Programa Matemáticas IV PDF

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

MATEMTICAS IV
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
PROGRAMAS DE ESTUDIO
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
MATEMTICAS IV
SEMESTRE CUARTO
TIEMPO ASIGNADO 80 HORAS
CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS

COMPONENTE DE
FORMACIN
BSICO
CRDITOS 10
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de MATEMTICAS IV integradas en
bloques para el logro del aprendizaje.
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
NDICE
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin.
Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.
Distribucin de bloques.
Competencias Genricas en el Bachillerato General.
10
Competencias disciplinares bsicas del campo Matemticas.
11
Bloque I
12
Bloque II
17
Bloque III
21
Bloque IV
25
Bloque V
29
Bloque VI
33
Bloque VII
37
Bloque VIII
42
Anexos.
49
Informacin de apoyo para el cuerpo docente.
51
Crditos.
52
Directorio.
53
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico del alumnado entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones
de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y
situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria
acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn al alumnado de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
1
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
4
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Una competencia es la
con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos
problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes
sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades
relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin
para el trabajo).
Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Matemticas IV que pertenece al campo
disciplinar de Matemticas; la cual tiene como finalidad desarrollar en el alumno habilidades, conocimientos y actitudes en relacin con el conocimiento comprensin y aplicacin de
las funciones, en los campos de estudio de las ciencias naturales, la disciplinas econmico-administrativas y las ciencias sociales.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo
disciplinar de las Matemticas, por ello, la asignatura de Matemticas IV mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo
2
3
olmen, Santiago de Chile.

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
interdisciplinario con las ciencia naturales, las ciencias sociales y las de la economa y la administracin:
Matemticas I y Matemticas II que pertenecen al componente de formacin bsica; abordan aprendizajes y herramientas fundamentales de las matemticas con relacin a
Aritmtica y lgebra en la primera, y de Geometra y la Trigonometra en la segunda, asimismo tse abordan elementos bsicos de la Probabilidad y la Estadstica. Matemticas III
permite al estudiante la interpretacin y diseo de las diversas figuras geomtricas que sirven para el anlisis de diversas funciones motivo de estudio de la asignatura de Matemticas
IV.
Con respecto a las asignaturas que pertenecen al componente de formacin propedutica; su correspondencia es con Clculo Diferencial e Integral, Contabilidad y Administracin.
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre
Segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Quinto semestre
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
MATEMTICAS IV
Sexto semestre
Metodologa de la
Investigacin
Qumica I
Informtica I
Qumica II
Informtica II
Fsica I
Biologa I
Fsica II
Administracin I
Administracin II
Clculo Diferencial
Clculo Integral
Probabilidad y Estadstica I
Probabilidad y Estadstica II
Matemticas Financieras I
Matemticas Financieras II
Temas Selectos de Biologa I
Temas Selectos de Biologa II
Temas Selectos de Fsica I
Temas Selectos de Fsica II
Temas Selectos de Qumica I
Temas Selectos de Qumica II
Biologa II
Introduccin a las Ciencias

Sociales
Contabilidad
Relacin con todas las Actividades Paraescolares
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Matemticas IV est conformado por ocho bloques que se enuncian con una redaccin dirigida al alumnado a continuacin:
BLOQUE I RECONOCES Y REALIZAS OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES.
En este bloque se establecen las caractersticas matemticas que definen las relaciones entre dos magnitudes enfatizando las de carcter funcional.
BLOQUE II APLICAS FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS.
En este bloque se distinguen y describen diferentes tipos de funciones matemticas, as como operaciones y trasformaciones algebraicas y/o geomtricas.
BLOQUE III EMPLEAS FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS.
En este bloque se determinan las situaciones de un modelo de cero, uno y dos grados, empleando criterios de comportamiento de datos.
BLOQUE IV UTILIZAS FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADO TRES Y CUATRO.
En este bloque se reconocen patrones grficos, se describen propiedades geomtricas y se obtienen soluciones de ecuaciones factorizables.
BLOQUE V UTILIZAS FUNCIONES FACTORIZABLES EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
En este bloque se efecta un anlisis comparativo de las funciones polinomiales hasta grado cuatro profundizando en el anlisis de las caractersticas de los modelos lineales y
cuadrticos, y se desarrollan procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos para la obtencin de los ceros polinomiales, los cuales se definen como los cortes de la grfica con el
BLOQUE VI APLICAS FUNCIONES RACIONALES.

En este bloque se revisan las funciones Racionales y la existencia de posibles asntotas.
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
BLOQUE VII UTILIZAS FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS.
En este bloque se obtienen valores de funciones exponenciales y logartmicas, asimismo se aplican dich0s valores para modelar y resolver problemas.
BLOQUE VIII APLICAS FUNCIONES PERIDICAS.
En este bloque se estudian las funciones exponenciales, logartmicas y peridicas.
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables
10
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
BLOQUES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO

DE MATEMTICAS
II
III
IV
VI
VII
VIII
geomtricos, y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2.-Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
1.- Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
3.- Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
4.- Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales
mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
6.- Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y de las propiedades
fsicas de los objetos que los rodean.
7.- Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su
pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
11
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Bloque
Nombre del Bloque
RECONOCES Y REALIZAS OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES
Tiempo asignado
8 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Utiliza los criterios que definen a una funcin para establecer si una relacin dada es funcional o no.
Describe una funcin empleando diferentes tipos de registros y refiere su dominio y rango.
Emplea la regla de correspondencia de una funcin y los valores del dominio implcito o explicito, para obtener las imgenes correspondientes.
Aplica diferentes tipos de funciones en el anlisis de situaciones.
Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos a travs de nuevas relaciones.
Aplica las nociones de relacin y funcin para describir situaciones de su entorno.
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Funciones
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Relaciones
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
Dominio
apropiados.
Contradominio
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Imagen
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Regla de correspondencia
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
12
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos
que lo rodean.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Explicar, con los medios o materiales didcticos que se Investigar bibliogrfica o electrnicamente cules son los Con los productos construidos organizar un portafolio de
disponga, el campo de estudio de la asignatura, los bloques elementos: dominio, rango e imagen de una funcin dada. evidencias cuidando que incluya, adems de las evidencias, los
en que se divide, haciendo nfasis en situaciones presentes Citar ejemplos de cada concepto.
instrumentos de evaluacin, pruebas objetivas y modelos
en su localidad, regin o comunidad.
grficos o geomtricos diseados.
Elaborar un listado de conceptos fundamentales. Solicitar Aplicar el criterio de la vertical para distinguir las Lista de cotejo para evaluar el organizador grfico; sta debe
al grupo que formen equipos de trabajo diversos con relaciones de las funciones.
contemplar aspectos actitudinales como la entrega en tiempo y
personas con las que no hayan trabajado anteriormente.
forma.
Solicitar a los equipos de trabajo una investigacin donde Elaborar un glosario de conceptos y
un organizador
se muestren las definiciones y ejemplos de los conceptos grfico que d cuenta de la relacin de los conceptos.
fundamentales del bloque.
Organizar equipos de trabajo mixtos para que realicen una Elaborar y exponer el organizador grfico de la actividad Gua de observacin para la exposicin que considere aspectos
exposicin donde se explique con sus palabras los anterior en una lmina grande, respondiendo a las actitudinales como el respeto con todas las personas
contenidos
tericos
sobre
relaciones
respondiendo a los cuestionamientos del grupo.
funciones, preguntas de los integrantes del grupo.
involucradas en la actividad, el uso de la palabra entre otros

