Cmo ser un buen periodista

Alguna vez quisiste ser periodista?alguna vez soaste con trabajar en

peridicos y revistas como The New York Times, Vogue, The Times o GQ? Si es
as, has llegado al artculo correcto! Este artculo est lleno de informacin y
consejos sobre cmo puedes incursionar exitosamente en el mundo tan
competitivo pero emocionante del periodismo.

Pasos
1.

1
Disfruta el escribir. Escribe todos los das, lee los peridicos/revistas todos los
das, observa las noticias para mantenerte al tanto de los sucesos y s un devoto
de la literatura. Si no disfrutas la escritura, lectura, conocer a nuevas personas,
estar bajo presin, entonces has llegado a la profesin y artculo errneos, el
periodismo se trata sobre escribir y si odias apasionadamente a la clase de
Espaol, entonces esta no es la profesin adecuada para ti.

2.

2
Ten un diario. La mayora de los periodistas reconocidos tuvieron diarios en
donde practicaron sus habilidades de escritura cuando eran jvenes. Recuerda, no
importa lo que escribas en un inicio, la prctica lo es todo! Te ayudar a crear el
hbito de escribir todos los das.

3.

3
Carga con una cmara. Hoy en da, muchos periodistas estn intentado tener
ms habilidades para aadirlas a su CV. Si tienes un gusto por la fotografa, esto
puede ayudarte demasiado en el largo plazo, los periodistas siempre estn
tomando fotografas para ponerlas en sus artculos.

4.

4
Carga siempre con una pluma o lpiz y un cuaderno. Nunca sabes cundo
podras tener una nueva historia. Toma notas cuando encuentres una buena
historia. Al menos intenta y escribe las ideas o puntos principales cuando pasen
por tu cabeza para que no se te olviden. Nunca se sabe! Podra ser la mejor
historia del siglo. Escrbela en un papal antes de que se te olvide.

5.

5
Ten disposicin para conocer a nuevas personas. De esto se trata el
periodismo. Si te sientes incapaz o incmodo con la idea de conocer y hablar con
distintas personas y extraos, necesitas atacar este problema AHORA. Ningn
buen periodista siente miedo al hacerle preguntas a algn entrevistado (dentro de
lo razonable, claro!)

6.

6
Recuerda siempre consultar a la persona entrevistada. Nunca, bajo ninguna
circunstancia, digas mentiras, le des un giro a la historia o des tu propia versin de
la historia. Hoy en da, hay muchos peridicos y revistas que juegan sucio (por
ejemplo el caso de hacking por telfono por parte del peridico News of the World)
y si quieres ser exitoso, necesitas ser honesto y fiel a lo que el entrevistado dijo,
no mientas y mantente 100% legtimo.

7.

7
Expande tu vocabulario. Lee el peridico todos los das. Compra un buen
diccionario y un diccionario de sinnimos. Tu historia corta no ser tan
emocionante si cada letra se repite en cada linea del dilogo. Un vocabulario
comprehensivo puede darle vida a tus historias y poemas, permitindote describir
mejor al mundo que te rodea. Asegrate de usar las palabras correctas. Algunas
alternativas enlistadas en tu diccionario de sinnimos puede no tener el significado
correcto para el nivel de formalidad adecuado. Busca la palabra en tu diccionario
para estar seguro, y si tienes duda, usa una palabra que ya conozcas.

Consejos

ESCRIBE, ESCRIBE, ESCRIBE! Tal vez se escuche repetitivo, pero todos

los buenos periodistas tienen la habilidad de escribir bien y todos tienen un estilo
particular para escribir.

Descubre tu propio estilo para escribir.

Siempre carga con una cmara pequea y asegrate de que tome

fotografas de alta resolucin.

Necesitas ser mentalmente gil, no dejes que nadie de pique los ojos!

Empieza a leer libros de literatura clsica para practicar y mejorar tus

habilidades con el idioma.

Un buen periodista debe de tener la mente abierta y debe de poder escribir

sobre cualquier cosa.

Procura conocer y platicar con personas distintas.

Carga siempre con una pluma y un cuaderno.

Ten confianza en ti mismo! No dejes que la intimidad se meta en tu camino.

Advertencias

S confiable

No publiques mentiras en los artculos

Mantente seguro de cualquier frenes meditico y tambin mantente seguro

cuando ests reportando en pases forneos.

Cosas que necesitars

Gusto por escribir.

Un lpiz y un cuaderno.

Una cmara o un celular.

Una buena historia.

Una grabadora.

Un diccionario de sinnimos.

Un diccionario.

PERIODISMO

Qu se necesita para ser un buen periodista

ByJose Rivas Andrade

Posted on 11 febrero, 2013

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COMMENTS

El trabajo de un periodista consiste en investigar y presentar temas de

inters general, contrastarlos, sintetizarlos, jerarquizarlos y publicarlos. sus
fuentes por lo regular son confiables y veraces y con la informacin

recopilada elabora sus artculos, que pueden difundirse de manera visual,

oral o escrita.

Las habilidades, destrezas y conocimientos que un periodista debe poseer

tienen poco que ver con ser o no ser un buen periodista, ya que sto se
determina en base a los rasgos personales de cada persona.

Existen por lo menos 10 carcteristicas fundamentales que pueden ser

utilizadas para realizar una autoevaluacin y determinar qu cualidades se
deben reforzar para obtener la calidad que todo periodista profesional
busca.

Compaerismo: muchos creen que un buen periodista es una persona

solitaria, que decide aislarse del resto del grupo para ocupar su tiempo en
el desarrollo de los temas que investiga, sin embargo, los que se preocupan
por los dems y siempre estn dispuestos a ayudar, son los que resultan
siendo periodistas de xito, puesto que quin puede percibir las
necesidades de su mbito personal tambin podr determinar la
informacin que necesita el pblico general.

Humildad: Desde la formacin universitaria de un periodista ocurre que a

veces en clase existen de esos compaeros que creen saberlo todo, sin
siquiera haber estudiado, sin embargo, quien aprende con modestia y
sencillez, aprender mucho ms rpido y, casi siempre, mejor.

Perseverancia: Es imposible ser xitoso en cualquier oficio sin esfuerzo

propio Un buen periodista siempre dar todo sin importar la envergadura de
las complicaciones que surgan en el camino de su investigacin.

Curiosidad: Para ser un buen periodista, siempre se debe estar alerta y

prestar atencin a nuestro entorno, ver, escuchar y analizar la informacin
en bsqueda hechos actuales de inters general.

Coraje: no se puede es una palabra que debe ser erradicada, no slo si se

busca ser un buen periodista, sino tambin para la vida.

Creatividad: Es imprescindible utilizar toda nuestra creatividad al redactar

un tema, puesto que adems presentar informacin precisa, concisa y
veraz, las publicaciones de un buen periodista siempre atraern la atencin
del pblico.

Responsabilidad: Todo buen periodista siempre ofrecer informacin veraz

a sus seguidores.

Puntualidad: Organizar el tiempo debe ser un factor de alta importancia

desde que se estudia periodismo. No importa cuntos repitan la misma
noticia, quien se lleva el premio es quien public la informacin de primera
mano.
Buenos hbitos: Un periodista en potencia, siempre estar dispuesto a leer
cualquier documento que llegue a sus manos, desde un simple volante
hasta un libro de mil pginas, el hbito de la buena lectura ayudar no slo
en ampliar el panorama gramatical y ortogrfico de un periodista, sino
tambin le permitir expandir sus horizontes.

Carisma: No hace falta tener cualidades o capacidades extraordinarias,

para ser un periodista xitoso se necesita ser uno mismo, actuar con
naturalidad, comportarse con respeto y hacer sentir bien a los dems es
imprescindible para triunfar en el mbito periodstico.

RELATED ITEMS:

COMUNICADORES

Falacias, su importancia como herramienta en el desarrollo de argumentos

ByJose Rivas Andrade

Posted on 31 enero, 2013

29

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De manera sencilla podemos decir que una falacia es un razonamiento

errneo, una aplicacin incorrecta de un principio lgico vlido.

La falacia es un argumento que causa la aceptacin de una conclusin de

forma que dificulta ver la falsedad del mismo. Es una deformacin de la
realidad que indica una intencionalidad para el engao u otro motivo que
justifique mostrar de tal manera este tipo de informacin.

Las falacias se usan de manera frecuente en artculos de opinin en la

poltica y los medios de comunicacin. Es complicado distinguir una falacia
y esto depender del contexto.
En la actualidad, las falacias son utilzadas por algunas personas para
convencer, confundir u obtener algn beneficio, pero algunos o muchos las
utilizan por desconocimiento.

La importancia de su estudio es familiarizarse con estos errores y cultivar la

habilidad para identificarlos y analizarlos para impedir que seamos
engaados por ellos.

Hoy da, las falacias estn siendo objeto de un nuevo estudio y revaloracin
que permitir estudiar las falacias no formales, materiales o retricas de
manera mucho ms profunda y mostrar que en ellas hay mucho de
interesante y valioso.

10 consejos para ser un buen

periodista ciudadano
Por Jacinto Lajas Portillo

inShare2

NewsMeBack publicaba hace un tiempo una relacin de 10 cosas a tener en cuenta

para ser un buen periodista ciudadano, 10 things for a good citizen journalist, lista
que ahora ampla en otra entrada con comentarios que explican cada consejo y un
vdeo ilustrativo.
Son cosas sencillas -quiz incluso obvias para muchos-, pero no por ello de importancia
menor. Un recordatorio de que el periodismo ciudadano no puede ni debe, por su
carcter amateur, olvidar las recomendaciones de rigor y seriedad que todo proceso de
transmisin de noticias ha de cumplir.
stos son esos 10 consejos:
1.

S realista, no aadas ni quites nada por tu cuenta. Verifica cada informacin

antes de escribir.

2.

Las noticias estn a tu alrededor esperando para ser contadas. Si ests

atento a lo que sucede cerca de ti encontrars muchas cosas interesantes de las que
informar.

3.

Escribe desde tu punto de vista. Ese ngulo personal, tu perspectiva, es lo

que te hace diferente.

4.

Comparte tu trabajo con los otros. Ms gente lo ver si lo compartes.

5.

No maquilles las noticias, deja la imaginacin para otros menesteres. A nadie

le gustan las mentiras.

6.

Escribe sobre cosas cotidianas. Busca lo noticiable en la vida diaria.

7.

S descriptivo pero no exagerado. Una descripcin simple siempre es mejor

que una exageracin.

8.

S preciso. No existe ms informacin que la informacin exacta. La gente

confiar en lo que les cuentes, no les defraudes.

9.

Emplea una gramtica correcta. Es difcil que la gente entienda de qu ests

hablando si no escribes correctamente.

10.

Lleva contigo un cuaderno, un porttil, un mvil, una cmaraNunca se

sabe cundo puede suceder algo interesante.

11. Bernstein: lecciones para ser un buen periodista

Ahora que tanto se debate sobre cules deben ser las cualidades que se le deben exigir a todo periodista (especialmente
ante los retos que nos ha trado la era digital), el veterano periodista estadounidense Carl Bernstein no duda en apelar a
los valores humanos o ticos como sea de identidad del buen profesional. Y lo ha hecho durante una interesante
entrevista en Big Think.

Bernstein, que junto a Bob Woodward destap el escndalo del

Watergate, asegura que la esencia del periodismo, que debe ser la
que gue a todo buen profesional, es buscar la verdad y contarla sin
manufacturas ni sensacionalismos, algo a lo que, a su juicio, se
recurre con frecuencia actualmente: Muchos reporteros corren con
sus micrfonos en la cara de la gente para conseguir declaraciones a travs de las que generan controversias. Sin
embargo, ese no es el objetivo del reportaje, del periodismo, que es -asegura- iluminar la realidad, la verdad, esto es,
qu est pasando a nuestro alrededor?.
Para Bernstein, el buen periodista es el que sabe escuchar. El que busca la verdad sin polmicas y que trata de dar
contexto. Estas son, segn l, las principales caractersticas que deben acompaar al profesional. En la entrevista, la
legendaria figura del periodismo afirma que es preciso dar a los lectores la oportunidad de hablar y de que respondan a las
preguntas que el periodista se plantea especialmente cuando est investigando y tratando de llegar a la verdad, a lo
importante del asunto. Y vuelve a recurrir a los valores ticos del periodista como esencia de su trabajo, pues, como
remarca, un reportero puede hacer mucho dao a la gente y debe tener especial cuidado.
El periodista se muestra preocupado por el estado actual del periodismo de investigacin, si bien destaca el excelente
trabajo que realizan en este campo peridicos como The New York Times, The Washington Post y The Wall Street
Journal a la hora de destapar los secretos que acallan los poderes pblicos.
Preguntado sobre si los medios de hoy hubieran destapado el caso del Watergate, Bernstein, que se atreve a sentenciar
que la edad de oro del periodismo de investigacin nunca existi, apunta que est convencido de que algunas
organizaciones de noticias con el mismo tipo de informacin con la que contaban l y su compaero Bob Woodward sobre
esta historia s lo publicaran. Pero, ms all de este planteamiento, su respuesta se torna en pregunta cuando se refiere a
los lectores: cmo responderan hoy los lectores y cmo lo hara tambin el sistema poltico?. En aquel momento el
sistema estadounidense funcion, asevera, pero no tiene tan claro que hoy ocurrira lo mismo.(ABC/Espaa)

Consejos para ser un buen periodista

VIE 10, JUL. 2015 - ELISABETH HOLGADO - ARCHIVADO EN: ARTCULO, EMPLEO, PERIODISMO

1 comentarioMarcadores:

Cualquiera con la nota y el dinero

suficiente puede dirigirse a una facultad de periodismo y convertirse en alumno de ella para,
algn da, llegar a ser periodista. Sin embargo, no todo el mundo puede ser un buen
periodista.
El periodista es un profesional que tiene un compromiso con la sociedad ya que es el
encargado de informar y hacer llegar al gran pblico los ltimos sucesos importantes que han
tenido lugar alrededor del mundo y de hacer un seguimiento de ellos.
Para que te conviertas en un profesional de los pies a la cabeza, en nuestro reportaje especial
sobre periodismo no podan faltarconsejos para ser un buen periodista.

Tener valores y principios

El valor de un periodista reside en cmo es visto por el pblico. Para lograr la ansiada
credibilidad que todo profesional de la comunicacin desea, es bsico que el periodista
tenga unos ideales y un gran afn por servir a los dems. La dignidad, la tica y el autorespeto sern bsicos para conseguir que los dems te respeten ya que la moral, es lo
primero que el pblico juzga en un periodista.

Cultivar esos valores

En el punto anterior hemos hablado de la importancia de tener valores y principios como
consejo para ser un buen periodista. Sin embargo, los valores no es algo con lo que se
nace sino que uno mismo ha de trabajar en su da a da y a travs de la prctica
periodstica. La dignidad, la entereza o la integridad son valores que muchos querrn que te
cuestiones y abandones, t mismo debes aprender a trabajarlos y a no dejarlos de lado jams,
tanto a nivel personal como profesional.

Buscar la verdad
La verdad es la bandera de todo buen periodista. La funcin fundamental de un periodista
es la de buscar y cultivar la verdad, es por ese motivo que deber tener conocimientos sobre
leyes y normas.

Tener tica
Las actividades de todo buen periodista deben estar regidas por lo que se conoce como tica
periodstica. Es por ese motivo que el hecho de que cada medio de comunicacin tenga su
propio cdigo tico es algo clave, ya que ayuda a mantener una buena relacin con los
diferentes actores de la sociedad y tambin incrementa el grado de credibilidad.

Otros artculos de este especial

Periodismo, la profesin de los buenos comunicadores

Tendencias en periodismo para 2015
Especialidades en Periodismo
Consejos para ser un buen periodista
Herramientas online para periodistas

Tener vocacin
El periodismo no es una profesin fcil, ms bien todo lo contrario: es exigente y
sacrificada. Es aqu donde la vocacin juega un papel muy importante ya que ser tu nico
apoyo en momentos de cansancio o debilidad. El periodismo tampoco es una de las
profesiones mejor pagadas, aqu tambin ser la vocacin la que te empuje a seguir adelante
ms all de cul sea la compensacin econmica por tu trabajo.

En formacin continua
Los periodistas son personas estudiosas por naturaleza. Aunque estn especializados en
una temtica concreta, los conocimientos culturales de un periodista deben ser amplios

ya que se espera de l que sea una fuente de conocimiento. Es por eso que estn
obligados a ser conscientes y a conocer todo lo que sucede a su alrededor y que pueda ser
motivo de noticia.
De la misma manera, tambin debe mantenerse actualizado en las tcnicas y
herramientas relacionadas con su actividad profesional que van apareciendo gracias al
desarrollo de las nuevas tecnologas, que se encuentran en evolucin constante.

Saber manejar los tiempos

Otro consejo para ser un buen periodista, es el de aprender a manejar tus tiempos y a
aprovecharlos de la mejor forma posible. El tiempo para un periodista siempre ser
insuficiente y si se pierde algn acontecimiento importante, jams lo podr recuperar.
Es por eso que un buen periodista debe ser disciplinado.

