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propos de ce guide

Ce livre est un guide pdagogique pour les enseignants qui utilisent la collection des manuels de Singapour. Il est conu pour
vous aider comprendre le cours, voir comment chaque section saccorde avec le programme officiel et prparer votre leon
quotidienne. Le cours est divis en 141sances de plusieurs activits. Les dernires activits sont des jeux facultatifs faire
lorsdes sances de rvision ou au cours dune sance suivante. Vous pouvez regrouper plusieurs sances en une seule leon
en consacrant moins de temps la participation ou aux exercices en classe.
Les activits du cahier dexercices peuvent tre effectues aussi bien en classe qu la maison.
Ce guide propose des sances de rvision qui reprennent plusieurs sances la fois. Vous pouvez toutefois organiser
vospropres sances de rvision comme vous le souhaitez en slectionnant des exercices du manuel de cours et du cahier
dexercices.

Matriel suggr
Disques-nombres
Il sagit de jetons numrots0,001, 0,01, 0,1, 1, 10, 100, 1000, 10000ou 100000. Procurez-vous en qui soit magntiques.
Vouspouvez galement dessiner des cercles au tableau et les numroter. Pour les manipulations des lves, vous pouvez
crire les nombres sur des jetons opaques. Chaque lve ou quipe devrait avoir 18 jetons de chaque.

Cubes de base 10
Le matriel des cubes de base 10 est compos de petits cubes isols (units), de piles de 10units (dizaines), de plaques
de100units (centaines) et de grands cubes de 1000units (milliers). dfaut de matriel, vous pouvez aussi les dessiner
autableau.

Cartes-chiffres
Ces cartes seront utiles pour les jeux ou les activits en quipes. Reportez-vous pour cela la liste du matriel utilis chaque
partie. Si vous les confectionnez vous-mme, utilisez du carton fin ou du papier pais afin que le chiffre ne puisse tre lu
quand la carte est retourne face cache. Vous aurez gnralement besoin de quatre jeux de dix cartes (0 9) pour chaque
groupe. Vous pouvez galement utiliser des jeux de cartes classiques, en supprimant rois, reines et valets, et en transformant
le10 en carte pour le 0 (en effaant le 1 et les symboles).

Tableau des centaines


Il sagit dun tableau de dix lignes et de dix colonnes numrotes de 1 100. Confectionnez-le suffisamment grand afin quil
puisse servir de poster. Vous devez galement prparer un tableau vierge afficher devant la classe. Vous devez galement
prparer des tableaux vierges plastifis pour chaque enfant avec des cases suffisamment grandes pour y poser des jetons.

Cercles et grilles de fractions


Cercles et grilles magntiques parties mobiles.

Jetons
Utilisez des jetons ronds et opaques adapts la taille des cases du tableau des centaines. Vous pouvez aussi les remplacer
pardes cubes ou tout autre type de jetons. Choisissez 4 ou 5 couleurs diffrentes.

Outils de mesure
Mtres, rgles, rapporteurs, querres (angles 90/45/45 ou 90/30/60), papier millimtr, chronomtre, balance postale
(facultatif ), cylindre gradu, verre doseur d1l, verre doseur de 100ml.

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Boussole
Vous utiliserez la boussole pour trouver le nord.

Cubes embotables aux six faces embotables pour former des figures.

Cubes-nombres
Un cube pouvant tre numrot. Chaque quipe de quatre lves doit disposer de deux cubes-nombres.

Grilles de 10 10
Photocopiez celles de ce guide pour les lves, ou utilisez les dos de tableaux des centaines plastifis. Pour les dmonstrations
en classe, vous pouvez utiliser un grand tableau des centaines vierge afficher. Vous pouvez galement vous servir de carrs
de fractions diviss en 10 colonnes et 10 ranges.

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Chapitre1
Les nombres entiers
Objectifs
Lire et crire les nombres infrieurs 10000000.
Lire et crire les nombres 7 chiffres en identifiant les millions, les centaines de milliers, les dizaines de milliers, les milliers,
les centaines, les dizaines et les units.
Comparer et ordonner les nombres infrieurs 10000000.
Arrondir les nombres au millier le plus proche.
Estimer le rsultat dune addition, dune soustraction, dune division et dune multiplication.
Multiplier et diviser par 10, par 100 ou par 1000.
Rsoudre des oprations complexes comportant les quatre types doprations, avec ou sans parenthses.
Rsoudre des problmes plusieurs tapes.

Comptences du programme 2008


Nombres
Tous les nombres entiers
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Chapitre1.1: Lordre des chiffres


1

Lire et crire les nombres jusqu 1000000 en


respectant lordre des chiffres.
Lire et crire un nombre 6 chiffres en chiffres et
en lettres.

Sances
2sances

P.6
P.7,
Ex. 1 3

Complter des suites de nombres en comptant


dans lordre croissant et dcroissant.

1.1a

Ex. 1

1.1b

Comparer et ordonner les nombres jusqu


1000000?
Chapitre1.2: Les millions

2sances

Saisir ce que reprsente un million.

1.2a

Lire et crire des nombres 7 chiffres en chiffres et


en lettres.
Comparer et ordonner les nombres jusqu
10000000.

P.8
P.9,
Ex. 1 3
P.10, Exercices 1A

Ex.2

Chapitre1.3: Approximation et estimation

1.2b

3sances

Arrondir les nombres entiers la dizaine, la


centaine et au millier les plus proches.

P.11
P.12 13,
Ex. 1 7

Ex. 3

1.3a

Estimer la rponse dune addition ou dune


soustraction.

P.13
Ex. 8 12

Ex. 4

1.3b

Estimer la rponse de la multiplication ou de


ladivision dun nombre entier par un nombre
1chiffre.
7

Rsoudre des problmes.

P.14 Exercices 1B

1.3c

Chapitre1 Les nombres entiers

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Chapitre1.4: Multiplier par 10, par 100 ou par 1000

2sances

Multiplier de tte un nombre 2 chiffres par un


nombre 1 chiffre.

1.4a

Multiplier un nombre entier par 10, 100 ou 1000.


Multiplier un nombre par plusieurs dizaines,
plusieurs centaines ou plusieurs milliers.

P.15
P.16,
Ex. 1 8

Ex. 5

1.4b

Estimer la rponse de la multiplication dun


nombre entier par un nombre 2 chiffres.
Chapitre1.5: Diviser par 10, par 100 ou par 1000
10

Diviser un nombre entier par 10, par 100 ou par


1000.
Diviser un nombre entier par plusieurs dizaines,
plusieurs centaines ou plusieurs milliers.

1sance
P.17
P.18,
Ex. 1 6

Ex. 6

1.5a

Estimer la rponse dune division dun nombre


entier par un nombre 2 chiffres.
Chapitre1.6: Lordre des oprations

5sances

11

Calcul mental

1.6a

12

Rsoudre des oprations complexes comportant


une addition et une soustraction sans
parenthses.

P.20
Ex. 1 et 2

1.6b

Rsoudre des oprations complexes comportant


une addition et une soustraction avec
parenthses.

13

Rsoudre des oprations comportant une


addition, une soustraction, une multiplication et
une division sans parenthses.

P.19
P.20,
Ex. 3

Ex. 7

1.6c

14

Rsoudre des oprations comportant une


addition, une soustraction, une multiplication et
une division avec parenthses.

P.20
Ex. 4 6

Ex. 8

1.6d

15

Sexercer

P.21
Exercices 1C

1.6e

Chapitre1.7: Problmes mathmatiques

4sances

16

Rviser le schma reprsentant le tout et les


parties et le schma de comparaison pour
laddition, la soustraction, la multiplication et la
division.

1.7a

17
18

Rsoudre des problmes en plusieurs tapes.

P.23
Ex. 1 et 2
P.24
Ex. 3 et 4

19

Problmes

P.25 Exercices 1D

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 4

Ex. 9
Ex. 10

1.7b
1.7c

1.7d

Chapitre1 Les nombres entiers

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Premire partie

Lordre des chiffres

2sances

Comptences du programme 2008


Connatre, savoir crire et nommer les nombres entiers.
Comparer, ranger, encadrer ces nombres.

Objectifs
Lire et crire les nombres jusqu 1000000.
Interprter les nombres 6 chiffres en les plaant dans un tableau de numration.
Comparer et ordonner les nombres jusqu 1000000.

Liste du matriel utilis


Disques-nombres numrots1, 10, 100, 1000, 10000ou 100000.
Matriel de base 10.
Quatre jeux de cartes-chiffres numrotes de 0 9 par quipe.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 1

Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris interprter un nombre 5 chiffres en identifiant
les dizaines de milliers, les milliers, les centaines, les dizaines et les units. Ils ont galement appris interprter les nombres
dcimaux en identifiant les diximes, les centimes et les millimes. Les lves apprendront ici identifier les nombres
6chiffres et dcouvriront les centaines de milliers.
La valeur dun chiffre est dtermine par sa place dans le nombre. Cette notion est le fondement du systme de n
umration
de base 10 (systme indo-arabe). On utilise dix chiffres (0 9) pour crire un nombre. Dans un nombre, chaque chiffre
aune valeur dix fois plus grande quun mme chiffre situ sa droite et dix fois plus petite quun mme chiffre situ sa
gauche. Le nombre 623456 est compos de 6 centaines de milliers, de 2 dizaines de milliers, de 3 milliers, de 4 centaines,
de5dizaines et de 6units. Le 3 est positionn la place des milliers et sa valeur est 3000.
Les lves ne devraient pas avoir de difficults tendre cette notion aux nombres 6 chiffres. Si ce nest pas le cas, nhsitez
pas recourir des objets concrets, tels que les disques-nombres.
Les lves se sont dj servis des disques-nombres et du tableau de numration les annes prcdentes. Un tableau
denumration est divis en plusieurs colonnes: celle des units, celle des dizaines, celle des centaines, celle des milliers et
ainsi de suite. Les disques-nombres sont placs sur le tableau de numration pour reprsenter un nombre (vous pouvez
galement utiliser des chiffres magntiques comme dans lexemple de la page7 du manuel de cours).
laide des disques, 145136 est reprsent de la faon suivante:
Centaines
demilliers

Dizaines
demilliers

1 000

10 000
10 000

100 000

Milliers

10 000

Dizaines

Units

1
1 000

1 000

10 000

Centaines

10

100
1 000

10

10

1 000

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 5

IIIIIIIIIIIII

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Lorsquils comparent des nombres levs, les lves peuvent les disposer en une colonne en veillant bien aligner
leschiffres puis observer les chiffres de gauche droite (la plupart des lves savent maintenant comparer horizontalement
les nombres dune srie et nont plus besoin de les placer sous forme de colonne).
34563
35198
9569
53565
34659
Dans la srie de nombres ci-dessus, on commence par comparer les dizaines de milliers: 53565 est le nombre le plus lev
et 9569 est le plus petit (il na pas de dizaine de millier). Pour les trois derniers on compare les milliers puisquils ont tous
3dizaines de milliers. 35198 est le second. Afin de comparer les deux derniers, 34563 et 34659, on compare les centaines.
Donc 53565 >35198 > 34659 > 34563 > 9569

Sance 1-1a

La centaine de milliers

tape

Dmarche

Rviser
lutilisation
du tableau
denumration
et introduire
la centaine
demilliers.

Dessinez un tableau de numration ne comportant


quune colonne des units. Dessinez un disque 1
dans cette colonne et crivez 1 dessous. Vous pouvez
leur montrer un cube du matriel de base 10 (le chiffre
1 est donc reprsent de trois faons diffrentes).
Demandez aux lves:

Prsentation
Units
1

Combien y a-t-il de chiffres possibles


dans le tableau?
(10 si on inclut 0).

On crit donc 2 pour reprsenter 2 objets, 3 pour


reprsenter 3 objets, et ainsi de suite jusqu ce quon
en ait 9. Dessinez un disque 9 dans la colonne des
units.

Units
1

1
1
1

Demandez-leur:

Plutt que dajouter un autre chiffre, on regroupe les


dix units et on cre une colonne des dizaines afin
dy inscrire le nombre de dizaines dont on dispose.
(Dessinez une autre colonne gauche de la premire
et nommez-la dizaines. Effacez les neuf disques
1 dans la colonne des units et remplacez-les par
un disque 10 dans celle des dizaines, puis crivez
10dessous).
Demandez aux lves:

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 6

1
1

Comment allons-nous reprsenter le


nombre obtenu si on ajoute un disque
1?
Dizaines

Units

10
1

Comment indiquer quon a 10 et non pas


1?

Chapitre1 Les nombres entiers

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On crit 0 la place des units afin de montrer quon


nen a pas. Vous pouvez leur montrer une pile de
10 cubes du matriel de base 10, qui reprsente 10
comme un tout (comme le disque 10).
Ajoutez huit disques 10 dans la colonne des
dizaines et demandez:
Effacez le chiffre 1 sous la colonne et remplacez-le par
le chiffre 9. 90 signifie quon a neuf groupes de 10, et
pas de groupe de 1.
Effacez le 0 sous la colonne des units et remplacez-le
par 9, puis dessinez neuf disques 1 dans la colonne
des units:

Quel est le nombre reprsent? (90)


Dizaines

Units

10
10
10

10

10

10

10

10

10

9
Demandez aux lves:

On ajoute un disque 1 dans la colonne des units


pour en obtenir 10. On doit prsent les regrouper en
une dizaine (effacez les dix disques 1 et dessinez
un autre disque 10 dans la colonne des dizaines).
On na pas de chiffre pour reprsenter les dix dizaines,
on a donc besoin dune nouvelle colonne. Dessinez
une colonne gauche de celle des dizaines et
nommez-la centaines. Effacez les dix disques 10
et remplacez-les par un disque 100 dans la nouvelle
colonne, et crivez 100 dessous. Vous pouvez montrer
aux lves un carr de 10 10units du matriel de
base 10.

Et maintenant quel nombre est


reprsent? (99)
Dizaines

Units

10
10
10

10

10

10

10

10

10

1
9

Comment reprsenter 99 +1?


Centaines

Dizaines

Units

100
100
Continuez ainsi pour crer la colonne des milliers
(montrez aux lves un cube de 10 10 10units
du matriel de base 10), celle des dizaines de milliers,
celle des centaines de milliers et celle des millions.
Les millions seront approfondis lors de la prochaine
sance.
Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 7

IIIIIIIIIIIII

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Millions

Centaines
Dizaines
de milliers de milliers

Milliers

Centaines

Ouvrez ensemble le manuel de cours la page6.


Montrez aux lves que chaque cube reprsente
1000units et que chaque range de 10 cubes
reprsente dix milliers. Demandez-leur de compter
de dizaine de milliers en dizaine de milliers jusqu
100000. Puisque le carr comporte deux centaines
de milliers superposes, il y a donc deux centaines de
milliers de cubes. On lcrit:

Units

200000. Le 2 est la place des centaines


de milliers.

Demandez aux lves:

Comprendre
la composition
des nombres
6 chiffres.

Dizaines

Combien y a-t-il de dizaines de milliers?


(20 dizaines de milliers)
Combien y a-t-il de milliers?
(200)
Combien y a-t-il de centaines?
(2000)
Combien y a-t-il de dizaines?
(20000)
Combien y a-t-il dunits?
(200000)

Utilisez les disques-nombres et un tableau de numration.


Centaines
demilliers

Dizaines
demilliers

Milliers

Centaines

Dessinez des disques dans le tableau pour reprsenter


un nombre 6 chiffres et demandez aux lves dcrire
et de lire ce nombre, par exemple:

Dizaines

Units

456456

Centaines
demilliers

Dizaines
demilliers

Milliers

Centaines

Dizaines

Units

Prcisez quon met un espace entre chaque groupe


de 3 chiffres. Il y a six colonnes de numration: celle
des units, celle des dizaines, celle des centaines,
celle des milliers, celle des dizaines de milliers et
celle descentaines de milliers. On lit les nombres par
groupes de trois:

456456 se lit: Quatre cent cinquante-six


mille quatre cent cinquante-six

crivez le nombre en toutes lettres.

IIIIIIIIIIIII

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Chapitre1 Les nombres entiers

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Demandez la valeur de certains chiffres. Par exemple,


dans 456456, le chiffre 5 est la place des dizaines de
milliers, il a donc une valeur de 50000. Mais il est aussi
la place des dizaines, il a donc galement une valeur
de 50.
crivez le nombre sous la forme dune addition en
sparant les centaines de milliers, les dizaines de milliers,
les milliers, les centaines, les dizaines et les units:

Recommencez avec un nombre comportant des 0 pour


montrer aux lves quils sont l pour permettre de
positionner correctement les autres chiffres:
Exercices
dapplication

Sance 1-1b
tape
Ajouter et
retirer 1, 2 ou
3 1, 10, 100,
1000, 10000ou
100000 un
nombre 6
chiffres.

456456= 50000
456456= 50

456456= 400000 +50000 +6000 +400


+50 +6

204006= 200000 +4000 +6

Demandez aux lves deffectuer les exercices 1 3 de la page9 du manuel de cours.


Rponses:
1. (a) 2
(b) millions
2. (a) Cinq millions
(b) Quatre millions cent vingt-six mille
(c) Trois millions six cent quatre-vingt-dix mille
(d) Six millions huit cent mille
3. (a) 6000000
(b) 7003000
(c) Huit millions
(d) 9023000

Les suites de nombres


Dmarche
crivez un nombre 6 chiffres au tableau, par
exemple:

Prsentation

531695

Demandez aux lves dy ajouter ou dy retirer 1, 2 ou 3


1, 10, 100, 1000, 10000ou 100000.
crivez les oprations correspondantes. Soulignez les
chiffres qui sont modifis par lopration afin de bien
faire comprendre aux lves la valeur des chiffres:
Les lves peuvent compter dans lordre croissant ou
dcroissant en incluant le chiffre de gauche si cest
ncessaire. Par exemple, dans 120000 30000, o on
soustrait des dizaines de milliers, les lves doivent
compter rebours en incluant la centaine de milliers,
qui sera modifie par lopration:
crivez une suite de nombres complter dans
laquelle les nombres augmentent ou diminuent de 1, 2
ou 3 1, 10, 100, 1000, 10000ou 100000 et demandez
aux lves de trouver le terme manquant:

531695 +300 +531995


631495 100000= 531495
120495 30000= 90495
249495 +1000 +250495

120000 30000 = 11 dizaines de milliers,


10dizaines de milliers, 9 dizaines de milliers.

236567, 238567, ., 242567

Chapitre1 Les nombres entiers

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IIIIIIIIIIIII

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Crer une suite


de nombres.

Demandez aux lves de travailler par quipe de deux. Le premier propose une suite de nombres et
le second la complte. Ils changent les rles lorsque la suite est complte.

Comparer
et ordonner
les nombres
jusqu
1000000.

crivez deux nombres 6 chiffres au tableau comme:

423987 et 423879

Interroger un lve:

Lequel est le plus grand? Pourquoi?

crivez les deux nombres lun au-dessous de lautre en


veillant bien aligner les chiffres. Rappelez aux lves
quils doivent dabord comparer les chiffres les plus
gauche, ici les centaines de milliers. Si lun est plus
lev que lautre, alors le nombre tout entier est plus
lev. Sils sont quivalents, il faut alors comparer les
chiffres des dizaines de milliers, puis celui des milliers
jusqu ce quils soient diffrents.
crivez au tableau une srie dau moins quatre
nombres 6 chiffres et demandez aux lves de les
comparer puis de les ranger dans lordre croissant:

Entranement
Cahier
dexercices
Ex. 1

10

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 10

423987
423879

345876; 286908; 132987; 678432

Solutions

1. (a) 24608
(b) 16011
(c) 99009
(d) 312460
(e) 802003
(f ) 504004
(g) 900909
2. (a) cinquante mille deux cent trente-quatre
(b) vingt-six mille huit
(c) soixante-treize mille cinq cent six
(d) trois cent soixante-sept mille quatre cent cinquante
(e) cinq cent six mille neuf
(f ) quatre cent trente mille seize
(g) huit cent mille cinq cent cinquante
3. (a) 7000
(b) 6
(c) centaines
(d) 40
4. (a) 42108
(b) 562032
(c) 770077
(d) 900214
5. (a) 800
(b) 300000
(c) 3000
(d) 8
6. (a) 36552; 37552
(b) 71890; 72080
7. (a) 31802
(b) 42650
(c) 33856
(d) 75703
8. 96431; 13469
87611; 11678

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Deuxime partie

Les millions

2sances

Comptences du programme 2008


Connatre, savoir crire et nommer les nombres entiers.
Comparer, ranger, encadrer ces nombres.

Objectifs
Saisir ce que reprsente un million.
Lire et crire les nombres 7 chiffres en chiffres et en lettres.
Comparer et ordonner les nombres jusqu 1000000.

Liste du matriel utilis


Disques-nombres numrots1, 10, 100, 1000, 10000, ou 100000.

Entranement
Cahier dexercices: Ex.1

Remarques
Ici les lves ne travailleront quavec des nombres jusqu 10millions car la mthode de Singapour considre que cette
comptence est facilement transfrable des nombres plus levs comme les centaines de millions et les milliards.
Libre vous dajouter des nombres plus levs comme activit facultative.
Les nombres sont arrangs en groupes de trois dans lesquels on retrouve des centaines, des dizaines et des units.
Lappellation des nombres dpassant 900millions dpend du nombre de 0:
Un million
Dix millions
Cent millions
Mille millions ou billion un milliard

1000000
10000000
100000000
1000000000

Un gogol est un chiffre suivi de 100 zros.


La dure dune vie moyenne reprsente environ 1milliard de secondes.
La population de la plante slve environ 6milliards dhabitants.
Un tre humain est constitu en moyenne de 50 billions de cellules.
Une plage peut contenir 1 billiard de grains de sable
Un ocan peut contenir lquivalent denviron un trilliard de verres deau.

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 11

IIIIIIIIIIIII

11

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Sance 1-2a

Les millions

tape
Se reprsenter
la valeur
dunmillion.

Dmarche
Demandez aux lves:

Prsentation
Quy a-t-il aprs 999999?
1000000

Il faut donc crer une nouvelle colonne dans le tableau


de numration quon appellera millions.
Rfrez-vous nouveau la page6 du manuel
de cours. Un million dunits cubiques serait un
pav compos de 10 couches de 10 10000units
cubiques.
Afin daider les lves comprendre ce que reprsente
un million, donnez-leur des exercices comportant des
divisions par des nombres 3 ou 4 chiffres.
Combien de litres reprsente un million de gouttes
deau? laide dun compte-goutte et dune cuillre
mdicaments comptez le nombre de gouttes dans
un millilitre. Il y a environ 20 gouttes dans un millilitre
Multipliez par 1000 afin dobtenir le nombre de
gouttes dans un litre, puis divisez 1000000 par ce
nombre afin dobtenir le nombre de litres. Un million
de gouttes reprsente peu prs 50 litres.
Combien de temps mettrait-on pour compter jusqu
un million en comptant au rythme dun nombre par
seconde? Il y a 60secondes dans une minute, 3600
dans une heure et 86400 dans une journe. Divisez
1000000 par 86400. On mettrait environ 12jours.
De quelle taille serait un carr dun million de
cubes du matriel de base 10? On aurait besoin
de 1000ranges de 1000 cubes (d1cm de ct).
1000cm est gal 10 mtres. Le ct dun carr
aurait une longueur de 10 mtres.
Si on pouvait vivre un million de jours, quel ge
aurait-on? Divisez 1000000 par 365jours: 2740ans.

12

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 12

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Sance 1-2b
tape
Exercices
dapplication

Sexercer
Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble la page8 et les exercices 1 3 de la page9 du manuel de cours.


Rponses:
1. (a) 2
(b) millions
2. (a) Cinq millions
(b) Quatre millions cent vingt-six mille
(c) Trois millions six cent quatre-vingt-dix mille
(d) Six millions huit cent mille
3. (a) 6000000
(b) 7003000
(c) Huit millions
(d) 9023000
Demandez aux lves deffectuer les Exercices 1A de la page10 du manuel de cours.
Rponses:
1. (a) 11012
(b) 115600
(c) 700013
(d) 880005
(e) 5000000
(f ) 8000800
2. (a) deux cent sept mille trois cent six
(b) cinq cent soixante mille trois
(c) sept cent mille
(d) trois millions quatre cent cinquante mille
(e) six millions vingt mille
(f ) quatre millions trois mille
3. (a) 800 (b) 80000 (c) 80 (d) 800000 (e) 8000 (f ) 8000000
4. (a) 6000
(b) 200000
(c) 184900
(d) 9021000
(e) 30000
5. (a) 44668; 45668
(b) 103002. 113002
(c) 5652000; 5662000
(d) 7742000; 5742000
6. (a) 53607; 53670; 53760; 56370
(b) 324468; 324648; 342468; 324648
(c) 425700; 2357000; 2537000; 3257000

crire
etcomparer
les nombres
jusqu
1000000.

Demandez aux lves de travailler en quipes.


Distribuez chacune quatre jeux de cartes-chiffres
numrotes de 0 9. Mlangez les cartes. Chaque
lve en tire 7 et les place cte cte pour former un
nombre 7 chiffres quil crit ensuite en chiffres et
en lettres. Puis les lves du groupe comparent leurs
nombres et les rangent dans lordre croissant.

1
0

6
7

9
4

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 13

IIIIIIIIIIIII

13

27/09/11 14:15

Matriel ncessaire:
Cartes-chiffres numrotes de 0 9 (un jeu par lve
+un jeu supplmentaire).

Jeu

Sur une feuille de papier, chaque lve dessine 7 traits


les uns ct des autres. tour de rle, les lves tirent
une carte et crivent le chiffre indiqu sur un trait. Une
fois sur le papier, un chiffre reste sa place. Aprs avoir
tir 7 cartes, ils comparent leurs nombres. Celui qui a
le nombre le plus lev lemporte. Les joueurs peuvent
voir les nombres des autres. Ils peuvent discuter de leur
chance de tirer un chiffre lev et de le placer de faon
stratgique.

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 2

14

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 14

1
0

6
7

9
4

Solutions

1. (a) 3000000
(b) 4150000
(c) 6031000
(d) 7208000
(e) 5005000
(f ) 9909000
2. (a) trois millions quarante mille
(b) six millions trois cent cinquante mille
(c) cinq millions six mille
(d) sept millions sept cent trois mille
(e) neuf millions quatre-vingt-dix-neuf mille
(f ) huit millions cinq cent soixante-sept mille
3. 2003705;
deux millions trois mille sept cent cinq
4. 2400000;
deux millions quatre cent mille

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Troisime partie

Approximation et estimation

3sances

Comptences du programme 2008


Donner une valeur approche.
Estimer mentalement un ordre de grandeur du rsultat.
Objectifs
Arrondir les nombres au millier le plus proche.
Estimer la rponse dune addition, dune soustraction, dune multiplication ou dune division.
Comptences du programme 2008
Donner une valeur approche.
Estimer mentalement un ordre de grandeur du rsultat.
Liste du matriel utilis
chelles gradues.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 5
Cahier dexercices: Ex. 6
Cahier dexercices: Ex. 7
Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris arrondir les nombres la dizaine et la centaine
la plus proche. Ceci sera revu dans cette partie et tendu au millier le plus proche.
Un nombre est arrondi la dizaine, la centaine ou au millier dont il est le plus proche. Lorsquun nombre est mi-chemin
entre deux dizaines ou deux centaines, la rgle est de larrondir la dizaine ou la centaine la plus leve.
De mme, pour arrondir un nombre au millier le plus proche, on observe le chiffre des centaines. Sil est gal ou suprieur
5, on arrondit le nombre la centaine la plus leve. Si au contraire il est infrieur 5, on arrondit le nombre la centaine
laplus petite.
Le symbole signifie est environ gal ou est approximativement gal .
123456 123000
156502 157000
237500 238000
Il est essentiel que llve comprenne ce quil fait et pourquoi. Il doit prendre lhabitude de sassurer de la logique
dunerponse et de revoir son calcul si ncessaire. Cest pour cette raison que lestimation est un outil trs utile la fois
pourlenseignant et pour llve.
Les lves doivent arrondir des nombres avec lesquels il est facile de calculer. Dans une addition ou une soustraction,
llve doit dabord arrondir le plus petit nombre la dizaine, la centaine ou au millier le plus proche, puis arrondir le plus
grand en fonction du chiffre auquel on a arrondi le premier.
6326 +4608

6000 +5000= 11000

Les deux nombres sont arrondis au millier.

48943 +392


48900 +400= 49300

Puisquon additionne des centaines et des dizaines de milliers,


on arrondit 48943 la centaine la plus proche.
Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 15

IIIIIIIIIIIII

15

27/09/11 14:15

prsent, un lve doit tre capable dadditionner ou de soustraire un nombre un autre en ajoutant ou retirant en fait
unchiffre un autre (ex.: 3456 +80 ou 3456 +900 ou 1234 80 ou 1234 900). Si ce nest pas le cas, rvisez avec eux
lescours suivants:
Le chapitre1 du manuel de CE2 de la mthode de Singapour et les sections correspondantes du guide pdagogique CE2
de la mthode de Singapour
Le guide pdagogique CM1, sances 1.1e et 1.1f
Pour estimer la rponse dune multiplication par un nombre 1 chiffre, on arrondit le plus grand nombre la centaine,
aumillier ou la dizaine de milliers le plus proche afin de faciliter lopration:
4592 9=

5000 9= 45000

2319 3=

2300 3= 6900

24516 3=

25000 3= 75000

Dans les deux derniers exemples, il est plus facile pour les lves de multiplier de tte 23 3 ou 25 3 (3quarts). Ils peuvent
tout aussi bien arrondir 2000 3 ou 20000 3, mais la rponse estime sera moins proche de la rponse exacte.
Pour estimer la rponse dune division dun nombre 4 chiffres par un nombre 1 chiffre, on arrondit au multiple le plus
proche de ce dernier:
3810 6=

3600 6 = 600
Arrondir 4000 nest pas idal car 4000 6 nest pas facile rsoudre de tte.
Dans le manuel de CE2 de la mthode de Singapour, les lves ont appris multiplier des dizaines et des centaines
par desnombres 1 chiffre. Si ncessaire, rvisez ensemble le chapitre6 du manuel de CE2 ainsi que les sances
correspondantes du guide pdagogique.

Sance 1-3a

Arrondir les nombres entiers

tape

Dmarche

Arrondir
ladizaine
laplus proche.

Distribuez aux lves une copie des chelles gradues


de la page prcdente. Demandez-leur de graduer la
premire chelle de 10 en 10 et de situer un nombre
comme 3458 entre deux dizaines:
Ils doivent pouvoir dterminer que 3458 est plus
proche de 3460 que de 3450. Demandez-leur de situer
3465 et 3473:
Rappelez aux lves que lorsquon arrondit un nombre
la dizaine la plus proche, on met un 0 la place des
units.
Pour arrondir un nombre la dizaine la plus proche, on
observe le chiffre des units. Sil est gal ou suprieur
5, on larrondit la dizaine du dessus, cest--dire
quon ajoute 1 au chiffre des dizaines. Sil est infrieur
5, on larrondit la dizaine du dessous, cest--dire
quon garde le mme chiffre la place des dizaines.
Dans un cas comme dans lautre, on met un 0 la place
des units.

16

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 16

Prsentation

3450

3460

3470

3480

3490

De quelle dizaine 3458 est-il le plus


proche?
3458= 3460

3465= 3470
3473= 3470
3458 3465 3473

3450

3460

3470

3480

3490

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Dites aux lves quon utilise le signe ci-contre


pour signifier est environ gal ou est
approximativement gal :
Arrondir
lacentaine
laplus proche.

Demandez aux lves de graduer la seconde chelle


de 100 en 100 et de situer des nombres entre les
centaines.

100

200

300

400

500

Demandez-leur darrondir les nombres donns la


centaine la plus proche.
Donnez des exemples tels que:

45975 46000
45032 45000.

Demandez-leur:

Que deviendrait 45 si on larrondissait


la centaine la plus proche? (0)

Pour arrondir un nombre la centaine la plus proche,


on observe le chiffre des dizaines. Sil est gal ou
suprieur 5, on larrondit la centaine du dessus,
ie: on ajoute 1 au chiffre des centaines. Sil est infrieur
5, on larrondit la centaine du dessous, ie: on
garde le chiffre des centaines. Dans un cas comme
dans lautre, on met un 0 aux places des dizaines et
desunits.
Arrondir
aumillier
leplus proche.

Demandez aux lves de graduer la troisime chelle


de 1000 en 1000, dy situer un nombre entre deux
milliers et de larrondir au millier le plus proche.

1000

Donnez un exemple comme:

49975 50000

2 000

3 000

4 000

5 000

Pour arrondir un nombre au millier le plus proche,


on observe le chiffre des centaines. Sil est gal ou
suprieur 5, on arrondit au millier du dessus,
cest--dire quon ajoute 1 au chiffre des milliers. Sil
est infrieur 5, on arrondit au millier du dessous,
cest--dire quon garde le chiffre des milliers. Dans les
deux cas, on met un 0 pour les centaines, les dizaines
et les units.
Lisez ensemble la page11 du manuel de cours.
Assurez-vous que les lves sont capables de
comprendre la graduation des deux chelles. La
premire chelle est gradue de 10 en 10. Le premier
trait aprs 4850 correspond donc 4860, et le suivant
4870. 4865 se situe entre 4860 et 4870, il tombe
donc entre les deux traits correspondants. Demandez
aux lves de situer dautres nombres entre 4800 et
4900 sur lchelle, tel que 4876, et de dterminer sils
sont plus proches de 4800 ou de 4900.
Demandez aux lves de dterminer la graduation
de la seconde chelle. Elle est gradue de 100 en 100.
Demandez-leur de situer dautres nombres et de les
arrondir au millier le plus proche.

4 865
4 810 4 830 4 850 4 870 4 890
4 800 4 820 4 840 4 860 4 880 4 900

4 865
4 100 4 300 4 500 4 700 4 900
4 000 4 200 4 400 4 600 4 800 5 000

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 17

IIIIIIIIIIIII

17

27/09/11 14:15

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer les exercices 1 7 des pages12 et13 du manuel de cours.
Rponses:
1. 590
2. (a) 600 (b) 800 (c) 1000
3. 5700
4. (a) 3700 (b) 6000 (c) 5000
5. 17000
6. (a) 23000 (b) 55000 (c) 40000
7. (b) 74000
(c) 804000
(d) 130000

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 3

Solutions

1. (a) 300
(b) 1320
(c) 6000
(d) 36300
(e) 46000
(f ) 236000
2. (a) 245000
(b) 248000
3. (a) 43190
(b) 14560
(c) 83000
(d) 196000
4. (a) 4400
(b) 5300
(c) 26100
(d) 39700
(e) 59900
(f ) 62300
5. (a) 3000
(b) 6000
(c) 18000
(d) 25000
(e) 44000
(f ) 49000
(g) 329000
(h) 693000

tape
Rviser
lesmthodes
de calcul
mental.

Dmarche
Lisez ensemble les exercices 8 et 9 de la page13 du
manuel de cours.

Prsentation
Rponses:
8. 600
9. (a) 33000 (b) 37000
(c) 28000 (d) 700

Remarque: si ncessaire, consacrez quelques sances


supplmentaires la rvision de mthodes de calcul
mental. Pour cela, reportez-vous au chapitre1 du
manuel de CE2 de la mthode de Singapour et aux
sances correspondantes du guide pdagogique CE2
et CM1, sances 1.1e et 1.1f. Une brve sance de
rvision est propose ici. Vous pouvez galement en
ajouter lors de la prochaine sance (1.3c).
18

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 18

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

crivez au tableau une srie doprations et rflchissez


ensemble au moyen de les rsoudre.

345 +6
34500 +600
345 6
34500 600

Dans la premire opration, additionner 5 et 6


augmente le chiffre des dizaines. crivez le chiffre des
centaines au tableau, puis celui des dizaines +1 (5), et
celui des units rsultant de 5 +6:

345 +6= 351

Pour la suivante, procdez de la mme faon que pour


345 +6. On additionne ici 345 centaines +6 centaines.
La rponse sexprime donc en centaines:

34500 +600= 35100

Pour 345 6, les dizaines doivent diminuer de 1 car 5


est infrieur 6. La quantit dunits tant insuffisante
expliquer aux lves quil faut se procurer un surplus
dunits dans les dizaines en les cassant ce qui revient
dire et gnraliser que le chiffre de gauche est un
rservoir pour le chiffre de droite.
Souligner galement ou faire souligner par les lves
que ce mcanisme est le mme pour les soustractions de
dures quand le nombre de secondes vient manquer. Ce
mcanisme sappliquera galement avec la soustraction
de nombre mixte que les lves tudieront plus en avant
dans le manuel. Ce sont donc de bonnes situations de
transfert de comptences.
crivez le chiffre des centaines (3), puis celui des
dizaines auquel on a soustrait 1 (3), et celui des units,
soit sous la forme de 15 6, soit 9.

345 6= 339
34500 600= 33900

900 4= 9 centaines 4= 36 centaines


=3600
5000 8= 5 milliers 8= 40 milliers
=40000
3600 9= 36 centaines 9= 4 centaines
= 400

On calcule maintenant 34500 600. Procdez


comme 345 6, mais ajoutez deux 0 la rponse pour
exprimer les centaines:

30000 6= 30 milliers 6= 5 milliers


=5000

Rappelez aux lves que lorsquon multiplie un chiffre


par un nombre suivi dau moins deux 0, on peut retirer
ces 0 pour effectuer la multiplication puis les rajouter
la rponse. Donc 9 centaines 4 est la mme chose
que 9 4 mais la rponse est 36 centaines au lieu de
36units:
Cest la mme chose lorsquon divise par un nombre
1 chiffre:
Cependant, afin dobtenir un multiple du nombre par
lequel on divise, on veille laisser un 0 si ncessaire:
Estimer
larponse
dune addition
ou dune
soustraction.

Rappelez aux lves quil est utile de savoir trouver la


rponse approximative dune opration afin davoir
une ide de la rponse exacte. Si la rponse exacte
est trs loigne de la rponse approximative, on sait
quon a fait une erreur de calcul. Lorsquon trouve la
rponse approximative dune opration, on fait une
estimation.

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 19

IIIIIIIIIIIII

19

27/09/11 14:15

crivez au tableau une opration telle que:


Demandez aux lves darrondir chaque terme et de
les additionner pour estimer la rponse:

Recommencez avec une soustraction:

Recommencez avec des oprations comportant un


terme 5 ou 6 chiffres et un terme 4 chiffres, par
exemple:

Estimer la
rponse dune
multiplication.

4573 +8652

5000 +9000= 14000 arrondi


4573 +8652 14000 approximativement
4573 +8652= 13225 exactement
7014 2871
7000 3000= 4000 arrondi
7014 2871 4000 approximativement
7014 2871= 4143 exactement

32914 +4790

Les lves doivent arrondir au millier le plus proche.


Dites-leur quon arrondit gnralement le plus petit
nombre la dizaine, la centaine ou au millier le plus
proche, puis le plus grand en fonction du nombre
auquel on a arrondi le premier. On additionne ou on
soustrait ensuite laide de la mthode utilise pour
additionner ou soustraire un chiffre et un nombre
plusieurs chiffres (ex.: 46 +3 pour calculer 46 centaines
+3 centaines).

33000 +5000= 38000 arrondi


32914 +4790 38000 approximativement
32914 +4790= 37704 exactement

Demandez aux lves darrondir 4576 au millier le plus


proche (5000) puis de le multiplier par 4. Rappelezleur que cela leur permet davoir une estimation de
la rponse exacte (ce qui est particulirement utile
lorsquon multiplie par un nombre 2 chiffres ou par
un nombre dcimal).

4576 4
5000 4= 20000 arrondi
4576 4 20000 approximativement
4576 4= 18304 exactement

Vous pouvez leur demander de calculer la rponse


exacte.
Estimer
larponse
dune division.

Rappelez aux lves quon peut aussi arrondir pour


estimer la rponse dune division. Cette fois, on
arrondit pour obtenir un multiple du chiffre par lequel
on divise. Demandez-leur:

On narrondit pas 5000 car 5000 3 nest pas facile


calculer de tte. On arrondit donc 6000.
Les lves pourraient aussi arrondir 4500 sils
se souviennent que 3 15= 45. Ils auraient une
estimation plus proche.
Exercices
dapplication

20

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 20

quel nombre arrondiriez-vous 4608


pour estimer la rponse de 4608 3?
6000 3= 2000 arrondi
(6 est un multiple de 3)
4608 3 2000 approximativement
4608 8= 1536 exactement

Lisez ensemble les exercices 10 12 de la page13 du manuel de cours.


Rponses:
10. 18000
11. 700
12. (a) 12000 (b) 87000
(c) 4000 (d) 39000
(e) 36000 (f ) 50000
(g) 800 (h) 900

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Entranement
Cahier
dExercices:
Ex. 4

Sance 1-3c

Solutions

1. (a) 36000
(b) 13000
(c) 40000
2. (a) 49000
(b) 4000
(c) 39000
3. (a) 1600
(b) 2000
(c) 12000
4. (a) 300
(b) 300
(c) 800
5. (a) 9000 (b) 13000
(c) 32000 (d) 96000
(e) 3000 (f ) 4000
(g) 28000 (h) 62000

Sexercer

tape
Sexercer

Dmarche
Effectuez les Exercices 1B de la page14 du manuel de cours pour rviser les leons abordes
jusquici.
Rponses:
1. (a) 70 (b) 660 (c) 1290
2. (a) 300 (b) 1300 (c) 20800
3. (a) 7000 (b) 11000 (c) 125000
4. (a) 70000
(b) 1000000km
(c) 1. 180000; 176000; 171000
2. 527000
5. (a) 37000 (b) 30000
(c) 38000 (d) 48000
6. (a) 36000 (b) 54000
(c) 900 (d) 600

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 21

IIIIIIIIIIIII

21

27/09/11 14:15

Quatrime partie

Multiplier par 10, par 100 ou par 1000

3sances

Comptences du programme 2008


Multiplier mentalement un nombre entier par 10, 100, 1000.
Multiplication de deux nombres entiers.
Estimer mentalement un ordre de grandeur du rsultat.

Objectifs
Multiplier un nombre entier par 10, par 100 ou par 1000.
Multiplier un nombre entier par des dizaines, des centaines ou des milliers.
Multiplier entre eux des dizaines, des centaines et des milliers.
Estimer la rponse dune multiplication dun nombre entier par un nombre 2 chiffres.

Liste du matriel utilis


Disques-nombres numrots1, 10, 100, 1000, 10000ou 100000.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 5

Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris multiplier de tte un nombre 2 chiffres par
des dizaines et multiplier des dizaines, des centaines et des milliers par un chiffre. Ils ont aussi appris estimer la rponse
dune multiplication dun nombre 3 chiffres par un nombre 2 chiffres. Ici, cette notion sera applique la multiplication
de nombres jusqu 4 chiffres par des dizaines, des centaines et des milliers. La mthode consiste simplement ajouter le
nombre ncessaire de 0. On utilisera cette technique pour multiplier entre eux des nombres de plus d1 chiffre. L estimation
permet daider les lves dterminer si la rponse exacte comporte le bon nombre de chiffres. Cest pourquoi il est
primordial que llve matrise cette technique.
Pour multiplier par 10, par 100 ou par 1000, il suffit dajouter le nombre de 0 correspondant la rponse.
Les lves doivent avoir lesprit que 30= 3 10 (table de 10).
Pour multiplier un nombre par des dizaines, on peut procder en deux tapes: on commence par multiplier par le chiffre
des dizaines, puis on ajoute un 0 au produit.
45 30= 45 3 10= 135 10= 1350
Les lves peuvent multiplier 45 3 de tte ou poser une multiplication en colonne puis ajouter un 0.
Par exemple pour 45 30:
3

10

45

135

1 350

4 5

3 0
1 3 5 0

4 5

3 0
1 3 5 0

ou

Pour multiplier un nombre par des centaines ou par des milliers, on peut galement procder en deux tapes.
86 200
2

100

86

172

17 200

71 9 000
9

71
22

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 22

1 000

639

639 000

8 6

2 0 0
1 7 2 0 0

7 1

9 0 0 0
6 3 9 0 0 0

8 6

2 0 0
1 7 2 0 0

ou

ou

7 1

9 0 0 0
6 3 9 0 0 0

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Pour multiplier des dizaines, des centaines ou des milliers entre eux, on retire les 0, on multiplie les nombres entre eux puis
on ajoute la somme des 0 des deux nombres au produit.
3400 6000= 34 100 6 1000

= 34 6 100 1000

= 204 100 1000

= 20400 1000

= 20400000
5000 8000= 40000000
Les lves doivent matriser les multiplications.
Les lves qui ont dj travaill avec la mthode de Singapour peuvent certainement multiplier un nombre 2 chiffres par
un nombre 1 chiffre de tte ou laide dune multiplication en colonne. Cest ce que nous aborderons lors de la sance
1.4a. Pour celle-ci vous pouvez utiliser la feuille de calcul mental de la page suivante dont les rponses sont donnes
ci-dessous :
Calcul mental 1
1. 231
2. 150 +20= 170
3. 160 +14 = 174
4. 240 + 18 = 258
5. 320 + 40 = 360
6. 425
16. 384
7. 434
17. 141
8. 165
18. 124
9. 258
19. 552
10. 252
20. 84
11. 184
21. 738
12. 168
22. 196
13. 180
23. 252
14. 639
24. 249
15. 84
25. 135

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 23

IIIIIIIIIIIII

23

27/09/11 14:15

Calcul mental 1

24

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 24

1.

77 3= 210 +21 = _______

2.

34 5 = _______ + _______ = _______

3.

87 2 = _______ + _______ = _______

4.

43 6 = _______ + _______ = _______

5.

45 8 = _______ + _______ = _______

6.

85 5 = _______

16. 64 6 = _______

7.

62 7 = _______

17. 47 3 = _______

8.

33 5 = _______

18. 31 4 = _______

9.

43 6 = _______

19. 69 8 = _______

10. 63 4 = _______

20. 28 3 = _______

11. 23 8 = _______

21. 82 9 = _______

12. 56 3 = _______

22. 49 4 = _______

13. 36 5 = _______

23. 36 7 = _______

14. 71 9 = _______

24. 83 3 = _______

15. 21 4 = _______

25. 27 5 = _______

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Sance 1-4a

Multiplication de tte

tape

Dmarche

Multiplier de
tte un nombre
2 chiffres par
un nombre
1chiffre.

Montrez aux lves comment multiplier un nombre


2 chiffres par un chiffre ( limage des exemples
ci-contre) en multipliant les dizaines puis les units et
en additionnant les produits des deux oprations. Si
llve est capable de retenir et dadditionner ces deux
produits, il est capable de rsoudre lopration entire
de tte.

On peut aussi calculer 39 5 de tte en procdant de


la faon suivante:

Prsentation
52 4

50 + 2

4
200 + 8 = 208

47 3

40 + 7

3
120 + 21 = 141

39 5

30 + 9

5
150 + 45 = 195

39 5= 40 5 5= 200 5= 195

Distribuez aux lves de quoi sentraner. Vous pouvez


utiliser la feuille de calcul de la page prcdente.

Sance 1-4b
tape
Multiplier
par10, par 100
ou par 1000.

Multiplier
Dmarche

Prsentation

Rfrez-vous la page15 du manuel de cours. Montrez aux lves que chaque disque est
multipli par 10, par 100 ou par 1000. Donc pour multiplier un nombre par 10, 100 ou 1000, on
peut multiplier chaque chiffre par 10, 100 ou 1000.
Montrez aux lves quon obtient le mme rsultat en ajoutant simplement le nombre de 0
correspondant (1, 2 ou 3) au produit.
Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la page16 du manuel de cours.
Rponses:
(a) 3280 (b) 53600 (c) 63000

Multiplier par
des dizaines,
des centaines
ou des milliers.

crivez au tableau la multiplication dun nombre entier


par un chiffre. Demandez aux lves de rsoudre
lopration de tte ou en posant la multiplication en
colonne.

45 3

Recommencez en remplaant le chiffre par un nombre


2 chiffres. Montrez aux lves comment procder en
deux tapes. Faites-leur remarquer que pour multiplier
par 30 on peut multiplier par 3 puis ajouter un 0 au
produit.

45 3= 135
45 30
3

45

10

135

1 350

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 25

IIIIIIIIIIIII

25

27/09/11 14:15

Recommencez en remplaant le nombre 2 chiffres


par un nombre 3 chiffres. On peut aussi procder
en deux tapes, mais cette fois, on ajoute deux 0
auproduit.

45 300

Recommencez en remplaant les centaines par


desmilliers. On ajoute cette fois trois 0 au produit.

45 3000

45

100

135

45

13 500

1 000

135

135 000

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer les exercices 2 4 de la page16 du manuel de cours.

Multiplier
desdizaines,
des centaines
et des milliers
entre eux.

crivez au tableau une opration comme:

300 20

Montrez aux lves quon peut rsoudre 300 20


endeux tapes:

300 2 10

Rponses:
3. (a) 1440 (b) 14400 (c) 144000
4. (a) 27000 (b) 270000 (c) 2700000

On peut aussi rsoudre 300 2 comme on rsoudrait


2 300, en deux tapes:

Pour multiplier 300 20, on peut simplement


multiplier les chiffres non nuls entre eux puis ajouter
lenombre ncessaire de 0 au produit.
Recommencez avec:
Ici, le produit des deux chiffres non nuls a dj un 0:
On ajoute ensuite les quatre 0 40:

500 800
5 8= 40
500 800= 400000

Recommencez avec:

5000 800= 5000 8 100



= 8 5000 100

= 8 5 1000 100

= 40 100000
5000 800= 4000000

On peut donc retirer les 0, effectuer la multiplication


etajouter le mme nombre de 0 au produit.
Estimer la
rponse dune
multiplication.

2 3 100
Donc:
300 20 = 2 3 100 10

= 6 1000

= 6000
300 20= 6000

crivez au tableau:
Rappelez aux lves que pour estimer la rponse, on
arrondit le premier facteur un nombre ne comportant
quun chiffre non nul. On larrondit donc au millier
leplus proche:

2934 6

crivez au tableau:
Rappelez aux lves que pour estimer la rponse, on
arrondit les deux facteurs deux nombres ne comportant
quun chiffre non nul. On arrondit donc 2934 au millier
leplus proche, et 62 la dizaine la plus proche:

2934 62

2934 6 3000 6

2934 62 3000 60

Remarque: on verra plus tard questimer la rponse


nous permet dvaluer la probabilit de la rponse
exacte, surtout en terme de nombre de chiffres.
(Onrvisera la multiplication par un nombre
2chiffres dans le chapitre suivant. Ne demandez pas
encore aux lves de vous donner la rponse exacte.)
26

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 26

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer les exercices 5 8 de la page16 du manuel de cours.


Rponses:
5. (a) 100000 (b) 540000
(c) 4800000 (d) 1000000
(e) 2400000 (f ) 10000000
6. 14000
8. (a) 15000 (b) 32000 (c) 480000

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 5

Solutions

1. (a) 2540 (b) 60200


(c) 3720 (d) 57000
(e) 25800 (f ) 313600
(g) 360000 (h) 2415000
2. (a) 15000 (b) 48000
(c) 21000 (d) 200000
3. (a) 6000
(b) 10000

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 27

IIIIIIIIIIIII

27

27/09/11 14:15

Cinquime partie

Diviser par 10, par 100 ou par 1000

1sance

Comptences du programme 2008


Diviser un nombre entier par 10, 100, 1000.
Division euclidienne de deux entiers poss.

Objectifs
Diviser un nombre entier par 10, par 100 ou par 1000.
Diviser un nombre entier par des dizaines, des centaines, ou des milliers.
Estimer la rponse de la division dun nombre entier par un nombre 2 chiffres.

Liste du matriel utilis


Disques-nombres numrots10, 100, 1000 ou 10000.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 5

Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris diviser par 10 un nombre 2, 3 et 4 chiffres se
terminant par 0 en retirant simplement le 0 (revu au cours de la sance 1.3b). Lorsquon divise un nombre un ou plusieurs
chiffres se terminant par une srie de 0, on peut retirer cette dernire, diviser, puis la rajouter au quotient. Lorsquon retire
les0, on doit veiller ce que le nombre qui reste soit un multiple du chiffre par lequel on divise.
45000 3= 45 milliers 3= 15 milliers= 15000
30000 6= 30 milliers 6= 5 milliers= 5000
Pour diviser par des dizaines un nombre qui se termine par 0, on peut procder en deux tapes:
45000 30=
10

45 000

4 500

1 500

On peut retirer un 0 de 45000 et de 30 puis diviser 4500 par 3 de tte ou en posant une division en colonne. Notez que
lorsquon divise 4500 par 3 on divise 45 par 3 puis on rajoute les deux 0:
45 milliers 3 dizaines= 45 milliers 10 3

= 45 centaines 3

= 15 centaines
De mme, pour diviser par des centaines un nombre entier se terminant par au moins deux 0, on retire les deux 0 puis on
divise par le chiffre des centaines:
45 000 300 = 150
Pour diviser par des milliers, on retire trois 0:
45 000 3 000 = 15
Donc, pour diviser par des dizaines, des centaines ou des milliers, on retire le mme nombre de 0 dans les deux nombres,
puis on divise.

28

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 28

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Sance 1-5a
tape
Diviser par 10,
par 100 et par
1000.

Diviser
Dmarche

Prsentation

Demandez aux lves de lire la page17 du manuel de cours. Les lves devraient remarquer que
chaque disque est divis par 10, par 100 ou par 1000. Faites-leur remarquer que lorsquon divise un
millier ou une centaine par 10, on enlve un 0. Lorsquon divise un millier ou une centaine par 100,
on enlve deux 0, et lorsquon divise par 1000, on en enlve trois.
Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la page18.
Rponses:
1. (a) 52 (b) 74 (c) 40

Diviser par
desdizaines,
des centaines
ou des milliers.

crivez au tableau:
Demandez aux lves de rsoudre lopration de tte
ou en posant une division en colonne.
Rappelez-leur quon peut retirer la srie de 0 en veillant
ce que le nombre qui reste soit un multiple du
nombre par lequel on divise.

Divisez, puis rajoutez la srie de 0 au quotient:


crivez au tableau:
Montrez aux lves comment rsoudre lopration en
deux tapes. Pour diviser par 30, on divise par 10, puis
par 3. Pour diviser par 10, on enlve un 0. On enlve
finalement un 0 45000 et 30.

Remarque: si les lves savent que les fractions


peuvent reprsenter la division, vous pouvez leur
reprsenter lopration sous la forme dune fraction
simplifie. Le lien entre la division et les fractions sera
approfondi au chapitre3.
crivez au tableau:
Montrez aux lves comment rsoudre lopration en
deux tapes. Cette fois on retire deux 0 de chaque ct.

45000 3
45000 3= 15 000
45000 3
3
15000
15
15
0000
45000 3= 15000
45000 30
10

45 000

4 500

1 500

45000 30
3
1500
15
15
000

45000 300
100

45 000

450

150

45000 300
3
150
15
15
00
crivez au tableau:
Aidez les lves comprendre quon enlve cette fois
trois 0 de chaque ct.

45000 3000
1 000

45 000

45

15

45000 3000
3
15
15
15
0
Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 29

IIIIIIIIIIIII

29

27/09/11 14:15

Exercices
dapplication

Demandez aux lves de lire lexercice 4 et deffectuer les exercices 5 et 6 de la page18


dumanuel de cours.
Rponses:
5. (a) 7 (b) 80 (c) 40
6. 70
crivez au tableau une division par un nombre
1chiffre. Rappelez aux lves que pour une division
telle que 5423 8, on arrondit 5423 au multiple de 8
le plus proche: 5600.

Estimer

crivez au tableau une division par un nombre


2chiffres:
Dites aux lves quon peut estimer la rponse en
arrondissant le nombre par lequel on divise (diviseur)
un nombre ne comporte quun chiffre non nul.
Puison arrondit le nombre divis (dividende) au
multiple le plus proche. Dans cet exemple, on arrondit
83 80 et 5423 5600, puisque 56 est un multiple
de8, et que 5600 est le multiple de 8 le plus proche
de5423.

5423 8 5600 8

= 700
5423 83 5600 80

= 70

Donnez dautres exemples aux lves.


Remarque: on verra plus tard que lestimation nous
aidera rsoudre des divisions par un nombre
2chiffres et valuer la probabilit de la rponse
exacte.
Exercices
dapplication

Demandez aux lves de lire lexercice 7 et deffectuer lexercice 8 de la page18 du manuel


decours.
Rponses:
8. (a) 80 (b) 70 (c) 9

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 6

30

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 30

Solutions

1. (a) 36
(b) 42
(c) 5
(d) 7
(e) 15
(f ) 15
(g) 7
(h) 16
2. (a) 6 (b) 8
(c) 90 (d) 60
3. 30
4. 30m

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Sixime partie

Lordre des oprations

5sances

Comptences du programme 2008


Consolider les connaissances et capacits en calcul mental sur les nombres entiers.
Objectifs
Rsoudre de tte des additions et des multiplications de plus de deux termes.
crire des oprations complexes comportant les quatre types dopration (+; ; ; ) en respectant lordre des oprations.
Cahier dexercices: Ex. 5
Cahier dexercices: Ex. 6
Cahier dexercices: Ex. 7
Liste du matriel utilis
Disques-nombres numrots1, 10, 100, 1000 ou 10000.
Quatre jeux de cartes-chiffres numrotes de 0 9 par quipe.
Huit jeux de cartes-opration +, , , et , et des cartes-parenthses ( et ) par quipe.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 7
Cahier dexercices: Ex. 8
Remarques
Si une opration ne comporte que des additions, lordre na pas dimportance (laddition est commutative et associative,
cest--dire quon peut changer lordre des cumulateurs et leur groupement sans changer la somme.)
42 +25 +75= 67 +75= 142 ou 42 +25 +75= 42 +100= 142
Notez que la seconde mthode est plus facile car il sagit de deux nombres faciles additionner de tte. Pour additionner
les nombres dune liste, on peut rechercher les paires compatibles, cest--dire deux nombres faciles additionner de tte.
Ilpeut sagir de nombres dont la somme est gale 10, ou 100 ou qui se termine par 5 ou par 0.
100
35 + 32 + 41 + 68 + 25 = 100 + 60 + 41 = 201
60
Lorsque nous tombons sur une liste de nombres disposs en colonne, il est utile dassocier les chiffres en paires de faon faire
dix. Une autre technique de calcul mental consiste additionner les deux premiers chiffres des units et, si la somme dpasse
dix, tirer un trait sous le deuxime (ce trait figure la retenue). Il suffit ensuite dajouter le reste au chiffre suivant et tirer un
nouveau trait si la somme dpasse 10 ou continuer avec le 4e chiffre si ce nest pas le cas. Continuezainsijusquen bas de
lacolonne, puis inscrivez en dessous le total des units. Ensuite, comptabilisez le nombre de traits tirs (les retenues) et crivez
le rsultat au-dessus de la colonne des dizaines. Pour calculer les dizaines, procdez de la mme manire que pour les units.
Fournissez plusieurs listes de ce type aux lves afin quils sentranent cette mthode. Cet exercice leur permet galement
de rviser leurs tables daddition.
3

20 + 6

45
39
28
17
62
75
266

20 + 9 +7

3+4=7
7 + 3 = 10

2+1+6=9
9 + 7 = 16
Total 2 et 6

45
39
28
17
62
75
266

5 + 9 = 14
4 + 8 = 12
2+7=9
9 + 2 = 11
1+5=6
3 dizaines 6 units
Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 31

IIIIIIIIIIIII

31

27/09/11 14:15

Si une opration ne comporte que des soustractions, on soustrait de gauche droite. La soustraction nest ni commutative,
ni associative.
10 4 3= 6 3= 3 est diffrent de 10 4 3= 10 1= 9
Remarque: on peut soustraire les nombres dans nimporte quel ordre, tant que le premier reste sa place.
Donc 10 4 3= 10 3 4. Ce qui est diffrent de 4 3 10. Ici, on ne doit pas soustraire 4. On peut soustraire 4 10,
puis soustraire 3 la diffrence, de mme quon peut soustraire 3 10, puis soustraire 4 la diffrence. Dans une opration
comme 115 20 15, on peut faire 115 15 20= 100 20= 80. Mais on ne peut pas commencer par soustraire 15 20:
115 20 15= 110. Certains lves sen apercevront deux-mmes, mais ne leur enseignez pas tout de suite. En secondaire,
les lves apprendront que soustraire revient additionner un nombre ngatif un nombre positif. Donc si les termes
soustraits sont prsents sous la forme dune addition de deux nombres ngatifs, il sagit alors dune addition commutative
et associative.
Si une opration complexe comporte la fois des additions et des soustractions, on additionne et soustrait de gauche
droite:
22 8 +10= 14 +10= 24
Si lopration ne comporte que des multiplications, on multiplie dans nimporte quel ordre (la multiplication est commutative
et associative). On peut donc chercher les facteurs faciles multiplier de tte:
100
25 36 4 = 100 36 = 3 600
Si lopration ne comporte que des divisions, on divise de gauche droite:
32 4 2= 8 2= 4 et pas 32 4 2= 32 2= 16
Si une opration comporte des multiplications et des divisions, on multiplie ou on divise de gauche droite (la multiplication
nest pas prioritaire sur la division).
32 4 2= 8 2= 16 et pas 32 4 2= 32 8= 4
Si une opration comporte les quatre types dopration, on commence par multiplier et diviser de gauche droite, puis
on additionne et on soustrait de gauche droite. Les multiplications et les divisions sont prioritaires sur les additions et
lessoustractions:
10 4 2 + 6 5
= 10 2 + 6 5
= 10 2 + 30
=
8
+ 30
= 38
Notez quon peut calculer 4 2 en mme temps que 6 5, puisque le rsultat de lun ninfluence pas le rsultat de lautre.
Cenest pas le cas de lopration suivante o la division, qui vient en premier, doit tre calcule avant la multiplication:
10 4 2 5
= 10 2 5
= 10
10
= 0
Les lves peuvent se permettre de sauter des tapes sils matrisent la dmarche et si cela naffecte pas le rsultat. Sinon,
exigez quils respectent chacune des tapes, afin dtre certain dobtenir une rponse correcte.
lcole primaire, lordre des oprations est enseign avec le moyen mnmotechnique PEDMAS pour Parenthses,
Exposants, Divisions, Multiplications, Additions et Soustractions. Il mne souvent des confusions chez les lves, puisquils
ont tendance oublier que la division et la multiplication sont traiter au mme niveau, tout comme le sont laddition et la
soustraction. Ne leur enseignez pas ce moyen mnmotechnique. Il entrane une confusion assez frquente, tel point que
certains sites internet de mathmatiques amateurs se trompent dans lordre des oprations.
32

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 32

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

La feuille de calcul mental 2 de la page suivante (p.28) est utilise dans la sance 1.6a. Les rponses sont donnes ci-dessous:
Calcul mental 2
1. 33
16. 280
2. 75
17. 3500
3. 250
18. 8600
4. 190
19. 330
5. 350
20. 16000
6. 320
21. 450
7. 132
22. 7200
8. 145
23. 210
9. 199
24. 420
10. 221
25. 3600
11. 120
26. 210000
12. 242
27. 36000
13. 318
28. 140000
14. 346
29. 0
15. 549
30. 3000

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 33

IIIIIIIIIIIII

33

27/09/11 14:15

Calcul mental 2

34

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 34

1.

7 +4 + 5 + 3 + 8 + 6 = _______

16. 28 5 2 = _______

2.

30 + 25 + 20 = _______

17. 20 35 5 = _______

3.

80 + 50 + 75 + 20 + 25 = _______

18. 86 25 4 = _______

4.

45 + 65 + 45 + 35 = _______

19. 2 11 15 = _______

5.

35 + 230 + 15 + 70 = _______

20. 8 4 250 2 = _______

6.

130 + 50 + 20 + 70 + 50 = _______

21. 5 5 9 2 = _______

7.

548 + 32 + 52 = _______

22. 9 50 2 8 = _______

8.

23 + 45 + 77 = _______

23. 15 7 2 = _______

9.

54 + 62 + 45 + 38 = _______

24. 7 5 3 4 = _______

10. 32 + 34 + 68 + 21 + 66 = _______

25. 50 9 2 4 = _______

11. 31 + 29 + 32 + 28 = _______

26. 500 7 2 30 = _______

12. 194 + 31 + 9 + 8 = _______

27. 150 4 2 30 = _______

13. 5 + 243 + 3 + 57 + 8 + 2 = _______

28. 50 50 14 4 = _______

14. 164 + 25 + 36 + 46 + 75 = _______

29. 24 3 6 0 4 = _______

15. 192 + 209 + 99 + 49 = _______

30. 125 3 8 = _______

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Sance 1-6a

Calcul mental

tape
Additionner
les nombres
dune srie en
commenant
par identifier
les groupes
faciles
additionner
de tte.

Dmarche
Demandez aux lves:

Prsentation
Est-ce que 4 +3 donne le mme rsultat
que 3 +4? Oui.

Dites-leur que laddition peut seffectuer dans


nimporte quel ordre.
Demandez-leur:
Les nombres dune srie peuvent galement tre
additionns dans nimporte quel ordre. Demandez-leur:
4 +6= 10, ce quoi il est facile dajouter 3. Additionner
des paires ou groupes de nombres dont la somme est
gale 10 facilite lopration.
Demandez aux lves dadditionner 8 +3 +2 +7
dette.

Est-ce que 3 +4 +6 donne le mme


rsultat que 4 +6 +3? Oui.
Laddition est-elle plus facile dans un
ordre que dans un autre?

10
8 + 3 + 2 + 7 = 20
10

crivez au tableau:
Demandez aux lves des suggestions pour rsoudre
lopration. Demandez-leur dassocier les paires de
nombres dont la somme est gale 100 ou qui se
terminent par 5 ou 0. Vous pouvez demander aux
lves dadditionner les nombres dans lordre pour leur
montrer quon obtient le mme rsultat.

25 +21 +15 +9 +75


30
25 + 21 + 15 + 9 + 75 = 145
100

Les lves qui ont dj travaill avec la mthode de


Singapour savent identifier les paires de nombres
dont la somme est gale 100. Sinon vous pouvez les
aider en leur suggrant de chercher les paires dont la
somme des units est gale 10, puis voir si la somme
des dizaines est gale 9. 63 et 37 forment une paire
dont la somme est gale 100 car:

3 +7= 10 et 60 +30= 90

25 +75= 100 car:

5 +5= 10 et 20 +70= 90

Donnez-leur des oprations supplmentaires et


rflchissez ensemble des mthodes pour les rsoudre:

15 +20 + 25 + 35 + 30
85 + 65 + 35 + 15 + 75 + 25
59 + 73 + 27
92 + 28 + 8
153 + 349 + 51 (349 + 51 = 400)
179 + 152 + 21 (179 + 21 = 200)
96 + 97 + 98 + 99 + 100 + 101 + 102 + 103
+ 104 (regrouper les paires dont la somme
est gale 200)

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 35

IIIIIIIIIIIII

35

27/09/11 14:15

Multiplier
les nombres
dune srie en
commenant
par identifier
les groupes
faciles
multiplier
dette.

Demandez aux lves:

Les nombres peuvent-ils tre multiplis


dans nimporte quel ordre? Oui.

Donnez-leur quelques exemples:

2 4= 4 2
2 16 5= 5 2 16

Prcisez-leur tout de mme que commencer par


multiplier 2 par 5 facilitera lopration.
Demandez aux lves de rsoudre de tte:

575822
10
5 7 5 8 2 2 = 5 600
10

Exercices
dapplication

Demandez-leur de calculer 72 25 4 de tte. Prcisez


si ncessaire que 25 4= 100.

72 25 4

Donnez-leur des oprations supplmentaires et


rflchissez ensemble des mthodes pour les rsoudre:

46 5 2
20 1 2
4 8 50 (4 50= 200 puis doubler 8 et
ajouter deux 0)
15 3 2 2 15 (30 30 3 ou 90 30)
10 34 2 50
5 3 12 (commencer par calculer 5 12)
24 26 0 2 4 5

Demandez aux lves de rsoudre:


Demandez-leur de saider de cette opration pour
rsoudre:
Aidez-les voir que:

3 37 (111)

Quelques exercices supplmentaires:

12 37
18 37
24 37
30 37

6 37
6= 2 3
6 37= 2 3 37= 2 111= 222

Utilisez la feuille de calcul mental 2 pour un


entranement supplmentaire.

Sance 1-6b

Lordre des oprations

tape
Lordre
desoprations
pour les
soustractions.

36

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 36

Dmarche
Demandez aux lves:
Faites-leur remarquer que 7 5= 2 mais que 5 7 na
pas le mme rsultat. Pour les aider y voir plus clair,
dessinez une chelle gradue et montrez-leur que 5 7
nous amne un point au-del de 0.
Expliquez-leur quils aborderont les chiffres ngatifs
plus tard. Pour linstant, ils doivent comprendre que
75 est diffrent de 5 7.

Prsentation
Peut-on soustraire dans nimporte quel
ordre? Non.

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Il faut respecter lordre des soustractions car on retire


une partie un tout. En changer lordre revient
changer le rsultat. Pour laddition, o lon ajoute une
partie une autre, lordre na pas dimportance.

Lordre
desoprations
pour les
multiplications
et les divisions.

crivez au tableau une soustraction comportant plus


de deux termes:
Dites aux lves quon soustrait de gauche droite.
Montrez-leur que commencer par soustraire 5 4 1
avant de retirer le rsultat 20, ne donnera pas la
mme rponse finale. Pour obtenir la bonne rponse,
il faut soustraire chaque nombre celui qui le prcde
dans lopration de dpart.

20 5 4 1
=
15 4 1
=
11
1
= 10

crivez au tableau une opration comportant une


addition et une soustraction. Dites aux lves quici
aussi on calcule de gauche droite. Montrez-leur,
tape par tape, comment procder en soulignant
chaque opration:

90 40 + 10
=
50 + 10
= 60

Pour illustrer vos propos, utilisez quelques exemples


de lexercice 1 de la page20 du manuel de cours.
Demandez ensuite aux lves de terminer lexercice.

Rponses:
1. (a) 10 (b) 24 (c) 23
(d) 32 (e) 147 (f) 99
(g) 99 (h) 11 (i) 75

Demandez aux lves:

Peut-on diviser dans nimporte quel


ordre? Non.

crivez au tableau:
Calculez de gauche droite.
Demandez-leur:

32 4 2

20 5 4 1
=
20 0
= 20

Obtiendrait-on le mme rsultat si on


commenait par diviser 4 par 2 et quon
divisait ensuite 32 par le rsultat? Non.

