Cuidemos Nuestro Planeta y Ubiquemonos en El Espacio

UNIDADES
DE
APRENDIZAJE
CALENDARIO CVICO
DIA DEL MEDIO AMBIENTE 5 de junio
Nuestro planeta est en

peligro cuidmoslo!
DIA DE LA BANDERA 7 de junio
Esta es mi bandera, yo la
amo y la respeto, al
mirarla yo recuerdo que
soy peruano orgulloso de
mi pas.
DIA DEL CAMPESINO 24 de junio
Del campo a la ciudad

nos llega lo que cosechas:
papas, zapallos, tomates,
yucas, maz y repollo,
adems las ricas frutas
que en gran variedad
produces.
Gracias por tu labor
que la haces con mucho
amor
DIA DELPADRE Tercer domingo de junio
Papito en tu da
te quiero abrazar
abro mi corazn y veo
que en l ests t.
Te veo sonriendo,
te veo amoroso
igual como ahora te veo
frente a m.
Papito yo quiero
Parecerme a ti.
LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto por Howard
Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa
diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias mltiples, distintas e independientes. Gardner define la
inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que
sean valiosos en una o ms culturas
Primero, amplia el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que saba
intuitivamente. Que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de
desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente acadmico. Hay
gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a
sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en
el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los
deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de
inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero distinta. Dicho de otro modo, Einstein
no es ms ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias
pertenecen a campos diferentes.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una
capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba como algo
innato e inamovible. Se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar ese
hecho. Tanto es as que en pocas muy cercanas a los deficientes psquicos no se
les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo intil.
Considerando la importancia de la psicologa de las inteligencias mltiples, ha de
ser ms racional tener un objeto para todo lo que hacemos y no solo por medio de
estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para
captar el mundo.
TIPOS DE INTELIGENCIA
Howard Gardner aade que as como hay muchos tipos de problemas que
resolver, tambin hay muchos tipos de inteligencias. Hasta la fecha Howard
Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos
distintos:
Inteligencia lingstica
El don del lenguaje es universal y su desarrollo en los nios es sorprendente
similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se
les ha enseado explcitamente un lenguaje por seas, a menudo inventa un
lenguaje manual propio y lo usan espontneamente. En consecuencia, podemos
decir que una inteligencia puede operar independientemente de una cierta
modalidad en el estmulo o una forma particular de respuesta.
Aspectos biolgicos.- Un rea especfica del cerebro llamada rea de Broca es
la responsable de la produccin de oraciones gramaticales. Una persona con esa
rea lesionada, puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene
dificultades para construir frases ms sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos
mentales pueden quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas.- Capacidad para comprender el orden y el significado
de las palabras en la lectura, la escritura, y tambin al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas.- Hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales.- Economistas, ingenieros, cientficos, etc.
Inteligencia espacial
La resolucin de problemas se aplica a la navegacin y al uso de mapas como
sistema notacional. Otro tipo de solucin a los problemas espaciales, aparece en la
visualizacin de un objeto visto desde un ngulo diferente y en el juego del ajedrez.
Tambin se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.
Aspectos biolgicos.- El hemisferio derecho (en las personas diestras)
demuestra ser la sede ms importante del clculo espacial. Las lesiones en la
regin posterior derecha provocan daos en la habilidad para orientarse en un
lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeos detalles.
Los pacientes con dao especfico en las regiones del hemisferio derecho,
intentarn compensar su dficit espacial con estrategias lingsticas: razonarn en
voz alta para intentar resolver una tarea o se inventarn respuestas. Pero las
estrategias lingsticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distincin entre
inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas
a travs de un mtodo indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por
ejemplo, construye una nocin diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el
sistema perceptivo de la modalidad tctil corre en paralelo a la modalidad visual de
una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial seria
independiente de una modalidad particular de estmulo sensorial.
Capacidades implicadas.- Capacidad para presentar ideas visualmente, crear
imgenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Habilidades relacionadas.- Artistas, fotgrafos, guas tursticos, etc.
Inteligencia musical
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la nocin
musical. Incluso los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe una
habilidad computacional en la primera infancia hasta que el aprendizaje de
notacin musical proporciona ms tarde, cuando es aprendido, un sistema
simblico lcido y accesible.
Aspectos biolgicos.- Ciertas reas del cerebro desempean papeles
importantes en la percepcin y la produccin musical. Estn situadas por lo general
en el hemisferio derecho, no estn localizadas con claridad como sucede con el
lenguaje. Sin embargo, pese a la falla de susceptibilidad concreta respecto a la
habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de amusia
(prdida de habilidad musical).
Capacidades implicadas.- Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.
Habilidades relacionadas.- Crear y analizar msica.

Perfiles profesionales.- Msicos, compositores, crticos musicales, etc.
Inteligencia corporal cintica

La evolucin de los movimientos corporales especializados es de importancia
obvia para la especie, y en los humanos esta adaptacin se extiende al uso de
herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en
los nios y no hay duda de su universalidad cultural.
La consideracin del conocimiento cintico corporal como apto para la solucin de
problemas puede ser menos intuitiva, sin embargo utilizar el cuerpo para expresar
emociones (danza) o para competir (deportes), o para crear (artes plsticas)
constituye evidencias de la dimensin cognitiva del uso corporal.
Aspectos biolgicos.- El control del movimiento corporal se localiza en la corteza
motora, y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales
correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento
se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos
voluntarios puede resultar daada, incluso en individuos que puedan ejecutar los
mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia
especfica constituye una lnea de evidencia a favor de una inteligencia cintica
corporal.
Capacidades implicadas.- Capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas.- Utiliza las manos para crear o hacer reparaciones,
expresarse a travs del cuerpo.
Perfiles profesionales.- Escultores, cirujanos, actores, bailarines, etc.
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una
persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la
capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y finalmente,
ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia
conducta. Esta inteligencia permite comprender y trabajar con los dems y con uno
mismo.
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable, poseen modelos
viables y eficaces de s mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la ms
privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada
en funcionamiento.
Aspectos biolgicos.- Los lbulos frontales desempean un papel central en el
cambio de la personalidad, los daos en el rea inferior de los lbulos frontales
puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la parte superior
tienden a producir indiferencia, languidez y apata (personalidad depresiva).
Entre los afsicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencias se han encontrado testimonios consistentes, aunque pueda haber
existido una disminucin del estado general de alerta y una considerable depresin
debido a su estado, el individuo no se siente a s mismo una persona distinta,
reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor
posible.
Capacidades implicadas.- Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades
y desventajas personales, y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas.- Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la
compostura y dar lo mejor de s mismo.
Perfiles profesionales.- Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico
y profundo.
Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para
sentir distinciones entre los dems, en particular, contrastes en sus estados de
nimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un
adulto hbil, leer las intenciones y los deseos de los dems, aunque se los hayan
ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los lderes religiosos,
polticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende
necesariamente del lenguaje.
Aspectos biolgicos.- Todos los indicios proporcionados por la investigacin
cerebral sugieren que los lbulos frontales desempean un papel importante en el
conocimiento interpersonal, los daos en esta rea pueden causar cambios
profundos en la personalidad aunque otras formas de la resolucin de problemas
puedan quedar inalteradas, una persona no es la misma despus de la lesin.
La evidencia biolgica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales
que a menudo se consideran excluyentes de la especie humana.
1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vnculo estrecho con
la madre, favorece el desarrollo intrapersonal.
2. La importancia de la interaccin social entre los humanos que demandan
participacin y cooperacin. La necesidad de cohesin al grupo, de liderazgo, de
organizacin y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de
supervivencia.
Capacidades implicadas.- Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar
y superar problemas.
Habilidades relacionadas.- Capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros.
Perfiles profesionales.- Administradores, docentes, psiclogos, terapeutas.
Inteligencia naturalista
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre
varias especies o grupos de objetos y personas, as como reconocer y establecer
si existen distinciones y semejanzas entre ellos.
Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie, e incluso para descubrir nuevas especies. Su
campo de observacin ms afn es el mundo natural, donde pueden reconocer
flora y fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza,

ciencias biolgicas y conservacin de la naturaleza.
Pero puede ser aplicada tambin en cualquier mbito de la ciencia y la cultura,
porque las caractersticas de este tipo de inteligencia se cien a las cualidades
esperadas en personas que se dedican a la investigacin y siguen los pasos
propios del mtodo cientfico.
En realidad todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas,
animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con
el medio fsico nos ayudan a desarrollar la percepcin de las causas y sus efectos
y los comportamientos o fenmenos que puedan existir en el futuro, como por
ejemplo la observacin de los cambios climticos que se producen en el transcurso
de las estaciones del ao y su influencia entre los humanos, los animales y las
plantas.
Gardner postula que este tipo de inteligencia debi tener su origen en las
necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependa en
gran parte del reconocimiento que hicieran de especies tiles y perjudiciales, de la
observacin del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la
alimentacin.
La inteligencia, una combinacin de factores
Segn esta teora, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en
mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos
puros, y si los hubiera les resultara imposible funcionar. Un ingeniero necesita una
inteligencia espacial bien desarrollada, pero tambin necesita de todas las dems,
de la inteligencia lgico matemtica para poder realizar clculos de estructuras, de
la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia
corporal cinestsica para poder conducir su coche hasta la obra, etc. Gardner
enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y,
segn esto el problema sera que el sistema escolar vigente no las trata por igual
sino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lgico-matemtica y la
inteligencia lingstica). Sin embargo en la mayora de los sistemas escolares
actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseanza y
aprendizaje a travs de actividades que promuevan una diversidad de
inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de
ellas y por lo tanto es necesario que todos las pongan en prctica.
Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de
aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseanza, es absurdo que se siga
insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera. La misma
materia se podra presentar de formas muy diversas que permitan al alumno
asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes.
Adems, tendra que plantearle si una educacin centrada en slo dos tipos de
inteligencia es la ms adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un
mundo cada vez ms complejo.
Dominio
Persona
Papel
Lingstica
F. GARCA LORCA
Poeta
Matemtica
ALBERT EINSTEIN
Cientfico
Musical
W. A. MOZART
Msico
Visual
PABLO PICASSO
Pintor
Kinestsica
XENIA KOSORUKOV
Bailarina
Intra-personal
SIGMUND FREUD
Psiclogo
Inter-personal
MAHATMA GANDHI
Poltico
Naturalista
CHARLES DARWIN
Bilogo
Matemtica - cientfico
Kinestsica - Gimnasta
Visual - Pintor
Interpersonal
Poltico
Bilogo
Lingstica
Escritor
Intrapersonal
Musical
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 11
CUIDEMOS NUESTRO PLANETA Y UBIQUMONOS EN EL ESPACIO
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL:
______________________________________________________
1.2 I.E.I.:
_______________________________________________________
1.3 DIRECTORA:
_________________________________________________
1.4 PROFESORA:
________________________________________________
1.5 SECCION:
___________________________________________________
II. DURACION:
DEL ______________ AL ________________
III. PROBLEMA:
Falta de conciencia en la conservacin del medio ambiente
Desorientacin espacial
IV. TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental
Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana.
V. JUSTIFICACION:
En la actualidad urge formar desde muy pequeos en nuestros nios la
conciencia por el cuidado del medio ambiente en todos sus aspectos, as mismo
los nios deben tener una adecuada orientacin y ubicacin espacial.
VI. ORGANIZADOR:
- Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del medio ambiente.
- Geometra y medicin
VII. SELECCIN DE LOGROS Y CAPACIDADES

REA
PS
LOGROS
1. Explora de
manera autnoma
el espacio, su
cuerpo y los
objetos e
interacta en
situaciones de
juego y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades, y
cuidando su
integridad fsica.
CAPACIDADES
1.3 Adquiere
progresivamente
dominio de su
lateralidad,
reconociendo
derecha e
izquierda en su
cuerpo.
1.5 Maneja
progresivamente
el espacio en
relacin con su
cuerpo y los
objetos: un lado,
el otro, arriba,
abajo, delante,
detrs.
2. Acta con
seguridad,
iniciativa y
confianza en s
mismo mostrando
autonoma en las
actividades
cotidianas de
juego,
alimentacin,
higiene, cuidado
de su integridad
fsica.
4. Participa
activamente y con
agrado en
prcticas propias
de la confesin
2.2.2 Practica
hbitos de
limpieza y
cuidado del
ambiente en que
se desenvuelve.
4.4 Escucha con

atencin pasajes
de la Biblia.
INDICADORES
Reconoce
los lados:
derecho e
izquierdo, en
su cuerpo,
sealndolos
cuando se le
pide.
Identifica
lados derecho
e izquierdo en
material
grfico,
pintndolos del
color indicado.
Ubica
arriba y abajo
utilizando su
cuerpo y
objetos.
Ubica
delante y
detrs
utilizando su
cuerpo y
objetos.
Se
esfuerza por no
ensuciar el
lugar de trabajo
Limpia y
ordena con
agrado, el lugar
donde se
desenvuelve o
trabaja.
ACTITUDES
Demuestra placer
y disposicin
para la
realizacin de
actividades
corporales.
Recuerda
y valora la
creacin de
Dios como un
regalo para el
Muestra
autonoma en sus
hbitos y
disposicin para
aprender otros.
CA
religiosa familiar,
reconociendo a
Dios como Padre
y creador.
2. Reconoce y
valora la vida de
las personas, las
plantas y
animales, las
caractersticas
generales de su
medio ambiente,
demostrando
inters por su
cuidado y
conservacin.
hombre.
2.8 Practica
Usa
hbitos
correctamente
saludables en el
el agua sin
cuidado del agua
desperdiciarla
y manejo de
Practica
residuos slidos.
el reciclaje en
el aula
Respeta y cuida
los elementos del
medio natural,
como una forma
de preservar la
vida humana.
2.9 Reconoce los Identifica

efectos del sol,
los efectos que
viento y la
causa el sol
electricidad
para su salud y
los previene.
2. Realiza clculos 2.1.3 Establece
Identifica Muestra iniciativa
de medicin
relaciones
al explorar el
las posiciones
utilizando medidas espaciales con
espacio.
al ubicarse
arbitrarias y
su cuerpo al
primero y
resolviendo
ubicarse:
ltimo, en una
situaciones en su
primero,
fila.
vida cotidiana
segundo, tercero Identifica
y ltimo en una
las posiciones
sucesin de
al ubicarse
personas.
primero,
segundo,
tercero, en una
fila.
2.1.4 Construye Identifica
sucesiones de
n el orden: 1,
personas u
2, 3 y lo
objetos
verbaliza
identificando el
Identifica
orden de cada
el orden:
uno: primero,
primero y
segundo,
ltimo y lo
tercero, primero
verbaliza.
y ltimo,
describiendo las
ubicaciones con
sus propias
palabras.
1. Expresa
1.7 Describe,
Describe Se expresa con
espontneamente nombra y narra
libertad y
lminas e
en su lengua
de manera
espontaneidad
imgenes
materna sus
sencilla algunas
narrando sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, ideas, y
experiencias,
escuchando y
demostrando
comprensin a lo
que le dicen otras
personas.
5. Expresa
espontneamente
y con placer sus
emociones y
sentimientos, a
travs del
lenguaje plstico,
dramtico o
musical que le
permite mayor
creacin e
innovacin.
caractersticas,
utilidad de
objetos, seres
vivos y
situaciones.
5.9 Utiliza su
cuerpo, la voz, y
el gesto como
soportes
expresivos para
comunicarse
mediante la
msica.
principales
caractersticas
Canta
realizando
movimientos y
gestos.
VIII. ANALISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIOS

