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________________________________
Beidily Daniela Noguera Hernndez
C.I.: V-21.162.035
________________________________
Katherine Lorena Moreno Moran
C.I.: V- 20.274584.
II
DEDICATORIA
A mis padres
Mi abuela
Mis tos
A mis Sobrinos
Mis Amigos, Colegas y tutores
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R de hacer que esto fuese posible
Y mi novio
DTEterminaste
Este trabajo est dedicado a cada una de las personas que aporto un granito
de arena en ayudarnos a realizar esta maravillosa investigacin. Este logro es de
ustedes Los amo!
III
AGRADECIMIENTOS
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A mi abuela por formar parte de m da a da, por sus enseanzas soy quien
soy.
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A mis tas y tos por todo su apoyo, siempre impulsndome a seguir adelante.
A mis amigos, ya que han sido parte fundamental; creyeron y confiaron, vieron
cosas en m que ni yo misma vea, GRACIAS por su ayuda, apoyo, comprensin y
consejos.
conmigo.
IV
NDICE GENERAL
Pg
TTULO
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
NDICE GENERAL
NDICE DE TABLAS
NDICE DE ANEXOS
RESUMEN
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III
IV
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VII
IX
X
CAPTULO I. FUNDAMENTACIN
Planteamiento y Formulacin del problema
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Justificacin de la Investigacin
Delimitacin de la Investigacin
11
15
15
15
16
17
18
23
23
29
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30
31
31
31
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32
32
33
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R METODOLGICO
CAPTULO III. MARCO
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Tipo y Nivel de la Investigacin
Diseo de la Investigacin
Sujetos de la Investigacin
Poblacin
Muestreo
Muestra
Definicin Operacional de la Variable
Dimensin de Validez
Dimensin de Confiabilidad
Tcnicas de Recoleccin de Datos
Descripcin del instrumento
Propiedades Psicomtricas
Procedimiento
Consideraciones ticas
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35
35
36
37
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42
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44
44
45
45
45
46
46
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51
51
64
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
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72
VI
NDICE DE TABLAS
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R COMPASION
Tabla N 7. ITEM
DEDIMENSION
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VII
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VIII
NDICE DE ANEXOS
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Anexo N5. Prueba Piloto. Cuestionario de Atribucin 27.
(AQ-27)
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DE
Anexo N 4. Consentimento Informado
IX
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RESUMEN
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ABeidily Noguera
Autores:
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ESE Katherine Moreno
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DE
CAPTULO I
FUNDAMENTACIN
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de 7 millardosD
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habitantes, muchos de los cuales no estn informados en cuanto
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bipolar cambia de humor varias veces al da o que una depresin aparece por una
debilidad de carcter y depende de la falta de voluntad de la persona por
superarla. La mayora de la sociedad desconoce los aspectos bsicos de los
problemas de salud mental ms frecuentes.
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A son violentas,
arraigadas de que las personas con una enfermedad mental
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agresivas y pueden causar daos a terceros
se
ha extendido de tal manera, que
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C evitan a los que si la tienen, esto conlleva a que
las personas sin una enfermedad
E
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DE
La enfermedad mental est estigmatizada a nivel mundial, las creencias
Garca (2014), menciona que las personas afectadas con alguna enfermedad
mental, problemas familiares o de adicciones, acuden y se dirige a la bsqueda de
informacin cuando la misma ya est muy avanzada, haciendo ms complicado el
tratamiento y los efectos negativos en la vida de la persona son mas marcados.
El Mdico Psiquiatra; Macas (2014), seala que en las ltimas evaluaciones
mdicas realizadas es alarmante establecer la conclusin de que un 60% de los
nacidos venezolanos padecen de algn trastorno mental. Dentro de las
alteraciones psiquitricas ms frecuentes en Venezuela se encontr la depresin,
la bipolaridad, la esquizofrenia, demencia, dficit de atencin, hiperactividad,
fobias y en ciertos casos comportamientos violentos e intentos suicidas.
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Jones, E., Farina, A., Hastorf, A., Markus, H., Miller, D. T., y Scott, R. (1984), que
propusieron que el estigma puede considerarse como una marca (atributo) que
vincula a la persona con caractersticas indeseables (estereotipos).
En referencia a personas con trastornos mentales, para estas la vida no es
fcil, no solo deben de soportar y asumir lo que es el trastorno como tal, sino
tambin, el hecho de ser marcados como enfermos mentales; derivando de ellos
una serie de reacciones sociales negativas para su bienestar, adaptacin y
participacin social. Tal y como seala el Libro Verde de la Salud Mental en
Europa (2005), estas personas se topan con el miedo y los prejuicios de los
dems, con frecuencia basados en una concepcin distorsionada de lo que son
las enfermedades mentales. La estigmatizacin, adems de aumentar el
sufrimiento personal y la exclusin social, puede impedir el acceso a la vivienda y
el empleo, e incluso hacer que la persona afectada no busque ayuda por miedo a
que se la etiquete.