Trabajar en equipo
El buen periodista debe cultivar su sentido de equipo para dar lo mejor de s mismo ya
que, al fin y al cabo, en un mismo medio de comunicacin, la meta de todos los empleados
debe de ser comn. El buen periodista siempre tiene en mente que representa a un
medio de comunicacin y debe de estar a la altura de este, dejando atrs egosmos y
conductas reprochables.
Estos son nuestros bsicos para ser un buen periodista. Cules son los tuyos?

Las 12 claves para ser un buen periodista, segn Alfonso Espinosa de

los Monteros
MIRCOLES 13 DE AGOSTO DE 2014 04:15 PM

El reconocido presentador de noticias, Alfonso Espinosa de los Monteros, simplifica sus

47 aos de trayectoria periodstica en doce importantes claves.
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Twitter, el rumbo del nuevo periodismo

Internacionales

Obama destaca el papel del periodismo en la creacin de democracias

Ser periodista significa un gran y constante compromiso con la sociedad, de informar y
hacer llegar al pblico los ltimos sucesos que marcan trascendencia. Para una carrera
constantemente amenazada por mafias y grupos de poder, como es el ejemplo de
Mxico en donde han muerto ms de 80 periodistas a manos del narcotrfico, es
necesario apegarse a la humanidad y a lo que es correcto por esencia.

El reconocido presentador de noticias, Alfonso Espinosa de los Monteros, simplifica sus

47 aos de trayectoria periodstica (una de las ms largas de Ecuador), en doce claves
para quienes realizan o aspiran realizar esta labor, que ms que profesin es un estilo
de vida, una bsqueda incesante de la verdad.

1.- El periodista debe tener valores y cultivar principios, crecer desde adentro y
proyectar a los dems esos valores y esos principios. El pblico nos recepta, primero,
como personas para acogernos o rechazarnos segn sea el caso. Como dice
Kapucinsky, el periodista debe ser, primero, una buena persona. Esto significa tener
ideales y afn de servir a los dems. Tener dignidad y auto respetarse para los que los
dems le respeten. Este factor es bsico para lograr credibilidad ante el pblico.
Siempre la gente nos juzga, primero, moralmente.

2.- La dignidad, la integridad, la entereza, son valores que se ponen a prueba en la

prctica periodstica. Son valores que se los cultiva. No se nace con ellos.

3.- El periodista debe cultivar y buscar la verdad, como atributo personal y profesional.
La verdad es la bandera del buen periodista. Para el efecto debe conocer las leyes y
normas que rigen la actividad.

4.- El periodista debe regir sus actividades por las normas de la tica periodstica, con
parmetros claros. Hay muchas orientaciones al respecto y cada medio de
comunicacin debe tener un cdigo de tica. Esto nos ayuda a mantener una relacin
correcta con otros actores de la sociedad y tambin fortifica nuestra credibilidad.

5.- El periodista debe tener vocacin. El periodismo no es una profesin fcil, es muy
exigente y sacrificada. Solo la vocacin nos sostiene en los momentos de cansancio o
de debilidad. No es una profesin para hacerse ricos y sus compensaciones estn en el
respeto que el periodista logra en la sociedad cuando lo lee, lo escucha o lo ve.

6.- El periodista es una persona que se cultiva constantemente. Es estudioso por

naturaleza. Aunque tengamos una especializacin en cuestiones informativas, la
cultura del periodista tiene que ser amplia y actualizada. La gente siempre espera mas
de nosotros, somos su fuente de conocimiento, an cuando se nos acercan en la calle.
Eso nos obliga a prepararnos todos los das, entender todo lo que est a nuestro
alrededor y que se convierte en motivo de noticia. El periodista tiene que alimentarse
de conocimientos para procesarlos y emitir ideas inteligentes y bien sustentadas.

7.- El periodista debe actualizarse constantemente en las tcnicas y herramientas de

la actividad, que evolucionan todos los das.

8.- El periodista debe aprender a manejar sus tiempos para aprovecharlos de la mejor
manera. El tiempo siempre es insuficiente y es algo que si se lo pierde, nunca se lo
recupera. Nos referimos a su propio tiempo y al que le impone su trabajo obligndole a
respetar los procesos de la actividad informativa y sus rutinas.

9.- El periodista tiene que ser disciplinado, no solo para concurrir a su lugar de trabajo
o para asumir una cobertura. La disciplina tambin es importante para cumplir lo que
dijimos antes: cultivarse continuamente con lecturas buenas y apropiadas.

10.- El periodista debe cultivar un sentido de equipo para trabajar y producir mejor,
dentro de un medio de comunicacin. Se requiere desarrollar una causa comn sin
egosmos.

11.- El periodista debe cuidar su vida particular para que nadie pueda acusarle de
nada. El periodista con rabo de paja est desacreditado. Hay que defender la imagen
de persona correcta hasta en mnimos detalles. Con el tiempo el periodista se convierte
en un ejemplo y esa es una responsabilidad muy seria. Estamos ligados al pblico y
ste impone sus condiciones.

12.- El periodista representa a un medio de comunicacin y debe hacerlo con altura

para que la reputacin del medio nunca resulte afectada por conductas inapropiadas.

Lecciones para ser buen periodista

Carl Bernstein advierte que el objetivo del periodismo
debe ser siempre la bsqueda de la verdad
B. YUSTE / MADRID

Da 11/08/2010 - 12.43h
COMENTARIOS

Ahora que tanto se debate sobre cules deben ser las cualidades que se le deben exigir
a todo periodista (especialmente ante los retos que nos ha trado la era digital), el
veterano periodista estadounidense Carl Bernstein no duda en apelar a los valores
humanos o ticos como sea de identidad del buen profesional. Y lo ha hecho durante
una interesante entrevista en Big Think.

WI K IP ED I A

Bernstein, que junto a Bob Woodward destap el escndalo del Watergate, asegura que
la esencia del periodismo, que debe ser la que gue a todo buen profesional, es buscar la
verdad y contarla sin manufacturas ni sensacionalismos, algo a lo que, a su juicio, se
recurre con frecuencia actualmente: Muchos reporteros corren con sus micrfonos en
la cara de la gente para conseguir declaraciones a travs de las que generan
controversias. Sin embargo, ese no es el objetivo del reportaje, del periodismo, que
es -asegura- iluminar la realidad, la verdad, esto es, qu est pasando a
nuestro alrededor?.
Para Bernstein, el buen periodista es el que sabe escuchar. El que busca la verdad sin
polmicas y que trata de dar contexto. Estas son, segn l, las principales
caractersticas que deben acompaar al profesional. En la entrevista, la legendaria
figura del periodismo afirma que es preciso dar a los lectores la oportunidad de
hablar y de que respondan a las preguntas que el periodista se plantea
especialmente cuando est investigando y tratando de llegar a la verdad, a lo
importante del asunto. Y vuelve a recurrir a los valores ticos del periodista como
esencia de su trabajo, pues, como remarca, un reportero puede hacer mucho dao a la
gente y debe tener especial cuidado.

El periodista se muestra preocupado por el estado actual del periodismo de

investigacin, si bien destaca el excelente trabajo que realizan en este campo
peridicos como The New York Times, The Washington Post y The Wall Street
Journal a la hora de destapar los secretos que acallan los poderes pblicos.
Preguntado sobre si los medios de hoy hubieran destapado el caso del Watergate,
Bernstein, que se atreve a sentenciar que la edad de oro del periodismo de
investigacin nunca existi, apunta que est convencido de que algunas
organizaciones de noticias con el mismo tipo de informacin con la que contaban l y
su compaero Bob Woodward sobre esta historia s lo publicaran. Pero, ms all de
este planteamiento, su respuesta se torna en pregunta cuando se refiere a los
lectores: cmo responderan hoy los lectores y cmo lo hara tambin el
sistema poltico?. En aquel momento el sistema estadounidense funcion,
asevera, pero no tiene tan claro que hoy ocurrira lo mismo.

Quiero ser periodista

15 de abril de 2015

Con el fin de curso cada vez ms cerca, muchos estudiantes estn ya

dando vueltas a qu estudiar despus de Selectividad. Los que estn
pensando en dedicarse al Periodismo debern tener en cuenta
algunas cuestiones que detallamos en esta noticia.

Autor: Javier Micora | Fuente: Flickr

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282

Periodismo es una de las carreras preferidas por los jvenes

espaoles segn el ranking anual que elabora el diario El Mundo pero, en
qu consiste la carrera?, qu habilidades hay que tener para ser un buen
periodista?
1. Integridad y tica
El periodismo est considerado el cuarto poder. Esto se debe a que los
profesionales de este sector crean opinin y la siembran en la
sociedad por eso, es necesario que los periodistas sean personas con
slidos principios morales. Deben ser gente ntegra, comprometidos con su
trabajo y con la mxima de no publicar sin antes haber contrastado la
informacin.
Gervasio

Snchez es

un

fotoperiodista

independiente

especializado

en

conflictos armados que destaca por su enorme tica profesional; reconocida

en varias ocasiones con premios tan importantes como el Jaime Brunet.
2. Creatividad e innovacin
En la era de la comunicacin, a veces resulta complicado generar
contenido propio. Sin embargo, el periodista debe huir del conformismo y
dedicar esfuerzo a la bsqueda de temas interesantes que merezca la pena
dar a conocer. No vale con duplicar lo que ya se ha mencionado en otros
medios de comunicacin, el buen plumilla investigar por su cuenta hasta
conseguir datos nuevos con los que conferir exclusividad a su noticia.
Jordi vole, el famoso presentador del programa Salvados, se ha convertido
en todo un ejemplo de creatividad gracias al formato del espacio que
conduce.

3. Saber escuchar
Para ser bueno en este mundo hay que saber escuchar y ser capaz de
discernir qu informacin es relevante. El periodista estar siempre
atento y con la mente bien abierta de manera, que no se le escape ningn
dato que pueda resultar de inters. Es fundamental dedicar tiempo a
comprender cada versin de un mismo hecho para as, elaborar una noticia
lo ms objetiva posible.
Julia Otero es todo un referente periodstico de nuestro pas gracias a su
profesionalidad y empata. Durante aos la hemos podido ver en televisin
y actualmente presenta el programa de radio "Julia en la Onda".

Entrate de que universidades ofrecen la titulacin de

Periodismo entrando en elPortal de Estudios de Universia
4. Ser sociable
Para conseguir llegar a las fuentes hay que ser una persona abierta y
extrovertida, que no tenga reparos en preguntar tantas veces como sea
necesario, hasta llegar a la verdad de los hechos. Como ya hemos dicho, un
buen profesional no se conformar con conocer una sola versin,
sino que investigar y buscar tantas fuentes sean necesarias para
comprender cmo son las cosas en realidad.
El presentador de informativos ms cercano y divertido de la televisin es
sin duda Matas Prats,quien con su cercana ha conseguido consagrarse como
uno de los grandes periodistas espaoles.
5. Pasin por la lectura
Los periodistas van siempre acompaados de algo para leer y es que, para
ser bueno en esta profesin es necesario saber expresarse con claridad. Sin
duda, la mejor manera de lograrlo es a travs de la lectura. En relacin a
esto cabe destacar tambin que no vale solo con devorar novelas,
tambin hay que estar al da de lo que pasa en el mundo y para ello,

los periodistas leen la prensa diariamente pero, no solo un medio sino

varios, para forjarse la opinin ms objetiva posible de la realidad.
Arturo Prez-Reverte encaja a la perfeccin en esta categora ya que adems
de su trabajo como periodista, ha publicado varias novelas de ficcin entre
las que destacan Las aventuras del Capitn Alatriste.
6. Ser curioso
Los periodistas se caracterizan por mostrarse curiosos con el mundo que les
rodea, por plantearse constantemente el cmo y el por qu de las
cosas. Dos cuestiones claves que, junto a cundo, dnde y quin
forjan la mxima de esa profesin, las 5 W, llamadas as por sus siglas en
ingls.
Como ejemplo de comunicador inquieto tenemos a Susana Griso, que
actualmente conduce el programa matinal Espejo Pblico.
Ser periodista es comprometerse con la sociedad y con el mundo, es
adoptar una posicin crtica respecto a los hechos, es contar la verdad sin
miedo, es apostar por la realidad sin tapujos, es transmitir la historia. Como
dijo

Ryszard

Kapuscinski,

"los

periodistas

son

buscadores

de

contextos".
Si quieres conocer las opiniones de estudiantes que antes que t decidieron
matricularse en Periodismo, echa un ojo a este vdeo.

Cualidades necesarias para ser un buen periodista

Dentro de unos quince das comenzaremos de nuevo las clases en laFacultad de Ciencias de la
Comunicacin de la UAB, y con ello, mi docencia en la asignatura de Escritura Periodstica en Multimedia
e Interactivos, en el segundo curso del grado en Periodismo. E igualmente llegar una nueva hornada de
alumnos de primer curso, dispuestos a iniciarse en el camino universitario; mucha inquietud,
bastantedesorientacin y enormes ilusiones. A los alumnos de ambos cursos suelo dirigirme a veces
instndoles a que se planteen muy seriamente suvocacin, el estado de su motivacin y su capacidad de
determinacin para avanzar por una ruta que les ha de llevar a ser periodistas. Para describir ese punto al que
se dirigen suelo decir que se trata de la tormenta perfecta. Si la profesin ha sido siempre azarosa y difcil,
ahora parece una misin imposible, cuando tanto la industria de la informacin como la prctica del
periodismo estn sometidas a enormes interrogantes e incertidumbres. El reto es maysculo, y por tanto es
necesario que el estudiante de periodismo se tiente bien la ropa para dirigirse a ese ncleo tormentoso que
inevitablemente le espera.

La mayora de las profesiones requieren de mayor o menor componente voca- cional, pero en el caso del
periodismo es necesario un cien por cien del mismo. Cmo saber si alguien tiene una vocacin slida de
periodista para poder serlo en el futuro? Examinando sus cualidades presentes, por ejemplo estas:

Curiosidad. El periodista es un ser curioso por naturaleza: todo le interesa, todo le interpela, todo le moviliza.
Tiene los ojos siempre muy abiertos y no se le escapa (casi) nada. Si no te interesa la realidad, si cuando te
despiertas no te lanzas sobre los medios para ver las portadas y los noticiarios del da, si cuando llegas a
clase por la maana no te sabes los titulares principales, a otra cosa, mariposa.

Voracidad lectora. El periodista lee de todo, lo lee todo, est todo el rato leyendo. De mi dicen,
sarcsticamente, que leo las etiquetas de las latas de conservas. Es cierto. Es mi obligacin. Lee todos los
peridicos, webs de noticias, muchsimos blogs, repasa de cabo a rabo Twitter, y descubre a cada momento
nuevas publicaciones que le informan, enriquecen y movilizan.

Humildad. El periodista es un escritor prctico; lo que aprende y conoce debe ser puesto en palabras
escritas, videografiadas o radiadas que comuniquen noticias. Ese espritu prctico le hace darse cuenta de
que eso no es fcil, y que hay mucho que aprender. El periodista aprende continuamente, y eso le hace
humilde. Sin esa humildad prctica se convierte en un enterao, alguien pagado de si mismo que cree que ya
lo sabe todo. Un problema de los jvenes actuales es que cuando ya son adultos permanecen peligrosamente
apegados a ciertas formas culturales de lo que yo llamo la burbuja generacional adolescente. Un estudiante

de periodismo debe romper la burbuja de sus gustos, opiniones e intereses para abrirse a los centros de
inters que ataen a todos.

Puntualidad. Cuando un alumno llega tarde a clase le digo: Si trabajaras en la tele habras llegado tantos
minutos tarde a la sesin de grabacin en la que se te esperaba, y la sala de edicin o el plat estaban
funcionando ya hace tiempo, con el taxmetro de los costes de produccin corriendo. Tu retraso perjudica el
presupuesto de tu programa y el trabajo colectivo de tu equipo, y no hay excusa para esto. Lo mismo sucede
si en un diario o revista entregas tarde tu pieza que debe ser impresa. Y no digamos en un informativo o
programa en directo: despido instantneo. El periodismo no es una profesin liberal sino un empleo en
una estructura industrial, y en ello, eficacia equivale a disciplina.

Compaerismo. Es mentira que el mundo pertenece a quienes dan codazos a los dems y compiten
despiadadamente con los compaeros; las nuevas condiciones, duras y precarias, que esperan a los jvenes
periodistas se superan con cooperacin, espritu de equipo, innovacin colectiva y audacia personal y
grupal, pues ninguno de los retos e interrogantes que aparecen a la vista tienen solucin individual. El
periodista deber ser innovador, y esa innovacin solamente puede ser cooperativa.

Laboriosidad. Siempre se ha reclamado laboriosidad en todos los oficios y profesiones, pero ahora la
laboriosidad es una de las formas que toma laaudacia, otra cualidad propia de un periodista. Todos los
grandes de la profesin han sido los primeros en llegar a la redaccin y los ltimos en irse, los que han estado
horas y das al pie del can en las coberturas y corresponsalas. En la poca del corta y pega, de la sumisin
a los gabinetes de prensa y la masticacin acrtica de los comunicados es el laborioso audaz, que insiste,
persiste y resiste el que halla la pieza periodstica que marca la diferencia.

