Educacién Motivada CCoraminas,F. (1993). Cémo Fducar la Voluntad. Espana: Palabra. Coleccién Hacer Familla(9.p. 155 ~ 166) Mucho se ha escrito sobre la conveniencia 0 no de los premios y castigos. Es un hecho que es una forma directa de motivar a las personas a mover su voluntad en un determinado sentido. Pero ées conveniente castigar? €Cémo debemos premiar? Las recientes investigaciones apoyan la tesis de la eficacia de los premios y castigos, siempre que se usen adecuadamente. Y el término "adecuadamente" no es nada facil de interpretar, y menos atin debemos utilizarlo sin un conocimiento correcto. Los premios y castigos no aplicados correctamente pueden ser contraproducentes. Pueden llevarnos a conseguir lo contrario de lo que pretendemos: En resumen: castigar y premiar, si, pero antes hay que saber: cuando, cémo y dénde. Basandonos en un ejemplo de la empresa sacaremos valiosas conclusiones para la educacién en la familia. La familia tiene algo de empresa. Las motivaciones humanas y la empresa Las motivaciones humanas han sido ampliamente estudiadas y experimentadas en el campo de la empresa. El comportamiento de las personas en la empresa ha sido una preocupacién constante en los tltimos afios. Existe una relacién directa entre la motivacién positiva de los trabajadores y los resultados econémicos de la empresa ee Valo + Se trabaya bien en equips compafiariema * Se vive un ambiente de unidad Taaltad * Se ayudan unos a otros generosidad ‘Se puede hacer un cuadro similar entre la motivacién negativa y los niveles de bajo rendimiento, Pero... 2cémo conseguir la motivacién correcta? Importancia de la Motivacién Nivelada: La mayor parte de los problemas en las Relaciones Humanas de una empresa se ubican en tres niveles 0 en la combinacién de ellos.Prats Ber Pena 4° Matenal s Econémico: Sueldo, Vivienda 2° Inteligencia vo De conocimientas: Categoria, Competenci 3° Voluntad 10 De comportamiento: Valores, Relaciones personales. Cuando surge un problema en las Relaciones Humanas, la solucién debe buscarse en el mismo nivel en el que ha surgido el problema: Recurrir a otro nivel no Io soluciona. Puede resolverio a corto plazo, pero surgird de nuevo y con mayor fuerza. Estas circunstancias se repiten en la educacién de los hijos con unas caracteristicas similares. Veamos algunos ejemplos al nivel de empresa. Problemas en el nivel material Si se presenta un problema econémico, de peticién de subida de sueldo, nivel 1°, la solucién tiene que buscarse en el mismo nivel, subir el sueldo. Querer solucionar el problema ofreciendo un curso de ordenadores (nivel 2°), 0 apelando al espiritu de sacrificio y lealtad a la empresa (nivel 3°), no resolverd el problema, Puede resolverlo a corto plazo pero el problema queda latente, Problemas en el nivel de Ia inteligencia Por ejemplo: ‘ Necesito un curso de ordenadores para poder desarrollar mejor mi trabajo (nivel 2°) ‘Para cumplir mi misién en Recursos Humanos, debo poder asistir a las reuniones de direccién. [Peticién de ascenso, a Director de Recursos Humanos (nivel 2°)] Si ofrecemos subida de sueldo (nivel 1°), es posible que se alegren las caras y sea bien recibida, pero al poco tiempo volver a surgir el problema. Sélo una solucién a ‘su mismo nivel (nivel 2°), arreglaré el conflicto. Problemas en el nivel de la voluntad El Director de Produccién, Pedro, se reine con el Director General y le informa sobre un asunto reservado. Pedro: Ayer me enteré que Alberto, el Director Financiero, recibe un dinero en su cuenta corriente por operar con el Banco "Z". éLo sabias? Y por si fuera poco, Javier, el Director Comercial, se ha embolsado una buena comisién por adjudicar una compra a la empresa Pecosa. éQué opinas de esto? Pedro ha planeado dos claros problemas de corrupcién (nivel 3°). El “nico arreglo ¢s afrontar directamente el problema y hablar con los interesados para que cambien de actitud o se vayan.Intentar arregiar un problema de nivel 3°, con un nivel diferente, por ejemplo, comprar el silencio de Pedro (nivel 1°), no soluciona nada. Todo lo contrario. Pedro al verse sobornado tiene dos salidas: 1 Si no le importa que roben dos, a partir de mafiana seremos tres. (Pierde sus valores) 22 Si el Director General es tan corrupto como los otros dos, me buscaré otra ‘empresa. (Perderé un buen empleo o actuard a partir de ahora sin motivacién.) En resumen: Cada problema debe arreglarse con una solucién de un mismo nivel. Si lo concretamos mas: un problema en el area de los valores (nivel 3°) no se arregla con dinero (nivel 1°); los valores no se compran. Regresando al campo de la Educacién podemos decir: « Para motivar correctamente, los premios y los castigos deben pertenecer al mismo nivel del comportamiento que se desee motivar. « Portarse bien por dinero 0 por una recompensa econémica degrada el valor. El bien debe buscarse por el valor que tiene en si mismo. Si se hace por dinero, cuando