On commence par un tout quon divise. On nobtient


pas la mme rponse si on intervertit les deux
nombres. On divise de gauche droite, dans lordre.
Prenez prsent un exemple dopration complexe
comportant une multiplication et une division:

32 4 2
=
8 2
= 16

Lorsquon a la fois une multiplication et une division,


on calcule de gauche droite dans lordre.
Pour illustrer vos propos, utilisez quelques exemples
de lexercice 2 de la page20 du manuel de cours.
Demandez ensuite aux lves de rsoudre les autres
oprations.

Rponses:
2. (a) 64 (b) 5 (c) 27
(d) 432 (e) 3 (f) 12
(g) 700 (h) 1 (i) 81

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 37

IIIIIIIIIIIII

37

27/09/11 14:15

Sance 1-6c

Lordre des oprations sans parenthses

tape
Rsoudre
uneopration
complexe
comportant
des
multiplications,
des divisions,
des additions
et des
soustractions.

Dmarche

Prsentation

Demandez aux lves de lire la page19 du manuel


decours.
Dites-leur quon peut trouver le nombre total
detimbres laide de lopration donne. Daprs
ledessin, on sait quil faut commencer par multiplier
43 puis ajouter 10 au produit afin dobtenir
lenombre total de timbres.
Si, sur chacune des 3 pages, le garon avait dispos
10timbres dune sorte et 4 timbres dune autre sorte,
quelle opration devrait-on crire pour savoir combien
de timbres il a en tout?
Lopration donnerait deux rponses diffrentes, selon
le problme pos. On doit donc trouver un moyen de
savoir dans quel ordre calculer: commence-t-on par
laddition ou par la multiplication?
Quand rien dans lnonc ne nous indique dans
quel ordre calculer, la rgle est de commencer par la
multiplication ou la division puis de passer laddition
ou la soustraction.

10 +4 3= 22
ou
10 +4 3= 42?

10 +4 3= 10 +12
et pas
10 +4 3= 14 3
(10 +4) 3

Toutefois, on commence par laddition lorsquelle est


entre parenthses:
De mme, on peut mettre la multiplication entre
parenthses pour montrer quelle doit tre effectue
en premier:

10 +(4 3)

En labsence de parenthses, on applique la rgle qui


donne la priorit aux multiplications.
Demandez aux lves de lire la rgle dans lencadr de
la page19 du manuel de cours. On appelle lordre
des oprations lordre dans lequel on calcule une
opration dans un exercice comme celui-ci.
Dites aux lves que si lopration comporte plus de
trois termes, on commence par effectuer toutes les
multiplications ou les divisions, de gauche droite,
puis on soccupe des additions et des soustractions.
Donnez quelques exemples:

10 4 2 + 6 5
= 10 2 + 6 5
= 10 2 + 30
=
8
+ 30
= 38
100 7 42 3 + 18
= 100 294 3 + 18
= 100
98
+ 18
=
2
+ 18
= 20

38

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 38

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer lexercice 3 de la page20 du manuel de cours.

Jeu

Matriel ncessaire pour une quipe denviron


4lves:
4 jeux de cartes-chiffres numrotes de 0 9
Environ 8 jeux de cartes-opration +, , , et .

Rponses:
(a) 27 (b) 23 (c) 184
(d) 30 (e) 46 (f ) 18
(g) 20 (h) 134 (i) 0
(j) 18 (k) 22 (l) 62

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 7

1
0

6
7

9
4

Solutions

1. (a) 97 (b) 17 (c) 35


(d) 34 (e) 280 (f ) 8
(g) 42 (h) 40
2. (a) 132 (b) 20 (c) 50
(d) 85 (e) 62 (f ) 83
(g) 115 (h) 108
3. (a) 70 (b) 1 (c) 115
(d) 100 (e) 33 (f ) 12
(g) 59 (h) 9

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 39

Avant chaque partie, mlangez les cartes-chiffres et


distribuez-en 6 par lve face visible. Placez ensuite
une carte supplmentaire, face visible. Placez les
cartes-opration au centre afin que tous les joueurs
puissent y avoir accs. Chaque lve doit former une
opration pour obtenir le nombre de la carte-chiffre
place au centre, et ce avec nimporte quel signe
(+; ; ; ). Par exemple, si la carte du centre est un
6, un joueur qui a les cartes 3, 4, 6 et 9 peut former
lopration 6 3 9 +4= 6. Les joueurs obtiennent un
point par carte-chiffre utilise. Le premier qui obtient
25points lemporte.

IIIIIIIIIIIII

39

27/09/11 14:15

Sance 1-6d

Lordre des oprations avec parenthses

tape
Respecter
lordre des
oprations
dans une
opration avec
parenthses.

Dmarche

Prsentation

Rfrez-vous lexercice 4 de la page20 du manuel


de cours.

Rponse:
4. 11

crivez lopration au tableau:


Dites aux lves que les parenthses nous indiquent
par quelle opration commencer. Lopration qui est
entre parenthses est effectuer en premier. Une fois
quon a trouv le rsultat, on lutilise pour rsoudre le
reste de lopration.

27 2 (3 +5)
= 27 2 8
= 27
16
= 11

Dites aux lves que lorsquon a la fois une


multiplication/division et une addition/soustraction
dans une mme parenthse, on suit lordre des
oprations. Donnez un exemple tel que celui ci-contre:

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer les exercices 5 et 6


de la page20 du manuel de cours.

Rponses:
5. (a) 276 (b) 126 (c) 0
(d) 180 (e) 10 (f) 459
6. (a) 5 (b) 54
(c) 29 (d) 20
(e) 28 (f) 100

Demandez aux lves de former 10oprations


complexes avec ou sans parenthses avec uniquement
le chiffre 4. Ils doivent obtenir les rponses: 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8 et 9. Plusieurs solutions sont possibles. Les lves
peuvent travailler en groupes.

(4 +4) (4 +4)= 0
(4 + 4) (4 + 4) = 1
44+44=2
(4 + 4 + 4) 4 = 3
4 (4 4) +4= 4
(4 4 +4) 4 = 5
(4 + 4) 4 + 4 = 6
4 + 4 (4 4) = 7
4+4+44=8
44+4+4=9

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 8

40

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 40

23 (8 + 2 5) 6
= 23 (8 + 10) 6
= 23 18
6
= 23
3
= 20

Solutions

1. (a) 100 (b) 30


(c) 34 (d) 3
(e) 48 (f ) 42
(g) 36 (h) 1
2. (a) 7 (b) 60
(c) 32 (d) 100
(e) 30 (f ) 8
(g) 12 (h) 100
3. (a) 24 (b) 46
(c) 336 (d) 30
(e) 65 (f ) 4
(g) 10 (h) 38

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Sance 1-6e

Sexercer

tape
Sexercer

Dmarche

Prsentation

Effectuez les Exercices 1C de la page21 du manuel


de cours pour rviser ce qui a t abord jusquici.

Rponses:
Exercices 1C
1. (a) 2380 (b) 70000 (c) 37000
(d) 4000 (e) 28000 (f) 520000
2. (a) 3920 (b) 39200 (c) 392000
3. (a) 6750 (b) 75500 (c) 675000
4. (a) 9000 (b) 900 (c) 90
5. (a) 1500 (b) 150 (c) 15
6. (a) 4 (b) 190 (c) 151 (d) 51
(e) 700 (f) 103
7. (a) 3 (b) 15 (c) 37 (d) 68 (e) 37
(f) 10 (g) 21 (h) 70 (i) 50 (j) 4

crivez au tableau quelques-unes des oprations ci-contre et demandez aux lves dy ajouter des
parenthses si ncessaire pour obtenir le rsultat donn. Ils peuvent travailler en groupes et crer
leurs propres oprations puzzles donner rsoudre auxautres lves.















Jeu

2 +4 2= 3
6 2 3= 0
2 4 3 +2= 7
2 4 3 +2= 4
12 3 2 +9= 15
12 3 2 +9= 99
24 6 2 +3= 5
24 6 2 +3= 11
2 6 1 +8= 3
14 1 +6 8 1= 15
4 +2 7 9 4= 6
2 +3 6 3 7 +1= 8
6 +2 9 13 7 7= 30
8 10 36 9 +2 2 5 5= 0

Rponses:
(2 +4) 2
6 (2 3)
(2 4) 3 +2
2 (4 3) +2
12 (3 2) +9
(12 3) (2 +9)
24 6 2 +3
24 (6 2) +3
2 6 (1 +8)
14 (1 +6) 8 1
(4 +2) 7 (9 4)
(2 +3) 6 (3 7 +1)
(6 +2) 9 (13 7) 7
8 (10 36 9) +2 2 5 5

Matriel ncessaire pour chaque quipe.


4 jeux de cartes-chiffres numrotes de 0 9
Environ 8 jeux de cartes-opration +, , , et=.
Cartes-parenthses ( et ).

6
+

3
8

Avant chaque partie, mlangez et distribuez 6 cartes


chaque joueur face visible. Placez les cartes-opration
et les cartes-parenthses la disposition des lves.
Chaque lve doit former une opration (termes et
rsultat compris) avec ses cartes en les plaant cte
cte. Les joueurs obtiennent un point pour chaque
carte-chiffre utilise. Le premier qui obtient 25points
lemporte. Par exemple, un joueur avec les cartes 2, 4, 4,
6, 7 et 9 peut former les oprations:

1
0

6
7

9
4

(4 +2) 7 9 4= 6
ou
(4 +4) 2 +(9 6)= 7
Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 41

IIIIIIIIIIIII

41

27/09/11 14:15

Septime partie

Problmes

4sances

Comptences du programme 2008


Rsoudre des problmes engageant une dmarche une ou plusieurs tapes.
Rsoudre des problmes de plus en plus complexes.

Objectifs
Rsoudre des problmes en plusieurs tapes.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 9
Cahier dexercices: Ex. 10

Remarques
Dans le manuel de CE2 de la mthode de Singapour, les lves ont appris dessiner des schmas reprsentant le tout et
lesparties et des schmas de comparaison afin dillustrer des concepts et de rsoudre des problmes de mots une ou deux
tapes. Ils apprendront ici rsoudre des problmes de mots au moins deux tapes.

Schma reprsentant le tout et les parties pour les additions et les soustractions:
Le total est compos de deux parties ou plus.
Total

Partie

Partie

Si lnonc du problme nous indique les parties, on peut voir daprs le schma quil faut
additionner pour trouver le tout. Par exemple:
Il y a 20 billes dans un sac. Pierre y met 10 billes de plus. Combien de billes y a-t-il dans
lesac?
20 +10= 30
Il y a 30 billes au total.
Si lnonc donne une partie et le total, on peut voir daprs le schma quil faut soustraire
pour trouver la partie manquante. Par exemple:
Il y a 30 billes bleues et rouges dans un sac. 20 sont rouges. Combien de billes bleues y
a-t-il dans le sac?
30 20= 10
Il y a 10 billes bleues.

20

10

30

20

Schma de comparaison pour les additions et les soustractions:


Deux ou plusieurs quantits sont compares. On dessine deux barres, lune plus longue que lautre, afin de reprsenter
lesdeux quantits.
Quantit 1
Total
Quantit 2
42

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 42

Diffrence

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Si lnonc nous donne la valeur dune quantit et la diffrence entre


les deux quantits, on peut voir daprs le schma quil faut additionner
pour trouver la valeur de lautre quantit. Par exemple:
Un sac contient des billes bleues et des billes rouges. Il y a 80 billes
bleues. Il y a 120 billes rouges de plus que de billes bleues. Combien y
a-t-il de billes?
Nombre total de billes rouges: 80 +120= 200
Nombre total de billes: 200 +80= 280
Si lnonc nous donne les valeurs des deux quantits, on soustrait pour
trouver la diffrence. Ou, si lnonc donne la valeur du nombre le plus grand
et la diffrence, on peut voir daprs le schma quon soustrait la diffrence
au total pour trouver lavaleur de la plus petite quantit. Par exemple:
Un sac contient des billes rouges et des billes bleues. Il y a 200 billes
rouges. Il y a 120 billes rouges de plus que de billes bleues. Combien y
a-t-il de billes au total?
Nombre de billes bleues= 200 120= 80
Nombre de billes au total= 200 +80= 280
Si lnonc donne le total et la plus grande quantit, on soustrait cette
quantit au total pour trouver la valeur de la plus petite quantit puis on
divise le rsultat par 2. Par exemple:
Un sac contient 280 billes bleues et rouges. Il y a 120 billes rouges de
plus que de billes bleues. Combien y a-t-il de billes bleues?
Nombre de billes bleues= (280 120) 2= 80

?
Rouge
?

Bleu
80

120

200
Rouge
?

Bleu
?

120

?
Rouge
280
Bleu
?

120

Schma reprsentant le tout et les parties pour les multiplications et les divisions
Le total est reprsent par une longue barre pouvant tre divise en parties gales. On appelle chaque partie gale une part.
Total

Part

Si lnonc nous donne le nombre de parties gales et le nombre correspondant


chaque partie, on divise la barre entire (le total) en plusieurs parties gales (parts) et on
note le nombre correspondant chacune delle, cest--dire la valeur de part, au-dessus.
Onpeut voir daprs le schma quil faut multiplier pour trouver le total. Par exemple:
Il y a quatre bocaux. Chaque bocal contient 10 billes. Quel est le nombre de billes au total?
1part= 10 billes
Le nombre total de billes correspond 4parts.
4parts= 10 4= 40 billes
Il y a 40 billes au total.
Si lnonc nous donne le total et le nombre de groupes gaux, on divise la barre entire
(le total) en parties gales (parts) et on crit le total au-dessus. On peut voir daprs
le schma quil faut diviser pour trouver la quantit que contient chaque unit. Par
exemple:
40 billes sont rparties de faon gale dans 4 bocaux. Quel est le nombre de billes dans
chaque bocal.
1part reprsente le nombre de billes dans un bocal.
Il y a 4units au total.
4parts= 40

10

?
1part= 10
4parts= 10 4= 40

40

?
4parts= 40
1part= 40 4= 10

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 43

IIIIIIIIIIIII

43

27/09/11 14:15

On doit trouver le nombre de billes dans 1part.


1part= 40 4= 10
Chaque bocal contient 10 billes.
Si lnonc nous donne la quantit dans chaque partie, on peut diviser pour trouver le nombre de parties. Par exemple:
Il y a 40 billes au total. 10 sont rparties dans chaque bocal. De combien de bocal avons-nous besoin? Ici, on ne connat
pas le nombre de parts, mais on connat la quantit que contient chacune dentre elles. On peut diviser pour connatre
lenombre de parts. Par exemple:
40 10= 4
Il y a 4 bocaux.

Schma de comparaison pour les multiplications et les divisions.


laide de ce schma, on compare deux ou plusieurs quantits. On nous indique combien une quantit reprsente de plus
quune autre. La plus petite est reprsente par une part. On peut dessiner les deux quantits sous la forme de parts gales.
On veut en gnral trouver la valeur dune unit.
Quantit 1
Total
Quantit 2

Si lnonc nous donne la plus petite quantit (une part), on peut alors
trouver la valeur de la plus grande, la diffrence entre les deux ou le total
en multipliant. Par exemple:
Un bocal contient 4fois plus de billes bleues que de billes rouges. Il y
a 10 billes rouges. Combien y a-t-il de billes bleues? Combien de billes
bleues y a-t-il de plus que de billes rouges? Combien y a-t-il de billes
autotal?
1part reprsente le nombre de billes rouges. Il y a 4parts de billes bleues
cest--dire 3 de plus que les billes rouges et 5parts de billes au total.
Onsait quune part= 10, on peut donc trouver les valeurs de3parts,
4parts et 5parts. Ilya40billes bleues, 30 billes bleues deplus que
debilles rouges, et 50 billes au total.
Si lnonc nous donne la plus grande quantit, on peut voir daprs le
schma quon divise pour trouver la plus petite (unepart). Une fois quon
a trouv la valeur dune part, on peut rpondre dautres questions. Par
exemple:
Un bocal contient 4fois plus de billes bleues que de billes rouges.
Ilya40 billes bleues. Une part reprsente la quantit de billes rouges.
Une fois quon connat la valeur dune part (la quantit de billes rouges),
on peut alors trouver la diffrence entre les deux quantits, et le nombre
total de billes.

?
Bleu

Rouge
10
1part= 10
3parts= 10 3= 30
4parts= 10 4= 40
5parts= 10 5= 50

40
Bleu

Rouge
?

4parts= 40
1part= 40 4= 10
3parts= 10 3= 30
5parts= 10 5= 50

Schmas combins
Les lves ont dj rencontr des problmes pouvant illustrs par un schma reprsentant le tout et les parties. (Dans ce
schma une des parties est un multiple de la part.) Le schma nous aide savoir quelle opration effectuer pour rsoudre
chaque tape du problme.

44

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 44

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Si lnonc indique quune partie est un multiple dune part, on multiplie


les parts pour trouver cette partie puis on ajoute la seconde partie pour
calculer le total. Par exemple:
4 petits bocaux contiennent chacun 10 billes et un plus grand bocal en
contient 15. Combien de billes y a-t-il au total?

10

15

1part= 10
4parts= 10 4= 40
On a deux parties: les petits bocaux et le plus grand. On peut schmatiser
total= 4parts +15= 40 +15= 55
le problme en dessinant deux parties: on divise la premire en 4parts
puis on y colle lautre partie droite (en indiquant les quantits dune part
et celle de la partie c olle). Ceci nous permet de voir quon doit dabord
multiplier pour trouver la quantit de billes dans les petits bocaux.
Les lves ont dj rencontr des problmes o lnonc leur donnait
le total et la diffrence entre deux ou plusieurs quantits. Pour rsoudre
des problmes comme ceux-l, on doit trouver le nombre de parties
Rouge
gales (parts).
Il y a 56 billes au total. Il y a 3fois plus de billes rouges que de billes
bleues. Il y a 6 billes bleues de moins que de billes vertes. Combien y a-til de billes vertes?
Pour rsoudre ce problme il nous faut trouver la valeur dune part. Mais
on doit dabord trouver la valeur du nombre total de parts pour la diviser.
On peut voir daprs le schma quen retirant 6 billes vertes, on obtient
5parts gales. On soustrait donc 6 au total pour obtenir la valeur de
5parts. On peut maintenant trouver le nombre de billes vertes.

Bleu

56

Vert
6
5parts= 56 6= 50
1part= 50 5= 10
Billes vertes= 10 +6= 16

La schmatisation peut tre trs utile pour rsoudre un problme de mots. Tous les problmes ne sy prtent pas, et il existe
dautres outils. Toutefois, dans des cas comme ceux que nous venons de voir, la schmatisation est un moyen systmatique
dorganiser les informations et de dterminer quelle opration il faut effectuer pour rsoudre le problme. Certains lves
peuvent travailler sur des problmes du cahier dexercices ou du manuel de cours avec ou sans schma. Ils devraient tre
capables de dessiner un schma lorsquils en ont besoin.

Sance 1-7a
tape
Rviser
lesproblmes
abords
dansles classes
infrieures.

Dessiner un schma
Dmarche

Prsentation

Remarque: si tous les lves ont travaill avec la


mthode de Singapour dans les classes infrieures,
cette rvision peut tre supprime ou abrge.
Vouspouvez donner des exemples supplmentaires
issus des remarques des pages prcdentes de ce
guide ou des manuels des classes infrieures:
Manuel de CE2 de la mthode de Singapour
(pages20-23, 36 38, 44 48)
Manuel de CM1 de la mthode de Singapour,
(pages33 35, pages40 41)
Donnez aux lves un problme rsoudre laide
dun schma reprsentant le tout et les parties pour
lesadditions et les soustractions. Par exemple:

Paul a donn 134 Jean. Il lui reste 56.


Combien Paul avait-il au dpart?
134

56

?
134 +56= 190
Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 45

IIIIIIIIIIIII

45

27/09/11 14:15

Paul avait 190 au dpart.


Montrez aux lves que lnonc nous donne deux
parties: largent que Paul a donn Jean et largent quil
lui reste. On peut dessiner ces deux parties bout bout
et crire les valeurs au-dessus. On veut trouver la somme
quavait Paul au dpart. On peut reprsenter ce total
manquant par un point dinterrogation. On voit daprs le
schma quon doit additionner pour trouver la rponse.
Donnez aux lves un problme rsoudre laide
dun schma de comparaison pour les additions et les
soustractions. Par exemple:

Marie a 120perles de plus que Julie. Julie


a 68perles. Combien de perles ont-elles
elles deux?
?
Marie

Julie
68

120

Premire tape:
68 +120= 188
Marie a 188perles.
Deuxime tape:
188 +68= 256
Elles ont 256 perles au total.
Ou:
(2 68) +120= 256
Aidez les lves voir quon compare deux quantits.
On peut donc les reprsenter par deux barres, lune en
dessous de lautre, alignes gauche. Demandez-leur:

Quelle barre doit tre la plus longue?

On sait que Marie a plus de perles, cest donc ses perles


quon reprsentera par la barre la plus longue. Aidez les
lves ajouter les informations dont on dispose sur le
schma.
On doit trouver le nombre total de perles. Demandez
aux lves:

Quelle addition doit-on effectuer pour


trouver le nombre de perles au total?

On sait combien de perles a Julie, on a besoin de savoir


combien de perles a Marie. Daprs le schma, on sait
quil faut additionner pour trouver le nombre de perles
que possde Marie. Une fois quon connat le nombre
de perles de Marie on peut trouver le total.
On voit aussi daprs le schma que le problme peut
se rsumer en une seule opration:

(2 68) +120

Donnez aux lves un problme rsoudre laide


dun schma de comparaison pour les multiplications
et les divisions (les problmes qui nimpliquent
quun schma reprsentant le tout et les parties sont
gnralement faciles rsoudre sans avoir dessiner).

46

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 46

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Par exemple:

Sam a achet une paire de chaussures


15. Il a aussi achet une paire de
bottes qui a cot 3fois le prix de la paire
de chaussures. Combien a-t-il dpens?
Chaussures
Bottes
1part= 15
4parts au total
4parts= 15 4= 60
Il a dpens 60.
Ou:
3parts= 15 3= 45
Les bottes ont cot 45
15 +45= 60
Il a dpens 60.

Dites aux lves quon compare deux quantits.


Onpeut donc dessiner une barre reprsentant le
prix des chaussures et une autre reprsentant le prix
desbottes. Demandez-leur:
Les bottes cotent 3fois le prix des chaussures, ilfaut
donc dessiner une barre 3fois plus longue que celle
du prix des chaussures en veillant dessiner des parts
gales. Le prix des chaussures est reprsent par
1part et celui des bottes par 3parts. Aidez les lves
ajouter les informations sur le schma. Rappelez-leur
quon calcule le total. Demandez-leur de proposer des
oprations pour trouver le total en saidant du schma.
Les lves peuvent voir quil y a 4parts en tout et
quon peut donc multiplier 1part par 4. On peut aussi
multiplier 1part par 3 pour calculer le prix des bottes
puis ladditionner celui des chaussures pour trouver
le total.

Comment reprsenter le prix des bottes?

15
Chaussures

Bottes

Rflchissez ensemble dautres problmes


impliquant une combinaison de schmas.
Marie a achet 3 chemises. Chaque chemise a cot
le mme prix. Elle a donn 20 la caissire qui lui a
rendu 2. Combien a cot chaque chemise?
Le total est 20. Une partie reprsente la monnaie que
la caissire lui a rendue, et lautre le prix des chemises.
On veut trouver le prix dune chemise, mais on doit
dabord savoir combien ont cot les 3 chemises:

20

20 2

?
Une fois quon connat le prix des chemises, on peut
lindiquer sur le schma.

Prix des chemises= 20 2= 18


Prix dune chemise= 18 3= 6

Pierre a 12. Il a deux fois plus dargent que Paul. Jean


a 2 de moins que Paul. Combien Jean a-t-il dargent?

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 47

IIIIIIIIIIIII

47

27/09/11 14:15

Si Jean a 2 de moins que Paul, on doit trouver


combien a Paul. On peut avoir la rponse en divisant.
Argent de Paul= 1part
Argent de Pierre= 2parts
2parts= 12
1part= 12 2= 6
Argent de Jean= argent de Paul 2= 6 2= 4

12
Pierre
Paul
Jean
?

Sance 1-7b

Problmes

tape
Exercices
dapplication

Dmarche

Prsentation

Rflchissez ensemble au problme de la page22


dumanuel de cours.
Aidez les lves faire le lien entre le problme et le
schma. Le problme implique des parties gales, on
peut donc saider dun schma reprsentant le tout et
les parties et reprsenter un filet par une part.
Demandez aux lves:

De quel lment a-t-on besoin pour savoir


combien elle a gagn? (ses bnfices)

On doit dabord savoir combien dargent Madame


Miam avait avant de vendre les mangues.

De quel autre information a-t-on besoin


pour savoir combien elle a gagn?
(Le prix dun filet et le nombre de filets.)

On sait combien cote un filet.


On a besoin de savoir combien de filets elle a vendu.
Lenombre total de filets doit correspondre au nombre
de parts sur le schma. Daprs celui-ci, on constate
quil faut diviser 420 par 4 pour trouver le nombre total
de filets. On connat maintenant le nombre de filets, on
peut donc rsoudre le problme.
Remarque: toutes les informations ne sont pas
schmatises. On pourrait dessiner un schma de
comparaison supplmentaire en indiquant le prix de
vente et le prix dachat, mais ce stade la plupart des
lves nont plus besoin de schma pour cette partie.
Certains nont peut-tre mme plus besoin de schma
pour trouver le nombre de filets.
Madame Miam a gagn 252.
Rflchissez ensemble lexercice 1 de la page23
dumanuel de cours.
On comprend daprs lnonc quon doit comparer
deux quantits:

48

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 48

Rponses:
1. 155

Combien Rmi a-t-il gagn de plus que


Samuel?

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

On peut donc dessiner un schma de comparaison


reprsentant les gains de chacun des garons.

qui appartiennent les gains


reprsents par la barre la plus longue?
(Rmi, puisquil a gagn 100 de plus).

On dessine donc une barre plus longue pour les gains


de Rmi et on mentionne les 100 sur le schma.

De quelle autre information disposet-on? (La somme totale: 410)

On mentionne la somme quils ont gagne eux deux.

Que doit-on trouver? (Combien Samuel


a gagn, cest--dire la valeur de la plus
petite barre)
Comment le reprsenter sur le schma?
(Avec un point dinterrogation)
Comment peut-on trouver cette valeur?

Daprs le schma, on constate que si on enlve 100


la barre qui reprsente les gains de Rmi, on obtient
alors deux barres de la mme longueur, deux parts
gales. Si on connat la valeur de deux parts, on peut
trouver la valeur dune seule part, ce qui reprsente ce
que Samuel a gagn.
Samuel a gagn 155.
Rflchissez ensemble lexercice 2 de la page23
dumanuel de cours.
Lnonc nous dit que Pierre possde 4fois plus de
timbres franais que de timbres trangers. On sait
donc quon compare deux quantits, dont lune est un
multiple de lautre. On va donc utiliser un schma de
comparaison pour les multiplications et les divisions.
On reprsentera le nombre de timbres franais par
4parts, et le nombre de timbres trangers par 1part.

Rsoudre
unproblme
laide
dunschma.

Rponses:
2. 936
?
1 170
?

Le nombre total de timbres est indiqu sur le schma.

De quelles informations dispose-t-on?


(Le nombre total de timbres)

Si on peut trouver la valeur d1part, on peut trouver


celle de 4parts.

Que doit-on trouver? (Le nombre


detimbres franais)
Combien de parts cela reprsente-t-il? (4)

On voit sur le schma que 5parts reprsentent


1170timbres. On divise donc par 5 pour trouver 1part,
quon multiplie par 4.
Pierre a 936 timbres franais dans sa collection.

Comment trouver la valeur dune part?


1170 5= 234
234 4= 936

Anne a 34 autocollants et Sarah en a 20. Anne donne


des autocollants Sarah afin quelles aient chacune le
mme nombre dautocollants. Combien dautocollants
Anne a-t-elle maintenant? Combien en a-t-elle donn
Sarah?
Le nombre total dautocollants reste le mme. Les
nombres dautocollants dAnne et de Sarah sont
chacun reprsent par une part.
2parts= total= 34 +20= 54
1part= 54 2= 27
Anne a 27 autocollants
Nombre dautocollants quelle a donn Sarah
= 34 27= 7

34
Anne
Sarah
20

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 49

IIIIIIIIIIIII

49

27/09/11 14:15

Ou:
Anne a 34 20= 14 autocollants de plus que Sarah.
Si elle en donne la moiti, soit 7 Sarah, elles auront
chacune 27autocollants.
Jean et Mathieu gagnent la mme somme dargent.
Si Jean dpensait 130 et Mathieu 480, Jean
aurait alors 3fois plus dargent que Mathieu.
Combiendargent chacun gagne-t-il?
2parts= 480 130= 350
1part= 350 2= 175
Chaque garon gagne
175 +480= 655
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 9

Sance 1-7c

Jean
Mathieu
480

Solutions

1. 16
2. 100
3. 124
4. 84

Plus de problmes

tape
Exercices
dapplication

130

Dmarche
Rflchissez ensemble lexercice 3 de la page24
dumanuel de cours.

Prsentation
Rponse:
3. 9

Lnonc nous donne le prix de chaque article et le total.


On dessinera donc un schma reprsentant le tout et
les parties. Puisquon a deux fois le mme article, on
peut dessiner deux parties gales. On pourrait aussi
ajouter au schma du manuel une partie qui reprsente
lamonnaie rendue et crire 50 pour le total.

47

29

On sait que deux tee-shirts cotent le mme prix. Si on


peut trouver le prix des deux tee-shirts on peut trouver
celui dun tee-shirt. On peut donc commencer par calculer
la somme dpense puis calculer le prix des 2tee-shirts.
On pourrait aussi combiner cette tape de la faon
suivante:
Le prix dun tee-shirt lunit est 9.

(50 3 29) 2= 9

Rflchissez ensemble lexercice 4 de la page24


dumanuel de cours.

Rponse:
4. 40

On compare ici deux quantits, dont lune est 2fois


plus leve que lautre. On peut donc dessiner un
schma de comparaison en indiquant quun disque
cote 2fois plus cher quun livre. Grce au schma,
onpeut trouver le prix dun livre.

16
CD

Livres
2parts= 16
1part= 16 2= 8
5parts= (16 2) 5

50

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 50

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Montrez aux lves un autre schma possible.


Puisquun disque cote deux fois plus cher quun livre,
on peut reprsenter le disque par 2parts et le livre
par 1part. Mais Henri a achet 3livres, on peut donc
dessiner 3parts pour reprsenter les livres. La somme
totale dpense est reprsente par 5parts.

CD
Livres
Total

Remarque: faites remarquer aux lves quil existe plus


dune faon de rsoudre un problme. Il ny a pas de
rgle ou de procd spcifique suivre. La plupart des
problmes quils auront rsoudre impliqueront des
parts gales. Une fois quils savent comment trouver la
valeur dune part, ils peuvent gnralement rsoudre le
problme. Il faut savoir relier les informations les unes
aux autres afin de trouver lopration qui nous donnera
la valeur dune ou plusieurs parts. Si on est capable de
trouver la valeur de plusieurs parts gales, on peut alors
diviser pour trouver la valeur dune part et en dduire la
rsolution du problme.
Donnez des exercices supplmentaires aux lves
faire tous ensemble, individuellement ou par quipe.
Demandez-leur de partager leurs rponses. Vous
pouvez utiliser les problmes des Exercices 1D de la
page25 du manuel de cours ou ceux de la sance
suivante. Les problmes 3, 4 et 5 sont particulirement
difficiles. Prfrez les faire ensemble tout comme les
problmes de lexercice 10 du cahier dexercices.
Rflchissez ensemble au problme suivant:
Il y a 5ans, Madame Martin tait 3fois plus ge que
sa fille Marie. Elles ont aujourdhui 42ans elles deux.
Quel ge a Marie?
Le problme requiert un schma de comparaison.
On peut donc dessiner une barre pour Marie et une
barre pour Madame Martin. Si on se rfre aux ges
quelles avaient il y a 5ans, la barre de marie a 1part et
celle de sa mre en a 3. On y ajoute ensuite une autre
partie chacune qui reprsente les 5ans passs, bien
quon ne sache pas vraiment si cette partie est plus ou
moins longue quune part. Voyons prsent si on peut
calculer la valeur dune ou plusieurs parts gales. On
connat leur ge total, on peut donc retirer les 5ans
passs et obtenir la somme de leurs ges il y a 5ans, ce
qui correspond 4parts. On peut maintenant trouver
la valeur d1part et donc lge actuel de Marie.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 10

5
Mme Martin

42

Marie
5

4parts= 42 (2 5)= 32
1part= 32 4= 8
Marie a actuellement 8 +5= 13ans.

Solutions

1.
2.
3.
4.

24
6
54
32

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 51

IIIIIIIIIIIII

51

27/09/11 14:15

Sance 1-7d

Sexercer

tape
Exercices
dapplication

Dmarche
Demandez aux lves de travailler seuls ou par quipe
sur les Exercices 1D de la page25 du manuel
decours. Demandez-leur de partager leurs rponses.
Rflchissez ensemble dautres solutions possibles,
donnes ici.

1. (a) On compare le poids de Jean celui de Pierre.


On peut donc saider dun schma de comparaison.
Puisquon cherche le poids de Jean, on peut le
reprsenter par 1part. Si on ajoute 15kg au poids de
Pierre, ils pseraient alors le mme poids. Ajoutez 15
au poids total pour savoir combien ils pseraient eux
deux sils faisaient le mme poids.

Prsentation
Rponses:
1. (a) 71kg (b) 48
(c) 38 (d) 15
(e) 40 (f) 170
(g) 42 (h) 10
(i) 5 (j) 35
?
Jean

127

Pierre
15
1part= le poids de Jean
2parts= 127kg +15kg= 142kg
1part= 142 2= 71kg

On peut aussi reprsenter le poids de Pierre par 1part


et obtenir 2parts en soustrayant 15 au poids total.

1part= le poids de Pierre


2parts= 127kg 15kg= 112kg
1part= 112 2= 56kg
Jean pse 1part +15kg
= 56kg + 15kg
= 71kg
Jean pse 71kg.

1. (b) Le nombre de garons est reprsent par 2parts


de plus que celui des filles.
2parts= 24
1part= 24 2= 12
4parts= 12 4= 48
Il y a 48enfants en tout.
1. (c) Trois poids sont compars. Puisque Pierre est plus
lourd que David, la barre qui reprsente son poids sera
plus longue que celle de David, et puisque David est
plus lger quHenri, la barre qui reprsente le poids
dHenri sera plus longue que celle du poids de David.
Henri pse 3kg de plus que David. Pierre pse 15kg de
plus que David. La barre dHenri est donc plus courte
que celle de Pierre.

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 52

Filles
Garons

15
Pierre

123

David
Henri
3

Essayez prsent dobtenir des parts gales. Puisquon


cherche le poids dHenri, cest celui-l qui sera
reprsent par une part.

1part= le poids dHenri


3parts= 123 +3 12= 114kg
1part= 114 3= 38kg
Henri pse 38kg.

Si 3kg taient ajouts au poids de David, il


reprsenterait 1part.

Ou:
1part= le poids de David
3parts= 123 15 3= 105
1part= 105 3= 35
Le poids dHenri= 35 +3= 38kg

Si 15kg 3kg= 12kg taient retirs du poids de


Pierre, il reprsenterait 1part.

52

24

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Une part ne reprsente pas forcment la valeur


manquante. Certains lves peuvent prfrer prendre
le poids de David comme rfrence. voquez les deux
mthodes.
1. (d) Dessinez un schma de comparaison compos
dedeux barres.
Pour quils aient la mme somme dargent, Ahmed
devrait donner Rachid la moiti de largent quil a
enplus. Cest--dire quil doit donner Rachid la moiti
de la diffrence. (180 150) 2= 15.
Il devra lui donner 15.

180
Ahmed
Rachid
150

1. (e) Dessinez un schma de comparaison. Le nombre


de billes de Marie est reprsent par 2parts, celui de
Davina par 1part. Le total reste identique. Afin que les
filles aient le mme nombre de billes, Marie doit donner
Davina la moiti de la diffrence, soit lamoiti dune
part. On peut diviser toutes les parts afin que Marie ait
4parts et Davina 2parts. Alors, si Marie donne 1part
Davina, elles auront chacune 3parts.

Marie
Davina
Marie
Davina
120

3parts= 120 billes


1part= 120 3= 40
Elle doit donner 40 billes Davina.
1. (f) 1part= 340 4= 85
2parts= 85 2= 170
Perrine a 170 autocollants.

Perrine
300

Ali
Lucie
40

1. (g) 3livres= 1part


24livres= 8parts
1part = 5
8parts = 5 8= 40
Somme totale= 40 +2= 42
Ali avait 42 en arrivant la foire.
1. (h) 1 livre= 1part
1 album= 2parts
3livres +1 album= 5parts
Arthur a dpens 30 5= 25
5parts= 25
1part = 25 5 = 5
2parts = 5 2= 10
Lalbum a cot 10.

Livres

Album

30
?

1. (i) Les oranges restantes= 155 15= 140


140 7= 20groupes de 7 oranges
2 20= 40
Monsieur Libert gagne 40 35= 5
Ou:
7 oranges pour 2
1 orange pour 2/7
140 oranges pour 2/7 140= 40

Chapitre1 Les nombres entiers

6183_.indb 53

IIIIIIIIIIIII

53

27/09/11 14:15

1. (j) Dessinez une barre pour reprsenter la somme


totale quont dpens Jean et Paul, et une autre pour
reprsenter celle dpense par Jean et Henri. La partie
de Jean est la mme dans les deux barres. Dessinez
la partie dHenri 3fois plus longue que celle de Paul.
Si une part reprsente ce qua dpens Paul, on peut
voir que la barre de la somme quont dpense Paul et
Henri dpasse de 2parts celle de la somme dpense
par Jean et Paul. On peut donc trouver la valeur de
2parts, puis d1part, ce qui reprsente la somme que
Paul a dpense.
2parts= 65 45= 20
1part= 20 2= 10
Jean a dpens= 45 10= 35

54

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 54

Jean

Paul

45

Jean

65

65 45

Henri

Chapitre1 Les nombres entiers

27/09/11 14:15

Chapitre2
Multiplication et division
parunnombreentier2chiffres
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Chapitre2.1: La multiplication
20

21

2sances

Multiplier un nombre entier par des dizaines.

P.26
P.27,
Ex. 1 et 2

Multiplier un nombre 2 ou 3 chiffres par un


nombre 2 chiffres.

P.27
Ex. 3 et 4

Multiplier un nombre 4 chiffres par un nombre


2 chiffres.

P.27
Ex. 5 et 6

Ex. 11 # 1

2.1a

Ex. 11 # 2

2.1b

Chapitre2.2: La division
22

Sances

6sances

Diviser un nombre entier par des dizaines.

P.28
P.29,
Ex. 1 et 2

Diviser un nombre 2 ou 3 chiffres par un nombre


2 chiffres quand le quotient a 1 chiffre.

P.29
Ex. 3 5

23

Diviser un nombre 2 ou 3 chiffres par un nombre


2 chiffres quand le quotient a 1 chiffre.

24

Ex. 12 # 1

2.2a

P.29 et30
Ex. 6 11

Ex. 12 # 2

2.2b

Diviser un nombre 3 chiffres par un nombre


2chiffres quand le quotient a 2 chiffres.

P.31
Ex. 12 14

Ex. 13 # 1

2.2c

25

Diviser un nombre 4 chiffres par un nombre


2chiffres.

P.31
Ex. 15 et 16

Ex. 13 # 2

2.2d

26

Entranement

P.32
Exercices 2A

Rsoudre des problmes impliquant une


multiplication ou une division par un nombre
2chiffres.
27

Rvision

2.2e

Rvision 1

2.2f

Rvision des facteurs et des multiples.

Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

6183_.indb 55

IIIIIIIIIIIII

55

27/09/11 14:15

Premire partie

La multiplication

2sances

Comptences du programme 2008


Multiplier par un nombre entier.

Objectifs
Multiplier un nombre jusqu 4 chiffres par un nombre 2 chiffres.

Liste du matriel utiliser


4 jeux de cartes-chiffres numrotes de 0 9 par quipe.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 11

Remarques
Les lves ont appris multiplier des nombres entiers 2 et 3 chiffres par un nombre entier 2 chiffres dans le manuel
deCM1 de la mthode de Singapour. Ils le reverront ici et apprendront multiplier un nombre 4 chiffres par un nombre
2chiffres.
ce stade, les lves devraient savoir multiplier un nombre entier par un chiffre. Sinon consacrez-y au moins une sance
supplmentaire. Rfrez-vous la sance 2.1a du guide pdagogique de CM1 et la deuxime partie du chapitre2
dumanuel de CM1 de la mthode de Singapour.
Quand on multiplie par des dizaines, on commence par crire le 0 lemplacement des units. Le produit du nombre donn
et du chiffre des dizaines se place ensuite gauche du 0. Par exemple, pour 1234 50 on crit le 0 la place des units, puis
on calcule 1234 5= 6170 (1234 50= 1234 5 10).

1234
50
61700

Quand on multiplie un nombre entier par un nombre 2 chiffres, on multiplie dabord les units puis les dizaines et on
additionne les deux produits. Par exemple, dans 1234 56, on calcule dabord 1234 6, puis 1234 50, et on additionne
les rsultats.
ce sujet il est utile de rappeler aux lves que pour calculer le nombre de pommes de terre dans un champ rectangulaire
qui encontient, par exemple, 257 sur 975 soit 257 975, il est pratique de dcomposer, le grand champ en 3 champs plus
petits comme suit: 975= 900 +50 +7 et obtenir un nombre de pommes de terre total de (257 900) +(257 70) +(257 5).

1234
56
7 4 0 4 1234 6
6 1 7 0 0 1234 50
69104

Les lves devraient commencer par estimer pour valuer la probabilit de leur rponse. Par exemple, 123456100060
=60000. 69104 est donc une rponse plausible. Cependant si un lve oublie de commencer parcrire le 0 issu de la
multiplication par des dizaines, sa rponse serait 13574. Lestimation permet alors de voir quilyaune erreur de calcul.
Sicertains de vos lves se trompent, demandez-leur destimer la rponse en plusieurs tapes, afin de dterminer la source
delerreur qui peut tre un oubli du 0, une mauvaise connaissance des tables de multiplication ou les deux.

56

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 56

Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

27/09/11 14:15

Sance 2-1a
tape
Rviser la
multiplication
dun nombre
entier par
desdizaines.

Multiplier des nombres 2 et 3 chiffres


Dmarche
Rfrez-vous la page26 (a) du manuel de cours.
La premire mthode nous rappelle quon peut
multiplier par des dizaines en multipliant par le
chiffre des dizaines puis en ajoutant un 0. La seconde
mthode nous le montre en posant la multiplication en
colonne.

Aidez les lves poser la multiplication en colonne


en veillant bien aligner les chiffres les uns sous les
autres. Pour 78 3, on multiplie dabord 8 3 pour
obtenir 24. (On peut crire un petit 2 au-dessus du 7
pour nous rappeler dajouter les dizaines aprs avoir
multipli 70 3.)
Pour 78 30, on commence par crire le 0 afin de
placer les chiffres correctement. On multiplie ensuite
78 3 comme prcdemment. (Ici, on crit un petit
2 correspondant 200, mme sil est plac au-dessus
desdizaines. Lcrire au-dessus du 7 nous permet de ne
pas oublier de lajouter aprs avoir multipli 7 et 3.)

Rfrez-vous la page26 (b) du manuel de cours.


On peut rsoudre cette opration en calculant 65 4
puis en ajoutant deux 0 puisquon multiplie 65 dizaines
par 4dizaines (10 10= 100). 650 40= 65 10 4 10
= 65 4 100.
Encore une fois, posez les multiplications en colonne pour
65 4 et 650 40 en veillant bien aligner les chiffres.
Pour 65 4, on multiplie dabord 5 4 pour obtenir
20. On crit les 2 dizaines au-dessus du 6 afin de nous
rappeler de les ajouter aprs avoir multipli 60 4.
Pour 650 40, on commence par crire les deux 0 puis
on calcule 65 4. Le 2 provenant de la multiplication de
5 4 correspond 2 milliers (50 40= 2000). On lcrit
quand mme au-dessus du 6 afin de ne pas oublier de
lajouter aprs avoir multipli 6 4 (40 600).
Dites aux lves de toujours estimer la rponse pour
valuer la probabilit de la rponse exacte.
650 40 600 40= 24000.
Exercices
dapplication

Prsentation
Mthode 1:
78 30= 78 3 10

= 234 10

= 2340
Mthode 2:

78
30
2340

78
3
234

78

30
2340

78
3
2 4 8 3
2 1 0 70 3
234
78
30
2 4 0 8 30
2 1 0 0 70 30
2340

650 40

65
4
260

650

40
2 6000

65
4
2 0 5 4
2 4 0 60 4
260

650
40
2 0 0 0 50 40
2 4 0 0 0 600 40
2 6000

Demandez aux lves deffectuer les exercices 1 et 2 de la page27 du manuel de cours.


Vous pouvez appeler des lves au tableau.
Demandez aux lves destimer la rponse pour vrifier leur rponse exacte.
Rponses:
1. (a) 3180 (b) 19760
2. (a) 4640 (b) 2300
(c) 2430 (d) 12420
(e) 29560 (f ) 44870
Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

6183_.indb 57

IIIIIIIIIIIII

57

27/09/11 14:15

Rviser la
multiplication
des nombres
entiers 2 et
3 chiffres par
un nombre
2chiffres.

Rfrez-vous lexercice 3 de la page27 du manuel


de cours.

Rponses:
3. (b) 2444 (c) 17550 (d) 44496

Rappelez aux lves que lorsquon multiplie par un


nombre 2 chiffres, on commence par les units puis
par les dizaines de ce dernier. On crit les deux produits
lemplacement de la rponse dans la multiplication
en colonne et on les additionne lun lautre.
1

Pour lexercice 3, procdez par tapes avec les lves.


Le calcul de lopration (d) est dvelopp ci-contre:

618

72
1 2 3 6 618 2

618

72
1236
0

15
1

618

72
1236
4 3 2 6 0 618 70

15
1

618

72
1236
43260
4 4496
Expliquez:

6 centaines 7 dizaines= 42 milliers

Demandez-leur destimer la rponse pour vrifier leur


rsultat.
Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer lexercice 4


delapage27 du manuel de cours.
Invitez quelques lves au tableau.

Rponses:
4. (a) 2948 (b) 2544
(c) 2784 (d) 19352
(e) 15995 (f) 28482

Demandez aux lves destimer la rponse pour vrifier


leur rsultat.
Donnez-leur un entranement supplmentaire:
Demandez-leur de former des quipes.
Distribuez quatre jeux de cartes-chiffres numrotes
de 0 9.

58

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 58

3
8

Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

27/09/11 14:15

Un lve mlange les cartes.


Chaque joueur tire 5 cartes et forme un nombre
3chiffres et un nombre 2 chiffres puis les multiplie
lun par lautre.
5

1
0

6
7

9
4

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.11 # 1

Sance 2-1b
tape
Multiplier
unnombre
4chiffres par
un nombre
2chiffres.

Solutions

(a) 3120 (b) 2300 (c) 1272 (d) 5785 (e) 9840 (f ) 18540 (g) 16256 (h) 66729

Multiplier des nombres 4 chiffres


Dmarche

Prsentation

Rfrez-vous lexercice 5 de la page27 du manuel


de cours.
On procde de la mme faon avec un nombre
4chiffres quavec un nombre 2 chiffres: on multiplie
dabord par les units puis par les dizaines du nombre
2 chiffres. On crit les produits lemplacement
delarponse dans la multiplication en colonne et on
les additionne lun lautre.
323

4635

26
2 7810

Pour lexercice 5, procdez par tapes avec les lves.


Le calcul de lopration (a) est dvelopp ci-contre:

323

4635

26
27810
0

1 1
323

4635

26
27810
9 2700

1 1
323

4635
26

11

27810
92700
12 0 5 1 0
Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

6183_.indb 59

IIIIIIIIIIIII

59

27/09/11 14:15

Demandez aux lves destimer la rponse afin


devrifier leur rsultat.
Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer lexercice 6


delapage27 du manuel de cours.
Demandez aux lves destimer la rponse afin
devrifier leur rsultat.

Rponses:
6. (a) 162127 (b) 440510
(c) 121776 (d) 266340
(e) 364458 (f) 405668

Remarque: vous pouvez donner aux lves des


exercices supplmentaires, impliquant la multiplication
par des nombres 3 chiffres. ce stade, ils devraient
tre capables de multiplier des nombres 2, 3, ou
4chiffres, et procder par tapes devient fastidieux.
mesure que vous avancez dans le manuel, continuez
leur donner des exercices de faon rgulire,
endbut de classe par exemple, afin de les entraner.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.11 # 2

60

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 60

Solutions

(a) 37710 (b) 280560 (c) 37400 (d) 80977 (e) 85600 (f ) 63189 (g) 78475 (h) 377522

Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

27/09/11 14:15

Deuxime partie

La division

5sances

Comptences du programme 2008


Diviser un nombre entier par un autre nombre entier.

Objectifs
Diviser un nombre jusqu 4 chiffres par un nombre 2 chiffres.

Liste du matriel utilis


Quatre jeux de cartes-chiffres numrotes de 0 9 par quipe.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 12
Cahier dexercices: Ex. 13

Remarques
Dans les manuels de la mthode de Singapour des classes prcdentes, les lves ont appris diviser un nombre entier
parun nombre 1 chiffre (cf. la sance 2.1b du guide pdagogique de CM1 et la deuxime partie du chapitre2 du manuel
de CM1). Ici, ils apprendront diviser par un nombre 2 chiffres.
Les lves ont appris les termes quotient et reste. Les termes dividende et diviseur ne leur ont pas encore t enseigns de
manire officielle. Ils doivent imprativement mmoriser le terme diviseur, il sera beaucoup employ au cours des prochains
cours. Sils connaissent les termes quotient et diviseur, ils comprendront que le terme dividende signifie le total.
Ici, nous ne verrons que des divisions dont les quotients sont des nombres entiers. Quand le rsultat dune division nest
pas un nombre entier, on crit le reste sous la forme dun nombre entier, et pas sous celle dune fraction ou dun nombre
dcimal.
La technique de lestimation est sans doute le pilier de la division: pour diviser un nombre entier par un nombre 2 chiffres,
on utilise lestimation pour trouver le multiple du diviseur le plus proche du dividende. On multiplie ensuite le diviseur
par ce multiple, puis on soustrait ce produit pour trouver le reste. Lorsquon divise un nombre 4 chiffres par un nombre
2 chiffres, on procde par tapes: on divise les milliers, les centaines (en ajoutant le reste de la division des milliers), les
dizaines (en ajoutant le reste de la division des centaines), et les units (en ajoutant le reste de la division des dizaines).
Par exemplepour 9514 64: on ne peut pas diviser 9 (9 milliers) par 64. On remplace donc
lesmilliers par des centaines. Ondivise donc 95 centaines par 64. On arrondit ensuite 64 60
pourestimer 95 centaines 60: 60 1= 60, mais 60 2= 120 (estimation trop haute). On utilisera
donc un quotient d1 centaine.
1 centaine 64 centaines= 64 centaines. Soustrayez ce produit 95 centaines pour obtenir
unrestede 31 centaines.

9514 64
6400 148
3110
2560
0554
512
042

On remplace maintenant ce reste par des dizaines. 31 centaines plus 1 dizaine font 311 dizaines. Estimez 311 60: 60 5= 300.
Essayez un quotient de 5 dizaines. 5 dizaines 64= 320 dizaines, ce qui est plus que le reste. Donc 5 dizaines est une estimation
trop haute. Essayez de retirer une dizaine: 4 dizaines 64= 256 dizaines. Soustrayez ce produit aux dizaines pour obtenir le
reste, 55 dizaines. On remplace prsent ces 55 dizaines par des units puis on passe la division des units.
55 dizaines +4= 554units. Estimez 554 60: 60 9= 540. 9 est une estimation trop haute, essayez 8: 8 64= 512.
Soustrayez ce produit aux units pour obtenir le reste, 42.
Ici, les lves commenceront par diviser un nombre 2 ou 3 chiffres par des dizaines puis par un nombre 2 chiffres quand
le quotient a un seul chiffre, et quand lestimation de ce quotient nest ni trop haute ni trop basse. Ils passeront ensuite
Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

6183_.indb 61

IIIIIIIIIIIII

61

27/09/11 14:15

aux divisions au quotient un chiffre, mais dont lestimation du quotient est trop haute ou trop basse. Puis ils diviseront
unnombre 3 chiffres par un nombre 2 chiffres quand le quotient est 2 chiffres, en divisant dabord par les dizaines puis
par les units. Pour finir ils diviseront un nombre 4 chiffres par un nombre 2 chiffres en procdant de la mme faon.
Quand on estime le quotient, le reste doit toujours tre plus petit que le diviseur. Si ce nest pas le cas, on augmente
lequotient ou on divise nouveau.
Par exemple, pour 473 78, on pourrait estimer en arrondissant 78 80 et essayer unquotient
de5puisque 6 (6 80= 480), est une estimation trop haute. Le reste, t outefois, est plus grand que
le diviseur. On change donc pour un quotient de 6. Oubien,on divise nouveau, et on additionne
5 et 1 pour obtenir 6 avec un reste de 5 dans la rponse.
La division en colonne peut savrer assez difficile pour beaucoup dlves. Nhsitez pas leur
donner des exercices supplmentaires et les guider.

473 78
390 5
83
473 78
468 6
5
473 78
390 5 1
83
78
5

Sance 2-2a
tape
Diviser par
unnombre
2chiffres.

Diviser par des dizaines ou par un nombre 2 chiffres


Dmarche

Prsentation

Rfrez-vous la page28 (a) du manuel de cours.

140 20= 7

Rappelez aux lves quils peuvent diviser par un


nombre 2 chiffres en commenant par diviser par 10
puis par le chiffre des dizaines:

140 20= 140 10 2= 7

La premire mthode consiste retirer les 0 du diviseur


et du dividende:

140 20 = 7

La seconde mthode sappuie sur la multiplication


ci-contre:

7 20= 140

Rfrez-vous la page28 (b) du manuel de cours.

150 20

Expliquez aux lves quen utilisant la premire


mthode ici, on nobtient pas le bon reste.
15 2= a un reste de 1, mais le reste de 150 20 est
en fait 10.
Quand il y a un reste, on ne peut pas se contenter
debarrer les 0 puis de diviser. Pour obtenir le bon
reste on doit diviser les nombres tels quels. Toutefois,
on peut calculer le quotient laide de lestimation.
Pourestimer le rsultat de 150 20, on peut calculer
140 20 (14 est le multiple de 2 le plus proche de 15)
en calculant 14 2= 7, et utiliser 7 comme le quotient
de lopration initiale. On utilise celle-ci pour trouver
lebon reste.
62

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 62

150 20
140 7
10

Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

27/09/11 14:15

Exercices
dapplication

Lisez ensemble lexercice 1 de la page29 du manuel


de cours.
1. (a) Estimez le quotient en observant les premiers
chiffres des dizaines. Trouver le multiple de 3 le plus
proche de 7, mais infrieur 7.
3 2= 6, 30 2= 60. Utilisez 2.

70 30=?

1. (b) Estimez le quotient en observant les premiers


chiffres des dizaines. Si on barrait les 0, on aurait 43 6.
6 7= 42, 6 8= 56. 56 est une estimation trop haute.
Utilisez 7 pour le quotient. Multipliez-le par 60 pour
obtenir 420 que vous soustrayez ensuite au dividende
pour obtenir le reste (430).

430 60=?

1. (c) Estimez le quotient en observant les premiers


chiffres des dizaines.
2 4= 8, 2 5= 10. 10 est une estimation trop haute.
Utilisez 4 pour le quotient.

89 20=?

1. (d) Estimez le quotient en observant les premiers


chiffres des dizaines. Si on barrait les derniers chiffres
des deux nombres, on aurait alors 62 7.
7 8= 63, 7 9= 63. 63 est une estimation trop haute.
Utilisez8pour le quotient.

625 70

70 30
60 2
10

430 60
420 7
10

89 20
80 4
9

625 70
560 8
65

Le reste doit toujours tre infrieur au diviseur.


Sicenest pas le cas, augmentez le quotient, ou divisez
nouveau. Cette notion sera dveloppe au cours
dela sance 2.2b.
Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer lexercice 2 de la page29 du manuel de cours.

Diviser par
un nombre
2chiffres
quand
lequotient est
un chiffre.

Lisez ensemble lexercice 3 de la page29 du manuel


de cours.

74 21=?

Estimez la rponse en arrondissant le diviseur 20


puis procdez par tapes comme prcdemment.
Barrez lesunits puis trouvez de tte le multiple le plus
proche de 7 en multipliant par 2.
2 3= 6, donc 20 3= 60, ce qui est infrieur 74.
2 4= 8, donc 20 4= 80, ce qui est une estimation
trop haute.

74 21
63 3
11

Rponses:
2. (a) 2 r 10 (b) 7 r 10
(c) 2 r 25 (d) 7 r 50
(e) 6 r 73 (f ) 7 r 18

crivez 3 pour le quotient, multipliez-le par 21 puis


soustrayez le produit (63) au dividende pour trouver le
reste.

Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

6183_.indb 63

IIIIIIIIIIIII

63

27/09/11 14:15

Exercices
dapplication

Exercices
dapplication

Lisez ensemble lexercice 4 de la page29 du manuel


de cours.

256 47=?

Estimez le quotient en arrondissant le diviseur


lacentaine la plus proche (50). Barrez les chiffres des
units, et trouvez le multiple de 5 le plus proche de 25.
Utilisez 5 pour le quotient.

256 47
235 5
21

Demandez aux lves deffectuer lexercice 5 de la page29 du manuel de cours.


Rponses:
5. (a) 3 r 12 (b) 2 r 2 (c) 2 r 9 (d) 2 r 8 (e) 2 r 8 (f ) 1 r 28 (g) 2 r 15 (h) 6 r 5
(i) 7 r 91 (j) 9 r 20 (k) 4 r 55 (l) 4 r 7

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.12 # 1

Sance 2-2b

(a) 3 (b) 3 r 4 (c) 9 r 70 (d) 6 r 37 (e) 3 r 2 (f ) 1 r 39 (g) 9 r 4 (h) 5 r 34

Plus de divisions

tape

Dmarche

Diviser
unnombre
2chiffres par
un nombre
2chiffres
quand
lestimation
duquotient
esttrop basse
ou trop haute.

Lisez ensemble lexercice 6 de la page29 du manuel


de cours.

89 24=?

Arrondissez 24 20 et observez les premiers chiffres


des dizaines pour estimer le quotient.
2 4= 8 (20 4= 80), alors que 2 5= 10 (20 5= 100).
10est une estimation trop haute. On essaie 4 pour
lequotient.
4 est une estimation trop haute puisque 24 4= 96, et
96 est suprieur 89. Essayez 3.

89 24
72 3
17

Exercices
dapplication

Lisez ensemble lexercice 7 de la page30 du manuel


de cours.

78 26=?

Arrondissez 26 30 et trouvez le multiple de 3 le plus


proche de 7.
30 2= 60, mais 30 3= 90, qui est suprieur 78.
On essaie donc un quotient de 2. Multipliez 26 par 2
puis soustrayez le produit au dividende. Le reste est
suprieur au diviseur (26), lestimation du quotient est
donc trop basse. Le reste doit toujours tre infrieur
audiviseur. On essaie donc 3.
Si lestimation du quotient est trop basse, plutt
quedessayer un quotient suprieur, on peut diviser
nouveau en soustrayant une seconde fois 26 au reste
obtenu avec un quotient de 2.

78 26
78 3
0

Exercices
dapplication

64

Solutions

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 64

Demandez aux lves deffectuer lexercice 8


delapage30 du manuel de cours.

Prsentation

Rponses:
8. (a) 4 (b) 3 r 2 (c) 2 r 28
(d) 3 r 20 (e) 1 r 41 (f) 5

Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

27/09/11 14:15

Diviser
unnombre
3chiffres par
un nombre
2chiffres
quand
lestimation
duquotient
esttrop basse
ou trop haute.

Lisez ensemble lexercice 9 de la page30 du manuel


de cours.

285 33=?

Arrondissez 33 30. 30 9= 270. On peut essayer le


quotient 9. Quand on multiplie 33 par 9 on obtient 297.
Cest trop. On essaie donc 8.

285 33
297 9

Lisez ensemble lexercice 10 de la page30 du manuel


de cours.

473 78=?

285 33
264 8
11

Arrondissez 78 80.
80 5= 400, mais 80 6= 480. 480 est suprieur
473. Essayez donc 5 pour le quotient. 5 est une
estimation trop basse. On peut donc essayer 6 ou
soustraire une seconde fois 78 au reste et ajouter 1
auquotient.
On pourrait aussi estimer en arrondissant le diviseur
et le dividende. 480 80= 6. On essaierait 6 pour
lequotient.

473 78
468 6
5

Quelle que soit lapproche quon adopte, le but reste


detrouver la meilleure estimation. Elle est toujours
trop haute ou trop basse dun chiffre, et il nexiste
aucune mthode qui nous permette de trouver
lequotient exact ds le premier essai.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.12 # 2

Solutions

(a) 5 r 7 (b) 3 r 19 (c) 3 r 2 (d) 2 r 28 (e) 5 r 51 (f ) 8 r 21 (g) 7 r 47 (h) 5 r 2

Sance 2-2c

Encore plus de divisions

tape

Dmarche

Diviser
unnombre
3chiffres par
un nombre
2chiffres
quand le
quotient peut
tre un nombre
2 chiffres.

Lisez ensemble lexercice 12 de la page31 du manuel


de cours.

570 16

Demandez aux lves de relire les exercices 10 et


11 de la page30. Demandez-leur de comparer les
deux premiers chiffres du dividende avec le diviseur.
Pour 473 78, on ne peut pas diviser 4 centaines en
78groupes. On les remplace donc par des dizaines.
47 dizaines ne peuvent pas non plus tre divises
en 78groupes. On les remplace donc par des units.
Chacun des 78groupes en contient alors 6.

473 78

Prsentation

473 78
468 6
5

Dans chaque exercice, le dividende est plus grand que


le diviseur, mme lorsquon y a retir les units. On doit
donc dcomposer le dividende en units pour pouvoir
diviser. Le quotient sera un nombre 1 chiffre.
Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

6183_.indb 65

IIIIIIIIIIIII

65

27/09/11 14:15

Demandez maintenant aux lves de lire lexercice 12.


On ne peut pas rpartir 5 centaines en 16groupes,
mais on peut rpartir 57 dizaines en 16groupes.
Larponse sera donc un nombre 2 chiffres (elle aura
des dizaines et des units).

570 16
570 16
480 35
90
80
10

Faites lexercice ensemble en procdant en 2 tapes:


Premire tape: divisez 57 dizaines par 16 et obtenez
un reste.
On peut faire: 57 20 pour avoir une estimation de
2 pour le quotient (20 2= 40), qui est trop basse.
Onpeut diviser nouveau. On peut aussi faire:
60dizaines 20 et essayer 3.
Deuxime tape: remplacez les 9 dizaines par
desunits de faon diviser 90units par 16.
Exercices
dapplication

Exercices
dapplication

66

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 66

Faites ensemble lexercice 13 de la page31


dumanuel de cours en procdant par tapes.
13. (a) 8 centaines ne peuvent pas tre rparties en
34groupes, mais 87 dizaines le peuvent. 80 30 2,
essayez donc 2 dizaines. a fonctionne. Remplacez le
reste par des units et ajoutez le 0 des units. On peut
ensuite arrondir 190 180. 18 dizaines 3 dizaines= 6
dizaines. On essaie 6, ce qui savre tre une estimation
trop haute. On essaie donc 5.

870 34

13. (b) On peut estimer: 86 dizaines 28 en arrondissant


8 dizaines 3 dizaines 2 dizaines avec un reste.
2est une estimation trop basse, on devra donc diviser
nouveau ou essayer 3. (On aurait pu arrondir le diviseur
aussi en faisant 9 dizaines 3 dizaines pour obtenir une
estimation de 3). Le reste de 22units ne peut tre divis
par 28, on ajoute donc un 0 au quotient pour obtenir 30.

862 28

13. (c) 70 est suprieur 47, on commence donc par


chercher les dizaines du quotient.
70 dizaines 5 dizaines 1 dizaine. On essaie donc
1 pour le premier chiffre du quotient. a fonctionne.
Le reste est 23 dizaines. 23 dizaines et 3units font
233units. On divise prsent 233 par 47. Puisque
50 4= 200, on essaie 4. 47 4= 188 et 233 188
nous donne un reste de 45. 4 fonctionne tout juste.

703 47=?

13. (d) On arrondit 15 20 et on essaie 3 dizaines.


Cestune estimation trop basse, on essaie donc 4.

612 15=?

870 34
680 25
190
170
20

862 28
840 30
22

703 47
470 14
233
188
45

612 15
600 40
12

Demandez aux lves deffectuer lexercice 14 de la page31 d manuel de cours.


Rponses:
14. (a) 23 (b) 22 r 22 (c) 20 r 5 (d) 12 r 27 (e) 10 r 38 (f ) 20 r 14

Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

27/09/11 14:15

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.13 # 1

Sance 2-2d

Solutions

1. (a) 17 r 18 (b) 20 r 20
(c) 15 r 7 (d) 13 (e) 32 r 5 (f ) 33 r 7 (g) 19 r 22
(h) 16 r 12

Diviser un nombre 4 chiffres

tape

Dmarche

Prsentation

Diviser
unnombre
4chiffres par
un nombre
2chiffres.

Aidez les lves rsoudre lexercice 15 de la page31


du manuel de cours.
15. (a) Les deux premiers chiffres du dividende forme
le nombre 65, suprieur au diviseur 28. Le quotient
sera donc un nombre 3 chiffres (on peut rpartir
65 centaines en 28groupes et voir combien contient
chaque groupe et combien il reste). On procde
en 3tapes. On divise dabord 65 centaines par 28.
Lereste est de 9 centaines. 9 centaines et 5 dizaines
font 95 dizaines. On divise 95 dizaines par 28. Le reste
est de 11dizaines. 11 dizaines et 2units font 112.
Ondivise 112 par 28.

6552 28

15. (b) Les deux premiers chiffres du dividende


forment le nombre 43, qui est infrieur au diviseur 52.
Le quotient aura donc 2 chiffres. On commence par
diviser 432 dizaines par 52.

4328 52

15. (c) 68 est suprieur 64. On commence par diviser


les centaines. On obtient un reste de 4 centaines.
4 centaines et 2 dizaines font 42 dizaines. Puisque
42 dizaines est infrieur 64, le quotient naura pas
de dizaines. On remplace ensuite 42 dizaines par
420units quon divise par 64.

6820 64=?

15. (d) 31 est infrieur 45, on commence donc par


diviser 318 dizaines par 45. Le reste de la division des
dizaines ajout aux units est infrieur 45, le quotient
na donc pas dunit.

3185 45

6552 28
5600 25
950
840
112
112
0

4328 52
4160 83
168
156
12

6820 64
6400 106
420
384
36

3185 45
3150 70
35

Donnez des exercices supplmentaires aux lves.


Exercices
dapplication

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.13 # 2

Demandez aux lves deffectuer lexercice 16 de la page31 du manuel de cours.


Rponses:
16. (a) 239 (b) 133 r 15 (c) 33 r 10 (d) 107 r 16 (e) 28 r 18 (f ) 340 r 4
Solutions

2. (a) 243 (b) 517 r 10 (c) 120 (d) 318 r 7


(e) 82 (f ) 92 r 25 (g) 162 r 25 (h) 120 r 8

Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

6183_.indb 67

IIIIIIIIIIIII

67

27/09/11 14:15

Sance 2-2e
tape
Problmes

Problmes
Dmarche

Prsentation

Effectuez ensemble les exercices 1 6 des Exercices 2A de la page32 du manuel de cours pour
rviser les divisions.
laide dexercices rguliers, permettez aux lves de travailler la division dun nombre entier par
un nombre 2 chiffres. Vous pouvez leur donner quelques exercices tous les jours ou tous les deux
ou trois jours.
Rponses:
1. (a) 34188 (b) 33810 (c) 68693 (d) 275145 (e) 629340 (f ) 194796
2. (a) 3 r 17 (b) 2 r 26 (c) 3 r 2 (d) 53 (e) 6 r 1 (f) 9 r 28 (g) 19 (h) 38 r 21 (i) 23 r 33
(j) 98 r 40 (k) 58 r 6 (l) 179 r 4

Exercices
dapplication

Lisez ensemble le problme 3 (a) des Exercices 2A


de la page32 du manuel de cours, puis les deux
problmes du mme type de ce guide.
Dans le problme 3 (a), on divise 36 par 12 pour
obtenir un reste de 3 cakes.
Lisez ensemble les deux problmes suivants:

M. Souchet, le boulanger, utilise 12 ufs


pour confectionner un cake. Combien
dufs M. souchet doit-il utiliser pour
confectionner 36 cakes?
36 12= 3
Un boulanger a 500 ufs. Il veut
confectionner des cakes avec 12 ufs
chacun. Combien de cake peut-il
confectionner?
500 12= 41 R 8
Il peut confectionner 41 cakes. Il restera
8ufs.
Un fermier dispose de 500 ufs quil
veut ranger dans des botes. Chaque
bote peut contenir 12 ufs. De combien
debotes a-t-il besoin?
500 12= 41 R 8
Il a besoin de 42 botes. 41 botes sont
remplies, mais il a besoin dune bote
supplmentaire pour les ufs restants.

Exercices
dapplication

Demandez aux lves de rsoudre les problmes 3


(b) (h) des Exercices 2A de la page32 du manuel
de cours puis de partager leurs rsultats et dexpliquer
leurs dmarches si elles sont diffrentes.
Pour le problme 3 (g) par exemple:
On peut trouver le nombre dlves par quipe (5)
en divisant 70 par 14. On soustrait ensuite 2 5 pour
connatre le nombre de garons par quipe, puis on
multiplie 3 garons par 14 quipes pour trouver le
nombre de garons au total.

Lors dune comptition, les 70enfants


delcole de Paul sont rpartis en
14quipes de nombre gal. Dans chaque
quipe, il y a 2 filles. Combien de garons y
a-t-il en tout?

