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Avant-propos

Avant-propos
Qu'est-ce que la mthode de Singapour ?
La mthode dite de Singapour est le fruit dun long travail men par une quipe de didacticiens en
mathmatiques, soutenue par le Ministre de l'ducation de Singapour depuis 1980.
Elle est une des rares mthodes de mathmatiques aujourdhui synthtiser un ensemble de dmarches
didactiques valides par la recherche en enseignement efficace. Les lves utilisant la mthode de
Singapour dans son intgralit se rvlent comptents dans la matrise des concepts mathmatiques, aussi
bien en calcul quen rsolution de problmes. Ce dernier domaine des mathmatiques y fait lobjet dun
travail spcifique approfondi.
Aux valuations internationales TIMMS (Mathmatiques et Sciences) de 1995, 1999 et 2003, les lves
de Singapour (4th et 8th grade, c'est--dire CM1 et 4me) ont t reconnus comme possdant les meilleurs
acquis en mathmatiques. Or si c'est le cas, c'est que ces lves ont bnfici de l'efficacit de la mthode
de Singapour .
Voici les trois principaux aspects de cette mthode :

1- La modlisation
La modlisation est une reprsentation par un schma dun concept ou dune situation mathmatique.
La mthode de Singapour est une mthode par modlisation : elle invite en effet les lves reprsenter
de faon schmatique les concepts mathmatiques. Cette stratgie diffre de la simple reprsentation
illustre qui est une pratique frquente dans l'enseignement des mathmatiques l'cole primaire en
ce que chaque schma peut-tre appliqu toutes les situations-problmes qui prsentent les mmes
caractristiques. En appliquant de manire systmatique cette procdure, les lves comprennent ainsi les
invariants des problmes, ce qui est le premier pas vers l'abstraction.
L'efficacit de la modlisation a t reconnue dans le cadre dune pratique guide : le professeur
prsente d'abord aux lves le schma qui va l'aider rsoudre le problme. Puis il invite les lves
reprsenter leur tour les donnes du problme l'aide de ce mme schma. Pour ce faire, il les habitue
se poser les questions sur la nature de la reprsentation (Quel schma, quel visuel faire ?) et son lien avec
le problme (Pourquoi ce graphique, ce visuel plutt quun autre ?). Ce faisant, les lves s'approprient
cette technique de modlisation, qui devient pour eux la base de tout raisonnement mathmatiques.

2- Lapproche concrte-image-abstraite
Pour chacun des concepts mathmatiques du programme, la mthode de Singapour sappuie sur une
dmarche en trois tapes (concrte-image-abstraite) qui favorise l'appropriation graduelle de la notion.
Chaque concept est tudi sur une priode relativement longue, ce qui permet d'tayer progressivement
les mthodes de raisonnement.
1) L'approche concrte : les lves sont guids dans leur comprhension du concept grce la mise
en situation ou la manipulation dobjets concrets (didactiques ou de la vie quotidienne).
2) La prsentation image : la situation est schmatise , le plus souvent au tableau ou laide du
manuel. Elle permet de mettre en lumire, d'expliciter et d'exprimer les liens et les lments importants du concept. Cette tape est parfois appele approche semi-concrte .
3) La prsentation abstraite : le recours aux seuls symboles mathmatiques constitue lobjectif de
cette ultime tape.
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Lapproche concrte-image-abstraite (Concrete-Representation-Abstract) a elle aussi fait lobjet danalyses reconnaissant son efficacit, en particulier lors de lenseignement des concepts mathmatiques, des
4 oprations, des fractions et, enfin, de lalgbre1.
Il est important de prciser que le passage par la manipulation ncessaire la comprhension notamment dans les plus petites classes est au service de labstraction au lieu d'tre une fin en soi. Utilise
pendant une, voire deux leons, elle permet aux lves de sapproprier ensuite les reprsentations visuelles.
Le bnfice de lapproche concrte-image-abstraite tient dans la frquence, la routine pour ainsi dire,
de son utilisation. C'est cette routine qui permet de maintenir chez les lves un cadre structurel et des
procdures performantes, ce qui les rendra capables, par la suite, de rsoudre des problmes complexes.
Dans ce cadre, l'entranement et la pratique permettent aux lves d'acqurir cette expertise .

3- La verbalisation
La recherche en pdagogie a dmontr l'efficacit des procdures qui encouragent les lves verbaliser
leur pense2. En mathmatiques, la verbalisation consiste dcrire, expliquer les tapes qui leur permettent de rsoudre des problmes.
En invitant les lves expliquer justifier, donc leur raisonnement, on pallie une approche souvent
directe , impulsive qui naccorde pas suffisamment d'attention aux donnes mathmatiques en jeu
dans le problme. Bien sr, c'est au professeur de montrer l'exemple : au moment de prsenter sa rsolution du problme, au moment de dessiner le schma qui va servir de base son raisonnement, il doit
lui-mme verbaliser sa pense.
Pour rendre cette procdure pleinement efficace, il est donc conseill aux enseignants de fournir de nombreux exemples explicites sur la faon de rsoudre tel ou tel problme puis dinviter ensuite les lves
dcrire leur dmarche et solution. Par imitation, les lves ne manqueront pas d'utiliser les mmes termes
et d'acqurir les mmes rflexes que l'enseignant.
Vient alors l'importante question de comment rsoudre tel ou tel type de problme, qui prendra un
temps consquent de la sance.

1
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IV

(Butler et al. 2003 - Witzel, Mercer, and Miller 2003).


Dans une des tudes, leffet (effect size) de cette stratgie a t mesure 0.98. (un effet de 0.2 est considr comme faible,
0.4 comme modr et 0.6 comme assez lev).

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La mthode de Singapour au C.P et C.E.1. :
Le concept des parties dans le tout (Whole-part)
La mthode de Singapour propose en effet un chapitre prliminaire aux notions d'addition et de soustraction, de multiplication et de division : il introduit les notions de tout et de partie laide dun
schma de lien entre les nombres (ou, selon lusage des professeurs qui utilisent actuellement en France
la mthode de Singapour, le mariage de nombres ).
Ds lors, les quatre oprations ne sont que les diffrentes facettes de deux problmes fondamentaux :
1) Comment connatre le tout quand on connat les parties ? (addition et multiplication)
2) Comment connatre une partie quand on connat le tout ? (soustraction et division).
Les lves reprsentent les situations de parties dans le tout , laide dun schma prsent comme suit :
Tout

Partie

Partie

Considrons le problme suivant :


134 filles et 119 garons participent une comptition sportive. Combien denfants en tout participent
la manifestation ?
En utilisant le schma de lien entre les nombres (ou mariage de nombres ), nous obtenons :
?

134

119

Je connais les deux parties, je ne connais pas le tout, je fais une addition.
253

134

119

Lorsquune partie nest pas connue, je fais une soustraction :


253 enfants participent une rencontre sportive, 119 dentre eux sont des garons, combien y a-t-il de filles ?
253

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Je connais le tout (253)
Je connais une partie (119)
Je cherche une partie (le nombre de filles)
Tout Partie = Partie
253 119 = 134
134 filles participent la rencontre sportive.

La modlisation en barres et le concept des parties dans le tout


pour les 4 oprations au C.E.1
1 - Addition et soustraction
Un tout divis en 2 parties
Tout

Partie

Partie

Dans le concept des parties dans le tout , il y a une relation de quantit entre les 3 quantits
reprsentes : le tout et les deux parts.
Pour trouver le tout lorsque lon connat les deux parties, les lves additionnent :
Partie + Partie = Tout
Lorsque seuls le tout et une partie sont connues, pour trouver lautre partie, les lves soustraient :
Tout Partie = Partie
Considrons le problme suivant :
134 filles et 119 garons participent une comptition sportive. Combien denfants en tout participent
la manifestation ?
?

134

119

Nous connaissons les deux parties.


Nous cherchons le tout. Nous faisons une addition.
134 + 119 = 253
253 enfants participent la comptition sportive.

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La modlisation de la comparaison
Il y a 2 poires de plus que doranges. Sil y a 6 poires, combien y a t-il doranges ?
Llve peut avoir recours pour rsoudre ce problme la manipulation dobjets concrets.
Lcriture 6 2 = 4 est abstraite et nombre dlves auront des difficults rsoudre un tel problme de
comparaison.
Pour faire sens la comparaison il y a 2 poires de plus que doranges , les lves vont associer, relier les
poires et les oranges une une pour comparer leur nombre. Par exemple :

Il y a 6 poires. Il y a autant de poires que doranges. Les deux nombres sont gaux.

Il y a 6 poires. Il y a 2 poires de plus que doranges. La diffrence entre les deux quantits est 2.

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Puis, les lves reprsentent de faon schmatise la situation-problme.

On obtient la modlisation de la comparaison :


Plus grande quantit

Plus petite quantit

Diffrence

Considrons le problme suivant :


Benot a gagn 184 euros et Betty 121. Combien dargent Benot a t-elle de plus que Betty ?
Benot
Betty

184 euros
121 euros

184 121 = 63
Benot a 63 euros de plus que Betty..
La modlisation de la comparaison est utilise pour comparer deux quantits afin de voir quelle est la
quantit plus grande que lautre.
En labsence de modlisation, les lves fixent leur attention sur les mots du problme plus que et pourront
avoir recours laddition pour rsoudre ce problme sans raliser que cette procdure est incorrecte.

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Il y a une relation de quantit entre les trois quantits reprsentes : la plus grande quantit, la plus petite
quantit et la diffrence.
La diffrence est obtenue par soustraction de la plus petite quantit la plus grande.
Ce qui fait :
La plus grande quantit la plus petite quantit = la diffrence
Pour trouver la plus grande quantit lorsque la petite quantit et la diffrence est connue, les lves
additionnent :
Plus petite quantit + diffrence = plus grande quantit
Lorsque la plus grande quantit et la diffrence sont connues, pour trouver la plus petite quantit, les
lves soustraient :
Plus grande quantit diffrence = plus petite quantit.
Par exemple, les lves pourront reprsenter de la faon suivante le problme de comparaison ci-dessus :
62=4
Il y a 4 oranges.

2 - Multiplication et Division
Les concepts de multiplication et division impliquent un tout divis en plusieurs parts gales.
Par exemple, le modle suivant prsente un tout divis en 3 parts gales.
Tout

Part

Part

Part

Il y a une relation de quantit entre les 3 quantits reprsentes : le tout, la valeur dune part et le nombre
total de parts.
Considrons le problme suivant :
5 enfants achtent un cadeau pour 30 euros. Ils partagent la somme payer quitablement. Combien
chaque lve devra t-il payer ?
30 euros

On connat le nombre de parties (5), le nombre total (30), mais la valeur de chaque partie est inconnue :
30 : 5 = 6
Chaque lve paie 6 euros.
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De la mme faon, avec un mariage de nombres :
?

30

?
?
Pour trouver le tout lorsquune part et le nombre total de parts sont connus, les lves multiplient :
Une partie X nombre de parts = Tout
Pour trouver la valeur dune partie lorsque le tout et le nombre de parts sont connus, les lves divisent :
Tout nombre de parties = une part
Pour trouver le nombre total de parts lorsque le tout et la valeur dune part sont connus, les lves
divisent :
Tout une part = nombre de parts.

Pour rsumer, voici les principales qualits


de la mthode par modlisation :
1) Elle offre aux lves un outil pour la rsolution de problmes de diffrentes
structures.
2) Le modle montre explicitement la situation mathmatique en jeu.
3) Le modle permet de visualiser les quantits connues et inconnues
(tout ou partie, tout ou parties, diffrence), afin de dterminer quelle
opration utiliser (addition, soustraction, multiplication ou division)
pour rsoudre le problme.
4) Ainsi, chacune des quatre oprations mathmatiques se comprend lune
par rapport lautre : addition/soustraction et multiplication/division.

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Conseils pour dbuter
Suivre avec attention la progression propose : lordre dans lequel les notions sont enseignes, l'introduction calcule du vocabulaire, le nombre de sances, le nombre d'exercices propres chaque squence, la
frquence des rvisions ont t tudis et prouvs afin que vous puissiez suivre la progression en toute
confiance. Suivre lesprit de la mthode, ses principes et sa progression pas pas dcrits dans ce guide,
cest sassurer dune russite certaine pour chacun de vos lves.
Une prcision supplmentaire : il va de soi que la mthode de Singapour a t conue non pas pour une
seule classe mais pour toutes les annes de l'cole primaire. En consquence, elle gagnera tre suivie du
CP au CM2, chaque classe s'enrichissant des habitudes acquises l'anne prcdente.
Ceci tant dit, et pour faire le meilleur usage de cette mthode, voici quelques points de vigilance que
lenseignant doit garder lesprit :
Rguler. Enchanez les sances rapidement, dynamiquement : les tapes de la dmarche pdagogique
interne chaque sance se succderont ainsi sans coupure.
La comprhension des concepts est consolide progressivement, au fur et mesure des sances. Ainsi,
sattarder sur une sance parce qu'il vous semble que certains lves ne la matrisent pas, par exemple
peut s'avrer inutile. La mthode, anticipant les difficults de certains lves, revient rgulirement
sur les concepts dans les sances suivantes, les abordent sous un autre angle, apporte des prcisions,
des illustrations et des exemples supplmentaires sans parler des rvisions.
Manipuler pour comprendre. La manipulation est une premire tape essentielle de chaque sance
(l'tape concrte ) mais qui doit rester au service de la comprhension (tapes image et
abstraite ). Elle ne doit donc pas tre trop longue, sans quoi les enfants risquent de perdre de vue
l'objectif poursuivi. Il est important, notamment, d'anticiper au maximum cette tape lors de la
prparation de classe, afin que sa mise en place (disposition et distribution du matriel, explication
et consignes) prenne le moins de temps possible.
Un bon moyen pour guider de faon efficace la sance consiste en annoncer ds le dbut
lobjectif, en termes simples et accessibles aux lves. Le bnfice sera double : veiller lattention et
focaliser la dmarche de lenseignant.
Formuler, expliciter, tayer : guider. La dmarche de modlisation est une procdure de formulation
dun modle mathmatique permettant de reprsenter puis de rsoudre des problmes. Cest par la
frquentation et la confrontation de modles varis que va sexercer, petit petit, dans une dmarche
guide, la comprhension des donnes dun problme. La qualit de comprhension dpend essentiellement de lchange ralis entre lenseignant et ses lves.
Encourager les lves penser voix haute , expliciter leurs stratgies et mthodes permet
lenseignant dajuster sa dmarche denseignement au plus prs de la comprhension du moment
exprime par llve. Ce travail de comprhension en classe seffectue par un tayage fait dinteractions constantes. Dans la mthode de Singapour, cet tayage sappuie sur la modlisation, un outil
efficace s'il en est, au centre de la rsolution de problmes.

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Objectiver. Nous recommandons vivement aux professeurs d'afficher en classe des tableaux
synthtiques reprenant notamment les diffrentes modlisations des problmes rsolus. Ces affiches se
rvleront dun bon soutien pour les lves ayant besoin dun accompagnement plus soutenu, car la modlisation est une pratique peu habituelle (surtout si la mthode de Singapour na pas t utilise dans les classes
prcdentes). Le site internet de La Libraire des coles propose rgulirement et pour chaque niveau
des modles d'affiches.
Lentranement tant une condition de lexpertise, il ne faudra pas ngliger de revenir de faon
quotidienne sur la rsolution de problmes en suivant un plan de questionnement qui permettra
aux lves dacqurir petit petit une attitude de dchiffrement du problme avant sa rsolution :
Quelle modlisation effectuer ? Pourquoi celle-ci plutt quune autre ?...

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propos de ce guide
Ce livre est un guide pdagogique pour les enseignants qui utilisent la collection des manuels de Singapour. Il est conu pour
vous aider comprendre le cours, voir comment chaque section saccorde avec le programme officiel et prparer votre leon
quotidienne. Le cours est divis en 143sances, en dehors des rvisions.

Matriel suggr
Jetons
Utilisez des jetons magntiques qui peuvent tre colls et dplacs sur le tableau. Les lves auront galement besoin de
jetons de diffrentes couleurs pour certains jeux.

Cubes-nombres
Il sagit de cubes six faces vierges sur lesquelles on peut inscrire les chiffres que lon souhaite laide dun autocollant.
Chaque groupe dlves doit en possder une ou deux paires.

Btonnets/pailles
Vous aurez besoin de btonnets ou de pailles que vous attacherez pour former des dizaines ou des centaines. Ils neseront
utiliss que pour les premires leons. Les lves peuvent aussi utiliser des cubes embotables. Limportant est quils
comprennent que lon peut runir nimporte quel type dobjets en groupes de dix ou de cent et pas seulement le matriel
declasse.

Tableau de centaines
Il sagit dun tableau sur lequel sont dessins plusieurs carrs de dix lignes et de dix colonnes numrotes de 1 100. Prparez
des tableaux vierges pour chaque enfant, avec des cases suffisamment grandes pour y poser des jetons.

Tableau de numration
Chaque lve doit possder un tableau constitu de trois colonnes: centaines, dizaines et units. Ces tableaux doivent tre
rutilisables. Vous pouvez, par exemple, les imprimer sur des cartons fins et les placer dans des pochettes plastiques afin que
les lves puissent effacer ce quils auront crit dessus ou les plastifier.

Disques-nombres
Il sagit de jetons sur lesquels est crit 1, 10 ou 100. Chaque lve ou chaque groupe dlves doit en avoir 18 de chaque
sorte. Attention: bien que de tels jetons, aisment manipulables, rendent la leon plus concrte, ils peuvent dtourner
lattention des lves de lobjectif de la leon si lutilisation des disques est rendue fastidieuse en raison dune non prparation
adquate (il faut dans lidal avoir prpar lavance les disques par groupes de valeurs (100 10 ) par table ainsi que les
tableaux de numration. Une autre option consiste les remplacer par des cercles directement dessins dans les tableaux de
numration.

Cubes de base 10
Le matriel des cubes de base 10 est compos de petits cubes isols (units), de piles de 10units (dizaines), de plaques de
100units (centaines) et de grands cubes de 1000units (milliers). Il en existe galement sous forme magntique pouvant se
coller au tableau ou aussi rtroprojetable.

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Cartes-chiffres
Sur chacune de ces cartes est inscrit un chiffre compris entre 0 et 9. Si vous les confectionnez vous-mme, utilisez du carton
fin ou du papier pais afin que le chiffre ne puisse tre lu quand la carte est retourne face cache. Les Sances concernes
ncessitent en gnral quatre jeux de dix cartes (de 0 9) pour chaque groupe. Une autre option consiste crire les chiffres
sur des jeux de cartes vierges.

Cubes embotables
Ces cubes peuvent saccrocher les uns aux autres par chacune de leurs six faces. Il faut en prvoir environ une centaine par
groupe dlves. Certaines pices peuvent galement reconstituer des formes gomtriques. Ces dernires ne sont utiles que
dans certaines Sances facultatives.

Outils de mesure
Rgles, mtres ruban, balances.

Cartes-oprations
Ce sont des cartes sur lesquelles sont crites les multiplications par 2 et par 3. Lopration se trouve sur la face et le rsultat
au dos de la carte. Vous aurez galement besoin dun jeu similaire o les oprations et les rsultats se trouvent sur des cartes
diffrentes.

Pices et billets (Annexe)


Utilisez de fausses pices de monnaie et de faux billets (jusqu 10) pour que les lves puissent les compter et effectuer
des conversions.

Cartes-achat
Ce sont des cartes faites par le professeur sur lesquelles figurent limage dun objet et son prix (jusqu 10).

Outils de mesure
Rgles, verres doseurs (dun litre ou quart de litre).

solides
Cubes, pavs droits, cylindres, cnes et prismes triangulaires.

Cercles et carrs de fraction


Procurez-vous un ensemble de cercles et de carrs dont les parts fractionnes sont visibles.
Il en existe galement sous forme magntique pouvant se coller au tableau.

Pendule
Une pendule aiguille pour vous et un petit rveil aiguilles pour chaque lve.

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Chapitre1
Les nombres jusqu 1000
Objectifs
Lire et crire les nombres jusqu 1000.
Distinguer les chiffres des units, des dizaines et des centaines dans les nombres trois chiffres.
Comparer et ordonner les nombres jusqu 1000.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Sance

Chapitre 1-1: Rappel


1

Distinguer les dizaines et les units dans un


nombre deux chiffres.

Lire et crire les nombres deux chiffres en


chiffres et en lettres.

P.6 8, Ex. 1 3

Ex. 1

1.1b

Ajouter et soustraire 1, 2, 10 ou 20 un nombre


deux chiffres.

P.9, Ex. 4 6

Ex. 2

1.1c

P.10 et1, Ex. 1 3

Ex. 3

1.2a

1.1a

Chapitre 1-2: Comparer deux nombres


4

Reconnatre et utiliser le symbole >pour est


plus grand que et le symbole <pour est moins
grand que.
Comparer et ordonner les nombres jusqu 100.

Sexercer

P.12-Ex. 1A

1.2b

1.3a

Chapitre 1-3: Centaines, dizaines et units


6

Reconnatre les centaines dans un nombre trois


chiffres.

P.13 15

Distinguer les centaines, les dizaines et les units


dans un nombre trois chiffres.

P.15 16, Ex. 1 3

Ex. 4

1.3b

Distinguer les centaines, les dizaines et les units


sur des billets de banque.

P.17 19, Ex. 4 8

Ex. 5

1.3c

P.21, Ex. 1B,


# 1 5.

Ex. 6

1.3d

Ajouter des units, des dizaines et des centaines.

P.20, Ex. 9 et 10

Ex. 7

1.3e

Soustraire des units, des dizaines et des


centaines.

P.21, Ex. 1B, # 6 8.

Utiliser les nombres-disques pour former des


nombres trois chiffres.
9

Lire et crire les nombres trois chiffres en chiffres


et en lettres.
Comparer et ordonner les nombres jusqu 1000.

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Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

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Premire partie

3sances

Rappel

Objectifs
Distinguer les dizaines et les units dans un nombre deux chiffres.
Lire et crire les nombres deux chiffres (en chiffres et en lettres).
Ajouter et soustraire 1, 2, 10 ou 20 un nombre deux chiffres.

Matriel ncessaire
Jetons
Objets que les lves peuvent regrouper par dizaines (pailles, btonnets) et lastiques.
Deux cubes-nombres par quipe, le premier numrot de 0 5 et le second de 4 9.
Un tableau des centaines.
Cubes de base 10 magntiques.

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 1
Cahier dexercicesA: Ex. 2

Remarques
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, les lves apprennent reconnatre les dizaines et les units dans un
nombre deux chiffres. Cette partie constitue un rappel du CP.
La place des dizaines et des units dans un nombre deux chiffres doit tre parfaitement assimile par les lves. Ils doivent
comprendre que les nombres deux chiffres obissent la logique vue au CP du tout et des parties mais aussi celle des
dizaines et des units illustre par les tableaux de numration. Cest pourquoi il est important de leur faire faire des manipulations dobjets dont les sommes dpassent 10 avant de leur faire travailler sur les billets de banque et les disques-nombres.
Le tableau de numration est un tableau avec deux ou trois colonnes adjacentes, chacune correspondant de gauche
droite aux centaines, dizaines et units. 136= 1 centaine 3 dizaines et 6units. Au CP, les lves ont vu de tels tableaux avec
les dizaines et les units. Il sagit prsent dajouter les centaines.
Centaines

Dizaines

Units

Dans le tableau de numration, le nombre 136 est reprsent laide du matriel de base 10 par 1 carr de 10 10 units
dans la colonne des centaines, par 3 piles de 10units dans la colonne des dizaines et par 6units dans la colonne des units. La pile de 10units est une reprsentation concrte des dizaines puisque les lves peuvent voir et compter quelle
est bel et bien constitue de dix units.

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Centaines

Dizaines

Units

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

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Dans la troisime partie de ce chapitre, les lves vont apprendre utiliser des disques-nombres. Gardez lesprit quil
sagit de reprsentations plus abstraites que les cubes de base 10, puisque les lves ne peuvent ni voir ni compter dix units
sur le disque portant le nombre 10. Mais ils sont cependant plus faciles manipuler que les cubes.
Dans un tableau de numration, chaque colonne contient un nombre gal ou infrieur 9. Sil y a plus de dix units dans la
colonne des units si, par exemple, nous devons additionner 9 et 64 nous devrons changer 10units en une dizaine
et la placer dans la colonne des dizaines.
Centaines

Dizaines

Units
1

10

10
10

10
10

10

10

Dans le chapitre suivant, les lves vont apprendre crire des additions et des soustractions en colonnes semblables
aux colonnes des tableaux de numration: les dizaines sont gauche des units, et les centaines gauche des dizaines. Les
lves peuvent donc additionner ou soustraire sparment les units, les dizaines et les centaines. Si certains de vos lves
ont du mal additionner les nombres en colonnes, proposez-leur de tourner leur feuille de manire retrouver laddition en
lignes.
2 2 5
+ 3 6 2
5 8 7
Centaines

Dizaines

Units

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

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IIIIIIIIIIIII

29/09/11 14:21

Sance 1-1a

Dizaines et units

Comptence
Connatre (savoir crire et nommer) les nombres entiers naturels infrieurs 1000.

Objectif
Distinguer les dizaines et les units dans un nombre deux chiffres.
tape

Dmarche

Distinguer les
units et les
dizaines dans
un nombre
deux chiffres
laide dobjets
concrets.

Prsentez vos lves un tas de jetons dont le nombre


est compris entre 20 et 50 (24, par exemple).

Prsentation

Demandez-leur de trouver par eux-mmes un moyen


de les compter. Rappelez-leur quils peuvent les
assembler par groupes de dix.

1
1

Groupez les jetons par dizaines et mettez de ct les


jetons restants. Demandez aux lves le nombre ainsi
obtenu.
Prsentez le nombre sous diffrentes formes:
1) un schma de mariage entre les nombres.
2) un tableau de numration.

mariage de nombre
20
24
4

crivez le nombre au tableau (en chiffres)


Expliquez aux lves que ce nombre est compos de
deux chiffres. Ajoutez en pointant chacun du doigt que
lun nous indique combien nous avons de dizaines et
lautre dunits.

Dizaines

Units

2 dizaines et 4units
24
Demandez-leur combien il existe de chiffres diffrents
(10, de 0 9). Ces 10 chiffres permettent de composer
tous les nombres possibles. Demandez-leur de
nommer ceux qui leur viennent lesprit et crivez-les
en chiffres au tableau.
Revenons au nombre 24. Demandez aux lves de
le dcrire de diffrentes faons en leur posant les
questions ci-contre (ou similaires): Tandis que les
lves rpondent voix haute, pointez du doigt les
chiffres concerns dans le tableau de numration.

IIIIIIIIIIIII

43, cest 4 dizaines et ___ units.


43, cest ___ et 3
43, cest 3 de plus que ___
3 de plus que 40, cest ___
40 +3= ___

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

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Estimer des
quantits
infrieures
100 et compter
en formant des
groupes de dix.

Divisez la classe en quipes et donnez chacune un tas


de pailles ou de btonnets ainsi que du ruban adhsif
ou des lastiques.
Demandez chaque quipe de deviner le nombre de
pailles ou de btonnets quelle a reu.
3 dizaines et 2units

Faites-leur ensuite compter en groupant les objets par


dizaines.
Demandez-leur dcrire le nombre de dizaines et
dunits obtenues.
Recommencez jusqu ce que chaque quipe ait
assembl au moins 9 dizaines.
NB: Pensez conserver les objets groups pour une
prochaine sance.

Sance 1-1b

Dizaines et units; nombres en toutes lettres

Comptence
Connatre (savoir crire et nommer) les nombres entiers naturels infrieurs 1000.

Objectif
Lire et crire les nombres deux chiffres en chiffres et en lettres.
tape
Revoir les
dizaines et les
units

Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble la page6 et les exercices 1 3 des pages6 8 du manuel de cours.


Remarques:
Pendant que vous commentez ensemble chaque exercice, crivez le nombre concern au tableau.
Faites-leur remarquer que les units ont t rassembles pour former des dizaines, que le nombre
de dizaines obtenu correspond bien au chiffre des dizaines et que le nombre dunits restantes
correspond bien celui des units (pointez chacun du doigt).
Au cours de lexercice 2, ne passez pas trop de temps sur le nombre 100. On en parlera davantage
dans la troisime partie de ce chapitre. Dites-leur seulement que 100 signifie cent et quil
correspond dix dizaines.
Pendant lexercice 3, vous pouvez ajouter les questions suivantes: Combien font 6 de plus que 2
dizaines?; quarante-trois, cest 3units et combien de dizaines?
Solutions:
1. (a) 45 (b) 45 (c) 45 (d) 45
2. 100
3.(a) 26 (b) 43 (c) 57

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

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IIIIIIIIIIIII

29/09/11 14:21

crire les
nombres en
lettres

Montrez un des nombres prsents au tableau et


expliquez aux lves quil sagit de son criture
numrale, cest--dire sous forme de chiffres. Rappelezleur que le mme nombre peut scrire galement en
lettres. Reportez-vous aux nombres en toutes lettres
des pages6 et8 du manuel de cours.
Demandez aux lves de les lire haute voix. Faitesleur remarquer la prsence du ou des traits dunion
lorsque le mot est compos (sans entrer dans le dtail
de la rgle orthographique).
crivez plusieurs nombres en toutes lettres au tableau
et demandez aux lves de les recopier.
Dictez plusieurs nombres deux chiffres. Les lves
devront crire chacun en lettres et en chiffres. Puis
faites-en venir quelques uns au tableau pour crire les
rponses de sorte que tous puissent vrifier leur travail.

Un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit,


neuf, dix, onze, douze, treize, quatorze,
quinze, seize, dix-sept, dix-huit, dixneuf, vingt, trente, quarante, cinquante,
soixante, soixante-dix, quatre-vingt,
quatre-vingt-dix.

formez des quipes et fournissez chacune deux


cubes-nombres, lun numrot de 0 5 et lautre de 4
9. Chacun leur tour, les lves lancent les ds. Les
points obtenus forment un nombre deux chiffres que
le reste de lquipe doit crire en lettres et en chiffres.

Exercice
facultatif

1
5

0
4

5
9

4
8

Exercices crits

Cahier dexercices A: EX. 1


Rponses: 1. (a) 37; 37; 37 (b) 58; 58; 58 (c) 94; 94; 94
2. (a) 49 (b) 62 (c) 80 (d) 100
3. (a) 2; 4 (b) 4; 2; 2 (c) 6; 7; 67
4. (a) 49 (b) 52 (c) 66 (d) 100
5. (a) 46 (b) 67 (c) 58 (d) 93 (c) 81 (f ) 25
6. (a) cinquante (b) soixante-quatre (c) vingt et un (d) quatre-vingt-dix-neuf (c) trente-deux (f) cent

Sance 1-1c

Compter en avanant et compter rebours

Comptences
crire ou dire des suites de nombres de 10 en 10, de 100 en 100, etc.
Ajouter et soustraire 1, 2, 10 ou 20 un nombre deux chiffres.
tape
Compter par
unit et par
dizaine

IIIIIIIIIIIII

Dmarche
Prsentez un tableau des centaines aux lves.
Observez ensemble lordre des nombres et faites
remarquer que:
1) Chaque nombre vaut un de moins que le nombre
situ sa droite.
3) Chaque nombre vaut un de plus que le nombre situ
sa gauche.
4) Chaque nombre vaut dix de plus que le nombre
situ au-dessus de lui.
5) Chaque nombre vaut dix de moins que le nombre
situ en dessous de lui.

Prsentation
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

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29/09/11 14:21

Entourez deux nombres du tableau au hasard (21 et 64,


par exemple). Demandez aux lves de compter par
dizaines, puis par units partir du premier (21) et faites
de mme mais rebours partir du second (64).
Face la classe, prsentez vos deux poings hauteur
dpaule. Expliquez aux lves que votre poing droit (situ
leur gauche) reprsente les dizaines et le gauche, les
units. Ajoutez qu chaque fois que vous lverez le poing
des dizaines, les lves devront ajouter une dizaine et en
retirer une si vous le baissez. De mme, le poing des units
indiquera dajouter ou de retirer une unit. Choisissez un
nombre au hasard et comptez avec eux tout en bougeant
les poings. (Prenez soin de faire des gestes bien visibles!)
Ajouter et
soustraire 1, 2,
10 ou 20 un
nombre deux
chiffres

21, 31, 41, 51, 61, 62, 63, 64


64, 54, 44, 34, 24, 23, 22, 21

Dizaines Units

Reportez-vous lexercice 4 de la page9 du manuel


de cours.
Au tableau, crivez 65 dans un tableau de numration.
Ajoutez une ligne supplmentaire o vous pourrez
crire les rponses aux questions. Pour chacune
dentre elles, demandez aux lves sil faut modifier le
chiffre des dizaines ou celui des units. crivez ensuite
lopration correspondante au tableau.

Dizaines

Units

Rponses:
4. (a) 66 (b) 64 (c) 75 (d) 55
65 +1= 66

Demandez aux lves deffectuer lexercice 5 de la


page9 du manuel de cours.
Prolongez lexercice avec dautres oprations du mme
style (sans retenue). Vous pouvez galement ajouter ou
retirer 3 et 30.

Rponses:
5. (a) 67 (b) 63 (c) 85 (d) 45

Lisez ensemble lexercice 6 de la page9 du manuel


de cours. Pour rpondre 80 1 ou 80 20, il suffit aux
lves de compter rebours par unit ou par dizaine.

Rponses:
6. (a) 81 (b) 82 (c) 90 (d) 100
(e) 79 (f) 78 (g) 70 (h) 60

Si vous avez du temps, vous pouvez illustrer ces exercices


avec des tableaux de numration et du matriel de base 10,
ce qui servira dintroduction la retenue (qui sera tudie au
chapitre2). Placez 8 dizaines dans le tableau de numration:
on ne peut pas ter une unit sans changer une dizaine
contre dix units et, ensuite seulement, ter une dizaine.
Proposez dautres exercices o les lves devront
ajouter ou retirer 1, 2, 10 ou 20 (crivez chaque fois
lopration au tableau). Vous pouvez inclure des
exercices avec +3, 3, +30 et 30.
Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 2


Rponses:
1. (a) 77 (b) 75 (c) 86 (d) 66
2. (a) 78 (b) 74 (c) 96 (d) 56
3. (a) 40 (b) 73 (c) 100 (d) 73 (e) 76 (f ) 74
4. (a) 56 (b) 57 (c) 65 (d) 75 (e) 54 (f ) 53 (g) 45 (h) 35
5. (a) 71 (b) 72 (c) 80 (d) 90 (e) 69 (f ) 68 (g) 60 (h) 50
6. (a) 49 (b) 50 (c) 58 (d) 68 (e) 47 (f ) 46 (g) 38 (h) 28
Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

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IIIIIIIIIIIII

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Deuxime partie

Comparer deux nombres

2sances

Objectifs
Reconnatre et utiliser les symboles > (plus grand que) et < (plus petit que).
Comparer et ordonner les nombres jusqu 100.

Matriel ncessaire
2 cartes-images reprsentant deux crocodiles aux profils opposs et la gueule grande ouverte (voir p.10 du manuel de
cours) ou un seul crocodile double face.
Cubes de base 10
Deux cubes-nombres par lve ou par groupe.
Cartes-chiffres deux chiffres assez grandes pour tre visibles par tous et une carte portant les signes > et < de part et
dautre.

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 3

Remarques
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, les lves apprennent comparer et ordonner les nombres jusqu
100. Il sagit maintenant dintroduire les symboles > (suprieur ) et < (infrieur ).
Au moment datteindre la deuxime partie du chapitre2, vos lves auront assimil avec aisance les rgles de calcul concernant laddition et la soustraction des chiffres de 0 20. Faites en sorte quils les mettent en pratique travers des jeux, des
activits ou des feuilles dexercices. Vous trouverez ci-dessous quelques exemples dactivits qui pourront, par la suite, tre
adaptes aux rgles de multiplication et de division. Dautres suggestions vous seront faites tout au long de ce guide. Prenez
le temps, aprs chaque leon de ce chapitre et du suivant, de faire un court rappel des rgles daddition et de soustraction
des chiffres de 0 20.
Distribuez vos lves une feuille dexercices et demandez-leur den rsoudre un maximum en 5minutes. Donnez-leur les
mmes le lendemain et voyez ensemble le nombre de calculs supplmentaires quils ont effectus dans un laps de temps
identique. Vous pouvez rpter cette activit quotidiennement, en guide dchauffement, en vous servant des oprations
de la leon en cours. Vous trouverez dans les pages suivantes de ce guide quelques exemples de feuilles de calculs mentaux
mettant en pratique les rgles de laddition et de la soustraction des chiffres compris entre 0 et 20. Dautres feuilles dexercices vous seront fournies tout au long de ce guide.
Formez des quipes. Donnez chacune un buzzer ou tout autre objet qui fasse du bruit. Prsentez la classe une de vos
cartes-oprations. La premire quipe qui presse son buzzer et qui donne la bonne rponse obtient un point.
Prparez lavance les cartes-rponses correspondant votre activit. Chaque lve en reoit cinq et les dispose, face
visible, sur son bureau. Prsentez successivement plusieurs cartes-oprations. Si un lve possde la rponse parmi ses
cartes, il la retourne, face cache. Le premier qui a retourn ses cinq cartes remporte la partie. Le gagnant apporte ses cartes
au tableau pour vrifier quelles correspondent bien aux cartes-oprations.
Distribuez chaque lve une grande carte-rponse munie dun scotch ou dune ficelle de faon ce que lenfant puisse
laccrocher sur sa poitrine et garder les mains libres. Debout, les lves se placent en U dans lordre numrique correspondant leur carte. Placez-vous devant eux et prsentez-leur une des cartes-oprations. Prononcez la rponse haute voix et
pointez du doigt llve qui possde la rponse. Prsentez une nouvelle carte-opration. Cest au tour de llve que vous
venez de montrer du doigt dannoncer la rponse haute voix et dindiquer le camarade qui possde la bonne rponse. Et
ainsi de suite. Les lves devraient, au fur et mesure du jeu, gagner en rapidit. Une fois familiariss au jeu, ils peuvent se
contenter de pointer leur camarade silencieusement, sans prononcer la rponse.

