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Ce livre est un guide pdagogique pour les enseignants qui utilisent la collection des manuels de Singapour. Il est conu pour
vous aider comprendre le cours, voir comment chaque section saccorde avec le programme officiel et prparer votre leon
quotidienne. Le cours est divis en 141sances de plusieurs activits. Les dernires activits sont des jeux facultatifs faire
lorsdes sances de rvision ou au cours dune sance suivante. Vous pouvez regrouper plusieurs sances en une seule leon
en consacrant moins de temps la participation ou aux exercices en classe.
Les activits du cahier dexercices peuvent tre effectues aussi bien en classe qu la maison.
Ce guide propose des sances de rvision qui reprennent plusieurs sances la fois. Vous pouvez toutefois organiser
vospropres sances de rvision comme vous le souhaitez en slectionnant des exercices du manuel de cours et du cahier
dexercices.
Matriel suggr
Disques-nombres
Il sagit de jetons numrots0,001, 0,01, 0,1, 1, 10, 100, 1000, 10000ou 100000. Procurez-vous en qui soit magntiques.
Vouspouvez galement dessiner des cercles au tableau et les numroter. Pour les manipulations des lves, vous pouvez
crire les nombres sur des jetons opaques. Chaque lve ou quipe devrait avoir 18 jetons de chaque.
Cubes de base 10
Le matriel des cubes de base 10 est compos de petits cubes isols (units), de piles de 10units (dizaines), de plaques
de100units (centaines) et de grands cubes de 1000units (milliers). dfaut de matriel, vous pouvez aussi les dessiner
autableau.
Cartes-chiffres
Ces cartes seront utiles pour les jeux ou les activits en quipes. Reportez-vous pour cela la liste du matriel utilis chaque
partie. Si vous les confectionnez vous-mme, utilisez du carton fin ou du papier pais afin que le chiffre ne puisse tre lu
quand la carte est retourne face cache. Vous aurez gnralement besoin de quatre jeux de dix cartes (0 9) pour chaque
groupe. Vous pouvez galement utiliser des jeux de cartes classiques, en supprimant rois, reines et valets, et en transformant
le10 en carte pour le 0 (en effaant le 1 et les symboles).
Jetons
Utilisez des jetons ronds et opaques adapts la taille des cases du tableau des centaines. Vous pouvez aussi les remplacer
pardes cubes ou tout autre type de jetons. Choisissez 4 ou 5 couleurs diffrentes.
Outils de mesure
Mtres, rgles, rapporteurs, querres (angles 90/45/45 ou 90/30/60), papier millimtr, chronomtre, balance postale
(facultatif ), cylindre gradu, verre doseur d1l, verre doseur de 100ml.
6183_.indb 1
IIIIIIIIIIIII
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Boussole
Vous utiliserez la boussole pour trouver le nord.
Cubes embotables aux six faces embotables pour former des figures.
Cubes-nombres
Un cube pouvant tre numrot. Chaque quipe de quatre lves doit disposer de deux cubes-nombres.
Grilles de 10 10
Photocopiez celles de ce guide pour les lves, ou utilisez les dos de tableaux des centaines plastifis. Pour les dmonstrations
en classe, vous pouvez utiliser un grand tableau des centaines vierge afficher. Vous pouvez galement vous servir de carrs
de fractions diviss en 10 colonnes et 10 ranges.
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 2
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Chapitre1
Les nombres entiers
Objectifs
Lire et crire les nombres infrieurs 10000000.
Lire et crire les nombres 7 chiffres en identifiant les millions, les centaines de milliers, les dizaines de milliers, les milliers,
les centaines, les dizaines et les units.
Comparer et ordonner les nombres infrieurs 10000000.
Arrondir les nombres au millier le plus proche.
Estimer le rsultat dune addition, dune soustraction, dune division et dune multiplication.
Multiplier et diviser par 10, par 100 ou par 1000.
Rsoudre des oprations complexes comportant les quatre types doprations, avec ou sans parenthses.
Rsoudre des problmes plusieurs tapes.
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sances
2sances
P.6
P.7,
Ex. 1 3
1.1a
Ex. 1
1.1b
2sances
1.2a
P.8
P.9,
Ex. 1 3
P.10, Exercices 1A
Ex.2
1.2b
3sances
P.11
P.12 13,
Ex. 1 7
Ex. 3
1.3a
P.13
Ex. 8 12
Ex. 4
1.3b
P.14 Exercices 1B
1.3c
6183_.indb 3
IIIIIIIIIIIII
27/09/11 14:15
2sances
1.4a
P.15
P.16,
Ex. 1 8
Ex. 5
1.4b
1sance
P.17
P.18,
Ex. 1 6
Ex. 6
1.5a
5sances
11
Calcul mental
1.6a
12
P.20
Ex. 1 et 2
1.6b
13
P.19
P.20,
Ex. 3
Ex. 7
1.6c
14
P.20
Ex. 4 6
Ex. 8
1.6d
15
Sexercer
P.21
Exercices 1C
1.6e
4sances
16
1.7a
17
18
P.23
Ex. 1 et 2
P.24
Ex. 3 et 4
19
Problmes
P.25 Exercices 1D
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 4
Ex. 9
Ex. 10
1.7b
1.7c
1.7d
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Premire partie
2sances
Objectifs
Lire et crire les nombres jusqu 1000000.
Interprter les nombres 6 chiffres en les plaant dans un tableau de numration.
Comparer et ordonner les nombres jusqu 1000000.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 1
Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris interprter un nombre 5 chiffres en identifiant
les dizaines de milliers, les milliers, les centaines, les dizaines et les units. Ils ont galement appris interprter les nombres
dcimaux en identifiant les diximes, les centimes et les millimes. Les lves apprendront ici identifier les nombres
6chiffres et dcouvriront les centaines de milliers.
La valeur dun chiffre est dtermine par sa place dans le nombre. Cette notion est le fondement du systme de n
umration
de base 10 (systme indo-arabe). On utilise dix chiffres (0 9) pour crire un nombre. Dans un nombre, chaque chiffre
aune valeur dix fois plus grande quun mme chiffre situ sa droite et dix fois plus petite quun mme chiffre situ sa
gauche. Le nombre 623456 est compos de 6 centaines de milliers, de 2 dizaines de milliers, de 3 milliers, de 4 centaines,
de5dizaines et de 6units. Le 3 est positionn la place des milliers et sa valeur est 3000.
Les lves ne devraient pas avoir de difficults tendre cette notion aux nombres 6 chiffres. Si ce nest pas le cas, nhsitez
pas recourir des objets concrets, tels que les disques-nombres.
Les lves se sont dj servis des disques-nombres et du tableau de numration les annes prcdentes. Un tableau
denumration est divis en plusieurs colonnes: celle des units, celle des dizaines, celle des centaines, celle des milliers et
ainsi de suite. Les disques-nombres sont placs sur le tableau de numration pour reprsenter un nombre (vous pouvez
galement utiliser des chiffres magntiques comme dans lexemple de la page7 du manuel de cours).
laide des disques, 145136 est reprsent de la faon suivante:
Centaines
demilliers
Dizaines
demilliers
1 000
10 000
10 000
100 000
Milliers
10 000
Dizaines
Units
1
1 000
1 000
10 000
Centaines
10
100
1 000
10
10
1 000
6183_.indb 5
IIIIIIIIIIIII
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Lorsquils comparent des nombres levs, les lves peuvent les disposer en une colonne en veillant bien aligner
leschiffres puis observer les chiffres de gauche droite (la plupart des lves savent maintenant comparer horizontalement
les nombres dune srie et nont plus besoin de les placer sous forme de colonne).
34563
35198
9569
53565
34659
Dans la srie de nombres ci-dessus, on commence par comparer les dizaines de milliers: 53565 est le nombre le plus lev
et 9569 est le plus petit (il na pas de dizaine de millier). Pour les trois derniers on compare les milliers puisquils ont tous
3dizaines de milliers. 35198 est le second. Afin de comparer les deux derniers, 34563 et 34659, on compare les centaines.
Donc 53565 >35198 > 34659 > 34563 > 9569
Sance 1-1a
La centaine de milliers
tape
Dmarche
Rviser
lutilisation
du tableau
denumration
et introduire
la centaine
demilliers.
Prsentation
Units
1
Units
1
1
1
1
Demandez-leur:
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 6
1
1
Units
10
1
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Units
10
10
10
10
10
10
10
10
10
9
Demandez aux lves:
Units
10
10
10
10
10
10
10
10
10
1
9
Dizaines
Units
100
100
Continuez ainsi pour crer la colonne des milliers
(montrez aux lves un cube de 10 10 10units
du matriel de base 10), celle des dizaines de milliers,
celle des centaines de milliers et celle des millions.
Les millions seront approfondis lors de la prochaine
sance.
Chapitre1 Les nombres entiers
6183_.indb 7
IIIIIIIIIIIII
27/09/11 14:15
Millions
Centaines
Dizaines
de milliers de milliers
Milliers
Centaines
Units
Comprendre
la composition
des nombres
6 chiffres.
Dizaines
Dizaines
demilliers
Milliers
Centaines
Dizaines
Units
456456
Centaines
demilliers
Dizaines
demilliers
Milliers
Centaines
Dizaines
Units
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 8
27/09/11 14:15
Sance 1-1b
tape
Ajouter et
retirer 1, 2 ou
3 1, 10, 100,
1000, 10000ou
100000 un
nombre 6
chiffres.
456456= 50000
456456= 50
Prsentation
531695
6183_.indb 9
IIIIIIIIIIIII
27/09/11 14:15
Demandez aux lves de travailler par quipe de deux. Le premier propose une suite de nombres et
le second la complte. Ils changent les rles lorsque la suite est complte.
Comparer
et ordonner
les nombres
jusqu
1000000.
423987 et 423879
Interroger un lve:
Entranement
Cahier
dexercices
Ex. 1
10
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 10
423987
423879
Solutions
1. (a) 24608
(b) 16011
(c) 99009
(d) 312460
(e) 802003
(f ) 504004
(g) 900909
2. (a) cinquante mille deux cent trente-quatre
(b) vingt-six mille huit
(c) soixante-treize mille cinq cent six
(d) trois cent soixante-sept mille quatre cent cinquante
(e) cinq cent six mille neuf
(f ) quatre cent trente mille seize
(g) huit cent mille cinq cent cinquante
3. (a) 7000
(b) 6
(c) centaines
(d) 40
4. (a) 42108
(b) 562032
(c) 770077
(d) 900214
5. (a) 800
(b) 300000
(c) 3000
(d) 8
6. (a) 36552; 37552
(b) 71890; 72080
7. (a) 31802
(b) 42650
(c) 33856
(d) 75703
8. 96431; 13469
87611; 11678
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Deuxime partie
Les millions
2sances
Objectifs
Saisir ce que reprsente un million.
Lire et crire les nombres 7 chiffres en chiffres et en lettres.
Comparer et ordonner les nombres jusqu 1000000.
Entranement
Cahier dexercices: Ex.1
Remarques
Ici les lves ne travailleront quavec des nombres jusqu 10millions car la mthode de Singapour considre que cette
comptence est facilement transfrable des nombres plus levs comme les centaines de millions et les milliards.
Libre vous dajouter des nombres plus levs comme activit facultative.
Les nombres sont arrangs en groupes de trois dans lesquels on retrouve des centaines, des dizaines et des units.
Lappellation des nombres dpassant 900millions dpend du nombre de 0:
Un million
Dix millions
Cent millions
Mille millions ou billion un milliard
1000000
10000000
100000000
1000000000
6183_.indb 11
IIIIIIIIIIIII
11
27/09/11 14:15
Sance 1-2a
Les millions
tape
Se reprsenter
la valeur
dunmillion.
Dmarche
Demandez aux lves:
Prsentation
Quy a-t-il aprs 999999?
1000000
12
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 12
27/09/11 14:15
Sance 1-2b
tape
Exercices
dapplication
Sexercer
Dmarche
Prsentation
crire
etcomparer
les nombres
jusqu
1000000.
1
0
6
7
9
4
6183_.indb 13
IIIIIIIIIIIII
13
27/09/11 14:15
Matriel ncessaire:
Cartes-chiffres numrotes de 0 9 (un jeu par lve
+un jeu supplmentaire).
Jeu
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 2
14
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 14
1
0
6
7
9
4
Solutions
1. (a) 3000000
(b) 4150000
(c) 6031000
(d) 7208000
(e) 5005000
(f ) 9909000
2. (a) trois millions quarante mille
(b) six millions trois cent cinquante mille
(c) cinq millions six mille
(d) sept millions sept cent trois mille
(e) neuf millions quatre-vingt-dix-neuf mille
(f ) huit millions cinq cent soixante-sept mille
3. 2003705;
deux millions trois mille sept cent cinq
4. 2400000;
deux millions quatre cent mille
27/09/11 14:15
Troisime partie
Approximation et estimation
3sances
48943 +392
48900 +400= 49300
6183_.indb 15
IIIIIIIIIIIII
15
27/09/11 14:15
prsent, un lve doit tre capable dadditionner ou de soustraire un nombre un autre en ajoutant ou retirant en fait
unchiffre un autre (ex.: 3456 +80 ou 3456 +900 ou 1234 80 ou 1234 900). Si ce nest pas le cas, rvisez avec eux
lescours suivants:
Le chapitre1 du manuel de CE2 de la mthode de Singapour et les sections correspondantes du guide pdagogique CE2
de la mthode de Singapour
Le guide pdagogique CM1, sances 1.1e et 1.1f
Pour estimer la rponse dune multiplication par un nombre 1 chiffre, on arrondit le plus grand nombre la centaine,
aumillier ou la dizaine de milliers le plus proche afin de faciliter lopration:
4592 9=
5000 9= 45000
2319 3=
2300 3= 6900
24516 3=
25000 3= 75000
Dans les deux derniers exemples, il est plus facile pour les lves de multiplier de tte 23 3 ou 25 3 (3quarts). Ils peuvent
tout aussi bien arrondir 2000 3 ou 20000 3, mais la rponse estime sera moins proche de la rponse exacte.
Pour estimer la rponse dune division dun nombre 4 chiffres par un nombre 1 chiffre, on arrondit au multiple le plus
proche de ce dernier:
3810 6=
3600 6 = 600
Arrondir 4000 nest pas idal car 4000 6 nest pas facile rsoudre de tte.
Dans le manuel de CE2 de la mthode de Singapour, les lves ont appris multiplier des dizaines et des centaines
par desnombres 1 chiffre. Si ncessaire, rvisez ensemble le chapitre6 du manuel de CE2 ainsi que les sances
correspondantes du guide pdagogique.
Sance 1-3a
tape
Dmarche
Arrondir
ladizaine
laplus proche.
16
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 16
Prsentation
3450
3460
3470
3480
3490
3465= 3470
3473= 3470
3458 3465 3473
3450
3460
3470
3480
3490
27/09/11 14:15
100
200
300
400
500
45975 46000
45032 45000.
Demandez-leur:
1000
49975 50000
2 000
3 000
4 000
5 000
4 865
4 810 4 830 4 850 4 870 4 890
4 800 4 820 4 840 4 860 4 880 4 900
4 865
4 100 4 300 4 500 4 700 4 900
4 000 4 200 4 400 4 600 4 800 5 000
6183_.indb 17
IIIIIIIIIIIII
17
27/09/11 14:15
Exercices
dapplication
Demandez aux lves deffectuer les exercices 1 7 des pages12 et13 du manuel de cours.
Rponses:
1. 590
2. (a) 600 (b) 800 (c) 1000
3. 5700
4. (a) 3700 (b) 6000 (c) 5000
5. 17000
6. (a) 23000 (b) 55000 (c) 40000
7. (b) 74000
(c) 804000
(d) 130000
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 3
Solutions
1. (a) 300
(b) 1320
(c) 6000
(d) 36300
(e) 46000
(f ) 236000
2. (a) 245000
(b) 248000
3. (a) 43190
(b) 14560
(c) 83000
(d) 196000
4. (a) 4400
(b) 5300
(c) 26100
(d) 39700
(e) 59900
(f ) 62300
5. (a) 3000
(b) 6000
(c) 18000
(d) 25000
(e) 44000
(f ) 49000
(g) 329000
(h) 693000
tape
Rviser
lesmthodes
de calcul
mental.
Dmarche
Lisez ensemble les exercices 8 et 9 de la page13 du
manuel de cours.
Prsentation
Rponses:
8. 600
9. (a) 33000 (b) 37000
(c) 28000 (d) 700
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 18
27/09/11 14:15
345 +6
34500 +600
345 6
34500 600
345 6= 339
34500 600= 33900
6183_.indb 19
IIIIIIIIIIIII
19
27/09/11 14:15
Estimer la
rponse dune
multiplication.
4573 +8652
32914 +4790
4576 4
5000 4= 20000 arrondi
4576 4 20000 approximativement
4576 4= 18304 exactement
20
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 20
27/09/11 14:15
Entranement
Cahier
dExercices:
Ex. 4
Sance 1-3c
Solutions
1. (a) 36000
(b) 13000
(c) 40000
2. (a) 49000
(b) 4000
(c) 39000
3. (a) 1600
(b) 2000
(c) 12000
4. (a) 300
(b) 300
(c) 800
5. (a) 9000 (b) 13000
(c) 32000 (d) 96000
(e) 3000 (f ) 4000
(g) 28000 (h) 62000
Sexercer
tape
Sexercer
Dmarche
Effectuez les Exercices 1B de la page14 du manuel de cours pour rviser les leons abordes
jusquici.
Rponses:
1. (a) 70 (b) 660 (c) 1290
2. (a) 300 (b) 1300 (c) 20800
3. (a) 7000 (b) 11000 (c) 125000
4. (a) 70000
(b) 1000000km
(c) 1. 180000; 176000; 171000
2. 527000
5. (a) 37000 (b) 30000
(c) 38000 (d) 48000
6. (a) 36000 (b) 54000
(c) 900 (d) 600
6183_.indb 21
IIIIIIIIIIIII
21
27/09/11 14:15
Quatrime partie
3sances
Objectifs
Multiplier un nombre entier par 10, par 100 ou par 1000.
Multiplier un nombre entier par des dizaines, des centaines ou des milliers.
Multiplier entre eux des dizaines, des centaines et des milliers.
Estimer la rponse dune multiplication dun nombre entier par un nombre 2 chiffres.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 5
Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris multiplier de tte un nombre 2 chiffres par
des dizaines et multiplier des dizaines, des centaines et des milliers par un chiffre. Ils ont aussi appris estimer la rponse
dune multiplication dun nombre 3 chiffres par un nombre 2 chiffres. Ici, cette notion sera applique la multiplication
de nombres jusqu 4 chiffres par des dizaines, des centaines et des milliers. La mthode consiste simplement ajouter le
nombre ncessaire de 0. On utilisera cette technique pour multiplier entre eux des nombres de plus d1 chiffre. L estimation
permet daider les lves dterminer si la rponse exacte comporte le bon nombre de chiffres. Cest pourquoi il est
primordial que llve matrise cette technique.
Pour multiplier par 10, par 100 ou par 1000, il suffit dajouter le nombre de 0 correspondant la rponse.
Les lves doivent avoir lesprit que 30= 3 10 (table de 10).
Pour multiplier un nombre par des dizaines, on peut procder en deux tapes: on commence par multiplier par le chiffre
des dizaines, puis on ajoute un 0 au produit.
45 30= 45 3 10= 135 10= 1350
Les lves peuvent multiplier 45 3 de tte ou poser une multiplication en colonne puis ajouter un 0.
Par exemple pour 45 30:
3
10
45
135
1 350
4 5
3 0
1 3 5 0
4 5
3 0
1 3 5 0
ou
Pour multiplier un nombre par des centaines ou par des milliers, on peut galement procder en deux tapes.
86 200
2
100
86
172
17 200
71 9 000
9
71
22
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 22
1 000
639
639 000
8 6
2 0 0
1 7 2 0 0
7 1
9 0 0 0
6 3 9 0 0 0
8 6
2 0 0
1 7 2 0 0
ou
ou
7 1
9 0 0 0
6 3 9 0 0 0
27/09/11 14:15
Pour multiplier des dizaines, des centaines ou des milliers entre eux, on retire les 0, on multiplie les nombres entre eux puis
on ajoute la somme des 0 des deux nombres au produit.
3400 6000= 34 100 6 1000
= 34 6 100 1000
= 204 100 1000
= 20400 1000
= 20400000
5000 8000= 40000000
Les lves doivent matriser les multiplications.
Les lves qui ont dj travaill avec la mthode de Singapour peuvent certainement multiplier un nombre 2 chiffres par
un nombre 1 chiffre de tte ou laide dune multiplication en colonne. Cest ce que nous aborderons lors de la sance
1.4a. Pour celle-ci vous pouvez utiliser la feuille de calcul mental de la page suivante dont les rponses sont donnes
ci-dessous :
Calcul mental 1
1. 231
2. 150 +20= 170
3. 160 +14 = 174
4. 240 + 18 = 258
5. 320 + 40 = 360
6. 425
16. 384
7. 434
17. 141
8. 165
18. 124
9. 258
19. 552
10. 252
20. 84
11. 184
21. 738
12. 168
22. 196
13. 180
23. 252
14. 639
24. 249
15. 84
25. 135
6183_.indb 23
IIIIIIIIIIIII
23
27/09/11 14:15
Calcul mental 1
24
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 24
1.
2.
3.
4.
5.
6.
85 5 = _______
16. 64 6 = _______
7.
62 7 = _______
17. 47 3 = _______
8.
33 5 = _______
18. 31 4 = _______
9.
43 6 = _______
19. 69 8 = _______
10. 63 4 = _______
20. 28 3 = _______
11. 23 8 = _______
21. 82 9 = _______
12. 56 3 = _______
22. 49 4 = _______
13. 36 5 = _______
23. 36 7 = _______
14. 71 9 = _______
24. 83 3 = _______
15. 21 4 = _______
25. 27 5 = _______
27/09/11 14:15
Sance 1-4a
Multiplication de tte
tape
Dmarche
Multiplier de
tte un nombre
2 chiffres par
un nombre
1chiffre.
Prsentation
52 4
50 + 2
4
200 + 8 = 208
47 3
40 + 7
3
120 + 21 = 141
39 5
30 + 9
5
150 + 45 = 195
39 5= 40 5 5= 200 5= 195
Sance 1-4b
tape
Multiplier
par10, par 100
ou par 1000.
Multiplier
Dmarche
Prsentation
Rfrez-vous la page15 du manuel de cours. Montrez aux lves que chaque disque est
multipli par 10, par 100 ou par 1000. Donc pour multiplier un nombre par 10, 100 ou 1000, on
peut multiplier chaque chiffre par 10, 100 ou 1000.
Montrez aux lves quon obtient le mme rsultat en ajoutant simplement le nombre de 0
correspondant (1, 2 ou 3) au produit.
Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la page16 du manuel de cours.
Rponses:
(a) 3280 (b) 53600 (c) 63000
Multiplier par
des dizaines,
des centaines
ou des milliers.
45 3
45 3= 135
45 30
3
45
10
135
1 350
6183_.indb 25
IIIIIIIIIIIII
25
27/09/11 14:15
45 300
45 3000
45
100
135
45
13 500
1 000
135
135 000
Exercices
dapplication
Multiplier
desdizaines,
des centaines
et des milliers
entre eux.
300 20
300 2 10
Rponses:
3. (a) 1440 (b) 14400 (c) 144000
4. (a) 27000 (b) 270000 (c) 2700000
500 800
5 8= 40
500 800= 400000
Recommencez avec:
2 3 100
Donc:
300 20 = 2 3 100 10
= 6 1000
= 6000
300 20= 6000
crivez au tableau:
Rappelez aux lves que pour estimer la rponse, on
arrondit le premier facteur un nombre ne comportant
quun chiffre non nul. On larrondit donc au millier
leplus proche:
2934 6
crivez au tableau:
Rappelez aux lves que pour estimer la rponse, on
arrondit les deux facteurs deux nombres ne comportant
quun chiffre non nul. On arrondit donc 2934 au millier
leplus proche, et 62 la dizaine la plus proche:
2934 62
2934 6 3000 6
2934 62 3000 60
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 26
27/09/11 14:15
Exercices
dapplication
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 5
Solutions
6183_.indb 27
IIIIIIIIIIIII
27
27/09/11 14:15
Cinquime partie
1sance
Objectifs
Diviser un nombre entier par 10, par 100 ou par 1000.
Diviser un nombre entier par des dizaines, des centaines, ou des milliers.
Estimer la rponse de la division dun nombre entier par un nombre 2 chiffres.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 5
Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris diviser par 10 un nombre 2, 3 et 4 chiffres se
terminant par 0 en retirant simplement le 0 (revu au cours de la sance 1.3b). Lorsquon divise un nombre un ou plusieurs
chiffres se terminant par une srie de 0, on peut retirer cette dernire, diviser, puis la rajouter au quotient. Lorsquon retire
les0, on doit veiller ce que le nombre qui reste soit un multiple du chiffre par lequel on divise.
45000 3= 45 milliers 3= 15 milliers= 15000
30000 6= 30 milliers 6= 5 milliers= 5000
Pour diviser par des dizaines un nombre qui se termine par 0, on peut procder en deux tapes:
45000 30=
10
45 000
4 500
1 500
On peut retirer un 0 de 45000 et de 30 puis diviser 4500 par 3 de tte ou en posant une division en colonne. Notez que
lorsquon divise 4500 par 3 on divise 45 par 3 puis on rajoute les deux 0:
45 milliers 3 dizaines= 45 milliers 10 3
= 45 centaines 3
= 15 centaines
De mme, pour diviser par des centaines un nombre entier se terminant par au moins deux 0, on retire les deux 0 puis on
divise par le chiffre des centaines:
45 000 300 = 150
Pour diviser par des milliers, on retire trois 0:
45 000 3 000 = 15
Donc, pour diviser par des dizaines, des centaines ou des milliers, on retire le mme nombre de 0 dans les deux nombres,
puis on divise.
28
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 28
27/09/11 14:15
Sance 1-5a
tape
Diviser par 10,
par 100 et par
1000.
Diviser
Dmarche
Prsentation
Demandez aux lves de lire la page17 du manuel de cours. Les lves devraient remarquer que
chaque disque est divis par 10, par 100 ou par 1000. Faites-leur remarquer que lorsquon divise un
millier ou une centaine par 10, on enlve un 0. Lorsquon divise un millier ou une centaine par 100,
on enlve deux 0, et lorsquon divise par 1000, on en enlve trois.
Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la page18.
Rponses:
1. (a) 52 (b) 74 (c) 40
Diviser par
desdizaines,
des centaines
ou des milliers.
crivez au tableau:
Demandez aux lves de rsoudre lopration de tte
ou en posant une division en colonne.
Rappelez-leur quon peut retirer la srie de 0 en veillant
ce que le nombre qui reste soit un multiple du
nombre par lequel on divise.
45000 3
45000 3= 15 000
45000 3
3
15000
15
15
0000
45000 3= 15000
45000 30
10
45 000
4 500
1 500
45000 30
3
1500
15
15
000
45000 300
100
45 000
450
150
45000 300
3
150
15
15
00
crivez au tableau:
Aidez les lves comprendre quon enlve cette fois
trois 0 de chaque ct.
45000 3000
1 000
45 000
45
15
45000 3000
3
15
15
15
0
Chapitre1 Les nombres entiers
6183_.indb 29
IIIIIIIIIIIII
29
27/09/11 14:15
Exercices
dapplication
Estimer
5423 8 5600 8
= 700
5423 83 5600 80
= 70
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 6
30
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 30
Solutions
1. (a) 36
(b) 42
(c) 5
(d) 7
(e) 15
(f ) 15
(g) 7
(h) 16
2. (a) 6 (b) 8
(c) 90 (d) 60
3. 30
4. 30m
27/09/11 14:15
Sixime partie
5sances
20 + 6
45
39
28
17
62
75
266
20 + 9 +7
3+4=7
7 + 3 = 10
2+1+6=9
9 + 7 = 16
Total 2 et 6
45
39
28
17
62
75
266
5 + 9 = 14
4 + 8 = 12
2+7=9
9 + 2 = 11
1+5=6
3 dizaines 6 units
Chapitre1 Les nombres entiers
6183_.indb 31
IIIIIIIIIIIII
31
27/09/11 14:15
Si une opration ne comporte que des soustractions, on soustrait de gauche droite. La soustraction nest ni commutative,
ni associative.
10 4 3= 6 3= 3 est diffrent de 10 4 3= 10 1= 9
Remarque: on peut soustraire les nombres dans nimporte quel ordre, tant que le premier reste sa place.
Donc 10 4 3= 10 3 4. Ce qui est diffrent de 4 3 10. Ici, on ne doit pas soustraire 4. On peut soustraire 4 10,
puis soustraire 3 la diffrence, de mme quon peut soustraire 3 10, puis soustraire 4 la diffrence. Dans une opration
comme 115 20 15, on peut faire 115 15 20= 100 20= 80. Mais on ne peut pas commencer par soustraire 15 20:
115 20 15= 110. Certains lves sen apercevront deux-mmes, mais ne leur enseignez pas tout de suite. En secondaire,
les lves apprendront que soustraire revient additionner un nombre ngatif un nombre positif. Donc si les termes
soustraits sont prsents sous la forme dune addition de deux nombres ngatifs, il sagit alors dune addition commutative
et associative.
Si une opration complexe comporte la fois des additions et des soustractions, on additionne et soustrait de gauche
droite:
22 8 +10= 14 +10= 24
Si lopration ne comporte que des multiplications, on multiplie dans nimporte quel ordre (la multiplication est commutative
et associative). On peut donc chercher les facteurs faciles multiplier de tte:
100
25 36 4 = 100 36 = 3 600
Si lopration ne comporte que des divisions, on divise de gauche droite:
32 4 2= 8 2= 4 et pas 32 4 2= 32 2= 16
Si une opration comporte des multiplications et des divisions, on multiplie ou on divise de gauche droite (la multiplication
nest pas prioritaire sur la division).
32 4 2= 8 2= 16 et pas 32 4 2= 32 8= 4
Si une opration comporte les quatre types dopration, on commence par multiplier et diviser de gauche droite, puis
on additionne et on soustrait de gauche droite. Les multiplications et les divisions sont prioritaires sur les additions et
lessoustractions:
10 4 2 + 6 5
= 10 2 + 6 5
= 10 2 + 30
=
8
+ 30
= 38
Notez quon peut calculer 4 2 en mme temps que 6 5, puisque le rsultat de lun ninfluence pas le rsultat de lautre.
Cenest pas le cas de lopration suivante o la division, qui vient en premier, doit tre calcule avant la multiplication:
10 4 2 5
= 10 2 5
= 10
10
= 0
Les lves peuvent se permettre de sauter des tapes sils matrisent la dmarche et si cela naffecte pas le rsultat. Sinon,
exigez quils respectent chacune des tapes, afin dtre certain dobtenir une rponse correcte.
lcole primaire, lordre des oprations est enseign avec le moyen mnmotechnique PEDMAS pour Parenthses,
Exposants, Divisions, Multiplications, Additions et Soustractions. Il mne souvent des confusions chez les lves, puisquils
ont tendance oublier que la division et la multiplication sont traiter au mme niveau, tout comme le sont laddition et la
soustraction. Ne leur enseignez pas ce moyen mnmotechnique. Il entrane une confusion assez frquente, tel point que
certains sites internet de mathmatiques amateurs se trompent dans lordre des oprations.
32
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 32
27/09/11 14:15
La feuille de calcul mental 2 de la page suivante (p.28) est utilise dans la sance 1.6a. Les rponses sont donnes ci-dessous:
Calcul mental 2
1. 33
16. 280
2. 75
17. 3500
3. 250
18. 8600
4. 190
19. 330
5. 350
20. 16000
6. 320
21. 450
7. 132
22. 7200
8. 145
23. 210
9. 199
24. 420
10. 221
25. 3600
11. 120
26. 210000
12. 242
27. 36000
13. 318
28. 140000
14. 346
29. 0
15. 549
30. 3000
6183_.indb 33
IIIIIIIIIIIII
33
27/09/11 14:15
Calcul mental 2
34
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 34
1.
7 +4 + 5 + 3 + 8 + 6 = _______
16. 28 5 2 = _______
2.
30 + 25 + 20 = _______
17. 20 35 5 = _______
3.
80 + 50 + 75 + 20 + 25 = _______
18. 86 25 4 = _______
4.
45 + 65 + 45 + 35 = _______
19. 2 11 15 = _______
5.
35 + 230 + 15 + 70 = _______
6.
130 + 50 + 20 + 70 + 50 = _______
21. 5 5 9 2 = _______
7.
548 + 32 + 52 = _______
22. 9 50 2 8 = _______
8.
23 + 45 + 77 = _______
23. 15 7 2 = _______
9.
54 + 62 + 45 + 38 = _______
24. 7 5 3 4 = _______
10. 32 + 34 + 68 + 21 + 66 = _______
25. 50 9 2 4 = _______
11. 31 + 29 + 32 + 28 = _______
28. 50 50 14 4 = _______
29. 24 3 6 0 4 = _______
27/09/11 14:15
Sance 1-6a
Calcul mental
tape
Additionner
les nombres
dune srie en
commenant
par identifier
les groupes
faciles
additionner
de tte.
Dmarche
Demandez aux lves:
Prsentation
Est-ce que 4 +3 donne le mme rsultat
que 3 +4? Oui.
10
8 + 3 + 2 + 7 = 20
10
crivez au tableau:
Demandez aux lves des suggestions pour rsoudre
lopration. Demandez-leur dassocier les paires de
nombres dont la somme est gale 100 ou qui se
terminent par 5 ou 0. Vous pouvez demander aux
lves dadditionner les nombres dans lordre pour leur
montrer quon obtient le mme rsultat.
3 +7= 10 et 60 +30= 90
5 +5= 10 et 20 +70= 90
15 +20 + 25 + 35 + 30
85 + 65 + 35 + 15 + 75 + 25
59 + 73 + 27
92 + 28 + 8
153 + 349 + 51 (349 + 51 = 400)
179 + 152 + 21 (179 + 21 = 200)
96 + 97 + 98 + 99 + 100 + 101 + 102 + 103
+ 104 (regrouper les paires dont la somme
est gale 200)
6183_.indb 35
IIIIIIIIIIIII
35
27/09/11 14:15
Multiplier
les nombres
dune srie en
commenant
par identifier
les groupes
faciles
multiplier
dette.