aspectos que se considere necesario evaluar con el grupo de
trabajo.
13
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Realizar diversos ejercicios demostrativos
sobre las Determinar el valor de la imagen de la variable Lista de verificacin para evaluar las tablas, operaciones y
funciones en los que se determine el conjunto imagen independiente dada la regla de correspondencia de una conjuntos imagen obtenidos, con las funciones y dominios
considerando el domino y regla de correspondencia de funcin.
cada una de las
funciones presentadas procurando
cuestionar al alumnado sobre lo presentado y observado Tabular, en equipo, los valores de

durante el proceso.
propuestos.
la variable Se recomienda incluir en la lista apartados para evaluar el
independiente y la correspondiente imagen a partir del comportamiento del alumnado en el aula.
Presentar, posteriormente, una serie de ejercicios para que dominio y regla de correspondencia de una funcin.
el grupo los resuelva.
Presentar al grupo un ejemplo de una situacin real de su Aplicar en equipo, diferentes tipos de funciones para Lista de cotejo para evaluar las funciones de situaciones reales
entorno en la que se observe la funcin con todos sus explicar situaciones de su entorno.
de su entorno, que contenga en sus aspectos a evaluar el
elementos: dominio, contradominio, imagen, regla de Asignar la regla de correspondencia a las situaciones respeto, la colaboracin al trabajo en equipo y la entrega en
correspondencia.
investigadas en caso de ser posible, argumentando su tiempo y forma.

respuesta.
Solicitar al grupo una relacin con cinco situaciones de su Analizar en forma grupal algunas de las situaciones
entorno que ejemplifique el concepto de funcin y sus investigadas.
partes.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de relacin y funcin, as como los componentes y las
aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo.
14
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Practica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita.
Arguye de forma bien fundamentada la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje.
Promueve el respeto con sus actos a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante la explicacin y empleo demostrativo de los procedimientos matemticos realizadas en clase.
Material didctico
Listado de relaciones y funciones.
Relacin de Problemas o situaciones problemticas.
Estadsticas de INEGI.
Banco de ejercicios y problemas.
Modelos de las grficas de funciones ms comunes.
Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de la funciones.
Fuentes de Consulta
BSICA:
BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011). Mxico: Pearson.
GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010) Mxico: Esfinge.
LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004). Mxico: Reverte.
RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin). Mxico: Patria.
15
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
COMPLEMENTARIA:
FUENLABARADA S. (2004). Calculo diferencial (2 edicin 2004). Mxico: McGraw Hill.
LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: Cultura.
LEITHLOD L. (2008) El Clculo solucionario (7. Edicin 2008). Mxico: Harla.
ELECTRNICA:
http://www.youtube.com/watch?v=l_a0KIrksh8
http://www.youtube.com/watch?v=i5v1_CAoTUE
http://www.escolar.com/matem/02relac.htm
http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Funciones_matematicas.html
16
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Bloque
Nombre del Bloque
II
APLICAS FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS
Tiempo asignado
8 horas

Representa el conjunto de parejas ordenadas que corresponde a funcin inversa de una funcin dada.
Escribe la ecuacin de la relacin inversa de una funcin dada.
Seala si la relacin inversa corresponde a una funcin.
Utiliza la tabla y grfica de una funcin para trazar la grfica de su funcin inversa posible.
Resuelve problemas que involucren funciones inversas, escalonadas, valor absoluto, idntica y constante.
Argumenta el uso de traslaciones o reflexiones especficas para la resolucin de problemas tericos prcticos.
Funcin inversa
Funcin escalonada
Funcin valor absoluto
apropiados.
Funcin identidad
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Funcin constante

17
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
situaciones reales.
Realizar un encuadre del bloque empleando una Realizar una investigacin bibliogrfica de los conceptos Lista de cotejo sobre la claridad, lo completo y de la extensin
introduccin referente a los conceptos de Funcin inversa, vistos en el encuadre.
de la investigacin.
Funcin escalonada, Funcin valor absoluto, Funcin Elaborar, en forma individual, un glosario de trminos.
Lista de verificacin para evaluar el glosario de trminos
identidad, Funcin constante.
Sealar las caractersticas de las funciones especiales: bsicos del bloque y las caractersticas principales de las
escalonadas, valor absoluto, identidad y constante.
Solicitar investigar las caractersticas de las funciones Representar
analizar
grficamente
las
funciones especiales. Se recomienda incluir en la lista
funciones apartados para evaluar participacin y colaboracin.
especiales: escalonadas, valor absoluto, identidad y especiales: escalonadas, valor absoluto, identidad y
constante.
constante.
Rbrica con niveles de desempeo suficientes, para evaluar las
Mostrar una representacin grfica de una funcin
representaciones grficas de funciones especiales, en una
escalonada o de valor absoluto, como demostracin al Determinar, en equipo, la inversa de una funcin.
coevaluacin. Incluir en los niveles aspectos que evalen el
grupo.
Sealar si la inversa de una funcin corresponde a una comportamiento social, de manera especial en este momento la
Proponer una relacin de funciones especiales, una de relacin o funcin.

cada tipo, para que el alumnado las grafique y analice.
honestidad del alumnado.
Resolver en equipo, problemas que involucren alguna
Proporcionar ejemplos de funciones y su inversa, funcin especial.
Lista de cotejo para evaluar las descripciones solicitadas de las
realizando una demostracin del procedimiento para
funciones inversas estudiadas, en sus aspectos a evaluar se debe
determinar la inversa de las funciones propuestas.
incluir un apartado con su respectiva ponderacin para evaluar
Elaborar una serie de problemas que involucren funciones
el trabajo colaborativo
especiales, proporcionando una copia impresa de las

mismas al alumnado, incluir la rbrica del producto, para
18
Rbrica con escala adecuada, para estimar el dominio de los

DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
consideracin de las alumnas y los alumnos.
procedimientos de resolucin de problemas con funciones

especiales, as como actitudinales como el trabajo en equipo, la
entrega en tiempo y forma.
Rol del docente

Para la apropiacin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Se comporta como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones, as como los componentes y las
aplicaciones.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo, y lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje.
Promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
Material didctico
Listado de ejercicios, tipo de relaciones y funciones especiales y preguntas detonadoras.
Relacin de Problemas o situaciones problemticas.
Estadsticas de empresas donde se aplican las funciones especiales (por ejemplo las tarifas telefnicas).
Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones especiales ms comunes.
19
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Fuentes de Consulta
BSICA:
GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010). Mxico: Esfinge.
COMPLEMENTARIA:
LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: Cultural.
STEWART. J. Y OTROS. (2007). Preclculo (5a. edicin 2007). Mxico: Cengage Learning Editores.
LEITHOLD L. (2007). Matemticas previas al clculo (3 Edicin). Mxico: Oxford.
SALAZAR P. (2007). Matemticas 4 (2 Edicin 2009). Mxico: Nueva Imagen.
ELECTRNICA:
http://www.youtube.com/watch?v=PPWldaOvdXM
http://www.youtube.com/watch?v=TQMMbIA8O2k
http://aprendematematicas.org.mx/obras/Bach4.pdf
20
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Bloque
Nombre del Bloque
III
EMPLEAS FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS
Tiempo asignado
10 horas

Compara el modelo general de las funciones polinomiales con los de funciones particulares y/o determina si corresponden a dicha clase de funciones.
Identifica la forma polinomial de las funciones de grados cero, uno y dos, as como sus grficas respectivas.
Determina si la situacin corresponde a un modelo de grados cero, uno y dos, empleando criterios de comportamiento de datos en tablas, descripcin de enunciados, tipos de grficas
y regularidades particulares observadas.
Emplea los modelos lineales y cuadrticos para describir situaciones tericas o prcticas que implican o no, razones de crecimiento o decrecimiento constante que se asocien con el
modelo.
Modelo
general
de
Polinomiales.
las
funciones Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Forma polinomial de funciones de grados: apropiados.

cero uno y dos.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Representacin grfica de funciones de Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

grados: cero, uno y dos.
Caractersticas de las funciones polinomiales Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
de grados: cero, uno y dos
Parmetros de las funciones de grados: cero, Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
uno y dos.
21
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
situaciones reales.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos
que lo rodean.
Elige un enfoque determinista o aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
Realizar una introduccin a los contenidos de bloque, Realizar una investigacin sobre las caractersticas de las Lista de verificacin para evaluar la caracterizacin de
exponiendo brevemente cada uno de ellos en sus funciones de grados: cero, uno y dos.
caractersticas
primordiales.
Solicitar
investigar
funciones de grado cero, uno y dos.
las
caractersticas de las funciones cero, uno y dos.

Escoger en los materiales de consulta disponibles y Clasificar, en equipos, los ejemplos que se le proporcionan Lista de cotejo, con criterios suficientes, para evaluar la
proporcionar ejemplos de funciones polinomiales de grado de diversas funciones polinomiales de grados: cero, uno y clasificacin
de
funciones
degrado
cero,
uno
dos
cero, uno y dos para su identificacin y descripcin por dos.
conceptuales y adems los comportamientos actitudinales y
parte del alumnado.
valorales, como son el trabajo colaborativo, el respeto entre

compaeros y compaeras, entre otros.
Proponer una lista de funciones polinomiales de grados Sealar las caractersticas de funciones polinomiales de Rbrica
cero, uno y dos para que los aprendices sealen sus grados: cero, uno y dos, a partir de su grfica.
para
evaluar
los
anlisis,
descripciones
representaciones grficas de funciones constantes, lineales y
caractersticas esenciales, identifiquen su modelo general y Representar grficamente funciones constantes, lineales y cuadrticas con criterios suficientes, para evaluar los aspectos
su grfica.
cuadrticas.
conceptuales, adems de los comportamientos actitudinales y

valores.
22
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Efectuar una resolucin demostrativa ante el grupo de un Solucionar, en equipo, una serie de problemas tericos y Lista de cotejo diseada, considerando aspectos suficientes
problema que implique una funcin lineal y otro con una de aplicacin real que implican funciones de grados: cero, tales como procedimientos generales, aspectos de presentacin
funcin cuadrtica.
uno y dos.
como el orden y la limpieza, el respeto a los diferentes
Seleccionar o formular una serie de problemas que
compaeros y compaeras, para revisar y evaluar, la resolucin
involucren funciones de grados cero, uno y dos para que
de problemas tericos y prcticos en una coevaluacin.
los educandos los resuelvan.

Solicitar otra presentacin en equipos diversos en la cual Realizar una presentacin ante el grupo donde se Lista de cotejo diseada, considerando aspectos para evaluar
se establezcan los resultados de las actividades anteriores esquematicen los resultados de manera grfica y con los elementos de las grficas y la notacin.
de una manera grfica y utilizar notacin matemtica.
notacin matemtica.
Rol del docente

A fin de lograr la introyeccin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, e o la docente:
Procede como un asesor que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones de grado cero, uno y dos, as como los
componentes y las aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales y de la administracin.
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral del alumnado.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Arguye y explica la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje.
Promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado.
Genera el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
23
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Material didctico
Series de ejercicios de funciones de grados: cero, uno y dos. Problemario con aplicaciones prcticas de las funciones de grados: cero, uno y dos.
Materiales Impresos: Carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y cuadros comparativos, entre otros. Material de Cmputo o informtico: programas computacionales,
software educativo, tutoriales.
Fuentes de Consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
LEITHOLD, L. (2007). Matemticas previas al clculo (3 Edicin). Mxico: Oxford.
SWOKOWSKY, E. (2002). Algebra y Trigonometra con Geometra Analtica (2 Ed.2002). Mxico: Iberoamericana.
ELECTRNICA:
http://www.acienciasgalilei.com/mat/problemas/ejerc1mat-ecuaciones-1.htm
http://www.youtube.com/watch?v=itezG3RQd0w
http://www.cidse.itcr.ac.cr/.../fcuadraticas/.../aplicacion_tr.htm
http://www.youtube.com/watch?v=ib-r1z_3w0g
24
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Bloque
Nombre del Bloque
IV
UTILIZAS FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS TRES Y CUATRO
Tiempo asignado
10 horas

Reconoce el patrn de comportamiento grfico de las funciones polinomiales de grados tres y cuatro.
Describe las propiedades geomtricas de las funciones polinomiales de grados tres y cuatro.
Utiliza transformaciones algebraicas y propiedades geomtricas para obtener la solucin de ecuaciones factorizables y representar grficamente las funciones polinomiales de grados tres
y cuatro en la resolucin de problemas.
Modelo
matemtico
de
las
funciones Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
polinomiales de grados: tres y cuatro.
apropiados.
Propiedades geomtricas de las funciones Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Mtodos de solucin de las ecuaciones Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
factorizables
asociadas
una
polinomial de grados: tres y cuatro.
funcin variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales.