10

IIIIIIIIIIIII

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 10

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Utilisez plusieurs sries de cartes-chiffres numrotes de 1 10 et posez-les face cache sur votre bureau. Rpartissez la
classe en quatre quipes et demandez chacune de former une colonne. Le premier de chaque quipe savance, tire deux
cartes et additionne les deux chiffres. Celui qui obtient le plus grand (ou le plus petit) rsultat raccompagne les trois autres
participants dans sa propre quipe. Cest alors au tour du second de chaque colonne et le jeu se poursuit jusqu ce que tous
aient particip. Lquipe qui possde le plus grand nombre de joueurs remporte la victoire.
Formez plusieurs quipes et donnez chacune quatre sries de cartes-chiffres numrotes de 1 10. Dans chaque quipe,
lun des lves mlange les 40 cartes et les distribue, face cache. chaque tour, les lves retournent chacun deux cartes
et additionnent leurs valeurs. Celui qui obtient le plus grand rsultat rafle toutes les cartes retournes ou reoit un point. Le
jeu continue jusqu ce que toutes les cartes aient t retournes. Le gagnant est celui qui a amass le plus de cartes ou de
points.
Formez plusieurs quipes et donnez chacune quatre sries de cartes-chiffres numrotes de 1 10. Dans chaque quipe,
un lve retourne deux cartes et ses camarades doivent additionner les deux chiffres. Le premier qui trouve la rponse
retourne les deux cartes suivantes.
Formez plusieurs quipes. Donnez chacune quatre sries de cartes-chiffres numrotes de 1 9 et deux cubes-nombres
numrots de 4 9. Un premier lve jette les ds et additionne les chiffres obtenus. Le rsultat constitue le chiffre-cible.
Le mme lve pioche ensuite une carte et la montre ses camarades. Tous doivent alors soustraire mentalement le chiffre
indiqu au chiffre-cible. Si, par exemple, llve a obtenu 15 au jet de ds et tire la carte 8, la rponse trouver est 7. Le premier lve qui trouve le bon rsultat jette les ds son tour.

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

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IIIIIIIIIIIII

11

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Calcul mental 1

12

IIIIIIIIIIIII

1.

5 +5= _______

18. 4 + 4 = _______

2.

5 + 6 = _______

19. 1 + 5 = _______

3.

4 + 9 = _______

20. 8 + 8 = _______

4.

9 + 4 = _______

21. 6 + 1 = _______

5.

6 + 4 = _______

22. 9 + 9 = _______

6.

9 + 8 = _______

23. 6 + 7 = _______

7.

9 + 7 = _______

24. 3 + 2 = _______

8.

7 + 5 = _______

25. 8 + 7 = _______

9.

8 + 4 = _______

26. 2 + 8 = _______

10. 3 + 5 = _______

27. 7 + 9 = _______

11. 7 + 2 = _______

28. 6 + 6 = _______

12. 9 + 6 = _______

29. 8 + 4 = _______

13. 3 + 8 = _______

30. 3 + 6 = _______

14. 6 + 8 = _______

31. 9 + 5 = _______

15. 7 + 4 = _______

32. 3 + 7 = _______

16. 2 + 2 = _______

33. 5 + 4 = _______

17. 9 + 2 = _______

34. 3 + 4 = _______

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 12

29/09/11 14:21

Calcul mental 2

1.

6 2= _______

18. 10 9 = _______

2.

6 4 = _______

19. 4 3 = _______

3.

10 8 = _______

20. 6 3 = _______

4.

10 5 = _______

21. 5 2 = _______

5.

9 7 = _______

22. 7 6 = _______

6.

10 7 = _______

23. 8 7 = _______

7.

7 4 = _______

24. 10 6 = _______

8.

8 6 = _______

25. 8 5 = _______

9.

7 5 = _______

26. 9 6 = _______

10. 7 2 = _______

27. 7 3 = _______

11. 9 5 = _______

28. 9 4 = _______

12. 4 2 = _______

29. 10 2 = _______

13. 8 3 = _______

30. 8 4 = _______

14. 10 3 = _______

31. 6 4 = _______

15. 8 2 = _______

32. 10 4 = _______

16. 5 3 = _______

33. 9 2 = _______

17. 9 3 = _______

34. 6 5 = _______

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 13

IIIIIIIIIIIII

13

29/09/11 14:21

Calcul mental 3

14

IIIIIIIIIIIII

1.

13 9= _______

18. 12 7 = _______

2.

12 8 = _______

19. 14 9 = _______

3.

15 8 = _______

20. 13 8 = _______

4.

12 4 = _______

21. 15 7 = _______

5.

11 9 = _______

22. 12 6 = _______

6.

12 5 = _______

23. 18 9 = _______

7.

17 8 = _______

24. 11 7 = _______

8.

11 5 = _______

25. 12 3 = _______

9.

15 9 = _______

26. 17 9 = _______

10. 14 5 = _______

27. 15 6 = _______

11. 16 7 = _______

28. 14 7 = _______

12. 14 8 = _______

29. 13 4 = _______

13. 11 8 = _______

30. 16 8 = _______

14. 13 5 = _______

31. 11 6 = _______

15. 16 9 = _______

32. 14 6 = _______

16. 12 9 = _______

33. 11 4 = _______

17. 13 7 = _______

34. 13 6 = _______

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 14

29/09/11 14:21

Sance 1-2a

Comparer et ordonner les nombres deux chiffres

Comptence
Reprer et placer des nombres sur une droite gradue, les comparer, les ranger, les encadrer.

Objectifs
Reconnatre et utiliser le symbole >pour est plus grand que et le symbole <pour est moins grand que.
Comparer et ordonner les nombres jusqu 100.
tape
Dcouvrir
les symboles
signifiant plus
grand que
et plus petit
que.

Dmarche

Prsentation

Rappelez aux lves le signe utilis pour montrer que


deux nombres sont gaux (=).
Expliquez-leur quil existe galement des signes pour
indiquer quun chiffre est plus grand ou plus petit
quun autre.
Reportez-vous au manuel de cours p.10 et observez
les images. Pour les aider retenir les symboles > et
<, on peut les associer avec la gueule ouverte dun
crocodile dont lapptit vorace lattire vers le chiffre le
plus lev. Avec les cartes-images des crocodiles.

Faites lactivit suivante: inscrivez deux nombres au


tableau et demandez aux lves dans quel sens le
crocodile doit tre positionn. Tracez alors le signe en
suivant le contour de sa gueule, puis retirez limage pour
faire apparatre le symbole seul entre les deux nombres.
Conseil:
Si les lves prouvent des difficults comparer les
nombres, utilisez les cubes de base 10 pour les reprsenter.
Comparer et
ordonner les
nombres de 1
100

Choisissez deux nombres deux chiffres (dont les


dizaines sont diffrentes) et crivez-les au tableau, lun
au-dessus de lautre.

5 > 3

32
52

Expliquez que lorsquon compare des nombres deux


chiffres, il faut commencer par comparer les dizaines.
Le plus grand nombre est celui qui a le plus grand
chiffre des dizaines. Illustrez cela laide de cubes de
base 10 si ncessaire.

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 15

IIIIIIIIIIIII

15

29/09/11 14:21

crivez prsent les deux nombres ct lun de


lautre en utilisant les symboles > et <.

52 >32
32 <52
32 <38

crivez deux autres nombres deux chiffres (aux


dizaines identiques). Demandez aux lves de les
comparer. Expliquez que dans ce cas, ce sont les units
quil faut comparer.

32
38

Si ncessaire, illustrez cela laide de cubes de base


10 ou avec les dizaines de pailles assembles lors de la
sance 1.1b.

12 >9
12
09

crivez ensuite un nombre deux chiffres et, en


dessous, un chiffre infrieur 10 (mais suprieur
au chiffre des units de lautre nombre) Demandez
aux lves de les comparer. Un chiffre sans dizaine
et toujours plus petit quun nombre qui en a. Aussi,
lorsquon compare deux nombres, il ne faut pas se
contenter de comparer les deux premiers chiffres; il
faut galement se demander si ce chiffre est une unit
ou une dizaine. Pour montrer que le chiffre na pas de
dizaine, vous pouvez crire un zro sa gauche.
Exercices oraux

Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la page11 du manuel de cours.


crivez quatre ou cinq nombres entre 1 et 100 au tableau (dont un entre 1 et 10) et demandez aux
lves de les ordonner dans lordre croissant ou dcroissant.
Rponses: 1. (a) >(b) <(c) >(d) <(c) <(f ) >

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 3


Rponses:
1. (a) 50 (b) 59 (c) 28 (d) 70 (c) 87 (f ) 100
2. (a) 45 (b) 87 (c) 63 (d) 100 (c) 70 (f ) 57
3. (a) 23 (b) 24 (c) 29 (d) 78 (c) 54 (f ) 87 (g) 60 (h) 98
4. (a) 31 (b) 50 (c) 45 (d) 56 (e) 15 (f ) 36
5. (a) 67, 76, 78, 87 (b) 90, 82, 79, 66
6. (a) plus grand que [ > ]
(b) plus petit que [ < ]
(c) plus grand que [ > ]
(d) plus petit que [ < ]
(c) plus petit que [ < ]
(f ) plus grand que [ > ]
(g) plus grand que [ > ]
(h) plus petit que [ < ]
(i) plus petit que [ < ]
(j) plus grand que [ > ]

16

IIIIIIIIIIIII

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 16

29/09/11 14:21

Sance 1-2b

Sexercer

Comptence
Reprer et placer des nombres sur une droite gradue, les comparer, les ranger, les encadrer.
tape
Exercices oraux

Dmarche

Prsentation

Faites les exercices 1A de la page12 du manuel de cours. Discutez ensemble des rponses
donnes.
Rponses: 1. (a) quarante-quatre (b) cinquante-cinq (c) quatre-vingt quinze (d) cent
2. (a) 6 dizaines 5units (b) 4 dizaines
(c) 7 dizaines 8units
(d) 9 dizaines 7units
3. (a) 66 (b) 81 (c) 53 (d) 70
4. (a) 54 (b) 73
5. (a) 100 (b) 49
6. (a) 89 (b) 35
7. (a) >(b) <(c) >(d) >(c) >(f ) <

Jeux facultatifs
pour sexercer:
comparer et
ordonner des
nombres
deux chiffres.

Le jeu du plus grand nombre


Formez des quipes et donnez un cube-nombre
chacune.
Dessinez au tableau un tableau de numration deux
colonnes.

Dizaines

Units

Demandez aux lves de recopier le tableau sur


leur cahier, une feuille grands carreaux, ou encore,
distribuez des tableaux de numration plastifis.

Chaque lve jette le cube-nombre son tour, dcide


si le chiffre obtenu est une unit ou une dizaine et
linscrit dans son tableau. Chacun jette nouveau le
d et inscrit le chiffre obtenu dans la case restante du
tableau. Llve qui obtient le plus grand nombre
deux chiffres gagne un point. chaque tour, les lves
doivent ordonner tous les chiffres obtenus.
Le jeu du crocodile
Utilisez les cartes-chiffres deux chiffres et la carteimage du crocodile.
Mlangez les cartes puis tenez-les ou posez-les face
cache.
Demandez trois lves de savancer. Deux dentre
eux pioche une carte-nombre, le troisime prend la
carte-image. Ce dernier joue le rle du crocodile. Il doit
se placer entre les deux autres, de faon prsenter la
gueule ouverte vers le nombre le plus grand. Llve
qui le tient est mang: il retourne sasseoir.
Un autre lve sapproche et rcupre la carte-image
tandis que lex-crocodile pioche une carte son tour.
Le jeu continue jusqu ce que tous les lves aient
jou le rle du crocodile.

7
3

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 17

IIIIIIIIIIIII

17

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Troisime partie

Centaines, dizaines et units

5sances

Objectifs
Distinguer les units, les dizaines et les centaines dans les nombres trois chiffres.
Lire et crire les nombres trois chiffres en chiffres et en lettres.
Distinguer les centaines, les dizaines et les units sur les billets de banque et les disques-nombres.
changer une dizaine en dix units, et inversement.
changer une centaine en dix dizaines, et inversement.
Comparer et ordonner les nombres jusqu 1000.
Ajouter des units, des dizaines et des centaines un chiffre infrieur 1000.
Soustraire des units, des dizaines et des centaines un chiffre infrieur 1000.

Matriel ncessaire
Cubes de base 10 magntiques
Cubes de base 10 pour chaque lve.
Un tableau de numration par lve.
Ruban adhsif et objets que les lves peuvent grouper par dizaines et centaines, tels des pailles.
Disques-nombres pour chaque lve ou groupe dlves (jetons numrots1, 10 ou 100)
Quatre jeux de cartes-chiffres (numrotes de 0 9) pour chaque groupe dlves.
Deux cubes-nombres par lve ou par groupe dlves.
Plusieurs nombres trois chiffres inscrits sur de grandes cartes.

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 4
Cahier dexercices A: Ex. 5
Cahier dexercices A: Ex. 6

Remarques
Aprs stre familiariss avec la place des units et des dizaines, les lves dcouvrent maintenant celle des centaines. Ces
notions doivent tre assimiles avant lintroduction, dans le chapitre suivant, de laddition et de la soustraction avec retenue.
Les disques-nombres constituent une alternative utile aux cubes de base 10 car il sagit dune reprsentation plus abstraite
de la numration des nombres. Ils sont plus faciles manipuler, mais les lves doivent assimiler que dix jetons 1 quivalent
un seul jeton 10.

18

IIIIIIIIIIIII

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 18

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Sance 1-3a

Les centaines

Comptence
Connatre (savoir crire et nommer) les nombres entiers naturels infrieurs 1000.

Objectif
Reconnatre les centaines dans un nombre trois chiffres.
tape
Introduire les
centaines.

Dmarche

Prsentation

Dessinez un tableau de numration de trois colonnes


sans indiquer, dans un premier temps, le mot
centaine.

Dizaines

Units

1
Les uns aprs les autres, placez des cubes magntiques
dans la colonne des units tandis que les lves
comptent haute voix. Arrivs 9, rappelez-leur que la
colonne des units ne peut pas en accueillir davantage.

Demandez-leur ce que lon doit faire dans ce cas, puis


placez la pile de 10units dans la colonne des dizaines.
Inscrivez 1 sous la colonne des dizaines et 0 sous
celle des units. Dites: Nous avons une dizaine.

Dizaines

Units

Ajoutez successivement dautres piles de 10units dans


la colonne des dizaines tandis que les lves comptent
haute voix. Arrivs 90, rappelez-leur que la colonne
des dizaines ne peut pas en accueillir davantage.
Demandez-leur ce que lon doit faire dans ce cas.

Pour ajouter une autre dizaine, il faut crer une


nouvelle colonne: celle des centaines. Inscrivez
centaines dans la colonne de gauche. Placez
lintrieur le carr de 10 10 units et inscrivez 1, 0
et 0 sous les colonnes correspondantes (1 centaine, 0
dizaine et 0unit). Dites: Nous avons une centaine.

Centaines

Dizaines

Units

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 19

IIIIIIIIIIIII

19

29/09/11 14:21

Ajoutez successivement dautres carrs de 10 10


units tandis que les lves comptent haute voix.
Arriv 900, expliquez-leur que la prochaine colonne
sera celle des milliers. Montrez-leur un cube de
1000units. Demandez-leur combien, dans ce cube, se
trouvent de centaines (10), de dizaines (100), dunits
(1000).
Lire ensemble
les pages13
15 du manuel
de cours.

Demandez aux lves comment ils procderaient


pour compter un grand nombre de pailles. Une des
mthodes consiste assembler les pailles par dizaines,
puis assembler les dizaines par centaines et continuer
ainsi jusqu ce quil reste moins de dix pailles.
Faites-leur remarquer que le petit garon de la page13
du manuel de cours a rassembl toutes ses pailles en
quatre tas de cent. Inscrivez 4 dans la colonne des
centaines du tableau de numration, puis ajoutez les
deux 0 dans les dizaines et les units en leur rappelant
quil ny avait aucune dizaine ou unit restante. Expliquezleur que sans ces deux 0, on ne pourrait pas savoir si le
4 signifie 4 centaines, 4 dizaines ou 4units.
Centaines

Dizaines

Units

Centaines

Dizaines

Units

En haut de la page14, la petite fille possde un tas de


cent pailles, aucun de dix pailles et six pailles seules.

Inscrivez les chiffres correspondant dans le tableau de


numration et rappelez limportance de ne pas oublier
le 0 des dizaines.
Faites de mme pour les deux autres exemples de la
page14.
En haut de la page15, les lves dcouvrent que dix
tas de cent pailles font un millier de pailles.
Sil vous reste du temps, faites lactivit illustre sur
la page14 du manuel. Pour que cela ne soit pas trop
long, procdez ainsi:

Activit

Montrez aux lves un gros tas de pailles (pas plus de


999). Demandez chacun de deviner combien il y a de
pailles et dcrire ce nombre sur une feuille.
Donnez chaque lve ou groupe dlves une partie
du tas de pailles afin quils les rassemblent par dizaines.
Ensuite, les lves se runissent pour former autant
de centaines que possibles. Enfin, faites-leur compter
le nombre de tas de cent, de dix, ainsi que toute paille
restante pour obtenir le rsultat exact.
20

IIIIIIIIIIIII

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 20

29/09/11 14:21

Sance 1-3b

Les centaines, les dizaines et les units

Comptence
Connatre (savoir crire et nommer) les nombres entiers naturels infrieurs 1000.

Objectif
Distinguer les centaines, les dizaines et les units dans un nombre trois chiffres.
tape

Dmarche

Distinguer les
centaines, les
dizaines et les
units dans un
nombre trois
chiffres.

Lisez ensemble lexercice 1 de la page15 du manuel


de cours.

Prsentation
Rponses:
346; 4; 3; 7; 437

Prsentez le nombre donn dans cet exercice sous la


forme dun mariage entre le tout et les parties.
Puis, crivez le nombre dans un tableau de numration.

300
346

40
6

Centaines

Dizaines

Units

Centaines

Dizaines

Units

Soulignez que dans un nombre trois chiffres, le


premier chiffre nous informe du nombre de centaines,
le deuxime celui des dizaines et le troisime celui des
units, tout comme sil se trouvait dans un tableau de
numration.
Dans le tableau de numration, servez-vous des cubes
de base 10 magntiques pour reprsenter un nombre
trois chiffres choisi au hasard (par exemple, 234, 309
et 450). Demandez aux lves de trouver le nombre
correspondant. crivez ensuite chaque nombre
sous diffrentes formes: en chiffres, en nombres de
centaines, dizaines et units, en addition.
Remarque:
Nhsitez pas ajouter au terme unit un qualificatif,
comme dans units seules, units isoles.

234
2 centaines 3 dizaines 4units seules (isoles)
200 +30 +4
309
3 centaines 0 dizaine 9units seules (isoles)
300 +9
450
4 centaines 5 dizaines 0unit seule (isole)
400 +50

Choisissez des nombres qui ne possdent pas de


dizaine ou dunit, comme 309 ou 450 par exemple.
Sexercer

Demandez aux lves deffectuer les exercices 2 et 3 de la page16 du manuel de cours.


Rponses: 2. 236
3. (a) 258; 258 (b) 470 (c) 809

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 21

IIIIIIIIIIIII

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29/09/11 14:21

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 4


Rponses:
1. (a) 214 (b) 346
(c) 305 (d) 472
(e) 563 (f ) 660
(g) 790 (h) 307
2. 129219355535553740704
3. (a) 50 (b) 59
(c) 28(d)70
4. 611309293390
90 6 500 60

Sance 1-3c

Les disques-nombres

Comptence
Connatre (savoir crire et nommer) les nombres entiers naturels infrieurs 1000.
Objectifs
Distinguer les centaines, les dizaines et les units sur des billets de banque.
Utiliser les nombres-disques pour former des nombres trois chiffres.
tape
Distinguer les
centaines, les
dizaines et
les units sur
des billets de
banque.

Dmarche

Prsentation

Montrez aux lves une pice de un euro et un billet


de dix euros. Demandez-leur la valeur de chacune. Ce
billet possde la mme valeur que dix de ces pices
On peut donc changer un billet de dix euros contre
dix pices de un euro, et lon peut acheter un objet
10euros laide dun billet de 10 ou de dix pices de 1.
Lisez ensemble lexercice 4 de la page17 du manuel
de cours. Faites compter aux lves la valeur des billets
prsents sur cette page, en dnombrant, dans lordre,
le nombre de billets de cent, de billets de 10 et de
pices de 1.
Faites-leur remarquer que, pour crire le montant total
deuros, nous devons crire le nombre de billets de
cent dans la case des centaines, celui des billets de dix
dans celle des dizaines et celui des pices de un dans
celle des units.
460euros peuvent tre reprsents par 4 billets de
cent euros et six billets de dix euros, mais aussi par 460
pices de 1euro.
Lisez ensemble lexercice 5 de la page18 du manuel
de cours. Un billet de mille euros possde la mme
valeur que dix billets de cent. Demandez aux lves
combien de billets de dix euros ils pourraient obtenir
contre un billet de mille
Remarques:
Vous pouvez prciser aux lves que les billets de mille
euros nexistent pas, mais quils nous servent ici mieux
comprendre les centaines et les milliers.

22

IIIIIIIIIIIII

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 22

29/09/11 14:21

Utiliser les
disquesnombres pour
former des
nombres trois
chiffres.

Reprsenter
des nombres
trois chiffres
dans un
tableau de
numration
laide de
disquesnombres.

Montrez ou dessinez un jeton sur lequel est inscrit


le chiffre 1. Expliquez aux lves que ce jeton peut
reprsenter le chiffre un ou bien 1 objet quelconque.
Ajoutez que, de la mme faon, un jeton numrot10
peut reprsenter 10 objets, limage de 10units
attaches ensemble.

10

combien de disques-nombres
1 peuvent-ils tre changs contre un
disque-nombre 10?

Illustrez au tableau lexercice 6 de la page18 du


manuel de cours laide de disques-nombres.

les disques-nombres 100 correspondent


une centaine de disques-nombres 1 ou
une dizaine de 10.
De mme, le disque-nombre 1000
correspond une dizaine de disquesnombres 100.

Demandez aux lves de rpondre aux questions a) et


b) de lexercice 6.

Rponses:
6. (a) 100 (b) 1000

Distribuez des tableaux de numration et des disquesnombres aux lves.


Posez les questions ci-contre, en les illustrant sur votre
propre tableau de numration et demandez aux lves
dy rpondre sur le leur.

Combien y a-t-il dunits dans


10dizaines? 100
Combien y a-t-il dunits dans
10centaine? 1000
Combien y a-t-il dunits dans
21dizaines? 210
Combien y a-t-il de dizaines dans
210units? 21
Combien y a-t-il de dizaines dans
200units? 20
Combien y a-t-il de centaines dans
200units? 2
Combien y a-t-il de centaines dans 20
dizaines? 2

Pour la premire question, par exemple, placez dix


disques-nombres 10 dans le tableau, puis rappelez
aux lves que chaque case du tableau ne peut
accueillir de chiffres suprieurs 9.
changez-les donc pour un disque-nombre 100,
puis demandez aux lves combien de disquesnombres 1 nous aurions besoin pour changer un
disque-nombre 10.
Exercices oraux

Lisez ensemble les exercices 7 et 8 de la page19 du manuel de cours et demandez aux lves
dcrire le nombre correspondant chacun de ces tableaux.
Rponses:
7.623
8. (a) 467 (b) 250 (c) 306

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex.5


Rponses:
1. (a) 214 (b) 346 (c) 305 (d) 472 (e) 563 (f ) 660 (g)790 (h) 307
2. 12921935535553740704
3. (a) 50 (b) 59 (c) 28 (d) 70
4. 61130929390
90 6 500 60
Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 23

IIIIIIIIIIIII

23

29/09/11 14:21

Sance 1-3d

Nombres en toute lettres;


compareretordonnerlesnombres trois chiffres

Comptence
Connatre (savoir crire et nommer) les nombres entiers naturels infrieurs 1000.
Objectifs
Lire et crire les nombres trois chiffres en chiffres et en lettres.
Comparer et ordonner les nombres jusqu 1000.
tape

Dmarche

crire des
nombres
trois chiffres en
lettres.

Au tableau, crivez un nombre trois chiffres en lettres


et en chiffres (345 par exemple). Expliquez la rgle
orthographique, si elle nest pas dj connue par les
lves: On met un trait dunion seulement entre les
dizaines et les units si elles ne sont pas lies par et.

345
trois cent quarante-cinq

Faites lire aux lves les nombres en toutes lettres des


pages13 17 du manuel de cours.

Exemples:
Cent trente-trois.
Deux cent dix
Cinquante et un.

Distribuez chaque lve un tableau de numration et des


disques-nombres. Dictez des nombres de 1 3 chiffres afin
quils les retranscrivent dans leur tableau sous forme de
disques-nombres, puis les crivent en toutes lettres. Si vous
manquez de temps, demandez-leur seulement dcrire le
nombre dict en chiffres et en lettres.

Prsentation

Montrez-leur la rponse au tableau. Introduisez le


nombre mille.
Exercices oraux

Demandez aux lves deffectuer les exercices 1 3 de la page21 du manuel de cours.


Rponses:
1. (a) trois cent trente
(b) cent quarante-quatre
(c) deux cent cinquante-cinq
(d) six cent huit
2. (a) 6 centaines 4 dizaines 5units
(b) 7 centaines 2 dizaines
(c) 4 centaines 9units
(d) 9 centaines
3. (a) 704 (b) 540 (c) 304 (d) 820

Comparer et
ordonner des
nombres trois
chiffres.

Demandez aux lves de trouver tous les nombres


trois chiffres possibles que lon puisse combiner avec
1, 2 et 3. crivez-les au tableau, les uns en dessous des
autres, bien aligns.

123
132
213
231
312
321

Comparez ensemble ces nombres. Demandez aux lves


de reprer le plus grand et le plus petit, ainsi que dexpliquer
pourquoi. Illustrez cela laide des disques-nombres.
Pour comparer des nombres il faut
toujours commencer par observer
le chiffre le plus gauche. Sils sont
identiques, on observe celui situ juste
droite. Sil est indentique, on observe
encore le chiffre droite, etc.
24

IIIIIIIIIIIII

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 24

29/09/11 14:21

Exercices oraux

Choisissez deux de ces nombres et comparez-les


laide des symboles > et <.

312 <321

Proposez aux lves dautres nombres comparer et


ordonner. Nhsitez pas mlanger les nombres
2 et 3 chiffres, comme 123 et 31 par exemple. Il est
important quils comprennent que, mme si le premier
chiffre de 123 est plus petit que celui de 31, 123 est
plus grand car son premier chiffre est situ dans la case
des centaines. Pour plus de clart, vous pouvez ajouter
un 0 devant les nombres 2 chiffres (031) lorsquils
sont compars des nombres 3 chiffres.

123
31
123
031

Demandez aux lves deffectuer les exercices 4 et 5 de la page21 du manuel de cours.


Rponses:
4. (a) >(b) <(c) >(d) >
5. (a) 99, 410, 609
(b) 104, 140, 401, 410

Jeux facultatifs

Sil reste du temps, les lves peuvent jouer un des


jeux suivants, qui peuvent tre pratiqus nimporte
quel moment de lanne.
Jeu 1
Divisez la classe en 2 4 quipes. Distribuez chaque
lve une carte-chiffre avec un nombre 2 ou
3chiffres inscrit dessus.
Les lves de chaque quipe doivent saligner dans
lordre correspondant leur carte. La premire quipe
qui y parvient sans se tromper remporte la partie.
Les lves peuvent galement jouer une variante
du jeu du crocodile en utilisant des nombres trois
chiffres (voir Sance 1.2b)

123
132

231

Jeu 2
Formez des quipes de quatre et donnez chacune
quatre jeux de cartes-chiffres numrote de 0 9,
mlangs. Un des lves distribue lensemble des
cartes aux membres de son quipe.
Chaque lve retourne trois de ses cartes. La premire
correspond aux centaines, la deuxime aux dizaines
et la troisime aux units. Le joueur qui possde le
plus grand nombre gagne un point. Le gagnant peut
ensuite ordonner tous les nombres de son quipe.
Une fois toutes les cartes retournes, llve qui
comptabilise le plus de points remporte la partie.
Jeu 3
Formez des quipes et donnez chacune un cubenombre. Au dbut de chaque tour, tous les lves
dessinent un tableau de numration ou seulement
trois traits sur une feuille.
Chaque joueur lance le d trois reprises. Aprs chaque
lancer, il doit dcider o placer le chiffre obtenu:
centaine, dizaine ou unit? Il ne peut pas changer davis
par la suite. Llve qui obtient le plus grand nombre
gagne la partie. chaque tour, les lves peuvent
sentraner ordonner les nombres obtenus.

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 25

IIIIIIIIIIIII

25

29/09/11 14:21

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex.6


Rponses:
1. 320440541792404514729958985
2. 1092073204115151000940861
3. huit cent quatre
quatre cent quarante et un trois cent treize
sept cent quatre-vingt-dix-neuf
six cent cinquante-cinq
cinq cent soixante
4. six cent quatre-vingts huit cent vingt et un
neuf cent neuf
deux cent cinquante-trois

Sance 1-3e

Compter et compter rebours

Comptence
crire ou dire des suites de nombres de 10 en 10, de 100 en 100, etc.

Objectifs
Ajouter des units, des dizaines et des centaines.
Soustraire des units, des dizaines et des centaines.
tape
Compter et
compter
rebours par
centaines,
dizaines et
units.

Dmarche
crivez deux nombres au tableau. Demandez la
classe de compter de lun lautre en ajoutant ou en
soustrayant les centaines, les dizaines et les units
(dans cet ordre) qui les sparent, comme ci-contre:

Prsentation
248
572
en ajoutant: 248, 348, 448, 548, 558,
568, 569, 570, 571, 572
en soustrayant: 572, 472, 372, 272,
262, 252, 251, 250, 249, 248

Rptez lactivit avec deux autres nombres.


Ajouter ou
soustraire 1,2,
10, 20, 100
ou 200 un
nombre trois
chiffres

Lisez ensemble les exercices 9 et 10 de la page20


du manuel de cours. Vous pouvez illustrer lexercice 9
au tableau. Les lves doivent compter ou compter
rebours.
Au tableau, crivez des oprations impliquant lajout
ou le retrait de 1, 2, 3, 10, 20, 30, 100, 200 ou 300 un
nombre 3 chiffres.

Rponses:
9. (a) 254 (b) 133 (c) 241
10. (a) 800 (b) 490 (c) 570

crire des
suites de
nombres

Au tableau, crivez le premier nombre dune suite


logique, puis donnez aux lves la rgle de cette
suite: addition ou soustraction de 1, 2, 10, 20, 100
ou 200. Montrez-leur comment crer la suite en
respectant la rgle.
Proposez dautres nombres, chacun accompagn
dune rgle, et demandez aux lves dcrire les cinq
nombres suivants en respectant la rgle.
prsent, crivez plusieurs suites au tableau et
demandez aux lves de la complter.

456
Rgle: +20
Suite: 456, 476, 496, 516, 536

Calcul mental

26

IIIIIIIIIIIII

392 +20

183, 203, 223, ___


932, 832, 732, ___

Vous pouvez, ds prsent, demander aux lves deffectuer les calculs mentaux de la page
suivante, ou attendre le chapitre suivant.

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 26

29/09/11 14:21

Calcul mental 4

1.

432 +10= _______

16. 631 200 = _______

2.

42 + 20 = _______

17. 199 + 10 = _______

3.

81 + 2 = _______

18. 684 10 = _______

4.

14 10 = _______

19. 201 20 = _______

5.

398 20 = _______

20. 791 + 20 = _______

6.

82 20 = _______

21. 317 20 = _______

7.

53 + 10 = _______

22. 92 + 20 = _______

8.

142 + 200 = _______

23. 562 + 20 = _______

9.

604 10 = _______

24. 82 2 = _______

10. 301 200 = _______

25. 541 + 300 = _______

11. 63 2 = _______

26. 642 30 = _______

12. 298 + 100 = _______

27. 807 3 = _______

13. 748 100 = _______

28. 625 + 3 = _______

14. 61 2 = _______

29. 670 + 30 = _______

15. 207 10 = _______

30. 590 300 = _______

Chapitre1 Les nombres jusqu 1000

9782916788258-GPSCE1_.indb 27

IIIIIIIIIIIII

27

29/09/11 14:21

Chapitre2
Laddition et la soustraction (1)
Objectifs
Ajouter et soustraire un nombre trois chiffres.
Rsoudre des problmes impliquant laddition et la soustraction de nombres infrieurs 1000.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Sance

Chapitre 2-1: Principe de laddition et de la soustraction


11

Revoir la notion de tout et de parties dans


laddition et la soustraction.

P.22, P.23 et24, Ex.


13

Ex.8

2.1a

P.24 et25, Ex. 4 8

Ex. 9

2.1b

P.26 et27, Ex. 9 12

Ex. 10

2.1c

P.29, Ex. 1 3

Ex. 11

2.2a

P.28, P.29 et30, Ex.


47

Ex. 12

2.2b

P.32, Ex. 1 3

Ex. 13

2.3a

P.31, P.32 et33, Ex.


47

Ex. 14

2.3b

Revoir laddition et la soustraction des chiffres (0


9) et des dizaines (10, 20, 30, etc.)
12

Comparer deux groupes dobjets au moyen de la


soustraction.
Utiliser les expressions de plus que et de
moins que pour introduire laddition et la
soustraction.
Revoir laddition et la soustraction des nombres
deux chiffres (sans retenue).

13

Rsoudre de tte des problmes impliquant


des additions et des soustractions de nombres
infrieurs 100.

Chapitre 2-2: Additionner sans retenue


14

Ajouter des units, des dizaines et des centaines.


Additionner des nombres deux chiffres sous la
forme dune opration en colonne.

15

Additionner des nombres trois chiffres sans


retenue.
Rsoudre des problmes impliquant laddition de
nombres infrieurs 1000 sans retenue.

Chapitre 2-3: Soustraire sans retenue


16

Soustraire des units, des dizaines et des


centaines.
Soustraire des nombres de deux chiffres sous la
forme dune opration en colonne.

17

Soustraire des nombres trois chiffres sans


retenue.
Rsoudre des problmes impliquant la
soustraction de nombres infrieurs 1000 sans
retenue.

18

28

Sexercer

IIIIIIIIIIIII

P.34, Ex. 2A
P.35, Ex. 2B

2.3c

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 28

29/09/11 14:21

Chapitre 2-4: Additionner avec retenue


19

Ajouter des units et des dizaines un nombre


trois chiffres.

P.37 Ex. 1, #a f

Ex. 15, # 1 et 2

2.4a

20

Additionner des nombres infrieurs 1000


ncessitant une retenue au niveau des units.

P.36 P.37 et38,


Ex. 1, #g l, 5

Ex. 15, # 3
Ex. 16, # 1

2.4b

21

Additionner des nombres infrieurs 1000


ncessitant une retenue au niveau des dizaines.

P.38 et39,
Ex. 7 10

Ex. 16, # 2

2.4c

22

Entranement

P.41, Ex. 2C, #2


P.37 39,
Ex 1 10
P.41,
Ex 2C, #1, a f
P.42,
Ex. 2D, #1, a l

Ex. 17

2.4d

Rsoudre des problmes impliquant laddition de


nombres deux chiffres (avec retenue simple)

23

Additionner des nombres infrieurs 1000


ncessitant une double retenue.

P.39 et40,
Ex. 11 14
P.41,
Ex. 2C, #1, g o

Ex. 18, # 1

2.4e

24

Additionner trois nombres infrieurs 1000.

P.40, Ex. 15
P.42, Ex. 2D, #1, m o
#2, a et b

Ex. 18, # 2 et 3

2.4f

Ex. 19

2,4g

Rsoudre des problmes impliquant laddition de


nombres infrieurs 1000.
25

Sexercer

Chapitre 2-5: Soustraire avec retenue


26

Soustraire des units et des dizaines un nombre


trois chiffres.

P.44, Ex. 1

27

Soustraire deux nombres infrieurs 1000


ncessitant une retenue au niveau des units.

P.43, P.44 et45,


Ex. 1 5

28

Sexercer

P.48, Ex 2, #1

29

Soustraire deux nombres infrieurs 1000


ncessitant une retenue au niveau des dizaines.

P.45 et46,
Ex. 6 9

Ex. 21, # 1

2.5d

30

Soustraire deux nombres infrieurs 1000


ncessitant une double retenue.

P.46 et47,
Ex. 10 12

Ex. 22, # 1

2.5e

31

Rsoudre des problmes

P.48, Ex. 2, #2
P.49, Ex. 2, #2

Ex. 20, # 3 5
Ex. 21, # 2 4

2.5f

32

Sexercer

Ex. 22, # 2 5

2.5g

33

Soustraire deux nombres infrieurs 1000


ncessitant une double retenue lorsque le plus
grand nombre na pas de dizaines.

Ex. 23

2.5h

2.5a

Ex. 20, # 1

2.5c

P.47,
Ex. 13 et 16
P.49, Ex. 2F, #1

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 29

2.5b

IIIIIIIIIIIII

29

29/09/11 14:21

Premire partie

Principe de laddition et de la soustraction

2sances

Objectifs
Revoir le concept du tout et des parties dans laddition et la soustraction
Utiliser laddition pour trouver le tout et la soustraction pour une partie.
Comparer deux groupes dobjets laide de la soustraction.
Utiliser les expressions de plus que et de moins que en rfrence laddition et la soustraction.
crire quatre oprations (deux additions et deux soustractions) inspire dune mme situation (nombres infrieures 100).
Rsoudre de tte des problmes impliquant laddition et la soustraction de nombres infrieurs 100.

Matriel ncessaire
Cubes de base 10 magntiques
Matriel de base 10 pour les lves
Jetons magntiques
Disques-nombres magntiques
Tableaux de numration pour les lves
Disques-nombres pour les lves
Quatre jeux de cartes-chiffres, numrotes de 0 9, par quipe ou un d dix faces, numrot de 0 9, par quipe

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 8
Cahier dexercices A: Ex. 9
Cahier dexercices A: Ex. 10

Remarques
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, laddition et la soustraction ont t introduites laide du concept du
tout et de la partie et celui des mariages entre les nombres.
Pour trouver le tout, lorsquon connat ses deux parties, on additionne.
5 +3=?
Pour trouver une partie inconnue lorsquon connat le tout et lautre partie, on soustrait.
8 5=?
Les lves ont galement appris qu partir dun mme mariage de nombres, on peut crire une famille doprations: deux
additions et deux soustractions.