2 4= 4 2
2 16 5= 5 2 16
575822
10
5 7 5 8 2 2 = 5 600
10
Exercices
dapplication
72 25 4
46 5 2
20 1 2
4 8 50 (4 50= 200 puis doubler 8 et
ajouter deux 0)
15 3 2 2 15 (30 30 3 ou 90 30)
10 34 2 50
5 3 12 (commencer par calculer 5 12)
24 26 0 2 4 5
3 37 (111)
12 37
18 37
24 37
30 37
6 37
6= 2 3
6 37= 2 3 37= 2 111= 222
Sance 1-6b
tape
Lordre
desoprations
pour les
soustractions.
36
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 36
Dmarche
Demandez aux lves:
Faites-leur remarquer que 7 5= 2 mais que 5 7 na
pas le mme rsultat. Pour les aider y voir plus clair,
dessinez une chelle gradue et montrez-leur que 5 7
nous amne un point au-del de 0.
Expliquez-leur quils aborderont les chiffres ngatifs
plus tard. Pour linstant, ils doivent comprendre que
75 est diffrent de 5 7.
Prsentation
Peut-on soustraire dans nimporte quel
ordre? Non.
27/09/11 14:15
Lordre
desoprations
pour les
multiplications
et les divisions.
20 5 4 1
=
15 4 1
=
11
1
= 10
90 40 + 10
=
50 + 10
= 60
Rponses:
1. (a) 10 (b) 24 (c) 23
(d) 32 (e) 147 (f) 99
(g) 99 (h) 11 (i) 75
crivez au tableau:
Calculez de gauche droite.
Demandez-leur:
32 4 2
20 5 4 1
=
20 0
= 20
32 4 2
=
8 2
= 16
Rponses:
2. (a) 64 (b) 5 (c) 27
(d) 432 (e) 3 (f) 12
(g) 700 (h) 1 (i) 81
6183_.indb 37
IIIIIIIIIIIII
37
27/09/11 14:15
Sance 1-6c
tape
Rsoudre
uneopration
complexe
comportant
des
multiplications,
des divisions,
des additions
et des
soustractions.
Dmarche
Prsentation
10 +4 3= 22
ou
10 +4 3= 42?
10 +4 3= 10 +12
et pas
10 +4 3= 14 3
(10 +4) 3
10 +(4 3)
10 4 2 + 6 5
= 10 2 + 6 5
= 10 2 + 30
=
8
+ 30
= 38
100 7 42 3 + 18
= 100 294 3 + 18
= 100
98
+ 18
=
2
+ 18
= 20
38
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 38
27/09/11 14:15
Exercices
dapplication
Jeu
Rponses:
(a) 27 (b) 23 (c) 184
(d) 30 (e) 46 (f ) 18
(g) 20 (h) 134 (i) 0
(j) 18 (k) 22 (l) 62
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 7
1
0
6
7
9
4
Solutions
6183_.indb 39
IIIIIIIIIIIII
39
27/09/11 14:15
Sance 1-6d
tape
Respecter
lordre des
oprations
dans une
opration avec
parenthses.
Dmarche
Prsentation
Rponse:
4. 11
27 2 (3 +5)
= 27 2 8
= 27
16
= 11
Exercices
dapplication
Rponses:
5. (a) 276 (b) 126 (c) 0
(d) 180 (e) 10 (f) 459
6. (a) 5 (b) 54
(c) 29 (d) 20
(e) 28 (f) 100
(4 +4) (4 +4)= 0
(4 + 4) (4 + 4) = 1
44+44=2
(4 + 4 + 4) 4 = 3
4 (4 4) +4= 4
(4 4 +4) 4 = 5
(4 + 4) 4 + 4 = 6
4 + 4 (4 4) = 7
4+4+44=8
44+4+4=9
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 8
40
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 40
23 (8 + 2 5) 6
= 23 (8 + 10) 6
= 23 18
6
= 23
3
= 20
Solutions
27/09/11 14:15
Sance 1-6e
Sexercer
tape
Sexercer
Dmarche
Prsentation
Rponses:
Exercices 1C
1. (a) 2380 (b) 70000 (c) 37000
(d) 4000 (e) 28000 (f) 520000
2. (a) 3920 (b) 39200 (c) 392000
3. (a) 6750 (b) 75500 (c) 675000
4. (a) 9000 (b) 900 (c) 90
5. (a) 1500 (b) 150 (c) 15
6. (a) 4 (b) 190 (c) 151 (d) 51
(e) 700 (f) 103
7. (a) 3 (b) 15 (c) 37 (d) 68 (e) 37
(f) 10 (g) 21 (h) 70 (i) 50 (j) 4
crivez au tableau quelques-unes des oprations ci-contre et demandez aux lves dy ajouter des
parenthses si ncessaire pour obtenir le rsultat donn. Ils peuvent travailler en groupes et crer
leurs propres oprations puzzles donner rsoudre auxautres lves.
Jeu
2 +4 2= 3
6 2 3= 0
2 4 3 +2= 7
2 4 3 +2= 4
12 3 2 +9= 15
12 3 2 +9= 99
24 6 2 +3= 5
24 6 2 +3= 11
2 6 1 +8= 3
14 1 +6 8 1= 15
4 +2 7 9 4= 6
2 +3 6 3 7 +1= 8
6 +2 9 13 7 7= 30
8 10 36 9 +2 2 5 5= 0
Rponses:
(2 +4) 2
6 (2 3)
(2 4) 3 +2
2 (4 3) +2
12 (3 2) +9
(12 3) (2 +9)
24 6 2 +3
24 (6 2) +3
2 6 (1 +8)
14 (1 +6) 8 1
(4 +2) 7 (9 4)
(2 +3) 6 (3 7 +1)
(6 +2) 9 (13 7) 7
8 (10 36 9) +2 2 5 5
6
+
3
8
1
0
6
7
9
4
(4 +2) 7 9 4= 6
ou
(4 +4) 2 +(9 6)= 7
Chapitre1 Les nombres entiers
6183_.indb 41
IIIIIIIIIIIII
41
27/09/11 14:15
Septime partie
Problmes
4sances
Objectifs
Rsoudre des problmes en plusieurs tapes.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 9
Cahier dexercices: Ex. 10
Remarques
Dans le manuel de CE2 de la mthode de Singapour, les lves ont appris dessiner des schmas reprsentant le tout et
lesparties et des schmas de comparaison afin dillustrer des concepts et de rsoudre des problmes de mots une ou deux
tapes. Ils apprendront ici rsoudre des problmes de mots au moins deux tapes.
Schma reprsentant le tout et les parties pour les additions et les soustractions:
Le total est compos de deux parties ou plus.
Total
Partie
Partie
Si lnonc du problme nous indique les parties, on peut voir daprs le schma quil faut
additionner pour trouver le tout. Par exemple:
Il y a 20 billes dans un sac. Pierre y met 10 billes de plus. Combien de billes y a-t-il dans
lesac?
20 +10= 30
Il y a 30 billes au total.
Si lnonc donne une partie et le total, on peut voir daprs le schma quil faut soustraire
pour trouver la partie manquante. Par exemple:
Il y a 30 billes bleues et rouges dans un sac. 20 sont rouges. Combien de billes bleues y
a-t-il dans le sac?
30 20= 10
Il y a 10 billes bleues.
20
10
30
20
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 42
Diffrence
27/09/11 14:15
?
Rouge
?
Bleu
80
120
200
Rouge
?
Bleu
?
120
?
Rouge
280
Bleu
?
120
Schma reprsentant le tout et les parties pour les multiplications et les divisions
Le total est reprsent par une longue barre pouvant tre divise en parties gales. On appelle chaque partie gale une part.
Total
Part
10
?
1part= 10
4parts= 10 4= 40
40
?
4parts= 40
1part= 40 4= 10
6183_.indb 43
IIIIIIIIIIIII
43
27/09/11 14:15
Si lnonc nous donne la plus petite quantit (une part), on peut alors
trouver la valeur de la plus grande, la diffrence entre les deux ou le total
en multipliant. Par exemple:
Un bocal contient 4fois plus de billes bleues que de billes rouges. Il y
a 10 billes rouges. Combien y a-t-il de billes bleues? Combien de billes
bleues y a-t-il de plus que de billes rouges? Combien y a-t-il de billes
autotal?
1part reprsente le nombre de billes rouges. Il y a 4parts de billes bleues
cest--dire 3 de plus que les billes rouges et 5parts de billes au total.
Onsait quune part= 10, on peut donc trouver les valeurs de3parts,
4parts et 5parts. Ilya40billes bleues, 30 billes bleues deplus que
debilles rouges, et 50 billes au total.
Si lnonc nous donne la plus grande quantit, on peut voir daprs le
schma quon divise pour trouver la plus petite (unepart). Une fois quon
a trouv la valeur dune part, on peut rpondre dautres questions. Par
exemple:
Un bocal contient 4fois plus de billes bleues que de billes rouges.
Ilya40 billes bleues. Une part reprsente la quantit de billes rouges.
Une fois quon connat la valeur dune part (la quantit de billes rouges),
on peut alors trouver la diffrence entre les deux quantits, et le nombre
total de billes.
?
Bleu
Rouge
10
1part= 10
3parts= 10 3= 30
4parts= 10 4= 40
5parts= 10 5= 50
40
Bleu
Rouge
?
4parts= 40
1part= 40 4= 10
3parts= 10 3= 30
5parts= 10 5= 50
Schmas combins
Les lves ont dj rencontr des problmes pouvant illustrs par un schma reprsentant le tout et les parties. (Dans ce
schma une des parties est un multiple de la part.) Le schma nous aide savoir quelle opration effectuer pour rsoudre
chaque tape du problme.
44
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 44
27/09/11 14:15
10
15
1part= 10
4parts= 10 4= 40
On a deux parties: les petits bocaux et le plus grand. On peut schmatiser
total= 4parts +15= 40 +15= 55
le problme en dessinant deux parties: on divise la premire en 4parts
puis on y colle lautre partie droite (en indiquant les quantits dune part
et celle de la partie c olle). Ceci nous permet de voir quon doit dabord
multiplier pour trouver la quantit de billes dans les petits bocaux.
Les lves ont dj rencontr des problmes o lnonc leur donnait
le total et la diffrence entre deux ou plusieurs quantits. Pour rsoudre
des problmes comme ceux-l, on doit trouver le nombre de parties
Rouge
gales (parts).
Il y a 56 billes au total. Il y a 3fois plus de billes rouges que de billes
bleues. Il y a 6 billes bleues de moins que de billes vertes. Combien y a-til de billes vertes?
Pour rsoudre ce problme il nous faut trouver la valeur dune part. Mais
on doit dabord trouver la valeur du nombre total de parts pour la diviser.
On peut voir daprs le schma quen retirant 6 billes vertes, on obtient
5parts gales. On soustrait donc 6 au total pour obtenir la valeur de
5parts. On peut maintenant trouver le nombre de billes vertes.
Bleu
56
Vert
6
5parts= 56 6= 50
1part= 50 5= 10
Billes vertes= 10 +6= 16
La schmatisation peut tre trs utile pour rsoudre un problme de mots. Tous les problmes ne sy prtent pas, et il existe
dautres outils. Toutefois, dans des cas comme ceux que nous venons de voir, la schmatisation est un moyen systmatique
dorganiser les informations et de dterminer quelle opration il faut effectuer pour rsoudre le problme. Certains lves
peuvent travailler sur des problmes du cahier dexercices ou du manuel de cours avec ou sans schma. Ils devraient tre
capables de dessiner un schma lorsquils en ont besoin.
Sance 1-7a
tape
Rviser
lesproblmes
abords
dansles classes
infrieures.
Dessiner un schma
Dmarche
Prsentation
56
?
134 +56= 190
Chapitre1 Les nombres entiers
6183_.indb 45
IIIIIIIIIIIII
45
27/09/11 14:15
Julie
68
120
Premire tape:
68 +120= 188
Marie a 188perles.
Deuxime tape:
188 +68= 256
Elles ont 256 perles au total.
Ou:
(2 68) +120= 256
Aidez les lves voir quon compare deux quantits.
On peut donc les reprsenter par deux barres, lune en
dessous de lautre, alignes gauche. Demandez-leur:
(2 68) +120
46
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 46
27/09/11 14:15
Par exemple:
15
Chaussures
Bottes
20
20 2
?
Une fois quon connat le prix des chemises, on peut
lindiquer sur le schma.
6183_.indb 47
IIIIIIIIIIIII
47
27/09/11 14:15
12
Pierre
Paul
Jean
?
Sance 1-7b
Problmes
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Prsentation
48
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 48
Rponses:
1. 155
27/09/11 14:15
Rsoudre
unproblme
laide
dunschma.
Rponses:
2. 936
?
1 170
?
34
Anne
Sarah
20
6183_.indb 49
IIIIIIIIIIIII
49
27/09/11 14:15
Ou:
Anne a 34 20= 14 autocollants de plus que Sarah.
Si elle en donne la moiti, soit 7 Sarah, elles auront
chacune 27autocollants.
Jean et Mathieu gagnent la mme somme dargent.
Si Jean dpensait 130 et Mathieu 480, Jean
aurait alors 3fois plus dargent que Mathieu.
Combiendargent chacun gagne-t-il?
2parts= 480 130= 350
1part= 350 2= 175
Chaque garon gagne
175 +480= 655
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 9
Sance 1-7c
Jean
Mathieu
480
Solutions
1. 16
2. 100
3. 124
4. 84
Plus de problmes
tape
Exercices
dapplication
130
Dmarche
Rflchissez ensemble lexercice 3 de la page24
dumanuel de cours.
Prsentation
Rponse:
3. 9
47
29
(50 3 29) 2= 9
Rponse:
4. 40
16
CD
Livres
2parts= 16
1part= 16 2= 8
5parts= (16 2) 5
50
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 50
27/09/11 14:15
CD
Livres
Total
5
Mme Martin
42
Marie
5
4parts= 42 (2 5)= 32
1part= 32 4= 8
Marie a actuellement 8 +5= 13ans.
Solutions
1.
2.
3.
4.
24
6
54
32
6183_.indb 51
IIIIIIIIIIIII
51
27/09/11 14:15
Sance 1-7d
Sexercer
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Demandez aux lves de travailler seuls ou par quipe
sur les Exercices 1D de la page25 du manuel
decours. Demandez-leur de partager leurs rponses.
Rflchissez ensemble dautres solutions possibles,
donnes ici.
Prsentation
Rponses:
1. (a) 71kg (b) 48
(c) 38 (d) 15
(e) 40 (f) 170
(g) 42 (h) 10
(i) 5 (j) 35
?
Jean
127
Pierre
15
1part= le poids de Jean
2parts= 127kg +15kg= 142kg
1part= 142 2= 71kg
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 52
Filles
Garons
15
Pierre
123
David
Henri
3
Ou:
1part= le poids de David
3parts= 123 15 3= 105
1part= 105 3= 35
Le poids dHenri= 35 +3= 38kg
52
24
27/09/11 14:15
180
Ahmed
Rachid
150
Marie
Davina
Marie
Davina
120
Perrine
300
Ali
Lucie
40
Livres
Album
30
?
6183_.indb 53
IIIIIIIIIIIII
53
27/09/11 14:15
54
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 54
Jean
Paul
45
Jean
65
65 45
Henri
27/09/11 14:15
Chapitre2
Multiplication et division
parunnombreentier2chiffres
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Chapitre2.1: La multiplication
20
21
2sances
P.26
P.27,
Ex. 1 et 2
P.27
Ex. 3 et 4
P.27
Ex. 5 et 6
Ex. 11 # 1
2.1a
Ex. 11 # 2
2.1b
Chapitre2.2: La division
22
Sances
6sances
P.28
P.29,
Ex. 1 et 2
P.29
Ex. 3 5
23
24
Ex. 12 # 1
2.2a
P.29 et30
Ex. 6 11
Ex. 12 # 2
2.2b
P.31
Ex. 12 14
Ex. 13 # 1
2.2c
25
P.31
Ex. 15 et 16
Ex. 13 # 2
2.2d
26
Entranement
P.32
Exercices 2A
Rvision
2.2e
Rvision 1
2.2f
6183_.indb 55
IIIIIIIIIIIII
55
27/09/11 14:15
Premire partie
La multiplication
2sances
Objectifs
Multiplier un nombre jusqu 4 chiffres par un nombre 2 chiffres.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 11
Remarques
Les lves ont appris multiplier des nombres entiers 2 et 3 chiffres par un nombre entier 2 chiffres dans le manuel
deCM1 de la mthode de Singapour. Ils le reverront ici et apprendront multiplier un nombre 4 chiffres par un nombre
2chiffres.
ce stade, les lves devraient savoir multiplier un nombre entier par un chiffre. Sinon consacrez-y au moins une sance
supplmentaire. Rfrez-vous la sance 2.1a du guide pdagogique de CM1 et la deuxime partie du chapitre2
dumanuel de CM1 de la mthode de Singapour.
Quand on multiplie par des dizaines, on commence par crire le 0 lemplacement des units. Le produit du nombre donn
et du chiffre des dizaines se place ensuite gauche du 0. Par exemple, pour 1234 50 on crit le 0 la place des units, puis
on calcule 1234 5= 6170 (1234 50= 1234 5 10).
1234
50
61700
Quand on multiplie un nombre entier par un nombre 2 chiffres, on multiplie dabord les units puis les dizaines et on
additionne les deux produits. Par exemple, dans 1234 56, on calcule dabord 1234 6, puis 1234 50, et on additionne
les rsultats.
ce sujet il est utile de rappeler aux lves que pour calculer le nombre de pommes de terre dans un champ rectangulaire
qui encontient, par exemple, 257 sur 975 soit 257 975, il est pratique de dcomposer, le grand champ en 3 champs plus
petits comme suit: 975= 900 +50 +7 et obtenir un nombre de pommes de terre total de (257 900) +(257 70) +(257 5).
1234
56
7 4 0 4 1234 6
6 1 7 0 0 1234 50
69104
Les lves devraient commencer par estimer pour valuer la probabilit de leur rponse. Par exemple, 123456100060
=60000. 69104 est donc une rponse plausible. Cependant si un lve oublie de commencer parcrire le 0 issu de la
multiplication par des dizaines, sa rponse serait 13574. Lestimation permet alors de voir quilyaune erreur de calcul.
Sicertains de vos lves se trompent, demandez-leur destimer la rponse en plusieurs tapes, afin de dterminer la source
delerreur qui peut tre un oubli du 0, une mauvaise connaissance des tables de multiplication ou les deux.
56
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 56
27/09/11 14:15
Sance 2-1a
tape
Rviser la
multiplication
dun nombre
entier par
desdizaines.
Prsentation
Mthode 1:
78 30= 78 3 10
= 234 10
= 2340
Mthode 2:
78
30
2340
78
3
234
78
30
2340
78
3
2 4 8 3
2 1 0 70 3
234
78
30
2 4 0 8 30
2 1 0 0 70 30
2340
650 40
65
4
260
650
40
2 6000
65
4
2 0 5 4
2 4 0 60 4
260
650
40
2 0 0 0 50 40
2 4 0 0 0 600 40
2 6000
6183_.indb 57
IIIIIIIIIIIII
57
27/09/11 14:15
Rviser la
multiplication
des nombres
entiers 2 et
3 chiffres par
un nombre
2chiffres.
Rponses:
3. (b) 2444 (c) 17550 (d) 44496
618
72
1 2 3 6 618 2
618
72
1236
0
15
1
618
72
1236
4 3 2 6 0 618 70
15
1
618
72
1236
43260
4 4496
Expliquez:
Rponses:
4. (a) 2948 (b) 2544
(c) 2784 (d) 19352
(e) 15995 (f) 28482
58
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 58
3
8
27/09/11 14:15
1
0
6
7
9
4
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.11 # 1
Sance 2-1b
tape
Multiplier
unnombre
4chiffres par
un nombre
2chiffres.
Solutions
(a) 3120 (b) 2300 (c) 1272 (d) 5785 (e) 9840 (f ) 18540 (g) 16256 (h) 66729
Prsentation
4635
26
2 7810
323
4635
26
27810
0
1 1
323
4635
26
27810
9 2700
1 1
323
4635
26
11
27810
92700
12 0 5 1 0
Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres
6183_.indb 59
IIIIIIIIIIIII
59
27/09/11 14:15
Rponses:
6. (a) 162127 (b) 440510
(c) 121776 (d) 266340
(e) 364458 (f) 405668
60
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 60
Solutions
(a) 37710 (b) 280560 (c) 37400 (d) 80977 (e) 85600 (f ) 63189 (g) 78475 (h) 377522
27/09/11 14:15
Deuxime partie
La division
5sances
Objectifs
Diviser un nombre jusqu 4 chiffres par un nombre 2 chiffres.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 12
Cahier dexercices: Ex. 13
Remarques
Dans les manuels de la mthode de Singapour des classes prcdentes, les lves ont appris diviser un nombre entier
parun nombre 1 chiffre (cf. la sance 2.1b du guide pdagogique de CM1 et la deuxime partie du chapitre2 du manuel
de CM1). Ici, ils apprendront diviser par un nombre 2 chiffres.
Les lves ont appris les termes quotient et reste. Les termes dividende et diviseur ne leur ont pas encore t enseigns de
manire officielle. Ils doivent imprativement mmoriser le terme diviseur, il sera beaucoup employ au cours des prochains
cours. Sils connaissent les termes quotient et diviseur, ils comprendront que le terme dividende signifie le total.
Ici, nous ne verrons que des divisions dont les quotients sont des nombres entiers. Quand le rsultat dune division nest
pas un nombre entier, on crit le reste sous la forme dun nombre entier, et pas sous celle dune fraction ou dun nombre
dcimal.
La technique de lestimation est sans doute le pilier de la division: pour diviser un nombre entier par un nombre 2 chiffres,
on utilise lestimation pour trouver le multiple du diviseur le plus proche du dividende. On multiplie ensuite le diviseur
par ce multiple, puis on soustrait ce produit pour trouver le reste. Lorsquon divise un nombre 4 chiffres par un nombre
2 chiffres, on procde par tapes: on divise les milliers, les centaines (en ajoutant le reste de la division des milliers), les
dizaines (en ajoutant le reste de la division des centaines), et les units (en ajoutant le reste de la division des dizaines).
Par exemplepour 9514 64: on ne peut pas diviser 9 (9 milliers) par 64. On remplace donc
lesmilliers par des centaines. Ondivise donc 95 centaines par 64. On arrondit ensuite 64 60
pourestimer 95 centaines 60: 60 1= 60, mais 60 2= 120 (estimation trop haute). On utilisera
donc un quotient d1 centaine.
1 centaine 64 centaines= 64 centaines. Soustrayez ce produit 95 centaines pour obtenir
unrestede 31 centaines.
9514 64
6400 148
3110
2560
0554
512
042
On remplace maintenant ce reste par des dizaines. 31 centaines plus 1 dizaine font 311 dizaines. Estimez 311 60: 60 5= 300.
Essayez un quotient de 5 dizaines. 5 dizaines 64= 320 dizaines, ce qui est plus que le reste. Donc 5 dizaines est une estimation
trop haute. Essayez de retirer une dizaine: 4 dizaines 64= 256 dizaines. Soustrayez ce produit aux dizaines pour obtenir le
reste, 55 dizaines. On remplace prsent ces 55 dizaines par des units puis on passe la division des units.
55 dizaines +4= 554units. Estimez 554 60: 60 9= 540. 9 est une estimation trop haute, essayez 8: 8 64= 512.
Soustrayez ce produit aux units pour obtenir le reste, 42.
Ici, les lves commenceront par diviser un nombre 2 ou 3 chiffres par des dizaines puis par un nombre 2 chiffres quand
le quotient a un seul chiffre, et quand lestimation de ce quotient nest ni trop haute ni trop basse. Ils passeront ensuite
Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres
6183_.indb 61
IIIIIIIIIIIII
61
27/09/11 14:15
aux divisions au quotient un chiffre, mais dont lestimation du quotient est trop haute ou trop basse. Puis ils diviseront
unnombre 3 chiffres par un nombre 2 chiffres quand le quotient est 2 chiffres, en divisant dabord par les dizaines puis
par les units. Pour finir ils diviseront un nombre 4 chiffres par un nombre 2 chiffres en procdant de la mme faon.
Quand on estime le quotient, le reste doit toujours tre plus petit que le diviseur. Si ce nest pas le cas, on augmente
lequotient ou on divise nouveau.
Par exemple, pour 473 78, on pourrait estimer en arrondissant 78 80 et essayer unquotient
de5puisque 6 (6 80= 480), est une estimation trop haute. Le reste, t outefois, est plus grand que
le diviseur. On change donc pour un quotient de 6. Oubien,on divise nouveau, et on additionne
5 et 1 pour obtenir 6 avec un reste de 5 dans la rponse.
La division en colonne peut savrer assez difficile pour beaucoup dlves. Nhsitez pas leur
donner des exercices supplmentaires et les guider.
473 78
390 5
83
473 78
468 6
5
473 78
390 5 1
83
78
5
Sance 2-2a
tape
Diviser par
unnombre
2chiffres.
Prsentation
140 20= 7
140 20 = 7
7 20= 140
150 20
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 62
150 20
140 7
10
27/09/11 14:15
Exercices
dapplication
70 30=?
430 60=?
89 20=?
625 70
70 30
60 2
10
430 60
420 7
10
89 20
80 4
9
625 70
560 8
65
Diviser par
un nombre
2chiffres
quand
lequotient est
un chiffre.
74 21=?
74 21
63 3
11
Rponses:
2. (a) 2 r 10 (b) 7 r 10
(c) 2 r 25 (d) 7 r 50
(e) 6 r 73 (f ) 7 r 18
6183_.indb 63
IIIIIIIIIIIII
63
27/09/11 14:15
Exercices
dapplication
Exercices
dapplication
256 47=?
256 47
235 5
21
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.12 # 1
Sance 2-2b
Plus de divisions
tape
Dmarche
Diviser
unnombre
2chiffres par
un nombre
2chiffres
quand
lestimation
duquotient
esttrop basse
ou trop haute.
89 24=?
89 24
72 3
17
Exercices
dapplication
78 26=?
78 26
78 3
0
Exercices
dapplication
64
Solutions
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 64
Prsentation
Rponses:
8. (a) 4 (b) 3 r 2 (c) 2 r 28
(d) 3 r 20 (e) 1 r 41 (f) 5
27/09/11 14:15
Diviser
unnombre
3chiffres par
un nombre
2chiffres
quand
lestimation
duquotient
esttrop basse
ou trop haute.
285 33=?
285 33
297 9
473 78=?
285 33
264 8
11
Arrondissez 78 80.
80 5= 400, mais 80 6= 480. 480 est suprieur
473. Essayez donc 5 pour le quotient. 5 est une
estimation trop basse. On peut donc essayer 6 ou
soustraire une seconde fois 78 au reste et ajouter 1
auquotient.
On pourrait aussi estimer en arrondissant le diviseur
et le dividende. 480 80= 6. On essaierait 6 pour
lequotient.
473 78
468 6
5
Solutions
Sance 2-2c
tape
Dmarche
Diviser
unnombre
3chiffres par
un nombre
2chiffres
quand le
quotient peut
tre un nombre
2 chiffres.
570 16
473 78
Prsentation
473 78
468 6
5
6183_.indb 65
IIIIIIIIIIIII
65
27/09/11 14:15
570 16
570 16
480 35
90
80
10
Exercices
dapplication
66
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 66
870 34
862 28
703 47=?
612 15=?
870 34
680 25
190
170
20
862 28
840 30
22
703 47
470 14
233
188
45
612 15
600 40
12
27/09/11 14:15
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.13 # 1
Sance 2-2d
Solutions
1. (a) 17 r 18 (b) 20 r 20
(c) 15 r 7 (d) 13 (e) 32 r 5 (f ) 33 r 7 (g) 19 r 22
(h) 16 r 12
tape
Dmarche
Prsentation
Diviser
unnombre
4chiffres par
un nombre
2chiffres.
6552 28
4328 52
6820 64=?
3185 45
6552 28
5600 25
950
840
112
112
0
4328 52
4160 83
168
156
12
6820 64
6400 106
420
384
36
3185 45
3150 70
35
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.13 # 2
6183_.indb 67
IIIIIIIIIIIII
67
27/09/11 14:15
Sance 2-2e
tape
Problmes
Problmes
Dmarche
Prsentation
Effectuez ensemble les exercices 1 6 des Exercices 2A de la page32 du manuel de cours pour
rviser les divisions.
laide dexercices rguliers, permettez aux lves de travailler la division dun nombre entier par
un nombre 2 chiffres. Vous pouvez leur donner quelques exercices tous les jours ou tous les deux
ou trois jours.
Rponses:
1. (a) 34188 (b) 33810 (c) 68693 (d) 275145 (e) 629340 (f ) 194796
2. (a) 3 r 17 (b) 2 r 26 (c) 3 r 2 (d) 53 (e) 6 r 1 (f) 9 r 28 (g) 19 (h) 38 r 21 (i) 23 r 33
(j) 98 r 40 (k) 58 r 6 (l) 179 r 4
Exercices
dapplication
Exercices
dapplication
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 68
27/09/11 14:15
Sance 2-2f
tape
Rviser
Rvision
Dmarche
Prsentation
Remarques: les sances de rvision des manuels de la mthode de Singapour traitent plusieurs
niveaux. La plupart des activits de la Rvision 1 du cahier dexercices peuvent tre rsolues
laide des notions apprises ou revues au cours des deux premiers chapitres du manuel de CM2,
mais dautres requirent de faire appel des notions apprises en CM1.
Lexercice 11 de la rvision 1 comporte des conversions de mesures. Ceci sera revu dans
laquatrime partie du chapitre2. Vous pouvez valuer ds prsent le niveau des lves partir
decet exercice, ou le leur donner au cours du chapitre2.
Les exercices 15, 16, 17, 18 et 22 impliquent des aires et primtres. Ces notions seront revues
aucours du chapitre5 de ce guide. Vous pouvez leur donner ces exercices ce moment-l.
Lexercice 8 traite des facteurs et des multiples. Rvisez ces notions tout de suite car les lves
doivent les matriser avant de passer au prochain chapitre du manuel de CM2 (les fractions). Pour
une rvision approfondie des facteurs et des multiples, rfrez-vous aux troisime et quatrime
parties du chapitre1 du manuel de CM1 et aux sances correspondantes du guide pdagogique.
Rviser
lesfacteurs.
1 24= 24
2 12= 24
3 8= 24
4 6= 24
6 4= 24
8 3= 24
12 2= 24
24 1= 24
1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 et 24
48:1,2,3,4,6,8,12,16,24,48
60:1,2,3,4,5,6,10,12,15,20,30,60
1, 2, 3, 4, 6 et 12 sont les facteurs
communs de 48 et de 60.
6183_.indb 69
IIIIIIIIIIIII
69
27/09/11 14:15
Rviser
lesmultiples.
6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72
8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88, 96
24, 48, 72
6 8= 48
70
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 70
3, 6 et 9
9 2= 18
27/09/11 14:15
Exercices
dapplication
20.
295
65 65
500
21.
278
Lili
Jeanne
Samuel
6183_.indb 71
64
500
IIIIIIIIIIIII
71
27/09/11 14:15
Chapitre3
Les fractions
Remarque
Ce chapitre propose llve de multiples situations de manipulations et de modlisation qui doivent passer avant
les tapes de calculs.
Objectifs
Associer la division aux fractions.
Convertir une fraction gale ou suprieure 1 en un nombre entier ou en un nombre mixte laide de la division.
Additionner et soustraire des fractions de dnominateurs diffrents. (1)
Additionner et soustraire des nombres mixtes. (1)
Multiplier une fraction par un nombre entier. (2)
Convertir une unit de mesure exprime en une fraction ou en un nombre mixte en une plus petite unit ou en units
composes.
Exprimer une mesure comme la fraction dune plus grande unit.
Multiplier deux fractions. (1)
Diviser une fraction pas un nombre entier. (3)
Rsoudre des problmes en plusieurs tapes impliquant des fractions. (4)
72
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 72
27/09/11 14:15
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sances
3sances
28
3.1a
29
30
Entranement
Rsoudre des problmes impliquant une division
quand le quotient est un nombre mixte.
P.33 35
Ex. 1 4
Ex. 14
P.36
Exercices 3A
3.1b
3.1c
3sances
31
P.37 et38
Ex. 1 4
Ex. 15
3.2a
32
P.39
Ex. 5 8
Ex. 16
3.2b
33
Rviser
P.40
Exercices 3B
3.2c
2sances
34
P.41 et42
Ex. 1
Ex. 17
3.3a
35
P.42,
Ex. 2 et 3
P.43,
Exercices 3C
Ex. 18
3.3b
4sances
36
P.44 et45,
Ex. 1 et 2
P.48,
Exercices 3D # 1 3
3.4a
37
P.46 et47
Ex. 3 7
Ex. 19
3.4b
38
P.47,
Ex. 7 9
P.48,
Exercices 3D # 4 9
Ex. 20
3.4c
39
P.47,
Ex. 10
P.48,
Exercices 3D # 10 13
Ex. 21
3.4d
6183_.indb 73
IIIIIIIIIIIII
73
27/09/11 14:15
3sances
40
P.49 51
Ex. 1 5
41
P.51
Ex. 5 et 6
Ex. 22
3.5b
42
Entranement
P.52
Exercices 3E
Ex. 23
3.5c
3.5a
2sances
P.53 et54
Ex. 1 3
Ex. 24
3.6a
P.55
Exercices 3F
Ex. 25
3.6b
Entranement
Rsoudre des problmes simples.
Chapitre3.7: Problmes
45
46
47
74
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 74
3sances
P.56 et57
Ex. 1 3
Ex. 26
3.7a
P.60
Exercices 3G # 1, 2
et 4
Ex. 27
3.7b
P.58 et59,
Ex. 4 6
P.60,
Exercices 3G # 3, 5
et 8
Ex. 28
Ex. 29
3.7c
3.7d
27/09/11 14:15
Premire partie
3sances
Remarque prliminaire
La mthode Singapour appelle nombre mixte tout nombre constitu dun nombre entier et dune fraction infrieur
1. Par exemple 3 + est le nombre mixte 3 .
Objectifs
Rviser les fractions gales ou suprieures 1 et les nombres mixtes.
Associer la division aux fractions.
Convertir une fraction gale ou suprieure 1 en un nombre mixte ou en un nombre entier laide de la division.
Exprimer un quotient sous la forme dun nombre entier ou dun nombre mixte.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 14
Remarques
ce stade, les lves comprennent naturellement le lien entre les fractions et la division. Dans le manuel de CM1 de
lamthode de Singapour, ils ont appris trouver la fraction dun ensemble en le divisant en parties gales. Par exemple:
pour trouver la moiti de 24, ils divisaient 24 en 2 parties gales. Ici, ils aborderont de faon plus explicite lassociation entre
la division et les fractions.
