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Introduccin
1
El trabajo que sigue a continuacin intenta responder a un continuo de
preguntas sobre el tema genrico, recogido en el ttulo, de cmo
conceptual izar las relaciones entre el entorno fsico y la educacin.
En nuestra mente ha planeado, a menudo entre bastidores, una visin del
problema cuyo principal elemento es el animal humano por excelencia: el
nio. Sujeto, paciente muchas veces, de ocupacin por parte de diversas
disciplinas y entre ellas centralmente la pedaggica, nos ha proporcionado
el punto de arranque y el impulso inicial para nuestro trabajo.
En el nio puede verse con ms claridad que en el adulto la convivencia, no
siempre pacfica, de su ser corporal, racional, social y mitolgico. La
incorporacin a la cultura de sus mayores nos parece por otro lado la razn
de ser del inters pedaggico. En su convivencia con los dems el nio va
incorporando ritos y mitos, visiones del mundo que le permitirn compartir
un mundo de significados, comunicarse y participar en su cultura. Asimismo,
los "otros" pondrn en marcha los mecanismos de rivalidad, proteccin,
sumisin, apego.
En todo este juego, el papel del escenario fsico, el espacio y sus objetos,
no es insignificante. No existe fenmeno teatral sin escenario y decorados,
sin pautacin del gesto, de la posicin y del movimiento. El "gran teatro
del mundo", que son en buena parte los lugares donde el nio habita, el
escenario, es condicin necesaria para su existencia. El nio habita en l
con su mltiple naturaleza, y as podemos decir que el entorno fsico posee
mltiples significados para l, y que adaptndose como buen actor a un
guin y un argumento previos, no deja sin embargo de recrear y crear en
alguna medida tal historia, en su proceso de construccin personal.
Se puede decir que el trabajo que hemos realizado parte de estas
consideraciones e intereses generales. Desde ellas, hemos ido
adentrndonos en perspectivas ms especficas como seguidamente
explicamos.
De hecho, por lo hasta aqu indicado, puede deducirse un doble
planteamiento, o un doble propsito, en nuestro trabajo. En primer lugar,
hemos querido comprender mejor el significado de las relaciones del ser
humano y su entorno fsico. En segundo lugar, nos hemos propuesto
adjetivar pedaggicamente tal relacin.
El primer objetivo ha sido muy ambicioso. Podemos decir actualmente -en
esta Introduccin que como lo requiere el gnero ha sido hecha al finalizar
el trabajoque creemos haber araado algunas conclusiones, pero el
reto sigue ah.
Hemos buscado en el primer captulo de este trabajo
-titulado
Problemtica Hombre-Ambiente. Aspectos generales una va de
conjuncin o de encuentro entre diversos modos de hacer disciplinares
(biolgicos, psicolgicos, sociolgicos, antropolgicos) en esta
problemtica. Como resultado hemos descubierto, o mejor dicho
redescubierto, algunos ejes bsicos de ordenacin que como coordenadas
pueden permitir que naveguemos con ciertas garantas. Y hemos
Agradecimiento
Este trabajo ha tenido una larga gestacin, no siempre lineal, pero con algunos hitos
de los que quiero dejar constancia. Inici el estudio del tema hacia el ao 1982, poco
antes de celebrarse en Barcelona la Vil Conferencia Internacional sobre el Hombre y
su Entorno Fsico (IAPS), que fue un acontecimiento relevante para la
institucionalizacin de la psicologa ambiental en nuestro pas, y algo despus de
presentar mi tesis de licenciatura en pedagoga sobre "La formacin del pedagogo en
Espaa", dirigida por Miguel Martnez, que me haba permitido reflexionar sobre la
funcin del pedagogo.
En realidad fueron motivos a la vez intelectuales y personales los que me decidieron
por el tema de las implicaciones entre entorno fsico y educacin. Por un lado, buscaba
un tema a la vez novedoso y que siendo pedaggico necesitara del estudio de otras
disciplinas, estimulada con seguridad por la sabidura y apertura intelectual del Dr.
Sanvisens. Por el otro, haba ya trabajado, compaginndolo con los estudios de
pedagoga, junto a Jos Antonio Coderch, arquitecto. De la forma en que viva su
trabajo comprend la dificultad de un oficio hecho de sensibilidad, intuicin, tcnica y
arte, horas y buena voluntad, y pens que algo tan importante deba trabajarse desde
una perspectiva pedaggica. De esta experiencia retuve sobre todo la idea de la
profunda imbricacin, muchas veces inconsciente, de las personas con su entorno
fsico.
Con estas expectativas, tuve la fortuna de conseguir en el ao 1983 una Beca de
Formacin de Personal Investigador en el departamento de Teora e Historia de la
Educacin de la Universidad de Barcelona. Dicha beca se prolong hasta el ao 1986,
en el que entr a formar parte como profesora asociada del mismo Departamento.
Estos tres aos de trabajo intenso pero pausado sirvieron entre otras cosas para darme
cuenta del alcance del tema planteado.
En el curso 1988-89 asist al curso de Postgrado sobre "Intervencin Ambiental:
Contextos Psicolgicos, sociales y de gestin" organizado por el departamento de
Psicologa Social de la Universidad de Barcelona. Ello me permiti entrar en contacto
con diversos especialistas espaoles en el tema, as como con nueva bibliografa y
perspectivas. Tambin se consolid entonces la ayuda generosa, que ya me haba
prestado en ocasiones anteriores Fernando Hernndez, especialista en psicologa
ecolgica y profesor de la facultad de Bellas Artes -donde en 1985 haba cursado una
asignatura de doctorado sobre "Modelos de entorno/Modelos de individuo: un
recorrido interdisciplinario".
Asimismo, en este ao de 1988 inici la docencia de la asignatura de "Pedagoga
ambiental", que me permiti profundizar en la reflexin sobre las implicaciones
educativas del entorno, as como contrastar mis intereses y opiniones con las de
alumnos maestros, de los que siempre he aprendido algo, y sigo hacindolo.
En el ao 1989 present mi primer trabajo especfico sobre el tema, titulado
"Intervencin ambiental y pedagoga", en las // Jornadas de Psicologa ambiental,
celebradas en la ciudad de Palma de Mallorca, en el que me reafirmaba en la
significacin educativa de toda intervencin ambiental sobre el entorno, fuera o no
planteada nicialmente con intencionalidad pedaggica. Poco antes, en Mlaga, haba
presentado en el // Congreso Nacional de Teora de la Educacin un trabajo sobre el
inters pedaggico de la teora ecolgica del desarrollo de U. Bronfenbrenner, en el
que ya inclua junto a una consideracin social, la consideracin del papel del entorno
fsico en el desarrollo del nio. Otros trabajos siguieron a stos, dndome la posibilidad
de reflexionar en torno a diversos aspectos del problema y clarificar mis ideas . Uno de
ellos , sobre el entorno escolar y la psicologa ambiental, constituye la base de un
apartado de esta tesis.
La redaccin de sta no ha sido continua, sino que se ha visto interrumpida en
ocasiones. De hecho tampoco el orden final del trabajo refleja exactamente el orden de
redaccin del mismo.
En junio de 1991 elabor prcticamente todo el captulo 2 , el ms largo y detallado de
la tesis. Ello fue posible por mi estancia durante dicho mes en el Convent de
Valldonzella, en Barcelona, en un entorno privilegiado, austero pero lleno de luz y
espacio, y rodeada de unas personas, especialmente la madre Ana Mara, con una
capacidad asombrosa de acogida.
Durante el curso 91-92 fui escribiendo el captulo 1 y 3 de la tesis, as como puliendo
lo ya hecho anteriormente, aprovechando especialmente perodos no lectivos como
Navidad y Semana Santa. En junio de 1992 inici la escritura del apndice,
concluyndolo, despus de un perodo de vacaciones, en agosto.
Durante este tiempo muchas personas me han ayudado, de diversas maneras. La
primera de ellas, el Dr. Sanvisens, siempre animndome y aconsejndome. Es el
director de este trabajo, s que ha tomado un inters especial por el mismo, y se lo
agradezco.
Otras personas no han sido menos importantes. Especialmente mi marido y mi hija,
que, desde luego, han tenido paciencia y mostrado comprensin ante mis rfagas de
necesario aislamiento. Y mis padres, siempre dispuestos a echarme una mano cuando
lo he precisado.