On peut aussi faire 2 4 pour connatre le nombre


total de filles, puis 70 28 pour le nombre de garons.
Cettemthode comporte moins dtapes.
Avant de passer au problme 3 (e), expliquez aux
lves la notion de paiement en plusieurs versements.
Encouragez les lves saider de schmas sils
rencontrent des difficults.
68

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 68

Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

27/09/11 14:15

Sance 2-2f
tape
Rviser

Rvision
Dmarche

Prsentation

Remarques: les sances de rvision des manuels de la mthode de Singapour traitent plusieurs
niveaux. La plupart des activits de la Rvision 1 du cahier dexercices peuvent tre rsolues
laide des notions apprises ou revues au cours des deux premiers chapitres du manuel de CM2,
mais dautres requirent de faire appel des notions apprises en CM1.
Lexercice 11 de la rvision 1 comporte des conversions de mesures. Ceci sera revu dans
laquatrime partie du chapitre2. Vous pouvez valuer ds prsent le niveau des lves partir
decet exercice, ou le leur donner au cours du chapitre2.
Les exercices 15, 16, 17, 18 et 22 impliquent des aires et primtres. Ces notions seront revues
aucours du chapitre5 de ce guide. Vous pouvez leur donner ces exercices ce moment-l.
Lexercice 8 traite des facteurs et des multiples. Rvisez ces notions tout de suite car les lves
doivent les matriser avant de passer au prochain chapitre du manuel de CM2 (les fractions). Pour
une rvision approfondie des facteurs et des multiples, rfrez-vous aux troisime et quatrime
parties du chapitre1 du manuel de CM1 et aux sances correspondantes du guide pdagogique.

Rviser
lesfacteurs.

Rappelez aux lves que tout nombre entier peut


tre exprim sous la forme dun produit de deux ou
plusieurs nombres entiers, ou facteurs.
4 3= 12, 4 et 3 sont donc des facteurs de 12.
Aidez les lves tablir la liste des facteurs de 24
(exercice 8 (a) de la rvision 1).
Tout nombre entier compte 1 et lui-mme parmi ses
facteurs. Les lves constatent que 2, 3 et 4 divise 12
de faon gale. Ce nest pas le cas de 5 par exemple.
On vient de voir que 6 4= 24. Les facteurs de 24 sont
donc:

1 24= 24
2 12= 24
3 8= 24
4 6= 24
6 4= 24
8 3= 24
12 2= 24
24 1= 24
1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 et 24

Ce sont tous les nombres qui divisent 24 de faon


gale.
Vous pouvez galement rviser les rgles de divisibilit
qui peuvent aider trouver les facteurs dun nombre.
Un nombre est divisible par 2 sil se termine par 0, 2,
4, 6 ou 8.
Un nombre est divisible par 5 sil se termine par 5 ou 0.
Un nombre est divisible par 3 si la somme de ses
chiffres est divisible par 3.
Un nombre est divisible par 9 si la somme de ses chiffres
est divisible par 9.
Un nombre est divisible par 4 si ses deux derniers
chiffres sont divisibles par 4.
Rappelez aux lves quun facteur commun de deux
nombres est un facteur quils partagent.
Demandez-leur de trouver les facteurs communs de 48
et 60 en commenant par dresser une liste des facteurs
de chacun:
Faites-leur remarquer que 12 est le plus grand facteur
commun de 48 et de 60.

48:1,2,3,4,6,8,12,16,24,48
60:1,2,3,4,5,6,10,12,15,20,30,60
1, 2, 3, 4, 6 et 12 sont les facteurs
communs de 48 et de 60.

Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

6183_.indb 69

IIIIIIIIIIIII

69

27/09/11 14:15

Rviser
lesmultiples.

Rappelez aux lves que le multiple dun nombre


donn est le produit de ce nombre et dun nombre
entier. Par exemple:
Puisque 2 5= 10, 2 et 5 sont des facteurs de 10, et 10
est un multiple de 2 et de 5.
On dit que le premier multiple dun nombre est ce
nombre 1, que le deuxime est ce nombre 2, etc.
Demandez aux lves de trouver les 12 premiers
multiples de 6 (exercice 8 (b) de la rvision 1),
ilspeuvent compter de 6 en 6:

10 est un multiple du nombre donn 2 car:


2 5= 10

6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72

Rappelez-leur quun multiple commun de deux


nombres est un multiple quils partagent.
Demandez-leur de trouver les 12 premiers multiples
de8, et ses multiples communs avec 6:

8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88, 96

Faites-leur remarquer que 24 est leur plus petit


multiple commun.

24, 48, 72

Demandez aux lves:

Quelle mthode connaissez-vous


pourtrouver les multiples communs
dedeux nombres?

Ils peuvent simplement multiplier les deux nombres


lun par lautre:

6 8= 48

48 est un multiple commun de 6 et de 8.


Demandez aux lves de trouver les 3 premiers
multiples communs de 3, 4 et 6 en dressant une liste
pour chacun. Une fois quils ont trouv le premier
multiple commun, faites-leur remarquer que les autres
sont des multiples de celui-ci.
Expliquez aux lves quils peuvent trouver le plus petit
multiple commun de plusieurs nombres en regardant
dabord si le plus grand dentre eux est un multiple des
autres. Par exemplepour:
9 est un multiple commun de 3 et 9, mais pas de 6. Si
le plus grand nombre nest pas un multiple de tous les
autres, essayez de le multiplier par 2:
18 est un multiple commun de 3, 6 et 9. Si, multipli
par 2, le plus grand nombre nest toujours pas un
multiple des autres, essayez de le multiplier par 3, puis
par 4, etc.

70

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 70

3, 6 et 9

9 2= 18

Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

27/09/11 14:15

Exercices
dapplication

Vous pouvez donner aux lves les problmes 19, 20


et 21 de la rvision 1 en classe pour leur permettre
de faire part de leurs rponses. Voici les solutions
possibles:
19.

Marc a un stock de 45 pastques. Il en


vend 25 6 pice. Il solde les autres 4
pice. Combien dargent Marc a-t-il gagn?

Largent pour 25 pastques= 25 6= 150


Pastques restantes= 45 25= 20
Largent pour les pastques restantes= 20 4= 80
Largent gagn au total= 150 +80= 230
M. Antilogus achte un lit pour 295. Il
achte galement 2 couettes 65 pice.
la caisse il donne un billet de 500.
Combien de monnaie reoit-il?

20.

295

Largent dpens au total= 295 +65 +65= 425


La monnaie rendue= 500 425= 75

65 65

500

21.

Lili a une collection de 278 timbres.


Jeanne a 64 timbres de plus que Lili
dans sa collection. Samuel et Jeanne
ont 500timbres eux deux. Combien de
timbres Samuel a-t-il dans sa collection?

Les timbres de Jeanne= 278 +64= 342


Les timbres de Samuel= 500 le nombre de timbres
de Jeanne= 500 342= 158

278
Lili
Jeanne
Samuel

Chapitre2 Multiplication et division parunnombreentier2chiffres

6183_.indb 71

64
500

IIIIIIIIIIIII

71

27/09/11 14:15

Chapitre3
Les fractions
Remarque
Ce chapitre propose llve de multiples situations de manipulations et de modlisation qui doivent passer avant
les tapes de calculs.

Comptences du programme 2008


Encadrer une fraction simple par deux entiers conscutifs.
crire une fraction sous forme de somme dun entier et dune fraction infrieure 1.
Ajouter deux fractions dcimales ou deux fractions simples de mme dnominateur.
Rsoudre des problmes relevant de la proportionnalit en utilisant des procdures varies (dont la rgle de trois).
Rsoudre des problmes de plus en plus complexes.

Objectifs
Associer la division aux fractions.
Convertir une fraction gale ou suprieure 1 en un nombre entier ou en un nombre mixte laide de la division.
Additionner et soustraire des fractions de dnominateurs diffrents. (1)
Additionner et soustraire des nombres mixtes. (1)
Multiplier une fraction par un nombre entier. (2)
Convertir une unit de mesure exprime en une fraction ou en un nombre mixte en une plus petite unit ou en units
composes.
Exprimer une mesure comme la fraction dune plus grande unit.
Multiplier deux fractions. (1)
Diviser une fraction pas un nombre entier. (3)
Rsoudre des problmes en plusieurs tapes impliquant des fractions. (4)

Remarques quant aux objectifs


(1) Programme du collge. La modlisation et la manipulation sont ncessaires et faciles raliser: les calculs viennent
ensuite et sont faciles car ils reposent sur des petits nombres. Cette comptence ncessite de matriser la recherche de
fraction quivalente au programme du primaire. Les calculs peuvent tre diffrs en fin danne ou proposs aux lves
lesplus rapides dans le cadre de la diffrenciation
(2) Situation de proportionnalit mettant en uvre la rgle de 3. Ex. de 240 se lit 3 quart de 240 et se calcule comme
lavaleur dun quart report 3fois.
(3) Programme du collge. La manipulation et la modlisation permettent de donner du sens aux oprations.
(4) Tous ces problmes peuvent tre rsolus trs facilement laide de manipulations, sans calculs compliqus, laide
desimples aires rectangulaires fractionnes verticalement et horizontalement.

72

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 72

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:15

Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Sances

Chapitre3.1: Les fractions et les divisions

3sances

28

Rviser les fractions quivalentes, les fractions


irrductibles, les fractions gales ou suprieures
1 et les nombres mixtes.

3.1a

29

Associer la division aux fractions.


Convertir une fraction gale ou suprieure 1 en
un nombre mixte ou en un nombre entier laide
de la division. Exprimer le quotient sous la forme
dun nombre entier ou dun nombre mixte.

30

Entranement
Rsoudre des problmes impliquant une division
quand le quotient est un nombre mixte.

P.33 35
Ex. 1 4

Ex. 14

P.36
Exercices 3A

3.1b

3.1c

Chapitre3.2: Additionner et soustraire des fractions de dnominateurs diffrents

3sances

31

Additionner des fractions de dnominateurs


diffrents.

P.37 et38
Ex. 1 4

Ex. 15

3.2a

32

Soustraire des fractions de dnominateurs


diffrents.

P.39
Ex. 5 8

Ex. 16

3.2b

33

Rviser

P.40
Exercices 3B

Rsoudre des problmes simples impliquant


laddition et la soustraction de fractions de
dnominateurs diffrents.

3.2c

Chapitre3.3: Additionner et soustraire des nombres mixtes

2sances

34

Additionner des nombres mixtes.

P.41 et42
Ex. 1

Ex. 17

3.3a

35

Soustraire des nombres mixtes.

P.42,
Ex. 2 et 3
P.43,
Exercices 3C

Ex. 18

3.3b

Rsoudre des problmes impliquant laddition et


la soustraction de nombres mixtes.

Chapitre3.4: Le produit dune fraction et dun nombre entier

4sances

36

Multiplier une fraction infrieure 1 par un


nombre entier.

P.44 et45,
Ex. 1 et 2
P.48,
Exercices 3D # 1 3

3.4a

37

Convertir la fraction dune unit de mesure en une


plus petite unit en multipliant par lquivalence.

P.46 et47
Ex. 3 7

Ex. 19

3.4b

38

Convertir une unit de mesure exprime sous


la forme dun nombre mixte en une plus petite
mesure.

P.47,
Ex. 7 9
P.48,
Exercices 3D # 4 9

Ex. 20

3.4c

39

Exprimer une mesure comme la fraction dune


plus grande unit.

P.47,
Ex. 10
P.48,
Exercices 3D # 10 13

Ex. 21

3.4d

Rsoudre des problmes simples.

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 73

IIIIIIIIIIIII

73

27/09/11 14:15

Chapitre3.5: Le produit de fractions

3sances

40

Illustrer la fraction dune fraction laide de cercles


ou daires rectangulaires fractionnes ayant
laspect de grilles de fraction.

P.49 51
Ex. 1 5

41

Multiplier deux fractions.

P.51
Ex. 5 et 6

Ex. 22

3.5b

42

Entranement

P.52
Exercices 3E

Ex. 23

3.5c

Rsoudre des problmes simples.

3.5a

Chapitre3.6: Diviser une fraction par un nombre entier


43

Illustrer une fraction divise par un nombre entier


laide de grilles ou de cercles de fraction.

2sances
P.53 et54
Ex. 1 3

Ex. 24

3.6a

P.55
Exercices 3F

Ex. 25

3.6b

Diviser une fraction par un nombre entier.


44

Entranement
Rsoudre des problmes simples.

Chapitre3.7: Problmes
45

46

47

Rsoudre des problmes en plusieurs tapes


impliquant la fraction dun ensemble ou la valeur
de la partie fractionnaire dun tout, laide des
modles en barre reprsentant le tout et les
parties.

Rsoudre des problmes en plusieurs tapes


impliquant des fractions elles-mmes reste de la
fraction dun tout, laide dun modle en barre
reprsentant le tout et les parties.
Entranement

74

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 74

3sances
P.56 et57
Ex. 1 3

Ex. 26

3.7a

P.60
Exercices 3G # 1, 2
et 4

Ex. 27

3.7b

P.58 et59,
Ex. 4 6
P.60,
Exercices 3G # 3, 5
et 8

Ex. 28
Ex. 29

3.7c
3.7d

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:15

Premire partie

Les fractions et les divisions

3sances

Remarque prliminaire
La mthode Singapour appelle nombre mixte tout nombre constitu dun nombre entier et dune fraction infrieur
1. Par exemple 3 + est le nombre mixte 3 .

Comptences du programme 2008


crire une fraction sous forme de somme dun entier et dune fraction infrieure 1.
Au programme de 6e cette correspondance facile comprendre par le jeu des manipulations et de la modlisation (situation
de partage) est trs facile comprendre et facilite grandement tous les raisonnements pour la suite.

Objectifs
Rviser les fractions gales ou suprieures 1 et les nombres mixtes.
Associer la division aux fractions.
Convertir une fraction gale ou suprieure 1 en un nombre mixte ou en un nombre entier laide de la division.
Exprimer un quotient sous la forme dun nombre entier ou dun nombre mixte.

Liste du matriel utilis


Cercles de papier ou aires rectangulaires fractionnes.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 14

Remarques
ce stade, les lves comprennent naturellement le lien entre les fractions et la division. Dans le manuel de CM1 de
lamthode de Singapour, ils ont appris trouver la fraction dun ensemble en le divisant en parties gales. Par exemple:
pour trouver la moiti de 24, ils divisaient 24 en 2 parties gales. Ici, ils aborderont de faon plus explicite lassociation entre
la division et les fractions.
Dans le manuel de CM1, ils ont appris convertir des fractions gales ou suprieures 1 en nombres mixtes et inversement,
21 20 1
1
en trouvant le nombre de parties fractionnaires qui constituaient le tout. Par exemple:
=
+ =5 .
4
4
4
4
Ici, ils apprendront, laide de la division, convertir une fraction gale ou suprieure 1
en un nombre entier, et en exprimer le reste sous la forme dune fraction du diviseur:
21
1
= 21 4= 5 .
4
4

21 4
20 5
1

Les lves devraient dj matriser les fractions quivalentes, les nombres mixtes, les fractions gales ou suprieures
1, etlacomparaison de fractions. Ces notions seront brivement revues au cours de la sance 3.1a. Si une rvision
plus approfondie est ncessaire, rfrez-vous au chapitre6 du manuel de CE2 de la mthode de Singapour, et au guide
pdagogique correspondant, ainsi quaux parties3 et4 du chapitre3 du manuel de CM1 et au guide pdagogique
correspondant.
mesure que vous avancez avec les lves dans ce chapitre, vous pouvez revoir des notions prcdentes en les interrogeant
en dbut de classe. Pour cela, vous pouvez vous rfrez aux exercices 1 13 et aux problmes 27 (a) (g) de la rvision A
despages61 64 du manuel de cours.
Les lves devraient connatre les termes numrateur et dnominateur. Sils ont des difficults se rappeler lequel est
lequel, prcisez le nombre du dessus quand vous parlez du numrateur, et le nombre du dessous quand vous parlez
du dnominateur.

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 75

IIIIIIIIIIIII

75

27/09/11 14:15

Sance 3-1a

Les fractions

tape
Rviser
lesfractions
quivalentes,
et les fractions
irrductibles.

Dmarche

Prsentation

crivez deux fractions au tableau, comme par


exemple:

1 2
et
3 6

Demandez aux lves:

Ces deux fractions sont-elles


quivalentes?

Rappelez aux lves que des fractions quivalentes


reprsentent le mme nombre. Vous pouvez dessiner
un modle en barre ou un cercle de fractions pour leur
1 2
montrer que et sont quivalentes.
3 6
Demandez-leur:

Comment trouver la fraction quivalente


dune fraction?

On peut multiplier ou diviser le numrateur et


lednominateur par le mme nombre:

2
1
2
=
3
6
2
2
2
1
=
6
3
2

Demandez-leur:

Laquelle de ces fractions est irrductible?

Rappelez aux lves quon parle de fraction irrductible


lorsque le nombre du dessus (le numrateur) et le
nombre du dessous (le dnominateur) ne peuvent plus
tre diviss par un facteur commun (autre que 1, qui ne
change pas la fraction). Tant quils peuvent tre diviss
par un mme nombre, la fraction nest pas irrductible.
Rviser
lesfractions
infrieures 1,
les fractions
gales ou
suprieures 1,
les nombres
mixtes, et la
conversion
dun nombre
mixte en
unefraction
gale ou
suprieure 1
et inversement.

crivez plusieurs fractions au tableau:


Demandez aux lves:

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 76

Parmi ces fractions, lesquelles sont


infrieures 1, lesquelles sont gales
ou suprieures 1 et lesquelles sont
desnombres mixtes?

Rappelez aux lves que les fractions infrieures 1


ont un numrateur (nombre du dessus) infrieur au
dnominateur (nombre du dessous).
Dans une fraction gale ou suprieure 1,
lenumrateur est gal ou suprieur au dnominateur.
Un nombre mixte est compos dun nombre entier et
dune fraction.
crivez un nombre mixte au tableauet demandez
aux lves de le convertir en une fraction gale ou
suprieure 1.

76

5 8 17
2
, ,
et 6
7 8 12
3

2
3

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:15

Rappelez-leur quon peut trouver une fraction


quivalente au nombre entier 6 en commenant
par mettre un 3 pour le dnominateur, puis en
additionnant:

2 18 2 20
=
+ =
3
3 3
3

Pour cela, on multiplie le nombre entier 6 par


lednominateur, on ajoute ensuite le produit
aunumrateur, et on crit la somme au-dessus
dudnominateur:

2 ( 6 3 )  2 20


3
3
3

Les lves peuvent faire le calcul de tte.

Rviser la
dcomposition
des nombres
mixtes.

crivez une fraction gale ou suprieure 1 avec un


numrateur multiple du dnominateur:

15
5

Demandez aux lves:

Quel est le nombre entier


correspondant? (3)

crivez ensuite une autre fraction gale ou suprieure


1 en augmentant le numrateur de la premire sans
arriver au prochain multiple du dnominateur:

15
=3
5
17 15 2
2
=
+ =3
5
5 5
5

Rappelez aux lves quon peut dcomposer


lesnombres entiers. Par exemple, on peut dcomposer
25, qui reprsente 2 dizaines et 5units, en 1 dizaine et
15units. Cela sapplique aussi aux nombres mixtes.
crivez au tableau:

1
?
=1
3
3

Montrez aux lves quils peuvent convertir lun


3
1
desnombres entiers (2 ou 1) en puis y ajouter :
3
3

1
1
= 2+
3
3

1
3
3 1
=1 + +
3 3
4
=1
3
=1 + 1 +

Proposez-leur une mthode de calcul mental:


onsoustrait 1 au nombre entier 2, puis on additionne
le numrateur au dnominateur. Enfin, on crit la
somme lemplacement du numrateur.
Donnez-leur des exemples supplmentaires. crivez
une srie de nombres mixtes au tableau et demandezleur de les dcomposer en commenant par soustraire
1 au nombre entier.
Exercices
dapplication

1
7
=3
6
6

2
5
=7
3
3

Donnez aux lves des exercices pour quils


sentranent.
Demandez-leur deffectuer les exercices 14 17 et 19
22 de la rvision A des pages62 et63 du manuel
de cours.

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 77

IIIIIIIIIIIII

77

27/09/11 14:15

Rponses:
3
3
2
4
14. (a) (b) (c) (d)
4
5
3
5
15. (a)

43
40
41
11
(b)
(c) (d)
8
11
9
4

3
1
1
16. (a) 3 (b) 4 (c) 11(d) 3
4
3
2
6 9 12
17. (a) ; ;
8 12 16
1 4 6
(b) ; ;
3 12 18
10 15 20
(c) ;
;

18 27 36
22 33 44
(d)
;
;

28 42 56
2
1
6
2
16
19. (a) (b) 2 (c) 4(d) 1 (e) 4 (f )
3
2
7
3
5
5 3 9 9
20. (a) 1 , 1 , ,
8 4 4 2
2 2 8 36
(b) 1 , 1 , ,
8 3 2 5
21.

7
9

22. 13

Sance 3-1b

Les fractions et la division

tape
tablir
lelien entre
lesfractions
etla division.

Dmarche

Prsentation

Rpartissez les lves en quipes de 4 et distribuez


chacune un cercle de papier reprsentant une pizza
ou une tarte. Demandez-leur de dcouper la pizza de
manire gale.

crivez au tableau:

14

Dites-leur quon veut diviser une pizza de manire


1
gale entre 4lves. Chacun en recevrait donc :
4

1 4=

1
4

Distribuez chaque quipe 9 cercles de papier. Dites


aux lves quils ont maintenant 9 pizzas dcouper
quitablement.
crivez au tableau:

94

On a prsent 9 pizzas diviser entre 4lves.


78

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 78

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:15

On pourrait diviser chaque pizza en quarts. On aurait


alors 36 quarts. Si on divisait ensuite ces 36 quarts
entre 4lves, chacun aurait 9 parts. Puisque chaque
9
part est un quart, un lve reoit donc , autrement dit
4
1
deux pizzas entires et un quart: 2 :
4
On peut aussi donner 2 pizzas chaque lve, ce qui
en fait 8, et laisser une pizza de ct. On peut ensuite
diviser cette pizza restante en 4 parts, que lon rpartit
entre les quipes. crivez:

9 4=

9
1
=2
4
4

9 4=

9
1
=2
4
4

9 4
8 2
1

Posez 9 4 en colonne:

Le reste est 1. On peut donc le diviser par 4, puis lcrire


sous forme de fraction:
Demandez aux lves de convertir le nombre mixte en
une fraction gale ou suprieure 1. Rappelez-leur que
9
9 4= :
4

9 4= 2 R 1= 2

9 4= 2

1
4

1 9
=
4 4

On peut crire nimporte quelle division sous forme


de fraction, puis la convertir en un nombre mixte.
Onpeut aussi effectuer lopration puis diviser le
reste: le quotient est alors une fraction avec le reste
pour numrateur (chiffre du dessus) et le diviseur pour
dnominateur (chiffre du dessous).
Exercices
dapplication

Lisez ensemble les pages33 et34 puis les exercices 1


3 des pages34 et35 du manuel de cours.
Rponses:
3
1. 2
4
2
2. 2
3
3. 3; 11; 2

3
4

Demandez aux lves deffectuer lexercice 4 de la


page35 du manuel de cours. Vous pouvez demander
deux lves de venir rsoudre chaque exercice au
tableau laide de diffrentes mthodes.
Rponses:
4
1
1
5
4. (a) 2 (b) 2 (c) 3 (d) 8
5
3
2
9
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 14

Solutions

3
5
7
1. (a) (b) (c)
2
3
4
2 1 2
3 2
3
2. 2 , 3 , 2 , 2 , 4 , 6
3 3 5
5 3
4
1
1
3. (a) 4 (b) 2 (c) 2 (d) 9
8
5

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 79

IIIIIIIIIIIII

79

27/09/11 14:15

Sance 3-1c

Problmes

tape
Exercices
dapplication

Dmarche
Demandez aux lves deffectuer les Exercices 3A de la page36 du manuel de cours.
Encouragez-les dessiner des modles en barres.
Rponses:
3
2
1
1. (a) 2 (b) 7(c) 2 (d) 8
5
3
3
1
3
1
1
2. (a) 3 (b) 5 (c) 3 (d) 11
7
4
4
2
3. (a) 314m
1
m
3
1
(c) 2
2
2
(d) l
5
1
(e) 2 m
5
2
(f ) kg
3

(b)

80

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 80

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:15

Deuxime partie

Additionner et soustraire des fractions


dednominateurs diffrents

3sances

Comptences du programme 2008


Programme du collge.

Objectifs
Additionner des fractions de dnominateurs diffrents.
Soustraire des fractions de dnominateurs diffrents.
Remarques:
La dmarche est trs progressive, puisque dans un premier temps les dnominateurs additionner ou soustraire sont
desmultiples lun de lautre. La clef de rsolution est la manipulation via lutilisation de schmas quadrills qui permettent
llve de comprendre le mcanisme sous-jacent: quand on additionne ou soustrait des fractions, il faut que les aires
soient fractionnes en un nombre gal de part autrement dit que les dnominateurs soient gaux.
Un exemple trs simpleillustrera le propos:
Combien font de baguette et baguette?

2
Je fractionne la demi-baguette en quarts soit = (fractions quivalentes)
4
1 2 3
 
4 4 4
Donc au final jai un de baguette.

Liste du matriel utilis


Cercles de fractions ou aires rectangulaires quadriller.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 15
Cahier dexercices: Ex. 16

Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris additionner ou soustraire des fractions
demme dnominateur et des fractions dont le dnominateur de lune est un multiple du dnominateur de lautre.
Pouradditionner ou soustraire ces dernires, on doit convertir lune dentre elles en fraction quivalente.
3 1 6 1 7
Par exemple: + = + = .
4 8 8 8 8
Ici, les lves apprendront additionner et soustraire des fractions de dnominateurs diffrents. Pour cela, il faut dabord
3 5
9
20 29
5
les rduire au mme dnominateur. Par exemple: + =
+
=
=1 .
8 6 24 24 24
24
Dans lexemple ci-dessus, le dnominateur des fractions quivalentes est le plus petit multiple commun de 6 et de 8.
Onpeut galement utiliser le produit des deux dnominateurs. Dans ce cas, on multiplie le numrateur et le dnominateur
dune fraction par le dnominateur de lautre:
3 5 3 6 5 8 18 40 58 29
5
 





1
8 6 8 6 6 8 48 48 48 24
24
Rduire les fractions au plus petit dnominateur commun vite de devoir les simplifier ensuite et facilite les calculs grce
des nombres plus petits.
Les lves doivent prendre lhabitude de toujours simplifier leurs rponses au maximum. Les rsultats exprims sous
laforme de fractions gales ou suprieures 1 ne doivent pas ncessairement tre convertis en fractions infrieures 1.
Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 81

IIIIIIIIIIIII

81

27/09/11 14:15

Ausecondaire, ils apprendront quil vaut mieux garder les rponses intermdiaires sous la forme de fractions gales ou
suprieures 1. Toutefois, ce stade, les lves ont plus de facilit avec les nombres mixtes quavec les fractions gales
ou suprieures 1. Vous pouvez donc leur demander de convertir toutes leurs rponses en fractions infrieures 1 ou en
nombres mixtes.
On appelle aussi le plus petit multiple commun des dnominateurs, le plus petit dnominateur commun.

Sance 3-2a

Additionner des fractions de dnominateurs diffrents

tape

Dmarche

Prsentation

Rviser
lesfacteurs et
les multiples.

Si vous navez pas encore rvis les facteurs et les multiples, rfrez-vous la sance 2.2f
deceguide.

Rviser
laddition
de fractions
de mme
dnominateur
et laddition
de fractions
dont le
dnominateur
de lune est un
multiple du
dnominateur
de lautre.

crivez une addition de fractions de mme


dnominateur:

5 7
+
8 8

Demandez aux lves de calculer.


Puisque les parts sont de mme taille, on additionne
simplement les numrateurs:

5 7 12
+ =
8 8 8
3
=
2
1
=1
2

Rappelez-leur quon exprime toujours le rsultat sous


la forme dune fraction infrieure 1 ou dun nombre
mixte les plus simples.
crivez laddition de fractions dont le dnominateur
delune est un multiple du dnominateur de lautre:

Rappelez aux lves que pour additionner ces fractions,


on doit avoir des parts de taille gale. On va donc diviser
les grandes parts pour en faire des plus petites. Si on
6 6
divise chaque quart par deux, on obtient . est une
8 8
3
fraction quivalente de . On peut prsent ajouter
4
6huitimes 1 huitimes pour obtenir 7 huitimes:

3 1
+
4 8
3 6
=
4 8
6 1 7
+ =
8 8 8
3 = 6
4
8

1
8

7
8

82

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 82

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:15

Additionner
des fractions de
dnominateurs
diffrents.

crivez une addition de fractions de dnominateurs


diffrents au tableau:

3 1
+
4 3

Illustrez-la laide de modles en barre ou de cercles


de fractions.
Dites aux lves quici encore on doit avoir des parts
de taille gale, mais cette fois on ne peut pas se
contenter de diviser les plus grandes parts. On doit
diviser lesparts des deux fractions. Pour cela, il nous
faut un multiple commun des deux dnominateurs:
4 et 3. 12en est un. On va donc diviser les tiers en
4petites parts, il y en aura donc 4fois plus, et les quarts
en 3parts, il y en aura donc 3fois plus. Maintenant les
deux barres sont divises en douzimes. On peut donc
additionner les parts.

3 = 9
4 12

1 = 4
3 12

13
12
En rsum, afin dadditionner des fractions dont
le dnominateur de lune est un multiple du
dnominateur de lautre, on doit les convertir en
fractions quivalentes pour les rduire au mme
dnominateur.

3 1 9
4 13
1
+ =
+
=
=1
4 3 12 12 12 12

Lisez ensemble la page37 du manuel de cours.


Trouver
desfractions
quivalentes
pour
additionner
des fractions de
dnominateurs
diffrents.

Rfrez-vous lexercice 1 de la page38 du manuel


de cours.
Proposez trois mthodes.

3 1
+
8 6

(On ne peut additionner deux fractions que si


elles ont le mme dnominateur. Pour les rduire
aumme dnominateur, on peut multiplier les deux
dnominateurs lun par lautre. Toutefois, si ce nest
pas le plus petit dnominateur commun, trouvez-le.
Lecalcul et la simplification en seront facilits.)
Premire mthode:
On multiplie les deux dnominateurs lun par lautre
afin de trouver les fractions quivalentes.
8 6= 48. Pour trouver les fractions quivalentes, on
3
multiplie le numrateur et le dnominateur de par 6,
8
1
et le numrateur et le dnominateur de par 8:
6

3 1 3 8 1 8 18
8
+ 



8 6 8 6 6 8 48 48
26 13
=
=
48 24

Deuxime mthode:

3
On tablit une liste des fractions quivalentes de ,
8
quia le plus grand dnominateur, jusqu ce quon en
ait une dont le dnominateur est un multiple de 6
3 6 9
, 24 est un multiple de 6).
( , ,
8 16 24
Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 83

IIIIIIIIIIIII

83

27/09/11 14:15

Trouver ensuite lafraction quivalente de

1
avec ce
6

1
?
, on doit multiplier 6 par 4 pour
dnominateur ( =
6 24
1
4
).
obtenir 24, onmultiplie donc 1 par 4, =
6 24
Additionnez les fractions quivalentes.
Troisime mthode:
On trouve le plus petit multiple commun des
dnominateurs. Cette mthode se rapproche de la
premire et donnera le mme rsultat chaque tape
de lopration. Trouvez le plus petit multiple commun
de 6 et 8. On peut commencer une liste des multiples
de 6 et une liste des multiples de 8 jusqu ce que le
mme nombre apparaisse dans les deux. On peut
galement dresser une liste des multiples du plus
grand nombre (8) jusqu ce quon en reconnaisse
un qui soit un multiple du plus petit (6). On convertit
ensuite les deux fractions en fractions quivalentes
avec un dnominateur de 24, puis on les additionne.
Comparez ces trois mthodes pour les exercices 2 et 3
de la page38 du manuel de cours.
Les lves doivent comprendre que des fractions
doivent avoir le mme dnominateur pour tre
additionnes les unes aux autres. Multiplier les
deux dnominateurs ensemble donne toujours
undnominateur commun, mais il est prfrable
detrouver le plus petit dnominateur commun.
(Dansdes classes suprieures, les lves additionneront
et soustrairont des expressions algbriques
fractionnaires, o ils devront trouver le plus petit
dnominateur commun afin de simplifier lopration.)
Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer lexercice 4 de la page38 du manuel de cours.

Facultatif:
additionner
des fractions
de mme
dnominateur
dont la somme
est suprieure
1.

Dites aux lves quon peut retirer au numrateur


dune fraction un chiffre additionner au numrateur
de lautre pour lamener 1.

Rponses:
11
2
1
4. (a) 1 (b) 1 (c) 1
18
15
6

crivez au tableau:
7 6
en retirant
8 8
6
7
un huitime pour ensuite lajouter qui devient
8
8
alors 1:

Montrez-leur quon peut additionner

Demandez aux lves demployer cette mthode pour


lexercice 4. On lapplique ici la question 4 (c):

84

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 84

7 6

8 8
7
8
6
8

15
8

8
8
5
8

2
3 5 9 25 4 30
4
 



1  1
10 6 30 30 30 30 30 15

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:15

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 15

Sance 3-2b

Solutions

5
1
1
1
1
2
1. (a) 1 (b) 1 (c) 1 (d) 1 (e) 1 (f ) 1
8
9
10
3
2
5
11
1
1
3
1
2
2. (a) (b) 1 (c) 1 (d) 1 (e) 1 (f ) 1
12
18
10
20
15
15

Soustraire des fractions de dnominateurs diffrents

tape

Dmarche

Prsentation

Rviser
lasoustraction
de fractions
de mme
dnominateur et
lasoustraction
de fractions dont
le dnominateur
de lune est
unmultiple du
dnominateur
de lautre.

crivez au tableau:
Rappelez aux lves que, tout comme pour laddition,
les fractions doivent avoir le mme dnominateur.
1
Ici,on peut convertir en une fraction quivalente
2
avec un dnominateur de 4:

3 1
4 2

Soustraire
desfractions de
dnominateurs
diffrents.

crivez au tableau une soustraction de fractions de


dnominateurs diffrents:

7 1
10 6

3 1 3 2 1
-  - 
4 2 4 4 4

Dites aux lves quici aussi les fractions doivent avoir


le mme dnominateur afin de soustraire lune
lautre. Il faut convertir les deux fractions en fractions
quivalentes. On emploie la mme mthode que pour
laddition.
7
(qui a
10
le plus grand dnominateur) et arrtez-vous lorsque
vous reconnaissez un dnominateur multiple de 6,
1 7 14 21
pour ( ,
, , 30 est un multiple de 6). Trouvez
6 10 20 30
1
la fraction quivalente avec un dnominateur de
6
1
?
, on doit multiplier 6 par 5 pour arriver 30,
30 ( 
6 30
5
). prsent vous
on multiplie donc 1 par 5=
30
pouvez soustraire les fractions:

Faites une liste des fractions quivalentes de

8
7 1 21 5 16
- 


10 6 30 30 30 15

Ou bien, vous pouvez tablir une liste des multiples


de 10 et vous arrter lorsque vous reconnaissez
un multiple commun de 10 et 6 (30). Convertissez
les deux fractions en fractions quivalentes avec
un dnominateur de 24. Additionnez les fractions
quivalentes.

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 85

IIIIIIIIIIIII

85

27/09/11 14:15

Vous pouvez galement multiplier les deux


dnominateurs lun par lautre. 10 6= 60.
60seralednominateur commun.
7
1
On multiplie donc
par 6, puis par 10:
10
6

7 1 7 6 1 10
- 
10 6 10 6 6 10
42 10

60 60
32

60
8

15

Exercices
dapplication

Lisez ensemble les exercices 5 7 de la page39 du manuel de cours.

Facultatif:
soustraire
des fractions
de mme
dnominateur
un nombre
suprieur 1.

Rfrez-vous lexercice 7 de la page39 du manuel


7
de cours. Plutt que de convertir 1 en une fraction
10
25
, on peut soustraire
suprieure 1 et dy soustraire
30
21
1. Dans 1 , il ny a pas assez de trentimes pour y
30
25
. On soustrait donc 1 avant de rajouter
soustraire
30
les trentimes restants. Ds le manuel de CE1,
leslves ont appris former un tout partir
dunefraction, mais si cest ncessaire, on convertit
30
:
1en
30

Rponses:
5. 21; 4; 17
6. 25; 3; 22; 11
7. 51; 25; 26; 13
7 5
1 10 6

17
10

21
30

25
30

17
10

5
6

7
10

Si on sait que

5
6

13
15

21
30
5
30

5
7
est plus grand que
avant de
6
10

5
trouver la fraction quivalente, on peut soustraire
6
1 avant de convertir les fractions:

1
6

13
15
=

21
30
5
30

26
30
Vous pouvez demander aux lves dappliquer cette
mthode aux exercices 8 (b) et (c).
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 16

86

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 86

Solutions

1
3
2
1
3
1
1. (a) (b) (c) (d) (e) (f )
8
4
5
4
4
2
3
5
9
3
8
14
2. (a) (b) (c) (d) (e) (f )
10
24
20
20
15
15

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:16

Sance 3-2c

Problmes

tape
Exercices
dapplication

Dmarche

Prsentation

Demandez aux lves deffectuer les Exercices 3B


dela page40 du manuel de cours et de partager
leurs rsultats. Ces problmes sont faciles rsoudre
sans avoir recours des schmas. Toutefois, si les lves
ne savent pas sils doivent additionner ou soustraire,
demandez-leur de dessiner un modle en barre
reprsentant le tout et les parties.
Rponses:
5
1
17
1
2
7
1. (a) 1 (b) 1 (c) 1 (d) (e) (f )
12
15
24
4
15
12
7
3
13
19
19
7
(g) (h) (i)
(j)
(k)
(l)
15
4
24
24
30
15
13
20
1
(b) heure
2
3
(c) 1.
8
1
2.
8
17
(d) 1.
20
3
2.
20

2. (a)

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 87

IIIIIIIIIIIII

87

27/09/11 14:16

Troisime partie

Additionner et soustraire
desnombresmixtes

2sances

Objectifs
Additionner des nombres mixtes.
Soustraire des nombres mixtes.
Comptences du programme 2008
Programme du collge.
Remarque: cette activit ne prsente pas de difficults particulires. Elle doit tre loccasion de faire dire aux lves
quelasoustraction de nombre mixte fonctionne dans certains cas comme la soustraction de dures.
Liste du matriel utilis
Cercles de fractions et modles en barre.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 17
Cahier dexercices: Ex. 18
Remarques
Ici, les lves apprendront additionner et soustraire des nombres mixtes. Laddition de deux ou plusieurs nombres mixtes
implique les tapes suivantes:
1
3
1 3
3  6 = 3 +6 + +
On additionne les nombres entiers:
2
4
2 4
1 3
=9+ +
2 4
2 3
On convertit les fractions en fractions de mme dnominateur:
=9+ 
4 4
5
=9+
On additionne les fractions:
4
1
= 9 +1
On simplifie les fractions au maximum si ncessaire:
4
1
= 10
4
La soustraction de nombres mixtes implique les mmes tapes:
On soustrait les nombres entiers:
On convertit les fractions en fractions de mme dnominateur:
Si le numrateur de la fraction laquelle on soustrait est trop petit pour
y soustraire le numrateur de lautre, on laugmente en prenant
aunombre entier:

1
5
1 5
-2  3 6
9
6 9
3 10
3
18 18
2

21 10
18 18

2

11
18

La soustraction de dure comme 7h28 5h39 fonctionne de mme


dansla mesure o il faut retirer 1h 7h et les convertir en minutes avant
de les ajouter aux 28. Soit 6h88 5h39.
La partie entire de gauche sert de rservoir la partie de droite.
On soustrait les fractions puis on simplifie le rsultat au maximum:
88

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 88

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:16

Sance 3-3a

Additionner des nombres mixtes

tape
Additionner
des nombres
mixtes.

Dmarche
crivez au tableau:

Prsentation
1
3
2 1
2 4

Illustrer les tapes de lopration laide des cercles de


fraction ou de modles en barre.
Additionnez les nombres entiers:
2

1
3
1
3
 1 = 2 + +1 +
2
4
2
4
1 3
=3+ +
2 4

Convertissez les fractions en fractions de mme


dnominateur:
2 3
= 3 + 
4 4

Additionnez les fractions:


= 3 +

5
4

crivez la rponse sous sa forme la plus simple:


= 3 +1
4
Exercices
dapplication

1
4

1
4

Rfrez-vous la page41 et lexercice 1


delapage42 du manuel de cours. Aidez les lves
tape par tape. Illustrez le calcul laide des cercles
defractions ou des modles en barre. Par exemple:

(a)
5
7
5
7
3  1 = 3 + +1 +
8 12
8
12

Additionnez les nombres entiers.

5 7
4 
8 12

Convertissez les huitimes et les douzimes en vingtquatrimes.

4

15 14

24 24

Additionnez les fractions quivalentes.

4

29
5 24
ou 4

24
24 24

Simplifiez.

5

5
24

Donnez aux lves un entranement supplmentaire.


Demandez-leur deffectuer lexercice 1 (a), (b), (c), (g),
(h), (i) des Exercices 3C de la page43 du manuel
decours.

Rponses:
2
23
1
7
1. (a) 4 (b) 3 (c) 4 (g) 4
9
24
12
18
1
5
(h) 8 (i) 4
3
24
Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 89

IIIIIIIIIIIII

89

27/09/11 14:16

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 17

Sance 3-3b

Solutions

3
1
1
1
7
1
1. (a) 3 (b) 4 (c) 6 (d) 5 (e) 5 (f ) 4
4
10
3
2
8
12
13
3
5
7
11
13
2. (a) 3 (b) 4 (c) 7 (d) 6 (e) 4 (f ) 5
24
20
18
15
15
15

Soustraire des nombres mixtes

tape
Soustraire
des nombres
mixtes.

Dmarche
crivez au tableau:

Prsentation
1
3
4 -1
2 4

Illustrez le calcul laide des cercles de fractions


oudesmodles en barre.
Soustrayez les nombres entiers:
1
3
1 3
4 -1  3 2
4
2 4
Convertissez les fractions en fractions de mme
dnominateur:
2 2
3 4 4
Si le numrateur du nombre mixte est trop petit
pourysoustraire lautre numrateur, augmentez-le
enretirant son nombre entier:
6 3
2 4 4
Soustrayez les fractions et simplifiez si cest ncessaire:
3
2
4
Rfrez-vous aux exercices 2 et 3 de la page42
dumanuel de cours. Aidez les lves tape par tape.
Illustrez le calcul laide des cercles de fractions ou
desmodles en barre.

Exercices
dapplication

Rponses:
1
2. 2;1
6
11
13
3. (a) 21;1 (b) 5; 35; 26; 2
18
15

Demandez aux lves deffectuer les Exercices 3C de la page43 du manuel de cours pour
unentranement supplmentaire dans laddition et la soustraction de nombres mixtes.
Demandez-leur de partager leurs rponses aux problmes. Ces problmes sont faciles rsoudre
sans avoir recours des schmas. Toutefois, si les lves ne savent pas sils doivent additionner ou
soustraire, demandez-leur de dessiner un modle en barre reprsentant le tout et les parties.
Rponses:
1
1
1
2
2
23
1
1
7
7
1
5
1. (a) 4 (b) 3 (c) 4 (d) 2 (e) 2 (f ) 3 (g) 4 (h) 8 (i) 4 (j) 2 (k) 1 (l) 2
2
2
15
15
9
24
12
2
12
18
3
24
1
1
2. (a)
de km (b) 1
2
10
1
5
(c) 1 de l (d)
dheure
4
12
5
(e) 1 de m
12

90

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 90

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:16

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 18

Solutions

7
1
1
5
3
4
1. (a) 2 (b) 3 (c) 2 (d) 4 (e) 1 (f ) 2
10
4
6
6
8
9
1
1
7
5
11
5
2. (a) 3 (b) 2 (c) 2 (d) 2 (e) 1 (f )
12
18
15
18
24
12

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 91

IIIIIIIIIIIII

91

27/09/11 14:16

Le produit dune fraction


etdunnombreentier

Quatrime partie

4sances

Comptences du programme 2008


Rsoudre des problmes relevant de la proportionnalit en utilisant des procdures varies (dont la rgle de trois).
Rsoudre des problmes de plus en plus complexes.
Utiliser la rgle de trois.

Objectifs
Multiplier une fraction par un nombre entier.
Convertir une unit de mesure exprime sous la forme dune fraction ou dun nombre mixte en une plus petite unit ou
enunits composes.
Exprimer une mesure sous la forme dune fraction dun tout.
Remarque: tous les problmes peuvent tre rsolus laide de schmas (barres de fractions ou aires quadrilles).

Liste du matriel utilis


Cercles de fraction ou modles en barre.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 19
Cahier dexercices: Ex. 20
Cahier dexercices: Ex. 21

Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris multiplier une fraction infrieure 1 par
unnombre entier. Ce sera revu ici, et appliqu aux nombres mixtes dans le contexte de la conversion des mesures.
3
de 22, on peut rpartir 20 des 22 objets en 5groupes gaux, puis faire de mme avec les deux objets restants
5
2
2
en rpartissant de chacun deux dans ces 5groupes gaux. On a alors 4 par groupe. Dans 3groupes il y a:
5
5
2
2
6
1
1
3 4  3 4  3  12   12  1  13
5
5
5
5
5

Pour trouver

Les lves ont aussi appris interprter

3
3
3 20 3 20
de 20 comme 20 

5
5
5
51

= 3 4= 12.

Dans le manuel de CE2 de la mthode de Singapour, les lves ont appris convertir des mesures exprimes sous forme
denombres entiers. Ici, ils apprendront convertir des mesures exprimes sous forme de fractions. Il est important quils
matrisent les quivalences: 1kg= 1000g, 1 minute= 60 s. Pour convertir une grande unit en une plus petite, on multiplie
1
1
par lquivalence. Par exemple: anne= 12mois= 6mois.
2
2
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris exprimer une mesure (ex.: 10min) comme
lafraction dune plus grande unit de mesure (1heure):
10 1
1
1h= 60 min donc 10min de 60 min=
 . 10min= d1heure. Ils apprendront ici faire de mme avec des multiples
60 6
6
dune unit (ex.: 2heures).
Afin dexprimer une mesure comme la fraction dune autre, il faut les convertir en une mme unit. Encore une fois,
onconvertit la plus grande unit en la plus petite unit de mesure. Donc pour exprimer 10minutes comme une fraction
10
1
de2heures, on convertit 2heures en 120 minutes. 10minutes=
ou
de 2heures.
120
12

92

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 92

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:16

Sance 3-4a

La fraction dun nombre entier

tape

Dmarche

Multiplier
unefraction
par un nombre
entier.

laide des cercles de fractions, illustrez la multiplication


suivante:

Prsentation
10

1
4

1
Dites aux lves quon peut interprter 10 par dix
4
1
quarts, ou dix .
4
1 10
1
10 
2
4
4
2

10
. On peut simplifier
4
enbarrant le 10 et le 4 pour les remplacer par 5 et 2:

On commence par simplifier

10

1 10
1

2
4
2
42

1
1
10 ou de 10 laide des cercles
4
4
defractions:

Illustrez

1
1
comme
4
4
de 10. On divise 10 en 4groupes comportant
chacun2cercles entiers. Il reste alors 2 cercles quon
divise en deux afin de mettre une moiti par groupe.
Chaque groupe comporte prsent 2 cercles et demi.
On obtient alors le mme rsultat que plus haut, pour
1
10 :
4

Dites aux lves quon peut penser 10

Illustrez cette fois

3
de 10 avec les mmes cercles.
4

10
1
1
3
de 10
 2 . Pour trouver
4
4
2
4
de10, on peut donc multiplier ce rsultat par 3:

1
1
10
1
de 10= 10=
 2
4
4
2
42

On a dj trouv

3
1
de 10 reprsente donc 3 des 4groupes gaux, ou 7 .
4
2

Si on divise chaque cercle des 3groupes gaux


enquarts, on obtient un total de 30 quarts.
1
3
3 10 30
Donc 10 

, qui, simplifi donne 7 :
2
4
4
4

3
1
10
1
de 10= 3 10= 3
7 .
4
4
4
2
3
3
10
de 10= 10= 3
4
4
4

3
3 10
10 
4
4
30

4
15

2
1
7
2
Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 93

IIIIIIIIIIIII

93

27/09/11 14:16

30
, on divise
4
lenumrateur et le dnominateur par un facteur
commun (puisquon connat les facteurs avant de
multiplier, on peut commencer par simplifier).
Onbarredonc le numrateur et le dnominateur pour
les remplacer par les quotients:

Prcisez aux lves que pour simplifier

3
3 10
10 
4
4
3 10
42
15

2
1
7
2

Montrez aux lves comment sauter des tapes


ensimplifiant ds lnonc:

3
1
5 15
10 
7
2
2
42

Effectuez ensemble une dernire multiplication


ensimplifiant.
On peut simplifier par tape. On peut commencer
parsimplifier le numrateur et le dnominateur par 2,
puis par 7:

3
3 28
de 28=
14
14

Dites aux lves de toujours crire le rsultat


dunesimplification mme sil sagit de 1. Ainsi, ils ne
penseront pas que le chiffre a simplement disparu. Ici,
14 na pas disparu, il a t remplac par 1.

Exercices
dapplication

3 28
=
14 7

14

14

3 28
=
14 7 1
32

1
=6

Lisez ensemble les exercices 1 et 2 de la page45 du manuel de cours.


Rponses:
10
10
1. (a) (b)
3
3
1
1
1
2. 7 ; 7 ; 7
2
2
2
Donnez aux lves un entranement supplmentaire, comme les Exercices 3D # 1 de la page48
du manuel de cours.
Rponses:
2
1
7
1
1. (a) (b) 6 (c) 16(d) 24(e) 26 (f ) 8 (g) 49 (h) 52 (i) 45
3
3
1
2

94

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 94

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:16

Sance 3-4b
tape
Rviser
laconversion
de mesures
exprimes
sous forme
de nombres
entiers.

Convertir des mesures exprimes sous forme de fractions


Dmarche

Prsentation

Demandez aux lves de vous donner plusieurs


units de longueur, de masse, de volume et de temps.
Utilisez divers instruments de mesure, ou (pour les km)
discutez de la distance dun lieu un autre pour quils
puissent valuer les diffrences entre:
1 mtre et 1 centimtre
1 kilomtre et 1 mtre
1 kilogramme et 1 gramme
1 litre et 1 millilitre
Demandez aux lves dtablir une liste des
quivalences (cf. tableau de la page46 du manuel
decours).
Demandez-leur de convertir une grande unit de
mesure exprime par un nombre entier en une plus
petite unit. Ils doivent multiplier par lquivalence:

4min= 4 60 s= 240 s

Demandez ensuite aux lves de convertir une mesure


exprime en units composes en la plus petite
unit. Ils doivent dabord convertir le chiffre de la plus
grande unit en la plus petite en le multipliant par
lquivalence, puis lajouter la plus petite unit:

4min30s= 240 s +30 s= 270 s

Demandez aux lves de convertir une petite unit


de mesure (des secondes) en units composes.
Ilsdoivent dcomposer la mesure en un multiple de
lquivalence et le reste, ou diviser par lquivalence
pour obtenir un quotient et un reste:

372 s= 6min12s
360 s 12 s

Pour plus dentranement, donnez aux lves lexercice


11 de la rvision 1 du cahier dexercices, si vous ne
lavez pas dj fait, ou les exercices suivants:

2m= cm
2m= 2 100cm= 200cm
7kg= g
7kg= 7 1000g= 7000g
2jours= h
2jours= 2 24h= 48h
2jours= min
2jours= 48h 60 min= 2880 min
8min= s
8min= 8 60 s= 480 s

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 95

IIIIIIIIIIIII

95

27/09/11 14:16

Convertir
la fraction
(infrieure 1)
dune unit en
une plus petite
unit.

Demandez aux lves:

Combien y a-t-il de mois dans la moiti


dune anne?
1
1
anne= de 12mois
2
2
1
= 12mois
2
= 6mois

crivez la multiplication au tableau:

Montrez-leur que pour trouver le nombre de mois


dans la moiti dun an, on dcompose lanne en
12mois pour ensuite trouver la moiti de ces 12mois.
On peut le faire en multipliant la fraction dune anne
par 12mois. Vous pouvez illustrer lopration par
unmodle en barre:
Demandez-leur:

Combien y a-t-il de mois dans le quart


etdans le sixime dune anne?

Demandez-leur de multiplier la fraction par


lquivalence (le nombre de mois dans une anne):

1
1
dune anne= 12mois= 3mois
4
4
1
1
dune anne= 12mois= 2mois
6
6

Demandez-leur:

Combien y a-t-il de mois dans

5
6
duneanne? (cf. ex. 3 de la page46
du manuel de cours)

Ils peuvent faire le calcul de tte, en multipliant le


nombre de mois dans un sixime danne (2mois) par
5, ou en rsolvant lopration par crit:
Exercices
dapplication

12 mois
1
1
anne= 12mois
2
2

5
dune anne= 2mois 5= 10mois
6

Demandez aux lves deffectuer lexercice 4 de la page46 du manuel de cours.


Rponses:
4. (a) 30 s (b) 700 (c) 400
(d) 300 (e) 9 (f ) 10
Lisez ensemble lexercice 5 de la page46 du manuel de cours. Pour convertir une mesure
exprime sous la forme dun nombre mixte en units composes, il suffit de convertir la fraction
3
3
3
enlunit la plus petite: h= 60 min= 45min. 2 h= 2h45min.
4
4
4
Rponses:
5. 45min; 2h45min
Demandez aux lves deffectuer lexercice 6 de la page46 du manuel de cours.
6. (a) 2h20min (b) 4min40s (c) 5m 25cm (d) 3km 500m (e) 14l 900ml (f ) 6ans et 3mois

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 19

96

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 96

Solutions

1. (a) 15 (b) 70 (c) 27 (d) 750 (e) 9 (f ) 900 (g) 600 (h) 50
2. (a) 2; 60 (b) 4; 700 (c) 3; 15 (d) 2; 12 (e) 2; 400 (f ) 5; 250 (g) 4; 750 (h) 3; 875

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:16

Sance 3-4c
tape
Convertir
une mesure
exprime sous
la forme dun
nombre mixte
en une plus
petite unit.

Convertir des mesures exprimes sous forme de fractions


Dmarche

Prsentation

Rfrez-vous lexercice 7 de la page47 du manuel


de cours.

Rponses:
7. 400m; 3400m

Montrez aux lves quon dcompose le nombre


mixte en deux parties: le nombre entier et la fraction.
Onconvertit ensuite chaque partie en lunit la plus
petite puis on les additionne:

Exprimez 3

2
en mtres
5
3

2
km
5

3 km

2
km
5

3 1 000 m
= 3 000 m

2 1 000200 m
51
= 400 m

3 400 m
Lisez ensemble lexercice 8 de la page47 du manuel
de cours.
Exercices
dapplication

Rponses:
8. 48h, 6h, 54h

Demandez aux lves deffectuer lexercice 9 de la page47 du manuel de cours.


Rponses:
9. (a) 250 (b) 1900 (c) 84 (d) 33 (e) 1300 (f ) 260 (g) 2100 (h) 200 (i) 575
Demandez aux lves deffectuer lexercice 2 des Exercices 3D de la page48 du manuel de cours.
Rponses:
2. (a) 40min (b) 600g (c) 80cm (d) 900m (e) 8ans 9mois (f ) 3l 600ml (g) 9kg 250g
(h) 5h20min (i) 350cm (j) 255 min (k) 2700m (l) 112h

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 20

Solutions

1. (a) 2100 (b) 70 (c) 32 (d) 3500 (e) 2200 (f ) 170 (g) 460 (h) 3800
2. 3125m
3. Pierre 20min, Hassan 20min
1
4. (a) 1 l (b) 105 min (c) 2500m (d) 120cm
2
1
5. (a) 1 l (b) 30h (c) 18mois (d) 1400g
4

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 97

IIIIIIIIIIIII

97

27/09/11 14:16

Sance 3-4d

La fraction dun tout

tape
Convertir
une mesure
exprime
sous la forme
dun nombre
entier en une
fraction ou un
nombre mixte
duneplus
grande unit.

Dmarche
Demandez aux lves:
Admettons quon ait 12 jetons. 4 sont jaunes et 8 sont
rouges. Comment peut-on trouver la proportion de
jetons jaunes? 4 jetons sur 12 sont jaunes. Dans la
fraction, on crit le nombre de jetons jaunes la place
du numrateur, et le nombre de jetons au total la
place du dnominateur:

Dites aux lves quils ont dj appris convertir une


grande unit (une anne) en une plus petite (12mois).
Mais comment savoir quelle portion dune anne
correspondent quatre mois? On veut exprimer un
nombre, 4mois, sous la forme dune fraction dun tout,
1anne.
Comme prcdemment, on crit 4 (4mois) la place
du numrateur. Le dnominateur reprsente le tout,
mais il doit tre exprim dans la mme unit que le
numrateur. On doit donc remplacer 1anne par
12mois:

Demandez aux lves:

On crit la partie (27) la place du numrateur et


letout (12) celle du dnominateur, et ce dans
lamme unit, soit en mois. Puis on simplifie:

Prsentation
Comment trouver la fraction dun tout?

4 jetons sur 12 sont jaunes.


4 1

12 3
1
des jetons sont jaunes.
3

4mois= quelle portion dune anne?

4 1

12 3
1
dune anne reprsente 4mois
3
quelle portion dune anne
correspondent 27mois?
27
3
1
2 2
12
12
4

1
27mois reprsentent 2 ans
4

Demandez aux lves:

quelle portion de 3annes


correspondent 27mois?

Cette fois le tout est 36mois puisque 3ans= 3 12mois


= 36mois:

27 3

36 4
27mois reprsentent
(27 reprsente

Exercices
dapplication

3
de 3ans
4

3
de 36)
4

Demandez aux lves deffectuer lexercice 10 de la page47 du manuel de cours.


Rponses:
2
3
3
3
5
10. (a) (b) (c) (d) (e)
5
5
10
4
12
Demandez aux lves deffectuer lexercice 3 des Exercices 3D de la page48 du manuel de cours.
Rponses:
9
3
3
5
10
1
3. (a) 1. 2. (b) 1. 2. (c) (d)
10
8
4
12
11
5

98

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 98

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:16

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 21

Solutions

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

2
3
19
20
3
4
3
20
13
20
1
3
1
4
3
10

3
5
9. (a) (b)
8
8

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 99

IIIIIIIIIIIII

99

27/09/11 14:16

Cinquime partie

Le produit de fractions

3sances

Comptences du programme 2008


Rsoudre des problmes de plus en plus complexes.

Objectifs
Multiplier deux fractions.
Remarque: tous les problmes peuvent tre rsolus laide de schmas (barres de fractions ou aires quadrilles).

Liste du matriel utilis


Feuilles cartonnes.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 22
Cahier dexercices: Ex. 23

Remarques
Ici, les lves apprendront multiplier des fractions ensemble. Les grilles de
fractions les aideront comprendre lopration de faon concrte.
1
1
9 comme de 9 ou comme 3. On divise
3
3
1 1
1
1
9 en 3groupes gaux. De mme, signifie de . Afin dillustrer cela,
3 4
3
4
onpeut dessiner un rectangle quon divise en quarts par des lignes verticales.
Ontrace ensuite des lignes horizontales pour diviser le rectangle (et chaque
colonne) en tiers. On divise donc le rectangle en quarts quon divise ensuite en
1
1 1
tiers afin de trouver un tiers de chaque quart. On observe ainsi que de = .
3
4 12
2
3 6
1
Grce au mme schma on peut aussi observer que de =
ou . Le nombre
3
4 12
2
total de parts (12) est le produit des dnominateurs, 3 4. Le nombre de parts
quon cherche (6) est le produit des numrateurs, 2 3. Il sagit donc de 2 3 parts
23
. Avec un peu dentranement, les lves verront que pour
sur 3 4 parts, ou
3 4
multiplier des fractions, on multiplie les numrateurs et les dnominateurs:
2 3 23 6
1

  .
3 4 3 4 12 2

Les lves apprendront interprter

Ici, on a multipli puis simplifi. Mais puisquon simplifie en divisant le numrateur


et le dnominateur par un facteur commun, il est plus facile de le faire avant
2 3 23 2 1
demultiplier car on connat dj quelques facteurs. 
 
3 4 3 4 4 2
2 3 23 1
2 3 1
 ou tout simplement,  .
ou 
3 4 3 4 2
3 4 2

100

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 100

1
4

1
12

3
2

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:16

Sance 3-5a

Le produit de fractions

tape
Trouver
lafraction dune
fraction laide
dunegrille.

Dmarche

Prsentation

Demandez aux lves de faire lactivit de la page49


du manuel de cours. Ils peuvent utiliser du papier
cartonn.
Demandez-leur de saider de rectangles, comme dans
le manuel, pour multiplier des fractions telles que les
suivantes:

1 2
1 3
3 4

2 3
4 4
4 5

Discutez ensemble de leurs rsultats.


Demandez-leur deffectuer les exercices 1 4
despages50 et51 du manuel de cours.

Trouver
lafraction
dune fraction
comme tant
le produit des
numrateurs
sur celui des
dnominateurs.

Dessinez un rectangle au tableau et divisez-le


encinquimes en traant des lignes verticales.
3
Coloriez-en . Dessinez ensuite 6 lignes horizontales
5
3
3
pour diviser les colonnes en quarts. Coloriez de
4
5
dune couleur plus fonce.

Rponses:
3
10
9
2.
20
5
3.
18
1
4.
12
1.

3
5

3
4

crivez:
Demandez aux lves:

3 3

4 5
Comment trouveriez-vous le nombre
total de carrs?

Il y a 5 colonnes et 4 ranges, le nombre total de carrs


est donc: 5 4= 20. Chaque petit carr reprsente
1
donc
du rectangle.
20
Demandez-leur:

Comment trouveriez-vous le nombre


derectangles les plus foncs?

Il y a 3 colonnes et 3 ranges de carrs foncs, il y a donc:


9
3 3= 9 carrs foncs. Ils reprsentent donc
20
durectangle.

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 101

IIIIIIIIIIIII

101

27/09/11 14:16

3 3
9

. Montrez aux lves que le nombre
4 5 20
de carrs au total correspond au produit des
dnominateurs, alors que le nombre de carrs coloris
correspond, lui, au produit des numrateurs. On peut
3 3
donc trouver le produit de en multipliant les
4 5
numrateurs pour trouver une partie des carrs, puis
multiplier les dnominateurs pour trouver le nombre
total de carrs.

Donc

laide dun autre rectangle,


3 3 33
montrez que 
:
5 4 5 4

3
5

3 3 33
9


4 5 5 4 20
Demandez aux lves dutiliser cette mthode (plutt
que de compter les carrs) pour les exercices 1 4
des pages50 et51 du manuel de cours.

Sance 3-5b

Le produit de fractions

tape
Rviser
lutilisation
de la
multiplication
pour trouver
lafraction
dune fraction.

Dmarche

Prsentation

Rfrez-vous lexercice 4 de la page51 du manuel


de cours.

4 2

5 3
2

Rappelez aux lves que multiplier deux fractions


revient trouver la fraction dune autre. Pour cela,
on multiplie les numrateurs pour obtenir le nombre
de parties quon recherche, puis on multiplie les
dnominateurs pour obtenir le nombre total de
parties. Demandez-leur dillustrez cela laide dune
grille:

4 2 42 8


5 3 5 3 15

102

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 102

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:16

Simplifier avant
de multiplier.

Illustrez

2
3
de laide dune grille:
3
4

Montrez aux lves quaprs avoir trouv le produit,


1
onsimplifie . Pour cela, on divise le numrateur
2
etlednominateur par 6. On peut galement diviser
par 3 puis par 2. 6, 3 et 2 sont des facteurs communs
dunumrateur et du dnominateur.

3
2

3
Dites aux lves quil est souvent plus facile
decommencer par simplifier, puisquon connat
dj certains facteurs. On peut mme simplifier
dslnonc:
Demandez aux lves deffectuer lexercice 6
delapage51 du manuel de cours.

2 3 23 6 1



3 4 3 4 12 2
1

2 3 2 3
2
1



3 4 31 4 4 2 2
Rponses:
3
6.
8

45
,
120
ondivise ensuite le numrateur et le dnominateur
par15 (ou par 3 puis par 5). Or on peut simplifier avant
de multiplier, comme le montre la mthode 1.
Onpeutaussi simplifier ds lnonc, comme le montre
la mthode 2. Puisque
9
5
95
59
5
9
1 3



 ,


10 12 10 12 10 12 10 12 2 4
9
5
onpeut simplifier en divisant 9 (de ) et 12 (de )
10
12
par le facteur commun 3.

Si on calcule avant de simplifier, on obtient

Exercices
dapplication

Lisez ensemble lexercice 7 de la page51 du manuel de cours.

Calculer laire
dune figure
quand ses
longueurs sont
exprimes
sous forme
defractions.

Les lves ne comprennent pas toujours comment le


produit dune multiplication peut tre infrieur aux
facteurs. Dautant plus lorsquil sagit de calculer une
aire partir de fractions.
Dans lexercice 3 de la page50 du manuel de cours,
1
5
laire dun rectangle mesurant m sur m est de
3
6
5 2
m . Aids du schma, les lves nont peut-tre
18
manifest aucune raction quant ce rsultat.
Toutefois, si vous demandez un lve de calculer
1
1
laire dun rectangle de m sur m en faisant:
2
2
1 1
1
1

 , il peut ne pas comprendre
2 2 22 4
pourquoi laire est infrieure chaque ct. Vous
pouvez les aider en de la faon suivante:

Rponses:
1
1
2
1
5
3
5
2
7
1
7. (a) (b) (c) (d) (e) (f ) (g) (h) (i) (j) 10(k) 12(l) 5
4
4
9
6
8
10
18
7
12
3

crivez au tableau:

2 2= 4

Expliquez-leur que lorsquon multiplie deux nombres


entiers, le produit est toujours suprieur chaque facteur.
Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 103

IIIIIIIIIIIII

103

27/09/11 14:16

crivez au tableau:
Demandez aux lves de calculer.
Montrez-leur que le produit est infrieur chacun
desdeux facteurs. On calcule la fraction dune fraction.

1 1

2 2
1 1 1

2 2 4

Dessinez un carr et crivez 1m pour chaque ct et


1
m sur deux cts adjacents puis, partir de ceux-ci,
2
dessinez un autre carr dans le premier carr. Montrez1
leur que laire du petit carr reprsente de laire du
4
1
1
1 2
1
grand carr. m m= m . Bien que soit infrieur
2
2
4
4
1
1
, les fractions ne reprsentent pas la mme chose:
2
4
1
est la fraction dun carr et est la fraction
2
1
dunelongueur. Les cts d m sont une fraction
2
1
delalongueur totale d1m, et laire d m2 est la fraction
4
duncarr dune aire de 1m2.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 22

Sance 3-5c

1 2
m
2
1 2
m
2

1 2
m
4

1m

Solutions

1
3
1
4
(b) (c) (d)
10
8
3
9
2
3
3
5
1
2
3
9
2. (a) (b) (c) (d) (e) (f ) (g) (h)
9
32
20
9
2
15
4
28
1. (a)

Entranement et problmes

tape
Exercices
dapplication

1
2
1
2 = 1
2
1
2= 1
2

crivez ensuite:
Demandez aux lves de calculer. Faites-leur remarquer
1
que le produit est suprieur mais infrieur 2.
2

Dmarche

Prsentation

Demandez aux lves deffectuer les Exercices 3E de la page52 du manuel de cours


etdepartager leurs rsultats.
Sils ont des difficults rsoudre un problme, aidez-les laide dun schma (pas ncessairement
1
un modle en barre). Par exemple, pour le problme 2 (d), ils peuvent dessiner une tarte dont
6
1
1
5
at mang, puis indiquer qu de la tarte a t donn. On doit donc trouver de .
5
5
6
Rponses:
1
5
3
1
2
3
1
1
1
2
1. (a) (b) (c) (d) (e) (f ) (g) (h) (i) (j) 12(k) 2 (l) 4 (m) 5 (n) 4 (o) 5
8
18
8
5
3
4
3
2
4
3
1
3
3
1
3
2. (a) m (b) l (c) kg (d) (e) m2
6
10
5
6
8

104

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 104

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:16

Jeu

Matriel ncessaire par quipe denviron 4lves:


Quatre jeux de cartes-chiffre numrotes de 1 9.

6
Mlangez les cartes et distribuez-les toutes.
Chaquejoueur retourne 4 cartes pour former
desfractions puis multiplie les fractions entre elles.
Le joueur qui obtient le produit le plus lev ramasse
toutes les cartes. la fin de la partie, celui qui a le plus
de cartes lemporte.

3
8

Ils peuvent ensuite recommencer avec des additions.


Puisque le but du jeu est dobtenir la somme la plus
leve, ils sapercevront quil est plus judicieux dutiliser
les deux plus petits chiffres comme dnominateurs, ils
obtiendront ainsi une somme plus leve quavec un
grand dnominateur.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 23

Solutions

5 1 3 1 3 2 1 2
, , ,
,
, , ,
6 9 8 12 40 3 2 5
5
2. kg
9
3 2
3.
m
10
2
4.
15
1.

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 105

IIIIIIIIIIIII

105

27/09/11 14:16

Sixime partie

Diviser une fraction par un nombre entier

2sances

Comptences du programme 2008


Programme du collge.

Objectifs
Diviser une fraction par un nombre entier.
Remarque: tous les problmes peuvent tre rsolus laide de schmas (barres de fractions ou aires quadrilles).

Liste du matriel utilis


Feuilles cartonnes.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 24
Cahier dexercices: Ex. 25

Remarques
Ici, les lves aborderont la division dune fraction par un nombre entier.
1
3
2
1
2
1 2
de 3 ou . De mme, 4 peut tre interprt comme de , ou .
4
4
3
4
3
4 3
1 2 2 1
2
2 1
1
Puisque  , on peut dire que  4  . Diviser par 4 revient multiplier par . Il est important que
4 3 3 4
3
3 4
4
leslves comprennent cette notion avant dapprendre inverser et multiplier.

3 4 peut tre interprt comme

Sance 3-6a

Diviser une fraction par un nombre entier

tape

Dmarche

Diviser
unefraction
par un nombre
entier.