Por qu existe el
problema?
Por la falta de
conciencia en la
conservacin del
medio ambiente
Por falta de
precisin en la
ubicacin espacial.
Qu podemos
averiguar del problema?
Como se
encuentra nuestro
planeta
Como
podemos evitar ms
contaminacin
Como
protegernos del sol
Como ahorrar
agua
Ubicarnos
correctamente en el
espacio
Reconocer los
dos lados de nuestro
cuerpo.
Dnde
averiguar?
Con
nuestro
cuerpo
En el
aula
En la
casa
En la
comunidad
En
material
grfico y
concreto.
IX. ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES

Lunes: La contaminacin cuidmonos del sol / arriba - abajo
Martes: Delante detrs / cuida el aire / psicomotriz
Mircoles: Lateralidad / cuida el agua
Cmo lo
averiguamos?
Observ
ando,
comentando
sobre las
causas y los
efectos de
nuestras
acciones.
Dialoga
ndo
Jueves: Primero ltimo / reciclaje

Viernes: 1, 2, 3 / cuidado del medio ambiente.
X. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
Fecha
Lunes
Actividades
Buenos das
jardn!
La
contaminacin
ocasiona
problemas
Estrategias
Actividades permanentes de entrada
Formacin, saludo a Dios, saludo
a la bandera.
Marchan alrededor del patio
Control y actualizacin de
carteles del aula.
Actividades de sectores
Planificacin: Nos organizamos
y planificamos el juego trabajo en
sectores.
Ejecucin: Los nios juegan
libremente, la maestra hace
seguimiento para el cumplimiento de
lo planificado, tomando nota de
conductas observadas.
Ordenan el material utilizado y
socializan su juego y productos.
Actividad de desarrollo de la unidad
Despertando el inters: Se
presenta a los nios una silueta de un
planeta tierra triste.
Recuperacin de saberes
previos: quin es? por qu estar
as? qu lo puso triste y enfermo?
Planteamiento del conflicto
cognitivo: Qu ocurre cuando
nuestro planeta se enferma?
Presentacin del tema: La
contaminacin de nuestro planeta
Construccin del aprendizaje:
La maestra invita a los nios a salir
por los alrededores del colegio para
observar en qu estado se encuentra
la limpieza de nuestra comunidad al
regresar al aula comentamos qu
observaron? qu haba en el piso?
quines ensucian? qu votaban los
tubos de escape de los carros? Etc
Recursos
Bandera
Carteles
Material de
sectores
Silueta
Papelote
Fecha
Estrategias
Luego se les presenta un papelote con
el siguiente mapa:
La contaminacin de nuestro
planeta
Actividades
aire
agua
Recursos
tierra
Conversamos con los nios

sobre estos motivos por los que el
planeta tierra se encuentra enfermo y
al ocurrir esto se generan varios
problemas como el debilitamiento de
la capa de ozono y lo sentimos hoy
que salimos fuera del colegio; como
los rayos del sol quemaban nuestra
piel por tal motivo cada vez que
salgamos al sol debemos usar
bloqueador solar y sombrero, se les
proporciona a los nios diversos
envases y sachet de bloqueadores
solares para que manipulen.
Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo aprendizaje:
Qu ocurre cuando el planeta se
enferma?
Indicacin de los criterios de
evaluacin: Cumplir la consigna
correctamente.
Aplicacin de lo aprendido: En
una ficha lo nios identifican las
acciones que ocasionan
contaminacin en nuestro planeta.
Evaluacin: Nos autoevaluamos
Metacognicin: qu
aprendimos hoy? qu fue lo que ms
te gust? en qu tuviste dificultad?
Aplicacin de lo aprendido a
Bloqueador solar
Ficha
Tijeras
Goma
Fecha
Actividades
Mira arriba y
mira abajo!
Martes
Estrategias
una situacin nueva:
Confeccionamos nuestro sombrero
para el recreo: coloreamos o
adornamos papelote libremente
luego la maestra lo pone encima de la
cabeza del nio y con cinta de
embalaje pega alrededor, luego dobla
la falda del sombrero, recorta dndole
forma y listo!
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Recreo
Utilizacin del cuerpo y el espacio
Fase inicial: Salimos al patio
caminando de puntitas, delimitamos el
espacio trotando.
Fase central: Jugamos con una
bolsita de semillas a lanzarla hacia
arriba y dejarla caer al piso
preguntamos en ambos casos dnde
est?
Luego los nios juegan una vez en el
resbaln, los nios observan quin
est arriba y quin abajo.
Los nios suben y bajan gradas y
observan quin est arriba y quin
abajo?
Jugamos con un globo, tratando
que siempre se mantenga arriba y no
abajo.
Fase final: Nos relajamos
realizando ejercicios de respiracin y
lavndonos las manos. En el aula
verbalizamos lo realizado.
Salida.
Acciones de rutina
Utilizacin libre de los sectores
Planificacin: los nios juegan
Recursos
Papelote
Crayolas
Cinta
Tijeras
Bolsita
rellena de
semillas
Globo
Fecha
Actividades
No
ensuciemos el
aire
Estrategias
Despertando el inters: La
maestra con tos indica que tiene,
alergia y que le pica los ojos y la nariz.
previos: qu es la alergia? por qu
da alergia? Qu crees que ocasion
la alergia a la maestra?
cognitivo: Qu cosas ocasionan
alergias?
Presentacin del tema:
Contaminacin del aire.
La maestra pide a los nios que
recuerden el da de ayer que salimos y
observamos como los carros botaban
humo negro por el tubo de escape a
dnde va ese humo? qu otras cosas
ensucian el aire? Luego muestra
algunas imgenes de quema de
basura, llantas, humo de fbricas,
personas fumando; comentamos: que
esta contaminacin nos genera
enfermedades como tos, alergias,
asma y otros problemas en el clima.
Entonces cmo se puede limpiar el
aire?
Se indica que nadie lo puede hacer, lo
mejor sera no ensuciarlo y sembrar
ms plantas ya que son los nicos
seres que pueden limpiar el aire.
Cmo se ensucia el aire?
evaluacin: Realizan la consigna
correctamente
Aplicacin de lo aprendido:
Observan y determinan las acciones
correctas con relacin a la
contaminacin del aire y marcan (X)
las incorrectas.
Metacognicin: qu
Recursos
Tarjetas
Ficha de
trabajo
Crayolas
Fecha
Actividades
Identifico
detrs y
delante
Mircoles
Juego y me
divierto
Reconozco mi
lado derecho e
izquierdo
Estrategias
una situacin nueva: Comunican en
casa para cambiar malos hbitos con
relacin a quema de basura.
Actividad de aseo y refrigerio
Recreo
Experiencia directa
Nios hoy vamos a jugar a las
escondidas
Damos indicaciones: la norma
para esconderse es detrs de algo y
cuando los encuentren se pondrn
delante de
Realizamos el juego; luego
jugamos a Simn manda a ubicarse
delante y detrs de
Despus en el aula: en una ficha
identificamos delante y detrs.
Salida.
Actividades Permanentes de entrada
De rutina
Planificacin: nos organizamos
sectores
Ejecucin: los nios juegan
Despertando el inters: Sale un
ttere y les pide ayuda para determinar
cul es su mano derecha y ponerse el
reloj que le regalarn.
previos: Cul es la mano izquierda
del ttere y cul su derecha?
cognitivo: Cul es tu lado derecho y
cul tu izquierdo?
Presentacin del tema: Mi
cuerpo tiene dos lados: derecha e
izquierda.
Recursos
Ficha de
trabajo
Crayolas
Ttere
Mueca o
silueta
Fecha
Actividades
No ensucien
el agua!
Estrategias
la maestra presenta una mueca de
plstico y con un plumn la divide por
la mitad indicando que uno es el lado
derecho y el otro el izquierdo luego
imaginamos que nuestro cuerpo lo
partimos en dos y sealamos todos los
rganos del lado derecho: ojo, oreja,
brazo, pierna, hombro, etc. Lo mismo
con el lado izquierdo, luego la maestra
colorea todo el lado derecho de la
mueca con plumn rojo, y todo su
lado izquierdo con azul. Se les
proporciona un plumn rojo y azul con
tapa para que los nios hagan lo
mismo en su cuerpo pero con el
plumn tapado.
Finalmente para no olvidarnos la
maestra les regala un reloj rojo para
que se lo pongan en la mano derecha.
Cul es tu mano derecha? Cul es
tu izquierda?
evaluacin: Recorta por la lnea y
pinta sin equivocarse
Aplicacin de lo aprendido: Se
entrega la hoja doblada para que
recorten por la lnea y coloreen en el
mueco el lado derecho de rojo y el
izquierdo de azul.
Evaluacin: Nos auto y coevaluamos
Metacognicin: qu
una situacin nueva: Cantamos:
levanto mi mano derecha, sacudo m
con mmica.
Actividad de aseo, refrigerio
Recreo
Actividad literaria
Motivacin: Nos disponemos a
escuchar un cuento.
Desarrollo: Leemos en voz alta
Juanito est enfermo, comentamos
la historia y respondemos a las
preguntas: quines eran los
Recursos
Plumn de
pizarra
Reloj de
microporoso
Tijeras
Ficha de
trabajo
Crayolas
Cuento
Fecha
Actividades
Jueves
Juego y me
divierto
Aprendo a
reciclar
Estrategias
personajes? Por qu se enferm
Juanito? Qu hicieron sus paps?
Qu decan los carteles?
Evaluacin: Ordenamos las
secuencias de imgenes
Salida.
Acciones de rutina
Planificacin: nos organizamos
sectores.
Ejecucin: los nios juegan
Despertando el inters: Ttere
de una mam que se queja por tener
mucha basura en la casa y llama a su
hijo para que la lleve a la calle.
previos: Cul es el problema? Qu
solucin busc la mam? Qu har
el hijo?
cognitivo: Qu haras t frente a la
misma situacin?
Contaminacin de la Tierra
La maestra muestra imgenes de
diversos basurales (fotos, recortes de
peridicos, o video) luego
comentamos lo que ven, qu cosas
habr en la basura? qu pasa con
esta basura? qu se vota en la
basura? Determinamos que la tierra se
enferma con las pilas, venenos,
productos txicos que se votan y que
se mezclan con la tierra ensucindola,
entonces qu debemos hacer?
No hacer mucha basura cmo?
Reciclando, explicamos que reciclar es
volver a usar las cosas, por ejemplo
Recursos
Tarjetas
Ttere
Imgenes
Smbolo
Fecha
Actividades
Estrategias
podemos reciclar, botellas, vidrio, etc.
Se presenta a los nios el smbolo de
reciclar y se presenta en el aula las
cajas para reciclar de papel y de
botellas.
Papel
Identifico
primero y
ltimo
Recursos
Cajas de
reciclaje
Botellas
As mismo observan en diversos

productos el smbolo de reciclaje que
tienen.
Qu hacer con la basura?
evaluacin: Se les pide que recorten
por la lnea y peguen correctamente.
Observan, recortan y pegan segn
corresponda.
Metacognicin: qu
una situacin nueva: reciclamos
todos los das en el aula y se motiva el
reciclaje en el hogar.
Recreo
Experiencia directa
Vamos a jugar a formar trenes
Se ponen sillas en filas en
cantidad suficiente para todos los
nios a una seal se van a sentar y
repetimos a viajar a viajar en trencito
vamos a viajar luego se pide que se
identifique al 1 y al ltimo de cada fila.
Se determina a un grupo de
nios para que coloquen un gorro rojo
al primero y una corbata al ltimo.
En una ficha pintamos al primero
y encerramos al ltimo de la fila.
Salida.
Ficha
Tijeras
Goma
Sillas
Gorro rojo
Corbata
Ficha de
trabajo
Fecha
Viernes
Estrategias
De rutina
Actividad de sectores
Planificacin: Nos organizamos
Juego y
y
planificamos
el juego trabajo en
comparto
sectores.
Ejecucin: Los nios juegan
libre-mente, la maestra hace
conductas observadas
socializan su juego y productos
Yo ser un
super guardin Despertando el inters: Ttere
del planeta
de nio con capa, les indica que l es
el Super guardin del planeta y cuida
las plantas, animales, no vota basura,
etc.
previos: Quin era? Qu haca?
Por qu har todo eso?
cognitivo: T podrs ser un super
guardin del planeta?
Cuidemos el medio ambiente que nos
regalo Dios
La maestra recuerda el mapa
conceptual y con ayuda de tarjetas
vamos buscando alguna solucin a
cada problema de contaminacin por
ejemplo; Aire: sembrar ms plantas,
no quemar basura. Agua: no ensuciar
los ros y sobre todo ahorrar agua
cerrando los caos, no dejar correr
agua, y para la acumulacin de basura
lo mejor es el reciclaje. Todas estas
buenas acciones los realiza el super
guardin del planeta las que quieren
ser uno, levanten la mano derecha
para poner en su mochila el llavero del
super guardin del planeta y nio
obediente de Dios que cuida la
creacin que l nos regal.
Actividades
Recursos
Ttere
Papelote
Tarjetas
Llavero de
microporoso
Fecha
Actividades
Corre, corre
caballito!
Estrategias
Qu hacen los super guardianes del
planeta?
evaluacin: Escucha y cumple la
consigna correctamente.
una ficha adornan los marcos con
grafismos de las acciones positivas y
ponen (x) a las negativas
Metacognicin: qu
una situacin nueva: Recordamos la
creacin de Dios y prometemos
cuidarla.
Recreo
Fase inicial: Salimos al patio y
realizamos ejercicios de calentamiento
de partes gruesas y luego trotamos
como caballitos delimitamos el
espacio.
Fase central: Formamos 3 o 4
grupos de nios quienes se ponen en
filas ah reconocemos el que va 1, 2
y 3 luego realizamos el juego del
caballito de palo a una seal cada
grupo de nios se sube al caballito de
palo, luego reconocemos quin est
primero, quin segundo y quin
tercero; despus el caballito avanza y
todos cantan:
Yo tengo un lindo caballo
Porque me gusta viajar
Me lleva a todas partes
Y a mis amigos tambin
Mas caballito
Corre un poquito ms
Corre corre caballito
Corre un poquito ms (bis)
(Msica: Yo vendo unos ojos negros)
Se repite el juego varias veces
Fase final: Nos relajamos,
Recursos
Ficha de
trabajo
Palos
largos
Fecha
Actividades
Estrategias
realizando ejercicios de respiracin y
verbalizamos lo realizado.
Salida.
Recursos
CANCIONES
DE CERCA
Los vagones del tren
(Cancin: Yola polastri)
(Juego del tren)
Las cosas que estn lejos

