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INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE N 41

PERSPECTIVA PEDAGOGICA DIDACTICA II

Carrera: Profesorado de ciencias sociales para historia

Ao lectivo: 2015
Profesora: MINONDO GABRIELA
Alumna: Carrera Andrea

PLAN DE CLASE

TEMA: Holocausto o Soh y Genocidio Armenio.

OBJETIVOS DE CONCEPTOS: Identificar las causas de los


genocidios.
OBJETIVOS DE PRECEDIMIENTOS: Analizar y estudiar el
asesinato masivo, el exterminio, de seres humanos debido a
su condicin sexual, religiosa y tnica para alcanzar un
anlisis crtico sobre los conceptos holocausto genocidio
solucin final.
OBJETIVOS DE APTITUDES: Colaborar y promover valores
como la tolerancia la diversidad, para fomentar la memoria y
apreciar las diferentes creencias y opiniones.
CONTENIDO: LA SHOA Y EL GENOCIDIO ARMENIO.

SABERES PREVIOS : Los alumnos parten de los siguientes


saberes previos ,Primera y Segunda Guerra Mundial en el
contexto histrico social, poltico e ideolgico, el conocimiento
de los regmenes totalitarios, el nazismo las transformaciones
de Europa la emigracin al continente Americano.

RECURSOS
Tiza
Pizarrn
Ilustracin creadora
Lnea de tiempo
Fuente primaria escrita
Cuchicheo dialogo simulado (tcnica de Dinmica grupal)
Mapa conceptual

RELATO DE CLASE

INTRODUCCION
PARA COMENZAR!

Ensear no es transferir conocimiento, sino crear las


posibilidades para su propia produccin o construccin.
Paulo Freire

Para dar inicio de la clase, el docente realiza una actividad de


conocimientos previos 10 (minutos), se le mostrara a los alumnos
imgenes fotogrficas sobre el Holocausto y el Genocidio Armenio
para establecer el tiempo histrico.
RECURSOS ILUSTRACION CREADORA FUENTE SECUNDARIA
ESCRITA. (Imgenes)

http://www.genocidioarmenio.org/

http://www.genocidioarmenio.org/

http://www.genocidioarmenio.org/

http://www.genocidioarmenio.org/

http://www.genocidioarmenio.org/

http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10007180

http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10007180

http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10007180

http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10007180

10

http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10007180

http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10007180

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http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10007180

12

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13

http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10007180

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15

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http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10007180

El docente muestras las imgenes y la fuente primaria escrita las


hace circular por los distintos equipos de trabajos, utilizar la
estrategia de interrogacin para guiar la observacin, con est tipo
de preguntas Qu nos estn diciendo las fotografas?Qu
significa holocausto? Cules eran los grupos perseguidos? Qu
fue la Solucin final?
Todas las observaciones que los alumnos harn se irn apuntando
en el pizarrn y se va ir tomando conciencia del horror del
holocausto en ese pasado histrico.

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La siguiente actividad de enlace, el docente con los alumnos


realizar, la construccin de un cuadro comparativo (10 minutos)
donde el docente preguntara los aspectos particulares de ambos
holocaustos.
Con el armado del cuadro, cada alumno, tendrn que copiarlo en
sus carpetas.
En esta actividad el docente quiere saber qu ideas tienen los
alumnos sobre el holocausto para poder complejizar el
conocimiento previo o errneo sobre el tema.
RECURSO ORGANIZADOR GRAFICO
Preguntas

Genocidio Armenio

Holocausto o Soh

En la Primera
mundial.

En la segunda
mundial.

Respuestas

En
qu
sucedieron?

guerras

Quines fueron las


vctimas del exterminio?

Qu significa
holocausto y qu
Genocidio?

guerra

guerra

La poblacin Armenia en
Turqua.

A los judos, gitanos


homosexuales y testigos
de Jehov.

Exterminio
deliberado
polticos.

Gran
matanza
de
personas que tiene por fin
exterminar un o unos
grupos sociales.

sistemtico
por motivos

DESARROLLO
Luego de estas actividades de conocimiento previo, el docente
realizara una actividad de desarrollo, lnea de tiempo (recurso
organizador grafico) 10 minutos, Titulo de la lnea: Antecedentes
del genocidio.
Con el objetivo que el alumno visualice la cronologa de los dos
genocidios y como los hechos polticos condicionan la realidad de
los seres humanos.
Esto cada alumno lo trabajara en su carpeta.