Mirada crtica. El periodista es un profesional de la pregunta. Interroga a la realidad, a las fuentes, a la

gente, sobre lo que sucede, para obtener retazos de verdad con los cuales comunicar al pblico lo que
verdaderamente sucede. Sabe que la objetividad total no existe y tampoco una sola verdad unvoca, y por
tanto cuenta solamente con suescepticismo para avanzar en la maraa de datos a veces contradictorios.
La objetividad no existe pero la independencia s: la mirada crtica es fruto de su actitud profesional y
periodstica: al servicio nicamente del pblico, y no de otros intereses, ni siquiera los de la empresa donde
trabaja.

Bondad. La mala gente no puede ser buen periodista. Las malas personas que hacen periodismo, muy a la
vista hoy en muchos medios, hacen un periodismo execrable; parcial, sesgado, que sujeta la informacin a la
opinin y esta a intereses ajenos. El buen periodista, adems de estar al servicio de la verdad desde la

independencia, est siempre a favor de los dbiles y los desfavorecidos. Hacemos periodismo para cambiar el
mundo, y ese cambio solamente se puede dar apoderando a los que no tienen poder por medio de la difusin
de la informacin y el conocimiento. Sin esa vibracin interior de identificacin con los dbiles no se es
buen periodista. Adems, uno de los factores de xito de cualquier (y subrayo lo de cualquier) medio es que
de una manera mgica y muy sutil, el pblico percibe, tambin inconscientemente, el buen rollo o mal rollo
con el que est hecho. Cuando notamos que un medio ha decado en su inters, ha empeorado o no nos
motiva como antes, seguro que tambin ha decado el estado de ilusin colectiva con el que lo hacen sus
periodistas. Esta regla de oro es ignorada sistemticamente por las empresas y es una de las causas de su
presente decadencia. Solamente hay buen rollo en los medios cuando quienes trabajan en ellos son buenas
personas.

Seguro que me saldran ms cualidades necesarias, pero con estas ya basta para que sepamos si tenemos o
no madera de verdaderos periodistas.

(Los compaeros del blog PAIOS han tenido la amabilidad de reproducireste artculo; se lo agradezco
mucho).

Qu se requiere para ser un buen

periodista y hacer buenos reportajes?
El mejor reportaje es aquel que se lee, se entiende y se recuerda.
Un buen reportaje demuestra que el periodismo es, sin duda, una
actividad profesional que se puede realizar con las caractersticas de
la buena literatura.
El periodismo nos permite conocer ms sobre la naturaleza humana,
pues el contacto con la gente es directo y permanente.
Uno de los problemas que enfrenta el periodismo en Mxico es que
se ha olvidado de las personas como seres humanos, ya que se
nutre
principalmente
dedeclaraciones de funcionarios, polticos y personajesde
la
farndula, los cuales estn muy lejos del ciudadano comn.

Quien
desee
hacer buen
periodismo y
buenosreportajes debe
a informar de manera clara,precisa y concisa.

realizar
aprender

Debe aprender a escribir y redactar con eficacia, as como tambin

debe estar bien informado.
Para estar bien informado, debe nutrirse de la investigacin propia,
as como de la lectura de documentos periodsticos, literarios,
cientficos, entre otros temas.
Debe ser ademn un acucioso analista de la informacin que se
vierte a travs de los medios masivos de comunicacin, tales como
radio,
televisin,
medios
impresos
e
internet.
Hacer un reportaje implica, en resumen, lo siguiente:
INFORMARSE,
SABER INFORMAR,
INVESTIGAR,
OPINIONES;
SABER

SABER

ESCRIBIR;

ANALIZAR

FUNDAMENTAR
Y

LAS

PERSUADIR.

A continuacin te invito a que escuches el siguiente video, en donde el

periodista Gerardo Reyes habla de la situacin actual del periodismo
en
Mxico
y
Amrica
Latina.
Reyes, de nacionalidad colombiana, es considerado uno de los
periodistas de investigacin ms importantes en Amrica Latina.
Actualmente trabaja en El Nuevo Heraldo de Miami,Florida. Es
considerado uno de los sabuesos ms temidos del periodismo
hemisfrico.

Cualidades de un periodista y en un reportaje

Es preciso sealar que el periodista debe ir cultivando una serie de
cualidades personales y profesionales, puesto que, como bien lo
seala el Maestro Javier Daro Restrepo, el buen periodista se
construye sobre la base de una buena persona.

Es as que a continuacin se indican algunas de las principales

cualidades que el periodista debe reunir y debe cultivar con el nico
objetivo de llegar a ser un profesional comprometido con la bsqueda
de la verdad y dominar el buen oficio de escribir y escribir bien.

Adems, en el caso especfico del reportaje, hay una serie de

cualidades que deben cumplirse cuando se desarrolla este gnero.
Por supuesto, el cumplir con estas cualidades depende en buena
medida de la perseverancia del periodista.

A continuacin se enumeran estas cualidades.

Cualidades que debe tener el periodista:
Honestidad: El periodista debe mantenerse alejado de cualquier
actividad, accin o idea que implique ser deshonesto. No se engaa,
miente o corrompe para obtener informacin.
Integridad: En su persona y en su profesin.
Persistencia: Buscar la noticia y fomentar el buen trato con las
fuentes requiere paciencia e insistir las veces que sea necesario; una
entrevista nos podr ser negada ms de una vez antes de
conseguirse.

Sencillez: En la manera de ser, vestir y conducirse. El periodista no

representa a un poder fctico, ni mucho menos.
Agilidad para escribir, pensar y actuar.
Claridad para escribir y transmitir sus ideas al pblico.
Cultura y conocimiento de los problemas sociales.

Cualidades del reportaje

Actualidad
Que el tema que se aborde est siendo tratado en esos momentos en
los medios, o que sea un asunto siempre actual (puede ser reciente
o no, siempre y cuando sea actual).

Sencillez
La confusin en un reportaje viene de una mala construccin
gramatical, del uso de tecnicismos innecesarios y el abuso de cifras y
porcentajes.

Inters
Debe abordar temas de inters general, es decir, aquellos que tienen
relevancia para un amplio pblico: una comunidad; un grupo racial; un
sector de la sociedad; etc.

Humanismo
Que el lector se sienta involucrado con el relato. Que sea humano,
clido, vivo. Incluso puede apelarse a los sentimientos.

Colorido
El color en un reportaje significa literalmente decir esto es verde, rojo o
blanco, etc., a fin de ayudar al lector a ver lo que el periodista ha visto.
En la narracin hay que plantear todo lo que se percibe. El reportero,
cuando describe, debe dejar que las cosas hablen por s mismas.

Vigor
Se necesita el vigor, la fuerza de las palabras, la organizacin de las
ideas para atrapar al lector y que ste llegue hasta el punto final del
relato.

Vivencia personal
El periodista puede reflejar sus experiencias personales, sus
vivencias; puede ser uno de los personajes del relato, sin que sea el
ms importante de todos.
Publicado por lectoresinteligentes en 14:52
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Cualidades y formacin del periodista

Contenidos /

1. Cualidades del periodista

2. La formacin del periodista
3. Corolario
4. Notas al pie
Leer resumenPDFImprimir pgina

El propsito de este trabajo es dar a conocer algunas reflexiones personales sobre la formacin de
los futuros periodistas. Parto de una conviccin: que el periodismo, como actividad, no es una mera
tcnica sino un saber prctico de ndole prudencial. De ah que el factor decisivo para la mejora de
la informacin periodstica sea el hecho de contar con mejores periodistas.
Cabe esperar desde la razn, no desde los intereses econmicos y de poder que haya un
cierto acuerdo unnime respecto a esa aseveracin. La dificultad estriba en qu hacer para que
esa mejora se produzca, en ponerse de acuerdo respecto a los contenidos, modos y mtodos
educativos que la hagan posible.
A mi parecer, para que se pueda vertebrar una poltica educativa adecuada, es menester, como
paso previo indispensable, tener claro cules son las cualidades intelectuales y morales que debe
tener el periodista para que pueda y quiera realizar una informacin que contribuya a la presencia
pblica de las diversas verdades que los ciudadanos necesitan conocer para actuar con mayor
libertad, justicia, solidaridad y acierto.
Por esa razn, expondr en primer lugar mi reflexin acerca de cules son esos hbitos
intelectuales y morales. A continuacin, deducir una serie de criterios, pautas y mtodos que
hagan factible una adecuada formacin de los periodistas.

Cualidades del periodista /

La inteligencia

Por inteligencia entendemos los conocimientos, aptitudes y actitudes de orden prevalentemente

intelectual que deben tener los informadores para desarrollar adecuadamente su misin especfica.
Parece claro que si nos situramos en la esfera de los meros conocimientos, el elenco podra ser
interminable. Sobre todo si an se est inmerso en un ambiente positivista que confunde el saber
con la erudicin, y que ha propiciado esa crtica generalizada que por ser tpica no es menos
justa acerca del "periodista que escribe de todo y no sabe de nada".
Evidentemente son necesarios unos conocimientos. Pero no es menos palmario que ni basta con
poseerlos para realizar bien la labor periodstica, ni son el elemento decisivo. Lo realmente
necesario y operativo es que tengan unos hbitos intelectuales y morales propios de personas que
saben valorar y reflexionar y, posteriormente, comunicarse y comunicar, haciendo justicia a la
realidad, al destinatario y a s mismo. "El valor de un espritu dice Guitton no reside tanto en su
ciencia (los libros y enciclopedias estn al alcance de la mano) como en la posesin de hbitos
vivaces que le permitan adaptar su saber y sus principios a la singularidad de los casos siempre
nuevos e, inversamente, en discernir el provecho que puede sacar de aquello que le es ofrecido
por el azar" [1] .
Pues bien, a mi entender, esos hbitos intelectuales necesarios son, en sntesis:
1.
La apertura, sin prejuicios, a la realidad, que implica el respeto a la naturaleza de las cosas
y el esfuerzo por descubrirla (sentido realista).
2.
La actitud reflexiva y la capacidad de reflexin, que se concretan en el sentido
teleolgico, el sentido crtico, elsentido histrico y la capacidad de anlisis y de sntesis, y cuyo
referente permanente es la bsqueda de la verdad y su comunicacin adecuada, utilizando el
lenguaje y los modos apropiados (sentido retrico).
3.
El afn por documentarse y actualizar continuamente el saber (sentido documental).

Sentido realista

La apertura a la realidad, sin prejuicios que la reduzcan apriorsticamente y la conformen a los

reducidos lmites de una mente estrecha y miope, parece una primera condicin evidente para la
persona que quiera desentraar cules son las realidades humanas actuales que interesan de
modo fundamental y permanentemente a los ciudadanos.
Como ya se ha dicho de diversas maneras, el informador debe tener en cuenta que "nada de lo
humano le es ajeno" y que, parafraseando la sentencia que Hamlet expone a su amigo Horacio,
"hay mucho ms en el cielo y en la tierra de lo que puede concebir su ideologa". Mxime cuando
es un dato de experiencia que cada vez ms periodistas, faltos de conocimiento y de experiencia,
se atreven a pontificar sobre las ms variadas cuestiones, con el nico bagaje de una lectura fugaz
o de un dato escuchado al azar, y viven encerrados en sus pequeos castillos de limitados
horizontes. Es menester, por tanto, que tengan horizontes intelectuales y vitales amplios, que vean
por s mismos lo inconcluso de sus planteamientos, que valoren que la experiencia es pluriforme y
global, que "la persona experimentada no es simplemente en palabras del filsofo A, Llano la
que ha dejado resbalar su mirada por multitud de objetividades, ni la que ha pasado de una
vivencia subjetiva a otra. Es la persona que ha sabido guardar en s misma el rastro de su contacto
vital con el mundo y con los otros hombres, de suerte que ha aprendido a comportarse ms
adecuada y sabiamente. (...) No es simplemente una experiencia de los plurales "experimentos"
que acaecen en la prxis cotidiana. Por eso tal experiencia multiforme (...) intenta no perder, no
dejar que se escape, ningn aspecto de la realidad que pueda resultar significativo y
enriquecedor"[2] .
La primera condicin posibilitadora de esa apertura a la realidad es el respeto a la misma. Aunque
el conocimiento sea de por s subjetivo, la realidad es objetiva. Y es la mente la que debe
adecuarse a la cosa, como ya desde hace siglos una tradicin filosfica cabal, realista, formul
acertadamente.
Ese respeto a la realidad lleva, por tanto, a no acomodarla a las propias limitaciones, gustos,
deseos, caprichos, o intereses. Ciertamente tal postura tiene tambin su tradicin y su formulacin
sinttica: "si los hechos no estn de acuerdo con mi teora, peor para los hechos". Pero tal tradicin
es la que ha dado lugar a las manipulaciones masivas y a los grandes errores y horrores que ha
vivido y sigue viviendo la humanidad. Y no parece que contribuir a tales calamidades sea la misin
natural del periodismo.
La realidad hay que descubrirla. Y el hecho de que sea enormemente rica y variada, y que las ms
de las veces las realidades ms importantes o lo ms significativo de ellas no se patenticen a
simple vista, se oculten por su propia naturaleza o estn ocultadas, indica simplemente que hay
que aprender a mirar y que la verdad es una conquista. A esta misma naturaleza de la realidad y su
conocimiento se refera Julin Maras al comienzo de un excelente artculo periodstico: "La
naturaleza gusta de esconderse" deca Herclito . Podramos decir con mayor acierto que eso le
pasa a la realidad sin ms, porque las que son naturales son las que ms se ocultan. La verdad era
para los griegos 'altheia', propiamente descubrimiento, desvelamiento, patentizacin o
manifestacin. La realidad, en principio, esta 'cubierta' hasta que el hombre (...) la manifiesta o
'descubre', la pone en su verdad.
"Es trabajoso el descubrimiento de lo que las cosas son, porque su resistencia es grande; para ello
hace falta un esfuerzo inteligente y continuado, el uso de mtodos adecuados a cada forma de
realidad, y sobre todo la razn, tan abandonada en muchas pocas, entre ellas la nuestra, que casi
siempre la 'aplaza', hasta en la ciencia, hace todo lo imaginable antes de usarla, de ponerse a
pensar racionalmente" [3] .

Sentidos crtico, histrico y documental

Tal sentido de la experiencia y la propia apertura humana a la realidad conduce, pues,

inexorablemente, a la necesidad de la reflexin. A la adopcin de una actitud reflexiva, a saber
pensar. Necesidad que adquiere caracteres de urgencia cuando se observa cmo los grandes
fenmenos sociales escapan a la comprensin de la inmensa mayora de los informadores, ya que
en lugar de remontar la corriente de los acontecimientos para buscar la causa, se van con la
corriente sin saber dnde comienza y dnde acaba. "Son muchas escribe Yarce las verdades a
medias y los relatos fabulados que la sociedad digiere cada da por causa del comunicador
precipitado, superficial, frvolo y confuso" [4] . Urgente necesidad que acucia an ms si cabe
cuando se comprueba la existencia de tantos intereses econmicos, polticos e ideolgicos que
gravitan sobre la prensa; la de tantos y diversos tipos de Maquiavelos que quieren utilizar los
medios y, por ende, a los informadores para sus fines de poder [5] .
Ya deca Kant en sus reflexiones sobre la educacin que lo que realmente importa es que se
aprenda a pensar [6]. Aprender a pensar que supone desarrollar una actitud reflexiva que permita,
a su vez, la adquisicin de una capacidad de enjuiciamiento personal que comienza y se
desenvuelve con una actitud crtica.
Como se sabe, crtica viene de "krinein", discernimiento, poner las cosas en su sitio, saber a qu
atenerse. Capacidad de discernimiento que es la primera exigencia segn Soria y Giner del
periodismo de calidad [7] . Discernimiento que es cribar lo verdadero de lo falso; lo comprobado de
lo hipottico; lo importante de lo banal; lo perdurable de lo efmero; lo que interesa al destinatario
de lo que slo interesa a unas fuentes interesadas. Discernimiento, sentido critico, que es la
anttesis de la aceptacin inconcusa de las ideas, deseos, gustos o prejuicios de la sociedad.
Sentido critico que se apoya en el inters y la curiosidad intelectual (en la apertura a la realidad)
que, mediante el esfuerzo y el estudio, deben conducir al conocimiento verdadero de la realidad.
Sentido crtico reflexin ponderada sobre las fuentes y la realidad que transmiten que, en fin,
debe concluir en juicios serenos y operativos, en decisiones prcticas.
Y la primera decisin prctica a la que conduce esa valoracin crtica es la de seleccionar las
fuentes y los textos y referencias informativos. De ah que el sentido crtico no sea slo un
'desiderndum', una meta buena, sino una condicin necesaria para realizar las tareas
periodsticas de acuerdo con su naturaleza.
Para el logro de ese sentido crtico que concluye en la formacin de juicios operativos y para poder
comprender adecuadamente la realidad, relacionndola en el espacio y en el tiempo desde
diversas perspectivas, y poder comunicarla, otros componentes y, a la vez, consecuencias de la
actitud y el hbito de reflexin son la capacidad de anlisis y de sntesis enmarcadas en un sentido
histrico. "La sabidura del hombre que piensa afirma Nieto radica en descubrir la verdad ante
lo que no es evidente, mientras que la idiotez del tonto consiste en llamar novedad a lo que es
evidente. Desgraciadamente en nuestra poca abundan las personas (lase, en nuestro caso, los
informadores) que 'saben' muchos sucesos, datos y resultados de encuestas; pero escasean las
que conocen sus causas y pueden prever las consecuencias" [8] .
Trasladando al trabajo del informador lo que Garca Villada escribe para el historiador [9] , puede
afirmarse que el trabajo de la crtica, tanto externa como interna, es un trabajo de anlisis por
medio del cual se va haciendo la seleccin del material para la elaboracin de la informacin. Pero
no podemos conocer la realidad si no estudiamos las relaciones de los hechos entre s y de estos
con las ideas. Relaciones que pueden ser de condicin, de efecto, de causa, de ocasin. Tras este
estudio viene lo que nosotros podramos calificar desntesis; sntesis que no significa otra cosa que
el acto del entendimiento que reconstruye ese vnculo con sus causas y sus efectos y puede
descubrir el sentido de la realidad.
La apertura a la realidad, el sentido histrico y el sentido crtico conducen al afn por documentarse
y, a la vez, tienen en l su fundamento. Es indudable que formular juicios certeros requiere
esfuerzos de documentacin, de investigacin, de actualizacin permanente de los conocimientos,
de comprobacin y profundizacin.
Pero si ese afn por documentarse que evidentemente tiene mucho que ver con la 'studiositas'
latina es necesario para realizar cabalmente cualquier tarea humana, en el informador forma
parte intrnsecamente de la propia tarea, es su base y sustento natural sin el cual la actividad no
podra desarrollarse o se hara desnaturalizndola. El referente permanente de tal actitud es la

bsqueda de la verdad sin la cual tambin el sentido crtico perdera su sentido. De ah que para el
informador documentarse sea un deber que est en la base de la tica informativa [10] , y que el
primer principio operativo de la actividad documental sea el verificativo [11] .