Parecen ms pequeas,
Si te van acercando
Ms grande las vers.
Te parecer
Que cambian de tamao,
Pero no es as,
Siguen igual.
Rapidito el tren va avanzando

sin vagones se va quedando
ahora se quedar
sin el que va detrs de Rosa.
Nota: Cambiar delante por
detrs y adecuarlo a los
nombres de los nios. Usar
distintos ritmos y tonos de voz.
Todas las cosas

Cuando estn lejos
se ven ms pequeas
de lo que son.
Sugerencia:
Si quieres verlas bien
Tendrs que acercarte,Tteres de palito
De cerca las cosas
Materiales:
Siluetas
cartulina de gotita de agua, viento y suelo,
Se ven
comode
son.
paliglobos o palitos hechos enrollando hojas A-4 usadas.
Procedimiento: Entregar a cada nio las siluetas para que las pinten
utilizando la tcnica de la dactilopintura. Dejar secar y dibujarles la
carita. Luego, adherirlas a los palitos y drselas a los nios.
Dejarlos jugar libremente con los tteres. Posteriormente, reunirlos para
preguntarles algunos aspectos de lo que aprendieron respecto a la
contaminacin.
Traza las gotas de lluvia de arriba hacia abajo
DNDE ESTN?
Pinta la ropa de los nios que se encuentran arriba de cada juego y encierra a
los que estn abajo
Pinta el carro que est delante del que tiene una banderita y encierra al que
est detrs
Pinta de rojo los polos de los nios que van hacia la derecha
HACIA DNDE VUELAN?
Encierra los que van a la derecha y marca (X) los que van a la izquierda
AYUDO A MAM
Recorta y pega en el cordel las prendas de vestir

- Las de nio al lado izquierdo y
- Las de nia al lado derecho
Hoja para doblar por la lnea punteada y una vez doblada cortar como indica el
molde
BAILANDO EN LA YUNZA
Encierra con rojo a quien est en primer lugar, encierra con azul a quien est
en ltimo lugar, encierra con verde a quien est en segundo lugar, encierra con
amarillo a quien est en tercer lugar.
POR QU SE CONTAMINA NUESTRO PLANETA?
Identifica y pega las acciones que contaminan al planeta
JUANITO EST ENFERMO

Juanito es un nio que vive en la selva cerca de un ro, un da su pap se fue a
pescar, despus de un tiempo logr pescar algunos peces y la mam prepar un
delicioso pescado frito, Juanito comi todo su plato pero ms tarde, sinti muchos
dolores en el estmago, tena fiebre y vmitos entonces lo llevaron al hospital, al
revisarlo el doctor le indic que tena una infeccin por algo muy sucio que haba
comido y le receto muchas medicinas.
El pap y la mam de Juanito estaban muy preocupados y fueron a investigar que
era lo sucio que haba comido su hijo y descubrieron que en la parte de arriba del
ro unas personas malas votaban basura al ro y lo usaban como bao y todo esto
coman los peces que el pap pesc ms abajo por eso Juanito se haba
enfermado, el agua del ro estaba contaminada!
Entonces decidieron poner unos carteles cerca al ro para que las personas no
ensucien las aguas.
QU PAS EN EL RO?
Pinta la escena en la que termina el cuento
USOS DEL AGUA

Observa la lmina y conversa con tu profesora sobre la utilidad del agua.
Marca las escenas donde no se usa correctamente el agua.
Observa la imagen y colorea aquella en la que no se ha realizado la tala

desmesurada de rboles
Recortable, para pegar en la ficha: No desperdiciemos el agua
NO DESPERDICIEMOS EL AGUA
Recorta las figuras y pgalas sobre las escenas en las cuales las personas no
usan el agua adecuadamente. Explica tu respuesta
ESTO NO DEBES HACER!

Observa las imgenes y comenta
QU HACE UN SUPER GUARDIAN DEL PLANETA?

Traza grafismos en los marcos de las acciones que realizara un super guardin
y pon (x) en lo que no hara.
ME GUSTA EL AIRE LIMPIO

Colorea las acciones correctas, marca (x) en las incorrectas
SIEMPRE ARRIBA MI BANDERA Y APRENDO
A UBICARME EN EL ESPACIO
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL:
______________________________________________________
1.2 I.E.I.:
_______________________________________________________
1.3 DIRECTORA:
_________________________________________________
1.4 PROFESORA:
________________________________________________
1.5 SECCION:
___________________________________________________
II. DURACION:
DEL ______________ AL ________________
III. PROBLEMA:
Falta de civismo, amor y respeto a la bandera del Per y desorientacin espacial
por parte de los nios de 4 aos.
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
Educacin en valores y formacin tica
V. JUSTIFICACION:
Es necesario iniciar a los nios desde muy corta edad en el respeto, civismo y
amor hacia nuestra bandera, as mismo aprendan a ubicarse en su espacio y a
seguir trayectorias.
VI. ORGANIZADOR:
Geometra y medicin.
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica.

REA
PS
LOGROS
1. Explora de
manera
autnoma el
espacio, su
cuerpo y los
objetos, e
interacta en
situaciones de
juego y de la
vida cotidiana
con seguridad en
sus posibilidades
y cuidando su
identidad fsica.
4. Participa activamente y con

agrado en prcticas propias de
la confesin
religiosa familiar,
reconociendo a
Dios como padre
y creador.
2.1 Establece y
comunica
relaciones
espaciales de
ubicacin,
identificando
formas y
relacionando espontneamente
objetos y
personas.
CAPACIDADES
1.3 Adquiere
progresivamente
dominio de su
lateralidad,
reconociendo
derecha e
izquierda en su
cuerpo.
INDICADORES
ACTITUDES
Reconoce Disfruta de sus
su lateralidad y logros.
la utiliza con
seguridad.
1.5 Maneja
progresivamente
el espacio en
relacin con su
cuerpo los
objetos: un lado,
el otro, arriba,
abajo, delante,
detrs.
4.4 Escucha con
atencin pasajes
de la Biblia, los
comenta y
valora.
Se ubica
en el espacio
con relacin a
su cuerpo y los
objetos sin
equivocarse.
Escucha
con atencin la
historia de
Daniel y la
valora.
2.1.3 Establece
relaciones
espaciales con
su cuerpo al
ubicarse:
primero,
segundo,
tercero, primero
y ltimo en una
sucesin de
personas.
Se ubica
primero-ltimo
en la fila
cuando se
forma.
Se ubica
primerosegundotercero, en una
sucesin de
personas.
Disfruta de sus
logros.
Muestra iniciativa
al explorar el
espacio.
VIII.
5. Expresa espontneamente
y con placer, sus
emociones y
sentimientos, a
travs del
lenguaje
plstico,
dramtico o
musical que le
permite mayor
creacin e
innovacin.
2.1.4 Construye Reconoce

sucesiones de
la ubicacin
personas u objeordinal de una
tos identificando
sucesin de
el orden de cada
personas,
uno: primero,
objetos, en
segundo,
material
tercero, primero
concreto,
y ltimo,
representativo
describiendo las
y grfico.
ubicaciones con
sus propias
palabras.
2.1.5 Establece
Se ubica Muestra iniciativa
relaciones de
en el espacio
al explorar el
ubicacin: arriba,
adoptando
espacio.
abajo, dentro de
diferentes
fuera de,
posiciones en
delante de
relacin a su
detrs de, lejos
cuerpo.
de cerca de.
5.9 Utiliza su
Canta
cuerpo, la voz, el
realizando
gesto como
diferentes
soporte
gestos.
expresivo para
comunicarse
mediante la
msica.
ANALISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIOS
Por qu existe el
Qu podemos
Dnde
problema?
averiguar?
Porque no tienen La historia de
En el
patrones de conducta
la bandera, su forma,
aula
sobre identidad
sus colores.
En
nacional.
A reconocer su
lminas
Porque no tienen
espacio prximo
En la
definida su lateralidad. A seguir
I.E.I.
trayectorias
Cmo lo
averiguamos?
Escuchan
do relatos
Jugando
en el patio
Utilizando
ma-terial
concreto.

Lunes: Creacin de la bandera, ordinales (primero-ltimo) encima debajo
Martes: Psicomotriz, da de la bandera, posiciones (dentro fuera)

Mircoles: Religin, Ordinales (primero, segundo, tercero)
Jueves: Psicomotriz, Derecha e izquierda, trayectorias
Viernes: Trayectorias, direccionalidad, derecha, izquierda.
Fecha
Lunes
Actividades
Buenos das!
Conociendo la
historia de la
bandera
Estrategias
Formacin.
Saludo a Dios y la Virgen.
Entonamos la primera estrofa del
Himno Nacional
Marchamos alrededor del patio
cantando:
Soy soldado
bien armado
a marchar
acostumbrado
12y3
Ratapln
1-2, 1-2
Actualizamos carteles
Planificacin: Los nios deciden
el sector por grupos.
Organizacin: Organizan su
juego grupal.
Ejecucin: Juegan de acuerdo a
su organizacin.
Orden: Guardan y ordenan el
material
Socializacin: Socializan o
verbalizan lo realizado.
Despertando el inters:
Mostramos una bandera del Per y
preguntamos: la conocen?
previos: De qu color es? qu
forma tiene?
cognitivo: Por qu la bandera del
Per es roja y blanca?
Presentacin del tema: Hoy
conoceremos porque la bandera es
Recursos
Bandera
Carteles
Bandera
Fecha
Actividades
Estrategias
roja y blanca
Narramos la historia del sueo de Don
Jos de San Martn, utilizando una
lmina.
Explicamos que s San Martn no
se hubiera soado con las parihuanas
nuestra bandera sera de otro color.
Observan cmo fue nuestra
bandera primero luego y se qued
para siempre as.
Mostramos la bandera que