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Detrs de la estigmatizacin, existe
una serie de conceptos errneos o
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estereotipados, que R
alimentan
en la poblacin el proceso de devaluar al enfermo
DE
psiquiatras y psiclogos principalmente son tratados de loqueros.
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Tomando en cuenta los estudios que seR
han venido realizando fuera del pas,
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aunado a las opiniones
de distintos profesionales de Venezuela, surge la
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necesidad de la elaboracin y validacin de pruebas psicomtricas que permitan
permitan medir esta variable.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Determinar las propiedades psicomtricas del Cuestionario de Atribucion-27
Objetivos Especficos
Identificar la validez del Cuestionario de Atribucion-27
Establecer la confiabilidad del Cuestionario de Atribucion-27
16
Justificacin de la Investigacin
Abordando la importancia prctica de este estudio, cabe destacar que sirve
para la obtencin de las propiedades psicomtricas que validen un instrumento
cuya utilidad ser en primera instancia determinar los estereotipos existentes en
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A rechazo social
propuestas de intervencin que colaboren en la disminucin
del
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hacia la enfermedad mental y as contribuirR
a una
mejora de la calidad de vida de
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Ccondicin y a su integracin en la sociedad.
las personas que poseenE
esta
R
DE
relacin al estigma hacia la enfermedad mental, para de este modo establecer
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Delimitacin de la Investigacin
Esta investigacin se llevar a cabo en la ciudad de Maracaibo Edo-Zulia en la
comunidad de Valle Frio parte alta, con una muestra de adolescentes y adultos.
Durante los periodos acadmicos de septiembre 2014B a julio 2015A en un lapso
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(2004) y para Validez y Confiabilidad aVA
Anastasi (1998).
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CAPTULO II
MARCO TERICO
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Antecedentes de la Investigacin
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20
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tems referidos a la peligrosidad (2%), miedo (2%), ira (2%), segregacin (2%),
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culpa (2%), pena (5%) y evitacin (10%); con la nica excepcin del factor que
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diferencias significativas que mostraban que los porcentajes de bajo estigma eran
ms altos entre solteros y especialmente divorciados o separados.
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se caracteriz por una adecuada consistencia interna, con Alpha superiores a .60
en todas las sub-escalas. La evaluacin unidimensional del constructo result
altamente confiable, con un coeficiente de 0.87.
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Hvarios
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se
utilizaron
mtodos
entre
ellos:
confiabilidad
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Flores (2011), Realizo un estudio que estuvo dirigido a establecer las propiedades
psicomtricas de la escala para medir incumplimiento al tratamiento mdico en
pacientes con hipertensin arterial en tratamiento. La investigacin fue de tipo
metodolgica con un nivel descriptivo y un modelo experimental de campo con
diseo no experimental. Se llevo a cabo en una poblacin de 146 personas con
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estigma que se les asocia. Otra definicin influyente ha sido la de Jones et al.
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(1984), que propusieron que el estigma puede considerarse como una marca
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faceta cognitiva del estigma. Sin embargo, el que una persona tenga conocimiento
de un estereotipo no implica necesariamente que est de acuerdo con l. Cuando
se aplican y cuando se experimentan reacciones emocionales negativas por ello,
se estn poniendo en marcha los prejuicios sociales, que se ponen de manifiesto
en forma de actitudes y valoraciones, las cuales, en ltima instancia, pueden dar
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desventaja social.
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La sociedad, en general, infiere que una persona tiene una
enfermedad
mental
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S de forma estigmatizadora
E
a partir de cuatro tipos de signos y tiende R
a reaccionar
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ante ellos (Corrigan,R
2000):
E
DE
Los sntomas psiquitricos: comportamientos extraos, irregularidades en el
lenguaje
Los dficits de habilidades sociales: dficit en el contacto visual, lenguaje
corporal, temas de discusin
La apariencia fsica: higiene personal, forma de vestir...
Las etiquetas: aquellas personas de las que se sabe que tienen una
enfermedad mental, son vctimas del estigma asociado a la enfermedad
mental.
Los tres primeros tipos de signos de enfermedad mental pueden conducir a
falsos positivos; es ms, si la persona es capaz de esconderlas, podran dar lugar
a falsos negativos. Por ello, tal vez el concepto clave sea el cuarto. Las etiquetas
pueden obtenerse por asignacin por parte de otros (diagnstico psiquitrico), por
autodesignacin, o por asociacin; por ejemplo, ver a alguien salir de una consulta
27
psiquitrica. El efecto de las etiquetas fue analizado por Link (1987), quien en un
estudio en el que manipulaba la etiqueta y la presencia de conductas aberrantes
encontr que, en general, la gente tenda a estigmatizar a la persona etiquetada
como enfermo mental incluso en ausencia de conductas aberrantes.