Tambin mis compaeros de Departamento me han ayudado. Jaume Trilla ley la
primera escritura del captulo 2, animndome a continuar y sealndome con
delicadeza algunos defectos a pulir, proporcionndome asimismo algunas obras. Jos
Luis Rodrguez me ha facilitado el acceso a bibliografa importante en mi trayectoria, y
me ha animado siempre en todas las ocasiones que ha podido. Miguel Martnez ley
tambin bastantes partes de este trabajo en fase de elaboracin, escuchando en
diversas ocasiones mis dudas y ofrecindome sugerencias, y fue quien me plante la
posibilidad de ampliarlo mediante la encuesta que constituye el apndice del mismo.
La ayuda de Miguel ngel Aguareles en la fase operativa de la encuesta tambin ha
sido importante. Por fin, Begofia Gros, ha estado disponible siempre para escuchar
mis dudas y ayudarme a pensar como solucionarlas . Otros como Conrad Vilanou,
Claudio Lozano o Josep Gonzlez-Agpito, me han dado el empujn final que
necesitaba para acabar este trabajo.
Pero es justo reconocer que no hubiera podido llevarlo a buen trmino si en una
ocasin, de las varias en que me prest su consejo y apoyo, el doctor Tusquets no
me comentara, a modo de apunte biogrfico, la conveniencia de "mirar el mundo
desde la propia ventana", por pequea que sta fuese, ms que intentar "mirar la
propia ventana desde el mundo".
El presente trabajo es el resultado de abrir esa ventana.
"Nuestra nocin de lo que es ley y armona queda limitada comnmente a aquellos ejemplos que
surgen ante nuestros ojos; pero la armona resultante de un nmero mucho mayor de leyes
aparentemente conflictivas, pero perfectamente concordantes, que no hemos detectado, es
an mucho ms maravillosa. Las leyes particulares son como las facetas que se ofrecen a
nuestra mirada; algo como para el viajero el perfil de una montaa, el cual vara con cada uno de
sus pasos. As, aquella cuenta con un nmero infinito de aspectos, aunque en realidad la forma
slo sea una. Aun cuando la hendiramos o perforsemos no la comprenderamos en su
totalidad-.Henry David THOREAU: Waiden (1854).
una
expresin
HOMBRE
AMBIENTE
adaptacin
hombre natural
ambiente biolgico
apropiacin
usuario
ambiente diseado
interdependencia
organismo
ecosistema
fusin
habitante
ambiente fenomnico
diseo
arquitecto
edificio
evaluacin
cientfico
escenario
consumo
consumidor
ambiente urbano
construccin
diseador
ambiente sociofsico
coincidencia en la raz de esta palabra puede ser uno de los factores que ha
potenciado su utilizacin masiva.
10
modelizacin y culturizacin a travs de las relaciones sociales e interpersonales.
Entorno es en definitiva el resumen material y concreto de todo lo dicho: la forma y
estructura del entorno vital (vivienda, organizacin del tiempo, etc.)."
11
Vase por ejemplo los trabajos de HOLLOWAY (1982); LURAT (1976), para un
anlisis evolutivo de la adquisicin de la nocin de espacio. Los trabajos de PIAGET
son en este sentido la base o sustrato de la que arrancan los estudios citados. Desde
11
Nos queda por analizar un ltimo trmino de tipo general: "lugar"12.
Definido en el diccionario como "porcin del espacio", "lugar" es
primariamente una posicin, una situacin. Sobrepasa el carcter
geomtrico, lgico o intelectual, que tiene el trmino "espacio", y le
aade un aspecto subjetivo, afectivo y situacional fundamental.
"Lugar" es, como indica MUNTAOLA (1974) una nocin y una
emocin, una orientacin para la actividad y una forma de modular las
relaciones con el otro. Racionalidad, afectividad, funcionalidad,
socialidad son para este autor las significaciones de todo lugar. Quiz
por ello no sea casual la ms frecuente utilizacin del trmino "lugar"
en arquitectura, por comparacin a otros mbitos.
En realidad, los trminos que hemos analizado ms arriba han tenido
mejor o peor fortuna tanto en el habla cotidiana como en los diferentes
lenguajes disciplinares. Pensamos que ello se debe a multitud de
factores que han incidido sobre su uso, frecuencia y matizaciones.
El punto de partida o condicin necesaria es precisamente la
indeterminacin, polisemia o ambigedad semntica de los propios
trminos, que ha potenciado su uso por encima o ms all de las
diferenciaciones.
Todos o la mayora hablan de "ambiente", o de
"entorno", o de "medio", o de "espacio", o de "lugar", dando como
resultado una cierta apariencia de unidad discursiva. Sin embargo, el
sentido preciso de los trminos empleados no puede extraerse sino
de su contexto discursivo, con lo que por debajo del mismo trmino
pueden coexistir interpretaciones o sentidos muy diversos, incluso
opuestos.
A nosotros nos parece interesante el anlisis epistemolgico
efectuado por TEYMUR -autor al que citbamos al inicio de estas
pginas- y su crtica al empiricismo, falta de teorizacin, y acientificidad de la nocin de "ambiente", en diversas disciplinas13.
un punto de vista sociolgico, ha sido SIMMEL quien recogiendo la nocin kantiana
del espacio como "la posibilidad de la coexistencia", ha trabajado de manera pionera
las relaciones entre formas espaciales y la socializacin (vid. SIMMEL, 1927). Los
trabajos de MUNTAOLA (1974, 1979a y 1979b) combinan la nocin psicogentica
con una nocin sociogentica del espacio.
2
1 *3
12
13
tema que no hq
14
15
2) Aplicacin de los principios de la teora de la evolucin v la ecologa: los conceptos
de variacin, seleccin natural, competicin, lucha por la vida.... son adaptados por
gegrafos y socilogos al estudio de comunidades humanas, concebidas como
respuestas adaptativas de las poblaciones a sus habitats .segn la concepcin clsica
de HAWLEY sobre el objeto de la ecologa humana. Esta presenta una orientacin
ms biologicista y otra ms sociocultural. Tambin algunos antroplogos recogen
conceptos de la teora ecolgica en sus estudios y los aplican al estudio de la cultura:
es el caso de la ecologa cultural, conceptualizada por STEWARD.
3) Determinantes ambientales de la salud y la enfermedad: los problemas de salud y su
relacin con diversas condiciones ambientales se han estudiado desde muy antiguo.
Por ejemplo, ya HIPCRATES pensaba en el impacto de elementos fsicos del
ambiente, como cambios de estacin, temperatura, etc. en el ser humano. En el siglo
pasado crece el campo de la medicina social y epidemiologa. Hoy se ocupan del tema
estos campos, junto con la medicina preventiva, la sociologa mdica, o la medicina
psicosomtica y ciertas comentes psiquitricas.
4) El nacimiento de las organizaciones modernas: a partir del desarrollo de las
burocracias gubernamentales europeas y el impulso de estamentos administrativos
generado por la revolucin industrial. La teora clsica de las organizaciones -con Max
WEBER como terico ms conocido- se basa en los aspectos formales y jerrquicos
de la divisin del trabajo en una organizacin , en su organigrama, y el mantenimiento
del mismo, as como de la productividad de sus miembros, en una estructura de
incentivos materiales. Como reaccin a este modelo, la escuela de relaciones
humanas enfatiza los aspectos comunicacionales entre los trabajadores, los procesos
de decisin participativa, y el liderazgo democrtico. Es decir, afirma Ique sobre la
productividad es ms importante el ambiente social informal que las formas oficiales de
comunicacin, las condiciones fsicas o los incentivos monetarios.
5) La psicologa experimental y la teora de la personalidad: la teora de la personalidad
de MURRAY, por ejemplo, incluye tanto una formulacin de "necesidades del
individuo" (rendimiento, afiliacin, autonoma, orden...) como de "presiones
ambientales". La teora de la Gestalt en el tema de la percepcin, y la teora del campo
en el tema de la personalidad, especialmente las formulaciones de LEWIN, son otras
aportaciones que ponen en relacin los factores individuales y los factores
ambientales.La perspectiva ecolgica en psicologa, con Egon BRUNSWICK a la
cabeza, y el desarrollo de la psicologa ecolgica, cuyo iniciador principal es Roger
BARKER, consituyen otra lnea identificable. Las teoras del condicionamiento en el
terreno del aprendizaje, y la teora del aprendizaje social recogen tambin la influencia
del ambiente, en forma de refuerzo, en la conducta de las personas. Por ltimo, es
destacable el rea temtica sobre deprivacin y enriquecimiento sensoriales y sus
efectos sobre el desarrollo del nio cuyos trabajos pioneros son los estudios clsicos
de SPITZ sobre institucionalizacin temprana.