usamos cada lunes, la observamos y
describimos: es de color rojo y blanco,
tiene forma de rectngulo, con el dedo
pasamos por el borde de la bandera.
Conversamos sobre el
significado de los colores de la
bandera del Per.
Rojo: representa la sangre que
derramaron todos los peruanos por
defender la patria.
Blanca: la paz, que debe haber
en el Per.
Por lo que representa la bandera
del Per, no debemos jugar nunca con
ella.
Por qu la bandera es de color roja y
blanca?
evaluacin: Pinta sin salirse de la
lnea.
Pinta la bandera del Per y en una
sopa de letras encuentra la palabra
BANDERA
Evaluacin: Exponen sus
trabajos y lo auto-evalan
Metacognicin: qu
te gusto? en qu tuviste dificultad?
una situacin nueva: Se
Recursos
Lmina
Siluetas
Bandera
Ficha de
trabajo
Crayolas
Fecha
Actividades
Aprendemos
una poesa
Estrategias
comprometen a respetar a la bandera
del Per por lo que representa.
Recreo
Actividad literaria
Motivacin: Colocamos un
papelote en la pizarra con la poesa.
Desarrollo: Observamos y junto
con la profesora leemos la poesa.
Banderita, banderita
banderita del Per
tus colores rojo y blanco
blanco y rojo quiero yo.
Recursos
Papelote
Yo te quiero banderita
Yo te quiero con fervor
Y tu imagen nunca, nunca
Borrar de mi corazn.
Evaluacin: Recitamos en
grupo, luego en grupos pequeos.
Salida
Actividad grfico plstico
Motivacin: Narramos una
pequea historia de un gatito travieso
utilizando lminas.
Desarrollo: Mencionamos
dnde se qued dormido el gatito?
qu pas cuando lleg Carlos?
Imaginamos ser gatitos y nos
ponemos encima de la silla, luego
debajo de la mesa.
En una ficha pega los gatitos
encima de las sillas.
Realiza bolitas de papel y
pgalas debajo de las sillas.
trabajos.
Salida
Acciones de rutina
delimitamos el espacio donde vamos a
trabajar.
Trotamos moviendo los brazos
-
Encima o
debajo!
Martes
Ejercito mi
cuerpo
Lminas
Ficha de
trabajo
Papel
crep
Fecha
Actividades
Me ubico en el
espacio
Estrategias
como si fueramos palomas.
Fase central: Nos sentamos
formando un crculo y explicamos el
ejercicio que realizaremos
Cuando la profesora toque el pito
los nios se juntarn y se agarrarn de
la mano con un compaero.
Luego se dirigir hacia los Ula
ula que previamente se coloc
dispersos en el patio
Indicamos que cada ula ula ser
una casita
Se colocan dentro y fuera de la
casita saltando.
Dos nios agarran una soga a
una altura de 20 cm y los nios pasan
por encima y debajo de la soga,
saltando y reptando.
Fase final: Nos colocamos
sentados formando un crculo y
Mostramos una bolsa con algunos
objetos y preguntamos qu tendr
aqu dentro?
previos: Cuando saco las cosas de
la bolsa dnde estarn?
cognitivo: Cules estn dentro y
cules fuera de?
aprenderemos a ubicarnos dentro y
fuera.
Presentamos dos lminas del gatito de
Carlos y continuamos la historia:
previamente se recuerda dnde
estuvo antes
Colocamos chapas, paletas y
una cajita encima de la mesa
A cada indicacin colocan las
chapas dentro de la caja qu se
qued fuera de la caja?
Dejan la caja vaca nuevamente,
ahora colocan las paletas dentro de la
caja dnde estn las paletas y las
Recursos
Pito
Ula ula
Soga
Bolsa con
objetos
Lminas
Chapas,
paletas y
caja
Fecha
Actividades
Marchamos
con nuestra
bandera
Estrategias
chapas?, guardan el material.
Les decimos: Manitos dentro del
bolsillo, manitos fuera del bolsillo.
En tarjetas identifican lo que est
dentro y fuera
En tarjetas identifican lo que est
dentro y fuera de.
evaluacin.
Observa y realiza su trabajo
correctamente
Recorta y pega las frutas dentro de la
lonchera y el vaso fuera de la lonchera
trabajos
Metacognicin: qu
una situacin nueva: Guardan los
juguetes dentro de las cajas siempre,
no pueden quedarse fuera.
Recreo
Actividad literaria
Motivacin: Saben ustedes por
qu es hoy el cumpleaos de la
Bandera del Per?
Desarrollo: Narramos
brevemente la historia de la batalla de
Arica, utilizando siluetas.
Mencionamos que el Per perdi
porque tena pocos soldados y sus
armas eran muy antiguas.
Valoramos la accin heroica de
Francisco Bolognesi y Alfonso Ugarte
Representacin grfico plstica
Rellenan los espacios rojos de la
bandera con papel rasgado.
Socializacin: Exponen sus
trabajos
Experiencia directa
Con las banderas que trajeron de
su casa salimos al patio y marchamos
Recursos
Tarjetas
Ficha de
trabajo
Tijeras
Goma
Siluetas
Banderas
Fecha
Mircoles
Actividades
Nos
saludamos
Conociendo la
historia de
Daniel
Identifica el
orden 1 - 2 y
3
Estrategias
alrededor del patio cantando:
Mi bandera, mi bandera
Cuando pasa el batalln
Quedo firme y la saludo
Y le doy mi corazn
1-2, 1-2, 1-2 y 3
Ratapln
Mi bandera
Salida
Nos formamos
Saludamos a Dios y a la Virgen
En cada fila identificamos quin
est primero y quin ltimo?
Actualizan carteles
Actividad de religin
Ver: Esta historia que les voy a
narrar est escrita en la Biblia y
sucedi antes que naciera Jess.
Narramos con apoyo de la Biblia
y unas lminas lo que le sucedi a
Daniel.
Juzgar: Conversamos sobre lo
sucedido, reflexionando: Cmo Dios
nos ayuda si se lo pedimos de
corazn.
Actuar: Comentamos la historia:
Por qu lo echaron a Daniel al pozo
de los leones? por qu no se lo
comieron los leones? Qu hizo el rey
al encontrar vivo a Daniel?
En una hoja dibujan y pintan lo
que ms les gust de la historia
Mostramos una lmina.
previos: Qu estn haciendo los
animales? Todos corren juntos?
cmo van?
cognitivo: Cul es el orden que
ocupan en la competencia?
conoceremos el orden primero,
segundo, tercero.
Recursos
Biblia
Lminas
Hoja, lpiz,
crayolas
Lmina
Fecha
Actividades
Estrategias
Narramos la historia la competencia
de los animales de la selva.
Primera escena.
Preguntamos: quin va primero
en la competencia? quin va
segundo? quin est tercero? quin
est al ltimo?
Segunda escena: De pronto el
len se pinch con una espina una
patita y ya no pudo continuar corriendo
tan rpido y dijo regresemos a la
partida caminando.
Ahora quin va primero?
quin va segundo? quin va
tercero? quin va al ltimo?
Llamamos a 4 nios adelante les
pedimos que se formen mirando hacia
la puerta quin est primero,
segundo, tercero y ltimo?
Entregamos siluetas para que las
manipulen y ordenen segn indique la
maestra.
Colocamos 4 siluetas en forma
ordenada cul va primero, segundo,
tercero, ltimo?
evaluacin: Cuenta el orden e
identifica correctamente.
una hoja pinta con rojo el que va
primero, con azul el segundo, con
amarillo el tercero.
trabajos y coevalan
Metacognicin: qu
una situacin nueva: Cuenta el
orden de sus compaeros en la fila.
Recreo
Recursos
Lmina
Siluetas
Ficha de
trabajo
Crayolas
Fecha
Actividades
Jueves
Sigamos
trayectorias
Estrategias
Actividad grfico - plstica
Motivacin: Quines saben
que hay en estos sobres?
Necesito que entre todos armen
estos rompecabezas
Desarrollo: Arman grupalmente
un rompecabezas hecho de una
lmina educativa.
Nominamos a cada grupo segn
vaya terminando su trabajo:
Primeros: marineros
Segundos: Rey del mundo
Terceros: Hombres de acero
Exponen sus trabajos
Evaluacin: Sale el grupo que
termin primero y describe su trabajo
(figura) lo mismo har el segundo
grupo y el tercero.
Salida.
Acciones de formacin
Oracin
Canciones
Actualizan carteles
Utilizacin del cuerpo y del espacio
ordenadamente y hacemos ejercicios
de calentamiento por todo el espacio
delimitado.
Caminamos de puntitas, de
talones, corremos, saltamos.
Fase central: Formamos un
crculo y nos cogemos de la mano
para jugar al gato y al ratn.
Un nio ser el gato que estar
fuera de la rueda y otro ser el ratn
que estar dentro.
Dnde est el gato? Y el
ratn?
A la cuenta de 3 el gato persigue
al ratn los amigos del grupo protegen
al ratn y le avisan cuando est en
peligro haciendolo pasar dentro de la
casa.
Colocamos bolsitas rellenas
dispersas en el patio.
Recursos
Sobres
Rompecabezas
Carteles
Bolsas
rellenas
Fecha
Actividades
Identifica su
lado derecho e
izquierdo en
situaciones
nuevas
Estrategias
Trazamos un punto de partida y
un punto de llegada.
Quiero llegar a mi casita usando
diferentes caminos
La profesora traza cada camino
con tizas diferentes de colores
Podremos llegar a observar los
caminos.
Fase final: Se sientan formando
un crculo y verbalizamos lo realizado.
Mostramos a 2 nios hacia dnde
estn mirando?
previos: Cul es su hombro
derecho? Cul es su rodilla
izquierda?
cognitivo: Reconoces tu lado derecho
e izquierdo.
Derecha - izquierda
Narramos una historia de un nio que
no saba cul es su lado derecho e
izquierdo y se confunda, su mam le
pint de rojo su lado derecho, su lado
izquierdo lo dej en blanco.
Mostramos dos siluetas de un
nio de frente y otro de espaldas.
Observan e identifican en las
siluetas los lados derecho e izquierdo.
Practicamos con las siluetas
hacindolos pararse frente a frente, y
darse la mano, y formarse uno detrs
del otro.
Colocamos una cinta roja en la
mano derecha de cada nio.
Invitamos a 4 nios a salir
adelante y formarse uno detrs de otro
y les decimos: Levanten la mano
derecha
Observan que todas las manos
tienen la cinta roja colocarse frente a
frente y darse la mano derecha
Qu pas con las manos? Por
Recursos
Tizas
Siluetas
Cinta
Fecha
Estrategias
Actividades
Recursos
qu?
Pedimos a los nios se coloquen
mirando hacia delante y hacia atrs.
Levanten su mano derecha
qu pas? Por qu?
Levanten su mano izquierda
Qu pas? Por qu?
Agarrarse su ojo derecho,
hombro derecho, .
Con todos los nios del aula
jugamos a formar dos filas, levantar su
mano derecha e izquierda.
Buscan a un compaero y se
saludan dndose la mano derecha.
Seala tu lado derecho e izquierdo.
evaluacin: Observa con atencin
una ficha identifica y pinta de rojo el
lado derecho de cada nio.
Evaluacin: Identifica en su
trabajo lado derecho e izquierdo de los
nios.
Metacognicin: qu
una situacin nueva: Realizan otras
fichas para reforzar lateralidad
cruzada.
Recreo
Actividad grfico plstica
Motivacin: Utilizando siluetas
de un conejito, una zanahoria y un
laberinto narramos una breve historia.
Preguntamos: Todos los
caminos hacen llegar a su comida al
conejito? Por qu?
Desarrollo: Entregamos en una
hoja un laberinto
Los nios buscan el camino con
su dedo
Luego lo harn pintando el
camino correcto con crayola.
-
Buscando
caminos
(trayectorias)
Ficha de
trabajo
Siluetas
Papelote
Hoja
Crayola
Fecha
Actividades
Viernes
Jugando
aprendo
Estrategias
trabajos
Salida
Formacin
Saludamos a Dios
santigundose con la mano derecha
Cantamos la cancin:
Mano derecha aqu
Mano derecha all
Mano derecha aqu
Y la movemos as
Bailando el boogie, boogie
Boogre, boogre
Damos la vuelta as
Repetimos con la mano
izquierda, pie derecho e izquierdo.
Utilizacin del cuerpo y del espacio
caminamos o corremos al ritmo del tic,
tac.
Fase central: Sentados los
nios escuchan las indicaciones
La profesora muestra una
y pregunta qu es? hacia dnde
apunta? Qu indica una flecha?
Entonces jugaremos a caminar
hacia donde indique la flecha
Se les muestra las flechas
Los nios observan con atencin
el cambio y siguen la direccin de la
flecha.
Todos mirando hacia un solo
lado cantamos la cancin haciendo
gestos.
Hay un gato debajo de la mesa
Comer quiere un ratn (bis)
Los pobres ratoncitos
Haciendo su gimnasia
Conservan la derecha, derecha,
derecha
Conservan la izquierda, izquierda,
izquierda
Caminan adelante, adelante, adelante
Recursos
Silueta de
flecha
Fecha
Actividades
Aprendemos a
seguir la
direccin de
las flechas
Estrategias
Caminan hacia, atrs, hacia atrs,
hacia atrs
Fase final: En el aula verbalizan
lo realizado
Mostramos a un conejito mirando unas
flechas
previos: Qu hace el conejo?
cognitivo: Se puede llegar a un sitio
siguiendo flechas?
Aprendemos a seguir la direccin de
las flechas.
Pegamos una tira con flechas en la
pizarra
Qu me indicarn estas
flechas? Con ayuda de siluetas de una
coneja con su hijito recorremos la
cuadrcula, siguiendo la direccin de
las flechas.
Ayudamos a la mam a llegar
donde su hijito
Explicamos que cada flechita me
hace avanzar un cuadrado.
Practicamos otros recorridos
ms
Entregamos a cada grupo en un
papelote un ejercicio para que
practiquen primero con chapas, luego,
dibuje el camino segn indique las
flechas.
Preguntamos: hacia dnde va esta
flecha? y sta?
Mencionan segn corresponda.

evaluacin: Observa con atencin
le entrega en una hoja una cuadrcula
-
Recursos
Flechas
Silueta de
conejo
Papel
Siluetas
Papelote
Plumones
Papelote
Chapas
Hoja
Plumn
Fecha
Actividades
Aprendo a
identificar
hacia dnde
van?
Estrategias
para que cuente y trace el camino
correcto.
trabajos.
Metacognicin: qu
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva: Realiza otros
ejercicios para reforzar lo aprendido.
Recreo
Actividad de experiencia directa
Colocamos dos flechas en la
pizarra
Pedimos a un grupo de nios
para que se formen mirando una
flecha
Preguntamos a los que se
encuentran sentados hacia dnde
estn yendo estos nios?
Miran su pulsera e identifican
hacia la derecha o izquierda
Ahora en la fila colocamos a los
nios de la siguiente forma.
Hacia dnde van los nios?
Entregamos una hoja para que
identifiquen y pinten: de amarillo los
que van hacia la derecha y de verde
los que van hacia la izquierda.
Exponen sus trabajos
Salida
Recursos
Siluetas de
Flechas
EL SUEO DE SAN MARTIN

Recorta, pinta y arma un pequeo libro
Narra con tus propias palabras la historia
Ficha de
trabajo
LA BANDERA
MI BANDERA BICOLOR
En qu se parece la parihuana a la bandera?
Rasga papel lustre rojo y blanco, luego pgalo formando la bandera. Pinta la
parihuana
QU EST DEBAJO DEL BOTE?

Cuenta los peces, luego pinta los peces que se encuentran debajo del bote.
ENCIMA O DEBAJO?
Cuenta las hormigas de cada escena y reconoce las posiciones en que se
encuentran: encima o debajo
Pinta con el color amarillo las hormigas que estn encima de los hongos o de
las hojas y con el color morado los que se encuentran debajo.
ENCIMA O DEBAJO?
Dibuja una pelota encima del hipoptamo y marca con una X al animalito que
est debajo
ENCIMA O DEBAJO?
Antes de salir del cuarto debes arreglarlo. Pinta, recorta y pega los bancos
encima de la mesa y la jarra y tetera debajo de la mesa.
DENTRO O FUERA?
Cuenta los camellos. Luego, seala cules estn dentro o fuera de la cuerda
Pinta con azul los camellos que se encuentran dentro o en el interior y de verde
los que estn fuera o en el exterior.
Encierra en un crculo la pelota que est dentro de la canasta y marca con una
X la pelota que est fuera de la canasta.
Colorea, recorta y pega:

- Los huevos dentro del nido y el pajarito fuera del nido
- Los pollos dentro del gallinero y la gallina fuera del gallinero.
QU LUGAR OCUPAN?
Nombra el lugar que ocupan en la fila las tortugas
Pinta la que va primero, tercero y la que va ltimo.
Sealo el lado derecho de mi compaero

Pinto de color rojo el lado derecho del nio de la lmina.
Colorea de rojo el objeto del lado derecho y de amarillo el del lado izquierdo.
Colorea de azul los objeto del lado derecho del conejo y de anaranjado los del
lado izquierdo.
DERECHA IZQUIERDA
Recorta y pega segn indique la consigna
Recorto la cuna y la pego en la

mano derecha de la nia
Recorto la flor y la pego en la

mano izquierda de la nia
Recorto la pelota y la pego junto

al pie izquierdo del payaso
Recorto el carro y lo pego junto

al pie derecho del payaso
Colorea los ratones que miran a la derecha
Colorea los perritos que miran a la izquierda
Colorea los conejitos que miran a la izquierda
Colorea los cohetes que se dirigen hacia la derecha
Colorea los peces que se dirigen hacia la izquierda
Qu perrito llegar ms rpido?

Pinta el camino del perro que llegar ms rpido a su hueso.
CUL ES EL CAMINO?
Observa la ubicacin del conejo y la de su zanahoria
Desliza tu dedo ndice por el camino que lleva al conejo hasta su comida, luego
traza el camino con plumn y pinta las figuras.
CMO LLEGA?
Observa y seala la ubicacin del perro y los huesos
Desliza tu dedo ndice por los caminos que llevan al perro hacia los huesos
Traza cada camino con diferente color
POR DNDE VOY?

Desplaza tu dedo ndice sobre los caminos del laberinto para descubrir el
recorrido que debe seguir la nia, luego traza con crayola el camino correcto.
NMEROS DE COLORES
Ayuda al perrito a llegar a su casa!
Cul camino deber escoger?
Traza primero con el dedo, luego con el plumn.
CMO LLEGO A LA PLAYA?