3 +5= 8
8 5= 3

5 +3= 8
8 3= 5
Tous ces concepts seront revus dans cette partie du chapitre. Les lves apprendront galement comparer deux nombre laide
de la soustraction et utiliser les expressions de plus que et de moins que en rfrence laddition et la soustraction.
Exemple:
8, cest 5 de plus que 3
3, cest 5 de moins que 8
3 de moins que 8, cest 5
Pierre a 3 voitures. Jean a 5 voitures de plus que Pierre. Combien Jean a-t-il de voitures?
Jean a huit voitures. Pierre a cinq voitures de moins que Jean. Combien Pierre a-t-il de voitures?
Jean a huit voitures. Pierre en a trois. Combien Jean a-t-il de voitures de plusque Pierre?
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, les lves ont dcouvert diffrentes techniques permettant dadditionner et de
soustraire des nombres infrieurs 100 sans passer par lopration en colonne. Cette partie permet une rvision de ces techniques.

30

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 30

29/09/11 14:21

Ajouter 1, 2 ou 3 en comptant par units.


59 +2= 61; (de tte, compter: 60, 61)
Soustraire 1, 2, ou 3 en comptant rebours.
51 2= 49; (de tte, compter: 50, 49)
Additionner deux nombres dont la somme est suprieure 10 en commenant par dcomposer lun deux pour faire une
dizaine. (Cette stratgie est particulirement utile pour les lves qui, bien que sachant additionner et soustraire jusqu 10,
prouvent des difficults le faire jusqu 20.)
7 + 5 = 10 + 2 = 12
3

7 + 5 = 2 + 10 = 12
2

5
7 +5= 12

Additionner un nombre deux chiffres avec un nombre rond en commenant par additionner les dizaines.
48 + 20 = 68
8 40
48 +20= 68
Soustraire un nombre rond dun nombre deux chiffres en commenant par soustraire les dizaines.
48 20 = 20 + 8 = 28
8 40
48 20= 28
Additionner un chiffre et un nombre deux chiffres en commenant par additionner les units.
47 + 2 = 40 + 9 = 49
40 7
47 +2= 49
Additionner un chiffre et un nombre deux chiffres dont la somme des units est suprieure 10.
en commenant par dcomposer lun deux pour faire une dizaine.
en utilisant les principes de base de laddition.
68 + 5 = 70 + 3 = 73
2

3
68 +5= 73

Soustraire un chiffre un nombre deux chiffres qui a assez dunits en commenant par soustraire les units.
47 2 = 45
40 7
47 2= 45
Soustraire un chiffre un nombre deux chiffres qui na pas assez dunits
en commenant par dcomposer le nombre pour faire une dizaine en utilisant les principes de base de la soustraction.
65 8 = 52 + 5 = 57
5 60
65 8 = 57
50 15
65 8= 57
Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 31

IIIIIIIIIIIII

31

29/09/11 14:21

Additionner deux nombres 2 chiffres en commenant par additionner les dizaines, puis les units.
+ 20

43

+5

63

68

43 +25= 68
Soustraire deux nombres 2 chiffres en commenant par soustraire les dizaines, puis les units.
Dans cette partie du chapitre, les additions et les soustractions de nombres deux chiffres ne doivent pas ncessiter lusage
de retenue (comme dans 42 18 ou 47 +17, par exemple).

32

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 32

29/09/11 14:21

Calcul mental 5

1.

22 +3= _______

16. 80 + 10 = _______

2.

52 + 5 = _______

17. 50 + 30 = _______

3.

34 + 6 = _______

18. 38 + 3 = _______

4.

52 + 6 = _______

19. 79 + 7 = _______

5.

24 + 3 = _______

20. 28 + 2 = _______

6.

25 + 5 = _______

21. 17 + 7 = _______

7.

62 + 8 = _______

22. 19 + 8 = _______

8.

65 + 4 = _______

23. 73 + 4 = _______

9.

65 + 5 = _______

24. 18 + 2 = _______

10. 65 + 6 = _______

25. 60 + 20 = _______

11. 65 + 8 = _______

26. 36 + 3 = _______

12. 35 + 9 = _______

27. 54 + 8 = _______

13. 56 + 6 = _______

28. 10 + 50 = _______

14. 57 + 6 = _______

29. 30 + 60 = _______

15. 27 + 6 = _______

30. 93 + 7 = _______

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 33

IIIIIIIIIIIII

33

29/09/11 14:21

Calcul mental 6

34

IIIIIIIIIIIII

1.

24 3= _______

16. 80 7 = _______

2.

68 5 = _______

17. 81 7 = _______

3.

49 6 = _______

18. 86 7 = _______

4.

59 3 = _______

19. 76 7 = _______

5.

26 3 = _______

20. 28 2 = _______

6.

10 4 = _______

21. 17 7 = _______

7.

20 4 = _______

22. 14 8 = _______

8.

70 4 = _______

23. 73 4 = _______

9.

90 5 = _______

24. 16 2 = _______

10. 30 7 = _______

25. 51 5 = _______

11. 50 9 = _______

26. 32 3 = _______

12. 51 9 = _______

27. 50 10 = _______

13. 52 9 = _______

28. 80 50 = _______

14. 53 9 = _______

29. 70 40 = _______

15. 57 9 = _______

30. 73 7 = _______

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 34

29/09/11 14:21

Sance 2-1a

Tout et parties

Comptence
Calculer en ligne des suites doprations.

Objectifs
Revoir la notion de tout et de parties dans laddition et la soustraction.
Revoir laddition et la soustraction des units (0 9) et des dizaines (10, 20, 30, etc.)
tape

Dmarche

Revoir la notion
de tout et
de parties
et celle des
mariages de
nombres

Placez sur deux lignes un mme nombre dobjets


identiques ou de taille semblable. Sparez la premire
ligne en deux parties et gardez la seconde continue
(Vous pouvez utiliser des objets de trois couleurs
diffrentes.)

Prsentation

5
8

Expliquez aux lves que la ligne du haut reprsente


les deux parties et celle du bas, le tout.

3
8

3
5

8
5

Expliquez-leur ensuite que ces parties et ce tout


peuvent aussi tre reprsents par un schma de
mariage entre les nombres. Dessinez-le au tableau.
Expliquez-leur que ce schma na pas dorientation
impose, tant que les deux lignes partent des deux
parties vers le tout. On peut galement encadrer les
chiffres.
5

3
3+5=8
5+3=8
?

Retirez ou cachez les objets de la ligne du tout.


Dessinez un schma de mariage entre les nombres et
placez un point dinterrogation dans le carr du tout.
Demandez aux lves ce quil faut faire pour trouver le
montant total dobjets (additionner les deux parties).
crivez lopration au tableau. Rappelez-leur que lon
peut additionner les deux chiffres dans nimporte quel
sens.

5
85=3
8

Cette fois-ci, couvrez lune des deux parties. Expliquez


aux lves que nous disposons maintenant du tout,
mais quil nous manque une partie. Demandezleur comment procder pour la retrouver (faire une
soustraction). crivez lopration au tableau.
Faites de mme avec lautre partie. Laissez les lves
trouver seuls lopration effectuer.
Pointez du doigt (ou rcrivez) le premier mariage de
nombres et les quatre oprations. Dites aux lves
qu partie dun mme mariage de nombres, on peut
en dduire une famille de quatre oprations, deux
additions et deux soustractions.

?
83=5
8

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 35

IIIIIIIIIIIII

35

29/09/11 14:21

Rsoudre
de simples
problmes
intgrant les
notions de
tout et de
parties.

Lisez ensemble la page22 du manuel de cours.


Demandez aux lves ce qui, dans ce problme, est
recherch et les informations que lon nous donne pour
le trouver. Nous connaissons le nombre de voitures
que possde Ali et David (les parties) et devons trouver
le nombre total de voitures (le tout).

Rponses:
14, 14

Dites-leur de dessiner un schma de mariage de


nombres avec un point dinterrogation la place du
nombre recherch.
Demandez-leur comment on doit procder pour le
trouver (additionner les deux parties).
Lisez ensemble lexercice 1 de la page23 du
manuel de cours. Demandez aux lves ce que nous
connaissons grce lnonc (le tout, une partie ou les
deuxparties?). Ce qui est connu: le total (le nombre
de voitures quils ont tous ensemble) et une partie (le
nombre de voiture que possde Ali). Demandez-leur
comment il faut procder pour retrouver le nombre
manquant, soit le nombre de voitures appartenant
David (il faut soustraire).

Rponses:
6, 6

Lisez ensemble les exercices 2 et 3 des pages23


et24 du manuel de cours. Demandez aux lves
de dessiner le schma de mariage correspondant
lexercice 2.

Rponses:
2. 12, 12, 7, 5
3. 12, 12, 9, 3

Demandez-leur dinventer une histoire illustrant une


des quatre oprations.
Ex: Un fermier a 12 canetons. 5 dentre eux nagent
dans la mare. Le reste se trouve dans la cour de la
ferme. Combien de canetons ne nagent pas dans la
mare?
Revoir les principes de laddition et de la soustraction des units et des dizaines comprises entre 0 et 100.
Si les lves nont pas suivi la mthode de Singapour en CP, cette tape ncessitera peut-tre un cours supplmentaire.
Unepartie de la rvision peut galement tre effectue au cours des deux prochaines Sances (2.1b et 2.1c).
Vous pouvez utiliser le matriel de base 10 pour illustrer les principes de laddition et de la soustraction. Ces cubes permettent aux lves de voir concrtement ce qui se passe lorsquon fait une dizaine ou quon soustrait partir dune
dizaine. Veillez, dans vos explications, toujours prciser sil sagit des dizaines ou des units. Ex: pour additionner 50 +40,
ne dites pas additionnez le 5 et le 4 mais additionnez les 5 dizaines et les 4 dizaines. Vous pouvez galement dessiner
les mariages de nombres correspondants.

45 +3= 48
4 dizaines 5units +3units= 4 dizaines huit units
45 + 3 = 48
40 5

36

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 36

29/09/11 14:21

45 +8= 53
Faire une dizaine
4 dizaines 5units +8units= 4 dizaines 5units +5units +3units= 5
dizaines 3units
Ou utilisez les rgles de laddition
4 dizaines 5units +8units= 4 dizaines +13units= 4 dizaines +1
dizaine 3units= 5 dizaines 3units

45 + 8 = 53
5

45 3= 42
4 dizaines 5units units= 4 dizaines 2units
45 3 = 42
40 5

40 8= 32
4 dizaines 8units = 3 dizaines 2units
40 8 = 32
30 10

45 8= 37
Soustraire partir dune dizaine
4 dizaines 5units 8units = 4 dizaines 8units +units= 3 dizaines
2units +units= 3 dizaines 7units
Ou utilisez les rgles de la soustraction
4 dizaines 5units 8units
= 3 dizaines 15units 8units
= 3 dizaines 7units

45 8 = 37
5 40

50 +40= 90
5 dizaines +4 dizaines= 9 dizaines
50 40= 10
5 dizaines 4 dizaines= 1 dizaine
Faites faire aux lves les pages de calcul mental 5 et 6.

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 37

IIIIIIIIIIIII

37

29/09/11 14:21

Formez des quipes de 4 et donnez chacune quatre jeux mlangs de cartes-chiffres (numrotes
de 1 9). Les cartes sont distribues, face cache, aux membres de lquipe. chaque tour, chaque
lve tire trois cartes de son tas. Les deux premires composent un nombre deux chiffres tandis
que la troisime constitue un chiffre simple.

Jeu pour
sexercer

Jeu 1
Concernant les deux premire cartes: la plus petite correspond aux dizaines et la plus grande aux
units. Chaque lve additionne les deux nombres obtenus. Le vainqueur est celui qui possde le
plus petit nombre. Si le joueur en question a fait une erreur de calcul, il ne remporte pas le point.
Jeu 2
Concernant les deux premires cartes: la plus grande correspond aux dizaines et la plus petite
aux units. Chaque lve soustrait le chiffre de la troisime carte au nombre compos par les deux
premires. Le vainqueur est celui qui obtient le plus grand nombre. Si le joueur en question a fait
une erreur de calcul, il ne remporte pas le point.
Llve qui comptabilise le plus grand nombre de points lorsque toutes les cartes ont t retournes
remporte la partie.
Exercices crits

Sance 2-1b

Cahier dexercices A: Ex. 8

Rponses:
1. (a) 10; 10; 8; 2 (b) 11; 11; 7; 4
(c) 13; 13; 7; 6 (d) 14; 14; 6; 8
(e) 17; 17; 14; 3 (f) 19; 19; 9; 10
(g) 25; 25; 20; 5 (h) 19; 19; 13; 6

Comparer au moyen de la soustraction

Comptence
Calculer en ligne des suites doprations.
Objectifs
Comparer deux groupes dobjets au moyen de la soustraction.
Utiliser les expressions de plus que et de moins que pour introduire laddition et la soustraction.
Revoir laddition et la soustraction des nombres deux chiffres (sans retenue).
tape
Comparer
deux groupes
dobjets.

Dmarche

Prsentation

Placez deux groupes dobjets sur deux ranges (des


jetons jaunes et rouges, par exemple).
Demandez aux lves de dsigner le groupe o il y a le
plus dobjets. Combien en a-t-il de plus? Quel est celui
o il y en a le moins? Combien de moins?

10 6= 4

Montrez-leur que lon peut dduire combien il y a


dobjets de plus ou de moins entre les deux ranges au
moyen de la soustraction.
Dites aux lves quil sagit de trouver la diffrence
comprise entre les deux groupes dobjets. La diffrence
entre 10 et 6, cest 4. Nous pouvons lexprimer de
diffrentes manires:
1) 10, cest 4 de plus que 6
2) 6, cest 4 de moins que 10
3) 4 de moins que 10, cest 6
4) 4 de plus que 6, cest 10
5) la diffrence entre 10 et 6, cest 4
Donnez dautres exemples.
38

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 38

29/09/11 14:21

Sexercer

Effectuer les exercices 4 et 5 de la page24 du manuel


de cours.

Rponses:
4. (a) 4, (b) 4
5. (a) 9, (b) 6

Revoir les
principes de
laddition et de
la soustraction
des nombres
deux chiffres.

Discutez des rgles de laddition des nombres deux


chiffres telles que les lves lont appris dans le manuel
de CP de la mthode de Singapour. Les exemples que
vous fournirez ne devront pas ncessiter lemploi de la
retenue. Montrez-leur quen ce qui concerne laddition,
on peut commencer par additionner le premier
nombre avec les dizaines du second puis avec ses
units. Vous pouvez utiliser le matriel de base 10 ou
les disques-nombres pour illustrer cela.

55 +23= 78
55 +23= 55 +20 +3= 75 +3= 78
5 dizaines 5units +2 dizaines 3units=
7 dizaines 8units

Demandez aux lves dcrire la famille doprations


(deux additions et deux soustractions) dduite dun
des mariages de nombres voqus.

78 23= 55
78 23= 78 20 3= 58 3 = 55
7 dizaines 8units 2 dizaines 3units=
5 dizaines 5units

Multipliez les exemples. Dans certains, comparez les


nombres entre eux.
Ex: placez 78 cubes dun ct et 23 de lautre, puis
demandez: 78, cest combien de plus que 23? 55,
cest combien de moins que 78?

55 +23= 78
23 +55= 78
78 23= 55
78 55= 23

Effectuer les exercices 6 8 de la page25 du manuel


de cours.

Rponses:
6.56
7.14
8. 45, 32, 45, 13

Sexercer

Continuez de revoir les principes de laddition et de


la soustraction entre un nombre deux chiffres et un
chiffre simple.
Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 9

Rponses:
1. (a) 5; 5 (b) 7: 7 (c) 6; 6
2. (a) 8; 8 (b) 7: 7 (c) 9; 9
(d) 8; 8 (e) 4; 4 (f) 8; 8

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 39

IIIIIIIIIIIII

39

29/09/11 14:21

Sance 2-1c

Problmes

Comptence
Rsoudre des problmes relevant de laddition, de la soustraction et de la multiplication.

Objectif
Rsoudre de tte des problmes impliquant des additions et des soustractions de nombres infrieurs 100.
tape
Rsoudre des
problmes
comportant
laddition et la
soustraction
de nombres
deux chiffres.

Dmarche
Lisez ensemble les exercices 9 12 des pages26
et27 du manuel de cours. Posez des questions aux
lves pour les aider dduire sil sagit de trouver
une partie manquante, un tout ou de comparer deux
nombres entre eux. Illustrez chaque exercice laide
des disques-nombres. Voici quelques suggestions de
questions:

Prsentation
Rponses:
9. 39, 39
10. 56, 56
11. 38, 38
12. 16, 16

Exercice 9: Connaissons-nous le total ou devons-nous


le trouver? Quelles sont les deux parties? (Les deux
parties: le nombre de figurines que possdait Louis et
le nombre quil achte. Nous cherchons le total: il faut
donc additionner.)
Exercice 10: Que devons-nous trouver? Est-ce le
tout ou une partie? Quelles sont les deux parties?
(Les deux parties: les nombres de pommes vertes
et rouges. Nous cherchons le total: il faut donc
additionner.)
Exercice 11: Connaissons-nous le total? Quelle partie
connaissons-nous? Quelle est la partie trouver?
Comment faisons-nous pour dduire le nombre de
poissons restants? (Il faut soustraire.)
Exercice 12: Nous comparons deux nombres.
Lesquels? Que devons-nous trouver? Comment
devons-nous procder? (Il faut soustraire.)

40

Rvision

Continuer de revoir les faits additifs et soustractifs jusqu 20, le calcul mental impliquant laddition
et la soustraction entre nombres 1 et 2 chiffres et la soustraction, sans retenue, entre deux
nombres deux chiffres.

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 10

IIIIIIIIIIIII

Rponses:
1.14
2.13
3.47
4. (a) 34 (b) 12 (c) 71 (d) 2

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 40

29/09/11 14:21

Deuxime partie

Additionner sans retenue

2sances

Objectifs
Additionner, sans retenue, des nombres jusqu 1000 laide doprations en colonne.
Rsoudre des problmes impliquant laddition, sans retenue, de nombres jusqu 1000.

Matriel ncessaire
Disques nombres (numrots1, 10 et100) magntiques.
Disques nombres (numrots1, 10 et100) pour les lves.
Tableaux de numration pour les lves.
Quatre jeux de cartes-chiffres (numrotes de 0 9) pour chaque quipe.

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 11
Cahier dexercices A: Ex. 12

Remarques
Jusquici, les lves ont eu pour habitude dadditionner des nombres deux chiffres lhorizontale, laide de diffrentes
stratgies, comme celle consistant additionner dabord les dizaines, puis les units. Dans cette partie, la forme verticale est
introduite dans le cadre de laddition de nombres trois chiffres.
Lorsque lopration est en colonne, les chiffres des deux nombres sont placs lun en dessous de lautre, les units, dizaines
et centaines bien alignes. Une ligne les spare du rsultat de leur addition.
On commence par additionner les units. Si la somme atteint ou dpasse 10units, on les change contre une dizaine et on
inscrit le nombre dunits restantes sous la ligne, dans la colonne des units.
1
5 6 7
+ 2 3 5
2
Ensuite, cest au tour des dizaines sans oublier la dizaine retenue, sil y en a une. Si la somme atteint ou dpasse les dix
dizaines (100), on les change contre une centaine et on inscrit le nombre de dizaines restante sous la ligne, dans la colonne
des dizaines.
1 1
5 6 7
+ 2 3 5
0 2
Enfin, on additionne les centaines. Lensemble du processus est illustr laide de nombres-disques aux pages28 (sans retenue) et 36 (avec retenue) du manuel de cours.
1 1
5 6 7
+ 2 3 5
8 0 2
Dans cette partie, les lves apprendront additionner des nombres laide doprations en colonne ne ncessitant pas
lusage de retenue. Cette dernire sera introduite dans la partie4.
Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 41

IIIIIIIIIIIII

41

29/09/11 14:21

Les lves doivent avoir assimil la numration des nombres en units, dizaines et centaines ainsi que les faits additifs jusqu
20. Sils ne matrisent pas encore suffisamment tout cela, donnez-leur un peu plus de temps pour sexercer davantage.
Dans lexercice 11 du cahier dexercices A, les lves nont pas besoin de rcrire les additions en colonne. En revanche, il est
prfrable que les exercices du manuel de cours correspondant cette leon soient retranscrits la verticale.
Au fur et mesure que les lves samlioreront laddition des nombres trois chiffres sous la forme doprations en
colonne, il est probable quils parviennent en effectuer certaines lhorizontale. Et ce, surtout sils parviennent aisment
aligner les units, les dizaines et les centaines de tte. Certains pourront mme dvelopper dautres types de stratgie,
comme commencer par additionner les centaines par exemple. Ne les dcouragez pas car cette souplesse desprit indique
que llve a parfaitement assimil la numration des nombres en units, dizaines et centaines. Cependant, il est essentiel
quils apprennent se servir de la prsentation en colonne car il sagit de la forme la plus pratique.

Sance 2-2a

Ajouter des centaines et additionner


desnombres2chiffres

Comptences
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).
Ajouter des units, des dizaines et des centaines.
Additionner des nombres deux chiffres sous la forme dune opration en colonne.
tape
Ajouter des
centaines

Dmarche
Distribuez des tableaux de numration et des disquesnombres aux lves. Ils leur serviront retranscrire
chaque exemple abord au cours de la sance.
Prsentez-leur votre tableau de numration et
demandez-leur: Combien font 5 chaises et 2 chaises?
5 tables et 2 tables? 5 lphants et 2 lphants? 5
avions et 2 avions? 5units et 2units? 5 dizaines et 2
dizaines?

Prsentation
5units +2units= 7units
5 dizaines +2 dizaines= 7 dizaines
5 centaines +2 centaines= 7 centaines
5 +2= 7
50 +20= 70
500 +200= 700

Placez 5units dans la partie suprieure de la colonne


des units et deux autres dans la partie infrieure.
crivez lopration correspondante.
Faites de mme dans la colonne des dizaines, puis
dans celle des centaines de faon ce que les lves
comprennent que lon additionne les dizaines et les
centaines de la mme manire que les units. Tout
comme 5 lphants +2 lphants= 7 lphants,
de mme 5 centaines +2 centaines= 7 centaines.
Proposez dautres exemples.
Effectuez lexercice 1 de la page29 du manuel de
cours (ces oprations nont pas besoin dtre rcrites
en colonne).

42

IIIIIIIIIIIII

Rponses: (a) 5, (b) 50, (c) 500

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 42

29/09/11 14:21

Additionner,
sans retenue,
des nombres
deux chiffres
sous la
forme dune
opration en
colonne.

Annoncez aux lves quils vont dcouvrir une


nouvelle mthode daddition, trs utile pour les grands
nombres ou les additions multiples. Donnez-leur un
exemple, tel 398 +476 +258, et faites-leur remarquer
que ces trois nombres sont difficiles additionner
mentalement. La nouvelle mthode permet deffectuer
ce type dadditions plus rapidement.
Au tableau, additionnez deux nombres deux chiffres
sous la forme dune opration en colonne. Veillez ce
quaucune retenue ne soit ncessaire.
Demandez aux lves de retranscrire lopration
dans leur tableau de numration laide des disquesnombres.
Montrez-leur que, pour une opration en colonne, on
doit aligner les chiffres comme dans un tableau de
numration. Pour souligner cela, vous pouvez tracer
des pointills pour sparer les colonnes.

Centaines

Dizaines

10

Dites aux lves que lon peut commencer par


additionner les units puis les dizaines. Dites 4units
plus 3units gal 7units. Prcisez-leur quil faut
inscrire la somme des units en dessous de la colonne
des units.
Dites 2 dizaines plus 4 dizaines font 6 dizaines, puis
crivez 6 en dessous de la colonne des dizaines. Pour
souligner quil sagit bel et bien de la place des dizaines,
vous pouvez commencer par crire les sommes
des units et des dizaines sparment avant de les
additionner leur tour.
Demandez aux lves de copier lopration en colonne.
Ils auront sans doute besoin de sexercer pour aligner
correctement les chiffres.

Units
1

10

10

10

10

10

1
1

2 4
+ 4 3
6 7
2 4
+ 4 3
7
6 0
6 7

Sexercer

Effectuer les exercices 2 et 3 de la page29 du


manuel de cours Faites-leur rcrire les oprations
de lexercice 3 en colonne pour quils sexercent
aligner correctement les chiffres. Pour lexercice 11 du
cahier dexercices, ils nont pas besoin de transcrire les
oprations la verticale. En classe, cependant, faitesleur systmatiquement poser les oprations en colonne
(dailleurs, la plupart seront dsormais prsentes ainsi).

Rponses:
2.57
3. (a) 69, (b) 79, (c) 58,
(d) 69, (c) 94, (f) 99

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 43

IIIIIIIIIIIII

43

29/09/11 14:21

Exercices crits

Sance 2-2b

Cahier dexercices A: Ex. 11

Rponses:
1. (a) 8; 8
(b) 8; 80
(c) 8; 800
2. (a) 7; 70; 700
(b) 10; 100; 1000
3. Horizontal Vertical
A. 56 A. 58 B. 49 C. 98 D. 57 E. 55 F. 89
G. 99 H. 75 H. 72 J. 68 I. 38 K. 48 J. 67
M. 77 K. 46 N. 76 L.69 O. 95 N. 74 P. 64

Additionner des nombres trois chiffres

Comptence
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).

Objectifs
Additionner des nombres trois chiffres sans retenue.
Rsoudre des problmes impliquant laddition de nombres infrieurs 1000 sans retenue.
tape
Additionner,
sans retenue,
des nombres
trois chiffres
sous la
forme dune
opration en
colonne.

Dmarche

Prsentation

laide dun tableau de numration et de disquesnombres, reprsentez laddition, sans retenue, dun
nombre trois chiffres un nombre deux, puis
trois chiffres. En guise dexemples, vous pouvez vous
rfrer la page28 ainsi quaux exercices 4 et 5 des
pages29 et30 du manuel de cours. Il est impratif
de procder pas pas et de dcrire prcisment les
procdures et rsultats obtenus dans le tableau de
numration avec les disques-nombres.

6 3 7
+

6 5 9

2 2 5
+ 3 6 2
5 8 7

Donnez aux lves dautres exemples daddition


rsoudre en classe.
Demandez-leur deffectuer lexercice 6 de la page30
du manuel de cours. Faites-leur rcrire les oprations
en colonne, en veillant lalignement des chiffres. Ils
nont pas besoin dutiliser de tableau de numration et
de disques-nombres.

2 2

Rponses:
4.285
5.387
Rponses:
6. (a) 134 (b) 290 (c) 197
(d)589(e) 576(f) 595

Il peut arriver que certains lves additionnent


mentalement les nombres trois chiffres limage de
ce quils faisaient avec les nombres deux chiffres (en
additionnant dabord les centaines, puis les dizaines et
enfin les units). Ils peuvent agir ainsi librement lors de
la pratique autonome.

44

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 44

29/09/11 14:21

Rsoudre des
problmes
impliquant
laddition
de nombres
infrieurs
1000 sans
retenue.

Lisez ensemble lexercice 7 de la page30 du manuel


de cours. Les lves doivent dduire de lnonc que
nous sommes la recherche dun tout dont nous
connaissons les deux parties (il faut donc additionner).

Rponses:
7. 189, 189, 189

Jeu de la
retenue

Remarques:
Les lves aborderont les rgles de laddition avec retenue un peu plus tard dans ce chapitre. Ce
jeu consiste les y prparer. Ils peuvent y jouer la fin de cette Sance, sil reste suffisamment de
temps, ou au cours dune prochaine (mais avant la partie4).
Formez des quipes. Chaque lve a besoin dun tableau de numration et de disques-nombres.
Donnez chaque quipe quatre jeux de cartes-chiffres (numrotes de 0 9). Une fois mlanges,
elles sont places en un seul tas au centre de lquipe. Annoncez un nombre-cible (500 ou 900 par
exemple).
Chaque joueur tire une carte tour de rle et ajoute le nombre obtenu dans la colonne des units
sous la forme de disque 1. Ds que le nombre de disques atteint ou dpasse 10 dans la colonne
des units ou des dizaines, le joueur doit les changer contre un disque de la colonne suprieure.
Le premier lve qui atteint le nombre-cible (soit 5 disques dans la colonne des centaines par
exemple) a gagn. Si plusieurs joueurs dpassent le nombre-cible au cours du tour, cest celui qui
en est le plus proche (celui qui possde le moins de disques dans les autres colonnes) qui lemporte.

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 45

IIIIIIIIIIIII

45

29/09/11 14:21

Troisime partie

Soustraire sans retenue

3sances

Objectifs
Soustraire, sans retenue, des nombres jusqu 1000 laide doprations en colonne.
Rsoudre des problmes impliquant la soustraction de nombres infrieurs 1000.

Matriel ncessaire
Disques-nombres (numrots1, 10 et100) magntiques
Disques-nombres (numrots1, 10 et100) pour les lves.
Tableaux de numration pour les lves.
Quatre jeux de cartes-chiffres (numrotes de 0 9) pour chaque quipe.

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 13
Cahier dexercices A: Ex. 14

Remarques
Jusquici, les lves ont eu pour habitude de soustraire des nombres deux chiffres lhorizontale, laide de diffrentes
stratgies, comme celle consistant soustraire dabord les dizaines, puis les units. Dans cette partie, la forme verticale est
introduite dans le cadre de la soustraction de nombres trois chiffres.
On commence tout dabord par soustraire les units. Sil ny en a pas assez dans le nombre du dessus pour soustraire, on
change une de ses dizaines contre 10units que lon ajoute celles dj prsentes. Il y a dsormais une dizaine de moins.
On opre la soustraction des units et le rsultat est inscrit sous la colonne des units.
2
8 31 2
6 7 9
3

On soccupe ensuite des dizaines. Sil ny en a pas assez dans le nombre du dessus pour soustraire, on change une de ses
centaines contre 10 dizaines que lon ajoute celles dj prsentes. Il y a dsormais une centaine de moins. On opre la
soustraction des dizaines et le rsultat est inscrit sous la colonne des dizaines.
7

12

8 31 2
6 7 9
5 3

On termine par la soustraction des centaines..


7

12

8 31 2
6 7 9
1 5 3

Lensemble du processus est illustr laide de nombres-disques aux pages31 (sans retenue) et 343 (avec retenue au niveau
des dizaines) du manuel de cours.

46

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 46

29/09/11 14:21

Dans cette partie, les lves apprendront soustraire des nombres laide doprations en colonne ne ncessitant pas
lusage de retenue. Cette dernire sera introduite dans la partie5. Retranscrire les oprations dans un tableau de numration
laide de disques-nombres permet aux lves de se familiariser laddition et la soustraction des grands nombres sous
forme de colonne, mais aussi lusage de la retenue.
Les lves doivent avoir assimil la numration des nombres en units, dizaines et centaines ainsi que les faits soustractifs
jusqu 20. Sils ne matrisent pas encore suffisamment tout cela, donnez-leur un peu plus de temps pour sexercer davantage.
Au fur et mesure que les lves samlioreront la soustraction des nombres trois chiffres en colonne, il est probable
quils parviennent en effectuer certaines lhorizontale. Et ce, surtout sils parviennent aisment aligner les units, les
dizaines et les centaines mentalement.

Sance 2-3a

Retirer des centaines et soustraire


desnombres2chiffres

Comptence
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).

Objectifs
Soustraire des units, des dizaines et des centaines.
Soustraire des nombres de deux chiffres sous la forme dune opration en colonne.
tape
Retirer des
centaines

Dmarche

Prsentation

Distribuez aux lves des tableaux de numration et


des disques-nombres. Ils leur serviront retranscrire
chaque exemple abord au cours de la Sance.
Prsentez-leur votre tableau de numration et racontezleur que vous avez 7euros dans votre porte-monnaie.
Combien vous resterait-il aprs avoir dpens 3euros?

7units 3units= 4units


7 dizaines 3 dizaines= 4 dizaines
7 centaines 3 centaines= 4 centaines
7 3= 4
70 30= 40
700 300= 400

Demandez-leur prsent combien font 7 chiens moins


3 chiens, 7 lphants moins 3 lphants, 7units moins
3units?
Placez 7 disques 1 dans votre tableau de numration
puis retirez-en 3. crivez lopration correspondante au
tableau et appliquez-la aux units, aux dizaines et aux
centaines. Recommencez avec dautres exemples.
Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la
page32 du manuel de cours.

Rponses:
1. (a) 4 (b) 40 (c) 400

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 47

IIIIIIIIIIIII

47

29/09/11 14:21

Annoncez aux lves quils vont galement dcouvrir


une nouvelle mthode de soustraction.
Au tableau, crivez une soustraction en colonne
impliquant deux nombres deux chiffres (sans
ncessit de retenue).

6 5
4 3
2 2

Rappelez aux lves que, dans une opration en


colonne, il est important de bien aligner les chiffres.
Demandez-leur de placer dans leur tableau de
numrations les disques-nombres correspondant au
premier nombre. Dites: 5units moins 3units font
2units. Les lves retirent alors le nombre appropri
de disques 1. Montrez-leur quil faut crire le rsultat
dans la colonne des units, sous le trait. Puis dites: 6
dizaines moins 4 dizaines font 2 dizaines. Ils retirent
alors le nombre appropri de disques 10. Montrezleur quil faut crire le rsultat dans la colonne des
dizaines, sous le trait. Demandez-leur alors le rsultat
de 65 43.

Centaines

Soustraire,
sans retenue,
deux nombres
deux chiffres
sous la
forme dune
opration en
colonne.

Dizaines

Units

1
10

10

10

10

10

10

1
1

Dites-leur de copier lopration en colonne en prenant


soin daligner correctement les chiffres.
Montrez aux lves quils peuvent vrifier leur rsultat
en ladditionnant au second nombre. En effet, le
rsultat et le second nombre sont les deux parties du
tout (le premier nombre). Comme 22 +43= 65, alors
65 43= 22 est exact.
Demandez aux lves deffectuer les exercices 2 et 3
de la page32 du manuel de cours.

Sexercer

Rponses:
2.24
3. (a) 53 (b) 71 (c) 10
(d) 31 (c) 26 (f) 41

Faites-leur rcrire les oprations de lexercice 3 sous la


forme de soustractions en colonne. Pour lexercice 13
du cahier dexercices, cependant, ils nont pas besoin
de transcrire les oprations la verticale.
Exercices crits

48

IIIIIIIIIIIII

Cahier dexercices A: Ex. 13

Rponses:
1. (a) 6; 6 (b) 6; 60 (c) 6; 600
2. (a) 4; 40; 400
(b) 9; 90; 900
3. Horizontal Vertical
A. 75 B. 53
C. 24
D. 43 F. 32
E.72
H. 27 G. 21 J. 14
I. 74
L. 88
K. 48
O. 50 M.84
P. 36
N. 53 Q. 2

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 48

29/09/11 14:21

Sance 2-3b

Soustraire des nombres 3 chiffres

Comptence
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).

Objectifs
Soustraire des nombres trois chiffres sans retenue.
Rsoudre des problmes impliquant la soustraction de nombres infrieurs 1000 sans retenue.
tape

Dmarche

Prsentation

Soustraire,
sans retenue,
des nombres
infrieurs
1000 sous
la forme
doprations en
colonne.

Utilisez un tableau de numration et des disquesnombres pour reprsenter la soustraction dun nombre
deux chiffres un nombre trois chiffres. Faites
de mme pour deux nombres 3 chiffres. Les deux
oprations ne doivent pas ncessiter de retenue. Vous
pouvez utiliser les soustractions de la page31 ou des
exercices 4 et 5 des pages32 et33 du manuel de
cours.

6 3 7

1 2
6 2 5
7 9 8

3 6 2
4 3 6

Fournissez aux lves dautres exemples de


soustraction rsoudre tous ensemble.

Rponses:
6. (a) 406 (b) 78 (c) 512 (d) 207 (c) 220
(f) 326

Demandez-leur deffectuez lexercice 6 de la page33


du manuel de cours. Faites-leur retranscrire la phrase
mathmatique sous la forme dune opration en
colonne.
Il peut arriver que certains lves soustraient
mentalement les nombres trois chiffres limage de
ce quils faisaient avec les nombres deux chiffres (en
soustrayant dabord les centaines, puis les dizaines et
enfin les units). Ils peuvent agir ainsi librement lors de
la pratique autonome.
Rsoudre des
problmes
impliquant la
soustraction
de nombres
infrieurs
1000 sans
retenue

Lisez ensemble lexercice 7 de la page33 du manuel


de cours. Faites remarquer aux lves que le tout (le
nombre total de personnes dans la cour) et une des
parties (le nombre denfants) sont connus tandis que
lautre partie (le nombre dadultes) ne lest pas. Il faut
donc soustraire.

Rponses:
7. 235, 235, 235

Jeu de la
retenue

Remarques:
Les lves aborderont les rgles de la soustraction avec retenue un peu plus tard dans ce chapitre.
Ce jeu consiste les y prparer. Ils peuvent y jouer la fin de cette Sance, sil reste suffisamment de
temps, ou au cours dune prochaine (mais avant la partie5).
Formez des quipes. Chaque lve a besoin dun tableau de numration et de disques-nombres.
Donnez chaque quipe quatre jeux de cartes-chiffres (numrotes de 0 9). Une fois mlanges,
elles sont places en un seul tas au centre de lquipe. Annoncez un nombre-source compos de 9
dizaines et 9units (599 ou 999 par exemple).
Chaque joueur tire une carte tour de rle et retire le nombre obtenu de la colonne des units. Sil ny en
a pas assez, il doit changer une dizaine contre dix units. Sil ny a plus de dizaine, il doit commencer par
changer une centaine contre dix dizaines, puis changer lune delles contre 10units. Le premier lve
qui tire un chiffre suprieur ce qui reste dans son tableau a gagn. Si plusieurs joueurs se retrouvent
dans cette situation au cours du mme tour, cest celui qui il reste le moins dunits qui lemporte.
Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 49

IIIIIIIIIIIII

49

29/09/11 14:21

Exercices crits

Sance 2-3c

Cahier dexercices A: Ex. 14

Rponses:
1.657713908120326549
834245400
2. A. 305 B. 172 D. 532 C. 256
E. 407 F. 621 H. 410 G. 50
I. 261 J. 813 Poisson
3.25
4.222
5.421

Sercercer

Comptence
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).
tape
Sexercer
laddition et
la soustraction,
sans retenue,
des nombres
infrieurs 100

Dmarche
Piochez, pour cette Sance, dans les exercices 2A et
2B des pages34 et35 du manuel de cours.