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presenta diferentes niveles de comprensin y anlisis. Habitualmente
se ha
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distinguido, por ejemplo, entre el estigma
pblico y el auto-estigma. Vivir
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C que ampliamente asigna ideas estigmatizadoras
continuamente en una
sociedad
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sobre las personas con enfermedad mental puede llevar a stos a internalizar
El estigma en la enfermedad mental es, por tanto, un fenmeno complejo que
esas ideas y a creer que son menos valiosos a causa de su trastorno psiquitrico
(Link, 1987), lo que tal vez sea uno de los efectos ms nocivos del estigma. En
primer lugar, la persona asume, acepta el estereotipo acerca de la enfermedad
mental, lo que genera la aparicin de emociones y valoraciones tintadas de autoprejuicios un ejemplo de eso seria, soy dbil e incapaz de cuidar de m mismo, las
cuales llevan a reacciones emocionales negativas (especialmente relacionadas
con un deterioro de la autoestima y de la percepcin de autoeficacia, y la aparicin
de sentimientos de desmoralizacin).
Todo ello condiciona el comportamiento, ya que pueden llevar a la persona a
cesar en los intentos de llevar una vida independiente (Corrigan y Kleinlein, 2005),
al aislamiento social o a la limitacin de los contactos sociales con otras personas
que tambin padecen enfermedad mental (Angell, Cooke, y Kovac, 2005), lo que
desemboca en la marginalizacin de la persona respecto a la sociedad, con lo que
28
se perpeta el ciclo del estigma. Pero el auto-estigma tiene otro efecto nocivo, ya
que algunas personas optan por no buscar tratamiento o ayuda profesional para
no ser identificados.
Un aspecto importante del auto-estigma es que puede hacer que la persona
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Acon enfermedad
acerca de la enfermedad mental son asimilados por las personas
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mental y por sus familias, como miembrosR
deE
la sociedad que son, antes de la
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Cy cobran relevancia en el momento en que surgen los
aparicin de la enfermedad,
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anticipe el rechazo, incluso cuando ste an no se ha producido. Los estereotipos
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Definicin de Confiabilidad
Se define por Anastasi (1998), como la consistencia del puntaje obtenido por
los mismos sujetos cuando se les aplica el mismo instrumento con conjuntos
equivalentes de reactivos o en condiciones distintas de exanimacin, en diferentes
oportunidades. Es la precisin con la que un test mide lo que tiene como objetivo
medir.
Del mismo modo, la confiabilidad en todas sus clasificaciones puede
expresarse de acuerdo a un coeficiente de correlacin debido a que a todas las
anteriores les incumbe el grado de consistencia o acuerdo entre dos conjuntos de
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Coeficiente de Correlacin
S
O
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Arecibe el mejor
relacin entre dos conjuntos de puntuaciones. Si el sujetoV
que
R
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R
puntaje en la variable 1, al igual lo consigue
en la variable 2, el individuo con la
S
O
Hvariable 1 a su vez obtiene el ms alto puntaje en
C
E
segunda mayor calificacin
en
la
ER
D
la variable 2, y as va aminorando hasta llegar al sujeto con mejor puntaje del
grupo, de esta manera habra una correlacin perfecta entre las variables 1 y 2 y
sera igual a +1.00.
Coeficiente de correlacin producto-momento de Pearson
Este es el ms comn y toma en consideracin la posicin de la persona dentro
del grupo, as como tambin, la cantidad de su desviacin por encima o por debajo
de la media del grupo. Es la media de los productos de la multiplicacin de la
calificacin estndar de cada sujeto en la variable 1 por su calificacin estndar en
la variable 2.
Coeficiente de confiabilidad
El coeficiente de confiabilidad es calculado mediante el coeficiente de
correlacin.
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Tipos de Confiabilidad
Confiabilidad Test-Retest
Este mtodo consiste en la aplicacin de una prueba por segunda ocasin, el
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R
S
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C
E
ER
(Anastasi, 1998).
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Consistencia Interna
Consiste en determinar, si todos los reactivos de la prueba miden el mismo
rasgo o caracterstica. Kerlinger y Lee (2002), agregan a este tipo de confiabilidad
varios mtodos, menos directos, para obtener la consistencia interna, que se
S
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sustentan en ciertos supuestos que pueden hacerse sobre las mediciones, entre
esos mtodos se destacan:
SE
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C
E
R por mitades
Confiabilidad deE
D divisin
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S
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A
este mtodo se conoce como frmula 20 de Kuder-Richardson.
Varianza de error:
V
R
SE(Anastasi, 1998).
E
muestreo de contenido y heterogeneidad deR
contenido.
S
O
H
C
E
R
DE
Fuentes de Error
basa en el examen de desempeo de cada reactivo. La frmula ms utilizada para
Para estimar la confiabilidad hay que tomar en cuenta las diferentes fuentes de
error. El error es cualquier efecto irrelevante para los fines o los resultados sobre
las faltas de consistencia en la medicin. (Brown, 1980).