Sentidos retrico y teleolgico

El sentido retrico es una aptitud que, amn de requerir unos conocimientos y destrezas de orden
lingstico y narrativo, comporta el reconocimiento del componente persuasivo inherente a toda
informacin (si bien existe una gradacin natural y una gran variedad de modos) y la actitud de
hacerlo valer, sin engaos ni componendas, en el discurso. Discurso que, por ser periodstico,
debe respetar las restantes y antecedentes caractersticas naturales especficas de este modo
informativo [12] .
El sentido retrico en Periodismo no slo significa la aptitud del informador para hacer verosmil lo
verdadero, buscando el tipo de discurso adecuado a la realidad que se quiere comunicar, al propio
saber sobre la misma y a la situacin propia y del pblico sobre ese saber. Sino tambin a su
capacidad para hacer interesante lo importante y para hacer reflexionar a las personas que reciben
la informacin sobre esa verdad, su importancia y su significado para ellas y la sociedad. De ah
que deba conformar el texto periodstico como relato [13] .
Tal configuracin lleva a dotarlo de un cierto carcter potico, a no abjurar de la capacidad creativa
y expresiva, de la sensibilidad artstica [14] .
Adems, y debido a que la informacin periodstica no es slo el texto periodstico considerado
aisladamente, ese sentido retrico debe tambin tenerse en cuenta en la configuracin de la
coherencia intertextual, macrotextual y global de los contenidos del medio [15] , considerando,
adems, los condicionantes que lleva consigo la periodicidad.
Mas ese sentido retrico, como el resto de los sentidos (incluido el sentido comn que no hemos
mencionado por evidente), tiene una condicin y una meta que le marca el sentido teleolgico, el
cual puede definirse brevemente como la prudencia de tener siempre presente el fin de la
actividad, y de obrar en consecuencia, en todos los actos del proceso informativo.
A esta integracin de sentidos apuntan las siguientes palabras de Yarce: "La preocupacin por
comunicar acertadamente hace que el comunicador integre su saber terico-prctico, tcnicoartstico y de sentido comn en el cmo de su actividad. Pero tiene que pensar en las fuentes de
donde recibe la informacin cosa ms palpable en el periodismo , en los datos que recolecta y
en el tratamiento o preparacin del texto que va a ser difundido (noticia, reportaje, artculo de
opinin, informe, etc.). Este es el qu donde se concentra la fuerza de la informacin que, a la vez,
enlaza con el para qu (servicio a la verdad, a la libertad, a la justicia, al bien comn)"[16] .
Para que el periodista pueda realizar esa integracin de sentidos marcada por el teleolgico hace
falta que tenga el hbito de la reflexin. Hbito que supone la continua y natural interrogacin en
cada acto del proceso informativo sobre su pertinente adecuacin con el objeto y la finalidad de la
informacin periodstica.
Sin nimo de ser exhaustivo, pero con el deseo de ilustrar del mejor modo posible lo que
acabamos de afirmar, pienso que merece la pena formular algunas de las preguntas que los
informadores deben hacerse en el ejercicio de su tarea.
Respecto a la seleccin y jerarquizacin: En qu medida necesitan los ciudadanos conocer este
tema? Es necesario, til o conveniente para el bien comn o slo satisface los legtimos intereses,
gustos, curiosidades, etc., de un ncleo grande o pequeo de personas? Es apto para la
comunicacin pblica o pertenece al mbito privado?...
En relacin con las fuentes: Es esta fuente fiable! Es la ms autorizada en esta materia
concreta? Con qu otras fuentes puedo contar para el contraste y el complemento adecuado.

En cuanto a la materia: Es esto verdad? Cmo puedo saber que esto es as? Cmo puedo
completar y enriquecer mi conocimiento acerca de ella? Qu hay de cierto, de dudoso, de
probable? De todo ello, qu es lo que necesitan saber los ciudadanos? Cules son las
preguntas que tengo que hacer para satisfacerlos?...
Sobre el tratamiento adecuado: Qu tipo de relato es el ms adecuado para explicar este tema?
Qu lenguaje debo emplear para que el pblico lo entienda? Qu debo recordarle o aclararle
para que se site convenientemente? Debo emplear elementos icnogrficos? De que tipo?
Acerca de la previsin (que afecta a redactores-jefes y directores): Quin es la persona idnea
para informar de este tema? Qu tiempo y qu ayudas necesita para prepararse
adecuadamente? (...) Qu consecuencias puede tener la difusin de esta informacin? Si es
menester difundirla, qu tipo de tratamiento requiere para paliar los posibles efectos negativos en
algn ncleo de la poblacin?...
Sin estas y otras deliberaciones es imposible formular los juicios acertados, tomar las decisiones
oportunas y elaborar una informacin periodstica que cumpla las exigencias que dictan su objeto y
finalidad.
Ciertamente, como escribi Ortego, "es tremendo en el sentido etimolgico de 'tremere', temer
que nuestra conducta profesional se pueda convertir en alegra o dolor, en amor o en odio, en
virtud o en vicio, dentro del alma ajena" [17] . Pero no por tremendo menos cierto. Por eso,
el sentido teleolgico como la prudencia misma pertenece tanto a la inteligencia como a la
voluntad, e invoca la existencia de un sentido vocacional y de un sentido personalista y tico en el
periodista.

Vocacin y virtudes

Es obvio que no basta con que el periodista posea todas esas cualidades intelectuales que
acabamos de ver en el captulo anterior. Tiene que poseer tambin unos conocimientos fontales y
unas convicciones, hbitos y actitudes morales. Cabe formularlo as: Debido a la ntima y recproca
interaccin entre la inteligencia y la voluntad y a la peculiar naturaleza y finalidad de la actividad
que realiza, no basta que el informador tenga unos determinados conocimientos y cualidades
intelectuales, sino que estos deben ir acompaados y sustentados por unos conocimientos fontales
y unos hbitos y actitudes morales que se podran sintetizar en sentido vocacional y sentido
personalista y tico, y que remiten necesariamente al ejercicio de las virtudes.

Sentido vocacional

Por sentido vocacional se entiende, en apretada sntesis, la identificacin del proyecto personal con
las exigencias y finalidad de la actividad.
A tenor de lo que llevamos expuesto si bien de modo implcito parece claro que el periodista no
es un burcrata sin alma, ni un operador tcnico, ms o menos eficiente, Sino una persona
comprometida con una determinada misin al servicio de los ciudadanos, que se puede cumplir de
determinadas formas y desde diversas tareas. De ah que tenga que reflexionar sobre la naturaleza
de esa misin y de ese compromiso, sobre las aptitudes y actitudes que se requieren para
cumplirlo, tanto en general como en relacin con las diversas tareas especficas.
Tras esa reflexin, vendr la aceptacin libre y responsable, y la delineacin del proyecto
profesional incardinado en el proyecto vital, personal. Debido a esta ntima unin, tal sentido es

permanente y bsico y requiere una continua maduracin reflexiva y una constante autocorreccin
prctica.
As lo han entendido los mejores periodistas de todos los tiempos, como ya expuse en otro lugar,
por ejemplo, en el caso de D. M. Wallace, aquel gran periodista del Times londinense de finales del
siglo XIX y principios del XX[18] .
Coetneo de Wallace, pero con menor vida periodstica debido a una enfermedad, fue Modesto
Snchez Ortiz, director de La Vanguardia barcelonesa de 1888 a 1901, hombre "generoso e
imaginativo, de gran talento natural y de enorme fuerza de voluntad, cordial, entusiasta y
emprendedor", y cuya labor periodstica constituy "una de las experiencias ms extraordinarias de
su poca en el mundo del periodismo". Su frmula se apoyaba "en una concepcin moderna del
periodismo como ejercicio rigurosamente profesional, responsable, tico, independiente,
informativo y de servicio a la sociedad". Y convirti el diario de la familia God "en el peridico ms
dinmico e influyente de Catalua" 19 [19]
Snchez Ortiz, como ya sabemos, expuso en 1903 su concepcin del periodismo. El cual aparece
a sus ojos "sencillamente como sacerdocio y como magisterio" [20] .
Ochenta y siete aos ms tarde, Luka Brajnovic, con cincuenta aos de cabal ejercicio profesional,
y cerca de cuarenta de fecundo magisterio docente e investigador en su haber, tras hacer una
breve y certera tipologa de cinco clases de periodistas que, por fas o por nefas, no alcanzan la
completa dimensin natural de la finalidad de su profesin, llega, finalmente, a referirse al sexto
periodista. En sus palabras aletea el mismo espritu de Snchez Ortiz respecto al hondo sentido
vocacional del periodista. Pero, adems, su caracterizacin del periodista nos puede servir de nexo
de unin con ese otro sentido que nos queda por explicar. De ah que, como joya engarzada en
nuestro discurso, en este caso hagamos una reproduccin extensa de la misma.
"El sexto periodista es el que lucha por conquistar o conservar su puesto. Existe, trabaja, sufre y es
consciente de su deber. Su nombre es periodista independiente, que no quiere decir sin criterio ni
ideales. Todo lo contrario. En realidad se le puede llamar, sencillamente, periodista, sin ningn
adjetivo especial. No es triunfalista, ni fantico, ni egosta, s soador, pero es un poco poeta que
extiende sus races hacia los propios conceptos de la profesin. Sabe que en todas las etapas y en
todas sus facetas, el periodismo ha tenido mucho de valeroso y de bueno, quizs ms que en otras
profesiones. Este periodista est dispuesto a aprender de los cinco anteriormente mencionados lo
que pueda y lo que le sirva. Tal vez, los que he llamado conservadores le sugieren la
responsabilidad; los progresistas, ahnco y esfuerzo para no oxidarse entre papeles y ordenadores;
los sinnombre por contraste , apoyo en un justificable y justificado optimismo, contrario al
resentimiento y la indiferencia; los contestatarios, el absurdo que es el neotriunfalismo y la
autocomplacencia; y los clandestinos, la valenta de ser inoportuno cuando estn en juego los
principios fundamentales y la libertad de las conciencias. Este sexto periodista es consciente de
que su labor debe servir a un derecho universal, al progreso humano, a la creacin de los valores
referentes a la cultura y a la convivencia de todos los ciudadanos, a todos los hombres y a todas
las sociedades. Es un periodista capacitado intelectual y moralmente para desempear su trabajo
con indiscutible honestidad. (...)
"El sexto periodista se encuentra en el polo opuesto de los que pese a su presuncin de arbitrar
el bien y el mal tienen unos horizontes demasiado estrechos y demasiado cercanos. Sus
oponentes extremos carecen de posibilidades de que nazcan nuevos ideales, nuevas pequenas o
grandes hazaas, nuevos deseos y esperanzas, nueva fe en el devenir y en las posibilidades
futuras, en nuevas perspectivas y logros. As, que frente a este sexto periodista se encuentran
unos hombres vueltos hacia atrs, que se pueden convertir en un bloque de sal como la mujer de
Lot.
"El periodista se realiza haciendo un vigoroso periodismo. En ello no debera haber pausas ni
cansancio, mientras se lo permita, su condicin fsica e intelectual. En ello debera haber un
constante andar y un avance hacia adelante, cada da ms, mejor, ms bello y ms honrado.
Viviendo un crecimiento permanente, l crece. Sera un error querer encontrarse en un instante en
un estado definitivo que se logra slo con la muerte. Las vctimas de este error son todos los que
se cansaron de la vida, del camino de su deber profesional, o los que muestran en cualquier
ocasin su autosuficiencia, su egocentrismo.

"Es natural que el periodista busque las causas de todo aquello con lo que se topa en la vida
profesional. Es consciente de su importancia en la sociedad. No es funcionario de nadie y no se
puede conformar con vivir todos los das segn la misma rutina. No se somete al dictado de nadie
ms que al de su conciencia. (...)
"El sexto periodista ve y siente profundamente las diferencias que se le presentan en su trabajo.
Pero no se rinde. Las considera como un reto que hay que superar y vencer. Sus crticas
demuestran la amplitud de su criterio, que no se conforma con medianas, con soluciones
mediocres a los problemas polticos, sociales, econmicos y culturales, ni con verdades postizas.
No sera buen periodista si no resistiera activamente a lo que le pone en peligro como informador.
Su conducta es el resultado de una determinada visin del mundo, de la experiencia del pasado y
de los ideales realizados, que no han sido malogrados o fallidos. El periodista en general es un
escritor e informador que tiene como meta superarse a s mismo y mejorar a los dems y la
situacin en la que vive la sociedad para la que trabaja. Lo deseable sera que utilice su trabajo en
favor de la verdad, la bondad y la belleza" [21] .

Sentido personalista y tico

Parece claro, por tanto, que ese sentido vocacional conduce inexorablemente a la consideracin de
que la tarea periodstica es una labor del hombre, sobre el hombre y para el hombre, atendiendo a
su bien y al de la entera sociedad. Por ello, su contexto fontal y teleolgico apropiado es el sentido
personalista y tico. Por el que se entiende la visin cabal de la naturaleza y fines del hombre, y la
actitud consecuente ante ella y desde ella en el quehacer cotidiano.
A estas alturas de nuestro discurso, quizs no sea necesario explicitar que lo que podramos
llamar verdad informativa es una verdad prctica que consiste en la comunicacin adecuada de
una verdad concreta sobre algo concreto. Tal conocimiento de la realidad concreta es el referente
objetual que determina lo comunicable pero no las posibilidades y modulaciones de las
perspectivas y formas en que se puede comunicar. Ahora bien, esa libertad propia de la verdad
prctica no es una libertad de ejercicio sin meta, sentido o finalidad. Sino que, al ser la finalidad lo
propio y lo que dota de sentido toda actividad humana libre, lo determinante de sus decisiones y
acciones [22] , es su grado de cumplimiento lo que determina el grado de adecuacin de ese saber
prctico con su naturaleza propia.
De ah que, amn de ser la finalidad especfica de cada una de ellas y no las estructuras o las
formas lo que distingue los diversos modos comunicativos y artsticos, como ha mostrado
acertadamente Coseriu refirindose a la distincin entre Informacin y Literatura [23] , sea la
finalidad de la informacin periodstica lo que determine su naturaleza. Dicho de otra forma, y como
ya sabemos cual es esta finalidad (la actuacin libre y, por tanto, reflexiva, fundada en la verdad y
solidaria del hombre en sociedad) es la verdad sobre el hombre la referencia concreta y
permanente que dota de sentido y permite vertebrar adecuadamente todas y cada una de las
distintas acciones informativas, en diversos grados y maneras segn sea la naturaleza concreta de
la accin.
El problema estriba en saber cual es esa verdad o, mejor dicho, ese conjunto de verdades. Pues
bien, a mi parecer, aplicando a este objeto los sentidos realista, crtico, histrico y documental, se
puede llegar a una serie de conclusiones:
a) Que si se parte de que el hombre no puede alcanzar la verdad, o que la verdad no existe,
amn de que esta propia afirmacin lleva en s la propia negacin de lo que afirma [24] , se
imposibilita de raz toda posibilidad de informacin.