Prsentation
Rponses:
Exercices 2A
1. (a) 37 (b) 76 (c) 88
(d) 61 (e) 39 (f) 51
(g) 77 (h) 99 (i) 98
(j) 20 (k) 36 (l) 22
(m) 89 (n) 40 (o) 5
2. (a) 25 (b) 67 (c) 23 (d) 99 (e) 5
Exercices 2B
1. (a) 359 (b) 168 (c) 599 (d) 862 (e) 622
(f) 441 (g) 193 (h) 567 (i) 597 (j) 528
(k) 294 (l) 224 (m) 488 (n) 502 (o) 607
2. (a) 299 (b) 364 (c) 113 (d) 236
(c) 1) 229 2) 21

Donnez-en faire individuellement et dautres tous


ensemble. Vous pouvez vous servir des exercices
restants comme devoirs faire la maison ou au cours
dune Sance de rvision.
Concernant les problmes des pages34 et35, les
lves doivent dduire sil sagit de trouver une partie
manquante, un tout ou de comparer deux nombres entre
eux. En cas de difficult, prsentez-leur lnonc sous
forme de mariage entre les nombres. Par ex (Ex. 2B):
#2a: crivez les nombres de paquets de ptes vendus
et restants. Demandez aux lves si lun deux est le
total. Ce dernier correspond au nombre de paquets
vendus et non vendus. Placez un ? dans ltiquette
du total. Comme nous connaissons deux parties et que
nous devons trouver le tout, il faut donc additionner.
#2b: crivez le nombre de livres illustrs et le nombre
de livres sans image. Placez un point dinterrogation
dans ltiquette correspondant la diffrence entre
les deux. Il sagit dune comparaison. Il y a plus de
livres illustrs que de livres sans image. Il faut donc
additionner le nombre de livres sans image au nombre
manquant pour obtenir le nombre de livres illustrs.
Tracez les lignes partant de ces deux parties vers
ltiquette des livres illustrs. Il nous manque une
partie, il faut donc soustraire.
50

IIIIIIIIIIIII

Paquets
245
vendus

54

Paquets
non vendus

Paquets quelle
possdait au dpart

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 50

29/09/11 14:21

Si les lves prouvent des difficults rsoudre ces


problmes, rcrivez les noncs en utilisant des
nombres plus petits, puis laissez les lves les illustrer
laide de jetons afin quils dduisent seuls sil faut
additionner ou soustraire. Enfin, refaites le problme
avec les nombres dorigine

Livres
568
illustrs

204

Livres
sans images

Livres illustrs
de plus que de livres
sans images

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 51

IIIIIIIIIIIII

51

29/09/11 14:21

Quatrime partie

Additionner avec retenue

7sances

Objectifs
Additionner, sans retenue, des nombres infrieurs 1000 sous la forme doprations en colonne.
Rsoudre des problmes impliquant laddition, sans retenue, de nombres infrieurs 1000.

Matriel ncessaire
Disques-nombres (numrots1, 10 et100) magntiques
Disques-nombres (numrots1, 10 et100) pour les lves.
Tableaux de numration pour les lves.
1tableau des centaines magntique.
1tableau des centaines par lve.
Quatre jeux de cartes-chiffres (numrotes de 0 9) pour chaque quipe.
1 cube-nombre numrot de 1 6 et 1 cube-nombre numrot de 4 9 par quipe.
Cartes-oprations (additions de deux ou trois nombres infrieurs 1000, voir activit 2,4g)
1 page de calendrier par lve ou par quipe.

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 15
Cahier dexercices A: Ex. 16
Cahier dexercices A: Ex. 17
Cahier dexercices A: Ex. 18
Cahier dexercices A: Ex. 19

Remarques
Dans cette partie, les lves vont apprendre effectuer des additions ncessitant une ou plusieurs retenues. Ils apprendront
galement ajouter de tte des units et des dizaines des nombres infrieurs 1000.
Dsormais, toutes les additions des exercices du manuel de cours devront tre rcrites sous la forme doprations en
colonne. En revanche, les additions horizontales de lexercice 15 du cahier dexercices nont pas besoin dtre modifies. Les
lves doivent tre capables de trouver le rsultat en distinguant mentalement les units, des dizaines et des centaines
additionnes.
Montrez les diffrentes tapes de laddition ncessitant une ou plusieurs retenues laide des disques-nombres et du
tableau de numration. En effet, observer les images du manuel de cours ne suffit pas car ces dernires, statiques par
essence, se contentent de montrer le rsultat final.
Certains lves feront peut-tre appel dautres techniques de calcul mental pour trouver les rsultats des additions et des
soustractions ncessitant une ou plusieurs retenues. Des stratgies supplmentaires seront abordes dans un prochain chapitre de ce guide pdagogique, ainsi que dans celui du niveau suprieur (CE2). Lorsque les lves travaillent de faon autonome ou la maison, ne leur imposez pas de technique particulire. Laissez-les dvelopper une certaine souplesse mentale
travers lexprimentation dautres mthodes de regroupement. Ils tabliront ainsi leurs propres critres pour dterminer,
parmi les problmes rencontrs, ceux qui peuvent tre rsolus de tte, ceux pour qui il est prfrable de poser lopration en
colonne et ceux pour lesquels une autre technique est prfrable.

52

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 52

29/09/11 14:21

Calcul mental 7

1.

2 +3= _______

16. 8 + 7 = _______

2.

52 + 3 = _______

17. 80 + 70 = _______

3.

452 + 3 = _______

18. 280 + 70 = _______

4.

8 + 6 = _______

19. 283 + 70 = _______

5.

28 + 6 = _______

20. 7 + 3 = _______

6.

328 + 6 = _______

21. 70 + 30 = _______

7.

2 + 8 = _______

22. 770 + 30 = _______

8.

62 + 8 = _______

23. 777 + 30 = _______

9.

662 + 8 = _______

24. 186 + 20 = _______

10. 655 + 6 = _______

25. 360 + 90 = _______

11. 659 + 8 = _______

26. 469 + 30 = _______

12. 354 + 9 = _______

27. 469 + 3 = _______

13. 564 + 6 = _______

28. 107 + 5 = _______

14. 571 + 6 = _______

29. 170 + 50 = _______

15. 277 + 6 = _______

30. 999 + 1 = _______

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 53

IIIIIIIIIIIII

53

29/09/11 14:21

Sance 2-4a

Ajouter des units ou des dizaines

Comptence
Connatre et utiliser des procdures de calcul mental pour calculer des sommes, des diffrences et des produits.

Objectif
Ajouter des units et des dizaines un nombre trois chiffres.
tape
Ajouter de tte
des units un
nombre trois
chiffres

Dmarche
crivez lopration 7 +5 au tableau et demandez aux
lves le rsultat. Demandez certains comment ils
ont procd.

Prsentation
7 + 5 =12

En faisant 10:
7 +5= 10 +2= 12
De mmoire:
7 +5= 12
crivez lopration 67 +5 au tableau et demandez
auxlves le rsultat. Demandez certains comment
ils ont procd.

67 + 5 = 72

En se servant du rsultat de 7 +5:


Si 7 +5 font 12, alors 67 +5= 60 +7 +5= 60 +12= 72
En compltant pour obtenir la dizaine suprieure: 67
+5= 70 +2= 72
crivez lopration 367 +5 au tableau et discutez avec
les lves de la faon de la rsoudre mentalement.

367 + 5 = 372 300

Ajouter 5 ce nombre naffectera pas les centaines. On


peut donc mettrede ct les 300, additionner 67 et
5 (dont on connat dj la rponse), puis remettre les
300 en place. Illustrez cela laide dun mariage entre
les nombres ou des disques-nombres.
Recommencez avec un autre trio dexemples, comme:
8+7
48 + 7
648 + 7

54

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 54

29/09/11 14:21

Ajouter de tte
des dizaines
un nombre
trois chiffres

crivez lopration 6 +7 au tableau et demandez


auxlves de trouver le rsultat.

6 +7 = 13

crivez lopration 60 +70 au tableau et discutez avec


les lves de la faon de la rsoudre mentalement.
Comme 6units +7units= 13units, alors 6dizaines
+7 dizaines= 13 dizaines. Retranscrivez cela sur
un tableau de numration laide des disquesnombres. Aprs avoir transform les dix dizaines en
une centaine, on obtient: 13 dizaines= 1 centaine
+3dizaines= 130.

60 +70 = 130

crivez lopration 46 +7 au tableau et demandez


auxlves de trouver le rsultat.

46 +7 = 53

crivez lopration 460 +70 au tableau et discutez avec


les lves de la faon de la rsoudre mentalement.
46 correspond 46units. Si 46units +7units=
53units, alors 46 dizaines +7 dizaines= 53 dizaines,
ou 530, cinq cent trente. 50 dizaines est quivalent
5centaines.

460 +70 = 530

crivez lopration 462 +70 au tableau et discutez avec


les lves de la faon de la rsoudre mentalement.
Commenons par additionner les dizaines. On peut
ignorer les units de 462 pour linstant. Additionnez les
dizaines comme dans 460 +70, puis ajoutez les units
retires. Illustrez ces diffrentes tapes laide des
disques-nombres.

462 +70 = 532

Donnez vos lves des exercices de ce type:


23 dizaines= __ centaines __ dizaines= 230
35 dizaines= __ centaines __ dizaines= __
40 dizaines= __ centaines __ dizaines= __
Recommencez avec dautres oprations, telles que:
8 +7
80 +70
48 +7
780 +70
785 +70
Sexercer

Demandez aux lves deffectuer lexercice 1, #a f de


la page37 du manuel de cours.

Rponses:
1. (a) 13 (b) 69 (c) 73
(d) 130 (c) 609 (f) 730

Ils peuvent galement complter la feuille de calcul


mental 7.
Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 15, # 1 et 2

Rponses:
1. (a) 13; 33; 533
(b) 10; 50; 250
(c) 13; 130; 530
(d) 10; 100; 400
(c) 17; 77; 277
(f) 10; 90; 390
2. (a) 71 (b) 81 (c) 145
(d) 640 (c) 150 (f) 100
(g) 310 (h) 500

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 55

IIIIIIIIIIIII

55

29/09/11 14:21

Sance 2-4b

Additionner des units des dizaines avec retenue

Comptence
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).

Objectif
Additionner des nombres infrieurs 1000 ncessitant une retenue au niveau des units.
tape
Additionner
deux nombres
infrieurs
1000
ncessitant
une retenue
au niveau des
units

Dmarche

Prsentation

Distribuez aux lves des tableaux de numration et


des disques-nombres.
crivez lopration 36 +8 au tableau et demandez aux
lves de trouver le rsultat.

36 +8

Montrez-leur les diffrentes tapes suivre pour


rsoudre lopration. Placez 3 dizaines et 6units
dans le tableau de numration, puis ajoutez 8units
supplmentaires.

Centaines
Dizaines
Units

Posez maintenant laddition en colonne et dcrivez


nouveau chaque tape.
Centaines

Dizaines

Units
10
10

10

1
10

1
1

Il y a trop dunits dans la colonne des units.


Demandez aux lves combien il y en a (14). Il faut
donc transformer dix units en une dizaine et la placer
dans la colonne des dizaines. On obtient donc 4
dizaines et 4units.

1
3 6
+

8
4 4

Pour lopration en colonne, on illustre cette tape en


plaant la dizaine supplmentaire au-dessus du 3 et les
units restantes sous le trait dans la colonne des units.

56

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 56

29/09/11 14:21

Il ne reste plus qu additionner les dizaines (1 dizaine


+3 dizaines) et crire le rsultat sous le trait, dans la
colonne des dizaines.

1
3 6
+ 2 8

crivez lopration 36 +28 au tableau sous la forme


duneopration en colonne. Guidez les lves tandis
quils cherchent le rsultat de cette addition (voir
galement la page36 du manuel de cours). Pour chaque
tape du mode opratoire, prsentez-la dabord dans le
tableau de numration, puis dans laddition en colonne.

6 4

Recommencez avec lopration 336 +28. Laddition des


units et des dizaines ne change pas, mais cette fois-ci,
des centaines sont impliques.

1
3 3 6
+

Recommencez avec lopration 336 +128. Additionnez


les units et les dizaines de la mme manire, puis
additionnez les centaines.

2 8
3 6 4

Donnez aux lves dautres exemples daddition


de nombres deux ou trois chiffres impliquant une
retenue au niveau des units (Vous pouvez piocher
dans les exercices 1 (#g l) 5 des pages37 et38 du
manuel de cours). Rsolvez certaines en vous aidant
des disques-nombres, dautres sans.
Sexercer

Demandez aux lves deffectuer le reste des exercices


1 (#g l) 5 des pages37 et38 du manuel de cours
de faon autonome. Si vous manquez de temps, gardez
les exercices restants pour une sance de rvision.

Rponses:
1. (g) 42 (h) 80 (i) 86 (j) 83 (k) 70 (l) 100
2.361
3. (a) 323 (b) 231 (c) 572 (d) 656 (c) 770
(f) 390
4.390
5. (a) 492 (b) 671 (c) 763 (d) 881 (c) 610
(f) 990

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 15, # 3 Cahier dexercices A:


Ex. 16, # 1

Rponses:
Ex. 15
3. A. 81 E. 92 I. 93
J. 72 N. 82 O. 95 R. 84 S. 70 U. 80
V. 71 X. 83 Y. 73
JOYEUX ANNIVERSAIRE
Ex. 16
1.981373471793872376750675890

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 57

IIIIIIIIIIIII

57

29/09/11 14:21

Sance 2-4c

Additionner des dizaines des centaines avec retenue

Comptence
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).

Objectif
Additionner des nombres infrieurs 1000 ncessitant une retenue au niveau des dizaines.
tape
Additionner
deux nombres
infrieurs
1000
ncessitant
une retenue
au niveau des
dizaines

Dmarche

Prsentation

Distribuez aux lves des tableaux de numration et


des disques-nombres.
Aidez les lves rsoudre les oprations suivantes:
63 +56, 563 +56 (exercice 6 de la page38 du
manuel de cours) et 563 +356. Dites-leur de poser
les oprations en colonne et de saider du tableau de
numration. Cette fois-ci, il ny a pas besoin de retenir
dunits. On obtient cependant 11 dizaines. Il faut donc
en transformer une en une centaine. Montrez cela
en plaant une retenue au-dessus de la colonne des
centaines et ce qui reste de dizaines sous le trait.

6 3
+

5 6
1 1 9
1
5 6 3

5 6
6 1 9
1
5 6 3

+ 3 5 6
9 1 9
Donnez dautres exemples si ncessaire et prsentezles avec ou sans le tableau de numration.

58

Sexercer

Demandez aux lves deffectuer les exercices 7 10


des pages38 et39 du manuel de cours.

Rponses:
7.619
8. (a) 352 (b) 644 (c) 448 (d) 724 (c) 500
(f) 309
9.527
10. (a) 617 (b) 826 (c) 608 (e) 808
(c) 618 (f) 929

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 16, # 2

Rponses:
2.865435826327519787900
627 318 avion

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 58

29/09/11 14:21

Sance 2-4d

Additionner avec retenue simple; problmes

Comptence
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).

Objectifs
Entranement
Rsoudre des problmes impliquant laddition de nombres deux chiffres (avec retenue simple)
tape

Dmarche

Prsentation

Rsoudre des
problmes
impliquant une
addition avec
retenue simple

Lisez ensemble les cinq problmes des exercices


2C de la page41 du manuel de cours. Dans tous
ces problmes, il sagira de rsoudre des additions
ncessitant une retenue simple ou des soustractions
sans retenue. Les lves doivent dterminer seuls sil
faut additionner ou soustraire. En cas de difficult, vous
pouvez les aider en leur posant des questions.

Rponses:
Ex. 2C
2. (a) 50 (b) 108 (c) 16 (d) 44
(c) 1) 74 2) 90

Sexercer

Donnez aux lves dautres exercices pour sentraner


la retenue simple. Vous pouvez en trouver dans:
les exercices 1 10 des pages37 39 du manuel
de cours (ceux que les lves nont pas faits lors de la
prcdente Sance).
les exercices a f des exercices 2C, #1 de la
page41 et les exercices a l des exercices 2D, #1 de
la page42 du manuel de cours.

Rponses:
Ex 1 10 des P.37 39:
Voir plus haut.
Ex. 2C
1. (a) 35 (b) 40 (c) 53
(d) 63 (c) 80 (f) 90
Ex. 2D
1. (a) 314 (b) 439 (c) 435 (d) 445
(c) 580 (f) 693 (g) 853 (h) 951 (i) 894
(j) 629 (k) 834 (l) 895

Jeux facultatifs

Jeu: Ajouter des dizaines ou des units


Formez des quipes de 4 et donnez chacune un
cube-nombre numrot de 1 6 ou un d normal.

Jet 1: 5
5

Jeu 1: Distribuez des disques-nombres chaque


quipe. Les lves lancent le d tour de rle. Aprs
chaque jet, le joueur doit choisir si le chiffre obtenu est
une unit ou une dizaine. Ds quil atteint ou dpasse
10units, il doit les changer contre une dizaine.
Chaque joueur lance le d sept reprises. Au bout des
7 jets, le joueur de lquipe le plus proche du nombre
100 a gagn.
Jeu 2: Les rgles sont identiques celles du jeu 1.
Cette fois-ci, cependant, les joueurs inscrivent leurs
rsultats sur une feuille et les additionnent sans se
servir des disques-nombres.
Variante: Ajouter des units, des dizaines ou des
centaines. Suivant le choix du joueur, le rsultat du jet
peut correspondre des units, des dizaines ou des
centaines. Cette fois-ci, il sagit dapprocher 900 en 7
jets.
Jeu: Additionner des nombres deux chiffres.
Formez des quipes de 4 et donnez chacune quatre
jeux de cartes-chiffres numrotes de 1 9.

Jet 2: 2
2
Total
7
Jet 3: 3
3
Total
7
3
Jet 4: 5
5
Total
7
8
Jet 5: 4
4
Total
8
2

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 59

IIIIIIIIIIIII

59

29/09/11 14:21

Exercices crits

Sance 2-4e

Dans chaque quipe, un joueur mlange les cartes,


puis retourne les deux premires. La premire
correspond aux dizaines et la seconde aux units.
Ensemble, elles constituent le nombre-cible. Chaque
joueur reoit quatre cartes avec lesquelles il doit
former deux nombres deux chiffres de faon ce que
leur somme sapproche le plus possible du nombrecible. Le joueur le plus proche lemporte.
Ex: le nombre-cible est 45. Un joueur reoit les cartes
9, 3, 5 et 1. Il peut former les nombres 19 et 35 dont la
somme fait 54, cest--dire 9 de plus que le nombrecible (cest la meilleure combinaison quil puisse faire).

Jet 6: 1
1
0

Cahier dexercices A: Ex. 17

Rponses:
1.9156 355131523480824403
852 lapin
2.250
3.357
4.522

Total
9
2
Jet 7: 6
6
Total
9
8

Additionner avec double retenue

Comptence
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).

Objectif
Additionner des nombres infrieurs 1000 ncessitant une double retenue.
tape
Additionner
des nombres
infrieurs
1000
ncessitant
une retenue
au niveau des
units et des
dizaines.

Dmarche

Prsentation

Distribuez aux lves des tableaux de numration et


des disques-nombres.
Sur votre tableau de numration, prsentez les
diffrentes tapes dune addition de nombres deux et
trois chiffres (avec double retenue ncessaire) et dune
addition de deux nombres trois chiffres. Puis donnez
dautres exemples sans vous servir de disques-nombres.
Ex: 7units +6units= 13units= 1 dizaine 3units.
Placez cette nouvelle dizaine au-dessus de la colonne
des dizaines et les units restantes sous le trait (dans la
colonne des units).

1 1
5 6 7
+

5 6
6 2 3

1 dizaine +6 dizaines +5 dizaines= 12 dizaines= 1


centaine 2 dizaines. Placez cette nouvelle centaine
au-dessus de la colonne des centaines et les dizaines
restantes sous le trait (dans la colonne des dizaines).
Additionnez les centaines, puis crivez le rsultat sous
le trait (dans la colonne des centaines).

1 1
5 6 7
+ 2 5 6
8 2 3

60

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 60

29/09/11 14:21

Sexercer

Demandez aux lves deffectuer les exercices 11


13 de la page40 et g o des exercices 2C, #1 de la
page41 du manuel de cours.

Rponses:
11. (a) 334 (b) 521 (c) 703
12.421
13. (a) 621 (b) 602 (c) 600
Ex 2C
1. (g) 100 (h) 100 (i) 100 (j) 107
(k) 115 (l) 119 (m) 115 (n) 129 (o) 109

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 18, # 1

Rponses:
1. a. 820 b. 325 c. 901 d. 501
e.373f. 640g. 902h. 860

Sance 2-4f

Additionner trois nombres; problmes

Comptence
Rsoudre des problmes relevant de laddition, de la soustraction et de la multiplication.

Objectifs
Additionner trois nombres infrieurs 1000.
Rsoudre des problmes impliquant laddition de nombres infrieurs 1000.
tape

Dmarche

Prsentation

Additionner
trois nombres
infrieurs 1000

Lisez ensemble lexercice 14 de la page40 du manuel


de cours.

Faites remarquer aux lves quil nest pas ncessaire


dadditionner les chiffres de chaque colonne dans
lordre. Donnez un autre exemple o changer lordre
facilite le calcul mental.
Ex: 456 +127 +94. Pour les units: on additionne 6 et
4 en premier pour obtenir 10, puis on ajoute 7.
Pour les dizaines: on additionne 9 et 1 en premier.

Rponses:
14.473

1 1
4 5 6
1 2 7
+

9 4
6 7 7

Sexercer

Demandez aux lves deffectuer lexercice 15 de la


page40 et les additions m, n et o des exercices 2D,
#1 de la page42 du manuel de cours.

Rponses:
15. (a) 733 (b) 921
Ex 2D, # 1
(m) 377 (n) 483 (o) 650

Sexercer

Demandez aux lves de rsoudre les problmes


a et b des exercices 2D de la page42 du manuel
de cours. Effectuez lun deux tous ensemble en
classe et laissez les lves rsoudre le second de
faon autonome. Ils devront dterminer seuls sil faut
additionner ou soustraire. Pour saider, ils peuvent se
servir de disques-nombres ou dessiner des mariages
de nombres.

Rponses:
Ex. 2D, #2
(a) 240 (b) 325

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 18, # 2 et 3

Rponses:
2.301540764642700816
830723915615702927
3.221
Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 61

IIIIIIIIIIIII

61

29/09/11 14:21

Sance 2-4g

Sexercer

Comptence
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).
tape

Dmarche

Prsentation

Sexercer

Donnez aux lves des exercices supplmentaires pour quils puissent sentraner laddition des
nombres infrieurs 1000.

Jeux facultatifs

Formez des quipes de quatre et donnez chacune quatre jeux de cartes-chiffres (numrotes de 1 9).
Jeu 1: Additionner des nombres trois chiffres.
Chaque joueur reoit 6 cartes. Il les combine sa guise pour former deux nombres trois chiffres
quil additionne aussitt. Le joueur qui obtient le rsultat le plus bas lemporte.
Aprs plusieurs parties, discutez avec les lves de la faon dont ils ont procd pour obtenir la plus
petite somme possible. Puis laissez-les jouer quelques parties supplmentaires.
Jeu 2: Additionner 3 nombres
Chaque joueur reoit 8 cartes. Il les combine sa guise pour former deux nombres trois chiffres et un
nombre deux chiffres, puis les additionne aussitt. Le joueur qui obtient le rsultat le plus bas lemporte.
Jeu 3: Additionner de tte (Attention, jeu un peu long)
Prparez lavance des cartes-oprations sur lesquels figurent des additions de deux ou trois
nombres infrieurs 1000. Demandez aux lves de former un cercle.
Montrez la premire carte (ex: 368 +45). Le premier lve doit additionner les units et indiquer le
rsultat en nombre de dizaines et dunits (8units +5units= 1 dizaine 3units). Le deuxime lve
fait de mme avec les dizaines (1 dizaine +6 dizaines +4 dizaines= 1 centaine 1 dizaine) et le troisime,
avec les centaines (1 centaine +3 centaine= 4 centaines). Le quatrime lve donne le rsultat final
(413). Si ce dernier donne la bonne rponse, il prend votre place, prsente la carte-opration suivante (il
retournera sasseoir quand le joueur suivant viendra le remplacer). Le cinquime lve additionne alors
les units de cette nouvelle opration, etc. Jouez jusqu ce que tout le monde soit retourn sasseoir.

Activits
facultatives

Activits impliquant laddition de nombres trois chiffres.


Discutez en classe des oprations suivantes
(oudautres semblables). Les lves peuvent les
retranscrire en colonne, si ncessaire.
2 centaines +4 dizaines +28units= ___
17 dizaines +457units= ___
143 de plus que 62, cest ___

249
+190
439

628
+130
763

284
+170
954

Distribuez des tableaux de centaines chaque lve.


Sur votre propre tableau de centaines, encadrez quatre
cases adjacentes (nimporte lesquelles). Demandez aux
lves dadditionner les nombres de chaque diagonale.
Que remarquent-ils?

37

38

47

48

37 +48= 85
47 +38 = 85

62

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 62

29/09/11 14:21

Encadrez prsent neuf cases adjacentes (3 sur 3).


Demandez aux lves dadditionner les nombres de
chaque diagonale.

22
23
24
32
33
34
42
43
44

Laissez les lves choisir les quatre ou neuf cases


adjacentes quils dsirent pour voir si le phnomne
se reproduit. Certains peuvent mme essayer avec 16
cases (4 sur 4).

22 + 33 + 44 = 99
42 + 33 + 24 = 99

Discutez ensemble des raisons dun tel phnomne.


Vous pouvez utiliser des mariages de nombres pour
montrer que si lon spare les units des dizaines, on
remarque que les diagonales ont exactement les mmes
units et les mmes dizaines (20 +30 +40 +2 +3 +4)
Demandez aux lves de vrifier si la somme des
nombres des diagonales peut tre obtenue par
laddition dautres cases du carr magique.

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 63

IIIIIIIIIIIII

63

29/09/11 14:21

Cinquime partie

Soustraire avec la retenue

8sances

Objectifs
Soustraire, avec retenue, des nombres infrieurs 1000 en posant lopration en colonne.
Rsoudre des problmes impliquant la soustraction, avec retenue, de nombres infrieurs 1000.

Matriel ncessaire
Disques-nombres (numrots1, 10 et100) magntiques
Disques-nombres (numrots1, 10 et100) pour les lves.
Tableaux de numration pour les lves.
Quatre jeux de cartes-chiffres (numrotes de 0 9) pour chaque quipe.
1 cube-nombre numrot de 4 9 par quipe.
3 cubes-nombres numrots de 1 6 (ou un d classique) par quipe.

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 20
Cahier dexercices A: Ex. 21
Cahier dexercices A: Ex. 22
Cahier dexercices A: Ex. 23
Cahier dexercices A: Ex. 24

Remarques
Dans cette partie, les lves vont apprendre soustraire des nombres infrieurs 1000.
Les lves les plus laise ont lautorisation duser de dautres techniques de calcul mental plus rapides pour effectuer les
soustractions.

64

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 64

29/09/11 14:21

Calcul mental 8

1.

11 3= _______

16. 12 7 = _______

2.

61 3 = _______

17. 120 70 = _______

3.

961 3 = _______

18. 126 70 = _______

4.

14 8 = _______

19. 62 7 = _______

5.

64 8 = _______

20. 620 70 = _______

6.

264 8 = _______

21. 628 70 = _______

7.

146 4 = _______

22. 540 80 = _______

8.

146 9 = _______

23. 549 80 = _______

9.

909 5 = _______

24. 360 50 = _______

10. 999 5 = _______

25. 330 50 = _______

11. 990 5 = _______

26. 832 30 = _______

12. 991 5 = _______

27. 500 60 = _______

13. 452 9 = _______

28. 506 60 = _______

14. 653 8 = _______

29. 516 60 = _______

15. 357 2 = _______

30. 732 90 = _______

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 65

IIIIIIIIIIIII

65

29/09/11 14:21

Sance 2-5a

Soustraire des units et des dizaines

Comptence
Connatre et utiliser des procdures de calcul mental pour calculer des sommes, des diffrences et des produits.

Objectif
Soustraire des units et des dizaines un nombre trois chiffres.
tape
Soustraire
mentalement
des units
un nombre 3
chiffres.

Dmarche
crivez lopration 12 7 au tableau et demandez
aux lves de la rsoudre. Interrogez certains pour
savoir comment ils ont procd. Voici les diffrentes
mthodes possibles:

Prsentation
12 7= 5

Soustraire partir de 10: 12 7= 10 7 +2= 3 +2= 5


Soustraire 2, puis 5:
12 7= 12 2 5= 10 5= 5
Compter depuis 7 jusqu 10, puis de 10 12.
Connatre ses tables de soustraction: 12 7= 5
crivez lopration 62 7 au tableau et demandez
aux lves de la rsoudre. Interrogez certains pour
savoir comment ils ont procd. Voici les diffrentes
mthodes possibles:
Utiliser le rsultat de 12 7. Si 12 7= 5, alors 62 7=
50 +12 7= 55

62 7 = 55
50 12

62 7 = 55
2 60

Soustraire 7 de 60 (53), puis ajouter 2.


crivez lopration 362 7 au tableau et rflchissez
avec les lves une mthode pour la rsoudre de tte.

362 7 = 355
300 62

Soustraire 7 ne porte pas consquence aux centaines.


On peut donc mettre de ct les 300, soustraire 7
de 62 (comme auparavant), puis rajouter les 300. Vous
pouvez illustrer cela laide des mariages de nombres
ou des disques-nombres.
Recommencez avec dautres exemples tels que:
15 9
45 9
645 9

66

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 66

29/09/11 14:21

Soustraire
mentalement
des dizaines
un nombre 3
chiffres.

crivez lopration 16 7 au tableau et demandez aux


lves de la rsoudre.

16 7= 9

crivez lopration 46 7 au tableau et demandez aux


lves de la rsoudre de tte.

46 7 = 39

crivez lopration 460 70 au tableau et rflchissez


avec les lves une mthode pour la rsoudre de tte.

460 70 = 390
462 70 = 392
2 460

Comme 46units 7units= 39units, alors


46dizaines 7 dizaines= 39 dizaines, soit 390. Nous
pouvons donc rsoudre cette opration de la mme
faon que 46 7, mais la rponse sera en dizaines et
non pas en units. Vous pouvez illustrer cela laide
des disques-nombres, en remplaant une centaine par
trois dizaines (en illustration de 100 70= 30) que vous
placez dans la colonne des dizaines. On obtient donc 3
centaines et 9 dizaines.
crivez lopration 462 70 au tableau et rflchissez avec
les lves une mthode pour la rsoudre. Mettons les
2units de 462 de ct et additionnons les dizaines comme
dans 460 70. Il ne reste plus qu ajouter les units. Vous
pouvez illustrer cela avec un mariage de nombres.
Recommencez avec dautres exemples tels que:
63 8
630 80
638 80
Sexercer

Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la


page44 du manuel de cours.

Rponses:
1. (a) 4 (b) 5 (c) 35
(d) 40 (c) 50 (f) 350
(g) 24 (h) 32 (i) 39
(j) 28 (k) 26 (l) 28

Vous pouvez galement leur donner faire la page de


calcul mental 8.

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 67

IIIIIIIIIIIII

67

29/09/11 14:21

Sance 2-5b

Soustraire des units des dizaines avec retenue

Comptence
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).

Objectif
Soustraire deux nombres infrieurs 1000 ncessitant une retenue au niveau des units.
tape
Soustraire
des nombres
infrieurs 1000
ncessitant
une retenue
au niveau des
dizaines.

Dmarche

Prsentation

Distribuez aux lves des tableaux de numration et


des disques-nombres.
Annoncez-leur quils vont apprendre une nouvelle
mthode pour soustraire des nombres quand il ny a
pas assez dunits.
Centaines

Dizaines

Units

10

10
10

1
10

10

10

crivez lopration 62 3 au tableau sous la forme


dune opration en colonne.

5
61 2

3
5 9

Montrez-leur les diffrentes tapes suivre pour


rsoudre lopration en colonne en les illustrant laide
des disques-nombres et du tableau de numration.
Placez 6 dizaines et 2units dans le tableau. Comme
il ny a pas assez dunits pour en retirer 3, on peut
transformer une dizaine par dix units (remplacez un
disque 10 par dix disques 1).
Dans lopration en colonne, cette tape est illustre
par un trait tir sur le nombre de dizaines, par
linscription, juste au-dessus, du nombre de dizaines
restantes et par lajout dun petit 1 gauche des units
du nombre suprieur. Nous venons de transformer 6
dizaines et 2units en 5 dizaines et 12units.

68

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 68

29/09/11 14:21

Nous disposons dsormais dun nombre suffisant


dunits pour en retirer 3. Retirez 3 disques 1. Il en reste
donc 9.
Dans lopration en colonne, cette tape est illustre
par lajout dun 9 sous le trait dans la colonne des
units. Il nous reste galement 5 dizaines. Cest donc ce
que lon crit sous le trait dans la colonne des dizaines.
62 3= 59
Montrez aux lves quils peuvent vrifier leur rsultat
en additionnant lenvers. Est-ce que 59 +3= 62?
3 et 9 font 12, ce qui explique le 2 dans la colonne des
units. La dizaine retenue sajoute au 5, ce qui donne 6.
La rponse est donc exacte.

Vrification:
6 2
+

3
5 9

crivez lopration 62 43 au tableau sous la forme


dune opration en colonne. Guidez les lves tandis
quils tentent de la rsoudre (voir page36 du manuel
de cours). Prsentez chaque tape dans le tableau de
numration laide des disques-nombres, en montrant
chaque fois ltape correspondante dans lopration
en colonne. Par rapport lopration prcdente, la
seule difficult supplmentaire consiste soustraire
aussi les dizaines.

5
61 2
4 3
1 9
5
5 61 2

Recommencez avec 562 43.

4 3
5 1 9

Recommencez avec 562 243.


Aidez les lves effectuer les exercices 2 et 4 des
pages44 et45 du manuel de cours. Les diffrentes
tapes de lexercice 2 sont prsentes ci-contre.

5
5 61 2
2 4 3
3 1 9
Rponses:
2.225
4.318
3
2 4

13

1 8

3
2 4

13

1 8
5

3
2 4

13

1 8
2 2 5

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 69

IIIIIIIIIIIII

69

29/09/11 14:21

Sexercer

Demandez aux lves deffectuer les Exercices 1, 3 et


5 des pages44 et45 du manuel de cours. Sivous
manquez de temps, certains de ces exercices peuvent
tre utiliss lors de la prochaine Sance. Leslves
peuvent vrifier leurs rsultats en additionnant
lenvers.

Rponses:
1. (a) 4 (b) 5 (c) 35 (d) 40 (c) 50
(f) 350 (g) 24 (h) 32 (i) 39 (j) 28
(k) 26 (l) 28
3. (a) 345 (b) 473 (c) 528 (d) 645
(c)702(f) 804
5. (a) 214 (b) 325 (c) 258 (d) 214
(c)507(f) 106

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 20, # 1

Rponses:
1.A. 15C. 38E. 37I.39L. 4M. 6N.46
O.28P.26R.66S.59T.17V.
CAR LE LIT NE VIENT PAS A MOI

Sance 2-5c

Sexercer

Comptences
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).
Connatre et utiliser des procdures de calcul mental pour calculer des sommes, des diffrences et des produits.
tape

Dmarche
Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la
page48 du manuel de cours.

Sexercer

Ils peuvent rsoudre ces oprations de tte ou poser


lopration en colonne.

Prsentation
Rponses:
Ex. 2
1. (a) 32 (b) 38 (c) 36 (d) 27 (c) 29
(f) 25 (g) 18 (h) 48 (i) 45 (j) 9 (k) 7
(l) 1 (m) 5 (n) 5 (o) 5

Donnez-leur dautres exercices afin quils sexercent


la soustraction de nombres 3 chiffres. Veillez ce que
toutes ne requirent pas de retenue de faon ce que
les lves prennent lhabitude de vrifier quelle soit
ncessaire avant de barrer le chiffre des dizaines.

70

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 70

29/09/11 14:21

Jeux facultatifs

Proposez aux lves un des jeux suivants.


Jeu 1 Soustraire des units, des dizaines ou des
centaines
Formez des petites quipes et donnez chacune
un cube-nombre numrot de 4 9, un tableau de
numration et des disques-nombres.
Le nombre de dpart est identique pour tous: 950.
Les joueurs lancent le d tour de rle. Aprs chaque
jet, llve dcide si le chiffre obtenu reprsente
des centaines, des dizaines ou des units. Puis, ils
soustraient le montant correspondant dans le tableau
de numration, en transformant un disque 100 en dix
disques 10 et/ou un disque 10 en 10 disques 1. Chaque
joueur lance le d 7 reprises. Si, lors de ses derniers
jets, il obtient un nombre suprieur celui de ses
units restantes, il est limin. Au bout de 7 lancers, le
joueur le plus proche de 0 lemporte.
Dans les rares cas o une double retenue serait
ncessaire (101 9, par exemple) et si vous navez pas
encore effectu la sance 2.5h (soustraire quand il ny a
pas de dizaine), une aide de votre part sera ncessaire
pour montrer llve comment changer un disque
100 pour 10 disques 10, puis un disque 10 pour 10
disques 1. Certains lves peuvent y penser par euxmmes.
la fin de la prochaine Sance (retenue au niveau
des centaines), les lves pourront faire ce jeu sans
disques-nombres, en effectuant lopration en colonne
sur une feuille de papier.
Jeu 2 Soustraire des nombres 2 chiffres
Formez des quipes de quatre et donnez chacune
quatre jeux de cartes-chiffres numrotes de 1 9.
Dans chaque quipe, un joueur mlange les cartes,
puis retourne les deux premires. La premire
correspond aux dizaines et la seconde aux units.
Ensemble, elles constituent le nombre-cible.
Chaque joueur reoit quatre cartes avec lesquelles il
doit former deux nombres deux chiffres de faon
ce que leur diffrence sapproche le plus possible
du nombre-cible. Le joueur le plus proche lemporte.
Ex: le nombre-cible est 45. Un joueur reoit les cartes
9, 3, 5 et 1. Il peut former les nombres 93 et 51 dont
la diffrence fait 42, cest--dire 3 de moins que le
nombre-cible.