Lisez ensemble lexemple de la page53 du manuel


2
1
decours. Les lves doivent comprendre que 4=
3
4
2
2
de , et quils peuvent trouver la valeur de 4
3
3
1
enremplaant 4 par :
4
Lisez ensemble lexercice 1 de la page54 du manuel
de cours. Montrez aux lves que le rectangle a t
2
divis en tiers par des lignes verticales et que ont t
3
coloris, puis diviss par 3 avec des lignes horizontales.
2
Coloriez une partie pour reprsenter 4. Cest la
5
1
2
2 1
2
mme chose que de ou . La rponse,
4
5
5 4
20
1
simplifie au maximum.
devient
10

106

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 106

Prsentation

2
2 1
4 
3
3 4

2
5

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:16

2
2
1
1
4 


5
5
10
42
Diviser
unefraction
par un nombre
entier.

Lisez ensemble lexercice 2 de la page54 du manuel de cours.


Rponses:
1
1
1 1
1 3
2. (a) (b) (c) ; (d) ;
8
15
5 6
3 10
Demandez aux lves deffectuer lexercice 3 de la page54 du manuel de cours.
Rponses:
1
4
5
1
3
1
3
1
3
3. (a) (b) (c)
(d) (e) (f ) (g) (h) (i)
6
15
28
5
7
12
16
16
20

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 24

Sance 3-6b
tape
Exercices
dapplication

Solutions

1
1
2
1
1. (a) (b) (c) (d)
8
6
9
10
3
2
1
1
2
5
2. (a) (b) (c) (d) (e) (f )
8
9
6
15
5
42
5
2
(g) (h)
24
45

Problmes
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer les Exercices 3F de la page55 du manuel de cours et de
partager leurs rsultats. Si les lves rencontrent des difficults pour rsoudre lun des problmes,
ils peuvent les illustrer laide dun modle reprsentant le tout et les parties ou dun autre schma.
Par exemple, pour le problme 2 (e), ils peuvent dessiner la plate-bande carre. Si le primtre est
3
m, ils doivent alors diviser par 4 pour trouver la longueur dun ct.
4
Rponses:
1
5
3
3
1
4
2
1
1
1. (a) (b) (c) (d)
(e)
(f )
(g) (h) (i)
9
18
10
20
20
27
15
9
12
2
1
1
1
3
1
2. (a) m (b) (c)
kg (d) (e) m (f ) kg
5
5
20
10
16
8

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 107

IIIIIIIIIIIII

107

27/09/11 14:16

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 25

108

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 108

Solutions

5 5
3 6
1 2
(b)
6 3
1
2.
kg
10
1
m
3.
10
1
4.
6
1. (a)

5 10
9 3
1 1
9 12

5
6
1
12

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:16

Septime partie

Problmes

2sances

Comptences du programme 2008


Rsoudre des problmes de plus en plus complexes.

Objectifs
Rsoudre des problmes en plusieurs tapes impliquant des fractions.

Liste du matriel utilis


Feuilles cartonnes.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 26
Cahier dexercices: Ex. 27
Cahier dexercices: Ex. 28
Cahier dexercices: Ex. 29

Remarques
Tous les problmes peuvent tre rsolus laide de schmas (barres de fractions
ou aires quadrilles).
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris
rsoudre des problmes impliquant des fractions laide de modles en barre o
une part reprsente une fraction unitaire, tout comme dans le modle en barre
reprsentant letout et les parties pour la multiplication et la division. Par exemple,
2
pour trouver 18, on peut diviser une barre puis la diviser en tiers, ou 3parts.
3
On connat dj la valeur de 3parts (18), on peut donc trouver les valeurs d1 et
de 2parts.

18

?
3
= 3parts= 18
3
1
= 1part = 18 3 = 6
3
2
= 2parts = 6 2= 12
3

?
Les lves ont utilis le modle en barre reprsentant le tout et les parties afin
3
de trouver un tout partir dune fraction. Par exemple, si on sait que dun
5
nombre inconnu est 15, on peut trouver ce nombre laide du modle. On peut
dessiner une barre divise en cinquimes, et indiquer que 3parts
1
correspondent 15. En observant le modle, on peut trouver , ou 1part, en
5
divisant par 3. On multiplie ensuite la valeur d1part par 5 pour trouver le total.

15
3
= 3parts= 15
5
1
= 1part = 15 3 = 5
5
5
= 5parts = 5 5= 25
5

Dans ce type de problme, il sagit surtout de diviser par des fractions: les lves doivent trouver un nombre en sachant
3
3
que15 en reprsente les , ou diviser 15 par . Ils nont pas encore appris diviser par une fraction. Pour cette raison,
5
5
ilsrsoudront ces problmes laide des modles en barre, en cherchant la valeur d1part (fraction unitaire). Schmatiser
leproblme en permet une meilleure visualisation.
Ici, ils apprendront rsoudre des problmes en plusieurs tapes, impliquant des fractions. Encouragez-les dessiner
desmodles lorsque cest ncessaire.

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 109

IIIIIIIIIIIII

109

27/09/11 14:16

Sance 3-7a

Problmes

tape

Dmarche

Trouver la
partie dun tout
pour rsoudre
un problme.

Lisez ensemble lexemple de la page56 du manuel


de cours. Assurez-vous que les lves comprennent
que lnonc nous indique combien Mlanie a dpens
et quon veut savoir combien elle a pargn. Trois
mthodes nous sont proposes:

Prsentation
Mlanie a 125. Elle en dpense les

2
5

etpargne le reste. Combien dargent


a-t-elle pargn?

La premire mthode consiste trouver la fraction de


largent quelle a pargn, puis de la convertir en euros.
La deuxime mthode consiste trouver la somme
dpense, puis la soustraire au total pour trouver
lemontant pargn.
La troisime mthode consiste illustrer le problme
laide dun modle en barre reprsentant le tout et
lesparties.
Demandez aux lves:

Pourquoi la barre est-elle divise


en5parts? (Chaque part reprsente un
cinquime)
Que reprsente la partie noircie?
(lasomme dpense)
Que reprsente la partie laisse
enblanc? (le montant pargn)

On peut indiquer le total sur le schma. La premire


tape consiste trouver la valeur dune part, cest-1
dire la valeur de du total. Une fois trouve, il est alors
5
facile de trouver les valeurs de 2, 3, ou 4 cinquimes.
Lisez ensemble lexercice 1 de la page57 du manuel
de cours. Vous pouvez commenter les trois mthodes.

Mercredi aprs-midi, 96enfants sont alls


5
la bibliothque municipale. Les dentre
8
eux taient des filles. Combien de garons
sont alls la bibliothque municipale
cetaprs-midi l?

Premire mthode:
La proportion de garons= 1
Le nombre de garons=

5 3

8 8

3
96= 3 12= 36
8

Deuxime mthode:
5
Le nombre de filles= 96= 60
8
Le nombre de garons= 96 60= 36
Troisime mthode:
8parts= 96
1part= 96 8= 12
3parts= 3 12= 36 garons

110

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 110

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:16

Lisez ensemble lexercice 2 de la page57 du manuel


de cours. Vous pouvez essayer plusieurs mthodes.

David a 40 dans son portefeuille. Il en


1
dpense pour soffrir un livre de poche et
5
3
pour une calculatrice. Combien dargent
10
a-t-il dpens au total?

On peut commencer par dessiner une barre divise


1
en5parts reprsentant chacune . On peut ensuite
5
diviser chaque part en deux pour reprsenter
1 2
desdiximes. David a dpens  de son argent
5 10
dans un livre de poche.
10parts= 40
1part= 40 10= 4
5parts= 4 5= 20
Ou, 5 reprsente la moiti de 10parts, ou du total.
Lamoiti de 40= 20.
La fraction de largent dpens
1 3
2
3
5
1
= 


 
5 10 10 10 10 2
La somme dpense=

Trouver un
tout partir
delavaleur
dune fraction
pour rsoudre
un problme.

1
40= 20
2

Donnez aux lves un problme schmatiser.


Parexemple:

4
Marie a 350. Elle en dpense .
7
Combien dargent lui reste-t-il? (150)

Lisez ensemble lexercice 3 de la page57 d manuel


de cours.

MmeMiam dispose dune certaine


5
quantit dufs. Elle en vend les . Sachant
8
quelle en vend 300, quelle quantit dufs
MmeMiam avait-elle au dpart?

Demandez aux lves de faire le lien entre le modle


etles informations dont on dispose. Demandez-leur
par exemple:

Que reprsentent les parts colories?


(300 ufs vendus)

Les 5parts reprsentent 300 ufs.


Aidez-les trouver la quantit dufs reprsente par
1part, puis par 8parts, soit le total.
5
du total= 300
8
1
300
1part= 300 5= 60 ou du total=
= 60
8
5
8
8parts= 60 8= 480 ou du total= 60 8= 480
8

5parts= 300 ou

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 111

IIIIIIIIIIIII

111

27/09/11 14:16

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 26

Sance 3-7b

Solutions

1. 35
2. 100
3. 48
4. 126

Plus de problmes

tape
Trouver un
tout partir
delavaleur
dune fraction
pour rsoudre
un problme.

Dmarche

Prsentation

Demandez aux lves de partager leurs rsultats pour


lactivit 26 du cahier dexercices.
Donnez-leur dautres problmes rsoudre et demandezleur de montrer leurs schmas. Par exemple:

5
de son argent,
11
ilreste Suzanne 36. Combien a-t-elle
dpens? (30)

Aprs avoir dpens

3
des invits dune fte sont des filles.
5
Ilya trois fois moins de garons que
defilles. Combien de garons et de filles
1
ya-t-il la fte? (Puisquil y a moins
5
1
degarons que de filles, des enfants= 3.
5
Le total= 3 5= 15)

1
de ses chiots
3
1
lapremire semaine, et des chiots
4
ladeuxime. Sil a vendu 14 chiots
aucours de ces deux semaines, combien
dechiots avait-il au dpart? (24)

Un leveur a vendu

Les lves peuvent effectuer les problmes (a), (b) et (d)


des Exercices 3G de la page60 du manuel de cours.
Voici une proposition de modle pour le problme (d):

M.Souchet, le boulanger, vend les

2
3

1
laprs-midi.
6
Il vend 200 croissants au total. Combien de
croissants lui reste-t-il la fin de la journe?

desescroissants le matin, et

200

Matin

112

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 112

Aprs
-midi

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:17

Inventer
unproblme
partir
dunmodle
enbarre.

Distribuez aux lves quelques modles en barre


etdemandez-leur, partir de ces modles, dinventer
un problme impliquant des fractions. Laissez-les
dcouvrir leur crativit. Par exemple:

60

24
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 27

Sance 3-7c

Solutions

1. 200l
2. 100
3. 320
4. 100

Trouver la fraction dun reste

tape

Dmarche

Exercices
dapplication

Lisez ensemble lexercice 4 de la page58 du manuel


de cours. Commencez par commenter la mthode 2,
qui utilise un modle en barre. Demandez aux lves
de faire le lien entre les informations de lnonc et le
modle. La barre est divise en 3parts reprsentant
des tiers. Un tiers est colori, il reprsente le nombre de
timbres vendus lundi. La partie restante est le reste. On
connat la valeur de 3parts, on peut donc trouver celle
de 2parts, qui est le reste.
3parts= 360
1part= 360 3= 120
2parts= 120 2= 240

Prsentation
Jim a une collection de 360 timbres.
1
1
Ilenvend lundi, puis il vend
3
4
destimbres quil lui reste mardi. Combien
de timbres Jim a-t-il vendu mardi?

360

La seconde barre reprsente le reste, maintenant divis


en 4parts pour reprsenter des quarts. On a trouv
la valeur totale du reste (4parts) lors de la premire
tape, on peut donc trouver la valeur d1part, cest-dire le nombre de timbres vendus mardi.
4parts= 240
1part= 240 4= 60

240

Discutez prsent de la mthode 1 qui calcule partir


des fractions, sans laide dun schma.
Discutez ensuite deux autres mthodes:
1. On trouve le nombre de timbres vendus lundi:
1
360= 120
3
On trouve le reste: 360 120= 240
1
Et le nombre de timbres vendus mardi: 240= 60
4
Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 113

IIIIIIIIIIIII

113

27/09/11 14:17

2. On dessine une barre divise en 3parts.


Diviserlereste en quarts implique de diviser chacune
de ces 3parts par 2. Il y a prsent 6parts. 1part
reprsente le nombre de timbres vendus mardi.

360

Lundi

Mardi

6parts= 360
1part= 360 6= 60
Exercices
dapplication

Lisez ensemble les exercices 5 et 6 de la page59


dumanuel de cours. On peut les rsoudre avec
aumoins quatre mthodes diffrentes.

Rponses:
5. 50
6. 1000

Exercice 5:

MmeMiam confectionne 300 tartelettes.


3
1
Elle en vend les et donne de ce qui reste
4
3
sa voisine. Combien de tartelettes
MmeMiam garde-t-elle pour elle-mme?

Mthode 1:
Utilisez le schma du manuel. Commencez par
chercher le nombre de tartelettes invendues.
3
Puisquelle en a vendu , divisez la barre en quarts.
4
Unquart reprsente les tartelettes invendues.

300

Vendu
75

4parts= 300
1part= 300 4= 75
75 tartelettes nont pas t vendues. partir de cette
valeur, dessinez une seconde barre pour reprsenter
1
lereste. MmeMiam en a donn sa voisine,
3
ondivise donc cette barre en tiers. 2parts de cette
barre reprsentent ce quil lui reste.
3parts= 75
1part= 75 3= 25
2parts= 25 2= 50
Mthode 2:
Dessinez une barre reprsentant le nombre
total de tartelettes, divisez-la en quarts, comme
prcdemment. Divisez ensuite le dernier quart en
tiers, pour reprsenter le tiers que MmeMiam a donn
sa voisine. Vous pouvez ensuite faire de mme pour
chaque quart afin dobtenir 12parts.

300

Donn
Vendu

Reste

2parts= ce quil lui reste


12parts= 300
1part= 300 12= 25
2parts= 25 2= 50
Mthode 3:

3 1
Le reste= 1 =
4 4

1
300= 75
4
1 2
Le reste sous forme de fraction= 1 
3 3
Donc, le reste en nombre de tartelettes=

114

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 114

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:17

2
Le nombre de tartelettes quil lui reste= 75
3
= 2 25= 50
Mthode 4:
3
300= 225
4
Les tartelettes invendues= 300 225= 75
1
Les tartelettes donnes la voisine= 75= 25
3
Les tartelettes quil reste MmeMiam= 75 25= 50
Le nombre de tartelettes vendues=

Exercice 6:

Mthode 1:
1
Utilisez le schma du manuel. Il nous indique que
2
3
dureste ( ) reprsente 300.
5
Le reste= 300 2= 600
ric a donn 2parts sa femme, il lui reste 3parts, qui
reprsentent 600. Largent quil a gagn laloterie
est de 5parts.

Aprs avoir gagn la loterie, ric donne


2
1
de son argent sa femme et dpense
5
2
dureste. Sachant quil lui reste encore 300,
combien dargent ric a-t-il gagn laloterie?
Reste

300

3parts= 600
1part= 600 3 = 200
5parts = 200 5= 1000
Il a gagn 1000 la loterie.
Mthode 2:

Reste

Vous pouvez dessiner une barre divise en 5parts


1
gales, reprsentant chacune de largent quil a gagn.
5
1
Il dpense de 3parts restantes, vous pouvez donc
2
diviser chacune dentre elles en deux. La moiti du reste
est une part et demie. Vous pouvez diviser les 5parts en
deux, afin dobtenir 10parts gales.

300

La somme quil a dpense correspond 3parts,


sur10parts au dpart.
3parts= 300
1part= 300 3 = 100
10parts = 100 10= 1000
Mthode 3:
1
du reste= 300. Le reste= 2 300= 600
2
2 3
Ce reste sous forme de fraction= 1  .
5 5
3
de largent dric= 600
5
1
de son argent= 600 3= 200
5
5
de son argent= 200 5= 1000
5
Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 115

IIIIIIIIIIIII

115

27/09/11 14:17

Mthode 4:

2 3
Le reste sous forme de fraction= 1  . Il reste
5 5
1
1 3
3
ric du reste. 
.
2
2 5 10
3

de son argent= 300


10
1

de son argent= 300 3= 100


10
10

de son argent= 100 10= 1000


10
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 28

Solutions

1. 30
2. 90
3. 40
4. 4kg

Sance 3-7d

Entranement

tape
Exercices
dapplication

Dmarche
Demandez aux lves de rsoudre les problmes des
Exercices 3G de la page60 du manuel de cours
et de partager leurs mthodes. Des mthodes sont
proposes ici pour les problmes (c), (f ) et (h):
(c)

Prsentation
Rponses:
1. (a) 42 (b) 70 (c) 180 (d) 40 (e) 24
3
(f) 192 (g) 1. 2. 3200 (h) 46
16
M.Wang a 400. Il en dpense les

2
5

1
de ce qui lui reste
4
pour un ventilateur. Quelle somme
dargent lui reste-t-il?

pour un aspirateur et

Le total= 5parts= 400


1part= 400 5= 80
La somme restante aprs avoir achet laspirateur:
3parts= 80 3= 240
Divisez le reste en 4parts.
La somme restante correspond 3parts.
4parts= 240
1part= 240 4= 60
3parts = 60 3= 180
Il lui reste 180.
Ou:
Le reste reprsente

400

Aspirateur
Ventilateur

3
de son argent.
5

3
Aprs avoir achet le ventilateur, il lui reste
4
desonargent.
3 3
400= 180
4 5

116

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 116

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:17

(f)

1
desbilles
4

Pierre achte un sac de billes.

1
1
sont vertes et de celles qui
8
5
restent sont jaunes. Sachant que Pierre
a24 billes jaunes, combien a-t-il achet
debilles en tout?
sont bleues,

Dessinez une barre et divisez-la en quarts.


1
1
Indiquez pour les billes bleues. Puisque des billes
4
8
sont vertes, divisez chaque quart en deux pour
1
reprsenter des huitimes. Indiquez pour les billes
8
vertes. 5parts (huitimes) reprsentent le reste,
1
indiquez donc 1part ( du reste) pour les billes jaunes.
5
Il y a un total de 8parts.
1part= 24
8parts= 24 8= 192
Pierre a achet 192 billes.

Bleu

Vert Jaune

24

Ou:

1 1
2 1 5
- = 1 - 
4 8
8 8 8
1 5 1
La proportion de billes jaunes: 
5 8 8
1
des billes= 24
8
Le nombre de billes au total= 24 8= 192

Le reste= 1

(h)

Rose lit les 10 premires pages dun livre


1
lundi. Elle lit de ce qui reste mardi.
3
Sachant quil ne lui reste alors plus que
24pages lire, combien de pages au total
le livre contient-il?

2parts= 24
1part= 24 2= 12
3parts= 12 3= 36
Le nombre de pages au total= 36 +10= 46

10 pages

Reste

Mardi
Inventer
unproblme
partir
dunmodle
enbarre.

Distribuez aux lves des schmas partir desquels ils devront inventer des problmes.

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 29

24

Solutions

1. 1000
2. 400
3. 70
4. 16

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 117

IIIIIIIIIIIII

117

27/09/11 14:17

Rvision
Objectifs
Rviser toutes les notions abordes jusquici.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Rvision A
48

1sance

Rvision

Sance R. 1

P.61 64
Rvision A

118

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 118

R. 1

Rvision

tape
Rviser

Sances

Dmarche

Prsentation

Slectionnez quelques problmes de la rvision A


des pages61 64 du manuel de cours rsoudre
ensemble, et demandez aux lves de rsoudre
lesautres individuellement. Vous pouvez galement
en garder pour de prochaines sances de rvision
mesure que vous avancez dans les chapitres suivants.
Voici des mthodes pour rsoudre les problmes 27 (j),
(k) et (l):

Rponses:
1. (a) 515407 (b) 4600000
2. (a) huit cent soixante-douze mille cinq
cent vingt
(b) un million trente-quatre mille
(c) quatre millions cinq cent mille
(d) cent soixante-deux mille trois
3. 9000000
4. 5164000
5. 1. 438000 2. 43000km
6. 281000
7. 2356000
8. 1. 1, 2, 4 ou 8
2. Nimporte quel multiple de 40
9. (a) 5000 (b) 35000 (c) 3000 (d) 8000
10. (a) 4200; 6000
11. (a) 21000 (b) 300000 (c) 700 (d) 90
12. (a) 1008 (b) 3900 (c) 19 680
(d) 1590000 (e) 4980000
(f) 2752000 (g) 14 (h) 26 r 7
(i) 12 r 13 (j) 16 (k) 16 r 10 (l) 12
13. (a) 79 (b) 54 (c) 22 (d) 32
(e) 23 (f) 9 (g) 40 (h) 9
3
3
2
4
14. (a) (b) (c) (d)
4
5
3
5
43
40
41
11
15. (a) (b) (c) (d)
8
11
9
4
1
1
3
16. (a) 3 (b) 4 (c) 11(d) 3
3
2
4
6 9 12
17. (a) ; ;
8 12 16
1 4 6
(b) ; ;
3 12 18
10 15 20
(c) ; ;
18 27 36
22 33 44
(d) ; ;
28 42 56
2
5
1
6
18. (a) (b) (c) 3 (d) 2
3
18
2
7

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:17

6
3
1
2
16
19. (a) (b) 2 (c) 4(d)1 (e) 4 (f)
7
2
2
3
5
5 3 9 9
2 2 8 36
20. (a)1 ,1 , , (b)1 ,1 , ,
8 4 4 2
8 3 2 5
7
21.
9
22. 13
7
3
11
1
23. (a)1 (b) 8 (c) 3 (d) 5
12
10
15
7
2
7
7
1
24. (a)1 (b) 15(c) (d) (e)
5
12
16
21
25. 1. 60cm
2. 1kg 700g
1
3.
3
8
4.
15
26. (a) 354 (b) 347 (c) 192
7
27. (a) 25 (b) 45cm (c) 1120 (d)
8
1
7
3
(e) kg (f) 18, 24 (g)1 l (h) kg
2
10
20
1
2
(i) (j) 1. 2. 1500 (k) 2m (l) 896
8
5
27. (j)

M.Hassan dpense chaque mois

1
deson
3

2
salaire pour le loyer et en transports.
5
1. Quelle fraction de son salaire lui restet-il pour ses autres dpenses?
2. Sachant quil lui reste 600, calculez
son salaire.
1. La fraction restante de son salaire=

3 2 6
2
 
5 3 15 5

2. 3 petites parts= 600


1 petite part= 200
5 petites parts= 1000= 2 grandes parts
1 grande part= 500
3 grandes parts= 1500
Son salaire slve 1500.
27. (k)

3
3
3 9
3
1
6 1 - 3  5 - -  5 - - 2
4
4
4 4
4
4
1
1
 4 -2  2
4
4
Il lui reste 2m de tissu.

Loyer

Reste

Transport

MmeLibert achte 6m de tissu


etconfectionne 1 robe et 3 jupes pour
3
sapetite-fille. Elle utilise1 m pour la robe
4
3
et m pour chaque jupe. Combien
4
detissu lui reste-t-il?
6m

Robe Jupe
3
2
1 m
m
4
5

Chapitre3 Les fractions

6183_.indb 119

IIIIIIIIIIIII

119

27/09/11 14:17

27. (l)

M.Libert a un stock de 1280 ufs. Il en


3
1
vend les samedi, et de ce qui lui reste
5
4
dimanche. Quelle est la quantit totale
des ufs que M. Libert a vendus pendant
ces deux jours?
1 280 ufs

10parts= 1280
1part= 1280 10 = 128
7parts = 7 128= 896
Il a vendu 896 ufs pendant ces deux jours.

Vendus vendredi

Reste

Vendus dimanche
?

120

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 120

Chapitre3 Les fractions

27/09/11 14:17

Chapitre4
Laire dun triangle
Comptences du programme 2008
Calculer laire dun triangle en utilisant sa formule.
Connatre et utiliser les units daire usuelles (cm2, m2 et km2).
Rsoudre des problmes de plus en plus complexes.

Objectifs
Comprendre la formule pour calculer laire dun triangle.
Calculer laire dun triangle.
Rsoudre des problmes impliquant laire dun triangle.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Chapitre4.1: Calculer laire dun triangle


49

Rviser laire.

Sances
5sances

P.65 et66

4.1a

Calculer laire dun triangle laide de papier


quadrill.
50

Driver la formule de laire dun triangle.


Trouver les hauteurs correspondantes de
diffrentes bases dun triangle.

P.67
Ex. 1

Ex. 30

4.1b

51

Calculer laire dun triangle partir de la formule.

P.68
Ex. 2 et 3

Ex. 31 et 32

4.1c

52

Rsoudre des problmes impliquant laire dun


triangle et celle dun rectangle.

P.69
Ex. 4 et 5

Ex. 33

4.1d

53

Entranement

P.70
Exercices 4A

4.1e

Chapitre4 Laire dun triangle

6183_.indb 121

IIIIIIIIIIIII

121

27/09/11 14:17

Premire partie

Calculer laire dun rectangle

5sances

Comptences du programme 2008


Mesurer ou estimer laire dune surface grce un pavage effectif laide dune surface de rfrence ou grce lutilisation
dun rseau quadrill.
Calculer laire dun triangle en utilisant sa formule.
Connatre et utiliser les units daire usuelles (cm2, m2 et km2).
Rsoudre des problmes de plus en plus complexes.

Objectifs
Comprendre la formule pour calculer laire dun triangle.
Calculer laire dun triangle.
Rsoudre des problmes impliquant laire dun triangle.

Liste du matriel utilis


Papier quadrill en centimtres.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 30
Cahier dexercices: Ex. 31
Cahier dexercices: Ex. 32
Cahier dexercices: Ex. 33

Remarques
Dans le manuel de CE2 de la mthode de Singapour, les lves ont appris calculer laire dun rectangle partir de
salongueur et de sa largeur. Ils lont revu en CM1, et ont appris trouver une dimension dun rectangle partir de lautre
dimension et laire ou le primtre. Ils ont galement appris calculer laire de figures composes, formes de carrs et
derectangles.
Dans ce chapitre, les lves verront que laire dun triangle reprsente la moiti de laire dun rectangle correspondant
(cf.page65). On peut donc driver la formule de laire dun rectangle:
1
Base Hauteur,
2
quand la base et la hauteur sont les cts du rectangle correspondant et sont perpendiculaires lune lautre.

Laire dun triangle=

Gnralement, la base dun triangle est horizontale (parallle au bas de la page), et sa hauteur est verticale, mais nimporte
quel ct peut tre considr comme la base.
On peut classer les triangles en trois groupes par rapport leurs angles: les triangles rectangles ont un angle droit;
lestriangles aigus ont trois angles infrieurs 90et les triangles obtus ont un angle suprieur 90. Dans les manuels
deprimaire de la mthode de Singapour, les lves nont pas apprendre les termes aigus et obtus moins que vous
ne le considriez utile.
Remarque: la sance 4.1a est peut-tre trop longue pour une seule leon. Vous pouvez la rpartir en deux leons, et aborder la seconde partie en mme temps que la sance 4.1b.

122

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 122

Chapitre4 Laire dun triangle

27/09/11 14:17

Sance 4-1a
tape
Rviser laire
et comment
calculer laire
dune figure
compose.

Calculer laire dun triangle


Dmarche

Prsentation

Rappelez aux lves que laire dune figure est la


mesure de la surface plane bidimensionnelle quelle
occupe. Elle se mesure en units carres. Si laire dune
figure est de 4 centimtres carrs, cest quelle recouvre
alors le mme espace que quatre carrs d1cm de
cts chacun.
Dessinez un rectangle et indiquez-en les dimensions.
Demandez aux lves de calculer son aire. Ils devraient
se rappeler quon calcule laire dun rectangle en
multipliant les longueurs de ses cts lun par lautre.

6 cm

4 cm

Aire= 4cm 6cm= 24cm2


Dessinez une figure compose, forme de rectangles
et de carrs. Demandez aux lves de calculer son aire.

5 cm
10 cm

5 cm
10 cm

5 cm

10 cm

On peut trouver laire en dcomposant la figure


en rectangles, en calculant leurs aires puis en les
additionnant les unes aux autres.
On peut aussi commencer par calculer laire du plus
grand rectangle (25cm 15cm) et y soustraire
lesaires des deux rectangles blancs (10cm 10cm
et5cm10cm).
Demandez aux lves deffectuer les exercices 15 18
et 22 de la rvision 1 du cahier dexercices.

Rponses:
15. 200cm2
16. (a) 64cm2 (b) 36cm
17.

18. (a) 15cm2 (b) 18cm


22. 1500
Vous pouvez aussi leur demander deffectuer les
exercices 8 et 9 de la page91 du manuel de cours.

Rponses:
8. 14cm
9. (a) 44m 84m2
(b) 58cm 140cm2
Chapitre4 Laire dun triangle

6183_.indb 123

IIIIIIIIIIIII

123

27/09/11 14:17

Calculer laire
dun triangle
laide
de papier
quadrill.

Distribuez aux lves du papier quadrill et demandezleur de dessiner un carr de 6 carreaux 6 carreaux,
puis de tracer une diagonale dun angle langle
oppos afin de former un triangle. Demandez-leur de
calculer laire de ce triangle en comptant les carreaux.
Montrez-leur quelle reprsente la moiti de laire
du carr.
Laire du carr = 6 6 = 36 carreaux
1
Laire du triangle = 36 = 18 carreaux.
2
Dessinez cette fois un rectangle de 5 carreaux
6 carreaux. Tracez une diagonale dun angle
langle oppos. Montrez aux lves quici aussi,
laire du triangle fait la moiti de laire du rectangle.

Laire du rectangle = 6 5 = 30 carreaux


1
Laire du triangle = 30 = 15 carreaux
2
Dessinez prsent un triangle aigu (un triangle
aux angles infrieurs 90) au tableau et le rectangle
correspondant et indiquez-en les longueurs des cts.
Demandez aux lves de dessiner une figure aux
mmes dimensions sur du papier quadrill et den
calculer laire. Voyez sils ont diffrentes mthodes :
1. Compter les carreaux.
2. Dcouper et superposer les parties non colories
du rectangle au triangle : chacune est symtrique
une moiti du triangle. Laire du triangle fait la moiti
de laire du rectangle.

3. (Cette mthode est moins vidente). Dcouper


le triangle en 3 morceaux comme le montre le schma
ci-contre, puis replier les 2 parties suprieures sur
la partie infrieure, afin de former un rectangle
reprsentant la moiti du premier. Laire du triangle fait
la moiti de laire du rectangle.

4. Diviser le triangle en deux triangles rectangles.


Trouver laire de chacun des triangles en calculant
la moiti de laire des rectangles correspondants puis
additionner.

8
Laire du triangle rectangle de gauche
1
1
= 15 = 7
2
2

124

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 124

Chapitre4 Laireduntriangle

27/09/11 14:17

Laire du triangle de droite


1
1
= 25  12
2
2
Laire du grand triangle
1
1
= 7 + 12 = 20 carreaux
2
2
5. Soustraire laire des parties non colories laire
du rectangle. Cette aire fait la moiti de laire
du rectangle.

Laire de la partie non colorie de gauche


1
1
= 15 = 7
2
2
Laire de la partie non colorie de droite
1
1
= 25 =12
2
2
Laire du rectangle = 8 5 = 40
1
1
Laire du triangle = 40 7 12
2
2
= 20 carreaux

Expliquez aux lves que laire de ce type de


triangles fait toujours la moiti de laire du rectangle
correspondant.
B
Dessinez un triangle obtus avec une base de 6 carreaux
et une hauteur de 6 carreaux sur du papier quadrill et
demandez aux lves de le recopier.
hauteur

base
1
Laire du triangle ABD = 54
2
= 27 carreaux
1
Laire du triangle CBD = 3 6
2
= 9 carreaux
Laire du triangle ABC = 27 9 = 18 carreaux
Demandez-leur den calculer laire laide
des mthodes proposes plus haut :
1. Compter les carreaux.
2. Calculer laire du plus grand triangle rectangle
(triangle ABD) et y soustraire laire du plus petit
(CBD) pour obtenir laire du triangle colori (ABC).
Ils trouveront laire des triangles rectangles partir
de la moiti des aires des rectangles correspondants.
Chapitre4 Laireduntriangle

6183_.indb 125

IIIIIIIIIIIII

125

27/09/11 14:17

3. Dcouper le triangle en 3 morceaux triangulaires


et larranger de faon former un rectangle de moiti
plus petit que le grand rectangle. La largeur du
rectangle est gale lun des cts du triangle, et la
longueur est gale la hauteur du triangle. Il y a deux
faons de plier les morceaux :
Faire glisser le morceau afin de superposer C A,
retourner et faire glisser le morceau Y de faon
superposer B A.
Retourner et faire glisser droite de Y de faon
superposer C B, puis retourner et faire glisser et Y
comme une seule pice adjacente Z.

Y
X
Z
A

Demandez aux lves de calculer laire du carr


correspondant (6 6). Montrez aux lves que, quelle
que soit la mthode, laire du triangle fait toujours
la moiti du rectangle.
Observez ensemble les triangles des pages 65
et 66 du manuel de cours. Ils nont pas les mmes
dimensions que les triangles vus jusquici, mais leurs
aires font toujours la moiti de celles des rectangles
correspondants.
Montrez aux lves un dernier triangle. Dessinez un
triangle obtus qui penche plus loin vers la droite.
Aidez-les trouver la largeur, la longueur et laire
du rectangle correspondant. La largeur de celui-ci
est gale la base du triangle, et la longueur est
gale la hauteur du triangle. Ici, il est plus difficile
de voir comment dcouper le triangle de faon le
superposer la moiti du rectangle. Les lves peuvent
dmontrer que laire du triangle correspond la moiti
du rectangle en calculant laire des triangles rectangles
ABD et CBD.

Laire du triangle ABD


1
= 9 4 = 18 carreaux
2
Laire du triangle CBD
1
= 6 4 = 12 carreaux
2
Laire du triangle ABC
= 18 12 = 6 carreaux
Laire du triangle ABC
1
= base hauteur
2
1
= 3 4 = 6 carreaux
2

Demandez aux lves de dessiner dautres triangles sur


le papier quadrill, de trouver les bases et les hauteurs,
les aires des rectangles correspondants, et les aires
des triangles. Ils verront que laire de chaque triangle
fait la moiti du rectangle correspondant.

126

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 126

Chapitre4 Laireduntriangle

27/09/11 14:17

sance 4-1b
tape
Aborder
la formule
de laire
dun triangle.

la base, la hauteur et la formule de laire dun triangle


DMarChe

prsentation

Dessinez un triangle rectangle et le rectangle


correspondant. crivez hauteur et base sur
le schma.
Dites aux lves quon sait que laire du triangle fait
la moiti de laire du rectangle. La base et la hauteur
du triangle sont chacune gale un ct du
rectangle. Dans un triangle rectangle, la hauteur est
perpendiculaire la base.
Dessinez un triangle aigu au tableau. crivez hauteur
et base sur le schma. La hauteur est la distance entre
la base et le ct oppos. On sait que laire de ce triangle
fait la moiti de laire du rectangle correspondant, et que
sa base et sa hauteur sont gales aux cts du rectangle.

Hauteur

Base

Hauteur

Base
B
Dessinez un triangle obtus au tableau et indiquez sur
le schma quelle est la base et quelle est la hauteur.
Ici encore, la hauteur est la distance entre la base et
le sommet oppos. On sait que laire du triangle fait
la moiti de laire du rectangle dont les cts sont
gaux la base et la hauteur du triangle. En guise de
rvision, vous pouvez demander aux lves de calculer
laire du triangle. (Ils peuvent saider du triangle obtus
de la page 66 du manuel de cours.)
Rcapitulez en crivant la formule de laire
dun triangle au tableau :
Exercices
dapplication

hauteur

base
Aire dun triangle =

1
base hauteur
2

Demandez aux lves de calculer laire des triangles de lexercice 1 de la page 67 du manuel
de cours laide de la formule.
Rponses :
1. (a) 24 (b) 40 (c) 60

tudier la base
et la hauteur
dun triangle.

Expliquez aux lves quon peut dsigner nimporte


quel ct du triangle comme tant la hauteur.
Dessinez un triangle aigu sans que les cts soient
parallles aux bords du tableau.

Base

Base

Base

Chapitre4 Laireduntriangle

6183_.indb 127

IIIIIIIIIIIII

127

27/09/11 14:17

Montrez aux lves diffrentes hauteurs possibles en


dsignant chacun des trois cts comme tant la base.
Vous pouvez demander un lve de venir dessiner
les hauteurs au tableau (il peut saider dune rgle en
superposant la largeur de celle-ci la base puis en la
faisant glisser jusquau sommet oppos).
Recommencez avec un triangle obtus. Remarquez
que pour deux des triangles, deux cts doivent
tre prolongs afin de pouvoir dessiner les hauteurs
correspondantes.

Base

Base

Base
Distribuez aux lves du papier quadrill et demandezleur de dessiner un triangle rectangle avec une base
de 4 carreaux et une hauteur de 3 carreaux.

3 cm

5 cm

4 cm
Demandez-leur de mesurer le troisime ct (5 cm),
de tracer la hauteur partir de celui-ci puis de la
mesurer (environ 2,4 cm).
Demandez-leur de calculer laire plusieurs fois avec
diffrentes bases et hauteurs.
entranement
Cahier
dexercices :
Ex. 30

sance 4-1c

solutions

(a) BC (b) DF (c) QR (d) YZ (e) LN (f ) RT

Calculer laire dun triangle

tape
Rviser la base,
la hauteur
et la formule
de laire
dun triangle.

DMarChe
Rfrez-vous lexercice 1 (a) de la page 67
du manuel de cours. Dites aux lves quon dsigne
le ct de 8 cm comme tant la base. Demandez-leur
de retourner le triangle afin que la base soit parallle
au bord de leur bureau.

prsentation

8 cm

6 cm
Demandez-leur :

128

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 128

Quelle est la hauteur du triangle ?

Chapitre4 Laireduntriangle

27/09/11 14:17

La hauteur est le ct de 6cm. Demandez-leur


decalculer laire avec cette base et cette hauteur.
Cestla mme que le premier triangle.
Faites remarquer aux lves que lordre des facteurs na
pas dimportance. Il ny a donc aucune raison
decommencer par multiplier la base par la hauteur,
1
puis de multiplier le produit par . On pourrait trouver
2
lamoiti de 6, la multiplier par 8, ou trouver lamoiti
de 8 puis la multiplier par 6.
Rfrez-vous lexercice 1. (b) de la page67
dumanuel de cours.
Dites aux lves quon pourrait dsigner le plus long
ct comme tant la base du triangle, mais on ne
connatrait alors pas les mesures de la base ni celles
de la hauteur. Lorsquon calcule laire dun triangle,
onchoisit une base dont on connat la longueur.
Onpeut alors trouver la hauteur correspondante
partir des informations donnes dans lnonc
duproblme.

8 cm

10 cm
Apprendre que
les triangles
de base et
de hauteur
identiques ont
la mme aire.

Distribuez aux lves du papier quadrill.


Demandez-leur de dessiner au moins trois triangles
de mme base et de mme hauteur. Vous pouvez leur
montrer un exemple au tableau, mais encouragezles dessiner des triangles de diffrentes bases et
hauteurs, ou dessinez simplement votre triangle sur
le fond noir du tableau, et demandez-leur dutiliser
lepapier quadrill pour leurs dessins. Demandezleur de calculer laire de chaque triangle, laide de
lamthode de leur choix.
Ils devraient vite comprendre quavec la mme base et
la mme hauteur, les triangles ont la mme aire, malgr
leurs formes diffrentes. crivez la formule daire
duntriangle au tableau:

Calculer laire
dun triangle
laide de
laformule.

Aire dun triangle=

1
base hauteur
2

Demandez aux lves deffectuer lexercice 2 de la page68 du manuel de cours.


Rponses:
2. (a) 20cm2 (b) 54cm2
(c) 311/2m2 (d) 220m2
la fin de lexercice, rappelez aux lves quils peuvent multiplier dans nimporte quel ordre.
1
Parexemple, dans lexercice 1. (c): 10 12, il peut tre plus facile de commencer par trouver
2
lamoiti de 12, puis la moiti de 10.
1
Lorsquun ct du triangle est un nombre impair, comme dans lexercice 2. (b): 9 12,
2
ilestalors plus facile de commencer par trouver la moiti du nombre pair.

Chapitre4 Laire dun triangle

6183_.indb 129

IIIIIIIIIIIII

129

27/09/11 14:17

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.31 et 32

Solutions

Exercice 31
1. (a) 66cm2 (b) 44cm2 (c) 70cm2 (d) 50m2
2. (a) 15cm2 (b) 30m2 (c) 135cm2 (d) 150cm2
Exercice 32
1. (a) 36cm2 (b) 90cm2 (c) 112cm2 (d) 180m2
2. (a) 120cm2 (b) 70cm2 (c) 91m2 (d) 220cm2
3. A 18cm2 B 36cm2 C 15cm2 D 45cm2 E 18cm2
(a) D (b) C (c) 30cm2 (d) B (e) A et E

Sance 4-1d

Sentraner calculer laire dun triangle

tape
Exercices
dapplication

Dmarche
Demandez aux lves deffectuer seuls ou en quipes
les exercices 3 5 des pages68 et69 du manuel
decours puis de partager leurs rsultats.

Prsentation
Rponses:
3. (a) 630m2 (b) 96cm2 (c) 42m2
(d) 15cm2
4. (a) 120cm2 (b) 36m2
5. (a) 68cm2 (b) 240m2 (c) 224cm2

Des solutions possibles sont proposes ici:


Exercice 3:
Les lves doivent faire attention de dsigner la
bonne hauteur et la bonne base. Les schmas ne nous
donnent pas seulement les mesures pour calculer laire.
Rappelez-leur que le petit carr situ lintersection
de deux droites indique quelles sont perpendiculaires.
Dans lexercice 3 (d), la base mesure 6cm, et la
hauteur mesure 5cm. Sils ont des difficults le voir,
ilspeuvent basculer leurs manuels afin que le ct
de6cm soit parallle au bord de leurs pupitres.
Exercice 4:
Cet exercice est plus complexe. Les lves doivent
saider des rectangles pour trouver la hauteur de
chaque triangle. Dans lexercice 4 (b), on peut dsigner
le ct de 4m comme tant la base, et donc celui de
18m comme la hauteur. Ici aussi, les lves peuvent
tourner leurs manuels si cela peut les aider.

6 cm
5 cm

6 cm

13 cm

20 cm
12 cm

4m

18 m

130

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 130

Chapitre4 Laire dun triangle

27/09/11 14:17

Exercice 5:
Les lves devraient voir quils doivent soustraire
lestriangles blancs aux rectangles correspondants
pour trouver laire des parties colories.

7 cm
12 cm

8 cm
10 m

16 m

20 m
14 cm

20 cm

8 cm
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 33

Sance 4-1e
tape
Exercices
dapplication

Solutions

1. (a) 96cm2 (b) 30cm2 (c) 48m2 (d) 27m2


2. (a) 42cm2 (b) 48cm2 (c) 420m2 (d) 240m2

Entranement
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer seuls ou en
quipes les Exercices 4A de la page70 du manuel
decours puis de partager leurs rsultats. Lexercice4
est pineux. Voici des solutions possibles pour
lesexercices 2 4:

2. Base= 60 20 15= 25cm


Hauteur= 12cm
1
Aire= 25 12= 150cm2
2

Prsentation
Rponses:
1. A 21cm2 B 22cm2
C 36cm2 D 49m2
2. 150cm2
3. 144cm2
4. (a) 63cm2 (b) 5104m2

20 cm

12 cm

Chapitre4 Laire dun triangle

6183_.indb 131

15 cm

IIIIIIIIIIIII

131

27/09/11 14:17

1
6 6= 18cm2
2
Aire de la figure= 8 18= 144cm2
3. Aire de chaque triangle=

4. (a) Les lves peuvent essayer de calculer laire


dechacun des deux triangles obtus, de chaque ct
dela ligne en pointills, toutefois, mme si chacun
aune base de 7cm, ils nont aucun moyen de trouver
les hauteurs individuelles. Certains lves peuvent
intuitivement comprendre la distributivit et peuvent
1
calculer laire laide de la formule: 7 18.
2
Sinon,ils devront trouver laire du grand triangle
dunebase de 18cm et dune hauteur de 5 +7= 12cm
puis soustraire laire du petit triangle dune base
de18cm et dune hauteur de 5cm pour obtenir celle
de la figure colorie.

7 cm

5 cm
18 cm

1
1
Aire= ( 18 12) ( 18 5)= 108 45= 63cm2.
2
2
(b) Aire= aire du triangle du haut +aire du triangle
1
1
dubas = ( 110 40) +( 66 88)= 2200 +2904
2
2
= 5104m2

40 m

66 m

88 m

110 m

132

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 132

Chapitre4 Laire dun triangle

27/09/11 14:17

Chapitre5
Le rapport
Comptences du programme 2008
Programme du collge

Objectifs
Comparer des quantits exprimes dans la mme unit laide du rapport.
Trouver des rapports quivalents.
Exprimer un rapport sous sa forme la plus simple.
Interprter un rapport en terme dunits
Rsoudre des problmes impliquant le rapport.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Chapitre5.1: Calculer un rapport


54

Comparer deux quantits laide du rapport.


Interprter un rapport en terme dunits.

1sance
P.71
P.72 74
Ex. 1 9

Ex. 34

Chapitre5.2: Rapports quivalents


55

Sances

5.1a

3sances

Trouver des rapports quivalents.

P.75

Exprimer un rapport entre deux quantits sous


saforme la plus simple.

P.76
Ex. 1 3

Ex. 35

5.2a

Ex. 36

5.2b

Rviser les facteurs communs.


56

Reprsenter le rapport entre deux quantits


laide dun modle en barre de comparaison.

P.77 et78
Ex. 4 6

Rsoudre des problmes impliquant le rapport


entre deux quantits.
57

Entranement

P.79
Exercices 5A

5.2c

Chapitre5.3: Comparer trois quantits


58

Comparer trois quantits laide du rapport.


Exprimer le rapport donn entre trois quantits
sous sa forme la plus simple.

3sances
P.80
P.81
Ex. 1

Ex. 37

5.3a

Ex. 38

5.3b

59

Rsoudre des problmes impliquant un rapport


entre trois quantits.

P.81
Ex. 2

60

Entranement

P.82
Exercices 5B

5.3c

Chapitre5 Le rapport

6183_.indb 133

IIIIIIIIIIIII

133

27/09/11 14:17

Premire partie

Calculer un rapport

1sance

Comptences du programme 2008


Programme du collge.

Objectifs
Comparer deux quantits exprimes dans une mme unit laide du rapport.
Reprsenter un rapport sous forme dunits dans un schma.
Remarque: la notion de rapport est une extension de la notion de fraction. Les mcanismes y sont semblables (rapports
quivalents)

Liste du matriel utilis


Jetons de 2 couleurs diffrentes.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 34

Remarques
Les lves ont appris comparer deux quantits en calculant la diffrence entre les deux et en calculant combien de
fois lune reprsente lautre. Ici, ils apprendront comparer deux quantits en calculant leur rapport. Dans un rapport,
oncompare deux ou plusieurs quantits relatives. Par exemple, si un panier contient 3 oranges et quun autre contient
2pommes, le rapport entre les oranges et les pommes est de 3: 2 qui se lit 3 pour 2. Le rapport entre les oranges
etletotal est de 3: 5.
On peut galement comparer deux mesures, toujours exprimes dans la mme unit. Pour calculer le rapport entre
25centimtres et 1m, on doit dabord convertir les centimtres en mtres ou inversement. Les rapports entre les longueurs
est de 25: 100 ou 1: 4. Lorsquon exprime le rapport entre deux quantits, on ninclut pas les units, mais on sait quil sagit
de la mme.
Dans un rapport, les premier et second nombres reprsentent respectivement les premire et seconde quantits.
Ilestprimordial de respecter lordre. Dans lexemple ci-dessus, le rapport entre les oranges et les pommes est de 3: 2,
maislerapport entre les pommes et les oranges est de 2: 3.
On emploie le rapport pour comparer des groupes gaux de diffrentes quantits. Par exemple, si on a 6 jetons jaunes et
10jetons rouges, on peut les rpartir en groupes de deux afin dobtenir 3groupes de jetons jaunes pour 5groupes de jetons
rouges. On peut reprsenter ces groupes gaux sous forme de parts gales.
Un rapport donn nindique pas la quantit exacte dobjets mais la quantit relative. Le rapport 3: 5 de lexemple ci-dessus
nous indique quil y a 3 jetons jaunes pour 5 jetons rouges. Il ne nous indique pas le nombre exact de jetons de chaque
couleur.

134

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 134

Chapitre5 Le rapport

27/09/11 14:17

Sance 5-1a

Le rapport

tape
Aborder
lerapport.

Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble la page71 du manuel de cours.


Dites aux lves quon peut comparer deux quantits laide du rapport.
Comparez dautres quantits laide du rapport. Calculez par exemple le rapport entre le nombre
de garons et le nombre de filles dans la classe, ou le nombre dlves qui portent des lunettes
etlenombre dlves qui nen portent pas.
Lisez ensemble lexercice 1 de la page72 du manuel de cours.
Rponses:
1. 1: 3
Faites remarquer aux lves que le rapport entre le nombre de pots de peinture rouge et le nombre
de pots de peinture blanche nest pas le mme que le rapport entre le nombre de pots de peinture
blanche et le nombre de pots de peinture rouge.

Comparer
desgroupes
gaux laide
du rapport.

Placez 6 jetons jaunes et 10 jetons rouges au tableau


(ou dessinez 6 triangles et 10 cercles). Disposez les
jetons en groupes de 2. Chaque groupe reprsente
1part.
Dessinez des barres divises en parts pour reprsenter
chaque groupe. Dites aux lves que chaque part
alamme valeur.
On peut crire le rapport entre le nombre de parts
dejetons jaunes et le nombre de parts de jetons
rouges. On dit que le rapport entre les jetons jaunes
etles jetons rouges est le rapport entre les parts qui
est3: 5.
Dites aux lves que le rapport 3: 5 ne signifie pas quil
y a 3 jetons jaunes et 5 jetons rouges. Ici, 3 reprsente
les parts gales de jetons jaunes et 5 reprsente
lesparts gales de jetons rouges. Lorsquon dit que
le rapport entre les jetons jaunes et les jetons rouges
est de 3: 5, cela signifie quil y a 5 jetons rouges pour
3jetons jaunes.
Demandez aux lves:

Quel est le rapport entre les jetons


rouges et les jetons jaunes? (5: 3)

Le rapport est de 5: 3. Prcisez aux lves que 5: 3


est diffrent de 3: 5. Le premier est le rapport entre
le nombre de jetons rouges et le nombre de jetons
jaunes, et le second est le rapport entre le nombre
dejetons jaunes et le nombre de jetons rouges.
Exercices
dapplication

Lisez ensemble les exercices 2 6 des pages72 et73 du manuel de cours.


Rponses:
2. 2: 3
3. 2: 5; 5: 2
4. 3: 2
5. 3: 7
6. 5: 4
Chapitre5 Le rapport

6183_.indb 135

IIIIIIIIIIIII

135

27/09/11 14:17

Calculer
lerapport
entres
desmesures.

Lisez ensemble les exercices 7 9 de la page74 du manuel de cours.


Rponses:
7. 0,4: 0,5
8. 3: 8
9. 5: 7
Expliquez aux lves que pour calculer le rapport entre deux mesures, elles doivent tre exprimes
dans la mme part. Dans lexercice 7, on compare les nombres de millilitres dans les verres
doseurs et Y. Si on avait 2 litres deau dans le verre doseur et 1000ml dans le verre doseur Y,
onnepourrait pas dire que le rapport entre le volume deau et le volume deau Y est de 2: 1000.
On penserait que le verre doseur Y contient plus deau que le verre doseur X. Puisque 1000ml= 1l,
le rapport entre le volume deau et le volume deau Y est de 2: 1.
Une fois quon a calcul le rapport entre des parts gales, leur valeur na pas dimportance.
Silerapport entre le poids du paquet C et celui du paquet D est de 5: 7, cela signifie que pour
5parts de poids dans le paquet C, il y a 7parts de poids dans le paquet D. Le rapport serait lemme
si le paquet C pesait 5kg et le paquet D 7kg ou si le paquet C pesait 5g et le paquet D 7g.

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.34

136

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 136

Solutions

1.
2.
3.
4.
5.
6.

(a) 3: 4 (b) 4: 3
(a) 5: 3 (b) 3: 5
(a) 2: 3 (b) 3: 2
(a) 5: 3 (b) 3: 5
(a) 3: 7 (b) 7: 3
(a) 6: 5 (b) 5: 6

Chapitre5 Le rapport

27/09/11 14:17

Deuxime partie

Rapports quivalents

3sances

Comptences du programme 2008


Programme du collge.

Objectifs
Trouver des rapports quivalents.
Exprimer un rapport sous sa forme la plus simple.
Reprsenter le rapport entre deux quantits laide du modle en barre de comparaison.
Rsoudre des problmes impliquant le rapport entre deux quantits.

Liste du matriel utilis


Jetons de 2 couleurs diffrentes.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 35
Cahier dexercices: Ex. 36

Remarques
Si les termes (nombres) dun rapport ont un facteur commun, le rapport peut alors tre simplifi.
8: 4, 4: 2, et 2: 1 sont des rapports quivalents.
Si les termes dun rapport nont pas de facteurs communs, le rapport est dj sous sa forme la plus simple.
2: 1 est la forme la plus simple de 8: 4.
On simplifie un rapport en divisant ces deux termes par leurs facteurs communs. On peut diviser 12 et 18 par 6. On peut
reprsenter cette tape en barrant les termes pour les remplacer par les quotients:
2

12 : 18 = 2: 3
On peut rduire un rapport sa forme la plus simple en plusieurs tapes:
12: 18= 6: 9= 2: 3
Dans la premire tape, on a divis les termes par le facteur commun 2, et dans la seconde on les a diviss par le facteur
commun 3.
La simplification de rapports se fait de la mme faon que la simplification de fractions. Les lves apprendront
lesquivalences entre les rapports et les fractions avec le manuel de 6e de la mthode de Singapour.
On peut exprimer les rapports laide de modles en barre. Puisquon compare deux quantits, on peut utiliser des modles
de comparaison pour illustrer des problmes impliquant les rapports. Par exemple, si le rapport entre A et B est de 5: 7,
onpeut le schmatiser laide dune barre de 5parts pour A et une autre de 7 pour B.
Si on connat la valeur de A, la valeur de B, le total, ou la diffrence entre A et B, on peut diviser pour trouver la valeur
dunepart. On peut ensuite multiplier pour trouver dautres valeurs.

Chapitre5 Le rapport

6183_.indb 137

IIIIIIIIIIIII

137

27/09/11 14:17

Sance 5-2a

Les rapports quivalents

tape

Dmarche

Illustrer
lesrapports
quivalents.

Prsentation

Distribuez chaque quipe des jetons de deux


couleurs diffrentes. Demandez-leur de choisir 6jetons
dune couleur et 12 jetons dune autre couleur.
Onutilisera ici 6 jetons rouges et 12 jetons jaunes.
Demandez aux lves:

Quel est le rapport entre le nombre


de jetons rouges et le nombre de jetons
jaunes? (6: 12)
Quel est le rapport entre le nombre
de jetons jaunes et le nombre de jetons
rouges? (12: 6)

Demandez aux lves de rpartir les jetons en groupes


de 2.

Demandez-leur:

Quel est le rapport entre le nombre


departs de jetons rouges et le nombre
departs de jetons jaunes? (3: 6)

Faites-leur remarquer que 1part= 2 jetons, et que 3:6


signifie 3parts pour 6parts. Pour 3 jetons rouges ily a
6 jetons jaunes.
Demandez cette fois aux lves de rpartir les jetons
en groupes de 3, puis en groupes de 6. Dans les deux
cas, discutez ensemble de la valeur dune part.

Le rapport entre les jetons rouges


etlesjetons jaunes= 2: 4
1part= 3 jetons

Le rapport entre les jetons rouges et les


jetons jaunes= 1: 2
1part= 6 jetons
Dites aux lves quon a quatre rapports diffrents pour
comparer le nombre de jetons rouges avec le nombre
de jetons jaunes. Il sagit de rapports quivalents.
Demandez aux lves comment trouver le rapport
quivalent dun autre rapport. On peut diviser chaque
terme par un facteur commun pour obtenir un rapport
plus simple. 2 est un facteur commun de 6 et 12.
62= 3 et 12 2= 6.

6: 12= 3: 6= 2: 4= 1: 2
3

6 : 12 = 3: 6

138

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 138

Chapitre5 Le rapport

27/09/11 14:17

Dites aux lves que 1: 2 est le rapport sous sa forme


la plus simple. Les termes 1 et 2 nont pas de facteur
commun ( part 1). On peut rduire le rapport 6: 12
sa forme la plus simple en divisant les deux termes
par le facteur commun 6. On peut galement le faire
par tapes, en divisant par exemple les deux termes
par 3 puis par 2.

6 : 12 = 1: 2
1

6 : 12 = 2 : 4 = 1: 2
Exercices
dapplication

Lisez ensemble la page75 et les exercices 1 3 de la page76 du manuel de cours.


Rponses:
1. (a) 2: 5 (b) 2: 3
2. (a) 4: 5 (b) 5: 3
(c) 1: 4 (d) 3: 2
3. 5: 4

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.35

Sance 5-2b

Solutions

1. (a) 2: 5 (b) 3: 5
2. 2: 3 3: 1
1: 4 3: 5
5: 3 2: 1
5: 6 4: 5
1: 2 5: 4
3. (a) 5 (b) 32 (c) 36 (d) 28 (e) 1 (f ) 2 (g) 1 (h) 12 (i) 4 (j) 15 (k) 1 (l) 4
4. 5: 4
5. 3: 2
6. 13: 18

Problmes

tape
Rviser
larduction
dun rapport
sa forme
laplus simple.

Exercices
dapplication

Dmarche
Demandez aux lves de trouver les rapports suivants
sous leur forme la plus simple:
Quel est le rapport entre 14m et 0,77km? (1: 55)
Pour les deux carrs ci-contre, quel est le rapport
entre le primtre du plus grand carr et celui du plus
petit? (4:3)
Quel est le rapport entre laire du grand carr et celle
du petit? (16: 9)
Quel est le rapport entre laire du grand triangle
etcelle du petit rectangle? (16: 9)

Prsentation

6 cm
8 cm

Lisez ensemble les exercices 4 7 des pages77 et78 du manuel de cours.


Rponses:
4. 5: 3
5. 3; 12; 12
6. 5; 20; 20
7. 8; 64; 64

Chapitre5 Le rapport

6183_.indb 139

IIIIIIIIIIIII

139

27/09/11 14:17

Assurez-vous que les lves savent faire le lien entre les informations du problme et le modle.
Les lves devraient savoir dessiner des modles pour des problmes impliquant le rapport. On
compare deux quantits, on dessine donc deux barres, une pour chaque quantit, avec des parts
gales. Dans la plupart des problmes impliquant le rapport, il est toujours plus judicieux de
commencer par trouver la valeur d1part.
Donnez-leur des exemples supplmentaires pour lesquels ils devront dessiner leurs propres
modles:
Le rapport entre lge de Marie et celui de Charlotte est de 4: 7. Elles ont une diffrence dge
de6ans. Quel ge a Marie? (8)
une foire, il y avait 5enfants pour 9 adultes. Sil y avait 420 personnes (adultes et enfants)
lafoire, combien y avait-il denfants? (150)
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.36

Solutions

1. 105
2. 112cm
3. 40
4. 112

Sance 5-2c

Entranement

tape
Exercices
dapplication

Dmarche

Prsentation

Demandez aux lves deffectuer les Exercices 5A


de la page79 du manuel de cours et de partager
leurs rsultats. Comparez leurs mthodes si elles
sont diffrentes. Voici des solutions possibles pour
lesexercices (c), (d) et (f ):
2. (c)

2parts= 4l
4
1part= = 2l
2
7parts= 2 7= 14l
Elle a utilis 14l deau.

MmeTardy prpare de la grenadine


pour la fte de lcole de sa fille.
Ellemlange dusirop et de leau dans
unrapport de2:7. Sachant quelle a
utilis 4 litres desirop de grenadine, quelle
quantit deau MmeTardy a-t-elle utilis?
4l
Sirop
Eau
?

2. (d)

5parts= 60m
60
= 12m
1part=
5
2parts= 12 2= 24m
Le morceau le plus court est de 24m

140

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 140

David coupe une corde de 60m de


long en deux morceaux dans un rapport
de2:3. Combien mesure le plus court
desdeux morceaux de corde?
?
60 m

Chapitre5 Le rapport

27/09/11 14:17

2 (f)

2parts= 100
100
1part=
= 50
2
7parts= 50 7= 350
Il y a 350lves dans lcole de Pauline.

Le rapport entre le nombre de garons et


le nombre de filles dans lcole de Pauline
est de 2: 5. Sachant quil y a 100 garons,
combien y a-t-il dlves en tout dans
lcole de Pauline?
100
Garons

Filles

Chapitre5 Le rapport

6183_.indb 141

IIIIIIIIIIIII

141

27/09/11 14:17

Troisime partie

Comparer trois quantits

2sances

Comptences du programme 2008


Programme du collge.

Objectifs
Comparer trois quantits laide du rapport.
Exprimer le rapport entre trois quantits sous sa forme la plus simple.
Rsoudre des problmes impliquant le rapport entre trois quantits.

Liste du matriel utilis


Jetons de 3 couleurs diffrentes.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 37
Cahier dexercices: Ex. 38

Remarques
Les notions de rapport, de rapport quivalent et de rapport sous sa forme la plus simple sont appliques ici la comparaison
de trois quantits.
Avec 12 oranges, 18 pommes et 24 bananes, on pourrait crire le rapport entre les oranges, les pommes et les bananes
comme ceci: 12: 18: 24. On le simplifie ensuite en divisant les termes par le facteur commun 6. Le rapport 2: 3: 4 montre
trois quantits relatives. Les lves ne doivent pas oublier dexprimer le rapport dans lordre donn dans lnonc. Si on nous
demandait le rapport entre les bananes, les pommes et les oranges, ce serait 24: 18: 12, ce qui sous sa forme la plus simple
donne 4: 3: 2.
Les problmes impliquant le rapport entre trois quantits peuvent tre rsolus laide de parts ou de modlisation de
lacomparaison.

Sance 5-3a

Le rapport entre trois quantits

tape
Comparer
trois quantits
laide
durapport.

Dmarche

Prsentation

Distribuez aux lves des jetons de 3 couleurs


diffrentes comme rouge, vert et bleu. Donnez-leur
12jetons rouges, 24 jetons bleus et 18 jetons verts.
Demandez-leur de calculer le rapport entre les jetons
rouges, les jetons bleus et les jetons verts. (12: 24: 18)
Demandez-leur ensuite de rpartir les jetons en
parts gales (parts de 2, 3 ou 6 jetons), et de calculer
lerapport entre les parts. (Par exemple, si les jetons
sont rpartis en groupes de 2, le rapport entre
lesjetons rouges, les jetons bleus et les jetons verts est
de 6groupes: 12groupes: 9groupes).
12: 24: 18= 6: 12: 9 = 4: 8: 6 = 2: 4: 3

142

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 142

Chapitre5 Le rapport

27/09/11 14:17

Voyez ensemble comment obtenir les rapports


quivalents de 12: 24: 18 en divisant chaque terme
par un facteur commun.
Demandez aux lves:

Lequel de ces rapports est exprim sous


sa forme la plus simple? (2: 4: 3)

Pour 2 jetons rouges, il y a 4 jetons bleus et 3 jetons


verts.
Demandez aux lves de calculer le rapport entre
lesjetons verts, les jetons rouges et les jetons bleus
puis de le rduire sous sa forme la plus simple.
Exercices
dapplication

Lisez ensemble la page80 et lexercice 1


delapage81 du manuel de cours.

Rponses:
1. (a) 6: 3: 2
(b) 4: 2: 3

Donnez aux lves un entranement supplmentaire,


comme les exercices suivants:
Simplifiez les rapports:
Le rapport entre le nombre de poissons rouges et
de guppys dans un aquarium est de 5: 4. Le rapport
entre les guppys et les scalaires est de 8: 3.

68: 36: 52 (17: 9: 13)


42: 30: 12 (7: 5: 2)
18: 81: 63 (2: 9: 7)

Quel est le rapport entre le nombre de poissons


rouges, le nombre de guppys et le nombre de
scalaires? (10: 8: 3)
Quel est le rapport entre le nombre de scalaires et
lenombre de poissons au total? (1: 7)
Il faut trouver les rapports quivalents avec la mme
valeur pour 4 et 8. On doit donc trouver un multiple
commun de 4 et 8.
Le rapport entre les conomies de Camille et les
conomies de Charlotte est de 3: 7. Le rapport entre
les conomies de Charlotte et celles de Zo est de 3:5.
Quel est le rapport entre les conomies de Camille,
celles de Charlotte et celles de Zo? (9: 21: 35)
On doit trouver un multiple commun de 7 et 3.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.37

Solutions

1.
2.
3.
4.
5.
6.

2: 4: 3
3: 2: 4
3: 1: 4
6: 5: 4
4: 3: 5
3: 3: 2

Chapitre5 Le rapport

6183_.indb 143

IIIIIIIIIIIII

143

27/09/11 14:17

Sance 5-3b

Problmes

tape
Exercices
dapplication

Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble lexercice 2 de la page81 du manuel de cours.


Rponses:
2. 2; 10; 10
Dans un problme impliquant un rapport, on compare des nombres. On dessine donc un modle
en barre de comparaison, avec des parts gales de mme valeur, pour reprsenter le rapport. Il aide
les lves rsoudre le problme.
Donnez-leur des exercices supplmentaires. Demandez-leur de dessiner un modle pour chaque
problme.
Une ficelle est coupe en trois morceaux dans un rapport de 5: 4: 3. Si le plus long morceau est
plus long de 24cm que le morceau le plus court, quelle tait la longueur de la ficelle avant dtre
coupe? (144cm ou 1m 44cm)
Alice, Isabelle et Cassandra ont 70 elles trois. Le rapport entre largent dAlice et largent
dIsabelle est de 1: 3. Cassandra 10 de plus quAlice. Quel est le rapport entre largent dAlice,
largent dIsabelle et largent de Cassandra? (6: 18: 11)
Charles, David et douard possdent des voiturettes. Le rapport entre les voiturettes de Charles et
celles de David est de 4: 3, et le rapport entre les voiturettes de David et de celles ddouard est
de 6: 5. douard possde 6fois moins de voiturettes que Charles. Combien de voiturettes ont-ils
eux trois? (38)

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.38

Solutions

1. 180
2. 20cm

Sance 5-3c

Entranement

tape
Exercices
dapplication

Dmarche
Demandez aux lves deffectuer les Exercices 5B
de la page82 du manuel de cours et de partager
leurs rsultats. Comparez leurs mthodes si elles sont
diffrentes. Voici des solutions possibles aux problmes
(d), (f ), (g) et (i):
(d)

11parts= 121
121
7parts=
7= 77
11
Il y a 77 nageurs seniors.

144

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 144

Prsentation
Rponses:
1. (a)

Dans le club de natation de Philippe,


lerapport entre le nombre de juniors et
celui de seniors est de 7: 4. Sachant quil
y a en tout 121 membres inscrits dans le
club de natation de Philippe, combien y
a-t-il de nageurs seniors?
?
Garons

121

Filles

Chapitre5 Le rapport

27/09/11 14:17

(f)

9parts= 90cm
1part= 90 9 = 10cm
1. 3parts = 10 3= 30cm
30cm ont t peints en vert.
2. 2parts= 10 2= 20cm
20cm ont t peints en noir.
(g)

6parts= 24m3
1part= 24 6 = 4m3
1. 1part = 4m3
4m3 de ciment sont contenus dans le mlange.

Un piquet de 90cm de hauteur est peint


en vert, blanc et noir selon un rapport
de3: 4: 2.
1. Combien mesure la partie verte
dupiquet?
2. Combien mesure la partie noire
dupiquet?
Vert
90

Blanc
Noir

M.Bert, le maon, mlange du ciment,


du sable et du gravier selon un rapport
de 1: 2: 4. Le volume total du sable et
dugravier est de 24m3.
1. Quel est le volume de gravier contenu
dans le mlange?
2. Quel est le volume de sable contenu
dans le mlange?
Ciment
24 m3

Sable
Gravier

2. 2parts= 4 2= 8m3
8m3 de sable sont contenus dans le mlange.
(i)

Trois fillettes se partagent une somme


dargent selon un rapport de 5: 3: 2.
Sachant que le montant de la part la
pluspetite est de 30, calculez le montant
de la part la plus grande.

2parts= 30
30
5parts=
5= 75
2
La plus grande part slve 75.

30

Chapitre5 Le rapport

6183_.indb 145

IIIIIIIIIIIII

145

27/09/11 14:17

Chapitre6
Les angles
Comptences du programme 2008
Reproduire un angle donn.

Objectifs
Estimer et mesurer des angles.
Sorienter laide dune boussole 8 points.
Calculer des angles inconnus dont des angles complmentaires, supplmentaires, des angles rpartis autour dun point
etdes angles opposs par le sommet.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Chapitre6.1: Mesurer des angles


61

Estimer et mesurer un angle.


Tracer un angle un degr donn.

62

Sorienter laide dune boussole 8 points.


Mesurer un angle entre deux points de la boussole.

Sances
2sances

P.83
P.84
Ex. 1

Ex. 39

6.1a

P.84
Ex. 2

Ex. 40

6.1b

Savoir tourner dans le sens des aiguilles


dunemontre et dans le sens inverse vers un point
de la boussole 8 points.
Chapitre6.2: Calculer des angles inconnus
63

Savoir que les angles opposs par le sommet sont


gaux.

3sances
P.85 et86

6.2a

Savoir que la somme des angles adjacents rpartis


sur une ligne droite est gale 180.
Savoir que la somme des angles rpartis autour
dun point est gale 360.
64

Calculer des angles inconnus impliquant


des angles complmentaires, des angles
supplmentaires, des angles rpartis autour
dunpoint et des angles opposs par le sommet.

65

Entranement

146

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 146

P.87 et88
Ex. 1 7

Ex. 41

6.2b

6.2c

Chapitre6 Les angles

27/09/11 14:17

Premire partie

Mesurer des angles

2sances

Comptences du programme 2008


Reproduire un angle donn en utilisant un gabarit.

Objectifs
Estimer et mesurer des angles.
Sorienter laide dune boussole 8 points.
Mesurer un angle entre deux points de la boussole.