18

19

El profesor, buscar, que el alumno modifique su estructura


cognitiva, que el estudiante entre en conflicto para asimilar los
nuevos conocimientos, con esta actividad de desarrollo.
Promover que el adolescente se interrogue, que cuestione, que
analice las causalidades que produjeron estos hechos sociales
desgarradores, que reflexione sobre la memoria el olvido y la
justicia.
Para lograr estos objetivos el docente entregara las fuentes
primarias escritas sobre la Soh y el Genocidio Armenio, les pedir
a los alumnos que se dividan en parejas de dos y lean los textos, a
continuacin el docente coordinara los dilogos simultneos o
cuchicheos, tiempo de duracin de la actividad 10 (minutos).
Se busca una opinin compartida sobre los textos, que fueron
fotocopias oportunamente repartidas.
Luego uno de los miembros de cada pareja informara a las
conclusiones y opiniones a que llegaron todos los subgrupos y
entre todos extraern una conclusin general.

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Tras esto se les explicara en las consecuencias del olvido, de la


falta de justicia, lo necesario del ejercicio de la memoria individual y
colectiva.

RECURSO FUENTE PRIMARIA ESCRITA

El Holocausto fue la persecucin y el asesinato


sistemtico,
burocrticamente
organizado
y
auspiciado por el Estado de seis millones de judos
por parte del rgimen nazi y sus colaboradores.
"Holocausto" es una palabra de origen griego que
significa "sacrificio por fuego". Los nazis, que
llegaron al poder en Alemania en enero de 1933,
crean que los alemanes eran una "raza superior" y
que los judos, considerados "inferiores", eran una
amenaza extranjera para la llamada comunidad
racial alemana.
Durante la era del Holocausto, las autoridades
alemanas persiguieron a otros grupos debido a su
percibida "inferioridad racial": los romanes
(gitanos), los discapacitados y algunos pueblos
eslavos (polacos y rusos, entre otros). Otros grupos
fueron perseguidos por motivos polticos,
ideolgicos y de comportamiento, entre ellos los
comunistas, los socialistas, los testigos de Jehov y
los homosexuales.
En 1933, la poblacin juda de Europa ascenda a
ms de nueve millones, y la mayora de los judos
europeos viva en pases que la Alemania nazi
ocupara o dominara durante la Segunda Guerra
El Holocausto fue la persecucin y el asesinato
Mundial. Para el ao 1945, los alemanes y sus
sistemtico,
burocrticamente
organizado
y
colaboradores haban asesinado aproximadamente
auspiciado por el Estado de seis millones de judos
a dos de cada tres judos europeos como parte de la
por parte del rgimen nazi y sus colaboradores.
"Solucin final", la poltica nazi para asesinar a los
"Holocausto" es una palabra de origen griego que
judos de Europa. Si bien las principales vctimas
significa "sacrificio por fuego". Los nazis, que
del racismo nazi fueron los judos, a quienes
consideraban el mayor peligro para Alemania, entre
las otras vctimas se incluyen 200 mil romanes
(gitanos). Como mnimo, 200 mil pacientes

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A medida que la tirana nazi se propagaba


por Europa, los alemanes y sus
colaboradores perseguan y asesinaban a
millones de otras personas. Entre dos y tres
millones de prisioneros de guerra soviticos
fueron asesinados o murieron de inanicin,
enfermedades, negligencia o maltrato. Los
EL HOLOCAUSTO: Un SITIO DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES.
intelectuales polacos no judos fueron
perseguidos y asesinados por los alemanes.
http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10005751
Millones de civiles polacos y soviticos
fueron deportados para realizar trabajos
forzados en Alemania o en la Polonia
RECURSO
FUENTE
PRIMARIA
ESCRITA
ocupada,
donde
generalmente
trabajaban y
muchas veces moran en condiciones
deplorables. Desde los primeros aos del
rgimen nazi, las autoridades alemanas
persiguieron a los homosexuales y a otras
personas cuyos comportamientos no se
ajustaban a las normas sociales prescritas.
Miles de oponentes polticos (incluidos
comunistas, socialistas y sindicalistas), as
como disidentes religiosos (como los
testigos de Jehov), fueron perseguidos por
oficiales de la polica alemana. Muchas de
estas personas murieron como resultado de
la encarcelacin y el maltrato.
Despus de la invasin de la Unin
Sovitica
en
junio
de
1941,
los
Einsatzgruppen
(equipos
mviles
de
matanza) y ms adelante, los batallones
militarizados de oficiales de la Polica iban
detrs de las lneas alemanas para llevar
adelante operaciones de asesinato en masa
de judos, romanes y oficiales del partido
comunista y del estado sovitico. Las
unidades alemanas de las SS y la polica,
con el apoyo de unidades de la Wehrmacht
y de la Waffen SS, asesinaron a ms de un
milln de hombres, mujeres y nios judos