Dans le manuel de CM1, ils ont appris convertir des fractions gales ou suprieures 1 en nombres mixtes et inversement,
21 20 1
1
en trouvant le nombre de parties fractionnaires qui constituaient le tout. Par exemple:
=
+ =5 .
4
4
4
4
Ici, ils apprendront, laide de la division, convertir une fraction gale ou suprieure 1
en un nombre entier, et en exprimer le reste sous la forme dune fraction du diviseur:
21
1
= 21 4= 5 .
4
4
21 4
20 5
1
Les lves devraient dj matriser les fractions quivalentes, les nombres mixtes, les fractions gales ou suprieures
1, etlacomparaison de fractions. Ces notions seront brivement revues au cours de la sance 3.1a. Si une rvision
plus approfondie est ncessaire, rfrez-vous au chapitre6 du manuel de CE2 de la mthode de Singapour, et au guide
pdagogique correspondant, ainsi quaux parties3 et4 du chapitre3 du manuel de CM1 et au guide pdagogique
correspondant.
mesure que vous avancez avec les lves dans ce chapitre, vous pouvez revoir des notions prcdentes en les interrogeant
en dbut de classe. Pour cela, vous pouvez vous rfrez aux exercices 1 13 et aux problmes 27 (a) (g) de la rvision A
despages61 64 du manuel de cours.
Les lves devraient connatre les termes numrateur et dnominateur. Sils ont des difficults se rappeler lequel est
lequel, prcisez le nombre du dessus quand vous parlez du numrateur, et le nombre du dessous quand vous parlez
du dnominateur.
6183_.indb 75
IIIIIIIIIIIII
75
27/09/11 14:15
Sance 3-1a
Les fractions
tape
Rviser
lesfractions
quivalentes,
et les fractions
irrductibles.
Dmarche
Prsentation
1 2
et
3 6
2
1
2
=
3
6
2
2
2
1
=
6
3
2
Demandez-leur:
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 76
76
5 8 17
2
, ,
et 6
7 8 12
3
2
3
27/09/11 14:15
2 18 2 20
=
+ =
3
3 3
3
2 ( 6 3 ) 2 20
3
3
3
Rviser la
dcomposition
des nombres
mixtes.
15
5
15
=3
5
17 15 2
2
=
+ =3
5
5 5
5
1
?
=1
3
3
1
1
= 2+
3
3
1
3
3 1
=1 + +
3 3
4
=1
3
=1 + 1 +
1
7
=3
6
6
2
5
=7
3
3
6183_.indb 77
IIIIIIIIIIIII
77
27/09/11 14:15
Rponses:
3
3
2
4
14. (a) (b) (c) (d)
4
5
3
5
15. (a)
43
40
41
11
(b)
(c) (d)
8
11
9
4
3
1
1
16. (a) 3 (b) 4 (c) 11(d) 3
4
3
2
6 9 12
17. (a) ; ;
8 12 16
1 4 6
(b) ; ;
3 12 18
10 15 20
(c) ;
;
18 27 36
22 33 44
(d)
;
;
28 42 56
2
1
6
2
16
19. (a) (b) 2 (c) 4(d) 1 (e) 4 (f )
3
2
7
3
5
5 3 9 9
20. (a) 1 , 1 , ,
8 4 4 2
2 2 8 36
(b) 1 , 1 , ,
8 3 2 5
21.
7
9
22. 13
Sance 3-1b
tape
tablir
lelien entre
lesfractions
etla division.
Dmarche
Prsentation
crivez au tableau:
14
1 4=
1
4
94
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 78
27/09/11 14:15
9 4=
9
1
=2
4
4
9 4=
9
1
=2
4
4
9 4
8 2
1
Posez 9 4 en colonne:
9 4= 2 R 1= 2
9 4= 2
1
4
1 9
=
4 4
3
4
Solutions
3
5
7
1. (a) (b) (c)
2
3
4
2 1 2
3 2
3
2. 2 , 3 , 2 , 2 , 4 , 6
3 3 5
5 3
4
1
1
3. (a) 4 (b) 2 (c) 2 (d) 9
8
5
6183_.indb 79
IIIIIIIIIIIII
79
27/09/11 14:15
Sance 3-1c
Problmes
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer les Exercices 3A de la page36 du manuel de cours.
Encouragez-les dessiner des modles en barres.
Rponses:
3
2
1
1. (a) 2 (b) 7(c) 2 (d) 8
5
3
3
1
3
1
1
2. (a) 3 (b) 5 (c) 3 (d) 11
7
4
4
2
3. (a) 314m
1
m
3
1
(c) 2
2
2
(d) l
5
1
(e) 2 m
5
2
(f ) kg
3
(b)
80
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 80
27/09/11 14:15
Deuxime partie
3sances
Objectifs
Additionner des fractions de dnominateurs diffrents.
Soustraire des fractions de dnominateurs diffrents.
Remarques:
La dmarche est trs progressive, puisque dans un premier temps les dnominateurs additionner ou soustraire sont
desmultiples lun de lautre. La clef de rsolution est la manipulation via lutilisation de schmas quadrills qui permettent
llve de comprendre le mcanisme sous-jacent: quand on additionne ou soustrait des fractions, il faut que les aires
soient fractionnes en un nombre gal de part autrement dit que les dnominateurs soient gaux.
Un exemple trs simpleillustrera le propos:
Combien font de baguette et baguette?
2
Je fractionne la demi-baguette en quarts soit = (fractions quivalentes)
4
1 2 3
4 4 4
Donc au final jai un de baguette.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 15
Cahier dexercices: Ex. 16
Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris additionner ou soustraire des fractions
demme dnominateur et des fractions dont le dnominateur de lune est un multiple du dnominateur de lautre.
Pouradditionner ou soustraire ces dernires, on doit convertir lune dentre elles en fraction quivalente.
3 1 6 1 7
Par exemple: + = + = .
4 8 8 8 8
Ici, les lves apprendront additionner et soustraire des fractions de dnominateurs diffrents. Pour cela, il faut dabord
3 5
9
20 29
5
les rduire au mme dnominateur. Par exemple: + =
+
=
=1 .
8 6 24 24 24
24
Dans lexemple ci-dessus, le dnominateur des fractions quivalentes est le plus petit multiple commun de 6 et de 8.
Onpeut galement utiliser le produit des deux dnominateurs. Dans ce cas, on multiplie le numrateur et le dnominateur
dune fraction par le dnominateur de lautre:
3 5 3 6 5 8 18 40 58 29
5
1
8 6 8 6 6 8 48 48 48 24
24
Rduire les fractions au plus petit dnominateur commun vite de devoir les simplifier ensuite et facilite les calculs grce
des nombres plus petits.
Les lves doivent prendre lhabitude de toujours simplifier leurs rponses au maximum. Les rsultats exprims sous
laforme de fractions gales ou suprieures 1 ne doivent pas ncessairement tre convertis en fractions infrieures 1.
Chapitre3 Les fractions
6183_.indb 81
IIIIIIIIIIIII
81
27/09/11 14:15
Ausecondaire, ils apprendront quil vaut mieux garder les rponses intermdiaires sous la forme de fractions gales ou
suprieures 1. Toutefois, ce stade, les lves ont plus de facilit avec les nombres mixtes quavec les fractions gales
ou suprieures 1. Vous pouvez donc leur demander de convertir toutes leurs rponses en fractions infrieures 1 ou en
nombres mixtes.
On appelle aussi le plus petit multiple commun des dnominateurs, le plus petit dnominateur commun.
Sance 3-2a
tape
Dmarche
Prsentation
Rviser
lesfacteurs et
les multiples.
Si vous navez pas encore rvis les facteurs et les multiples, rfrez-vous la sance 2.2f
deceguide.
Rviser
laddition
de fractions
de mme
dnominateur
et laddition
de fractions
dont le
dnominateur
de lune est un
multiple du
dnominateur
de lautre.
5 7
+
8 8
5 7 12
+ =
8 8 8
3
=
2
1
=1
2
3 1
+
4 8
3 6
=
4 8
6 1 7
+ =
8 8 8
3 = 6
4
8
1
8
7
8
82
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 82
27/09/11 14:15
Additionner
des fractions de
dnominateurs
diffrents.
3 1
+
4 3
3 = 9
4 12
1 = 4
3 12
13
12
En rsum, afin dadditionner des fractions dont
le dnominateur de lune est un multiple du
dnominateur de lautre, on doit les convertir en
fractions quivalentes pour les rduire au mme
dnominateur.
3 1 9
4 13
1
+ =
+
=
=1
4 3 12 12 12 12
3 1
+
8 6
3 1 3 8 1 8 18
8
+
8 6 8 6 6 8 48 48
26 13
=
=
48 24
Deuxime mthode:
3
On tablit une liste des fractions quivalentes de ,
8
quia le plus grand dnominateur, jusqu ce quon en
ait une dont le dnominateur est un multiple de 6
3 6 9
, 24 est un multiple de 6).
( , ,
8 16 24
Chapitre3 Les fractions
6183_.indb 83
IIIIIIIIIIIII
83
27/09/11 14:15
1
avec ce
6
1
?
, on doit multiplier 6 par 4 pour
dnominateur ( =
6 24
1
4
).
obtenir 24, onmultiplie donc 1 par 4, =
6 24
Additionnez les fractions quivalentes.
Troisime mthode:
On trouve le plus petit multiple commun des
dnominateurs. Cette mthode se rapproche de la
premire et donnera le mme rsultat chaque tape
de lopration. Trouvez le plus petit multiple commun
de 6 et 8. On peut commencer une liste des multiples
de 6 et une liste des multiples de 8 jusqu ce que le
mme nombre apparaisse dans les deux. On peut
galement dresser une liste des multiples du plus
grand nombre (8) jusqu ce quon en reconnaisse
un qui soit un multiple du plus petit (6). On convertit
ensuite les deux fractions en fractions quivalentes
avec un dnominateur de 24, puis on les additionne.
Comparez ces trois mthodes pour les exercices 2 et 3
de la page38 du manuel de cours.
Les lves doivent comprendre que des fractions
doivent avoir le mme dnominateur pour tre
additionnes les unes aux autres. Multiplier les
deux dnominateurs ensemble donne toujours
undnominateur commun, mais il est prfrable
detrouver le plus petit dnominateur commun.
(Dansdes classes suprieures, les lves additionneront
et soustrairont des expressions algbriques
fractionnaires, o ils devront trouver le plus petit
dnominateur commun afin de simplifier lopration.)
Exercices
dapplication
Facultatif:
additionner
des fractions
de mme
dnominateur
dont la somme
est suprieure
1.
Rponses:
11
2
1
4. (a) 1 (b) 1 (c) 1
18
15
6
crivez au tableau:
7 6
en retirant
8 8
6
7
un huitime pour ensuite lajouter qui devient
8
8
alors 1:
84
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 84
7 6
8 8
7
8
6
8
15
8
8
8
5
8
2
3 5 9 25 4 30
4
1 1
10 6 30 30 30 30 30 15
27/09/11 14:15
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 15
Sance 3-2b
Solutions
5
1
1
1
1
2
1. (a) 1 (b) 1 (c) 1 (d) 1 (e) 1 (f ) 1
8
9
10
3
2
5
11
1
1
3
1
2
2. (a) (b) 1 (c) 1 (d) 1 (e) 1 (f ) 1
12
18
10
20
15
15
tape
Dmarche
Prsentation
Rviser
lasoustraction
de fractions
de mme
dnominateur et
lasoustraction
de fractions dont
le dnominateur
de lune est
unmultiple du
dnominateur
de lautre.
crivez au tableau:
Rappelez aux lves que, tout comme pour laddition,
les fractions doivent avoir le mme dnominateur.
1
Ici,on peut convertir en une fraction quivalente
2
avec un dnominateur de 4:
3 1
4 2
Soustraire
desfractions de
dnominateurs
diffrents.
7 1
10 6
3 1 3 2 1
- -
4 2 4 4 4
8
7 1 21 5 16
-
10 6 30 30 30 15
6183_.indb 85
IIIIIIIIIIIII
85
27/09/11 14:15
7 1 7 6 1 10
-
10 6 10 6 6 10
42 10
60 60
32
60
8
15
Exercices
dapplication
Facultatif:
soustraire
des fractions
de mme
dnominateur
un nombre
suprieur 1.
Rponses:
5. 21; 4; 17
6. 25; 3; 22; 11
7. 51; 25; 26; 13
7 5
1 10 6
17
10
21
30
25
30
17
10
5
6
7
10
Si on sait que
5
6
13
15
21
30
5
30
5
7
est plus grand que
avant de
6
10
5
trouver la fraction quivalente, on peut soustraire
6
1 avant de convertir les fractions:
1
6
13
15
=
21
30
5
30
26
30
Vous pouvez demander aux lves dappliquer cette
mthode aux exercices 8 (b) et (c).
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 16
86
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 86
Solutions
1
3
2
1
3
1
1. (a) (b) (c) (d) (e) (f )
8
4
5
4
4
2
3
5
9
3
8
14
2. (a) (b) (c) (d) (e) (f )
10
24
20
20
15
15
27/09/11 14:16
Sance 3-2c
Problmes
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Prsentation
2. (a)
6183_.indb 87
IIIIIIIIIIIII
87
27/09/11 14:16
Troisime partie
Additionner et soustraire
desnombresmixtes
2sances
Objectifs
Additionner des nombres mixtes.
Soustraire des nombres mixtes.
Comptences du programme 2008
Programme du collge.
Remarque: cette activit ne prsente pas de difficults particulires. Elle doit tre loccasion de faire dire aux lves
quelasoustraction de nombre mixte fonctionne dans certains cas comme la soustraction de dures.
Liste du matriel utilis
Cercles de fractions et modles en barre.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 17
Cahier dexercices: Ex. 18
Remarques
Ici, les lves apprendront additionner et soustraire des nombres mixtes. Laddition de deux ou plusieurs nombres mixtes
implique les tapes suivantes:
1
3
1 3
3 6 = 3 +6 + +
On additionne les nombres entiers:
2
4
2 4
1 3
=9+ +
2 4
2 3
On convertit les fractions en fractions de mme dnominateur:
=9+
4 4
5
=9+
On additionne les fractions:
4
1
= 9 +1
On simplifie les fractions au maximum si ncessaire:
4
1
= 10
4
La soustraction de nombres mixtes implique les mmes tapes:
On soustrait les nombres entiers:
On convertit les fractions en fractions de mme dnominateur:
Si le numrateur de la fraction laquelle on soustrait est trop petit pour
y soustraire le numrateur de lautre, on laugmente en prenant
aunombre entier:
1
5
1 5
-2 3 6
9
6 9
3 10
3
18 18
2
21 10
18 18
2
11
18
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 88
27/09/11 14:16
Sance 3-3a
tape
Additionner
des nombres
mixtes.
Dmarche
crivez au tableau:
Prsentation
1
3
2 1
2 4
1
3
1
3
1 = 2 + +1 +
2
4
2
4
1 3
=3+ +
2 4
5
4
1
4
1
4
(a)
5
7
5
7
3 1 = 3 + +1 +
8 12
8
12
5 7
4
8 12
4
15 14
24 24
4
29
5 24
ou 4
24
24 24
Simplifiez.
5
5
24
Rponses:
2
23
1
7
1. (a) 4 (b) 3 (c) 4 (g) 4
9
24
12
18
1
5
(h) 8 (i) 4
3
24
Chapitre3 Les fractions
6183_.indb 89
IIIIIIIIIIIII
89
27/09/11 14:16
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 17
Sance 3-3b
Solutions
3
1
1
1
7
1
1. (a) 3 (b) 4 (c) 6 (d) 5 (e) 5 (f ) 4
4
10
3
2
8
12
13
3
5
7
11
13
2. (a) 3 (b) 4 (c) 7 (d) 6 (e) 4 (f ) 5
24
20
18
15
15
15
tape
Soustraire
des nombres
mixtes.
Dmarche
crivez au tableau:
Prsentation
1
3
4 -1
2 4
Exercices
dapplication
Rponses:
1
2. 2;1
6
11
13
3. (a) 21;1 (b) 5; 35; 26; 2
18
15
Demandez aux lves deffectuer les Exercices 3C de la page43 du manuel de cours pour
unentranement supplmentaire dans laddition et la soustraction de nombres mixtes.
Demandez-leur de partager leurs rponses aux problmes. Ces problmes sont faciles rsoudre
sans avoir recours des schmas. Toutefois, si les lves ne savent pas sils doivent additionner ou
soustraire, demandez-leur de dessiner un modle en barre reprsentant le tout et les parties.
Rponses:
1
1
1
2
2
23
1
1
7
7
1
5
1. (a) 4 (b) 3 (c) 4 (d) 2 (e) 2 (f ) 3 (g) 4 (h) 8 (i) 4 (j) 2 (k) 1 (l) 2
2
2
15
15
9
24
12
2
12
18
3
24
1
1
2. (a)
de km (b) 1
2
10
1
5
(c) 1 de l (d)
dheure
4
12
5
(e) 1 de m
12
90
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 90
27/09/11 14:16
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 18
Solutions
7
1
1
5
3
4
1. (a) 2 (b) 3 (c) 2 (d) 4 (e) 1 (f ) 2
10
4
6
6
8
9
1
1
7
5
11
5
2. (a) 3 (b) 2 (c) 2 (d) 2 (e) 1 (f )
12
18
15
18
24
12
6183_.indb 91
IIIIIIIIIIIII
91
27/09/11 14:16
Quatrime partie
4sances
Objectifs
Multiplier une fraction par un nombre entier.
Convertir une unit de mesure exprime sous la forme dune fraction ou dun nombre mixte en une plus petite unit ou
enunits composes.
Exprimer une mesure sous la forme dune fraction dun tout.
Remarque: tous les problmes peuvent tre rsolus laide de schmas (barres de fractions ou aires quadrilles).
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 19
Cahier dexercices: Ex. 20
Cahier dexercices: Ex. 21
Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris multiplier une fraction infrieure 1 par
unnombre entier. Ce sera revu ici, et appliqu aux nombres mixtes dans le contexte de la conversion des mesures.
3
de 22, on peut rpartir 20 des 22 objets en 5groupes gaux, puis faire de mme avec les deux objets restants
5
2
2
en rpartissant de chacun deux dans ces 5groupes gaux. On a alors 4 par groupe. Dans 3groupes il y a:
5
5
2
2
6
1
1
3 4 3 4 3 12 12 1 13
5
5
5
5
5
Pour trouver
3
3
3 20 3 20
de 20 comme 20
5
5
5
51
= 3 4= 12.
Dans le manuel de CE2 de la mthode de Singapour, les lves ont appris convertir des mesures exprimes sous forme
denombres entiers. Ici, ils apprendront convertir des mesures exprimes sous forme de fractions. Il est important quils
matrisent les quivalences: 1kg= 1000g, 1 minute= 60 s. Pour convertir une grande unit en une plus petite, on multiplie
1
1
par lquivalence. Par exemple: anne= 12mois= 6mois.
2
2
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris exprimer une mesure (ex.: 10min) comme
lafraction dune plus grande unit de mesure (1heure):
10 1
1
1h= 60 min donc 10min de 60 min=
. 10min= d1heure. Ils apprendront ici faire de mme avec des multiples
60 6
6
dune unit (ex.: 2heures).
Afin dexprimer une mesure comme la fraction dune autre, il faut les convertir en une mme unit. Encore une fois,
onconvertit la plus grande unit en la plus petite unit de mesure. Donc pour exprimer 10minutes comme une fraction
10
1
de2heures, on convertit 2heures en 120 minutes. 10minutes=
ou
de 2heures.
120
12
92
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 92
27/09/11 14:16
Sance 3-4a
tape
Dmarche
Multiplier
unefraction
par un nombre
entier.
Prsentation
10
1
4
1
Dites aux lves quon peut interprter 10 par dix
4
1
quarts, ou dix .
4
1 10
1
10
2
4
4
2
10
. On peut simplifier
4
enbarrant le 10 et le 4 pour les remplacer par 5 et 2:
10
1 10
1
2
4
2
42
1
1
10 ou de 10 laide des cercles
4
4
defractions:
Illustrez
1
1
comme
4
4
de 10. On divise 10 en 4groupes comportant
chacun2cercles entiers. Il reste alors 2 cercles quon
divise en deux afin de mettre une moiti par groupe.
Chaque groupe comporte prsent 2 cercles et demi.
On obtient alors le mme rsultat que plus haut, pour
1
10 :
4
3
de 10 avec les mmes cercles.
4
10
1
1
3
de 10
2 . Pour trouver
4
4
2
4
de10, on peut donc multiplier ce rsultat par 3:
1
1
10
1
de 10= 10=
2
4
4
2
42
On a dj trouv
3
1
de 10 reprsente donc 3 des 4groupes gaux, ou 7 .
4
2
3
1
10
1
de 10= 3 10= 3
7 .
4
4
4
2
3
3
10
de 10= 10= 3
4
4
4
3
3 10
10
4
4
30
4
15
2
1
7
2
Chapitre3 Les fractions
6183_.indb 93
IIIIIIIIIIIII
93
27/09/11 14:16
30
, on divise
4
lenumrateur et le dnominateur par un facteur
commun (puisquon connat les facteurs avant de
multiplier, on peut commencer par simplifier).
Onbarredonc le numrateur et le dnominateur pour
les remplacer par les quotients:
3
3 10
10
4
4
3 10
42
15
2
1
7
2
3
1
5 15
10
7
2
2
42
3
3 28
de 28=
14
14
Exercices
dapplication
3 28
=
14 7
14
14
3 28
=
14 7 1
32
1
=6
94
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 94
27/09/11 14:16
Sance 3-4b
tape
Rviser
laconversion
de mesures
exprimes
sous forme
de nombres
entiers.
Prsentation
4min= 4 60 s= 240 s
372 s= 6min12s
360 s 12 s
2m= cm
2m= 2 100cm= 200cm
7kg= g
7kg= 7 1000g= 7000g
2jours= h
2jours= 2 24h= 48h
2jours= min
2jours= 48h 60 min= 2880 min
8min= s
8min= 8 60 s= 480 s
6183_.indb 95
IIIIIIIIIIIII
95
27/09/11 14:16
Convertir
la fraction
(infrieure 1)
dune unit en
une plus petite
unit.
1
1
dune anne= 12mois= 3mois
4
4
1
1
dune anne= 12mois= 2mois
6
6
Demandez-leur:
5
6
duneanne? (cf. ex. 3 de la page46
du manuel de cours)
12 mois
1
1
anne= 12mois
2
2
5
dune anne= 2mois 5= 10mois
6
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 19
96
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 96
Solutions
1. (a) 15 (b) 70 (c) 27 (d) 750 (e) 9 (f ) 900 (g) 600 (h) 50
2. (a) 2; 60 (b) 4; 700 (c) 3; 15 (d) 2; 12 (e) 2; 400 (f ) 5; 250 (g) 4; 750 (h) 3; 875
27/09/11 14:16
Sance 3-4c
tape
Convertir
une mesure
exprime sous
la forme dun
nombre mixte
en une plus
petite unit.
Prsentation
Rponses:
7. 400m; 3400m
Exprimez 3
2
en mtres
5
3
2
km
5
3 km
2
km
5
3 1 000 m
= 3 000 m
2 1 000200 m
51
= 400 m
3 400 m
Lisez ensemble lexercice 8 de la page47 du manuel
de cours.
Exercices
dapplication
Rponses:
8. 48h, 6h, 54h
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 20
Solutions
1. (a) 2100 (b) 70 (c) 32 (d) 3500 (e) 2200 (f ) 170 (g) 460 (h) 3800
2. 3125m
3. Pierre 20min, Hassan 20min
1
4. (a) 1 l (b) 105 min (c) 2500m (d) 120cm
2
1
5. (a) 1 l (b) 30h (c) 18mois (d) 1400g
4
6183_.indb 97
IIIIIIIIIIIII
97
27/09/11 14:16
Sance 3-4d
tape
Convertir
une mesure
exprime
sous la forme
dun nombre
entier en une
fraction ou un
nombre mixte
duneplus
grande unit.
Dmarche
Demandez aux lves:
Admettons quon ait 12 jetons. 4 sont jaunes et 8 sont
rouges. Comment peut-on trouver la proportion de
jetons jaunes? 4 jetons sur 12 sont jaunes. Dans la
fraction, on crit le nombre de jetons jaunes la place
du numrateur, et le nombre de jetons au total la
place du dnominateur:
Prsentation
Comment trouver la fraction dun tout?
4 1
12 3
1
dune anne reprsente 4mois
3
quelle portion dune anne
correspondent 27mois?
27
3
1
2 2
12
12
4
1
27mois reprsentent 2 ans
4
27 3
36 4
27mois reprsentent
(27 reprsente
Exercices
dapplication
3
de 3ans
4
3
de 36)
4
98
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 98
27/09/11 14:16
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 21
Solutions
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2
3
19
20
3
4
3
20
13
20
1
3
1
4
3
10
3
5
9. (a) (b)
8
8
6183_.indb 99
IIIIIIIIIIIII
99
27/09/11 14:16
Cinquime partie
Le produit de fractions
3sances
Objectifs
Multiplier deux fractions.
Remarque: tous les problmes peuvent tre rsolus laide de schmas (barres de fractions ou aires quadrilles).
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 22
Cahier dexercices: Ex. 23
Remarques
Ici, les lves apprendront multiplier des fractions ensemble. Les grilles de
fractions les aideront comprendre lopration de faon concrte.
1
1
9 comme de 9 ou comme 3. On divise
3
3
1 1
1
1
9 en 3groupes gaux. De mme, signifie de . Afin dillustrer cela,
3 4
3
4
onpeut dessiner un rectangle quon divise en quarts par des lignes verticales.
Ontrace ensuite des lignes horizontales pour diviser le rectangle (et chaque
colonne) en tiers. On divise donc le rectangle en quarts quon divise ensuite en
1
1 1
tiers afin de trouver un tiers de chaque quart. On observe ainsi que de = .
3
4 12
2
3 6
1
Grce au mme schma on peut aussi observer que de =
ou . Le nombre
3
4 12
2
total de parts (12) est le produit des dnominateurs, 3 4. Le nombre de parts
quon cherche (6) est le produit des numrateurs, 2 3. Il sagit donc de 2 3 parts
23
. Avec un peu dentranement, les lves verront que pour
sur 3 4 parts, ou
3 4
multiplier des fractions, on multiplie les numrateurs et les dnominateurs:
2 3 23 6
1
.
3 4 3 4 12 2
100
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 100
1
4
1
12
3
2
27/09/11 14:16
Sance 3-5a
Le produit de fractions
tape
Trouver
lafraction dune
fraction laide
dunegrille.
Dmarche
Prsentation
1 2
1 3
3 4
2 3
4 4
4 5
Trouver
lafraction
dune fraction
comme tant
le produit des
numrateurs
sur celui des
dnominateurs.
Rponses:
3
10
9
2.
20
5
3.
18
1
4.
12
1.
3
5
3
4
crivez:
Demandez aux lves:
3 3
4 5
Comment trouveriez-vous le nombre
total de carrs?
6183_.indb 101
IIIIIIIIIIIII
101
27/09/11 14:16
3 3
9
. Montrez aux lves que le nombre
4 5 20
de carrs au total correspond au produit des
dnominateurs, alors que le nombre de carrs coloris
correspond, lui, au produit des numrateurs. On peut
3 3
donc trouver le produit de en multipliant les
4 5
numrateurs pour trouver une partie des carrs, puis
multiplier les dnominateurs pour trouver le nombre
total de carrs.
Donc
3
5
3 3 33
9
4 5 5 4 20
Demandez aux lves dutiliser cette mthode (plutt
que de compter les carrs) pour les exercices 1 4
des pages50 et51 du manuel de cours.
Sance 3-5b
Le produit de fractions
tape
Rviser
lutilisation
de la
multiplication
pour trouver
lafraction
dune fraction.
Dmarche
Prsentation
4 2
5 3
2
4 2 42 8
5 3 5 3 15
102
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 102
27/09/11 14:16
Simplifier avant
de multiplier.
Illustrez
2
3
de laide dune grille:
3
4
3
2
3
Dites aux lves quil est souvent plus facile
decommencer par simplifier, puisquon connat
dj certains facteurs. On peut mme simplifier
dslnonc:
Demandez aux lves deffectuer lexercice 6
delapage51 du manuel de cours.
2 3 23 6 1
3 4 3 4 12 2
1
2 3 2 3
2
1
3 4 31 4 4 2 2
Rponses:
3
6.
8
45
,
120
ondivise ensuite le numrateur et le dnominateur
par15 (ou par 3 puis par 5). Or on peut simplifier avant
de multiplier, comme le montre la mthode 1.
Onpeutaussi simplifier ds lnonc, comme le montre
la mthode 2. Puisque
9
5
95
59
5
9
1 3
,
10 12 10 12 10 12 10 12 2 4
9
5
onpeut simplifier en divisant 9 (de ) et 12 (de )
10
12
par le facteur commun 3.
Exercices
dapplication
Calculer laire
dune figure
quand ses
longueurs sont
exprimes
sous forme
defractions.
Rponses:
1
1
2
1
5
3
5
2
7
1
7. (a) (b) (c) (d) (e) (f ) (g) (h) (i) (j) 10(k) 12(l) 5
4
4
9
6
8
10
18
7
12
3
crivez au tableau:
2 2= 4
6183_.indb 103
IIIIIIIIIIIII
103
27/09/11 14:16
crivez au tableau:
Demandez aux lves de calculer.
Montrez-leur que le produit est infrieur chacun
desdeux facteurs. On calcule la fraction dune fraction.
1 1
2 2
1 1 1
2 2 4
Sance 3-5c
1 2
m
2
1 2
m
2
1 2
m
4
1m
Solutions
1
3
1
4
(b) (c) (d)
10
8
3
9
2
3
3
5
1
2
3
9
2. (a) (b) (c) (d) (e) (f ) (g) (h)
9
32
20
9
2
15
4
28
1. (a)
Entranement et problmes
tape
Exercices
dapplication
1
2
1
2 = 1
2
1
2= 1
2
crivez ensuite:
Demandez aux lves de calculer. Faites-leur remarquer
1
que le produit est suprieur mais infrieur 2.
2
Dmarche
Prsentation
104
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 104
27/09/11 14:16
Jeu
6
Mlangez les cartes et distribuez-les toutes.
Chaquejoueur retourne 4 cartes pour former
desfractions puis multiplie les fractions entre elles.
Le joueur qui obtient le produit le plus lev ramasse
toutes les cartes. la fin de la partie, celui qui a le plus
de cartes lemporte.
3
8
Solutions
5 1 3 1 3 2 1 2
, , ,
,
, , ,
6 9 8 12 40 3 2 5
5
2. kg
9
3 2
3.
m
10
2
4.
15
1.
6183_.indb 105
IIIIIIIIIIIII
105
27/09/11 14:16
Sixime partie
2sances
Objectifs
Diviser une fraction par un nombre entier.
Remarque: tous les problmes peuvent tre rsolus laide de schmas (barres de fractions ou aires quadrilles).
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 24
Cahier dexercices: Ex. 25
Remarques
Ici, les lves aborderont la division dune fraction par un nombre entier.
1
3
2
1
2
1 2
de 3 ou . De mme, 4 peut tre interprt comme de , ou .
4
4
3
4
3
4 3
1 2 2 1
2
2 1
1
Puisque , on peut dire que 4 . Diviser par 4 revient multiplier par . Il est important que
4 3 3 4
3
3 4
4
leslves comprennent cette notion avant dapprendre inverser et multiplier.
Sance 3-6a
tape
Dmarche
Diviser
unefraction
par un nombre
entier.
106
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 106
Prsentation
2
2 1
4
3
3 4
2
5
27/09/11 14:16
2
2
1
1
4
5
5
10
42
Diviser
unefraction
par un nombre
entier.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 24
Sance 3-6b
tape
Exercices
dapplication
Solutions
1
1
2
1
1. (a) (b) (c) (d)
8
6
9
10
3
2
1
1
2
5
2. (a) (b) (c) (d) (e) (f )
8
9
6
15
5
42
5
2
(g) (h)
24
45
Problmes
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer les Exercices 3F de la page55 du manuel de cours et de
partager leurs rsultats. Si les lves rencontrent des difficults pour rsoudre lun des problmes,
ils peuvent les illustrer laide dun modle reprsentant le tout et les parties ou dun autre schma.
Par exemple, pour le problme 2 (e), ils peuvent dessiner la plate-bande carre. Si le primtre est
3
m, ils doivent alors diviser par 4 pour trouver la longueur dun ct.
4
Rponses:
1
5
3
3
1
4
2
1
1
1. (a) (b) (c) (d)
(e)
(f )
(g) (h) (i)
9
18
10
20
20
27
15
9
12
2
1
1
1
3
1
2. (a) m (b) (c)
kg (d) (e) m (f ) kg
5
5
20
10
16
8
6183_.indb 107
IIIIIIIIIIIII
107
27/09/11 14:16
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 25
108
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 108
Solutions
5 5
3 6
1 2
(b)
6 3
1
2.
kg
10
1
m
3.
10
1
4.
6
1. (a)
5 10
9 3
1 1
9 12
5
6
1
12
27/09/11 14:16
Septime partie
Problmes
2sances
Objectifs
Rsoudre des problmes en plusieurs tapes impliquant des fractions.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 26
Cahier dexercices: Ex. 27
Cahier dexercices: Ex. 28
Cahier dexercices: Ex. 29
Remarques
Tous les problmes peuvent tre rsolus laide de schmas (barres de fractions
ou aires quadrilles).
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris
rsoudre des problmes impliquant des fractions laide de modles en barre o
une part reprsente une fraction unitaire, tout comme dans le modle en barre
reprsentant letout et les parties pour la multiplication et la division. Par exemple,
2
pour trouver 18, on peut diviser une barre puis la diviser en tiers, ou 3parts.
3
On connat dj la valeur de 3parts (18), on peut donc trouver les valeurs d1 et
de 2parts.
18
?
3
= 3parts= 18
3
1
= 1part = 18 3 = 6
3
2
= 2parts = 6 2= 12
3
?
Les lves ont utilis le modle en barre reprsentant le tout et les parties afin
3
de trouver un tout partir dune fraction. Par exemple, si on sait que dun
5
nombre inconnu est 15, on peut trouver ce nombre laide du modle. On peut
dessiner une barre divise en cinquimes, et indiquer que 3parts
1
correspondent 15. En observant le modle, on peut trouver , ou 1part, en
5
divisant par 3. On multiplie ensuite la valeur d1part par 5 pour trouver le total.
