Institucional educativa N 80265 Shulgn

Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin

Todos podemos aprender, nadie se queda atrs

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL - 2016

DATOS GENERALES:
1.1.

Direccin Regional de Educacin

La Libertad

1.2.

Unidad de Gestin Educativa

Otuzco

1.3.

Institucin educativa

N 80265 Jos Bernardo Alcedo

1.4.

Lugar

Casero - Shulgon

1.5.

rea

Comunicacin

1.6.

Grado

1.7.

Seccin

nica

1.8.

Horas Semanales

06 Horas

1.9.

Profesora

Garca Flores Henrry Taylor

1.10. Director

Castro Mercedes Urbina

1.11. Ao Lectivo

2016

II

DESCRIPCION GENERAL:

A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del rea curricular de
Comunicacin correspondientes a su ciclo. Por lo tanto, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada
una de las cinco competencias, se busca adems que los alumnos del cuarto grado los estudiantes alcancen las
metas que un 9,1 % de estudiantes se ubiquen en el nivel satisfactorio en Comprensin Lectora

Comprensin de textos orales: infiere informacin relevante y conclusiones y evala la validez de los
argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.

Expresin de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos;
organiza sus ideasen torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evala las
ideas de los otros.

Comprensin de textos escritos: reconoce e integra informacin relevante en textos de estructura

compleja; infiere conclusiones y evala la validez a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en
el que el texto fue producido.

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Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas

especializados desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes
perspectivas y evala sisu texto se adeca a la situacin comunicativa.

Interaccin con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos
representados empleando su imaginacin y recursos estilsticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en
relacin a diversos gneros y procedencias culturales.
Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao son: Textos literarios, recursos y tcnicas

literarias para crear ensayos literarios, micro ficcin fantstica y poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto,
ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos,
representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de
gramtica y ortografa. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin, estrategias para leer y elaborar
textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y para verbales).

III

CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES:

Los estudiantes de la I.E. 80265 Jos Bernardo Alcedo del casero de Shulgon distrito de Salpo, Provinia

de Otuzco, se caracterizan por ser alumnos que toman decisiones y realizan actividades sin tener un objetivo claro. Se
les dificulta en ocasiones expresar sus emociones y asumen conductas sociales de riesgo sin temor a las
consecuencias de lo que les pueda pasar. Practican valores como el respeto, responsabilidad y honestidad. Son
alumnos que buscan aprender de sus profesores, adems que tratan de encontrar su identidad, ante sus compaeros
de clase, adems son alumnos entusiastas en las actividades escolares, deportivas y sociales.
Nuestros estudiantes tienen la necesidad de plantearse objetivos claros en su desarrollo estudiantil que les
permitir trazarse metas en su vida personal, adems necesitan una enseanza en la que sean ellos quienes tengan
la mayor participacin sin temor a equivocarse, para que puedan incentivarse a participar y expresar sus
pensamientos, asi mismo necesitan desarrollarse en un ambiente adecuado en donde se practiquen distintos valores
como la responsabilidad, honestidad, respeto y otros. Necesitan contar con el apoyo permanente de sus padres y
profesores para que puedan lograr los aprendizajes fundamentales

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IV

EJES REGIONALES:
educacio
n e
identidad
regional

educacio
n y
cultura
general

educacon
, salud y
bienestar
EJES
TEMATICOS
REGIONALES
educacion,
ciudadani
a, etica y
seguridad.

educacion,
ambiente
y gestion
de riesgo
educacion,
emprendi
miento y
cultura

CALENDARIZACIN:

BIMESTRE

INICIO

TERMINO

TOTAL DE SEMANAS

14 03 16

20 05 -16

10

II

23 05 16

22 07 - 16

09

III

08 08 16

14 10 - 16

10

IV

17 10 16

23 12 - 16

10

VACACIONAL

25 07 16

07 08 16

02

(situacin significativa)

I UNIDAD.
elaboramos un discurso sobre
nuestro patrimonio cultural

II UNIDAD.
elaboramos un ensayo literario
sobre
nuestro
patrimonio
cultural
X

III UNIDAD
X
X

X
X

X
X
X

X
X

X
X

X
X
X

X
X
X

la escritura Textualiza sus ideas segn las convenciones de

dilogo intercultural Se vincula con diversas tradiciones literarias del

expresivas Crea textos literarios segn sus necesidades

Produce textos
escritos
diversos contextos Interpreta textos literarios en relacin con

de sus textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Comprende textos
escritos
Planifica la produccin de diversos textos escrito

de los textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Infiere el significado de los textos escritos

Se expresa oralmente
escritos Reorganiza informacin de diversos textos

Recupera informacin de diversos textos escritos

temtico Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

de sus textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

expresivos Utiliza estratgicamente variados recursos

Comprende textos
orales
Expresa con claridad sus ideas

comunicativa Adeca sus textos orales a la situacin

de los textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Infiere el significado de los textos orales