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Durante los ltimos meses de la guerra, los guardias de las SS


trasladaron a los prisioneros de los campos en tren o en marchas
EL HOLOCAUSTO: Un SITIO DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES.
forzadas, tambin denominadas marchas de la muerte, en un
http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10005751
intento por evitar que los Aliados liberaran a grandes cantidades
de prisioneros. A medida que las fuerzas aliadas se trasladaban
por Europa en una serie de ofensivas contra Alemania,
empezaron a encontrar y liberar a prisioneros de los campos de
concentracin, as como a los prisioneros que estaban en el
camino en marchas
forzadas ESCRITA
desde un campo hacia otro. Las
RECURSO FUENTE
PRIMARIA
marchas continuaron hasta el 7 de mayo de 1945, el da en que
las fuerzas armadas alemanas se rindieron incondicionalmente a
los Aliados. Para los Aliados occidentales, la Segunda Guerra
Mundial finaliz en Europa oficialmente al da siguiente, el 8 de
mayo (da V-E), mientras que las fuerzas soviticas anunciaron
su da de la victoria el 9 de mayo de 1945.
Despus del Holocausto, muchos de los sobrevivientes
encontraron refugio en los campos de refugiados que
administraban las fuerzas aliadas. Entre 1948 y 1951, casi 700
mil judos emigraron a Israel, incluidos 136 mil judos
refugiados de Europa. Otros judos refugiados emigraron a
Estados Unidos y a otros pases. El ltimo campo de refugiados
se cerr en 1957. Los crmenes cometidos durante el Holocausto
devastaron a la mayora de las comunidades judas de Europa y
eliminaron totalmente a cientos de comunidades judas de los
territorios ocupados de Europa Oriental.

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EL HOLOCAUSTO: Un SITIO DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES.

http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10005751

RECURSO FUENTE PRIMARIA ESCRITA

La memoria del genocidio armenio, una cuenta pendiente


A 94 aos del comienzo simblico de la matanza del pueblo armenio, un
plan sistemtico de exterminio que se extendi entre 1915 y 1923, slo 22
pases reconocieron el crimen de 1,5 milln de personas por parte del
Estado turco, que mantiene una poltica negacionista. Todava hay cuentas
pendientes con una comunidad despojada de su tierra natal. -

ue
la
antesala
del
Holocausto
judo
perpetrado por el nazismo
durante la segunda guerra
mundial. Fue uno de los hechos
ms sangrientos de la historia
contempornea. Fue un exterminio
jams reconocido oficialmente.
Pero nunca fue castigado. Sin
embargo,
aunque
distintos

sectores lo sigan negando, tanto


Turqua como la mayora de los
pases, el Genocidio Armenio se
sigue recordando. Por eso es que a
94 aos de la masacre de poco
ms de un milln y medio de
personas de esa comunidad, se
conmemorar y homenajear al
pueblo armenio en el marco de la
jornada nacional de Accin por la
24

Tolerancia y Respeto entre los


Pueblos. Quiz suene a poco
memorar, cuando lo que se intenta
mantener latente es el primer
genocidio del siglo XX. Una
definicin que se le ocurri al
polaco Raphael Lemkin, experto en
derecho
internacional
para
nombrar la masacre del pueblo
armenio
porque
las
lenguas
universales no alcanzaban para
describir tanto horror. Un plan
sistemtico de exterminio que
comenz en 1915 y se extendi
hasta 1923. Los culpables: los
Jvenes Turcos, como se conoca
popularmente al partido de Unin
y Progreso del Estado de Turqua.
Lo dems, est a la vista, es
historia conocida. Las excusas de
los verdugos no fueron tantas
como
sus
crmenes.
Y
el
exterminio, planificado y ejecutado
con premeditacin y alevosa, tuvo
un propsito especfico: los turcos
deban apropiarse del territorio de
la Repblica de armenia, pero sin
armenios. A campo arrasado. Con
la meta de expandir sus dominios
hasta las orillas del mar Caspio,
ubicado entre Europa y Asia, para
apoderarse
de
yacimientos
petrolferos y plantarse ante el
mundo como el ms fuerte entre
los pases musulmanes. As, desde
la madrugada del 24 de abril de
1915, casi 800 intelectuales,
religiosos, profesionales y notables
ciudadanos de origen armenio
fueron despojados de sus hogares
bajo arresto, e inmediatamente
deportados hacia el interior del
Imperio Otomano. Fue el origen de
la matanza. Luego se orden
acribillar a los hombres en edad
militar, que previamente haban
sido llamados bajo bandera. El