Annexe
9
5
0
Jet 1: 4
4
0
0
Diffrence
5
5
0
Jet 2: 6
6
0
Diffrence
4
9
0
Jet 3: 4
4
0
0

Diffrence
9
0
Jet 4: 6
6
0
Diffrence
3
0
Jet 5: 9
9
Diffrence
2
1
Jet 6: 8
8
Diffrence
1
3
Jet 7: 4
4
Diffrence
9

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 71

IIIIIIIIIIIII

71

29/09/11 14:21

Sance 2-5d

Soustraire avec une retenue au niveau des centaines

Comptence
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).

Objectif
Soustraire deux nombres infrieurs 1000 ncessitant une retenue au niveau des dizaines.
tape
Soustraire
des nombres
infrieurs
1000
ncessitant
une retenue
au niveau des
centaines.

Dmarche

Prsentation

Lisez ensemble lexercice 6 de la page45 du manuel


de cours (729 64). Prsentez chaque tape laide de
disques-nombres.

7 2 9

6 4
5

On commence par soustraire les units.


9units4units= 5units. On crit le rsultat sous le
trait (dans la colonne des units).

6
7

On soustrait ensuite les dizaines. Il ny en a pas assez.


Il faut donc changer une centaine contre 10 dizaines.
On perd une centaine; il faut donc corriger le chiffre
des centaines qui passe de 7 6. On peut ajouter un
petit 1 gauche du 2 des dizaines pour indiquer
que nous possdons dsormais 12 dizaines.

Maintenant, nous avons assez de dizaines pour en


retirer 6. On crit le rsultat sous le trait (dans la
colonne des dizaines).

12

6 4
6 5

6
7

12

6 4
6 6 5

Il ne nous reste plus que 6 centaines. Cest donc le


chiffre que lon reporte sous le trait (dans la colonne
des centaines).

72

Lisez ensemble lexercice 8 de la page46 du manuel


de cours (538 293) et prsentez-le au tableau de la
mme faon.

Rponse:
8.245

Sexercer

Demandez aux lves deffectuer les exercices 7 et 9


des pages45 et46 du manuel de cours.

Rponses:
7. (a) 272 (b) 371 (c) 462
9. (a) 370 (b) 168 (c) 213 (d) 321 (c) 350
(f) 80

Exercices crits

Cahier dexercices A:
Ex. 21, # 1

Rponses:
1. A. 454 B. 154 C. 295 D. 81
E. 522 F. 352 G. 685 H.774
Le trsor est cach sous le grand chne.

IIIIIIIIIIIII

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 72

29/09/11 14:21

Sance 2-5e

Soustraire avec une double retenue

Comptence
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).

Objectif
Soustraire deux nombres infrieurs 1000 ncessitant une double retenue.
tape
Soustraire
des nombres
infrieurs
1000
ncessitant
une retenue
au niveau des
dizaines et des
centaines.

Dmarche

Prsentation
Rponses:
10.353
11.186

Distribuez aux lves des tableaux de numration et


des disques-nombres.
Guidez-les dans la rsolution des exercices 10
et 11 des pages46 et47 du manuel de cours
en retranscrivant lopration dans le tableau de
numration laide de disques-nombres. Dans ces
deux exercices, il ny a pas assez dunits. Une dizaine
doit donc tre change contre dix units. Mais il ny a
pas assez de dizaines non plus. Une centaine doit donc
tre change contre dix dizaines
Prsentez aux lves dautres exemples o la
soustraction ncessite une double retenue.

Sexercer

Demandez aux lves deffectuer lexercice 12 de


la page47 du manuel de cours. Proposez dautres
soustractions si ncessaire.

Rponses:
12. (a) 275 (b) 375 (c) 553 (d) 363
(c) 364 (f) 377

Exercices crits

Cahier dexercices A:
Ex. 22,
#1

Rponses:
1. U. 568 P.759 N. 75 E. 217
I. 649 L. 579 R.789 O. 277
LUNION EUROPENNE

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 73

IIIIIIIIIIIII

73

29/09/11 14:21

Sance 2-5f

Problmes

Comptence
Rsoudre des problmes relevant de laddition, de la soustraction et de la multiplication.
tape
Rsoudre des
problmes
impliquant
laddition et la
soustraction
de nombres 2
chiffres.

Dmarche
Lisez ensemble quelques uns des problmes des
exercices 2E et 2F des pages48 et49 du manuel de
cours. Demandez aux lves deffectuer les autres de
faon autonome, puis corrigez-les tous ensemble

Prsentation
Rponses:
Ex. 2
2. (a) 32 (b) 83 (c) 69
(d) 34 (c) 14
Ex. 2F
2. (a) 140 (b) 522 (c) 18
(d) 155 (c) 1) 258 2) 562

Les lves doivent dterminer seuls sil sagit dune


comparaison et indiquer quelle partie de lnonc
nous indique le tout ou la partie (les problmes a et e
de la page48 et les problmes b et e1) de la page49
impliquent des soustractions et le reste, des additions).
En cas de difficult, les lves et vous pouvez dessiner
des mariages de nombres.
Par exemple:
Jennifer a ramass 92 coquillages. crivez 92 au
tableau. Elle en a ramass 9 de plus que Marie. On ne
sait pas combien Marie en a ramass. Ajoutez donc un
? au tableau. Nous savons que Jennifer en a ramass
9 de plus que Marie. Il sagit donc dune comparaison.
Qui en a plus? Jennifer. Aussi, pour trouver le nombre
de coquillages ramasss par Marie, il faut soustraire 9
au nombre de coquillages de Jennifer.
Si les lves rencontrent des difficults rsoudre
lun de ces problmes, changez les quantits par des
chiffres plus petits afin quils puissent utiliser les jetons.
Exercices crits

74

IIIIIIIIIIIII

Cahier dexercices A:
Ex. 20,
#35
Cahier dexercices A:
Ex. 21,
#24

92
?

? = 92 9 = 83

Rponses:
Ex.20
3. 148 4. 98 5. 107
Ex. 21
2. 573 3. 192 4. 217

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 74

29/09/11 14:21

Sance 2-5g

Sexercer

Comptence
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).
tape

Dmarche

Prsentation

Sexercer la
soustraction
des nombres
infrieurs
1000

Donnez aux lves des exercices supplmentaires pour quils puissent sentraner la soustraction
des nombres infrieurs 1000.

Jeux facultatifs

Proposez-leur un de ces jeux:


Formez des quipes de quatre et donnez chacune quatre jeux de cartes-chiffres numrotes de 1
9.
Jeu 1
Un joueur mlange les cartes puis retourne les deux premires. La premire correspond aux
centaines, la deuxime aux dizaines et la troisime aux units. Ensemble, elles constituent le
nombre-cible. Chaque joueur reoit six cartes avec lesquelles il doit former deux nombres trois
chiffres de faon ce que leur diffrence sapproche le plus possible du nombre-cible. Le joueur le
plus proche lemporte.
Jeu 2
Chaque joueur reoit six cartes avec lesquelles il doit former deux nombres trois chiffres quil
soustrait. Le joueur qui obtient la plus petite diffrence lemporte.

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 22,


#25

Rponses:
Ex.22
2.41198269194195512
2987778374
3.257
4.76
5.55

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 75

IIIIIIIIIIIII

75

29/09/11 14:21

Sance 2-5h

Soustraire quand il ny a pas de dizaines

Comptence
Connatre et utiliser les techniques opratoires de laddition et de la soustraction (sur les nombres infrieurs 1000).

Objectif
Soustraire deux nombres infrieurs 1000 ncessitant une double retenue lorsque le plus grand nombre na pas de
dizaines.
tape

Dmarche

Soustraire dun
nombre trois
chiffres quand
il ny a pas
dizaine.

Nhsitez pas passer du temps sur cette Sance et


proposez de nombreux exercices (ne vous limitez
pas ceux du manuel de cours). Les lves doivent
sentraner jusqu ce quils sachent tous quoi faire dans
ce cas prcis.

Prsentation

Distribuez aux lves des tableaux de numration et


des disques-nombres.
Lisez ensemble lexercice 13 de la page47 du manuel
de cours et prsentez chaque tape de la rsolution
laide des disques-nombres. crivez lopration en
colonne au tableau et demandez aux lves comment
il faut procder pour trouver le rsultat. Que faire si,
alors que nous navons pas assez dunits, il ny a pas
de dizaine dans lesquelles piocher? On peut changer
une centaine contre 10 dizaines, puis lune dentre elle
en 10units. Faites-leur remarquer que cela revient
transformer la centaine en 9 dizaines et 10units.
Recommencez avec dautres oprations similaires.

Rponses:
13.272
2
3

10

2 8

2 9
3

10 10

2 8

2 9
3

10 10

2 8
2 7 2

76

Sexercer

Demandez aux lves deffectuer lexercice 14 de la


page47 et lexercice 1 de la page49 du manuel de
cours.

Jeux facultatifs

Proposez aux lves un des jeux de la Sance 2.5g, mais rajoutez deux cartes 0 dans chaque jeu de
cartes-chiffres.

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 23

IIIIIIIIIIIII

Rsultats:
14. (a) 362 (b) 424 (c) 65
Ex.2F
1. (a) 320 (b) 432 (c) 540 (d) 77 (c) 308
(f) 425 (g) 162 (h) 207 (i) 207 (j) 391
(k) 394 (l) 394 (m) 177 (n) 416 (o) 77

Rponses:
Ex.23
1.26826485138362485546659
1082676
DANS UN BOCAL
2.331
3.218
4.28

Chapitre2 Laddition et la soustraction (1)

9782916788258-GPSCE1_.indb 76

29/09/11 14:21

Chapitre3
La longueur
Objectifs
Savoir reconnatre et utiliser les mtres et les centimtres comme units de mesure.
Estimer et mesurer une longueur au mtre ou au centimtre prs.
Additionner et soustraire des longueurs.
Choisir, pour un objet donn, lunit de mesure approprie.
Dessiner des lignes droites dune longueur donne.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Sance

Chapitre 3-1: Mesurer des longueurs en mtres


36

Introduire le mtre comme unit de mesure.


Estimer si un objet mesure moins, plus ou
exactement un mtre.

P.52
P.53,
Ex. 1 et 2

Ex. 25

3.1a

Mesurer au mtre prs.


37

Estimer des longueurs suprieures un mtre.


Additionner ou soustraire des longueurs.

P.54
Ex. 3 5

3.1b

Chapitre 3-2: Mesurer des longueurs en centimtres


38

Introduire le centimtre comme unit de mesure.


Mesurer au centimtre prs.

P.55
P.56,
Ex. 1 et 2

Ex. 26

3.2a

P.57 et58
Ex. 3 7

Ex. 27
Ex. 28

3.2b

Comparer des longueurs en centimtres.


39

Mesurer des lignes courbes.


Utiliser un mtre ruban.
Dessiner une ligne droite dune longueur donne
(en centimtres).

Chapitre3 La longueur

9782916788258-GPSCE1_.indb 77

IIIIIIIIIIIII

77

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Premire partie

Mesurer des longueurs en mtres

2sances

Objectifs
Introduire le mtre comme unit de mesure.
Estimer et mesurer au mtre prs.
Ajouter et soustraire des mtres.

Matriel ncessaire
Trombones de deux tailles diffrentes.
Un mtre
Ficelle
Problmes impliquant laddition ou la soustraction de longueurs en mtres.
Morceaux de ruban ou de ficelle dont les longueurs varient de 1 10m.

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 25

Remarques
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, les lves ont appris mesurer et comparer des longueurs laide dunits de mesure non normes, tels des trombones ou des btonnets. Dans ce chapitre, les lves vont dcouvrir les units de
mesure normes.
Ils devront apprendre estimer la longueur dune unit de mesure. Nhsitez pas utiliser des objets familiers de taille comparable. Le mtre, par exemple, correspond peu prs la longueur dune batte de baseball ou la largeur dune porte. Le
centimtre, quant lui, peut tre associ la largeur dun doigt. Veillez toutefois ce que les lves comprennent bien que
ces rfrences servent estimer, de faon approximative, et non pas mesurer de faon prcise.

78

IIIIIIIIIIIII

Chapitre3 La longueur

9782916788258-GPSCE1_.indb 78

29/09/11 14:21

Sance 3-1a

Les mtres

Comptence
Mesurer des segments, des distances.

Objectifs
Introduire le mtre comme unit de mesure.
Estimer si un objet mesure moins, plus ou exactement un mtre.
Mesurer au mtre prs.
tape
Expliquer
la ncessit
de possder
des units de
mesure.

Dmarche
Faites des activits avec vos lves afin dillustrer limportance des units de mesure.
Par exemple:
Distribuez aux lves des trombones de deux tailles diffrentes. Demandez-leur de mesurer la
longueur de leur manuel de cours laide de leur trombone. Comparez les rsultats des lves et
demandez-leur pourquoi les rponses sont diffrentes.
Demandez plusieurs lves de retirer leurs chaussures et de mesurer avec un objet quelconque.
Comparez les rsultats
Expliquez aux lves quil nest pas possible de faire des mesures exactes en se servant de parties de notre
corps, car la longueur mesure dpendra ncessairement de la taille de celui qui mesure. On a donc cr
des units de mesure normes afin que tout le monde possde les mmes units de rfrence.

Introduire le
mtre comme
unit de
mesure.

Montrez-leur un mtre (rgle). Expliquez-leur que le mtre constitue une unit de mesure norme
pour la plupart des pays.
Lisez ensemble la page52 du manuel de cours. Puis demandez chaque lve de comparer sa
propre taille par rapport au mtre.
Distribuez-leur de la ficelle et demandez-leur den couper un bout de 1m environ. Puis laissez-les
comparer la longueur de leur ficelle celle du mtre. Faites-leur ensuite couper un morceau d1m
exactement (ou donnez-leur des bouts de ficelle prdcoups).
Expliquez aux lves que le petit m que lon voit derrire les nombres signifie mtre (ex: 1m, 10m)

Estimer si un
objet mesure
moins ou plus
dun mtre.

Indiquez des objets dans la salle de classe et demandez aux lves destimer sils mesurent plus ou
moins dun mtre. Puis, mesurez-les laide du mtre ou dune ficelle, comme dans les exercices 1
et 2 des pages53 et54 du manuel de cours.

Exercices crits

faire en classe
Cahier dexercices A: Ex. 25

Chapitre3 La longueur

9782916788258-GPSCE1_.indb 79

IIIIIIIIIIIII

79

29/09/11 14:21

Sance 3-1b

Les mtres

Comptence
Rsoudre des problmes de longueur

Objectifs
Estimer des longueurs suprieures un mtre.
Additionner ou soustraire des longueurs.
tape
Estimer puis
mesurer des
objets (> 1m)
au mtre prs.

Dmarche

Prsentation

Demandez aux lves destimer la longueur dobjets mesurant plus de 1m (10m, par exemple).
Vous pouvez aussi espacer deux objets de 10m et demandez aux lves destimer puis de mesurer
la distance qui les spare laide dun mtre ou dune ficelle d1m.
Ils peuvent galement estimer puis mesurer les dimensions (longueur et largeur) de la salle de
classe au mtre prs.

Estimer puis
mesurer des
objets (> 1m)
au mtre prs.

Former des quipes puis donnez chacune deux


rubans dont la longueur est un multiple de 1. Ils
doivent mesurer les deux rubans, noter leur longueur,
les comparer, puis calculer leur diffrence et leur
somme.

Rponses:
3. (a) 11m (b) 3m
4. 12m
5. 36m

Lisez ensemble les exercices 3 5 de la page54 du


manuel de cours. Faites remarquer aux lves, si
besoin, que les distances reprsentes sur le dessin
ne reprsentent pas la ralit mais ont t rduites
une plus petite chelle, comme sur les cartes
gographiques.
Donnez-leur dautres problmes rsoudre, dont
certains contenant des nombres 3 chiffres. Par
exemple: Jeanne parcourt 224m en courant. Aprs
stre repose, elle court 162m de plus. Si elle devait
courir sur 64 mtres supplmentaires, quelle distance
aurait-elle parcouru en tout?

80

IIIIIIIIIIIII

Chapitre3 La longueur

9782916788258-GPSCE1_.indb 80

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Deuxime partie

Mesurer des longueurs en centimtres

2sances

Objectifs
Introduire le centimtre comme unit de mesure.
Estimer et mesurer au centimtre prs.
Ajouter et soustraire des centimtres.

Matriel ncessaire
Une bande de papier cartonn gradue, mesurant 20cm de long.
Une rgle (30cm) par lve.
Bandes de papier, rubans ou ficelles de longueurs varies, toutes infrieurs 1m.
Mtre ruban gradu en centimtres.
Feuilles dexercices avec des lignes courbes.
Une rgle plate non gradue.
Problmes impliquant des additions et des soustractions de longueurs en centimtres.

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 26
Cahier dexercices A: Ex. 27

Remarques
Dans cette partie, les lves apprendront mesurer des objets mesurant moins dun mtre. Ils se contenteront de mesurer
au centimtre prs puisquils ne connaissent pas encore les millimtres. Ils devront donc toujours utiliser les mots environ
ou peu prs au moment de mesurer.
Vous pouvez prciser aux lves quun mtre correspond 100 centimtres; cependant, ils napprendront convertir les
units de mesure quau cours dun prochain niveau.

Chapitre3 La longueur

9782916788258-GPSCE1_.indb 81

IIIIIIIIIIIII

81

29/09/11 14:21

Quelle est la ligne la plus longue?

D
E

82

IIIIIIIIIIIII

Chapitre3 La longueur

9782916788258-GPSCE1_.indb 82

29/09/11 14:21

Sance 3-2a

Les centimtres

Comptence
Mesurer des segments, des distances.
Objectifs
Introduire le centimtre comme unit de mesure.
Mesurer au centimtre prs.
Comparer des longueurs en centimtres.
tape
Introduire le
centimtre
comme unit
de mesure.

Dmarche

Prsentation

Expliquez aux lves que lorsquil sagit de mesurer des objets de moins dun mtre, on utilise
une autre unit de mesure: le centimtre. Distribuez-leur des bandes de papier gradues en
centimtres. Dites-leur que chaque trait correspond un centimtre. Faites-leur mesurer la largeur
de leur livre ou la longueur de leur stylo au centimtre prs.
Donnez une rgle chaque lve.
Demandez-leur de trouver ce que reprsente un centimtre sur la rgle.
Dites-leur de superposer les centimtres de leur rgle sur ceux de la bande de papier. Faites-leur
remarquer que les traits des centimtres sont les traits les plus longs. Dites-leur galement que, sur
certaines rgles, le 0 ne se trouve pas au bord mais est lgrement dcal.

Estimer et
mesurer des
objets au
centimtre
prs.

Reportez-vous la page55 du manuel de cours.


Prcisez-leur que cm signifie centimtre.
Laissez-les mesurer la sauterelle et le poisson avec leur propre rgle. Ils doivent prendre soin
de superposer le bout des dessins avec la marque du 0. Aidez les lves rpondre aux autres
questions de la page.
Demandez-leur deffectuer les exercices 1 et 2 de la page56 du manuel de cours et de remplir le
tableau de lexercice 26, #1 du cahier dexercices A.
Jeu: Annoncez une certaine longueur en centimtre (ex: 8cm). Les lves doivent alors trouver
dans la salle de classe un objet mesurant environ 8cm de long.

Additionner ou
soustraire des
centimtres.

Formez des quipes de deux ou plus et donnez chacune deux bandes de papier, deux rubans ou
deux ficelles. Demandez-leur de les mesurer. Ils doivent ensuite calculer:
la diffrence entre les deux longueurs.
La somme des deux.
Discutez ensemble des mthodes que lon pourrait utiliser pour mesurer un objet plus long que
leur rgle. Montrez-leur comment faire pour mesurer au-del de 30cm: faire une marque ou placer
son doigt l o la rgle indiquait 30cm, la dplacer de faon superposer le 0 avec lemplacement
marqu, puis additionner les diffrentes mesures. Les lves suggreront peut-tre dutiliser
plusieurs rgles.
Montrer les marques des centimtres sur un mtre (rgle). Faites-leur mesurer dautres objets de la
salle de classe dont la longueur dpasse celle de leur rgle (mais <1m).
Donnez-leur des problmes impliquant des additions et des soustractions de longueurs en
centimtres.
Chapitre3 La longueur

9782916788258-GPSCE1_.indb 83

IIIIIIIIIIIII

83

29/09/11 14:21

Choisir lunit
de mesure
approprie.

Pointez du doigt diffrents objets, tel un livre ou un arbre et demandez aux lves lunit de mesure
qui leur correspond.

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 26

Sance 3-2b

Rponses:
Ex.26
2. (a) 3 (b) 10
3. (a) 8 (b) 11 (c) 9 (d) 12
4. (a) 11 (b) 9 (c) 9 (d) 7 (c) pinceau
(f) pince linge
5. (a) m (b) m (c) cm (d) cm (e) m
(f) cm (g) cm (h) cm (i) m (j) cm

Les centimtres

Comptence
Mesurer des segments, des distances.

Objectifs
Mesurer des lignes courbes.
Utiliser un mtre ruban.
Dessiner une ligne droite dune longueur donne (en centimtres).
tape
Mesurer des
courbes.

Dmarche

Prsentation

Dessinez au tableau une ligne courbe et demandez aux


lves comment ils procderaient pour la mesurer.
Demandez-leur deffectuer les exercices 3 5 de la
page57 du manuel de cours. Faites-leur remarquer
quils peuvent placer le bout de leur ficelle une
extrmit de la ligne, puis les superposer en faisant
glisser leurs doigts le long de la ficelle. Aprs avoir
marqu dun trait ou coup la ficelle l o la ligne
sarrtait, il ne leur reste plus qu la mesurer.

Rponses:
4. Ligne A: 12cm
Ligne B: 12cm
Elles sont de la mme longueur.
5. B: la plus courte
C: la plus longue

Si vous souhaitez quils sexercent davantage mesurer


des lignes courbes, vous pouvez utiliser la feuille
dexercices situe page63, en dessiner vous-mme ou
leur donner mesurer des objets courbes trouvs dans
la classe. Concernant la feuille dexercices, les lves
peuvent commencer par ordonner les lignes de la plus
courte la plus longue, avant de les mesurer pour
vrifier.

84

IIIIIIIIIIIII

Chapitre3 La longueur

9782916788258-GPSCE1_.indb 84

29/09/11 14:21

Utiliser un
mtre ruban.

Formez des quipes et donnez chacune un mtre ruban.


Montrez aux lves o se situent les centimtres.
Montrez-leur comment utiliser le mtre ruban pour mesurer la circonfrence de quelque chose.
Faites-leur mesurer leur propre tour de taille.
Ils peuvent inscrire leurs rsultats sur le tableau de lexercice 27, #1 du cahier dexercices A.
Laissez-les mesurer dautres parties de leur corps et noter leurs rsultats.

Tracer des
lignes dune
longueur
donne.

Faites-les sexercer tracer des lignes dune longueur donne. Ils doivent prendre soin de
commencer prcisment la marque du 0 et de ne pas laisser la rgle glisser.

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 27

Jeu:
Formez des quipes. Donnez une rgle plate non gradue chaque lve ou une simple bande de
papier cartonn.
Chacun son tour, un joueur de lquipe annonce un chiffre infrieur 30. Les autres joueurs doivent
alors dessiner une ligne mesurant environ la longueur indique laide de leur rgle non gradue.
Ils les mesurent ensuite avec une rgle gradue: le joueur le plus proche de la longueur demande
lemporte.

Cahier dexercices A: Ex. 28

Rponses:
Ex.27
2. (a) 12 (b) 9 (c) 3
3. 12; 4
4. (a) 8 (b) 11 (c) 10 (d) B (e) A
Ex. 28
2. AB mesure 7cm
(a) La ligne doit mesurer 10cm.
(b) la ligne doit mesurer 5cm.

Chapitre3 La longueur

9782916788258-GPSCE1_.indb 85

IIIIIIIIIIIII

85

29/09/11 14:21

Chapitre4
La masse
Objectifs
Utiliser les kilogrammes et les grammes comme units de mesure.
Utiliser diffrentes balances.
Estimer le poids dun objet.
Comparer des masses entre elles.
Additionner et soustraire des masses.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Sance

Chapitre 4-1: Mesurer des masses en kilogrammes


43

44

Utiliser le kilogramme comme unit de mesure.


Peser des objets au kilogramme prs.

P.60
P.61,
Ex. 1 et 2 (a)

4.1a

Utiliser une balance (dont lunit est le


kilogramme).

P.61 63
Ex. 2 (b) 7

Ex. 29

4.1b

P.64
P.65,
Ex. 1 3

Ex. 30

4.2a

Comparer des masses.


Additionner ou soustraire des masses en
kilogrammes.
Chapitre 4-2: Mesurer des masses en grammes
45

Utiliser le gramme comme unit de mesure.


Utiliser une balance (dont lunit est le gramme)
Peser des objets 50 grammes prs.
Comparer des longueurs en centimtres.
Additionner ou soustraire des masses en
grammes.

86

IIIIIIIIIIIII

Chapitre4 La masse

9782916788258-GPSCE1_.indb 86

29/09/11 14:21

Premire partie

Mesurer des masses en kilogrammes

2sances

Objectifs
Utiliser le kilogramme comme unit de mesure.
Estimer le poids dun objet et le peser au kilogramme prs.
Ajouter et soustraire des masses en kilogrammes.
Utiliser diffrentes balances.
Matriel ncessaire
1 balance plateaux par quipe.
1 poids de 1kg par quipe.
Haricots secs, sable, riz, trombones et autres petits objets.
Sachets plastiques tanches ( fermeture zip, par exemple)
Diffrents types de balances.
Objets peser.
Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 29, #3 et 4
Remarques
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, les lves ont appris comparer des masses en les soupesant et peser
des objets laide dunits de mesure non normes, telles des billes. Au cours de cette partie, ils vont dcouvrir une unit de
masse norme: le kilogramme.
Le kilogramme et le gramme (introduit dans la partie suivante) correspondent des units de masse et non pas de poids.
La masse reprsente la quantit de matire contenue dans un objet, cest--dire, son inertie. Le poids, en revanche, reprsente lattraction gravitationnelle entre deux objets. La masse est mesure laide dune balance plateaux en comparant
la masse inconnue une masse connue. Le poids, quant lui, est mesur avec une balance cadran pour laquelle la gravit
est calibre. Lunit mtrique du poids est le Newton. Sur Terre, une masse de 1 kilogramme correspond 9,8 Newtons.
Remarque: il nest pas ncessaire de faire cette distinction entre masse et poids auprs des lves de CE1.

Sance 4-1a

Les kilogrammes

Comptence
Rsoudre des problmes de masse.
Objectifs
Utiliser le kilogramme comme unit de mesure.
Peser des objets au kilogramme prs.
tape
Utiliser le
kilogramme
comme unit
de mesure.

Dmarche
Discutez avec les lves des diffrentes occasions quotidiennes o nous pesons quelque chose. Demandezleur les types dobjets que lon pse et pour quelles raisons nous souhaitons connatre leur poids.
Formez des quipes et donnez chacune une balance plateaux. Demandez aux lves comment
ils procderaient pour peser leur manuel de cours. Faites-leur remarquer quil est ncessaire de
possder des units de masse normes pour que tous trouvent le mme rsultat. Demandez-leur
sils ont dj entendu parler de certaines.
Expliquez-leur que le kilogramme est lunit de mesure norme de la plupart des pays. Faites-leur
soupeser un poids de 1kg.
Dites-leur quen gnral on crit simplement les lettres kg.
Chapitre4 La masse

9782916788258-GPSCE1_.indb 87

IIIIIIIIIIIII

87

29/09/11 14:21

Peser diffrents
objets au
kilogramme
prs laide
dune balance
plateaux.

Faites-leur comparer la masse de divers objets avec


celle dun poids de 1kg. Quils commencent, en le
soupesant, par estimer si lobjet pse plus ou moins
lourd qu1kg, avant de le vrifier laide de la balance
(voir page60 du manuel de cours).

Rponses:
2 (a) 2

Demandez chaque lve de constituer un sac de


1kg (voir ex. 1 de la page61 du manuel de cours).
Si possible, demandez chaque quipe dutiliser des
contenus diffrents (ex: haricots secs, riz, etc.) afin quils
puissent, par la suite, soupeser leurs diffrents sacs de
1kg.
Demandez aux lves ce qui pse le plus lourd: un kilo
de plume ou un kilo de plomb?
Demandez aux lves dutiliser leur balance et leurs
poids pour trouver, dans la classe, un objet ou un
ensemble dobjets pesant environ 1kg.
Demandez-leur destimer, puis de peser la masse de
divers objets au kilo prs (voir ex 2 (a) de la page61
du manuel de cours).
Faites-leur noter leurs rsultats au tableau. Ils seront
rutiliss plus tard.

Sance 4-1b

Les kilogrammes

Comptence
Rsoudre des problmes de masse.

Objectifs
Utiliser une balance (dont lunit est le kilogramme).
Comparer des masses.
Additionner ou soustraire des masses en kilogrammes.
tape
Utiliser
diffrentes
balances

Dmarche
Rappelez aux lves que dans les sances prcdentes vous utilisiez des balances plateaux et des
poids pour peser la masse dun objet.
Demandez-leur sils connaissent dautres types de balance, tels le pse-personne de salle de bain ou
la balance de cuisine.
Montrez-leur comment lire le cadran dune de ces balances.
Pesez le mme objet laide de diffrentes balances cadran. Montrez-leur que ces balances ont
t calibres de faon ce quelles indiquent toutes le mme poids.

Sexercer lire
une balance
cadran
88

IIIIIIIIIIIII

Si vous avez suffisamment de balances cadran, demandez-leur de reproduire lexercice 29 # 1 du


cahier dexercices A.

Chapitre4 La masse

9782916788258-GPSCE1_.indb 88

29/09/11 14:21

Sexercer lire
une balance
cadran

Lisez ensemble les exercices 2 5 des pages61 63


du manuel de cours.
propos de la balance cadran de la page61:
demandez aux lves jusquo laiguille doit aller
pour un poids de 1kg, 2kg, 3, kg ou 4kg. Faites-leur
remarquer que laiguille aura effectu un tour entier
pour une masse de 4kg. Cette balance ne peut pas
peser des objets de plus de 4kg.

Rponses:
2. (b) 3kg (c) 3,5kg
3.moins.
4.plus.
5. 9kg

Demandez-leur deffectuer les exercices 2 (b) 5.


Sexercer lire
diffrents types
de balances
cadran

Lisez ensemble les exercices 6 et 7 de la page63 du


manuel de cours.
Faites remarquer aux lves que les deux cadrans des
balances de lex. 6 sont diffrents. Dessinez au tableau
deux lignes prsentant une graduation diffrente, plus
ou moins serre.

9 10

Demandez-leur vers o pointerait laiguille si le paquet


tait plac sur la seconde balance. Dites-leur quelle
pointerait toujours vers le 4, mais que laiguille aurait
moins de chemin parcourir.
Comparer,
additionner ou
soustraire des
masses.

Utilisez les rsultats de la prcdente activit qui ont


t nots au tableau.
Demandez aux lves dordonner les objets
correspondants du plus lger au plus lourd.
Posez-leur des questions comme ci-dessous:
Quel objet pse le moins lourd?
Quel objet pse le plus lourd?
De combien le [livre] est-il plus lourd que le [taillecrayon]?
Combien psent-ils ensemble?
Combien ces objets [montrez-en trois] psent-ils
ensemble?
Vous pouvez demander aux lves dcrire les
oprations correspondantes.

Exercices crits

Cahier dexercices A:
Ex. 29, #3 et 4

Rponses:
Ex. 29
3. (a) pastques (b) bananes (c) raisins
4. (a) 2 (b) 3 (c) 7 (d) 4 (e) 1 (f) 5

Chapitre4 La masse

9782916788258-GPSCE1_.indb 89

IIIIIIIIIIIII

89

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Deuxime partie

Mesurer des mases en grammes

1sance

Objectifs
Utiliser le gramme comme unit de mesure.
Estimer le poids dun objet et le peser en grammes.
Ajouter et soustraire des masses en grammes.
Matriel ncessaire
1 balance plateaux par quipe.
Poids de 20, 50 et 100g ainsi que des cubes de base 10 (chacun pse environ 1g)
Pices de monnaie, haricots, trombones et sachets plastiques tanches.
Une petite balance lectronique.
Des balances de cuisine (donnant le poids en grammes)
Aliments en conserve ou en bote dont ltiquette indique le poids en grammes.
Objets dj pess et portant leurs poids indiqu sur une tiquette.
Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 30, #2 et 3
Remarques
Dans cette partie, les lves vont dcouvrir une autre unit de mesure: le gramme.
Il y a 1000 grammes dans un kilogramme
Les lves aborderont les conversions entre grammes et kilogrammes dans un prochain niveau.

Sance 4-2a

Les grammes

Comptence
Rsoudre des problmes de masse.
Objectifs
Utiliser le gramme comme unit de mesure.
Utiliser une balance (dont lunit est le gramme)
Peser des objets 50 grammes prs.
Comparer des longueurs en centimtres.
Additionner ou soustraire des masses en grammes.
tape
Introduire
le gramme
comme unit
de mesure.

Dmarche
Expliquez aux lves quon utilise le gramme pour peser des objets plus lgers quun kilo. Montrezleur un cube de base 10 ou deux trombones attachs ensemble et dites-leur quils psent environ
un gramme.
Lisez ensemble le haut de la page64 du manuel de cours. Faites-leur soupeser divers objets.
Si vous disposez dune petite balance lectronique, laissez-les peser certains petits objets (billes,
enveloppe, haricots, etc.) au gramme prs (les balances cadran et plateaux ne sont pas assez
prcises pour peser au gramme prs).
Faites-leur soupeser et peser diffrents aliments ou objets portant leur poids en grammes sur une
tiquette.

90

IIIIIIIIIIIII

Chapitre4 La masse

9782916788258-GPSCE1_.indb 90

29/09/11 14:21

Utiliser
diffrentes
balances
gradues en
grammes.

Lisez ensemble la page64 et les exercices 1 et 2 de la


page65 du manuel de cours.

Rponses:
1 (a) 400g (b) 600g
2. (a) 350g (b) 230g

Discutez des diffrents cadrans prsents dans ces


exercices.
Demandez aux lves de compter le nombre de
subdivisions comprises entre chaque centaine de
grammes et combien de grammes reprsente chaque
subdivision.
Demandez-leur de localiser le trait correspondant
250g sur chacune des balances de la page65.

Peser des
objets 50
grammes prs.

Les lves peuvent travailler en quipe. Si vous avez suffisamment de balances cadran pesant en
grammes, donnez-en une chaque quipe, sinon distribuez-leur des balances plateaux et des
poids (jusqu 50g).
Vous pouvez galement leur donner des pices de monnaie, des haricots ou de petits objets pour
servir de poids en les assemblant par tas de 50g (constitus partir des poids standard).
Demandez aux lves deffectuer lexercice 3 de la page65 du manuel de cours et lexercice 30
#1 du cahier dexercices A.
Demandez-leur destimer puis de vrifier le poids de divers objets pesant moins de 1kg. Faitesleur noter leurs rsultats. Si, par manque de balances lectroniques, vous utilisez des balances
plateaux ou cadran, faites-leur peser 50 grammes prs.
crivez certains de leurs rsultats au tableau. Posez-leur des questions impliquant de trouver la
diffrence ou la somme des masses de deux ou trois objets.

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 30, #2 et 3

Rponses:
Ex. 30
2. (a) 130 (b) 90 (c) 220 (d) 40
3. (a) 700 (b) 200 (c) 500 (e) 350 (c) 200
(f) 50

Rvision A
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Sance

Rvision des chapitres1 et2


Rviser laddition et la soustraction des nombres
infrieurs 1000.

P.50, Ex. 2G
P.51, Ex. 2H

Ex. 24
Rvision 1

R.1

P.59
Ex. 3A

Rvision 2

R.2

Rsoudre des problmes impliquant laddition et


la soustraction de nombres infrieurs 1000.
Rvision des chapitres1, 2 et3
Rviser les chapitres1 et2
Rviser les notions de longueur.

Chapitre4 La masse

9782916788258-GPSCE1_.indb 91

IIIIIIIIIIIII

91

29/09/11 14:21

Rvision des chapitres1, 2, 3 et 4


Rviser les chapitres1, 2 et3

P.66,
Ex. 4A
P.67,
Rvision A

Rviser les notions de masse.

Rvision 3
Rvision 4

R.3

Sance R1
tape

Dmarche

Prsentation

Rvision de
laddition et de
la soustraction
des nombres
infrieurs
1000.

Servez-vous des exercices 2G et 2H des pages50


et51 du manuel de cours. Laissez les lves choisir
sils souhaitent les rsoudre mentalement ou en posant
lopration en colonne. Vous pouvez demander des
lves dexpliquer comment ils ont procd pour
rsoudre les problmes. Vous pouvez galement revoir
certaines notions du chapitre1 (voir Rvision 1 dans le
cahier dexercices A).

Rponses:
Ex.2G
1. (a) 79 (b) 77 (c) 99 (d) 59 (e) 40
(f) 6 (g) 108 (h) 80 (i) 109 (j) 33 (k) 35
(l) 5 (m) 100 (n) 101 (o) 207
2. (a) 59 (b) 106 (c) 1) quipe B
2) 16
(d) 1) 35 2) 43
Ex. 2H
1. (a) 210 (b) 413 (c) 320 (d) 199
(e) 288 (f) 699 (g) 301 (h) 260 (i) 47
(j) 284 (k) 555 (l) 607 (m) 358 (n) 337
(o) 96
2. (a) 705 (b) 117 (c) 34 (d) 117
(e) 1) 68
2) montre 3) 76

Jeu facultatif

Formez des petites quipes et donnez chacune trois cubes-nombres ou ds classiques.


Chaque joueur lance les ds deux reprises et note les nombres obtenus. Lors du premier jet, il
doit composer le plus grand nombre trois chiffres possible et au second, le plus petit nombre
trois chiffres possible. Il doit ensuite les soustraire lun lautre. Leur diffrence constitue le score
de llve. Aprs chaque tour, le nouveau score est ajout au total prcdent. Le premier joueur qui
atteint 750 lemporte.