Nombre de la unidad
N de
horas

textos orales Recupera y organiza informacin de diversos

VI

Escucha activamente diversos textos orales

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ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

Interacta con
expresiones
literarias

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elaboramos un memorial con

referencia a las costumbres de
mi pueblo
IV UNIDAD
elaboramos nuestro poema
sobre las costumbres de mi
pueblo
V UNIDAD
elaboramos un informe
cientfico sobre el buen uso de
los medios tecnolgicos
VI UNIDAD
realizamos un seminario sobre
las influencias de los medios
tecnolgicos

VII UNIDAD
elaboramos nuestro foro

VIII UNIDAD
nos expresamos oralmente,
utilizando las estrategias orales

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NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD

I UNIDAD.
elaboramos un discurso sobre nuestro patrimonio
cultural
En el casero de Shulgon se observa que los pobladores amplan su
rea agrcola en los restos arqueolgicos de las Ruinas de Shamana
afectando el patrimonio natural y cultural de la zona.
Frente a ellos nos proponemos en la I.E. 80265 del casero de Shulgon,
en el quinto grado de educacin secundaria, el reto de indagar sobre el
valor que tiene Las ruinas de Shamana su impacto, su conservacin y
difusin a travs de un discurso.

II UNIDAD
elaboramos un ensayo literario
sobre nuestro patrimonio cultural
En el casero de Shulgon se observa que los pobladores amplan su
rea agrcola en los restos arqueolgicos de las Ruinas de Shamana
afectando el patrimonio natural y cultural de la zona.
Frente a ellos nos proponemos en la I.E. 80265 del casero de Shulgon,
en el quinto grado de educacin secundaria, el reto de indagar sobre el
valor que tiene Las ruinas de Shamana su impacto, su conservacin y
difusin a travs de un ensayo literario.

III UNIDAD
elaboramos un memorial con referencia a las
costumbres de mi pueblo
La identidad cultural es un conjunto de creencias, costumbres, valores
que tiene una sociedad, la cual en muchos casos puede estar en
peligro debido a la globalizacin del da de hoy, esto nos puede llevar a
la prdida de identidad, y valores de una sociedad, en especial en la
etapa de nuestra juventud.
Por ello los alumnos del quinto grado de secundaria realizaran un
memorial que haga referencia a la identidad cultural, local, regional y
nacional.

N DE
SESIONES
07 sesiones
(del 14 marzo al 20
de abril)

07 sesiones
(del 26 abril al 18
de mayo)

08 sesiones

(del 24 de mayo al
21 de junio)

CAMPOS TEMATICOS

El Discurso: Estructura
Cualidades del discurso: elocuencia y fluidez
Propiedades textuales: adecuacin,
coherencia y cohesin
Literatura: el canon literario
Tcnicas narrativas
Oraciones compuestas coordinadas
Inferencia y Lectura Critica
Los grupos consonnticos: uso de la Z y D
finales
El ensayo literario
Tema literario: el destino
Tcnicas de participacin grupal: el panel
La exposicin argumentativa: tipos de
argumentos
Oraciones compuestas subordinadas I
Oraciones compuestas subordinadas II
La multimedia y su utilidad

La literatura griega
La literatura latina
El memorial
Artculo de opinin
Los puntos suspensivos
Lenguaje audiovisual: realities
La tilde en palabras compuestas
El epilogo

EJE TEMATICO
REGIONAL

PRODUCTOS

Educacin e
identidad
regional

El discurso

Educacin e
identidad
regional

El ensayo
literario

Educacin,
emprendimiento
y cultura

El memorial

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IV UNIDAD
elaboramos nuestro poema con referencia a las
costumbres de mi pueblo
La identidad cultural es un conjunto de creencias, costumbres, valores
que tiene una sociedad, la cual en muchos casos puede estar en
peligro debido a la globalizacin del da de hoy, esto nos puede llevar a
la prdida de identidad, y valores de una sociedad, en especial en
nuestra juventud.
Ante esta situacin se busca que los estudiantes del quinto ao de
secundaria elaboren un poema que promueva la identidad cultural local,
regional y nacional.

07 sesiones
(del 22 de junio al
20 de julio)

V UNIDAD
elaboramos un informe cientfico sobre el buen uso
de los medios tecnolgicos
En la actualidad los estudiantes de secundaria pasan por una etapa de
crecimiento y desarrollo, atrados por las redes sociales y medios
tecnolgicos propios del siglo XXI, que provoca el desligamiento del
estudiante de la lectura y la produccin de textos. Siendo conscientes
de la necesidad de retomar tanto la lectura como la produccin de
textos, suplida por la abrumadora presencia de la internet y los medios
tecnolgicos.
Ante esta situacin se busca que los estudiantes del quinto grado de
educacin secundaria elaboren un informe cientfico sobre el uso
adecuado de los medios tecnolgicos.