Desplaza tu dedo ndice sobre los posibles caminos, luego traza el recorrido
correcto con plumn de color.
REPRODUCCIN DE FIGURAS
TRAYECTORIAS
Qu camino deben seguir?
Traza el camino
SIGUE INSTRUCCIONES
Partiendo del punto, uno las lneas entrecortadas y trazo el recorrido que
realiza la gallina para llegar a su pollito. Segn las flechas.
Partiendo del punto y llegando a la estrella, trazo el recorrido para que la coneja
llegue a su zanahoria. Segn las flechas
MI PAPITO TRABAJADOR
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL:
______________________________________________________
1.2 I.E.I.:
_______________________________________________________
1.3 DIRECTORA:
_________________________________________________
1.4 PROFESORA:
________________________________________________
1.5 SECCION:
___________________________________________________
II. DURACION:
DEL ______________ AL ________________
III. PROBLEMA:
Ausencia de la figura paterna
Conocimiento limitado de su comunidad.
Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental.
V. JUSTIFICACION:
Es necesario que los nios valoren el rol del pap en la familia y conozcan el
trabajo que desempea. Los nios tendrn un acercamiento a su comunidad,
conociendo las instituciones que hay en ella y la funcin que cumple cada una.
VI. ORGANIZADOR:
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica.

REA
PS
LOGROS
1. Explora de
manera
autnoma el
espacio, su
cuerpo y los
objetos, e
interacta en
situaciones de
juego y de la
vida cotidiana
con seguridad en
sus
posibilidades, y
cuidando su
integridad fsica.
3. Participa en
actividades
grupales en
diversos
espacios y
contextos
identificndose
como parte de
un grupo social.
4. Participa
activamente y
con agrado en
prcticas propias
de la confesin
religiosa familiar,
reconociendo a
Dios como Padre
y creador.
CAPACIDADES
INDICADORES
1.4 Adquiere
Baila al
coordinacin,
ritmo de la
agilidad,
msica
equilibrio
demostrando
postural y un
agilidad y
adecuado control
coordinacin.
de sus
movimientos en
las diferentes
actividades.
ACTITUDES
3.2 Identifica a
Identifica
los miembros de
diversas
su familia,
instituciones,
grupos sociales
su funcin y
de su
sus
comunidad,
trabajadores.
institucin
educativa, iglesia
instituciones
deportivas y
otros reconoce
los roles que
desempea.
3.4 Reconoce
Identifica Se interesa y
elementos y
y nombra a los disfruta en
personajes
trabajadores de actividades
caractersticos
sociales en los
su comunidad
de su comunidad
que se siente
al visitarlos.
e interacta con
acogido e
ellos en
integrado.
diferentes
actividades,
visitas y
reuniones.
4.4 Escucha con Escucha,
atencin pasajes
comenta y
de la Biblia, los
valora la
comenta y valora
historia de
Noe.
en su lengua
materna, sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, ideas y
experiencias,
escuchando y
demostrando
comprensin a lo
que le dicen
otras personas
1.8 Describe
caractersticas
visibles, utilidad
y roles de las
personas,
animales,
objetos, lugares
y situaciones de
su entorno
inmediato.
3. Comprende e
interpreta
mensajes de
diferentes
imgenes y
textos verbales
de su entorno,
expresando con
claridad y espontneamente sus
ideas.
3.1 Identifica
imgenes
describiendo
varias
caractersticas
de los objetos o
personajes
observados
discriminando
visualmente los
detalles
principales.
4.2 Elabora
Copia un
smbolos y
texto pequeo
signos que
para la tarjeta
representan
de pap en
textos diversos
forma
como su nombre,
ordenada.
objetos y
situaciones.
4. Produce textos empleando

trazos, grafismos
o formas
convencionales
(letras) de
escultura de
manera libre y
espontnea con
sentido de lo que
quiere
comunicar.
y con placer, sus
emociones y
sentimientos a
travs del lenguaje plstico,
dramtico o
musical que le
permite mayor
Nombra
en forma
detallada
caractersticas
de las
herramientas
de los
trabajadores en
lminas.
Nombra
la funcin que
cumple cada
trabajador
Discrimin
a y nombra los
detalles
principales de
imgenes
observadas.
-
4.3 Planifica la
Realiza
produccin de
diferentes
diferentes textos:
textos segn lo
qu y para quin
planificado.
lo harn.
5.14 Incorpora el Participa
lenguaje y la
en actividades
expresin
de
dramtica en su
dramatizacin
vida cotidiana
asumiendo
como una forma
roles.
de socializacin:
juega asumiendo
roles.
Disfruta la
produccin libre y
espontnea,
signos y grafias.
Participa con
entusiasmo en
sus producciones
individuales y
grupales.
creacin e
innovacin.
Por qu existe el
problema?
En qu y para
qu trabaja mi pap
Qu trabajos
existen
De qu me
gustara trabajar.
Qu podemos
Las
ocupaciones
Las
profesiones
El rol de mi
pap en mi familia
No ejemplo de
padre
Dnde
averiguar?
En la
biblioteca
Con
visitas
Con los
paps
Con mi
profesora
Cmo lo
averiguamos?
Escuch
ando con
atencin
Pregunt
ando
Realiza
ndo visitas.

Lunes:
El pap y sus roles
Martes:
Trabajadores de la comunidad (en dnde trabajan, qu hacen, qu utilizan).
Mircoles:
Visita a las instituciones y trabajadores de nuestra comunidad.
Jueves:
Religin: Noe. Regalo y tarjeta para pap.
Viernes:
Actuacin.
Fecha
Lunes
Actividades
Saludo a Dios
y a mi patria
Juego y
comparto
Mi pap y su
rol
Estrategias
Nos formamos y saludamos
Recemos a Dios y a la Virgen
Saludamos a la bandera y
cantamos el Himno Nacional
Marchando alrededor del patio
En el aula actualizamos carteles
Revisin de uas y pauelo
juego grupal.
su organizacin.
material
Socializacin: Socializan o
Observan un ttere El pap de Juan
donde dialoga sobre lo que hace todos
los das.
previos: A quin vimos? Qu nos
cont? Qu hace todos los das?
cognitivo: Por qu trabajan nuestros
paps tanto?
Presentacin del tema: Mi
papito y su rol.
Esta semana festejaremos el da del
padre y vamos a hacer cosas bonitas
para que est feliz.
Cada nio menciona el nombre
de su pap. Tambin dicen sus
cualidades.
Dialogamos sobre el rol del pap
en el hogar: proteger, velar por la
seguridad de su familia, dar cario,
traer el pan al hogar.
Recursos
Bandera
Equipo de
msica
CD
Carteles
Material de
los
sectores
Ttere
Lminas
Fecha
Actividades
Una poesa
para pap
Martes
Estrategias
Observan lminas donde hayan
paps, las describen y comentan.
Dialogamos sobre el cario,
respeto y obediencia que le debemos
tener a nuestro pap.
Qu hace nuestro pap? Para qu?
evaluacin: Trabajan con limpieza
les entrega una hoja para que dibujen
a su pap y luego adornan la parte de
afuera libremente.
Evaluacin: Realizan la autoevaluacin.
Metacognicin: qu
una situacin nueva: Le preguntan a
sus paps que comida les gusta,
dnde trabajan, qu utilizan en su
trabajo.
Recreo
Actividad literaria
Motivacin: Para festejar a pap
vamos a aprender una poesa
llamada: Para mi pap
Desarrollo: Primero hacen
lectura de la poesa, interpretando las
imgenes
Luego repasan la poesa
haciendo mmica y con buena
entonacin.
Socializacin: Qu les pareci,
les gust la poesa.
Nota: Para maana cada nio traer
una cartulina con una figura del trabajo
de su pap y las herramientas que
utiliza.
Salida.
Actividades permanentes
Acciones de rutina. Recitan a
pap
Recursos
Hoja, lpiz,
crayolas
Otros
materiales
Papelote
Fecha
Actividades
-
Ejercitando
nuestro cuerpo
Conociendo a
los
trabajadores
de mi
comunidad
Estrategias
Juego - trabajo

Fase inicial: Salimos en orden al
patio y delimitan el espacio realizando
ejercicios como: caminar de frente y
de espaldas, trotar, saltar, etc.
Fase central: Se coloca un mix
de msica moderna para que ellos se
muevan libremente al ritmo de la
misma.
Se les pide que vayan creando
pasos y les den un nombre. La
profesora da un ejemplo.
Mueven con agilidad brazos y
piernas de manera coordinada.
Durante la semana se practicar
el baile para el da de la actuacin.
Fase final: Realizan ejercicios
de respiracin y comentan lo
realizado.
Recreo
Actividad de la unidad
Despertando el inters: Cada
nio expone su cartulina en donde
est dibujado el trabajo de su pap y
sus herramientas.
previos: En cada exposicin se
pregunta: En qu trabaja el pap
de? Qu realiza? Qu cosas
utiliza?
cognitivo: Qu trabajadores hay en
mi comunidad?
Presentacin del tema: Los
trabajadores de mi comunidad, sus
productos y herramientas.
Se invita a algunos nios para que
dramaticen el trabajo de su pap, se
puede adaptar alguna vestimenta del
sector de dramatizacin.
Los nios observan en revistas o
lbumes a diversos trabajadores. Los
Recursos
Cd de
msica
Equipo
Trabajos
en
cartulina
Sector de
dramatizacin
Revistas
Albumes
Franel-
Fecha
Mircoles
Actividades
Visitando a los
trabajadores
de mi
comunidad.
Estrategias
nios mencionan su nombre, qu hace
y algunas herramientas que utilizan.
Se colocan en el franelgrafo
siluetas de trabajadores.
Quin es? Qu hacen? (sealando
el franelgrafo)
evaluacin: Observa y trabaja con
cuidado.
Desarrollan una ficha de trabajo sobre
el trabajador y sus herramientas.
Evaluacin: Se realizar la
heteroevaluacin.
Metacognicin: qu
una situacin nueva: Dialogan sobre
la ocupacin que les gustara realizar
de grandes.
Salida
Acciones de rutina. Le recitamos
a pap
Juego - trabajo
Experiencia directa
Dialogamos sobre la visita que
vamos a realizar, cmo debemos
comportarnos; a donde vamos a ir y
para qu? Qu vamos a preguntar?
Salimos en orden a visitar la
parroquia, el centro de salud, la
municipalidad, etc.
Durante el recorrido iremos
observan-do y visitando algunos
trabajadores que encontremos, los
entrevistamos y les pedimos que nos
muestren las herramientas que
utilizan.
Al terminar regresamos al
colegio.
Recreo
Recursos
grafo,
tarjetas
Ficha de
trabajo
Crayolas
Fecha
Actividades
Cules son
las
instituciones
de mi
comunidad?
Estrategias
Recordamos la visita realizada.
previos: A dnde hemos ido? A
quines hemos observado? Qu
hacen?
cognitivo: Qu instituciones hay en
la comunidad?
Presentacin del tema: Las
instituciones de la comunidad
Se coloca una lmina de las instituciones de
la comunidad, la observan y describen
Dialogamos sobre la funcin de
cada una de ellas: Municipalidad,
mercado, centro de salud, iglesia, etc.
Tambin comentamos sobre los
trabajadores que laboran all y vamos
colocando las siluetas de los
trabajadores al lado de su institucin.
Qu instituciones hay en nuestra
comunidad?
evaluacin: Realiza tu trabajo
respetando la consigna
una ficha de trabajo relacionan la
institucin previamente reconocida y
su trabajador.
Evaluacin: Realizaremos la
coevaluacin entre compaeros.
Metacognicin: qu
una situacin nueva: Cul es estas
instituciones has visitado con tu mam
o tu pap y para qu fuiste?
Nota: Se sugiere utilizar la ficha
pequeos constructores del MED
Salida
Recursos
Lmina
Siluetas
Ficha de
trabajo
Plumones
Libro del
Ministerio
Fecha
Jueves
Actividades
La historia de
Noe
Cantemos a
Pap
Una tarjeta y
un regalo para
pap
Estrategias
Acciones de rutina
Juego - trabajo
Ver: Les gusta la lluvia? Qu
pasa cuando llueve demasiado?
Escuchan con atencin la
historia de Noe
Juzgar: Dialogamos sobre la
historia, sobre el comportamiento de
Noe y toda su familia. Noe era pap y
protegi a su familia.
Debemos realizar acciones que
agraden a Dios y no portarnos mal.
Cuntos das llovi? Qu pas
con el Arca mientras pasaba el
diluvio? Qu les pas a las personas
que estaban fuera del Arca?
Actuar: Nos comprometemos a
ser obedientes como Noe y cumplir
con las normas de ser buenos
cristianos y no realizar acciones que
desagraden a Dios.
Desarrollan una ficha de Noe
para reforzar lo aprendido.
Actividad musical
Motivacin: Le vamos a cantar
a pap
Desarrollo: Aprendemos la
cancin para pap Papito mo
Socializacin: Les gusta la
cancin
Recreo
Motivacin: Qu le vamos a
regalar a nuestro pap? Tenemos
plata para comprarle algo? Qu les
parece si le hacemos una tarjeta y un
regalo?
Desarrollo: Se les entrega una
mano pequea de corrospum con
ojitos movibles y se dibuja su nariz y
boca. Por el otro lado se escribe: Te
amo papito
En un gelatinero le echan yeso y
Recursos
Lminas
Ficha de
trabajo
Corrospum
Yeso
Gelatinero
Ojos
movibles
Fecha
Actividades
Viernes
Estrategias
colocan all la manito que est pegada
a un espiral.
Ahora vamos a hacer una tarjeta
Para quin va ser la tarjeta?
Qu le vamos a escribir?
Cundo se la daremos?
Se les entrega un carrito de
tarjeta. En la ventana dibujan la cara
de su pap, en la parte de afuera lo
adorna con huellitas y adentro
escriben un mensaje a su pap
utilizando diversos grafismos.
Socializacin: Les gusta hacer
estos trabajos. Por qu?
Salida
Actuacin por el da del Padre
Nos preparamos para participar
de la actuacin por el da del padre.
CANCIN DE NOE
(CORO)
Alza las manos
y dale la gloria a Dios (bis)
Alza las manos
y albale como nios del Seor.
Dios dijo a Noe
construye una barca (2v)
Hecha toda ella
de madera como nios
de Seor.
Los animalitos subieron de 2 en 2 (2v)
los elefantes y canguros
como nios del Seor.
Recursos
Observa la ficha y describe

Identifica las herramientas que utiliza el albail. Pinta
Observa la lmina y describe

Identifica las herramientas que utiliza el zapatero. Pinta
Pega plastilina roja en la ropa del bombero. Pinta
Pinta al polica y adorna alrededor
Observa y describe
Conversa sobre su labor. Pinta y adorna.
Une cada trabajador con su centro de trabajo
REGALO PARA PAP

La mano saludadora
TARJETA PARA PAP
Pintar el Arca y el mar. Delinean las nubes y dibujan mucha lluvia.
INVITACIN A PAP
Papito:
Tu mano junto a la ma, me da seguridad
Tu compaia, me llena de confianza.
Cada vez que jugamos juntos puedo sentir
que estamos
construyendo un mundo ms feliz.
Tu hijo.
Junio 2011
Qu er id o papit o :
El da ____________, a las _________,
vamos a festejar tu da, te espero junto
con mis amiguitos y profesores para
jugar, cantar y disfrutar de lo lindo.
Tu hijito.
Junio 2011
D i p l om a a p a p i t o:
Porque ests a mi lado
cuando te necesito
Tu hijito
Junio 2011
PARA MI PAP
Para
(papito) en su da.
yo le
un
(doy) con emocin
(beso) grande,
que llene su
Para
Yo
(corazn)
en su da
Preparo un lindo
Con
(grandote)
(cario) y
(voy) a
(regalo)
(alegra)
(saludarlo)
EL POLICA
Es mi amigo el
(polica)
un amigo sin igual
cuida de
cuida de
y vigila la
(noche)
(da)
(ciudad)
QUINES NOS AYUDAN?