Comportamiento de la grfica de una situaciones reales.

funcin polinomial en funcin de los valores Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal,
25
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
que toman sus parmetros.
matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

Representacin
grfica
de
funciones Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Realizar una introduccin con una explicacin breve Investigar los conceptos tericos sobre funciones de Rbrica para coevaluar los organizadores grficos presentados,
haciendo uso de los recursos didcticos a su alcance. grados: tres y cuatro.
comprendiendo en sus niveles de desempeo tanto aspectos
Presentando algunos ejemplos de organizadores grficos Construir un organizador grfico de funciones de grado: sobre los contenidos como aspectos de desempeo humano y
aplicados a los contenidos tericos de las matemticas.
tres y cuatro que incluye en sus componentes las social tales como el respeto, la puntualidad y la persistencia.
definiciones, modelos matemticos, tipos de grficas,
aplicaciones ms frecuentes, entre otros.
Seleccionar de las fuentes a su alcance y/o elaborar los Tabular y graficar funciones de grados: tres y cuatro, Rbrica para coevaluar las tablas grficas y anlisis de
ejercicios de funciones de grados tres y cuatro para realizando una descripcin o anlisis de las caractersticas funciones de grados tres y cuatro presentadas, que contenga
presentarlos al alumnado, para que efecten tabla, grfica de las funciones y su comportamiento grfico.
aspectos actitudinales como la entrega entiempo y forma y el
y anlisis de las mismas, previa demostracin, ante el
respeto a la cultura, valores e ideas de sus semejantes.
grupo, del proceso solicitado.

Recopilar y disear ejercicios de funciones que requieran Solucionar, en equipo, una serie de funciones de grados: Lista de cotejo para coevaluar la resolucin de ejercicios
una factorizacin u otros procedimientos algebraicos de tres y cuatro, que requieren de procedimientos algebraicos factorizables de funciones de grado tres y cuatro, que incluya
transformacin para su resolucin, exponiendo una de transformacin.
aspectos actitudinales y/o valores como el respeto, trabajo
demostracin de los mtodos de resolucin de dichas
colaborativo, entre otros.
funciones ante el alumnado.

26
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Presentar ante el grupo el proceso general de resolucin de Resolver, en equipo, problemas de aplicacin que Tabla de cotejo que incluya en sus aspectos, adems del trabajo
problemas
de
aplicacin
prctica
de
funciones involucran funciones polinomiales de grado tres.
colaborativo, el respeto a s mismos, a compaeros y
polinomiales de grado tres y cuatro.
compaeras.
Compilar y crear un Problemario que incluya aplicaciones
Continuar con la integracin del Portafolio de Evidencias para
prcticas de funciones polinomiales de grado tres y cuatro.
la evaluacin del desempeo acadmico y humano.
Solicitar otra presentacin en equipos diversos, en la cual Realizar una presentacin ante el grupo donde se Lista de cotejo diseada, considerando aspectos para evaluar
se establezcan los resultados de las actividades anteriores esquematicen los resultados de manera grfica y con los elementos de las grficas y la notacin.
de una manera grfica y utilizar notacin matemtica.
notacin matemtica.
Rol del docente

Con el propsito de lograr la conformacin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado y en el ejercicio docente.
Procede como un asesor que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones de grado tres y cuatro, as como los componentes
y las aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales y la administracin.
Coadyuva a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral del alumnado.
Organiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Implementa procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Explica la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje.
Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado.
27
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Material didctico
Ejemplos de organizadores grficos.
Ejercicios tericos sobre funciones de grados: tres y cuatro.
Ejercicios con funciones factorizables.
Problemario con ejemplos de aplicacin prctica de funciones de grado: tres y cuatro.
Materiales Impresos: grficas, mapas, problemarios, esquemas y cuadros comparativos, entre otros.
Material de cmputo o informtico: programas computacionales, software educativo, tutoriales.
Fuentes de Consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
STEWART. J. y OTROS. (2007) Preclculo (5a. edicin, 2007). Mxico: Cengage Learning Editores.
LEITHOLD L. (2009), El clculo con Geometra Analtica (7 Edicin), Mxico: Harla.
ELECTRNICA:
http://www.acienciasgalilei.com/indicedermat.htm
http://es.scribd.com/doc/27893531/INTRODUCCION-A-LAS-FUNCIONES-POLINOMIALES
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Funciones_de_grado_3/func_3.htm
28
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
UTILIZAS FUNCIONES FACTORIZABLES EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
12 horas

Utiliza consecutivamente los teoremas del factor y del residuo, y la divisin sinttica, para hallar los ceros reales de funciones polinomiales.
Emplea la divisin sinttica para obtener en forma abreviada el cociente y el residuo de la divisin de un polinomio entre un binomio de la forma x
a.
Emplea la prueba del cero racional, el teorema fundamental del lgebra y el teorema de la factorizacin lineal para hallar los ceros de una funcin polinomial factorizable.
Aplica y combina las tcnicas y procedimientos para la factorizacin y la obtencin algebraica y grfica de ceros de funciones polinomiales, en la resolucin de problemas tericos y/o
prcticos.
Ceros y races de la funcin
Teoremas del factor y del residuo
Divisin sinttica
apropiados.
Teorema fundamental del lgebra
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
Teorema de factorizacin lineal
reflexiva.
Grficas
de
factorizables
funciones
polinomiales Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal,
29
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Efectuar el encuadre del bloque haciendo una exposicin Utilizar las fuentes de informacin tanto impresas como Lista de cotejo con criterios suficientes que incluyan
de los conceptos bsicos del mismo.
electrnicas y elaborar un glosario de conceptos bsicos, a componente de tipo actitudinal, como el respeto a compaeros
Presentar un listado de conceptos bsicos como son:
fin de construir un organizador grfico con los conceptos y compaeras, para valorar los glosarios y organizadores
Funcin factorizable
bsicos del bloque que son: ceros y races de la funcin, grficos sobre los conceptos bsicos del bloque: ceros y races,
Ceros y races
Teoremas del factor y del residuo, divisin sinttica, Teoremas del factor y del residuo, divisin sinttica, Teorema
Teoremas del factor y del residuo
Teorema
Divisin sinttica
factorizacin lineal. Construir grficas de funciones grficas de funciones polinomiales factorizables.
Teorema fundamental del lgebra
polinomiales factorizables.
fundamental
del
lgebra,
Teorema
de fundamental del lgebra, Teorema de factorizacin lineal y las
Teorema de factorizacin lineal