9 Sesiones
(del 09 de agosto al
07 de septiembre)

VI UNIDAD
realizamos un seminario sobre las influencias de los
medios tecnolgicos
En la actualidad los estudiantes de secundaria pasan por una etapa de
crecimiento y desarrollo, atrados por las redes sociales y medios
tecnolgicos propios del siglo XXI, que provoca el desligamiento del
estudiante de la lectura y la produccin de textos. Siendo conscientes
de la necesidad de retomar tanto la lectura como la produccin de
textos, suplida por la abrumadora presencia de la internet y los medios
tecnolgicos.
Es por ello que se busca que los estudiantes del quinto grado de

9 Sesiones
(del 13 de
septiembre al 12 de
octubre)

Educacin
emprendimiento
y cultura

La literatura medieval
La literatura renacentista
Estrategias de creacin literaria
Tcnicas de participacin grupal: el
videofrum
Los gneros literarios
Tcnicas de versificacin
Figuras literarias

Literatura barroca
Hoja de vida
El informe cientfico
Literatura neoclsica
La literatura romntica
El signo lingstico
La carta poder
Tcnicas de participacin grupal: la asamblea

Educacin e
identidad
regional

La mini ficcin
La literatura realista y simbolista
formas de composicin lirica
Textos funcionales
Tcnicas de participacin grupal: el seminario
La literatura modernista
termino esencial
La generacin del 98
Progresin temtica

Educacin e
identidad
regional

El poema

Informe
cientfico

seminario

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educacin secundaria elaboren un seminario sobre la influencia que

tienen los medios tecnolgicos en su desarrollo estudiantil.

VII UNIDAD
elaboramos nuestro foro
Actualmente y beneficindose con los adelantos tecnolgicos, los
medios de comunicacin como la televisin, los celulares y otros que
llegan desde y a cualquier parte del planeta, han difundido un prototipo
de hombre y mujer de xito, relacionndoles con la aceptacin en
grupos sociales, vinculndoles con la autoestima que cada uno tiene de
s. La autoestima es responsable de xitos o fracasos. Un concepto
positivo de s mismo brinda seguridad y propiciar el desarrollo de
habilidades para el logro de metas. La autoestima es la manera en que
la persona se ve y se valora, es elemento fundamental para forjar su
vida.
Es por ello que se busca que los estudiantes del quinto de secundaria
diseen un foro, que promueva una adecuada autoestima.

(del 18 de octubre
al 16 de noviembre)

VIII UNIDAD
nos expresamos oralmente, utilizando las estrategias
orales

9 sesiones

Actualmente y beneficindose con los adelantos tecnolgicos, los

medios de comunicacin como la televisin, los celulares y otros que
llegan desde y a cualquier parte del planeta, han difundido un prototipo
de hombre y mujer de xito, relacionndoles con la aceptacin en
grupos sociales, vinculndoles con la autoestima que cada uno tiene de
s. La autoestima es responsable de xitos o fracasos. Un concepto
positivo de s mismo brinda seguridad y propiciar el desarrollo de
habilidades para el logro de metas. La autoestima es la manera en que
la persona se ve y se valora, es elemento fundamental para forjar su
vida.
Ante esta situacin se busca que los estudiantes del quinto de
secundaria realicen una expresin oral utilizando sus las estrategias
sobre la autoestima.

9 Sesiones

(Del 22 de
noviembre al 21 de
diciembre)

Plan de redaccin.
La narrativa y la poesa entre 1900 y 1950
El dialecto: variaciones de la lengua
El oficio
Tcnicas de participacin grupal: el foro
secuencias voclicas
La radio: programas para todos
Programas radiales: educativos y de
proyeccin social

El cine y sus gneros

Expresin oral: estrategias
La solicitud
La tildacin especial
Tildacion diacrtica
Literatura desde 1950- actualidad
El monologo
Los conectores discursivos
Termino excluido

Educacin,
emprendimiento
y cultura
foro

Educacin e
identidad
regional

Expresin oral:
estrategias

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UNIDADES
La Unidad I
La Unidad II
La Unidad III
La Unidad IV
La Unidad V
La Unidad VI
La Unidad VII