Dibuja y pinta
LA ROPA DE PAP
Qu usa pap, pinta
QU USA PAP?
Colorea
UNA TARJETA PRA PAP
CONOCIENDO LAS DIMENSIONES
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL:
______________________________________________________
1.2 I.E.I.:
_______________________________________________________
1.3 DIRECTORA:
_________________________________________________
1.4 PROFESORA:
________________________________________________
1.5 SECCION:
___________________________________________________
II. DURACION:
DEL ______________ AL ________________
III. PROBLEMA:
Confusin entre las diferentes dimensiones
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
V. JUSTIFICACION:
El nio debe tener una adecuada percepcin y dominio de las diferentes
dimensiones, lo que favorecer la adquisicin de posteriores aprendizajes
VI. ORGANIZADOR:
Geometra y medicin.

REA
PS
LOGROS
4. Participa
activamente y con
agrado en
prcticas propias
de la confesin
religiosa familiar,
reconociendo a
Dios como padre y
creador.
1. Establece
relaciones de
semejanza y
diferencia entre
personas y
objetos de
acuerdo a sus
caractersticas con
seguridad y
disfrute.
CAPACIDADES
4.4 Escucha con
atencin pasajes
de la Biblia.
1.1 Identifica
semejanzas y
diferencias en
personas y
objetos.
INDICADORES
Escucha
con atencin el
pasaje bblico
sobre David y
Goliat.
Identifica
semejanzas y
diferencias de
grosor entre
objetos, manipulndolos.
Identifica
semejanzas y
diferencias de
tamao entre
objetos, manipulndolos
Compara
el peso de
personas y
objetos.
Realiza
seriaciones de
tres tamaos
de grande a
pequeo y
viceversa; sin
equivocarse
-
ACTITUDES
Disfruta al realizar
actividades
matemticas
mediante el juego
y otras
actividades
cotidianas.
1.5 Establece
relaciones de
seriacin por
forma, por
tamao: de
grande a
pequeo, por
longitud: de largo
a corto.
1.8 Utiliza espon- Cuenta
tneamente el
esponconteo en
tneamente en
situaciones de la
situaciones de
vida diaria.
juego y trabajo.
2. Realiza clculos 2.2.1 Compara
Compara Muestra
de medicin
longitudes: largo
curiosidad al
la longitud de
utilizando medidas y corto al medir
manipular objetos
diversos
arbitrarias y
diferentes
y encontrar
objetos
resolviendo
objetos,
diferentes
utilizando
situaciones en su
vida cotidiana
5. Expresa
espontneamente
y con placer, sus
emociones y
sentimientos, a
travs del
lenguaje plstico,
dramtico o
musical que le
permite mayor
creacin e
innovacin.
utilizando
manos,
medidas
paletas,
arbitrarias
chapas.
(mano, pie,
palitos, tiras, etc)
5.1 Realiza
Realiza
diferentes
diversas
actividades
actividades y
donde se
juegos para
observa
fortalecer su
cualidades del
control tnico,
movimiento:
mostrando
control tnico,
disposicin.
control del
equilibrio,
coordinacin
motriz,
respiracin, tono
muscular y
velocidad.
medidas.

Por qu existe el
problema?
Porque los nios
tienen dificultad y
confusin para
denominar las
diferentes
dimensiones de los
objetos.
Qu podemos
Dnde
averiguar?
La longitud de
En
los objetos:
diversos
objetos de
* grosor
uso cotidiano
* peso
y de su
* tamao
entorno.

Lunes: Alto-bajo / religin.
Martes: Largo - corto
Mircoles: Grueso - delgado
Jueves: Liviano - pesado
Viernes: Grande, mediano, pequeo
Cmo lo
averiguamos?
Manipul
andocompar
ando,
experimentando,
observando,
contando.
Fecha
Lunes
Actividades
Buenos das
jardincito
Juego y me
divierto
Escucho la
historia de
David y Goliat
Diferencio alto
y bajo
Estrategias
Formacin, saludo a Dios y a la
bandera.
Control y actualizacin de
carteles del aula.
Actividad de juego trabajo en los
sectores
Planificacin y organizacin:
Los nios eligen el sector en el que
van a jugar y planifican lo que van a
realizar.
Ejecucin: Los nios desarrollan
su juego y la maestra va tomando nota
de aspectos resaltantes para el
anecdotario.
Ordenan y socializan lo
realizado.
Ver: La maestra pregunta a los
nios si alguna vez vieron a un
gigante, comentamos.
Juzgar: Leemos la historia de la
Biblia sobre David y Goliat,
comentamos sobre el poder de Dios y
la confianza que debemos tener en l.
Actuar: Realizamos una oracin
de alabanza a Dios, en una ficha
identificamos a los personajes, los
describimos y coloreamos.
Recreo
Recordamos a David y Goliat
previos: Cmo eran? En qu se
diferenciaban? Has visto personas
de esos tamaos?
cognitivo: Cul es el trmino
correcto para denominar la estatura de
los gigantes y los enanos?
Recursos
Bandera
Fichas
Crayolas
Biblia
Ficha de
trabajo
Crayolas
Fecha
Actividades
Martes
Juego en los
sectores
Estrategias
Diferencia alto y bajo.
En el aula jugamos a caminar como
gigantes y como enanos, la maestra
muestra una lmina con la imagen de
2 nios y les indica que uno es alto y
el otro bajo y que as se denomina
correctamente las diferencias de
estatura, luego les proporciona cubos
y latas para que construyan torres;
altas y bajas, luego nos medimos con
los compaeros y formamos parejas
de uno alto y otro bajo, posteriormente
identificamos diversos objetos altos y
bajos ejemplo: tubos de p. higinico y
p. toalla, floreros, salimos a observar
rboles, casas, edificios y cerros, etc.
Cmo se denomina la altura de
David? Y la de Goliat?
evaluacin: Escucha y cumple la
consigna sin error.
una ficha diferencia la altura de los
edificios y colorea el alto.
Evaluacin: Hetero-evaluacin.
Metacognicin: qu
una situacin nueva: Utiliza las
palabras alto y bajo en sus dilogos.
Acciones de rutina
Juego en los sectores
Planificacin: Los nios se
organizan en grupo para realizar su
juego trabajo en el sector y en el
sector de construccin juegan a ser
constructores de casas.
Ejecucin: Realizan el juego
trabajo
Socializacin: Al terminar
ordenan el material y socializan sus
productos.
Recursos
Lmina
Cubos
Latas
Ficha de
trabajo
Colores
Fecha
Actividades
Voy a medir la
longitud de los
objetos
Estrategias
Desarrollo de la unidad
maestra muestra dos camisas con
tamaos iguales.
previos: Estas camisas con iguales?
En qu se diferencian? Sus mangas
son del mismo tamao?
cognitivo: Cmo se denomina la
longitud de los objetos?
Presentacin del tema: Largo y
corto
La maestra muestra dos reglas e
indica que una es larga y la otra corta
y que as se denomina la longitud de
los objetos, luego buscamos en el aula
objetos largos y cortos que la maestra
coloca indistintamente como: correas,
chalinas, medias, sogas, reglas para
que manipulen y diferencien
longitudes y luego procedemos a
medirlos usando paletas, chapas,
manos, pies.
Luego los nios cuentas la
cantidad de paletas de la correa.
Cmo se mide la longitud de los
objetos?
evaluacin: Cumplir las normas de
limpieza y orden y la consigna
correctamente.
un trozo de papelote se les presenta
una figura para que los nios
humedezcan la palma de su mano en
la esponja empapada de tmpera y
procedan a medir la longitud de la
figura poniendo sus huellas.
Luego cuentan la cantidad de
huellas y comparan con los trabajos
de sus compaeros.
Evaluacin: Auto y coevaluacin.
Metacognicin: qu
Recursos
Camisas
Reglas
Diversos
objetos
Paletas
Chapas
Papelote,
esponja,
tmpera
Fecha
Actividades
La serpiente
larga y corta
Mircoles
Juego y me
divierto
Diferencio
entre grueso y
delgado
Estrategias
una situacin nueva: Comparan la
longitud de sus dedos y de sus colores
Recreo
Motivacin: La maestra les
presenta 2 tteres de serpientes una
larga y otra corta.
Quines les hacen una
adivinanza: Soy larga
me hicieron de lana
y sirvo para abrigarte
la garganta.
Quin soy?
Luego les indica la tcnica que
desarrollaremos: el modelado.
Desarrollo: Se les proporciona
plastilina para que formen dos
serpientes una larga y otra corta las
pegan en papel afiche verde.
trabajos.
Salida.
Acciones de rutina
Actividad de juego en sectores
Planificacin: Eligen el sector
en el que jugarn luego organizan el
juego trabajo.
Ejecucin: Realizan su juego, la
maestra vigila para que lo hagan
segn lo planificado.
ordenan y socializan.
maestra presenta a 2 tteres: Payasn
y Payasn.
previos: Cmo se llaman? Han
visto algunos payasos como estos?
Cmo son? En qu se parecen?
Qu comern?
Recursos
Tteres
Papel
afiche
Plastilina
Tteres
Fecha
Actividades
Juego con mi
cuerpo
Estrategias
cognitivo: Cmo se denomina a la
contextura de estos payasos y otros
objetos?
Presentacin del tema: Grueso
y delgado.
la maestra coloca una lmina donde
muestra las imgenes de dos rboles
y les indica que un tronco es grueso y
el otro delgado y que as se denomina
a estas dimensiones de personas y
objetos, luego se proporciona diverso
material para que manipulen
rotativamente por grupos ejm:
plumones, crayolas, pinceles, pilas,
tubos, canutos de hilo, libros, etc.
Identificando grueso y delgado,
finalmente se coloca siluetas en el
franelgrafo para que observen y
comparen mencionando sus
dimensiones (grueso, delgado)
Cmo se denomina a estas
dimensiones?
evaluacin: Cumple la consigna sin
equivocarse.
una ficha identifica dimensiones
grueso y delgado y colorean usando
plumn grueso y delgado.
Metacognicin: qu
una situacin nueva: Aprendemos la
rima de Payasin y Payason.
Recreo
saltando como sapitos luego
delimitamos el espacio, caminando de
puntas y luego indicamos que
realizaremos diversos juegos y que
debemos respetar el sonido del
Recursos
Lmina
Siluetas
Objetos de
diferente
grosor
Siluetas
Ficha
Plumones
grueso y
delgado
Fecha
Actividades
Jueves
Juego y me
divierto
Peso objetos
livianos y
pesados
Estrategias
silbato.
Fase central: Jugaremos a que
somos juguetes que funcionan a pilas
al sonido empezamos a mover los
brazos hacia delante con fuerza al
sonar el silbato caen los brazos como
si las pilas se acabaran, y as
realizamos diversos ejercicios como
balancear piernas, bailar, mover
dedos, etc.
Echados en el patio levantamos
piernas, brazos y al sonido del silbato
dejar caer las extremidades que estn
usando.
Fase final: Nos relajamos
pasando una pluma por nuestro rostro
y manos.
Salida: El da de maana traer 2
botellas vacas de gaseosa, las ms
pequeas.
Acciones de rutina
Actividad de juego en sectores
Planificacin: Se organizan
usando un cuadro para elegir el sector
de juegos.
Ejecucin: Realizan su juego
segn lo que eligieron
ordenan y socializan.
maestra presenta 2 bolsas negras
llenas y les pregunta cul pesar
ms?
previos: Qu tamao tienen? Cul
pesar ms? Qu contendrn?
cognitivo: Cmo puedo determinar
el peso de los objetos?
Presentacin del tema: Liviano
y pesado.
La maestra invita a los nios a
levantar las bolsas y determinar el
peso: liviano pesado luego observan
el contenido, posteriormente
Recursos
Silbato
Pluma
Bolsas
negras de
papel
higinico y
de arroz
Objetos
Fecha
Actividades
Qu lindas
botellitas!
Estrategias
manipulamos diversos objetos
comparando sus pesos: algodn,
piedras, pelota, cubos de madera,
latas vacas, candados, cojines, cajas
llenas y vacas, luego separamos en
un lado objetos pesados y en otro los
livianos, observamos en siluetas y
colocamos en el franelgrafo en un
lado las que representan a objetos
livianos y en el otro los pesados.
Qu objetos son pesados? Qu
objetos son livianos?
evaluacin: Cumple la consigna
correctamente
una ficha identifican objetos livianos y
pesados.
Metacognicin: qu
una situacin nueva: Realizamos el
juego de pesar a los compaeros
puestos como ollitas sentados en
cuclillas y dos compaeros lo
balancean agarrndolo de los brazos
uno de cada lado.
Recreo
Motivacin: La maestra
pregunta el agua pesa? Hoy
haremos adornos para la mesita de
noche. Tcnica embolillado.
Desarrollo: Los nios realizan
bolitas de pedazos de papel crepe o
sedita de variados colores y los van
metiendo en una botellita al llenarla la
cierran, luego llenan algunos pedazos
de papel aluminio de colores en la otra
botellita y la llenan de agua cerramos
y listo 2 botellitas de colores cul
pesa ms?
Evaluacin: Jugamos con las
Recursos
Siluetas
Ficha de
trabajo
Botellas
descartables
Papel
sedita
Papel
aluminio
Agua.
Fecha
Actividades
Viernes
Juego y me
divierto
Reconozco y
ordeno tres
tamaos
Estrategias
botellitas y las exponemos.
Salida.
Acciones de rutina
Actividad de juego libre en sectores
Planificacin: Eligen en forma
grupal el sector en el que jugarn
Ejecucin: Realizan el juego de
acuerdo a lo planificado.
Ordenan y luego socializan.
Despertando el inters: Ttere
de Ricitos de oro que les indica que
tuvo una aventura con 3 ositos y los
muestra.
previos: Quines eran? Cmo son
los 3 ositos? Conocen la historia?
qu enseanza nos da?
cognitivo: De qu tamaos eran los
3 ositos?
Dimensiones: Grande, mediano,
pequeo.
Con ayuda de lminas la maestra va
narrando la historia de la nia y su
encuentro con los 3 ositos en la casa
de estos, enfatizando los tamaos de
los objetos, posteriormente se
proporciona a los nios material
concreto en 3 tamaos como vasos,
platos, chompas, mochilas, etc. para
que los manipulen e identifiquen sus
tamaos: grande, mediano, pequeo a
la vez que vamos ordenando del ms
pequeo al ms grande, luego se
proporciona siluetas en 3 tamaos
para que coloquen en el franelgrafo y
las ordenen.
Qu tamaos tienen estos objetos?
evaluacin: Recortar por la lnea
Recursos
Tteres de
paleta
Lminas
del cuento
Material
concreto
diverso
Siluetas
Franelgrafo
Fecha
Estrategias
Ordenar correctamente
una ficha identifican los tamaos
grande, mediano, pequeo y los
ordenan.
Metacognicin: qu
una situacin nueva: Jugamos a
formar grupos de 3 compaeros de 3
tamaos.
Recreo
Me gusta
pintar y punzar. Motivacin: Recordamos el
cuento de los 3 ositos.
Explicamos que haremos a los 3
ositos.
Tcnica del punzado.
Desarrollo: En una ficha
colorean los 3 ositos despus punzan
los crculos de sus barrigas y luego
que se caigan pegamos rectngulos
atrs de distintos colores.
Evaluacin: Exponemos y
valoramos nuestros trabajos.
Salida.
Actividades
Recursos
Ficha de
trabajo,
tijeras,
goma
Ficha
Colores
Punzn
Papel
lustre
Goma
Dibuja una paloma sobre el edificio ms alto. Luego, rasga papel de revistas y pgalo
sobre el edificio ms bajo.
Carlos quiere saber cul es el edificio que construy su pap. Colorea el