16
vase por ejemplo los trabajos de TEYMUR (1982) desde el punto de vista
epistemolgico; HERNNDEZ (1985) desde la psicologa; RAPOPORT (1977) desde
la antropologa; OVERTON y REESE (1977) desde la filosofa y la psicologa, entre
otros que recogen aportaciones de diferentes disciplinas.
18
al final del trabajo que hemos resumido, MOOS ofrece su aportacin de sntesis, a
17
1.4
Es por ello, que puede ser bastante til reunir lo que diversos autores
han sealado como coordenadas analticas bsicas para describir el
complejo panorama que constituyen los estudios ambientales. En el
cuadro siguiente resumimos las principales:
Relacin
Direcctonafidad proceso
uridrecctanal
* bkrecdonal
Naturaleza causal
determinista
* probabttsta
pstaoste
UBostem*iotgfcos
* facilitacin, interaccin,
inhibicin, determinacin,
congruencia, adaptacin.
aprcpiadtuiHHzacin,
consumo.
Ser humano
Modelos de MMduo
arrimai territorial
* receptor pasivo
activo
individuo
grupo
comunidad
sujeto, conducta,
representacin, diseo,
construccin,uso social.
usuario, paciente,
cliente...
Ambiente
Modelos de ambiente
biolgico, ecolgico,
psicolgico, social,
cultural, econmico
estructura del ambiente
Usostermhoigtoos
objeto.espacto, medio,
entorno, contexto,
lugar, escenario,
rricho.hbttat,
paisaje, territorio..
18
19
En El origen de las especies'19, Darwin rene un gran cmulo de
conceptos e influencias tericas, lo que ha producido que algunos
estudiosos califiquen el sistema terico darwiniano de "pluralista"
(THUILLIER, 1982). Junto a conceptos centrales como el de seleccin
natural y el papel de las variaciones, Darwin recoge, a modo de
teoras auxiliares, principios de otros autores como por ejemplo el
principio del uso/desuso y la herencia de las caractersticas adquiridas
(de LAMARCK), el concepto de la lucha por la existencia y la
supervivencia de los ms aptos (de SPENCER) o la idea de la relacin
regulativa entre las poblaciones y los recursos disponibles (de
MALTHUS).
En cualquier caso, el ncleo central de la teora lo constituye el
concepto de "seleccin natural" . Bsicamente es definida como un
mecanismo de la naturaleza que, dadas unas condiciones de
existencia determinadas, promueve la "conservacin de las
variaciones y diferencias individualmente favorables y la destruccin
de las que son perjudiciales" 20. Con ello se explica la existencia de
diversidad de especies, como diferentes modos adaptatives al
entorno. En esencia, la actual teora sinttica de la evolucin21
mantiene, refinndolo, el concepto definido por Darwin.
Por tanto, respecto al tema que nos interesa, la teora de Darwin
modeliza a los seres vivos como respuestas adaptativas al entorno. Un
19
20
entorno que es limitado en cuanto a recursos y que, a modo de juez,
establece un veredicto sobre la viabilidad y adecuacin de dichos
seres vivos. Estos, por otra parte, se limitan a "variar" -mediante
mutaciones genticas aleatorias a nivel de poblaciones en trminos
actuales- su constitucin de manera no dirigida o diseada, sino
"ciega"22.
No podemos extendernos aqu en los desarrollos especficos que
estas ideas han tomado en disciplinas como la etologa o la ecologa.
Baste sealar que el evolucionismo asume un modelo general de
relaciones H--A en el que el primer trmino se caracteriza por una
fuerte determinacin constitucional o interna y el segundo trmino por
su fuerte carcter condicionante. Podramos decir que desde este
punto de vista "el ser vivo propone y su medio dispone".
Hoy el concepto de seleccin natural es, como indicbamos antes,
mayoritariamente aceptado entre los bilogos. Sin embargo, con
respecto a la naturaleza cultural, y no slo biolgica, del ser humano
neodarwinistas contemporneos como DOBZHANSKY (1988), o
AYALA (1987) hacen gala a su vez de prudencia cuando reconocen
que la adaptacin de la especie humana al medio es, a diferencia de
otras especies, una adaptacin en buena medida cultural, e incluye la
modificacin del medio, su adecuacin a los intereses humanos. As,
el sentido tradicional de influencia A
OH , resulta por completo
insuficiente en la especie humana, modificadora de su medio. Hay que
incluir por tanto, el sentido inverso: H
O A23.
La extensin ecolgica de las ideas de Darwin no tard en
desarrollarse en otros mbitos de carcter ms cercano a lo humanosocial. Un ejemplo significativo lo encontramos en los primeros
trabajos de los socilogos de la escuela de Chicago, durante los aos
20 y 30 de nuestro siglo. PARK, BURGESS y McKENZIE iniciaron una
nueva disciplina, la ecologa humana, que definieron, a partir de la
22
esta cuestin. Es preciso sealar por otra parte que este autor representa, junto a
otros, la lnea dura o ms conservadora de la teora de Darwin, singularizada en la actual
sociobiologa. Para una crtica del reduccionismo de lo social a lo gentico que ello
supone puede verse LEWONTIN, ROSE y KAMIN (1984) y, en nuestro contexto
SANMARTN (1986-87).
23
21
22
1.6
23
constituye una cuestin epistemolgica clave en ciencias humanas.
En el tema que nos ocupa, los trminos "objetivismo" y "subjetivismo"
expresan diferentes modos de ubicar, dentro o fuera de los sujetos, la
descripcin de las relaciones Hombre-Ambiente, entendidas como
una forma particular de las relaciones Sujeto-Objeto. El objetivismo
enfatizara el papel del ambiente como objeto configurador o
posibilitador del ser humano, el subjetivismo el papel del ser humano
como sujeto cognoscente o sensible, activo o modificador del medio.
En este sentido, podemos encontrar una buena ilustracin de estos
aspectos, a una difererente de la anterior, en los diferentes enfoques
de ALEXANDER (1971) y NORBERG-SCHULZ (1969), en relacin a
la temtica arquitectnica.
Para Christopher ALEXANDER, el entorno fsico debe disearse de
manera que su uso funcional no genere conflictos o contradicciones
entre diferentes actividades humanas. Se trata de encontrar las reglas
o "patrones" ambientales adecuados a cada grupo humano. Por
ejemplo, el diseo de esquinas redondeadas es lo correcto para
facilitar la visin y la anticipacin de posibles choques entre personas
en circulacin. En resumen, para el autor,
"un buen medio ambiente no es tanto uno que satisface necesidades,
sino uno que permite a los hombres satisfacer esas necesidades por
su propia cuenta... El nico trabajo del medio ambiente es asegurar
que la gente disponga de esta oportunidad"25
Al nfasis en lo funcional, que se centra primordialmente en la
acomodacin del medio ambiente fsico a los usos corporales de las
personas, se opone el nfasis en lo simblico:
"... el entorno slo se convierte en un milieu significativo cuando ofrece ricas
posibilidades de identificacin, cuando sus caminos conducen a travs de
puentes oscuros
25
26
24
Ciertamente, la opcin simblica y la opcin funcional, expuestas aqu
de manera muy resumida, subyacen a diversos fenmenos humanos
cotidianos. LEDRUT (1970) en un trabajo todava hoy muy sugerente,
identific dos modelos de preferencia urbanstica de los habitantes de
una ciudad:
"En el modelo concreto, las relaciones vitales entre el individuo y la ciudad
juegan un papel esencial. Preferir una ciudad, un tipo de ciudad, es referirse a
una ciudad con la que se mantienen relaciones afectivas profundas. Poco
importa su forma espacial, su organizacin. El modelo concreto es aquel que
integra al individuo en la ciudad mediante una ligazn fundamental y primitiva de
pertenencia recproca. El individuo echa races en ese medio, un medio que
le pertenece, del que se apropia...
Por el contrario, el modelo abstracto deja al individuo fuera de la ciudad, lo
convierte en algo exterior a ella. El individuo, en cierto modo, tambin echa
races, est apegado a algo, pero flota en relacin con los lugares... El modelo
abstracto es un sistema objetivo en el que dominan el espacio, las formas y las
relaciones espaciales, en el que la exterioridad prevalece sobre la interioridad...
Nos remite a un urbanismo considerado como simple disposicin de relaciones
espaciales entre volmenes y trazos. Es el modelo ms comprensible para los
urbanistas : les habla en su propio lenguaje"**?