Entre algunas fuentes de error se encuentran:
El muestreo de los reactivos
Las condiciones de aplicacin de test
Cambios internos del sujeto que se pueden deber a la maduracin, el
nimo, la salud, entre otros.
Adivinacin de la hiptesis.
35
Definicin de Validez
Segn Anastasi (1998), la validez es el grado en que las pruebas psicolgicas
miden lo que pretenden medir, y con que tan bien lo hacen. Se dice que un test es
vlido si mide lo que se supone que debe de medir. La validez de un concepto que
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O
D
A(Guilford, 1946,
que un test es vlido para aquello con lo que se correlaciona
V
R
SE
E
citado por Muiz y Hambleton, 1996).
R
S
O
H
C
E
R
E (2002), plantea que la validez es un juicio o una estimacin
As mismo,D
Cohen
ha pasado por un largo proceso evolutivo, desde aquella posicin que sostena
acerca de que tan bien una prueba mide lo que pretende medir en un determinado
contexto. De manera ms especfica, es la elaboracin de un juicio en base a las
evidencias sobre lo apropiado de las inferencias realizadas a partir de las
puntuaciones de una prueba. Una inferencia es un resultado o deduccin lgico.
Prieto y Delgado (2010), Acotan que en la actualidad se considera que la
validez se refiere al grado en que la evidencia emprica y la teora apoyan la
interpretacin de las puntuaciones de los tests relacionada con un uso especfico
(AERA, APA y NCME, 1999).
Tipos de Validez
En los estndares de 1974, la APA publica en colaboracin con la American
Educational Research Association (AERA) y el National Council on Measurement
in Education (NCME), la validez predictiva y concurrente se subsumen en criterial
36
La Validez de contenido
S
O
D
Adel universo de
Consiste en determinar lo adecuado del muestreo de reactivos
V
R
SdeElo adecuado del muestreo.
E
reactivos posibles; en este sentido, es una R
medida
S
O
H
C debido a que este tipo de validez consiste en
Se coloca medida entre
comillas
E
R
E
D
una serie de estimaciones u opiniones que no proporcionaban un ndice cualitativo
de validez (Aliaga Tovar y Tyler, 1972).
Segn Anastasi (1998), comprende principalmente el examen sistemtico del
contenido de la prueba para determinar si cubre una muestra representativa del
rea de conducta que se debe medir. La validez de contenido busca evaluar si el
muestreo es o no adecuado (Brown, 1980). Existen dos procedimientos para
determinar la validez de contenido:
Validacin por jueces: este mtodo fue propuesto por Lawshe, (1975, citado por
Cohen y Swerdlik, 2001) y consiste en la consulta de personas competentes en el
area de estudio, para considerar la adecuacin de las instrucciones y cada uno de
los temes, en funcin de los objetivos, redaccin y presentacin de la prueba.
37
Validez Criterio
Se refiere al grado en que el test correlaciona con variables ajenas al test
(criterios) con lo que se espera por hiptesis que debe correlacionar de
determinado modo. Un criterio es una variable distinta del test que se toma como
S
O
D
A lo que el test
o que se sabe que debe presentar una relacin determinada
con
V
R
SE
E
pretende medir. Se denomina coeficiente de
validez
a la correlacin del test con
R
S
HO
un criterio externo. REC
DE
referencia, que se sabe que es un indicador de aquello que el test pretende medir
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VA
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Surez, J. M., Jornet, J. M. y Sez, A.
(1991), La distincin entre validez
R
S
HO
concurrente y predictivaE
seC
emplea segn se utilice un criterio disponible en el
ER
D
momento (validez concurrente) o cuando se pretenda predecir la conducta futura
de un individuo (validez predictiva). Este tipo de validez se exige especialmente
para los instrumentos que se utilizan en seleccin y orientacin acadmica o
profesional.
Brown (1980), plantea que la diferencia entre ambas formas de validez se da
en el tiempo que transcurre entre la aplicacin del nuevo instrumento por
validarse y la aplicacin del criterio que se da para validarlo. Si el lapso entre la
aplicacin del nuevo instrumento por validarse y la aplicacin del criterio es corto,
se est trabajando con validez concurrente. Pero si el lapso es largo, se est
trabando con la validez predictiva. Ambos tipos de validez se miden computando
un coeficiente de correlacin entre los resultados de ambas administraciones
(coeficiente de validez).
39
S
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D
VA
ER
S
E
Asimismo, Padua (1982), quien sealaR
que se puede determinar el poder
S
HO su capacidad de discriminacin entre
C
discriminatorio de los
tems,
verificando
E
DER
corte.