Liste du matriel utiliser


Rapporteurs.
Mtre pliant.
Boussoles.
Cercles de papier.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 39
Cahier dexercices: Ex. 40

Remarques
Cette notion est au programme du collge mais lapproche propose permet de dvelopper lhabilit en calcul mental
puisque les nombres sont petits, et les oprateurs sont des additions et des soustractions simples.
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris mesurer un angle. Ils le reverront
etlapprofondiront ici.
Ils devraient dj connatre louverture dun angle droit (90), de deux angles droits (180), de trois angles droits (270)
etdequatre angles droits (360). Ils devraient galement tre capables de reconnatre un angle denviron 10, 30, 45 et 60
afin destimer louverture dautres angles infrieurs 90.
Les lves rencontreront pour la premire fois la boussole 8 points. Langle entre les deux points adjacents dune boussole
8 points est de 45.

Sance 6-1a
tape
Rviser
lesangles.

Entranement
Dmarche
Rappelez aux lves quun angle est le degr
douverture entre deux droites scantes. Vous pouvez
illustrer laide dun mtre pliant (ou de feuilles
cartonnes par exemple) la notion douverture.

Prsentation

90

Chapitre6 Les angles

6183_.indb 147

IIIIIIIIIIIII

147

27/09/11 14:17

Demandez aux lves:

Formez un angle droit laide du mtre pliant et


demandez aux lves:

Quel est le degr douverture si on


effectue un tour complet avec un bras
dumtre pliant? (360)

Quel est le degr douverture dun angle


droit? (90)

En procdant de la mme manire, assurez-vous


que les lves savent reconnatre un angle 180 et
unangle 270.
Demandez aux lves:

Combien y a-t-il dangles droits dans


un quart de tour, dans un demi-tour,
dans trois quarts de touret dans un tour
complet?
180

270

360

Rappelez aux lves que labrviation dun angle est:


Un angle est nomm par une minuscule ou par trois
points dsigns par des majuscules. Deux points
sont situs chacun sur un ct, et le dernier se trouve
sur lesommet, il est toujours dsign par la lettre
dumilieu.

a
B

$
a

ABC
Dessinez un angle 90 puis divisez-le par une droite.
Demandez aux lves destimer la taille de langle
form. Il fait la moiti de 90 soit 45. Prolongez
ladroite et demandez aux lves:

45

148

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 148

Chapitre6 Les angles

27/09/11 14:17

Non, car le degr de langle dpend de louverture de


ses deux cts et non de leur longueur.

Cela change-t-il le degr douverture


delangle? (non)

Dessinez un autre angle 90 et divisez-le en tiers.


Demandez aux lves destimer la mesure de chacun
des trois angles. Ils reprsentent un tiers de 90, cest-dire 30, et deux tiers de 90, soit 60.
Divisez ensuite langle 30 par trois et indiquez quil
mesure 10.
60

Dites aux lves quils doivent tre capables de


reconnatre des angles 10, 30, 45 et 60, ainsi
que des angles 90, 180 et 270. Ils pourront
ensuite saider visuellement de ceux-ci afin destimer
dautres angles. Par exemple, un angle dpassant
les 90 denviron un quart de 90 devrait mesurer
approximativement 120.

30

10

Dessinez dautres angles et demandez aux lves


de les estimer. Dans lexemple ci-contre, langle
dpasse 90 denviron un quart de 90 et mesure donc
approximativement 120.

Revoir
comment
mesurer un
angle infrieur
180.

Distribuez aux lves des rapporteurs et demandez-leur de les observer.


Rappelez-leur quils comportent deux courbes: une graduation intrieure, o les nombres
selisent de droite gauche, et une graduation extrieure, o ils se lisent de gauche droite.
Seulelagraduation extrieure est gradue de 1 en 1, mais elle peut aussi tre utilise lors
dunemesure avec la graduation intrieure.
laide dun grand rapporteur de dmonstration, montrez aux lves comment mesurer un angle
infrieur 180. Prcisez-leur que le sommet de langle doit tre plac au centre du rapporteur et
lun des cts de langle se superpose son diamtre.
Montrez aux lves comment tracer un angle infrieur 180. Commencez par tracer une droite
laide du rapporteur et indiquez lemplacement du sommet de langle. Superposez ensuite
le sommet avec le centre du rapporteur et la droite que vous avez trace avec le diamtre
durapporteur. Dessinez un point au degr souhait puis reliez-le au sommet laide du bord droit
du rapporteur.

Revoir
comment
mesurer un
angle suprieur
180.

Rfrez-vous la page83 du manuel de cours


etaborder les deux mthodes pour mesurer un angle
suprieur 180.

$ ?
Combien mesure m

Premire mthode:
On peut commencer par mesurer la partie de langle qui
dpasse les 180 (45) puis additionner le rsultat 180.

$ = 180 +45
m

Deuxime mthode:
On peut mesurer langle oppos et le soustraire 360.

$ = 360 135
m

On sy prendrait de la mme faon pour dessiner


unangle suprieur 180.
Demandez aux lves de sentraner tracer et
mesurer des angles suprieurs 180.
Chapitre6 Les angles

6183_.indb 149

IIIIIIIIIIIII

149

27/09/11 14:17

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la page84 du manuel de cours.


Rponses:
1. 123; 240; 325
Ils peuvent reproduire les angles de lexercice sur une feuille de papier afin de prolonger les droites
et faciliter les mesures.

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.39

Sance 6-1b

Solutions

1.

2.

$ = 65 $
$ = 121 $
$ = 245
$ = 38 b
a
c = 90 d
e = 160 $f = 180 $g= 202 h
$i = 270 $j = 307 $
k = 338 $l = 360
$ = 230 $
$ = 335
$ = 66 b
a
c = 128 d

Les angles dune boussole

tape
Rencontrer
laboussole
8points.

Dmarche
laide dune boussole trouvez le nord, puis demandez
aux lves:

Prsentation

O sont le sud, lest et louest?

Distribuez-leur des cercles en papier et demandez-leur


de les diviser en huitimes en les pliant une premire
fois en deux, puis une deuxime et une troisime
fois. Demandez-leur de tracer une ligne sur chaque
pli. Aidez-les ensuite indiquer les points cardinaux
et inter cardinaux correspondant chaque pli.
Demandez-leur de commencer par indiquer le nord, le
sud, lest, louest, puis dindiquer le Nord-Est, le sud-est,
le sud-ouest et le nord-ouest.
Si vous le souhaitez, vous pouvez discuter avec eux
de lemploi de ces termes au quotidien. Par exemple,
demandez-leur de vous indiquer sur une carte quelles
sont les rgions au sud-ouest du pays.
Aborder
lesangles
entre les points
duneboussole
8 points.

Demandez aux lves dutiliser leurs cercles en papier


sur lesquels ils ont indiqu les points cardinaux et inter
cardinaux.
Demandez-leur:

Combien mesure langle entre chaque


point? (45)

Demandez-leur ensuite de comparer leur boussole


enpapier au cadran dune horloge. Discutez
ensemble des expressions dans le sens des aiguilles
dunemontre et dans le sens oppos des aiguilles
dune montre.
Observez ensemble les angles entre diffrents points
de la boussole. Par exemple, demandez aux lves de
mesurer langle entre le nord et le sud-ouest, la fois
dans le sens des aiguilles dune montre, et dans le sens
oppos.
150

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 150

Chapitre6 Les angles

27/09/11 14:17

Demandez-leur de se lever et de se positionner


face aunord. Puis demandez-leurde vous indiquer
diffrentes directions, par exemple:

O est le sud-ouest?

Demandez-leur de se tourner vers un point de


laboussole, dans un sens ou dans lautre, puis de
vous dire quel angle correspond la rotation quils
ont effectue. Par exemple, demandez-leur de se
positionner face au nord puis de se tourner vers le sudest dans le sens des aiguilles dune montre. Ils se sont
alors tourns de 135.
Demandez-leur ensuite de se positionner face
aunord puis de tourner de 45 dans le sens oppos
desaiguilles dune montre:
Demandez-leur de se positionner face au nord
puisdetourner de 270 dans le sens des aiguilles
dunemontre:
Recommencez lactivit en partant dautres points.
Demandez-leur par exemple de se positionner face
louest et de tourner dans le sens oppos des aiguilles
dune montre vers le nord-est. Ou bien demandezleur de se positionner face au sud-ouest pour tourner
de270 dans le sens des aiguilles dune montre:

Face quel point vous trouvez-vous


prsent? (nord-ouest)

Face quel point vous trouvez-vous


prsent? (ouest)

Face quel point vous trouvez-vous


prsent? (sud-est)

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer lexercice 2 de la page84 du manuel de cours.

Sorienter
laide
desangles
et des points
cardinaux et
inter cardinaux.

Demandez aux lves de travailler par deux.


Un lve crit une srie dinstructions consistant se positionner face un point prcis, puis quatre
autres consistant effectuer une rotation dun certain angle (uniquement des multiples de 45)
dans un sens ou dans lautre. Lautre lve doit dterminer les points face auxquels il se trouve aprs
avoir suivi les consignes de son camarade.

Entranement

Solutions

Cahier
dexercices:
Ex.40

Rponses:
2. (a) 135 (b) 45 (c) nord-est (d) nord-ouest

1. sud; nord-est; sud-est; ouest; nord-ouest; est; sud-ouest


2. nord-est; est; sud-est; nord-ouest; 45; 90; 135; 45

Chapitre6 Les angles

6183_.indb 151

IIIIIIIIIIIII

151

27/09/11 14:17

Deuxime partie

Calculer des angles inconnus

2sances

Comptences du programme 2008


Programme du collge.

Objectifs
Savoir que deux angles opposs par le sommet sont gaux.
Savoir que la somme des angles adjacents rpartis sur une ligne droite est gale 180.
Savoir que la somme des angles rpartis autour dun mme point est gale 360.
Calculer des angles inconnus opposs par le sommet, rpartis sur une mme droite et rpartis autour dun mme point.
Remarque: cette partie permet de dvelopper ses habilits en calcul mental et de donner du sens cette activit:
lessituations son concrtes et les oprations relativement simples sapparentent des oprations trous.

Liste du matriel utilis


Rapporteurs.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 41

Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, en rencontrant un angle de 90 divis en deux angles par
unebissectrice, les lves ont appris calculer langle inconnu en soustrayant langle donn 90.
Ils apprendront ici dautres proprits dangle utiliser pour calculer les angles inconnus de droites scantes.
On appelle des angles dont la somme est gale 90 des angles complmentaires, et les angles dont la somme est gale
180 des angles supplmentaires. Les lves nont pas encore besoin dapprendre ces termes.

Sance 6-2a

Les proprits des angles forms par deux droites

tape
tudier
lesproprits
des angles
forms par
deux droites.

Dmarche

Prsentation

Tracez deux droites scantes au tableau et nommez


lesangles forms a, b, c et d dans lordre et dans le sens
des aiguilles dune montre.

a
d

b
c

Demandez aux lves de tracer deux droites scantes


et de mesurer les angles forms. Encouragez-les ne
pas tracer exactement les mmes droites que les vtres
afin dobtenir des angles diffrents.
Sous vos droites, dessinez un tableau de quatre
colonnes intitules $
a, $
b, $
c et $
d . Demandez ensuite aux
lves dy inscrire leurs mesures.

152

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 152

$
a

$
b

$
c

$
d

Chapitre6 Les angles

27/09/11 14:17

Discutez ensemble de leurs rsultats et voyez sils ont


obtenu une suite:
Les angles a et c sont gaux.
Les angles b et d sont gaux.
La somme des angles a et b est gale 180, ainsi que
celle de b et c, et de d et a.
La somme des angles a, b, c et d est gale 360.
Demandez aux lves deffectuer les activits
despages85 et86 du manuel de cours. Ils devraient
mesurer les angles laide de leurs rapporteurs.

Rponses:
146; 34; 146
85; 45; 180
150; 150; 360

Demandez-leur de tracer dautres angles similaires


ceux des pages85 et86 pour voir si les rgles
sappliquent tous les cas.
Rappelez-leur une rgle sur les angles quils
connaissent dj. Tracez un angle droit et divisez-le en
deux. Indiquez la mesure dun angle et demandez aux
lves de vous donner la mesure du second. Si un
angle est divis par une ou plusieurs droites, la somme
des angles forms est gale 90. Donc dans lexemple
ci-contre, $x = 90 40= 50

x
40

Rappelez-leur que la prsence dun petit carr


lintersection de deux droites indique quelles forment
un angle droit.

Sance 6-2b

Calculer des angles inconnus

tape
Calculer
unangle
inconnu laide
des proprits
dangles.

Dmarche
Lisez ensemble les exercices 1 et 2 de la page87 du manuel de cours.
Rponses:
1. (a) 48 (b) 143 (c) 345
2. x= 134; Y= 46; z= 134
Dites aux lves que ces figures ne sont pas chelle relle, il sagit de dessins grossiers. Ils
ne peuvent donc pas mesurer les angles inconnus. Ils doivent les trouver laide des proprits
dangles quils ont apprises.
Demandez aux lves deffectuer lexercice 3 de la page87 du manuel de cours et dexpliquer
chaque tape de leur raisonnement.
Rponses:
 = 155
2. COB
Lisez ensemble les exercices 4 et 5 de la page88 du manuel de cours.
Rponses:
 = 90
4. DBE
$
5. x = 35

Chapitre6 Les angles

6183_.indb 153

IIIIIIIIIIIII

153

27/09/11 14:17

Demandez aux lves deffectuer les exercices 6 et 7 de la page88 du manuel de cours et


dexpliquer chaque tape de leur raisonnement.
Rponses:
$ = $
6. m
n = 40
$
b = 145 $
c = 85
7. a = 29 $
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.41

Sance 6-2c

Solutions

1. a= 45 b= 58 c= 48 d= 336 e= 110 f= 90 g= 152 h= 145


2. q= 28 r= 117 s= 77 t= 101 u= 50

Entranement

tape
Entranement

Dmarche
Donnez aux lves un entranement supplmentaire. Vous pouvez leur donner la srie dexercices de
la page suivante de ce guide. Ils devraient tre capables dexpliquer les tapes de leur raisonnement.
1. $
a = 38
$
2. b = 43
c = 44
3. $
 = 54
4. AEB
$
5. z = 300
 = 35
6. EAF
Demandez aux lves dinventer dautres exercices faire rsoudre par leurs camarades.

154

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 154

Chapitre6 Les angles

27/09/11 14:17

Srie dexercices 6.2c


Les schmas ne sont pas chelle relle

a.
1. AB, CD et EF sont des droites scantes. Calculez $

 : BEC
 :
2. AED est une droite. Le rapport entre AEB
 est de 3: 6: 1. Trouvez AEB
.
CED

E
B

C
70
A

34

38
D

4. $z est 12fois plus grand que $x . $y est de 10 plus


grand que $x . Trouvez $z .
z

3. AB est une droite. Trouvez $


b.

x
y

71

23

 = 60 et EAD
 = 65.
6. ABCD est un rectangle. BAF

Trouvez EAF .

5. Trouvez $
c.

B
C

C
F

C
138
A

Chapitre6 Les angles

6183_.indb 155

IIIIIIIIIIIII

155

27/09/11 14:17

Rvision
Objectifs
Rviser toutes les notions abordes jusquici.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Rvision B

Sance
5sances

66
67
68

P. 89 92
Rvision B

Rvision.

69

Rvision 2

R. 2

70

Sance R. 2

Rvision

tape
Rviser

Dmarche
Choisissez quelques exercices de la rvision B
despages89 92 du manuel de cours effectuer
avec les lves. Demandez-leur deffectuer les
autres exercices seuls et de partager leurs rsultats.
Voicidessolutions possibles aux exercices suivants:

Prsentation
Rponses:
1. 19000
2. 43000
3. (a) 6700 (b) 72800 (c) 350000
(d) 430 (e) 580 (f) 628
4. 24
4
5.
15
1
6. (a) (b) 2h15min (c) 60cm
4
(d) 1. 105 2. 80 3. 165 (e) 3m
1
1
7. (a) m (b) 48 (c) 1 kg (d) 375
10
5
(e) 504 (f) 195 (g) 45 (h) 57
(i)36 (j) 300m2, 70m (k) 120
8. (a) 9cm2, 14cm
9. (a) 44m, 84m2 (b) 58cm, 140cm2
10. a= 160 b= 205
11. (a) 207 (b) 47
12. (a) 75cm2 (b) 42cm2 (c) 18cm2
13. 54m2
14. (a) 24cm2 (b) 25cm2 (c) 240cm2
(d) 10cm2

Rvision B
7. (d)

156

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 156

Une usine emploie 1500 ouvriers.


5
3
Parmieux, sont des hommes, et
6
10
sontgauchers. Combien douvriers de
cette usine sont des hommes gauchers?

Chapitre6 Les angles

27/09/11 14:17

12parts= 1500
1 500
3parts=
3= 375
12
ou bien:
3 5
1500= 375
10 6
375 ouvriers sont des hommes gauchers.

7. (e)

1 500

Homme

Gaucher
3
de ses
5
conomies pour acheter un ordinateur
quicote 756. Combien dargent
reste-t-il M. Antilogus?

M.Antilogus dpense les

3parts= 756
756
2parts=
2= 504
3
Il lui reste 504.
7. (f)

1part= largent de Raphal


Largent de Marie= 1part +60
4parts= 600 60= 540
540
1part=
= 135
4
135 + 60 = 195
Marie a conomis 195.
7. (i)

5parts= 180
1part= 180 5= 36
Jean a reu 36 de plus que Pierre.

756

Ali a conomis deux fois plus que


Raphal. Marie a conomis 60 de plus
que Raphal. Sachant qu eux trois ils ont
conomis 600 en tout, combien Marie
a-t-elle conomis?
Ali
60

Raphal

600

Marie
?
Jean et Pierre se partagent 180 selon
un rapport de 3: 2. Combien dargent
Jean reoit-il de plus que Pierre?
Jean

180

Peter
?

7. (k)

3parts= 30
30
1part=
= 10
3
12parts = 10 12= 120
Ils se sont partags 120.

Sophie, Raphal et Jean se partagent


une somme dargent selon le rapport
3: 4: 5. Sachant que Sophie reoit 30,
quelle est la somme dargent quils se sont
partage?
30
Sophie
Raphal

Jean

Chapitre6 Les angles

6183_.indb 157

IIIIIIIIIIIII

157

27/09/11 14:17

14. (a)

10 cm

Base= 20 10 4= 6cm
Hauteur= 8cm
1
Aire= 6 8= 24cm2
2

4 cm
8 cm

20 cm

(b)
5 cm

Base= 10cm
Hauteur= 5cm
1
Aire= 2 10= 10cm2
2

10 cm

(c)
Aire du rectangle= 12 24= 288cm2
Base du triangle blanc= 4cm
1
Aire du triangle= 4 24= 48cm2
2
Aire de la figure colorie= 288 48= 240cm2

8 cm

12 cm
24 cm

(d)
4 cm
Base= 2cm
Hauteur= 10cm
1
Aire= 2 10= 10cm2
2

158

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 158

2 cm
10 cm

Chapitre6 Les angles

27/09/11 14:17

Chapitre7
Les nombres dcimaux
Comptences du programme 2008
Connatre la valeur de chacun des chiffres de la partie dcimale en fonction de sa position (jusquau 1/10 000e).
Savoir:
les reprer, les placer sur une droite gradue en consquence,
les comparer, les ranger,
produire des dcompositions lies une criture virgule, en utilisant 10; 100; 1000 et 0,1; 0,01; 0,001
Donner une valeur approche lunit prs, au dixime ou au centime prs.

Objectifs
Arrondir un nombre dcimal deux chiffres aprs la virgule.
Diviser un nombre dcimal par un chiffre.
Exprimer une fraction sous la forme dun nombre dcimal arrondi deux chiffres aprs la virgule.
Multiplier et diviser un nombre dcimal par des dizaines, des centaines et des milliers.
Multiplier un nombre dcimal jusqu deux chiffres aprs la virgule par un nombre entier deux chiffres.
Convertir des units de mesure exprimes par un nombre dcimal.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Chapitre7.1: Approximations et estimations

Sances
4sances

71

Rviser les nombres dcimaux et les fractions.

P.110
Rvision C, #1 4, 7
et 8 (g), (h), (i) et (j)
et 9

72

Arrondir un nombre dcimal deux chiffres aprs


la virgule.

P.94
P.94 et95,
Ex. 1 et 2
P.110,
Rvision C, # 5

Ex. 42

7.1b

Rviser la division dun nombre dcimal par


unnombre entier.

7.1a

73

Diviser un nombre dcimal par un chiffre


etarrondir le quotient deux chiffres aprs
lavirgule.

P.95
Ex. 3 et 4

Ex. 43

7.1c

74

Exprimer une fraction sous la forme dun nombre


dcimal arrondi deux chiffres aprs la virgule.

P.95,
Ex. 5 et 6
P.110,
Rvision C # 6

Ex. 44

7.1d

Chapitre7.2: Multiplier les nombres dcimaux par des dizaines, des centaines et des milliers

3sances

75

Ex. 45

7.2a

Ex. 46

7.2b

76

Multiplier un nombre dcimal par 10.

P.96
P.97
Ex. 1 4

Multiplier un nombre dcimal par des dizaines.

P.98
Ex. 5 et 6

Multiplier un nombre dcimal par 100.

P.98
Ex. 7 et 8

Multiplier un nombre dcimal par des centaines.

P.99
Ex. 9 11
Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 159

IIIIIIIIIIIII

159

27/09/11 14:17

77

Multiplier un nombre dcimal par des centaines


ou des milliers.

P.99,
Ex. 12 14
P.110,
Rvision C # 8 (a) (c)

Ex. 47

Chapitre7.3: La division par des dizaines, des centaines et des milliers


78

79

80

Diviser un nombre dcimal par 10.

P.100
P.101
Ex. 1 4

Diviser un nombre dcimal par des dizaines.

P.102
Ex. 5 et 6

Diviser un nombre dcimal par 100.

P.102
Ex. 7 et 8

Diviser un nombre dcimal par des centaines.

P.103
Ex. 9 11

Diviser un nombre dcimal par des centaines ou


des milliers.

P.103,
Ex. 12 14
P.110,
Rvision C # 8 (d) (f )

3sances
Ex. 48

7.3a

Ex. 49

7.3b

Ex. 50

7.3c

Chapitre7.4: Multiplier par un nombre entier 2 chiffres


81

Estimer le produit de la multiplication de nombres


dcimaux.
Multiplier un nombre dcimal jusqu 2 chiffres
aprs la virgule par un nombre entier 2 chiffres.

82

Multiplier un nombre dcimal jusqu 2 chiffres


aprs la virgule par un nombre entier 2 chiffres.

2sances
P.104
P.105
Ex. 1

Ex. 51

7.4a

P.105
Ex. 2 et 3

Ex. 52

7.4b

Chapitre7.5: Convertir des units de mesure


83

Convertir une unit de mesure exprime par un


nombre dcimal en une plus petite unit.
Convertir une unit de mesure exprime par un
nombre dcimal en units composes.

7.2c

4sances
P.106
P.107
Ex. 1 5

Ex. 53

7.5a

84

Convertir une unit de mesure infrieure


lquivalence en une plus grande unit.

P.108
Ex. 6 10

Ex. 54

7.5b

85

Convertir une unit de mesure suprieure


lquivalence en une plus grande unit.

P.108,
Ex. 11 et 12
P.110,
Rvision C # 10

Ex. 55

7.5c

86

Entranement

P.109
Exercices 7A

160

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 160

7.5d

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Premire partie

Approximations et estimations

4sances

Comptences du programme 2008


Connatre la valeur de chacun des chiffres de la partie dcimale en fonction de sa position (jusquau 1/10 000e).
Savoir:
les reprer, les placer sur une droite gradue en consquence,
les comparer, les ranger,
produire des dcompositions lies une criture virgule, en utilisant 10; 100; 1000 et 0,1; 0,01; 0,001
Donner une valeur approche lunit prs, au dixime ou au centime prs.
Division dun nombre dcimal par un nombre entier.

Objectifs
Rviser les nombres dcimaux.
Arrondir un nombre dcimal deux chiffres aprs la virgule.
Diviser un nombre dcimal par un chiffre et arrondir le quotient deux chiffres aprs la virgule.
Exprimer une fraction sous la forme dun nombre dcimal arrondi deux chiffres aprs la virgule.

Liste du matriel utilis


Disques-nombres numrots0,001, 0,01, 0,1, 1, 10 et 100.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 42
Cahier dexercices: Ex. 43
Cahier dexercices: Ex. 44

Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris arrondir un nombre dcimal un chiffre aprs
la virgule. Ici ils arrondiront des nombres dcimaux deux chiffres aprs la virgule. La mthode est la mme pour arrondir
trois dcimales ou plus.
Pour arrondir un nombre un certain chiffre, on observe le chiffre immdiatement sa gauche. Sil est gal ou suprieur
5, on augmente de 1 le chiffre quon veut arrondir. Si au contraire il est infrieur 5, le chiffre quon veut arrondir reste
lemme. Tous les chiffres qui suivent le chiffre quon arrondit sont remplacs par 0. Les 0 placs aprs la virgule peuvent tre
simplement supprims. Par exemple:
345,631 devient 300 lorsquon larrondit la centaine la plus proche.
345,631 devient 350 lorsquon larrondit la dizaine la plus proche.
345,631 devient 346 lorsquon larrondit au nombre entier le plus proche.
345,631 devient 345,6 lorsquon larrondit au dixime le plus proche.
345,631 devient 345,63 lorsquon larrondit au centime le plus proche.
Il est important que les lves matrisent les nombres dcimaux jusquaux millimes.
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appliqu la division en colonne, apprise dans le manuel
de CE2, la division de nombres dcimaux par un chiffre. Ils ont appris arrondir le quotient une dcimale alors quils
divisaient des nombres dcimaux deux dcimales. Ici, ils diviseront des nombres jusqu trois dcimales afin dapprendre
arrondir deux dcimales.
Dans ce manuel, les lves ont appris faire le lien entre les fractions et la division. Ils ont galement appris convertir une
fraction suprieure ou gale 1 (une fraction dont le numrateur est gal ou suprieur au dnominateur) en un nombre
mixte ou entier, laide de la division. Ici, plutt que dcrire le reste sous la forme dune fraction, ils diviseront la partie
fractionnaire et exprimeront le quotient sous la forme dun nombre dcimal arrondi deux chiffres aprs la virgule.
Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 161

IIIIIIIIIIIII

161

27/09/11 14:17

Sance 7-1a

Rvision

tape
Rviser lordre
des chiffres et
les nombres
dcimaux.

Dmarche

Prsentation

Rappelez aux lves que la valeur dun chiffre dans


un nombre dpend de sa position. Chaque chiffre
reprsente dix fois plus que le mme chiffre sa droite,
et reprsente dix fois moins que le mme chiffre
immdiatement sa gauche.

10 10 10 10 10 10
1

1 . 1

10 10 10 10 10 10

crivez au tableau:

123,456

Demandez aux lves:

Quelle est la valeur du chiffre 3, plac


juste devant la virgule? (3units)
Quelle est la valeur du chiffre 2?
(2 10, 20 ou 2 dizaines)

Remarquez que lorsquon crit 20, on a besoin du 0


pour montrer quon a bien 2 dizaines et non 2units.
De mme, la valeur du chiffre 1 est de 1 10 10 ou 1
100 ou 1 centaine.

Quelle est la valeur du chiffre 4, plac


1
juste derrire la virgule? ( de 4 ou
10
4diximes)

Demandez aux lves:


1
de 5 ou 5
100
1
de 6 ou 6
centimes. La valeur du chiffre 6 est de
1
000
millimes.

De mme, la valeur du chiffre 5 est de

Montrez aux lves comment crire le nombre en


notation dveloppe ou plus simplement comme la
somme des valeurs de chaque chiffre:

123,456= (1 100) +(2 10) +(3 1)


1
1
1
+(4 ) +(5
) +(6
)
10
100
1 000
4
5
+
123,456= 100 +20 + 3 + +
10 100
6
1 000

Donnez-leur un autre exemple comportant au moins


un 0 comme:
Faites-leur remarquer que mme si on ncrit
0
gnralement pas
, cest utile de le faire ici pour
100
leur rappeler quon a un 0 est la place des centimes:

162

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 162

600,304

600,304 = 600 +

3
0
4
+
+
10 100 1 000

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer les exercices 1 4, 7, 8 (g), (h), (i) et (j) et 9 de la Rvision C de
la page110 du manuel de cours.
Rponses:
1. (a) 0,005 (b) 50000 (c) 0,05
2. (a) 50,806 (b) 7,031 (c) 45,308 (d) 8,009
3. (a) 12,61 (b) 9,9
4. (a) 31238; 31328; 31823; 31832
41 43 42 9
(b) ;
;
;
6 10 5 2
(c) 4,089; 4,98; 498; 4809
21
23
(d) 2,05; ; 2,51;
2
5
31
29
77
7. (a)
(b)
(c)
500
25
250
8. (g) 207 (h) 72 (i) 68 (j) 185
71
7
9. (a) 30 (b) 7 (c)
2
45
Nhsitez pas rviser lordre des oprations si vous sentez que cest ncessaire.

Sance 7-1b
tape
Arrondir aux
centimes.

Arrondir deux chiffres aprs la virgule


Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble la page94 dont lexercice 1 du manuel de cours.


Rponses:
1. 3,15, 3,14, 3,15
Pointez du doigt le signe qui signifie est environ gal .
Demandez aux lves deffectuer lexercice 2 de la page95 du manuel de cours.
Rponses:
2. (a) 5,17 (b) 8,04 (c) 10,81 (d) 23,72

Rviser
comment
arrondir
dautres
valeurs.

Demandez aux lves darrondir les nombres de


lexercice 2 aux diximes, aux units et aux dizaines.
Donnez-leur des nombres trois chiffres tels que:

951,6 ou 457,8

Demandez-leur de les arrondir diffrentes valeurs.


Rviser
ladivision.

Ensemble, rsolvez 951,6 5 laide dune division en


colonne. Ce qui nous intresse ici cest que le quotient
comportera plus de chiffres que le dividende.
Divisez 9 centaines par 5. Le quotient est 1 centaine et
le reste est 4 centaines.

951,6 5
500,0 1
400,0

Remplacez les 4 centaines par 40 dizaines et ajoutezles aux 5 dizaines. Divisez 45 par 5. Le quotient est 9
dizaines et le reste est 0 dizaines.

951,6 5
500,0 19
450,0
450,0
00,0
Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 163

IIIIIIIIIIIII

163

27/09/11 14:17

Remplacez lunit par 10 diximes et ajoutez-les aux 6


diximes. Divisez 16 diximes par 5. Le quotient est 3
diximes et le reste est 1 dixime.

951,6 5
500,0 19,3
450,0
450,0
01,6
1,5
1

Remplacez le dixime par 10 centimes. Divisez 10


centimes par 5. Le quotient est 2 centimes et il ny a
pas de reste.

951,60 5
500,00 19,32
450,00
450,00
01,60
1,50
10
10
0

Demandez aux lves deffectuer lexercice 5 de la


Rvision C de la page110 du manuel de cours
ou dautres divisions dont le quotient possde trois
chiffres aprs la virgule.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.42

Sance 7-1c

Solutions

1. (a) 5,97 (b) 21,50 (c) 17,01


2. 0,082,314,083,261,800,013,024,043,661,21

Arrondir le quotient deux chiffres aprs la virgule

tape
Arrondir
lequotient
dune division.

Rponses:
5. (a) 8,4 (b) 5,75 (c) 1,875

Dmarche
crivez au tableauune division au quotient a lcriture
dcimale infinie:
Posez la division en colonne et allez au moins jusquaux
centimes.

Prsentation

22 7
22,000 7
210,00 3,142
1,000
0,700
0,300
0,280
0,020
0,014
0,007

Dites aux lves que lorsquune division implique


un nombre dcimal, on utilise souvent une rponse
approximative. Soit parce que la prcision de la rponse
nest pas essentielle aprs une certaine dcimale, soit
parce quil est impossible dobtenir une rponse exacte,
comme quand lcriture dcimale est infinie.
164

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 164

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Demandez aux lves darrondir le quotient de 22 7


un nombre entier. Pour cela, on observe le chiffre des
diximes. Montrez-leur que pour arrondir le quotient
un nombre entier on doit dabord aller jusquaux
diximes afin de savoir si on doit arrondir vers le
haut ou vers le bas.
Demandez-leur darrondir le quotient aux diximes.
Montrez-leur que pour cela, on doit observer le chiffre
des centimes. Donc afin darrondir un quotient un
chiffre aprs la virgule, on doit dabord obtenir un
quotient deux chiffres aprs la virgule pour larrondir
ensuite une dcimale.
Demandez aux lves darrondir le quotient aux
centimes. Pour cela, on doit observer le chiffre des
millimes. On doit donc dabord obtenir un quotient
de 3 chiffres aprs la virgule pour ensuite larrondir 2
chiffres aprs la virgule.
Lisez ensemble lexercice 3 de la page95 du manuel
de cours.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 43

Sance 7-1d
tape
Rviser
lesfractions
etla division.

Rponses:
3. 3,08

Solutions

1. (a) 7,78 (b) 4,50 (c) 4,34 (d) 6,92 (e) 0,08 (f ) 3,01
2. 4,48 m
3. 1, 15kg

Arrondir le quotient deux chiffres aprs la virgule


Dmarche
Rappelez aux lves quune fraction est une division
exprime dune manire diffrente:
On peut utiliser une division pour convertir une
fraction gale ou suprieure 1 en un nombre mixte.
Par exemple, 9 4 laisse un reste de 1. Si ce reste est
ensuite divis en 4groupes gaux, chaque groupe
1
comporterait alors . Plutt que dcrire la rponse de
4
la division comme 2 avec un reste de 1, on peut lcrire
1
de la faon suivante: 2 .
4
On peut galement diviser jusqu obtenir un quotient
dcimal:

Prsentation

3 4=

3
4
9 4
8 2
1

9
1
= 9 4= 2
4
4

Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 165

IIIIIIIIIIIII

165

27/09/11 14:17

1
Si on veut convertir le nombre mixte 2 en un nombre
4
dcimal, on divise alors 1 par 4.

Exercices
dapplication

900 4
800 2,25
100
80
20
20
0

Lisez ensemble lexercice 5 de la page95 du manuel de cours.


Rponses:
5. 0,67, 4,67
Demandez aux lves deffectuer lexercice 6 de la page95 du manuel de cours.
Rponses:
6. (a) 0,43 (b) 0,63 (c) 0,22 (d) 0,17 (e) 5,78 (f ) 1,33 (g) 4,71 (h) 8,38
Vous pouvez galement leur demander deffectuer lexercice 6 de la Rvision C de la page110
du manuel de cours.
Rponses:
6. (a) 0,43 (b) 0,22 (c) 0,83

Se familiariser
avec lcriture
dcimale
des fractions
les plus
rencontres.

Dressez une liste de quelques-unes des fractions les plus rencontres et demandez aux lves de
les convertir en nombres dcimaux:
1
= 0,5
2
1
2
= 0,333
= 0,666
3
3
1
3
1
= 0,25
= 3 = 0,75
4
4
4
1
2
3
4
= 0,2
=2 0,2= 0,4
= 3 0,2
= 4 0,2= 0,8
5
5
5
5
1
1
= 0,1666
= 0,125= 0,6
6
8

Simplifier
unefraction
ouune division
avant dediviser.

crivez au tableau:

210 56

Demandez aux lves:

Comment simplifier cette opration?

Montrez-leur quon peut commencer par lcrire sous


forme de fraction, la simplifier, puis diviser. On peut
simplifier par tapes, par exemple si on sait que 210 et
56 sont tous deux des multiples de 7, on peut diviser le
numrateur et le dnominateur par 7 pour obtenir la
30
15
fraction
, puis la simplifier .
8
4

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 44

166

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 166

210
56
30
=
8
15
=
4
33
=
4
= 3,75

210 56=

Solutions

1. (a) 0,89 (b) 0,43 (c) 0,67 (d) 4,17 (e) 5,63 (f ) 3,01

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Deuxime partie

Multiplier des nombres dcimaux par


desdizaines, des centaines et des milliers

3sances

Comptences du programme 2008


Multiplier deux nombres dcimaux.

Objectifs
Multiplier un nombre dcimal par des dizaines, des centaines et des milliers.

Liste du matriel utilis


Disques-nombres numrots0,001, 0,01, 0,1, 1, 10 et 100.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 46
Cahier dexercices: Ex. 47
Cahier dexercices: Ex. 48

Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris multiplier un nombre entier par des dizaines,
des centaines et des milliers. Ils recommenceront ici avec des nombres dcimaux.
Lorsquon multiplie un nombre entier par 10, on ajoute un 0 au produit. Chaque chiffre est alors dplac dun rang vers la
gauche, et un 0 est ajout lemplacement des units.
1234 10= 12340
Lorsquon multiplie un nombre dcimal par 10, les chiffres sont galement dplacs dun rang vers la gauche. La virgule est
alors dplace vers la droite et la valeur de chaque chiffre est multiplie par 10.
1,234 10= 12,34
Lorsquon multiplie un nombre entier par 100, les chiffres sont dplacs de deux rangs vers la gauche, et deux 0 sont ajouts
au produit.
1234 100= 123400
Lorsquon multiplie un nombre dcimal par 100, les chiffres sont aussi dplacs de deux rangs vers la gauche et un 0 est ventuellement ajout pour que lordre des chiffres soit respect. La valeur de chaque chiffre est cette fois multiplie par 100.
1,234 100= 123,4
1,2 100= 120
Lorsquon multiplie un nombre entier ou un nombre dcimal par 1000, chaque chiffre est dplac de trois rangs vers la
gauche et des 0 sont ventuellement ajouts pour que lordre des chiffres soit respect. La valeur de chaque chiffre est multiplie par 1000. La virgule est donc dplace de trois rangs vers la droite.
1234 1000= 1234000
1,234 1000= 1234
1,2 1000= 1200
1,23 1000= 1230
Pour multiplier un nombre par des dizaines, des centaines ou des milliers, on peut procder par tapes: on commence par
multiplier par le chiffre non nul, puis on multiplie par 10, par 100 ou par 1000.
4,3 200= 4,3 2 100
= 8,6 100
= 860
Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 167

IIIIIIIIIIIII

167

27/09/11 14:17

Sance 7-2a

Multiplier par des dizaines

tape
Multiplier
un nombre
dcimal par 10.

Dmarche

Prsentation

Rfrez-vous la page96 du manuel de cours.


Illustrez les multiplications laide des disquesnombres.
Aidez les lves voir que chaque dixime multipli
par 10 devient une unit:

Chaque centime multipli par 10 devient un dixime:

Chaque millime multipli par 10 devient un


centime:

1 dixime 10= 1unit


8 diximes 10= 8units
0,8
10= 8
1 centime 10= 1 dixime
8 centimes 10= 8 diximes

0,08
10= 0,8
1 millime 10= 1 centime
8 millimes 10= 8 centimes
0,008
10= 0,08

Demandez aux lves dillustrer et de rsoudre


lexercice 1 de la page97 du manuel de cours laide
des disques-nombres.

Rponses:
1. (a) 6 (b) 8 (c) 9
(d) 0,2 (e) 0,4 (f) 0,3
(g) 0,05 (h) 0,06 (i) 0,07

Lisez ensemble lexercice 2 de la page97 du manuel


de cours. Chaque chiffre est multipli par 10.

Rponses:
2.34,2

Lisez ensemble lexercice 3 de la page97 du manuel


de cours. Illustrez lopration par des disques-nombres.
Les lves devraient sapercevoir que lorsquils
multiplient un nombre dcimal par 10, la virgule est
dplace dun rang vers la droite. Chaque chiffre est
ainsi multipli par 10; cest--dire que chaque chiffre
est dplac dun rang vers la gauche, o sa valeur est
dcuple.

Exercices
dapplication

168

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 168

0,01

0,001

0,1

0,01

0,01

0,001

0,1

0,01

0,01

0,001

0,1

0,01

x 10

0,001

0,01

0,001

0,01

Demandez aux lves deffectuer lexercice 4 de la page97 du manuel de cours.


Rponses:
4. (a) 0,09 (b) 8,96 (c) 1,21 (d) 6,92 (e) 5,78 (f ) 1,33 (g) 75 (h) 8,38

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Multiplier par
des dizaines.

crivez au tableau la multiplication dun nombre


dcimal par des units:

0,45 3=1,35

Demandez aux lves de rsoudre lopration de tte


ou laide dune multiplication en colonne.
crivez cette fois la multiplication du mme nombre
dcimal par des dizaines:
Montrez aux lves comment procder en deux
tapes. Expliquez-leur que pour multiplier par 30, on
peut dabord multiplier par 3, puis dplacer la virgule
dun rang:

On pourrait galement multiplier par 10, puis par le


chiffre des dizaines. Cette mthode peut tre plus
facile rsoudre de tte:
Exercices
dapplication

Sance 7-2b

10

1,35

0,45 30= 0,45 10 3


= 4,5 3
= 13,5

Solutions

1. (a) 0,3 (b) 0,09 (c) 0,67 (d) 8,4 (e) 29 (f ) 3,21 (g) 52,4 (h) 354 (i) 60,15 (j) 4128
2. (a) 1,8 (b) 128 (c) 277,8 (d) 1832 (e) 1116

Multiplier par 100 et par 1000


Dmarche

Prsentation

Rfrez-vous lexercice 7 de la page 98 du manuel


de cours. Illustrez lopration par des disques-nombres.

Rponse:
7.0,7

Montrez aux lves que chaque millime multipli


par 100 devient un dixime. Vous pouvez multiplier
un millime par 10 pour leur montrer quil devient un
centime (10 millimes= 1 centime) puis multiplier
ce dernier par 10 pour leur montrer quon obtient un
dixime (10 centimes= 1 dixime). Multiplier deux
fois par 10 revient multiplier par 100.

1 millime 100 = 1 dixime


7 millimes 100 = 7 diximes
0,007 100
= 0,7

crivez au tableau:

1,234 100

Multiplier chaque chiffre par 100:

1,234 100= (1 100) +(0,2 100)


+(0,03 100) +(0,004 100)
= 100 + 20 + 3 + 0,4
= 123,4

Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 169

13,5

Rponses:
5.21,12
6. (a) 0,43 (b) 0,63 (c) 0,22 (d) 0,17 (e) 5,78 (f ) 1,33 (g) 4,71 (h) 8,38

tape
Multiplier
un nombre
dcimal par
100 et par
1000.

0,45

Demandez aux lves deffectuer les exercices 5 et 6 de la page 98 du manuel de cours.

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 45

0,45 30=?

IIIIIIIIIIIII

169

27/09/11 14:17

Montrez aux lves que la valeur de chaque chiffre est


maintenant 100 fois plus leve. Chaque chiffre sest
dplac de deux rangs vers la gauche et la virgule, elle,
est donc dplace de deux rangs vers la droite.
Lisez ensemble lexercice 8 de la page 98 du manuel
de cours.

Rponse:
8.423

Lisez ensemble les exercices 9 et 10 de la page 99 du


manuel de cours.

Rponses:
9.6
10.54

Chaque millime multipli par 1000 devient une unit.


Le produit est le mme que si on multipliait 3fois par
10. De mme chaque centime devient une dizaine.
Demandez aux lves:

Que deviennent les diximes?

Chaque dixime, alors dplac de trois rangs vers la


gauche, devient une centaine. La virgule est donc
dplace de trois rangs vers la droite.
Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer lexercice 11 de la


page 99 du manuel de cours.

Rponses:
11. (a) 0,3 (b) 320 (c) 132,5 (d) 90
(e) 3620 (f) 13 400
0,034 = 0,34
12,35 = 1235
0,592 = 592

Donnez-leur des oprations trou afin quils


dterminent si le facteur manquant est 10, 100 ou
1000:
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 46

170

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 170

Solutions

1. 3,2432,4324
16,35163,51
635
30,04300,43
004
81,98198
190
204 2040 20400
2. (a) 616,6 (b) 200,9 (c) 520,1 (d) 306,5 (e) 72 (f ) 8625 (g) 4860 (h) 3700
3. (a) 10 (b) 10 (c) 100 (d) 1000 (e) 10 (f ) 1000 (g) 1000 (h) 100 (i) 100 (j) 1000

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Sance 7-2c

Multiplier par des centaines et des milliers

tape
Multiplier
un nombre
dcimal par des
centaines et
des milliers.

Dmarche

Prsentation

crivez au tableau:

3,421 3

Demandez aux lves de rsoudre lopration de tte


ou laide dune multiplication en colonne.

3,421 3= 10,263

crivez ensuite:

3,421 30

Demandez aux lves de trouver le produit. Ils


devraient tre capables dutiliser la rponse de la
multiplication prcdente afin de rsoudre celle-ci
en dplaant simplement la virgule dun rang vers la
droite.

3,421 30= 10,263 10= 102,63

crivez maintenant:

3,421 300

Puisque 300= 3 100, on peut de nouveau utiliser la


premire rponse et dplacer la virgule de deux rangs.

3,421 300= 10,263 100= 1026,3

crivez enfin:

3,421 3000

Montrez aux lves que puisque 3000= 3 1000, on


peut trouver le produit de 3,421 3000 laide du
produit de 3,421 3 puis dplacer la virgule de trois
rangs.

3,421 3000= 10,263 1000= 10263

Montrez-leur quon peut aussi commencer par


multiplier par 100 ou par 1000 puis par le chiffre non
nul:

Lisez ensemble les exercices 12 et 13 de la page 99


du manuel de cours.

Exercices
dapplication

3,421 3000= 3,421 1000 3


= 3421 3
= 10263
Rponses:
12.840,6
13. 8406

Demandez aux lves deffectuer lexercice 14 de la page 99 du manuel de cours.


Rponses:
14. (a) 2,4 (b) 72 (c) 616 (d) 150 (e) 1500 (f ) 20 480
Ils peuvent galement effectuer lexercice 8 (a) (c) de la Rvision C de la page110 du manuel
de cours.
Rponses:
8. (a) 1200000 (b) 18120 (c) 201,5

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 47

Solutions

1. (a) 12 (b) 102 (c) 2720 (d) 1560 (e) 387000 (f ) 224560 (g) 76320 (h) 29160

Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 171

IIIIIIIIIIIII

171

27/09/11 14:17

Troisime partie

La division par des dizaines, des centaines


etdes milliers

3sances

Comptences du programme 2008


Diviser un nombre dcimal par 10, 100, 1000.
Objectifs
Diviser un nombre dcimal par des dizaines, des centaines et des milliers.
Liste du matriel utilis
Disques-nombres numrots0,001, 0,01, 0,1, 1, 10 et 100.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 48
Cahier dexercices: Ex. 49
Cahier dexercices: Ex. 50
Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris diviser des dizaines, des centaines et des milliers
par des dizaines, des centaines et des milliers. Ils recommenceront ici avec des nombres dcimaux.
Lorsquon divise par 10 un nombre entier se terminant par 0, ce 0 disparat.
12340 10= 1234
Lorsquon divise par 10 un nombre entier ou un nombre dcimal se terminant par un chiffre non nul, la valeur de chaque
chiffre est divise par 10, et la virgule est dplace dun rang vers la gauche (pour le nombre dcimal).
1234,5 10= 123,45
0,2 10= 0,02
Lorsquon divise par 100 un nombre entier se terminant par deux 0, ces deux derniers disparaissent.
12300 100= 123
Lorsquon divise un nombre dcimal par 100, la virgule est dplace de deux rangs vers la gauche. Un ou deux 0 sont ventuellement ajouts pour respecter lordre des chiffres.
1234,5 100= 12,345
Chaque chiffre est dplac de deux rangs vers la droite, et sa valeur est alors rduite un centime (ou un dixime dun
dixime) de sa valeur prcdente.
De mme, diviser un nombre par 1000 dplace la virgule de trois rangs vers la gauche, ce qui dplace chaque chiffre de trois
rangs vers la droite, rduisant ainsi sa valeur un millime de sa valeur initiale.
12000 1000= 12
123 1000= 0,123
2 1000= 0,002
On peut diviser par une dizaine, une centaine ou un millier en deux tapes: on divise dabord par le chiffre non nul, puis on
dplace la virgule dun, de deux ou de trois rangs vers la gauche. On peut aussi commencer par dplacer la virgule puis par
multiplier par le chiffre non nul.
31,2 600= 31,2 6 100
= 5,2 100
= 0,052
31,2 600 = 31,2 100 6
= 0,312 6
= 0,052
172

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 172

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Sance 7-3a

Diviser par des dizaines

tape

Dmarche

Diviser un
nombre
dcimal par 10.

Prsentation

Rfrez-vous la page100 du manuel de cours.


Illustrez les divisions laide des disques-nombres.
Montrez aux lves que chaque unit, divise par 10,
devient un dixime:

1unit 10
3units 10
3 10

Chaque dixime, divis par 10, devient un centime:

1 dixime 10 = 1 centime
3 diximes 10 = 3 centimes
0,3 10
= 0,03

Chaque centime, divis par 10, devient un millime:

1 centime 10 = 1 millime
3 centimes 10 = 3 millimes
0,03 10
= 0,003

Proposez aux lves dillustrer et de rsoudre lexercice


1 de la page101 du manuel de cours laide des
disques-nombres.

Rponses:
1. (a) 0,8 (b) 0,08 (c) 0,008
(d) 0,2 (e) 0,02 (f) 0,002
(g) 0,6 (h) 0,06 (i) 0,006

Lisez ensemble lexercice 2 de la page101 du manuel


de cours. Chaque chiffre est divis par 10.

Rponse:
2.0,046

= 1 dixime
= 3 diximes
= 0,3

Lisez ensemble lexercice 3 de la page101 du


manuel de cours. Les lves doivent comprendre que
lorsquon divise un nombre dcimal par 10, la virgule
est dplace dun rang vers la gauche. Chaque chiffre
est ainsi divis par 10, cest--dire que les chiffres sont
dplacs dans le sens inverse de la virgule, et quils
ne reprsentent plus quun dixime de leur valeur
prcdente.
Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer lexercice 4 de la page101 du manuel de cours.

Diviser par des


dizaines.

crivez au tableau:

31,2 4

Demandez aux lves de rsoudre la division de tte


ou laide dune division en colonne.

31,2 4 = 7,8

crivez ensuite:

31,2 40

Rponses:
4. (a) 0,023 (b) 0,045 (c) 0,012 (d) 0,25 (e) 0,68 (f ) 0,53 (g) 1,2 (h) 3,9 (i) 10,3

Montrez aux lves quon peut procder en deux


tapes: on commence par diviser par 4, puis on
dplace la virgule dun rang vers la gauche (on divise
par 10) :

31,2 40 = 31,2 4 10
= 7,8 10
= 0,78

Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 173

IIIIIIIIIIIII

173

27/09/11 14:17

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer les exercices 5 et 6 de la page102 du manuel de cours.

Facultatif:
multiplier par
des diximes.

crivez au tableau:

Rponses:
5.0,07
6. (a) 0,2 (b) 0,2 (c) 0,7 (d) 0,08 (e) 0,017 (f ) 0,043

1
, on peut aussi crire
10
lopration des trois faons suivantes:

20 0,1

Puisque 0,1 est gal

On multiplie en effet par un dixime, ce qui revient


diviser par 10. Chaque chiffre reprsente alors un
dixime de sa valeur initiale. Donc, en dplaant la
virgule dun rang vers la gauche, on multiplie par 0,1:

20

1
20
ou
ou 20 10
10
10

20 0,1= 20

1
10

20
10
= 20 10
=2
=

crivez au tableau:

2,2 0,1

Les lves peuvent simplement dplacer la virgule


dun rang vers la gauche, comme ils le feraient pour
diviser par 10:

2,2 0,1= 0,22

crivez au tableau:

234,5 0,1

Chaque chiffre est rduit un dixime de sa valeur


initiale, puisque la virgule est dplace dun rang vers
la gauche:

234,5 0,1= 23,45

crivez au tableau:

1,1 0,2

0,2= 2 0,1, on peut donc rsoudre la multiplication


en deux tapes: On peut multiplier 1,1 par 2 puis
dplacer la virgule dun rang vers la gauche (on
multiplie chaque chiffre par un dixime):

1,1 0,2= 1,1

2
10
= 1,1 2 10

Faites remarquer aux lves que mme si multiplier par


0,1 revient diviser par 10, ce nest pas le cas pour 0,2
2
1
et 20. 0,2=
et non .
10
20
Donnez aux lves un entranement supplmentaire:

174

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 174

30 0,1=?
30 0,4=?
40 0,5=?
145 0,6=?
4,5 0,6=?
9,6 0,3=?

(3)
(12)
(20)
(87)
(2,7)
(2,88)

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 48

Sance 7-3b

Solutions

1.(a) 0,6(b) 0,03(c) 0,005(d) 0,034(e) 0,12(f ) 1,9(g) 2,05(h)0,365(i) 23,9(j) 0,058
2.(a) 0,04(b) 0,074(c) 0,089(d)0,912(e) 0,423

Diviser par 100 et par 1000

tape
Diviser un
nombre
dcimal par
100 et par
1000.

Dmarche
Rfrez-vous lexercice 7 de la page102 du manuel
de cours. Illustrez la division laide des disquesnombres.
Montrez aux lves que chaque chiffre 1, divis par
100, devient un centime. Vous pouvez leur montrer
que diviser une unit par 10 donne un dixime et que
diviser ce dixime par 10 donne un centime. Diviser
deux fois par 10 revient diviser par 100:

crivez au tableau:
Dcomposez la division de la faon suivante en
commentant chaque rponse avec les lves:

Prsentation
Rponse:
7. 0,04

1unit 100= 1 centime


donc
4units 100= 4 centimes
4
100 = 0,04
123,4 100

123,4 100 = (100 100) + (20 100) +


(3 100) + (0,4 100)
= 1 + 0,2 + 0,03 + 0,004
= 1,234

Remarquez que chaque chiffre est dplac de deux


rangs vers la droite. Cest--dire que la virgule est
dplace de deux rangs vers la gauche.
Lisez ensemble lexercice 8 de la page102 du manuel
de cours.

Rponses:
8. 0,528

Lisez ensemble lexercice 9 de la page103 du manuel


de cours. Chaque chiffre 1, divis par 1000, devient un
millime. Cela revient diviser dix fois par 10. Chaque
chiffre est dplac de trois rangs vers la droite.

5 1000= 0,005

Illustrez 50 1000 laide des disques-nombres.


Chaque dizaine devient un centime, elle a t
dplace de trois rangs vers la droite. De mme,
chaque centime devient un dixime.

10

0,01

10

10

10

10

1 000

0,01

0,01

0,01

0,01

50 1000= 0,05

Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 175

IIIIIIIIIIIII

175

27/09/11 14:17

Illustrez prsent 500 1000:


100

0,1

100

100

100

100

1 000

0,1

0,1

0,1

0,1

500 1000= 0,5

Exercices
dapplication

Lisez ensemble lexercice 10 de la page103


dumanuel de cours.

Rponse:
10. 0,062

Demandez aux lves deffectuer lexercice 11


delapage103 du manuel de cours.

Rponses:
11. (a) 0,08 (b) 0,9 (c) 0,015
d) 0,004 (e) 0,2 (f) 0,324
3,4
= 0,34
1235
= 1,235
592
= 5,92

Donnez-leur des oprations trou o il leur est


demand de dterminer si le facteur manquant est 10,
100 ou 1000:
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 49

Sance 7-3c

Solutions

1. 20,32,030,203
0,80,080,008
70570,57,05
5,80,580,058
145,814,581,458
2. (a) 0,54 (b) 0,203 (c) 28,2 (d) 0,034 (e) 4,525 (f )3,4 (g) 0,073 (h) 0,002
3. (a) 10 (b) 100 (c) 1000 (d) 100 (e) 1000 (f ) 10 (g) 100 (h) 1000 (i) 10 (j) 1000

Diviser par des centaines et des milliers

tape
Diviser par des
centaines et
des milliers.

Dmarche

Prsentation

crivez au tableau:

31,2 600

Expliquez aux lves quon peut commencer par


diviser par 6 puis par 100, ou inversement.

31,2 600= 31,2 6 100


= 5,2 100
= 0,052
31,2 600 = 31,2 100 6
= 0,312 6
= 0,052

176

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 176

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Montrez-leur comment procder en posant la division


en colonne:

31,2 600

21

21

0,312 6,00
0,312

0,312 6
300 0,052
12 21
12
0

On commence par dplacer la virgule du dividende


(31,2) et du diviseur (600) de deux rangs vers la gauche,
ce qui nous donne 0,312 6.
Montrez aux lves quon peut galement effectuer
31, 2
cette division en la convertissant en fraction:
.
600
Ondivise le numrateur et le dnominateur de cette
0, 312 100 0, 312
=
. (On obtient
fraction par 100:
6 100
6
alors la mme division que 0,312 6) On peut
galement simplifier notre fraction autrement: en
divisant dabord le numrateur et le dnominateur par
31, 2 5, 2
=
= 0, 052.
6:
100 100
Lisez ensemble les exercices 12 et 13 de la page103
du manuel de cours.

Exercices
dapplication

Rponses:
12.0,23
13.0,023

Demandez aux lves deffectuer lexercice 14 de la page103 du manuel de cours.


Rponses:
14. (a) 0,004 (b) 0,004 (c) 0,016 (d) 0,002 (e) 0,013 (f ) 0,102
Vous pouvez aussi leur donner lexercice 8 (d) (f) de la Rvision C de la page110 du manuel
decours.
Rponses:
8. (d) 24 (e) 0,489 (f ) 3,25

Facultatif:
Multiplier par
des centimes
( faire
uniquement si
vous avez vu la
multiplication
par des
diximes
au cours de
la sance
prcdente).

crivez au tableau:
1
, on peut crire cette opration de
100
diffrentes faons:

22,3 0,01

Puisque 0, 01 

22,3

1
100

22 , 3
100
22,3 100

Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 177

IIIIIIIIIIIII

177

27/09/11 14:17

Multiplier par un centime revient diviser par 100.


Chaque chiffre est alors rduit un centime de sa
valeur initiale.

1
22,3 0,01= 22,3
100
22 , 3
=
100
= 22,3 100
= 0,223

crivez au tableau:

22,3 0,03

Demandez aux lves de rsoudre la division.


Puisque 0,03= 3 0,01, on peut procder en deux
tapes: on peut multiplier 22,3 par 3 puis dplacer
la virgule de deux rangs vers la gauche (on multiplie
chaque chiffre par un centime.)
Faites remarquer aux lves que mme si multiplier par
0,01 revient diviser par 100, ce nest pas le cas de 0,3
3
1
et 300. 0,3=
et non
.
100
300
Donnez aux lves un entranement supplmentaire:

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 50

178

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 178

22,3 0,03= 22,3 3 0,01


= 66,9 0,01
= 0,669

22,3 0,03= 22,3

3
100

= 22,3 3 100
400 0,01=?
40 0,01=?
500 0,04=?
512 0,04=?
51,2 0,04=?

(4)
(0,4)
(20)
(20,48)
(2,048)

Solutions

1. (a) 0,036 (b) 0,03 (c) 0,106 (d) 0,072 (e) 0,003 (f ) 0,013 (g) 0,098 (h) 0,121

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Quatrime partie

Multiplier par un nombre entier 2 chiffres

3sances

Comptences du programme 2008


Multiplier deux nombres dcimaux.

Objectifs
Multiplier un nombre dcimal par un nombre entier 2 chiffres.
Estimer le produit de la multiplication de nombres dcimaux.

Liste du matriel utilis


Disques-nombres numrots0,001, 0,01, 0,1, 1, 10 et 100.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 51
Cahier dexercices: Ex. 52

Remarques
Dans le manuel de CM1 et de CM2 de la mthode de Singapour, les lves ont appris et revu la multiplication dun nombre
entier par un nombre entier 2 chiffres. Ici, ils apprendront multiplier un nombre dcimal par un nombre entier 2 chiffres.
Pour multiplier par un nombre entier 2 chiffres, on procde en deux tapes: on multiplie par les dizaines, puis par les units et on additionne les deux produits. Il est prfrable de poser la multiplication en colonne afin daligner les chiffres selon
leur position dans le nombre. Mme si le 0 provenant de la multiplication par les dizaines peut tre omis, encouragez les
lves le garder:
567 52= (567 50) +(567 2)
= (567 5 10) +(567 2)
= (2835 10) +1134
= 28350 + 1134
= 29484

5 6
5
1 1 3
2 8 3 5
2 9 4 8

7
2
4 = 567 2
0 = 5,67 50
4

Remarquez que dans une multiplication en colonne, on multiplie toujours les units avant les dizaines. Cela permet aux
lves daligner correctement les chiffres en plaant dabord un 0 sous les units pour indiquer quil sagit bien de dizaines. 5
dizaines 567= 2835 dizaines.
Le procd est similaire pour multiplier des nombres dcimaux. On ne place gnralement la virgule que dans la rponse
finale, somme des produits partiels.
5, 6 7
5,67 52= (5,67 50) +(5,67 2)

5 2
= (5,67 5 10) +(5,67 2)
1
1
3
4 = 5,67 2
= (28,35 10) +11, 34
2 8 3 5 0 = 5,67 50
= 283,50 + 11,34
2 9 4, 8 4
= 294,84
Par prudence, les lves devraient toujours commencer par estimer la rponse. En particulier pour les multiplications et les
divisions, o un alignement incorrect induit souvent des erreurs dans le nombre de chiffres.
5,67 52 6 50= 300

Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 179

IIIIIIIIIIIII

179

27/09/11 14:17

Sance 7-4a

Multiplier un nombre dcimal


parunnombreentier2 chiffres

tape
Multiplier
un nombre
dcimal par un
nombre entier
2 chiffres.

Dmarche

Prsentation

crivez au tableau une multiplication plutt simple


dun nombre dcimal par un nombre entier 2
chiffres:

2,2 21

Demandez aux lves destimer la rponse. Ils doivent


arrondir les deux termes pour obtenir des nombres
un seul chiffre non nul:

2,2 21 2 20= 40

Montrez-leur ensuite quon peut dcomposer 21 en 2


dizaines et 1unit et multiplier chaque partie par 2,2:

2,2 21= (2,2 20) +(2,2 1)


= 44 + 2,2
= 46,2

Posez ensuite la multiplication en colonne et multiplier


dabord lunit puis les dizaines:

2,
2
2,
4 4,
4 6,

2
1
2
0
2

2,
2
2,
4 4
4 6,

2
1
2

Faites remarquer aux lves que lorsquon multiplie


par les dizaines (2,2 20), le produit est dun rang de
plus vers la gauche que si on multipliait simplement
par 2. Ajoutez donc un 0 aprs la virgule afin de placer
correctement les chiffres selon leur position dans le
nombre.
Lun des facteurs est gal un dixime de 22, le produit
sera donc gal un dixime de 22 21. On peut donc
avancer dans la division comme sil sagissait de 22
21, puis ajouter la virgule dans la rponse. Dites-leur
quon procde gnralement ainsi.

2,
2
2,
4
6,

Recommencez de faon obtenir un produit se


terminant par 0:

2,22 25

Le produit possde un 0 la place des centimes. Le 0


peut tre supprim puisquil ne change pas la valeur
du nombre. 55,5= 55,50

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 180

Expliquez aux lves que si on naligne pas


correctement les chiffres dans la multiplication en
colonne, le rsultat ne correspondra pas lestimation.
Cest pourquoi lestimation permet dviter ce type
derreurs.

Demandez aux lves destimer la rponse avant de


multiplier:

180

2
1
2
4
6

2,22 25 2 30= 60
2,22 25= (2,22 20) +(2,22 5)
= (2,22 2 10) (2,22 5)
= (4,44 10) +11,10
= 44,4 + 11,1
= 55,5

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Estimer la rponse nous permettra de reprer une


erreur dans le nombre de chiffres ou dans le placement
de la virgule.

2, 2
2
1 1, 1
4 4, 4
5 5, 5

2
5
0 2,22 5
0 2,22 20
0

Lisez ensemble les exercices de la page105 du


manuel de cours. Lexercice 2 est similaire lexercice
1. On ajoute la virgule la fin.
Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la page105 du manuel de cours.


Rponses:
1. (a) 90000 (b) 9000 (c) 900
Demandez-leur galement de calculer les produits exacts. (91476; 9147,6; 914,76)

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.51 et 52 #1

Sance 7-4b

tape
Exercices
dapplication

Solutions

Ex. 51
1. (a) 2000 (b) 1200 (c) 1200 (d) 2100 (e) 2000
Ex. 52
1. (a) 110,4 (b) 240,87 (c) 1246,44 (d) 31,761 (e) 50,74 (f ) 105,06 (g) 1498,77 (h) 4834,05

Multiplier un nombre dcimal


parunnombreentier2 chiffres
Dmarche
Lisez ensemble lexercice 2 de la page105 du manuel
de cours. Observez lestimation de (a):

Prsentation

Donnez une estimation de 0,23 59

Dites aux lves quici, 0,23 est infrieur 1, on sait


donc que la rponse sera infrieure 59.

Facultatif:
multiplier
deux nombres
dcimaux.

Observez ensuite les tapes de (b):

Calculez 0,23 59

Demandez aux lves deffectuer lexercice 3 de la


page105 du manuel de cours.

Rponses:
3. (a) 33,54 (b) 12,19 (c) 181,3
(d) 616,2 (e) 1827 (f) 2383,2
(g) 153,94 (h) 392,34 (i) 113,04

Rfrez-vous lexercice 2 de la page105 du manuel


de cours et transformez-le. Demandez aux lves:

Quel serait daprs vous le produit de


0,23 5,9?

0,23 59 a t rsolu comme sil sagissait de 23 59,


et la virgule a t dplace de deux rangs (puisque
0,23 reprsente un centime de 23) vers la gauche et
ajoute dans la rponse.

Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 181

IIIIIIIIIIIII

181

27/09/11 14:17

Ici, il sagit encore de la mme multiplication, mais


cette fois la virgule est dplace vers la gauche par
rapport aux deux facteurs: dabord de deux rangs pour
0,23 puis dun rang pour 5,9 (5,9 est reprsente un
dixime de 59).

0, 2
5,
20
115
1, 3 5

3
9
7
0
7

Donnez dautres exemples aux lves.


Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 52

182

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 182

Solutions

Ex. 52
1. (a) 110,4 (b) 240,87 (c) 1246,44 (d) 31,761 (e) 50,74 (f ) 105,06 (g) 1498,77 (h) 4834,05
2. 21,625,1673,37
3. 122,248,7652,78
46,5354,721514,88
Une montre

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Cinquime partie

Convertir des units de mesure

4sances

Comptences du programme 2008


Rsoudre des problmes dont la rsolution implique des conversions.
Rsoudre des problmes dont la rsolution implique simultanment des units diffrentes de mesure.

Objectifs
Convertir une unit de mesure exprime par un nombre dcimal en une plus petite unit ou en units composes.
Convertir une unit de mesure en une plus grande unit exprime par un nombre dcimal.

Liste du matriel utilis


Disques-nombres numrots0,001, 0,01, 0,1, 1, 10 et 100.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 53
Cahier dexercices: Ex. 54
Cahier dexercices: Ex. 55

Remarques
Dans ce manuel, les lves ont appris convertir des units de mesure impliquant des fractions. Ici, ils apprendront convertir des units de mesure impliquant des nombres dcimaux.
Les lves doivent matriser les quivalences (ex.: 100cm= 1m).
Pour convertir une unit de mesure en une plus petite unit, on multiplie par lquivalence (une plus grande unit est compose de plusieurs petites units).
1kg= 1000g
2kg= 2 1000g
0,2kg= 0,2 1000g= 200g
Pour convertir une unit de mesure en une plus grande unit, on divise par lquivalence. La plus petite unit se fond dans
une plus grande unit, il y a donc moins dunits pour une longueur, une largeur ou un volume identique. On peut reprsenter la division dune petite unit en une plus grande par une fraction.
1
1g=
kg
1 000
1
kg
2g= 2
1 000
1
kg
=
1 000
2
kg
=
1 000
Dans cette partie, on multipliera et divisera par 100 (mtre au centimtre) et par 1000 (kilogramme au gramme, kilomtre
au mtre, litre au millilitre) afin de permettre aux lves de multiplier de tte en dplaant simplement la virgule de deux ou
trois rangs.

Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 183

IIIIIIIIIIIII

183

27/09/11 14:17

Sance 7-5a

Convertir un unit de mesure en une plus petite unit

tape
Rviser les
quivalences.

Dmarche

Prsentation

Quelques quivalences sont donnes la page107 du


manuel de cours.
Demandez aux lves:

Comment convertiriez-vous une unit de


mesure exprime par un nombre entier en
une plus petite unit?
Comment trouveriez-vous par exemple
le nombre de centimtres dans 10
mtres?

Ils devraient se rappeler que pour convertir en une plus


petite unit, on multiplie par lquivalence.
Convertir
une unit
de mesure
exprime par
un nombre
dcimal en
une plus petite
unit.

Dessinez une barre au tableau et indiquez quelle


mesure 1m.

Demandez aux lves:

1m

Combien y a-t-il de centimtres dans un


mtre? (100cm)

Ajoutez un trait environ 1 cinquime de la barre et


crivez 0,2m:

1m

?
Demandez aux lves:

La partie mesure deux diximes (0,2) dun mtre


entier en centimtres, soit 0,2 100= 20cm. crivez
lopration au tableau:

Combien mesure cette partie en


centimtres? (20cm)

0,2 100= 20cm

Dessinez deux autres barres de la mme longueur


gauche de la premire et crivez 2,2m.
Demandez aux lves:
Demandez-leur dexprimer 2,2m en units composes
(m et cm). Pour cela on ne convertit que la dcimale,
lunit ne change pas:

Lisez ensemble la page106 du manuel de cours.

184

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 184

Combien y a-t-il de centimtres dans

2,2m? (220cm)
2,2m = 2,2 100cm
= 222cm
2,2m = 2m 20cm

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Exercices
dapplication

Lisez ensemble les exercices 1, 2 et 4 de la page107 du manuel de cours.


Rponses:
1. (a) 75 (b) 375
2. 2800
4. 200
Demandez aux lves deffectuer les exercices 3 et 5 de la page107 du manuel de cours.
Rponses:
3. (a) 60 (b) 490 (c) 615 (d) 300 (e) 1850 (f ) 4200 (g) 250 (h) 1050
5. (a) 4m 60cm (b) 7km 400m (c) 1kg 200g (d) 5l 900ml
(e) 3km 450m (f ) 2m 6cm (g) 4l 5ml (h) 6kg 432g

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 53

Sance 7-5b

Solutions

1. (a) 400 (b) 1500 (c) 90 (d) 43 (e) 1m 5cm (f ) 4kg 125g (g) 3km 40m (h) 3l 800ml

Convertir une unit de mesure en une plus grande unit

tape

Dmarche

Convertir
une unit de
mesure en une
plus grande
unit.