Activits
facultatives

Discutez des phrases suivantes (ou dautres similaires):


457, cest 42 de plus que ___
___, cest 35 de plus que 901.
856 450= 100 +___
Discutez de ces oprations trou (ou dautres
similaires):

92

IIIIIIIIIIIII

302
198
234

402
310
134

400
378
54

Chapitre4 La masse

9782916788258-GPSCE1_.indb 92

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Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 24

Cahier dexercices A: Rvision 1

Rponses:
Ex. 24
1 E 81 J 775 L 1000 N 327 O 378 O 530
U 277 X 723 Y 638
2. 138
3. 72
4. 28
Rvision 1
1. 123215649307506780808451
2. (a) 367 (b) 534 (c) 140
3. (a) huit cent cinquante
(b) neuf cent trois
4. (a) plus grand que
(b) plus petit que
(c) plus grand que
(d) plus grand que
5. (a) 58; 88; 99; 59
(b) 360; 500; 20; 450
6. (a) 482 (b) 92 (c) 652

Sance R2
tape

Dmarche

Prsentation

Rvision de
laddition et de
la soustraction
des nombres
infrieurs
1000.

Demandez aux lves deffectuer les exercices 3A de


la page59 du manuel de cours.

Rponses:
1. (a) 294 (b) 399 (c) 500 (d) 571
(e) 502 (f) 960 (g) 384 (h) 187 (i) 378
(j) 129 (k) 204 (l) 319 (m) 800 (n) 178
(o) 694
2. (a) 900m (b) 55cm (c) 64m (d) 88cm

Jeux

Laissez les lves sentraner laide des jeux des chapitres prcdents pour quils rvisent les faits
additifs et soustractifs.

Exercices crits

Cahier dexercices A: Rvision 2

Rponses:
Rvision 2
1. (a) 99 (b) 8; 2 (c) 6; 4; 7 (d) 5; 0; 3
2. 899, 904, 908, 910
3.995998999975978979965957
958
4. (a) plus grand que
(b) plus petit que
(c) plus grand que
(d) plus petit que
5. 157, 873, 209, 920
6.223
7. (a) 30 (b) 42 (c) 8 (d) 100
8. (a) 1000 (b) 800 (c) 690 (d) 308
(c) 242
9. (a) 349 (b) 604 (c) 580
10. (a) deux cent vingt
(b) quatre cent trente et un
(c) huit cent soixante-neuf
11. (a) 19 (b) 398 (c) 40

Chapitre4 La masse

9782916788258-GPSCE1_.indb 93

IIIIIIIIIIIII

93

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Sance R3

94

tape

Dmarche

Prsentation

Rvision de
laddition et de
la soustraction
des nombres
infrieurs
1000.

Demandez aux lves deffectuer les exercices 4A et la


Rvision A des pages66 et67 du manuel de cours.

Rponses:
Ex.4A
1. (a) 261 (b) 408 (c) 533 (d) 637
(e) 856 (f) 930 (g) 193 (h) 287 (i) 320
(j) 32 (k) 480 (l) 586 (m) 554 (n) 623
(o) 535
2. (a) 1) pastque 2) 350g (b) 1) 67kg
2) 106kg (c) 1) 220g 2) 500g
(d) 1) 750g 2) 660g Rvision A
1. (a) 659 (b) 715 (c) 850 (d) 977
(e) 660 (f) 1000 (g) 402 (h) 782 (i) 810
(j) 500 (k) 350 (l) 32 (m) 184 (n) 625
(o) 398
2. (a) 13m (b) 181cm (c) 245g
(d) 1) 26kg
2) 60kg

Jeux

Reprenez certains jeux ou certaines activits des chapitres prcdents.

Exercices crits

Cahier dexercices A: Rvision 3 et 4

IIIIIIIIIIIII

Rponses:
Rvision 3
1. (a) 192 (b) 209 (c) 370 (d) 405 (c) 66
(f) 605 (g) 398 (h) 909
2. (a) 90 (b) 7 (c) 700 (d) 200
3. 62 +38= 100
38 + 62 = 100
100 38 = 62
100 62 = 38
4. (a) 389 (b) 500 (c) 416 (d) 402
(c) 1000 (f) 55
5. (a) 528 (b) 369 (c) 951 (d) 369 (c) 634
6.452
7.800
8.115
9.644
10. 246
11.665
Rvision 4
1. Une forme de poire.
2.420204431134754457432234
954459330303
3. (a) 689 (b) 40 (c) 80 (d) 200
4. 12; 10
5. (a) 130 (b) 80
6.17
7.509
8.154
9.123
10.580
11.78

Chapitre4 La masse

9782916788258-GPSCE1_.indb 94

29/09/11 14:21

Chapitre5
La multiplication et la division
Objectifs
Rviser les principes de la multiplication partir de laddition itre.
Illustrer la multiplication en disposant des objets en rectangle.
Rviser les principes de la division (par partage et par groupement).
crire des multiplications et des divisions sous forme dgalits.
Utiliser des images pour rsoudre des problmes impliquant une multiplication ou une division.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Sance

Chapitre 1-1: Multiplier


51

Comprendre quoi correspond la multiplication.


Comprendre le sens de la multiplication

P.68
P.69 et70,
Ex. 1 3

Ex. 31, 32

5.1a

P.70
Ex. 4

Ex. 33, 34

5.1b

P.71
Ex. 5A

Ex. 2

5.1c

P.73 et74
Ex. 1 3

Ex. 35, 36

5.2a

Ex. 37, 38

5.2b

crire des galits pour la division par groupement.

P.72
P.75 et76,
Ex. 4 6

56

Former une famille de deux multiplications et de


deux divisions.

P.77
Ex. 7 et 8

Ex. 39

5.2c

57

Rviser

P.78
Ex. 5B
P.79
Ex. 5C

Rvision 5

5.2d

crire des galits multiplicatives.


52

Illustrer la multiplication en disposant des objets


en rectangle.
crire deux galits multiplicatives pour une
mme situation.

53

Rsoudre des problmes impliquant une


multiplication laide dimages.
Trouver le rsultat de faits multiplicatifs laide
dadditions itres.

Chapitre 1-2: Diviser


54

Comprendre la division en tant que partage.


crire des galits pour la division par partage.

55

Comprendre la division en tant que groupement.

Chapitre5 La multiplication et la division

9782916788258-GPSCE1_.indb 95

IIIIIIIIIIIII

95

29/09/11 14:21

Premire partie

Multiplier

3sances

Objectifs
Comprendre le sens de la multiplication
crire des galits multiplicatives.
Trouver le rsultat de faits multiplicatifs laide dadditions itres.
Rsoudre des problmes impliquant une multiplication laide dimages.
crire deux galits multiplicatives pour une mme situation.

Matriel ncessaire
Jetons ou autres objets magntiques.
Jetons pour les lves.
Cubes embotables pour les lves.
Deux cubes-nombres (numrots de 1 6 et de 4 9) par quipe.
Quatre jeux de cartes-chiffres numrotes de 1 9 par quipe.
Papier quadrill pour les lves.
Gommettes ou autocollants.

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 31
Cahier dexercices A: Ex. 32
Cahier dexercices A: Ex. 33
Cahier dexercices A: Ex. 34

Remarques
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, le concept de multiplication a t introduit aux lves sous la forme de
laddition itre. Cette partie reprend cette introduction. Laccent est plac sur la comprhension plutt que sur la mmorisation des tables de multiplication. Faites-en sorte que les lves se servent du matriel de classe et de la notion daddition
itre pour rsoudre les multiplications rencontres dans cette partie.
La multiplication est associe aux concepts de tout et de parties. Si lon connat le nombre de parties quivalentes et le
nombre dunits dans chaque partie, on peut calculer le tout en effectuant une multiplication.

?
3 4= 12
4 3= 12
Il nest pas ncessaire, suivant le principe de la mthode de Singapour, de distinguer les membres de la multiplication (multiplicande et multiplicateur), du moins lors de ces premires leons.
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, les lves ont appris que 3groupes de 4, dune part, et 4groupes de 3,
dautre part, possdaient le mme total et que lordre des facteurs navait pas dimportance. 4 3 peut en effet galement
se lire 4 dans chacun des 3groupes. Lorsque les lves commenceront pratiquer lalgbre, les facteurs nauront pas
dordre impos arbitrairement selon quils dsignent le nombre de groupes ou le nombre dunits dans chaque groupe.

96

IIIIIIIIIIIII

Chapitre5 La multiplication et la division

9782916788258-GPSCE1_.indb 96

29/09/11 14:21

Sance 5-1a

La multiplication en tant quaddition itre

Comptences
Connatre et utiliser des procdures de calcul mental pour calculer des sommes, des diffrences et des produits.
Matriel: autocollants
Objectifs
Comprendre le sens de la multiplication
crire des galits multiplicatives.
tape

Dmarche

Revoir les
principes de la
multiplication.

Prsentez la classe des objets (tels des jetons) rangs


en 3groupes de 5.
Posez des questions de ce type:
Combien y a-t-il de groupes?
Combien y a-t-il de jetons dans chaque groupe?
Comment trouver le nombre total de jetons?
Conduisez-les remarquer quau lieu de compter
de 1 15, on peut ajouter 5 trois reprises (en
commenant de 0: 0 +5 +5 +5).
Demandez aux lves sils se rappellent du symbole
utilis pour montrer quon ajoute 5 trois reprises.
crivez lgalit 3 5= 15 au tableau et discutez
ensemble des diffrentes faons de la lire:
5 dans chacun des 3groupes.
3fois 5
3 multipli par 5
Multiplier 3 par 5
Rappelez-leur
suuuuu que lon peut galement crire cette

Prsentation

5 +5 +5= 15
5 3= 15
3 5= 15

galit 5 3 .
Veillez ce que les lves distinguent bien les
symboles + et x.
5 +3 signifie quil y a deux parties, une de 5 et une de
3, et que nous les additionnons pour obtenir le tout.
5 3 (3 5) signifie quil y a trois parties de 5 chacune.

suuuuu
53

Donnez dautres exemples.


Sexercer

Lisez ensemble la page68 et les exercices 1 3 des


pages69 et70 du manuel de cours.

crire des
galits
multiplicatives.

Distribuez aux lves des feuilles dautocollants. Dites-leur de les coller en groupes sur une feuille
puis dcrire lgalit multiplicative correspondante. Ils peuvent illustrer leurs collages: placer, par
exemple les autocollants de fleurs dans des vases ou ceux de voitures dans des parkings.

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 31


Cahier dexercices A: Ex. 32

Rponses:
1.20
2.30
3. (a) 21 (b) 27

Rponses:
Ex. 31
1. (a) 24; 24 (b) 24; 24 (c) 20; 20
2. (a) 14; 14 (b) 14; 14 (c) 20; 20
Ex. 32
1.10
2.8
3.18
4.24
5.28
Chapitre5 La multiplication et la division

9782916788258-GPSCE1_.indb 97

IIIIIIIIIIIII

97

29/09/11 14:21

Sance 5-1b

La disposition rectangulaire

Comptence
Connatre et utiliser des procdures de calcul mental pour calculer des sommes, des diffrences et des produits.

Objectifs
Illustrer la multiplication en disposant des objets en rectangle.
crire deux galits multiplicatives pour une mme situation.
tape
Illustrer la
multiplication
en disposant
des objets en
rectangle.

Dmarche

Prsentation

Au tableau, placez ou dessinez des objets, tels des


cubes de base 10, disposs en deux rectangles
quivalents.
Dans le premier, tirez des traits de faon grouper les
objets en ranges, et dans le second de faon les
grouper en colonnes.

propos du premier rectangle, posez des questions de


ce type:
Combien y a-t-il de ranges? (3)
Combien y a-t-il dobjets dans caque range? (4)
Combien y a-t-il dobjets en tout? (12)
crivez, sous le premier rectangle, laddition
correspondante.

4 +4 +4= 12

propos du second rectangle, posez des questions de


ce type:
Combien y a-t-il de colonnes? (4)
Combien y a-t-il dobjets dans caque colonne? (3)
Combien y a-t-il dobjets en tout? (12)
crivez, sous le second rectangle, laddition
correspondante.

3 +3 +3 +3= 12

Demandez aux lves de trouver les deux galits


multiplicatives que lon peut en dduire.

4 3= 12
3 4= 12

Faites-leur remarquer que pour rsoudre une opration


comme 4 3, on peut tout autant additionner 4 trois
reprises (4 +4 +4) ou 3 quatre reprises (3 +3 +3 +3).
Prsentez-leur une autre situation (ex: 8 2).
Illustrez-la sous forme de rectangle dobjets. Demandez
aux lves ce qui leur semble le plus simple:
additionner 2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 ou 8 +8?
98

IIIIIIIIIIIII

Chapitre5 La multiplication et la division

9782916788258-GPSCE1_.indb 98

29/09/11 14:21

Sexercer

Lisez ensemble lexercice 4 de la page70 du manuel


de cours.

Jeu

Formez des quipes et donnez chacune deux cubesnombres, (numrots de 1 6 et de 4 9), quatre jeux
de cartes-chiffres numrotes de 1 9 et des cubes
embotables (ou du papier quadrill).

Exercices crits

Rponses:
4. (a) 8; 8 (b) 15; 15

son tour, chaque joueur lance les deux ds


ou tire deux cartes. Ils doivent alors former un
rectangle laide de ces deux chiffres, crire les deux
multiplications correspondantes et trouver le rsultat.

6 3= 18
3 6= 18

Cahier dexercices A: Ex. 33

Rponses:
Ex. 33
1. 20; 20
2. 12; 12
3. 24; 24
4. 24; 24
5. 18; 18
6. 50; 50
Ex. 34
1. (a) 15; 15 (b) 14; 14 (c) 18; 18
2. (a) 30; 30 (b) 28; 28 (c) 48; 48
(d) 30; 30

Cahier dexercices A: Ex. 34

Chapitre5 La multiplication et la division

9782916788258-GPSCE1_.indb 99

IIIIIIIIIIIII

99

29/09/11 14:21

Sance 5-1c

Sexercer

Comptence
Rsoudre des problmes relevant de laddition, de la soustraction et de la multiplication.

Objectifs
Rsoudre des problmes impliquant une multiplication laide dimages.
Trouver le rsultat de faits multiplicatifs laide dadditions itres.
tape

Dmarche

Prsentation

Utiliser des
images ou le
matriel de
classe pour
rsoudre des
problmes
impliquant une
multiplication.

Distribuez aux lves des jetons, des cubes embotables ou dautres objets de ce type. Ils
peuvent galement se contenter de dessiner (voir le jeu prsent ci-aprs). crivez des galits
multiplicatives au tableau et demandez aux lves de trouver leur rsultat en se servant du matriel
distribu. Ils doivent rsoudre les oprations en formant des groupes et en utilisant la notion
daddition itre, plutt que de se contenter de compter chaque unit. Demandez certains lves
dexpliquer comment ils ont procd.

Sexercer

Demandez aux lves de rsoudre les problmes des


exercices 5A de la page79 du manuel de cours.

Jeu

Formez des quipes et donnez chacun un cubenombre numrot de 1 6.

Racontez la classe des histoires de multiplication. Les lves doivent trouver les rsultats laide
du matriel de classe.
Ex:
Combien de pieds possde une chaise?
Imaginez quatre botes. Dans chacune se trouvent 5 biscuits. Combien y a-t-il de biscuits en tout?
Combien de pattes ont trois araignes?
Combien de pattes ont six souris?
Pendant ma promenade, jai crois 9 personnes. Ils avaient tous si chauds quils avaient retir leurs
chaussures pour se rafrachir les pieds dans la fontaine. Un chien les leur a toutes voles. Combien
de chaussures a-t-il emportes?
Demandez certains lves dinventer leurs propres histoires et de les proposer leurs
camarades.
Rponses:
Ex. 5A
(a) 24 (b) 10 (c) 18 (d) 15

Chaque joueur lance le d une fois et dessine un cercle


pour chaque point obtenu.
Chaque joueur lance nouveau le d et dessine, dans
chaque cercle, une croix pour chaque point obtenu.
Les lves crivent alors lgalit multiplicative
correspondante et calculent le nombre total de crois
en se servant de laddition itre.
Ex: Au premier jet, le joueur obtient 4. Il dessine donc
4 cercles. Au second jet, il obtient 3. Il dessine donc
3 croix dans chaque cercle. Il crit ensuite 4 3 puis
calcule le rsultat laide de laddition itre.

100

IIIIIIIIIIIII

4 3= 12

Chapitre5 La multiplication et la division

9782916788258-GPSCE1_.indb 100

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Seconde partie

Diviser

4sances

Objectifs
Comprendre la division par partage.
Comprendre la division par groupement.
crire des divisions sous la forme dgalits.
Rsoudre des problmes impliquant une division laide dimages.
crire deux multiplications et deux divisions pour une mme situation.
Rviser.
Matriel ncessaire
Jetons ou autres objets magntiques.
Jetons pour les lves.
Cubes embotables pour les lves.
Petites assiettes en carton ou fils de laine.
Deux cubes-nombres (numrots de 1 6 et de 4 9) par quipe.
Quatre jeux de cartes-chiffres numrotes de 1 9 par quipe.
Papier quadrill pour les lves.
Pailles, cure-dents ou btonnets.
Rgles.
lastique ou ruban.
Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 35
Cahier dexercices A: Ex. 36
Cahier dexercices A: Ex. 37
Cahier dexercices A: Ex. 38
Cahier dexercices A: Ex. 38
Remarques
Dans le manuel de CP de la mthode de Singapour, les lves ont dcouvert le concept de division. Cette partie constitue un
rappel de ce concept. Laccent est plac sur la comprhension plutt que sur la mmorisation des tables de division ou sur
la dduction partir des tables de multiplication. Faites-en sorte que les lves se servent du matriel de classe et dimages
pour rsoudre les multiplications rencontres dans cette partie.
Dans cette partie sera galement introduit le symbole de la division ().
Le dessin de la page72 du manuel de cours permet dillustrer les deux formes de division:
Par partage:
partir dun ensemble dobjets identiques (12 ballons), est form un nombre donn de groupes de mme taille (3groupes).
Combien dobjets y a-t-il dans chaque groupe? (4 ballons)
Par groupement:
partir dun ensemble dobjets identiques (12 ballons), sont forms plusieurs groupes dun nombre donn dobjets
(4 ballons par groupe).
Combien de groupes ont t forms? (3groupes)
Prcdemment, les lves ont appris que laddition et la soustraction taient associes au concept du tout et des parties. Si
on connat deux parties, on obtient le tout en les additionnant. Si on connat le tout et une partie, on soustrait pour trouver
la partie manquante.
La multiplication et la division procdent du mme concept. Cependant, le tout nest plus constitu de deux parties diffrentes, mais dun certain nombre de parties identiques.
Chapitre5 La multiplication et la division

9782916788258-GPSCE1_.indb 101

IIIIIIIIIIIII

101

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Si lon connat le nombre de parties identiques et le nombre dunits dans chaque partie, on multiplie pour trouver le tout.

3 4= 12
Si lon connat le nombre total et le nombre de parties identiques, on divise pour obtenir le nombre dunit dans chaque
partie (division par partage).

12 3= 4
Si lon connat le nombre total et le nombre dunits dans chaque partie, on divise pour obtenir le nombre de parties (division par groupement).

12 4= 3

Sance 5-2a

La division par partage

Comptence
Approcher la division de deux nombres entiers partir dun problme de partage ou de groupements.
Objectifs
Comprendre la division en tant que partage.
crire des galits pour la division par partage.
tape
Introduire la
division par
partage

Dmarche

Prsentation

Distribuez aux lves des objets tels des cubes


embotables ou des jetons ainsi que des petites
assiettes en carton ou des fils de laine.

Dites-leur de prendre 12 cubes ou jetons et de placer


devant eux trois assiettes en carton ou trois boucles de
laine. Demandez-leur de placer un nombre quivalent
dobjets dans chaque assiette ou boucle. Expliquez-leur
quils sont en train de raliser une division par partage.
Demandez-leur combien dobjets se trouvent dans
chaque assiette.

12 3= 4

Dites aux lves que le symbole utilis pour la


division est le . crivez la division correspondante
autableau.

102

IIIIIIIIIIIII

Chapitre5 La multiplication et la division

9782916788258-GPSCE1_.indb 102

29/09/11 14:21

Dites-leur que lopration signifie 12 divis en


3groupes donne 4units dans chaque groupe.

prsent, demandez-leur de rpartir les 12 objets en


quatre groupes identiques. Combien y a-t-il dobjets
dans chaque groupe? Faites-leur crire lopration
correspondante. Dans cette galit, 12 est le nombre
total dobjets et 4 est le nombre de groupes identiques
dans lesquels les objets sont rpartis. 3, la rponse, est
le nombre dobjets dans chaque groupe.

12 4= 3

Donnez dautres exemples.


Sexercer

Lisez ensemble lexercice 1 de la page73 du manuel


de cours, puis demandez aux lves deffectuer les
exercices 2 et 3 de la page74 du manuel de cours.

crire des
galits
correspondant
des divisions
par partage.

Racontez aux lves dautres histoires de division


dans lesquelles un nombre total dobjets est rparti en
un nombre donn de groupes. Faites-leur trouver le
rsultat laide du matriel de classe. Aidez-les crire
les divisions correspondantes.

Rponses:
2. 5; 5
3. 6; 6

Vous avez 15 biscuits que vous souhaitez partager


avec vos deux amis. Combien de biscuits recevrez-vous
chacun?
Une classe compte 20lves. Le professeur souhaite
former 5 quipes. Combien denfants y aura-t-il dans
chaque quipe?
Veillez ce que les lves distinguent et utilisent
correctement les diffrents symboles opratoires.
crivez les galits suivantes au tableau et demandezleur de reprsenter chacun laide du matriel
distribu.
8 +2
8 2
82
82
Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 35

Cahier dexercices A: Ex. 36

Rponses:
Ex. 35
1. (a) 6 (b) 8 (c) 4
2. (a) 5 (b) 5
3. (a) 6 (b) 6
4.4
Ex. 36
1. (a) 6 (b) 7 (c) 3
2. 32 4= 8; 8
3. 30 6= 5; 5

Chapitre5 La multiplication et la division

9782916788258-GPSCE1_.indb 103

IIIIIIIIIIIII

103

29/09/11 14:21

Sance 5-2b

La division par groupement

Comptence
Approcher la division de deux nombres entiers partir dun problme de partage ou de groupements.

Objectifs
Comprendre la division en tant que groupement.
crire des galits pour la division par groupement.
tape
Introduire la
division par
partage

Dmarche

Prsentation

Distribuez aux lves de petits objets tels des cubes


embotables ou des jetons.
Demandez 8lves de venir se placer devant la classe
et de former des quipes de deux. Confiez dautres le
soin de compter le nombre de groupes forms.
Illustrez cela laide du matriel distribu.
crivez lgalit 8 2= 4 au tableau. Expliquez aux
lves que lon utilise galement la division lorsque
lon connat le total et le nombre dunits dans
chaque groupe. Linconnu est le nombre de groupes
ncessaires. 8 2= 4 peut signifier 8 divis en
groupes de 2 donne quatre groupes
Faites-leur trouver le rsultat de 8 2 par partage,
cest--dire en rpartissant huit en deux groupes. Le
rsultat est le mme. Cest pourquoi nous utilisons le
mme symbole pour les deux types de division.
Demandez aux lves de grouper 15 objets par 5.
Combien cela fait-il de groupes? crivez lopration
correspondante au tableau.

15 5= 3

Maintenant, faites-leur grouper les 15 objets par 3.


Combien cela fait-il de groupes? crivez lopration
correspondante au tableau.

15 3= 5

Donnez-leur dautres exemples.


Sexercer

Lisez ensemble lexercice 4 de la page75 du manuel


de cours.

Rponses:
5. 5; 5

Demandez aux lves deffectuer les exercices 5 et 6


de la page76 du manuel de cours.

6. 6; 6

Lisez ensemble la page72 du manuel de cours. Faites


remarquer aux lves que le garon partage les 12
ballons en 3groupes gaux. Combien y a-t-il de ballons
dans chaque groupe? (4)
La fille, quant elle, regroupe les ballons par 4.
Combien de groupes obtient-elle? (3)

104

IIIIIIIIIIIII

Chapitre5 La multiplication et la division

9782916788258-GPSCE1_.indb 104

29/09/11 14:21

crire des
galits
correspondant
des
divisions par
groupement.

Racontez aux lves des histoires de division o il sagit de trouver le nombre de groupes forms.
Rappelez que les groupes en questions sont tous de mme taille. Les lves doivent se servir du
matriel distribu pour rsoudre ces problmes, puis crire la division correspondante.
Ex: Vous avez 16 biscuits. Vous souhaitez en placer 4 par assiettes. De combien dassiettes avez-vous
besoin?
Une classe compte 30lves. Vous avez besoin de former des quipes de 6. Combien y aura-t-il dquipes?
Vous voyez 12 pieds dpasser du rideau. Combien de personnes se tiennent caches derrire?
Vous possdez 27 roues. Combien de tricycles pouvez-vous fabriquer?

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 37

Rponses:
Ex. 37
1. (a) 3 (b) 4 (c) 6
2. (a) 3 (b) 3
3. (a) 7 (b) 7
4.3
Ex. 38
1. (a) 2 (b) 4 (c) 3
2. 18 2= 9; 9
3. 15 3= 5; 5

Cahier dexercices A: Ex. 38

Sance 5-2c

La multiplication et la division

Comptences
Rsoudre des problmes relevant de laddition, de la soustraction et de la multiplication.
Approcher la division de deux nombres entiers partir dun problme de partage ou de groupements.

Objectif
Former une famille de deux multiplications et de deux divisions.
tape
crire deux
multiplications
et deux
divisions pour
une mme
situation

Dmarche

Prsentation

Distribuez aux lves des cubes de base 10 ou


embotables.
Placez 12 cubes magntiques sur le tableau et disposezles en rectangle. Posez des questions de ce type:
Combien de cubes y a-t-il en tout? (12)
Combien y a-t-il de ranges? (3)
Combien de colonnes? (4)
Nous avons 12 cubes disposs sur trois ranges.
Quelle division devons-nous poser pour obtenir
le nombre de colonnes? crivez lopration
correspondante: 12 3= 4
Nous avons 12 cubes disposs sur quatre
colonnes. Quelle division devons-nous poser pour
obtenir le nombre de ranges? crivez lopration
correspondante: 12 4= 3
Expliquez-leur que lon peut galement associer cette
disposition avec deux multiplications. Demandez aux
lves de trouver lesquelles.
Maintenant, dites-leur de disposer 20 cubes en un
rectangle de 4 ranges et dcrire les deux divisions et
les deux multiplications qui lui sont associes.

12 3= 4
12 4= 3
3 4= 12
4 3= 12

Chapitre5 La multiplication et la division

9782916788258-GPSCE1_.indb 105

IIIIIIIIIIIII

105

29/09/11 14:21

Lisez ensemble les exercices 7 et 8 de la page77 du


manuel de cours.
crivez des multiplications ou des divisions au tableau
(ex: 3 9 ou 24 6). Demandez aux lves de les
rsoudre laide du matriel distribu et dcrire
chaque fois les trois autres galits qui leur sont
associes. Guidez-les pour la premire, si ncessaire.
Exercices crits

Sance 5-2d
tape

Cahier dexercices A: Ex. 39

Rponses:
7. 18; 18 9; 2
8. 32; 32 8; 4

Rponses:
Ex. 39
1. (a) 6; 6 (b) 5; 5
2. (a) 3; 2 (b) 7; 3 (c) 5; 4 (d) 9; 2
3. (a) 35 7= 5 35 5= 7
(b) 18 6= 3 18 3= 6
4. 6 4= 24 4 6= 24
24 6= 4 24 4= 6

Rvision
Dmarche

Prsentation

Rviser

Demandez aux lves deffectuer les exercices 5B


et 5C des pages78 et79 du manuel de cours, puis
discutez de leurs rponses.

Rponses:
Ex. 5B
1.6
2.4
3.10
4.7
Ex 5C
1. 21; 21; 7; 3
2.3
3.20
4.7

Jeu facultatif
(en quipe ou
individuellement)

Formez des quipes et donnez chacune des cubes embotables ou des jetons. Munis de 48 cubes,
ils doivent essayer de les disposer en autant de rectangles diffrents que possible. chaque fois, ils
devront crire les quatre oprations qui leur sont associes. Sans doute vont-ils se rendre compte
que certains sont des doublons (mme nombre de colonnes et de ranges). Au final, ils doivent
donc trouver cinq rectangles diffrents (de 4 oprations chacun).
Donnez des pailles (des cure-dents ou des btonnets) chaque quipe. Munis de 36 pailles, ils
doivent dcouvrir combien de carrs (constitus de 4 pailles) ils peuvent former simultanment (9).
Puis faites de mme avec des triangles (3 pailles) (12).
Quelles autres figures gomtriques peuvent-ils former en conservant le mme nombre de pailles
par figure?
Dites-leur dcrire les divisions correspondantes.
Laissez-les essayer avec un autre total de pailles. Sans doute vont-il se rendre compte que certains
nombres ne peuvent se rpartir en parts gales (ex: nombres premiers).
Faites un rappel des diffrentes units de mesure connues jusqu prsent. Interrogez les lves
avec des problmes impliquant des longueurs et des masses. Insrez quelques multiplications et
divisions suffisamment simples pour tre illustres laide du matriel de classe. Ex:
Une ficelle de 12cm est coupe en plusieurs morceaux de 2cm. Combien y a-t-il de morceaux?
Une ficelle de 10cm est coupe en deux morceaux de mme taille. Combien mesure chaque morceau?

106

IIIIIIIIIIIII

Chapitre5 La multiplication et la division

9782916788258-GPSCE1_.indb 106

29/09/11 14:21

Chapitre6
Multiplication et division par 2 et 3
Objectifs
Compter de deux en deux et de trois en trois.
Reconstituer les tables de multiplication par 2 et par 3.
Mmoriser les tables de multiplication par 2 et par 3.
Rsoudre des problmes impliquant une multiplication par 2 ou par 3.
Associer les faits de la division par 2 ou 3 ceux de la multiplication par 2 ou 3.
Mmoriser les tables de division par 2 et par 3.
Rsoudre des problmes impliquant une division par 2 ou par 3.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Sance

Chapitre 6-1: Multiplier par 2


58

Compter de deux en deux.


Associer le fait de compter de deux en deux et la
multiplication par 2.

P.80-81
P.82,
Ex. 1

Ex. 40 et 41

6.1a

59

Reconstituer la table de multiplication par 2.

P.82 et83
Ex. 2 4

Ex. 42 et 43

6.1b

60

Associer la multiplication par 2 aux doubles de


laddition.

P.83 et84
Ex. 5 8

Ex. 44

6.1c

61

Mmoriser la table de multiplication par 2.

P.85
Ex 6A, #1

Ex. 45

6.1d

62

Rsoudre des problmes impliquant une


multiplication par 2.

P.84,
Ex. 9
P.85,
Ex. 6A, #2

Ex. 46

6.1e

Chapitre 6-2: Multiplier par 3


63

Compter de trois en trois.

P.86 et87
Ex. 1

Ex. 47 et 48

6.2a

64

crire deux multiplications pour chaque fait


multiplicatif.

P.88
Ex. 2 et 3

Ex. 49

6.2b

65

Reconstituer la table de multiplication par 3.

P.99
Ex. 4 6

Ex. 51 et 52

6.2c

Dterminer le rsultat de faits multiplicatifs en


ajoutant ou en retirant 3.
66

Mmoriser la table de multiplication par 3.

P.90
Ex. 6B, #1

Ex. 50 et 53

6.2d

67

Rsoudre des problmes impliquant une


multiplication par 3.

P.89,
Ex. 7
P.90,
Ex. 6B, #2

Ex. 54

6.2e

68

Revoir les tables de multiplications par 2 et 3.

P.91
Ex. 6C

Ex. 55

6.2f

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 107

IIIIIIIIIIIII

107

29/09/11 14:21

Chapitre 6-3: Diviser par 2


69

Associer les faits de la division par 2 ceux de la


multiplication par 2.

P.100 et101
Ex. 1 et 2

Ex. 56, #1

6.3a

70

Mmoriser les tables de division par 2.

P.104
Ex. 6D, #1

Ex. 56, #2

6.3b

71

Rsoudre des problmes impliquant une division


par 2.

P.102 et103,
Ex. 3 6
P.104,
Ex. 6D, # 2

Ex. 57

6.3c

Chapitre 6-4: Diviser par 3


72

Associer les faits de la division par 3 ceux de la


multiplication par 3.

P.105
Ex. 1

Ex. 58, #1

6.4a

73

Mmoriser les tables de division par 3.

P.107
Ex. 6E, #1

Ex. 58, #2

6.4b

74

Rsoudre des problmes impliquant une division


par 3.

P.106,
Ex. 2 et 3
P.107,
Ex. 6E, #2

Ex. 59

6.4c

75

Sexercer.

P.108
Ex. 6F

Ex. 60 62

6.4d

108

IIIIIIIIIIIII

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 108

29/09/11 14:21

Calcul mental 9

1.

1 2= _______

16. 2 5= _______

2.

2 3= _______

17. 1 7= _______

3.

3 2= _______

18. 2 10= _______

4.

7 2= _______

19. 8 2= _______

5.

9 2= _______

20. 2 9= _______

6.

2 4= _______

21. 2 7= _______

7.

2 8= _______

22. 4 2= _______

8.

5 2= _______

23. 4 1= _______

9.

2 6= _______

24. 2 8= _______

10. 1 3= _______

25. 7 2= _______

11. 2 9= _______

26. 9 2= _______

12. 6 2= _______

27. 5 1= _______

13. 8 1= _______

28. 10 2= _______

14. 1 6= _______

29. 20 2= _______

15. 10 2= _______

30. 30 2= _______

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 109

IIIIIIIIIIIII

109

29/09/11 14:21

Calcul mental 10

10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

110

IIIIIIIIIIIII

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 110

29/09/11 14:21

Calcul mental 11

1.

1 3= _______

16. 6 2= _______

2.

4 3= _______

17. 8 2= _______

3.

3 4= _______

18. 3 1= _______

4.

3 6= _______

19. 3 7= _______

5.

2 3= _______

20. 3 8= _______

6.

7 3= _______

21. 5 3= _______

7.

3 5= _______

22. 6 3= _______

8.

3 8= _______

23. 3 9= _______

9.

3 10= _______

24. 3 5= _______

10. 9 3= _______

25. 3 2= _______

11. 2 9= _______

26. 8 3= _______

12. 3 3= _______

27. 3 3= _______

13. 7 2= _______

28. 10 3= _______

14. 2 5= _______

29. 20 3= _______

15. 7 3= _______

30. 30 3= _______

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 111

IIIIIIIIIIIII

111

29/09/11 14:21

Plateau de jeu Multiplication par 2 et par 3

112

IIIIIIIIIIIII

21

16

12

18

24

14

27

30

15

20

16

18

12

12

24

10

18

21

18

10

12

27

20

15

30

27

14

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 112

29/09/11 14:21

Premire partie

Multiplier par 2

5sances

Objectifs
Compter de deux en deux.
Reconstituer la table de multiplication par 2.
Mmoriser la table de multiplication par 2.
Associer la multiplication par 2 aux doubles de laddition.
crire deux multiplications pour une mme situation.
Sexercer la multiplication par 2.
Rsoudre des problmes impliquant une multiplication par 2.

Matriel ncessaire
Jetons ou autres objets magntiques.
Gommettes.
Tableaux de centaines pour les lves.
Jetons pour les lves.
Un tableau de centaines magntique.
Quatre jeux de cartes-chiffres numrotes de 1 10 par quipe.
Cartes-oprations.

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 40
Cahier dexercices A: Ex. 41
Cahier dexercices A: Ex. 42
Cahier dexercices A: Ex. 43
Cahier dexercices A: Ex. 44
Cahier dexercices A: Ex. 45
Cahier dexercices A: Ex. 46

Remarques
Au cours de cette partie, les lves vont commencer apprendre et mmoriser les tables de multiplication. Ils vont
dbuter en comptant de deux en deux. Aprs avoir associ cela la multiplication par 2, ils devront mmoriser la table de 2
jusqu 2 10.

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 113

IIIIIIIIIIIII

113

29/09/11 14:21

Sance 6-1a

Compter de 2 en 2

Comptence
Mmoriser les tables de multiplication par 2, 3, 4 et 5.
Objectifs
Distinguer nombre pair / nombre impair
Compter de deux en deux.
Associer le fait de compter de deux en deux et la multiplication par 2.
tape
Sentraner
compter de
deux en deux.

Dmarche
Disposez deux colonnes de 10 jetons magntiques au
tableau. Demandez aux lves le nombre total de jetons.
Expliquez-leur que lon peut les compter deux par deux.
crivez au bout de chaque range le nombre de jetons dj
compts. Faites-les sexercer compter de deux en deux.
Distribuez des gommettes et une fiche cartonne
chaque lve. Dites-leur de coller leurs gommettes en
deux colonnes puis de noter, ct de chaque paire,
les nombres que vous avez nots au tableau.
Dites-leur ensuite de couvrir, laide de la fiche
cartonne, toutes les gommettes excepte la premire
paire. En faisant glisser la fiche dune range la fois, ils
doivent indiquer haute voix le nombre de gommettes
dcouvertes. Faites en sorte quils parviennent
annoncer le chiffre suivant avant davoir dplac la fiche.
Distribuez aux lves des tableaux de centaines et des
jetons opaques. Dites-leur de couvrir les 1, 3, 5, etc. (les
chiffres impairs). Faites de mme au tableau. Demandezleur sils remarquent des choses intressantes. Ex: Si lon
retire 10 aux nombres non couverts de la seconde, on
obtient ceux de la premire range.

