(UAPA)

Planificacin Educativa y Gestin

ulica en el Nivel Inicial.
(EDU-210)
Tema: Currculo y Planificacin
Facilitadora: Yomali Jimnez

Participante: Elia B. Martnez Reynoso

Matricula: 09-1632

Mara Trinidad Snchez, Nagua.

05/07/2016
Reporte I
1.1 El currculo dominicano.
El Currculo Nacional es, despus de la Constitucin del Estado, el documento de
orientacin ms importante de una sociedad. El Currculo expresa los saberes,
valores, conocimientos y competencias que deben integrar los ciudadanos para el
ejercicio de sus derechos y deberes.
El Currculo es el itinerario formativo que dota de sentido y otorga direccionalidad
a un sistema educativo, para que, ao a ao, los nios y nias, adolescentes,
jvenes y personas adultas que acuden a cada centro educativo
adquieran, con orden y coherencia, las competencias necesarias para la vida
ciudadana.
Desde esta perspectiva, se asumen como funciones sustantivas de un Currculo
las siguientes:
1. Promover la formacin integral de las personas, en correspondencia con las
especificidades del contexto, para la construccin de la ciudadana.
2. Poner en sintona el sistema educativo con las demandas y expectativas
globales, internacionales, nacionales y locales.
3. Otorgar direccionalidad a los planes de accin pedaggica, asegurando su
coherencia respecto a las finalidades y orientaciones.
4. Sugerir un perfil del personal docente, administrativo y de apoyo en capacidad
de gestionar el Sistema Educativo en un proceso de bsqueda permanente de
calidad.
De acuerdo al artculo 64 de la Ley General de Educacin 6697, el Currculo
dominicano debe contener las siguientes caractersticas:
Flexible, en atencin a las especificidades de los diferentes niveles, ciclos y
grados; a las caractersticas de los estudiantes y a las capacidades de los
educadores, as como a las peculiaridades y necesidades de las diversas regiones
y comunidades del pas.
Abierto a su enriquecimiento, a medida que las exigencias de la sociedad lo
requieran y el desarrollo de la ciencia y la tecnologa

 Participativo, procurando la intervencin de los diferentes sectores de la sociedad

en las distintas etapas de su desarrollo.
El Currculo dominicano ubica sus contenidos como mediadores para el logro de
los propsitos educativos y otorga singular importancia a las estrategias
metodolgicas, que orientan los procesos de enseanza, de aprendizaje y de
evaluacin, siempre de acuerdo a los valores universales, sociales e
instrumentales que asume. Establece tambin ejes transversales, a partir de los
cuales deben trabajarse los grandes temas que surgen del contexto social y
cultural. Asume tambin la atencin a la diversidad desde un enfoque de
exclusividad.
1.2 El currculo del Nivel Inicial
Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formacin integral del
nio dominicano y la nia dominicana de O a 6 aos, al propiciar el desarrollo de
sus potencialidades. Se pretende que en este nivel los nios y las nias aprendan
a utilizar los diferentes lenguajes verbales, simblicos y gestuales de manera tal
que les posibilite expresarse a travs de mltiples formas de comunicacin.
Desde el Sistema Educativo dominicano es importante resaltar que la primera
funcin del Nivel Inicial se refiere a la promocin de las potencialidades y
capacidades de los nios y de las nias, mediante la participacin en experiencias
formativas ricas en estmulos y posibilitadoras de procesos, acordes con sus
caractersticas, respetando siempre la diversidad y las diferencias individuales.
1.3 Competencias previstas en el currculo.
En el presente diseo curricular competencia es: Capacidad para actuar de
manera eficaz y autnoma en contextos diversos movilizando de manera integrada
conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene
a lo largo de toda la vida, tienen como finalidad la realizacin personal, el
mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con
el medio ambiente. En el Nivel Inicial, el diseo curricular se estructura en funcin
de dos tipos de competencias: Fundamentales y Especficas.
Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor
relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten
conectar de forma significativa todo el currculo.