resto de la poblacin qued sin


posibilidades
de
defensa
y
comenz la deportacin letal
hacia
de
los
desiertos
de
Mesopotamia. En esas grandes
extensiones desoladas, parte de la
poblacin armenia era obligada
caminar das y noches sin parar
hasta que mora de hambre o sed.
Horrorosas imgenes de hombres
y mujeres que eran slo piel y
hueso. Mientras otro millar de
armenios
era
masacrado
metdicamente a lo largo y ancho
del Imperio Otomano. Un plan que
tuvo su sustento en la idea
siniestra solucin final, concepto
que Adolf Hitler volvera a utilizar
para exterminar a los judos. Por lo
tanto se puede sostener que casos
testigos sobran, tal como la
tremenda secuencia que no se
podr olvidar, cuando el mismo
lder del Fhrer le pregunt a sus
generales en 1939: Despus de
todo, quin se acuerda de los
armenios?, tratando de justificar
su plan sistemtico de exterminio.
No obstante, hasta hoy Turqua lo
niega. No admite que se trat de
un genocidio, argumentando que
las muertes ocurrieron no por un
plan de aniquilacin dispuesto por
el
Estado,
sino
por
luchas
intertnicas, enfermedades y el
hambre durante la Primera Guerra
Mundial. Tal es as que a lo largo
del siglo XX, el Estado turco se
encarg de mantener engranada
su maquinaria del olvido, por todas
las vas posibles. A la muerte
fsica, se le sum entonces la
muerte simblica, como una
especie de aqu no ha ocurrido
nada, no hay nada que transmitir.
Y
se
araron
cementerios,
impusieron
leyes
totalitarias
25

llevando
el
negacionismo
al
extremo. No haba que dejar
rastros. De todas maneras, el
genocidio qued en la historia y
fue tomado por las instituciones
internacionales. Aunque slo 22
pases democrticos, entre ellos
Argentina,
lo
reconocieron
oficialmente. Fue en 2000 cuando
intelectuales y estudiosos del
holocausto judo exhortaron a
dejar de lado el negacionismo.
Los turcos fueron moralmente
condenados,
pero
nunca
castigados por la comunidad
internacional, en referencia a los
territorios que usurparon y nunca
devolvieron. Como si pudiesen
vivir con total impunidad. Podra
preguntarse si vale la pena seguir
reclamando por ellas despus de
94 aos, despus de tantas luchas,
despus de tantos silencios. La
respuesta inmediata que surgira
es clara. Pese a que la mayor
parte los armenios haya echado
races en otros lugares, los
derechos
individuales
y
los
derechos humanos les permiten
esa oportunidad. Y ms que eso es
una deuda, que va de la mano en
conjunto con la bsqueda de
verdad y justicia. Algo a lo que se

intenta contribuir en Argentina con


la
reciente
ley
26.199
de
Reconocimiento
del
Genocidio
Armenio,
sancionada
por
el
Congreso de la Nacin el 13 de
diciembre de 2006. Que adems
instituye el 24 de abril como Da
de accin por la Tolerancia y
respeto entre los pueblos. Un
aniversario
para
renovar
un
compromiso, que a veces queda
en el olvido. Para refrescar metas y
para asegurarse que la injusticia y
la impunidad
no se
hagan
costumbre.

26

Historia IV, Teresa Eggers, Mara Gallego 2010 Maipue, 2010 Bs.Bs.Argentina

Recurso de grficos de barras y cartografa

27

Enciclopedia del holocausto http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10007180

28

Enciclopedia del holocausto http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10007180

29

Enciclopedia del holocausto http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10007180

Actividad de consolidacin y actividad domiciliaria 10 (minutos),


desde la observacin de los grficos de barras, la observacin y el
anlisis, el alumno atreves de este recurso debe lograr dimensionar
la cruenta, realidad de las millones de vctimas inocentes que
causaron las dos guerras mundiales, lo terrible que son las armas
pero lo que es peor la intolerancia y el no respeto de las
diversidades de eleccin de pensar y de sentir, que tiene el ser
humano fueron las multicausalidades consecuentes del Genocidio
Armenio y la Soh.
Tras el momento de reflexin y aprovechando lo estimulado y
motivados que el docente percibe a al alumno la siguiente actividad
domiciliara, para la prxima clase, el estudiante debe traer al aula,
un afiche, con datos, estadsticos mapas conceptuales, lneas de
tiempos, Imgenes, frases, interrogantes, para la muestra que est
organizando el departamento de historia de la escuela para
exponer en las carteleras de los muros interiores del
establecimiento. El nombre de la muestra es Los legados de una
poca.
Cierre de clase