Prsentation
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20

Faites-les sentraner compter de deux en deux


jusqu 20, puis rebours.
Maintenant, dites-leur de placer les jetons sur les
multiples de 2 (les nombres pairs) et refaites lactivit
prcdente (en aveugle, cette fois-ci).
Ensuite, entranez-les compter de deux en deux sans
saider du tableau des centaines.
Les nombres pairs se terminent par 0, 2, 4, 6 ou 8.
Les nombres impairs se terminent par 1, 3, 5, 7 ou 9.
Les lves doivent pouvoir dire rapidement si un
nombre donn est pair ou impair. Proposez un nombre
et interrogez un lve ce sujet.
Continuez lentranement jusqu ce que les lves
russissent compter de deux en deux jusqu 20, ainsi
qu rebours sans difficult.
Observez ensemble la page80 du manuel de cours.
Posez aux lves les questions suivantes:
Combien y a-t-il denfants dans chaque navette spatiale?
Combien y a-t-il denfants dans 2 navettes spatiales?
Combien y a-t-il denfants dans 6 navettes spatiales?
114

IIIIIIIIIIIII

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 114

29/09/11 14:21

crire des
multiplications
correspondant
une situation
o lon compte
de deux en
deux.

Prsentez la classe deux ranges de quatre cubes.


Demandez aux lves le nombre total de cubes. Soulignez
quen comptant de deux en deux, on ajoute deux
chaque fois. Demandez-leur de trouver la multiplication
permettant dexprimer 2 rpt quatre fois.
Lisez ensemble la page81 et lexercice 1 de la
page90 du manuel de cours, puis corrigez-le tous
ensemble.

Rponses:
1. (a) 4 (b) 18

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 40

Rponses:
Ex. 40
1. 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20
2. 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20
3. 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20
Ex. 41
1. 6; 6
2. 8; 8
3. 10; 10
4. 12; 12
5. 2x 7= 14; 14
6. 2 8= 16; 16

Cahier dexercices A: Ex. 41

Sance 6-1b

2 +2 +2 +2= 8
2 4= 8

Compter de 2 en 2

Comptence
Mmoriser les tables de multiplication par 2, 3, 4 et 5.

Objectif
Reconstituer la table de multiplication par 2.
tape
Reconstituer
la table de
multiplication
par 2.

Dmarche

Prsentation

Placez deux cubes magntiques au tableau. crivez


lgalit multiplicative correspondante ct.

21=2

Ajoutez deux autres cubes en dessous et demandez


aux lves de trouver lgalit multiplicative qui
permet dindiquer le nombre total de cubes. Soulignez
le fait que la rponse lopration correspond 2 de
plus que celle du dessus.

23=6

Continuez ajouter des cubes deux par deux et crire


la multiplication correspondante sa droite.

22=4
24=8
2 5 = 10
2 6 = 12
2 7 = 14
2 8 = 16
2 9 = 18
2 10 = 20

Faite-leur crire ces oprations sous forme de liste, comme


dans lexercice 4 de la page83 du manuel de cours.

+2

+2

+2

+2

+2

+2

+2

+2

+2

Rponses:
4. 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20

Maintenant, retirez les cubes deux par deux et faites


remarquer aux lves quen passant dune ligne
lautre, on retire 2 au rsultat.
Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 115

IIIIIIIIIIIII

115

29/09/11 14:21

Dites aux lves quils devront mmoriser les tables de


multiplication, comme ils lont dj fait pour laddition et la
soustraction. Ainsi, ils pourront donner automatiquement
la rponse une opration comme 2 8, sans avoir
compter de deux en deux. Donnez quelques exemples de
multiplications issues de la table de 2 pour leur montrer
quils en ont dj mmoris certaines.

Exercices crits

Sance 6-1c

Lisez ensemble les exercices 2 et 3 de la page82 du


manuel de cours. Les lves peuvent utiliser la feuille
avec gommettes de la Sance prcdente. Faites-leur
remarquer que tant quils ne connaissent pas toute
la table de 2 par cur, ils peuvent se servir des faits
multiplicatifs quils ont dj mmoriss pour dduire les
autres. Sils savent que 5 2= 10, mais ne connaissent
pas le rsultat de 6 2, il leur suffit dajouter 2 au rsultat
du premier pour obtenir celui du second.

Rponses:
2. (a) 6 (b) 8
3.12

Cahier dexercices A: Ex. 42


Cahier dexercices A: Ex. 43

Rponses:
Ex. 42
1. (a) 8 (b) 12 (c) 14; 16
2. 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20
Ex. 43
1. 4; 6; 2; 12; 8; 18; 10; 14; 20; 16

Double

Comptence
Connatre les doubles et moitis de nombres dusage courant.

Objectif
Associer la multiplication par 2 aux doubles de laddition
tape
Faire le lien
entre les faits
multiplicatifs
__ 2 et 2 __

Dmarche
Disposez des cubes en un rectangle de 2 ranges sur
5 colonnes. Rappelez aux lves que ce rectangle
peut tre dcompos en ranges ou en colonnes.
Demandez-leur dindiquer les deux multiplications
correspondantes. crivez galement laddition que
lon en dduit. Expliquez-leur que cinq plus cinq est
quivalent deux cinq et cinq deux.
On peut dire que lon double 5 lorsquon calcule
5+5 ou 5 2. Demandez-leur de doubler plusieurs
nombres jusqu 10 ou 12 et de transcrire cela
laide dune multiplication. Par exemple, dites-leur de
doubler 4. (4 2= 8)

Prsentation

2 5= 10
5 2= 10

5 +5= 10

Ils peuvent galement doubler un double. Ex: doubler


2, puis doubler le rsultat obtenu.

116

IIIIIIIIIIIII

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 116

29/09/11 14:21

Sexercer

Demandez aux lves deffectuer les exercices 5 8


des pages83 et84 du manuel de cours.

Jeu
Double-le

Formez des quipes et donnez chacune quatre jeux


de cartes-chiffres numrotes de 1 10. Distribuez
chaque lve 10 jetons et une bande de papier sur
laquelle apparaissent les nombres pairs jusqu 20.

Rponses:
5. (a) 10; 10 (b) 14; 14
6. (a) 16; 16 (b) 18; 18
7. 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20
8. 6; 2; 9
2

10 12 14 16 18 20

Une fois mlanges, les cartes sont places, face cache,


au centre. Les joueurs tirent une carte chacun tour de
rle. Ils doivent doubler le chiffre figurant sur la carte
et recouvrir dun jeton, sur sa bande de papier, la rponse
correspondante (si elle nest pas dj couverte). Le premier
joueur qui recouvre tous ses nombres pairs lemporte.
Exercices crits

Sance 6-1d

Cahier dexercices A: Ex. 44

Rponses:
Ex. 44
1. (a) 12; 12 (b) 14; 14 (c) 18; 18
(d) 20; 20
2. 20; 2 10 10; 2 5 14; 2 7 6; 2 3
18; 2 9 12; 2 6
16; 2 8

La table de multiplication par 2

Comptence
Mmoriser les tables de multiplication par 2, 3, 4 et 5.

Objectif
Mmoriser la table de multiplication par 2.
tape
Mmoriser
la table de
multiplication
par 2

Dmarche

Prsentation

Aidez les lves mmoriser la table de 2 travers des exercices.


Faites-leur complter la feuille de calcul mental 9.
Jouez au jeu prsent plus bas ou certains prsents dans les pages prcdente (pages7 et8),
adapts la multiplication par 2.

Sexercer

Demandez aux lves deffectuer les multiplications


a o des exercices 6A de la page85 du manuel de
cours.

Rponses:
Ex. 6A
1. (a) 6 (b) 8 (c) 4 (d) 2 (e) 18 (f) 16
(g) 12 (h) 14 (i) 20 (j) 10 (k) 6 (l) 8
(m) 18 (n) 12 (o) 14

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 117

IIIIIIIIIIIII

117

29/09/11 14:21

Jeu des 10
familles

Formez des quipes et donnez chacune un jeu de cartes-oprations o figurent toutes les multiplications
par 2 (2 __ et __ 2) et le jeu de cartes-rponses correspondant. Les cartes sont mlanges.
Chaque joueur reoit 5 cartes. Le reste constitue la pioche. tour de rle, les joueurs demandent
un camarade sil possde une carte spcifique (ex: As-tu la carte 2 3?). Sil ne la pas, le joueur qui
a pos la question pioche une carte. En revanche, sil la, il doit la lui donner. Le but du jeu consiste
former des familles comprenant les deux multiplications quivalentes et la rponse (ex: 2 3, 3 2
et 6). Les joueurs placent leurs familles recomposes face visible devant eux.

Exercices crits

Sance 6-1e

Cahier dexercices A: Ex. 45

Rponses:
Ex. 45
1. De haut en bas puis de gauche droite:
8; 16; 6; 18; 20; 4; 12; 10; 14; 2
2. De gauche droite puis de haut en bas:
6; 16; 12; 8; 18; 14; 20; 10; 8; 16; 18; 12

Problmes

Comptence
Rsoudre des problmes relevant de laddition, de la soustraction et de la multiplication.

Objectif
Rsoudre des problmes impliquant une multiplication par 2.
tape

Dmarche

Rsoudre des
problmes
impliquant une
multiplication
par 2.

Lisez ensemble lexercice 9 de la page84 et les


problmes a e des exercices 6A de la page85 du
manuel de cours. Laissez les lves reprsenter les
problmes laide de dessins ou du matriel de classe.

Rponses:
9. 12; 12
Ex. 6A
2. (a) 12 (b) 20 (c) 10
(d) 8kg (e) 16m

Vous pouvez galement illustrer certains problmes


laide dun mariage de nombres compos de parts
quivalentes. Ex:
Ex 6A, #2 (a) Chaque oiseau possde deux ailes. Il
y a 6 oiseaux. Dessinez une tiquette pour chaque
oiseau et crivez 2 dans chacune. Ces 6 tiquettes
reprsentent les parties. Dessinez une tiquette pour
le tout. Dites aux lves que nous recherchons le total.
Comme les parties sont identiques, on peut utiliser une
multiplication.

Ailes Ailes Ailes Ailes Ailes Ailes


2
2
2
2
2
2

Cahier dexercices A: Ex. 46

Rponses:
Ex. 46
1. 16; 16
2. 6 2= 12; 12
3. 3 2= 6; 6
4.14
5.10
6.8

Exercices crits

118

IIIIIIIIIIIII

Prsentation

Nombre total
dailes
?

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 118

29/09/11 14:21

Deuxime partie

Multiplier par 3

6sances

Objectifs
Compter de trois en trois.
Reconstituer la table de multiplication par 3.
Mmoriser la table de multiplication par 3.
crire deux multiplications pour une mme situation.
Rsoudre des problmes impliquant une multiplication par 3.

Matriel ncessaire
Jetons ou autres objets magntiques.
Gommettes.
Tableaux de centaines pour les lves.
Cubes embotables pour les lves.
Jetons pour les lves.
Un tableau de centaines magntique.
Un cube-nombre avec trois faces x 2 et trois faces x 3 par quipe
Quatre jeux de cartes-chiffres numrotes de 1 10 par quipe.
Cartes-oprations.

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 47
Cahier dexercices A: Ex. 48
Cahier dexercices A: Ex. 49
Cahier dexercices A: Ex. 50
Cahier dexercices A: Ex. 51
Cahier dexercices A: Ex. 52
Cahier dexercices A: Ex. 53
Cahier dexercices A: Ex. 54
Cahier dexercices A: Ex. 55

Remarques
Dans cette partie, les lves vont apprendre compter de trois en trois, associer cela la multiplication par 3 et mmoriser la
table de 3 jusqu 3 10. Vous pouvez galement inclure 3 11 et 3 12.
Donnez aux lves de nombreuses occasions dutiliser les tables de multiplication par 2 et 3.

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 119

IIIIIIIIIIIII

119

29/09/11 14:21

Sance 6-2a

Compter de 3 en 3

Comptence
Mmoriser les tables de multiplication par 2, 3, 4 et 5.

Objectif
Compter de trois en trois.
tape
Sentraner
compter de
trois en trois.

Dmarche

Prsentation

Distribuez des gommettes et une fiche cartonne


chaque lve. Dites-leur de coller leurs gommettes en
trois colonnes. Disposez vous-mme trois colonnes de
10 jetons magntiques au tableau. Dites-leur de noter,
au bout de chaque range, le nombre dautocollants
compts tandis quils parcourent les colonnes de haut
en bas (faites la dmonstration au tableau). Expliquezleur que lon peut compter le nombre de gommettes
en ajoutant 3 chaque fois.

3
6
9
12
15
18

Faites-les sexercer compter de trois en trois. Ils


peuvent couvrir, laide de la fiche cartonne,
toutes les gommettes excepte le premire trio, puis
annoncer, juste avant de faire glisser la fiche dune
range, le nombre total de gommettes dcouvertes.

21
24
27

Distribuez aux lves des tableaux de centaines et des


jetons opaques. Dites-leur de couvrir tous les nombres
de 1 30 excepts les multiples de 3. Faites-les
sentraner compter de trois en trois jusqu 30, puis
rebours. Maintenant, dites-leur de placer les jetons sur
les multiples de 3 et refaites lactivit prcdente (en
aveugle, cette fois-ci).

30

Ensuite, entranez-les compter de trois en trois


( rebours galement) sans saider du tableau des
centaines jusqu ce quils le fassent sans difficult.
Les lves doivent pouvoir dire rapidement si un
nombre donn un multiple de 3 ou non. Proposez un
nombre et interrogez un lve ce sujet.
crire des
multiplications
correspondant
une situation
o lon compte
de trois en
trois.

Disposez 4 colonnes de 3 jetons magntiques au


tableau. Demandez aux lves le nombre total de
jetons. Soulignez quen comptant de trois en trois, on
ajoute trois chaque fois. Demandez-leur de trouver
lgalit multiplicative montrant que nous avons 3 4
reprises.
Lisez ensemble les pages86 et87 ainsi que lexercice
1 de la page87 du manuel de cours. Demandez aux
lves de fournir les rponses.

120

IIIIIIIIIIIII

3 +3 +3 +3= 12
3 4= 12
Rponses:
1. 12; 24

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 120

29/09/11 14:21

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 47

Rponses:
Ex. 47
1. 3; 6; 9; 12; 15; 18; 21; 24; 27; 30
2. 12; 15; 18; 21; 24; 27; 30
Ex. 48
1. 6; 9; 12; 15; 18; 21; 24; 27; 30
2. (a) 4; 8; 12; 16 (b) 6; 15; 21; 27
(c) 6; 10; 14; 18; 20 d) 9;
12; 18; 24; 30

Cahier dexercices A: Ex. 48

Sance 6-2b

Triples

Comptence
Mmoriser les tables de multiplication par 2, 3, 4 et 5.

Objectif
crire deux multiplications pour chaque fait multiplicatif.
tape

Dmarche

Prsentation

Faire le lien
entre les faits
multiplicatifs
__ 3 et 3 __

Disposez des cubes en un rectangle de 3 ranges sur


5 colonnes. Rappelez aux lves que ce rectangle
peut tre dcompos en ranges ou en colonnes.
Demandez-leur dindiquer les deux multiplications
correspondantes. crivez galement laddition que
lon en dduit. Rappelez-leur que sils connaissent la
rponse 3 5, alors ils connaissent galement celle
5 3.

3 5= 15
5 3= 15

5 +5 +5= 15
Lisez ensemble les exercices 2 et 3 de la page88 du
manuel de cours.

Rponses:
2. 18; 18
3. 2; 3; 8

Formez des quipes et donnez chacune 30 cubes


embotables. Annoncez un multiple de 3 compris entre 3 et
30: les lves doivent alors assembler ce nombre en trois
ranges et crire les deux multiplications correspondantes.
Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 49

Rponses:
Ex. 49
1. 6; 6
2. (a) 9 (b) 12; 12 (c) 15; 15
3. (a) 18; 18 (b) 21; 21 (c) 24; 24 (d) 27; 27

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 121

IIIIIIIIIIIII

121

29/09/11 14:21

Sance 6-2c

La table de multiplication par 3

Comptence
Mmoriser les tables de multiplication par 2, 3, 4 et 5.

Objectifs
Reconstituer la table de multiplication par 3.
Dterminer le rsultat de faits multiplicatifs en ajoutant ou en retirant 3.
tape
Reconstituer
la table de
multiplication
par 3.

Dmarche
Suivez la mme procdure que la Sance 6.1b
pour montrer aux lves que lon peut reconstituer
la table de multiplication par 3 en ajoutant 3 au
rsultat prcdent. crivez, chaque fois, les deux
multiplications correspondantes comme dans
lexercice 4 de la page88 du manuel de cours.

Prsentation
31=3=13
32=6=23
33=9=33
3 4 = 12 = 4 3
3 5 = 15 = 5 3
3 6 = 18 = 6 3
3 7 = 21 = 7 3
3 8 = 24 = 8 3
3 9 = 27 = 9 3
3 10 = 30 = 10 3

Lisez ensemble les exercices 5 et 6 de la page89


du manuel de cours. Faites remarquer aux lves
quils peuvent dduire un fait multiplicatif inconnu en
comptant de trois en trois partir dun fait multiplicatif
connu.

+3

+3

+3

+3

+3

+3

+3

+3

+3

Rponses:
5.18
6.24

Donnez-leur dautres exemples dont certains avec le


facteur 3 en deuxime position (__ 3)
Ex:
5 3= 15
6 3=?
Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 51

Cahier dexercices A: Ex. 52

122

IIIIIIIIIIIII

Rponses:
Ex. 51
1. (a) 12 (b) 18 (c) 24; 27
2. 9; 12; 15; 18; 21; 24; 27; 30
Ex. 52
1. (a) 12 (b) 18 (c) 30; 27
2. 24; 21; 18; 15; 12; 9; 6; 3

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 122

29/09/11 14:21

Sance 6-2d

Les faits multiplicatifs de la table de 3

Comptence
Mmoriser les tables de multiplication par 2, 3, 4 et 5.

Objectif
Mmoriser la table de multiplication par 3.
tape
Mmoriser
la table de
multiplication
par 3.

Dmarche

Prsentation

Aidez les lves mmoriser la table de 3 travers des exercices.


Vous pouvez leur faire complter les feuilles de calcul mental 10 et 11 (maintenant, plus tard ou en
guise dentranement quotidien). Montrez-leur comment complter le tableau du 10: il faut inscrire
dans chaque case le rsultat de la multiplication des chiffres situs au dbut de la colonne et de la
range correspondantes.
Jouez au jeu suivant, au jeu des 10 familles (adapt la table de 3) ou certains des jeux prsents
dans les pages prcdentes (pages7 et8), adapts la multiplication par 3.

Sexercer

Demandez aux lves deffectuer les multiplications


a o des exercices 6B de la page90 du manuel de
cours.

Rponses:
Ex. 6B
1. (a) 3 (b) 6 (c) 12 (d) 18 (e) 21 (f) 24
(g) 12 (h) 15 (i) 30 (j) 21 (k) 27 (l) 9
(m) 24 (n) 30 (o) 18

Jeu

Formez des quipes et donnez chacune une copie du plateau de jeu (voir annexe page 134), des
jetons de diffrentes couleurs (1 couleur par joueur), quatre jeux de cartes-chiffres numrotes de 1
10 et un cube-nombre avec trois faces x 2 et trois faces x 3 ou un jeton avec une face x2
et une face x 3.
Chacun leur tour, les joueurs tirent une carte et lancent le d (ou font sauter le jeton). Ils
multiplient alors le chiffre de la carte au chiffre du d (ou du jeton) et placent un jeton color sur la
case du rsultat. Le premier joueur qui obtient une ligne de trois jetons lemporte.

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 50

Cahier dexercices A: Ex. 53

Rponses:
Ex. 50
1. 3; 3 1 12; 3 4 24; 3 8 6; 3 2 27;
3 9 21; 3 7 18; 3 6
2. De haut en bas puis de gauche
droite: 2 3; 3 3; 4 3; 5 3; 3 6;
7 3; 3 8; 3 9; 10 3
Ex. 53
1.12241892127151227302418

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 123

IIIIIIIIIIIII

123

29/09/11 14:21

Sance 6-2e

Problmes

Comptence
Rsoudre des problmes relevant de laddition, de la soustraction et de la multiplication.

Objectif
Rsoudre des problmes impliquant une multiplication par 3.
tape

Dmarche

Rsoudre des
problmes
impliquant une
multiplication
par 3.

Lisez ensemble lexercice 7 de la page89 et les


problmes a e des exercices 6B de la page98
du manuel de cours. Laissez les lves reproduire le
problme en dessinant ou en se servant du matriel de
classe. Dans vos explications des problmes, soulignez
le fait que lnonc nous indique un nombre spcifique
de parts gales ainsi que le nombre contenu dans ces
parts. Par exemple, dans lexercice 7, prcisez-leur quil
y a 7 parts gales de 3 kilogrammes chacune. Comme
nous savons que ces parts sont gales et que nous
connaissons leur quantit ainsi que leur contenu, on en
dduit quil faut multiplier.

Prsentation
Rponses:
7. 21kg
Ex. 6B
2. (a) 12 (b) 21 (c) 24kg (d) 18m
(e) 30

Vous pouvez galement illustrer certains problmes


laide dun mariage de nombres, compos de parts
quivalentes.
Exercices crits

124

IIIIIIIIIIIII

Cahier dexercices A: Ex. 54

Rponses:
Ex. 54
1. 10 3= 30; 30
2.24
3.15
4.21
5.27
6.18

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 124

29/09/11 14:21

Sance 6-2f

Sexercer

Comptence
Mmoriser les tables de multiplication par 2, 3, 4 et 5.
Objectif
Revoir les tables de multiplications par 2 et 3.
tape

Dmarche

Prsentation

Sexercer

Demandez aux lves deffectuer les exercices 6C de


la page91 du manuel de cours. Laissez-les confronter
leurs rsultats.

Rponses:
1. (a) 2 (b) 3 (c) 8 (d) 10 (e) 12 (f) 18
(g) 16 (h) 27 (i) 9 (j) 20 (k) 24 (l) 21
(m) 14 (n) 15 (o) 18
2. (a) 15 (b) 14 (c) 18 (d) 6m (e) 30kg

Dterminer si
un nombre est
un multiple
de 2 ou un
multiple de 3.

Dessinez un diagramme comme celui ci-contre et


placez des multiples de 3 dans A, des multiples de 2
dans C et les multiples communs dans B. Placez un
nombre qui ne soit ni un multiple de 2, ni un multiple
de 3 lextrieur des cercles.
Voyez si vos lves parviennent expliquer le
positionnement de ces nombres. Demandez-leur o ils
placeraient les autres nombres compris entre 1 et 30.

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 55

A
21
9

11

C
20

12

Rponses:
Ex. 55
1.61218243010815142127 12
2. 3 8= 24; 24
3.21
4.14
5.20
6.16
7.18

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 125

IIIIIIIIIIIII

125

29/09/11 14:21

Troisime partie

Diviser par 2

3sances

Objectifs
Associer les faits de la division par 2 ceux de la multiplication par 2.
Mmoriser les tables de division par 2.
Rsoudre des problmes impliquant une division par 2.

Matriel ncessaire
Jetons ou autres objets magntiques.
Cubes embotables pour les lves.
Jetons pour les lves.
Quatre jeux de cartes-chiffres numrotes de 1 10 par quipe.
Cartes-oprations.
Cartes-index.
Problmes supplmentaires impliquant des divisions par 2.

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 56
Cahier dexercices A: Ex. 57

Remarques
Dans cette partie, les lves vont associer la table de multiplication par 2 celle de division par 2 et utiliser cette correspondance pour trouver le rsultat de divisions. Par exemple, face 12 2=?, ils peuvent se rfrer ? 2= 12 et trouver la
rponse en se rappelant de ce qui fait 12 dans la table de 2. Cela fait, ils pourront apprendre les tables de division par 2 par
cur.
Aidez les lves sexercer la division par 2 grce des exercices adquats. Dans ces exercices, incluez des multiplications
ainsi que des additions ou des soustractions quils ne matrisent pas encore. Adaptez les jeux prsents dans les parties
ddies la multiplication.

126

IIIIIIIIIIIII

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 126

29/09/11 14:21

Calcul mental 12

1.

20 2= _______

16. 10 1 = _______

2.

14 2 = _______

17. 16 2 = _______

3.

4 1 = _______

18. 1 1 = _______

4.

18 2 = _______

19. 20 2 = _______

5.

5 1 = _______

20. 12 2 = _______

6.

6 2 = _______

21. 14 2 = _______

7.

16 2 = _______

22. 9 1 = _______

8.

18 2 = _______

23. 10 2 = _______

9.

8 2 = _______

24. 8 2 = _______

10. 14 2 = _______

25. 2 2 = _______

11. 12 2 = _______

26. 10 2 = _______

12. 6 2 = _______

27. 16 2 = _______

13. 12 2 = _______

28. 18 2 = _______

14. 4 2 = _______

29.

15. 20 1 = _______

30. 123 1 = _______

4 2 = _______

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 127

IIIIIIIIIIIII

127

29/09/11 14:21

Sance 6-3a

Diviser par 2

Comptence
Diviser par 2 ou 5 des nombres infrieurs 100 (quotient exact entier).

Objectif
Associer les faits de la division par 2 ceux de la multiplication par 2.
tape
Associer les
faits de la
division par
2 ceux de la
multiplication
par 2.

Dmarche

Prsentation

Placez des jetons ou dautres objets dans deux cercles.

Demandez aux lves:


Combien y a-t-il de jetons dans chaque cercle?
Combien y a-t-il de cercles?
Combien y a-t-il de jetons en tout?
crivez lopration 4 2= 8. Il y a 4 jetons dans deux
groupes de mme taille.

4 2= 8

Rcrivez cette phrase mathmatique en remplaant la


multiplication par une flche. Demandez aux lves:

Si nous prenons 8 jetons et que nous les rpartissons


quitablement entre 2groupes. Combien obtenonsnous de jetons dans chaque groupe?
crivez lopration 8 2= 4, puis ajoutez une flche
inverse la phrase mathmatique prcdente.
crivez une multiplication sous la forme de __ 2= __,
comme 8 2= 16. Faites-la recopier aux lves. Dites-leur
de faire le schma muni de flches li cette opration et
den dduire la division correspondante.
Distribuez des cubes embotables aux lves.
Annoncez-leur un nombre pair. Ils doivent alors
disposer ce nombre cubes en deux ranges de mme
taille. Dites-leur dcrire la multiplication et la division
qui leur correspondent.

8 2= 4

8
2

5 2= 10
10 2= 5

Lisez ensemble la page92 et le haut de la page93 du


manuel de cours.
Demandez aux lves deffectuer les exercices 1 et 2
de la page93 du manuel de cours.

128

IIIIIIIIIIIII

Rponses:
1. (a) 2 (b) 7
2. 8; 8 10; 10

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 128

29/09/11 14:21

Exercices crits

Sance 6-3b

Cahier dexercices A: Ex. 56, #1

Rponses:
Ex. 56
1. 1 2
8
8
9
4
4
7
6 7

La table de division par 2

Comptence
Diviser par 2 ou 5 des nombres infrieurs 100 (quotient exact entier).

Objectif
Mmoriser les tables de division par 2.
tape
Associer les
faits de la
division par
2 ceux de la
multiplication
par 2.

Dmarche

Prsentation

crivez les oprations prsentes ci-contre au tableau.


Dites aux lves de les recopier puis de les complter.
Le fait de ne pas leur fournir la feuille dexercices mais
de les faire recopier leur permet dintgrer la logique
interne de ces tables.

__ 2= 2
__ 2= 4
__ 2= 6
__ 2= 8
__ 2= 10
__ 2= 12
__ 2= 14
__ 2= 16
__ 2= 18
__ 2= 20

2 2= __
4 2= __
6 2=__
8 2= __
10 2= __
12 2= __
14 2= __
16 2= __
18 2= __
20 2= __

Faites-leur remarquer quils peuvent rsoudre une


de ces divisions en se rfrant la multiplication
correspondante. Par exemple, face 16 2, sils se
rappellent ce qui fait 16 dans la table de 2, ils peuvent
trouver le rsultat de la division.
crivez des divisions au tableau et demandez aux
lves de trouver la multiplication correspondante.
Mmoriser
la table de
division par 2

Aidez les lves mmoriser la table de 2 travers des exercices. Vous pouvez leur faire complter
la feuille de calcul mental 12 (maintenant, plus tard ou en guise dentranement quotidien).

Sexercer

Demandez aux lves deffectuer les divisions a o


des exercices 6D de la page96 du manuel de cours.

Rponses:
Ex. 6D
1. (a) 8 (b) 10 (c) 4 (d) 4 (e) 5 (f) 2
(g) 12 (h) 18 (i) 16 (j) 6 (k) 9
(l) 8 (m) 7 (n) 1 (o) 10

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 56, # 2

Rponses:
Ex. 56
2. 1; 5; 2; 4; 8; 6; 10; 7; 9

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 129

IIIIIIIIIIIII

129

29/09/11 14:21

Sance 6-3c

Problmes

Comptence
Diviser par 2 ou 5 des nombres infrieurs 100 (quotient exact entier).

Comptence (CE2)
Rsoudre des problmes relevant des quatre oprations.

Objectif
Rsoudre des problmes impliquant une division par 2.

Remarque
Rsoudre des problmes de division ds le CE1 permet de comprendre plus en profondeur le sens de cette opration,
notamment par rapport la multiplication.
tape

Dmarche

Rsoudre des
problmes
impliquant une
division par 2.

Lisez ensemble les exercices 3 6 des pages94 et95


du manuel de cours. Laissez les lves saider du
matriel de classe pour les rsoudre.

Prsentation
Rponses:
3. 4; 4
4. 7; 7
5. 6; 6
6. 9; 9

Faites-leur remarquer qu chaque fois nous


connaissons le total. Demandez-le leur. Demandez-leur
ensuite combien il y a de parts gales ou combien il y a
dunits dans chaque groupe. Vous pouvez illustrer ces
exercices laide de mariages de nombres.
crivez une division au tableau et demandez aux
lves dinventer une histoire pour lillustrer.
Sexercer

Demandez aux lves deffectuer les problmes a e


des exercices 6D de la page96 du manuel de cours.
Discutez ensemble des rsultats.

Rponses:
Ex. 6D
2. (a) 10 (b) 9 (c) 10 (d) 8m (e) 7

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 57

Rponses:
Ex. 57
1. 8 2= 4; 4
2.5
3.6
4.10
5.7
6.8

130

IIIIIIIIIIIII

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 130

29/09/11 14:21

Quatrime partie

Diviser par 3

5sances

Objectifs
Associer les faits de la division par 3 ceux de la multiplication par 3.
Mmoriser les tables de division par 3.
Rsoudre des problmes impliquant une division par 3.
Revoir la multiplication et la division par 2 et 3.

Matriel ncessaire
Jetons ou autres objets magntiques.
Cubes embotables pour les lves.
Jetons pour les lves.
Quatre jeux de cartes-chiffres numrotes de 1 10 par quipe.
Cartes-oprations.

Exercices crits
Cahier dexercices A: Ex. 58
Cahier dexercices A: Ex. 59
Cahier dexercices A: Ex. 60
Cahier dexercices A: Ex. 61
Cahier dexercices A: Ex. 62

Remarques
Dans cette partie, les lves vont associer la table de multiplication par 3 celle de division par 3 et utiliser cette correspondance pour trouver le rsultat de divisions. Par exemple, face 12 3=?, ils peuvent se rfrer ? 3= 12 et trouver la
rponse en se rappelant de ce qui fait 12 dans la table de 2. Cela fait, ils pourront apprendre les tables de division par 3 par
cur.
Aidez les lves sexercer la division par 3 grce des exercices adquats. Dans ces exercices, incluez des multiplications
ainsi que des additions ou des soustractions quils ne matrisent pas encore.

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 131

IIIIIIIIIIIII

131

29/09/11 14:21

Calcul mental 13

132

IIIIIIIIIIIII

1.

27 3= _______

16. 9 3 = _______

2.

2 2 = _______

17. 6 2 = _______

3.

15 3 = _______

18. 30 3 = _______

4.

8 2 = _______

19. 3 3 = _______

5.

20 2 = _______

20. 24 3 = _______

6.

6 3 = _______

21. 4 2 = _______

7.

14 2 = _______

22. 12 3 = _______

8.

16 2 = _______

23. 10 2 = _______

9.

21 3 = _______

24. 18 3 = _______

10. 14 2 = _______

25. 12 2 = _______

11. 6 3 = _______

26.

12. 24 3 = _______

27. 9 3 = _______

13. 15 3 = _______

28. 3 3 = _______

14. 27 3 = _______

29. 18 3 = _______

15. 30 3 = _______

30. 12 3 = _______

21 3 = _______

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 132

29/09/11 14:21

Calcul mental 14

1.

8 1= _______

16. 3 2= _______

2.

30 3 = _______

17. 10 2= _______

3.

4 2= _______

18. 1 3= _______

4.

10 3= _______

19. 3 3 = _______

5.

21 3 = _______

20. 5 3= _______

6.

27 3 = _______

21. 27 3 = _______

7.

6 3= _______

22.

7 3= _______

8.

2 9= _______

23.

6 3 = _______

9.

12 2 = _______

24. 2 3= _______

10. 3 8= _______

25. 20 2 = _______

11. 3 7= _______

26. 8 2 = _______

12. 15 3 = _______

27. 18 3 = _______

13. 7 2= _______

28. 6 2 = _______

14. 9 1= _______

29. 18 2 = _______

15. 2 6= _______

30. 6 2= _______

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 133

IIIIIIIIIIIII

133

29/09/11 14:21

Calcul mental 15

134

IIIIIIIIIIIII

1.

8 2= _______

16. 3 3= _______

2.

9 3= _______

17. 16 2 = _______

3.

14 2 = _______

18. 9 3 = _______

4.

12 3 = _______

19. 24 3 = _______

5.

8 3= _______

20. 2 8= _______

6.

3 7= _______

21. 18 2 = _______

7.

21 3 = _______

22. 12 3 = _______

8.

9 2= _______

23. 18 3 = _______

9.

4 2 = _______

24. 6 1 = _______

10. 2 2= _______

25. 14 2 = _______

11. 9 3= _______

26. 4 3= _______

12. 16 2 = _______

27. 3 9= _______

13. 2 7= _______

28. 2 2 = _______

14. 5 2= _______

29. 1 2= _______

15. 1 324= _______

30. 84 1 = _______

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 134

29/09/11 14:21

Plateau de jeu Division par 2 et par 3


382464

10

10

10

10

Plateau de jeu Multiplication et division par 2 et par 3


3 8 4 18 6 24

21

30

10

15

12

10

12

10

14

30

16

18

27

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 135

IIIIIIIIIIIII

135

29/09/11 14:21

Sance 6-4a

Diviser par 3

Comptence
Hors-Programme

Comptence (CE2)
Rsoudre des problmes relevant des quatre oprations.

Remarque
La division par 3 nest pas en tant que telle dans le programme. Cependant, la mthode de Singapour enseignant
lamultiplication et la division simultanment, son apprentissage est ici naturel et ne pose aucune difficult aux lves et
lesprpare parfaitement au CE2.

Objectif
Associer les faits de la division par 3 ceux de la multiplication par 3.
tape
Associer les
faits de la
division par
3 ceux de la
multiplication
par 3.

Dmarche

Prsentation

Placez des jetons ou dautres objets dans 3 cercles.


Procdez de la mme manire que dans la Sance 6.3a
pour montrer que la division et la multiplication par 3
sont troitement lis.
4 3= 12
3

12

12 3= 4
3

12
3

crivez au tableau une multiplication sous la forme


de __ 3= __, comme 9 3= 27. Faites-la recopier
aux lves. Dites-leur de faire le schma muni de
flches li cette opration et den dduire la division
correspondante.
Distribuez des cubes embotables aux lves.
Annoncez-leur un nombre multiple de 3. Ils doivent
alors disposer ce nombre cubes en trois ranges de
mme taille. Dites-leur dcrire la multiplication et la
division qui leur correspondent:
__ 3= __
__ 3= __

5 3= 15
15 3= 5

Lisez ensemble le haut de la page97 du manuel de cours.


Demandez aux lves deffectuer lexercice 1 de la
page97 du manuel de cours.

136

IIIIIIIIIIIII

Rponses:
1. 8; 8 5; 5
7; 7 9; 9

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 136

29/09/11 14:21

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 58, #1

Rponses:
Ex. 58
1
2
3
4
5
6
7
8
9

1
2

4
5

3
10
7
9
6
8

10
7
9
6
8

10

Sance 6-4b

La table de division par 3

Comptence
Hors-Programme

Comptence (CE2)
Rsoudre des problmes relevant des quatre oprations.

Remarque
La division par 3 nest pas en tant que telle dans le programme. Cependant, la mthode de Singapour enseignant
lamultiplication et la division simultanment, son apprentissage est ici naturel et ne pose aucune difficult aux lves et
lesprpare parfaitement au CE2.

Objectif
Mmoriser les tables de division par 3.
tape
Associer les
faits de la
division par
2 ceux de la
multiplication
par 2.

Dmarche

Prsentation

crivez les oprations prsentes ci-contre au tableau.


Dites aux lves de les recopier puis de les complter.

__ 3= 3
__ 3= 6
__ 3= 9
__ 3= 12
__ 3= 15
__ 3= 18
__ 3= 21
__ 3= 24
__ 3= 27
__ 3= 30

3 3= __
6 3= __
9 3= __
12 3= __
15 3= __
18 3= __
21 3= __
24 3= __
27 3= __
30 3= __

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 137

IIIIIIIIIIIII

137

29/09/11 14:21

Faites-leur remarquer quils peuvent rsoudre une


de ces divisions en se rfrant la multiplication
correspondante. Par exemple, face 18 3, sils se
rappellent ce qui fait 18 dans la table de 3, ils peuvent
trouver le rsultat de la division.
crivez des divisions au tableau et demandez aux
lves de trouver la multiplication correspondante.
Mmoriser
la table de
division par 3

Aidez les lves mmoriser la table de 3 travers des exercices. Vous pouvez leur faire complter
la feuille de calcul mental 13 (maintenant, plus tard ou en guise dentranement quotidien).

Sexercer

Demandez aux lves deffectuer les divisions a o


des exercices 6E de la page99 du manuel de cours.

Rponses:
Ex. 6D
1. (a) 8 (b) 10 (c) 4
(d) 4 (e) 5 (f) 2
(g) 12 (h) 18 (i) 16
(j) 6 (k) 9 (l) 8
(m) 7 (n) 1 (o) 10

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 58, # 2

Rponses:
Ex. 58
2. De haut en bas et de gauche
droite: 6; 8; 4; 9; 10; 5; 3; 1; 7

Sance 6-4c

Problmes

PROGRAMME (CE2)
Rsoudre des problmes relevant des quatre oprations.