edificio ms alto para ayudarlo.
Observa las torres del castillo recorta y pega a la princesa en la torre ms alta y
al prncipe en la torre ms baja.
Estn cocinando las brujitas.

Marca con una X a la brujita baja y pinta a la brujita alta.
Observa a los nios. Comenta con tu profesora e identifica al nio alto y bajo.
Dibujan una corbata roja en el nio ms alto y la corbata verde en el nio ms
bajo.
Beatriz est en problemas, aydala a encontrar la solucin. Traza una lnea

hasta la solucin que te parezca adecuada o dibuja lo que t haras en su lugar.
Observa la escena, describe, compara los edificios, rboles y escaleras.

- Encierra el edificio ms alto
- Dibuja hojas en el rbol ms bajo y pntalas
- Marca (X) en la escalera ms baja.
LARGO CORTO
Observa a las nias, comenta con tu profesora e identifica a la nia que tiene el
cabello largo y a la que tiene el cabello corto.
Recorta y pega la pelota en la nia de cabello largo y la mueca en la nia de
cabello corto.
Rasga y pega papelitos de seda en el camino que eligi Coco para llegar
rpido. Arruga y pega bolitas de papel crep en el camino que eligi Carla para
pasear lentamente.
Los perritos tienen mucho fro y se han abrigado con una chalina. Pega bolitas
en la chalina larga y pinta la chalina corta.
Observa la imagen y modela dos gusanos de plastilina roja y amarilla. Luego,

pgalos en el tren ms largo la roja y en el tren ms corto la amarilla.
Observa y describe la escena del genio y Aladino

Pega bolitas de papel crepe en el camino ms corto para que ayudes a Aladino
a llegar ms rpido al genio.
Piensa en un deseo que podras pedirle al genio y dibuja tu idea, mencinalo.
Modela gusanitos de plastilina gruesos y delgados. Luego, pgalos en los

plumones, lpices y crayolas segn corresponda.
Describe la imagen. Luego, colorea los pinceles gruesos y marca los pinceles
delgados.
CMO SON LAS VELAS?

Pinta las velas ms delgadas
Modela plastilina y pega en las velas ms gruesas
Pinta la torta ms gruesa de celeste.
LIVIANO PESADO
Pinta los objetos pesados y encierra los livianos
ME PUEDES VESTIR
Compara el tamao de las nias y pinta su ropa interior de rosado la ms
grande, morado la mediana y amarillo la pequea.
Luego en el recuadro compara las prendas de vestir y pntalas del color que
corresponde a cada nia, segn su tamao.
GRANDE PEQUEO
Pega lana picada en el animal que es ms grande y colorea al ms pequeo
Pinta al ms grande y encierra al ms pequeo.
UN SIMPATICO GUSANO
Sigue las instrucciones y modela el gusanito. Seala la bola ms grande y la
ms pequea.
Materiales:
- Plastilina
- Mondadientes
Procedimiento:
1. Modela una bola mezclando plastilina de dos colores
2. Haz bolas ms pequeas y nelas con los mondadientes
3. Modela los ojos, la nariz, la boca y las patitas
4. Pega en la bolita ms grande las partes de la cara del gusanito y rmalo.
RICITOS DE ORO Y LOS TRES OSITOS

Haba una vez tres ositos que vivan en
una casita en el bosque. Era pap Oso,
mam Osa y el pequeo Osito. Cada uno
tena su plato, su silla y su cama. El
plato, la silla y la cama de pap Oso eran
grandes, los de mam Osa medianos y
los del Osito muy pequeitos.
Un da, cuando mam Osa haba
preparado y servido la comida en los
platos, y como estaba an muy caliente
salieron los tres de la casita a dar un
paseo en tanto se enfriaba.
Mientras estaban fuera, se acerc a la
casita una nia a la que llamaban Ricitos
de Oro por sus rubios y rizados cabellos.
Como era muy curiosa y traviesa quiso saber qu haba dentro de la casita.
Entr en ella y lo primero que le llam la atencin fueron los tres platos que se
encontraban sobre la mesa, llenos de apetitosa comida. Como tena mucho
hambre, prob la comida del plato ms grande, pero como estaba demasiado
caliente, la dej. Prob despus la del plato mediano, pero tambin estaba
caliente.
Finalmente prob la del plato pequeito, que la encontr en su punto. Tanto le
gust la comida, que se la comi toda.
Despus de comer, se sinti cansada y se fue a sentar en la silla ms grande que

era la de pap Oso, pero la hall excesivamente grande adems muy dura, as que
prob la de Mam y tambin le pareci incmoda para ella, despus se sent en
las pequea, que era de osito. Esa sillita le gust mucho y como Ricitos era muy
traviesa se puso a columpiarse en la sillita. Tanto y tanto se columpi, que al final
cataplum! se rompi la sillita y la nia se cay al suelo.
Ricitos de Oro se levant frotndose sus doloridas posaderas, pero no haba

escarmentado y continu curioseando por la casita.
Encontr el dormitorio de los tres ositos en el que vio tres lindas camas: una
grandota, que era la de pap Oso; otra mediana que perteneca a mama Osa; y la
tercera muy chiquitina, que era la del Osito.
Resultaban tan bonitas y acogedoras que a Ricitos de Oro le entr el sueo. Nada
ms de verlas, se tumb en la de pap Oso, pero la encontr muy grande, tambin
la de mam era demasiado grande para ella, as que se qued en la del Osito.
Aquella s que era de su agrado y tan cmoda que no tard en quedarse
totalmente dormida.
Al poco rato, los tres ositos volvieron a la casa con gran apetito y se sentaron a la
mesa dispuestos a comerse la rica comida que haban dejado servida.
Pero, en seguida se dieron cuenta que alguien haba andado por all y pap Oso
dijo: quin se ha sentado en mi silla! En la ma tambin dijo mam Osa. Y la ma
est rota! Protest el Osito.
-Alguien ha probado mi comida! observ pap Oso- que empezaba a sentirse
enfadado.
-Y la ma tambin! dijo mam Osa.
-Y la ma se la han comido toda! exclam, lloriqueando el Osito.
Entonces, los tres osos muy sorprendidos decidieron revisar toda la casita, y
cuando llegaron al dormitorio:
-Mi cama est deshecha! gru pap Oso, ya enfadado del todo.
Las sbanas de mi cama estn todas arrugadas dijo Mam Osa, disponindose a
arreglarlas. Mirad, mirad! En mi camita hay una nia dormida! Grit desesperado
el Osito.
La voz chillona del pequeo, despert a Ricitos de Oro, al ver a los tres osos que la
miraban asombrados se asusto muchsimo.
Los tres ositos no pensaban hacer ningn dao a la nia y procuraron

tranquilizarla.
Al ver lo simpticos que eran los tres osos, a Ricitos de Oro se le pas el susto, y
prometindose a s misma no volver a ser traviesa ni curiosa, se puso a bailar muy
divertida con el gracioso Osito.
En adelante, visit muchas veces la casita de los tres ositos, de quienes se hizo
amiga. Y, colorn colorado este cuento ha terminado.
JUGANDO CON RIMAS
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL:
______________________________________________________
1.2 I.E.I.:
_______________________________________________________
1.3 DIRECTORA:
_________________________________________________
1.4 PROFESORA:
________________________________________________
1.5 SECCION:
___________________________________________________
II. DURACION:
DEL ______________ AL ________________
III. PROBLEMA:
Nios con problemas
pronunciacin
de
comunicacin,
escaso
vocabulario
mala

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
V. JUSTIFICACION:
Es necesario que los nios aprendan a identificar y diferenciar los diversos
sonidos de las palabras por medio de rimas, ampliando as su vocabulario y
desarrollando su aparato fonador.
VI. ORGANIZADOR:
Expresin y comprensin oral.

REA
PS
LOGROS
4. Participa
activamente y con
agrado en
prcticas propias
de la confesin
religiosa familiar,
reconociendo a
Dios como padre y
creador.
1. Establece
relaciones de
semejanza y
diferencia entre
personas y
objetos de
acuerdo a sus
caractersticas con
seguridad y
disfrute.
CAPACIDADES
4.3 Identifica y
participa en las
festividades
religiosas de su
entorno social.
1. Expresa
espontneamente
en su lengua
materna sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, ideas,
experiencias,
escuchando y
demostrando
comprensin a lo
que le dicen otras
personas.
1.3 Utiliza la rima Identifica

mediante el
palabras que
juego,
riman
reconociendo
reconociendo
sonidos iniciales
sus sonidos
y finales en las
finales.
palabras.
Realiza la
descomposicin
silbica de
palabras
sencillas.
Se interesa por
conocer palabras
nuevas y
diferente.
1.4 Incrementa
su vocabulario
utilizando las
palabras nuevas
para
comunicarse y
ampliar sus
posibilidades de
expresin.
4.4 Construye
Se interesa por
conocer palabras
nuevas y
diferentes.
4. Produce textos
1.1 Identifica
semejanzas y
diferencias en
personas y
objetos.
INDICADORES
Reconoce
la imagen del
Papa y valora
su papel en la
iglesia.
ACTITUDES
Seala en
material
representativo
o grfico, el
color, la forma,
el tamao, etc.
de diferentes
objetos de su
realidad.
Utiliza
nuevas
palabras, para
comunicarse
en situaciones
de su vida
cotidiana.
Construy
Comparte sus
empleando trazos,
grafismos o
formas
convencionales
(letras) de
escritura de
manera libre y
espontnea con
sentido de lo que
quiere comunicar.
5. Expresa
espontneamente
y con placer, sus
emociones y
sentimientos, a
travs del
lenguaje plstico,
dramtico o
musical que le
permite mayor
creacin e
innovacin.
colectivamente
textos sencillos
dictados por el
adulto.
5.1 Realiza
diferentes
actividades
donde se
observa
cualidades del
movimiento:
control tnico,
control del
equilibrio,
coordinacin
motriz,
respiracin, tono
muscular y
velocidad.
e una rima
dictada por el
adulto usando
letras y/o
grafismos
espontneamente.
producciones y
demuestra inters
por la opinin del
adulto.
Realiza
ejercicios para
lograr el
correcto control
tnico de su
cuerpo.
Practica
una respiracin
correcta para
oxigenar sus
pulmones.
-

Por qu existe el
problema?
Por el escaso
lenguaje que poseen
Porque se
encuentran
familiarizados con los
sonidos de las
palabras.
Qu podemos
Dnde
averiguar?
Sonidos finales En
de las palabras
lminas
Creando rimas En
carteles
Descomposici
n silbica de las
En
palabras.
textos
Incrementa su
vocabulario.