éste no exista, no habré razén para hacer el bien. E! premio debe de estar por encima de lo premiado y un valor se degrada si se compra con algo material. «Al educar, tenemos como objetivo que nuestros hijos crezcan en valores positives, virtudes, segin Aristételes, pero: # éQué es una virtud? # £Qué es un valor bueno? Educar en virtudes 2Qué os una virtua? ‘Se Gerine 1a rtua como "un Habito operative bueno”. La palabra "RADIEO™ corresponde a Una Actitud permanente del amo; no se reliere al cerpe es un ceetumbre. La palsbra “operativo significa que es un acto que se ealiza, que se llege 2 ferminar; por tanto no es Una eleposiclon elo pertona hacer algo sina Vna actuscién 8190. ts palabra “ouero” signifies que el ncto que resiiza Ia perssns ea “eueno en si misma”; en o2ras palabras, buena come acto, 207 su intercion y por su fin. Por lo tanto no es suficiente que el acto sea bueno en si, si la intencién con que se hace no busca también la perfeccién del propio acto. Pongamos algunos ejemplos: ‘Supongamos que queremos promover en los hijos: = Que quleran estudiar.» Que quleran ser ordenadas. + Que quieran ayudar en la casa. ‘Ademas es nuestra intencién que adquieran las virtudes correspondientes a estos tres objetivos:+ Le virtud dela laberiosidad. «La vitud del orden, « La virtud de ia generesida. Con el fin de conseguir estos objetivos supongamos que los premios 0 castigos que utilizamos, para premiaries 0 corregirles y potenciar estos valores, son algunos de los que transcribimos seguidamente. Mas 0 menos paga. Dejaries en casa, sin salir, un fin de semana. Invitarles al cine o alquilar un buen video. Dejaries sin ver la televisin durante un tiempo. Celebrar una fiesta en casa 0 dejarles salir de noche, No dejarles salir de noche o acortar la hora de llegada Gritaries al ejercer la autoridad y reprenderles. Llegar a pegarles, en casos graves. Todas estas acciones corresponden al nivel 1°. Son soluciones del tipo material Vamos a ver que con esta forma de actuar, no solamente no conseguimos que nuestros hijos crezcan en valores sino que, en ocasiones, conseguimos el efecto contrario. En el mejor de los casos, podemos conseguir y no es poco: Cuando cambien las circunstancias y las motivaciones antes resefiadas dejen de actuar, la voluntad dejaré facilmente de actuar bien « La costumbre de estudiar y sacar buenas notas. « La costumbre de ser ordenados en sus cosas. ‘« La costumbre de ayudar en casa y a los demas En apariencia puede parecer que son "habitos operativos buenos", pero si las intenciones que les han movido a actuar de este modo, han sido los motivos arriba resefiados, podemos afirmar que lo mds probable es que no exista virtud. La realidad es que estamos actuando con premios 0 castigos referidos al primer nivel de motivacién, nivel material extrinseco, y podemos afirmar que el fin diltimo que les ha hecho actuar es materialista. Con otras palabras, hemos puesto como meta de un acto bueno 0 malo un premio o castigo material El resultado de estas actuaciones es que no estamos promoviendo valores y en consecuencia no estamos ayudando a nuestros hijos a que crezcan en la virtud Cuando cambien las circunstancias y las motivaciones ante resefiadas dejen de actuar, la voluntad dejaré facilmente de actuar bien Veamos un ejemplo Un hijo educado, con premios y castigos materiales, se va un afio a estudiar inglés a Estados Unidos. 0 al terminar el bachillerato se va a otra ciudad a estudiar la carrera. Al estar fuera de su casa no existe la motivacién directa de sus padres, Tampoco hay virtud, solamente unas buenas costumbres. Con cierta facilidadpuede derrumbarse todo el esquema de valores, por no estar cimentados sobre una base correcta. Su comportamiento se puede degradar. En este caso, al regresar a su casa, puede haber perdido hasta las buenas costumbres que tenia al partir. Al no haber sido educado en verdaderas virtudes y ceder en la fortaleza, las costumbres se derrumban solas.LECTURAS COMPLEMENTARIAS. «Bernal, A. (1998). Educacién del Cardcter / Educacién Moral. Espafia: EUNSA, (p.p. 101 - 124) « Corominas, F. (1993). Cémo Educar la Voluntad. Espafia: Palabra. Coleccién Hacer Familia (p.p. 37 - 51; 67 - 72; 189 - 199) «Fichter, J. H. (1990). Sociologia. Espafia: Herder. (p.p. 59 - 70; 107 - 120; 199 - 211) «Frankl, V. El hombre en busca de sentido ultimo. Espafia: Paidés. « Garcia de Haro, R. (1978). La conciencia moral. Espafia: Ediciones RIALP. « Goleman, D. (1999). La inteligencia emocional. México: Vergara (p.p. 13 - 18; 21 +35; 44-77) « Hildebrand, D. (1997). E/ Corazén. Espafia: Biblioteca Palabra. (p.p. 57 - 102). « Kriekemans, A. (1982). Pedagogia General. Espaiia: Herder. (p.p. 86 - 95; 111 - 138; 251 - 264; 309 - 316; 367 - 451) * Lewis, P. (1994). 40 maneras de ensefiar al nifio los valores morales. E.U.A. UNILIT, * Oliveros, F. (1999). 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