15
3
= 3parts= 15
5
1
= 1part = 15 3 = 5
5
5
= 5parts = 5 5= 25
5
Dans ce type de problme, il sagit surtout de diviser par des fractions: les lves doivent trouver un nombre en sachant
3
3
que15 en reprsente les , ou diviser 15 par . Ils nont pas encore appris diviser par une fraction. Pour cette raison,
5
5
ilsrsoudront ces problmes laide des modles en barre, en cherchant la valeur d1part (fraction unitaire). Schmatiser
leproblme en permet une meilleure visualisation.
Ici, ils apprendront rsoudre des problmes en plusieurs tapes, impliquant des fractions. Encouragez-les dessiner
desmodles lorsque cest ncessaire.
6183_.indb 109
IIIIIIIIIIIII
109
27/09/11 14:16
Sance 3-7a
Problmes
tape
Dmarche
Trouver la
partie dun tout
pour rsoudre
un problme.
Prsentation
Mlanie a 125. Elle en dpense les
2
5
Premire mthode:
La proportion de garons= 1
Le nombre de garons=
5 3
8 8
3
96= 3 12= 36
8
Deuxime mthode:
5
Le nombre de filles= 96= 60
8
Le nombre de garons= 96 60= 36
Troisime mthode:
8parts= 96
1part= 96 8= 12
3parts= 3 12= 36 garons
110
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 110
27/09/11 14:16
Trouver un
tout partir
delavaleur
dune fraction
pour rsoudre
un problme.
1
40= 20
2
4
Marie a 350. Elle en dpense .
7
Combien dargent lui reste-t-il? (150)
5parts= 300 ou
6183_.indb 111
IIIIIIIIIIIII
111
27/09/11 14:16
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 26
Sance 3-7b
Solutions
1. 35
2. 100
3. 48
4. 126
Plus de problmes
tape
Trouver un
tout partir
delavaleur
dune fraction
pour rsoudre
un problme.
Dmarche
Prsentation
5
de son argent,
11
ilreste Suzanne 36. Combien a-t-elle
dpens? (30)
3
des invits dune fte sont des filles.
5
Ilya trois fois moins de garons que
defilles. Combien de garons et de filles
1
ya-t-il la fte? (Puisquil y a moins
5
1
degarons que de filles, des enfants= 3.
5
Le total= 3 5= 15)
1
de ses chiots
3
1
lapremire semaine, et des chiots
4
ladeuxime. Sil a vendu 14 chiots
aucours de ces deux semaines, combien
dechiots avait-il au dpart? (24)
Un leveur a vendu
2
3
1
laprs-midi.
6
Il vend 200 croissants au total. Combien de
croissants lui reste-t-il la fin de la journe?
desescroissants le matin, et
200
Matin
112
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 112
Aprs
-midi
27/09/11 14:17
Inventer
unproblme
partir
dunmodle
enbarre.
60
24
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 27
Sance 3-7c
Solutions
1. 200l
2. 100
3. 320
4. 100
tape
Dmarche
Exercices
dapplication
Prsentation
Jim a une collection de 360 timbres.
1
1
Ilenvend lundi, puis il vend
3
4
destimbres quil lui reste mardi. Combien
de timbres Jim a-t-il vendu mardi?
360
240
6183_.indb 113
IIIIIIIIIIIII
113
27/09/11 14:17
360
Lundi
Mardi
6parts= 360
1part= 360 6= 60
Exercices
dapplication
Rponses:
5. 50
6. 1000
Exercice 5:
Mthode 1:
Utilisez le schma du manuel. Commencez par
chercher le nombre de tartelettes invendues.
3
Puisquelle en a vendu , divisez la barre en quarts.
4
Unquart reprsente les tartelettes invendues.
300
Vendu
75
4parts= 300
1part= 300 4= 75
75 tartelettes nont pas t vendues. partir de cette
valeur, dessinez une seconde barre pour reprsenter
1
lereste. MmeMiam en a donn sa voisine,
3
ondivise donc cette barre en tiers. 2parts de cette
barre reprsentent ce quil lui reste.
3parts= 75
1part= 75 3= 25
2parts= 25 2= 50
Mthode 2:
Dessinez une barre reprsentant le nombre
total de tartelettes, divisez-la en quarts, comme
prcdemment. Divisez ensuite le dernier quart en
tiers, pour reprsenter le tiers que MmeMiam a donn
sa voisine. Vous pouvez ensuite faire de mme pour
chaque quart afin dobtenir 12parts.
300
Donn
Vendu
Reste
3 1
Le reste= 1 =
4 4
1
300= 75
4
1 2
Le reste sous forme de fraction= 1
3 3
Donc, le reste en nombre de tartelettes=
114
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 114
27/09/11 14:17
2
Le nombre de tartelettes quil lui reste= 75
3
= 2 25= 50
Mthode 4:
3
300= 225
4
Les tartelettes invendues= 300 225= 75
1
Les tartelettes donnes la voisine= 75= 25
3
Les tartelettes quil reste MmeMiam= 75 25= 50
Le nombre de tartelettes vendues=
Exercice 6:
Mthode 1:
1
Utilisez le schma du manuel. Il nous indique que
2
3
dureste ( ) reprsente 300.
5
Le reste= 300 2= 600
ric a donn 2parts sa femme, il lui reste 3parts, qui
reprsentent 600. Largent quil a gagn laloterie
est de 5parts.
300
3parts= 600
1part= 600 3 = 200
5parts = 200 5= 1000
Il a gagn 1000 la loterie.
Mthode 2:
Reste
300
6183_.indb 115
IIIIIIIIIIIII
115
27/09/11 14:17
Mthode 4:
2 3
Le reste sous forme de fraction= 1 . Il reste
5 5
1
1 3
3
ric du reste.
.
2
2 5 10
3
Solutions
1. 30
2. 90
3. 40
4. 4kg
Sance 3-7d
Entranement
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Demandez aux lves de rsoudre les problmes des
Exercices 3G de la page60 du manuel de cours
et de partager leurs mthodes. Des mthodes sont
proposes ici pour les problmes (c), (f ) et (h):
(c)
Prsentation
Rponses:
1. (a) 42 (b) 70 (c) 180 (d) 40 (e) 24
3
(f) 192 (g) 1. 2. 3200 (h) 46
16
M.Wang a 400. Il en dpense les
2
5
1
de ce qui lui reste
4
pour un ventilateur. Quelle somme
dargent lui reste-t-il?
pour un aspirateur et
400
Aspirateur
Ventilateur
3
de son argent.
5
3
Aprs avoir achet le ventilateur, il lui reste
4
desonargent.
3 3
400= 180
4 5
116
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 116
27/09/11 14:17
(f)
1
desbilles
4
1
1
sont vertes et de celles qui
8
5
restent sont jaunes. Sachant que Pierre
a24 billes jaunes, combien a-t-il achet
debilles en tout?
sont bleues,
Bleu
Vert Jaune
24
Ou:
1 1
2 1 5
- = 1 -
4 8
8 8 8
1 5 1
La proportion de billes jaunes:
5 8 8
1
des billes= 24
8
Le nombre de billes au total= 24 8= 192
Le reste= 1
(h)
2parts= 24
1part= 24 2= 12
3parts= 12 3= 36
Le nombre de pages au total= 36 +10= 46
10 pages
Reste
Mardi
Inventer
unproblme
partir
dunmodle
enbarre.
Distribuez aux lves des schmas partir desquels ils devront inventer des problmes.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 29
24
Solutions
1. 1000
2. 400
3. 70
4. 16
6183_.indb 117
IIIIIIIIIIIII
117
27/09/11 14:17
Rvision
Objectifs
Rviser toutes les notions abordes jusquici.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Rvision A
48
1sance
Rvision
Sance R. 1
P.61 64
Rvision A
118
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 118
R. 1
Rvision
tape
Rviser
Sances
Dmarche
Prsentation
Rponses:
1. (a) 515407 (b) 4600000
2. (a) huit cent soixante-douze mille cinq
cent vingt
(b) un million trente-quatre mille
(c) quatre millions cinq cent mille
(d) cent soixante-deux mille trois
3. 9000000
4. 5164000
5. 1. 438000 2. 43000km
6. 281000
7. 2356000
8. 1. 1, 2, 4 ou 8
2. Nimporte quel multiple de 40
9. (a) 5000 (b) 35000 (c) 3000 (d) 8000
10. (a) 4200; 6000
11. (a) 21000 (b) 300000 (c) 700 (d) 90
12. (a) 1008 (b) 3900 (c) 19 680
(d) 1590000 (e) 4980000
(f) 2752000 (g) 14 (h) 26 r 7
(i) 12 r 13 (j) 16 (k) 16 r 10 (l) 12
13. (a) 79 (b) 54 (c) 22 (d) 32
(e) 23 (f) 9 (g) 40 (h) 9
3
3
2
4
14. (a) (b) (c) (d)
4
5
3
5
43
40
41
11
15. (a) (b) (c) (d)
8
11
9
4
1
1
3
16. (a) 3 (b) 4 (c) 11(d) 3
3
2
4
6 9 12
17. (a) ; ;
8 12 16
1 4 6
(b) ; ;
3 12 18
10 15 20
(c) ; ;
18 27 36
22 33 44
(d) ; ;
28 42 56
2
5
1
6
18. (a) (b) (c) 3 (d) 2
3
18
2
7
27/09/11 14:17
6
3
1
2
16
19. (a) (b) 2 (c) 4(d)1 (e) 4 (f)
7
2
2
3
5
5 3 9 9
2 2 8 36
20. (a)1 ,1 , , (b)1 ,1 , ,
8 4 4 2
8 3 2 5
7
21.
9
22. 13
7
3
11
1
23. (a)1 (b) 8 (c) 3 (d) 5
12
10
15
7
2
7
7
1
24. (a)1 (b) 15(c) (d) (e)
5
12
16
21
25. 1. 60cm
2. 1kg 700g
1
3.
3
8
4.
15
26. (a) 354 (b) 347 (c) 192
7
27. (a) 25 (b) 45cm (c) 1120 (d)
8
1
7
3
(e) kg (f) 18, 24 (g)1 l (h) kg
2
10
20
1
2
(i) (j) 1. 2. 1500 (k) 2m (l) 896
8
5
27. (j)
1
deson
3
2
salaire pour le loyer et en transports.
5
1. Quelle fraction de son salaire lui restet-il pour ses autres dpenses?
2. Sachant quil lui reste 600, calculez
son salaire.
1. La fraction restante de son salaire=
3 2 6
2
5 3 15 5
3
3
3 9
3
1
6 1 - 3 5 - - 5 - - 2
4
4
4 4
4
4
1
1
4 -2 2
4
4
Il lui reste 2m de tissu.
Loyer
Reste
Transport
Robe Jupe
3
2
1 m
m
4
5
6183_.indb 119
IIIIIIIIIIIII
119
27/09/11 14:17
27. (l)
10parts= 1280
1part= 1280 10 = 128
7parts = 7 128= 896
Il a vendu 896 ufs pendant ces deux jours.
Vendus vendredi
Reste
Vendus dimanche
?
120
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 120
27/09/11 14:17
Chapitre4
Laire dun triangle
Comptences du programme 2008
Calculer laire dun triangle en utilisant sa formule.
Connatre et utiliser les units daire usuelles (cm2, m2 et km2).
Rsoudre des problmes de plus en plus complexes.
Objectifs
Comprendre la formule pour calculer laire dun triangle.
Calculer laire dun triangle.
Rsoudre des problmes impliquant laire dun triangle.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Rviser laire.
Sances
5sances
P.65 et66
4.1a
P.67
Ex. 1
Ex. 30
4.1b
51
P.68
Ex. 2 et 3
Ex. 31 et 32
4.1c
52
P.69
Ex. 4 et 5
Ex. 33
4.1d
53
Entranement
P.70
Exercices 4A
4.1e
6183_.indb 121
IIIIIIIIIIIII
121
27/09/11 14:17
Premire partie
5sances
Objectifs
Comprendre la formule pour calculer laire dun triangle.
Calculer laire dun triangle.
Rsoudre des problmes impliquant laire dun triangle.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 30
Cahier dexercices: Ex. 31
Cahier dexercices: Ex. 32
Cahier dexercices: Ex. 33
Remarques
Dans le manuel de CE2 de la mthode de Singapour, les lves ont appris calculer laire dun rectangle partir de
salongueur et de sa largeur. Ils lont revu en CM1, et ont appris trouver une dimension dun rectangle partir de lautre
dimension et laire ou le primtre. Ils ont galement appris calculer laire de figures composes, formes de carrs et
derectangles.
Dans ce chapitre, les lves verront que laire dun triangle reprsente la moiti de laire dun rectangle correspondant
(cf.page65). On peut donc driver la formule de laire dun rectangle:
1
Base Hauteur,
2
quand la base et la hauteur sont les cts du rectangle correspondant et sont perpendiculaires lune lautre.
Gnralement, la base dun triangle est horizontale (parallle au bas de la page), et sa hauteur est verticale, mais nimporte
quel ct peut tre considr comme la base.
On peut classer les triangles en trois groupes par rapport leurs angles: les triangles rectangles ont un angle droit;
lestriangles aigus ont trois angles infrieurs 90et les triangles obtus ont un angle suprieur 90. Dans les manuels
deprimaire de la mthode de Singapour, les lves nont pas apprendre les termes aigus et obtus moins que vous
ne le considriez utile.
Remarque: la sance 4.1a est peut-tre trop longue pour une seule leon. Vous pouvez la rpartir en deux leons, et aborder la seconde partie en mme temps que la sance 4.1b.
122
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 122
27/09/11 14:17
Sance 4-1a
tape
Rviser laire
et comment
calculer laire
dune figure
compose.
Prsentation
6 cm
4 cm
5 cm
10 cm
5 cm
10 cm
5 cm
10 cm
Rponses:
15. 200cm2
16. (a) 64cm2 (b) 36cm
17.
Rponses:
8. 14cm
9. (a) 44m 84m2
(b) 58cm 140cm2
Chapitre4 Laire dun triangle
6183_.indb 123
IIIIIIIIIIIII
123
27/09/11 14:17
Calculer laire
dun triangle
laide
de papier
quadrill.
Distribuez aux lves du papier quadrill et demandezleur de dessiner un carr de 6 carreaux 6 carreaux,
puis de tracer une diagonale dun angle langle
oppos afin de former un triangle. Demandez-leur de
calculer laire de ce triangle en comptant les carreaux.
Montrez-leur quelle reprsente la moiti de laire
du carr.
Laire du carr = 6 6 = 36 carreaux
1
Laire du triangle = 36 = 18 carreaux.
2
Dessinez cette fois un rectangle de 5 carreaux
6 carreaux. Tracez une diagonale dun angle
langle oppos. Montrez aux lves quici aussi,
laire du triangle fait la moiti de laire du rectangle.
8
Laire du triangle rectangle de gauche
1
1
= 15 = 7
2
2
124
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 124
Chapitre4 Laireduntriangle
27/09/11 14:17
base
1
Laire du triangle ABD = 54
2
= 27 carreaux
1
Laire du triangle CBD = 3 6
2
= 9 carreaux
Laire du triangle ABC = 27 9 = 18 carreaux
Demandez-leur den calculer laire laide
des mthodes proposes plus haut :
1. Compter les carreaux.
2. Calculer laire du plus grand triangle rectangle
(triangle ABD) et y soustraire laire du plus petit
(CBD) pour obtenir laire du triangle colori (ABC).
Ils trouveront laire des triangles rectangles partir
de la moiti des aires des rectangles correspondants.
Chapitre4 Laireduntriangle
6183_.indb 125
IIIIIIIIIIIII
125
27/09/11 14:17
Y
X
Z
A
126
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 126
Chapitre4 Laireduntriangle
27/09/11 14:17
sance 4-1b
tape
Aborder
la formule
de laire
dun triangle.
prsentation
Hauteur
Base
Hauteur
Base
B
Dessinez un triangle obtus au tableau et indiquez sur
le schma quelle est la base et quelle est la hauteur.
Ici encore, la hauteur est la distance entre la base et
le sommet oppos. On sait que laire du triangle fait
la moiti de laire du rectangle dont les cts sont
gaux la base et la hauteur du triangle. En guise de
rvision, vous pouvez demander aux lves de calculer
laire du triangle. (Ils peuvent saider du triangle obtus
de la page 66 du manuel de cours.)
Rcapitulez en crivant la formule de laire
dun triangle au tableau :
Exercices
dapplication
hauteur
base
Aire dun triangle =
1
base hauteur
2
Demandez aux lves de calculer laire des triangles de lexercice 1 de la page 67 du manuel
de cours laide de la formule.
Rponses :
1. (a) 24 (b) 40 (c) 60
tudier la base
et la hauteur
dun triangle.
Base
Base
Base
Chapitre4 Laireduntriangle
6183_.indb 127
IIIIIIIIIIIII
127
27/09/11 14:17
Base
Base
Base
Distribuez aux lves du papier quadrill et demandezleur de dessiner un triangle rectangle avec une base
de 4 carreaux et une hauteur de 3 carreaux.
3 cm
5 cm
4 cm
Demandez-leur de mesurer le troisime ct (5 cm),
de tracer la hauteur partir de celui-ci puis de la
mesurer (environ 2,4 cm).
Demandez-leur de calculer laire plusieurs fois avec
diffrentes bases et hauteurs.
entranement
Cahier
dexercices :
Ex. 30
sance 4-1c
solutions
tape
Rviser la base,
la hauteur
et la formule
de laire
dun triangle.
DMarChe
Rfrez-vous lexercice 1 (a) de la page 67
du manuel de cours. Dites aux lves quon dsigne
le ct de 8 cm comme tant la base. Demandez-leur
de retourner le triangle afin que la base soit parallle
au bord de leur bureau.
prsentation
8 cm
6 cm
Demandez-leur :
128
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 128
Chapitre4 Laireduntriangle
27/09/11 14:17
8 cm
10 cm
Apprendre que
les triangles
de base et
de hauteur
identiques ont
la mme aire.
Calculer laire
dun triangle
laide de
laformule.
1
base hauteur
2
6183_.indb 129
IIIIIIIIIIIII
129
27/09/11 14:17
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.31 et 32
Solutions
Exercice 31
1. (a) 66cm2 (b) 44cm2 (c) 70cm2 (d) 50m2
2. (a) 15cm2 (b) 30m2 (c) 135cm2 (d) 150cm2
Exercice 32
1. (a) 36cm2 (b) 90cm2 (c) 112cm2 (d) 180m2
2. (a) 120cm2 (b) 70cm2 (c) 91m2 (d) 220cm2
3. A 18cm2 B 36cm2 C 15cm2 D 45cm2 E 18cm2
(a) D (b) C (c) 30cm2 (d) B (e) A et E
Sance 4-1d
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer seuls ou en quipes
les exercices 3 5 des pages68 et69 du manuel
decours puis de partager leurs rsultats.
Prsentation
Rponses:
3. (a) 630m2 (b) 96cm2 (c) 42m2
(d) 15cm2
4. (a) 120cm2 (b) 36m2
5. (a) 68cm2 (b) 240m2 (c) 224cm2
6 cm
5 cm
6 cm
13 cm
20 cm
12 cm
4m
18 m
130
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 130
27/09/11 14:17
Exercice 5:
Les lves devraient voir quils doivent soustraire
lestriangles blancs aux rectangles correspondants
pour trouver laire des parties colories.
7 cm
12 cm
8 cm
10 m
16 m
20 m
14 cm
20 cm
8 cm
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 33
Sance 4-1e
tape
Exercices
dapplication
Solutions
Entranement
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer seuls ou en
quipes les Exercices 4A de la page70 du manuel
decours puis de partager leurs rsultats. Lexercice4
est pineux. Voici des solutions possibles pour
lesexercices 2 4:
Prsentation
Rponses:
1. A 21cm2 B 22cm2
C 36cm2 D 49m2
2. 150cm2
3. 144cm2
4. (a) 63cm2 (b) 5104m2
20 cm
12 cm
6183_.indb 131
15 cm
IIIIIIIIIIIII
131
27/09/11 14:17
1
6 6= 18cm2
2
Aire de la figure= 8 18= 144cm2
3. Aire de chaque triangle=
7 cm
5 cm
18 cm
1
1
Aire= ( 18 12) ( 18 5)= 108 45= 63cm2.
2
2
(b) Aire= aire du triangle du haut +aire du triangle
1
1
dubas = ( 110 40) +( 66 88)= 2200 +2904
2
2
= 5104m2
40 m
66 m
88 m
110 m
132
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 132
27/09/11 14:17
Chapitre5
Le rapport
Comptences du programme 2008
Programme du collge
Objectifs
Comparer des quantits exprimes dans la mme unit laide du rapport.
Trouver des rapports quivalents.
Exprimer un rapport sous sa forme la plus simple.
Interprter un rapport en terme dunits
Rsoudre des problmes impliquant le rapport.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
1sance
P.71
P.72 74
Ex. 1 9
Ex. 34
Sances
5.1a
3sances
P.75
P.76
Ex. 1 3
Ex. 35
5.2a
Ex. 36
5.2b
P.77 et78
Ex. 4 6
Entranement
P.79
Exercices 5A
5.2c
3sances
P.80
P.81
Ex. 1
Ex. 37
5.3a
Ex. 38
5.3b
59
P.81
Ex. 2
60
Entranement
P.82
Exercices 5B
5.3c
Chapitre5 Le rapport
6183_.indb 133
IIIIIIIIIIIII
133
27/09/11 14:17
Premire partie
Calculer un rapport
1sance
Objectifs
Comparer deux quantits exprimes dans une mme unit laide du rapport.
Reprsenter un rapport sous forme dunits dans un schma.
Remarque: la notion de rapport est une extension de la notion de fraction. Les mcanismes y sont semblables (rapports
quivalents)
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 34
Remarques
Les lves ont appris comparer deux quantits en calculant la diffrence entre les deux et en calculant combien de
fois lune reprsente lautre. Ici, ils apprendront comparer deux quantits en calculant leur rapport. Dans un rapport,
oncompare deux ou plusieurs quantits relatives. Par exemple, si un panier contient 3 oranges et quun autre contient
2pommes, le rapport entre les oranges et les pommes est de 3: 2 qui se lit 3 pour 2. Le rapport entre les oranges
etletotal est de 3: 5.
On peut galement comparer deux mesures, toujours exprimes dans la mme unit. Pour calculer le rapport entre
25centimtres et 1m, on doit dabord convertir les centimtres en mtres ou inversement. Les rapports entre les longueurs
est de 25: 100 ou 1: 4. Lorsquon exprime le rapport entre deux quantits, on ninclut pas les units, mais on sait quil sagit
de la mme.
Dans un rapport, les premier et second nombres reprsentent respectivement les premire et seconde quantits.
Ilestprimordial de respecter lordre. Dans lexemple ci-dessus, le rapport entre les oranges et les pommes est de 3: 2,
maislerapport entre les pommes et les oranges est de 2: 3.
On emploie le rapport pour comparer des groupes gaux de diffrentes quantits. Par exemple, si on a 6 jetons jaunes et
10jetons rouges, on peut les rpartir en groupes de deux afin dobtenir 3groupes de jetons jaunes pour 5groupes de jetons
rouges. On peut reprsenter ces groupes gaux sous forme de parts gales.
Un rapport donn nindique pas la quantit exacte dobjets mais la quantit relative. Le rapport 3: 5 de lexemple ci-dessus
nous indique quil y a 3 jetons jaunes pour 5 jetons rouges. Il ne nous indique pas le nombre exact de jetons de chaque
couleur.
134
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 134
Chapitre5 Le rapport
27/09/11 14:17
Sance 5-1a
Le rapport
tape
Aborder
lerapport.
Dmarche
Prsentation
Comparer
desgroupes
gaux laide
du rapport.
6183_.indb 135
IIIIIIIIIIIII
135
27/09/11 14:17
Calculer
lerapport
entres
desmesures.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.34
136
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 136
Solutions
1.
2.
3.
4.
5.
6.
(a) 3: 4 (b) 4: 3
(a) 5: 3 (b) 3: 5
(a) 2: 3 (b) 3: 2
(a) 5: 3 (b) 3: 5
(a) 3: 7 (b) 7: 3
(a) 6: 5 (b) 5: 6
Chapitre5 Le rapport
27/09/11 14:17
Deuxime partie
Rapports quivalents
3sances
Objectifs
Trouver des rapports quivalents.
Exprimer un rapport sous sa forme la plus simple.
Reprsenter le rapport entre deux quantits laide du modle en barre de comparaison.
Rsoudre des problmes impliquant le rapport entre deux quantits.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 35
Cahier dexercices: Ex. 36
Remarques
Si les termes (nombres) dun rapport ont un facteur commun, le rapport peut alors tre simplifi.
8: 4, 4: 2, et 2: 1 sont des rapports quivalents.
Si les termes dun rapport nont pas de facteurs communs, le rapport est dj sous sa forme la plus simple.
2: 1 est la forme la plus simple de 8: 4.
On simplifie un rapport en divisant ces deux termes par leurs facteurs communs. On peut diviser 12 et 18 par 6. On peut
reprsenter cette tape en barrant les termes pour les remplacer par les quotients:
2
12 : 18 = 2: 3
On peut rduire un rapport sa forme la plus simple en plusieurs tapes:
12: 18= 6: 9= 2: 3
Dans la premire tape, on a divis les termes par le facteur commun 2, et dans la seconde on les a diviss par le facteur
commun 3.
La simplification de rapports se fait de la mme faon que la simplification de fractions. Les lves apprendront
lesquivalences entre les rapports et les fractions avec le manuel de 6e de la mthode de Singapour.
On peut exprimer les rapports laide de modles en barre. Puisquon compare deux quantits, on peut utiliser des modles
de comparaison pour illustrer des problmes impliquant les rapports. Par exemple, si le rapport entre A et B est de 5: 7,
onpeut le schmatiser laide dune barre de 5parts pour A et une autre de 7 pour B.
Si on connat la valeur de A, la valeur de B, le total, ou la diffrence entre A et B, on peut diviser pour trouver la valeur
dunepart. On peut ensuite multiplier pour trouver dautres valeurs.
Chapitre5 Le rapport
6183_.indb 137
IIIIIIIIIIIII
137
27/09/11 14:17
Sance 5-2a
tape
Dmarche
Illustrer
lesrapports
quivalents.
Prsentation
Demandez-leur:
6: 12= 3: 6= 2: 4= 1: 2
3
6 : 12 = 3: 6
138
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 138
Chapitre5 Le rapport
27/09/11 14:17
6 : 12 = 1: 2
1
6 : 12 = 2 : 4 = 1: 2
Exercices
dapplication
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.35
Sance 5-2b
Solutions
1. (a) 2: 5 (b) 3: 5
2. 2: 3 3: 1
1: 4 3: 5
5: 3 2: 1
5: 6 4: 5
1: 2 5: 4
3. (a) 5 (b) 32 (c) 36 (d) 28 (e) 1 (f ) 2 (g) 1 (h) 12 (i) 4 (j) 15 (k) 1 (l) 4
4. 5: 4
5. 3: 2
6. 13: 18
Problmes
tape
Rviser
larduction
dun rapport
sa forme
laplus simple.
Exercices
dapplication
Dmarche
Demandez aux lves de trouver les rapports suivants
sous leur forme la plus simple:
Quel est le rapport entre 14m et 0,77km? (1: 55)
Pour les deux carrs ci-contre, quel est le rapport
entre le primtre du plus grand carr et celui du plus
petit? (4:3)
Quel est le rapport entre laire du grand carr et celle
du petit? (16: 9)
Quel est le rapport entre laire du grand triangle
etcelle du petit rectangle? (16: 9)
Prsentation
6 cm
8 cm
Chapitre5 Le rapport
6183_.indb 139
IIIIIIIIIIIII
139
27/09/11 14:17
Assurez-vous que les lves savent faire le lien entre les informations du problme et le modle.
Les lves devraient savoir dessiner des modles pour des problmes impliquant le rapport. On
compare deux quantits, on dessine donc deux barres, une pour chaque quantit, avec des parts
gales. Dans la plupart des problmes impliquant le rapport, il est toujours plus judicieux de
commencer par trouver la valeur d1part.
Donnez-leur des exemples supplmentaires pour lesquels ils devront dessiner leurs propres
modles:
Le rapport entre lge de Marie et celui de Charlotte est de 4: 7. Elles ont une diffrence dge
de6ans. Quel ge a Marie? (8)
une foire, il y avait 5enfants pour 9 adultes. Sil y avait 420 personnes (adultes et enfants)
lafoire, combien y avait-il denfants? (150)
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.36
Solutions
1. 105
2. 112cm
3. 40
4. 112
Sance 5-2c
Entranement
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Prsentation
2parts= 4l
4
1part= = 2l
2
7parts= 2 7= 14l
Elle a utilis 14l deau.
2. (d)
5parts= 60m
60
= 12m
1part=
5
2parts= 12 2= 24m
Le morceau le plus court est de 24m
140
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 140
Chapitre5 Le rapport
27/09/11 14:17
2 (f)
2parts= 100
100
1part=
= 50
2
7parts= 50 7= 350
Il y a 350lves dans lcole de Pauline.
Filles
Chapitre5 Le rapport
6183_.indb 141
IIIIIIIIIIIII
141
27/09/11 14:17
Troisime partie
2sances
Objectifs
Comparer trois quantits laide du rapport.
Exprimer le rapport entre trois quantits sous sa forme la plus simple.
Rsoudre des problmes impliquant le rapport entre trois quantits.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 37
Cahier dexercices: Ex. 38
Remarques
Les notions de rapport, de rapport quivalent et de rapport sous sa forme la plus simple sont appliques ici la comparaison
de trois quantits.
Avec 12 oranges, 18 pommes et 24 bananes, on pourrait crire le rapport entre les oranges, les pommes et les bananes
comme ceci: 12: 18: 24. On le simplifie ensuite en divisant les termes par le facteur commun 6. Le rapport 2: 3: 4 montre
trois quantits relatives. Les lves ne doivent pas oublier dexprimer le rapport dans lordre donn dans lnonc. Si on nous
demandait le rapport entre les bananes, les pommes et les oranges, ce serait 24: 18: 12, ce qui sous sa forme la plus simple
donne 4: 3: 2.
Les problmes impliquant le rapport entre trois quantits peuvent tre rsolus laide de parts ou de modlisation de
lacomparaison.
Sance 5-3a
tape
Comparer
trois quantits
laide
durapport.
Dmarche
Prsentation
142
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 142
Chapitre5 Le rapport
27/09/11 14:17
Rponses:
1. (a) 6: 3: 2
(b) 4: 2: 3
Solutions
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2: 4: 3
3: 2: 4
3: 1: 4
6: 5: 4
4: 3: 5
3: 3: 2
Chapitre5 Le rapport
6183_.indb 143
IIIIIIIIIIIII
143
27/09/11 14:17
Sance 5-3b
Problmes
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Prsentation
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.38
Solutions
1. 180
2. 20cm
Sance 5-3c
Entranement
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer les Exercices 5B
de la page82 du manuel de cours et de partager
leurs rsultats. Comparez leurs mthodes si elles sont
diffrentes. Voici des solutions possibles aux problmes
(d), (f ), (g) et (i):
(d)
11parts= 121
121
7parts=
7= 77
11
Il y a 77 nageurs seniors.
144
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 144
Prsentation
Rponses:
1. (a)
121
Filles
Chapitre5 Le rapport
27/09/11 14:17
(f)
9parts= 90cm
1part= 90 9 = 10cm
1. 3parts = 10 3= 30cm
30cm ont t peints en vert.
2. 2parts= 10 2= 20cm
20cm ont t peints en noir.
(g)
6parts= 24m3
1part= 24 6 = 4m3
1. 1part = 4m3
4m3 de ciment sont contenus dans le mlange.
Blanc
Noir
Sable
Gravier
2. 2parts= 4 2= 8m3
8m3 de sable sont contenus dans le mlange.
(i)
2parts= 30
30
5parts=
5= 75
2
La plus grande part slve 75.
30
Chapitre5 Le rapport
6183_.indb 145
IIIIIIIIIIIII
145
27/09/11 14:17
Chapitre6
Les angles
Comptences du programme 2008
Reproduire un angle donn.
Objectifs
Estimer et mesurer des angles.
Sorienter laide dune boussole 8 points.
Calculer des angles inconnus dont des angles complmentaires, supplmentaires, des angles rpartis autour dun point
etdes angles opposs par le sommet.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
62
Sances
2sances
P.83
P.84
Ex. 1
Ex. 39
6.1a
P.84
Ex. 2
Ex. 40
6.1b
3sances
P.85 et86
6.2a
65
Entranement
146
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 146
P.87 et88
Ex. 1 7
Ex. 41
6.2b
6.2c
27/09/11 14:17
Premire partie
2sances
Objectifs
Estimer et mesurer des angles.
Sorienter laide dune boussole 8 points.
Mesurer un angle entre deux points de la boussole.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 39
Cahier dexercices: Ex. 40
Remarques
Cette notion est au programme du collge mais lapproche propose permet de dvelopper lhabilit en calcul mental
puisque les nombres sont petits, et les oprateurs sont des additions et des soustractions simples.
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris mesurer un angle. Ils le reverront
etlapprofondiront ici.
Ils devraient dj connatre louverture dun angle droit (90), de deux angles droits (180), de trois angles droits (270)
etdequatre angles droits (360). Ils devraient galement tre capables de reconnatre un angle denviron 10, 30, 45 et 60
afin destimer louverture dautres angles infrieurs 90.
Les lves rencontreront pour la premire fois la boussole 8 points. Langle entre les deux points adjacents dune boussole
8 points est de 45.
Sance 6-1a
tape
Rviser
lesangles.
Entranement
Dmarche
Rappelez aux lves quun angle est le degr
douverture entre deux droites scantes. Vous pouvez
illustrer laide dun mtre pliant (ou de feuilles
cartonnes par exemple) la notion douverture.
Prsentation
90
6183_.indb 147
IIIIIIIIIIIII
147
27/09/11 14:17
270
360
a
B
$
a
ABC
Dessinez un angle 90 puis divisez-le par une droite.
Demandez aux lves destimer la taille de langle
form. Il fait la moiti de 90 soit 45. Prolongez
ladroite et demandez aux lves:
45
148
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 148
27/09/11 14:17
30
10
Revoir
comment
mesurer un
angle infrieur
180.
Revoir
comment
mesurer un
angle suprieur
180.
$ ?
Combien mesure m
Premire mthode:
On peut commencer par mesurer la partie de langle qui
dpasse les 180 (45) puis additionner le rsultat 180.
$ = 180 +45
m
Deuxime mthode:
On peut mesurer langle oppos et le soustraire 360.