Para cerrar la clase, el docente har una breve exposicin


retomando los conceptos claves vistos en clase, como cierre
integrador ser confeccionado un mapa conceptual 10 (minutos).
El fin de esta actividad es sintetizar e integrar todo lo trabajado en
clase. Se pedir que esta actividad este en la carpeta de todos los
estudiantes.

30

MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL GENOCIDIO ARMENIO Y LA


SHO.
HOLOCAUSTOS

Es
En la

Primera
guerra
Mundial

Durante

EXTERMINIO Y MUERTE A
DETERMINADO GRUPO SOCIAL

Por

razones

Polticas, tnicas religiosas y


sexuales

1923 -1925

y la

Segunda Guerra
Mundial

entre
1939-1945

A
Al
Al pueblo
Armenio

Campos de exterminios de trabajo y


muertes.

Judos, gitanos,
homosexuales
31
testigos de Jehova.

por

Ejecutados
asesinados por

EL NAZISMO

El imperio otomano

Fundamentacin Terica

Para aprender a ensear hay que aprender a aprender.


Jean Peaget.

Este plan de clase se plantea, como una posibilidad creadora a partir un


aprendizaje significativo.
En este sentido y desde lo complejo que es la enseanza de la historia en el
mundo de hoy.
Es que el, tema elegido, para la elaboracin de este trabajo contribuyo a
proponer
un interesante desafo, como trabajar los saberes previos y la
importancia que tiene la memoria en la construccin del pensamiento crtico.
Segn el constructivismo, aprender es elaborar un conocimiento, partir de
estructuras cognitivas, para establecer el proceso de asimilacin de nuevos
saberes. Para ello el docente recurri el siguiente material didctico, las
imgenes y las fuentes, cumplieron el objetivo de puente cognitivo para
establecer el aprendizaje significativo, dado que el alumno tena registro del
holocausto y no del Genocidio Armenio.
La aplicacin de actividades que promueven y estimulan el cambio conceptual,
en el alumno, el docente busca afianzar en el conocimiento significativo,
32

buscando que el alumno pueda hiptetisar sobre la diferencia y similitudes de


ambos holocaustos.
Una de las dificultades que es comn en el alumno, adolescente es el
aprendizaje del tiempo histrico, entonces, las lneas de tiempo, de distintos
diseos es un recurso muy prctico y esclarecedor al respecto. Cumpliendo la
finalidad de establecer la sucesin de los hechos entre las dos guerras
mundiales.
Para profundizar el trabajo sobre los valores, de tolerancia y respeto hacia el
otro, la tcnica de dinmica de grupo, para llegar al consenso y la organizacin
del aula fue muy funcional y facilitos la organizacin del trabajo ulico y la
administracin del tiempo.
Finalmente la actividad de consolidacin y la domiciliaria, el docente como
facilitador, promueve en el trabajo de investigacin lograr que el alumno
participe activamente en su aprendizaje para una consolidacin del cono
cimiento.

Bibliografa del alumno

Eggers-Brass- Mara Gallego Historia IV, Argentina, Americana


En la primera mitad del siglo XX Bs.As. Maipue 2010.

Holocausto: Un sitio de aprendizaje para estudiantes.


http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10007180
Mozani Adriana Historia, El mundo contemporneo BS.AS. Estrada 2008

Bibliogrfica del docente:


ABC: Diseo Curricular de la Pcia de Bs.As

Antnez L. M del Carmen F. Imbernn ,A Parcerisa;A Zavala:


Cuarta parte: El Trabajo de cada da, la programacin del aula.
Bustinza Juan Antonio Mara Lpez de Miretzky,Gabriel Ribas Antonio
La enseanza de la historia
33

Girigliano G Villaverde:Dinmicas de grupo y educacin Bs.As


Thumanitas.1966.
Introduccin de las tcnicas de grupo en el campo educativo
Pags Juan: El tiempo Historicocap IX y X.
Pozo Ignacio Mikel Asencio Mario Carretero:Modelo de Aprendizajes
enseanza de la historia. Bs As AZ editora.

34

35