Dessinez une barre au tableau et divisez-la en 10parts:

Prsentation

Dites aux lves quon va utiliser cette barre pour


mesurer une ligne. Dessinez une ligne au-dessus de
7units de la barre.
Demandez aux lves:

Combien mesure la ligne par rapport


la barre?

7
de
Il se peut quils rpondent quelle correspond
10
la barre.
Expliquez-leur quon sait que 10parts= une barre.

7
Uneligne correspondant 7parts reprsente donc
10
de la barre.

crivez au tableau:

70cm

Demandez aux lves:

70cm reprsentent quelle proportion


7
dun mtre? ( )
10

Pour rpondre la question, on crit, dans la mme


part, la partie (70) la place du numrateur, et le total
(100) celle du dnominateur:

70
dun mtre
100
7
dun mtre
=
10

70cm=

Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 185

IIIIIIIIIIIII

185

27/09/11 14:17

Demandez aux lves de convertir cette fraction en un


nombre dcimal:

70 cm= 0,7 dun mtre


0,7 dun mtre= 0,7m

Donc, si on a une mesure en une petite unit, on peut


la convertir en une plus grande unit en divisant par
lquivalence, ou en lexprimant sous la forme dune
fraction de la plus grande unit puis en convertissant
cette dernire en un nombre dcimal.
Demandez aux lves de convertir 50m en kilomtres:

50m =

50
km
1 000

= 0,05km
Demandez-leur ensuite dexprimer 1km 50m en
kilomtres. Il ne nous reste plus qu convertir les 50m:

Exercices
dapplication

1km 50m = 1km + 0,05km


= 1,05km

Lisez ensemble les exercices 6 et 9 de la page108 du manuel de cours.


Rponses:
6. 0,145
9. 3,5
Demandez aux lves deffectuer les exercices 7 et 8 de la page108 du manuel de cours.
Rponses:
7. (a) 0,35 (b) 0,42 (c) 0,625 (d) 0,3
Demandez aux lves deffectuer lexercice 10 de la page108 du manuel de cours.
Rponses:
10. (a) 4,35 (b) 5,09 (c) 2,8 (d) 4,075

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 54

Sance 7-5c

Solutions

1. (a) 0,006 (b) 0,08 (c) 0,04 (d) 0,054 (e) 2,3 (f ) 3,5 (g) 4,03 (h) 2,6

Convertir une unit de mesure en une plus grande unit

tape
Exercices
dapplication

Dmarche
Lisez ensemble lexercice 11 de la page108 du
manuel de cours.

Prsentation
Rponses:
11. 3,08kg

Dans cet exercice, deux mthodes sont proposes pour


convertir une unit de mesure en une plus grande
unit lorsque la valeur de celle-ci est suprieure
lquivalence:

186

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 186

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Avec la mthode 1, on dcompose la valeur en deux


parties: le multiple de lquivalence et le reste. Les
lves ont appris le faire dans le manuel de CM1 de
la mthode de Singapour, en convertissant le reste
en une fraction de la plus grande unit. Ici, ils doivent
convertir le reste en un nombre dcimal:

Avec la mthode 2, on divise la valeur totale par


lquivalence. On obtient alors une fraction suprieure
1 que lon peut directement convertir en un nombre
dcimal. Puisquon divise par 100 ou par 1000, il ne
nous reste plus qu placer correctement la virgule:

Sance 7-5d
tape
Entranement

3 80
3080g =
kg
= 3,08kg 1 000

Demandez aux lves deffectuer lexercice 12 de la


page108 du manuel de cours.

Rponses:
12. (a) 4,070 (b) 2,380 (c) 5,200 (d) 6,05

Ils peuvent aussi effectuer lexercice 10 de la Rvision


C de la page111 du manuel de cours.

Rponses:
10. (a) 1,730m (b) 2,008l (c) 26mois (d)
30min (e) 8l 375ml (f) 5750m

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 55

3080g= 3000g + 80g


80
= 3kg +
kg
1 000
= 3kg + 0,08kg
= 3,08kg

Solutions

1. (a) 2,5 (b) 1,08 (c) 3,006 (d) 2,4 (e) 4,072 (f ) 3,45 (g) 2,35 (h) 3,245

Entranement
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer les Exercices 7A de la page109 du manuel de cours et de
partager leurs rsultats.
Si vous le souhaitez, vous pouvez rsoudre ensemble la question (a) de chaque exercice puis les
laisser faire le reste seuls.
Vous pouvez leur demander de dessiner des modles pour les problmes 7 (a) et (b), bien que la
plupart soit capable de les rsoudre sans y avoir recours.
Rponses:
1. (a) 0,12 (b) 7,51 (c) 40,08 (d) 81,14 (e) 0,73 (f ) 3,12 (g) 59,01 (h) 18,61
2. (a) 6,27km (b) 4,08kg (c) 0,19l (d) 20,25l
3. (a) 0,13 (b) 0,57 (c) 2,56 (d) 5,67
4. (a) 150,8 (b) 20400 (c) 0,06 (d) 1316 (e) 0,342 (f ) 3,3 (g) 1,08 (h) 0,03
5. (a) 85m (b) 285ml (c) 706g (d) 0,67l (e) 0,105km (f ) 0,069kg
6. (a) 20km 80m (b) 9,6m (c) 16l 500ml (d) 4,705l (e) 2kg 80g (f ) 25,006km
7. (a) 1,58m (b) 1,95kg

Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 187

IIIIIIIIIIIII

187

27/09/11 14:17

Rvision C
Objectifs
Rviser toutes les notions abordes jusquici.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Rvision C

Sances
2sances

87
88

P.110 112
Rvision C

Rvision

Rvision 3

R.a

89

Sance R-a

Rvision

tape
Rviser

Dmarche

Prsentation

Demandez aux lves deffectuer quelques problmes


de la Rvision C de la page110 du manuel de cours
et de partager leurs rsultats, en particulier ceux des
problmes.
Des solutions possibles aux problmes sont proposes
plus bas.
Si vous le souhaitez, vous pouvez demander aux lves
de partager leurs rsultats aux problmes 20 23 de
la Rvision 3 du cahier dexercices. Des solutions sont
galement proposes ici.
Vous avez la possibilit de garder lexercice 15 de la
Rvision C du manuel de cours pour le dbut du
chapitre12 en guise de rvision des proprits dangle
de droites scantes.

Rponses:
1. (a) 0,005 (b) 50000 (c) 0,05
2. (a) 50,806 (b) 7,031 (c) 45,308 (d) 8,009
3. (a) 12,61 (b) 9,9
4. (a) 31238, 31328, 31823, 31832
(b) 4,089, 4,98, 498, 4809
41 43 42 9
(c) , , ,
6 10 5 2
21
23
(d) 2,05, , 2,51,
2
5
5. (a) 8,4 (b) 5,75 (c) 1,875
6. (a) 0,43 (b) 0,22 (c) 3,83
31
29
677
7.(a)
(b) (c)
500
25
250
8. (a) 1200000 (b) 18120 (c) 201,5 (d) 24
(e) 0,489 (f) 3,25 (g) 207 (h) 72 (i) 68
(j) 185
71
7
9.(a) 30(b)
(c)
2
45
10. (a) 1730 (b) 2,008 (c) 26 (d) 30
(e) 8,375 (f) 5750
11. (a) 522,50 (b) 0,725kg (c) 2,1m
1
(d) 9,10 (e) (f) 0,125 (g) 768
2
(h) 128 (i) 15m, 70m

Rvision C du manuel de cours


11. (d)

1part= prix des prunes


Chaque part reprsentant le prix des pommes
correspond deux parts reprsentant le prix des
prunes. Le prix des pommes est donc reprsent par
16parts.
Nombre de parts au total= 10 +16= 26
Prix total= 0,35 26= 9,10
188

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 188

Sophie achte 10 prunes et 8 pommes. Les


prunes cotent 0,35 pice. Les pommes
cotent deux fois plus cher que les prunes.
Combien Sophie a-t-elle dpens en tout?
Prix des pommes
Prix des prunes

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Ou:
1 pomme= 2 0,35= 0,70
8 pommes= 8 0,70= 5,60
10 prunes= 10 0,35= 3,50
Prix total= 5,60 +3,50= 9,10
11. (e)

1
du reste est reprsent par 1part. Elle a utilis
5
1
4parts en tout, soit du sac de farine.
2

3
dun sac de farine
8
1
pour confectionner des gteaux et
5
dureste, pour des biscuits. Quelle fraction
du sac de farine dorigine MmeMiam
a-t-elle utilise?

MmeMiam utilise

Gteaux

Reste
Biscuits

Ou:
3
1 5
3 1 4 1
( )    
8 5 8
8 8 8 2
11. (g)

Pour rsoudre le problme, on doit trouver des


1
1
fractions quivalentes de (pour la matine) et de
3
4
(pour laprs-midi) avec le mme dnominateur (12).
Dessinez une barre de 12parts.

1
de son stock dufs
3
1
dans la matine et laprs-midi. la fin
4
de sa journe il lui reste 320 ufs.
Combien dufs M. Libert avait-il
audpart?

M.Libert vend

un modle en barre reprsentant le tout et


les parties

Il reste 5parts (12 4 3= 5)


5parts= 320
1part = 320 5 = 64
Il avait 12parts au dpart.
12parts= 64 12= 768
Il avait 768 ufs au dpart.
Ou:
1 1 12 4
3
5
1- - 

3 4 12 12 12 12
5
dufs= 320
12
1
dufs= 320 5= 64
12
Le nombre dufs au total= 64 12= 768
11. (h)

Dans un club de tennis, le rapport


dunombre de joueurs gauchers pour le
nombre de joueurs droitiers est de 3 pour
5. Sachant quil y a 48 joueurs gauchers,
combien de joueurs le club compte-t-il
entout?

Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 189

IIIIIIIIIIIII

189

27/09/11 14:17

3parts= 48 joueurs gauchers


1part= 48 3= 16
8parts= 16 8= 128
Il y a en tout 128 membres.
11. (j)

48
Femme
Homme

Un rectangle a une aire de 300m2.


Sachant que la longueur du rectangle
est de 20m, donnez sa largeur et son
primtre.

Aire= Longueur Largeur


Largeur
Aire
Longueur
=
Longueur
Longueur
Air e
300
=

 15 m
Largeur
20
Primtre= 2 (Longueur +largeur)= 2 (20 +15)=
2 35= 70m
12.

Calculez laire et le primtre de chaque


figure (tous les angles sont droits).

Primtre:
Mthode 1: Additionnez les longueurs
Primtre= 3 +6 +3 +15 +3 +9 +6 +3 +3 +9= 60cm
Mthode 2: faites glisser les trois figures vers le haut
de faon les aligner. Les trois cts ne forment alors
plus quun ct de 12cm. Faites ensuite glisser lun
des cts de 9cm vers la gauche afin de laligner avec
lautre ct de 9cm 3 +3= 6cm se superposent.
Primtre= 2 (12 +15) +6
= 2 27 +6
= 54 + 6
= 60cm
Aire:
Mthode 1: Divisez la figure compose en trois
rectangles.
Aire= (9 3) +(6x 6) +(15 3)
= 27 + 36 + 45 = 108 cm2
Mthode 2: crez un grand rectangle partir des
3figures et soustrayez lespace non colori.
Aire= (12 15) (6 9) (3 6)= 180 54 18
= 108cm2
13.

Donnez laire de la portion colore du


rectangle.

La portion colore= aire du rectangle aire du triangle


1
= (10 8) ( 10 3)= 80 15= 65 cm2
2

190

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 190

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

14.

Donnez laire de la figure colore.

La base du triangle du dessus mesure 6cm et la


hauteur correspondante mesure 2cm.
La base du triangle du dessous mesure 6cm ainsi que
la hauteur correspondante.
1
1
Aire= ( 6 2) +( 6 6)= 6 +18= 24cm2
2
2
Rvision 3 du cahier dexercices
20.

La ficelle A mesure 30cm de plus que la


ficelle B. La ficelle B mesure 60cm de plus
que la ficelle C. La longueur totale des
trois ficelles est de 3m. Combien mesure
la ficelle C?

Si on coupe 30cm la ficelle A et 60cm aux ficelles


A et B, les trois ficelles seraient alors de la taille de
la ficelle C. Prenons la longueur de la ficelle C pour
reprsenter 1part.
3parts= 300cm 30cm (2 60cm)
= 300 30 120= 150cm
1part= 150 3= 50cm
La ficelle C mesure 50cm.

21.

M.Henri achte 8 blocs-notes 1,45


lun et 10 serviettes de table. la caisse, il
donne un billet de 100 et reoit 46 de
monnaie.
Trouvez le prix dune serviette de table.

Somme dpense= 100 46= 54


Prix des blocs-notes= 8 1,45= 11,60
Prix de 10 serviettes= 54 11,60= 42,40
Prix dune serviette= 42,40 10= 4,24
22.

3parts= nombre de filles


5parts= 40 garons
40
1part=
= 8
5
8parts= 8 8= 64
64enfants participent la comptition.
23.

30 cm

60 cm

100
1,45 8 ?

46

Un club de natation organise une


comptition entre tous ses membres. Les
3
des concurrents sont des filles. Sachant
8
que 40 garons participent la
comptition, combien denfants
concourent en tout?
?
Filles

Garons 40

Trois enfants, Marc, Sarah et Gonzague se


partagent la collection de timbres de leur
mre selon un rapport de 3: 5: 7. Sachant
que Sarah reoit 45 timbres, combien de
timbres Gonzague a-t-il reus de plus que
Marc?
Chapitre7 Les nombres dcimaux

6183_.indb 191

3m
= 300 cm

IIIIIIIIIIIII

191

27/09/11 14:17

Marc a 3parts, Sarah en a 5 et Gonzague en a 7.


Nombre total de parts= 3 +5 +7= 15
Sarah a 45 timbres.
5parts= 45 timbres
1part= 45 5= 9 timbres
Gonzague 5parts de plus que Marc.
4parts= 4 9= 36
Gonzague a 36 timbres de plus que Marc.

192

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 192

Marc
Sarah
Gonzague
45

Chapitre7 Les nombres dcimaux

27/09/11 14:17

Chapitre8
Les pourcentages
Comptences du programme 2008
Rsoudre des problmes relevant de la proportionnalit et notamment des problmes relatifs auxpourcentages, en utilisant
des procdures varies (dont la rgle de trois).

Objectifs
Comprendre la notion de pourcentage.
Exprimer une fraction sous la forme dun pourcentage.
Exprimer un nombre dcimal sous la forme dun pourcentage.
Exprimer un pourcentage sous la forme dun nombre dcimal.
Exprimer un pourcentage sous la forme dune fraction irrductible.
Calculer la valeur du pourcentage dune quantit.
Rsoudre des problmes en une et deux tapes impliquant un pourcentage.

Remarque
Il sagit dune notion, trs facile aborder par les lves, dans le prolongement du travail effectu sur les fractions, notamment la simplification de fraction et la multiplication de fractions par un nombre entier.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Chapitre8.1: Pour cent


90

Comprendre la notion de pourcentage.


Exprimer une fraction avec un dnominateur de
10 ou 100 en pourcentage.

91

Exprimer un nombre dcimal en pourcentage.


Exprimer un pourcentage sous la forme dun
nombre dcimal.

92

Exprimer un pourcentage sous la forme dune


fraction irrductible.

Sances
3sances

P.113
P.114
Ex. 1 4

Ex. 56

8.1a

P.115
Ex. 5 8

Ex. 57

8.1b

P.115,
Ex. 9 10
P.120,
Exercices 8A # 2 4

Ex. 58

8.1c

Chapitre8.2: Des fractions aux pourcentages

3sances

93

Exprimer une fraction en pourcentage.

P.116
P.117,
Ex. 1 4
P.120,
Exercices 8A # 2 (a)
(f )

Ex. 59

8.2a

94

Exprimer une fraction avec un dnominateur de


10 ou de 100 en pourcentage.

P.118
Ex. 5 7

Ex. 60

8.2b

95

Rsoudre des problmes en calculant la valeur du


pourcentage dune quantit.

P.119,
Ex. 8 11
P.120;
Exercices 8A # 2 (c)
(h)

Ex. 61

8.2c

Chapitre8 Les pourcentages

6183_.indb 193

IIIIIIIIIIIII

193

27/09/11 14:17

Chapitre8.3: Les pourcentages dune quantit

4sances

96

Calculer la valeur du pourcentage dune quantit


donne.

P.121
P.122,
Ex. 1 3
P.125,
Exercices 8B #1

Ex. 62

8.3a

97

Rsoudre des problmes en calculant la valeur du


pourcentage dune quantit.

P.122 et123,
Ex. 4 et 5
P.125,
Exercices 8B # 2 (a)
(f )

Ex. 63

8.3b

98

Rsoudre des problmes impliquant des taux


dintrts et des remises en pourcentage.

P.123 et124,
Ex. 6 et 7
P.125,
Exercices 8B # 2 (h)
(j)

Ex. 64

8.3c

99

Rsoudre des problmes impliquant des


augmentations et des diminutions en
pourcentage.

P.124,
Ex. 8 et 9
P.125,
Exercices 8B # 2 (g)
(l)

Ex. 65

8.3d

194

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 194

Chapitre8 Les pourcentages

27/09/11 14:17

Premire partie

Pour cent

3sances

Comptences du programme 2008


Rsoudre des problmes relevant de la proportionnalit et notamment des problmes relatifs auxpourcentages, en utilisant
des procdures varies (dont la rgle de trois).

Objectifs
Lire et interprter le pourcentage dune quantit.
Exprimer une fraction avec un dnominateur de 10 ou 100 en pourcentage.
Exprimer un nombre dcimal en pourcentage.
Exprimer un pourcentage sous la forme dun nombre dcimal.
Exprimer un pourcentage sous la forme dune fraction irrductible.

Liste du matriel utilis


Grilles de 10 10 (en papier et magntiques).

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 56
Cahier dexercices: Ex. 57
Cahier dexercices: Ex. 58

Remarques
Ici, les lves apprendront la notion de pourcentage. Ils ont dj appris exprimer la partir dun tout sous la forme dune
fraction. Ici, ils apprendront exprimer la partie dun tout en pourcentage et convertir un nombre dcimal en pourcentage. ce stade ils niront pas au-dessus de 100%.
On lit le symbole% pour cent. Il vient du latinper centum, qui signifie sur cent, il signifie par cent ou sur cent.
Un pour cent (1%) reprsente

1
dun tout.
100

On peut exprimer une fraction avec un dnominateur de 100 en pourcentage en ne gardant que le numrateur et en le
faisant suivre du symbole%.
15
= 15%
100
Pour exprimer un nombre dcimal en pourcentage, on peut dabord le convertir en une fraction puis la transformer en pourcentage.
25
0,25=
= 25%
100
30
= 30%
0,3=
100
De mme, pour exprimer un pourcentage sous la forme dun nombre dcimal, on peut dabord le convertir en une fraction
avec un dnominateur de 100 pour ensuite la transformer en un nombre dcimal.
25
25%=
= 0,25
100
Pour exprimer un pourcentage sous la forme dune fraction irrductible, on peut le convertir en une fraction avec un dnominateur de 100 quon simplifie ensuite.
25
1
25%=
=
100 4

Chapitre8 Les pourcentages

6183_.indb 195

IIIIIIIIIIIII

195

27/09/11 14:17

Sance 8-1a

Pour cent

tape
Aborder les
pourcentages.

Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble la page113 du manuel de cours.


Les lves devraient facilement constater quil y a 100
fauteuils dont 55 sont occups.
Dites-leur quon peut crire 55 sur 100 comme une
55
fraction de 100 ou
.
100
Dites-leur aussi quil existe une autre faon dexprimer
55 sur 100. On peut lcrire de cette faon: 55%. Le
symbole% signifie sur 100.

55
ou 55%
100
55% des fauteuils sont occups.

55 sur 100=

Demandez aux lves:

Combien de fauteuils sont libres?


(45%)

Donnez-leur dautres pourcentages et demandez aux


lves ce quils signifient. Par exemple, 25% signifie 25
sur 100. 100% signifie 100 sur 100, ce qui quivaut
un tout. 100 sur 100 est donc gal 1.

25%= 25 sur 100


100%= 1 tout

Demandez aux lves:

Dans quelles circonstances avez-vous


dj vu des pourcentages?

Ils peuvent par exemple avoir dj vu une rduction


de 30% dans un magasin. Cela signifie quon retire
30euros un prix initial de 100.
Illustrer les
pourcentages
laide dune
grille de 10
10.

Montrez aux lves une grille de 10 10. Demandezleur:

Combien y a-t-il de carrs au total?


(100)

Coloriez ensuite quelques carrs et demandez-leur:

Combien de carrs sont coloris?


Quel pourcentage de carrs est
colori?
Quel pourcentage de carrs nest pas
colori?

Lisez ensemble les exercices 1 et 2 de la page114 du


manuel de cours.

Rponses:
1. 27%
2. (a) 67% (b) 50% (c) 67% (d) 50%

Demandez aux lves dexprimer la rponse en


pourcentage, puis sous la forme dune fraction et enfin
sous la forme dune fraction irrductible.
Attirez lattention des lves sur les grilles 2 (b) et (d).
Demandez-leur:

196

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 196

Combien y a-t-il de carrs dans une


rangeet quelle fraction de la grille cela
1
reprsente-t-il? ( )
10
Sous la forme dune fraction de 10,
5
quelle proportion est colorie? ( )
10

Chapitre8 Les pourcentages

27/09/11 14:17

5
en pourcentage
10
50
, qui
en la convertissant en la fraction quivalente
100
est gale 50%.

On peut donc exprimer la fraction

Distribuez des grilles de 10 10 aux lves et


demandez-leur deffectuer lexercice 3 de la page114
du manuel de cours, en exprimant chaque rponse
comme une fraction de 100 et sous forme de fraction
irrductible.
Exercices
dapplication

Rponses:
3. (a) 33% (b) 20% (c) 5%

Demandez aux lves deffectuer lexercice 4 de la page114 du manuel de cours.


Rponses:
4. (a) 23% (b) 45% (c) 36% (d) 75% (e) 40% (f ) 70% (g) 30% (h) 50%
Vous pouvez galement leur demander dcrire les fractions sous leur forme irrductible. Avec de
3
lentranement, ils retiendront certaines quivalences entre fractions et pourcentages, comme = 75%.
4

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 56

Sance 8-1b

Solutions

1. (a) 7% (b) 15% (c) 29% (d) 26% (e) 38% (f ) 28%
3. (a) 87% (b) 6% (c) 16% (d) 71% (e) 68% (f ) 50% (g) 99% (h) 100%
4. (a) 7 (b) 1 (c) 43 (d) 99 (e) 100 (f ) 100 (g) 100 (h) 100

Pourcentage et nombre dcimal

tape
Exprimer
un nombre
dcimal en
pourcentage.

Dmarche

Prsentation

crivez au tableau:

0,55

Demandez aux lves de lcrire sous forme de fraction,


puis de pourcentage:

0,55=

Dites aux lves que mme si on pense un nombre


dcimal comme le centime de 1, il peut aussi tre le
centime dun entier.

55
= 55%
100

0,55% des fauteuils sont occups


0,45% des fauteuils sont libres.

Si on reprend lexemple de la page113, on peut crire


la proportion de fauteuils occups des trois faons
55
vues plus haut, soit 55 sur 100,
ou 55%, mais on
100
peut aussi dire que 0,55 du nombre de fauteuils sont
occups.
De mme, on peut dire que 0,45 du nombre des
fauteuils sont libres (les lves rencontreront plus tard
les nombres dcimaux dun entier diffrent de 1 ou de
100, tels que 0,3 de 60.

Chapitre8 Les pourcentages

6183_.indb 197

IIIIIIIIIIIII

197

27/09/11 14:17

Exercices
dapplication

Demandez aux lves dexprimer 0,3 et 0,30 sous la


forme dun pourcentage:

0,3=

Faites-leur remarquer que cest le mme. Demandezleur ensuite de faire la mme chose avec 0,03:

0,03 =

3
30
=
= 30 %
10 100
30
= 30 %
0,30 =
100
3
=3%
100

Lisez ensemble les exercices 5 et 6 de la page115 du manuel de cours.


Rponses:
5. 35%
6. (a) 7% (b) 2% (c) 85% (d) 7%
Quand ils ont termin lexercice 6, demandez-leur sils ont trouv une mthode plus rapide pour
exprimer les nombres dcimaux sous la forme de pourcentages. Sils nen ont pas trouv, dites-leur
quil suffit de dplacer la virgule de deux rangs vers la droite.

Exprimer un
pourcentage
sous la forme
dun nombre
dcimal.

Exercices
dapplication

crivez au tableau:

4%

Demandez aux lves dexprimer ce pourcentage sous


la forme dune fraction, puis dun nombre dcimal:

4%=

Demandez-leur ensuite dexprimer 40% sous la forme


dun nombre dcimal et de le comparer 4%:

40%=

4
= 0,04
100
40
= 0,40%
100

Lisez ensemble les exercices 7 et 8 de la page115 du manuel de cours.


Rponses:
7. 43%
8. (a) 0,28 (b) 0,88 (c) 0,30 (d) 0,05
Quand ils ont termin lexercice 8, demandez-leur sils ont trouv une mthode plus rapide pour
exprimer les nombres dcimaux sous la forme de pourcentages. Sils nen ont pas trouv, dites-leur
quil suffit de dplacer la virgule de deux rangs vers la gauche.

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 57

198

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 198

Solutions

1. (a) 15% (b) 86% (c) 40% (d) 90% (e) 47% (f ) 12% (g) 4% (h) 50% (i) 75% (j) 6%
2. (a) 0,24 (b) 0,37 (c) 0,78 (d) 0,06 (e) 0,62 (f ) 0,53 (g) 0,10 (h) 0,07 (i) 0,80 (j) 0,90

Chapitre8 Les pourcentages

27/09/11 14:18

Sance 8-1c

Pourcentage et fraction

tape

Dmarche

Exprimer un
pourcentage
sous la forme
dune fraction
irrductible.

Prsentation

Aimantez une grille de 10 10 au tableau et


coloriez-en 25 carrs. Demandez aux lves de trouver
le pourcentage de carrs coloris:

25%

Demandez-leur de lexprimer sous la forme dune


fraction, puis dune fraction irrductible:

25%=

25 1
=
100 4

Demandez-leur ensuite de trouver le pourcentage de


carrs non coloris, puis de lexprimer sous la forme
dune fraction puis dune fraction irrductible:

75%=

75 3
=
100 4

Donnez-leur dautres exemples.


Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer les exercices 9 et 10 de la page115 du manuel de cours,


etlesexercices 2 4 des Exercices 8A de la page120 du manuel de cours.
Rponses:
2
9.
5
1
4
1
3
1
2
1
1
10.(a) (b) (c) (d) (e)
(f ) (g) (h)
10
5
4
4
20
25
15
10
Exercices 2A:
2. (a) 63% (b) 5% (c) 20% (d) 50%
23
1
7
4
(b)
(c)
(d)
40
20
100
5
4. (a) 0,15 (b) 0,41 (c) 0,90 (d) 0,50
3.(a)

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 58

Solutions

1.(a)

11
9
24
13
3
2
9
2
3
1
(b) (c) (d) (e) (f ) (g) (h) (i) (j)
50
20
25
25
50
5
10
25
4
2

Chapitre8 Les pourcentages

6183_.indb 199

IIIIIIIIIIIII

199

27/09/11 14:18

Deuxime partie

Des fractions aux pourcentages

3sances

Comptences du programme 2008


Rsoudre des problmes relevant de la proportionnalit et notamment des problmes relatifs auxpourcentages, en utilisant
des procdures varies (dont la rgle de trois).

Objectifs
Exprimer une fraction en pourcentage.
Rsoudre des problmes qui impliquent de trouver le pourcentage dune quantit.

Liste du matriel utilis


Grilles de 10 10 (en papier et magntiques).

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 59
Cahier dexercices: Ex. 60
Cahier dexercices: Ex. 61

Remarques
Ici, les lves apprendront convertir des fractions avec un dnominateur autre que 10 ou 100 en pourcentage. Voici les
trois mthodes:
Mthode 1:
Trouvez une fraction quivalente avec un dnominateur de 100 puis lexprimer en pourcentage.
1 25
=
= 25%
4 100
Mthode 2:
Multiplier la fraction par 100%.
1
100%= 25%
4
Lorsquon parle de pourcentages, on peut imaginer un tout divis en 100 parts dune valeur de 1% chacune.
1
1
de cette quantit est donc de 100parts, soit 25parts, ou 25%.
4
4
Mthode 3:
Divisez la fraction pour la convertir en un nombre dcimal, puis crivez ce dernier sous la forme dun pourcentage.
1
= 0,25= 25%
4
0,25 dun tout= 0,25 100% du tout. On peut donc convertir un nombre dcimal en un pourcentage en le multipliant par
100. Cela revient dplacer la virgule de deux rangs vers la droite.
On peut recourir la premire mthode quand il est facile de trouver une fraction quivalente avec un dnominateur de
100. linverse, on peut utiliser la deuxime mthode lorsquil est moins facile de trouver une fraction quivalente avec un
dnominateur de 100. Avec celle-ci, les lves peuvent simplifier avant de multiplier ou de diviser.
3
3
de 100%= 20%= 60%
5
1
La troisime mthode, qui consiste dabord convertir la fraction en un nombre dcimal, ne sera pas approfondie dans ce
programme. Elle se rapproche de la deuxime mthode, mais elle comporte deux tapes: la division de la fraction puis la
multiplication par 100 pour obtenir le pourcentage. La deuxime mthode, qui combine les deux tapes offre plus dopportunits pour simplifier le calcul.

200

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 200

Chapitre8 Les pourcentages

27/09/11 14:18

Les lves devraient savoir exprimer facilement les fractions suivantes sous la forme de pourcentages. Une fois quils
1 1 3 1
connaitront les pourcentages correspondants , , et , ils sauront aisment convertir les suivantes:
2 4 4 5
1
1 2 5
3
1 2
2 4
3 6
4 8
1
3
= 25 %; = =
= 50 %; = 75 %; =
= 20 %; =
= 40 %; =
= 60 %; =
= 80 %;
= 10 %;
=
4
2 4 10
4
5 10
5 10
5 10
5 10
10
10
7
9
= 70 %;
= 90 %
30 %;
10
10
Ils rsoudront des problmes, impliquant des pourcentages, dans lesquels le total est divis en deux ou trois parties et o il
leur sera demand de trouver le pourcentage correspondant aux parties inconnues. Par exemple: dans une collection de 50
billes rouges, bleues et vertes, 10 sont rouges, et 25 sont bleues. Quelle est le pourcentage de billes vertes?
Afin de rpondre la question, ils peuvent commencer par trouver le pourcentage de billes bleues et de billes rouges:
Nombre de billes bleues et de billes rouges= 10 +25= 35
Pourcentage de billes bleues et de billes rouges=

35
100%= 70%
50

Ils soustraient ensuite le pourcentage de billes bleues et de billes rouges 100% (le total) pour trouver le pourcentage de
billes vertes:
Pourcentage de billes vertes= 100% 70%= 30%
Ils peuvent aussi commencer par trouver le nombre de billes vertes, puis leur pourcentage:
Nombre de billes vertes= 50 10 25= 15
15
100%= 30%
Pourcentage de billes vertes=
50
Lorsque vous travaillez sur des problmes dans lesquels on doit trouver la valeur dun pourcentage du total, assurez-vous
que les lves sachent quelle quantit correspond ce total, cest--dire, de quelle quantit on recherche un pourcentage. Si
vous le souhaitez, rfrez-vous au total comme la base. Il sagit du nombre qui se trouve la place du dnominateur. Pour
linstant, ce sera toujours le nombre le plus lev, mais partir du manuel de 6e de la mthode de Singapour, les lves aborderont des pourcentages suprieurs 100%. Le tout (le dnominateur) peut donc parfois tre plus petit que le numrateur.
Nencouragez donc pas les lves toujours considrer le plus grand nombre comme tant le tout.

Chapitre8 Les pourcentages

6183_.indb 201

IIIIIIIIIIIII

201

27/09/11 14:18

Sance 8-2a

Des fractions aux pourcentages

tape
Exprimer une
fraction sous
la forme dun
pourcentage
laide de
diffrentes
mthodes.

Dmarche
Rfrez-vous la page116 du manuel de cours.

Prsentation
3
dun mur. Quel
4
pourcentage de la surface du mur a-t-il
repeint?

M. Libert repeint les

Mthode 1:
On exprime dabord la fraction sous la forme dune
fraction quivalente avec un dnominateur de 100.
Dites aux lves quils peuvent imaginer le mur divis
en 100 parties. Chaque quart correspond 25 parties,
3
75
tout comme correspond
. Il a peint 75% de la
4
100
surface du mur.

3 75
=
= 75%
4 100

Mthode 2:
Cette fois aussi demandez aux lves dimaginer le mur
divis en 100 parties. Puisque la notion de pourcentage
signifie un certain nombre de parties sur 100, chaque
partie reprsente 1%, et le total est 100%. Donc pour
3
savoir combien de ces parties correspondent du
4
3
mur, on cherche la valeur en pourcentage des du
4
3
mur, soit 100%. On peut simplifier avant de
4
multiplier.

3 3
25
=
100 % 100%
4 41

Mthode 3:
Vous pouvez galement prsenter la troisime
mthode aux lves ds maintenant. Posez la division
3
en colonne pour . Le quotient est 0,75, qui quivaut
4
75%.

= (3 25%)
= 75 %

3,00 4,0
2,80 0,75
20
20
0
3
= 0,75= 75%
4

Lisez ensemble les exercices 1 et 2 de la page117 du


manuel de cours.

Rponses:
1. (a) 40% (b) 50%
2. 28%

Lexercice 1 illustre la mthode 1.


Lexercice 2, lui, illustre les deux mthodes. Vous pouvez
lillustrer laide dune grille de 5 5 dont cous coloriez
7 carrs. Divisez ensuite chaque carr en 4 parties.
Ona prsent 100 carrs de mme taille. La mthode 1
consiste trouver la fraction quivalente. La mthode 2
consiste trouver le nombre de parties de 1% colories
sous la forme dune fraction des 100 parties de 1%.
24
sous la forme
40
dun pourcentage laide des deux mthodes. 40 nest
pas un facteur de 100.

Demandez aux lves dexprimer

202

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 202

Chapitre8 Les pourcentages

27/09/11 14:18

En suivant la premire mthode, on pourrait dabord


24
12
6
simplifier
pour obtenir
ou , puis la convertir
40
20
10
60
:
en la fraction quivalente
100
24

40
24
6
100=
100% de diffrentes faons, comme
40
1
10= 6 10= 60%. Cette mthode offre plus de libert
100
24
ou
:
pour simplifier puisquon peut utiliser
40
40

24 6
60


 60 %
40 10 100

Avec la seconde mthode, on peut simplifier

Rsoudre des
problmes
impliquant des
pourcentages.

24 24

100 %  60 %
40 40

Lisez ensemble lexercice 3 de la page117 du manuel de cours.


Rponse:
3. 70%
Donnez-leur dautres exemples. Vous pouvez leur donner les problmes 5 (a) et (f) des Exercices
8A de la page120 du manuel de cours.
Rponses:
5. (a) 63% (f ) 90%

Exercices
dapplication

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 59

Demandez aux lves deffectuer lexercice 7 de la page118 du manuel de cours.


Rponses:
7. (a) 4 (b) 18% (c) 20% (d) 43% (e) 10% (f ) 32% (g) 4% (h) 51%
Solutions

1. (a) 50% (b) 18% (c) 85% (d) 48% (e) 60% (f ) 60% (g) 16% (h) 25% (i) 24% (j) 30%
2. (a) 20% (b) 50% (c) 30% (d) 35% (e) 60%

Chapitre8 Les pourcentages

6183_.indb 203

IIIIIIIIIIIII

203

27/09/11 14:18

Sance 8-2b

Des fractions aux pourcentages

tape
Exprimer
une fraction
infrieure
1 avec un
dnominateur
de 100 sous
la forme dun
pourcentage.

Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble lexercice 5 de la page118 du manuel


de cours. Ici, le tout est divis en 300 parties. Pour
trouver le pourcentage correspondant la partie
colorie, on lcrit sous la forme dune fraction.
La mthode 1 consiste trouver la fraction quivalente
avec un dnominateur de 100, puis de diviser le
numrateur et le dnominateur par 3:
La mthode 2 consiste trouver la fraction de 100%.
On peut la simplifier de diffrentes faons:

Exprimez 180 sur 300 sous forme de


pourcentage.

180 60
=
= 60%
300 100
180
180 x1 00
100%=
300
3 00
180
% = 60 %
=
3
18 0
18
3
100%= 1
100%=
30
30 0
5
100

20

% = (3 20)%= 60%

Vous pouvez demander aux lves dimaginer le


problme comme 3units fusionnant pour devenir
100units, chacune dune valeur de 1%.
Exercices
dapplication

Lisez ensemble lexercice 6 de la page118 du manuel de cours.


Rponse:
6. 49%
Demandez aux lves deffectuer lexercice 7 de la page118 du manuel de cours. Ils peuvent
employer les deux mthodes pour rsoudre chaque exercice, puis expliquer laquelle ils estiment
tre mieux adapte chacun.
Rponses:
7. (a) 4% (b) 18% (c) 20% (d) 43% (e) 10% (f ) 32% (g) 4% (h) 51%
Vous pouvez aussi leur donner lexercice 1 des Exercices 8A de la page120 du manuel de cours.
Rponses:
1. (a) 25% (b) 5% (c) 70% (d) 36% (e) 75% (f ) 55% (g) 50% (h) 60% (i) 48% (j) 20%
(k) 20% (l) 5%

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 60

204

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 204

Solutions

1.
2.
3.
4.

(a) 93% (b) 13% (c) 24% (d) 47% (e) 61%
45%
30%
32%

Chapitre8 Les pourcentages

27/09/11 14:18

Sance 8-2c
tape
Exercices
dapplication

Problmes
Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble lexercice 8 de la page119 du manuel


de cours. Demandez aux lves dexprimer le pourcentage ainsi que la fraction quivalente de la partie
colorie de chaque barre.

Quel pourcentage de ces barres est


colori?

Puis demandez-leur la mme chose pour la partie non


colorie de chaque barre.
Encore une fois, encouragez les lves retenir les
quivalences entre les fractions, les nombres dcimaux
et les pourcentages les plus souvent rencontrs. En
effet, il est parfois plus facile de rsoudre des problmes impliquant des pourcentages en convertissant
ces derniers en fractions.

1
= 25 %
4
1 5
= = 50 %
2 10
3
= 75 %
4
1
2
= = 20 %
5 10
2 4
= = 40 %
5 10
3 6
= = 60 %
5 10
4 8
= = 80 %
5 10
1
= 10 %
10
3
= 30 %
10
7
= 70 %
10
9
= 90 %
10

Lisez ensemble les exercices 9 11 de la page119 du


manuel de cours.

Rponses:
9. (a) 75% (b) 25%
10. (a) 28% (b) 72%
11. 60%

Ici, mettez en valeur le tout car on recherche le pourcentage dun tout bien prcis.
Demandez aux lves deffectuer lexercice 5 des
Exercices 8A de la page120 du manuel de cours et
de partager leurs rsultats.

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 61

Rponses:

3
5. (a) 63% (b) (c) 30% (d) 80%
5
(e) 28% (f) 90% (g) 70% ,(h) 60%

Solutions

1. (a) 48% (b) 52%


2. (a) 40% (b) 60%
3. (a) 30% (b) 70%
4. (a) 68% (b) 32%

Chapitre8 Les pourcentages

6183_.indb 205

IIIIIIIIIIIII

205

27/09/11 14:18

Troisime partie

Les pourcentages dune quantit

4sances

Comptences du programme 2008


Rsoudre des problmes relevant de la proportionnalit et notamment des problmes relatifs auxpourcentages, en utilisant
des procdures varies (dont la rgle de trois).

Objectifs
Trouver la valeur dun pourcentage dune quantit donne.
Rsoudre des problmes en trouvant la valeur du pourcentage dune quantit.
Rsoudre des problmes impliquant taxes, intrts, remises, augmentations et diminutions.

Liste du matriel utilis


Grilles de 10 10 (en papier et magntiques).

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 62
Cahier dexercices: Ex. 63
Cahier dexercices: Ex. 64
Cahier dexercices: Ex. 65

Remarques
Rappeler aux lves, par exemple, que: quatre pour cent= 4%=

4
2
= = 0.2
100 10

Voici les trois mthodes pour trouver la valeur du pourcentage dune quantit:
1. Le passage par une fraction quivalente mais plus simple.
2. Le passage par lunit
3. Le passage par un nombre dcimal quivalent
Trouvez la valeur de 40% de 180.
1. Par le passage par une fraction plus simple
Convertir le pourcentage en une fraction puis trouver la proportion correspondante de la quantit totale.
40
4 18 0
= 72
40% de 180=
180=
10 0
10
Remarquez quon peut barrer le mme nombre de 0 dans le numrateur et le dnominateur, mme si un 0 est celui du
numrateur et que lautre est celui du total. Cela nous permet de sauter une tape.
40 180 4 10 18 10
=
= 4 18 = 72
100
10 0
2. Passage par lunit
Trouver la valeur d1% en divisant, puis multiplier pour trouver la valeur de plus d1%.
100% de 180= 180
180
1% de 180=
= 1,8
100
40% de 180= 1,8 40= 72
Lorsquon emploie cette mthode en deux tapes, on doit souvent multiplier un nombre dcimal par un nombre entier.
Pour simplifier le calcul, on peut combiner les tapes de la multiplication et de la division.
18 0
40= 74
40% de 180=
100
Lorsque le pourcentage dont on cherche la valeur est un multiple de 10, on peut dabord trouver la valeur de 10% plutt
que celle de 1%.
206

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 206

Chapitre8 Les pourcentages

27/09/11 14:18

100%= 180
10%= 18
40%= 18 4= 72
Cependant, prendre lhabitude de toujours trouver la valeur de 1% permet aux lves de comprendre de faon plus
concrte et surtout logique les calculs quils effectuent.
3. Passage par un nombre dcimale
Convertir le pourcentage en un nombre dcimal et multiplier celui-ci par le total.
40% de 180= 0,40 180= 72
On nutilisera pas cette mthode en CM2, mais plutt la mthode fractionnaire. La mthode unitaire, elle, sera plus
employe en 6e. Les lves peuvent toutefois employer ces deux mthodes ds maintenant.
Dans ce type dexercices, on peut trouver la valeur dune fraction de diffrentes faons. Par exemple:
2
3
15
15 4
15 2
40=
=
=6
10 0
10 5
51
15
3 40
40=
10 0
20 1

=6

Simplifier au maximum les fractions avant de faire un calcul facilitera la multiplication.


Les lves apprendront rsoudre des problmes impliquant des taxes, des intrts, des remises, des augmentations et des
diminutions. Ils se familiariseront avec ces termes avec de lentranement.

Sance 8-3a
tape
Trouver la
valeur du
pourcentage
dune quantit
laide de deux
mthodes.

Pourcentage
Dmarche
Lisez ensemble la page121 du manuel de cours.

Mthode 1:
Demandez aux lves:
Dites-leur que si on divise le total par 100, on obtiendra
le nombre de personnes correspondant 1%. On peut
imaginer que la barre reprsentant le total, 500, est
compose de 100parts gales. On a donc 100parts,
chacune correspondant 1%. Pour trouver la valeur
d1part, on divise le total par le nombre de parts. Donc,
pour trouver la valeur d1%, on divise 500 par 100:

Une fois quon connat la valeur d1part, soit 1%


(5personnes), on peut trouver celle de 30parts, soit
30%, en multipliant la valeur d1part par 30:

Prsentation
500 personnes assistent un concert,
30% dentre elles sont des enfants.
Combien denfants assistent ce concert?

Quel est le total? (500)

100% de 500= 100parts= 500


500
1% de 500= 1part=
100
=5

30 % de 500= 30parts= 5 30= 150


150enfants assistent ce concert.

Chapitre8 Les pourcentages

6183_.indb 207

IIIIIIIIIIIII

207

27/09/11 14:18

Ici, on peut aussi commencer par chercher la valeur de


10units en divisant 500 par 10, puis la valeur de 3fois
10units pour obtenir celle de 30%:

Mthode 2:
Le pourcentage est une autre faon de reprsenter une
fraction avec un dnominateur de 100. On peut donc
30
trouver la valeur de 30% de 500 en trouvant
de
100
500:

100% de 500= 100units= 500


500
10% de 500= 10units=
= 50
100
30% de 500= 30units= 50 3= 150
30% de 500=
30
5 00
1 00
= 30 5
= 150

30
500
100

On peut toujours se reprsenter le total divis en


100units. On cherche la valeur de 30 dentre elles.
30

100
500. Il est prfrable de commencer par simplifier. On
peut le faire de plusieurs faons.

Commentez ensemble les tapes pour rsoudre

Exercices
dapplication

Lisez ensemble lexercice 1 de la page122 du


manuel de cours. Demandez aux lves de rsoudre le
problme laide des deux mthodes.

Mthode 1:
Cherchez la valeur d1% de 120, puis de celle de 90%
de 120:

Faites remarquer aux lves que cette mthode nous


permet de ne pas rsoudre la division immdiatement,
on peut lexprimer sous la forme dune fraction et la
simplifier plus tard:

Mthode 2:
Cherchez la valeur de

208

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 208

90
de 120:
100

120enfants passent un test de vue. 90%


dentre eux voient assez bien pour se
passer de lunettes. Combien denfants
peuvent se passer de lunettes?

100% de 120= 120


120
1% de 120=
= 1,2
100
90% de 120= 1,2 90= 108

120
100
12 0
90% de 120=
9 0 90
1 00
= 12 9= 108

1% de 120=

90% de 120=

90
120= 108
100

Attirez lattention des lves sur la diffrence entre


les deux mthodes: lune divise 120 par 100, puis
multiplie par 90, lautre divise 90 par 100 puis multiplie
par 120. La rponse est la mme et les deux calculs
peuvent tre simplifis de la mme faon.

120
90
90 120
90=
120=
100
100
100

Demandez aux lves:

Combien denfants ont besoin de


lunettes? (10%)

Chapitre8 Les pourcentages

27/09/11 14:18

Dites aux lves que pour rpondre la question,


il suffit de trouver la valeur de 10% de 120, et de la
soustraire 120:

10% de 120= 12
120 12= 108

Lisez ensemble lexercice 2 de la page122 du


manuel de cours. Demandez aux lves de rsoudre le
problme laide des deux mthodes.

Rponses:
2. 24

Demandez aux lves deffectuer lexercice 3 de la


page122 du manuel de cours.

Rponses:
3. (a) 15% (b) 16 (c) 10kg (d) 10m
(e) 31,5km (f) 300g

Encouragez les lves calculer de tte le plus souvent


possible. Ils devraient sapercevoir que pour trouver
la valeur dun nombre, ils nont qu dplacer le point
dcimal de deux rangs vers la gauche, ou, si le nombre
se termine par au moins deux zros, il leur suffit de les
supprimer.
Pour trouver la valeur de 10% dun nombre, ils
peuvent dplacer le point dcimal dun rang vers la
gauche, ou retirer un 0 situ la place des units. Par
exemple, pour la question 3 (a), 10% de 300 est 30, et
5% de 30 en reprsente la moiti, cest donc 15.
Ils peuvent galement rsoudre ces exercices en
exprimant le pourcentage sous la forme dune fraction.
1
Par exemple, pour la question 3 (d), 25%= , ils peuvent
4
3
donc diviser 40m par 4. Pour la question 2 (f), 75%= ,
4
ils peuvent donc diviser 400g par 4, puis multiplier le
rsultat, soit 100g, par 3 pour obtenir 300g.
Vous pouvez demander aux lves de rsoudre
lexercice 1 des Exercices 8B de la page125
dumanuel de cours.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 62

Rponses:
1. (a) 6,56 (b) 121,50 (c) 33 (d) 123,2

Solutions

1. (a) 12 (b) 108 (c) 28,20 (d) 12,50 (e) 60 m (f ) 20kg


2. 46,75
3.12
4. 225

Chapitre8 Les pourcentages

6183_.indb 209

IIIIIIIIIIIII

209

27/09/11 14:18

Sance 8-3b

Problmes

tape
Exercices
dapplication

Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble les exercices 4 et 5 des pages 122


et123 du manuel de cours.

Rponses:
4. (a) 40 (b) 200
5. 352

Pour lexercice 5, deux mthodes sont proposes.


Lapremire consiste trouver le pourcentage
dadultes inscrits, puis den chercher la valeur.

Le club de tennis de Jean compte 400


membres. 12% de ces membres sont des
enfants. Les autres sont adultes. Combien
dadultes sont inscrits dans le club de
tennis de Jean?

La seconde mthode consiste trouver la valeur


dupourcentage denfants inscrits, pour ensuite trouver
le nombre dadultes laide dune soustraction.
Donnez-leur dautres exemples. Vous pouvez leur
demander deffectuer les problmes 2 (a) (f) des
Exercices 8B de la page125 du manuel de cours.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 63

Sance 8-3c

Rponses:
2. (a) 540 (b) 4,2 m2 (c) 45 (d) 9
(e) 405 (f) 756

Solutions

1.33
2. 588
3. 1020
4.135

Taxe et remise

tape

Dmarche

Aborder la
notion de taux
dintrts.

Discutez ensemble de la notion de taux dintrt.


Laplupart des lves nen ont jamais entendu parler.
Expliquez-leur de quoi il sagit. Le taux dintrt est un
pourcentage (sur une anne) sur une somme emprunte
que paie lemprunteur. Cest--dire quau bout dun an,
lemprunteur devra la somme emprunte plus les intrts.
On appelle la somme emprunte la base, ou le tout. Dans
tous ces problmes veillez bien mettre laccent sur le
tout, ou les 100%. Dterminer la base dans un problme
impliquant les pourcentages sera plus important en 6e,
o la base peut changer dans un mme problme.

Prsentation

Donnez aux lves un problme facile rsoudre de


tte. Par exemple:
Dites-leur que le taux dintrt sur 100 est de 10% par an.
Cela signifie que si le titulaire du compte dpose 100 la
banque sans y toucher pendant un an, la banque lui devra
10% de la somme dpose. La somme quil a dpose est
un investissement, lintrt est la somme quil gagne sur cet
investissement. la fin de lanne, il aura donc la somme
quil avait dpose la banque, plus les intrts.
210

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 210

Chapitre8 Les pourcentages

27/09/11 14:18

Demandez aux lves:

quoi correspondent 10% de 100?


(10)
Intrt= 10% de 100
= 10

Cest la somme que la banque paie au client sur


uneanne pour son investissement de 100 dans
leur tablissement. Le client gagnera 10. La banque
ajoute ce montant la somme dpose.
Demandez aux lves:

De quelle somme le titulaire du compte


disposera-t-il au bout dun an, aprs avoir
reu les intrts?
Somme totale= 100 +10= 110

Il est prfrable que les lves comprennent bien cette


notion plutt que dapprendre par cur une formule
toute faite: Total= investissement +intrt.
Donnez-leur dautres exemples faciles rsoudre, avec
des nombres tels que 5% de taux dintrt sur 200.
Exercices
dapplication

Lisez ensemble lexercice 6 de la page 123 du manuel de cours.

Aborder la
notion de
remise.

Les lves nont probablement aucune exprience des


rductions ou remises. Expliquez-leur ce que sont les
soldes et quand elles ont gnralement lieu. Ditesleur quon peut souvent voir la fin dune saison 10%
de rduction sur la collection hiver dans les vitrines
des magasins.

Rponses:
6. 81 , 2781

Donnez-leur un exemple de rduction facile calculer,


par exemple, dites que vous avez eu une remise de
10% sur 100 dachat dans un magasin de vtements.
Le total est le prix initial de lachat auquel on va retirer
un pourcentage.
Demandez-leur:

Que reprsentent 10% de 100? (10)

On appelle ce montant une remise. Cest ce qui est


retir du prix initial.

Remise= 10% de 100 = 10

Demandez aux lves:

Quel est le prix final? (90)

Le rsultat est la somme dpense dans le magasin.

Prix final= 100 10 = 90

Donnez-leur dautres exemples aussi faciles que celui-ci


afin que les lves se concentrent sur leconcept et non
sur les chiffres.
Exercices
dapplication

Lisez ensemble lexercice 7 de la page 124 du manuel de cours.


Rponses:
7. 108 ; 792

Chapitre8 Les pourcentages

6183_.indb 211

IIIIIIIIIIIII

211

27/09/11 14:18

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 64

Sance 8-3d

Solutions

1. (a) 108 (b) 1908


2. 3024
3. (a) 12 (b) 48
4. 11,25

Augmentation et diminution

tape
Aborder la
notion daugmentation en
pourcentage.

Dmarche

Prsentation

Imaginez ensemble des situations dans lesquelles


une somme est susceptible daugmenter dun certain
pourcentage. Par exemple, un salaire peut augmenter
de 5%, ou un loyer, ou le cot de la vie de manire
gnrale.
Donnez aux lves un problme simple impliquant
une augmentation en pourcentage, par exemple:

Demandez-leur:

Une famille paie son assurance maladie


400 par mois et apprend que le cot de
cette assurance va augmenter de 15%.
Combien aura-t-elle alors payer?
Combien reprsentent 15% de 400?
(60)

Vous pouvez les aider en leur disant quils peuvent


dabord chercher la valeur de 10% de 400, soit 40,
puis ajouter la moiti de 40 (5%) pour obtenir 60.
On appelle ces 60 une augmentation. Cest ce qui
sera ajout au montant initial:

Prix initial= 400


Augmentation= 15% de 400= 60

Demandez maintenant aux lves:

Quelle somme la famille paiera-t-elle


dornavant? (460 )

La rponse est le nouveau tarif de lassurance maladie:

Nouveau tarif= 400 +60= 460

Donnez-leur dautres exemples faciles rsoudre.


Exercices
dapplication

Lisez ensemble lexercice 8 de la page 124 du manuel de cours.

Aborder la
notion de
diminution en
pourcentage.

Imaginez ensemble des situations dans lesquelles


une somme est susceptible de diminuer dun certain
pourcentage. Par exemple, le taux dinscription dans
une cole peut baisser de 5%.

212

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 212

Rponses:
8. 120; 1620

Chapitre8 Les pourcentages

27/09/11 14:18

Lisez ensemble lexercice 9 de la page 124 du manuel


de cours.

400 est le total. La diminution correspond un


pourcentage du total. Le montant final est le montant
initial moins la diminution.

Lanne dernire le club dchecs de


Charlotte comptait 400 membres. Cette
anne le nombre dinscrits a diminu
de 5%. Combien de membres le club
dchecs compte-t-il cette anne? (380)
5
400= 20
100
Nombre de membres cette anne=
400 20= 380

Diminution= 5% de 400=

Discutez ensemble de lexemple suivant:


On commence avec 100 et on diminue de 10%.
On augmente ensuite ce nouveau montant de 10%.
Avons-nous le mme montant quau dpart? Non,
parce quaprs la diminution de 10% on a obtenu 90.
Une augmentation de 10% de 90 correspond 9, on
obtient donc 99 et pas 100.
Il est important de savoir ce qui augmente ou diminue,
cest--dire le montant initial dont ou cherche un
pourcentage, soit le total.
Notre montant initial qui a diminu tait 100, le
nouveau montant qui a augment nest que 90.
Donc, une diminution suivie dune augmentation
de mme pourcentage ne nous fait pas revenir au
montant initial. De mme, une augmentation suivie
dune diminution de mme pourcentage ne nous fait
pas revenir au montant initial non plus.
Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer les problmes 2 (g) (l) des Exercices 8B de la page125
dumanuel de cours, et dautres problmes non rsolus sil y en a. Demandez-leur de vous faire
part de leurs mthodes.
Rponses:
2. (g) 51,50 (h) 133 (i) 3605 (j) 9 (k) 84 (l) 30

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 65

Solutions
1. 36
2. 1560

Chapitre8 Les pourcentages

6183_.indb 213

IIIIIIIIIIIII

213

27/09/11 14:18

Chapitre9
Les moyennes
Comptences du programme 2008
Comptence au programme du collge

Objectifs
Trouver la moyenne dune srie de donnes.
Trouver une moyenne partir du total et du nombre dlments.
Rsoudre des problmes impliquant des moyennes et des mesures en units composes.
Rsoudre des problmes jusqu trois tapes impliquant des moyennes.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Chapitre 9.1: Les moyennes

Sances
6sances

100

Comprendre ce quest une moyenne.

P. 126
P. 127 et 128
Ex. 1 3

Ex. 66

9.1a

101

Trouver la moyenne dune srie de donnes.

P. 128
Ex. 4 et 5

Ex. 67

9.1b

102

Trouver une moyenne partir du total et


dunombre dlments.

P. 128 et 129,
Ex. 6 8
P. 131,
Exercices 9A # 1 (a)
(d)

Ex. 68

9.1c

P. 129 et 130,
Ex. 9 12
P. 131,
Exercices 9A # 1 (e)
et (f )

Ex. 69 70

9.1d

Ex. 70

9.1e

Ex. 71

9.1f

Trouver un total partir de la moyenne et


dunombre dlments.
103

Multiplier et diviser des units composes.


Rsoudre des problmes impliquant des
moyennes et des mesures exprimes en units
composes.

104

Trouver la moyenne dune srie de donnes


qui implique des mesures exprimes en units
composes.

105

Rsoudre des problmes impliquant


desmoyennes.

214

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 214

P. 130,
Ex. 13 et 14
P. 131,
Exercices 9A # 2 (f )
et (g)

Chapitre9 Les moyennes

27/09/11 14:18

Premire partie

Les moyennes

6sances

Comptences du programme 2008


Programme du collge.

Objectifs
Comprendre la notion de moyenne.
Trouver la moyenne dune srie de donnes.
Trouver une moyenne partir du total et du nombre dlments.
Trouver un total partir de la moyenne et du nombre dlments.
Rsoudre des problmes impliquant des moyennes et des mesures exprimes en units composes.
Rsoudre des problmes jusqu trois tapes impliquant des moyennes.

Liste du matriel utilis


Jetons magntiques.
Bols ou assiettes en carton.
Outils de mesure: mtre, chronomtre.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 66
Cahier dexercices: Ex. 67
Cahier dexercices: Ex. 68
Cahier dexercices: Ex. 69
Cahier dexercices: Ex. 70
Cahier dexercices: Ex. 71

Remarques
Lorsquon parle de moyenne en mathmatiques, il sagit de la moyenne arithmtique dune srie de donnes.
Par srie de donnes on entend nimporte quelle liste dlments quils soient individuels ou en groupe. Une donne
peut tre une information concernant un lment isol: le poids ou la taille de chaque lve de la classe. Elle peut
aussi c oncerner un groupe dlments: le nombre de vlos au total que possdent les lves de la classe, ou le nombre
demagasins quils frquentent, ou encore le nombre de jours pluvieux au cours de plusieurs mois.
Pour trouver la moyenne dune srie de donnes, on calcule dabord la somme des valeurs des donnes de la liste, puis on
ladivise par leur nombre:
Moyenne= Somme des valeurs des donnes le nombre de donnes
Par exemple: Si les ges de 4 garons taient 10, 13, 11 et 9, on trouverait leur ge moyen en commenant pas additionner
les 4 ges pour ensuite les diviser par 4.
(10 +13 +11 +9) 4= 43 4= 10,75ans
On peut crire cette opration de la faon suivante:

10 + 13 + 11 + 9 43
=
= 10, 75
4
4

Lge moyen des garons est de 10,75ans, alors que leurs ges diffrent. Remarquez quune moyenne peut ne pas tre
unnombre entier, mme quand les valeurs des donnes sont toutes des nombres entiers.
Si lnonc nous donne la moyenne dune srie de donnes, et le nombre dlments, on peut trouver la somme des valeurs
des donnes en multipliant la moyenne par le nombre de donnes.
Somme des valeurs des donnes= Moyenne le nombre de donnes
Chapitre9 Les moyennes

6183_.indb 215

IIIIIIIIIIIII

215

27/09/11 14:18

Par exemple: Si lge moyen de 4 garon est de 10,75ans, on peut trouver la somme de leurs ges en multipliant lge
moyen par le nombre de garons:
Somme des ges= 10,75 4= 43
Dans le manuel de CM1, les lves ont appris multiplier et diviser des units composes. Ils le reverront ici dans le
contexte des moyennes.
Pour multiplier des units composes, on multiplie les diffrentes units sparment pour ensuite convertir.
Par exemple: si le poids moyen de 3 paquets est de 1kg 400g, on trouvera le poids total en multipliant 1kg 400g par 3.
On multiplie les kg= 1kg 3= 3kg
On multiplie les g= 400g 3= 1200g
On convertit les units composes= 1200g= 1kg 200g
On les additionne= 3kg +1kg 200g= 4kg 200g
Donc 1kg 400g 3= 4kg 200g
1 kg 400 g 3
400 g 3
1 200 g
1 kg 200 g

1 kg 3
3 kg

4 kg 200 g
Pour diviser des units composes, on commence par diviser la plus grande unit, on convertit le reste ventuel de la plus
petite unit et lon additionne la petite unit du dpart. On divise ensuite la somme.
Par exemple: si le poids total de 4 paquets est de 5kg 200g, il nous faut diviser 5kg 200g par 4 pour trouver le poids moyen
des paquets.
On divise les kg= 5kg 4= 1kg reste 1kg
On convertit le reste en g et on additionne les g= 1000g +200g= 1200g
On divise les grammes= 1200g 4= 300g
On additionne les deux units= 1kg +300g
Donc 5kg 200g 4= 1kg 300g
5 kg 200 g 4
5 kg 4
1 kg 1 000 g

200 g

1 200 g 4
300 g
1 kg 300 g
Au cours de ce chapitre, vous pouvez demander aux lves de relever et denregistrer les minimales et les maximales de
chaque jour. la fin du chapitre, ils pourront calculer les moyennes des tempratures les plus hautes et des plus basses.
Conserver les donnes pour les reprsenter dans des diagrammes au cours du chapitre11.

216

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 216

Chapitre9 Les moyennes

27/09/11 14:18

Sance 9-1a

Les moyennes

tape
Illustrer la
notion de
moyenne
laide
dexemples
concrets.

Dmarche

Prsentation

Servez-vous de jetons regrouper dans des cercles ou


des cubes embotables assembler afin de reprsenter
diffrentes longueurs. Pour lexemple qui suit, utilisez
les jetons. Les lves peuvent travailler en quipes de
deux ou plusieurs.
Demandez-leur de dessiner 5 cercles de papier, ou
distribuez chaque quipe 5 assiettes en carton (ou
bols). Demandez-leur de placer 2, 3, 4, 5 et 6 jetons
dans les 5 cercles.

Demandez-leur:

Combien y a-t-il de jetons au total?


2 +3 +4 +5 +6= 20
La somme de 2, 3, 4, 5 et 6 est 20.

Demandez-leur ensuite de replacer les jetons afin que


chaque cercle en contienne le mme nombre.
Dites-leur que le nombre de jetons dans chaque cercle
correspond la somme des jetons, 20, divise de faon
gale entre les 5 cercles (4).

2+3+ 4+5+6
=4
5
La moyenne de 2, 3, 4, 5, et 6 est 4.

Ce nombre est la moyenne de 2, 3, 4, 5 et 6.


Dessinez une barre au tableau et divisez-la en 5
parties de diffrentes tailles: 2, 3, 4, 5 et 6. Dessinez
ensuite une seconde barre dessous et divisez-la en 5
parties gales. Dites aux lves que lorsquon trouve la
moyenne, on galise les parties de la premire barre.
Lorsquon remplace chaque nombre par le nombre
moyen, la somme ne change pas:

crivez une srie de nombres au tableau:

23 4 5 6
4 4 4 4 4

2 +3 +4 +5 +6= 20
4 +4 +4 +4 +4= 20
4, 6, 11

Demandez aux lves de trouver la moyenne en


saidant de leurs jetons et montrez-leur que le rsultat
est le mme que quand ils lobtiennent en calculant.
Donnez-leur dautres exemples. Avec de lentranement,
ils seront capables de trouver de tte des moyennes
simples. Par exemple, si on leur demande de trouver
la moyenne de 8, 10 et 12, ils pourraient trouver, par
simple observation, que la moyenne est 10, en retirant
le 2 12 pour lajouter 8. Ou encore, pour trouver la
moyenne de 4, 7 et 7, ils pourraient retirer de tte 1
chaque 7 pour les ajouter au 4.
Chapitre9 Les moyennes

6183_.indb 217

IIIIIIIIIIIII

217

27/09/11 14:18

Exercices
dapplication

Lisez ensemble la page 126 et les exercices 1 3 des pages 127 et 128 du manuel de cours.
Rponses:
1.5
2.5

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 66

Solutions

1. (a) 18, 6 (b) 39 (c) 27 (d) 43


2.7
3. 26

Sance 9-1b

La moyenne de donnes

tape

Dmarche

Trouver la
moyenne
dune srie de
donnes.

Prsentation

Demandez aux lves de collecter une srie de donnes puis den trouver la moyenne.
Par exemple, vous pouvez demander quatre lves le nombre de livres quils ont lu la semaine
dernire, ou le nombre de pices chez eux, ou encore le nombre de minutes que chacun met pour
rentrer de lcole.
Vous pouvez utiliser des mesures, mais pas encore dunits composes. Par exemple, demandez aux
lves de travailler en quipe et de mesurer lamplitude des pas de chacun, ou encore la longueur
du bras de chacun en centimtres.
Alors que les lves calculent la moyenne des donnes, faites-leur remarquer que la moyenne nest
pas toujours un nombre entier, mme si les valeurs de toutes les donnes sont des nombres entiers.
Demandez-leur darrondir les moyennes deux dcimales.
Demandez-leur ensuite de dterminer si leurs moyennes sont logiques.
Prcisez-leur les points suivants:
La moyenne ne peut tre suprieure au nombre le plus grand ni infrieure au nombre le plus petit.
Si la plupart des valeurs sont trs leves, la moyenne le sera aussi.
Une valeur qui est trs loigne des autres, quelle soit infrieure ou suprieure aux autres peut
tirer la moyenne vers le bas ou vers le haut. Par exemple, si les nombres darbres dans les jardins de
4lves sont 0, 8, 10 et 12, la moyenne est de 7,5, ce qui est infrieur 3 des 4 nombres. Cest le 0
qui tire la moyenne vers le bas.
Une moyenne de 7,5 ne signifie pas quil y a des demi arbres parmi eux. En effet on peut entendre
que le nombre moyen denfants par couple dans un pays est de 2,3, mais on a jamais vu une mre
tenir trois diximes denfant par la main, o que ce soit.

Exercices
dapplication

Lisez ensemble les exercices 4 et 5 de la page 128 du manuel de cours.


Rponses:
4. (a) 11 m (b) 2,2m
5. (a) 310 (b) 77,5

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 67

218

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 218

Solutions

1. (a) 4,15 (b) 13,2 m (c) 14,6 kg (d) 226 l


2. 4,68 m
3. 1,34 kg

Chapitre9 Les moyennes

27/09/11 14:18

Sance 9-1c

Trouver le total partir de la moyenne

tape

Dmarche

Prsentation

Trouver le total
partir de la
moyenne et
du nombre
dlments.

Dessinez 5 cercles au tableau et dites aux lves


quils contiennent des jetons mais vous ne savez pas
combien. Il pourrait y en avoir 9 dans lun, 5 dans un
autre, et ainsi de suite. Vous savez toutefois que la
moyenne du nombre de jetons dans chaque cercle est
de 10.

Demandez aux lves:

Comment pourrait-on trouver le nombre


total de jetons?

On multiplie la moyenne (10) par le nombre de cercles


(5). Il y a 50 jetons au total.
Dites-leur qu partir de la moyenne, on peut trouver
le nombre total de jetons sans connatre le nombre de
jetons dans chaque cercle.
Recommencer avec un autre exemple:

Exercices
dapplication

20 livres sont empils les uns sur les


autres. Lpaisseur moyenne de chaque
livre est de 3cm. Quelle est la hauteur de
la pile de livres? (60cm)

Lisez ensemble les exercices 6 8 des pages 128 et 129 du manuel de cours.
Rponses:
6. 237 km
7. 373
8. 37,20
Demandez aux lves deffectuer les exercices 1 et 2 (a), (b) et (c) des Exercices 9A de la page
131 du manuel de cours.
Rponses:
1. (a) 26,3 (b) 2,81 (c) 4,1 kg (d) 5,15 l (e) 2,39 m (f ) 19,4 km
2. (a) 1820 km
(b) 108 kg
(c) 15

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 68

Solutions

1.86
2. 90 g
3.37,2
4. 114 cm

Chapitre9 Les moyennes

6183_.indb 219

IIIIIIIIIIIII

219

27/09/11 14:18

Sance 9-1d

Multiplier et diviser des mesures en units composes

tape
Exercices
dapplication

Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble les exercices 9 12 des pages 129 et


130 du manuel de cours.
Assurez-vous que les lves comprennent les tapes dune
multiplication ou dune division dunits composes.
Exercice 9:
Nombre de paquets= 3
Poids moyen= 1kg 400g
Multiplication du kilogramme= 1kg 3= 3kg
Multiplication des grammes= 400g 3= 1200g
Conversion en units composes= 1200g= 1kg 200g
Addition des units= 3kg +1kg 200g= 4kg 200g
Le poids total est de 4kg 200g.

Le poids moyen de 3 paquets est de 1kg


400g. Trouvez leur poids total.
1 kg 400 g 3
400 g 3
1 200 g
1 kg 200 g

1 kg 3
3 kg

4 kg 200 g
Exercice 10:
Nombre de paquets= 4
Poids total= 5kg 200g
Division des kilogrammes= 5kg 4= 1kg avec un
reste de 1kg
Conversion du reste en grammes et addition des
200g= 1000g +200g= 1200g
Division des grammes= 1200g 4= 300g
Addition des kilogrammes et des grammes= 1kg
+300g
Leur poids moyen est de 1kg 300g.

Le poids total de 4 paquets est de 5kg


200g. Trouvez leur poids moyen.

Exercice 11:
Distance= 2 km
Temps de parcours= 15 min 20 s
Temps moyen par km= 15m 20 s 2
Division des minutes= 15 min 2= 7 min R 60 s
Addition des secondes= 60 s +20 s= 80 s
Division des secondes= 80 s 2= 40 s
Addition des minutes et des secondes= 7 min +40 s=
7 min 40 s
Le temps moyen pour parcourir 1km est de 7 min 40 s.