En el Nivel Inicial, las competencias especficas concretan y secuencian las

competencias fundamentales, garantizando as la coherencia y progresin del
currculo en trminos de los aprendizajes.
Dentro de la competencia est el posibilitar el conocimiento, comprensin de cada
nio, capacitarlos en diferentes mbitos y diferentes reas para as poder obtener
aprendizajes significativos.
1.4 La transversalidad de la lengua en el currculo.
En el currculo la tranversalidad implica la diversidad de la presencia de temas
especifico que plantean el enfoque de lo plural y la connotacin de la
multipresencialidad e interdisciplinariedad, aqu vemos las formacin en valores, el
trabajo en equipo y otros.

El trmino se ha utilizado en cuestiones que por su naturaleza no pueden ser

tratadas por una sola o nica disciplina. La transversalidad ayuda a interpretar la
realidad, siempre que la persona acte como un agente de cambio positivo de su
entorno, a travs no slo de las reas bsicas del currculo, sino tambin de los
proyectos que se plantean en la institucin.

1.5 Caractersticas de la planificacin planteadas en el currculo.

Todo proceso de planificacin se caracteriza por los siguientes rasgos:
Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los niveles,
elementos curriculares y sujetos que en ella intervienen.
Es participativa, porqu en su diseo y desarrollo intervienen los profesores
y autoridades de una determinada institucin educativa.
Es permanente, porque no es un proceso ocasional, esttico, sino contino.
.
Es flexible, porque se considera que el plan curricular no es algo rgido sino
que debe posibilitar los cambios.
Es un proceso con objetivos, tareas concretas segn el nivel, modalidad y
especialidad educativa de acuerdo a las necesidades de la institucin.
Tiene en cuenta las caractersticas de la realidad educativa en la cual se
desarrollar el proceso educativo.
Tiene como finalidad: organizar de manera racional y coherente el proceso
educativo.

1.6 Relacin entre currculo-planificacin y Gestin ulica.

La planificacin es una herramienta de gran utilidad para organizar las actividades
que se realizan en el aula con los nios, sirven tambin de gua al accionar
educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va
desarrollando cada nio y nia. La gestin que realizan los maestros, es decir, las
actividades que hace cada maestro en el aula.
El currculo contiene las cosas que quieren saber los nios, lo que yo deseo que
ellos aprendan. Juega un importante papel, al lado de la planificacin, ya que en
este se plasman los propsitos, contenidos y los temas de que se trataran y
hablarn con los alumnos; todo esto mediante la gestin ulica.
La planificacin depende de la gestin ulica, est va de la mano con la
planificacin, tomando de cada una de ellas sus aspectos ms resalidos para el
empoderamiento de ambas.
1.7. Necesidad e importancia de planificar la gestin pedaggica.
Planificar es una tarea fundamental en la prctica docente porque de esta
depender el xito o no de m labor como maestra, adems de que permite
conjugar la teora con la prctica pedaggica.
La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera
coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica
tomar decisiones previas a la prctica sobre qu es lo que se aprender, para qu
se har y cmo se puede lograr de la mejor manera.
Desde este punto de vista, es relevante determinar los contenidos conceptuales,
procedimentales y de actitudes que se abordarn, en qu cantidad y con qu
profundidad. Tambin hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo,
ya que para los alumnos y alumnas resulta fundamental reconocer algn tipo de
motivacin o estmulo frente al nuevo aprendizaje.

ELABORACIN DE UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA DONDE SE

ESTABLEZCA LA RELACIN Y DIFERENCIA EXISTENTE ENTRE
CURRCULO-PLANIFICACIN Y GESTIN ULICA

CURRICULO - PLANIFICACIN

GESTIN ULICA

RELACION

DIFERENCIA

Radica en la necesidad de
organizar de manera coherente lo
que se quiere lograr con los
estudiantes en el aula.
Organiza las actividades que
realiza en el aula, con los nios/as,
los docentes.
Gua al accionar educativo y
permite dar seguimiento al
proceso de aprendizaje que va
desarrollando cada nio y nia.
Plasman los propsitos, contenidos
y los temas de que se trataran y
hablarn con los alumnos.
La gestin ulica va de la mano
con la planificacin, tomando cada
una de ellas sus aspectos ms
resalidos para el empoderamiento
de ambas. La planificacin
depende de la gestin ulica, sin
ella queda baca.
El currculo - planificacin sirven
para organizar los temas a tratar,
mientras la gestin ulica es la
prctica de lo planificado.