Validez de Constructo
Segn Cohen (2002), se refiere a la consistencia interna de la prueba, es til
para conocer el grado en que esta mide un constructo o rasgo psicolgico
particular. Un constructo es una idea constituida cientficamente para explicar
comportamiento. Para Anastasi (1998) la validez de constructo es el grado en el
que puede afirmarse que mide un constructo o rasgo tcnico. Hay diversos
procedimientos para proporcionar la validez de constructo, entre los que Kerlinger
y Lee (2002), mencionan:
Convergencia y Discriminacin: Nos seala que variables estn correlacionadas
con el constructo a medir y cuales variables no estn correlacionadas.
40
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ER
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Cuadro 1
Mapa de Variable
SubVariable
Dimensiones
Indicadores
Dimensiones
S
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Criterio
VAde Jueces
Contenido ER
S
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R
OS
Validez de
H
C
E
ER
Coeficiente de
Validez de
Correlacin tem
Constructo
Total
Validez
Propiedades
Pruebas T para
Psicomtricas
muestras
Validez de
independientes /
Criterio
Separacin de
Grupos Contrastados
Consistencia
Confiabilidad
Alfa de Cronbach
Interna
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C A P T U L O I II
MARCO METODOLGICO
S
O
D
A
V
Con relacin a este tipo de la investigacin corresponde
al tipo metodolgico,
R
SE
E
R
debido a que requiere de la obtencinS
de las propiedades psicomtricas de una
O
H
C
E
escala. Kerlinger (1984),
plantea que este tipo de investigacin se caracteriza por
R
DE
un anlisis de procedimientos matemticos y estadsticos aplicados a un objeto de
estudio. El mismo autor define que el tipo de nivel es descriptivo, ya que busca
especificar las propiedades, caractersticas, rasgos y describir detalladamente las
tendencias de algn grupo o poblacin y a su vez como se manifiestan las
mismas. Pretende nicamente medir o recaudar informacin acerca de los
conceptos o variables a las que se refieren en este caso validez y confiabilidad, de
manera independiente o conjunta. (Hernandez, S. Fernndez, C. Baptista, P.,
2010).
La investigacin corresponde a un estudio de campo, en vista de que la
medicin de las variables se llev a cabo en su lugar de convivencia y
desenvolvimiento social. Kerlinger y Lee (2002), planta que los estudios de campo
son investigaciones cientficas no experimentales, que buscan descubrir las
relaciones e interacciones entre variables sociolgicas, psicolgicas y educativas
en estructuras sociales reales.
43
Diseo de la investigacin
Para Kerlinger y Lee (2002), el diseo de investigacin constituye el plan y la
estructura de la investigacin y se concibe de determinada manera para obtener
respuestas a las preguntas de investigacin desde formular la hiptesis y sus
S
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D
VA
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E
R
S
H
C
E
ER
transaccional, definido por Kerlinger y Lee (2002) como una indagacin emprica
Sujetos de la Investigacin
Poblacin
Para Hernndez et al. (2010), la poblacin o universo es un Conjunto de todos
los casos que concuerdan con determinadas especificaciones (p. 174). La
44
Muestreo
S
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D
VA
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C
E
ER
Muestra
La muestra es, en esencia, un subgrupo de la poblacin; en otras palabras, es
un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus
caractersticas al cual se llama poblacin (Hernndez et al, 2006). Para esta
investigacin la muestra est constituida por 150 sujetos, residentes de la
comunidad de Valle Frio; Maracaibo, Edo-Zulia.
45
S
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VA
ER
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R
S
la materia o en el area objeto
de
O estudio, a partir de este proceso se
H
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E
establecer
laR
representatividad de los reactivos en cuanto al contenido
E
D
determinara mediante un anlisis cualitativo por parte de jueces expertos en
46
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D
VA
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S
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S
fue realizada por autores bilinges O
expertos
en salud mental.
H
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E
D fue diseado para evaluar una serie de constructos que
Este cuestionario
familiares, profesionales y poblacin general. La traduccin de este cuestionario
47
enfermedad
mental,
piedad,
ira,
peligrosidad,
miedo,
ayuda,
coaccin,
segregacin y evitacin.
Propiedades Psicomtricas
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48
Procedimiento
S
O
D
VA
SE
E
R
S
O
H
C
E
En primer lugar,
ER seleccionar jueces expertos para la validacin del
D
contenido del instrumento, los cuales deben ser psiclogos y manejar el
rea psicomtrica como requisito.
49
S
O
D
VA
SE
E
R
S
H
C
E
ER
investigacin.
Consideraciones ticas
El
presente
estudio
cuenta
con
los
requerimientos
50
S
O
D
VA
SE
E
R
S
H
C
E
ER
51
CAPTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
S
O
D
VA
R
E
S
E
Con el anlisis y discusin de resultados
se pretende estimar la validez del
R
S
HO
Cuestionario de Atribucin
C
27. Este Cuestionario segn Corrigan et al (2003), se
E
ER
D
enfoca en evaluar el estigma hacia las personas con una enfermedad mental;
recogiendo aspectos de responsabilidad, culpa, enfado, peligro, miedo, ayuda,
coercin y evitacin de las personas con un trastorno mental.