b) Que si se entiende que la verdad es creada por el pensamiento individual y slo est en l, al
no haber una referencia real comn fuera de cada sujeto, tambin se imposibilita de raz la
informacin [25] .
c) Que si se considera que todas las cosas no son ms que pensamientos de un gran sujeto
impersonal, que sera lo englobante pantesticamente, respecto al cual cada cosa y cada sujeto no
seran ms que momentos de su evolucin, modificaciones del Todo, entonces el individuo queda
diluido y anulado, sometido a las determinaciones arbitrarias de la "encarnacin histrica" de ese
Absoluto y no puede haber tampoco informacin sino propaganda y manipulacin sistemticas,
adems de exterminios masivos [26] .
d) Que a la misma conclusin se llega si, aunque no se sustituya a Dios por ese Absoluto, ni se
declare su inexistencia ("Si Dios no existe todo est permitido", deca Dovstoieski con razn), se
despoja al hombre de su origen y destino trascendentes y se niega su dimensin racional y
espiritual que le hace ser un sujeto inviolable, con derechos y deberes inherentes a su naturaleza
creada y a su destino trascendente. En estos casos, se le reduce, en la prctica a, por ejemplo,
mero consumidor, espectador, votante, animal evolucionado y sofisticado... Y los hombres son
siempre instrumentalizados para los fines de quienes detenten el poder en cada caso.
Parece claro, por tanto que ni la visin positivista, ni la escptica, ni la inmanentista, ni la
materialista en sus mltiples formas, ni el laicismo y mercantilismo absolutista actuales, pueden
hacer posible la informacin periodstica. Entonces, qu queda?
Pues queda la visin del hombre como persona. Concepcin que hunde sus races en la tradicin
clsica greco-latina y en la Revelacin judeo-cristiana, y que ha estado en la base del progreso
cultural y moral de nuestra civilizacin.
En virtud de su origen, naturaleza y fin, el hombre es ante todo persona. Un ser que es l mismo,
que se autoposee, que es responsable de sus actos. Un ser llamado a ser y a afirmarse como tal,
en toda su dignidad. Con la cual vive de acuerdo cuando se abre al tu del otro, del prjimo,
mediante la actitud de servicio y de entrega, y no se enquista en una independencia desligada de
la verdad y del bien, ni busca la propia afirmacin por la va del poder o del tener, que le hace
perder de vista el Ser y su ser e instrumentalizar a los dems.
La persona es un ser singular e irrepetible. Con derechos y deberes inalienables, sea cual sea su
condicin, raza, lengua, religin, desde el mismo instante de su concepcin.
Esta consideracin es el fundamento de la accin justa de cada uno y la base de toda sociedad
democrtica y pacifica. Y es tambin, por ello, la referencia y el referente de las diversas acciones
libres que constituyen la informacin periodstica.
De ah que el sentido personalista est en la base del sentido vocacional periodstico, como
conviccin fontal generadora; constituya un deber de respeto a s mismo por encima de un mero
actuar profesionalista; sea el criterio fundamental de bsqueda, valoracin, seleccin,
jerarquizacin y tratamiento de las informaciones, dotando de sentido el resto de los sentidos.
Parece claro que quien no posea esa actitud de servicio, o considere a los lectores, oyentes o
televidentes, como meros nmeros, votantes o consumidores, masa impersonal, o vea su trabajo
como mera tcnica... podr dedicarse a muchas ocupaciones, pero no podr ejercer cabalmente la
informacin periodstica. Sino que, si trabaja en un medio, ser un desinformador (si es
inconsciente) o un manipulador (si ejercita adrede su voluntad de poder y tener).
Por el contrario, tambin parece evidente que cuanto ms acendrado sea su sentido de la persona,
podr entender mejor la grandeza intelectual y moral de su tarea y se esforzar ms por poner los
medios para llevarla a cabo con plenitud y en resistir las presiones y adversidades.
De ah que para hacer una informacin digna del hombre, de las personas que la realizan y de las
que la reciben, es menester tener ese sentido personalista como criterio y pauta de actuacin en
todas las tareas diferentes del proceso informativo.
Con esta visin, ese saber mirar la realidad de la que hablbamos en un punto anterior, se
convierte, fundamentalmente, en un saber escuchar a la gente, en conocer sus necesidades,
carencias, luchas, ideales; en un ponerse en lugar de los dems, en dialogar de persona a persona
con ellos, en saber lo que les afecta y en qu sentido. Si como norma no escucha a las personas
normales, y el periodista queda encerrado en el circulo de las 'fuentes institucionales', se
institucionaliza el desprecio al pblico en un totalitarismo encubierto. De ah que Wallace,

consciente de su misin informativa, contrariamente a la norma ahora habitual, lo que procurase

institucionalizar fuese ese mirar, escuchar y dialogar, "para ver la mejor forma de servir al
pblico" [27] , y que Snchez Ortiz, por citar otro caso de buen periodista, tuviese como criterio de
conducta "pensar siempre en los dems" [28] .
Adems, si el sentido personalista no baa los criterios de valoracin, seleccin, anlisis,
jerarquizacin y tratamiento de la informacin, se absolutizan los criterios utilitaristas, meramente
polticos y. por ende, cortos de vista. Si no hay valores absolutos estables para valorar las acciones
humanas, se impide toda valoracin real y humana y se convierte todo en poltica, en poder, en
tcnica o en tecnoestructura autorreferencial. Con estas coordenadas es imposible una
comprensin adecuada de la cultura, al asimilarla a la ideologa dominante, y se impone una visin
chata e interesada.
Aplicar criterios humanos en la prctica periodstica constituye una tarea enorme preada de
mltiples posibilidades y modulaciones. Por la propia naturaleza de los criterios, y por la propia
ndole del periodismo saber prctico y no tcnico , no puede haber nunca recetas
concretas ni modelos ejemplares nicos o cerrados.Ya deca Aristteles que "mientras que hay una
excelencia en el arte, no la hay de la prudencia" [29] .
Y es que aplicar criterios humanos exige, ante todo, ser humano. Dicho de otra manera, el sentido
personalista lleva de la mano, inseparablemente unido, el sentido tico. Como se trata de volver a
la consideracin natural de las realidades humanas, la tica natural, la tica de toda actividad
humana, la tica periodstica en nuestro caso, es la consideracin, desarrollo y ejercicio armnico
de las virtudes intelectuales y morales de las personas, que se realizan de acuerdo con su dignidad
personal y conquistan su libertad interior y fomentan la de los dems, mediante el ejercicio de esas
virtudes.
Tal consideracin de la tica choca frontalmente no poda ser de otra forma con la concepcin
burguesa, racionalista y positivista de la modernidad y, ms an, con la concepcin actualmente
reinante de bsqueda de una especie de muro de contencin a una degradacin permanente de la
persona y de la sociedad, causada por el nihilismo prctico, sin salir de los supuestos voluntaristas
y hedonistas y sin preguntarse ni querer saber sobre la verdad del hombre o el sentido de la vida.
Desde Scrates y Aristteles, la tica ha sido el mbito de reflexin sobre los modos de conducta
necesarios para que el hombre, en su obrar, se aproxime lo ms posible a su finalidad. Y desde
entonces se ha hablado del desarrollo armnico de las virtudes [30] .
Armona que remite, en primer lugar, a la interconexin mutua entre inteligencia y voluntad, entre
mente y corazn, unidas en el espritu, en el yo personal. Si bien es ste un tema filosficamente
abierto, necesitado de una mayor profundizacin, por pertenecer al ncleo de ese misterio que es
el hombre, en el que, parafraseando a Pascal, muchas veces el corazn tiene razones que la
cabeza no entiende, y otras sucede al revs, parece claro que la voluntad y las pasiones tienen
una influencia decisiva en los actos del entendimiento [31] . Y si esto es as en el orden del
conocimiento de las verdades, lo es ms an cuando se trata de elegir y jerarquizar, y de realizar la
verdad. Es decir, cuando se trata, como en el caso del Periodismo, de un saber prctico, donde la
razn de bien y, por tanto, la accin del hombre bueno es fundamental.
De ah que, al referirnos a los diversos sentidos del periodista, se hayan introducido
necesariamente, por la propia fuerza de la realidad, referencias a virtudes morales. Ahora, por la
intencionalidad del discurso, cabe resumir y apostillar, aunque sin carcter exhaustivo sino
indicativo, que el amor por la verdad y la humildad intelectual; que la capacidad de esfuerzo y la
laboriosidad; que el sentido de la justicia, el desinters por lo propio y la honradez; que el respeto,
el amor a los dems y la actitud de servicio; que, en fin, el haz de cualidades morales de la
persona, por la propia naturaleza, objeto y finalidad de la informacin periodstica son
imprescindibles para realizar cabalmente, de acuerdo con su naturaleza, el periodismo.
Por eso, el sentido personalista y tico es la columna vertebral y el alma del resto de los sentidos.
Por eso, y en relacin con el sentido vocacional, puede afirmarse que se puede ser buen
aparejador, arquitecto, ingeniero, electricista, mecnico, informtico, o realizar bien cualquier otro
menester tcnico incluidos los comunicacionales , sin que sea necesario por este motivo
intentar ser una persona buena en cuanto totalidad de sentido; pero jams se podr ser buen
periodista sin esa condicin.

Por decirlo de nuevo con ese gran periodista que fue Snchez Ortiz, "la garanta autntica, la
mayor, por no decir la nica, la ms eficaz de la justicia en el periodismo, (...) est y estar siempre
en la energa moral del periodista, en el dominio de sus pasiones, en el equilibrio de su inteligencia
y en la extensin de su cultura para apreciar la complejidad de la vida, manifiesta en cada caso de
los que examina y juzga; est en los refinamientos del sentido tico del periodista, y en su amor al
prjimo, verdaderos y absolutos factores de la bondad de nuestros trabajos" [32] .

La formacin del periodista /

A tenor de lo que llevamos dicho, parece claro, por tanto, que la formacin del periodista debera ir
utilizando el ttulo de una conocida y admirable obra de Macintyre tras la virtud. Es decir, se
trata de poner todos los medios posibles para que los futuros periodistas, en la medida de lo
posible, posean esos sentidos a los que nos hemos referido.
Lo cual implica abandonar los usos y formas educativos que no contribuyan al logro de esas
cualidades, encontrar mtodos adecuados al fin que se persigue, contar con los recursos humanos
y materiales pertinentes, y hacer una vertebracin sistemtica racional de los estudios.
Como no es mi intencin hacer una especie de inventario de los despropsitos educativos
generados por una concepcin positivistaburocrtica de la enseanza (o por una asuncin
inconsciente de sus tcnicas y carencias), me limitar a exponer algunas consideraciones respecto
a las otras tres necesidades, teniendo presente el marco de referencia teleolgico que hemos
diseado previamente.

Criterios y mtodos pedaggicos

Algunos criterios vertebradores

La primera consideracin realizada desde una perspectiva general y fontal hace referencia a la
necesidad de ofrecer, ya desde el primer momento, a los que se hayan planteado ser periodistas
una consideracin global y crtica de la informacin periodstica. Se propone una enseanza
dialogada y reflexiva que abarque, en primer lugar, los conocimientos tericos relativos a la
naturaleza, objeto, elementos, medios y fines de la informacin periodstica considerados en s
mismos, en su desarrollo histrico y en sus casos paradigmticos. Se trata, por tanto, de que los
alumnos reflexionen y sepan qu tienen que hacer, por qu y para qu; con qu medios cuentan
para hacerlo y cmo deben usarlos; cmo se ha realizado esa labor en la historia, quines la han
realizado mejor y quines la han desvirtuado; por qu ha sido as y qu consecuencias ha
producido en la sociedad; cules son los modelos que les pueden servir de orientacin y gua.
Los conocimientos se irn aquilatando y madurando posteriormente en la prctica continuada y en
la reflexin continua sobre esa prctica, Ya que cuando de saberes prcticos se trata y este es el
caso del saber informativo para saber lo que hay que hacer es menester hacer lo que hay que
saber. De ah que para que sea verdad aquello de que nada es ms prctico que una buena teora,
esa teora debe estar enfocada a la prctica y verificarse reflexivamente en y desde la prctica.
La practicidad consiste, fundamentalmente, en la toma de decisiones prudentes, esto es,
documentadas, reflexivas y acertadas, teniendo presente la finalidad. Una orientacin as es la que
parece pedir C, de Miguel cuando afirma que "las Facultades de Ciencias de la Informacin deben
ensear a ponderar el uso de las fuentes y el destino de sus informaciones. (...) El periodista debe
aprender a buscar y seleccionar; en definitiva, debe aprender a decidir. Es la asignatura
fundamental de su formacin profesional si quiere evitar diferentes tipos de esclavitud. (...) Las

materias y el enfoque de las disciplinas aun las ms tericas deben estar orientadas a ensear
a decidir, o la Facultad estar hacindoles perder el tiempo irremisiblemente a los alumnos" [33] .
En efecto, ese criterio adquiere diversas intensidades y modulaciones segn materias y momentos.
Adems, hay una serie de pasos que hay que dar uno detrs del otro y, finalmente, todos juntos.
Cada paso hay que ensearlo teniendo intencionalmente presente la totalidad o resultado final. As
como la enseanza prctica de este resultado debe ser procesal y conjunta.
Cindonos exclusivamente al ncleo central de materias, cabe explanar y ejemplificar
esta gradualidad hacia la sntesis prctica final del siguiente modo:
En primer lugar vendra ese anlisis reflexivo al que hemos hecho referencia ms arriba. Tras l,
los alumnos deberan tener una percepcin clara y completa de la misin del periodista en la
sociedad y de todos los factores y elementos que entran en juego a la hora de realizar un
periodismo cabal.
En segundo lugar estara el anlisis pormenorizado y las prcticas adecuadas consiguientes de
cada uno de los factores, teniendo presente su contribucin al fin especfico. Nos estamos
refiriendo, por tanto, a la enseanza de la documentacin, el lenguaje y la tica que, aunque
tengan una fundamentacin general, deben poseer de principio a fin el adjetivo que en este
contexto es paradjicamente sustantivo periodstico/a. Tras ese estudio y esas prcticas, los
alumnos deberan tener una conciencia profunda y experimentada de la necesidad de
documentarse, de la importancia de la claridad, precisin y adecuacin lingsticas, y de las
consecuencias personales, profesionales y sociales de las diferentes decisiones prcticas en el
periodismo; deberan conocer el valor y uso adecuado en el periodismo de los diferentes libros de
referencia y dems ncleos de archivo, los usos y normas lingsticos y retricos y los modelos
narrativos adecuados...
En tercer lugar hay que practicar conjuntamente todos los conocimientos prcticos parciales
adquiridos, mediante una simulacin, en tiempo y forma, lo ms cercana posible a la realidad. De
acuerdo con las mejores investigaciones y experiencias realizadas en Norteamrica desde una
perspectiva meramente pragmtica [34] , la enseanza de la Redaccin Periodstica no puede
limitarse a la prctica de escritura de una serie de informaciones, siguiendo unos cnones y
estructuras prefijadas singularmente las 5 w y la h y la pirmide invertida sino que debe abarcar
el proceso de reflexin, bsqueda de documentacin, valoracin, anlisis, verificacin, eleccin...
que culmina en la sntesis escrita final, realizada pensando en las necesidades informativas de los
lectores, con los condicionamientos temporales reales de la actividad periodstica, y utilizando los
recursos documentales y tecnolgicos adecuados.
Adems, el criterio de practicidad especfica, gradual y real no concierne slo a las materias que
integran el ncleo redaccional. Tambin debe aplicarse a aquellas que hasta ahora han sido
consideradas como conjuntos de conocimientos meramente tericos, necesarios para que los
periodistas tengan unas nociones bsicas de los mbitos que son objeto de la informacin:
Economa, Instituciones jurdico-polticas, Relaciones Internacionales... Amn de que, como ya
dijimos, ms que conocimientos tericos lo que se necesita son criterios y hbitos operativos que
conduzcan a buscar y encontrar las fuentes idneas y pertinentes, y a asimilar y sintetizar con
vistas al fin especfico de cada momento, es un dato de experiencia universal que muchos
conocimientos son inestables y perecederos y que, aunque as no fuese, es imposible impartir y
asimilar en una materia de un curso el resumen de una carrera entera. Por estas y otras razones,
parece lgico y conveniente convertir esas materias tericas en analticas y prcticas, teniendo en
cuenta las diferentes secciones de los diarios y revistas de calidad[35] .
Por ltimo, tambin las asignaturas de fundamentacin humanstica (Antropologa, Epistemologa,
Historia, Literatura...) deben impartirse con el objetivo de contribuir a la formacin de los sentidos
personalista y tico, realista, histrico... del periodista, y no como una mera erudicin sin sentido.