Grficas de funciones Polinomiales factorizables.
Seleccionar y presentar al grupo ejercicios con ecuaciones Resolver ejercicios tericos que involucran ecuaciones y/o Lista de cotejo con criterios suficientes, que incluya tambin
y/o funciones factorizables.
funciones factorizables.
aspectos actitudinales y valores, para coevaluar la resolucin de
Participar, con honestidad, en la coevaluacin de sus ecuaciones y funciones factorizables.

compaeros y compaeras para la resolucin de los
ejercicios.
Demostrar al grupo los procedimientos para la resolucin Construir en equipo las grficas de funciones factorizables, Rbrica que contenga en su escala niveles que describan las
de funciones factorizables y organizar equipos para calculando previamente los ceros de la funcin; describir diferentes etapas de dominio de la factorizacin resolucin y
resolver
graficar
30
la
ecuaciones
y/o
funciones brevemente las caractersticas y comportamiento de las graficacin de funciones factorizables, as como la capacidad
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
factorizables.
grficas de las funciones.
de trabajo colaborativo, as como el respeto entre compaeros

y compaeras.
Seleccionar de los medios didcticos a su alcance o disear Solucionar

problemas de aplicacin prctica para que sean resueltos factorizables,
en equipos de trabajo.
problemas
haciendo
que
uso
implican
de
los
funciones Rbrica que contenga en su escala niveles que describan las
procedimientos diferentes etapas de dominio de la resolucin de problemas de
algebraicos y grficos necesarios para una adecuada aplicacin prctica, as como la capacidad de trabajo
Presentar y explicar ejercicios de aplicacin prctica donde resolucin.
colaborativo y el respeto compaeros y compaeras, as como a
se efecten clculos de factorizacin.
la diversidad.
Rol del docente

Con la finalidad de contribuir a adquisicin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Asume el papel de facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones factorizables, as como los componentes y las
aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales y la administracin.
Coadyuva a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de las y los estudiantes.
Practica las diversas formas de la evaluacin, tal como la coevaluacin, al coevaluacin y la autoevaluacin.
31
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Material didctico
Modelos de grficas de funciones ms comunes.
Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de la funciones factorizables.
Materiales que contengan ejemplos de las funciones factorizables como son materiales impresos: libros, revistas, peridicos, carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y cuadros
comparativos.
Material de cmputo o informtico: programas computacionales, software educativo.
Fuentes de Consulta
BSICA:
STEWART, J.; REDLIN, L.; WATSON, S. (2001). Preclculo. (3a. Edicin 2001). Mxico: Thomson.
COMPLEMENTARIA:
LEITHOLD L. (2001). lgebra (3 Edicin). Mxico: Oxford.
ORTIZ CAMPOS, Francisco J. (2005). Matemticas IV. Bachillerato General. Mxico: Publicaciones Cultural.
SULLIVAN, M. (2005). Preclculo (4 Edicin 2005). Mxico: Pearson Educacin.
ELECTRNICA:
www.texcoco.uvmnet.edu/Guiasbsbn/.../551308%20Matemticas%20IV.doc
http://es.wikipedia.org/wiki/Polinomio
http://www.selectividad.tv/S_M_2_1_19_S_determinacion_de_un_polinomio_de_grado_4.html#
32
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Bloque
Nombre del Bloque
VI
Tiempo asignado
APLICAS FUNCIONES RACIONALES
12 horas

Identifica el dominio de definicin de las funciones racionales y determina la existencia de asntotas verticales.
Emplea la calculadora para tabular valores de funciones racionales.
Aplica los criterios para determinar la existencia de asntotas horizontales y oblicuas y utiliza estas para dibujar la grfica de una funcin racional.
Aplica las propiedades de las funciones racionales y su relacin con rectas que son asntotas para solucionar problemas tericos o prcticos.
Funcin racional
Dominio de definicin de una funcin Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
racional
reflexiva.
Asntotas horizontales
Asntotas verticales
Criterios de existencias de las asntotas Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
horizontales y oblicuas

33
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Presentar con la ayuda de material audiovisual, la Investigar en las fuentes de informacin a su alcance, las Lista de cotejo para autoevaluar en grupo los resultados de la
introduccin al bloque y la explicacin breve sobre los caractersticas de una funcin racional as como el investigacin sobre las funciones racionales, los conceptos de
conceptos matemticos y objetos de aprendizaje.
concepto de asntota y las posibles asntotas que puede los diferentes tipos de asntotas, se debes incluir aspectos
Organizar la lista de conceptos y caractersticas sobre tener una funcin racional.
actitudinales, como la honestidad, la responsabilidad y el
funciones racionales sobre las que investigar el alumnado.
respeto a compaeros y compaeras.
Acopiar y/o disear ejercicios con funciones racionales Utilizar los criterios para identificar la existencia de Rbrica para coevaluar la utilizacin de los criterios para
para que el alumnado identifique en ellas sus posibles asntotas horizontales, verticales y oblicuas, utilizar stas identificar las posibles asntotas de una funcin racional y la
asntotas y diseen las grficas correspondientes.
para dibujar la grfica de una funcin racional.
elaboracin de la grfica correspondiente.
Presentar, apoyndose de diversos medios audiovisuales la Instrumentar las propiedades de las funciones racionales y Rbrica para realizar una coevaluacin de la resolucin de
resolucin de problemas tericos y de aplicacin. sus rectas asntotas, para resolver problemas tericos o problemas tericos y prcticos en la que se seale el nivel de
Proporcionar una serie de problemas tericos y prcticos prcticos que implican ese tipo de funciones.
empleo de los criterios para determinar posibles asntotas, la
que involucren funciones racionales para su resolucin por
elaboracin de la grfica correspondiente y el procedimiento
parte del alumnado, solicitando la identificacin de las
de resolucin del problema, considerando aspectos de
asntotas, la grfica correspondiente, y solucin del
desempeo humano, como el trabajo colaborativo, el respeto a
problema.
las personas.
Seleccionar de los medios didcticos a su alcance o disear Solucionar problemas que implican funciones racionales, Rbrica que contenga en su escala niveles que describan las
problemas de aplicacin prctica para que sean resueltos haciendo uso de los procedimientos algebraicos y grficos diferentes etapas de dominio de la resolucin de problemas de
en equipos de trabajo. Presentar y explicar ejercicios de necesarios para una adecuada resolucin. Realizar una aplicacin prctica, as como la capacidad de trabajo
aplicacin prctica donde se efecten clculos de presentacin ante el grupo, haciendo nfasis en los colaborativo y el respeto compaeros y compaeras, as como a
34
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
factorizacin. Asimismo, solicitar una presentacin por elementos grficos.
la diversidad.
equipo.
Rol del docente