$ = 360 135
m
6183_.indb 149
IIIIIIIIIIIII
149
27/09/11 14:17
Exercices
dapplication
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.39
Sance 6-1b
Solutions
1.
2.
$ = 65 $
$ = 121 $
$ = 245
$ = 38 b
a
c = 90 d
e = 160 $f = 180 $g= 202 h
$i = 270 $j = 307 $
k = 338 $l = 360
$ = 230 $
$ = 335
$ = 66 b
a
c = 128 d
tape
Rencontrer
laboussole
8points.
Dmarche
laide dune boussole trouvez le nord, puis demandez
aux lves:
Prsentation
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 150
27/09/11 14:17
O est le sud-ouest?
Exercices
dapplication
Sorienter
laide
desangles
et des points
cardinaux et
inter cardinaux.
Entranement
Solutions
Cahier
dexercices:
Ex.40
Rponses:
2. (a) 135 (b) 45 (c) nord-est (d) nord-ouest
6183_.indb 151
IIIIIIIIIIIII
151
27/09/11 14:17
Deuxime partie
2sances
Objectifs
Savoir que deux angles opposs par le sommet sont gaux.
Savoir que la somme des angles adjacents rpartis sur une ligne droite est gale 180.
Savoir que la somme des angles rpartis autour dun mme point est gale 360.
Calculer des angles inconnus opposs par le sommet, rpartis sur une mme droite et rpartis autour dun mme point.
Remarque: cette partie permet de dvelopper ses habilits en calcul mental et de donner du sens cette activit:
lessituations son concrtes et les oprations relativement simples sapparentent des oprations trous.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 41
Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, en rencontrant un angle de 90 divis en deux angles par
unebissectrice, les lves ont appris calculer langle inconnu en soustrayant langle donn 90.
Ils apprendront ici dautres proprits dangle utiliser pour calculer les angles inconnus de droites scantes.
On appelle des angles dont la somme est gale 90 des angles complmentaires, et les angles dont la somme est gale
180 des angles supplmentaires. Les lves nont pas encore besoin dapprendre ces termes.
Sance 6-2a
tape
tudier
lesproprits
des angles
forms par
deux droites.
Dmarche
Prsentation
a
d
b
c
152
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 152
$
a
$
b
$
c
$
d
27/09/11 14:17
Rponses:
146; 34; 146
85; 45; 180
150; 150; 360
x
40
Sance 6-2b
tape
Calculer
unangle
inconnu laide
des proprits
dangles.
Dmarche
Lisez ensemble les exercices 1 et 2 de la page87 du manuel de cours.
Rponses:
1. (a) 48 (b) 143 (c) 345
2. x= 134; Y= 46; z= 134
Dites aux lves que ces figures ne sont pas chelle relle, il sagit de dessins grossiers. Ils
ne peuvent donc pas mesurer les angles inconnus. Ils doivent les trouver laide des proprits
dangles quils ont apprises.
Demandez aux lves deffectuer lexercice 3 de la page87 du manuel de cours et dexpliquer
chaque tape de leur raisonnement.
Rponses:
= 155
2. COB
Lisez ensemble les exercices 4 et 5 de la page88 du manuel de cours.
Rponses:
= 90
4. DBE
$
5. x = 35
6183_.indb 153
IIIIIIIIIIIII
153
27/09/11 14:17
Sance 6-2c
Solutions
Entranement
tape
Entranement
Dmarche
Donnez aux lves un entranement supplmentaire. Vous pouvez leur donner la srie dexercices de
la page suivante de ce guide. Ils devraient tre capables dexpliquer les tapes de leur raisonnement.
1. $
a = 38
$
2. b = 43
c = 44
3. $
= 54
4. AEB
$
5. z = 300
= 35
6. EAF
Demandez aux lves dinventer dautres exercices faire rsoudre par leurs camarades.
154
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 154
27/09/11 14:17
a.
1. AB, CD et EF sont des droites scantes. Calculez $
: BEC
:
2. AED est une droite. Le rapport entre AEB
est de 3: 6: 1. Trouvez AEB
.
CED
E
B
C
70
A
34
38
D
x
y
71
23
= 60 et EAD
= 65.
6. ABCD est un rectangle. BAF
Trouvez EAF .
5. Trouvez $
c.
B
C
C
F
C
138
A
6183_.indb 155
IIIIIIIIIIIII
155
27/09/11 14:17
Rvision
Objectifs
Rviser toutes les notions abordes jusquici.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Rvision B
Sance
5sances
66
67
68
P. 89 92
Rvision B
Rvision.
69
Rvision 2
R. 2
70
Sance R. 2
Rvision
tape
Rviser
Dmarche
Choisissez quelques exercices de la rvision B
despages89 92 du manuel de cours effectuer
avec les lves. Demandez-leur deffectuer les
autres exercices seuls et de partager leurs rsultats.
Voicidessolutions possibles aux exercices suivants:
Prsentation
Rponses:
1. 19000
2. 43000
3. (a) 6700 (b) 72800 (c) 350000
(d) 430 (e) 580 (f) 628
4. 24
4
5.
15
1
6. (a) (b) 2h15min (c) 60cm
4
(d) 1. 105 2. 80 3. 165 (e) 3m
1
1
7. (a) m (b) 48 (c) 1 kg (d) 375
10
5
(e) 504 (f) 195 (g) 45 (h) 57
(i)36 (j) 300m2, 70m (k) 120
8. (a) 9cm2, 14cm
9. (a) 44m, 84m2 (b) 58cm, 140cm2
10. a= 160 b= 205
11. (a) 207 (b) 47
12. (a) 75cm2 (b) 42cm2 (c) 18cm2
13. 54m2
14. (a) 24cm2 (b) 25cm2 (c) 240cm2
(d) 10cm2
Rvision B
7. (d)
156
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 156
27/09/11 14:17
12parts= 1500
1 500
3parts=
3= 375
12
ou bien:
3 5
1500= 375
10 6
375 ouvriers sont des hommes gauchers.
7. (e)
1 500
Homme
Gaucher
3
de ses
5
conomies pour acheter un ordinateur
quicote 756. Combien dargent
reste-t-il M. Antilogus?
3parts= 756
756
2parts=
2= 504
3
Il lui reste 504.
7. (f)
5parts= 180
1part= 180 5= 36
Jean a reu 36 de plus que Pierre.
756
Raphal
600
Marie
?
Jean et Pierre se partagent 180 selon
un rapport de 3: 2. Combien dargent
Jean reoit-il de plus que Pierre?
Jean
180
Peter
?
7. (k)
3parts= 30
30
1part=
= 10
3
12parts = 10 12= 120
Ils se sont partags 120.
Jean
6183_.indb 157
IIIIIIIIIIIII
157
27/09/11 14:17
14. (a)
10 cm
Base= 20 10 4= 6cm
Hauteur= 8cm
1
Aire= 6 8= 24cm2
2
4 cm
8 cm
20 cm
(b)
5 cm
Base= 10cm
Hauteur= 5cm
1
Aire= 2 10= 10cm2
2
10 cm
(c)
Aire du rectangle= 12 24= 288cm2
Base du triangle blanc= 4cm
1
Aire du triangle= 4 24= 48cm2
2
Aire de la figure colorie= 288 48= 240cm2
8 cm
12 cm
24 cm
(d)
4 cm
Base= 2cm
Hauteur= 10cm
1
Aire= 2 10= 10cm2
2
158
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 158
2 cm
10 cm
27/09/11 14:17
Chapitre7
Les nombres dcimaux
Comptences du programme 2008
Connatre la valeur de chacun des chiffres de la partie dcimale en fonction de sa position (jusquau 1/10 000e).
Savoir:
les reprer, les placer sur une droite gradue en consquence,
les comparer, les ranger,
produire des dcompositions lies une criture virgule, en utilisant 10; 100; 1000 et 0,1; 0,01; 0,001
Donner une valeur approche lunit prs, au dixime ou au centime prs.
Objectifs
Arrondir un nombre dcimal deux chiffres aprs la virgule.
Diviser un nombre dcimal par un chiffre.
Exprimer une fraction sous la forme dun nombre dcimal arrondi deux chiffres aprs la virgule.
Multiplier et diviser un nombre dcimal par des dizaines, des centaines et des milliers.
Multiplier un nombre dcimal jusqu deux chiffres aprs la virgule par un nombre entier deux chiffres.
Convertir des units de mesure exprimes par un nombre dcimal.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sances
4sances
71
P.110
Rvision C, #1 4, 7
et 8 (g), (h), (i) et (j)
et 9
72
P.94
P.94 et95,
Ex. 1 et 2
P.110,
Rvision C, # 5
Ex. 42
7.1b
7.1a
73
P.95
Ex. 3 et 4
Ex. 43
7.1c
74
P.95,
Ex. 5 et 6
P.110,
Rvision C # 6
Ex. 44
7.1d
Chapitre7.2: Multiplier les nombres dcimaux par des dizaines, des centaines et des milliers
3sances
75
Ex. 45
7.2a
Ex. 46
7.2b
76
P.96
P.97
Ex. 1 4
P.98
Ex. 5 et 6
P.98
Ex. 7 et 8
P.99
Ex. 9 11
Chapitre7 Les nombres dcimaux
6183_.indb 159
IIIIIIIIIIIII
159
27/09/11 14:17
77
P.99,
Ex. 12 14
P.110,
Rvision C # 8 (a) (c)
Ex. 47
79
80
P.100
P.101
Ex. 1 4
P.102
Ex. 5 et 6
P.102
Ex. 7 et 8
P.103
Ex. 9 11
P.103,
Ex. 12 14
P.110,
Rvision C # 8 (d) (f )
3sances
Ex. 48
7.3a
Ex. 49
7.3b
Ex. 50
7.3c
82
2sances
P.104
P.105
Ex. 1
Ex. 51
7.4a
P.105
Ex. 2 et 3
Ex. 52
7.4b
7.2c
4sances
P.106
P.107
Ex. 1 5
Ex. 53
7.5a
84
P.108
Ex. 6 10
Ex. 54
7.5b
85
P.108,
Ex. 11 et 12
P.110,
Rvision C # 10
Ex. 55
7.5c
86
Entranement
P.109
Exercices 7A
160
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 160
7.5d
27/09/11 14:17
Premire partie
Approximations et estimations
4sances
Objectifs
Rviser les nombres dcimaux.
Arrondir un nombre dcimal deux chiffres aprs la virgule.
Diviser un nombre dcimal par un chiffre et arrondir le quotient deux chiffres aprs la virgule.
Exprimer une fraction sous la forme dun nombre dcimal arrondi deux chiffres aprs la virgule.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 42
Cahier dexercices: Ex. 43
Cahier dexercices: Ex. 44
Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris arrondir un nombre dcimal un chiffre aprs
la virgule. Ici ils arrondiront des nombres dcimaux deux chiffres aprs la virgule. La mthode est la mme pour arrondir
trois dcimales ou plus.
Pour arrondir un nombre un certain chiffre, on observe le chiffre immdiatement sa gauche. Sil est gal ou suprieur
5, on augmente de 1 le chiffre quon veut arrondir. Si au contraire il est infrieur 5, le chiffre quon veut arrondir reste
lemme. Tous les chiffres qui suivent le chiffre quon arrondit sont remplacs par 0. Les 0 placs aprs la virgule peuvent tre
simplement supprims. Par exemple:
345,631 devient 300 lorsquon larrondit la centaine la plus proche.
345,631 devient 350 lorsquon larrondit la dizaine la plus proche.
345,631 devient 346 lorsquon larrondit au nombre entier le plus proche.
345,631 devient 345,6 lorsquon larrondit au dixime le plus proche.
345,631 devient 345,63 lorsquon larrondit au centime le plus proche.
Il est important que les lves matrisent les nombres dcimaux jusquaux millimes.
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appliqu la division en colonne, apprise dans le manuel
de CE2, la division de nombres dcimaux par un chiffre. Ils ont appris arrondir le quotient une dcimale alors quils
divisaient des nombres dcimaux deux dcimales. Ici, ils diviseront des nombres jusqu trois dcimales afin dapprendre
arrondir deux dcimales.
Dans ce manuel, les lves ont appris faire le lien entre les fractions et la division. Ils ont galement appris convertir une
fraction suprieure ou gale 1 (une fraction dont le numrateur est gal ou suprieur au dnominateur) en un nombre
mixte ou entier, laide de la division. Ici, plutt que dcrire le reste sous la forme dune fraction, ils diviseront la partie
fractionnaire et exprimeront le quotient sous la forme dun nombre dcimal arrondi deux chiffres aprs la virgule.
Chapitre7 Les nombres dcimaux
6183_.indb 161
IIIIIIIIIIIII
161
27/09/11 14:17
Sance 7-1a
Rvision
tape
Rviser lordre
des chiffres et
les nombres
dcimaux.
Dmarche
Prsentation
10 10 10 10 10 10
1
1 . 1
10 10 10 10 10 10
crivez au tableau:
123,456
162
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 162
600,304
600,304 = 600 +
3
0
4
+
+
10 100 1 000
27/09/11 14:17
Exercices
dapplication
Demandez aux lves deffectuer les exercices 1 4, 7, 8 (g), (h), (i) et (j) et 9 de la Rvision C de
la page110 du manuel de cours.
Rponses:
1. (a) 0,005 (b) 50000 (c) 0,05
2. (a) 50,806 (b) 7,031 (c) 45,308 (d) 8,009
3. (a) 12,61 (b) 9,9
4. (a) 31238; 31328; 31823; 31832
41 43 42 9
(b) ;
;
;
6 10 5 2
(c) 4,089; 4,98; 498; 4809
21
23
(d) 2,05; ; 2,51;
2
5
31
29
77
7. (a)
(b)
(c)
500
25
250
8. (g) 207 (h) 72 (i) 68 (j) 185
71
7
9. (a) 30 (b) 7 (c)
2
45
Nhsitez pas rviser lordre des oprations si vous sentez que cest ncessaire.
Sance 7-1b
tape
Arrondir aux
centimes.
Prsentation
Rviser
comment
arrondir
dautres
valeurs.
951,6 ou 457,8
951,6 5
500,0 1
400,0
Remplacez les 4 centaines par 40 dizaines et ajoutezles aux 5 dizaines. Divisez 45 par 5. Le quotient est 9
dizaines et le reste est 0 dizaines.
951,6 5
500,0 19
450,0
450,0
00,0
Chapitre7 Les nombres dcimaux
6183_.indb 163
IIIIIIIIIIIII
163
27/09/11 14:17
951,6 5
500,0 19,3
450,0
450,0
01,6
1,5
1
951,60 5
500,00 19,32
450,00
450,00
01,60
1,50
10
10
0
Sance 7-1c
Solutions
tape
Arrondir
lequotient
dune division.
Rponses:
5. (a) 8,4 (b) 5,75 (c) 1,875
Dmarche
crivez au tableauune division au quotient a lcriture
dcimale infinie:
Posez la division en colonne et allez au moins jusquaux
centimes.
Prsentation
22 7
22,000 7
210,00 3,142
1,000
0,700
0,300
0,280
0,020
0,014
0,007
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 164
27/09/11 14:17
Sance 7-1d
tape
Rviser
lesfractions
etla division.
Rponses:
3. 3,08
Solutions
1. (a) 7,78 (b) 4,50 (c) 4,34 (d) 6,92 (e) 0,08 (f ) 3,01
2. 4,48 m
3. 1, 15kg
Prsentation
3 4=
3
4
9 4
8 2
1
9
1
= 9 4= 2
4
4
6183_.indb 165
IIIIIIIIIIIII
165
27/09/11 14:17
1
Si on veut convertir le nombre mixte 2 en un nombre
4
dcimal, on divise alors 1 par 4.
Exercices
dapplication
900 4
800 2,25
100
80
20
20
0
Se familiariser
avec lcriture
dcimale
des fractions
les plus
rencontres.
Dressez une liste de quelques-unes des fractions les plus rencontres et demandez aux lves de
les convertir en nombres dcimaux:
1
= 0,5
2
1
2
= 0,333
= 0,666
3
3
1
3
1
= 0,25
= 3 = 0,75
4
4
4
1
2
3
4
= 0,2
=2 0,2= 0,4
= 3 0,2
= 4 0,2= 0,8
5
5
5
5
1
1
= 0,1666
= 0,125= 0,6
6
8
Simplifier
unefraction
ouune division
avant dediviser.
crivez au tableau:
210 56
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 44
166
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 166
210
56
30
=
8
15
=
4
33
=
4
= 3,75
210 56=
Solutions
1. (a) 0,89 (b) 0,43 (c) 0,67 (d) 4,17 (e) 5,63 (f ) 3,01
27/09/11 14:17
Deuxime partie
3sances
Objectifs
Multiplier un nombre dcimal par des dizaines, des centaines et des milliers.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 46
Cahier dexercices: Ex. 47
Cahier dexercices: Ex. 48
Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris multiplier un nombre entier par des dizaines,
des centaines et des milliers. Ils recommenceront ici avec des nombres dcimaux.
Lorsquon multiplie un nombre entier par 10, on ajoute un 0 au produit. Chaque chiffre est alors dplac dun rang vers la
gauche, et un 0 est ajout lemplacement des units.
1234 10= 12340
Lorsquon multiplie un nombre dcimal par 10, les chiffres sont galement dplacs dun rang vers la gauche. La virgule est
alors dplace vers la droite et la valeur de chaque chiffre est multiplie par 10.
1,234 10= 12,34
Lorsquon multiplie un nombre entier par 100, les chiffres sont dplacs de deux rangs vers la gauche, et deux 0 sont ajouts
au produit.
1234 100= 123400
Lorsquon multiplie un nombre dcimal par 100, les chiffres sont aussi dplacs de deux rangs vers la gauche et un 0 est ventuellement ajout pour que lordre des chiffres soit respect. La valeur de chaque chiffre est cette fois multiplie par 100.
1,234 100= 123,4
1,2 100= 120
Lorsquon multiplie un nombre entier ou un nombre dcimal par 1000, chaque chiffre est dplac de trois rangs vers la
gauche et des 0 sont ventuellement ajouts pour que lordre des chiffres soit respect. La valeur de chaque chiffre est multiplie par 1000. La virgule est donc dplace de trois rangs vers la droite.
1234 1000= 1234000
1,234 1000= 1234
1,2 1000= 1200
1,23 1000= 1230
Pour multiplier un nombre par des dizaines, des centaines ou des milliers, on peut procder par tapes: on commence par
multiplier par le chiffre non nul, puis on multiplie par 10, par 100 ou par 1000.
4,3 200= 4,3 2 100
= 8,6 100
= 860
Chapitre7 Les nombres dcimaux
6183_.indb 167
IIIIIIIIIIIII
167
27/09/11 14:17
Sance 7-2a
tape
Multiplier
un nombre
dcimal par 10.
Dmarche
Prsentation
0,08
10= 0,8
1 millime 10= 1 centime
8 millimes 10= 8 centimes
0,008
10= 0,08
Rponses:
1. (a) 6 (b) 8 (c) 9
(d) 0,2 (e) 0,4 (f) 0,3
(g) 0,05 (h) 0,06 (i) 0,07
Rponses:
2.34,2
Exercices
dapplication
168
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 168
0,01
0,001
0,1
0,01
0,01
0,001
0,1
0,01
0,01
0,001
0,1
0,01
x 10
0,001
0,01
0,001
0,01
27/09/11 14:17
Multiplier par
des dizaines.
0,45 3=1,35
Sance 7-2b
10
1,35
Solutions
1. (a) 0,3 (b) 0,09 (c) 0,67 (d) 8,4 (e) 29 (f ) 3,21 (g) 52,4 (h) 354 (i) 60,15 (j) 4128
2. (a) 1,8 (b) 128 (c) 277,8 (d) 1832 (e) 1116
Prsentation
Rponse:
7.0,7
crivez au tableau:
1,234 100
6183_.indb 169
13,5
Rponses:
5.21,12
6. (a) 0,43 (b) 0,63 (c) 0,22 (d) 0,17 (e) 5,78 (f ) 1,33 (g) 4,71 (h) 8,38
tape
Multiplier
un nombre
dcimal par
100 et par
1000.
0,45
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 45
0,45 30=?
IIIIIIIIIIIII
169
27/09/11 14:17
Rponse:
8.423
Rponses:
9.6
10.54
Rponses:
11. (a) 0,3 (b) 320 (c) 132,5 (d) 90
(e) 3620 (f) 13 400
0,034 = 0,34
12,35 = 1235
0,592 = 592
170
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 170
Solutions
1. 3,2432,4324
16,35163,51
635
30,04300,43
004
81,98198
190
204 2040 20400
2. (a) 616,6 (b) 200,9 (c) 520,1 (d) 306,5 (e) 72 (f ) 8625 (g) 4860 (h) 3700
3. (a) 10 (b) 10 (c) 100 (d) 1000 (e) 10 (f ) 1000 (g) 1000 (h) 100 (i) 100 (j) 1000
27/09/11 14:17
Sance 7-2c
tape
Multiplier
un nombre
dcimal par des
centaines et
des milliers.
Dmarche
Prsentation
crivez au tableau:
3,421 3
3,421 3= 10,263
crivez ensuite:
3,421 30
crivez maintenant:
3,421 300
crivez enfin:
3,421 3000
Exercices
dapplication
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 47
Solutions
1. (a) 12 (b) 102 (c) 2720 (d) 1560 (e) 387000 (f ) 224560 (g) 76320 (h) 29160
6183_.indb 171
IIIIIIIIIIIII
171
27/09/11 14:17
Troisime partie
3sances
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 172
27/09/11 14:17
Sance 7-3a
tape
Dmarche
Diviser un
nombre
dcimal par 10.
Prsentation
1unit 10
3units 10
3 10
1 dixime 10 = 1 centime
3 diximes 10 = 3 centimes
0,3 10
= 0,03
1 centime 10 = 1 millime
3 centimes 10 = 3 millimes
0,03 10
= 0,003
Rponses:
1. (a) 0,8 (b) 0,08 (c) 0,008
(d) 0,2 (e) 0,02 (f) 0,002
(g) 0,6 (h) 0,06 (i) 0,006
Rponse:
2.0,046
= 1 dixime
= 3 diximes
= 0,3
crivez au tableau:
31,2 4
31,2 4 = 7,8
crivez ensuite:
31,2 40
Rponses:
4. (a) 0,023 (b) 0,045 (c) 0,012 (d) 0,25 (e) 0,68 (f ) 0,53 (g) 1,2 (h) 3,9 (i) 10,3
31,2 40 = 31,2 4 10
= 7,8 10
= 0,78
6183_.indb 173
IIIIIIIIIIIII
173
27/09/11 14:17
Exercices
dapplication
Facultatif:
multiplier par
des diximes.
crivez au tableau:
Rponses:
5.0,07
6. (a) 0,2 (b) 0,2 (c) 0,7 (d) 0,08 (e) 0,017 (f ) 0,043
1
, on peut aussi crire
10
lopration des trois faons suivantes:
20 0,1
20
1
20
ou
ou 20 10
10
10
20 0,1= 20
1
10
20
10
= 20 10
=2
=
crivez au tableau:
2,2 0,1
crivez au tableau:
234,5 0,1
crivez au tableau:
1,1 0,2
2
10
= 1,1 2 10
174
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 174
30 0,1=?
30 0,4=?
40 0,5=?
145 0,6=?
4,5 0,6=?
9,6 0,3=?
(3)
(12)
(20)
(87)
(2,7)
(2,88)
27/09/11 14:17
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 48
Sance 7-3b
Solutions
1.(a) 0,6(b) 0,03(c) 0,005(d) 0,034(e) 0,12(f ) 1,9(g) 2,05(h)0,365(i) 23,9(j) 0,058
2.(a) 0,04(b) 0,074(c) 0,089(d)0,912(e) 0,423
tape
Diviser un
nombre
dcimal par
100 et par
1000.
Dmarche
Rfrez-vous lexercice 7 de la page102 du manuel
de cours. Illustrez la division laide des disquesnombres.
Montrez aux lves que chaque chiffre 1, divis par
100, devient un centime. Vous pouvez leur montrer
que diviser une unit par 10 donne un dixime et que
diviser ce dixime par 10 donne un centime. Diviser
deux fois par 10 revient diviser par 100:
crivez au tableau:
Dcomposez la division de la faon suivante en
commentant chaque rponse avec les lves:
Prsentation
Rponse:
7. 0,04
Rponses:
8. 0,528
5 1000= 0,005
10
0,01
10
10
10
10
1 000
0,01
0,01
0,01
0,01
50 1000= 0,05
6183_.indb 175
IIIIIIIIIIIII
175
27/09/11 14:17
0,1
100
100
100
100
1 000
0,1
0,1
0,1
0,1
Exercices
dapplication
Rponse:
10. 0,062
Rponses:
11. (a) 0,08 (b) 0,9 (c) 0,015
d) 0,004 (e) 0,2 (f) 0,324
3,4
= 0,34
1235
= 1,235
592
= 5,92
Sance 7-3c
Solutions
1. 20,32,030,203
0,80,080,008
70570,57,05
5,80,580,058
145,814,581,458
2. (a) 0,54 (b) 0,203 (c) 28,2 (d) 0,034 (e) 4,525 (f )3,4 (g) 0,073 (h) 0,002
3. (a) 10 (b) 100 (c) 1000 (d) 100 (e) 1000 (f ) 10 (g) 100 (h) 1000 (i) 10 (j) 1000
tape
Diviser par des
centaines et
des milliers.
Dmarche
Prsentation
crivez au tableau:
31,2 600
176
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 176
27/09/11 14:17
31,2 600
21
21
0,312 6,00
0,312
0,312 6
300 0,052
12 21
12
0
Exercices
dapplication
Rponses:
12.0,23
13.0,023
Facultatif:
Multiplier par
des centimes
( faire
uniquement si
vous avez vu la
multiplication
par des
diximes
au cours de
la sance
prcdente).
crivez au tableau:
1
, on peut crire cette opration de
100
diffrentes faons:
22,3 0,01
Puisque 0, 01
22,3
1
100
22 , 3
100
22,3 100
6183_.indb 177
IIIIIIIIIIIII
177
27/09/11 14:17
1
22,3 0,01= 22,3
100
22 , 3
=
100
= 22,3 100
= 0,223
crivez au tableau:
22,3 0,03
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 50
178
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 178
3
100
= 22,3 3 100
400 0,01=?
40 0,01=?
500 0,04=?
512 0,04=?
51,2 0,04=?
(4)
(0,4)
(20)
(20,48)
(2,048)
Solutions
1. (a) 0,036 (b) 0,03 (c) 0,106 (d) 0,072 (e) 0,003 (f ) 0,013 (g) 0,098 (h) 0,121
27/09/11 14:17
Quatrime partie
3sances
Objectifs
Multiplier un nombre dcimal par un nombre entier 2 chiffres.
Estimer le produit de la multiplication de nombres dcimaux.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 51
Cahier dexercices: Ex. 52
Remarques
Dans le manuel de CM1 et de CM2 de la mthode de Singapour, les lves ont appris et revu la multiplication dun nombre
entier par un nombre entier 2 chiffres. Ici, ils apprendront multiplier un nombre dcimal par un nombre entier 2 chiffres.
Pour multiplier par un nombre entier 2 chiffres, on procde en deux tapes: on multiplie par les dizaines, puis par les units et on additionne les deux produits. Il est prfrable de poser la multiplication en colonne afin daligner les chiffres selon
leur position dans le nombre. Mme si le 0 provenant de la multiplication par les dizaines peut tre omis, encouragez les
lves le garder:
567 52= (567 50) +(567 2)
= (567 5 10) +(567 2)
= (2835 10) +1134
= 28350 + 1134
= 29484
5 6
5
1 1 3
2 8 3 5
2 9 4 8
7
2
4 = 567 2
0 = 5,67 50
4
Remarquez que dans une multiplication en colonne, on multiplie toujours les units avant les dizaines. Cela permet aux
lves daligner correctement les chiffres en plaant dabord un 0 sous les units pour indiquer quil sagit bien de dizaines. 5
dizaines 567= 2835 dizaines.
Le procd est similaire pour multiplier des nombres dcimaux. On ne place gnralement la virgule que dans la rponse
finale, somme des produits partiels.
5, 6 7
5,67 52= (5,67 50) +(5,67 2)
5 2
= (5,67 5 10) +(5,67 2)
1
1
3
4 = 5,67 2
= (28,35 10) +11, 34
2 8 3 5 0 = 5,67 50
= 283,50 + 11,34
2 9 4, 8 4
= 294,84
Par prudence, les lves devraient toujours commencer par estimer la rponse. En particulier pour les multiplications et les
divisions, o un alignement incorrect induit souvent des erreurs dans le nombre de chiffres.
5,67 52 6 50= 300
6183_.indb 179
IIIIIIIIIIIII
179
27/09/11 14:17
Sance 7-4a
tape
Multiplier
un nombre
dcimal par un
nombre entier
2 chiffres.
Dmarche
Prsentation
2,2 21
2,2 21 2 20= 40
2,
2
2,
4 4,
4 6,
2
1
2
0
2
2,
2
2,
4 4
4 6,
2
1
2
2,
2
2,
4
6,
2,22 25
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 180
180
2
1
2
4
6
2,22 25 2 30= 60
2,22 25= (2,22 20) +(2,22 5)
= (2,22 2 10) (2,22 5)
= (4,44 10) +11,10
= 44,4 + 11,1
= 55,5
27/09/11 14:17
2, 2
2
1 1, 1
4 4, 4
5 5, 5
2
5
0 2,22 5
0 2,22 20
0
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.51 et 52 #1
Sance 7-4b
tape
Exercices
dapplication
Solutions
Ex. 51
1. (a) 2000 (b) 1200 (c) 1200 (d) 2100 (e) 2000
Ex. 52
1. (a) 110,4 (b) 240,87 (c) 1246,44 (d) 31,761 (e) 50,74 (f ) 105,06 (g) 1498,77 (h) 4834,05
Prsentation
Facultatif:
multiplier
deux nombres
dcimaux.
Calculez 0,23 59
Rponses:
3. (a) 33,54 (b) 12,19 (c) 181,3
(d) 616,2 (e) 1827 (f) 2383,2
(g) 153,94 (h) 392,34 (i) 113,04
6183_.indb 181
IIIIIIIIIIIII
181
27/09/11 14:17
0, 2
5,
20
115
1, 3 5
3
9
7
0
7
182
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 182
Solutions
Ex. 52
1. (a) 110,4 (b) 240,87 (c) 1246,44 (d) 31,761 (e) 50,74 (f ) 105,06 (g) 1498,77 (h) 4834,05
2. 21,625,1673,37
3. 122,248,7652,78
46,5354,721514,88
Une montre
27/09/11 14:17
Cinquime partie
4sances
Objectifs
Convertir une unit de mesure exprime par un nombre dcimal en une plus petite unit ou en units composes.
Convertir une unit de mesure en une plus grande unit exprime par un nombre dcimal.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 53
Cahier dexercices: Ex. 54
Cahier dexercices: Ex. 55
Remarques
Dans ce manuel, les lves ont appris convertir des units de mesure impliquant des fractions. Ici, ils apprendront convertir des units de mesure impliquant des nombres dcimaux.
Les lves doivent matriser les quivalences (ex.: 100cm= 1m).
Pour convertir une unit de mesure en une plus petite unit, on multiplie par lquivalence (une plus grande unit est compose de plusieurs petites units).
1kg= 1000g
2kg= 2 1000g
0,2kg= 0,2 1000g= 200g
Pour convertir une unit de mesure en une plus grande unit, on divise par lquivalence. La plus petite unit se fond dans
une plus grande unit, il y a donc moins dunits pour une longueur, une largeur ou un volume identique. On peut reprsenter la division dune petite unit en une plus grande par une fraction.
1
1g=
kg
1 000
1
kg
2g= 2
1 000
1
kg
=
1 000
2
kg
=
1 000
Dans cette partie, on multipliera et divisera par 100 (mtre au centimtre) et par 1000 (kilogramme au gramme, kilomtre
au mtre, litre au millilitre) afin de permettre aux lves de multiplier de tte en dplaant simplement la virgule de deux ou
trois rangs.
6183_.indb 183
IIIIIIIIIIIII
183
27/09/11 14:17
Sance 7-5a
tape
Rviser les
quivalences.
Dmarche
Prsentation
1m
1m
?
Demandez aux lves:
184
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 184
2,2m? (220cm)
2,2m = 2,2 100cm
= 222cm
2,2m = 2m 20cm
27/09/11 14:17
Exercices
dapplication
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 53
Sance 7-5b
Solutions
1. (a) 400 (b) 1500 (c) 90 (d) 43 (e) 1m 5cm (f ) 4kg 125g (g) 3km 40m (h) 3l 800ml
tape
Dmarche
Convertir
une unit de
mesure en une
plus grande
unit.
Prsentation
7
de
Il se peut quils rpondent quelle correspond
10
la barre.
Expliquez-leur quon sait que 10parts= une barre.
7
Uneligne correspondant 7parts reprsente donc
10
de la barre.
crivez au tableau:
70cm
70
dun mtre
100
7
dun mtre
=
10
70cm=
6183_.indb 185
IIIIIIIIIIIII
185
27/09/11 14:17
50m =
50
km
1 000
= 0,05km
Demandez-leur ensuite dexprimer 1km 50m en
kilomtres. Il ne nous reste plus qu convertir les 50m:
Exercices
dapplication
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 54
Sance 7-5c
Solutions
1. (a) 0,006 (b) 0,08 (c) 0,04 (d) 0,054 (e) 2,3 (f ) 3,5 (g) 4,03 (h) 2,6
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Lisez ensemble lexercice 11 de la page108 du
manuel de cours.
Prsentation
Rponses:
11. 3,08kg
186
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 186
27/09/11 14:17
Sance 7-5d
tape
Entranement
3 80
3080g =
kg
= 3,08kg 1 000
Rponses:
12. (a) 4,070 (b) 2,380 (c) 5,200 (d) 6,05
Rponses:
10. (a) 1,730m (b) 2,008l (c) 26mois (d)
30min (e) 8l 375ml (f) 5750m
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 55
Solutions
1. (a) 2,5 (b) 1,08 (c) 3,006 (d) 2,4 (e) 4,072 (f ) 3,45 (g) 2,35 (h) 3,245
Entranement
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer les Exercices 7A de la page109 du manuel de cours et de
partager leurs rsultats.
Si vous le souhaitez, vous pouvez rsoudre ensemble la question (a) de chaque exercice puis les
laisser faire le reste seuls.
Vous pouvez leur demander de dessiner des modles pour les problmes 7 (a) et (b), bien que la
plupart soit capable de les rsoudre sans y avoir recours.