Algunos mtodos pedaggicos

Un objetivo as y la coherencia con los criterios recin mencionados exige la puesta en prctica
de mtodos pedaggicos adecuados. Mtodos que pueden dividirse en generales y vertebradores
de casi todas las disciplinas, y especficos de algunas de ellas o de partes o lecciones concretas.
Parece evidente que no cabe realizar en este artculo una relacin exhaustiva. Entre los
experimentados por varios profesores con indudable xito, se puede destacar: el dilogo inductor
de la reflexin; la exposicin, anlisis, comparacin y contraste de modelos; los cuestionarios para
la reflexin tras el estudio de textos; el aliento de la iniciativa creadora; y la lectura y comentario
individual o por grupos de determinados libros de pensamiento y clsicos.
Parece claro que si de lo que se trata es de forjar personalidades que sepan pensar y decidir no
hay mejor camino que el del dilogo. As lo ha puesto de manifiesto la ms avanzada pedagoga en
conexin con la de los clsicos griegos [36] . Y es que, en realidad, slo el dilogo inteligente y vital
puede ensear a saber y a saberse, y es el cauce principal de un aprendizaje activo, que requiere
el uso de la inteligencia, dentro de un proceso de descubrimiento y deduccin en el que el
estudiante y no el profesor es el actor principal [37] .
Ese dilogo es el mtodo natural de la mayora de las disciplinas, en las que el profesor, bien
mediante preguntas oportunas y sugerentes, bien mediante la expresin en voz alta de dudas o
perplejidades ante casos reales, va haciendo que los alumnos recuerden lo que ya se ha visto con
anterioridad, se planteen los dilemas que han de resolverse e incluso se atrevan a deducir posibles
soluciones. Posibilidades que sern tamizadas por el profesor o bien quedarn para ser discutidas
por grupos.
Desde el principio del curso es conveniente formar a grupos de alumnos, en los que haya una
mezcla de afinidad y disparidad, a los que se les va sugiriendo temas para que estudien y preparen
dialogando entre ellos, o para que realicen trabajos prcticos. El profesor, al asistir a algunas de las
reuniones puede seguir fomentando e incitando al estudio y la reflexin, y a la bsqueda
inconformista de los objetivos propuestos. En algunas ocasiones hay que contemplar el debate
entre grupos, moderado por el profesor.
Junto al dilogo como mtodo bsico y nuclear, a mi entender, de toda actividad educativa, en la
nuestra adquiere tambin caracteres de necesidad la exposicin, anlisis, comparacin y contraste
de modelos informativos. No basta con pensar en abstracto, hace falta ver, sobre todo en una
sociedad con las caractersticas peculiares de la nuestra. E ir del pensar al ver, del ver al pensar.
De lo abstracto a lo concreto, de lo concreto a lo abstracto. De la ley general a sus aplicaciones y
modalidades, y de stas a aquella. Slo as se puede comprehender cabalmente la realidad,
Adems, y a la hora de la realizacin de las prcticas, no basta con tener claro los presupuestos y
requisitos tericos. Hace falta haberlos visto. Y es menester tambin tener presente el modelo a la
hora de la elaboracin del nuevo producto informativo. Debido a su dimensin artstica, del mismo
modo que el pintor tiene presente un modelo y sobre l hace su interpretacin y recreacin, as los
informadores deben tener presente las mejores realizaciones que se han producido sobre el mismo
o parecido tema y desde iguales o similares presupuestos formales, a la hora de su quehacer
periodstico.
El profesor, por tanto, no puede limitarse a exponer una serie de modelos elegidos al azar, sino que
debe hallar una amplia y variada gama para cada uno de los mbitos, modos y gneros, y procurar
que en esa gama se encuentren paradigmas indiscutibles tanto del buen quehacer informativo
como de su anttesis y de algunos casos intermedios. A travs de preguntas precisas y de un
modelo de anlisis inequvoco, procurar que el alumno compare por s mismo, vea los contrastes,
valore, decida y, por ltimo, razone su postura.
Las respuestas escritas a cuestionarios son especialmente adecuadas en las partes histricas y
conceptuales de las distintas disciplinas. Se trata de escribir argumentando la respuesta a un
problema de fondo que suscita el pensamiento ms que la memorizacin, la reflexin ms que la
mera retencin de conocimientos, la expresin inteligente ms que la reproduccin mecnica de
contenidos. Tal mtodo sirve al profesor para verificar el grado de aptitud lingstica e intelectual
del alumnado y a ste para aquietar sus deseos de prctica y para ir aprendiendo a reflexionar,
plasmando sus reflexiones por escrito. Tras ese esfuerzo individual viene el debate de los

resultados de cada reflexin en el seno de cada grupo y la elaboracin de unas respuestas

consensuadas, si bien se admiten enmiendas individuales. El dilogo, la aportacin mutua de
reflexiones, el trabajo en equipo, supone un notable enriquecimiento y contribuye decisivamente a
lograr los fines pedaggicos descritos en su momento. La exposicin final de cada portavoz en
clase y la sntesis final por parte del profesor que no slo debe limitarse a corregir los errores
'factuales' sino tambin y, sobre todo, los de razonamiento en sus diversos modos pondrn de
manifiesto el grado de madurez alcanzado.
De modo indirecto, se ha entrevisto que otro de los mtodos empleados consiste en alentar la
iniciativa de los alumnos. Ya el propio hecho de suscitar el dilogo espontneo en la clase supone
este aliento. Otra forma es la recomendacin de la lectura de libros de pensamiento y clsicos y su
posterior comentario con el profesor, aplicando lo que se ha ledo a algunas de los temas y
problemas vistos en clase. Por ejemplo, dentro de la asignatura documentacin periodstica, la
lectura de El trabajo intelectual de Jean Guitton hace que los alumnos reflexionen sobre la
necesidad de pensar y de documentarse. La de El silencio creador [38] hace que los alumnos vean
y comprendan por s mismos que para escribir bien hace falta saber sobre la realidad y que el arte
no excluye sino que presupone el trabajo intelectual previo. Rebelin en la granja de George Orwell
les ayuda a reflexionar acerca de cmo el totalitarismo se asienta sobre la propaganda y la mentira,
cmo hay mecanismos desinformativos y totalitarios tambin en las democracias, y cual es la
funcin del informador en las sociedades libres. Tambin estimula su capacidad imaginativa y
creadora, Junto a estos tres y otros contemporneos se recomiendan clsicos de la literatura de
otros siglos, animndoles a que vean su relacin con temas de actualidad. La experiencia de varios
aos viene demostrando lo acertado de la siguiente afirmacin de A. Llano: "Lo que confiere a una
obra artstica o literaria su valor cultural es precisamente el haber tocado alguna dimensin
profunda y permanente del hombre. Los que una vez lo lograron los clsicos , lejos de ser los
ms antiguos, son los ms actuales, porque han alcanzado lo que es universal y permanente en el
hombre" [39] .
Tampoco es, pues, de extraar al menos ahora que dos famosos y experimentados "reporteros"
norteamericanos, en un libro de bolsillo de periodismo prctico, afirmen sin ambages que "los
clsicos pueden ser una ayuda directa, prctica, para cualquiera que desee ser periodista.
Herodoto, en la Grecia antigua, fue quizs el primer cronista de viajes del mundo, Tucdides fue un
gran corresponsal de guerra. Jonathan Swift era un columnista estupendo. Shakespeare dice, con
menos palabras, ms que casi ningn otro" [40] .
En el mbito de la moderna Filosofa de la Educacin hay acuerdo unnime en que el dilogo
fundamentado en la lectura de grandes 1ibros es bsico para ensear a pensar y saber [41] .
En esa enseanza hay que tener en cuenta las carencias concretas ms fundamentales de los
alumnos. La experiencia de mis anos de docencia me ha mostrado que una de sus principales
deficiencias es la de no saber materializar de modo concreto los criterios y pautas generales
aprendidas en la reflexin terica, Ese paso de lo general a lo concreto y especfico slo puede
hacerse mediante la propia prctica informativa, segn las pautas indicadas al referirnos al criterio
de practicidad. Si adems se fomenta en esos trabajos la creatividad y la posibilidad de eleccin
entre varias alternativas se les est ayudando a ser ms libres.

Aptitudes y actitudes del profesor

Tanto la correcta aplicacin de los criterios como el empleo adecuado de estos mtodos quedaran
en el olimpo de las buenas intenciones si los profesores que impartiesen las distintas materias no
reuniesen una serie de requisitos y actitudes.
En el terreno de las aptitudes parece claro que los profesores de cada materia deben reunir todos
los conocimientos previos que pretenden ensear y poseer esas aptitudes que intentan forjar en los
estudiantes, por la difana y sencilla razn de que nadie da lo que no tiene. Tal consideracin
debera ser la referencia teleolgica bsica a la hora de la seleccin y formacin de los futuros
profesores, Lo cual se concreta, entre otros extremos, en tener en cuenta que la investigacin debe

proyectarse hacia la docencia y servir para la adquisicin de aptitudes especficas, y que el

mejoramiento personal y profesional del profesor no acaba nunca.
Mas no basta con la aptitud. Es necesario tener una disposicin, una actitud, que, si se me permite
la larga cita, queda fielmente recogida y expresada en las siguientes palabras de A. Llano: "El
cuidado es una tesitura de extraordinaria riqueza antropolgica, como Heidegger vislumbr.
Cuidado es atencin, respeto, ayuda. El que adopta esta actitud de epimeleia no pretende irrumpir
agresivamente en la realidad, sino dejarla ser, cultivarla para que crezca. (...) quien merece
cuidado por s misma, como algo insustituible, es la persona humana, precisamente porque es un
ser valioso en s mismo: digno. Cuidar a otro, insisto, no es sustituirle, es ayudarle. No consiste en
someterle a pautas de conducta extraas a l, sino en contribuir a la realizacin de su proyecto
personal. De aqu que, para cuidar, sea preciso comprender: adoptar una actitud de simpata,
de pathoscompartido. El comprender es la ms alta forma de donacin, porque no se regala una
cosa objetivable sino algo de la propia vida. Comprender es hacerse cargo, es decir, condividir la
carga que el otro lleva. Lo cual exige mirar por los detalles y matices que tonalizan una situacin
vital.
"Una profesin as es la enseanza, entendida como paideia, y no como presuntuosa ilustracin. El
que educa no es el protagonista del drama. Su accin no es la esencial en el proceso formativo. El
maestro vela por el discpulo, fomenta sus capacidades y apuntala sus deficiencias. Cuida de l, se
adecua a su tiempo existencial, le ayuda a crecer" [42] .
Evidentemente, una exigencia absoluta o "conditio sine qua non" de esta epimeleia es la
dedicacin lo ms plena posible a las tareas docentes e investigadoras.
Respecto a las consecuencias concretas de esta actitud en la tarea educativa cotidiana, cabra
extenderse en la pormenorizacin de multitud de facetas y detalles significativos. Mas no considero
que sea el momento apropiado para hacerlo. Slo me detendr a referir algunas
particularizaciones.
La primera de ellas es la actitud de claridad respecto a los fines y mtodos. Los alumnos tienen
derecho a saber hacia dnde se pretende ir y por qu; qu es lo que se les va a exigir, por qu y
cmo; etc. Y esto es vlido no slo como introduccin general, sino que hay que hacerlo en cada
una de las partes y pruebas concretas, as como en la correccin de las mismas.
La segunda es la individualizacin. El profesor debe reconocer y dialogar uno a uno con cada
alumno. Para ello, debe mostrarse asequible y facilitar u organizar determinados trabajos o
pruebas de tal modo que se haga posible esa meta. La explicacin personal individualizada de los
resu1tados de los trabajos y pruebas parece muy conveniente y, de hecho, se ha revelado
enormemente eficaz respecto al logro de los objetivos docentes.
La tercera es el respeto al pluralismo y a la idiosincrasia e intereses particulares de los alumnos.
Parece claro que si lo que se desea aunque sea inconscientemente es la admiracin o el
seguimiento incondicional, ser muy difcil que los alumnos adquieran sentido crtico. El profesor
debe considerarse una autoridad provisional y alegrarse si los alumnos mantienen ideas diversas a
las suyas, pues esto significa si tales ideas estn fundamentadas y expuestas con madurez que
el alumno va adquiriendo esa capacidad de pensar por s mismo. Pues, como se ha apuntado con
anterioridad desde otra perspectiva, nada esclaviza ms que un compromiso acrtico, que impide al
hombre ejercer su ms noble capacidad: la de enjuiciar personalmente la realidad, lo cual es vital
en la tarea de informar.
Este respeto y fomento del pluralismo se extiende no slo a las ideas sino tambin a la
idiosincrasia e intereses legtimos de los alumnos. El conocimiento y trato individualizado y el
dilogo como mtodo bsico de enseanza facilitan ese proceder. Pero no basta con eso. Hay que
tener una actitud permanente que se traduce, entre otras formas, en el ofrecimiento de las
mximas posibilidades de eleccin y optatividad en las lecturas, trabajos prcticos, temas de
anlisis, etc. Lo cual supone cumplir las exigencias de la justicia la constante y perpetua voluntad
de dar a cada uno lo suyo , y de la libertad responder razonado de las propias decisiones ,
sabiendo que, a veces y en determinadas circunstancias, el mejor motivo es "porque le da a uno la
gana".

Algunos recursos instrumentales

A tenor de los criterios y mtodos expuestos, parece evidente la necesidad de contar en las
Facultades de Periodismo con los recursos instrumentales que hagan posible su aplicacin
adecuada.
Sera muy prolijo clasificar y enumerar todos los recursos de diversa ndole que se necesitan.
Cindonos exclusivamente a la materia nuclear objeto de nuestra ejemplificacin, es obvia la
necesidad de contar con uno o varios centros automatizados de produccin y edicin periodsticas,
donde el servicio de documentacin sea un elemento sustancial. Si de lo que se trata es de realizar
unas prcticas acordes con la mejor realidad informativa, y que sean valga la redundancia lo
ms reales posibles, es menester disponer de los medios tecnolgicos, redaccionales y
documentales que se emplean a la hora de realizar los mejores diarios y revistas de informacin
general.
Esas "aulas de redaccin" son, en definitiva, un instrumento imprescindible para la realizacin de
las prcticas de documentacin, redaccin y diseo, en su orden cronolgico, en su continuidad
operativa y en su unidad e integracin real.
As lo han entendido en las mejores Escuelas de Periodismo norteamericanas desde hace algunos
aos [43] .Tambin en Espaa algunas Facultades han establecido aulas similares, si bien tienen
carencias fundamentales en el mbito de la documentacin. Como esta deficiencia, por razones
obvias, hace imposible la formacin enteriza de los futuros periodistas, parece oportuno enumerar
los recursos del rea de documentacin que deben estar integrados en las aulas de redaccin:
coleccin, puesta al da, del centenar largo de libros de referencia bsicos para la
documentacin de la informacin periodstica. Programa informtico que recoja y posibilite la
adecuada indizacin de los contenidos e ndices de esos libros y su insercin en el programamen.
coleccin microfilmada de los mejores diarios y revistas internacionales. Software y hardware
para su transformacin e insercin en la base documental propia.
-ndices de esa publicaciones microfilmadas. Programa para la realizacin del ndice de ndices y
para su insercin en el programa-men de consulta y acceso.
-seleccin de los mejores diarios y revistas periodsticas. Esquema metodolgico con los criterios
de seleccin, esquema universal de clasificacin de artculos periodsticos, pautas para la
clasificacin, codificacin y redaccin del resumen documental, Programa informtico que recoja
las disposiciones metodolgicas. Variosscanners y ordenador central con memoria en disco ptico
y en disco duro. Varias terminales de ordenador.
conexin con una seleccin de bases de datos nacionales e internacionales. Lneas telefnicas
y modem, conexin con los fondos de la biblioteca, previamente automatizada.
Programa-men de consulta y acceso a la informacin documental, segn los diversos ncleos
de archivo. Sistemas y redes para el acceso, a travs del programa-men, a los fondos
documentales desde las terminales de la redaccin y, eventualmente, desde cualesquiera otros
departamentos de la Facultad.

Corolario /
Es evidente que no se han tratado en este estudio muchos aspectos de la formacin de los
periodistas que merecen ser considerados con profundidad y rigor. Mas basta con lo que aqu se
ha visto para percatarse de la necesidad de hacer una autntica revolucin docente en aquellas
Facultades con anos de experiencia, y de ser muy prudentes en la configuracin de las nuevas.
A mi entender, el estudio y debate cientfico sobre la formacin de los periodistas debera ser uno
de los temas prioritarios de atencin en los diferentes Congresos y Jornadas organizados por las
diversas instituciones implicadas en este menester.
Albergo la esperanza de que este artculo, junto con aportaciones valiosas de otros autores, pueda
servir de acicate para esa reflexin y ese dilogo que tienen como ltimo objetivo contribuir a que
los ciudadanos estn mejor informados y, por tanto, puedan ser ms libres.

Notas al pie /

[1] J. Guitton, El trabajo intelectual, Buenos Aires, 1955, p. 38.