La Unidad VIII

VNCULO CON OTRAS AREAS

se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posicin en pro del
bien comn. Adems, se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones humanas pues ya que se busca que los y las estudiantes trabajen
cooperativamente para lograr metas a travs de la conciliacin de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los dems.
Se enlaza con el rea de formacin ciudadana y cvica especficamente con la competencia participa en asuntos pblicos para promover el bien comn,
ya que va a asumir una posicin sobre un asunto pblico que le permita construir consensos. Se enlaza con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica,
ya que se busca quelas y las estudiantes asuman una posicin crtica frente a la cuestin ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza
Se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de
vista y fortalecer su identidad.
se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa especficamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas histricos de la
nuestra zona. Tambin se relaciona con el rea de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a travs de diversos
lenguajes y manifestaciones artsticas, lo que implica producir trabajos visuales, musicales, dramticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.
Se enlaza con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posicin crtica frente a la cuestin
ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. Tambin se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente pues se trata de
resolver problemas del entorno, orientndose a mejorar la calidad de vida de la poblacin
Se engarza con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s
mismo. Tambin se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer
sus puntos de vista y fortalecer su identidad.
se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, adems, procura la relacin intercultural desde una
identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitar, por lo tanto, de informacin relacionada con la ley de lenguas, as como con otros
derechos colaterales. Para ello, se podr organizar una mesa de dilogo para tratar la discriminacin lingstica u otros aspectos relacionados conla
unidad.
se vincula con la afirmacin de su identidad, en tanto se valora as mismo, puede referirse sobre s con seguridad y respeto, y auto regula su
comportamiento en relacin a otros. Tambin se vincula con FCC, pues promueve la actuacin responsable de las personas frente a la baja autoestima,
especficamente mediante la evaluacin de situaciones de baja estima.

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VII

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL
DOCENTE:

BIBLIOTECA
DIGITAL
CIUDAD
SEVACUENTOS.
Disponible
en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE. Anuario de quinto de secundaria
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
CASSANY, Daniel. Prcticas letradas contemporneas por Daniel Cassany: la perspectiva
sociocultural. En:https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
REVISTA
DIGITAL
LECTURA
Y
VIDA.
Disponible
en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009 MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulode comprensin lectora 5. Manual para el
docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de
Comunicacin.Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin
Comprensin y Produccin de textos-VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin
Comprensin y Expresin oral-VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria.
Editorial Santillana.
MINISTERIODE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo.
Lima.
PERONI, Michel (2003) Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. Mxico DF:
Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre lecturas.
PETIT, Michle (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y a la lectura. Mxico DF: Fondo
de Cultura Econmica. Coleccin:Lectura sobre lecturas

COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN (2008). Hatun Willakuy. Versin

abreviada.
Fecha
de
consulta
20/2/15.
Disponible
en
http://idehpucp.pucp.edu.pe/images/publicaciones/hatun_willakuy.pdf
COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN. FONDO EDITORIAL PUCP.
Versin bilinge del Informe Final de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin
Resume y explica de manera didctica, en quechua y en castellano, los contenidos del
Informe Final de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin. Un pasado de violencia, un
futuro de paz. 20 aos de violencia 19802000
Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas y contemporneas de diversas
tradiciones (Antologas poticas del catlogo de libros de educacin secundaria; La
Odisea de Homero; La odisea, novela grfica de Tim Mucci2; Rosa Cuchillo de scar
Colchado Lucio; La metamorfosis de Franz Kafka; El sueo del celta de Mario Vargas
Llosa u otras segn cada contexto, conjugando obras de diversas estticas, pocas,

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temas, etc.).
Pginas web de Internet
Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales

PARA EL
ESTUDIANTE
:

MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del

estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.
Diccionarios
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro
lado se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de desempeo
establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan
con los indicadores de evaluacin de las capacidades.
La evaluacin ser:
1. Evaluacin formativa: Porque mediante la evaluacin identificamos las dificultades,
necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedaggico, esto
nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
2. Evaluacin criterial: Porque se mide, compara, evala y califica en funcin de los aprendizajes
previstos o esperados, a travs de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello
permite observar qu, cmo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
3. Evaluacin cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los
resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante
respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).

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TCNICA
INICIAL:
Diagnostico
PROCESUAL:

INSTRUMENTO

1) Exmenes

Prueba escrita

2) Observacin

Valoracin continua
Retroalimentacin
sobre
avances o dificultades
Evaluacin de actitudes
FINAL:

3) Tcnica
evaluar
desempeo

Formativa y/o sumativa

4) Exmenes

Reflexin sobre el cumplimiento de

los propsitos del programa
5) Autoevaluacin

para
el

Rbrica
Escala de rango o categora
Lista de cotejo
Anecdotario
Portafolio
Proyectos
Mtodo de casos
Diario
Pruebas grficas
Pruebas de ejecucin (Trabajos
prcticos)
Pruebas
escritas
(Razonadas,
aplicativas y objetivas)
Autoevaluacin personal y grupal
(Formal)
Shulgon

de abril del 2016

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_____________________________

Henrry Taylor Garca Flores

Docente de Aula

Castro Mercedes Urbina

Directora

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