Rponses:
1. (a) 0,12 (b) 7,51 (c) 40,08 (d) 81,14 (e) 0,73 (f ) 3,12 (g) 59,01 (h) 18,61
2. (a) 6,27km (b) 4,08kg (c) 0,19l (d) 20,25l
3. (a) 0,13 (b) 0,57 (c) 2,56 (d) 5,67
4. (a) 150,8 (b) 20400 (c) 0,06 (d) 1316 (e) 0,342 (f ) 3,3 (g) 1,08 (h) 0,03
5. (a) 85m (b) 285ml (c) 706g (d) 0,67l (e) 0,105km (f ) 0,069kg
6. (a) 20km 80m (b) 9,6m (c) 16l 500ml (d) 4,705l (e) 2kg 80g (f ) 25,006km
7. (a) 1,58m (b) 1,95kg
6183_.indb 187
IIIIIIIIIIIII
187
27/09/11 14:17
Rvision C
Objectifs
Rviser toutes les notions abordes jusquici.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Rvision C
Sances
2sances
87
88
P.110 112
Rvision C
Rvision
Rvision 3
R.a
89
Sance R-a
Rvision
tape
Rviser
Dmarche
Prsentation
Rponses:
1. (a) 0,005 (b) 50000 (c) 0,05
2. (a) 50,806 (b) 7,031 (c) 45,308 (d) 8,009
3. (a) 12,61 (b) 9,9
4. (a) 31238, 31328, 31823, 31832
(b) 4,089, 4,98, 498, 4809
41 43 42 9
(c) , , ,
6 10 5 2
21
23
(d) 2,05, , 2,51,
2
5
5. (a) 8,4 (b) 5,75 (c) 1,875
6. (a) 0,43 (b) 0,22 (c) 3,83
31
29
677
7.(a)
(b) (c)
500
25
250
8. (a) 1200000 (b) 18120 (c) 201,5 (d) 24
(e) 0,489 (f) 3,25 (g) 207 (h) 72 (i) 68
(j) 185
71
7
9.(a) 30(b)
(c)
2
45
10. (a) 1730 (b) 2,008 (c) 26 (d) 30
(e) 8,375 (f) 5750
11. (a) 522,50 (b) 0,725kg (c) 2,1m
1
(d) 9,10 (e) (f) 0,125 (g) 768
2
(h) 128 (i) 15m, 70m
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 188
27/09/11 14:17
Ou:
1 pomme= 2 0,35= 0,70
8 pommes= 8 0,70= 5,60
10 prunes= 10 0,35= 3,50
Prix total= 5,60 +3,50= 9,10
11. (e)
1
du reste est reprsent par 1part. Elle a utilis
5
1
4parts en tout, soit du sac de farine.
2
3
dun sac de farine
8
1
pour confectionner des gteaux et
5
dureste, pour des biscuits. Quelle fraction
du sac de farine dorigine MmeMiam
a-t-elle utilise?
MmeMiam utilise
Gteaux
Reste
Biscuits
Ou:
3
1 5
3 1 4 1
( )
8 5 8
8 8 8 2
11. (g)
1
de son stock dufs
3
1
dans la matine et laprs-midi. la fin
4
de sa journe il lui reste 320 ufs.
Combien dufs M. Libert avait-il
audpart?
M.Libert vend
6183_.indb 189
IIIIIIIIIIIII
189
27/09/11 14:17
48
Femme
Homme
Primtre:
Mthode 1: Additionnez les longueurs
Primtre= 3 +6 +3 +15 +3 +9 +6 +3 +3 +9= 60cm
Mthode 2: faites glisser les trois figures vers le haut
de faon les aligner. Les trois cts ne forment alors
plus quun ct de 12cm. Faites ensuite glisser lun
des cts de 9cm vers la gauche afin de laligner avec
lautre ct de 9cm 3 +3= 6cm se superposent.
Primtre= 2 (12 +15) +6
= 2 27 +6
= 54 + 6
= 60cm
Aire:
Mthode 1: Divisez la figure compose en trois
rectangles.
Aire= (9 3) +(6x 6) +(15 3)
= 27 + 36 + 45 = 108 cm2
Mthode 2: crez un grand rectangle partir des
3figures et soustrayez lespace non colori.
Aire= (12 15) (6 9) (3 6)= 180 54 18
= 108cm2
13.
190
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 190
27/09/11 14:17
14.
21.
30 cm
60 cm
100
1,45 8 ?
46
Garons 40
6183_.indb 191
3m
= 300 cm
IIIIIIIIIIIII
191
27/09/11 14:17
192
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 192
Marc
Sarah
Gonzague
45
27/09/11 14:17
Chapitre8
Les pourcentages
Comptences du programme 2008
Rsoudre des problmes relevant de la proportionnalit et notamment des problmes relatifs auxpourcentages, en utilisant
des procdures varies (dont la rgle de trois).
Objectifs
Comprendre la notion de pourcentage.
Exprimer une fraction sous la forme dun pourcentage.
Exprimer un nombre dcimal sous la forme dun pourcentage.
Exprimer un pourcentage sous la forme dun nombre dcimal.
Exprimer un pourcentage sous la forme dune fraction irrductible.
Calculer la valeur du pourcentage dune quantit.
Rsoudre des problmes en une et deux tapes impliquant un pourcentage.
Remarque
Il sagit dune notion, trs facile aborder par les lves, dans le prolongement du travail effectu sur les fractions, notamment la simplification de fraction et la multiplication de fractions par un nombre entier.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
91
92
Sances
3sances
P.113
P.114
Ex. 1 4
Ex. 56
8.1a
P.115
Ex. 5 8
Ex. 57
8.1b
P.115,
Ex. 9 10
P.120,
Exercices 8A # 2 4
Ex. 58
8.1c
3sances
93
P.116
P.117,
Ex. 1 4
P.120,
Exercices 8A # 2 (a)
(f )
Ex. 59
8.2a
94
P.118
Ex. 5 7
Ex. 60
8.2b
95
P.119,
Ex. 8 11
P.120;
Exercices 8A # 2 (c)
(h)
Ex. 61
8.2c
6183_.indb 193
IIIIIIIIIIIII
193
27/09/11 14:17
4sances
96
P.121
P.122,
Ex. 1 3
P.125,
Exercices 8B #1
Ex. 62
8.3a
97
P.122 et123,
Ex. 4 et 5
P.125,
Exercices 8B # 2 (a)
(f )
Ex. 63
8.3b
98
P.123 et124,
Ex. 6 et 7
P.125,
Exercices 8B # 2 (h)
(j)
Ex. 64
8.3c
99
P.124,
Ex. 8 et 9
P.125,
Exercices 8B # 2 (g)
(l)
Ex. 65
8.3d
194
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 194
27/09/11 14:17
Premire partie
Pour cent
3sances
Objectifs
Lire et interprter le pourcentage dune quantit.
Exprimer une fraction avec un dnominateur de 10 ou 100 en pourcentage.
Exprimer un nombre dcimal en pourcentage.
Exprimer un pourcentage sous la forme dun nombre dcimal.
Exprimer un pourcentage sous la forme dune fraction irrductible.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 56
Cahier dexercices: Ex. 57
Cahier dexercices: Ex. 58
Remarques
Ici, les lves apprendront la notion de pourcentage. Ils ont dj appris exprimer la partir dun tout sous la forme dune
fraction. Ici, ils apprendront exprimer la partie dun tout en pourcentage et convertir un nombre dcimal en pourcentage. ce stade ils niront pas au-dessus de 100%.
On lit le symbole% pour cent. Il vient du latinper centum, qui signifie sur cent, il signifie par cent ou sur cent.
Un pour cent (1%) reprsente
1
dun tout.
100
On peut exprimer une fraction avec un dnominateur de 100 en pourcentage en ne gardant que le numrateur et en le
faisant suivre du symbole%.
15
= 15%
100
Pour exprimer un nombre dcimal en pourcentage, on peut dabord le convertir en une fraction puis la transformer en pourcentage.
25
0,25=
= 25%
100
30
= 30%
0,3=
100
De mme, pour exprimer un pourcentage sous la forme dun nombre dcimal, on peut dabord le convertir en une fraction
avec un dnominateur de 100 pour ensuite la transformer en un nombre dcimal.
25
25%=
= 0,25
100
Pour exprimer un pourcentage sous la forme dune fraction irrductible, on peut le convertir en une fraction avec un dnominateur de 100 quon simplifie ensuite.
25
1
25%=
=
100 4
6183_.indb 195
IIIIIIIIIIIII
195
27/09/11 14:17
Sance 8-1a
Pour cent
tape
Aborder les
pourcentages.
Dmarche
Prsentation
55
ou 55%
100
55% des fauteuils sont occups.
55 sur 100=
Rponses:
1. 27%
2. (a) 67% (b) 50% (c) 67% (d) 50%
196
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 196
27/09/11 14:17
5
en pourcentage
10
50
, qui
en la convertissant en la fraction quivalente
100
est gale 50%.
Rponses:
3. (a) 33% (b) 20% (c) 5%
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 56
Sance 8-1b
Solutions
1. (a) 7% (b) 15% (c) 29% (d) 26% (e) 38% (f ) 28%
3. (a) 87% (b) 6% (c) 16% (d) 71% (e) 68% (f ) 50% (g) 99% (h) 100%
4. (a) 7 (b) 1 (c) 43 (d) 99 (e) 100 (f ) 100 (g) 100 (h) 100
tape
Exprimer
un nombre
dcimal en
pourcentage.
Dmarche
Prsentation
crivez au tableau:
0,55
0,55=
55
= 55%
100
6183_.indb 197
IIIIIIIIIIIII
197
27/09/11 14:17
Exercices
dapplication
0,3=
Faites-leur remarquer que cest le mme. Demandezleur ensuite de faire la mme chose avec 0,03:
0,03 =
3
30
=
= 30 %
10 100
30
= 30 %
0,30 =
100
3
=3%
100
Exprimer un
pourcentage
sous la forme
dun nombre
dcimal.
Exercices
dapplication
crivez au tableau:
4%
4%=
40%=
4
= 0,04
100
40
= 0,40%
100
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 57
198
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 198
Solutions
1. (a) 15% (b) 86% (c) 40% (d) 90% (e) 47% (f ) 12% (g) 4% (h) 50% (i) 75% (j) 6%
2. (a) 0,24 (b) 0,37 (c) 0,78 (d) 0,06 (e) 0,62 (f ) 0,53 (g) 0,10 (h) 0,07 (i) 0,80 (j) 0,90
27/09/11 14:18
Sance 8-1c
Pourcentage et fraction
tape
Dmarche
Exprimer un
pourcentage
sous la forme
dune fraction
irrductible.
Prsentation
25%
25%=
25 1
=
100 4
75%=
75 3
=
100 4
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 58
Solutions
1.(a)
11
9
24
13
3
2
9
2
3
1
(b) (c) (d) (e) (f ) (g) (h) (i) (j)
50
20
25
25
50
5
10
25
4
2
6183_.indb 199
IIIIIIIIIIIII
199
27/09/11 14:18
Deuxime partie
3sances
Objectifs
Exprimer une fraction en pourcentage.
Rsoudre des problmes qui impliquent de trouver le pourcentage dune quantit.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 59
Cahier dexercices: Ex. 60
Cahier dexercices: Ex. 61
Remarques
Ici, les lves apprendront convertir des fractions avec un dnominateur autre que 10 ou 100 en pourcentage. Voici les
trois mthodes:
Mthode 1:
Trouvez une fraction quivalente avec un dnominateur de 100 puis lexprimer en pourcentage.
1 25
=
= 25%
4 100
Mthode 2:
Multiplier la fraction par 100%.
1
100%= 25%
4
Lorsquon parle de pourcentages, on peut imaginer un tout divis en 100 parts dune valeur de 1% chacune.
1
1
de cette quantit est donc de 100parts, soit 25parts, ou 25%.
4
4
Mthode 3:
Divisez la fraction pour la convertir en un nombre dcimal, puis crivez ce dernier sous la forme dun pourcentage.
1
= 0,25= 25%
4
0,25 dun tout= 0,25 100% du tout. On peut donc convertir un nombre dcimal en un pourcentage en le multipliant par
100. Cela revient dplacer la virgule de deux rangs vers la droite.
On peut recourir la premire mthode quand il est facile de trouver une fraction quivalente avec un dnominateur de
100. linverse, on peut utiliser la deuxime mthode lorsquil est moins facile de trouver une fraction quivalente avec un
dnominateur de 100. Avec celle-ci, les lves peuvent simplifier avant de multiplier ou de diviser.
3
3
de 100%= 20%= 60%
5
1
La troisime mthode, qui consiste dabord convertir la fraction en un nombre dcimal, ne sera pas approfondie dans ce
programme. Elle se rapproche de la deuxime mthode, mais elle comporte deux tapes: la division de la fraction puis la
multiplication par 100 pour obtenir le pourcentage. La deuxime mthode, qui combine les deux tapes offre plus dopportunits pour simplifier le calcul.
200
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 200
27/09/11 14:18
Les lves devraient savoir exprimer facilement les fractions suivantes sous la forme de pourcentages. Une fois quils
1 1 3 1
connaitront les pourcentages correspondants , , et , ils sauront aisment convertir les suivantes:
2 4 4 5
1
1 2 5
3
1 2
2 4
3 6
4 8
1
3
= 25 %; = =
= 50 %; = 75 %; =
= 20 %; =
= 40 %; =
= 60 %; =
= 80 %;
= 10 %;
=
4
2 4 10
4
5 10
5 10
5 10
5 10
10
10
7
9
= 70 %;
= 90 %
30 %;
10
10
Ils rsoudront des problmes, impliquant des pourcentages, dans lesquels le total est divis en deux ou trois parties et o il
leur sera demand de trouver le pourcentage correspondant aux parties inconnues. Par exemple: dans une collection de 50
billes rouges, bleues et vertes, 10 sont rouges, et 25 sont bleues. Quelle est le pourcentage de billes vertes?
Afin de rpondre la question, ils peuvent commencer par trouver le pourcentage de billes bleues et de billes rouges:
Nombre de billes bleues et de billes rouges= 10 +25= 35
Pourcentage de billes bleues et de billes rouges=
35
100%= 70%
50
Ils soustraient ensuite le pourcentage de billes bleues et de billes rouges 100% (le total) pour trouver le pourcentage de
billes vertes:
Pourcentage de billes vertes= 100% 70%= 30%
Ils peuvent aussi commencer par trouver le nombre de billes vertes, puis leur pourcentage:
Nombre de billes vertes= 50 10 25= 15
15
100%= 30%
Pourcentage de billes vertes=
50
Lorsque vous travaillez sur des problmes dans lesquels on doit trouver la valeur dun pourcentage du total, assurez-vous
que les lves sachent quelle quantit correspond ce total, cest--dire, de quelle quantit on recherche un pourcentage. Si
vous le souhaitez, rfrez-vous au total comme la base. Il sagit du nombre qui se trouve la place du dnominateur. Pour
linstant, ce sera toujours le nombre le plus lev, mais partir du manuel de 6e de la mthode de Singapour, les lves aborderont des pourcentages suprieurs 100%. Le tout (le dnominateur) peut donc parfois tre plus petit que le numrateur.
Nencouragez donc pas les lves toujours considrer le plus grand nombre comme tant le tout.
6183_.indb 201
IIIIIIIIIIIII
201
27/09/11 14:18
Sance 8-2a
tape
Exprimer une
fraction sous
la forme dun
pourcentage
laide de
diffrentes
mthodes.
Dmarche
Rfrez-vous la page116 du manuel de cours.
Prsentation
3
dun mur. Quel
4
pourcentage de la surface du mur a-t-il
repeint?
Mthode 1:
On exprime dabord la fraction sous la forme dune
fraction quivalente avec un dnominateur de 100.
Dites aux lves quils peuvent imaginer le mur divis
en 100 parties. Chaque quart correspond 25 parties,
3
75
tout comme correspond
. Il a peint 75% de la
4
100
surface du mur.
3 75
=
= 75%
4 100
Mthode 2:
Cette fois aussi demandez aux lves dimaginer le mur
divis en 100 parties. Puisque la notion de pourcentage
signifie un certain nombre de parties sur 100, chaque
partie reprsente 1%, et le total est 100%. Donc pour
3
savoir combien de ces parties correspondent du
4
3
mur, on cherche la valeur en pourcentage des du
4
3
mur, soit 100%. On peut simplifier avant de
4
multiplier.
3 3
25
=
100 % 100%
4 41
Mthode 3:
Vous pouvez galement prsenter la troisime
mthode aux lves ds maintenant. Posez la division
3
en colonne pour . Le quotient est 0,75, qui quivaut
4
75%.
= (3 25%)
= 75 %
3,00 4,0
2,80 0,75
20
20
0
3
= 0,75= 75%
4
Rponses:
1. (a) 40% (b) 50%
2. 28%
202
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 202
27/09/11 14:18
40
24
6
100=
100% de diffrentes faons, comme
40
1
10= 6 10= 60%. Cette mthode offre plus de libert
100
24
ou
:
pour simplifier puisquon peut utiliser
40
40
24 6
60
60 %
40 10 100
Rsoudre des
problmes
impliquant des
pourcentages.
24 24
100 % 60 %
40 40
Exercices
dapplication
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 59
1. (a) 50% (b) 18% (c) 85% (d) 48% (e) 60% (f ) 60% (g) 16% (h) 25% (i) 24% (j) 30%
2. (a) 20% (b) 50% (c) 30% (d) 35% (e) 60%
6183_.indb 203
IIIIIIIIIIIII
203
27/09/11 14:18
Sance 8-2b
tape
Exprimer
une fraction
infrieure
1 avec un
dnominateur
de 100 sous
la forme dun
pourcentage.
Dmarche
Prsentation
180 60
=
= 60%
300 100
180
180 x1 00
100%=
300
3 00
180
% = 60 %
=
3
18 0
18
3
100%= 1
100%=
30
30 0
5
100
20
% = (3 20)%= 60%
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 60
204
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 204
Solutions
1.
2.
3.
4.
(a) 93% (b) 13% (c) 24% (d) 47% (e) 61%
45%
30%
32%
27/09/11 14:18
Sance 8-2c
tape
Exercices
dapplication
Problmes
Dmarche
Prsentation
1
= 25 %
4
1 5
= = 50 %
2 10
3
= 75 %
4
1
2
= = 20 %
5 10
2 4
= = 40 %
5 10
3 6
= = 60 %
5 10
4 8
= = 80 %
5 10
1
= 10 %
10
3
= 30 %
10
7
= 70 %
10
9
= 90 %
10
Rponses:
9. (a) 75% (b) 25%
10. (a) 28% (b) 72%
11. 60%
Ici, mettez en valeur le tout car on recherche le pourcentage dun tout bien prcis.
Demandez aux lves deffectuer lexercice 5 des
Exercices 8A de la page120 du manuel de cours et
de partager leurs rsultats.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 61
Rponses:
3
5. (a) 63% (b) (c) 30% (d) 80%
5
(e) 28% (f) 90% (g) 70% ,(h) 60%
Solutions
6183_.indb 205
IIIIIIIIIIIII
205
27/09/11 14:18
Troisime partie
4sances
Objectifs
Trouver la valeur dun pourcentage dune quantit donne.
Rsoudre des problmes en trouvant la valeur du pourcentage dune quantit.
Rsoudre des problmes impliquant taxes, intrts, remises, augmentations et diminutions.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 62
Cahier dexercices: Ex. 63
Cahier dexercices: Ex. 64
Cahier dexercices: Ex. 65
Remarques
Rappeler aux lves, par exemple, que: quatre pour cent= 4%=
4
2
= = 0.2
100 10
Voici les trois mthodes pour trouver la valeur du pourcentage dune quantit:
1. Le passage par une fraction quivalente mais plus simple.
2. Le passage par lunit
3. Le passage par un nombre dcimal quivalent
Trouvez la valeur de 40% de 180.
1. Par le passage par une fraction plus simple
Convertir le pourcentage en une fraction puis trouver la proportion correspondante de la quantit totale.
40
4 18 0
= 72
40% de 180=
180=
10 0
10
Remarquez quon peut barrer le mme nombre de 0 dans le numrateur et le dnominateur, mme si un 0 est celui du
numrateur et que lautre est celui du total. Cela nous permet de sauter une tape.
40 180 4 10 18 10
=
= 4 18 = 72
100
10 0
2. Passage par lunit
Trouver la valeur d1% en divisant, puis multiplier pour trouver la valeur de plus d1%.
100% de 180= 180
180
1% de 180=
= 1,8
100
40% de 180= 1,8 40= 72
Lorsquon emploie cette mthode en deux tapes, on doit souvent multiplier un nombre dcimal par un nombre entier.
Pour simplifier le calcul, on peut combiner les tapes de la multiplication et de la division.
18 0
40= 74
40% de 180=
100
Lorsque le pourcentage dont on cherche la valeur est un multiple de 10, on peut dabord trouver la valeur de 10% plutt
que celle de 1%.
206
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 206
27/09/11 14:18
100%= 180
10%= 18
40%= 18 4= 72
Cependant, prendre lhabitude de toujours trouver la valeur de 1% permet aux lves de comprendre de faon plus
concrte et surtout logique les calculs quils effectuent.
3. Passage par un nombre dcimale
Convertir le pourcentage en un nombre dcimal et multiplier celui-ci par le total.
40% de 180= 0,40 180= 72
On nutilisera pas cette mthode en CM2, mais plutt la mthode fractionnaire. La mthode unitaire, elle, sera plus
employe en 6e. Les lves peuvent toutefois employer ces deux mthodes ds maintenant.
Dans ce type dexercices, on peut trouver la valeur dune fraction de diffrentes faons. Par exemple:
2
3
15
15 4
15 2
40=
=
=6
10 0
10 5
51
15
3 40
40=
10 0
20 1
=6
Sance 8-3a
tape
Trouver la
valeur du
pourcentage
dune quantit
laide de deux
mthodes.
Pourcentage
Dmarche
Lisez ensemble la page121 du manuel de cours.
Mthode 1:
Demandez aux lves:
Dites-leur que si on divise le total par 100, on obtiendra
le nombre de personnes correspondant 1%. On peut
imaginer que la barre reprsentant le total, 500, est
compose de 100parts gales. On a donc 100parts,
chacune correspondant 1%. Pour trouver la valeur
d1part, on divise le total par le nombre de parts. Donc,
pour trouver la valeur d1%, on divise 500 par 100:
Prsentation
500 personnes assistent un concert,
30% dentre elles sont des enfants.
Combien denfants assistent ce concert?
6183_.indb 207
IIIIIIIIIIIII
207
27/09/11 14:18
Mthode 2:
Le pourcentage est une autre faon de reprsenter une
fraction avec un dnominateur de 100. On peut donc
30
trouver la valeur de 30% de 500 en trouvant
de
100
500:
30
500
100
100
500. Il est prfrable de commencer par simplifier. On
peut le faire de plusieurs faons.
Exercices
dapplication
Mthode 1:
Cherchez la valeur d1% de 120, puis de celle de 90%
de 120:
Mthode 2:
Cherchez la valeur de
208
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 208
90
de 120:
100
120
100
12 0
90% de 120=
9 0 90
1 00
= 12 9= 108
1% de 120=
90% de 120=
90
120= 108
100
120
90
90 120
90=
120=
100
100
100
27/09/11 14:18
10% de 120= 12
120 12= 108
Rponses:
2. 24
Rponses:
3. (a) 15% (b) 16 (c) 10kg (d) 10m
(e) 31,5km (f) 300g
Rponses:
1. (a) 6,56 (b) 121,50 (c) 33 (d) 123,2
Solutions
6183_.indb 209
IIIIIIIIIIIII
209
27/09/11 14:18
Sance 8-3b
Problmes
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Prsentation
Rponses:
4. (a) 40 (b) 200
5. 352
Sance 8-3c
Rponses:
2. (a) 540 (b) 4,2 m2 (c) 45 (d) 9
(e) 405 (f) 756
Solutions
1.33
2. 588
3. 1020
4.135
Taxe et remise
tape
Dmarche
Aborder la
notion de taux
dintrts.
Prsentation
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 210
27/09/11 14:18
Aborder la
notion de
remise.
Rponses:
6. 81 , 2781
6183_.indb 211
IIIIIIIIIIIII
211
27/09/11 14:18
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 64
Sance 8-3d
Solutions
Augmentation et diminution
tape
Aborder la
notion daugmentation en
pourcentage.
Dmarche
Prsentation
Demandez-leur:
Aborder la
notion de
diminution en
pourcentage.
212
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 212
Rponses:
8. 120; 1620
27/09/11 14:18
Diminution= 5% de 400=
Demandez aux lves deffectuer les problmes 2 (g) (l) des Exercices 8B de la page125
dumanuel de cours, et dautres problmes non rsolus sil y en a. Demandez-leur de vous faire
part de leurs mthodes.
Rponses:
2. (g) 51,50 (h) 133 (i) 3605 (j) 9 (k) 84 (l) 30
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 65
Solutions
1. 36
2. 1560
6183_.indb 213
IIIIIIIIIIIII
213
27/09/11 14:18
Chapitre9
Les moyennes
Comptences du programme 2008
Comptence au programme du collge
Objectifs
Trouver la moyenne dune srie de donnes.
Trouver une moyenne partir du total et du nombre dlments.
Rsoudre des problmes impliquant des moyennes et des mesures en units composes.
Rsoudre des problmes jusqu trois tapes impliquant des moyennes.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sances
6sances
100
P. 126
P. 127 et 128
Ex. 1 3
Ex. 66
9.1a
101
P. 128
Ex. 4 et 5
Ex. 67
9.1b
102
P. 128 et 129,
Ex. 6 8
P. 131,
Exercices 9A # 1 (a)
(d)
Ex. 68
9.1c
P. 129 et 130,
Ex. 9 12
P. 131,
Exercices 9A # 1 (e)
et (f )
Ex. 69 70
9.1d
Ex. 70
9.1e
Ex. 71
9.1f
104
105
214
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 214
P. 130,
Ex. 13 et 14
P. 131,
Exercices 9A # 2 (f )
et (g)
27/09/11 14:18
Premire partie
Les moyennes
6sances
Objectifs
Comprendre la notion de moyenne.
Trouver la moyenne dune srie de donnes.
Trouver une moyenne partir du total et du nombre dlments.
Trouver un total partir de la moyenne et du nombre dlments.
Rsoudre des problmes impliquant des moyennes et des mesures exprimes en units composes.
Rsoudre des problmes jusqu trois tapes impliquant des moyennes.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 66
Cahier dexercices: Ex. 67
Cahier dexercices: Ex. 68
Cahier dexercices: Ex. 69
Cahier dexercices: Ex. 70
Cahier dexercices: Ex. 71
Remarques
Lorsquon parle de moyenne en mathmatiques, il sagit de la moyenne arithmtique dune srie de donnes.
Par srie de donnes on entend nimporte quelle liste dlments quils soient individuels ou en groupe. Une donne
peut tre une information concernant un lment isol: le poids ou la taille de chaque lve de la classe. Elle peut
aussi c oncerner un groupe dlments: le nombre de vlos au total que possdent les lves de la classe, ou le nombre
demagasins quils frquentent, ou encore le nombre de jours pluvieux au cours de plusieurs mois.
Pour trouver la moyenne dune srie de donnes, on calcule dabord la somme des valeurs des donnes de la liste, puis on
ladivise par leur nombre:
Moyenne= Somme des valeurs des donnes le nombre de donnes
Par exemple: Si les ges de 4 garons taient 10, 13, 11 et 9, on trouverait leur ge moyen en commenant pas additionner
les 4 ges pour ensuite les diviser par 4.
(10 +13 +11 +9) 4= 43 4= 10,75ans
On peut crire cette opration de la faon suivante:
10 + 13 + 11 + 9 43
=
= 10, 75
4
4
Lge moyen des garons est de 10,75ans, alors que leurs ges diffrent. Remarquez quune moyenne peut ne pas tre
unnombre entier, mme quand les valeurs des donnes sont toutes des nombres entiers.
Si lnonc nous donne la moyenne dune srie de donnes, et le nombre dlments, on peut trouver la somme des valeurs
des donnes en multipliant la moyenne par le nombre de donnes.
Somme des valeurs des donnes= Moyenne le nombre de donnes
Chapitre9 Les moyennes
6183_.indb 215
IIIIIIIIIIIII
215
27/09/11 14:18
Par exemple: Si lge moyen de 4 garon est de 10,75ans, on peut trouver la somme de leurs ges en multipliant lge
moyen par le nombre de garons:
Somme des ges= 10,75 4= 43
Dans le manuel de CM1, les lves ont appris multiplier et diviser des units composes. Ils le reverront ici dans le
contexte des moyennes.
Pour multiplier des units composes, on multiplie les diffrentes units sparment pour ensuite convertir.
Par exemple: si le poids moyen de 3 paquets est de 1kg 400g, on trouvera le poids total en multipliant 1kg 400g par 3.
On multiplie les kg= 1kg 3= 3kg
On multiplie les g= 400g 3= 1200g
On convertit les units composes= 1200g= 1kg 200g
On les additionne= 3kg +1kg 200g= 4kg 200g
Donc 1kg 400g 3= 4kg 200g
1 kg 400 g 3
400 g 3
1 200 g
1 kg 200 g
1 kg 3
3 kg
4 kg 200 g
Pour diviser des units composes, on commence par diviser la plus grande unit, on convertit le reste ventuel de la plus
petite unit et lon additionne la petite unit du dpart. On divise ensuite la somme.
Par exemple: si le poids total de 4 paquets est de 5kg 200g, il nous faut diviser 5kg 200g par 4 pour trouver le poids moyen
des paquets.
On divise les kg= 5kg 4= 1kg reste 1kg
On convertit le reste en g et on additionne les g= 1000g +200g= 1200g
On divise les grammes= 1200g 4= 300g
On additionne les deux units= 1kg +300g
Donc 5kg 200g 4= 1kg 300g
5 kg 200 g 4
5 kg 4
1 kg 1 000 g
200 g
1 200 g 4
300 g
1 kg 300 g
Au cours de ce chapitre, vous pouvez demander aux lves de relever et denregistrer les minimales et les maximales de
chaque jour. la fin du chapitre, ils pourront calculer les moyennes des tempratures les plus hautes et des plus basses.
Conserver les donnes pour les reprsenter dans des diagrammes au cours du chapitre11.
216
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 216
27/09/11 14:18
Sance 9-1a
Les moyennes
tape
Illustrer la
notion de
moyenne
laide
dexemples
concrets.
Dmarche
Prsentation
Demandez-leur:
2+3+ 4+5+6
=4
5
La moyenne de 2, 3, 4, 5, et 6 est 4.
23 4 5 6
4 4 4 4 4
2 +3 +4 +5 +6= 20
4 +4 +4 +4 +4= 20
4, 6, 11
6183_.indb 217
IIIIIIIIIIIII
217
27/09/11 14:18
Exercices
dapplication
Lisez ensemble la page 126 et les exercices 1 3 des pages 127 et 128 du manuel de cours.
Rponses:
1.5
2.5
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 66
Solutions
Sance 9-1b
La moyenne de donnes
tape
Dmarche
Trouver la
moyenne
dune srie de
donnes.
Prsentation
Demandez aux lves de collecter une srie de donnes puis den trouver la moyenne.
Par exemple, vous pouvez demander quatre lves le nombre de livres quils ont lu la semaine
dernire, ou le nombre de pices chez eux, ou encore le nombre de minutes que chacun met pour
rentrer de lcole.
Vous pouvez utiliser des mesures, mais pas encore dunits composes. Par exemple, demandez aux
lves de travailler en quipe et de mesurer lamplitude des pas de chacun, ou encore la longueur
du bras de chacun en centimtres.
Alors que les lves calculent la moyenne des donnes, faites-leur remarquer que la moyenne nest
pas toujours un nombre entier, mme si les valeurs de toutes les donnes sont des nombres entiers.
Demandez-leur darrondir les moyennes deux dcimales.
Demandez-leur ensuite de dterminer si leurs moyennes sont logiques.
Prcisez-leur les points suivants:
La moyenne ne peut tre suprieure au nombre le plus grand ni infrieure au nombre le plus petit.
Si la plupart des valeurs sont trs leves, la moyenne le sera aussi.
Une valeur qui est trs loigne des autres, quelle soit infrieure ou suprieure aux autres peut
tirer la moyenne vers le bas ou vers le haut. Par exemple, si les nombres darbres dans les jardins de
4lves sont 0, 8, 10 et 12, la moyenne est de 7,5, ce qui est infrieur 3 des 4 nombres. Cest le 0
qui tire la moyenne vers le bas.
Une moyenne de 7,5 ne signifie pas quil y a des demi arbres parmi eux. En effet on peut entendre
que le nombre moyen denfants par couple dans un pays est de 2,3, mais on a jamais vu une mre
tenir trois diximes denfant par la main, o que ce soit.
Exercices
dapplication
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 67
218
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 218
Solutions
27/09/11 14:18
Sance 9-1c
tape
Dmarche
Prsentation
Trouver le total
partir de la
moyenne et
du nombre
dlments.
Exercices
dapplication
Lisez ensemble les exercices 6 8 des pages 128 et 129 du manuel de cours.
Rponses:
6. 237 km
7. 373
8. 37,20
Demandez aux lves deffectuer les exercices 1 et 2 (a), (b) et (c) des Exercices 9A de la page
131 du manuel de cours.
Rponses:
1. (a) 26,3 (b) 2,81 (c) 4,1 kg (d) 5,15 l (e) 2,39 m (f ) 19,4 km
2. (a) 1820 km
(b) 108 kg
(c) 15
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 68
Solutions
1.86
2. 90 g
3.37,2
4. 114 cm
6183_.indb 219
IIIIIIIIIIIII
219
27/09/11 14:18
Sance 9-1d
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Prsentation
1 kg 3
3 kg
4 kg 200 g
Exercice 10:
Nombre de paquets= 4
Poids total= 5kg 200g
Division des kilogrammes= 5kg 4= 1kg avec un
reste de 1kg
Conversion du reste en grammes et addition des
200g= 1000g +200g= 1200g
Division des grammes= 1200g 4= 300g
Addition des kilogrammes et des grammes= 1kg
+300g
Leur poids moyen est de 1kg 300g.
Exercice 11:
Distance= 2 km
Temps de parcours= 15 min 20 s
Temps moyen par km= 15m 20 s 2
Division des minutes= 15 min 2= 7 min R 60 s
Addition des secondes= 60 s +20 s= 80 s
Division des secondes= 80 s 2= 40 s
Addition des minutes et des secondes= 7 min +40 s=
7 min 40 s
Le temps moyen pour parcourir 1km est de 7 min 40 s.