En realidad, aunque resulta bastante til la descripcin en trminos
objetivos o subjetivos, una y otra opcin en s mismas no agotan la
problemtica de las relaciones H - A. Como OVERTON y REESE
(1977) creemos que pueden definirse tres relaciones categoriales
fundamentales, basadas a su vez en supuestos filosficos diferentes,
en la temtica H A:
- el H reducible al A
- el A reducible al H
' H y A interdependientes en un nico sistema28
LEDRUT (1970). La cita es de la versin castellana de 1972, pag. 49-50. Los
25
RATZEL, F. (1901)
pp.288. Otra idea del autor, se refiere a la distribucin espacial de los seres humanos,
lo que l llama espacio vital. Ratzel liga fenmenos polticos a aspectos geogrficoespaciales: "La tendencia a ocupar espacios cada vez mayores est en la esencia del
mismo progreso" (Anthropogeographie), pp. 243 (Cit. por CAPEL (1981). pp. 292).
30
26
CAPEL (1981), pp. 332. En este caso, ms que la representacin est claro que
VIDAL enfatiza la accin del hombre sobre el ambiente.
27
es el objeto de estudio
28
29
disposiciones que cambian al cambiar nuestra situacin, de jvenes a viejos, de
un tipo de ambiente a otro. La interpretacin de este texto in situ por parte de
un individuo es su sentido del yo en esa situacin"34
Conclusin
No acabaramos este apartado si tuviramos que extendernos en
ejemplos propios de otras disciplinas. Remitimos a las revisiones de
TEYMUR (1982), BROWNSTEIN y MOOS (1976), RAPOPORT (1978),
HERNNDEZ (1985), MUNTAOLA (1974), CAPEL (1981), entre
otras, en donde se encuentran multitud de los mismos.
Pensamos que las lneas de este apartado son suficientes para intuir
la variedad y riqueza de aproximaciones a la temtica general
hombre-ambiente.
Tambin creemos que, por la misma razn, es necesario realizar un
recorrido especfico que permita profundizar en alguna de dichas
aproximaciones. Nosotros particularizaremos esta cuestin en la
psicologa ambiental, ya que trata especficamente el tema de las
"relaciones hombre-ambiente fsico", y lo hace precisamente a una
escala que podramos denominar "micro", en la cual los individuos y
sus ambientes son la medida. Y sta nos parece una buena opcin,
aunque no la nica posible, desde el punto de vista del inters
pedaggico.
Aunque
34
30
31
complementaria, y que en realidad sobreviven uno gracias al otro. El
nomadismo puede tender puentes y establecer comunicaciones entre
las partes, y el sedentarismo hacerlas crecer con firmeza.
El tema de las relaciones hombre-ambiente, y las relaciones hombreentorno fsico, es un tema especialmente sensible a estas
consideraciones, sobre todo a las concernientes a la arbitrariedad de
las fronteras disciplinares. Es pues un tema inacabado, que necesita
de actitudes abiertas para su avance.
Comenzbamos este captulo con una cita de H.D. THOREAU extrada
de su obra Waiden que escribi en 1854, cita que se refiere al
conocimiento de la Naturaleza y que nosotros recogamos porque nos
identificamos con dicha metfora. La temtica H-A admite igualmente
numerosos recorridos, tantos como viajeros, presenta infinidad de
aspectos, y difcilmente puede abarcarse en su totalidad.
Para nosotros es todo un programa que expresa una forma de
abordar el estudio de las relaciones hombre - ambiente. En dicho
programa, sujeto y objeto, viajero y viaje, no pueden ser separados. Y
al mismo tiempo que ofrece todas las posibilidades para abordar el
tema, permite valorar en su justa medida la contribucin y alcance de
todas y cada una de las aportaciones.
32
2.1
2.1.1
Constitucin externa de la psicologa ambiental:
"crisis ambiental" , emergencia del ambientalismo y marco
intelectual de la psicologa norteamericana
Desde un punto de vista socioprofesional, la mayora de autores del
mbito coinciden en sealar el nacimiento de la psicologa ambiental
en la poca de reconstruccin posterior a la segunda guerra
mundial35.
Especialmente a finales de los aos 50 y durante los aos 60, factores
de expansin econmica , el crecimiento urbanstico unido a los
grandes movimientos migratorios hacia las zonas industrializadas en
las grandes ciudades, y la ubicacin de estas masas de poblacin en
entornos urbanos infradotados en los pases industrializados, muy
especialmente en EEUU, generaron diversas consecuencias
problemticas: destruccin del paisaje, marcos de trabajo alienantes,
ciudades dormitorio, vandalismo, degradacin ambiental,
hacinamiento, polucin, estrs urbano.
Es en estos aos que surge en los pases ricos la denominada "crisis
ambiental": una conciencia generalizada del deterioro de la calidad de
vida y del medio ambiente, y de los riesgos humanos que todo ello
comporta.
Como indica POL (1988, 41), "el optimismo del progreso, el
crecimiento econmico, los profundos cambios en la estructura de
produccin, y la concentracin urbana en unas ciudades en plena
reconstruccin, sern factores que cuestionarn grandes problemas a
arquitectos, tcnicos y urbanistas, y con la conciencia de
responsabilidad social que caracteriza a la poca les harn buscar
respuestas en las ciencias sociales"
As pues, con estas demandas bajo el brazo, muchos planificadores,
urbanistas, arquitectos y diseadores se vuelven hacia las ciencias
sociales36.
35
33
34
38
35
2.1.2
Constitucin interna de la Psicologa ambiental:
grupos socioprofesionales y sus mbitos geogrficos
La utilizacin de la expresin "psicologa ambiental", como campo
multidisciplinario y como, al menos terminolgicamente, una rama
especfica de la psicologa configura, como ya hemos sealado, un
doble eje de definicin de la disciplina que nos ocupa, lo que ha
generado en no pocas ocasiones tensiones y escisiones entre los
investigadores del rea.
Desde los aos 60
este campo de conocimiento39 va
constituyndose a base de investigaciones y grupos de trabajo en
diferentes pases europeos y tambin, de forma primordial, en los
EEUU.
En la dcada anterior, en Nueva York ITTELSON y PROSHANSKY
estudian la influencia de la arquitectura hospitalaria, SIVADON en
Francia estudia la funcin teraputica del ambiente fsico en los
enfermos mentales, y LYNCH desde el M.I.T. en Cambridge elabora
su trabajo sobre la percepcin del ambiente urbano (LEVY-LEBOYER,
1980)
Durante los 30 aos transcurridos se publican diversas recopilaciones
y algunos trabajos sobre el estado de la cuestin, tanto en lo
conceptual-terico como, especialmente, en lo metodolgico. Sin
embargo, apenas se encuentran referencias detalladas sobre la
constitucin socioprofesional de la psicologa ambiental.
En este sentido, el primer trabajo de entidad que nos consta es el de
E.POL La psicologa ambiental en Europa. Anlisis socio-histrico,
publicado en 1988 40 . La aportacin que nos interesa
fundamentalmente de esta obra es, desde el campo de la sociologa
de la ciencia, el panorama social y cientfico sobre la comunidad de
autores de psicologa ambiental. POL utiliza tres tipos de fuentes:
1) el anlisis de documentos
39
36
Para una explicacin detallada de los procedimientos remitimos a la obra del autor.
Asimismo nosotros haremos abstraccin de los datos referentes a cambios histricos
puntuales puesto que lo que nos interesa en realidad es el panorama actual, con sus
escuelas y colegios invisibles, de la psicologa ambiental.
42
No recojemos los datos que aporta E. POL sobre la URSS y sobre Italia, por
considerar, como hace l mismo, que dichos datos estn poco contrastados en el caso
de la URSS (hay pocas fuentes de informacin) y que en Italia el desarrollo de la
Psicologa ambiental es escaso, poco institucionalizado y poco especfico (aunque
interesante de manera puntual).
43
No incluimos aqu la perspectiva de la psicologa ecolgica de R. Barker y su grupo,
por considerar que , aun cuando comparten rasgos, nunca se han autoincluido en la
psicologa ambiental, y, desde luego, su origen no es tambin arquitectnico sino
exclusivamente psicolgico.
44
Para una explicacin del dominio anglosajn en este rea, en sus mecanismos
sociales, institucionales, de financiacin econmica, etc., vase POL, E. (1988) op. cit.
Evidentemente, el "dominio" no es automtico, natural o inevitable, sino que presenta
rasgos de poltica gremial bien definidos.