Siendo el propsito final el contribuir a la adquisicin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Asume el papel de facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones racionales, as como los componentes y las
aplicaciones de las mismas en la Fsica, Qumica, Administracin, Estadstica, entre otras disciplinas.
Coadyuva a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de las y los estudiantes.
Practica las diversas formas de la evaluacin, tal como la coevaluacin y la autoevaluacin.
Fomenta el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
Material didctico
Banco de ejercicios y problemas. Modelos de grficas de funciones ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones
racionales.
Materiales impresos y electrnicos que contengan material que ejemplifique las funciones racionales: peridicos, carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y estadsticas de
empresas o instituciones.
35
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Fuentes de Consulta
BSICA:
RUIZ BASTO, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin). Mxico: Patria.
COMPLEMENTARIA:
STEWART J. (2005). Calculo de una variable. (Cuarta Edicin 2005). Mxico: Thompson editores.
GALDS, L. (2005). Matemticas Galds (2 Edicin 2005). Mxico: Cultural.
ELECTRNICA:
http://www.acienciasgalilei.com/mat/problemas-mat0.htm
www.matematicas-eso.com
http://www.ematematicas.net/
http://pronafcap2008matematica.blogspot.com/2008/08/mdulo-ii-funciones-exponenciales-y.html
36
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Bloque
Nombre del Bloque
VII
Tiempo asignado
UTILIZAS FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS
10 horas

A partir de la expresin de la funcin exponencial decide si sta es creciente o decreciente.
Obtiene valores de funciones exponenciales y logartmicas utilizando tablas o calculadora.
Traza las grficas de funciones exponenciales tabulando valores y las utiliza para obtener grficas de funciones logartmicas.
Utiliza las propiedades de los logaritmos para resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas.
Aplica las propiedades y relaciones de las funciones exponenciales y logartmicas para modelar y resolver problemas.
Funcin exponencial
Funcin logartmica
Grfica
de
la
funcin
exponencial
y apropiados.
logartmica
Propiedades de los exponentes
Propiedades de los logaritmos
Cambio de una expresin exponencial a una Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
logartmica y viceversa
Ecuaciones exponenciales
Ecuaciones logartmicas
situaciones reales
37
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y propiedades fsicas de los objetos que
lo rodean.
Explicar, con los medios o materiales didcticos que se Investigar y resumir las propiedades de los exponentes y Rbrica para efectuar una autoevaluacin de ejercicios de
disponga, el campo de aplicacin de las funciones los logaritmos.
descripcin de las funciones y las tablas con sus respectivos
exponenciales
dominios y contradominios.
logartmicas,
asimismo,
describir
brevemente las propiedades de estas ltimas.

Solicitar al alumnado que elabore un resumen de las Tabular una funcin exponencial considerando algunos
propiedades de los exponentes y los logaritmos.
elementos de su dominio.
Elaborar una relacin de algunas situaciones en las cuales Indagar y elaborar una lista describiendo aquellas Lista de cotejo para efectuar una coevaluacin con criterios
se presenta el comportamiento de crecimiento exponencial situaciones o fenmenos en los que se puede observar suficientes para revisar los listados y descripciones de las
de un fenmeno determinado.
comportamientos exponenciales o logartmicos y que por situaciones
fenmenos
con
carcter
exponencial
Solicitar al alumnado un listado de situaciones de la vida lo tanto, se pueden representar por funciones de esos logartmico.
cotidiana que suceden en su hogar, comunidad, industria, tipos.
Anexar en la lista de cotejo componentes para evaluar aspectos
naturaleza, entre otros, donde se manifiesten fenmenos
actitudinales
que pueden ser descritos con funciones exponenciales o
responsabilidad, respeto, entre otros.
de
valores,
como
son
puntualidad
logartmicas.
38
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Elaborar una presentacin, con los recursos a su alcance, Organizar equipos y representar grficamente funciones Rbrica para realizar una coevaluacin de la tabulacin y
sobre la tabulacin y grficas de funciones exponenciales exponenciales y logartmicas haciendo notar que ambas graficacin de las funciones exponenciales y logartmicas,
con diferentes bases empleando alguna graficadora, o en funciones son inversas.
incluyendo en su escala la evaluacin del trabajo colaborativo y
su defecto, en pizarrn.
el respeto entre compaeros y compaeras.
Solicitar al alumnado que formen equipos y construyan las

tablas y grficas de funciones exponenciales y logartmicas.
Seleccionar algunos ejercicios para realizar el cambio de Resolver ejercicios donde cambia de la forma exponencial Lista de verificacin para efectuar una autoevaluacin de las
forma exponencial a la logartmica y viceversa.
a la logartmica y viceversa.
transformaciones realizadas en funciones logartmicas y

exponenciales.
Proponer una lista de problemas tipo sobre el clculo de Resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas.
Rbrica para realizar una coevaluacin de la solucin de
inters compuesto, crecimiento poblacional, depreciacin. Resolver, en equipos, problemas de inters compuesto, problemas, incluyendo en su escala la valoracin del trabajo
crecimiento o decrecimiento poblacional, depreciacin, colaborativo, la iniciativa propia en el aprendizaje y el respeto
Elaborar una relacin de problemas tipo cuyo modelo entre otros.
entre compaeros y compaeras.
matemtico corresponda a funciones logartmicas o

exponenciales.
Rol del docente

Siendo el propsito final el contribuir a la adquisicin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado en el ejercicio docente.
Asume el papel de facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones exponenciales y logartmicas, as como los
componentes y las aplicaciones de las mismas en la Fsica, Qumica, Biologa, Economa, Estadstica, entre otras disciplinas.
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral del alumnado impulsando la prctica de valores dentro y fuera del mbito escolar, de igual forma
39
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
propicia en las y los estudiantes la reflexin.
Instrumenta procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Practica las diversas formas de la evaluacin, tal como la coevaluacin y la autoevaluacin, procurando involucrar a los educandos en un proceso de mejora continua.
Fomenta el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
Material didctico
Modelos de grficas de funciones exponenciales y logartmicas ms comunes.
Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones exponenciales y logartmicas.
Estadsticas de instituciones como INEGI, SEMARNAT, entre otras.
Fuentes de Consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
40
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
ELECTRNICA:
http://www.youtube.com/results?search_query=funciones+exponenciales+y+logaritmicas&aq=1
41
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Bloque
Nombre del Bloque
VIII
Tiempo asignado
APLICAS FUNCIONES PERIDICAS
10 horas