5 kg 200 g 4
5 kg 4
1 kg 1 000 g
200 g
1 200 g 4
300 g
1 kg 300 g
15 min 20 s 2
15 min 2
7 min 60 s
20 s
80 s 2
40 s
7 min 40 s
Exercice 12:
Distance= 3km
Temps moyen pour parcourir 1km= 2 min 45 s
Temps total du parcours= 2 min 45 s 3
Multiplication des minutes= 2 min 3= 6 min
Multiplication des secondes= 45 s 3= 135 s
Conversion= 135 s= 2 min 15 s
Addition des minutes et des secondes= 6 min +2 min
15 s= 8 min 15 s
Pierre a mis en tout 8 min 15 s.
45 s 3
135 s
2 min 15 s
8 min 15 s
220
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 220
27/09/11 14:18
Exercices
dapplication
Demandez aux lves deffectuer les problmes 2 (d) et (e) des Exercices 9A de la page 131
dumanuel de cours et de partager leurs mthodes.
Rponses:
2. (d) 6 h 40 min (e) 3l 425 ml
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 69
Sance 9-1e
Solutions
tape
Collecter
des donnes
en units
composes
et calculer
lamoyenne.
Dmarche
Demandez aux lves de collecter des donnes exprimes en units composes. Ils peuvent par
exemple travailler en quipes et mesurer la taille de chaque lve du groupe en mtres et en
centimtres. Vous pouvez aussi le faire avec toute la classe et mesurer la taille de 3 ou 4lves pour
ensuite faire les calculs tous ensemble.
Demandez aux lves de calculer le total et la moyenne, puis de faire part de leurs rsultats et
deleurs mthodes.
Encore une fois, demandez-leur dexpliquer la logique de la moyenne des tailles par rapport
lataille de chacun.
Recommencez avec de nouvelles donnes et dautres mesures.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 70
Solutions
1. 2kg 350 g
2. 13 l 500ml
6183_.indb 221
IIIIIIIIIIIII
221
27/09/11 14:18
Sance 9-1f
Problmes
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Prsentation
1,62
?
Cot moyen de 2 livres= 3,90
Cot total de 2 livres= 3,90 2= 7,80
Cot moyen de 3livres= 4,50
Cot total de 3livres= 4,50 3= 13,50
Cot du troisime livre= cot total cot
de 2 livres= 13,50 = 5,70
Exercices
dapplication
Demandez aux lves deffectuer les problmes 2 (f) et (g) des exercices 9A de la page 131
dumanuel de cours et de faire part de leurs rsultats.
Rponses:
2. (f ) 2,10 (g) 160
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 71
222
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 222
Solutions
1. 50 kg
2. 4,60
27/09/11 14:18
Chapitre10
Les taux
Comptences du programme 2008
Rsoudre des problmes relevant de la proportionnalit en utilisant des procdures varies (dont la rgle de trois).
Objectifs
Comprendre un taux comme le rapport entre deux quantits exprimes en deux units diffrentes.
Rsoudre des problmes impliquant les taux.
Remarque
Le terme de proportionnalit remplace parfois celui de taux. Mais le taux est bien le terme correct en ce quil dsigne
un rapport entre deux grandeurs. Dans ce cadre, la frquence, la vitesse, le rythme sont bien des taux.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sances
6sances
106
P. 132
P. 133
Ex. 1 et 2
Ex. 72
10.1a
107
P. 133
Ex. 3 et 4
Ex. 73
10.1b
P. 134 et 135
Ex, 5 et 6
Ex. 74
10.1c
109
P. 135,
Ex. 7 et 8
P. 138,
Exercices 10A # 1
Ex. 75
10.1d
110
P. 136 et 137,
Ex. 9 12
P. 138,
Exercices 10A # 2 et 3
Ex. 76
10.1e
111
Entranement
10.1f
6183_.indb 223
IIIIIIIIIIIII
223
27/09/11 14:18
Premire partie
Les taux
6sances
Objectifs
Comprendre ce quest un taux.
Trouver un taux.
Rsoudre des problmes impliquant des taux.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 72
Cahier dexercices: Ex. 73
Cahier dexercices: Ex. 74
Cahier dexercices: Ex. 75
Cahier dexercices: Ex. 76
Remarques
Un taux implique deux quantits qui se correspondent lune lautre. On lexprime comme une quantit (ou mesure) par
unit de lautre quantit (ou mesure).
Par exemple pour un rapport entre deux quantits A et B, tel que 5units de A= 1unit de B, on dit que le taux est de
5units de A par unit de B. On peut aussi remplacer par par le symbole /.
La vitesse est un exemple de taux. Si une voiture roule 100 kilomtres en 1heure, le taux est de 100 kilomtres par heure.
Cest la mme chose pour le prix dun article au poids. Si une viande cote 6 pour chaque kilo, on peut dire que le taux est
de 6 par kilo. Encore un autre exemple de taux est la vitesse laquelle une personne tapesur un clavier:
50 mots par minute= 50 mots/min= 50
mots
min
224
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 224
27/09/11 14:18
Premier exemple:
Paul peut taper 200 mots en 5minutes. Combien de mots peut-il taper en 3minutes?
Une chelle gradue comportant deux types de quantits ressemblerait ceci:
Mots
0
?
200
Minutes 0
Dun ct de lchelle, les traits correspondent des mots, de lautre, ils correspondent des minutes. Puisque Paul
tape 200mots en 5minutes, le trait correspondant 200 mots, est aussi celui qui correspond 5minutes. Ainsi, le point
dinterrogation correspondant au nombre de mots tap en 3minutes est plac sur le trait correspondant 3minutes.
Pour trouver la valeur indique par le point dinterrogation, il nous faut trouver lchelle de la partie suprieure de lchelle
gradue. Pour cela, on divise 200 par 5. On obtient alors le nombre de mots taps en 1 minute (40). On multiplie ensuite
cenombre par 3 (40 3= 120) pour obtenir le nombre de mots taps en 3minutes.
Dans une chelle de taux, seuls deux traits apparaissent: un pour les deux quantits lies de lnonc (ici, 200 mots et
5minutes), et un autre pour la quantit quon recherche (indique par un point dinterrogation) et la quantit qui lui
correspond (ici, 3minutes). On situe gnralement les plus petites quantits gauche (3min et? mots), et les plus grandes
droite (5min et 200 mots).
? mots
200 mots
3 min
5 min
Cette schmatisation permet aux lves de trouver une opration. Dans les manuels de la mthode de Singapour, les lves
rsolvent la plupart des problmes laide de la modlisation en barre. En effet, dans les modles en barre diviss en parts
gales, les lves commencent par chercher la valeur dune part pour ensuite trouver celle de plusieurs parts. On adoptera
cette approche pour rsoudre les problmes impliquant des taux. Ici, on cherche donc le nombre de mots taps en 1minute
en divisant 200 par 5. Notre part est donc 40 mots par minute. partir de l, on multiplie pour connatre la valeur dautant
de minutes quon le souhaite. 40 3= 120. Paul tape 120 mots en 3minutes. On peut maintenant remplacer le point
dinterrogation par 120.
Les lves apprendront reprsenter un taux laide de flches.
Puisquon cherche le nombre de mots taps en 1 minute, comme le veut la mthode unitaire, on crira les minutes gauche
de la flche.
En une minute il devrait taper un cinquime de 200 mots. On divise donc par 5, des deux cts de la flche: on divise
5minutes par 5, et 200 mots par 5.
5min 200 mots
200
mots
une minute
5
On calcule ensuite le nombre de mots taps en 3minutes. Il devrait taper 3fois plus de mots quen une minute, on multiplie
donc par 3. Encore une fois, la multiplication sapplique aux deux cts de la flche.
200
3 mots= 120 mots
3min
5
Il tape 120 mots en 3minutes.
Une fois que les lves ont bien compris le procd, ils peuvent combiner les tapes.
5min 200 mots
200
3 mots
3min
5
Deuxime exemple:
Paul peut taper 200 mots en 5minutes. Combien de temps lui faudra-t-il pour taper 300 mots?
200 mots
300 mots
5 min
? min
On peut observer sur lchelle de taux quon recherche le temps que met Paul pour taper 300 mots en sachant quil met
5minutes pour en taper 200.
Chapitre10 Les taux
6183_.indb 225
IIIIIIIIIIIII
225
27/09/11 14:18
Ici, le taux est en minutes par mot. On commencera par chercher le temps quil met pour taper 1 mot, puis on trouvera
letemps quil met pour taper 300 mots.
Puisquon cherche le temps ncessaire pour taper 1 mot, on crit le nombre de mots gauche de la flche, et le temps
droite.
200 mots 5min
Sil peut crire 200 mots en 5minutes, on peut diviser 5 par 200 pour obtenir le temps ncessaire pour 1 mot.
5
min
1 mot
200
On calcule ensuite le nombre de minutes ncessaires pour taper 300 mots.
5
300 mots
300 min 0, 75 min
2 00
Encore une fois on effectue la mme opration de chaque ct de la flche (diviser par 200 et multiplier par 300), pour quil
ny ait pas dincohrence.
Paul mettra 7,5 minutes pour taper 300 mots.
En observant lchelle, on constate que la rponse est logique car 7,5 est suprieur 5 (tout comme 300 lest par rapport 200).
Notez quon peut choisir de ne pas immdiatement rsoudre ltape intermdiaire (
5
) et simplifier les fractions la fin,
200
226
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 226
27/09/11 14:18
Sance 10-1a
Les taux
tape
Aborder la
notion de taux.
Dmarche
Prsentation
?
crivez au tableau:
5parts= 60 stylos
60
1part=
stylos= 12 stylos
5
60
Bouteilles/minute
5
12
= bouteilles/minute
1
= 12 bouteilles chaque minute
= 12 bouteilles par minute
= 12 bouteilles/minute
Taux=
1 min
Dites aux lves que puisquon recherche le nombre de
bouteilles remplies en une minute, on peut reprsenter
une minute par une part. On a donc besoin de 5parts pour
5minutes. La valeur du total (5parts) est de 60 bouteilles.
60
La valeur dune part est donc de
ou 12 bouteilles.
5
Chapitre10 Les taux
6183_.indb 227
IIIIIIIIIIIII
227
27/09/11 14:18
Taux=
? euros
32 euros
1h
Lisez ensemble lexercice 2 de la page 133 du manuel
de cours.
100
l/min= 25l/min
4
Solutions
Sance 10-1b
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Lisez ensemble lexercice 3 de la page 133 du manuel
de cours et prsenter aux lves les chelles de taux.
Prsentation
Dans une usine de jouets, une machine
fabrique 120 poupes par minute.
Combien de poupes la machine
fabrique-t-elle en 6 minutes?
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 228
27/09/11 14:18
? poupes
120 poupes
1 min
Le nombre de poupes fabriques en 6 minutes est
de120 6, soit 720 poupes.
crivez au tableau:
? poupes
120 poupes
1 min
120 poupes
? poupes
1 min
6 min
? poupes
120 poupes
1 min
120 poupes
1 min
30 min
Chapitre10 Les taux
6183_.indb 229
? poupes
IIIIIIIIIIIII
229
27/09/11 14:18
? poupes
120 poupes
1 min
120 poupes
? poupes
1 min
30 min
5 clignotements ? clignotements
1 min
Crer dautres
chelles
detaux.
30 min
? euros
32 euros
1h
4h
230
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 230
27/09/11 14:18
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 73
Sance 10-1c
Solutions
tape
Exprimer
untaux laide
de flches.
Dmarche
crivez le problme ci-contre au tableau:
Prsentation
Anna garde un enfant pour 8 euros
de lheure. Combien gagne-t-elle en 3
heures?
crivez dessous:
8 euros
? euros
1h
3h
1h 8
3h 8 3= 24
6183_.indb 231
IIIIIIIIIIIII
231
27/09/11 14:18
1h
3h
83
= 24
? cannettes
1 800 cannettes
1h
24 h
2 litres
12 litres
1 min
? min
232
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 232
27/09/11 14:18
2l 1 min
1l
1
min
2
1
12 min= 6min
2
2l 1 min
12l ?= 2 6min
12 l
24 pages
2 064 pages
1 min
? min
24 pages 1 min
1
1 page
min
24
1
2064 min= 86 min
2064 pages
24
Faites-leur remarquer que lnonc nous indique deux
valeurs correspondant au nombre de pages, on crit
donc le nombre de pages gauche des flches puis
on cherche le nombre de minutes pour 1 page. On
1
cherche ici un taux en minutes par page (
minutes
24
par page).
6183_.indb 233
IIIIIIIIIIIII
233
27/09/11 14:18
Exercices
dapplication
25 L
1 min
100 L
?
= 1 4 min
234
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 234
Solutions
71
(d) 63 (e) 1000 (f ) 15l
2
27/09/11 14:18
Sance 10-1d
tape
Exercices
dapplication
Prsentation
8l 96km
1l
96
= 12km
8
Exercices
dapplication
96km 8l
8
1km l
96
8
120= 10l
120km
96
Lisez ensemble lexercice 1 des Exercices 10A de la page138 du manuel de cours et invitez
quelques lves expliquer leurs rsultats. Si des lves ont obtenu dautres rponses, laissez-les
expliquer comment ils y sont arrivs.
Rponses:
1. (a) 50min (b) 4 (c) 2280 (d) 50min (e) 1485 (f ) 80m
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 75
Solutions
1.60(a) 360(b) 20
2.14(a) 224(b) 15
3. 40 (a) 3600 (b) 50
4. 150 (a) 2250 (b) 5
5. (a) 120 s (b) 5jours
6. (a) 625 (b) 8min
6183_.indb 235
IIIIIIIIIIIII
235
27/09/11 14:18
Sance 10-1e
Tableaux de taux
tape
Aborder les
tableaux de
taux.
Dmarche
Lisez ensemble lexercice 9 de la page136 du manuel
de cours.
Prsentation
Ce tableau indique les cots de
stationnement dans un parking selon les
heures de la journe.
De 8h 17h
1
1 pour h
2
Aprs 17h
1 pour 1 h
6
5
4
3
2
1
15:30 16:00 16:30 17:00 17:30 18:00 18:30 19:00 19:30 20:00
Demandez aux lves de calculer les tarifs dautres
heures de la journe et pour diffrents temps de
stationnement.
Prenez dautres exemples similaires tels que des tarifs
postaux. Si vous disposez dune balance, les lves
peuvent peser des enveloppes ou des magasines et
calculer laffranchissement.
236
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 236
27/09/11 14:18
Exercices
dapplication
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 76
Solutions
6183_.indb 237
IIIIIIIIIIIII
237
27/09/11 14:18
Sance 10-1f
Entranement
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Prsentation
La notion de taux est nouvelle pour beaucoup dlves, vous pouvez les entraner calculer des
taux partir de donnes quils collecteront. Ils peuvent travailler en quipes.
Ils peuvent par exemple crire leur nom plusieurs fois de suite pendant 30secondes, calculer
le nombre de fois quils lont crit, puis calculer le taux en 1 minute. Dessinez un tableau pour y
regrouper les donnes de la classe. Chacun crit un rythme diffrent, et a un nom plus ou moins
long que les autres. Ils peuvent donc comparer les taux obtenus.
Si vous disposez dun ordinateur, demandez aux lves de trouver la vitesse laquelle ils peuvent
taper un texte donn dans un temps imparti. Vous pouvez soit compter le nombre de mots laide
dun programme de comptage de mots, soit chronomtrer le temps quils mettent crire le texte
entier. Prenez le nombre de caractres et les espaces compris puis divisez le total par 5 pour trouver
le nombre de mots, puis calculez le taux de mots la minute.
Demandez aux lves de rsoudre certains des problmes suivants et de faire part de leurs rsultats.
Une machine fabrique 480 jouets en une heure. Combien de jouets fabrique-t-elle en 15minutes?
(120 jouets)
Un menuisier fabrique 5 chaises en 10heures. En combien de temps fabriquera-t-il 182 chaises?
(364heures)
Une machine fabrique 65 canettes de soda en 4minutes. En combien de temps fabriquera-t-elle
1300 canettes? (80 minutes)
1
de tour en une seconde. En combien de temps effectuera-t-elle 1000 tours?
3
(3000secondes ou 50minutes)
Sarah conomise 5 centimes par jour. Combien de jours lui faudra-t-il pour conomiser 10euros?
(29jours)
Une photocopieuse copie 16 pages en une minute. En combien de temps photocopiera-t-elle 9
copies dun document de 256 pages? (144 min ou 2 h 24 min)
De leau coule dans un rservoir vide un rythme de 8l par minute. Mais leau fuit de ce rservoir
au rythme de 250 ml par minute. Quelle quantit deau y aura-t-il dans le rservoir au bout de
2heures? (930 litres)
Le tarif des appels tlphoniques vers ltranger est de 12,50 les 3 premires minutes, puis de
1
1,80 toutes les 30secondes. Combien Jasmine paiera-t-elle pour un appel de 8 minutes vers
4
ltranger? (32,80)
Avec 31, combien de temps peut-elle tlphoner sa tante qui habite ltranger? (8minutes)
Le tarif de groupe pour une croisire est de 450 par personne pour les deux premiers adultes,
250 par personne pour les troisime et quatrime adultes, et 275 par personne pour les enfants
jusqu 11ans. M.Martin est parti en croisire avec sa mre, sa femme et leurs quatre enfants gs
de 5, 8 10 et 16ans. Combien a-t-il pay pour la famille? (2225)
238
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 238
27/09/11 14:18
Chapitre11
Les graphiques
Comptences du programme 2008
Construire un tableau ou un graphique.
Interprter un tableau ou un graphique.
Lire les coordonnes dun point.
Placer un point dont on connat les coordonnes.
Utiliser un tableau ou la rgle de trois dans des situations trs simples de proportionnalit.
Objectifs
Lire et interprter des donnes dans un diagramme.
Rsoudre des problmes partir de donnes reprsentes dans un diagramme.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sances
4sances
P.139
11.1a
114
Construire un diagramme.
115
P.140
Ex. 1 et 2
Ex. 77
11.1c
P.141
Ex. 3
Ex. 78
6183_.indb 239
11.1b
11.1d
IIIIIIIIIIIII
239
27/09/11 14:18
Premire partie
Les diagrammes
4sances
Objectifs
Lire et interprter un diagramme.
Rsoudre des problmes partir des donnes dun diagramme.
Rsoudre des problmes partir des donnes dun diagramme de correspondance.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 77
Cahier dexercices: Ex. 78
Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris interprter des graphiques figuratifs et des diagrammes en barre. Ici, ils abordent les diagrammes comme une autre faon de reprsenter les donnes.
Les diagrammes de ce chapitre prsentent des mesures de donnes collectes sur une priode. Un axe indique la donne, et
lautre indique lpoque laquelle elle a t mesure. Cest--dire quon reprsente des donnes dans un graphique dans le
but de prciser aussi lpoque laquelle elles ont t mesures. Pour mettre en valeur lvolution des mesures dans le temps,
une ligne relie chaque point. On peut ainsi immdiatement voir la hausse ou la baisse de la valeur dune donne dans le
temps.
Contrairement au diagramme, o des donnes sont mesures individuellement, le diagramme de conversion reprsente un
rapport entre deux quantits. Il montre la valeur exacte de nimporte quelle donne; si on connat la valeur dune quantit,
le diagramme nous donne la valeur de la quantit correspondante. Par exemple, le diagramme de la page141 du manuel de
cours reprsente le taux de change entre la livre sterling et leuro. Il nous indique des valeurs 50 centimes prs.
Si vous avez demand aux lves denregistrer des tempratures hautes et basses au cours du chapitre sur les moyennes,
vous pouvez leur distribuer du papier quadrill pour quils crent partir de ces donnes un diagramme comportant 3
courbes: les maximales, les minimales et les moyennes de chaque jour.
240
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 240
27/09/11 14:18
Sance 11-1a
Les diagrammes
tape
Aborder les
diagrammes
Dmarche
Prsentation
Aot
Septembre
Octobre
Novembre
Dcembre
Nombre de
spectateurs
2500
3500
2000
2500
4000
4 000
3 000
2 000
1 000
Aot
Sep.
Oct.
Nov.
Dc.
Aot
Sep.
Oct.
Nov.
Dc.
4 000
3 000
2 000
1 000
6183_.indb 241
IIIIIIIIIIIII
241
27/09/11 14:18
4 000
3 000
2 000
1 000
Aot
Sep.
Oct.
Nov.
Dc.
Les points, qui sont les valeurs mesures, sont relis par
des lignes droites. On appelle ce type de graphique un
diagramme.
Discutez des avantages dun diagramme.
Chaque barre dun graphique en barre correspond
la mme valeur quun point dans un diagramme
reprsentant les mmes donnes. Le graphique met en
valeur chaque donne. Dans un diagramme, la valeur
dune donne spcifique est plus difficile reprer du
premier coup dil mais la courbe accentue lvolution
des donnes.
Le diagramme nous permet dimmdiatement
visualiser laugmentation ou la diminution de la valeur
dune donne dune priode lautre. Si la courbe
monte, il sagit dune augmentation, si elle descend, il
sagit dune diminution.
Demandez aux lves de rpondre aux questions
(a) et (c) de la page139 du manuel de cours. Ditesleur quon peut facilement rpondre aux question (a
et (b) en observant le diagramme. Pour rpondre
la question (c), par contre, il faut indiquer les valeurs
des donnes. Si les lves narrivent pas voir quels
nombres correspondent les points du diagramme, il est
prfrable de se rfrer au tableau.
Choisir lchelle
242
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 242
27/09/11 14:18
Sance 11-1b
tape
Exercices
dapplication
Interprter un diagramme
Dmarche
Prsentation
Interprter
undiagramme
Observez plusieurs diagrammes provenant de sources diffrentes et discutez des informations que
lon peut en tirer ainsi que dventuelles raisons dy voir une tendance.
Attirez lattention des lves sur lchelle et les axes en particulier. Demandez-leur si lchelle choisie
permet aux lecteurs de conclure que lauteur utilise le graphique pour illustrer les faits. Expliquezleur que pour interprter un diagramme, on ne peut pas simplement observer les mouvements
dela courbe. Il faut galement tre attentifs aux nombres et lchelle.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 77
Sance 11-1c
tape
Construire un
diagramme
Solutions
1. (a) 700 (b) 2009 (c) 700 (d) 1000 (e) 850
2. (a) mercredi (b) 375 (c) samedi (d) 75 (e) mercredi
3. (a) 3cm (b) 9cm (c) mercredi (d) vendredi; 4cm (e) 5jours
4. (a) 7h (b) 130 (c) de 8h 9h (d) entre 7h et 8h (e) de 9h 10h
Construire un diagramme
Dmarche
Si les lves ont relev et enregistr les tempratures sur une priode de quelques jours, comme
cela leur a tait suggr au cours du chapitre9, vous pouvez leur demander de reprsenter ces
donnes dans un diagramme. Distribuez-leur du papier quadrill et aidez-les choisir la bonne
chelle.
Sils nont pas relev de tempratures, donnez-leur dautres informations y reprsenter.
6183_.indb 243
IIIIIIIIIIIII
243
27/09/11 14:18
Sance 11-1d
tape
Prsentation
Rponses:
3. (a) 18 (b) 5 (c) 8
Euro
Exercices
dapplication
Dmarche
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Livre sterling
1 0,86
15 0,86 15= 12,89
1 1,16
15 1,16 15= 17,45
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 244
27/09/11 14:18
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 78
Solutions
1. (a) 4; 8; 3; 16; 5
(b) 40
(c)?
2. (a) 3min (b) 4 une demi-minute (c) 40l (d) 70l
Rvision D
Objectifs
Rviser toutes les notions abordes jusquici.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Rvision D
116
Sances
2sances
Rviser
P. 142 144
Rvision D
R.d
117
Sance R-d
Rvision
tape
Rvision
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer la Rvision D
despages 142 144 du manuel de cours.
Prsentation
Rponses:
1. (a) 22 (b) 40 (c) 460 (d) 32
1
2. (a) 82 (b) 60 (c) kg (d) 1500
4
(e)48cm (f) 17,50 (g) 1,71m
3. (a) 75% (b) 70%
4. 0,8
9
5.
25
6. (a) 90% (b) 8% (c) 58% (d) 9%
7. (a) 11,2 (b) 78,4kg (c) 3,15
8. (a) 147 (b) 25 (c) 5200 (d) 36
(e)40min
9. 28,40
10. 72cm2
11. 20cm2
12. (a) 30 (b) 20
13. (a) 200l (b) 115,50
2
Dans une bote de punaises, les des
3
punaises sont rouges, et les autres sont
vertes. Sachant quil y a 120 punaises
rouges, combien y a-t-il de punaises vertes?
Chapitre11 Les graphiques
6183_.indb 245
IIIIIIIIIIIII
245
27/09/11 14:18
2parts= 120
1part= 120 2= 60
punaises vertes= 1part= 60
Il y a 60 punaises vertes.
2. (d)
Rouge
120
2 500
Mme Linteau
Reste
Montant dpens
Le rapport de la longueur de trois
planches est de 1: 3: 4. Sachant que la
longueur totale des trois planches est de
96cm, combien mesure la plus longue des
trois planches?
2. (f )
Vert
?
96
?
Sarah a 2,50. Tom a deux fois plus
dargent que Sarah. Raphal a 5 de plus
que Tom. Combien les enfants ont-ils
deux trois?
2,5
Sarah
Tom
Raphal
5
8. (e)
20l 1 min
1
1l
min
20
1
800 min= 40min
800l
20
Il faudra 40min pour verser 800l deau dans la piscine.
246
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 246
27/09/11 14:18
Chapitre12
Les triangles
Comptences du programme 2008
Reconnatre, dcrire, nommer et reproduire, tracer des rectangles.
Vrifier la nature dune figure plane en utilisant la rgle gradue et lquerre.
Utiliser en situation le vocabulaire: ct, sommet, angle, milieu.
Tracer une figure (sur papier uni, quadrill ou point), partir dun programme de construction ou dun dessin main leve
(avec des indications relatives aux proprits et aux dimensions).
Objectifs
Reconnatre un triangle rectangle, un triangle isocle, et un triangle quilatral.
Apprendre et appliquer les proprits des angles dun triangle:
La somme des angles dun triangle est gale 180.
La somme des angles opposs langle droit dun triangle rectangle est gale 90.
Langle extrieur dun triangle est gal la somme des angles intrieurs opposs.
Les angles la base dun triangle isocle sont gaux.
Les angles dun triangle quilatral mesurent chacun 60.
Dessiner un triangle partir des mesures de deux angles et du ct correspondant, ou de deux cts et de langle correspondant.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
117
118
Sances
3sances
P. 145
P.146
Ex. 1
P.146
Ex. 2 et 3
P.147
Ex. 4
P.147
Ex. 5 et 6
P.148
Ex. 7
P.148
Ex. 8 et 9
Ex. 79
12.1a
Ex. 80
12.1b
Ex. 81
12.1c
3sances
119
P.149
P.150
Ex. 1 et 2
12.2a
120
P.150 et151
Ex. 3 5
Ex. 82
Ex. 83
12.2b
121
P.152
Ex. 6 8
Ex. 84
12.2c
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 247
247
27/09/11 14:18
248
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 248
1sance
P.153
P.154 et155
Ex. 1 3
Ex. 85
12.3a
27/09/11 14:18
Premire partie
3sances
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 79
Cahier dexercices: Ex. 80
Cahier dexercices: Ex. 81
Remarques
Dans le chapitre6, les lves ont appris les proprits des angles de droites scantes.
a
b
d
La somme des angles rpartis sur une ligne droite est gale 180.
b
a
c
La somme des angles rpartis autour dun mme point est gale 360.
Ils ont galement appris que la somme des angles forms par des droites se rejoignant en un angle droit est gale 90.
Ici, les lves apprendront les proprits des angles dun triangle:
La somme des trois angles dun triangle est gale 180.
Lorsque le triangle possde un angle droit, la somme des deux autres angles est gale 90.
Si on prolonge le ct dun triangle, langle quil forme avec le ct adjacent est appel un angle extrieur.
Langle extrieur dun triangle est gal la somme des angles intrieurs opposs.
Chapitre12 Les triangles
6183_.indb 249
IIIIIIIIIIIII
249
27/09/11 14:18
Les lves utiliseront ces proprits pour trouver les angles inconnus dans des figures comportant des triangles.
x
Sance 12-1a
tape
Dmarche
Tracer deux droites scantes au tableau et nommer
les angles a, b, c et d dans lordre et dans le sens des
aiguilles dune montre.
Rviser les
proprits
des angles
de droites
scantes
Prsentation
a
c
Rponses:
15. (a) 53 (b) 118
12. (a) 30 (b) 20
Rfrez-vous la page145 du manuel de cours et demandez aux lves de faire lactivit. Ils nont
pas besoin de tracer le triangle de cette page mais peuvent en tracer dautres laide dune rgle.
Laissez-les dcouvrir plusieurs types de triangles afin quils constatent par eux-mmes que la
somme des angles est gale 180 pour chacun deux.
Demandez-leur deffectuer lexercice 1 de la page146 du manuel de cours.
Rponses:
1. : 90 +55 +35= 180
B: 75 +65 +40= 180
C: 35 +125 +20= 180
Ils peuvent galement tracer leurs propres triangles et en mesurer les angles. Si vous disposez dun
logiciel de gomtrie dynamique, vous pouvez leur dmontrer que la proprit sapplique toute
forme de triangle.
250
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 250
27/09/11 14:18
Exercices
dapplication
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 79
Sance 12-1b
Solutions
tape
tudier les
angles dun
triangle
rectangle
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer lexercice 4 de la page147 du manuel de cours.
Ils peuvent saider dune querre pour dessiner des triangles rectangles, ou simplement utiliser le
coin dune feuille en dcoupant une ligne droite dun bord lautre.
Laissez-les effectuer lexercice avec des triangles rectangles de diffrentes formes et tailles.
Pour rpondre la question, demandez-leur sils peuvent conjuguer la proprit selon laquelle la
somme de deux angles opposs langle droit dun triangle est gale 90 celle selon laquelle la
somme des angles dun triangle est gale 180. La somme des deux angles est de= 180 90=
90.
Assurez-vous quils nont pas oubli que le petit carr dessin dans le coin dun triangle (ou autre
figure) indique un angle droit.
Exercices
dapplication
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 80
Solutions
6183_.indb 251
IIIIIIIIIIIII
251
27/09/11 14:18
Sance 12-1c
tape
Dfinir langle
extrieur dun
triangle et
en trouver
les angles
intrieurs
opposs
Dmarche
Prsentation
a
b
Exercices
dapplication
252
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 252
donc
$ = $
$
a +b
d
Rponses:
8.84
9. (a) 133 (b) 60
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 81
$ +c$ = 180
$
a +b
$ = 180 $
$
a +b
c
$
d = 180 $
c
Solutions
27/09/11 14:18
Deuxime partie
3sances
6183_.indb 253
IIIIIIIIIIIII
253
27/09/11 14:18
Pour linstant, les lves nont pas retenir les termes scalne, aigu, et obtus.
Dans les manuels de la mthode de Singapour, un triangle quilatral est aussi considr isocle. La plupart des mathmaticiens emploient cette terminologie, mais ce nest pas le cas de tous les manuels scolaires. Si vos lves travaillent avec
dautres manuels, il est important quils sachent quelle rgle est utilise.
Si un triangle est isocle, alors les angles opposs des deux cts de mme longueur sont gaux. Donc, si deux angles dun
triangle sont gaux, alors le triangle est isocle.
Les petits traits sur les cts dune figure gomtrique indiquent quils sont parallles.
a b
Un triangle rectangle peut tre isocle. Ses deux autres angles mesureraient alors chacun 45.
Si un triangle est quilatral, ses trois angles mesurent alors 60. Et inversement: si les trois angles dun triangle mesurent
chacun 60, il sagit alors dun triangle quilatral.
Si on sait que deux angles dun triangle mesurent 60, on sait alors quil sagit dun triangle quilatral, car le troisime angle
mesure obligatoirement 60.
60
60
60
Les lves trouveront des angles inconnus partir des proprits tudies. Ne les obligez pas crire leur raisonnement
tape par tape, mais encouragez-les sexpliquer loral, au cours de discussions. Il peut y avoir plus dune solution.
Sance 12-2a
tape
Dcouvrir
les angles
et les cts
des triangles
isocles et
quilatraux
Dmarche
Prsentation
crivez au tableau:
quilatral
254
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 254
27/09/11 14:18
Dites-leur ensuite:
6183_.indb 255
IIIIIIIIIIIII
255
27/09/11 14:18
Sance 12-2b
tape
Dmarche
Prsentation
Calculer
les angles
inconnus dans
des triangles
isocles et
quilatraux
65
84
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.82-83
256
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 256
Solutions
Exercice 82:
1. (a) 43 (b) 52 (c) 110 (d) 43
Exercice 83:
1. (a) 60 (b) 30 (c) 65 (d) 60
27/09/11 14:18
Sance 12-2c
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Lisez ensemble les exercices 6 et 7 de la page152 du manuel de cours.
Rponses:
6.130
7.75
(75) puisquil est oppos par le sommet (et donc
Dans lexercice 7, on peut trouver langle ACB
= ACB
gal) langle DCE. Puisque le triangle est isocle, alors ABC
nest pas un angle extrieur. Demandez-leur de nommer les
Faites remarquez aux lves que DCE
et BCE
sont des angles extrieurs.
angles extrieurs de ce triangle. ACD
Demandez aux lves deffectuer lexercice 8 de la page152 du manuel de cours et de faire part
de leurs rsultats. Des solutions possibles sont proposes ici, ainsi quune slection de questions de
lexercice 85 du cahier dexercices.
Pour la plupart dentre elles, on peut adopter plus dune approche. Laissez les lves vous expliquer
dautres approches sils en ont, et discutez ensemble de celle qui semble tre la plus efficace et qui
utilise les proprits dangles de faon la plus approprie.
Encouragez-les expliquer leur raisonnement loral. Ils ne sont pas obligs de le faire par crit.
Lors de la rsolution de ces exercices, il peut tre utile de commencer par crire les mesures des
angles qui peuvent tre trouvs grce aux proprits dangles.