David a mis 15 min et 20 s pour parcourir


une distance de 2 km. En moyenne, combien
de temps a-t-il mis pour parcourir 1km?

5 kg 200 g 4
5 kg 4
1 kg 1 000 g

200 g

1 200 g 4
300 g
1 kg 300 g

15 min 20 s 2
15 min 2
7 min 60 s

20 s
80 s 2
40 s

7 min 40 s
Exercice 12:
Distance= 3km
Temps moyen pour parcourir 1km= 2 min 45 s
Temps total du parcours= 2 min 45 s 3
Multiplication des minutes= 2 min 3= 6 min
Multiplication des secondes= 45 s 3= 135 s
Conversion= 135 s= 2 min 15 s
Addition des minutes et des secondes= 6 min +2 min
15 s= 8 min 15 s
Pierre a mis en tout 8 min 15 s.

Pierre se rend vlo de chez lui la plage


qui est situe 3km. Il a mis en moyenne
2 min 45 s pour parcourir 1km. Combien
de temps Pierre a-t-il mis en tout?
2 min 45 s 3
2 min 3
6 min

45 s 3
135 s
2 min 15 s

8 min 15 s
220

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 220

Chapitre9 Les moyennes

27/09/11 14:18

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer les problmes 2 (d) et (e) des Exercices 9A de la page 131
dumanuel de cours et de partager leurs mthodes.
Rponses:
2. (d) 6 h 40 min (e) 3l 425 ml

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 69

Sance 9-1e

Solutions

1. (a) 12 m 80cm (b) 255 cm; 2m 55 cm (c) 6m 255 cm; 8 m 55 cm


2. (a) 10 l 750 ml (b) 1600; 1l 600ml (c) 12l 1600 ml; 13 l 600ml
3. (a) 2 km 125 m (b) 400m (c) 1km 400m
4. (a) 2 h 15 min (b) 20min (c) 1 h 20 min

La moyenne de mesures en units composes

tape
Collecter
des donnes
en units
composes
et calculer
lamoyenne.

Dmarche
Demandez aux lves de collecter des donnes exprimes en units composes. Ils peuvent par
exemple travailler en quipes et mesurer la taille de chaque lve du groupe en mtres et en
centimtres. Vous pouvez aussi le faire avec toute la classe et mesurer la taille de 3 ou 4lves pour
ensuite faire les calculs tous ensemble.
Demandez aux lves de calculer le total et la moyenne, puis de faire part de leurs rsultats et
deleurs mthodes.
Encore une fois, demandez-leur dexpliquer la logique de la moyenne des tailles par rapport
lataille de chacun.
Recommencez avec de nouvelles donnes et dautres mesures.

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 70

Solutions

1. 2kg 350 g
2. 13 l 500ml

Chapitre9 Les moyennes

6183_.indb 221

IIIIIIIIIIIII

221

27/09/11 14:18

Sance 9-1f

Problmes

tape
Exercices
dapplication

Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble les exercices 13 et 14 de la page 130


du manuel de cours.

Vous pouvez dessiner des cercles au tableau pour


aider les lves visualiser le problme. Chaque cercle
reprsente une valeur diffrente. Dessous, crivez la
moyenne et le total:

La moyenne des tailles de Zo et de Pierre


est de 1,55 m. Zo mesure 1,62 m. Quelle
est la taille de Pierre?

1,62

Taille moyenne de Zo et de Pierre= 1,55 m


Taille totale= 1,55 m 2= 3,10 m
Taille de Pierre= 3,10 m 1,62 m= 1,48 m
Le cot moyen de 3livres est de 4,50 . Le
cot moyen de 2 de ces livres est de 3,90 .
Combien cote le troisime livre?
Pour lexercice 14, faites remarquer aux lves quil
nest pas ncessaire de trouver le prix lunit des deux
premiers livres pour rsoudre le problme.

?
Cot moyen de 2 livres= 3,90
Cot total de 2 livres= 3,90 2= 7,80
Cot moyen de 3livres= 4,50
Cot total de 3livres= 4,50 3= 13,50
Cot du troisime livre= cot total cot
de 2 livres= 13,50 = 5,70

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer les problmes 2 (f) et (g) des exercices 9A de la page 131
dumanuel de cours et de faire part de leurs rsultats.
Rponses:
2. (f ) 2,10 (g) 160

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 71

222

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 222

Solutions

1. 50 kg
2. 4,60

Chapitre9 Les moyennes

27/09/11 14:18

Chapitre10
Les taux
Comptences du programme 2008
Rsoudre des problmes relevant de la proportionnalit en utilisant des procdures varies (dont la rgle de trois).

Objectifs
Comprendre un taux comme le rapport entre deux quantits exprimes en deux units diffrentes.
Rsoudre des problmes impliquant les taux.

Remarque
Le terme de proportionnalit remplace parfois celui de taux. Mais le taux est bien le terme correct en ce quil dsigne
un rapport entre deux grandeurs. Dans ce cadre, la frquence, la vitesse, le rythme sont bien des taux.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Chapitre 10.1: Les taux

Sances
6sances

106

Comprendre un taux comme le rapport entre


deux quantits exprimes en deux units
diffrentes.

P. 132
P. 133
Ex. 1 et 2

Ex. 72

10.1a

107

Trouver un total partir du taux.

P. 133
Ex. 3 et 4

Ex. 73

10.1b

P. 134 et 135
Ex, 5 et 6

Ex. 74

10.1c

Dessiner un axe permettant dchelonner


(dordonner de faon croissante) et faire
correspondre les units.
108

Dans un problme impliquant un taux,


reprsenter le rapport entre deux quantits
laide dune flche.
Rsoudre un problme impliquant un certain taux.

109

Rsoudre des problmes jusqu 3 tapes


impliquant des taux.

P. 135,
Ex. 7 et 8
P. 138,
Exercices 10A # 1

Ex. 75

10.1d

110

Rsoudre des problmes partir dun tableau de


taux.

P. 136 et 137,
Ex. 9 12
P. 138,
Exercices 10A # 2 et 3

Ex. 76

10.1e

111

Entranement

10.1f

Chapitre10 Les taux

6183_.indb 223

IIIIIIIIIIIII

223

27/09/11 14:18

Premire partie

Les taux

6sances

Comptences du programme 2008


Rsoudre des problmes relevant de la proportionnalit en utilisant des procdures varies (dont la rgle de trois).

Objectifs
Comprendre ce quest un taux.
Trouver un taux.
Rsoudre des problmes impliquant des taux.

Liste du matriel utilis


Chronomtre.
Tableaux de taux (ex.: tableau des cots daffranchissement).
Balance postale (facultatif ).

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 72
Cahier dexercices: Ex. 73
Cahier dexercices: Ex. 74
Cahier dexercices: Ex. 75
Cahier dexercices: Ex. 76

Remarques
Un taux implique deux quantits qui se correspondent lune lautre. On lexprime comme une quantit (ou mesure) par
unit de lautre quantit (ou mesure).
Par exemple pour un rapport entre deux quantits A et B, tel que 5units de A= 1unit de B, on dit que le taux est de
5units de A par unit de B. On peut aussi remplacer par par le symbole /.
La vitesse est un exemple de taux. Si une voiture roule 100 kilomtres en 1heure, le taux est de 100 kilomtres par heure.
Cest la mme chose pour le prix dun article au poids. Si une viande cote 6 pour chaque kilo, on peut dire que le taux est
de 6 par kilo. Encore un autre exemple de taux est la vitesse laquelle une personne tapesur un clavier:
50 mots par minute= 50 mots/min= 50

mots
min

On peut exprimer le rapport entre deux quantits laide dune flche.


50 mots 1 minute
ou
1 minute 50 mots
La flche symbolise les mots correspond ou par.
Pour les problmes impliquant par exemple des fractions ou des rapports, les lves ont appris dessiner des modles en
barre pour schmatiser les informations donnes dans un nonc. Ici, ils apprendront dessiner des chelles de taux pour
rsoudre des problmes impliquant des taux. Dessiner une chelle de taux leur permettra de comprendre et dorganiser les
informations du problme, ainsi que dvaluer en un coup dil la plausibilit de leurs rsultats. Ce chapitre comporte des
suggestions pour faire le lien entre ces chelles et ces fameux modles en barre, ainsi que pour trouver le taux dune quantit lunit de la mme faon que pour trouver la valeur dune unit dun modle en barre.
Une chelle de taux se rapproche dune double chelle gradue: qui comporte deux units lies.

224

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 224

Chapitre10 Les taux

27/09/11 14:18

Premier exemple:
Paul peut taper 200 mots en 5minutes. Combien de mots peut-il taper en 3minutes?
Une chelle gradue comportant deux types de quantits ressemblerait ceci:
Mots
0
?
200
Minutes 0

Dun ct de lchelle, les traits correspondent des mots, de lautre, ils correspondent des minutes. Puisque Paul
tape 200mots en 5minutes, le trait correspondant 200 mots, est aussi celui qui correspond 5minutes. Ainsi, le point
dinterrogation correspondant au nombre de mots tap en 3minutes est plac sur le trait correspondant 3minutes.
Pour trouver la valeur indique par le point dinterrogation, il nous faut trouver lchelle de la partie suprieure de lchelle
gradue. Pour cela, on divise 200 par 5. On obtient alors le nombre de mots taps en 1 minute (40). On multiplie ensuite
cenombre par 3 (40 3= 120) pour obtenir le nombre de mots taps en 3minutes.
Dans une chelle de taux, seuls deux traits apparaissent: un pour les deux quantits lies de lnonc (ici, 200 mots et
5minutes), et un autre pour la quantit quon recherche (indique par un point dinterrogation) et la quantit qui lui
correspond (ici, 3minutes). On situe gnralement les plus petites quantits gauche (3min et? mots), et les plus grandes
droite (5min et 200 mots).
? mots
200 mots
3 min

5 min

Cette schmatisation permet aux lves de trouver une opration. Dans les manuels de la mthode de Singapour, les lves
rsolvent la plupart des problmes laide de la modlisation en barre. En effet, dans les modles en barre diviss en parts
gales, les lves commencent par chercher la valeur dune part pour ensuite trouver celle de plusieurs parts. On adoptera
cette approche pour rsoudre les problmes impliquant des taux. Ici, on cherche donc le nombre de mots taps en 1minute
en divisant 200 par 5. Notre part est donc 40 mots par minute. partir de l, on multiplie pour connatre la valeur dautant
de minutes quon le souhaite. 40 3= 120. Paul tape 120 mots en 3minutes. On peut maintenant remplacer le point
dinterrogation par 120.
Les lves apprendront reprsenter un taux laide de flches.
Puisquon cherche le nombre de mots taps en 1 minute, comme le veut la mthode unitaire, on crira les minutes gauche
de la flche.
En une minute il devrait taper un cinquime de 200 mots. On divise donc par 5, des deux cts de la flche: on divise
5minutes par 5, et 200 mots par 5.
5min 200 mots
200
mots
une minute
5
On calcule ensuite le nombre de mots taps en 3minutes. Il devrait taper 3fois plus de mots quen une minute, on multiplie
donc par 3. Encore une fois, la multiplication sapplique aux deux cts de la flche.
200
3 mots= 120 mots
3min
5
Il tape 120 mots en 3minutes.
Une fois que les lves ont bien compris le procd, ils peuvent combiner les tapes.
5min 200 mots
200
3 mots
3min
5
Deuxime exemple:
Paul peut taper 200 mots en 5minutes. Combien de temps lui faudra-t-il pour taper 300 mots?
200 mots
300 mots
5 min

? min

On peut observer sur lchelle de taux quon recherche le temps que met Paul pour taper 300 mots en sachant quil met
5minutes pour en taper 200.
Chapitre10 Les taux

6183_.indb 225

IIIIIIIIIIIII

225

27/09/11 14:18

Ici, le taux est en minutes par mot. On commencera par chercher le temps quil met pour taper 1 mot, puis on trouvera
letemps quil met pour taper 300 mots.
Puisquon cherche le temps ncessaire pour taper 1 mot, on crit le nombre de mots gauche de la flche, et le temps
droite.
200 mots 5min
Sil peut crire 200 mots en 5minutes, on peut diviser 5 par 200 pour obtenir le temps ncessaire pour 1 mot.
5
min
1 mot
200
On calcule ensuite le nombre de minutes ncessaires pour taper 300 mots.
5
300 mots
300 min  0, 75 min
2 00
Encore une fois on effectue la mme opration de chaque ct de la flche (diviser par 200 et multiplier par 300), pour quil
ny ait pas dincohrence.
Paul mettra 7,5 minutes pour taper 300 mots.
En observant lchelle, on constate que la rponse est logique car 7,5 est suprieur 5 (tout comme 300 lest par rapport 200).
Notez quon peut choisir de ne pas immdiatement rsoudre ltape intermdiaire (

5
) et simplifier les fractions la fin,
200

facilitant ainsi les calculs.


En apprenant aux lves se servir dchelles de taux et de flches pour montrer les rapports entre les quantits,
commencez avec des problmes relativement simples (quils pourraient rsoudre de tte). Ils pourront ainsi se concentrer
sur la mthode, et non sur le calcul. Une fois quils lauront assimile, ils pourront rsoudre des problmes plus complexes.
Ici, ils auront galement rsoudre des problmes comportant des tableaux o les taux augmentent par tapes et non de
faon rgulire. Par exemple, si le tarif dun parking est de 1euro par heure, le tarif pour 1h20 est le mme que pour 2h.

226

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 226

Chapitre10 Les taux

27/09/11 14:18

Sance 10-1a

Les taux

tape
Aborder la
notion de taux.

Dmarche

Prsentation

crivez le problme ci-contre au tableau:

M.Dupont a achet 60 stylos partager


quitablement entre ses 5enfants.
Combien de stylos chaque enfant a-t-il
reu?

Demandez aux lves:

Quel modle en barre dessiner pour


rsoudre ce problme?
60 stylos

?
crivez au tableau:

5parts= 60 stylos
60
1part=
stylos= 12 stylos
5

Lisez ensemble la page 132 du manuel de cours.


Expliquez aux lves que cet exemple est le mme que
celui au tableau, mais quici, plutt que de chercher
lenombre de stylos par enfant, on cherche le nombre
de bouteilles remplies en une minute.
Pour trouver le nombre de bouteilles remplies en une
minute, on divise le nombre de bouteilles remplies (60)
par le nombre de minutes correspondant (5).

60
Bouteilles/minute
5
12
= bouteilles/minute
1
= 12 bouteilles chaque minute
= 12 bouteilles par minute
= 12 bouteilles/minute

Taux=

Dites aux lves que la rponse est le taux de


bouteilles remplies par minute.
Un taux est le rapport entre deux quantits exprimes
en des units de mesure diffrentes. Ici, les deux units
sont des bouteilles et des minutes.
Pour exprimer un taux on emploie le mot par. On dit
que le taux auquel la machine remplit les bouteilles est
de 12 bouteilles par minute. Parfois, le mot par est
remplac par le symbole /. On peut crire:

Dessinez un modle en barre pour illustrer le taux:

Le taux est de 12 bouteilles/minute (lu


12bouteilles par minute)
? bouteilles
60 bouteilles

1 min
Dites aux lves que puisquon recherche le nombre de
bouteilles remplies en une minute, on peut reprsenter
une minute par une part. On a donc besoin de 5parts pour
5minutes. La valeur du total (5parts) est de 60 bouteilles.
60
La valeur dune part est donc de
ou 12 bouteilles.
5
Chapitre10 Les taux

6183_.indb 227

IIIIIIIIIIIII

227

27/09/11 14:18

Donnez-leur dautres exemples comme le nombre de mots


quune personne crit la minute, ou encore la vitesse
laquelle une voiture roule en kilomtres par heure.
Rappelez aux lves que dans le chapitre prcdent, ils
ont rsolu des problmes impliquant des taux dintrt,
5% par an, par exemple. Dans un taux dintrt,
unequantit est le pourcentage de la somme investie,
et lautre est la dure, une anne.
Exercices
dapplication

Lisez ensemble lexercice 1 de la page 133 du manuel


de cours.

On cherche connatre le nombre deuros


quEmmanuel gagne pour 1heure de travail. On divise
donc les euros par les heures.
Dessinez un modle en barre pour illustrer le
problme:

Emmanuel fait du babysitting pendant 4


heures et gagne 32 euros. Combien est-il
pay lheure?
32 euros
4 heures
= 8 euros/heure

Taux=

? euros
32 euros

1h
Lisez ensemble lexercice 2 de la page 133 du manuel
de cours.

Demandez aux lves de dessiner un modle en barre


et de trouver le taux.

Un robinet dbite 100l deau toutes les


4minutes. Calculez le dbit de leau par
minute.
Taux=

100
l/min= 25l/min
4

Si vous disposez dassez de temps, demandez aux lves


de rpondre aux questions (a) et (b) de lexercice 31 du
cahier dexercices. Sinon donnez-les leur faire la maison.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 72

Solutions

1. (a) 75 (b) 50 (c) 12 (d) 34

Sance 10-1b

Problmes impliquant des taux

tape
Exercices
dapplication

Dmarche
Lisez ensemble lexercice 3 de la page 133 du manuel
de cours et prsenter aux lves les chelles de taux.

Prsentation
Dans une usine de jouets, une machine
fabrique 120 poupes par minute.
Combien de poupes la machine
fabrique-t-elle en 6 minutes?

Ici, lnonc nous indique le taux (120 poupes


parminute), et nous demande combien de poupes
lamachine fabrique en 6 minutes.
228

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 228

Chapitre10 Les taux

27/09/11 14:18

Montrez aux lves quun schma nous permettra


desavoir quelle opration effectuer.
On peut dessiner une barre dont une part reprsente
le nombre de poupes fabriques en 1 minute.
1part=120 poupes.

? poupes
120 poupes

1 min
Le nombre de poupes fabriques en 6 minutes est
de120 6, soit 720 poupes.
crivez au tableau:

1part= poupes par minute=


120poupes
6parts= poupes en 6 minutes=
120 6= 720 poupes

prsent, dites aux lves que bien quon ait dessin


un modle en barre pour illustrer le problme, il existe
un schma spcial pour les problmes impliquant
destaux: une chelle de taux.
Montrez aux lves une ligne correspondant
aumodle en barre dessin au tableau.

? poupes
120 poupes

1 min
120 poupes

? poupes

1 min

6 min

Expliquez-leur quon commence par tracer un trait


pour le rapport quon connat: 120 poupes et 1
minute. On crit gnralement la dure au-dessous.
On trace ensuite le trait correspondant aux valeurs
inconnues: le nombre de poupes et 6 minutes. 6
minutes tant suprieur 1 minute, on lajoute droite
du premier trait. On reprsente le nombre de poupes
inconnues par un point dinterrogation.
Pourquoi sintresser un nouveau modle alors que
lemodle en barre fonctionnait trs bien?
Supposons que nous ayons eu chercher le nombre
de poupes fabriques par la machine en 30 minutes.
Dessiner 30parts pour reprsenter les 30 minutes
aurait t laborieux. Lchelle de taux nous permet
dindiquer les quatre valeurs (les 3 quon connat et
celle quon cherche) laide de seulement 2 traits.
Dansles classes suprieures, on utilisera cette chelle
pour rsoudre des problmes plus difficiles.

? poupes
120 poupes

1 min
120 poupes
1 min

30 min
Chapitre10 Les taux

6183_.indb 229

? poupes

IIIIIIIIIIIII

229

27/09/11 14:18

Dessinez lchelle de taux

? poupes
120 poupes

1 min
120 poupes

? poupes

1 min

30 min

Dites aux lves que le modle nous permet ne voir en


un coup dil quon obtiendra la valeur inconnue en
multipliant la valeur du trait correspondant 1 minute
(120) par 30.
crivez au tableau:

Nombre de poupes en 1 minute=


120poupes
Nombre de poupes en 30 minute=
120 30= 3600 poupes

Lisez ensemble lexercice 4 de la page 133 du manuel


de cours.

Un feu de signalisation sallume 5 fois en


une minute. Combien de fois sallume-t-il
en 30 minutes?

Demandez aux lves de dessiner une chelle de taux


pour illustrer le problme. Vous pouvez demander un
lve de venir la dessiner au tableau:

5 clignotements ? clignotements
1 min

Crer dautres
chelles
detaux.

30 min

crivez lopration au tableau:

Nombre de fois quil sallume en 1 minute=


5 fois
Nombre de fois quil sallume en 30 minutes=
5 30= 150 fois

Aidez les lves dessiner un modle pour lexercice 1


de la page 133 du manuel de cours.

Emmanuel fait du baby-sitting pendant


4heures et gagne 32. Combien est-il
pay lheure?

Montrez-leur quils devraient commencer par tracer un


trait pour 32 et 4 heures, puisquil sagit des valeurs
indiques dans lnonc. Ensuite, ils devraient ajouter
les valeurs quils cherchent, soit les euros gagns pour
1heure de travail, gauche du premier trait: 1heure
et? euros.

? euros

32 euros

1h

4h

Demandez-leur de dessiner une chelle de taux pour


lexercice 2 de la page 133 du manuel de cours et
pour celui de la page 132.
Vous pouvez galement leur demander de dessiner
une chelle de taux pour les questions (c) et (d) de
lactivit 72 du cahier dexercices si vous avez le temps
ou donnez-les leur faire chez eux.

230

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 230

Chapitre10 Les taux

27/09/11 14:18

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 73

Sance 10-1c

Solutions

1. (a) 225 (b) 7875 (c) 175 (d) 144

Problmes impliquant des taux

tape
Exprimer
untaux laide
de flches.

Dmarche
crivez le problme ci-contre au tableau:

Prsentation
Anna garde un enfant pour 8 euros
de lheure. Combien gagne-t-elle en 3
heures?

Ici, le taux est en euros par heure.


Dites aux lves quil sagit dun problme relativement
simple, quils peuvent rsoudre de tte, mais quon
emploie ici pour aborder de nouvelles mthodes
appliquer dautres problmes plus ardus ou
comportant des nombres plus levs.
Demandez aux lves:

Quelles sont les deux quantits de


lnonc et quest-ce qui les relie?
(8euros pour 1heure)
Quest ce quon cherche? (le nombre
deuros pour 3 heures)

Demandez-leur de vous aider dessiner une chelle de


taux au tableau, ou invitez un lve le faire.

crivez dessous:

8 euros

? euros

1h

3h

Nombre deuros en 1heure= 8 euros


Nombre deuros en 3 heures= 8 3=
24euros

Prcisez quon crit bien nombre deuros en 1heure=


8 et non 1h= 8 qui est incorrect car il sagit de
deux parts de mesure diffrentes.
Donc, afin de ne pas avoir tout crire, on peut
utiliser des flches pour montrer le lien entre les
deux quantits. crivez les oprations flches au
tableau:

1h 8
3h 8 3= 24

Expliquez que la premire flche dit 1h de travail est


paye 8 .
Anna travaille 3 heures, ce qui est gal 1h multiplie
par 3, la paie est donc multiplie par 3 galement.

Chapitre10 Les taux

6183_.indb 231

IIIIIIIIIIIII

231

27/09/11 14:18

Faites-leur remarquer quon crit la quantit quon


connat (les heures) gauche de la flche, et celle quon
cherche (les euros) droite de la flche.
Montrez-leur quon effectue les mme oprations
gauche et droite de la flche: pour passer de 1h 3h,
on multiplie par 3, donc on multiplie aussi 8 par 3.

crivez le problme ci-contre au tableau:

1h

3h

83
= 24

Une machine fabrique 1800 canettes


de soda en 1 journe (24h). Combien de
canettes fabrique-t-elle en 1h?

Demandez aux lves de dessiner une chelle de taux


pour lillustrer.
Rappelez-leur que ce modle permet de facilement
organiser linformation dun problme impliquant un
taux. Il permet de montrer les rapports exacts entre
les quantits donnes dans lnonc et la valeur quon
recherche.
Aidez-les rsoudre le problme en reprsentant les
informations laide de flches.

? cannettes

1 800 cannettes

1h

24 h

24h 1800 canettes


1 800
1h
= 75 canettes
24
Expliquez-leur que pour passer de 24 heures 1heure,
on divise par 24. On fait donc la mme chose avec les
canettes: on divise 1800 canettes par 24, ce qui nous
donne le nombre de canettes fabriques en 1heure.
Dites aux lves que cest le bon moment pour
sentraner crire les divisions sous forme de fractions.
La plupart du temps, ils pourront simplifier la fraction
avant de diviser. Toutefois, dans le cas prsent, sils
simplifient la fraction, ils ne pourront pas diviser par 24.
crivez le problme ci-contre au tableau:

De leau fuit dun robinet un rythme de


2 litres par minute. Combien de temps
faudra-t-il pour que la fuite atteigne
12litres?

Demandez aux lves de le rsoudre laide dune


chelle de taux et de flches, bien quil soit facile
rsoudre de tte. Ici, on recherche des minutes: le
temps quil faut pour que la fuite atteigne 1 litre et non
la quantit deau qui fuit par minute.
Dessinez une chelle de taux et demandez aux lves
de vous aider le lgender:

2 litres

12 litres

1 min

? min

Dessinez une flche pour exprimer le rapport quon


connat:

232

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 232

Chapitre10 Les taux

27/09/11 14:18

Dites aux lves que puisque lnonc nous donne


le nombre de litres (12l) pour le nombre de minutes
recherch, on crit les litres gauche de la flche, et les
minutes droite. Si on parvient obtenir le nombre de
minutes pour lcoulement d1 litre, on peut le trouver
pour lcoulement dautant de litres souhaits.

2l 1 min

Aidez-les dabord trouver le nombre de minutes


correspondant 1l:
Montrez-leur encore une fois quon effectue les mmes
oprations des deux cts de la flche.

1l

1
min
2

Lorsquon divise 1 par 2 (pour passer de 2l 1l), on


divise galement les minutes par 2.
Cette tape nous permet dobtenir le taux en minutes
par litre.
On recherche maintenant le temps quil faut pour
lcoulement de 12 litres. Pour passer de 1 12 litres,
on multiplie par 12. On multiplie donc les minutes par
12:
Dites aux lves quon aurait pu rsoudre le problme
plus simplement: puisque 12 litres reprsentent 6 fois
2 litres, on aurait pu multiplier le nombre de minutes
par 6. Montrez cette solution au tableau:
crivez le problme ci-contre au tableau:

1
12 min= 6min
2
2l 1 min
12l ?= 2 6min

12 l

Une photocopieuse copie 24 pages


en une minute. En combien de temps
photocopie-t-elle 2064 pages?

Ce problme ressemble au prcdent, mais les lves


auront moins de facilit le rsoudre de tte, ou
simplement deviner la rponse.
Demandez-leur de le rsoudre laide dune chelle de
taux et de flches, puis de partager leurs rsultats.

24 pages

2 064 pages

1 min

? min

24 pages 1 min
1
1 page
min
24
1
2064 min= 86 min
2064 pages
24
Faites-leur remarquer que lnonc nous indique deux
valeurs correspondant au nombre de pages, on crit
donc le nombre de pages gauche des flches puis
on cherche le nombre de minutes pour 1 page. On
1
cherche ici un taux en minutes par page (
minutes
24
par page).

Chapitre10 Les taux

6183_.indb 233

IIIIIIIIIIIII

233

27/09/11 14:18

Exercices
dapplication

Lisez ensemble les exercices 5 et 6 de la page134


dumanuel de cours.

Un robinet dbite 25l deau par minute.


(a) Quelle quantit deau peut-on obtenir
en 5minutes?
(b) Combien de temps faudra-t-il pour
remplir un bidon de 100l?

Assurez-vous que les lves font le lien entre les


informations de lnonc et celles de lchelle, et quils
comprennent bien comment les flches expriment
lesrapports entre les quantits du modle.
Pour la question 5 (b), on cherche un nouveau nombre
de minutes. On crit donc les minutes droite de la
flche. On commence par chercher le temps ncessaire
pour remplir 1 litre en divisant, pour ensuite trouver
letemps ncessaire pour remplir 100l en multipliant.
Faites remarquer aux lves quon na pas besoin de
1
diviser = 0,04 pour passer la deuxime tape. Il
25
1
peut tre plus facile de simplifier ( 100
25
simplification= 4) que de diviser pour alors obtenir un
nombre dcimal.
Dans lexercice 6, on a un taux de 45 mots la minute
et on cherche un taux de minutes par mot, puisquon
veut le nombre de minutes correspondant un
nouveau nombre de mots (135). Lorsquon exprime
le rapport entre les mots et les minutes (24 mots en
1 minute), on crit le nombre de mots gauche de
la flche. On cherche ensuite le nombre de minutes
pour 1 mot (soit le taux en minutes par mot). Une fois
obtenu, on peut trouver les minutes correspondant au
nombre de mots souhait.

25 L

1 min

100 L

?
= 1 4 min

Antoine peut taper 45 mots la minute.


ce rythme, combien de temps lui faut-il
pour taper 135 mots?

Faites remarquer aux lves quon ne veut pas dabord


1
obtenir la valeur de
. Laissez-les faire le calcul.
45
Ilsagit dun nombre lcriture dcimale infinie.
Si on remarque immdiatement que 135 mots
reprsentent 3fois plus que 45 mots, on pourrait
rsoudre le problme en multipliant simplement 1
minute par 3.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 74

234

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 234

Solutions

1. (a) 20min (b) 5jours (c)

71
(d) 63 (e) 1000 (f ) 15l
2

Chapitre10 Les taux

27/09/11 14:18

Sance 10-1d
tape
Exercices
dapplication

Problmes impliquant des taux


Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble les exercices 7 et 8 de la page135


dumanuel de cours.
Dans lexercice 7, lnonc nous indique la distance
parcourue, 96km, et la quantit dessence ncessaire,
8 litres. On nous demande le taux. Avant de rpondre,
demandez aux lves de lire la question 7 (a) et
dobserver lchelle.

La voiture dAhmed peut parcourir 96km


avec 8 litres dessence. Le taux est de? km
par litre dessence.
(a) Quelle distance Ahmed peut-il
parcourir avec 15 litres dessence?
(b) Combien Ahmed consommera-t-il
dessence pour parcourir 120km?

On cherche le nombre de kilomtres correspondant


un nouveau nombre de litres. On va donc dabord
lechercher pour 1 litre. On crit les litres gauche
delaflche.
La premire flche exprime le rapport donn dans
lnonc:

8l 96km

On cherche maintenant le nombre de kilomtres pour


1l, exprim avec la deuxime flche:

1l

96
= 12km
8

Il sagit du taux, soit la rponse la premire question.


Maintenant quon sait quelle distance la voiture peut
parcourir avec 1 litre dessence (12km), on peut trouver
la distance quelle peut parcourir avec 15 litres:
La question 7 (b) nous demande de trouver le nombre
de litres correspondant 120km. On crit donc les
litres droite de la flche:

Exercices
dapplication

15l 12 15= 180km

96km 8l
8
1km l
96
8
120= 10l
120km
96

Lisez ensemble lexercice 1 des Exercices 10A de la page138 du manuel de cours et invitez
quelques lves expliquer leurs rsultats. Si des lves ont obtenu dautres rponses, laissez-les
expliquer comment ils y sont arrivs.
Rponses:
1. (a) 50min (b) 4 (c) 2280 (d) 50min (e) 1485 (f ) 80m

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 75

Solutions

1.60(a) 360(b) 20
2.14(a) 224(b) 15
3. 40 (a) 3600 (b) 50
4. 150 (a) 2250 (b) 5
5. (a) 120 s (b) 5jours
6. (a) 625 (b) 8min

Chapitre10 Les taux

6183_.indb 235

IIIIIIIIIIIII

235

27/09/11 14:18

Sance 10-1e

Tableaux de taux

tape
Aborder les
tableaux de
taux.

Dmarche
Lisez ensemble lexercice 9 de la page136 du manuel
de cours.

Prsentation
Ce tableau indique les cots de
stationnement dans un parking selon les
heures de la journe.
De 8h 17h

1
1 pour h
2

Aprs 17h

1 pour 1 h

M. Viel laisse sa voiture dans ce parking de


13h30 19h. Combien va-t-il payer la
sortie?
Une fois que vous avez rsolu le problme, expliquez
aux lves quil sagit dun tableau de taux.
Lisez ensemble un autre problme comportant le
mme tableau.
Demandez aux lves:

Combien M. Viel aurait-il pay sil avait


gar sa voiture de 15h30 19h30?

Le tarif du parking entre 3h30 et 17h est de 1 la


demi-heure. Il y a 3 demi-heures, donc il paiera 3
pour cette priode. Entre 17h et 19h30 il y a 2heures
et demi. Le tarif partir de 17h est de 1 de lheure. Il
paiera donc 3.
Le tarif est de 1 entre 19h et 20h, indpendamment
du temps de stationnement. Il paiera donc 1, mme
sil reste moins d1h. Le taux augmente par tapes et
non de faon continue.

6
5
4
3
2
1
15:30 16:00 16:30 17:00 17:30 18:00 18:30 19:00 19:30 20:00
Demandez aux lves de calculer les tarifs dautres
heures de la journe et pour diffrents temps de
stationnement.
Prenez dautres exemples similaires tels que des tarifs
postaux. Si vous disposez dune balance, les lves
peuvent peser des enveloppes ou des magasines et
calculer laffranchissement.

236

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 236

Chapitre10 Les taux

27/09/11 14:18

Exercices
dapplication

Lisez ensemble les exercices 10 12 de la page136 et137 du manuel de cours.


Rponses:
10. 84; 76; 160
11. (a) 0,70 (b) 1,80; 2,50
12. 2; 4,40
Pour lexercice 10, demandez aux lves de calculer aussi le prix de location pour dautres jours
delasemaine.
Pour lexercice 11, demandez-leur aussi de calculer laffranchissement pour dautres poids.
Pour lexercice 12, demandez-leur de calculer le prix des courses pour dautres distances.
Demandez aux lves deffectuer les questions 2 et 3 des Exercices 10A de la page138
dumanuel de cours.
Rponses:
2. (a) 0,50 (b) 1,50
3. (a) 220 (b) 520

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 76

Solutions

1. (a) 5 (b) 9 (c) 3,50


2. (a) 8, 40 (b) 19,20 (c) 33,05

Chapitre10 Les taux

6183_.indb 237

IIIIIIIIIIIII

237

27/09/11 14:18

Sance 10-1f

Entranement

tape
Exercices
dapplication

Dmarche

Prsentation

La notion de taux est nouvelle pour beaucoup dlves, vous pouvez les entraner calculer des
taux partir de donnes quils collecteront. Ils peuvent travailler en quipes.
Ils peuvent par exemple crire leur nom plusieurs fois de suite pendant 30secondes, calculer
le nombre de fois quils lont crit, puis calculer le taux en 1 minute. Dessinez un tableau pour y
regrouper les donnes de la classe. Chacun crit un rythme diffrent, et a un nom plus ou moins
long que les autres. Ils peuvent donc comparer les taux obtenus.
Si vous disposez dun ordinateur, demandez aux lves de trouver la vitesse laquelle ils peuvent
taper un texte donn dans un temps imparti. Vous pouvez soit compter le nombre de mots laide
dun programme de comptage de mots, soit chronomtrer le temps quils mettent crire le texte
entier. Prenez le nombre de caractres et les espaces compris puis divisez le total par 5 pour trouver
le nombre de mots, puis calculez le taux de mots la minute.
Demandez aux lves de rsoudre certains des problmes suivants et de faire part de leurs rsultats.
Une machine fabrique 480 jouets en une heure. Combien de jouets fabrique-t-elle en 15minutes?
(120 jouets)
Un menuisier fabrique 5 chaises en 10heures. En combien de temps fabriquera-t-il 182 chaises?
(364heures)
Une machine fabrique 65 canettes de soda en 4minutes. En combien de temps fabriquera-t-elle
1300 canettes? (80 minutes)
1
de tour en une seconde. En combien de temps effectuera-t-elle 1000 tours?
3
(3000secondes ou 50minutes)

Une roue effectue

Sarah conomise 5 centimes par jour. Combien de jours lui faudra-t-il pour conomiser 10euros?
(29jours)
Une photocopieuse copie 16 pages en une minute. En combien de temps photocopiera-t-elle 9
copies dun document de 256 pages? (144 min ou 2 h 24 min)
De leau coule dans un rservoir vide un rythme de 8l par minute. Mais leau fuit de ce rservoir
au rythme de 250 ml par minute. Quelle quantit deau y aura-t-il dans le rservoir au bout de
2heures? (930 litres)
Le tarif des appels tlphoniques vers ltranger est de 12,50 les 3 premires minutes, puis de
1
1,80 toutes les 30secondes. Combien Jasmine paiera-t-elle pour un appel de 8 minutes vers
4
ltranger? (32,80)
Avec 31, combien de temps peut-elle tlphoner sa tante qui habite ltranger? (8minutes)
Le tarif de groupe pour une croisire est de 450 par personne pour les deux premiers adultes,
250 par personne pour les troisime et quatrime adultes, et 275 par personne pour les enfants
jusqu 11ans. M.Martin est parti en croisire avec sa mre, sa femme et leurs quatre enfants gs
de 5, 8 10 et 16ans. Combien a-t-il pay pour la famille? (2225)

238

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 238

Chapitre10 Les taux

27/09/11 14:18

Chapitre11
Les graphiques
Comptences du programme 2008
Construire un tableau ou un graphique.
Interprter un tableau ou un graphique.
Lire les coordonnes dun point.
Placer un point dont on connat les coordonnes.
Utiliser un tableau ou la rgle de trois dans des situations trs simples de proportionnalit.

Objectifs
Lire et interprter des donnes dans un diagramme.
Rsoudre des problmes partir de donnes reprsentes dans un diagramme.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Chapitre11.1: Les diagrammes


112

Faire le lien entre des donnes reprsentes dans


un tableau et les mmes donnes reprsentes
dans un diagramme.

Sances
4sances

P.139

11.1a

Lire et interprter des donnes dans un


diagramme.
113

Rsoudre des problmes partir de donnes


reprsentes dans un diagramme.

114

Construire un diagramme.

115

Comprendre et utiliser des diagrammes de


conversion.

P.140
Ex. 1 et 2

Ex. 77

11.1c
P.141
Ex. 3

Ex. 78

Chapitre11 Les graphiques

6183_.indb 239

11.1b

11.1d

IIIIIIIIIIIII

239

27/09/11 14:18

Premire partie

Les diagrammes

4sances

Comptences du programme 2008


Construire un tableau ou un graphique.
Interprter un tableau ou un graphique.
Lire les coordonnes dun point.
Placer un point dont on connat les coordonnes.
Utiliser un tableau ou la rgle de trois dans des situations trs simples de proportionnalit.

Objectifs
Lire et interprter un diagramme.
Rsoudre des problmes partir des donnes dun diagramme.
Rsoudre des problmes partir des donnes dun diagramme de correspondance.

Liste du matriel utilis


Photocopies des pages66 et67 de ce guide.
Exemples de diagrammes extraits de journaux ou autres.
Papier quadrill.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 77
Cahier dexercices: Ex. 78

Remarques
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris interprter des graphiques figuratifs et des diagrammes en barre. Ici, ils abordent les diagrammes comme une autre faon de reprsenter les donnes.
Les diagrammes de ce chapitre prsentent des mesures de donnes collectes sur une priode. Un axe indique la donne, et
lautre indique lpoque laquelle elle a t mesure. Cest--dire quon reprsente des donnes dans un graphique dans le
but de prciser aussi lpoque laquelle elles ont t mesures. Pour mettre en valeur lvolution des mesures dans le temps,
une ligne relie chaque point. On peut ainsi immdiatement voir la hausse ou la baisse de la valeur dune donne dans le
temps.
Contrairement au diagramme, o des donnes sont mesures individuellement, le diagramme de conversion reprsente un
rapport entre deux quantits. Il montre la valeur exacte de nimporte quelle donne; si on connat la valeur dune quantit,
le diagramme nous donne la valeur de la quantit correspondante. Par exemple, le diagramme de la page141 du manuel de
cours reprsente le taux de change entre la livre sterling et leuro. Il nous indique des valeurs 50 centimes prs.
Si vous avez demand aux lves denregistrer des tempratures hautes et basses au cours du chapitre sur les moyennes,
vous pouvez leur distribuer du papier quadrill pour quils crent partir de ces donnes un diagramme comportant 3
courbes: les maximales, les minimales et les moyennes de chaque jour.

240

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 240

Chapitre11 Les graphiques

27/09/11 14:18

Sance 11-1a

Les diagrammes

tape
Aborder les
diagrammes

Dmarche

Prsentation

Rappelez aux lves que les graphiques sont un moyen


de reprsenter des donnes. Ils ont dj rencontr des
graphiques en barre. Si vous le souhaitez, vous pouvez
revoir le chapitre4 du manuel de CM1 de la mthode
de Singapour.
Recopiez le tableau de la page139 du manuel de
cours au tableau.
Mois

Aot

Septembre

Octobre

Novembre

Dcembre

Nombre de
spectateurs

2500

3500

2000

2500

4000

Dites aux lves quil indique la frquentation dun


cinma.
Distribuez aux lves des copies de la page66 (infos
du graphique transformer par rapport au graphique du
manuel) de ce guide.
Aidez-les crer un graphique reprsentant les
donnes du tableau, en utilisant deux colonnes du
papier quadrill pour chaque barre.

4 000
3 000
2 000
1 000
Aot

Sep.

Oct.

Nov.

Dc.

Aot

Sep.

Oct.

Nov.

Dc.

Observez et commentez ensemble le graphique.


Chaque barre indique le nombre de spectateurs pour
chaque mois.
Faites remarquer aux lves que laxe des ordonnes
est gradu de 500 en 500, chaque ligne horizontale
reprsente donc 500 personnes. Il sagit de lchelle du
graphique.
Dites aux lves quil existe aussi une autre faon de
reprsenter les donnes: un diagramme.
Demandez-leur de dessiner un point au sommet de
chaque barre sur la ligne verticale du milieu. Un point,
lui seul, indique la mme information quune barre
tout entire. Il marque lintersection entre la ligne
verticale, qui indique le nombre de spectateurs, et la
ligne horizontale, qui indique les mois.

4 000
3 000
2 000
1 000

Chapitre11 Les graphiques

6183_.indb 241

IIIIIIIIIIIII

241

27/09/11 14:18

Demandez-leur de relier les points par une ligne, puis


de comparer ce graphique celui de la page139 du
manuel de cours.

4 000
3 000
2 000
1 000
Aot

Sep.

Oct.

Nov.

Dc.

Les points, qui sont les valeurs mesures, sont relis par
des lignes droites. On appelle ce type de graphique un
diagramme.
Discutez des avantages dun diagramme.
Chaque barre dun graphique en barre correspond
la mme valeur quun point dans un diagramme
reprsentant les mmes donnes. Le graphique met en
valeur chaque donne. Dans un diagramme, la valeur
dune donne spcifique est plus difficile reprer du
premier coup dil mais la courbe accentue lvolution
des donnes.
Le diagramme nous permet dimmdiatement
visualiser laugmentation ou la diminution de la valeur
dune donne dune priode lautre. Si la courbe
monte, il sagit dune augmentation, si elle descend, il
sagit dune diminution.
Demandez aux lves de rpondre aux questions
(a) et (c) de la page139 du manuel de cours. Ditesleur quon peut facilement rpondre aux question (a
et (b) en observant le diagramme. Pour rpondre
la question (c), par contre, il faut indiquer les valeurs
des donnes. Si les lves narrivent pas voir quels
nombres correspondent les points du diagramme, il est
prfrable de se rfrer au tableau.
Choisir lchelle

Expliquez aux lves quavant dinterprter un


diagramme, il est important de commencer par
observer lchelle utilise.
Distribuez-leur des copies de la page67 de ce guide.
Dites-leur que ces graphiques comportent les mmes
informations que le graphique de la page139 du
manuel de cours.
Demandez-leur:

Quel graphique utiliseriez-vous si


vous souhaitiez convaincre les lecteurs
quil y a eu une hausse considrable de
spectateurs au mois de dcembre?
Quel graphique utiliseriez-vous si vous
vouliez convaincre les lecteurs que le
nombre de spectateurs a plutt stagn
dun mois lautre?

242

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 242

Chapitre11 Les graphiques

27/09/11 14:18

Des graphiques trompeurs sont souvent utiliss dans la


publicit ou en politique. Il faut toujours bien observer
les donnes afin de savoir sils correspondent vraiment
ce qui est prtendu.
Si vous le souhaitez, vous pouvez demander aux lves
dextraire des diagrammes de magasines, de journaux
ou de manuels pour les apporter la sance suivante.

Sance 11-1b
tape
Exercices
dapplication

Interprter un diagramme
Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble les exercices 1 et 2 de la page 140 du manuel de cours.


Rponses:
1. (a) 75 (b) 100
2. (a) 150 000 (b) 125 000
Faites remarquer aux lves quon ne connat pas le nombre exact de clients venus en magasin
une heure prcise. Les donnes mesures indiquent le nombre de clients venus dans lintervalle
dune heure. Par exemple, le point correspondant 17h indique le nombre total de clients entre
16h et 17h.

Interprter
undiagramme

Observez plusieurs diagrammes provenant de sources diffrentes et discutez des informations que
lon peut en tirer ainsi que dventuelles raisons dy voir une tendance.
Attirez lattention des lves sur lchelle et les axes en particulier. Demandez-leur si lchelle choisie
permet aux lecteurs de conclure que lauteur utilise le graphique pour illustrer les faits. Expliquezleur que pour interprter un diagramme, on ne peut pas simplement observer les mouvements
dela courbe. Il faut galement tre attentifs aux nombres et lchelle.

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 77

Sance 11-1c
tape
Construire un
diagramme

Solutions

1. (a) 700 (b) 2009 (c) 700 (d) 1000 (e) 850
2. (a) mercredi (b) 375 (c) samedi (d) 75 (e) mercredi
3. (a) 3cm (b) 9cm (c) mercredi (d) vendredi; 4cm (e) 5jours
4. (a) 7h (b) 130 (c) de 8h 9h (d) entre 7h et 8h (e) de 9h 10h

Construire un diagramme
Dmarche
Si les lves ont relev et enregistr les tempratures sur une priode de quelques jours, comme
cela leur a tait suggr au cours du chapitre9, vous pouvez leur demander de reprsenter ces
donnes dans un diagramme. Distribuez-leur du papier quadrill et aidez-les choisir la bonne
chelle.
Sils nont pas relev de tempratures, donnez-leur dautres informations y reprsenter.

Chapitre11 Les graphiques

6183_.indb 243

IIIIIIIIIIIII

243

27/09/11 14:18

Sance 11-1d

Les diagrammes de conversion

tape

Lisez ensemble lexercice 3 de la page141 du manuel


de cours.

Prsentation
Rponses:
3. (a) 18 (b) 5 (c) 8

Euro

Exercices
dapplication

Dmarche

22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Livre sterling

Dites aux lves quil sagit dun diagramme de


conversion. Vous pouvez expliquer aux lves la notion
de taux de change.
Sils partent en vacances ltranger, en Angleterre
par exemple, expliquez-leur quils doivent changer
leurs euros pour de la monnaie trangre, ici des livres
sterling. Le taux de change leur indique ce que vaut un
euro en livres sterling.

1 0,86
15 0,86 15= 12,89
1 1,16
15 1,16 15= 17,45

Si le taux de change indique quils peuvent avoir


0,86livres sterling contre 1euro, ils peuvent alors
savoir combien de livres on peut obtenir pour un
certain nombre deuros (et inversement) en faisant un
calcul partir du taux de change.
On peut galement utiliser un diagramme de conversion
comme celui de la page141 du manuel de cours.
Aidez les lves rpondre aux questions laide
dudiagramme.
Faites-leur remarquer que dans ce type de diagramme,
linformation est continue entre les diffrents points.
Cette ligne continue permet de savoir combien de
livres on peut obtenir contre une valeur en euros
laquelle aucun point ne correspond sur le graphique,
comme par exemple 2,50.
Demandez aux lves sil leur parat plus facile
derpondre la question laide du diagramme ou
dun calcul partir du taux de change. Pour les valeurs
situes entre les points du diagramme, il nous faudrait
estimer la conversion. Faire le calcul nous donnera
unerponse plus prcise.
244

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 244

Chapitre11 Les graphiques

27/09/11 14:18

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 78

Solutions

1. (a) 4; 8; 3; 16; 5
(b) 40
(c)?
2. (a) 3min (b) 4 une demi-minute (c) 40l (d) 70l

Rvision D
Objectifs
Rviser toutes les notions abordes jusquici.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Rvision D
116

Sances
2sances

Rviser

P. 142 144
Rvision D

R.d

117

Sance R-d

Rvision

tape
Rvision

Dmarche
Demandez aux lves deffectuer la Rvision D
despages 142 144 du manuel de cours.

Prsentation
Rponses:
1. (a) 22 (b) 40 (c) 460 (d) 32
1
2. (a) 82 (b) 60 (c) kg (d) 1500
4
(e)48cm (f) 17,50 (g) 1,71m
3. (a) 75% (b) 70%
4. 0,8
9
5.
25
6. (a) 90% (b) 8% (c) 58% (d) 9%
7. (a) 11,2 (b) 78,4kg (c) 3,15
8. (a) 147 (b) 25 (c) 5200 (d) 36
(e)40min
9. 28,40
10. 72cm2
11. 20cm2
12. (a) 30 (b) 20
13. (a) 200l (b) 115,50

Les lves devraient partager leurs rsultats, en


particulier ceux des problmes. Des solutions possibles
impliquant des modles sont proposes ici.
Si vous le souhaitez, vous pouvez garder lexercice 12
pour le dbut du chapitre12 en guise de rvision des
proprits dangles de droites scantes.
2. (b)

2
Dans une bote de punaises, les des
3
punaises sont rouges, et les autres sont
vertes. Sachant quil y a 120 punaises
rouges, combien y a-t-il de punaises vertes?
Chapitre11 Les graphiques

6183_.indb 245

IIIIIIIIIIIII

245

27/09/11 14:18

2parts= 120
1part= 120 2= 60
punaises vertes= 1part= 60
Il y a 60 punaises vertes.
2. (d)

Rouge
120

Le salaire mensuel de MmeLinteau est de


1
2500. Elle en donne sa fille
5
3
tudiante et dpense les du reste.
4
Combien dargent MmeLinteau dpenset-elle chaque mois?

Son salaire est reprsent par 5parts. Elle donne 1part


3
sa fille. Elle dpense du reste, soit 3parts.
4
5parts= 2500
1part = 2500 5 = 500
3parts = 500 3= 1500
Elle dpense 1500.
2. (e)

2 500

Mme Linteau

Largent de Sarah est reprsent par 1part.


Largent au total= 5parts +5
1part= 2,50
Largent au total= (5 2,50) +5
= 12,50 + 5
= 17,50

Reste

Montant dpens
Le rapport de la longueur de trois
planches est de 1: 3: 4. Sachant que la
longueur totale des trois planches est de
96cm, combien mesure la plus longue des
trois planches?

Le nombre de parts au total= 1 +3 +4= 8


8parts= 96cm
1part= 96cm 8= 12cm
La planche la plus longue= 4parts
4parts= 12 4= 48cm

2. (f )

Vert
?

96

?
Sarah a 2,50. Tom a deux fois plus
dargent que Sarah. Raphal a 5 de plus
que Tom. Combien les enfants ont-ils
deux trois?
2,5
Sarah
Tom
Raphal
5

8. (e)

Une piscine est remplie au rythme de 20l


deau par minute. Combien de temps
faudra-t-il pour verser 800l deau dans
cette piscine?

20l 1 min
1
1l
min
20
1
800 min= 40min
800l
20
Il faudra 40min pour verser 800l deau dans la piscine.

246

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 246

Chapitre11 Les graphiques

27/09/11 14:18

Chapitre12
Les triangles
Comptences du programme 2008
Reconnatre, dcrire, nommer et reproduire, tracer des rectangles.
Vrifier la nature dune figure plane en utilisant la rgle gradue et lquerre.
Utiliser en situation le vocabulaire: ct, sommet, angle, milieu.
Tracer une figure (sur papier uni, quadrill ou point), partir dun programme de construction ou dun dessin main leve
(avec des indications relatives aux proprits et aux dimensions).

Objectifs
Reconnatre un triangle rectangle, un triangle isocle, et un triangle quilatral.
Apprendre et appliquer les proprits des angles dun triangle:
La somme des angles dun triangle est gale 180.
La somme des angles opposs langle droit dun triangle rectangle est gale 90.
Langle extrieur dun triangle est gal la somme des angles intrieurs opposs.
Les angles la base dun triangle isocle sont gaux.
Les angles dun triangle quilatral mesurent chacun 60.
Dessiner un triangle partir des mesures de deux angles et du ct correspondant, ou de deux cts et de langle correspondant.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Chapitre12.1: La somme des angles dun triangle


116

117

118

Sances
3sances

Savoir que la somme des angles dun triangle est


gale 180.

P. 145
P.146
Ex. 1

Trouver langle inconnu dun triangle partir des


deux autres angles.

P.146
Ex. 2 et 3

Savoir que la somme des angles opposs langle


droit dun triangle rectangle est de 90.

P.147
Ex. 4

Trouver langle inconnu dun triangle rectangle


partir de lautre angle.

P.147
Ex. 5 et 6

Savoir que langle extrieur dun triangle est gal


la somme des angles intrieurs opposs.

P.148
Ex. 7

Trouver un angle inconnu dans des problmes


impliquant les angles extrieurs dun triangle.

P.148
Ex. 8 et 9

Ex. 79

12.1a

Ex. 80

12.1b

Ex. 81

12.1c

Chapitre12.2: Les triangles isocles et les triangles quilatraux

3sances

119

Dcouvrir les proprits des angles et des cts


dans les triangles isocles et quilatraux.

P.149
P.150
Ex. 1 et 2

12.2a

120

Trouver des angles inconnus dans des triangles


isocles et quilatraux.

P.150 et151
Ex. 3 5

Ex. 82
Ex. 83

12.2b

121

Trouver un angle inconnu partir des proprits


des angles de triangles.

P.152
Ex. 6 8

Ex. 84

12.2c

Chapitre12 Les triangles

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 247

247

27/09/11 14:18

Chapitre12.3: Tracer des triangles


122

Dessiner un triangle partir des mesures de deux


angles et du ct correspondant.
Dessiner un triangle partir des mesures de deux
cts et de langle correspondant.

248

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 248

1sance
P.153
P.154 et155
Ex. 1 3

Ex. 85

12.3a

Chapitre12 Les triangles

27/09/11 14:18

Premire partie

La somme des angles dun triangle

3sances

Comptences du programme 2008


Comptences du collge.
Objectifs
Savoir que la somme des angles dun triangle est gale 180.
Trouver langle inconnu dun triangle partir des deux autres angles.
Savoir que la somme des angles opposs langle droit dun triangle rectangle est gale 90.
Trouver langle inconnu dun triangle rectangle partir de lautre angle.
Savoir que langle extrieur dun triangle est gal la somme des angles intrieurs opposs.
Remarque
Ces notions sont trs faciles comprendre pour les lves et font lobjet de sances de manipulation riches et varis. Elles
forment une excellente introduction au collge en habituant les lves aux raisonnements gomtriques, qui constituent
sans doute une des parties la plus importante du programme du collge.
Liste du matriel utilis
Rapporteurs.
Feuilles cartonnes pour dcouper des triangles.
Ciseaux.
querres.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 79
Cahier dexercices: Ex. 80
Cahier dexercices: Ex. 81

Remarques
Dans le chapitre6, les lves ont appris les proprits des angles de droites scantes.
a

b
d

Les angles opposs sont gaux.


b

La somme des angles rpartis sur une ligne droite est gale 180.
b

a
c

La somme des angles rpartis autour dun mme point est gale 360.
Ils ont galement appris que la somme des angles forms par des droites se rejoignant en un angle droit est gale 90.
Ici, les lves apprendront les proprits des angles dun triangle:
La somme des trois angles dun triangle est gale 180.
Lorsque le triangle possde un angle droit, la somme des deux autres angles est gale 90.
Si on prolonge le ct dun triangle, langle quil forme avec le ct adjacent est appel un angle extrieur.
Langle extrieur dun triangle est gal la somme des angles intrieurs opposs.
Chapitre12 Les triangles

6183_.indb 249

IIIIIIIIIIIII

249

27/09/11 14:18

Les lves utiliseront ces proprits pour trouver les angles inconnus dans des figures comportant des triangles.
x

Sance 12-1a

La somme des angles dun triangle

tape

Dmarche
Tracer deux droites scantes au tableau et nommer
les angles a, b, c et d dans lordre et dans le sens des
aiguilles dune montre.

Rviser les
proprits
des angles
de droites
scantes

Demandez aux lvesde vous citer une proprit


dangles. Puis rcapitulez:

Prsentation

a
c

Les angles opposs sont gaux.


La somme des angles dune ligne droite
est gale 180.
La somme des angles rpartis autour dun
point est gale 360.

Dessinez un angle droit puis tracez une droite qui le


divise en deux. Demandez aux lves:
x

Quelle est la proprit qui sapplique


ici?
La somme des angles forms par des
droites se rejoignant en un angle droit est
gale 90.
Demandez-leur deffectuer lexercice 15 de la
Rvision C de la page112 et lexercice 12 de la
Rvision D de la page144 du manuel de cours.
tudier les
angles dun
triangle

Rponses:
15. (a) 53 (b) 118
12. (a) 30 (b) 20

Rfrez-vous la page145 du manuel de cours et demandez aux lves de faire lactivit. Ils nont
pas besoin de tracer le triangle de cette page mais peuvent en tracer dautres laide dune rgle.
Laissez-les dcouvrir plusieurs types de triangles afin quils constatent par eux-mmes que la
somme des angles est gale 180 pour chacun deux.
Demandez-leur deffectuer lexercice 1 de la page146 du manuel de cours.
Rponses:
1. : 90 +55 +35= 180
B: 75 +65 +40= 180
C: 35 +125 +20= 180
Ils peuvent galement tracer leurs propres triangles et en mesurer les angles. Si vous disposez dun
logiciel de gomtrie dynamique, vous pouvez leur dmontrer que la proprit sapplique toute
forme de triangle.

250

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 250

Chapitre12 Les triangles

27/09/11 14:18

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer les exercices 2 et 3 de la page146 du manuel de cours.


Rponses:
2. 44
3. (a) 68 (b) 102 (c) 43
Si on connat les mesures de deux angles dun triangle, on peut trouver la mesure du troisime en
soustrayant celles des deux premiers 180.
Faites-leur remarquer que quand on nous demande de trouver un angle inconnu, on le calcule, on
ne le mesure pas (sauf indication contraire). En effet, les triangles du manuel et du cahier dexercices
ne sont pas chelle relle.

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 79

Sance 12-1b

Solutions

1. (a) 32 (b) 42 (c) 124 (d) 20

Les angles dun triangle rectangle

tape
tudier les
angles dun
triangle
rectangle

Dmarche
Demandez aux lves deffectuer lexercice 4 de la page147 du manuel de cours.
Ils peuvent saider dune querre pour dessiner des triangles rectangles, ou simplement utiliser le
coin dune feuille en dcoupant une ligne droite dun bord lautre.
Laissez-les effectuer lexercice avec des triangles rectangles de diffrentes formes et tailles.
Pour rpondre la question, demandez-leur sils peuvent conjuguer la proprit selon laquelle la
somme de deux angles opposs langle droit dun triangle est gale 90 celle selon laquelle la
somme des angles dun triangle est gale 180. La somme des deux angles est de= 180 90=
90.
Assurez-vous quils nont pas oubli que le petit carr dessin dans le coin dun triangle (ou autre
figure) indique un angle droit.

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer les exercices 5 et 6 de la page147 du manuel de cours.


Rponses:
5. 33
6. et C
Pour lexercice 6, expliquez aux lves que si la somme de deux angles dun triangle est gale 90,
alors le troisime est un angle droit.

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 80

Solutions

1. (a) 75 (b) 39 (c) 90 (d) 85

Chapitre12 Les triangles

6183_.indb 251

IIIIIIIIIIIII

251

27/09/11 14:18

Sance 12-1c

Langle extrieur dun triangle

tape
Dfinir langle
extrieur dun
triangle et
en trouver
les angles
intrieurs
opposs

Dmarche

Prsentation

Dessinez un triangle au tableau et prolongez


lundeses cts. Lgendez ses angles intrieurs,
comme indiqu ci-contre:

Pointez du doigt les trois angles du triangle et ditesleur:

a
b

Voici les angles intrieurs du triangle

d pour langle extrieur et aidez


crivez maintenant $
leslves comprendre que lorsquon prolonge
unct du triangle, un quatrime angle se forme.
Ilsagit dun angle extrieur.
Expliquez-leur que la somme de langle extrieur et de
$ +c$= 180)
langle intrieur adjacent est gale 180. (d
Dites aux lves que les deux autres angles intrieurs
$ et $
(a
b ) sont des angles intrieurs opposs langle
d.
extrieur $
Prolongez les deux autres cts du triangle et
demandez aux lves didentifier les angles extrieurs
et leurs angles intrieurs opposs.
tudier la
relation
entre langle
extrieur et
ses angles
intrieurs
opposs

Demandez aux lves de lire lexercice 7


delapage148 du manuel de cours.
Distribuez-leur du papier cartonn et des ciseaux.
Demandez-leur de crer des triangles de diffrentes
formes et tailles. Montrez-leur comment dcouper les
angles opposs puis comment les apposer la droite
(AC) afin quils forment un angle extrieur.
Demandez-leur sils peuvent conjuguer la rgle cite
dans lexercice: langle extrieur dun triangle est
gale la somme des angles opposes intrieurs,
dautres rgles quils connaissent. Puisque la somme
des angles intrieurs est de 180, alors deux des angles
est la diffrence entre 180 et le troisime angle.
Donc, langle extrieur est gal la somme des angles
intrieurs opposs.

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer les exercices 8 et 9 de la page148 du manuel de cours.

252

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 252

donc
$ = $
$
a +b
d

Rponses:
8.84
9. (a) 133 (b) 60

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 81

$ +c$ = 180
$
a +b
$ = 180 $
$
a +b
c
$
d = 180 $
c

Solutions

1. (a) 123 (b) 136 (c) 39 (d) 31

Chapitre12 Les triangles

27/09/11 14:18

Deuxime partie

Les triangles isocles et les triangles


quilatraux

3sances

Comptences du programme 2008


Comptences du collge.
Objectifs
Reconnatre des triangles isocles et quilatraux.
Savoir que les angles la base dun triangle isocle sont gaux.
Savoir que les angles dun triangle quilatral mesurent chacun 60.
Trouver un angle inconnu dun triangle partir des deux autres angles.
Liste du matriel utilis
Pailles ou bandes de papier.
Papier cartonn pour dcouper des triangles.
querres.
Entranement
Cahier dexercices: Ex. 82
Cahier dexercices: Ex. 83
Cahier dexercices: Ex. 84
Remarques
Les triangles sont classs de deux faons:

1. Par rapport leurs angles:


Un triangle rectangle possde un angle droit (90).

Un triangle aigu possde 3 angles aigus (infrieurs 90).

Un triangle obtus possde un angle obtus (suprieur 90).

2. Par rapport leurs cts:


Un triangle scalne a trois cts de longueurs diffrentes.

Un triangle isocle a deux cts gaux.

Chapitre12 Les triangles

6183_.indb 253

IIIIIIIIIIIII

253

27/09/11 14:18

Un triangle quilatral a trois cts gaux.

Pour linstant, les lves nont pas retenir les termes scalne, aigu, et obtus.
Dans les manuels de la mthode de Singapour, un triangle quilatral est aussi considr isocle. La plupart des mathmaticiens emploient cette terminologie, mais ce nest pas le cas de tous les manuels scolaires. Si vos lves travaillent avec
dautres manuels, il est important quils sachent quelle rgle est utilise.
Si un triangle est isocle, alors les angles opposs des deux cts de mme longueur sont gaux. Donc, si deux angles dun
triangle sont gaux, alors le triangle est isocle.
Les petits traits sur les cts dune figure gomtrique indiquent quils sont parallles.

a b
Un triangle rectangle peut tre isocle. Ses deux autres angles mesureraient alors chacun 45.
Si un triangle est quilatral, ses trois angles mesurent alors 60. Et inversement: si les trois angles dun triangle mesurent
chacun 60, il sagit alors dun triangle quilatral.
Si on sait que deux angles dun triangle mesurent 60, on sait alors quil sagit dun triangle quilatral, car le troisime angle
mesure obligatoirement 60.

60
60

60

Les lves trouveront des angles inconnus partir des proprits tudies. Ne les obligez pas crire leur raisonnement
tape par tape, mais encouragez-les sexpliquer loral, au cours de discussions. Il peut y avoir plus dune solution.

Sance 12-2a

Les proprits des triangles isocles et quilatraux

tape
Dcouvrir
les angles
et les cts
des triangles
isocles et
quilatraux

Dmarche

Prsentation

Rfrez-vous la page149 du manuel de cours.


Dites aux lves:

Un triangle aux trois cts gaux est un


triangle quilatral.

crivez au tableau:

quilatral

Vous pouvez aussi leur dire que qui signifie


gal, et latral signifie cts. quilatral
signifie donc cts gaux.
Demandez-leur:

254

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 254

Quels triangles de la page61 sont


quilatraux? (A et C)

Chapitre12 Les triangles

27/09/11 14:18

Dites-leur ensuite:

Un triangle avec deux cts gaux est un


triangle isocle.

Vous pouvez leur expliquer que iso signifie gal


et que cle vient dun mot signifiant jambe.
Isocle signifie donc jambes gales. Un triangle
isocle a deux cts gaux.
Demandez-leur:

Ici, quels sont les triangles isocles?


(Les 4 triangles sont isocles, mais A et C
sont aussi quilatraux.)

Distribuez aux lves des pailles et des trombones.


Vous pouvez dplier les trombones afin den insrer
lescts dans les pailles pour les faire tenir ensemble.
Demandez-leur de reproduire les triangles de la
page61 en coupant les pailles en trois longueurs
gales avant de les runir en un triangle. Ils peuvent
utiliser les longueurs quils souhaitent, ils obtiendront
ainsi chacun des triangles diffrents.
Distribuez-leur des rapporteurs. Demandez-leur
de dessiner les contours de leurs triangles sur une
feuille afin den observer les angles. Demandez-leur
sils remarquent quelque chose. Autorisez-les se
concerter. Ils peuvent alors dcouvrir que deux angles
dun triangle isocle sont gaux, et que les trois angles
dun triangle quilatral sont gaux. Ils peuvent aussi
sapercevoir que les angles dun triangle quilatral
mesurent chacun 60.
Demandez-leur de lire lexercice 1 de la page150
du manuel de cours. Ils peuvent reproduire la
dmonstration avec leurs triangles isocles.
Lisez ensemble lexercice 2 de la page150 du manuel
de cours.
Si un triangle possde deux angles gaux, il sagit
alors dun triangle isocle (dont les cts opposs sont
gaux aussi).

Chapitre12 Les triangles

6183_.indb 255

IIIIIIIIIIIII

255

27/09/11 14:18

Sance 12-2b

Les angles inconnus dans des triangles


isocles et quilatraux

tape

Dmarche

Prsentation

Calculer
les angles
inconnus dans
des triangles
isocles et
quilatraux

Dessinez un triangle quilatral au tableau et donnez


la mesure dun angle la base. Indiquez que deux
cts sont gaux laide de petits traits et rappelez aux
lves ce que cela signifie.

65

Demandez aux lves de calculer les deux autres


angles.

84

Dessinez un autre triangle et donnez la mesure


de langle situ entre les cts gaux. Demandez
aux lves de calculer les deux autres angles. Ils
doivent soustraire langle donn 180, puis diviser
la diffrence par 2, puisque les deux angles quon
recherche sont gaux.

Dessinez un triangle rectangle. Demandez aux lves:

Un triangle rectangle peut-il tre


isocle? (oui)
Lgendez les sommets et demandez-leur:

Si le triangle est isocle quels sont


lescts gaux?

Ajoutez les petits traits sur les cts gaux.


Demandez aux lves de calculer les deux autres
angles (45).
Rappelez-leur que les dessins du manuel ne sont pas
chelle relle. Ce nest donc pas parce que deux cts
semblent gaux quils le sont.
Exercices
dapplication

Lisez ensemble les exercices 3 5 des pages150 et151 du manuel de cours.


Rponses:
3. B et C
4. P et Q
5. 110
Pour lexercice 4, prcisez aux lves quil nous suffit de connatre les mesures de deux angles
pour savoir si un triangle est quilatral. Si deux angles mesurent 60 chacun, alors ce sera le cas
dutroisime galement.

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.82-83

256

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 256

Solutions

Exercice 82:
1. (a) 43 (b) 52 (c) 110 (d) 43
Exercice 83:
1. (a) 60 (b) 30 (c) 65 (d) 60

Chapitre12 Les triangles

27/09/11 14:18

Sance 12-2c

Calculer des angles inconnus

tape
Exercices
dapplication

Dmarche
Lisez ensemble les exercices 6 et 7 de la page152 du manuel de cours.
Rponses:
6.130
7.75
 (75) puisquil est oppos par le sommet (et donc
Dans lexercice 7, on peut trouver langle ACB

 = ACB

gal) langle DCE. Puisque le triangle est isocle, alors ABC
 nest pas un angle extrieur. Demandez-leur de nommer les
Faites remarquez aux lves que DCE
 et BCE
 sont des angles extrieurs.
angles extrieurs de ce triangle. ACD
Demandez aux lves deffectuer lexercice 8 de la page152 du manuel de cours et de faire part
de leurs rsultats. Des solutions possibles sont proposes ici, ainsi quune slection de questions de
lexercice 85 du cahier dexercices.
Pour la plupart dentre elles, on peut adopter plus dune approche. Laissez les lves vous expliquer
dautres approches sils en ont, et discutez ensemble de celle qui semble tre la plus efficace et qui
utilise les proprits dangles de faon la plus approprie.
Encouragez-les expliquer leur raisonnement loral. Ils ne sont pas obligs de le faire par crit.
Lors de la rsolution de ces exercices, il peut tre utile de commencer par crire les mesures des
angles qui peuvent tre trouvs grce aux proprits dangles.
Rponses:
 = CAB
 = 50 Triangle isocle
8. (a) ACB
$
a = 180 50= 130 Angles rpartis sur une ligne droite
 = 180 110= 70 Angles rpartis sur une ligne droite
(b) ACB

 Triangle isocle
ACB = CBA
$
b = 180 (2 70)= 40 Triangle isocle
 = 60 Triangle quilatral
(c) ACB
$
c = 180 60= 120 Angles rpartis sur une ligne droite
 = 60 Triangle quilatral
(d) ACB
$
d = 180 60 90= 30 Triangles adjacents sur une ligne droite
 = ACB
 = ABC
 = 60 Triangle quilatral
(e) BAC

ACD = 60 +60= 120 Angle extrieur dun triangle= somme des angles intrieurs opposs
$
e = 180 40 120= 20 Somme des angles dun triangle
Cahier dexercice: Ex. 85
 = 180 118= 62
(e) ACB
 = 62
$
e = ACB

Chapitre12 Les triangles

6183_.indb 257

IIIIIIIIIIIII

257

27/09/11 14:18

Troisime partie

Tracer des triangles

1sance

Comptences du programme 2008


Tracer une figure (sur papier uni, quadrill ou point), partir dun programme de construction ou dun dessin main leve
(avec des indications relatives aux proprits et aux dimensions).