[2] A. Llano, La nueva sensibilidad, Madrid, 1988, pp. 133-134.
[3] J. Maras, El encubrimiento, ABC, 26. III. 1992, p. 3.
[4] J. Yarce, "El estudio interdisciplinar de la comunicacin", en Jorge Yarce, ed., Filosofa de la
Comunicacin,Pamplona, 1986, p. 33.
[5] Cfr., entre otros: M. Fraguas, Teora de la desinformacin, Madrid, 1985; G. Galdn, "Efectos
desinformativos del periodismo objetivista", en A.A.V.V., Estudios en honor de Luka
Brajnovic, Pamplona, 1992, pp. 343 a 359; y J. F. Revel, El conocimiento intil, Barcelona, 1989.
[6] E. kant, Reflexions sur l'education, Paris, 1966, p. 83.
[7] C. Soria y J.A. Giner, Informacin y Terrorismo, Nuestro Tiempo, n. 337, XI-1985, p. 65.
[8] A. Nieto: Cartas a un empresario de la informacin. Pamplona, 1987, p. 69.
[9] Cfr. Z. Garca Villada: Metodologa y crtica histrica, Barcelona 1926.
[10] Cfr., a este respecto, G. Galdon: El deber de documentar la informacin periodstica, en (D.
Innerarity y A. Vaz, eds.): Informacin y derechos humanos. Pamplona, 1987, pp. 111 a 116.
[11] Vid. G. Galdn: Principios operativos de la documentacin periodstica. Madrid, 1989, pp. 4548.
[12] Las relaciones entre informacin y persuasin fueron estudiadas en las III Jornadas
Internacionales de Ciencias de la Informacin celebradas en la Universidad de Navarra en 1989.
Las Actas fueron recogidas en el volumen informacin y Persuasin. Para reflexionar sobre lo que
he afirmado en este ltimo prrafo, puede ser til acudir a los siguientes estudios particulares: J. J.
Garca-Noblejas, "Modos informativos, modos argumentativos" (pp. 43-74); Jrgen Liminski, "La
naturaleza de la desinformacin contempornea", (pp. 103-120); A. Cruz, "Races filosficas de la
manipulacin" (pp. 147-154); G. Galdn, "Documentacin de la persuasin periodstica" (pp. 491498); Mara del Pilar Martnez, "Carcter persuasivo de los modos genricos del discurso
informativo" (pp. 517-522); J. F. Snchez, "Persuasin por sobredosis de neutralidad: la libertad del
lector de peridicos" (pp. 571-578); J. L. Orihuela, "El recurso a la lgica de los hechos como
argumento persuasivo" (pp. 641-646); y A. Vilarnovo, "Dialctica, Poltica y Retrica en Aristteles"
(pp. 647454).
[13] Lo explica claramente Brajnovic: Si la informacin, entre otras caractersticas tiene la
de notificar y hacer saber todo lo relacionado con un cmulo de elementos necesarios para
conocer una realidad mediante unlenguaje comunicable y adecuado, y si el relato no es slo la
comunicacin detallada de un hecho sino tambin una narracin con un argumento ms o menos
desarrollado, entonces el relato es conditio sine qua non de la informacin" (...).
"La informacin est estrechamente unida a la veracidad de los hechos, sucesos e ideas
sobre las que informa. Y precisamente por esto tiene que ser un relato. Cmo podra existir
informacin sin narrar nada? Pero no puede narrar ms que lo veraz" (...).
"Hay diversos niveles y planos de la narracin. Un mismo hecho o suceso se puede
contar de distinto modo. Adems, siempre hay diversos niveles y planos dentro de cualquier
narracin. Teniendo en cuenta la variedad de la intensidad, inters y claridad, tanto la narracin
artsticamente creativa como periodsticamente informativa obtienen su volumen y plenitud si no
caen en la tentacin de aplicar un procedimiento incomparablemente ms fcil, que desemboca en
la monotona, la superficialidad y la trivialidad. Una escena, un acontecimiento, hasta un dato que
por sus propias caractersticas se transforma en una realidad 'desmaterializada' para poder ser
comunicada, es una informacin veraz si lo concreto, anotado, visto u odo se identifica con la
realidad relatada"
"Este punto coincide con lo que podemos llamar 'estilizacin' de la fuerza sensible de la
imagen narrada, que, a veces sin deformarla , puede ser ms profunda que la propia realidad
noticiable. Trazar una lnea entre estos dos elementos realidad y relato realista informativo es
como trazar una frontera entre la realidad que el autor del relato periodstico ve, oye, siente,
conoce, etc., y lo que nos cuenta (mejor dicho, informa) utilizando un determinado conducto y un
determinado estilo y criterio, que puede ser personal, propagandstico, polmico o cualquier otro".
("El relato del sexto periodista", en C. Barrera y M. A. Jimeno, eds.,La
informacin corno relato, Pamplona, 1991, pp. S4-85)
[14] Cfr. Ibid., pp. 93-95.

[15] Cfr. En este punto: L. Nez Ladeveze, Manual para Periodismo, Madrid, 1991, caps. 13. 2 y
17. l, y la bibliografa citada.
[16] J. Yarce, El estudio... loc. Cit., p. 33.
[17] J. Ortego Costales, 'Noticia, actualidad, informacin, Pamplona, 1966, p. 151.
[18] Vid. G. Galdn, Perfil histrico de la documentacin en la prensa de informacin general
Pamplona, 1986, pp. 52-53.
[19] Nota biogrfica introductoria a la edicin facsmil de la edicin de 1903, realizada en 1990 en
Barcelona, de su obra El Periodismo (pp. XXI-XXII).
[20] Merece la pena seguir la argumentacin de Snchez Ortiz. Vid Ibid., pp. 8-14.
[21] L. Brajnovic, El relato..., op. Cit.,pp. 91-97
[22] Aristteles, Fsica II, 8-9.
[23] Cfr. E. Coseriu, Informacin Literatura, Comunicacin y Sociedad, III, l y 2, 1990, pp. 185 a
200.
[24] La actitud coherente del escptico es el silencio, pues la proposicin que afirma no existe la
verdad" se formula como una verdad concreta que busca la adhesin de los dems. Lo cual puede
ilustrarse con una ancdota real: estaba Sartre el filosofo del absurdo defendiendo con
inusitada vehemencia y utilizando todo tipo de efectismos dialcticos que la verdad no exista.
Entonces, una discpula, enardecida por el entusiasmo, exclam: "Qu gran verdad es sta!".
[25] Para todos estos puntos en relacin con la verdad y su conocimiento, vid. A. Orozco La
libertad en el pensamiento, Madrid, 1977.
[26] Esto es lo que ha sucedido en nuestro siglo con el Nazismo y el Marxismo-leninismo. Adems
de la bibliografa cientfica sobre la materia, una obra literaria bsica para reflexionar sobre este
fenmeno en relacin con la manipulacin es Rebelin en la granja de G. Orwell.
[27] Cfr. History of the Times, vol. III, pp. 125-134.
[28] M. Snchez Ortiz, op. Cit., p. 15.
[29] Aristteles, Etica a Nicmaco 1140 b 21-22.
[30] de ah que denominar tica o Deontologa profesional solo al estudio histrico y actual de los
Cdigos deontolgicos al uso, o reducir la Etica a la formulacin y seguimiento de un Cdigo en el
que se especifica, por ejemplo, cundo se puede aceptar una invitacin a comer o no, no deja de
ser una broma ms de nuestra actual situacin.
[31] Puede hallarse una exposicin sinttica, clara y sencilla, de esta interrelacin en la tercera
parte del libro citado de A. Orozco, La libertad en el pensamiento (pp. 115 a 162).
[32] M. Snchez Ortiz, op. cit. Pp. 28-29.
[33] C. de Miguel, "La representacin del periodista en la imagen flmica", en E. Lpez-Escobar y J.
L. Orihuela, eds., La responsabilidad Pamplona, 1988, p. 100.
[34] Cfr., entre otros, Ph. Brooks y B. Stevens, "Missouri develops new on-line morgue",
en Journalism Educator, 42 (1987), pp. 31-33; L. Flower, Problem-solving strategies fm writing, San
Diego, 1985; R. Halverson, "Electronic Data Bases Transform Writing and Editing Courses",
en Journalism Educator, 47 (1992), pp. 85-88; S. L. Hresan,Towards the integration of process
writing with the teaching of journalism newswriting, (Tesis doctoral, Wes( Virginia University), 1990,
y "Process Method of Teaching the News Writing Class", en Journalism Educator, 07(1992), pp. 6165; D. M. Murray, Write to learn, New York, 1984; P. Paris, "Critical Studies, the Liberal Arts, and
Journalism Education", en Journalism Educator, 47 (1992), pp. 4-13.
[35] Es decir, habra que convertir esas materias en informacin Econmica, Informacin sobre
Poltica internacional, Informacin Religiosa, etc., y procurar que los alumnos, mediante la
aplicacin de los criterios y mtodos oportunos, adquieran los conocimientos, criterios y hbitos
operativos pertinentes para realizar un periodismo cabal en cada uno de esos mbitos. Tiempo, IX1985, pp. 26-45.
[36] Vid. El dossier La crisis de la Educacin, en Nuestro Tiempo, IX-1985, pp. 26-45.
[37] Cfr. M. Adler, The Paideia proposal, New York, 1982, p. 50.
[38] El silencio creador es una recopilacin de textos de grandes poetas, novelistas y pintores que
hablan sobre el arte y la tarea artstica (F. Delclaux, Madrid, 1987).
[39] A. Llano, El futuro de la libertad, Pamplona, 1985, p. 109.
[40] Chancellor y W. R. Mears, The News Business, New York, 1983, p. 215.

[41] Vid. El dossier La crisis de la educacin, cit.

[42] A. Llano, La nueva sensibilidad, Madrid, 1988, p. 181.
[43] Cfr. Bibliografa citada en nota 35.

La clave para ser buen

periodista
MS

NOW VIEWING

Imgenes: Alumnos Mster de Periodismo El Mundo

Edicin: Marcos Barajas | @marcosbd10|
Fotografa de portada: Roberto Prez

Cmo debe ser un buen periodista. Es la interrogante a la que pretende

responder este vdeo. Ha sido elaborado por los todos los alumnos
del Mster de Periodismo El Mundo que realizaron una cobertura mvil
del XVII Congreso de Periodismo Digital de Huesca,
coordinados
por Carmela Ros, responsable de redes sociales del diario El Mundo y
antigua alumna de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Comunicacin de la Universidad CEU San Pablo y por Antonio Rubio,
director del Mster. Intervienen con sus testimonios en este resumen
audiovisual:
Salvador Frausto: editor y reportero de investigacin. Periodista de El Universal (Mxico); Iaki
Daz-Guerra: subdirector de la revista PAPEL y columnista de deportes de El Mundo; Luis
Martnez Barecha: director de EsRadio en Huesca; Antonio Rubio: periodista de investigacin,
director Mster en Periodismo de El Mundo/CEU San Pablo, director Mster en Periodismo de
Investigacin, Datos y Visualizacin de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC)/El
Mundo; Mara Jos Crespo: periodista de Aragn Televisin; David Jimnez: director de El
Mundo; Mikel Ayestaran: periodista freelance en Oriente Medio; Juan M. Zafra: director de Bez
Diario; Ramn Salaverra: profesor de periodismo digital en la Universidad de Navarra y
director de Digital UNAV; Miguel ngel Mur: periodista de Aragn TV; Jacobo Rivero:
periodista y escritor.

Howto: Consejos para

responder a una entrevista
periodstica.
Para los periodistas hacer una buena entrevista es todo un
arte. Pasan aos en la universidad estudiando tcnicas,
consejos, formas de investigar al entrevistado y el tema.
Muchos de ellos se lo toman muy en serio, otros improvisan
de una manera alucinante. Ahora, responder una entrevista
tambin es un arte, tienes que comunicar tus ideas,

manejar a plenitud varios temas (desde el central hasta las

implicaciones de lo que hablas y dices).
A continuacin la gua de Esquizopedia para responder a
una entrevista periodstica hablada, que ser luego
redactada para un medio impreso (luego haremos la gua
para entrevistas va email). Si la entrevista es por TV y en
vivo, estas sugerencias ayudan, pero tienes que tener
mucho cuidado.
1.- Tienes que estar completamente seguro del motivo de la
entrevista. Si fuiste elegido para ella por tu conocimiento,
experiencia personal o simplemente porque eres famoso en
algo. Si te entrevistan solo por ser famoso lo vas a tener
muy difcil. Recuerda que tienes derecho a negarte a una
entrevista si el tema del mismo no te convence o no te
sientes preparado.
2.- Dentro de lo posible exige que la entrevista sea
grabada. Evita entrevistas por telfono.
3.- Trata de obtener informacin bsica del periodista que
te va a entrevistar. Usa Google para ver que otras
entrevistas y artculos de prensa tiene publicados.
4.- Antes de comenzar la entrevista pregntale al periodista
que nivel de conocimiento tiene con respecto al tema
central que se hablara. No es lo mismo responder a un
periodista especializado en tecnologa, cosas relacionadas
con Internet, que a un periodista especializado en poltica o
sucesos.

5.- El periodista no es tu enemigo. Pero tampoco es tu

amigo, el esta trabajando, tu estas respondiendo porque
eres un experto o eres famoso. La nica otra posible opcin
es que te seleccionaran al azar. Ten claro esto en todo
momento.
6.- A toda entrevista lleva una o dos pginas escritas sobre
el tema central de las preguntas, si eres experto en un rea,
escribe dos pginas que resuman, de forma completamente
positiva, lo que conoces y van a hablar. Esta hoja no es para
guiarte, es una mini nota de prensa que le vas a regalar al
periodista. Le servir para poder formular algunas
preguntas y le ayudara a la hora de redactar. A muchos de
ellos ser su mejor solucin a la hora de cortar y pegar. Si
eres famoso, y el tema central de la entrevista eres tu
mismo, lleva contigo un currculo con todos tus datos, de
forma positiva.
7.- Se muy preciso al responder las preguntas. Dentro de lo
posible usa mximo tres frases para responder, mientras
ms expliques ms fcil es que te contradigas, pierdas la
idea central y confundas.
8.- Nunca respondas con ancdotas.
9.- Nunca respondas de forma negativa. Usa siempre
afirmaciones que demuestren lo que piensas sin estar
negando cosas. Si estas contra algo, por ejemplo: detestas
la contaminacin del aire por parte de las industrias, es
preferible que digas que estas a favor de un aire limpio y un
control de las emisiones toxicas de las fbricas.

10.- No tienes porque responder a todo. Si no deseas

responder algo simplemente dile al periodista que no vas a
contestar a eso. No necesitas dar explicaciones. No tienes
que molestarte si el insiste, vuelve a decir, en tono neutro,
que no deseas responder a eso. Jams le digas al periodista
antes de una entrevista que hay preguntas que no
respondes, si lo haces te va a preguntar con respecto a eso.
11.- Nunca te molestes con el entrevistador. Es intil. Para
muchos de ellos es simplemente una tcnica para sacarte
ms informacin o hacerte quedar mal.
12.- No hables mal ni contradigas algo de una persona que
no est presente en la entrevista. Defiende tu punto de
vista sobre algo solo un poco. No es un debate, es una
entrevista, no puedes debatir con alguien que no est
presente.
13.- Nunca respondas una entrevista fumando, comiendo,
tomando cervezas o whisky (esto ltimo le encanta hacerlo
a los polticos venezolanos)
14.- No uses palabras complicadas al responder.
15.- Recuerda que el periodista no sabe ms que tu. T eres
el experto. Y si te entrevistan por ser famoso, t eres ms
famoso que el periodista. Pero eso no te hace ni mejor ni
peor que el entrevistador. Se humilde, no hay nada peor
que responder con arrogancia y recuerda, por ms experto
que seas hay cosas que no sabes, di la verdad y si no sabes
algo, se sincero o no respondas a eso. Nunca inventes una
respuesta para quedar bien.

16.- Si eres hombre y te entrevista la periodista ms

hermosa del planta tierra, o si eres mujer y te entrevista el
periodista ms atractivo del continente. Recuerda: el
periodista no es tu amigo, no quiere tener sexo contigo, ni
te esta seduciendo, est trabajando y usa su simpata para
que tengas confianza. Claro esta, si eres Angelina Jolie, es
probable que el periodista si sea tu amigo y no se moleste si
termina seducindote.
17.- Jams, bajo ningn concepto, respondas con un simple
SI o un diminuto NO.
18.- Si necesitas hacer una pausa, y es posible hacerla, dile
al entrevistador que necesitas descansar un poco, o hacer
una llamada por celular. Eso si, nunca en medio de una
pregunta.
19.- A menos que seas un rockero y te entreviste la Rolling
Stone (ellos se incrustaran en tu vida para entrevistarte).
Trata de establecer un tiempo determinado para responder
preguntas. Dile al periodista que si desea otra respuesta se
la envas por email.
20.- No le pidas al periodista aprobar la entrevista
previamente. Si seguiste estos consejos, lo nico que puede
hacer es colocar lo que respondiste. Si aun as coloca cosas
que no dijiste, usa los canales regulares para quejarte.

La entrevista periodstica, 100 pautas para

responder con acierto
Enviado por fidelromero el 28 de Abril de 2015.