Describe la relacin que existe entre las funciones trigonomtricas y las funciones circulares seno y coseno.
Argumenta la eleccin de una de las dos formas senoidales para modelar una situacin o fenmeno especifico.
Obtiene la amplitud y el periodo para graficar una funcin senoidal.
Describe la relacin entre periodo y frecuencia.
Resuelve o formula problemas de su entorno u otros mbitos que pueden representarse mediante funciones senoidales.
Funciones trigonomtricas:
- Seno
- Coseno
apropiados.
Funciones circulares:
Seno
Coseno
Formas senoidales
Representacin
grfica
de
funciones variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales.
trigonomtricas
Caractersticas de las funciones peridicas:
42
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
-
Amplitud
situaciones reales
Frecuencia
Periodo

Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y propiedades fsicas de los objetos que
lo rodean.
Presentar un listado de los conceptos fundamentales como Investigar los conceptos de amplitud, periodo, frecuencia Lista de cotejo para coevaluar las definiciones
son:
amplitud,
periodo,
frecuencia,
de los
desplazamiento desplazamiento vertical, desfasamiento, dominio, rango, conceptos bsicos del bloque.
vertical, puntos mximos y mnimos, desfasamiento, puntos mximos y mnimos, intersecciones con los ejes
intersecciones.
Explicar la relacin que existe entre las funciones Tabular y graficar funciones trigonomtricas y circulares.
Rbrica para realizar una coevaluacin de la tabulacin y
trigonomtricas y las funciones circulares seno y coseno.
graficacin de las funciones trigonomtricas y circulares,
Solicitar la formacin de equipos de trabajo y solicitar las
incluyendo en su escala la evaluacin del trabajo colaborativo,
tabulaciones y grficas correspondientes.
participacin y el respeto ante compaeros y compaeras.
Presentar y explicar el problema citado en actividades de Analizar en grupo la solucin del siguiente problema:
aprendizaje de este bloque.
Orientar a las y los estudiantes para conseguir el Si un adulto normal sentado inhala y exhala cerca de 0.82 Rbrica para la coevaluacin de la solucin del problema
graficador GeoGebra (http://www.geogebra.org/cms/)
43
litros de aire cada cuatro segundos entonces la cantidad de sugerido en las actividades de aprendizaje, la cual debe
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Instruir al alumnado en el uso del graficador, y aire que se acumula en sus pulmones
despus de contener en su escala, niveles de dominio de las tecnologas de
proporcionar informacin en caso de que lo necesiten.
informacin, comunicacin y aprendizaje, aplicacin correcta

aproximada por el modelo matemtico:
de los procedimientos matemticos de resolucin, adems de

considerar aspectos actitudinales como el trabajo colaborativo
donde
en equipos, respeto entre compaeros y compaeras, entre

otros que se considere importante evaluar.
CARACTERSTICAS DEL GRFICO

Emplea GeoGebra para determinar el grfico de la
funcin
1.
Introduce el modelo en GeoGebra
2.
Modifica la escala de los ejes, empleando la opcin
propiedades del men secundario. Para ello presiona el

botn derecho sobre el objeto de inters, y coloca el cursor
3.
la funcin sus unidades se dan en radianes.
4.
define en el intervalo
5.
La funcin tiene la forma
Para limitar la funcin anterior, se introduce en la barra de

edicin lo siguiente:
Funcin [f(x), 0,8] con esto slo se visualizar lo que se
pide en el enunciado, no olvides ocultar la curva
previamente trazada.
44
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
CMO DETERMINAR SU AMPLITUD?
siguientes ecuaciones: , y
La amplitud es necesario que se realicen algunos trazos
auxiliares que se enuncian a continuacin:
E
continuacin:
Marca el punto de interseccin entre la recta superior y la
interseccin y da otro clic en la recta . A continuacin

traza un segmento entre los dos puntos anteriores y como
resultado obtendrs la amplitud.
Escribe su valor amplitud: ____________
CMO DETERMINO EL PERIODO?

Efecta el mismo procedimiento, es decir, se marca un
siguiente
punto mnimo de la curva con la recta auxiliar .
Despus traza un segmento a partir de esos dos puntos,
obteniendo el perodo.
45
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
CUL ES EL DOMINIO Y RANGO DE LA
FUNCIN?
Para determinar su dominio ubica los siguientes puntos:
1.
Punto mnimo: _____________________
2.
Punto de interseccin: _________________
3.
Punto mximo: ________________________
4.
Punto de interseccin: _________________
Con estos puntos determina el dominio de la funcin:

___________________________
El rango de la funcin es: ___________________
Para enviar los productos ser necesario que copie su
grafica en un archivo de WORD y transcribas las
preguntas y respuestas. Gurdalo en una unidad de
memoria con el nombre: funcin coseno_nombre_apellido
paterno_apellido materno_grupo.
Enviarlo al correo electrnico: correo que proporcione tu
docente.
Fecha de envo: La que seala el docente.
Tomado de Basurto, E. (2011) Matemticas 4, Captulo
321-331.
46
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Rol del docente
El propsito final de la labor acadmica es el contribuir a la adquisicin de competencias genricas y disciplinares, por esta razn, en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado en el ejercicio docente.
Ejercer el papel de facilitador de aprendizaje que propicia y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones peridicas, as como los
componentes, caractersticas distintivas y las aplicaciones de las mismas en las ciencias experimentales tales como la Fsica, Qumica, Biologa, entre otras disciplinas.
Debe propiciar la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral del alumnado impulsando la prctica de comportamientos sociales adecuados que promuevan la
prctica de diversos valores que enriquecen la convivencia social; propiciando las habilidades de metacognicin de las y los jvenes destinatarios de su labor docente. De igual forma
fomenta el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
Instrumenta procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Practica las diversas formas de la evaluacin, tal como la coevaluacin y la autoevaluacin de tal manera que la evaluacin se convierta en un proceso de mejora continua en el que se
involucran todos los participantes de la formacin de los escolares.
Material didctico
Modelos de grficas de funciones peridicas ms comunes.
Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones peridicas.
Materiales impresos y electrnicos que contengan material que ejemplifique las funciones peridicas: carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y estadsticas de empresas o
instituciones.
47
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Fuentes de Consulta
BSICA:
RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin) Mxico: Patria.
COMPLEMENTARIA:
LEITHOLD L. (2007). Matemticas previas al clculo (3 Edicin). Mxico: Oxford.
SWOKOWSKY, E. (2002). Algebra y Trigonometra con Geometra Analtica (2 Ed.2002). Mxico: Iberoamericana.
ELECTRNICA:
http://www.vitutor.com/fun/2/a_11.html
http://www.youtube.com/watch?v=TTqhKXfy_wY
http://www.vitutor.com/fun/2/r_e.html
48
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
ANEXOS
RBRICA (Evaluacin del alumnado)
PONDERACIN
RUBRO
SUFICIENTE (1)
Uso de las TIC's
INTERMEDIO (2)
Hace uso de software:
GeoGebra.