Para dar respuesta al primer objetivo especfico de la investigacin, dirigido a
estimar la validez del cuestionario, a fin que el mismo mida lo que pretende medir;
se procedi a estimar la validez de contenido, que segn Anastasi (1978),
comprende el examen sistemtico del contenido del test para determinar si
comprende una muestra representativa de la forma de conducta que ha de
medirse.
De ese modo se present el cuestionario a 5 expertos en el area de Psicologa
y Metodologa, quienes revisaron cada uno de los reactivos y su pertinencia con el
objetivo general, los objetivos especficos, la redaccin y ubicacin. Los cambios
51
52
S
O
D
VA
SE
E
R
S
H
C
E
ER
53
S
O
D
Aser interrogativa
quiera?, se modific en cuanto a la redaccin y paso
de
V
R
E
SCoercin
E
a afirmativa, este tem evala elR
factor
y fue sustituido por:
S
HOtratamiento obligatorio por parte de su mdico
C
Enrique debera
de
recibir
E
ER
D
aunque l no lo quiera.
recibir tratamiento obligatorio por parte de su mdico aunque l no lo
El tems 16. Compartira mi coche con Enrique todos los das, se modific
en cuanto a la redaccin, este tem mide el factor
Evitacin y fue
54
S
O
D
A interrogativa a
se modifico en cuando a la redaccin y paso de
ser
V
R
SE
E
afirmativa, este tem evala el factor
Ayuda y fue sustituido por: Estoy
R
S
O
H
C mi ayuda a Enrique.
seguro de que
prestara
E
R
DE
El tem 21. Hasta que punto estas seguro de que ayudaras a Enrique?,
55
S
O
D
A puesto que
Atribucin cuenta con la validez de contenido por Jueces Expertos,
V
R
SE los criterios deseados, b)
E
segn los mismos, los tems: a) evalan apropiadamente
R
S
O
H
C del Estigma, c) cumple con los objetivos de la
los indicadores son representativos
E
R
DE
A partir de las modificaciones realizadas se estima que el Cuestionario de
a,b
Media
Culpa
156
Enfado
156
Compasin
156
Ayuda Peligrosidad
156
156
Temor
156
Evitacin
156
Segregacin
156
Coercin
156
10,4744
6,4487
18,9872
21,4551
11,2756
10,0769
18,2756
12,3397
18,1731
4,27815
4,51991
5,59261
5,58956
7,00744
6,87261
6,18904
7,42923
5,10555
Desviacin
estndar
,000
,000
,003
,000
,000
,000
,002
,000
,000
56
SE
E
R
S
H
C
E
ER
S
O
D
VA
Como resultado los tems restantes presentan una correlacin moderada y alta
para las distintas dimensiones; dando que las seis dimensiones sobrantes se
correlacionan positivamente, debido a que su validez flucta entre 0,559 y 0,894
que se clasifican como altos e indican que la escala mide lo que desea medir
(Brown, 1980).
Tabla N 5. ITEM DIMENSION CULPA
Culpa
Item11 Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Item23 Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
,680**
,000
156
,606**
,000
156
57
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Item4 Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Item12 Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
S
O
H
EC
DER
,882**
,000
156
,598**
S
O
D
VA
ER
S
E
R
,000
156
,717**
,000
156
Item22
Item27
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
,698**
,000
156
,650**
,000
156
,698**
,000
156
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Item20 Coeficiente de
correlacin
,853**
,000
156
,711**
58
Sig. (bilateral)
N
Item21 Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
,000
156
,735**
,000
156
S
O
D
A
Peligrosidad
V
R
Item2
Coeficiente de ESE
,871
R
correlacin
S
O
H
Sig. (bilateral)
,000
C
E
R N
156
DEItem13
Coeficiente de
**
Item18
,894**
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
,000
156
,818**
,000
156
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Item19 Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Item24 Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
,873**
,000
156
,865**
,000
156
,822**
,000
156
59
Item16
Item26
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
S
O
H
EC
DER
,727**
,000
156
,765**
S
O
D
VA
,000
156
,747
ER
S
E
R
**
,000
156
Item15
Item17
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
,792**
,000
156
,867**
,000
156
,882**
,000
156
Item14
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
,652**
,000
156
,559**
60
Item25
Sig. (bilateral)
N
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
N
,000
156
,585**
,000
156
S
O
D
VA
SE
E
R
S
HO
C
E
calificacionesD
predictoras
ER diferencian a grupos extremos de la muestra de estudio
U de Mann-Whitney
Sig. asinttica
(bilateral)
Item10
422,500
Item11
25,000
Item23
61,500
,000
,000
,000
61
U de Mann-Whitney
Sig. asinttica
(bilateral)
Item1
28,000
Item4
364,000
Item12
196,000
,000
,000
,000
S
O
D
VA
SE
E
R
S
HO
C
Item9
E
ER 22,000
U de Mann-Whitney
D
Sig. asinttica
DIMENSION COMPASION.