37
38
2.2
39
ejemplo (MARTNEZ ARIAS, 1986, 335):
"La psicologa ambiental con su objeto particular, que es el estudio de las
relaciones persona-ambiente, no estudia un determinado proceso psicolgico, ni
un conjunto de procesos, sino que proporciona una perspectiva determinada a
toda la psicologa"
2.2.1
La definicin programtica de Proshansky, Ittelson y
Rivlin (1970)
Una primera aproximacin a la hora de definir un rea de
conocimiento, una disciplina especfica y reconocible, es atender al
nmero, entidad y temtica de sus publicaciones, al nmero, entidad y
especializacin de los productores de las mismas, a la existencia y
desarrollo de reuniones cientficas, a la institucionalizacin de
programas de formacin en el rea, al reconocimiento social del rea.
Esta aproximacin, predominantemente social, a un campo de
conocimiento permite objetivar y ordenar una serie de datos, a veces
muy dispersos geogrficamente, y al mismo tiempo, pero no menos
importante, ofrecer la apariencia de realidad, solidez, unidad en lo
mltiple, definicin, autonoma.
Existe sin embargo otra aproximacin para definir un campo de
conocimiento: la basada en las teoras o modelos tericos
40
45
. El original se public en 1970 por Holt, Rinehart and Winston, Inc., bajo el ttulo
Environmental Psychology. Man and his physical setting. La cita que aqu
incluimos corresponde a la edicin castellana de 1978. Elegimos la definicin de estos
autores porque son unnimemente conocidos y porque representan la tendencia
anglosajona dominante en la psicologa ambiental.
47
PROSHANSKY, H.M.; ITTELSON, W.H. y RIVLIN. L.G. (1978) op. cit., pag. 17.
41
42
PROSHANSKY, H.M.; ITTELSON, W.H. y RIVLIN, LG. (1978) op. cit., pag. 31.
43
2.2.2
La psicologa ambiental: en busca de una definicin
general
Desde el texto programtico de PROSHANSKY, ITTELSON y RIVLIN
en 1970, han aparecido un buen nmero de obras de carcter general
acerca de la psicologa ambiental.
Cada una de estas obras, publicadas en contextos diferentes, ofrece
un panorama temtico y metodolgico (en su caso) especfico,
calificando el campo y realizando un diagnstico del rea de modo
particular.
Por otra parte, se han ido produciendo acontecimientos relevantes
para el desarrollo del rea, como conferencias, establecimiento de
programas institucionales, etc.
Por todo ello, con objeto de dibujar un panorama amplio de la
psicologa ambiental, nos parece til realizar un doble trabajo.
44
2.2.2.1
breve
49
45
campo de la psicologa ambiental -que se inicia en este apartadopuede matizar bastante la realidad actual.
ambiental.
46
AUTOR
ASUNTO o EVENTO
CONTEXTO
1924
HELLPACH
ALEMANIA
1950
FESTINGER, SCHACTER,
E.E.U.U.
1954
HESSELGREN
SUCIA
1954
LEE
GRAN BRETAA
1958-59
ITTELSON.PROSHANSKY,
ROSENBLAT
E.E.U.U.
1958
SOMMER y ROSS
E.E.U.U.
1960
LYNCH
E.E.U.U. (M.I.T.)
1960
SOMMER y OSMOND
E.E.U.U.
1960
SUIZA (O.M.S.)
1961
E.E.U.U.
(Univ. Utah)
1963
1964
ITTELSON
1964
ALEXANDER
E.E.U.U.(Harvard)
1964
CALHOUN
E.E.U.U.
1964
MOLES y ROHMER
FRANCIA
1959
1966
HALL
E.E.U.U.
E.E.U.U.
1966
1967
ACKING (ed.)
SUCIA (Und)
1967
47
FECHA
AUTOR
ASUNTO o EVENTO
CONTEXTO
1967
FISCHER
FRANCIA
1967
LOWENTHAL
E.E.U.U.
1967
ALTMAN y HAYTHORN
E.E.U.U.
1967
E.E.U.U. (Utah)
1968
BARKER
E.E.U.U.
(Kansas)
1969
WINKEL (editor)
E.E.U.U.
1969
E.E.U.U
1969
GRAN BRETAA
1969
SOMMER
E.E.U.U.
1969
CANTER (ed.)
GRAN BRETAA
1969
SANOFFyCOHN2
(eds.)
E.E.U.U.
1970
HONIKMAN (ed.)
GRAN BRETAA
1970
WOHLWILL
E.E.U.U.
1970
PROSHANSKY, ITTELSON
yRIVUN
E.E.U.U.
1972
WOHLWILL y CARSON
E.E.U.U.
1973
CRAIK
E.E.U.U.
1973
GRAN BRETAA
48
FECHA
1973
AUTOR
CANTER
1973
ASUNTO o EVENTO
CONTEXTO
GRAN BRETAA
(univ. Surrey)
SUCIA (Lund)
1973
LLORENS
ESPAA
1974
PROSHANSKY, ITTELSON,
RIVUN y WINKEL
E.E.U.U.
GRAN BRETAA
(Surrey)
1974
1974
MUNTAOLA
ESPAA
1974
KAMINSKI
ALEMANIA
1976
KAMINSKI
ALEMANIA FED.
1976
LEE
GRAN BRETAA
1976
E.E.U.U.
1976
Conferencia de la IAPC
SUIZA
(Estrasburgo)
E.E.U.U.
1979
Conferencia de la IAPC
BLGICA
(Lovaina)
1979
mbito EUROPEO
1979
Conferencia de la lAPS
GRAN BRETAA
(Surrey)
1977
STOKOLS3
1980
LEVY-LEBOYER
FRANCIA
1981
MOR VAL
CANAD
1981
CANTER, CRAIK
GRAN BRETAA
E.E.U.U.
49
FECHA
AUTOR
ASUNTO o EVENTO
CONTEXTO
1981
KAMINSKI
ALEMANIA
1981
POL
ESPAA
1981
ESPAA
1982
REMESAR et al
ESPAA
1982
POL, MUNTAOLA
y MORALES (eds.)
Conferencia de la IAPS
actas publicadas en 1984
ESPAA
(Barcelona)
1985
E.E.U.U.- EUROPA
(Nueva Yak)
1986
Conferencia de la IAPS
ISRAEL
(Haifa)
1986
ARAGONS y
JIMNEZ BURILLO
ESPAA
1987
JODELET
FRANCIA
1987
ALTMAN y STOKOLS
E. E.U. U.
1987
FDEZ.BALLESTEROS
ESPAA
1988
POL
ESPAA
50
51
.2.2.2
reas de inters
recorrido temtico
de la Psicologa
ambiental:
Como sealbamos antes, paralelamente a una revisin histricocronolgica apuntbamos la necesidad de analizar una serie de
trabajos de revisin de carcter general en el rea.
Con este objetivo nos interesa elaborar un marco general de
intereses, problemas, orientaciones y tendencias, necesario en
nuestra opinin para ubicar y comprender la importancia que ciertos
temas poseen en psicologa ambiental.
Por otra parte este va a ser un trabajo eminentemente temtico,
apartado con frecuencia de la cuestin epistemolgica y
metodolgica, puesto que as son la mayora de revisiones en
psicologa ambiental. Sin embargo, la introduciremos siempre que
podamos, pues creemos que sta es fundamental para comprender
realmente lo que ocurre y para ordenar slidamente el campo
"anrquico" (LEVY-LEBOYER, 1980) de la psicologa ambiental.
Dentro de este anlisis temtico general, revisaremos a continuacin
una serie de autores, entre 1970 y 1988, que son los siguientes:
1-PROSHANSKY, ITTELSON y RIVLIN (1970)
2-WOHLWILL (1970)
3-CRAIK(1973)(1981)
4- HEIMSTRA y MC FARLING (1974)
5-BAGNARA (1976)
6-PROSHANSKY y O'HANLON (1977)
7-STOKOLS(1977)
8- LEVY-LEBOYER (1980)
9- JIMNEZ BURILLO (1981) (1986)
52
10-CANTER yCRAIK(1981)
11-KULLER (1982)
12-MUNTAOLA(1984)
13- FERNANDEZ BALLESTEROS (1987)
14-CANTER (1988)
15-KAMINSKI (1976) (1988)
16-POL (1988)
1- PROSHANSKY. ITTELSON y RIVLIN M 970): la psicologa
ambiental como campo en construccin. Lineas, disciplinas,
carcter
La obra de Harold M. PROSHANSKY, William H. ITTELSON y Leanne
G. RIVLIN : Environmental Psychology: Man and his Phisical Settings,
aparecida en 197050, es, como indicbamos en un apartado anterior
(1.1.1) una referencia obligada en psicologa ambiental. Por un doble
motivo. En primer lugar, histrico: es la primera antologa de textos del
rea. En segundo lugar, y no menos importante, por el alto estatus
socioprofesional de los autores en el contexto de la psicologa social
estadounidense, y su influencia en el contexto britnico y europeo.