GeoGebra.
Utiliza el correo electrnico.
Imprime la imagen.
Imprime la imagen.
Crea un archivo para mandar su tarea o
correo electrnico o mensajero.
Crea un archivo para mandar su tarea o
Crea un archivo para mandar su tarea o correo
Utiliza un procesador de texto.
No
utiliza
el
editor
de
correo electrnico o mensajero.

ecuaciones
No
Sabe utilizar la unidad de memoria USB.
utiliza
el
editor
de
electrnico o mensajero.
ecuaciones
adecuadamente.
-
Utiliza el editor de ecuaciones adecuadamente.
Lleva su memoria USB.
Lleva su memoria USB
Lleva su memoria USB.
Lleva su lista de ejercicios.
Lleva su calculadora.
Lleva su calculadora.
Lleva apuntes.
Sabe utilizar su unidad de memoria USB.
No sabe emplear su calculadora para este
Sabe emplear su calculadora para este tipo de
Sabe emplear su calculadora para este tipo de
tipo de funciones.
-
No utiliza adecuadamente el modo RAD y

DEG.
49
Uso de materiales

GeoGebra.
adecuadamente.
Material
AVANZADO (3)
funciones.
-
funciones
No utiliza adecuadamente el modo RAD y
No utiliza adecuadamente el modo RAD y DEG.
DEG.
Sabe graficar correctamente en
un plano
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
-
No localiza correctamente puntos en el
plano cartesiano.
Comprensin
de
conceptos (cognitivo)
de
los
conocimientos
En el producto elaborado muestra uso

adecuado
(cognitivos).
-
cartesiano.
adecuada las escalas en un plano cartesiano.
En el producto elaborado muestra uso

adecuado
Sabe graficar pero no maneja en forma
de
los
conocimientos,
El producto elaborado muestra el uso adecuado de

los
procedimientos y actitudinales.
factores
que
incluyen
conocimientos,
procedimientos y actitudes.
Tiene errores en algunos clculos, en

aspectos procedimentales y tiene problemas
actitudinales.
Aprendizajes
Identifica las funciones del tipo, aunque
tiene varias fallas:

-
f ( x) asen(bx c) d
f ( x) a cos(bx c) d
Identifica en la grfica de estas funciones
Aplica algunas veces el uso de este tipo de
Hace
incorrectamente la grfica de la
f ( x) asen(bx c) d
Identifica en la grfica de estas funciones
funcin.
Dada una funcin determina: amplitud,

Hace
Identifica en la grfica de estas funciones todos sus

funciones
periodo, dominio y rango.

-
f ( x) asen(bx c) d
parmetros.
funciones
-
Identifica las funciones del tipo, aunque tiene

varias fallas:
algunos de sus parmetros.
funciones
-
varias fallas:
algunos de sus parmetros.

-
Identifica las funciones del tipo, aunque tiene
Dada una funcin determina: amplitud, periodo,

dominio y rango.
incorrectamente la grfica de la
Hace correctamente la grfica de la funcin.
Entrega resueltos los ejercicios prcticos
Entrega
funcin.
Producto
Entrega resueltos los ejercicios prcticos

propuestos, no con todo lo requerido.
propuestos, parcialmente
con todo lo
resueltos
los
ejercicios
prcticos
propuestos, todo lo requerido.
requerido.
50
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE
Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx

Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje:
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf.
51
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinar:
Aniceto Espinosa Oropeza
Colegio de Bachilleres, Hidalgo
Asesora disciplinar:
Irma Guillermina Vzquez
Colegio de Bachilleres, Distrito Federal Plantel 17
52
DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
53
DGB/DCA/2013

Programa Matemáticas IV PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Programa Matemáticas IV PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

TIEMPO ASIGNADO 80 HORAS

CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS

Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.

Competencias Genricas en el Bachillerato General.

Competencias disciplinares bsicas del campo Matemticas.

Informacin de apoyo para el cuerpo docente.

con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos

olmen, Santiago de Chile.

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Temas Selectos de Biologa I

Temas Selectos de Biologa II

Temas Selectos de Fsica I

Temas Selectos de Fsica II

Temas Selectos de Qumica I

Temas Selectos de Qumica II

Introduccin a las Ciencias

Relacin con todas las Actividades Paraescolares

BLOQUE VI APLICAS FUNCIONES RACIONALES.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO

geomtricos, y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

2.-Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

Nombre del Bloque

RECONOCES Y REALIZAS OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

instrumentos de evaluacin, pruebas objetivas y modelos

en su localidad, regin o comunidad.

grficos o geomtricos diseados.

contemplar aspectos actitudinales como la entrega en tiempo y

personas con las que no hayan trabajado anteriormente.

respondiendo a los cuestionamientos del grupo.

funciones, preguntas de los integrantes del grupo.

involucradas en la actividad, el uso de la palabra entre otros

funciones presentadas procurando

cuestionar al alumnado sobre lo presentado y observado Tabular, en equipo, los valores de

independiente y la correspondiente imagen a partir del comportamiento del alumnado en el aula.

de su entorno, que contenga en sus aspectos a evaluar el

investigadas en caso de ser posible, argumentando su tiempo y forma.

Rol del docente

Nombre del Bloque

APLICAS FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Funcin valor absoluto

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Lista de verificacin para evaluar el glosario de trminos

identidad, Funcin constante.

Solicitar investigar las caractersticas de las funciones Representar

funciones especiales. Se recomienda incluir en la lista

funciones apartados para evaluar participacin y colaboracin.

Rbrica con niveles de desempeo suficientes, para evaluar las

Mostrar una representacin grfica de una funcin

representaciones grficas de funciones especiales, en una

coevaluacin. Incluir en los niveles aspectos que evalen el

Proponer una relacin de funciones especiales, una de relacin o funcin.

honestidad del alumnado.

Resolver en equipo, problemas que involucren alguna

Proporcionar ejemplos de funciones y su inversa, funcin especial.

Lista de cotejo para evaluar las descripciones solicitadas de las

realizando una demostracin del procedimiento para