Un especialista en el tema de la entrevista periodstica sin duda ser quien mejor pueda analizar la
experiencia desde el punto de vista del entrevistado. Esa es la tarea que ocupa a Alejandro Hernndez en
este libro.
Una publicacin sobre media training, entendido como una herramienta para que los voceros de una
organizacin o bien personajes pblicos puedan comunicar efectivamente sus mensajes y mantener el control
sobre una entrevista periodstica.
Qu debe tomarse en cuenta antes de una entrevista, cmo prepararse para ella? Qu hacer durante?
Cmo exponer adecuadamente las ideas, la informacin y las convicciones? Qu actitud adoptar ante
situaciones de alto riesgo?
Manejo de respuestas efectivas, vicios de lenguaje, expresin corporal, tipos de entrevistadores, diferentes
escenarios, entre otros temas de primer orden, son abordados con detalle por el autor de una manera fluida,
pues a travs de cada pauta, consejo o tip, expone una situacin real a travs de un ejemplo y la mejor
manera de que el personaje sujeto a la entrevista obtenga un sobresaliente desempeo.
100 pautas que no dejan espacios en blanco. Desde situaciones que requieren nicamente la aplicacin del
sentido comn (el menos comn de los sentidos, con frecuencia) hasta momentos crticos donde
definitivamente sin una ayuda o entrenamiento preciso sera complicado salir avante.
Tanto el qu hacer como el qu no hacer, se describe en los siguientes contenidos:

Pautas de aplicacin general

Antes de la entrevista

Durante la entrevista

Expresin verbal y expresin corporal

Preguntas de alto y gratuito riesgo

Tipologa de los entrevistadores

Situaciones crticas

Mesas redondas o debates

La relacin con los medios

El eplogo, presenta las 100 pautas en sntesis, 10 pginas que a cualquier persona (empresarios, polticos,
lderes sociales, deportistas, profesionales de las relaciones pblicas y del espectculo, entre otras)
podramos aconsejar no salir de casa sin ellas.
Alejandro Hernndez es periodista y formador de periodistas en la escuela de Periodismo Carlos Septin
Garca. Ha ejercido el periodismo en prensa, radio y televisin. Ha sido director de comunicacin social o su
equivalente en dependencias pblicas y organismos privados. Consultor y capacitacin en comunicacin
y media training. Ha escrito cuatro novelas.
Hernndez Garca Alejandro. La entrevista periodstica, 100 pautas para responder con acierto. Mxico:
Trillas, 2013. Impreso, 197 pginas
Disponible en la Biblioteca UDG Virtual con la clasificacin 070.415839

MEDIA TRAINING

ENFRENTE CON EXITO A LA PRENSA

Por Javier Maza / Presidente de Maza Communications
Publicado en revista Viceversa, Marzo 2003

Henry Kissinger dijo cierta vez en una conferencia de prensa en la

Casa Blanca, algo que define muy bien lo que es en escencia el
media trainig: "Espero tengan preparadas sus preguntas para mis
respuestas".
El media training, o entrenamiento de voceros, es una tcnica
que, si ha sido debidamente impartida y aprehendida por el
vocero de cualquier clase de organizacin (poltica,empresarial,
gubernamental, etc.), le permite comunicar de una manera
efectiva sus mensajes y mantener el control de una entrevista
periodstica. De hecho la premisa bsica del media training es que
a una entrevista de prensa no se va para responder preguntas
sino para comunicar mensajes.

El media training abarca un conjunto de tcnicas que ayudan al vocero (gerentes

generales, directores de relaciones pblicas, altos funcionarios, autoridades locales,
etc.) a lograr este propsito. De un lado se explica cules son las "trampas" que con
mayor frecuencia utilizan los periodistas en el desarrollo de una entrevista para lograr
que su entrevistado caiga en contradicciones, hable sobre lo que no debe -o no le
conviene- o simplemente se atolondre, perdiendo as el control de la situacin. Al
mismo tiempo se explica al vocero las tcnicas para evitar caer en esas trampas, para
poder pasar as de una pregunta agresiva a la comunicacin de mensajes, proceso que
en comunicacin corporativa se conoce como bridge (puente).

APLICANDO EL PUENTE
Hace poco estuve en Guatemala dando un media training para una importante
organizacin poltica. Luego de la parte expositiva, en donde se explican todas estas
tcnicas, pasamos a la prctica en cmaras. Esta es la parte ms importante del
entrenamiento porque es ah en donde los participantes aplican las tcnicas
aprendidas. Para ello se desarrollan y graban entrevistas con una cmara de video,
sobre los temas que el cliente proponga, pero con la agresividad y elementos propios
de una entrevista real. Uno de los temas, en este caso, fue el sexo irresponsable entre
los jvenes como causa del aumento notable de casos de madres solteras y abortos
entre adolescentes menores de 16 aos en Guatemala. Se trataba de dar a conocer
algunas iniciativas de esta organizacin para ayudar a solucionar este problema social.
De pronto, en medio de una entrevista ms o menos general sobre el tema, se les
plante -a quemarropa- la pregunta: "A qu edad tuvo usted sexo por primera vez y
con quin?". Casi todos ellos no supieron qu hacer, ms all de ponerse colorados,
toser o evadir descaradamente la pregunta. Uno, sin embargo, atin a ensayar una
contestacin efectiva aplicando la tcnica del puente: "Ese es un asunto muy personal
pero, hablando de sexo, yo estoy seguro que esta misma noche muchas adolescentes
tendrn relaciones sexuales y varias quedarn embarazadas. Muchos de esos
embarazos terminarn en abortos y no pocas perdern la vida en clnicas clandestinas.
Por eso nuestra organizacin propone..."
El lector dir: "Pero esa no fue una respuesta a la pregunta del periodista". Hablando
estrictamente, es correcto. No se respondi a la pregunta y no interesa. Porque la
premisa bsica del media training, lo dijimos lneas arriba, no es contestar preguntas
sino comunicar mensajes.

SNDROME CANTINFLAS
En otra ocasin me toc entrenar, aqu en Miami, a la directora regional para
Latinoamrica de una conocida firma mundial fabricante de detergentes. Luego de
varias preguntas generales sobre un nuevo producto que iba a ser lanzado en Amrica
Latina la ejecutiva, una atractiva y experta ejecutiva, se vio enredada en sus propias
respuestas. Transcribo a continuacin una parte de la prctica de entrevista:

En qu se diferencia este producto de otros similares?

En que este tiene una frmula ms suave que no daa las manos.

Usted puede garantizar que este producto no irrita la piel de las

manos?
Nuestros productos han sido probados, para proteger a nuestros
consumidores

Probados? a qu se refiere?
Hacemos pruebas de laboratorio

Con animales?
Bueno a veces usamos conejos

Qu hacen con ellos, los baan con su detergente?

No, en realidad solo les mojamos las patitas y si se pelan entonces quiere decir
que hay que diluir la frmula

La entrevista se concentr en el tema del maltrato de animales que es altamente

sensible en los Estados Unidos. Se perdi el hilo central del tema, el nuevo detergente,
y la vocera termin hablando de lo que no deba. Ella misma cre el problema desde el
momento en que se limit a "responder" preguntas. Si hubiera creado un puente,
oportunamente, hubiera evitado su entrampamiento.
En estos tiempos en donde cada vez ms empresas y organizaciones pugnan por un
espacio en los medios de prensa para comunicar sus mensajes no hay lugar para la
improvisacin. Es verdad que "Una imagen vale ms que mil palabras" pero, esa
imagen puede ser buena o mala. El resultado depender nicamente de su
preparacin, y un media training bien impartido puede hacer la diferencia.

Blog PERIODISMO EN LAS AMERICAS

Principal Periodismo en las Amricas

Gua para perfeccionar el arte de la

entrevista periodstica
Por Natalia Mazotte/TL

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-- "Qu se necesita para hacer una buena entrevista?" -- "Pasin, dolor, paz, amor y... comprensin."

En la rutina periodstica, la entrevista est entre las actividades ms esenciales. Es el alma del
periodismo: puede explotar o detonar un tema, dar vida a narrativas y facilitar la comprensin de
acontecimientos complejos. An as, la mayora de los reporteros perfecciona esta habilidad a
base de prueba y error. Y, a veces, el error se publica con terribles desaciertos para el editor.

A pesar de no ser una ciencia exacta, dominar algunas tcnicas puede facilitar el camino del
periodista que quiera convertirse en un entrevistador que arranca buenas respuestas hasta de
las fuentes ms evasivas. Conozca algunas de ellas en esta gua preparada por el Centro
Knight con vnculos y consejos de profesionales expertos en el asunto.

1. Defina sus objetivos

Antes que nada es necesario saber qu quiere lograr de la entrevista: declaraciones,

confirmacin, contexto, reconstruir una escena? Este es el primer paso para trazar la estrategia
que ser utilizada.

La profesora en Periodismo de la Ctedra Knight de la Universidad de Missouri Jacqui

Banaszynski aconseja a los periodistas responderse las siguientes preguntas antes de encender
su grabadora: Por qu est usted preparando este reportaje? Qu es lo que usted necesita
saber (y cmo va a conseguirlo)? Qu quiere saber (y cmo va a conseguirlo)? Cul es su
propsito o enfoque inicial? Cules son los desafos logsticos/periodisticos/ticos/morales
involucrados?

2. Preprese

Una buena entrevista comienza mucho antes del contacto con el entrevistado. Como Jon Talton,
columnista del Seattle Times, escribi para el Centro Reynolds, conocer muy bien a la fuente y el
tema que ser tratado es la tarea. Hacer una lista de preguntas previas no garantiza el xito de
la entrevista, pero investigar y estar completamente enterado de lo que ser debatido y de la
persona con quien se debatir puede rendir buenos frutos.
Un buen ejemplo de eso lo proporciona el columnista de Poynter, Chip Scanlan: "AJ Liebling, una
escritora famosa de The New Yorker, consigui una entrevista con un jockey conocido por ser
evasivo con la prensa, Willie Shoemaker. Ella inici con una sola pregunta: Por qu usted monta
con un estribo ms largo que el otro? Impresionado por el conocimento de Liebling, Shoemaker
habl".
3. Sepa cmo preguntar

As como Liebling, los periodistas frecuentemente se enfrentan con entrevistados que no estn
tan dispuestos a hablar todo lo que uno deseara. Saber preguntar, en estos casos, hace toda la
diferencia. Segn las lecciones del periodista de investigacin canadiense John Sawatsky, una
autoridad en el arte de la entrevista, escribi para American Journalism Review y
para Poynter que:

Evite preguntas cuyas respuestas puedan ser apenas "s" o "no" (a no ser

que quiera confirmar alguna informacin exacta), y mejor use las del tipo
"cmo", "por qu" y "qu".
Mantenga las preguntas cortas y enfocadas en un solo asunto (uno a la vez).
Evite hiprbolas o palabras complicadas.
Mantenga su opinin fuera de las preguntas.
No intente argumentar con la fuente para convencerla de su versin; en

lugar de ello, pdale comentar sobre alguna informacin que usted sepa que
es verdadera.
Siempre cuestione: cmo sabe usted eso?
Pregunte sobre temas sensibles sin sonar "combativo".
Pida ejemplos y descripciones, eso ayuda a la fuente a recordar y articular
sus respuestas.

4. Conduzca una conversacin

La ganadora del Pulitzer Isabel Wilkerson considera las entrevistas "conversaciones guiadas" en
las cuales la dinmica de la relacin es ms importante que cualquier cuestin individual. "En las
escuelas de periodismo, nadie describe las interacciones entre periodistas y fuentes como una
relacin, pero eso es lo que son", dice.

Aprenda a hacer anotaciones sin mirar tanto a su cuaderno. Es fundamental mantener una
interaccin visual y corporal con un entrevistado. Demostrar empata hace que la fuente sea ms
abierta, o aumenta las probabilidades de abrirse. "Entrevistar es la ciencia de ganar la
confianza, despus ganar la informacin", resalta John Brady en "El arte de la entrevista".
5. Escuche y controle el ritmo

A veces el periodista est tan preocupado con seguir con su lista de preguntas que no percibe los
momentos en los que la historia puede tomar un mejor camino. No se cierre la puerta a recibir
informacin ms interesante por apresurarse a pasar a la siguiente pregunta. Si hay limitaciones
de tiempo, concntrese en el tema ms importante, elija con sabidura. Si el tiempo no es
limitado, explore los puntos que sern ms interesantes durante la entrevista.

6. Haga preguntas a partir de las respuestas

No deje sus dudas sin contestar. Preguntas derivadas de las respuestas mal comprendidas dan
mucha tela para cortar. Como ensea Banaszynski, "para cada pregunta, pregunte otras cinco".
Sea un oyente interesado y perciba cuando las respuestas lo llevan a otras preguntas sobre el
tema. Conforme explica Sawatsky, cuanto ms usted demuestre que est realmente oyendo,
ms confianza se establece.

7. Negocie los trminos de antemano

Deje claro el propsito y el contexto de la entrevista y procure saber en el inicio las

preocupaciones de la fuente. Eso puede evitar que usted sea sorprendido con un pedido de "off
the record" [no publicar la informacin proporcionada] despus de una entrevista reveladora.

En un interesante artculo sobre el arte de la entrevista para el Columbia Journalism Review, la

periodista Ann Friedman cita a Max Linsky, un reconocido entrevistador del Longform Podcast,
que dice: "Las entrevistas pueden tener tres actos - sepa donde usted quiere comenzar, donde
quiere terminar, y como quiere llegar ah. Y explique al entrevistado el plan pues compartir el
guin anticipadamente permite que usted interrumpa o cambie las cosas con ms facilidad; y
hace que el entrevistado y el entrevistador se sientan como si estuvieran en el mismo equipo".
8. Cara a cara, telfono, o correo electrnico

La entrevista puede ser hecha de varias formas: en persona, por telfono, Skype, e-mail, con o
sin cmeras de video. En Poynter, la periodista Mallary Jean Tenore cit la preferencia de cinco

periodistas con los cuales convers. La mayora resalta que la conversacin cara a cara permite
que el reportero observe detalles del comportamiento del entrevistado y de la escena que
escapan en conversaciones por telfono o correo.
Cuando la distancia con la fuente no permite el contato personal, use herramientas como Skype.
Al hablar por llamadas online, el uso de webcam tiene la ventaja de permitir que se vea la
expresin corporal del entrevistado.

Es unnime que la entrevista por e-mail debera ser la ltima opcin. Pero el medio es vlido
para agendar la entrevista, hacer preguntas preliminares o verificar informaciones y enviar
dudas posteriores.

Aquellos que optan por grabar en video deben estar atentos a algunas cuestiones tcnicas, como
la captura del audio y los planos que sern usados. Casey Frechette, de Poynter,
aconseja anticipar lo que puede salir mal durante la entrevista en video para tener siempre una
carta bajo la manga. Checar dos veces si las baterias estn cargadas, si el equipo est
funcionando bien y si la locacin est libre, por ejemplo, es crucial.
9. Sea experto pero atrvase a ser ignorante

Asegrese de que entendi lo que significan ciertas expresiones y busque analogas. En las
palabras de Ann Friedman, "hgase el tonto", especialmente cuando el asunto es tcnico y
complejo. Pida a la fuente que le explique como si estuviera hablndole a un nio.
10. Sea atento despus de la entrevista

Banaszynski observa que siempre es bueno anotar telfonos, e-mails, direcciones, detalles sobre
el local o el entrevistado. Si lo requiere, no dude en contactarlo nuevamente para enviar sus
dudas o incluso agendar una segunda entrevista. Despus de la publicacin, siempre es bueno
pasar el material a la fuente para estar abierto a sus comentarios.

Chip Scanlan aade que la auto-evaluacin es una buena forma de mejorar. Al transcribir las
conversaciones grabadas (y grabar es fundamental), observe no slo las respuestas, sino
tambin sus preguntas. "Usted hace ms preguntas que cierran la conversacin en lugar de
estimularla? Usted interrumpe a su interlocutor cuando l est comenzando a soltarse? Usted
es un ser humano interesado y amable o un promotor atormentado?"

Cmo Preparar una Entrevista en

los Medios de Comunicacin

Por Octavio Rojas

Nmero35
La ingente e imparable necesidad de
informacin de la sociedad
contempornea, la que a su vez se
atomiza en mltiples pblicos con
requerimientos especficos, ha
empujado a profesionales de todo
tipo a tener que enfrentarse al
escrutinio de los medios de
comunicacin.
Con objetivos de naturalezas muy
distintas, mdicos, abogados,
cientficos, polticos, directivos de
empresas, entre muchos otros,
tienen que responder a preguntas
de periodistas que buscan obtener
informacin sobre temas que
interesan a sus lectores,
televidentes, radioescuchas e
internautas.
Un mdico tiene que explicar los
detalles de un nuevo tratamiento,
un cientfico habla sobre sus
investigaciones, un abogado expone
su posicin en un juicio, un poltico
presenta su plan de gobierno. Unos
ms que otros, pero todos estos
personajes tendrn que someterse
en algn momento un tercer grado
ante la opinin pblica.
Sin embargo, no todas estas
personas estn preparadas para una
entrevista en los medios de
comunicacin y esto hace que sean
reticentes o que incluso lleguen a
rechazar a pronunciarse sobre
temas en los que son expertos.
Para intentar solventar esta
situacin, existen algunas tcnicas y
consejos prcticos para ayudar a
personas poco habituadas -incluso a
aquellas que s lo estn, pero que
quieran afinar su desempeo- frente
a los atentos micrfonos y la mirada
inquisitiva de las cmaras.
Cmo surge una entrevista?
Hay diversas motivaciones que
llevan a un periodista a buscar un
portavoz para obtener una
informacin determinada.
Quizs se trate de obtener una
datos completamente novedosos
para el pblico y necesite acudir a