Rponses:
= CAB
= 50 Triangle isocle
8. (a) ACB
$
a = 180 50= 130 Angles rpartis sur une ligne droite
= 180 110= 70 Angles rpartis sur une ligne droite
(b) ACB
Triangle isocle
ACB = CBA
$
b = 180 (2 70)= 40 Triangle isocle
= 60 Triangle quilatral
(c) ACB
$
c = 180 60= 120 Angles rpartis sur une ligne droite
= 60 Triangle quilatral
(d) ACB
$
d = 180 60 90= 30 Triangles adjacents sur une ligne droite
= ACB
= ABC
= 60 Triangle quilatral
(e) BAC
ACD = 60 +60= 120 Angle extrieur dun triangle= somme des angles intrieurs opposs
$
e = 180 40 120= 20 Somme des angles dun triangle
Cahier dexercice: Ex. 85
= 180 118= 62
(e) ACB
= 62
$
e = ACB
6183_.indb 257
IIIIIIIIIIIII
257
27/09/11 14:18
Troisime partie
1sance
Objectifs
Tracer un triangle partir des mesures de deux de ses angles et les cts correspondants.
Tracer un triangle partir de deux de ses cts et des angles correspondants.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 84
Remarques
ce stade, les lves devraient savoir dessiner des angles de diffrentes tailles et des droites de diffrentes longueurs, laide
dun rapporteur. Ils ont galement appris tracer des droites parallles et perpendiculaires laide dune querre (cf. page160
du manuel de cours pour voir la reprsentation dune querre). Nhsitez pas rviser si vous sentez que cest ncessaire.
Lorsquil sera demand aux lves de tracer un triangle partir de mesures donnes, encouragez-les dabord faire
uncroquis. Ils pourront ainsi avoir une ide du rsultat final, surtout sils ont appris correctement estimer les angles.
Sance 12-3a
tape
Dmarche
Exercices
dapplication
Aidez-les faire lactivit de la page153 et effectuer les exercices 1 et 2 des pages154 et155
du manuel de cours. Ils peuvent utiliser une querre pour dessiner les droites perpendiculaires.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 84
258
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 258
Solutions
27/09/11 14:18
Chapitre13
Les figures 4 cts
Comptences du programme 2008
Reconnatre, dcrire, nommer et reproduire, tracer des figures gomtriques: carr, rectangle, losange, triangle rectangle.
Tracer une figure (sur papier uni, quadrill ou point), partir dun programme de construction ou dun dessin main leve
(avec des indications relatives aux proprits et aux dimensions).
Objectifs
Comprendre et exploiter les proprits des paralllogrammes, des losanges et des trapzes.
Trouver des angles inconnus dans des problmes impliquant des quadrilatres et des triangles.*
Construire un paralllogramme partir des mesures de deux cts adjacents et dun angle.*
Construire un losange partir des mesures dun ct et dun angle.*
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sances
3sances
123
P.156
124
P.157 159
Ex. 1 4
Ex. 86
Ex. 87
13.1b
P.159
Ex. 5 et 6
Ex. 88
13.1c
13.1a
127
2sances
Construire un paralllogramme.
P.160
P.161
Ex. 1
P.162 et163
Ex. 2 et 3
P.163
Ex. 4 et 5
Ex. 89 # 1 et 2
13.2a
Ex. 89 # 3 et 4
13.2b
6183_.indb 259
IIIIIIIIIIIII
259
27/09/11 14:18
Premire partie
3sances
Objectifs
Identifier des paralllogrammes, des losanges et des trapzes.
Savoir que les losanges, les rectangles et les carrs sont des paralllogrammes.
Apprendre certaines proprits des paralllogrammes.
Trouver des angles inconnus dans des problmes impliquant des paralllogrammes.*
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 86
Cahier dexercices: Ex. 87
Cahier dexercices: Ex. 88
Remarques
Un quadrilatre est un polygone quatre cts.
Un paralllogramme est un quadrilatre dont les cts opposs sont parallles deux deux.
Un losange est un paralllogramme dont les quatre cts sont gaux.
Un trapze est un quadrilatre qui a deux cts parallles.
Dans les manuels de la mthode de Singapour, on adopte la dfinition courante du trapze: un quadrilatre ayant deux
cts parallles. Toutefois, cette dfinition nest pas universelle. Une autre dfinition dcrit le trapze comme ayant au
moins deux cts parallles, se rfrant ainsi aux paralllogrammes (qui a deux paires de cts parallles) comme sil sagissait de trapzes.
Voici un schma de rfrence:
Figure quatre cts
Quadrilatres
Pas de cts
parallles
Quadrilatre
Deux cts
parallles
Trapse
Deux paires
de cts parallles
Paralllogrammes
4 cts gaux :
losange
4 angles droits :
rectangle
4 cts gaux
et 4 angles droits : carr
Les lves nont pas encore besoin de connatre les relations entre les quadrilatraux, mais doivent savoir que les losanges,
les rectangles et les carrs sont des paralllogrammes particuliers. Un rectangle est un paralllogramme qui a quatre angles
260
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 260
27/09/11 14:18
droits, un losange est un paralllogramme qui a quatre cts gaux, et un carr est un paralllogramme qui a quatre cts
gaux et quatre angles droits. Un carr est donc galement un losange et un rectangle.
Les lves devraient apprendre identifier les paralllogrammes, les losanges et les trapzes et savoir combien de cts
parallles possde chaque figure.
Ils aborderont deux proprits de paralllogrammes dans ce chapitre.
1. Les angles opposs dun paralllogramme sont gaux.
2. La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
A
a
D
$
a = $
c
$
$
b = d
$ = 180
$
a +b
$
b +c$ = 180
$ = 180
$
c +d
$
$ = 180
d +a
Les rectangles, les losanges et les carrs tant des paralllogrammes, ces proprits sy appliquent galement.
Les trapzes ont une paire de cts parallles, donc la somme des deux angles entre ces deux cts est gale 180.
Quand les cts ou les angles dune figure partagent un point commun, on lindique laide de signes prcis: les cts
gaux sont marqus par de petits traits, les cts parallles sont marqus par de petites flches tournes dans la mme
direction, et les angles gaux sont marqus par des demi-cercles. Deux cts parallles doivent comporter le mme nombre
de flches, tout comme deux cts gaux doivent comporter le mme nombre de traits. Et deux angles gaux doivent
comporter le mme nombre de demi-cercles. Dans les schmas ci-dessus, les signes indiquent que AB= DC, DA= CB,
a = $
c , et $
b = $
d.
AB // DC, AD // BC, $
Lorsque les lves doivent trouver un angle inconnu, ne les obligez pas mettre leur raisonnement par crit, mais encouragez-les expliquer oralement les tapes par lesquelles ils sont passs.
Les lves ont appris que la somme des angles dun triangle est gale 180. Si vous le souhaitez, vous pouvez leur enseigner que la somme des angles dun polygone quatre cts est gale 360. Cette information leur sera utile au chapitre
suivant, si vous souhaitez leur expliquer pourquoi tous les quadrilatres simbriquent. Tout quadrilatre peut tre divis en
deux triangles. La somme des angles de ces deux triangles runis est la mme que celle des angles du quadrilatre.
$ +c$ +(d
$ +e
$ +b
$ +f$ )= 180 +180= 360.
Dans la figure ci-dessous, la somme des angles est= (a
e
b
a
f
d
c
De manire gnrale, un polygone de n cts peut tre divis en n 2 triangles. Donc la somme des angles est gale
180 x ( n 2)
180 (n 2). Si le polygone est un polygone rgulier (quilatral et quiangle), alors chaque angle mesure
.
n
6183_.indb 261
IIIIIIIIIIIII
261
27/09/11 14:18
Sance 13-1a
tapes
Rviser
lesproprits
du rectangle
Aborder
lesparalllogrammes.
Dmarche
Prsentation
Paralllogramme
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 262
27/09/11 14:18
Paralllogramme
losange
Paralllogramme
rectangle
C
Trapse
D
Paralllogramme
F
carr
losange
rectangle
Paralllogramme
Trapse
trapze
Paralllogramme
losange
Paralllogramme
rectangle
C
Trapse
D
Paralllogramme
F
carr
losange
rectangle
Paralllogramme
Trapse
losange
6183_.indb 263
IIIIIIIIIIIII
263
27/09/11 14:18
Associer les
rectangles
et les carrs
aux paralllogrammes et
aux losanges
Rviser
Sance 13-1b
tapes
tudier les
proprits
des angles
de paralllogrammes.
Dmarche
Prsentation
264
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 264
27/09/11 14:18
Demandez aux lves deffectuer les exercices 3 et 4 des pages 158 et 159 du manuel de cours.
Rponses:
3. (x) 80 (y) 60 (z) 65
4. (x) 60 (y) 50 (z) 55
Notez que dans lexercice 4, $z est langle la base dun triangle isocle.
Pour les activits 86 et 87 du cahier dexercices, les lves ne doivent pas supposer que les cts
adjacents (qui ne sont pas opposs) sont gaux, mme si les dessins le laissent croire, moins que
lnonc indique quils le sont, ou que la figure soit un losange.
Voici des solutions possibles:
(a) $
a = 55 Les angles opposs dun paralllogramme sont gaux.
b = 180 75= 105 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
(b) $
c = 125 Les angles opposs dun paralllogramme sont gaux.
(c) $
d +18 +142= 180
(d) $
$
d = 180 18 142= 20 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
e = 110 Les angles opposs dun paralllogramme sont gaux.
(e) $
$
(f ) f +60 +60= 180
$
f = 180 60 60= 60 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
g = 180 80= 100 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
(g) $
h = 135 Les angles opposs dun paralllogramme sont gaux.
(h) $
6183_.indb 265
IIIIIIIIIIIII
265
27/09/11 14:18
Exercice 87:
(a) $
a = 100 les angles opposs dun paralllogramme (un losange est un paralllogramme) sont
gaux.
b = 180 (2 75)= 30 La moiti dun losange forme un triangle isocle.
(b) $
c = 56 Les angles opposs dun losange sont gaux.
(c) $
d +73= 180
(d) $
$
d = 180 73= 107 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
e +40= 180
(e) $
$
e = 180 40= 140 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
f +135= 180
(f ) $
$
f = 180 135= 45 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
g = 180 (2 60)= 60 La moiti dun losange forme un triangle isocle.
(g) $
h +50 +80= 180
(h) $
$
h = 180 50 80= 50 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
Autre solution
$
h = 50 La bissectrice (droite entre deux angles opposs) est un axe de symtrie.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.86 et 87
Sance 13-1c
Solutions
Exercice 86:
1. (a) 55 (b) 105 (c) 125 (d) 20
2. (a) 110 (b) 60 (c) 100 (d) 135
Exercice 87:
1. (a) 100 (b) 30 (c) 56 (d) 107
2. (a) 140 (b) 45 (c) 60 (d) 50
tapes
tudier les
proprits
des angles
de paralllogrammes.
Dmarche
Demandez aux lves de dessiner des trapzes sur du
papier quadrill pour ensuite les dcouper. Demandezleur de dcouper leurs trapzes au milieu dans le sens
les cts parallles pour ensuite les retourner pour
positionner les angles cte cte afin quils constatent
que la somme des deux angles entre les deux cts
parallles est gale 180 (ils forment une ligne droite).
Prsentation
a
b
b
a
266
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 266
27/09/11 14:18
Exercices
dapplication
Facultatif:
dcouvrir
desformes
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 88
Solutions
6183_.indb 267
IIIIIIIIIIIII
267
27/09/11 14:18
Deuxime partie
2sances
Objectifs
Construire un paralllogramme.
Construire un rectangle partir de sa longueur et de sa largeur.
Construire un paralllogramme partir des mesures de deux cts adjacents et dun angle.
Construire un losange partir des mesures dun ct et dun angle.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 89
Remarques
Ici, les lves apprendront tracer des paralllogrammes et des losanges partir de mesures de cts et dangles. Si aucun
schma nest propos, encouragez les lves dabord dessiner un croquis.
On peut galement tracer les paralllogrammes et des losanges laide de compas, mais ce ne sera pas abord ici.
Sance 13-2a
tapes
Prsentation
0
1
2
Tracer des
paralllogrammes.
Dmarche
4
5
6
268
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 268
27/09/11 14:18
Tracer des
rectangles
Tracer
desparalllogrammes.
Entranement
Solutions
Cahier
dexercices:
Ex.89 # 1 et 2
Sance 13-2b
tapes
Tracer
deslosanges
Prsentation
Exercices
dapplication
Entranement
Solutions
Cahier
dexercices:
Ex.89 # 3 et 4
B
Chapitre13 Les figures 4 cts
6183_.indb 269
IIIIIIIIIIIII
269
27/09/11 14:18
Chapitre14
Les pavages
Comptences du programme 2008
Hors programme
Objectifs
Identifier la forme utilise dans un pavage.
Dessiner un pavage sur du papier en pointill.
Dterminer si une forme peut composer un pavage.
Composer un pavage partir dune forme donne.
Remarque
Cette partie, quoique hors-programme, est excellente pour dvelopper la motricit fine et introduire la symtrie vectorielle.
Comme cest lusage dans la mthode de Singapour, la notion est ici seulement introduite et non cite ni dfinie, mais elle
donnera aux lves le sentiment, quand ils aborderont les vecteurs au collge, de se trouver en terrain familier.
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
Sances
4sances
P.164
P.165
Ex. 1
Ex. 90
14.1a
P.166
Ex. 2
Ex. 91
14.1b
P.167
Ex. 3 et 4
Ex. 92
Ex. 93
14.1c
Rvision 4
14.1d
130
131
270
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 270
27/09/11 14:18
Premire partie
Quelques modles
4sances
Objectifs
Identifier la forme utilise dans un pavage.
Complter un pavage sur du papier en pointill.
Dterminer si une forme peut composer un pavage.
Composer diffrents pavages partir dune forme donne.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 90
Cahier dexercices: Ex. 91
Cahier dexercices: Ex. 92
Cahier dexercices: Ex. 93
Remarques
Un pavage est un arrangement de formes isomtriques sur une surface plane. Il sagit de motifs gomtriques composs
dune ou de plusieurs formes rptes imbriques les unes dans les autres. Cest aussi un style de dcoration remontant
auIVe sicle avant J-C. Un motif est un pavage si:
1. Il est compos dune ou de plusieurs formes pouvant stendre dans toutes les directions pour recouvrir une surface et
2. Si les formes simbriquent parfaitement les unes dans les autres sans se chevaucher ni laisser despace.
Dans ce chapitre on nabordera que les pavages composs dune seule forme.
partir de formes donnes, les lves devront essayer de composer des pavages. Ils verront par eux-mmes que a
nefonctionne pas avec toutes les formes. Ils nauront toutefois pas encore apprendre quelles formes peuvent composer
un pavage ou non.
120
Seuls 3 polygones rguliers (ayant des angles et des cots gaux), composent un pavage avec une seule forme: un carr,
un triangle quilatral et un hexagone rgulier. Cest parce que leurs angles sont des facteurs de 360. Quatre angles droits
effectuent une rotation complte autour dun point. Les angles dun hexagone mesurent chacun 120. Trois hexagones
effectuent donc une rotation complte car la somme de leurs angles est gale 360.
Les rectangles peuvent galement composer un pavage. Ils peuvent mme simbriquer pour reprsenter diffrentes formes
qui composeront un pavage leur tour.
Les paralllogrammes composent un pavage.
6183_.indb 271
IIIIIIIIIIIII
271
27/09/11 14:18
Dcouper un paralllogramme en deux, en partant dun angle vers langle oppos, donne deux triangles gaux. Un triangle
peut par consquent composer un pavage.
Deux trapzes forment un paralllogramme, ils peuvent donc composer un pavage.
Les quadrilatres quelconques peuvent composer un pavage si 4 angles diffrents se rencontrent en un point, puisque
lasomme des angles dun quadrilatre est gale 360. Leurs cts sembotent alors parfaitement.
D
A
B
C
C B
B C
A D
D A
A
D
C
B
Tous les triangles peuvent composer un pavage puisque la somme de leurs angles est gale 180. Il suffit daccoler les deux
mmes cts de deux triangles identiques pour former un quadrilatre qui composera un pavage son tour.
Beaucoup dautres figures peuvent composer un pavage. Au cours de la dernire sance de ce chapitre (14.1d), les lves
verront comment modifier une forme pouvant composer un pavage pour crer un nouveau motif.
Sance 14-1a
Pavages
tape
Identifier
uneforme dans
un pavage
Dmarche
Lisez ensemble la page164 du manuel de cours. Les lves devraient remarquer quune mme
forme se rpte, sans laisser despace, et quon peut en ajouter dautres dans nimporte quelle
direction pour agrandir le pavage.
Dites-leur quun motif cr par limbrication de plusieurs pices de la mme forme sans espace ni
chevauchement est un pavage.
Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la page165 du manuel de cours. Vous pouvez
leur distribuer des transparents superposer aux pavages afin quils puissent les reproduire. Ils
peuvent dcalquer la forme au marqueur et dplacer le transparent dans un sens et dans lautre
pour voir que la mme forme est utilise de manire rptitive dans chaque pavage. La forme peut
aussi tre retourne.
Demandez aux lves de reprer des exemples de pavages autour deux, comme le carrelage, des
motifs sur un vtement ou un papier demballage, ou encore une reprsentation artistique. Plus
dune forme peuvent composer un pavage, tant quil ny a pas despace, que les forment se rptent
et quon peut tendre le pavage dans nimporte quelle direction.
Vous pouvez demander aux lves de chercher dautres exemples de pavages chez aux. Ils peuvent
reproduire le motif ou en apporter un chantillon.
272
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 272
27/09/11 14:18
Composer
unpavage
partir dune
forme donne
Distribuez aux lves du papier en pointill et des formes cartonnes reproduire pour crer un
pavage. Demandez-leur de composer le pavage sur le papier en pointill en dplaant la forme
et en dessinant son contour. Les pointills ne sont l que pour les aider orienter la figure, puis ils
peuvent sen aider pour la dessiner. Vous pouvez utiliser celles de la page suivante de ce guide.
Les lves peuvent galement travailler en quipes. Distribuez chacune une forme en 20
exemplaires pour composer un pavage et ensuite le dessiner sur le papier en pointill. Certaines
quipes peuvent utiliser la mme forme afin que les lves voient les diffrentes possibilits
obtenues avec une seule forme.
Entranement
Solutions
Cahier
dexercices:
Ex. 90
6183_.indb 273
IIIIIIIIIIIII
273
27/09/11 14:18
Sance 14-1b
Pavages
tape
Dterminer si
une forme peut
composer un
pavage
Dmarche
Lisez ensemble la premire partie de lexercice 2 de la page166 du manuel de cours. Les lves
constatent quon ne peut pas composer un pavage partir de toutes les formes.
Demandez-leur alors deffectuer la seconde partie de lexercice. Vous pouvez photocopier la
page102 de ce guide pour leur permettre de dessiner les figures sur le papier en pointill plutt
que dans le manuel.
Distribuez aux lves de nouvelles formes, dont certaines ne peuvent pas composer de pavage.
Demandez-leur de dterminer desquelles il sagit.
Si vous le souhaitez, discutez ensemble de la raison pour laquelle tous les triangles et tous les
quadrilatraux peuvent simbriquer.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 91
Sance 14-1c
Solutions
Pavages
tape
Composer
diffrents
pavages
partir dune
forme donne
Dmarche
Prsentation
274
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 274
27/09/11 14:18
Entranement
Solutions
Cahier
dexercices:
Ex.92 et 93
B
A
C
Sance 14-1d
tape
Facultatif:
crer des
formes
pouvant
composer un
pavage
Prsentation
6183_.indb 275
IIIIIIIIIIIII
275
27/09/11 14:18
Entranement
Cahier
dexercices:
Rvision 4
276
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 276
Solutions
1. 0,750,35
4 7 12
5 20 25
80% 75% 48%
2. (a) 35% (b) 65%
3. 40%
4. (a) 25 (b) 1050
5. (a) 156 (b) 136
6. (a) 6,60 (b) 10; 7,50 (c) 52 (d) 900 (e) 7h
7. (a) 10,50 (b) 3h
8. (a) 125 (b) 95 (c) 38
9. 72
10. 35
11. 8,50
12. 148
13. 8
27/09/11 14:18
Chapitre15
Les volumes
Comptences du programme 2008
Formule du volume du pav droit
Initiation lutilisation dunits mtriques de volume.
Rsoudre des problmes
Objectifs
Trouver le ct dun pav partir de son volume et de la dimension de ses deux autres cts ou de laire dune de ses faces.
Trouver le volume dun solide partir du volume de liquide dplac.
Rsoudre des problmes impliquant des volumes et des dplacements de liquide par des solides.
Remarques
Ce chapitre qui met en musique tout lapprentissage sur les fractions et permet dintroduire finement le calcul littral du collge. Par exemple expliquer aux lves quil suffit de connaitre la seule relation V=l L h pour en dduire toute les autres.
Ainsi, je cherche la hauteur h du volume. Pour cela je souligne h dans lgalit V= l L h
Maintenant je dois me dbarrasser de l et L droite de lgalit. Pour cela je vais diviser, pour simplifier (en haut et
en bas), le terme de droite, et aussi le terme de gauche afin de maintenir lquilibre. Jobtiens alors h=V/(l L); et comme je
sais que l L= S je peux crire H=V/S!!
Objectifs
Manuel de cours
Cahier dexercices
133
134
3sances
P.168
P.169,
Ex. 1 3
P.170,
Ex. 5
Ex. 94 # 1 et 2
15.1a
P.170
Ex. 4
Ex. 94 # 3 et 4
15.1b
P.170
Ex. 6
Ex. 95
15.1c
3sances
135
P.171
136
P.172
Ex. 1 et 2
137
Entranement
P.173
Exercices 15A
15.2a
Ex. 96
15.2b
15.2c
6183_.indb 277
Sances
IIIIIIIIIIIII
277
27/09/11 14:18
Premire partie
3sances
Objectifs
Trouver la longueur dun ct dun cube partir de son volume.
Trouver lune des dimensions dun pav partir de son volume et des ses deux autres dimensions.
Trouver lune des dimensions dun pav partir de son volume et de laire de lune de ses faces.
Rsoudre des problmes jusqu deux tapes impliquant le volume de pavs ou de cubes, et le volume de liquides.
Cahier dentranement
Cahier dexercices: Ex. 94
Cahier dexercices: Ex. 95
Remarques
Un paralllpipde rectangle est aussi appel un pav droit (de la forme dune bote).
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris trouver le volume dun pav partir
desalongueur, de sa largeur et de sa hauteur, et le volume dun cube partir de la longueur dun seul ct. Ce sera revu
dans ce chapitre.
Volume= Longueur Largeur Hauteur
Si on connat le volume et deux dimensions dun pav, on peut trouver la troisime dimension en
divisant le volume par les deux premires. Par exemple: on connat la longueur et la largeur dun pav.
On peut donc trouver la hauteur en divisant le volume par la longueur et par la largeur.
Hauteur=
Hauteur
volume
longueur largeur
Longueur
On calcule laire dune face dun pav en multipliant deux de ses dimensions (longueur, largeur
ethauteur) lune par lautre. On peut donc trouver la troisime dimension partir de laire dune face
dun pav.
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 278
s3
27
64
125
216
343
512
729
10
1000
Largeur
Les trois dimensions dun cube sont gales. On peut donc trouver la longueur dun ct partir de son
volume. Pour linstant, les lves ne calculeront que les volumes de cubes parfaits, comme par exemple
un cube dun volume de 27cm3 (3 3 3= 27). Encouragez les lves retenir les cubes parfaits
jusqu un volume de 1000units cubes, ou en tout cas jusqu 125 pour tre capables de calculer des
volumes et des dimensions plus importants par dduction. Sils doivent trouver le ct dun cube dun
volume de 343cm3, ils devraient dduire que ses cts sont plus longs que 5cm puisque 555= 125,
et quils ne mesurent pas non plus 6cm puisque le volume serait alors un nombre pair. Ils peuvent donc
immdiatement essayer 7: 7 7 7= 343cm3
278
27/09/11 14:18
Hauteur=
volume
aire A
Largeur=
volume
aire B
Largeur
Dans le manuel de CM1, les lves ont galement appris que 1cm3 est quivalent 1ml, tout comme 1000cm3
sontquivalents 1l. Ils seront ainsi capables de rsoudre des problmes impliquant de leau contenue dans un rcipient
en forme de pav. Les problmes de ce chapitre impliquent souvent lajout ou le retrait de liquides. partir du volume
deliquide ajout ou retir, et de deux dimensions (longueur et largeur), on peut diviser le volume deau par la longueur et
lalargeur pour trouver le niveau deau (la hauteur).
Par exemple, si la bote en plastique ci-dessous contient 1,5 litres deau, on peut trouver le niveau deau (la hauteur)
enprocdant de la faon qui suit:
1,5l= 1500cm3
1500
Niveau deau (hauteur)=
= 7,5cm
20 10
20 cm
Sance 15-1a
tape
Rviser
levolume
dunpav
10 cm
Le volume
Dmarche
Prsentation
6183_.indb 279
IIIIIIIIIIIII
279
27/09/11 14:18
280
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 280
27/09/11 14:18
sss
27
64
125
216
343
512
729
10
1000
6183_.indb 281
IIIIIIIIIIIII
281
27/09/11 14:18
Exercices
dapplication
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 94 # 1 et 2
Sance 15-1b
Solutions
1. 4cm
2. (a) 6cm (b) 7cm (c) 4cm
tape
Rviser
laconversion
de millilitres
en centimtres
cubes et
inversement
Dmarche
Prsentation
1ml= 1cm3
4 cm
5 cm
3 cm
282
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 282
1l= 1000cm3
1000cm3 est-il quivalent 1m3?
(puisque 1000cm= 1m) (non)
27/09/11 14:18
12 cm
20 cm
10 cm
Exercices
dapplication
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.94 # 3 et 4
Solutions
3. 3cm
4. 2,5m
6183_.indb 283
IIIIIIIIIIIII
283
27/09/11 14:18
Sance 15-1c
Problmes
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Prsentation
1 250
= 6,25cm
20 10
Nouveau volume
= 1250cm3 +250cm3 = 1500cm3
Ou:
Nouveau volume
= 20cm 10cm 7,5cm = 1500cm3
3ml 1h
1
1500ml 1500
3
= 500h
= 20jours 20h
284
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 284
27/09/11 14:18
Solutions
1. 9cm
3. 13cm
6183_.indb 285
IIIIIIIIIIIII
285
27/09/11 14:18
Deuxime partie
3sances
Objectifs
Trouver le volume dun solide irrgulier.
Rsoudre des problmes impliquant des dplacements deau par des solides.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 96
Remarques
Jusquici, les lves ont calcul les volumes de cubes et de pavs. Ici, il leur sera demand de calculer le volume dun solide
laide de dplacement de liquide.
Lorsquun objet est plong dans de leau, il dplace un volume deau gal son propre volume. Leau monte et cest
cechangement de niveau deau qui nous permet de trouver le volume de lobjet.
Sance 15-2a
Dplacement de liquide
tape
Dmarche
tudier
ledplacement
de liquide
parun solide
Prsentation
286
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 286
27/09/11 14:18
Sance 15-2b
tape
Exercices
dapplication
Prsentation
Rponses:
1. 1800cm3
2. 1080cm3
6183_.indb 287
IIIIIIIIIIIII
287
27/09/11 14:18
Sance 15-2c
Solutions
1. 900cm3
2. 400cm3
Entranement
tape
Exercices
dapplication
Dmarche
Prsentation
Demandez aux lves deffectuer les exercices des Exercices 15A de la page173 du manuel
decours et de partager leurs rsultats. Donnez-leur ensuite des problmes supplmentaires,
telsque ceux des sances 15.1c ou 15.2b qui nont pas encore t effectus.
Rponses:
1. (a) 4cm (b) 9cm
2. 5cm
3. (a) 12,5cm (b) 6cm (c) 108cm3
288
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 288
27/09/11 14:18
Rvision
Objectifs
Rviser toutes les notions abordes jusquici.
Objectifs
Manuel de cours
138
139
140
P. 174 177,
Rvision E
P. 178 181,
Rvision F
Rvision.
141
Sance R.c
tape
Exercices
dapplication
Cahier dexercices
Rvision 5
Sance
R.c
Rvision
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer les Rvisions E et F
des pages 174 181 du manuel de cours.
Encouragez les lves faire part de leurs rsultats,
enparticulier ceux des problmes. Quelques solutions
sont proposes ici:
Prsentation
Rponses:
Rvision E:
1. (a) 2250g (b) 3,09km (c) 2m 30cm
1
2. (a) 20h55min (b)
(c) 9 (d) 384 10
3. 12
4. (a) 145 (b) 3,15cm
5. 68cm
6. (a) 1 5 (b) 1 2 (c) 3 2
(d) 4 1 (e) 5 2 (f) 1 25
7. (a) 15 (b) 8
8. (a) 12 (b) 70 (c) 75 (d) 24 (e) 1. 15
2. 35 (f) 1. 26 2. 52 (g) 480
(h) 227,50 (i) 3060 (j) 704
9. (a) 81cm2 (b) 20m2 (c) 630cm2
(d) 32 (e) 12000cm3 (f) 7,5cm
(g) 3kg (h) 1. 30l 2. 2 une demi-minute
Rvision F:
1. (a) 18 (b) 36
1
1
4
2. (a) 2 (b) 63(c) (d)
3
4
27
3. (a) 3,79 (b) 0,867
9
4. 2
200
5. (a) 4,0 (b) 7,64
6. 3000km
7. 106
8. 5 3 14
9. (a) 80% (b) 45%
12
10.
25
11. 156 min
12. 0,75kg
13. (a) 0,80 (b) 23,33 (c) 51kg
3
(d) 1. 2. 50 (e) 24min
10
(f) 4,90 (g) 72 (h) 360
Chapitre15 Les volumes
6183_.indb 289
IIIIIIIIIIIII
289
27/09/11 14:18
Rvision E
2. (d)
5
dune somme dargent reprsente
8
240. combien se monte cette somme
dargent?
Les
5parts= 240
240
1part=
5
240
8parts =
8= 48 8= 384
5
240
Ou:
5
8
240
du total= 240 donc du total=
8= 384
8
8
5
8. (a)
10parts= 40
40
1part=
= 4
10
3parts= 4 3= 12
12 filles ne portent pas de lunettes.
Ou:
Nombre de filles=
40
2
de 40= 16
5
3
Nombre de filles qui ne portent pas de lunettes=
4
3
de16= 16= 3 4= 12
4
8. (b)
Nombre de parts au total= 6 6= 36
Il reste 5parts.
36parts= 14 36
14 36
= 14
1part=
36
5parts = 14 5= 70
290
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 290
2
des 40lves dune cole de dessin
5
1
sont des filles. de ces filles portent
4
deslunettes. Combien de filles ne portentelles pas de lunettes?
Filles
Filles
?
avec
lunettes
27/09/11 14:18
14 36
Vend
1
des pommes
6
1
= (14 36)
6
= 84
5
84
6
= 70
8. (c)
3parts= 45
45
= 15
1part=
3
5parts = 15 5= 75
Elle avait 75.
2
de son argent
5
pour soffrir un sac, et 20 pour
uneceinture, Marie na plus que 25.
Combien dargent avait-elle au dpart?
Sac
Ou:
3
de son argent= 45
5
5
de son argent= 15 5= 75
5
8. (d)
1part= 12
2parts= 12 2= 24
Il y a 24 filles.
Ceinture
et montant restant
20 + 25 = 45
3
des enfants dune colonie
5
devacances sont des garons. Il y a
12garons de plus que de filles. Combien
de filles y a-t-il dans la colonie?
Les
Garons
Filles
12
8. (e)
4parts= 20
20
= 5
1part=
4
1. Nombre de boutons verts= 3parts= 3 5= 15
2. Nombre de boutons au total= 7parts= 7 5= 35
6183_.indb 291
IIIIIIIIIIIII
291
27/09/11 14:18
8. (f)
Parts au total= 3 +2 +7= 12
Argent au total= 156
12parts= 156
156
1part=
12
156
2= 26
12
Farida reoit 26
(a) 2parts=
Lili
Farida
Claire
1 min
Rvision F
13. (a)
Chaque assiette cote 1,20 de plus quune cuiller.
Donc, si on retirait 1,20 du prix des 5 assiettes
onaurait le prix des 5 cuillers. Le prix total serait alors
leprix de 8 +5= 13 cuillers.
13parts= 16,40 (5 1,20)= 10,40
10, 40
= 0,80
1part=
13
Assiettes
Chaque cuillers cote 0,80.
1,20
cuillers
13. (c)
Poids total des deux garons= 48kg 2= 96kg
Si on ajoutait 6kg au poids total, les deux frres
pseraient alors le mme poids que le plus lourd.
96 +6= 102kg
102
kg= 51kg
Poids du plus lourd=
2
292
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 292
1,20
1,20
1,20
1,20
16,40
96
27/09/11 14:18
13. (d)
(a) Nombre total de parts= 10
3
Il a dpens
de son argent pour le cadeau
desasur. 10
(b) 9parts= 450
1part= 50
Il lui reste 50
Ou:
3
3 2
3
du reste=
4
4 5 10
Le total de ses dpenses=
9
du total= 450
10
1
du total= 50
10
3
de ses conomies
5
dumois pour offrir un cadeau sa mre.
3
Ildpense les de ce qui lui reste pour
4
offrir un cadeau sa sur.
3 3
63
9
+
5 10
10
10
13 (g)
2parts= 12
12
1part= = 6
2
12parts= 6 12= 72
II y a 72 membres en tout.
450
Cadeaux de la mre
Cadeaux
de la sur
Gauchers
Droitiers
13. (h)
Pourcentage de filles au total= 100% 60%= 40%
Il y a 20% de garons de plus que de filles.
20
20% de 1800=
1800= 360
100
Il y a 360 garons de plus que de filles.
= 180 (2 58)= 64
14. (a) BAC
Lasommedesangles dun triangle, triangle isocle
58 +(64 +y) +26= 180 La somme des angles
duntriangle
y= 180 58 64 26= 32
= 180 145= 35 Les angles adjacents
(b) CBD
surune ligne droite
y= 62 +35= 97 Langle extrieur dun triangle
15.
Ct du carr= 8cm (8 8= 64)
Hauteur du triangle= 8cm
1
Aire du triangle= 8 10= 40cm2
2
Chapitre15 Les volumes
6183_.indb 293
IIIIIIIIIIIII
293
27/09/11 14:18
1
10 6 = 30 cm2
2
294
IIIIIIIIIIIII
6183_.indb 294
27/09/11 14:19
On rarrange:
90
90
200
90
90
200
Somme reue= 200 (2 90)
= 200 180
= 20
12.
11parts = 110
110
= 10
1part =
11
4parts = 10 4= 40
Il lui reste 40
110
Premire semaine
= 1 part
Entranement
Cahier
dexercices:
Rvision 5
Deuxime
semaine
Solutions
6183_.indb 295
IIIIIIIIIIIII
295
27/09/11 14:19
6183_.indb 296
27/09/11 14:19