,000
(bilateral)
Item22
61,000
Item27
99,000
,000
,000
,000
Item13
,000
Item18
75,000
,000
,000
,000
,000
Item19
44,000
Item24
96,000
,000
,000
,000
62
U de Mann-Whitney
Sig. asinttica
(bilateral)
Item7
61,000
Item16
47,000
Item26
86,500
,000
,000
,000
S
O
D
VA
SE
E
R
S
HO
C
Item6
E
ER 54,500
U de Mann-Whitney
D
Sig. asinttica
DIMENSION SEGREGACION.
(bilateral)
,000
Item15
4,000
Item17
,000
,000
,000
U de Mann-Whitney
Sig. asinttica
(bilateral)
Item5
103,000
Item14
199,000
Item25
62,000
,000
,000
,000
63
N de
elementos
26
H
C
E
ER
SE
E
R
S
S
O
D
VA
64
CONCLUSION ES
S
O
D
A en el area de
mediante una validacin de jueces, con el fin de que 5 expertos
V
R
E
S
E
R
Psicologa y Metodologa, realizaran laS
tarea de analizar cada dimensin con sus
O
CHde los mismos; aportando las sugerencias que
E
tems, la redaccin R
y ubicacin
E
D
consideraron pertinentes. Se modificaron 16 tems en cuanto a la redaccin y
Se procedi a realizar una validez de contenido al cuestionario de atribucin,
65
S
O
D
Ade Cronbach; el
anlisis de Homogeneidad o Consistencia Interna mediante elV
Alfa
R
SE
E
resultado fue un Alfa de Cronbach de 0,777;
lo cual indica que el cuestionario
R
S
O
H
presenta homogeneidadE
yC
evala una sola variable. Quedando el cuestionario
R
E
D
conformado por 26 tems o reactivos.
66
RECOMENDACIONES
Las recomendaciones sugeridas para futuras investigaciones se concretan en
los siguientes aspectos:
-
S
O
D
VA
ER
S
E
R
Realizar un estudio comparativo, utilizando
el cuestionario en forma de
S
O
CH por los sujetos de investigacin, para
entrevista y R
autoEadministrado
DE
observar si realmente la forma de aplicacin del instrumento influye en su
interpretacin.
67
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conceptual
de
la
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70
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and its consequences: Evidence from a longitudinal study
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E Journal of Health and
Sabuse.
E
diagnoses of mental illness and substance
R
S
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Social Behavior, 38(2), H
177-190.
C
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72
H
C
E
ER
SE
E
R
S
ANEXOS
S
O
D
VA
73
H
C
E
ER
SE
E
R
S
S
O
D
VA
74
H
C
E
ER
SE
E
R
S
S
O
D
VA
75
H
C
E
ER
SE
E
R
S
S
O
D
VA
76
H
C
E
ER
SE
E
R
S
S
O
D
VA
77
H
C
E
ER
SE
E
R
S
S
O
D
VA
78
S
O
D
VA
H
C
E
ER
SE
E
R
S
ESCUELA DE PSICOLOGIA
Instrumento de Validacin
Presentado Por:
Moreno M. Katherine L.
Noguera H. Beidily D.
79
Apreciado: ____________________
Por medio de la presente, me dirijo a Ud. con la intencin de someter a su
consideracin el presente instrumento de recoleccin de datos de la investigacin
que lleva por ttulo: PROPIEDADES PSICOMETRICAS DEL CUESTIONARIO
DE ATRIBUCION AQ-27. Esta solicitud es realizada con la finalidad de reunir un
conjunto de juicios de valor de expertos en el rea de psicologa y metodologa
que le brinden sustento cientfico a la investigacin.
S
O
D
VA
SE
E
R
S
O
H
C
E
De antemano le agradecemos
su tiempo y dedicacin,
DER
Atentamente,
1. Ttulo de la investigacin
PROPIEDADES PSICOMETRICAS DEL CUESTIONARIO DE ATRIBUCIN AQ-27
2. Objetivos de la investigacin
80
S
O
D
VA
SE
E
R
S
4. Aspectos metodolgicos
La presente investigacin es de tipo metodolgico, debido a que requiere de la
obtencin de las propiedades psicomtricas de una escala y de nivel descriptivo, ya que
busca especificar las propiedades, caractersticas, rasgos y describir detalladamente las
tendencias de algn grupo o poblacin y a su vez como se manifiestan las mismas.
H
C
E
ER
81
padece) y con peligro y control de la causa. Para este estudio se utiliz nicamente el
escenario neutro.
Los tems se agrupan en 9 factores (3 tems para cada factor), cuya puntuacin se obtiene
mediante la suma de los tems correspondientes. De este modo, la puntuacin de cada
factor oscila entre 3 y 27. A mayor puntuacin, mayor es el valor de ese factor para la
persona. Los factores son: responsabilidad sobre la enfermedad mental, piedad, ira,
peligrosidad, miedo, ayuda, coaccin, segregacin y evitacin.