Por su carcter precursor y antolgico, recogiendo aportaciones de
autores desde diversas disciplinas (psicologa, sociologa,
antropologa, biologa, arquitectura, urbanismo, geografa...), busca
como objetivo fundamental poner orden en todo ello, tanto a nivel de
problemas, como de conceptos y de resultados, en un amplio
recorrido temtico acerca de la "relacin del hombre con su medio
fsico".
Para ello, dividen la obra en varas partes. En la primera de ellas,
recopilan 8 trabajos de carcter terico de cariz antropolgico (HALL),
arquitectnico (ALEXANDER, LYNCH), o psicolgico (los propios
recopiladores, STEA). Especialmente, el trabajo de PROSHANSKY,
ITTELSON
y RIVLIN -"La influencia del ambiente fsico en la
conducta: hiptesis bsicas"- seala las carencia de una adecuada
definicin conceptual de "ambiente" desde la disciplina psicolgica,
que, o bien lo ha tomado desde un punto de vista estrictamente
objetivo y lo ha fragmentado en estmulos cuantificables, o bien lo ha
considerado desde un punto de vista fenomenolgico en el cual el
ambiente es slo ambiente vivido subjetivamente, con lo que ha
negado su existencia. Elaboran una serie de hiptesis tericas -que
50
53
54
55
56
revisa 280 trabajos producidos entre 1962 y 1972; "Mltiple Scientific Paradigms in
Environmental Psychology" (1977) ; "Environmental Assessment and Situational
Analysis" (1981) (vase bibliografa)
57
58
59
aparte de reconocer su utilidad como instrumento de ordenacin, a lo
que creemos que es un error comn, que nos parece incluso ingenuo,
en psicologa ambiental.
En primer lugar la confusin de CRAIK entre "tema" de investigacin y
"paradigma" -confusin que por supuesto no hemos reconocido
nosotros por primera vez- le hace caer en nuestra opinin en la
ilusin de que todos los investigadores investigan lo mismo de igual
manera, y que , por lo tanto, antes o despus, se producir la unin
paradigmtica del dominio.
Pero esto no es as, ya que bajo rtulos temticos generales, la
operacionalizacin de los estudios es altamente variable. No existe
realmente un marco de referencia comn, sino tan slo una "etiqueta"
comn.
Remiitimos aqu a las acertadas observaciones de KAMINSKI (1988),
que recogemos ms adelante. No es el "carcter multiparadigmtico"
lo que lleva a la falta de relevancia de las investigaciones y a la
ausencia de marcos conceptuales. Al contrario. Es precisamente esto
ltimo lo que genera el carcter altamente anecdtico (BAGNARA ,
1976) de la mayora de investigaciones ambientales.
4- HEIMSTRA Y McFARLING
de la psicologa ambiental
60
61
ambiental.
En realidad, BAGNARA seala como la mayora de estudios en el rea
utilizan poco creativamente metodologas y teoras desarrolladas en
otras reas. En conjunto, el campo de la psicologa ambiental se
presenta fragmentado y disperso al mximo, al mismo tiempo que
escasamente productivo.
Sin embargo, BAGNARA encuentra
importantes en la psicologa ambiental:
tres
lneas tericas53
de BARKER y
6- PROSHANSKY v O'HANLON
propuesta metodolgica.
aquellas que intentan dar razn de los resultados y de las observaciones de modo
62
on Environment
and
propiedades
63
64
65
66
multidimensionales
c- se centran en los pequeos grupos, ms que en la poblacin a
gran escala
d- se analizan medante la comparacin de observaciones en una
lnea naturalista y longitudinal
e- poseen rasgos o funciones esenciales asociados a requisitos
personales especficos: situaciones de infra o sobre ocupacin
generan diversos patrones conductuales de participacin
A pesar de su poder prdictive y de su utilidad para describir los
fenmenos a nivel de pequeos grupos, la psicologa ecolgica no
puede, segn STOKOLS dar cuenta del papel mediador que las
diferencias individuales juegan entre el escenario y las respuestas de
sus ocupantes.
Por otra parte, la psicologa ambiental, ms centrada en lo
intrapersonal, a diferencia de la psicologa ecolgica, no puede ser
definida en base a una estructura terica, sino en base a compromisos
de investigacin y supuestos metodolgicos concretos.
La psicologa ambiental presenta antecedentes diversos: la
psicologa ecolgica (en lo que se refiere al uso de estrategias
naturalistas); el conducismo (que considera el ambiente como un
conjunto de estmulos que elicitan conductas); la psicologa social (el
concepto de espacio vital o la teora del campo); la psicologa
cognitiva y las teoras de la percepcin; la psicologa de la
personalidad (las teoras situacionales)...
STOKOLS revisa la investigacin en psicologa ambiental sealando
la amplitud de temas y la variedad de metodologas que utiliza. Para
ordenar la cuestin propone categorizar el campo en tres tipos de
"transaccin hombre-ambiente":
1- orientacin: procesos de percepcin de la propia ubicacin , de
prediccin de lo que ocurrir en el lugar, de decisin sobre
actividades a emprender
2- operacin: procesos mediante los cuales las pesronas actan
sobre, y son afectadas por, sus entornos
67
68
69
Antecedentes de la conduca
Antecedentes
Niveles
procesos intrapersonales
procesos
fisidgcos
procesos
psicolgicos
dimensiones ambientales
ambiente
fsico
ambiente
social
Micro
Psfcofog ambenfaf
Intermedio
Psicloga ecolgica
Macro
ambiente
cultural
Sodobgsaanterta!
Ecologa humana
70
71
procesos
28 percepcin y evaluacin del medio ambiente son inseparables
de una dimensin temporal y una experiencia personal y colectiva
3B las diferencias individuales son importantes, no debe olvidarse
el anlisis del medio ambiente subjetivo, fenomenolgico.
El estudio del medioambiente como generador de tensiones ha
derivado en varias lneas de investigacin: el estudio del entorno
urbano y sus efectos patgenos, los efectos de la densidad social y la
densidad espacial, las influencias del tamao de la ciudad o de la
cultura urbana en diversas conductas sociales; el ruido como fuente
de tensin; la sobrecarga ambiental, su relacin con el control del
medio y sus efectos estresantes. En conjunto se configura un rea
compleja por los niveles abordados y la variedad de conceptos
utilizados.
El estudio de la dimensin social del espacio, incluye tres conceptos :
la territorialidad (derivado de la otologa), el espacio personal
(derivado de los trabajos de SOMMER sobre el comportamiento
socioespacial) y la proxmica (utilizado por HALL para describir los
usos culturales del espacio). Los tres grupos de investigaciones tienen
varios puntos en comn segn LEVY-LEBOYER:
- el comportamiento socioespacial es un reflejo de las relaciones
del individuo con los dems: su pertenencia al grupo, su estatus, su
rol...
- la situacin de observacin es dinmica: puede cambiar el grupo,
su estructura, o los objetivos del individuo... El comportamiento
espacial no es fijo
- el comportamiento socioespacial es funcin tambin del ambiente
fsico y de los recursos que ofrece... el ambiente fsico es un
condicionante, pero no una causa nica del comportamiento
espacial
- no se ha estudiado el tema de la adhesin colectiva a espacios y
el comportamiento socioespacial colectivo
El cuarto y ltimo gran tema es el de la ordenacin del medio
ambiente, es decir, los efectos de la conducta humana en el ambiente.
En este tema creemos que la autora se desmarca de la psicologa
ambiental anglosajona, aproximndose a la psicologa social
francesa. Aporta ideas interesantes desde el punto de vista
72
73
{pasivo-sufridor;
74
investigaciones
75
TERICAS
REAS DE INVESTIGACIN
1. Definicin, modelos tericos y tcnicas de invest.
(mapas cognitivos...)
2) conductual
(wiLLEMS.ecologa conductual,
KRASNER, modif. conducta)
3) fenomenolgica
(SEA MON, BOLLNOW)
4) psicologa ecolgica
(BARKER, WICKER...)
