducta animal y han intentado generalizar sus conclusiones al hombre. Con el
conocimiento de que, en los animales, la agresividad es un instinto indispensable
para la supervivencia, apoyan la idea de que la agresividad en el hombre es innata
y pude darse sin que exista provocacin previa, ya que la energa se acumula y
suele descargarse de forma regular.
Teoras Activas
Teoras Reactivas
Son teoras que ponen el origen de la agresin en el medio ambiente que rodea al
individuo, y percibe dicha agresin como una reaccin de emergencia frente a los
sucesos ambientales. A su vez las teoras reactivas podemos clasificarlas en
teoras del Impulso y teora del Aprendizaje Social.
Las teoras del Impulso comenzaron con la hiptesis de la frustracin-agresin de
Dollar y Millar (1939) y posteriormente han sido desarrolladas por Berkoviitz (1962)
y Feshbach (1970) entre otros. Segn esta hiptesis, la agresin es una respuesta
muy probable a una situacin frustrante, es la respuesta natural predominante a la
frustracin.
La hiptesis afirma que la frustracin activa un impulso agresivo que solo se
reduce mediante alguna forma de respuesta agresiva. Sin embargo, cada vez se
ha hecho ms evidente que la hiptesis de la frustracin-agresin no puede
explicar todas las conductas agresivas. De modo que parece ser que la que la
frustracin facilita la agresin, pero no es una condicin necesaria para ella. La

frustracin es solo un factor; y no necesariamente el mas importante que afecta la

a la expresin de la agresin (Bandura, 1973).
La teora del aprendizaje social afirma que las conductas agresivas pueden
aprenderse por imitacin u observacin de la conducta de modelos agresivos.
Enfatiza aspectos tales como aprendizaje observacional, reforzamiento de la
agresin y generalizacin de la agresin.
El Aprendizaje Social considera la frustracin como una condicin facilitadota, no
necesaria, de la agresin. Es decir la frustracin produce un estado general de de
activacin emocional que puede conducir a una variedad de respuestas, segn los
tipos de reacciones ante la frustracin que se hayan aprendido previamente, y
segn las consecuencias reforzantes tpicamente asociadas a diferentes tipos de
accin.
Para explicar el proceso de aprendizaje del comportamiento agresivo se recurre a
las siguientes variables:
Modelado: La imitacin tiene un papel fundamental en la adquisicin y el
mantenimiento de las conductas agresivas en los nios. Segn la teora del
Aprendizaje social, la expocision a modelos agresivos debe conducir a
comportamientos agresivos por parte de los nios. Esta opinin esta respaldada
por diversos estudios que muestran que se producen aumentos de la agresin
despus de la expocision a modelos agresivos, aun cuando el individuo puede o
no sufrir frustraciones. Congruentemente con esta teora, los nio de clases
inferiores manifiestan mas agresiones fsicas manifiestas que los nios de clase
media, debido probablemente, a que el modelo de las clases inferiores tpicamente
mas agresivo directa y manifiestamente.
Reforzamiento: El reforzamiento desempea tambin un papel muy importante en
la expresin de la agresin. SI u nio descubre que puede ponerse en primer lugar
de la fila, mediante su comportamiento agresivo, o que l e agrada herir los
sentimientos de los dems, es muy probable que siga utilizando los mtodos
agresivos, si no lo controlan otras personas.

Los Factores situacionales: Tambin pueden controlar la expresin de los actos

agresivos. La conducta agresiva varia con el ambiente social, los objetivos y el
papel desempeado por el agresor en potencia.
Los factores cognoscitivos: Desempean tambin un papel importante en la
adquisicin y mantenimiento de al conducta agresiva. Estos factores cognoscitivos
pueden ayudar al nio a autorregularse. Por ejemplo, puede anticipar las
consecuencias de alternativas a la agresin ante la situacin problemtica, o
puede reinterpretar la conducta o las intenciones de los dems, o puede estar
conciente de lo que se refuerza en otros ambientes o puede aprender a observar,
recordar o ensayar mentalmente el modo en que otras personas se enfrentan a las
situaciones difciles.