Objectif
Rsoudre des problmes impliquant une division par 3.
tape

Dmarche

Rsoudre des
problmes
impliquant une
division par 3.

Lisez ensemble les exercices 2 et 3 des pages98 du


manuel de cours. Laissez les lves utiliser le matriel
de classe pour les rsoudre.

Prsentation
Rponses:
2. 10; 10
3. 8; 8

crivez une division au tableau et demandez aux


lves dinventer une histoire qui puisse lillustrer.
Sexercer

Demandez aux lves deffectuer les problmes a e


des exercices 6E de la page99 du manuel de cours.
Discutez ensemble des rsultats.

Rponses:
Ex. 6E
2. (a) 10 (b) 6 (c) 5 (d) 24 (e) 9

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 59

Rponses:
Ex. 59
1. 24 3= 8; 8
2.6
3.4
4.5
5.9
6.7

138

IIIIIIIIIIIII

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 138

29/09/11 14:21

Sance 6-4d
tape

Sexercer
Dmarche

Prsentation

Sexercer

Demandez aux lves deffectuer les exercices 6F de la


page100 du manuel de cours. Discutez ensemble de
leurs rsultats.

Rponses:
Ex. 6F
1. (a) 5 (b) 7 (c) 4
2. (a) 3 (b) 5 (c) 4
3. (a) 6 (b) 8 (c) 10
4. (a) 6 (b) 8 (c) 7
5. (a) 9 (b) 10 (c) 9
6. 8cm
7.10
8. 14
9.8
10. 6

Sexercer

Les lves peuvent complter les feuilles de calcul mental 14 et 15.

Jeux

Formez des quipes et donnez chacune des jetons (1couleur diffrente par joueur).
Jeu 1 Donnez chaque quipe une copie du plateau de jeu de la page 112. Chaque quipe
possde quatre jeux de cartes-oprations, deux pour la division par 2 et deux pour la division par 3.
Utilisez les cartes-oprations sans rponses au dos.
Jeu 2 Donnez chaque quipe une copie du plateau de jeu de la page 112. Chaque quipe
possde quatre jeux de cartes-oprations, un pour la multiplication par 2, un pour la multiplication
par 3, un pour la division par 2, un pour la division par 3. Utilisez les cartes-oprations sans rponses
au dos.
Les cartes sont mlanges et places au centre. Chacun leur tour, les joueurs retournent une carte
et placent un jeton sur la case du rsultat correspondant. Le premier joueur qui forme une ligne
(verticale, horizontale ou diagonale) de trois cases lemporte.

Exercices crits

Cahier dexercices A: Ex. 60

Cahier dexercices A: Ex. 61

Cahier dexercices A: Ex. 62

Rponses:
Ex. 60
1. 9 3 12 2 6 3 15 3 2 2
20 2
12 3 16 2 14 2 27 3
2.536372310
NEPERDEZ
6182393468
PASDETEMP S
NE PERDEZ PAS DE TEMPS
Ex. 61
1.8
2.9
3.6
4.6
5.9
6.8
Ex.62
1.1018481271014167927
2.5
3.21
4.12
5.18
6.8
7.9

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 139

IIIIIIIIIIIII

139

29/09/11 14:21

Objectifs

Manuel de cours

Rvision

P.109,
Rvision B
P.51,
Rvision C

Rvision R.4

Cahier dexercices
Rvision 6

Sance
R.4

Rvision

tape

Dmarche

Prsentation

Sexercer

Lisez ensemble les exercices des Rvisions B et C des


pages101 104 du manuel de cours.

Sexercer

Donnez-leur dautres exemples, si ncessaire.

Jeu

Proposez aux lves de jouer au (x) jeu (x) quils prfrent ou faites dautres exercices impliquant
des additions, des soustractions, des multiplications ou des divisions par 2 ou 3.

Exercices crits

Cahier dexercices A:
Rvision 6

140

IIIIIIIIIIIII

Rponses:
Rvision B
1. (a) 606 (b) 855 (c) 440
2. (a) deux cent cinquante
(b) sept cent quarante-quatre
(c) trois cent sept
(d) neuf cent vingt-deux
3. (a) 213 (b) 449 (c) 799 (d) 325
4. (a) 15, 18, 21, 27 (b) 470, 460, 450, 430
5. 909, 912, 928, 930
6. (a) 8 (b) 8 (c) 90 (d) 9 (e) 70 (f) 5
(g) 100 (h) 50
7. (a) 4kg (b) 350g
8. (a) pinceau (b) 1cm
9. (a) 15 (b) 153 (c) 128cm (d) 8
Rvision C

Rponses:
1. (a) huit cent cinquante-sept (b) six cent
quarante-quatre 2. 6 3= 18 18 6= 3
3 6= 18 18 3= 6
3. (a) 456 50= 406 ou 456 406= 50
(b) 275 +325= 600 ou 325 +275= 600
(c) 3 9= 27 ou 9 3= 27 (d) 18 9=
2 ou 18 2= 9
4. 980; 1000 988 957 946; 956; 986; 996
5. (a) 7; 7 (b) 6; 6
6. 829; 831; 846; 852
7. (a) 7 (b) 50
8.4409623010345063633035
840320455518
9.820101018812966712
4141981620
10.367
11.24
12.8
13.165
14.9
15.453

Chapitre6 Multiplication et division par 2 et 3

9782916788258-GPSCE1_.indb 140

29/09/11 14:21

Chapitre7
Laddition et la soustraction (2)
Objectifs
Trouver le nombre manquant dans une galit additive ou soustractive.
Utiliser des mthodes pour soustraire mentalement partir de 100.
Utiliser des mthodes pour additionner mentalement.
Utiliser des mthodes pour soustraire mentalement.
Objectifs

Manuel de cours

Cahier dexercices

Sance

Chapitre 7-1: Trouver le nombre manquant


76

Trouver le nombre manquant dans une galit


additive ou soustractive.

P.106 et107
P.107 et108,
Ex. 1 2 (b)

77

Trouver le nombre manquant dans une


soustraction.

P.108 et109
Ex. 2 (c) et 3

Ex. 1

7.1b

78

Utiliser la technique qui consiste complter

P.109 et110
Ex. 4 7

Ex. 2

7.1c

Utiliser la technique du nombre manquant

7.1a

Faire une centaine


Soustraire de tte partir de 100.
79

Sexercer

P.111
Ex. 7A

7.1d

Chapitre 7-2: Mthodes pour additionner mentalement


80

Ajouter des units ou des dizaines un nombre


deux chiffres.

P.113
Ex. 1, (a) (i)

Ex. 3

7.2a

81

Ajouter des units, des dizaines ou des centaines


un nombre trois chiffres.

P.112
P.113,
Ex. 1, (j) (u)

Ex. 4

7.2b

82

Additionner deux nombres deux chiffres.

P.113
Ex. 2 et 3

Ex. 5

7.2c

83

Ajouter 99 ou 98 un nombre 1 ou 2 chiffres.

P.114
Ex. 4 7

Ex. 6
Ex. 7

7.2d

Ajouter 99 ou 98 un nombre 3 chiffres.

Chapitre 7-3: Mthodes pour soustraire mentalement


84

Retirer des units ou des dizaines un nombre


deux chiffres.

P.116
Ex. 1, (a) (i)

Ex. 8

7.3a

85

Retirer des units, des dizaines ou des centaines


un nombre trois chiffres.

P.115
P.116,
Ex. 1, (j) (u)

Ex. 9

7.3b

86

Soustraire deux nombres deux chiffres.

P.115
Ex. 2 3

Ex. 10

7.3c

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 141

IIIIIIIIIIIII

141

29/09/11 14:21

87

Retirer 99 ou 98 un nombre 1 ou 2 chiffres.


Retirer 99 ou 98 un nombre 3 chiffres.

88

142

Sexercer (en utilisant les deux mthodes de calcul


mental et en posant lopration en colonne)

IIIIIIIIIIIII

P.117,
Ex. 4 et 5
P.117
6 et 7

Ex. 11
Ex. 12

7.3d

P.118,
Ex. 7B
P.119,
Ex. 7C

Rvision 1

7.3e

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 142

29/09/11 14:21

Premire partie

Trouver le nombre manquant

4sances

Objectifs
Trouver le nombre manquant lintrieur dune addition ou dune soustraction.
Complter un nombre infrieur 100 pour faire une centaine.

Matriel ncessaire
Jetons magntiques
Disques-nombres (numrots1, 10 et100) magntiques
Un tableau de centaines vierge
Du matriel de base 10 magntique
Un jeu de 20 cartes composes de 10 paires de nombres dont la somme fait 100 par quipe
Deux cubes-nombres (numrots de 1 6 et de 4 9) par quipe
Quatre jeux de cartes-chiffres (numrotes de 0 9) par quipe

Entranement
Cahier dexercices B: Ex. 1
Cahier dexercicesB: Ex. 2

Remarques
Dans cette partie, les lves vont utiliser le concept du tout et des parties pour trouver le nombre manquant dune addition
ou dune soustraction.
Quand les parties sont connues, on utilise laddition pour trouver le tout. On peut reprsenter cela laide dun mariage de
nombre en plaant un ? dans ltiquette du tout.
8

5
8 +5=?
?

On peut galement reprsenter cela de faon picturale.


XXXXXXXX XXXXX

ou
?

Quand le tout et lune des parties sont connus, on utilise la soustraction pour trouver la partie manquante. On peut reprsenter cela laide dun mariage de nombre en plaant un ? dans ltiquette de la partie manquante.
13
13 8=?
8

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 143

IIIIIIIIIIIII

143

29/09/11 14:21

On peut galement reprsenter cela de faon picturale.


XXXXXXXX

ou
XXXXXXXXXXXXX

13

Les lves utiliseront les concepts de tout et de parties pour combler une addition ou une soustractions trou.
Dans lgalit? +8= 13, le nombre manquant correspond une des deux parties. La partie inconnue peut donc tre calcule laide dune soustraction: 13 8=?.
Dans lgalit 13 ?= 8, on connat le tout, mais il manque une des deux parties. Puisque nous connaissons le tout et une
partie, nous pouvons calculer la partie manquante laide dune soustraction: 13 8=?.
?

13

Dans lgalit? 8= 5, nous ne connaissons pas le tout. Lorsquon retire une partie au tout, on obtient lautre partie.
Puisque nous connaissons les deux parties, nous pouvons calculer le tout laide dune addition: 8 +5=?.
8

Les lves peuvent complter les oprations trous mentalement ou en posant la soustraction ou laddition en colonne.
Les oprations en colonne ont t abordes dans les chapitres prcdents. Il sagit de rcrire lopration la verticale puis
dadditionner ou de soustraire les units, les dizaines puis les centaines en posant une ou plusieurs retenues, si ncessaire.
Les lves vont dcouvrir prsent deux techniques de calcul mental permettant de dduire la partie manquante lorsque le
total est 100, ce qui correspond faire une centaine.
68 +?= 100
Les lves peuvent compter le nombre dunits manquantes pour passer la dizaine suprieure, puis le nombre de dizaines
ncessaires pour atteindre 100. Ils peuvent aussi commencer par les dizaines avant de passer aux units.
+2

+ 30

68

70
+ 30

100
+2

68

98

100

Ils peuvent galement utiliser le fait que 100 correspond 9 dizaines et 10units.
60 + 30 = 90
68

100
8+

= 10

68 +32= 100

Toutes les connaissances ncessaires la rsolution des problmes de ce chapitre ont t abordes dans les chapitres prcdents. Nhsitez pas faire les rappels correspondants si ncessaire.
144

IIIIIIIIIIIII

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 144

29/09/11 14:21

Sance 7-1a

Nombre manquant

Comptences
Connatre et utiliser des procdures de calcul mental pour calculer des sommes, des diffrences et des produits.
Calculer en ligne des suites doprations.
Objectif
Trouver le nombre manquant dans une galit additive ou soustractive.
tape
Trouver
la partie
manquante
dun mariage
de nombre

Dmarche

Prsentation

Utilisez les jetons ou dautres objets afin de reprsenter


un ensemble constitu de deux parties.

Dessinez le mariage de nombres correspondant.


Indiquez du doigt les parties et le tout.

11
Retirez ou cachez lune des deux parties. Demandez
aux lves lgalit quil faut poser pour trouver la
partie manquante. (11 7=?)

crivez lopration en question au tableau et demandez


aux lves de relier chaque partie de lopration avec
les jetons correspondants. Le nombre manquant
correspond aux jetons cachs. Dans cette opration,
nous connaissons une partie ainsi que le tout. Pour
calculer la partie manquante, il faut donc soustraire.
Cette fois-ci, cachez lautre groupe de jetons et
rcrivez lopration en consquence. Expliquez aux
lves que lon peut galement calculer ce nouveau
nombre manquant par soustraction.

11 7=?
7+

= 11

11 7 =

+ 4 = 11

11 4 =

Si les lves parviennent rsoudre la soustraction


mentalement, il est inutile de leur faire crire la
soustraction.
Lisez ensemble les pages106 et107 du manuel de
cours.

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 145

IIIIIIIIIIIII

145

29/09/11 14:21

Recommencez avec dautres exemples (le total doit se


situer entre 20 et 100). Vous pouvez illustrer chacun
deux laide des jetons ou des mariages de nombres.
Donnez le choix aux lves de les rsoudre mentalement
ou en posant lopration en colonne. Certains lves
parviendront peut-tre rsoudre des oprations
impliquant des nombres deux chiffres en se servant de
la technique qui consiste complter (rsoudre, par ex, 23
+?= 37 laide de la rflexion suivante: De 23 33, il y a
10, de 33 37, il y a 4. Le nombre manquant est 14.)
Donnez dautres exemples (le total doit se situer entre
100 et 1000) Les lves peuvent poser lopration en
colonne.

23 +

= 37

37 23 =

23

37
?
82 +

+ 42 = 60

60 42 =

343 82 =

= 343

?
?

3 4 3

8 2
2 6 1

Cas dun
mariage de
nombres
dans lequel
un nombre
inconnu est
soustrait un
nombre connu
pour donner un
rsultat connu.

Utilisez des disques-nombres pour illustrer ce cas.


Le tout doit tre infrieur 100, 54 par exemple. En
dessous des disques nombres, crivez 54 et dites aux
lves quil sagit du tout.

10 10
10 10
10

Expliquez-leur quune partie de ce tout a t retire,


mais nous ne savons pas combien. Nous savons, en
revanche, quil reste 36.

10 10
10

1 1
1 1
54
1 1
1 1 1
1

Enlevez tous les disques-nombres et remplacez-les par


ceux illustrant 36.
Ajoutez ?= 36 derrire le nombre 54.

54 ?= 36

crivez au tableau le mariage de nombres


correspondant et rappelez aux lves ce que
reprsente chaque nombre.

54

36

Demandez aux lves comment il faut procder pour


trouver une partie manquante. On retire du tout (54) la
partie restante (36) afin dobtenir la partie retire (?)

Exercices
dapplication

146

IIIIIIIIIIIII

crivez lopration correspondante et demandez-leur la


rponse. Rcrivez lopration dorigine en compltant
le nombre manquant.

54 36=18
54 18 = 36

Lisez ensemble les exercices 1 2 (b) des pages107


et108 du manuel de cours.

Rponses:
1.8
2. (a) 16 (b) 16

Fournissez dautres exercices impliquant des additions et des soustractions trou. Les lves
peuvent les rsoudre individuellement ou en quipe.

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 146

29/09/11 14:21

Sance 7-1b

Tout manquant

Comptences
Connatre et utiliser des procdures de calcul mental pour calculer des sommes, des diffrences et des produits.
Calculer en ligne des suites doprations.

Objectif
Trouver le nombre manquant dans une soustraction.
tape

Dmarche

Prsentation

Cas dune
galit
soustractive
pour laquelle
nous savons
combien a t
retir, combien
il reste, mais
ne connaissons
pas le tout.

Utilisez des disques-nombres pour illustrer ce cas. Le


tout doit tre compris entre 10 et 100, 33 par exemple.
Placez les disques-nombres en tas de faon ce quon
ne puisse dterminer le nombre exact. Couvrez le tas.

?
(A)
(B)
10
10
10

Retirez-en une partie, 12 par exemple (A). Placez-les sur


le ct et crivez ? 12 au tableau.

12
?

Dcouvrez le tas restant (B) et sparez les units des


dizaines pour dnombrer la partie restante (21) crivez
= 21 ct de la soustraction.

? 12 = 21

crivez le mariage de nombres correspondant en


demandant aux lves ce quil faut inscrire dans
chaque tiquette (21, 12 et?).

21

12

Demandez aux lves ce quil faut faire pour obtenir le


tout. Il faut additionner.
crivez lgalit correspondante et demandez aux
lves de vous donner le rsultat. Placez la rponse
dans lopration dorigine.
Exercices
dapplication

21 +12= 33
33 12= 21

Lisez ensemble les exercices 2 (c) et 3 de la page109 du manuel de cours.


Pour lexercice 3, les lves doivent vous dire sil faut effectuer une addition ou une soustraction
avec les nombres connus pour trouver le nombre manquant.
Laissez-les rsoudre ces oprations trou mentalement sils le peuvent. Sinon, faites-leur poser
lopration en colonne.

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 147

IIIIIIIIIIIII

147

29/09/11 14:21

Exercices
dapplication
supplmentaires

Donnez aux lves dautres exercices pour quils


sentranent.
Demandez-leur de les rsoudre individuellement
ou par quipe. Fournissez-leur des oprations trou
appartenant aux trois types ci-contre.

Partie +? = Tout
Tout ? = Partie
? Partie= prtie

Laissez-les rsoudre ces oprations mentalement sils le


peuvent.
Vous pouvez inclure des nombres trois chiffres afin de
leur faire rviser la rsolution doprations en colonne.
Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 1

Sance 7-1c

Solutions
1.(a) 16 (b) 12 (c) 16

2. 20 L 30 A
80 P 70 E 45 C
40 H 100 E
LA PCHE

Faire une centaine

Comptences
Connatre et utiliser des procdures de calcul mental pour calculer des sommes, des diffrences et des produits.
Calculer en ligne des suites doprations.
Objectifs
Utiliser la technique qui consiste complter
Utiliser la technique du nombre manquant
Faire une centaine
Soustraire de tte partir de 100.
tape
Faire une
centaine en
se servant de
la technique
qui consiste
complter

Dmarche
crivez au tableau une addition dont la somme fait
100, telle que 52 +__= 100 et dessinez le mariage de
nombres correspondant.

Prsentation
52 +
? = 100
52

100
Sur un tableau de centaines vierge, coloriez le nombre
de cases correspondant.

148

IIIIIIIIIIIII

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 148

29/09/11 14:21

Coloriez le reste de la colonne entame dune deuxime


couleur, puis le reste du tableau dune troisime. Cela
permet de montrer que le nombre manquant peut
tre trouv en ajoutant 8 (pour complter la dizaine
entame) puis 40 (pour atteindre 100).
Demandez aux lves de trouver dautres mthodes,
comme celle, par exemple, qui consiste ajouter 4
dizaines (40) pour atteindre 92 puis 8 pour complter
jusqu 100.
Faire une
centaine en
se servant de
la technique
des nombres
manquants
(dizaines et
units)

+8

52

+ 40

60

+ 40

52

100

+8

92

100

52 +48= 100

Effacez le tableau de centaines puis coloriez nouveau


le nombre de cases correspondant la partie connue
de faon, cette fois-ci, ce que la colonne entame se
trouve en dernire position.

Pointez du doigt les 9 colonnes, puis les 10units de


la dernire colonne. Rappelez vos lves que 100
quivaut 9 dizaines plus 10units. crivez ensuite la
double opration prsente ci-contre.

50 + 40 = 90
52

100
2+

= 10

Expliquez-leur quon a besoin de 4 dizaines de plus


pour en obtenir 9 et de 8units supplmentaires pour
complter la dernire dizaine. Le nombre manquant
est donc 48.
Recommencez avec une autre opration. crivez-la
sous forme dune soustraction cette fois-ci et non pas
dune opration trou.

crivez au tableau lgalit 100 34= __. Coloriez


le nombre de cases correspondant sur le tableau de
centaines.

100 34=?

Dites aux lves de rsoudre lopration en se servant


de la technique qui consiste complter.

+6

34

+ 60

40
+ 60

34

100
+6

94

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 149

100

IIIIIIIIIIIII

149

29/09/11 14:21

Dites-leur maintenant de trouver la solution en


compltant les 9 dizaines et les 10 dernires units.

100 34= 66

30 + 60 = 90
34

100
4+

Exercices
dapplication

= 10

Lisez ensemble les exercices 4 7 des pages109 et110 du manuel de cours. Les lves doivent
rsoudre les oprations de tte.
Rponses:
5. 47
6. (a) 66 (b) 24 (c) 18 (d) 91
7. (a) 74 (b) 39 (c) 58
(d) 4 (e) 98 (f ) 92

Sance 7-1d

Sexercer; problmes

Comptences
Connatre et utiliser des procdures de calcul mental pour calculer des sommes, des diffrences et des produits.
Calculer en ligne des suites doprations.
tape

Dmarche

Prsentation

Exercices
dapplication

Demandez aux lves deffectuer les exercices 7A, #1 et 2 de la page111 du manuel de cours.

Rsoudre des
problmes

Faites rviser vos lves en effectuant les problmes des


exercices 7A, #3 de la page111 du manuel de cours.

Rponses:
1. (a) 15 (b) 17 (c) 39 (d) 22 (e) 14
(f) 90 (g) 54 (h) 72 (i) 75 (j) 7 (k) 37 (l) 43
2. (a) 62 (b) 1 (c) 2 (d) 96 (e) 91 (f) 97

Rvisez la notion du tout et des parties: demandez


aux lves de prciser la nature des nombres connus
et inconnus (tout ou partie), de dessiner le mariage
de nombres correspondant et dcrire lopration
permettant de trouver la solution.

Rponses:
3. (a) 179 (b) 180
(c) 1. 238g 2. 562g

Exemple: dans lex 3. (a), le tout correspond au nombre


de canards. Le fermier en vend une partie et conserve
le reste. On peut donc crire 215 __= 36
ou 215 36= __ (Tout Partie= Partie)
150

IIIIIIIIIIIII

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 150

29/09/11 14:21

Jeux

Formez des quipes. Jouez lune ou plusieurs des activits suivantes.


Donnez chaque quipe un jeu de 20 cartes contenant dix paires de nombres dont la somme fait
100. Mlanges, les cartes sont places, face visible, au milieu. Chacun leur tour, les lves doivent
choisir deux cartes dont la somme fait 100.
Donnez deux cubes-nombres chaque quipe, lun numrot de 1 6 et lautre de 4 9. Les lves
jettent les ds tour de rle et forment avec un nombre deux chiffres. Ils doivent alors indiquer le
nombre ajouter pour obtenir 100.
Donnez chaque quipe 4 jeux de cartes numrotes de 0 9. Mlanges, les cartes sont places,
face cache, au milieu. Les lves tirent deux cartes tour de rle et forment un nombre deux
chiffres avec. Ils doivent alors indiquer le nombre ajouter pour obtenir 100.
Dites aux lves deffectuer les exercices de calcul mental 16 et 17.

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 151

IIIIIIIIIIIII

151

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Calcul mental 16

152

IIIIIIIIIIIII

1.

100 20= _______

16. 32+ _______ = 100

2.

100 75 = _______

17. 71+ _______ = 100

3.

100 7 = _______

18. 57+ _______ = 100

4.

100 98 = _______

19. 60+ _______ = 100

5.

100 6 = _______

20. _______ + 40 = 100

6.

100 35 = _______

21. _______ + 35 = 100

7.

100 48 = _______

22. _______ + 3 = 100

8.

100 25 = _______

23. _______ + 22 = 100

9.

100 46 = _______

24. 100 _______ = 50

10. 100 10 = _______

25. 100 _______ = 61

11. 100 77 = _______

26. 100 _______ = 84

12. 100 12 = _______

27. 100 _______ = 53

13. 100 5 = _______

28. 100 _______ = 38

14. 100 29 = _______

29. 100 _______ = 79

15. 100 33 = _______

30. 100 _______ = 9

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 152

29/09/11 14:21

Calcul mental 17

1.

100 75= _______

16. 100 35 = _______

2.

100 30 = _______

17. 25 + _______ = 100

3.

65 + _______ = 100

18. 100 40 = _______

4.

_______ + 23 = 100

19. 6 + _______ = 100

5.

_______ + 85 = 100

20. _______ + 10 = 100

6.

100 80 = _______

21. 100 15 = _______

7.

48 + _______ = 100

22. 100 62 = _______

8.

100 22 = _______

23. _______ + 36 = 100

9.

100 _______ = 8

24. 100 _______ = 25

10. 100 19 = _______

25. 100 81 = _______

11. 100 64 = _______

26. 75 + 25 = _______

12. 100 _______ = 91

27. 75 + 25 + 94 = _______

13. _______ + 44 = 100

28. 68 + 21 + 32 = _______

14. 74 + _______ = 100

29. 54 + 46 + _______ = 134

15. _______ + 31 = 100

30. 47 + 75 + _______ = 147

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 153

IIIIIIIIIIIII

153

29/09/11 14:21

Deuxime partie

Mthodes pour additionner mentalement

4sances

Objectifs
Additionner des units ou des dizaines un nombre deux chiffres.
Additionner des units, des dizaines ou des centaines un nombre trois chiffres.
Additionner deux nombres deux chiffres.
Additionner 99 ou 98 un nombre deux ou trois chiffres.

Matriel ncessaire
Disques-nombres magntiques (numrots1, 10 et100)
Matriel de base 10 (dont un carr de 10 10units dont deux cubes ont t retirs ou coloris)
Exercices supplmentaires (voir sance 7.2b)
1 ou 2 jeux de cartes (numrots de 0 9 et de 10 90) par quipe
4 jeux de cartes-chiffres numrotes de 0 9 plus 6 cartes 0 par quipe
1tableau des centaines et plusieurs jetons par quipe
4 cubes-nombres par quipe

Entranement
Cahier dexercices B: Ex. 3
Cahier dexercices B: Ex. 4
Cahier dexercices B: Ex. 5
Cahier dexercices B: Ex. 6
Cahier dexercices B: Ex. 7

Remarques
Il sagit, dans cette partie, de rviser les techniques de calcul mental et den introduire de nouvelles. Certains lves pratiquent peut-tre dj ces dernires de faon naturelle.
Lapprentissage de ces techniques amliore la souplesse mentale des lves et leur capacit manipuler les nombres. Sil est
utile que les enfants connaissent ces mthodes particulires, il est bon de les encourager dvelopper, utiliser et partager
leurs mthodes personnelles.
Vous trouverez ci-dessous la liste de ces techniques, anciennes et nouvelles. Les mariages de nombre qui les accompagnent
les rendent plus faciles enseigner et comprendre. Cependant, une fois la technique intgre, les lves doivent tre
capables de se passer de ces mariages de nombre afin de rsoudre lopration de tte.
Ajouter 1, 2 ou 3, unit par unit.
59 +2= 61; llve compte de tte: 60, 61
338 +3= 341; llve compte de tte: 339, 340, 341
Ajouter (sans retenue) un nombre infrieur 10 un nombre deux ou trois chiffres en additionnant les units.
155 + 4 = 150 + 9 = 159
150 5
155 +4= 159
Ajouter 10, 20 ou 30, dizaine par dizaine.
288 +30= 318; llve compte de tte: 298, 308, 318 (ou compte sparment les dizaines puis ajoute les units: 29, 30, 31
dizaines, 318)
Additionner (sans retenue) des multiples de 10 en additionnant les dizaines.
150 +30= 180

154

IIIIIIIIIIIII

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 154

29/09/11 14:21

Ajouter (sans retenue) des dizaines un nombre 2 ou 3 chiffres en additionnant les dizaines.
155 + 40 = 190 + 5 = 195
5 150
155 +40= 195
Ajouter un nombre infrieur 10 un nombre 2 ou 3 chiffres en compltant une dizaine.
176 + 8 = 180 + 4 = 184
4 4
176 +8= 184
Ajouter un nombre infrieur 10 un nombre deux ou trois chiffres en se rappelant des tables daddition et
entransformant dix units en une dizaine.
176 + 8 = 170 + 14 = 184
170 6
176 +8= 184
Ajouter des dizaines un nombre 2 ou 3 chiffres en additionnant les dizaines selon la technique pour additionner les
units.
283 +70= 353 (28 +7= 35, donc 280 +70= 350, on ajoute les units: 353)
Ajouter des centaines un nombre 3 chiffres en additionnant les centaines.
234 + 500 = 700 + 34 = 734
34 200
234 +500= 734
Additionner deux nombres 2 chiffres en additionnant dabord les dizaines, puis les units.
53 +34= 53 +30 +4= 83 +4= 87
Ajouter un nombre proche de 100 en compltant la centaine (il sagit de la technique prsente dans cette partie).
457 + 98 = 455 + 100 = 555
455 2
457 +98= 555
Ajouter un nombre proche de 100 en ajoutant 100 puis en retirant la diffrence (mthode plus facile que la prcdente).
457 +98= 457 +100 2= 557 2= 555

Il est possible que certains lves dveloppent ces techniques ou en dduisent de nouvelles. Surtout, ne les dcouragez
pas. Ne leur demandez pas de dcrire les tapes suivies lcrit, vous risqueriez de nuire lintrt mme du calcul mental.
Encouragez-les faire part de leurs propres ides oralement. Si un lve se trompe dans le rsultat, reprenez chaque tape
de son raisonnement avec lui et aidez-le trouver o se situe lerreur. Toutefois, ne demandez pas aux lves dutiliser le
calcul mental pour des oprations plus faciles rsoudre laide dune opration en colonnes. Les lves doivent russir
discerner par eux-mmes quand ils peuvent se contenter dun calcul mental et quand il est prfrable quils posent lopration en colonne. Sils ont du mal additionner deux nombres de tte, ils peuvent saider rsoudre lopration en dessinant
un mariage de nombres.

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 155

IIIIIIIIIIIII

155

29/09/11 14:21

Sance 7-2a

Ajouter des units ou des dizaines

Comptence
Connatre et utiliser des procdures de calcul mental pour calculer des sommes, des diffrences et des produits.

Objectif
Ajouter des units ou des dizaines un nombre deux chiffres.
tape

Dmarche

Ajouter des
units un
nombre deux
chiffres.

Placez 5 disques-nombres 10 et 4 disques-nombres


1 au tableau. Ajouter huit autres 1, puis crivez
laddition correspondante: 54 +8. Discutez ensemble
des stratgies que lon peut employer pour rsoudre
cette opration. Expliquez-leur quen calcul mental, on
commence souvent par les valeurs les plus hautes.

10
10
10
10
10

Additionner les dizaines: avant de calculer le rsultat,


observez les units. Vont-elles avoir un impact sur les
dizaines? (Pour les lves, vous pouvez formuler ainsi:
les dizaines vont-elles changer?) Oui: il faut donc
ajouter 1 aux dizaines, ce qui donne 6 dizaines.

54 +8= 6_

Additionner les units: il y a deux mthodes.


1. Utiliser le fait additif 4 +8= 12. On en dduit donc
quil y a 2units. Pour dmontrer cela, placez les quatre
1 avec les autres, puis remplacez dix units par une
dizaine. Vous pouvez galement dessiner un mariage
de nombres.
2. Complter la dizaine: retirez six 1 parmi les huit
placs droite pour passer de 54 60. Puis remplacez
les dix units par une dizaine. Vous pouvez galement
dessiner un mariage de nombres.

Prsentation
1
1
1
1

1
1
1
1

10
10
10
10
10

1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1

54 + 8 = 50 + 12 = 62
50 4
1
1
1
1
1

10
10
10
10
10

1
1
1
1
1

1
1

54 + 8 = 60 + 2 = 62
6

54 +8= 62
crivez lopration 29 +2.

29 +2= 31

Expliquez aux lves que si le chiffre ajout est petit (1,


2 ou 3), ils peuvent se contenter de les ajouter un par
un: 30, 31.

156

IIIIIIIIIIIII

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 156

29/09/11 14:21

Les lves doivent raliser quen comptant de cette


faon, ils ne doivent pas inclure le 29.

55 +4= 59

crivez lopration 55 +4.


Dites aux lves dobserver les units. 5 et 4 ne
suffisent pas crer une nouvelle dizaine.
Le chiffre des dizaines reste donc le mme. Il ny a plus
qu additionner les units.
crivez dautres oprations au tableau pour lesquelles il
sagit dajouter des units un nombre deux chiffres.
Privilgiez celles qui impliquent lusage de la retenue.
Demandez aux lves de les rsoudre mentalement
puis dexpliquer la mthode utilise.
Ajouter des
dizaines un
nombre deux
chiffres.

Placez 4 disques-nombres 10 et 5 disques-nombres


1 au tableau. Ajoutez-en huit autres 1, puis crivez
laddition correspondante: 45 +80.

10
10
10
10

1
1
1
1
1

Additionnez les dizaines. Comme 4 (units) +8


(units)= 12, alors 4 dizaines +8 dizaines= 12 dizaines.
(Insistez sur la valeur dizaines)

10
10
10
10
10

10
10
10

45 +80= 12_

Additionnez les units. Il ny a que les 5 de 45.


45 +80= 125
Vous pouvez montrer ces diffrentes tapes laide
dun mariage de nombres.

356 + 8 = 300 + 56 + 8 = 364


300 56
91 +20= 111

crivez lopration 91 +20.


Expliquez aux lves que si le nombre de dizaines
ajoutes est petit (1, 2 ou 3), ils peuvent se contenter
de compter de 10 en 10: 101, 111.
crivez dautres oprations au tableau pour lesquelles
il sagit dajouter des dizaines un nombre deux
chiffres. Privilgiez celles qui impliquent lusage de la
retenue au niveau des dizaines. Demandez aux lves
de les rsoudre mentalement puis dexpliquer la
mthode utilise.
Exercice
dapplication

Demandez aux lves deffectuer lexercice 1, #a i de la page113 du manuel de cours.


Rponses:
1. (a) 49 (b) 45 (c) 61 (d) 50 (e) 90 (f ) 140 (g) 54 (h) 93 (i) 147
Vous pouvez galement utiliser les exercices de calcul mental 18 et 19.

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 157

IIIIIIIIIIIII

157

29/09/11 14:21

Entranement
Cahier
dexercices B:
Ex. 3

Sance 7-2b

Solutions

Ex. 3
1. (a) 2 (b) 60 (c) 38 (d) 40 (e) 80 (f ) 27
2. (a) 27 (b) 58 (c) 69 (d) 48 (e) 88 (f ) 79 (g) 34 (h) 71 (i) 28 (j) 80 (k) 40 (l) 64 (m) 51
(n) 97 (o) 63 (p) 54
3. (a) 60 (b) 60 (c) 90 (d) 70 (e) 120 (f ) 130 (g) 130 (h) 130 (i) 120 (j) 150 (k) 140 (l) 180
4. (a) 45 (b) 68 (c) 96 (d) 87 (e) 103 (f ) 109 (g) 102 (h) 109 (i) 118 (j) 123 (k) 107 (l) 122

Course

Comptences
Connatre et utiliser des procdures de calcul mental pour calculer des sommes, des diffrences et des produits.
Ajouter des units, des dizaines ou des centaines un nombre trois chiffres.
tape
Jeu de course

Dmarche
Ce jeu peut tre adapt dautres types dexercices de calcul mental (comme la mmorisation des
tables de multiplication et de division dans les prochains chapitres).
Distribuez aux lves une feuille doprations rsoudre (semblables celles de lexercice 1, #a i
de la page113 du manuel de cours), face cache.
Donnez-leur le top dpart et lancez un chronomtre. Ds quun lve a termin, il lve la main.
Lorsque la moiti de la classe a la main leve, dites-leur de poser leur crayon, arrtez le chronomtre
et indiquez-leur le temps obtenu.
Reprenez chaque opration une par une. Demandez aux lves la solution, puis de lever la main sils
ont trouv juste.
En rptant cette activit une deux fois par semaine, les lves tenteront de se surpasser et de
terminer chaque fois un plus grand nombre doprations dans le temps imparti. Au lieu dattendre
que la moiti de la classe ait termin, vous pouvez dcider par avance le temps accord.

158

IIIIIIIIIIIII

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 158

29/09/11 14:21

Calcul mental 18

1.

24 +3= _______

16. 86 + 3 = _______

2.

62 + 5 = _______

17. 59 + 8 = _______

3.

44 + 6 = _______

18. 38 + 3 = _______

4.

59 + 6 = _______

19. 79 + 7 = _______

5.

26 + 7 = _______

20. 28 + 2 = _______

6.

25 + 4 = _______

21. 17 + 7 = _______

7.

64 + 8 = _______

22. 19 + 8 = _______

8.

77 + 4 = _______

23. 73 + 4 = _______

9.

71 + 7 = _______

24. 18 + 2 = _______

10. 35 + 7 = _______

25. 59 + 9 = _______

11. 27 + 8 = _______

26. 36 + 3 = _______

12. 35 + 3 = _______

27. 54 + 8 = _______

13. 56 + 4 = _______

28. 13 + 5 = _______

14. 22 + 6 = _______

29. 82 + 9 = _______

15. 26 + 6 = _______

30. 93 + 7 = _______

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 159

IIIIIIIIIIIII

159

29/09/11 14:21

Calcul mental 19

160

IIIIIIIIIIIII

1.

11 +80= _______

16. 27 + 50 = _______

2.

62 + 20 = _______

17. 60 + 60 = _______

3.

78 + 20 = _______

18. 70 + 40 = _______

4.

42 + 10 = _______

19. 15 + 30 = _______

5.

98 + 20 = _______

20. 56 + 80 = _______

6.

12 + 50 = _______

21. 77 + 50 = _______

7.

34 + 90 = _______

22. 32 + 90 = _______

8.

86 + 40 = _______

23. 33 + 50 = _______

9.

32 + 40 = _______

24. 90 + 60 = _______

10. 52 + 50 = _______

25. 80 + 70 = _______

11. 67 + 70 = _______

26. 42 + 50 = _______

12. 32 + 40 = _______

27. 50 + 50 = _______

13. 80 + 80 = _______

28. 68 + 40 = _______

14. 78 + 20 = _______

29. 24 + 60 = _______

15. 38 + 40 = _______

30. 14 + 90 = _______

Chapitre7 Laddition et la soustraction (2)

9782916788258-GPSCE1_.indb 160

29/09/11 14:21