Objectifs
Tracer un triangle partir des mesures de deux de ses angles et les cts correspondants.
Tracer un triangle partir de deux de ses cts et des angles correspondants.

Liste du matriel utilis


Rapporteurs.
Rgles.
querres.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 84
Remarques
ce stade, les lves devraient savoir dessiner des angles de diffrentes tailles et des droites de diffrentes longueurs, laide
dun rapporteur. Ils ont galement appris tracer des droites parallles et perpendiculaires laide dune querre (cf. page160
du manuel de cours pour voir la reprsentation dune querre). Nhsitez pas rviser si vous sentez que cest ncessaire.
Lorsquil sera demand aux lves de tracer un triangle partir de mesures donnes, encouragez-les dabord faire
uncroquis. Ils pourront ainsi avoir une ide du rsultat final, surtout sils ont appris correctement estimer les angles.

Sance 12-3a

Tracer des triangles

tape

Dmarche

Facultatif: sentraner tracer


des droites perpendiculaires et
des angles dune
mesure donne.

Rfrez-vous aux chapitres 5 et 6 du manuel de CM1 de la mthode de Singapour ainsi quaux


pages correspondantes du guide pdagogique. Vous pouvez galement entraner les lves tracer
des droites perpendiculaires et des angles, mesure que vous avancez dans ce chapitre.

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer lexercice 3 de la page155 du manuel de cours.

Aidez-les faire lactivit de la page153 et effectuer les exercices 1 et 2 des pages154 et155
du manuel de cours. Ils peuvent utiliser une querre pour dessiner les droites perpendiculaires.

Donnez-leur les mesures (deux angles et le ct correspondant, ou deux cts et langle


correspondant) dautres triangles tracer. Demandez-leur de commencer par dessiner un croquis,
en estimant les angles. Par exemple:
 = 50 et ABC
 = 54. Mesurez AC. (5cm)
Dessinez un triangle ABC dans lequel AB= 7cm, CAB

 (24).
Dessinez un triangle XYZ dans lequel XY= 6cm, YZ= 9cm et XYZ = 120. Mesurez XZY

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 84
258

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 258

Solutions

1. (a) 70 (b) 53 (c) 145 (d) 28


2. (a) 62 (b) 12 (c) 50 (d) 45

Chapitre12 Les triangles

27/09/11 14:18

Chapitre13
Les figures 4 cts
Comptences du programme 2008
Reconnatre, dcrire, nommer et reproduire, tracer des figures gomtriques: carr, rectangle, losange, triangle rectangle.
Tracer une figure (sur papier uni, quadrill ou point), partir dun programme de construction ou dun dessin main leve
(avec des indications relatives aux proprits et aux dimensions).

Objectifs
Comprendre et exploiter les proprits des paralllogrammes, des losanges et des trapzes.
Trouver des angles inconnus dans des problmes impliquant des quadrilatres et des triangles.*
Construire un paralllogramme partir des mesures de deux cts adjacents et dun angle.*
Construire un losange partir des mesures dun ct et dun angle.*
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Chapitre13.1: Paralllogrammes, losanges et trapzes

Sances
3sances

123

tudier les proprits des paralllogrammes, des


losanges et des trapzes.

P.156

124

Savoir que les angles opposs dun


paralllogramme sont gaux et que la somme des
angles entre les cts parallles est gale 180.

P.157 159
Ex. 1 4

Ex. 86
Ex. 87

13.1b

P.159
Ex. 5 et 6

Ex. 88

13.1c

13.1a

Savoir quune diagonale divise un losange (ou un


carr) en deux triangles quilatraux.
Trouver les angles inconnus dun
paralllogramme.
125

Trouver des angles inconnus dans des problmes


qui impliquent des trapzes et des triangles.

Chapitre13.2: Tracer des paralllogrammes et des losanges


126

127

2sances

Construire un paralllogramme.

P.160

Construire un rectangle partir de sa longueur et


de sa largeur.

P.161
Ex. 1

Construire un paralllogramme partir des


mesures de deux cts adjacents et dun angle.

P.162 et163
Ex. 2 et 3

Construire un losange partir des mesures dun


ct et dun angle.

P.163
Ex. 4 et 5

Ex. 89 # 1 et 2

13.2a

Ex. 89 # 3 et 4

13.2b

Chapitre13 Les figures 4 cts

6183_.indb 259

IIIIIIIIIIIII

259

27/09/11 14:18

Premire partie

Paralllogrammes, losanges et trapzes

3sances

Comptences du programme 2008


Comptences du collge.

Objectifs
Identifier des paralllogrammes, des losanges et des trapzes.
Savoir que les losanges, les rectangles et les carrs sont des paralllogrammes.
Apprendre certaines proprits des paralllogrammes.
Trouver des angles inconnus dans des problmes impliquant des paralllogrammes.*

Liste du matriel utilis


Papier quadrill.
Gostrips, ou pailles et pingles.
Rgles.
querres.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 86
Cahier dexercices: Ex. 87
Cahier dexercices: Ex. 88

Remarques
Un quadrilatre est un polygone quatre cts.
Un paralllogramme est un quadrilatre dont les cts opposs sont parallles deux deux.
Un losange est un paralllogramme dont les quatre cts sont gaux.
Un trapze est un quadrilatre qui a deux cts parallles.
Dans les manuels de la mthode de Singapour, on adopte la dfinition courante du trapze: un quadrilatre ayant deux
cts parallles. Toutefois, cette dfinition nest pas universelle. Une autre dfinition dcrit le trapze comme ayant au
moins deux cts parallles, se rfrant ainsi aux paralllogrammes (qui a deux paires de cts parallles) comme sil sagissait de trapzes.
Voici un schma de rfrence:
Figure quatre cts
Quadrilatres
Pas de cts
parallles
Quadrilatre

Deux cts
parallles
Trapse

Deux paires
de cts parallles
Paralllogrammes

4 cts gaux :
losange

4 angles droits :
rectangle

4 cts gaux
et 4 angles droits : carr
Les lves nont pas encore besoin de connatre les relations entre les quadrilatraux, mais doivent savoir que les losanges,
les rectangles et les carrs sont des paralllogrammes particuliers. Un rectangle est un paralllogramme qui a quatre angles

260

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 260

Chapitre13 Les figures 4 cts

27/09/11 14:18

droits, un losange est un paralllogramme qui a quatre cts gaux, et un carr est un paralllogramme qui a quatre cts
gaux et quatre angles droits. Un carr est donc galement un losange et un rectangle.
Les lves devraient apprendre identifier les paralllogrammes, les losanges et les trapzes et savoir combien de cts
parallles possde chaque figure.
Ils aborderont deux proprits de paralllogrammes dans ce chapitre.
1. Les angles opposs dun paralllogramme sont gaux.
2. La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
A

a
D

$
a = $
c
$
$
b = d
$ = 180
$
a +b
$
b +c$ = 180
$ = 180
$
c +d
$
$ = 180
d +a
Les rectangles, les losanges et les carrs tant des paralllogrammes, ces proprits sy appliquent galement.
Les trapzes ont une paire de cts parallles, donc la somme des deux angles entre ces deux cts est gale 180.
Quand les cts ou les angles dune figure partagent un point commun, on lindique laide de signes prcis: les cts
gaux sont marqus par de petits traits, les cts parallles sont marqus par de petites flches tournes dans la mme
direction, et les angles gaux sont marqus par des demi-cercles. Deux cts parallles doivent comporter le mme nombre
de flches, tout comme deux cts gaux doivent comporter le mme nombre de traits. Et deux angles gaux doivent
comporter le mme nombre de demi-cercles. Dans les schmas ci-dessus, les signes indiquent que AB= DC, DA= CB,
a = $
c , et $
b = $
d.
AB // DC, AD // BC, $
Lorsque les lves doivent trouver un angle inconnu, ne les obligez pas mettre leur raisonnement par crit, mais encouragez-les expliquer oralement les tapes par lesquelles ils sont passs.
Les lves ont appris que la somme des angles dun triangle est gale 180. Si vous le souhaitez, vous pouvez leur enseigner que la somme des angles dun polygone quatre cts est gale 360. Cette information leur sera utile au chapitre
suivant, si vous souhaitez leur expliquer pourquoi tous les quadrilatres simbriquent. Tout quadrilatre peut tre divis en
deux triangles. La somme des angles de ces deux triangles runis est la mme que celle des angles du quadrilatre.
$ +c$ +(d
$ +e
$ +b
$ +f$ )= 180 +180= 360.
Dans la figure ci-dessous, la somme des angles est= (a
e
b
a

f
d
c

De manire gnrale, un polygone de n cts peut tre divis en n 2 triangles. Donc la somme des angles est gale
180 x ( n 2)
180 (n 2). Si le polygone est un polygone rgulier (quilatral et quiangle), alors chaque angle mesure
.
n

Chapitre13 Les figures 4 cts

6183_.indb 261

IIIIIIIIIIIII

261

27/09/11 14:18

Sance 13-1a

Les figures 4 cts

tapes
Rviser
lesproprits
du rectangle

Aborder
lesparalllogrammes.

Dmarche

Prsentation

Dessinez un rectangle au tableau et crivez rectangle


dessous:

Demandez aux lves:

Que savez-vous propos des


rectangles?

Aidez-les et crivez au tableau:

Les angles dun rectangle sont des


angles droits (90).
Le primtre dun rectangle est gal
2fois sa longueur +2fois sa largeur.
Laire dun rectangle est gale sa
longueur multiplie par sa largeur.

Mettez laccent sur:

Les cts opposs dun rectangle sont


parallles.
Les cts adjacents dun rectangle sont
perpendiculaires.

Dites aux lves quon aborde prsent dautres


figures 4 cts.
Dites-leur quun rectangle est un cas particulier de
figures 4 cts appeles paralllogrammes. Un
paralllogramme est une figure 4 cts possdant
deux paires de cts parallles.
Dessinez un paralllogramme au tableau:

Dites-leur quune figure 4 cts ayant deux paires de


cts parallles est un paralllogramme. Contrairement
au rectangle, il na pas ncessairement dangles droits.
crivez au tableau:
Rfrez-vous la page156 du manuel de cours.
Demandez aux lves de trouver les figures ayant
deux paires de cts parallles (A, B, D et E) puis de les
reproduire sur du papier quadrill.

Paralllogramme

Dites-leur bien que chacune de ces figures 4 cts (A,


B, D et E) possde deux paires de cts parallles. On
les appelle des paralllogrammes.
262

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 262

Chapitre13 Les figures 4 cts

27/09/11 14:18

Demandez-leur de marquer une paire de cts


parallles par une flche, et lautre paire par une
double flche. Dites-leur que ces flches, simples et
doubles, indiquent quel ct est parallle lautre.
Demandez-leur dcrire paralllogramme lintrieur
ou ct de leurs figures.
Aborder
lestrapzes

Ici aussi rfrez-vous la page156 du manuel de


cours. Demandez aux lves de reprer les figures
nayant quune seule paire de cts parallles (C et F)
puis de les reproduire sur du papier quadrill.

Paralllogramme
losange

Paralllogramme
rectangle

C
Trapse

D
Paralllogramme
F

carr
losange
rectangle
Paralllogramme

Trapse

Demandez-leur de marquer les cts parallles par une


seule flche.
Dessinez un trapze au tableau. Dites aux lves que
toute figure nayant quune paire de cts parallles est
un trapze.
crivez le mot au tableau et demandez-leur de lcrire
lintrieur ou ct de leurs figures.
Aborder
leslosanges

Demandez prsent aux lves de dterminer les


cts gaux de chaque figure (A, B, C, D, E, F) et de les
marquer (dun trait pour la premire paire et de deux
traits pour la seconde paire).

trapze

Paralllogramme
losange

Paralllogramme
rectangle

C
Trapse

D
Paralllogramme
F

carr
losange
rectangle
Paralllogramme

Trapse

Faites-leur remarquer que les paralllogrammes B,


D et E ont chacun deux paires de cts gaux. Les
paralllogrammes A et E ont aussi deux paires de cts
gaux, et leurs quatre cts sont gaux.
Montrez-leur que pour les deux trapzes, F a deux
cts gaux, mais C nen a pas. Ils doivent retenir que
les trapzes peuvent aussi ne pas avoir de cts gaux.
Toutefois sils en ont, ce ne sont jamais leurs cts
parallles (si les cts parallles dune figure sont gaux,
il sagit alors dun paralllogramme, et non dun trapze).
Dites aux lves quun paralllogramme ayant ses 4
cts gaux est un losange. crivez le mot au tableau
et demandez-leur de lcrire lintrieur ou ct des
figures A et E.

losange

Chapitre13 Les figures 4 cts

6183_.indb 263

IIIIIIIIIIIII

263

27/09/11 14:18

Associer les
rectangles
et les carrs
aux paralllogrammes et
aux losanges

Demandez aux lves de marquer les angles


droits laide de petits carrs. Dites-leur quun
paralllogramme avec 4 angles droits est un rectangle.
Demandez-leur dindiquer que B et E sont des
rectangles.
Demandez-leur ensuite de comparer les figures B et E.
E a 4 cts gaux. Demandez-leur:

Comment appelle-t-on cette figure?

Cest un carr. Demandez-leur de nommer la figure.


Ilsdevraient remarquer quun carr est un rectangle,
un losange et un paralllogramme.
Assurez-vous que les lves ont bien compris
quon vient de voir deux types de figures:
lesparalllogrammes et les trapzes.

Rviser

Les paralllogrammes ont deux paires de cts


parallles, les losanges nen nont quune seule paire.
Le losange est un paralllogramme particulier avec
4cts gaux.
Le rectangle est un paralllogramme particulier avec
4angles droits.
Le carr est un rectangle particulier avec 4 cts gaux,
et un losange particulier avec 4 angles droits.
Distribuez lves 4 pailles et 4 trombones, ou
desgostrips de deux longueurs diffrentes et
desattaches. Demandez-leur de construire un
rectangle puis de le transformer en paralllogramme.
Ils devraient remarquer que les cts opposs restent
gaux et parallles mme si les angles ne sont plus
desangles droits.
Ils peuvent recommencer avec un carr et un losange.

Sance 13-1b

Les proprits des angles de paralllogrammes

tapes
tudier les
proprits
des angles
de paralllogrammes.

Dmarche

Prsentation

Demandez aux lves deffectuer les exercices 1 et


2 des pages 157 et 158 du manuel de cours. Plutt
que de tracer puis dcouper le paralllogramme, ils
peuvent en dessiner plusieurs sur du papier quadrill.
Encouragez-les nommer les angles des deux cts
des figures dcoupes pour toujours pouvoir les situer.

264

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 264

Chapitre13 Les figures 4 cts

27/09/11 14:18

Dans lexercice 1, on dcoupe le paralllogramme


endeux parties, puis on retourne le morceau dcoup
pour le superposer lautre, de faon superposer
les angles. Dans lexercice 2, on retourne la partie
dcoupe pour aligner les angles.
Demandez aux lves de dessiner des losanges
surdu papier quadrill pour ensuite les dcouper,
oudistribuez-leur des losanges en papier.

Demandez-leur de les plier en deux. Ils peuvent


constater que les deux cts sont gaux.
Demandez-leur:

De quelle forme sagit-il? (un triangle


isocle)

Demandez-leur de plier le triangle form en deux.


Cette fois, ils peuvent voir que les quatre cts
sont gaux. Demandez-leur maintenant de dplier
lelosange. Le pli montre quune droite partant
dunangle pour aller langle oppos, divise le losange
en deux triangles isocles.
Trouver
desangles
inconnus dans
un paralllogramme.

Demandez aux lves deffectuer les exercices 3 et 4 des pages 158 et 159 du manuel de cours.
Rponses:
3. (x) 80 (y) 60 (z) 65
4. (x) 60 (y) 50 (z) 55
Notez que dans lexercice 4, $z est langle la base dun triangle isocle.
Pour les activits 86 et 87 du cahier dexercices, les lves ne doivent pas supposer que les cts
adjacents (qui ne sont pas opposs) sont gaux, mme si les dessins le laissent croire, moins que
lnonc indique quils le sont, ou que la figure soit un losange.
Voici des solutions possibles:
(a) $
a = 55 Les angles opposs dun paralllogramme sont gaux.
b = 180 75= 105 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
(b) $
c = 125 Les angles opposs dun paralllogramme sont gaux.
(c) $
d +18 +142= 180
(d) $
$
d = 180 18 142= 20 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
e = 110 Les angles opposs dun paralllogramme sont gaux.
(e) $
$
(f ) f +60 +60= 180
$
f = 180 60 60= 60 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
g = 180 80= 100 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
(g) $
h = 135 Les angles opposs dun paralllogramme sont gaux.
(h) $

Chapitre13 Les figures 4 cts

6183_.indb 265

IIIIIIIIIIIII

265

27/09/11 14:18

Exercice 87:
(a) $
a = 100 les angles opposs dun paralllogramme (un losange est un paralllogramme) sont
gaux.
b = 180 (2 75)= 30 La moiti dun losange forme un triangle isocle.
(b) $
c = 56 Les angles opposs dun losange sont gaux.
(c) $
d +73= 180
(d) $
$
d = 180 73= 107 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
e +40= 180
(e) $
$
e = 180 40= 140 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
f +135= 180
(f ) $
$
f = 180 135= 45 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
g = 180 (2 60)= 60 La moiti dun losange forme un triangle isocle.
(g) $
h +50 +80= 180
(h) $
$
h = 180 50 80= 50 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
Autre solution
$
h = 50 La bissectrice (droite entre deux angles opposs) est un axe de symtrie.
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.86 et 87

Sance 13-1c

Solutions

Exercice 86:
1. (a) 55 (b) 105 (c) 125 (d) 20
2. (a) 110 (b) 60 (c) 100 (d) 135
Exercice 87:
1. (a) 100 (b) 30 (c) 56 (d) 107
2. (a) 140 (b) 45 (c) 60 (d) 50

Trouver des angles inconnus

tapes
tudier les
proprits
des angles
de paralllogrammes.

Dmarche
Demandez aux lves de dessiner des trapzes sur du
papier quadrill pour ensuite les dcouper. Demandezleur de dcouper leurs trapzes au milieu dans le sens
les cts parallles pour ensuite les retourner pour
positionner les angles cte cte afin quils constatent
que la somme des deux angles entre les deux cts
parallles est gale 180 (ils forment une ligne droite).

Prsentation
a
b

b
a

Chaque paire dangles entre deux cts parallles est


gale 180. De mme, si la somme de deux angles
entre deux cts est gale 180, alors les cts sont
parallles.

266

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 266

Chapitre13 Les figures 4 cts

27/09/11 14:18

Exercices
dapplication

Lisez ensemble lexercice 5 de la page159 du manuel de cours.


Rponses:
5. 130; 60
Lisez ensemble lexercice 6 de la page159 du manuel de cours.
Pour chaque trapze, la rponse est trouve partir de la proprit selon laquelle la somme de
deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
Pour le troisime trapze, les informations ncessaires pour trouver $
c sont aussi les suivantes:
c = 180 (22 +50)
Langle adjacent langle de 22= 50 car le grand triangle est isocle. Donc, $
= 108, puisque la somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
Voici des solutions possibles pour lactivit 88 du cahier dexercices:
a = 180 112= 68 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
(a) $
b +32 +123= 180
(b) $
$
b = 180 32 123= 25 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
c = 180 84= 96 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
(c) $
$x = 180 48= 132 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
d = 25 +87= 112 Langle extrieur dun triangle est gal aux angles intrieurs opposs.
(d) $
$y = 180 112= 68 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
Ou:
Langle adjacent $
d = 180 87 25= 68 La somme des angles dun triangle est gale 180.
$
d = 180 68= 112 La somme des angles rpartis sur une ligne droite= 180.
$y = 180 d= 180 112= 68 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale
180.
e = 180 100= 80 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gales 180.
(e) $
$
(f ) f = 180 84 78= 18 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
g = 180 132= 48 La somme de deux angles entre deux cts parallles est gale 180.
(g) $
Langle adjacent $z = 180 59= 121 La somme de deux angles entre deux cts parallles est
gale 180.
$z = 180 121= 59 La somme des angles rpartis sur une ligne droite est gale 180.
a = 62 Triangle isocle
(h) $
$
b = 180 62= 118 Angles rpartis sur une ligne droite
$
h = 180 118= 62 Deux angles entre deux cts parallles.

Facultatif:
dcouvrir
desformes

Distribuez aux lves des photocopies de la page


suivante de ce guide afin quils y dcoupent les figures.
valuez la capacit des lves effectuer lexercice
suivant:
Dcouper le paralllogramme pour le transformer
enun rectangle:
Dcouper un rectangle en deux triangles pour
letransformer en un paralllogramme.
Dcouper un trapze en deux parties pour
letransformer en un paralllogramme:

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 88

De quelle forme sagit-il? (un triangle


isocle)

Solutions

1. (a) 68 (b) 25 (c) 96, 132 (d) 112, 68


2. (a) 80 (b) 18 (c) 48, 59 (d) 62

Chapitre13 Les figures 4 cts

6183_.indb 267

IIIIIIIIIIIII

267

27/09/11 14:18

Tracer des paralllogrammes


etdeslosanges

Deuxime partie

2sances

Comptences du programme 2008


Tracer une figure (sur papier uni, quadrill ou point), partir dun programme de construction ou dun dessin main leve
(avec des indications relatives aux proprits et aux dimensions).

Objectifs
Construire un paralllogramme.
Construire un rectangle partir de sa longueur et de sa largeur.
Construire un paralllogramme partir des mesures de deux cts adjacents et dun angle.
Construire un losange partir des mesures dun ct et dun angle.

Liste du matriel utilis


Rapporteurs.
Rgles.
querres.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 89

Remarques
Ici, les lves apprendront tracer des paralllogrammes et des losanges partir de mesures de cts et dangles. Si aucun
schma nest propos, encouragez les lves dabord dessiner un croquis.
On peut galement tracer les paralllogrammes et des losanges laide de compas, mais ce ne sera pas abord ici.

Sance 13-2a

Tracer des rectangles et des paralllogrammes

tapes

Prsentation

Rfrez-vous la page160 du manuel de cours.


Aidez les lves tracer un paralllogramme.

0
1
2

Tracer des
paralllogrammes.

Dmarche

Demandez aux lves de sentraner tracer des droites


perpendiculaires, parallles et des paralllogrammes
laide dune querre et dune rgle.

4
5
6

268

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 268

Chapitre13 Les figures 4 cts

27/09/11 14:18

Tracer des
rectangles

Rfrez-vous lexercice 1 de la page161 du manuel


de cours. Aidez les lves suivre les instructions pour
dessiner un rectangle.
Demandez-leur ensuite de dessiner des rectangles
partir de mesures donnes. Par exemple:

Tracer
desparalllogrammes.

Dessinez un rectangle ABCD dans lequel


AB= 10cm et BC= 2cm.
Dessinez un rectangle dune longueur
de 12cm et dune largeur de 10cm.
Dessinez un carr de 5cm de cts.

Rfrez-vous lexercice 2 de la page162 du manuel de cours. Aidez les lves suivre


lesinstructions pour dessiner le paralllogramme.
Demandez-leur ensuite deffectuer lexercice 3 de la page163 du manuel de cours.

Entranement

Solutions

Cahier
dexercices:
Ex.89 # 1 et 2

Sance 13-2b
tapes
Tracer
deslosanges

Tracer des paralllogrammes et des losanges


Dmarche

Prsentation

Rfrez-vous lexercice 4 de la page163 du manuel de cours. Aidez les lves dessiner


unlosange.
Demandez-leur ensuite deffectuer lexercice 5 de la page163 du manuel de cours.

Exercices
dapplication

Donnez aux lves les mesures (deux cts et un


angle) de paralllogrammes tracer. Encouragez-les
dabord dessiner un croquis en estimant les angles.
Vous pouvez galement leur demander de dessiner
untrapze. Par exemple:

Entranement

Dessinez un paralllogramme ABCD


dans lequel AB= 7cm, AD= 3cm,
 = 100. Mesurez BCD
 . (80)
ABC
Dessinez un losange WXYZ dans lequel
 = 25.
WX= 6cm, et ZWX

Mesurez WXY. (155)
Dessinez un trapze PQRS dans lequel
= 60
PQ= 9cm, PS= 5cm, SPQ
 = 90.
et PQR

Solutions

Cahier
dexercices:
Ex.89 # 3 et 4

B
Chapitre13 Les figures 4 cts

6183_.indb 269

IIIIIIIIIIIII

269

27/09/11 14:18

Chapitre14
Les pavages
Comptences du programme 2008
Hors programme

Objectifs
Identifier la forme utilise dans un pavage.
Dessiner un pavage sur du papier en pointill.
Dterminer si une forme peut composer un pavage.
Composer un pavage partir dune forme donne.

Remarque
Cette partie, quoique hors-programme, est excellente pour dvelopper la motricit fine et introduire la symtrie vectorielle.
Comme cest lusage dans la mthode de Singapour, la notion est ici seulement introduite et non cite ni dfinie, mais elle
donnera aux lves le sentiment, quand ils aborderont les vecteurs au collge, de se trouver en terrain familier.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Chapitre14.1: Quelques modles


128

Comprendre ce quest un pavage.


Identifier la forme utilise dans un pavage.

Sances
4sances

P.164
P.165
Ex. 1

Ex. 90

14.1a

P.166
Ex. 2

Ex. 91

14.1b

P.167
Ex. 3 et 4

Ex. 92
Ex. 93

14.1c

Rvision 4

14.1d

Dessiner un pavage sur du papier en pointill.


129

Dterminer si une forme peut composer un pavage.


Dcouvrir les proprits des formes qui peuvent
composer un pavage.

130

Composer de diffrents pavages partir dune


forme donne.

131

Imaginer des formes pouvant former un pavage.

270

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 270

Chapitre14 Les pavages

27/09/11 14:18

Premire partie

Quelques modles

4sances

Comptences du programme 2008


Hors programme.

Objectifs
Identifier la forme utilise dans un pavage.
Complter un pavage sur du papier en pointill.
Dterminer si une forme peut composer un pavage.
Composer diffrents pavages partir dune forme donne.

Liste du matriel utilis


Papier cartonn dcouper ou formes cartonnes.
Papier en pointill isomtrique et en carrs.
Modles de pavages: tissus, papier demballage ou uvres de M.C. Escher.
Transparents vierges, marqueurs effaables.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 90
Cahier dexercices: Ex. 91
Cahier dexercices: Ex. 92
Cahier dexercices: Ex. 93

Remarques
Un pavage est un arrangement de formes isomtriques sur une surface plane. Il sagit de motifs gomtriques composs
dune ou de plusieurs formes rptes imbriques les unes dans les autres. Cest aussi un style de dcoration remontant
auIVe sicle avant J-C. Un motif est un pavage si:
1. Il est compos dune ou de plusieurs formes pouvant stendre dans toutes les directions pour recouvrir une surface et
2. Si les formes simbriquent parfaitement les unes dans les autres sans se chevaucher ni laisser despace.
Dans ce chapitre on nabordera que les pavages composs dune seule forme.
partir de formes donnes, les lves devront essayer de composer des pavages. Ils verront par eux-mmes que a
nefonctionne pas avec toutes les formes. Ils nauront toutefois pas encore apprendre quelles formes peuvent composer
un pavage ou non.
120

Seuls 3 polygones rguliers (ayant des angles et des cots gaux), composent un pavage avec une seule forme: un carr,
un triangle quilatral et un hexagone rgulier. Cest parce que leurs angles sont des facteurs de 360. Quatre angles droits
effectuent une rotation complte autour dun point. Les angles dun hexagone mesurent chacun 120. Trois hexagones
effectuent donc une rotation complte car la somme de leurs angles est gale 360.
Les rectangles peuvent galement composer un pavage. Ils peuvent mme simbriquer pour reprsenter diffrentes formes
qui composeront un pavage leur tour.
Les paralllogrammes composent un pavage.

Chapitre14 Les pavages

6183_.indb 271

IIIIIIIIIIIII

271

27/09/11 14:18

Dcouper un paralllogramme en deux, en partant dun angle vers langle oppos, donne deux triangles gaux. Un triangle
peut par consquent composer un pavage.
Deux trapzes forment un paralllogramme, ils peuvent donc composer un pavage.

Les quadrilatres quelconques peuvent composer un pavage si 4 angles diffrents se rencontrent en un point, puisque
lasomme des angles dun quadrilatre est gale 360. Leurs cts sembotent alors parfaitement.
D
A
B
C

C B
B C
A D
D A

A
D
C
B

Tous les triangles peuvent composer un pavage puisque la somme de leurs angles est gale 180. Il suffit daccoler les deux
mmes cts de deux triangles identiques pour former un quadrilatre qui composera un pavage son tour.

Beaucoup dautres figures peuvent composer un pavage. Au cours de la dernire sance de ce chapitre (14.1d), les lves
verront comment modifier une forme pouvant composer un pavage pour crer un nouveau motif.

Sance 14-1a

Pavages

tape
Identifier
uneforme dans
un pavage

Dmarche
Lisez ensemble la page164 du manuel de cours. Les lves devraient remarquer quune mme
forme se rpte, sans laisser despace, et quon peut en ajouter dautres dans nimporte quelle
direction pour agrandir le pavage.
Dites-leur quun motif cr par limbrication de plusieurs pices de la mme forme sans espace ni
chevauchement est un pavage.
Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la page165 du manuel de cours. Vous pouvez
leur distribuer des transparents superposer aux pavages afin quils puissent les reproduire. Ils
peuvent dcalquer la forme au marqueur et dplacer le transparent dans un sens et dans lautre
pour voir que la mme forme est utilise de manire rptitive dans chaque pavage. La forme peut
aussi tre retourne.
Demandez aux lves de reprer des exemples de pavages autour deux, comme le carrelage, des
motifs sur un vtement ou un papier demballage, ou encore une reprsentation artistique. Plus
dune forme peuvent composer un pavage, tant quil ny a pas despace, que les forment se rptent
et quon peut tendre le pavage dans nimporte quelle direction.
Vous pouvez demander aux lves de chercher dautres exemples de pavages chez aux. Ils peuvent
reproduire le motif ou en apporter un chantillon.

272

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 272

Chapitre14 Les pavages

27/09/11 14:18

Composer
unpavage
partir dune
forme donne

Distribuez aux lves du papier en pointill et des formes cartonnes reproduire pour crer un
pavage. Demandez-leur de composer le pavage sur le papier en pointill en dplaant la forme
et en dessinant son contour. Les pointills ne sont l que pour les aider orienter la figure, puis ils
peuvent sen aider pour la dessiner. Vous pouvez utiliser celles de la page suivante de ce guide.
Les lves peuvent galement travailler en quipes. Distribuez chacune une forme en 20
exemplaires pour composer un pavage et ensuite le dessiner sur le papier en pointill. Certaines
quipes peuvent utiliser la mme forme afin que les lves voient les diffrentes possibilits
obtenues avec une seule forme.

Entranement

Solutions

Cahier
dexercices:
Ex. 90

Chapitre14 Les pavages

6183_.indb 273

IIIIIIIIIIIII

273

27/09/11 14:18

Sance 14-1b

Pavages

tape
Dterminer si
une forme peut
composer un
pavage

Dmarche
Lisez ensemble la premire partie de lexercice 2 de la page166 du manuel de cours. Les lves
constatent quon ne peut pas composer un pavage partir de toutes les formes.
Demandez-leur alors deffectuer la seconde partie de lexercice. Vous pouvez photocopier la
page102 de ce guide pour leur permettre de dessiner les figures sur le papier en pointill plutt
que dans le manuel.
Distribuez aux lves de nouvelles formes, dont certaines ne peuvent pas composer de pavage.
Demandez-leur de dterminer desquelles il sagit.
Si vous le souhaitez, discutez ensemble de la raison pour laquelle tous les triangles et tous les
quadrilatraux peuvent simbriquer.

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 91

Sance 14-1c

Solutions

1. (a) non (b) oui (c) oui (d) non

Pavages

tape
Composer
diffrents
pavages
partir dune
forme donne

Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble lexercice 3 de la page167 du manuel


de cours.
Distribuez aux lves du papier en pointill et un
rectangle dcoup dans une feuille cartonne puis
demandez-leur:

Combien de pavages diffrents pouvezvous composer?

Demandez-leur deffectuer lexercice 4 de la page167


du manuel de cours. Vous pouvez photocopier la
page prcdente de ce guide pour quils puissent
dessiner les figures sur le papier en pointill.

274

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 274

Chapitre14 Les pavages

27/09/11 14:18

Entranement

Solutions

Cahier
dexercices:
Ex.92 et 93

B
A
C

Sance 14-1d
tape
Facultatif:
crer des
formes
pouvant
composer un
pavage

Imaginer des formes pouvant composer un pavage


Dmarche

Prsentation

M.C. Escher est un artiste reconnu dont la majeure


partie de luvre consistait crer diffrentes formes
qui simbriquaient les unes dans les autres. La plupart
de ces crations taient animales: des poissons, des
oiseaux, des insectes ou des dinosaures. Si les lves
sy intressent, vous pouvez leur apprendre crer des
formes se rapprochant de celles de lartiste. Une fois
quils ont cr une forme, ils peuvent la dcalquer, la
dcouper et la recopier pour composer des pavages. Ils
peuvent galement ajouter des effets leurs crations.
Vous pouvez modifier un rectangle en dcoupant un
ct pour le faire glisser de lautre:

Chapitre14 Les pavages

6183_.indb 275

IIIIIIIIIIIII

275

27/09/11 14:18

Vous pouvez aussi modifier lautre ct:

Vous pouvez composer un pavage artistique partir


detriangles:
Marquez dun point le milieu de chaque ct, puis
dcouper un morceau de la moiti dun ct, pour
lerecoller sur lautre moiti du mme ct:

Entranement
Cahier
dexercices:
Rvision 4

276

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 276

Solutions

1. 0,750,35
4 7 12

5 20 25
80% 75% 48%
2. (a) 35% (b) 65%
3. 40%
4. (a) 25 (b) 1050
5. (a) 156 (b) 136
6. (a) 6,60 (b) 10; 7,50 (c) 52 (d) 900 (e) 7h
7. (a) 10,50 (b) 3h
8. (a) 125 (b) 95 (c) 38
9. 72
10. 35
11. 8,50
12. 148
13. 8

Chapitre14 Les pavages

27/09/11 14:18

Chapitre15
Les volumes
Comptences du programme 2008
Formule du volume du pav droit
Initiation lutilisation dunits mtriques de volume.
Rsoudre des problmes

Objectifs
Trouver le ct dun pav partir de son volume et de la dimension de ses deux autres cts ou de laire dune de ses faces.
Trouver le volume dun solide partir du volume de liquide dplac.
Rsoudre des problmes impliquant des volumes et des dplacements de liquide par des solides.

Remarques
Ce chapitre qui met en musique tout lapprentissage sur les fractions et permet dintroduire finement le calcul littral du collge. Par exemple expliquer aux lves quil suffit de connaitre la seule relation V=l L h pour en dduire toute les autres.
Ainsi, je cherche la hauteur h du volume. Pour cela je souligne h dans lgalit V= l L h
Maintenant je dois me dbarrasser de l et L droite de lgalit. Pour cela je vais diviser, pour simplifier (en haut et
en bas), le terme de droite, et aussi le terme de gauche afin de maintenir lquilibre. Jobtiens alors h=V/(l L); et comme je
sais que l L= S je peux crire H=V/S!!
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Chapitre15.1: Les pavs droits et les cubes


132

Trouver le volume dun solide compos dunits


cubiques.
Trouver le ct dun cube partir de son volume.
Trouver la dimension dun pav partir de son
volume et de ses autres dimensions, ou de laire
dune de ses faces.

133

Rviser lquivalence entre 1 litre et 1000cm3.


Trouver le niveau deau dans un contenant de
forme rectangulaire partir du volume deau en
litres et de la longueur et de la largeur de la base.

134

Rsoudre des problmes jusqu 2 tapes


impliquant des volumes.

3sances
P.168
P.169,
Ex. 1 3
P.170,
Ex. 5

Ex. 94 # 1 et 2

15.1a

P.170
Ex. 4

Ex. 94 # 3 et 4

15.1b

P.170
Ex. 6

Ex. 95

15.1c

Chapitre15.2: Trouver le volume dun solide

3sances

135

Apprendre que le volume dun liquide dplac par


un solide est gal au volume de ce solide.

P.171

136

Rsoudre des problmes jusqu deux tapes


impliquant des volumes.

P.172
Ex. 1 et 2

137

Entranement

P.173
Exercices 15A

15.2a

Ex. 96

15.2b

15.2c

Chapitre15 Les volumes

6183_.indb 277

Sances

IIIIIIIIIIIII

277

27/09/11 14:18

Premire partie

Les pavs droits et les cubes

3sances

Comptences du programme 2008


Formule du volume du pav droit.
Rsoudre des problmes.

Objectifs
Trouver la longueur dun ct dun cube partir de son volume.
Trouver lune des dimensions dun pav partir de son volume et des ses deux autres dimensions.
Trouver lune des dimensions dun pav partir de son volume et de laire de lune de ses faces.
Rsoudre des problmes jusqu deux tapes impliquant le volume de pavs ou de cubes, et le volume de liquides.

Liste du matriel utilis


Environ 65 cubes embotables par quipe dlves.
Matriel de base 10 (cube unit et cube de 1000units cubiques).
Verre doseur gradu de 100ml.

Cahier dentranement
Cahier dexercices: Ex. 94
Cahier dexercices: Ex. 95

Remarques
Un paralllpipde rectangle est aussi appel un pav droit (de la forme dune bote).
Dans le manuel de CM1 de la mthode de Singapour, les lves ont appris trouver le volume dun pav partir
desalongueur, de sa largeur et de sa hauteur, et le volume dun cube partir de la longueur dun seul ct. Ce sera revu
dans ce chapitre.
Volume= Longueur Largeur Hauteur
Si on connat le volume et deux dimensions dun pav, on peut trouver la troisime dimension en
divisant le volume par les deux premires. Par exemple: on connat la longueur et la largeur dun pav.
On peut donc trouver la hauteur en divisant le volume par la longueur et par la largeur.

Hauteur=

Hauteur

volume

longueur largeur
Longueur

On calcule laire dune face dun pav en multipliant deux de ses dimensions (longueur, largeur
ethauteur) lune par lautre. On peut donc trouver la troisime dimension partir de laire dune face
dun pav.

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 278

s3

27

64

125

216

343

512

729

10

1000

Largeur

Les trois dimensions dun cube sont gales. On peut donc trouver la longueur dun ct partir de son
volume. Pour linstant, les lves ne calculeront que les volumes de cubes parfaits, comme par exemple
un cube dun volume de 27cm3 (3 3 3= 27). Encouragez les lves retenir les cubes parfaits
jusqu un volume de 1000units cubes, ou en tout cas jusqu 125 pour tre capables de calculer des
volumes et des dimensions plus importants par dduction. Sils doivent trouver le ct dun cube dun
volume de 343cm3, ils devraient dduire que ses cts sont plus longs que 5cm puisque 555= 125,
et quils ne mesurent pas non plus 6cm puisque le volume serait alors un nombre pair. Ils peuvent donc
immdiatement essayer 7: 7 7 7= 343cm3

278

Chapitre15 Les volumes

27/09/11 14:18

Hauteur=

volume
aire A

Largeur=

volume
aire B

Aire A = Longueur Largeur


Hauteur
Longueur

Largeur

Aire B = Largeur Hauteur

Dans le manuel de CM1, les lves ont galement appris que 1cm3 est quivalent 1ml, tout comme 1000cm3
sontquivalents 1l. Ils seront ainsi capables de rsoudre des problmes impliquant de leau contenue dans un rcipient
en forme de pav. Les problmes de ce chapitre impliquent souvent lajout ou le retrait de liquides. partir du volume
deliquide ajout ou retir, et de deux dimensions (longueur et largeur), on peut diviser le volume deau par la longueur et
lalargeur pour trouver le niveau deau (la hauteur).
Par exemple, si la bote en plastique ci-dessous contient 1,5 litres deau, on peut trouver le niveau deau (la hauteur)
enprocdant de la faon qui suit:
1,5l= 1500cm3
1500
Niveau deau (hauteur)=
= 7,5cm
20 10

20 cm

Sance 15-1a
tape
Rviser
levolume
dunpav

10 cm

Le volume
Dmarche

Prsentation

Divisez la classe en quipes et distribuez-leur 60 cubes


embotables.
Demandez chaque quipe de construire un pav.
Rappelez aux lves quun pav a la forme dune bote.
Les pavs nauront pas tous la mme forme puisque
certains mesureront 4 3 5 et dautres feront 6 2 5
par exemple.
Demandez-leur comment trouver le volume dun pav,
partir de sa longueur, de sa largeur et de sa hauteur.
Ils se rappellent sans doute de la formule: Volume=
Longueur Largeur Hauteur. Faites-leur remarquer
quon peut obtenir laire de la surface infrieure (la
base) et celle de la surface suprieure du pav en
multipliant la longueur par la largeur. Si le pav avait
une hauteur de 1unit cubique, soit une seule couche
de cubes, on calculerait le volume de la faon suivante:
Longueur Largeur 1unit cubique.
Lorsquon calcule le volume: Longueur Largeur
Hauteur, on multiplie en fait laire de la base par le
nombre de couches de cubes.

Chapitre15 Les volumes

6183_.indb 279

IIIIIIIIIIIII

279

27/09/11 14:18

Assurez-vous que les lves comprennent quon


multiplie la base du pav (Longueur Largeur) par la
hauteur pour obtenir le volume. Donc, si le pav a une
hauteur de 1unit cubique, il ne comporte quune
couche de cubes, et son volume en units cubiques
est: Longueur Largeur 1. Sil comporte 3 couches de
cubes, son volume serait alors: Longueur Largeur 3.
Illustrez cela en leur demandant de trouver le volume
dun solide autre quun pav, mais dont ils peuvent
calculer laire de la base.
Demandez aux lves de construire un carr de
3cubes sur 3, attach un carr de 2 2. Demandezleur de calculer laire du solide.

Demandez-leur ensuite dy ajouter 2 couches


supplmentaires, puis de calculer le volume.
Prcisez quon peut trouver le volume en multipliant
laire de la base par la hauteur si les couches ont la
mme paisseur.
Lisez ensemble la page168 du manuel de cours.
Demandez aux lves:

Comment calculeriez-vous le volume


dessolides?

Pour A et D, ils devraient diviser les figures en pavs


plutt que de compter les cubes un un. Par exemple,
on peut calculer le volume de D de la faon suivante:
(5 2 3) +(5 2 5) ou (5 2 2) +(5 4 3).
Trouver lune
des dimensions
dun pav
partir de son
volume et de
ses deux autres
dimensions,
ou de laire
delune de ses
faces

280

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 280

Demandez aux lves:

Comment feriez-vous pour construire


uncube avec 64units cubiques?
Quelle serait la longueur dun ct?
Comment la trouver avant de construire
le cube?

On sait que le volume dun cube= ct ct ct.


Ici, on sait que le volume est de 64units cubiques.

Chapitre15 Les volumes

27/09/11 14:18

Affichez le tableau des cubes parfaits jusqu une


longueur de ct de 10units. Dites aux lves quon
appelle les nombres de la colonne de droite des
cubes parfaits. Avec ces nombres en tte, ils sauront
construire nimporte quel cube:

sss

27

64

125

216

343

512

729

10

1000

Divisez la classe en quipes et distribuez-leur des


cubes embotables. Demandez-leur de construire
un cube dun volume de 27units cubiques, puis
unsecond dun volume de 8units cubiques.
Demandez-leur ensuite de construire un pav
dunvolume de 24 cubes, dune longueur de 4 cubes,
et dune largeur de 3 cubes.
Demandez-leur:

Quelle est la hauteur? (2 cubes)


Comment pourrait-on calculer la
hauteur avant de construire le pav?

On divise le volume par le nombre de cubes dans


unecouche, qui serait 3 4.
Demandez-leur:

Comment pourrait-on trouver la largeur


si on sait que le volume est de 24 cubes,
la hauteur de 2 cubes et la longueur de
4cubes?

Cette fois on diviserait le volume par le nombre


decubes dans une autre couche.
Demandez aux lves de construire un pav dun
volume de 48 cubes et avec une base dune aire
de16units carres.
Demandez-leur:

Quelle est la hauteur?


Comment calculer la hauteur?

On peut diviser le volume par laire de la base.

Chapitre15 Les volumes

6183_.indb 281

IIIIIIIIIIIII

281

27/09/11 14:18

Exercices
dapplication

Lisez ensemble les exercices 1 3 de la page169 et lexercice 5 de la page170 du manuel decours.


Rponses:
1.3
2.4
3. (a) 9 (b) 12

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex. 94 # 1 et 2

Sance 15-1b

Solutions

1. 4cm
2. (a) 6cm (b) 7cm (c) 4cm

Les litres et les centimtres cubes

tape
Rviser
laconversion
de millilitres
en centimtres
cubes et
inversement

Dmarche

Prsentation

Rappelez aux lves quon exprime le volume dun


liquide en litres et en millilitres. On peut galement
lexprimer en cm3.
Montrez-leur un cube d1cm de ct. Expliquez-leur
que si ce cube tait un contenant tanche, sa capacit
serait exactement de 1 millilitre. 1ml deau remplit
lemme espace que 1 centimtre cube et reprsente
environ 20 gouttes deau.
crivez au tableau:

1ml= 1cm3

Dessinez une bote et indiquez-en les mesures en


centimtres. Demandez aux lves:

4 cm
5 cm

3 cm

Quel est le volume de cette bote en cm3


et en ml?
Volume= 5cm 3cm 4cm
= 60cm3
= 60ml
Montrez aux lves le cube de 1000units cubiques
du matriel de base 10. Demandez-leur:

Chaque unit cubique mesure 1cm de ct. Si on avait


un contenant de la mme taille, il aurait une capacit
de 1000cm3 ou 1000ml. Puisque 1000ml= 1l et que
1000ml= 1000cm3, alors 1l= 1000cm3.
Montrez-leur le verre doseur d1l et dites-leur que cest
le volume que contiendrait le cube.
crivez au tableau:

282

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 282

Combien dunits cubiques composent


ce cube? (1000)
10 10 10= 1000cm3

1l= 1000cm3
1000cm3 est-il quivalent 1m3?
(puisque 1000cm= 1m) (non)

Chapitre15 Les volumes

27/09/11 14:18

Demandez aux lves:


Un mtre cube fait 100cm de ct (et pas 10, comme
le cube de 1000units cubiques). Son volume est
donc de 100cm 100cm 100cm= 1000000cm3,
soit 1000 litres. Donc on ne peut pas dire que
1000cm3=1m3= 1l.
Calculer le
niveau deau
contenue dans
un pav partir
de sa longueur
et de sa
largeur, ou de
laire du fond
ducontenant

Dessinez et lgender un pav de faon ce que son


volume soit suprieur 1000cm3.

12 cm
20 cm

Demandez aux lves:

10 cm

Quel est son volume en litres et en


millilitres?

Dites-leur quon a un contenant aux mmes


dimensions et quon y verse 1l 600ml deau.
Demandez-leur:

Quelle est la hauteur du niveau deau?

Aidez-les diviser le volume en cm3 par la longueur et


la largeur du contenant.
Rappelez-leur quon peut simplifier la fraction avant
dediviser.
Faites-leur remarquer quon peut aussi commencer
par trouver laire de la base du contenant puis
diviser le volume deau par celle-ci pour obtenir la
hauteur duniveau deau. On pourrait donc trouver le
niveau deau partir de laire de la base, sans avoir ni
lalongueur ni la largeur.

Exercices
dapplication

Lisez ensemble lexercice 4 de la page170 du manuel de cours.


Rponses:
4. 12,5

Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.94 # 3 et 4

Volume= 20cm 10cm 12cm


= 2400cm3
= 2400ml
= 2l 400ml
1l 600ml = 1600ml = 1600cm3
1 600

20 10
160 0
Niveau deau= 
2 0 1 0
 8 cm

Solutions

3. 3cm
4. 2,5m

Chapitre15 Les volumes

6183_.indb 283

IIIIIIIIIIIII

283

27/09/11 14:18

Sance 15-1c

Problmes

tape
Exercices
dapplication

Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble lexercice 6 de la page170 du manuel


de cours.

Un bac rectangulaire mesurant 20cm par


10cm par 10cm est rempli deau ras bord.
Si lon vide 750cm3 hors du bac, quel
niveau leau arrivera-t-elle dans lebac?

Puisquon connat le volume deau vide, on peut


trouver la diminution du niveau de leau (3,75cm).
Lenouveau niveau deau est la diffrence entre
leniveau initial et la diminution du niveau deau.

Diminution du niveau deau


750
=
= 3,75cm
20 10

Demandez aux lves sils ont une autre faon


dersoudre le problme. On peut trouver le volume
deau qui reste, puis la hauteur de ce volume:

Nouveau niveau deau


= 10cm 3,75cm = 6,25cm

Volume deau initial


= 20cm 10cm 10cm= 2000cm3
Nouveau volume deau
= 2000cm3 750cm3 = 1250cm3
Nouvelle hauteur=

Dites aux lves quon ajoute ensuite de leau


jusquunehauteur de 7,5cm. Quel volume deau
a-t-on ajout?

1 250
= 6,25cm
20 10

Changement du niveau deau


= 7,5cm 6,25cm = 1,25cm
Volume deau ajout
= 10cm 20cm 1,25cm = 250cm3

prsent, de leau fuit du bac un rythme de 3ml


parheure. Combien de temps le bac mettra-t-il
sevider?

Nouveau volume
= 1250cm3 +250cm3 = 1500cm3
Ou:
Nouveau volume
= 20cm 10cm 7,5cm = 1500cm3
3ml 1h
1
1500ml 1500
3
= 500h
= 20jours 20h

Donnez dautres problmes aux lves. Demandez-leur


de dessiner des croquis de botes puis de les lgender
partir des informations des noncs. Par exemple:

Un bac dune base de 20cm 30cm


etdune hauteur de 33cm est rempli deau
jusqu 18cm. Combien deau faut-il
encore pour remplir le bac ras bord?
(9litres)
Un bac vide a une base de 220cm
160cm et une hauteur de 100cm.
Deuxrobinets remplissent le bac un
rythme de 16 litres par minute chacun.
Combien de temps faudra-t-il pour que
le bac se remplisse compltement?
(110minutes ou 1 h 50 mn)

284

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 284

Chapitre15 Les volumes

27/09/11 14:18

Une bote en plastique a une base


de16cm 11cm et une hauteur de
36cm. Elle est partiellement remplie
deau, jusqu une hauteur de 12cm. Quel
volume deau doit-on verser hors de la
bote pour quelle ne soit remplie quau
quart? (528ml)
Un contenant A a une longueur
de24cm, une largeur de 10cm et une
hauteur de 40cm. Il est rempli deau au
quart. Un contenant B a une longueur de
30cm et une largeur de 20cm. Il est rempli
deau jusqu une hauteur de 16cm.
Latotalit du contenant A est transvas
dans le contenant B, qui est maintenant
rempli au deux tiers. Quelle est la hauteur
du contenant B? (30cm)
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.95

Solutions

1. 9cm
3. 13cm

Chapitre15 Les volumes

6183_.indb 285

IIIIIIIIIIIII

285

27/09/11 14:18

Deuxime partie

Trouver le volume dun solide

3sances

Comptences du programme 2008


Formule du volume du pav droit.
Initiation lutilisation dunits mtriques de volume.

Objectifs
Trouver le volume dun solide irrgulier.
Rsoudre des problmes impliquant des dplacements deau par des solides.

Liste du matriel utilis


Cylindres gradus.
Eau colore.
Matriel de mesure de liquides.
Solides lourds: billes, roulements billes, crous et boulons, rondelles, pierres.

Entranement
Cahier dexercices: Ex. 96

Remarques
Jusquici, les lves ont calcul les volumes de cubes et de pavs. Ici, il leur sera demand de calculer le volume dun solide
laide de dplacement de liquide.
Lorsquun objet est plong dans de leau, il dplace un volume deau gal son propre volume. Leau monte et cest
cechangement de niveau deau qui nous permet de trouver le volume de lobjet.

Sance 15-2a

Dplacement de liquide

tape

Dmarche

tudier
ledplacement
de liquide
parun solide

Prsentation

Montrez une pierre ou un autre solide irrgulier


auxlves.
Dites-leur quon remplit une piscine ras bord, puis on
y rentre. Que se passe-t-il? Leau dborde.
Distribuez chaque quipe dlves un cylindre
gradu de 100ml, ou faites-leur simplement une
dmonstration vous-mme. Versez 30ml deau dans
lecylindre. Ajoutez ensuite la pierre. Montrez aux
lves que leau monte. Leau et la pierre occupent
chacun de lespace. Lespace que la pierre occupe est
gal son volume. Lorsque la pierre est introduite dans
leau, elle occupe lespace quoccupait prcdemment
leau, cest pour cela quelle monte. Il est possible
demesurer sur quelle distance elle est monte, ce qui
donne le volume de la pierre.

286

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 286

Chapitre15 Les volumes

27/09/11 14:18

Si vous ne disposez pas de cylindre, vous pouvez


utiliser un verre doseur ou tout autre contenant gradu
en millilitres, limportant tant que les lves voient
leau monter. Vous pouvez galement utiliser un
contenant non gradu, comme un verre, et le placer
dans un autre contenant, comme un bol, le remplir
deau ras bord et y ajouter un objet. Leau dbordera
dans le bol et on en mesurera la quantit ensuite.
Rfrez-vous la page171 du manuel de cours
et demandez aux lves de faire lexprience ou en
conduire une similaire. Selon la taille de vos billes ou
autres, vous en changerez la quantit afin de dplacer
exactement 30ml deau. Utilisez des objets denviron
lamme taille.

Samuel verse 50ml deau dans un


verre mesureur. Puis il y dpose des billes
etmesure le volume deau dplace par
les billes.

Une fois que les lves ont trouv le volume de toutes


les billes, demandez-leur de trouver celui dune seule
bille. Ici, le volume dune bille est de 3,75cm3.
Si possible, permettez aux lves de trouver le volume
dautres objets.

Sance 15-2b
tape
Exercices
dapplication

Le volume dun solide


Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble lexercice 1 et 2 de la page172


dumanuel de cours.

Rponses:
1. 1800cm3
2. 1080cm3

Donnez-leur des problmes supplmentaires faire


ensemble. Demandez-leur de dessiner des croquis et
de les lgender partir des informations de lnonc.
Ils peuvent galement saider de modles en barre
pour les rsoudre. Par exemple:

Une bote en plastique a une longueur


de 20cm et une largeur de 15cm. Elle est
remplie deau jusqu 20cm. Une pierre
dun volume de 600cm3 y est dpose
et le niveau deau augmente. Quel est
prsent le niveau de leau? (22cm)
Une bote en plastique a une longueur
de 25cm et une largeur de 20cm. Elle est
remplie deau jusqu 18cm. Une pierre
y est dpose et leau monte jusqu
22cm, Quel est le volume de la pierre?
(2000cm3)
Un bac mesure 90cm 50cm 70cm
5 cubes de 20cm de cts y sont dposs.
Le bac est alors rempli ras bord. Leau est
ensuite vide au moyen dun robinet un
rythme de 25 litres la minute. Combien
de temps faudra-t-il pour que le bac se
vide compltement? (11minutes)

Chapitre15 Les volumes

6183_.indb 287

IIIIIIIIIIIII

287

27/09/11 14:18

Une bote en plastique a une longueur


de 20cm et une largeur de 20cm. Elle est
remplie deau jusqu la moiti. Une boule
en mtal dun volume de 5600cm3 y est
dpose et leau monte alors, remplissant
5
ainsi la bote jusquau . Quelle est la
6
hauteur de la bote? (42cm. Changement
5 600
=14cm. Le niveau
de la hauteur=
20 20
3 5
2
deau passe de , donc du niveau
6 6
6
1
deau, ou = 14cm. La hauteur
3
delabote est de 14cm 3= 42cm.)
Trois cubes identiques de 20cm de cts
sont dposs dans un bac vide. Le bac
aune longueur et une largeur de 80cm.
Lebac est ensuite rempli deau un
rythme de 8l par minute. En 77 minutes il
est rempli. Quelle est la longueur du bac?
(100cm. Le volume de 1 cube= 8000cm3.
Le volume de 3 cubes= 24000cm3.
Levolume deau ajoute= 77 8000cm3
= 616000cm3.
Le volume total= 24000cm3 +616000cm3.
640 000
Longueur=
= 100cm).
80 80
8 boules en mtal sont dposes dans
unbac vide mesurant 80cm 100cm
60cm. Le volume de chaque boule est
de 12000cm3. Le contenant est alors
rempli deau un rythme de 8l par minute.
Combien de temps faudra-t-il pour remplir
le bac entirement? (48minutes)
Entranement
Cahier
dexercices:
Ex.96

Sance 15-2c

Solutions

1. 900cm3
2. 400cm3

Entranement

tape
Exercices
dapplication

Dmarche

Prsentation

Demandez aux lves deffectuer les exercices des Exercices 15A de la page173 du manuel
decours et de partager leurs rsultats. Donnez-leur ensuite des problmes supplmentaires,
telsque ceux des sances 15.1c ou 15.2b qui nont pas encore t effectus.
Rponses:
1. (a) 4cm (b) 9cm
2. 5cm
3. (a) 12,5cm (b) 6cm (c) 108cm3

288

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 288

Chapitre15 Les volumes

27/09/11 14:18

Rvision
Objectifs
Rviser toutes les notions abordes jusquici.
Objectifs

Manuel de cours

138
139
140

P. 174 177,
Rvision E
P. 178 181,
Rvision F

Rvision.

141

Sance R.c
tape
Exercices
dapplication

Cahier dexercices

Rvision 5

Sance

R.c

Rvision
Dmarche
Demandez aux lves deffectuer les Rvisions E et F
des pages 174 181 du manuel de cours.
Encouragez les lves faire part de leurs rsultats,
enparticulier ceux des problmes. Quelques solutions
sont proposes ici:

Prsentation
Rponses:
Rvision E:
1. (a) 2250g (b) 3,09km (c) 2m 30cm
1
2. (a) 20h55min (b)
(c) 9 (d) 384 10
3. 12
4. (a) 145 (b) 3,15cm
5. 68cm
6. (a) 1 5 (b) 1 2 (c) 3 2
(d) 4 1 (e) 5 2 (f) 1 25
7. (a) 15 (b) 8
8. (a) 12 (b) 70 (c) 75 (d) 24 (e) 1. 15
2. 35 (f) 1. 26 2. 52 (g) 480
(h) 227,50 (i) 3060 (j) 704
9. (a) 81cm2 (b) 20m2 (c) 630cm2
(d) 32 (e) 12000cm3 (f) 7,5cm
(g) 3kg (h) 1. 30l 2. 2 une demi-minute
Rvision F:
1. (a) 18 (b) 36
1
1
4
2. (a) 2 (b) 63(c) (d)
3
4
27
3. (a) 3,79 (b) 0,867
9
4. 2
200
5. (a) 4,0 (b) 7,64
6. 3000km
7. 106
8. 5 3 14
9. (a) 80% (b) 45%
12
10.
25
11. 156 min
12. 0,75kg
13. (a) 0,80 (b) 23,33 (c) 51kg
3
(d) 1. 2. 50 (e) 24min
10
(f) 4,90 (g) 72 (h) 360
Chapitre15 Les volumes

6183_.indb 289

IIIIIIIIIIIII

289

27/09/11 14:18

14. (a) 32 (b) 97


15. 40cm2
16. 12cm
17. 8l
18. (a) 6 (b) 52%
19.

Rvision E
2. (d)

5
dune somme dargent reprsente
8
240. combien se monte cette somme
dargent?

Les

5parts= 240
240
1part=
5
240
8parts =
8= 48 8= 384
5

240

Ou:
5
8
240
du total= 240 donc du total=
8= 384
8
8
5
8. (a)
10parts= 40
40
1part=
= 4
10
3parts= 4 3= 12
12 filles ne portent pas de lunettes.
Ou:
Nombre de filles=

40
2
de 40= 16
5

3
Nombre de filles qui ne portent pas de lunettes=
4
3
de16= 16= 3 4= 12
4
8. (b)
Nombre de parts au total= 6 6= 36
Il reste 5parts.
36parts= 14 36
14 36
= 14
1part=
36
5parts = 14 5= 70
290

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 290

2
des 40lves dune cole de dessin
5
1
sont des filles. de ces filles portent
4
deslunettes. Combien de filles ne portentelles pas de lunettes?

Filles
Filles

?
avec
lunettes

MmeBen Saber a 14 cageots de


pommes vendre. Chaque cageot
contient 36 pommes. Elle est oblige den
1
5
jeter qui sont pourries. Elle en vend .
6
6
Combien de pommes reste-t-il
MmeBen Saber?

Chapitre15 Les volumes

27/09/11 14:18

(Remarquez quon ne cherche pas immdiatement


le produit de 14 36. Poser lopration avant den
rsoudre les diffrentes parties rduit le calcul puisque
cela permet de simplifier une fraction).
Il reste 70 pommes MmeBen Saber.
Ou:

14 36

Vend

1
des pommes
6
1
= (14 36)
6
= 84

Nombre de pommes pourries=

5
84
6
= 70

Nombre de pommes restantes=

8. (c)
3parts= 45
45
= 15
1part=
3
5parts = 15 5= 75
Elle avait 75.

2
de son argent
5
pour soffrir un sac, et 20 pour
uneceinture, Marie na plus que 25.
Combien dargent avait-elle au dpart?

Aprs avoir dpens les

Sac
Ou:
3
de son argent= 45
5
5
de son argent= 15 5= 75
5
8. (d)
1part= 12
2parts= 12 2= 24
Il y a 24 filles.

Ceinture
et montant restant

20 + 25 = 45

3
des enfants dune colonie
5
devacances sont des garons. Il y a
12garons de plus que de filles. Combien
de filles y a-t-il dans la colonie?

Les

Garons

Filles

12

8. (e)
4parts= 20
20
= 5
1part=
4
1. Nombre de boutons verts= 3parts= 3 5= 15
2. Nombre de boutons au total= 7parts= 7 5= 35

Dans un coffret de boutons, le rapport


du nombre de boutons rouges au
nombre de boutons verts est de 4: 3. Il y a
20boutons rouges dans le coffret.
1. Combien le coffret contient-il de
boutons verts?
2. Combien de boutons y a-t-il en tout?
20
Rouge
Vert

Chapitre15 Les volumes

6183_.indb 291

IIIIIIIIIIIII

291

27/09/11 14:18

8. (f)
Parts au total= 3 +2 +7= 12
Argent au total= 156
12parts= 156
156
1part=
12
156
2= 26
12
Farida reoit 26

(a) 2parts=

Lili, Farida et Claire se partagent 156,


selon un rapport de 3: 2: 7.
1. Combien dargent Farida reoit-elle?
2. Combien dargent Claire reoit-elle
deplus que Lili?
?

Lili
Farida
Claire

(b) Claire reoit 4parts de plus que Lili.


156
4parts=
4= 52
12
Claire reoit 52 de plus que Lili.
9. (h)
(a) Le nombre de litres ncessaires pour remplir
lebac= 50 30 20= 30000cm3= 30l
(b) 12l 1 min
1
1l min
12
1
30l
30min= 2 une demi-minute
12
Il faudra 2 une demi-minute pour remplir le bac.

Un bac rectangulaire mesure


50cm 30cm 20cm. On le remplit
deau du robinet.
1. Combien de litres deau faut-il pour
remplir le bac?
2. Sachant que le robinet dbite 12l deau
la minute, combien de temps faudra-t-il
pour remplir le bac?
12 L
30 L

1 min

Rvision F
13. (a)
Chaque assiette cote 1,20 de plus quune cuiller.
Donc, si on retirait 1,20 du prix des 5 assiettes
onaurait le prix des 5 cuillers. Le prix total serait alors
leprix de 8 +5= 13 cuillers.
13parts= 16,40 (5 1,20)= 10,40
10, 40
= 0,80
1part=
13
Assiettes
Chaque cuillers cote 0,80.
1,20
cuillers

13. (c)
Poids total des deux garons= 48kg 2= 96kg
Si on ajoutait 6kg au poids total, les deux frres
pseraient alors le mme poids que le plus lourd.
96 +6= 102kg
102
kg= 51kg
Poids du plus lourd=
2
292

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 292

MmeLibert achte 8 cuillers soupe


et5assiettes pour 16,40. Chaque
assiette cotait 1,20 de plus que chaque
cuiller. Trouvez le prix dune cuiller.

1,20

1,20

1,20

1,20

16,40

Le poids moyen de deux frres est


de48kg. Sachant que lan pse 6kg
deplus que le cadet, trouvez le poids
duplus g des deux frres.
6

96

Chapitre15 Les volumes

27/09/11 14:18

13. (d)
(a) Nombre total de parts= 10
3
Il a dpens
de son argent pour le cadeau
desasur. 10
(b) 9parts= 450
1part= 50
Il lui reste 50
Ou:
3
3 2
3
du reste= 
4
4 5 10
Le total de ses dpenses=
9
du total= 450
10
1
du total= 50
10

3
de ses conomies
5
dumois pour offrir un cadeau sa mre.
3
Ildpense les de ce qui lui reste pour
4
offrir un cadeau sa sur.

Gal dpense les

1. Quelle fraction de son argent Gal a-t-il


consacre au cadeau pour sa sur?
2. Sachant quil a dpens en tout 450,
combien dargent reste-t-il Gal?

3 3
63
9
+ 

5 10
10
10

13 (g)
2parts= 12
12
1part= = 6
2
12parts= 6 12= 72
II y a 72 membres en tout.

450
Cadeaux de la mre
Cadeaux
de la sur

Dans un club de sport, le rapport


dunombre de gauchers au nombre
dedroitiers est de 5: 7. Il y a 12 droitiers
de plus que de gauchers. Combien
demembres le club compte-t-il en tout?
12

Gauchers
Droitiers

13. (h)
Pourcentage de filles au total= 100% 60%= 40%
Il y a 20% de garons de plus que de filles.
20
20% de 1800=
1800= 360
100
Il y a 360 garons de plus que de filles.

1800 tudiants sont inscrits dans


luniversit de Zo. 60% dentre eux sont
des garons. Combien de garons y a-t-il
de plus que les filles?
?
Garons
Filles

 = 180 (2 58)= 64
14. (a) BAC
Lasommedesangles dun triangle, triangle isocle
58 +(64 +y) +26= 180 La somme des angles
duntriangle
y= 180 58 64 26= 32
 = 180 145= 35 Les angles adjacents
(b) CBD
surune ligne droite
y= 62 +35= 97 Langle extrieur dun triangle
15.
Ct du carr= 8cm (8 8= 64)
Hauteur du triangle= 8cm
1
Aire du triangle= 8 10= 40cm2
2
Chapitre15 Les volumes

6183_.indb 293

IIIIIIIIIIIII

293

27/09/11 14:18

Rvision 5 du cahier dexercices:


 +35 +40= 90 Triangle rectangle BCD
6. ACB

ACB = 90 35 40= 15
 +ACB
 = 90
BAC

 = 90 15= 75 Triangle rectangle ABC
BAC= 90 ACB
= 180 74= 106 La somme de deux angles
7. QRS
entre deux droites parallles est gale 180
 = 74
TRS

QRT = 106 74= 32 Triangle isocles TRS
8. Le volume de chaque cube est 2 2 2 cm3 = 8cm3
Le volume de la figure est 4 8 = 32 cm3
9. (a) Aire de la partie grise =

1
10 6 = 30 cm2
2

(b) Aire du carr = 10 10 = 100 cm2


Aire de la partie non grise = 100 32 = 68 cm2
Le rapport est donc 32 : 68, soit 8 : 17.
10. (a) 150 litres
(b) 250 litres
11.

David et Pierre ont respectivement 90


et 200. Leur grand-mre donne chacun
deux une mme somme dargent.
Pierre se retrouve alors avec deux fois
plus dargent que David. Quelle somme
dargent leur grand-mre a-t-elle donn
chaque garon?
Avant:
90
David
Pierre
200
David a 90.
Pierre a 200.
Aprs:

Chacun a reu une mme somme.


Pierre a maintenant 2fois plus dargent
que David.
On double la part de David:

294

IIIIIIIIIIIII

6183_.indb 294

Chapitre15 Les volumes

27/09/11 14:19

On rarrange:
90

90

200
90

90

200
Somme reue= 200 (2 90)
= 200 180
= 20
12.

Au cours de ses vacances, Caroline


3
dpense les de son argent la premire
5
1
semaine, et de ce qui lui reste la deuxime
3
semaine. Elle a dpens en tout 110.
Combien dargent reste-t-il Caroline?

11parts = 110
110
= 10
1part =
11
4parts = 10 4= 40
Il lui reste 40

110

Premire semaine
= 1 part

Entranement
Cahier
dexercices:
Rvision 5

Deuxime
semaine

Solutions

1. (a) 116 (b) 28 (c) 71,2 (d) 0,056


2. 5,629
3. 0,01; 10000
3 5 3
4. (a) 3,75 (b) 64 (c) 16,3 (d) 2,44 (e) ; ; (f ) 140 min
5 7 4
9
5. (a) 1200ml (b) 25% (c) 0,07 (d)
(e) 6
25
6. 75
7. 32
8. 40cm3
9. (a) 30cm2 (b) 3: 7
10. (a) 150l (b) 250l
11. 20
12. 40

Chapitre15 Les volumes

6183_.indb 295

IIIIIIIIIIIII

295

27/09/11 14:19

6183_.indb 296

27/09/11 14:19

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