76
ambiental, frente a los que se arriesgan a ofrecer definiciones
intencionales, como PROSHANSKY y otros, JIMNEZ BURILLO
termina sealando ciertas caractersticas de la disciplina, apoyndose
en los trabajos de otros autores62:
1. es un mbito de naturaleza interdisciplinar (ecologa humana,
sociologa, arquitectura, geografa, psicologa...)
2. carece de una teora comprehensiva
3. eclecticismo metodolgico
4. estrecha unin entre teora y prctica
5. importancia del control percibido sobre el medio como factor de
bienestar
6. perspectiva ecolgica en el estudio de la conducta;
conceptualizacin molar del ambiente (aunque a veces se aislan
variables)
7. se asumen problemas axiolgicos y normativos, es una ciencia
orientada a fines
8. poco institucionalizada y con prctica socioprofesional mal
definida
9. importancia del concepto de congruencia entre conducta y
ambiente
10. concepcin no determinista sino interaccionista de las
relaciones hombre -ambiente
11. preocupacin por la validez ecolgica de sus investigaciones
Nos parece que estas caractersticas son vlidas para algunos
trabajos de psicologa ambiental, pero no para muchos otros. La
seleccin de JIMNEZ BURILLO, poco justificada por otra parte, no
seala explcitamente este hecho, lo que puede llevar a confusin.
Todo ello ocurre porque son caractersticas programticas,
62 Concretamente ITTELSON et al. 1974; ALTMAN, 1976; STOKOLS 1976 y 1978;
KAMINSKY et al. 1979.
77
78
79
percepcin ambiental
psicologa ecolgica
personalidad y ambiente
cognicin ambiental
modificacin de conducta
evaluacin ambiental
estrs ambiental
80
81
problemas de la osicoloaa
bibliografa)
69
Para una descripcin de estas cuestiones vase POL (1988) y por supuesto el
82
Existira pues una doble construccin del espacio, que la psicologa ambiental, que
ha procedido como psicologa aplicada, ha ignorado: el arquitecto sera el primer
enunciador del espacio, el usuario el segundo. Vase CLAME, C. (1983) "L'espace
dans le mythe et le rite", Degrs, 35-36.
83
otras
84
evaluacin psicolgica.
En conjunto seala dos modelos tericos fundamentales en
psicologa, que subyacen a dos grandes formas de tecnologa
evaluativa:
- el modelo diferencial, que considera las variaciones de las
caractersticas o atributos en los seres humanos. Dichas
caractersticas son internas, no observables, estables en el tiempo
e independientes de las situaciones. La tecnologa adecuada para
la medicin de dichos atributos, son los tests
- el modelo interactivo, que considera la conducta humana como
una funcin de la transaccin entre variables personales y
ambientales. Desde la frmula lewiniana "conducta= f (personalidad x
ambiente)1* una de las versiones ms modernas es la de BANDURA
(1978), que considera la conducta , los factores de personalidad y
el ambiente en una relacin de "reciprocidad tridica". Sin embargo
este modelo conlleva, para FERNANDEZ BALLESTEROS,
dificultades metodolgicas irresolubles. Por ello, la tecnologa
adecuada consiste en instrumentos de medicin de
dichas
variables , bien organsmicas , bien ambientales, buscando la
relacin funcional que se establece entre ellas (del ambiente a la
conducta y de la conducta al ambiente)
FERNANDEZ BALLESTEROS seala por otra parte, cuatro grandes
orientaciones tericas en evaluacin psicolgica del ambiente, que
han generado un desarrollo metodolgico apreciable:
-
la psicologa ecolgica
la ecologa social
el enfoque conductista-funcionalista (conductismo ecolgico)
el enfoque cognitivo-perceptivo
85
vase apartado
86
87
15- KAMINSKI
f1976) (1988): ._ revisin y reflexj
epistemolgica en psicologa ambiental
En el mbito germnico, Gerhard KAMINSKI es un autor relevante en
psicologa ambiental.
A raz del simposio sobre Psicologa Ambiental que organiza
KAMINSKI en conmemoracin del cincuentenario de la obra de
HELLPACH 75 , se decide reservar la denominacin "psicologa
ambiental" (umweltpsychologie) para los aspectos ms especficos de
la relacin hombre-entorno (por ejemplo la influencia de factores de
iluminacin, acsticos, etc.) mientras que los aspectos generales se
recogen en una "psicologa ecolgica" o ecopsicologa. En el contexto
germnico, la psicologa ambiental sera pues la rama tecnolgica de
la ecopsicologa.
En general, la psicologa ecolgica o ambiental presenta una serie de
caractersticas, definidas en parte de forma programtica por
KAMINSKI en 1976 en su obra Umweltpsichologe: Perspektiven,
Probleme, Praxis76, que resumimos seguidamente (KAMINSKI,
1976; HERNANDEZ, 1985 a, b):
1) se aleja de la experimentacin en el laboratorio, defendiendo
procedimientos naturalistas de investigacin, como los de la
biologa, la antropologa o la sociologa, basados en los fenmenos
de la vida cotidiana
2) genera nuevas formas o campos de investigacin, pero con poco
desarrollo de soporte terico
3) no posee un perfil metodolgico propio (salvo la aportacin de R.
BARKER). En ello influiran tres factores: la crisis del conductismo
75
89
90
funciones variadas, por ejemplo:
a) orienta o describe una realidad: por ejemplo conceptos como
"espacio personal", "mapa mental", "sinomorfia"...
b) sistematiza u ordena: mediante listados y taxonomas de
aspectos de la realidad, por ejemplo el listado de "patrones de
comportamiento" realizado por BARKER
c) genera hiptesis (funcin heurstica): nuevas relaciones
aparecen respecto a ciertos conceptos, por ejemplo el concepto de
"distancia social" en relacin a variables genticas, culturales,
sexuales...
d) integra: fenmenos separados o inconexos se relacionan en un
concepto cientfico. Por ejemplo el concepto de "escenario de
conducta" que conecta sistmicamente diversos fenmenos fsicos
y sociales, o elde "accin dirigida a una meta", que conecta
fenmenos conductuales y sociales.
e) suministra hiptesis comprobables, produciendo conocimientos
vlidos, consistentes y precisos, que adems pueden aplicarse, en
parte, a la solucin de problemas prcticos.
KAMINSKI considera vlidas todas estas funciones, pero se pregunta
por el criterio para decidir en uno u otro sentido, ya que parece que los
psiclogos ambientales no se ponen de acuerdo a) en lo que
pertenece a su dominio cientfico y b) en el enfoque terico apropiado
para trabajarlo
El problema fundamental reside segn este autor, en la gran amplitud
de su objeto de estudio: el "ambiente" que comprende desde lo
psicolgico a lo geogrfico. El objeto es demasiado amplio78. Y la
solucin a este problema no puede venir segn KAMINSKI por
establecer una "taxonoma de ambientes", una jerarquizacin de
ambientes por criterios de tamao, forma, utilizacin, etc., que son
criterios empricos, no tericos.
La solucin radica pues en otro tipo de estructuracin, de naturaleza
terica. Debe elaborarse un marco conceptual bastante flexible,
aplicable a un cierto nmero de fenmenos, y despus ir
^^^^^^^^^^^^^M
78
significado
91
92
Hara falta segn KAMINSKI, desarrollar la perspectiva ecolgica dentro del terreno
93
94
85
95
su dependencia de la psicologa ambiental americana, e incierto en
los planteamientos de futuro, segn se resuelvan las tensiones entre
diferentes perspectivas.
2.3
Primera recapitulacin
86
96
97
fundamentalmente ello es debido a dos cuestiones:
- el origen y vocacin aplicada-tecnolgica del rea
- su encuadre en un enfoque marcadamente positivista.
Respecto al primer punto, aparece bien claro en las diversas
referencias histricas consultadas. Frente a demandas sociales
especficas -los primeros estudios microambientales se plantean en
entornos mdico-psiquitricosalgunos psiclogos adaptan
instrumentos de medicin y trminos conceptuales a las situaciones
concretas, despreocupndose de la elaboracin terica, o la
aplicabilidad conceptual a otras situaciones similares.
Sin embargo este factor, aun siendo importante en las primeras etapas
de la psicologa ambiental, va a generar un inters metodolgico
general sobre la medicin/evaluacin de entornos especficos, inters
que en muchos estudios posteriores predominar sobre la propia
solucin de los problemas87.