Lunes: Descomposicin silbica.
Martes: Religin / sonido final.
Mircoles: Feriado
Jueves: Jugando con rimas. Aprenden rimas.
Viernes: Creando rimas diferencias.
Cmo lo
averiguamos?
Observ
ando
Silabea
ndo
Cantan
do
Repitie
ndo rimas.
Fecha
Lunes
Actividades
Saludemos a
Dios y a
nuestra patria
Juego
compartiendo
Cuntas
slabas o
golpes de voz
tiene cada
palabra?
Estrategias
Formacin
Saludamos a Dios y a la Virgen
Saludamos a nuestra bandera y
entonamos el himno nacional.
Marchamos alrededor del patio
Actualizamos carteles
Revisin de uas y pauelos.
juego grupal.
su organizacin.
material.
Socializan: Socializan o
Jugamos a mencionar nuestros
nombres con palmadas, ejm:
Ro-sa
Jo-s
previos: Cmo sonaba? Podemos
mencionar as todas las palabras?
Por qu las hemos pronunciado as?
cognitivo: Cuntas slabas tiene
cada palabra o golpes de voz?
aprenderemos que las palabras estn
divididas en slabas
La profesora muestra una bolsa negra
a los nios qu habr dentro de ella?
Recursos
Bandera
Cd-equipo
Carteles
Bolsa
negra
Objetos
Fecha
Actividades
Estrategias
Los nios van adivinando por
indicio, la profesora muestra una parte
del objeto y los nios adivinan. Luego
mencionan las caractersticas de cada
objeto y su utilidad.
Mencionan el nombre de cada
objeto silabeando acompaados de
palmadas. Ejm:
Pei-ne-ta
bo-te-lla
Cua-der-no
ti-je-ra
Go-ma
to-a-lla
Se entrega a cada grupo 3
objetos, los observan, mencionan sus
caractersticas y utilidad y finalmente
silabean sus nombres dando
palmadas.
Levantarn el objeto que tiene
menos slabas y luego el que tiene
ms slabas a la orden de la profesora.
En el franelgrafo se colocan varias
siluetas para que las observen,
expliquen sus caractersticas, utilidad
y colocan juntas las que tienen la
misma cantidad de slabas.
Cuntas tiene casa, mesa, etc?
evaluacin: Realiza la consigna
correctamente.
les entrega una ficha de trabajo para
que aparee con los crculos que
corresponde segn la cantidad de
palmadas.
Evaluacin: Se realiza la heteroevaluacin.
Metacognicin: qu
una situacin nueva: En casa
practican lo aprendido con otras
palabras.
Recreo
Recursos
Objetos
por grupo
Franelgra
fo
Siluetas
Ficha de
trabajo
Fecha
Actividades
Buscando los
iguales
Martes
Juego y me
divierto
Jess elige a
Pedro para
fundar su
iglesia
Estrategias
Experiencia directa
La profesora les muestra dos
plumones azules, pregunta: Qu
son? cmo son? para qu sirven?
son iguales? por qu son iguales?
Lo mismo realizan con 2
cuadernos, 2 tijeras, 2 botellas de
coca-cola, etc.
Coloca en cada mesa tarros de
leche gloria, 3 grandes y 1 pequeo;
en otro grupo coloca 3 crayolas
nuevas blancas y una negra, etc.
Observan y juntan todos los
iguales y separan el que es diferente.
Verbalizan lo realizado. En el
franelgrafo colocan varias siluetas,
para que los nios junten las que son
iguales.
Desarrollan fichas de trabajo en
donde buscarn el igual.
Salida
Acciones de rutina
Juego en los sectores
Planificacin: Los nios por
grupos planifican su trabajo.
juego grupal.
Ejecucin: Desarrollan lo
planificado
material
Socializacin: Verbalizan lo
realizado.
Actividades de religin
Ver: Ustedes tienen amigos?
Jess tendra amigos? Conocen el
nombre de uno de sus amigos?
Escuchan con atencin la
historia: Pedro sobre ti edificar mi
iglesia
Juzgar: Comentamos la historia
Qu es iglesia? Quines
pertenecemos a ella? Hoy en da
quin es la mxima autoridad de
nuestra iglesia?
Se les presenta la foto del Papa
Recursos
Diversos
objetos
Franelgrafo
Siluetas
Fichas de
trabajo
Plumones
Crayolas
Biblia
Foto
Fecha
Actividades
Reconozcamos el sonido
final de las
palabras
Estrategias
Benedicto XVI, la observan y se
aprenden su nombre Qu hace el
Papa?
Actuar: Nos comprometemos a
seguir las enseanzas de Cristo y
colaborar con la obra del Papa a
travs de su bolo. Pegan la estampa
del Papa y adornan alrededor con
plumones.
Recreo
Despertando el inters: Se les
muestra el ttere de un pato y les dice:
Yo soy el pato Renato y uso zapato.
previos: Cmo se llama el pato y
qu usa? Vuelven a repetir lo que dijo
el pato.
cognitivo: En qu se parece pato,
Renato y zapato? La profesora escribe
estas palabras en la pizarra y la ltima
slaba lo hace de otro color. Ejm:
Renato, zapato, pato.
reconoceremos el sonido final de las
palabras.
La profesora muestra 2 objetos que
terminan igual. Ejm: Lana campana,
qu objetos son y para qu sirven,
son iguales o diferentes? Pronuncian
su nombre de dichos objetos en
slabas, se pone nfasis en la ltima
slaba. Se parecen en algo?
Coloca en cada mesa 3 objetos,
dos de ellos con terminacin igual y
uno diferente. Los observan,
mencionan sus caractersticas, con
palmadas lo descomponen en slabas
y colocan juntos los que terminan igual
y separan al que no tiene sonido final
igual. Ejm: cepillo, martillo, flor
En el franelgrafo se colocan
algunas tarjetas para que ellos con
ayuda de la docente puedan encontrar
aquellas que tienen sonido final igual y
hagan parejas.
Recursos
Hoja
Estampa
Plumones
Ttere
Plumn
Lana
Campana
Objetos
Franelgrafo
Tarjetas
Fecha
Actividades
Mircoles
Jueves
Ejercito mi
cuerpo
Estrategias
Qu palabras terminan igual?
evaluacin: Realiza la consigna
correctamente.
les entrega una ficha donde unirn con
lneas de diferentes colores las
palabras que tienen el mismo sonido
final.
Evaluacin: Se realiza la heteroevaluacin.
Metacognicin: qu
una situacin nueva: Traen de su
casa figuras de palabras que terminan
igual.
Salida.
FERIADO
Acciones de rutina
Actividades en los sectores
Acciones de rutina
Fase inicial: En orden salen al
patio y caminan de puntitas
delimitando el espacio. Corren rpido
y lento. Caminan parados y
agachados.
Fase central: Juegan a meter y
sacar su barriga.
Juegan a las pesas imaginarias,
luego de un rato dejan caer sus
brazos.
Sueltan todo su cuerpo segn
vaya indicando la profesora. Ejm:
movemos la cabeza de un lado a otro,
los hombros, brazos, dedos, espalda,
piernas, pies, etc.
Realizan el ejercicio de la
bicicleta, sentados y a una orden de la
profesora dejan caer sus piernas.
Fase final: Practicamos la
correcta respiracin para relajarnos:
Recursos
Ficha de
trabajo
Ficha
Colores
Fecha
Actividades
Aprendiendo
rimas
Estrategias
toma mucho aire por la nariz y lo
expulsan lentamente por la boca.
Aseo y refrigerio
Recreo
Actividad literaria
Motivacin: Vamos a aprender
unas rimas muy bonitas.
Observan una silueta de una
mariposa, de un elefante, de un gato,
de una nia. Mencionan sus
caractersticas, sus nombres y los
dividen en slabas.
Desarrollo: Aprenden las
siguientes rimas:
Recursos
Siluetas
Mariposa primorosa
Vuela de rosa en rosa
La ensalada rusa
que prepar rosa
me dio risa porque
la hice con prisa.
Camina adelante el elefante
Camina hacia atrs
el cangrejo San Blas
El gato Garabato
se meti en el zapato
Repiten varias veces
Relacionan cada rima con su
figura en una ficha de trabajo.
Socializacin: Comentan qu
les pareci
Experiencia directa
Juegan a las rimas contestonas,
la profesora dice:
Haber di 100: sintate bien
Haber di 1000: ponte el mandil
Haber di dado: tienes un candado
Haber di represa: te casas con Teresa.
Salida
-
Jugando con
palabras que
riman.
Ficha de
trabajo
Tijeras
Goma
Fecha
Viernes
Actividades
Creando rimas
sencillas
Buscando el
diferente
Estrategias
Acciones de rutina
Juego - trabajo
Actividad literaria
Motivacin: Aprendemos una
rima
Calle, callecita
Calle, callejn
Calle ud. la boca
Gallo rezongn.
Les gust?
Desarrollo: La profesora ensea
dos tarjetas y pregunta qu figuras
son? Riman? Cuntas slabas
tienen?
Ahora vamos a crear rimas y da
un ejemplo: anillo cepillo
Con el cepillo he limpiado el anillo.
El anillo est debajo del cepillo.
Ana sali por la ventana.
Ana mira su ventana.
La ventana cay sobre Ana.
Repiten este ejercicio con
diversas tarjetas, invitando a los nios
para que ellos creen otras.
Se les entrega una hoja con
figuras que riman y ellos escriban una
rima libremente, luego la profesora les
pregunta qu hicieron y la escribir.
Socializacin: Cada nio cuenta
a los dems la rima que cre.
Aseo y refrigerio
Recreo
Actividad grfico plstico
Motivacin: La profesora
muestra 3 plumones, 2 amarillos y 1
rojo. Qu son? Todos son iguales?
Cul es diferente?
As como este ejercicio repite
otros con diferentes objetos.
Ahora vamos a punzar.
Desarrollo: Se les entrega una
hoja en donde buscarn el objeto
diferente y lo punzan con el punzn,
Recursos
Tarjetas
Hoja, lpiz,
colores
Hoja,
punzn,
toalla o
Fecha
Actividades
Estrategias
colocndolo encima de un individual o
toalla.
Salida.
Recursos
individual
Observa y repite el nombre de cada figura, luego da tantas palmadas como slabas
tiene y une con una lnea con las estrellas que corresponde por la cantidad de
palmadas.
Observa y repite el nombre de cada figura, luego da tantas palmadas como

slabas tiene y aparea con los crculos que corresponde por la cantidad de
palmadas.
DESCOMPOSICIN SILBICA
Menciona cada palabra y la utilidad del objeto
Con palmas descubre cuntos golpes de voz tiene.

Pinta tantos crculos como slabas tenga cada palabra, luego pinta la figura.
Menciona cada palabra, sus caractersticas y utilidad

Con golpes con el pie descubre cuntas slabas tiene cada palabra
Pinta tantos cuadrados como slabas tenga cada palabra
Pega tantas bolitas de papel como golpes de voz tenga cada palabra.
Observa y menciona el nombre de cada objeto

Pinta tantos cuadrados como slabas tenga la palabra.
PALABRAS QUE RIMAN
Une con lneas de diferentes colores las figuras cuyos nombres tienen el mismo
sonido final.
PALABRAS QUE TIENEN EL MISMO SONIDO FINAL
Pinta, recorta y pega las figuras cuyos nombres tienen el mismo sonido final.
manzana
maleta
candado
bota
RIMA
Repite la rima con ayuda de tu profesora. Recorta las figuras y pgalas donde
corresponda.
Mariposa primorosa
Vuela entre la rosa.
La ensalada rusa
que prepar Rosa
me dio risa porque
la hizo con prisa.
Camina adelante el elefante

camina hacia atrs
el cangrejo de San Blas.
El gato Garabato
se meti en el zapato.
CREANDO RIMAS
Crea una rima con las figuras y escrbela en las lneas de abajo. Vamos t
puedes!
LUNA
CAMIN
CUNA
LEN
PANTALN
PERCEPCIN AUDITIVA: RIMAS
Lee las figuras y pinta la que corresponde a la rima
ROXANA COME SU ...
RODOLFITO TOC EL...
UN MILLN CUESTA EL...
Repite la rima con ayuda de tu profesora y luego colorea la lmina
A J uana l egusta l a manzana
Una rana sal t a la ventana
COMPRENSIN DE LECTURA
Canciones de Natacha
La loba, la loba,
le compr al lobito.
Un overol de seda
y un sombrero bonito.
La loba, la loba
se fue de paseo.
Con su traje rico
y su hijito feo.
La loba, la loba,
vendr por aqu,
si esta nia ma
no quiere dormir.
Marca:
Qu le compr la loba al lobito?
A dnde fueron la loba y el lobito?
SEMEJANZAS
Une con crayola las figuras iguales.
PERCEPCIN VISUAL
Encuentra la figura igual al modelo y pntala.
PERCEPCIN VISUAL
Encierra los gorros que estn en la misma posicin que el modelo
Encierra las flores igual al modelo
Encuentra las figuras iguales al modelo.
PERCEPCIN VISUAL
AV A
Encierra las letras iguales al modelo
V
PB
P
P
B
B
G
PERCEPCIN VISUAL
P
P
Q
G Q
G Q GG
Q Q
P B
P
B
Observa los ejemplos

Marca con un aspa (X) las figuras que estn en igual posicin que el modelo.
PERCEPCIN VISUAL
Encierra en un crculo los smbolos que se encuentran en distinta posicin.
Une a cada animal con su sombra.
Encuentra las cosas absurdas (que no se dan en la realidad) y mrcalas con un

aspa (X)
DISCRIMINACIN AUDITIVA
Repite los nombres
Pinta todas las cosas que terminen igual que la palabra ratn.

Cuidemos Nuestro Planeta y Ubiquemonos en El Espacio

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UNIDADES

Nuestro planeta est en

DIA DE LA BANDERA 7 de junio

DIA DEL CAMPESINO 24 de junio

Del campo a la ciudad

DIA DELPADRE Tercer domingo de junio

LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

Habilidades relacionadas.- Crear y analizar msica.

Inteligencia corporal cintica

flora y fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza,

DEL ______________ AL ________________

VII. SELECCIN DE LOGROS Y CAPACIDADES

4.4 Escucha con

2.9 Reconoce los Identifica

VIII. ANALISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIOS

IX. ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES

Jueves: Primero ltimo / reciclaje

Conversamos con los nios

As mismo observan en diversos

Los vagones del tren

(Cancin: Yola polastri)

(Juego del tren)

Las cosas que estn lejos

Rapidito el tren va avanzando

Todas las cosas

Traza las gotas de lluvia de arriba hacia abajo

HACIA DNDE VUELAN?

Recorta y pega en el cordel las prendas de vestir

POR QU SE CONTAMINA NUESTRO PLANETA?

Identifica y pega las acciones que contaminan al planeta

JUANITO EST ENFERMO

USOS DEL AGUA

Observa la imagen y colorea aquella en la que no se ha realizado la tala

Recortable, para pegar en la ficha: No desperdiciemos el agua

ESTO NO DEBES HACER!

QU HACE UN SUPER GUARDIAN DEL PLANETA?

ME GUSTA EL AIRE LIMPIO

DEL ______________ AL ________________

VII. SELECCIN DE LOGROS Y CAPACIDADES

4. Participa activamente y con

2.1.4 Construye Reconoce

ANALISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIOS

IX. ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES

Martes: Psicomotriz, da de la bandera, posiciones (dentro fuera)

Mostramos la bandera que

Mencionan segn corresponda.

EL SUEO DE SAN MARTIN

QU EST DEBAJO DEL BOTE?

Colorea, recorta y pega:

Sealo el lado derecho de mi compaero

Recorto la cuna y la pego en la

Recorto la flor y la pego en la

Recorto la pelota y la pego junto

Recorto el carro y lo pego junto

Colorea los ratones que miran a la derecha

Colorea los perritos que miran a la izquierda

Colorea los conejitos que miran a la izquierda

Colorea los cohetes que se dirigen hacia la derecha

Colorea los peces que se dirigen hacia la izquierda

Qu perrito llegar ms rpido?

POR DNDE VOY?

Traza primero con el dedo, luego con el plumn.

CMO LLEGO A LA PLAYA?

DEL AL __

DEL AL __

DEL AL __

DEL AL __

DEL AL __