H
C
E
ER
SE
E
R
S
S
O
D
VA
Nombre y Apellido:
Cdula de Identidad:
Ttulo de postgrado:
Ttulo de Pregrado:
Universidad :
Maestra:
Doctorado:
Cargo:
Telfono:
82
Objetivos
Variable
Dimensin
Indicadores
tems
S
O
D
VA
H
C
E
ER
Observaciones:
SE
E
R
S
Cdula de Identidad:
Fecha:
83
H
C
E
ER
SE
E
R
S
S
O
D
VA
84
S
O
D
VA
SE
E
R
S
H
C
E
ER
85
Media de escala
si el elemento
se ha suprimido
Item1
Item2
Item3
Item4
Item5
Item6
Item7
Item8
Item9
Item11
Item12
Item13
Item14
Item15
Item16
Item17
Item18
Item19
Item20
Item21
Item22
Item23
Item24
Item25
Item26
Item27
123,35
121,97
122,60
124,35
118,96
122,03
120,24
119,86
120,54
119,83
123,89
122,06
118,47
121,47
119,51
122,20
122,73
122,76
118,19
118,53
119,64
123,22
122,60
122,43
120,01
118,87
Varianza de
escala si el
elemento se ha
suprimido
648,473
613,896
611,389
685,868
660,463
619,631
664,224
693,374
636,250
694,441
670,936
598,842
661,167
613,386
660,277
611,296
611,424
612,379
691,382
707,451
708,864
664,959
619,609
697,550
653,955
686,642
Alfa de
Cronbach si el
elemento se ha
suprimido
,425
,600
,602
,157
,232
,533
,188
-,008
,332
-,016
,269
,683
,295
,533
,247
,558
,674
,625
,055
-,098
-,107
,219
,578
-,031
,270
,070
,764
,753
,752
,776
,774
,756
,777
,788
,768
,789
,772
,747
,770
,755
,773
,754
,750
,752
,780
,787
,790
,774
,755
,789
,772
,781
S
O
D
VA
SE
E
R
S
H
C
E
ER
Correlacin total
de elementos
corregida
86
AQ-27
87
S
O
D
VA
SE
E
R
S
H
C
E
ER
1. A m me molestara Enrique.
1
No, Nunca
9
Mucho
No, Nunca
9
Mucho
3. Enrique me asusta.
1
No, Nunca
9
Mucho
88
No, Nunca
9
Mucho
No, Nunca
S
O
D
VA
SE
E
R
S
5
Mucho
HO
C
E
ER es un riesgo para sus vecinos a menos que este
6. Creo queD
Enrique
hospitalizado.
1
No, Nunca
9
Mucho
No, Nunca
9
Mucho
No, Nunca
9
Mucho
9
Mucho
89
10. Pienso que el hecho de que Enrique presente esta enfermedad mental es
culpa suya.
1
No, Nunca
9
Mucho
S
O
D
VA
No, Nunca
O
ECH
DER
SE
E
R
S
5
Mucho
No, Nunca
9
Mucho
No, Nunca
9
Mucho
No, Nunca
9
Mucho
15. Creo que lo mejor para la comunidad donde vive Enrique, sera que lo
ingresaran en un hospital psiquitrico.
1
No, Nunca
9
Mucho
90
No, Nunca
9
Mucho
S
O
D
VA
No, Nunca
HO
C
E
18. Me sentira amenazado
DER o amenazada por Enrique.
1
SE
E
R
S
5
Mucho
No, Nunca
9
Mucho
No, Nunca
9
Mucho
No, Nunca
9
Mucho
9
Mucho
91
No, Nunca
9
Mucho
No, Nunca
S
O
D
A
V
R
E
ES
R
S
24. Me alarmara estar con Enrique.
HO
C
E
DER
1
Mucho
No, Nunca
9
Mucho
No, Nunca
9
Mucho
No, Nunca
9
Mucho
9
Mucho
92
S
O
D
VA
SE
E
R
S
Culpa:
AQ10 _____ + AQ11 _____ + AQ23 _____ = _____
Enfado:
AQ1 _____ + AQ4 _____ + AQ12 ______ = ______
Compasin: AQ9 _____ + AQ22 _____ + AQ27 _____ = ______
Ayuda:
AQ8 _____ + AQ20 _____ + AQ21 _____ =______
Peligrosidad:
AQ2 _____ + AQ13 _____ + AQ18 _____ = ______
Temor:
AQ3 _____ + AQ19_____ + AQ24 _____ = ______
Evitacin:
AQ7 _____ + AQ16 _____ + AQ26 _____ = ______ (Puntuacin
Inversa)
Segregacin:
AQ6 _____ + AQ15 _____ + AQ17 _____ = ______
Coercin:
AQ5 _____ + AQ14 _____ + AQ25 _____ = ______
H
C
E
ER