Todo ello no puede entenderse si no se considera otro factor an ms
fundamental: la alineacin clara y decidida, aunque muchas veces no
explcita, en un enfoque metodolgico positivista. En diversos
apartados de este trabajo se ejemplifica dicha cuestin. No obstante,
puede sealarse de manera general ciertas caractersticas presentes
en los planteamientos investigadores de buena parte de la psicologa
ambiental88:
- la ubicacin en una perspectiva naturalista, entendida en un
doble sentido: como adopcin de la metodologa cientfico-natural
y como investigacin en contextos naturales preferentemente
sobre el entorno del laboratorio
- un planteamiento reductor del nmero de variables implicadas
en la situacin estudiada para facilitar su medicin y puesta en
relacin, mediante el uso de tcnicas cuantitativas
- la adopcin de un empirismo ingenuo: a partir de la observacin
87
98
de las variables, seleccionadas presuntamente de manera aterica o a partir de criterios meramente prcticos, se podr
desarrollar el conocimiento y los conceptos relevantes en las
relaciones hombre-entorno fsico
Buena muestra de que ello se est produciendo son varios de los trabajos
99
predominantemente general e interna al propio mbito, que nos ha
permitido realizar un bosquejo panormico de la psicologa ambiental.
No obstante, nos parece ahora necesario dirigir nuestro inters hacia
otro tipo de factores, que tan slo han sido brevemente apuntados,
los cuales a nuestro entender pueden explicar o facilitar la
comprensin del complejo panorama de la psicologa ambiental.
Estos factores, se refieren por una parte al marco social e intelectual
que , a modo de sustrato bsico, condicionan la emergencia y la
naturaleza general, a veces contradictoria, del rea que nos ocupa.
Por otra parte, otros factores referidos a la propia dinmica social y
profesional del rea condicionan enfoques ms o menos divergentes
o incompatibles dentro de la misma, segn varios contextos
geogrficos.
As pues, en lo que sigue intentaremos delinear aquellos aspectos que
nos parecen pueden explicar el diagnstico de la psicologa ambiental
al que habamos llegado a partir de las revisiones consultadas.
No podemos, por otra parte, trabajar exhaustivamente tal problema,
sino tan slo recoger los datos, y los autores, que pueden constituir las
pistas para solucionarlo.
En el apartado anterior sealbamos la importancia del conjunto de
autores britnicos en el panorama de la psicologa ambiental europea,
e incluamos algunos nombres concretos con respecto a sus
homlogos norteamericanos. Indicbamos asimismo la comunidad de
presupuestos epistemolgicos y metodolgicos entre todos ellos, lo
que, junto a mecanismos de expansin y control del campo
socioprofesional ha dado como resultado el dominio y liderazgo de
este grupo en psicologa ambiental.
Por supuesto, existen dentro de dicho mbito geogrfico voces
discordantes, por ejemplo TEYMUR (1982), que ofrecen un doble
inters, como aportacin positiva y como disidencia.
No obstante, existe un acuerdo generalizado entre la mayora de
autores de psicologa ambiental (e incluimos aqu autores de rbitas
no anglosajonas) en sealar como precursores o precedentes del
rea a un antroplogo: Edward T. HALL y un psiclogo: Robert
SOMMER. Comenzaremos revisando sus aportaciones principales,
para despus centrarnos en las aportaciones de otros autores ms
100
contemporneos.
2.4.1
90
101
102
excluyentes.
3.3 en un espacio INFORMAL: que regula, de forma generalmente
inconsciente, las distancias que las personas mantienen entre s,
segn sus propsitos. Funcionan como "burbujas" o extensiones de
la personalidad, ms all del propio cuerpo. Las distancias que un
individuo mantiene respecto a otro expresan el nivel y naturaleza
de la interaccin que desea mantener con aqul, a modo de
mareaje territorial. Estas distancias son92:
-distancia INTIMA; incluye contacto fsico,en sus fases prxima
(hacer el amor, pelear, consolar...) y lejana (15 a 45 cm., para hacer
confidencias, cuchichear, establecer complicidades...)
-distanciaPERSONAL: excluye contacto fsico inmediato, en su fase
prxima (45-75 cm. implica conocimiento previo, conversaciones
entre amigos, la pareja, etc., y lejana (75-120 cm, para
conversaciones sobre temas de inters y preocupacin personal...)
- distancia SOCIAL: la adecuada para tratar asuntos no personales,
en su fase prxima (120 a 215 cm.) o leana (215 a 365 cm.
adecuada para excluir a otro de una conversacin, o mantener la
privacidad o posiciones de poder frente a subordinados...)
- distancia PUBLICA: en fase prxima (365 a 750 cm., para
defenderse o evadirse de contactos no deseados) y lejana (750 cm.
en adelante, para marcar la condicin de personaje pblico o
importante, o para ocultar por completo la propia persona)
HALL seala que las distancias varan de cultura a cultura (por
ejemplo en los pases mediterrneos las distancias personal y social
seran ms cortas). Asimismo, estas categoras no funcionan
aisladamente, sino asociadas a otros factores lingsticos y
extralingsticos (modulacin y volumen de la voz, gestualidad,
mirada, expresin facial, expresin verbal, etc.)93.
92
103
Otras aportaciones
Insistir en la variabilidad cultural ( e intracultural: segn grupos de
edad, sexo, clase social, etc.) en la utilizacin del espacio, nos parece
del todo necesario, pues es un rasgo sistemticamente ignorado del
pensamiento de HALL, desde los presupuestos positivistas
(universalistas, ahistricos) de los psiclogos ambientales
anglosajones.
En su obra de 1976, Beyond Culture, no citada por dichos autores,
HALL ofrece una reflexin ms ambiciosa acerca de la funcin
ordenadora y configuradora de la cultura. Seala como los
componentes proxmicos de una cultura interactan con otros
componentes (lingsticos, quinsicos, temporales, sociales,
materiales, personales) conformando lo que denomina entramados
situacionales: unidades mnimas de una cultura que pueden
considerarse completamente significativas. Cada entramado conlleva
su propio dialecto situacional, su comportamiento adecuado. Existen
situaciones arquetpicas (por ejemplo de enseanza-aprendizaje) y
comportamientos igualmente arquetpicos. Todo comportamiento
situacional, arquetpico o derivado, posee una doble dimensin:
temporal y espacial (proxmica). Al mismo tiempo, la mayor parte de
ellos son aprendidos, a menudo de manera inconsciente.
Es decir, existe toda una cultura no consciente, que se refleja en cmo
la gente se comunica, percibe lo que le rodea, interacta con los
dems, o elabora planes de accin para conseguir sus fines, todo ello
ritualizado en "cadenas de accin" ms o menos simples o complejas
(desde estrechar la mano hasta escribir un libro, pasando por
concertar una cita, adquirir un compromiso o elaborar una paella).
Para HALL, una cadena de accin, como conjunto de acontecimientos
en el que participan dos o ms individuos, posee una fuerza sobre sus
participantes mayor cuanto menos consciente. Sin embargo existen
diferencias culturales, adems de personales, en el grado en que se
persiste en terminar una cadena de accin.
mayora de trabajos sobre "comunicacin no verbal" incorporan la consideracin
proxmica. Por ejemplo, HEINEMANN (1979) o KNAPP (1980).
104
105
HALL, E.T. Handbook of proxemics research. Washington, D.C.: Society for the
106
107
ELEMENTOS EXPLIC.
N total Inv.
MBITO INVESTIGAC.
tobo.
NVASON o INTRUSIN
DtetPers.
Entorno de Inv.
V.L
campo
30
30
RELAC. INTERPERSONALES
13
11
CARACT. INDIVIDUALES
28
20
OTRAS CONDUCTAS
26
24
CULTURA Y ESP.PERSONAL
11
Obaervaclones
V.O.
21
22
108
Valoracin
109
2.4.2
110
tjtAm
la
socifugo
A
x o x
x e o
EZI
x e o
e o o
x x o
sociopeto
protegida
1978.
111
la biblioteca para los estudiantes. Observ una gran variabilidad en
las preferencias y valoraciones de los mismos.
Por ltimo estudi especficamente las estrategias de defensa del
territorio en un local pblico como una biblioteca. Algunas las clasific
como ofensivas, otras como defensivas. Todas ellas se basaban en la
eleccin de diferentes posiciones en las mesas de estudio. Algunas se
acompaaban de mareajes territoriales (carpetas, chaquetas, etc.) en
las sillas o espacios adyacentes. Estas fueron las posiciones bsicas:
Figura n a 9
Posiciones de refugio ptimas
o
Personal Space, op. cit. La cita es de la traduccin castellana de 1974, pp. 143.
112
102
School: High School Size and Student Behavior. Stanford: Stanford University Press.
113
114