RESOLVEMOS PROBLEMA MULTIPLICATIVOS

ENTRE FRACCIONES
01 DE JULIO DEL 2016
I.

DATOS GENERALES
I.E.
NUESTRO SEOR DE LA MISERICORDIA N 42257
GRADO Y SECCIN
6 B
DENOMINACION DE LA SESION RESOLVEMOS
PROBLEMA
MULTIPLICATIVOS
/PROBLEMATICA
FRACCIONES
DURACIN
(2HS)
DOCENTE
MGa PETTER ARANA NUEZ
AREAS
MATEMATICA

En esta sesin, se espera que

los nios y las nias
aprendan a establecer
relaciones entre los datos de
un problema mediante un
modelo de solucin
multiplicativo entre fracciones.

A
nt
es

de la
Tensesin
listo el papelote con el problema.

Revisa las Rutas de Aprendizaje,

Matemtica, V ciclo. Hojas de papel bond
y colores para cada equipo.
Revisa la lista de cotejo (de la sesin 5).

ENTRE

Materiales o recursos a utilizar

Papelote.
Hojas,
colores.
Lpices, borrador,
plumones, regla. Lista de
cotejo.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E
INDICADOR(ES) A
TRABAJAR
EN LA SESIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta y piensa
matemticament
e situaciones de
en
cantidad.

Matematiza
situaciones.

Plantea relaciones entre

los datos en problemas,
expresndolos en un
modelo
de
solucin multiplicativo
entre
fracciones.

Momentos de la sesin

1.

iniCio

15

minutos

Saluda amablemente a los nios y las nias. Luego

dialoga con ellos sobre las porciones deliciosas y
generosas de comidas que los peruanos estamos
acostumbrados a servir y comer. De un plato destinado
para una persona es posible obtener porciones ms
pequeas que pueden servir para ms de una comida o
para ms de una persona y para compartir.
Concluido el dilogo, recoge los saberes previos:
pregunta si alguna vez han tenido la experiencia de
haber hecho porciones ms pequeas de un potaje
para compartirlo, y si guardaron algunas de esas
porciones para despus. Pregunta cmo est presente
la matemtica en ese tipo de situaciones.
Dialoga con los nios al respecto, realizando las
siguientes preguntas:
Qu tipo de nmero se les viene a la mente cuando
piensan en esa situacin?, por qu?
Qu pasara si de un plato obtienes dos porciones,
comes 1 porcin y la otra la vuelves a partir por la
mitad y ms tarde comes una de esas porciones?, te
acabaras todo?, sobrara alguna porcin?
Sabras qu hacer para conocer qu fraccin del total
representa la

porcin que comiste la segunda vez?

Existir relacin entre esta situacin y la operacin
de multiplicacin?

Comunica el propsito de la sesin: hoy

aprendern a establecer relaciones de los datos de un
problema en el cual tendrn que multiplicar fracciones
para obtener respuesta a un problema.
Acuerda con los nios y las nias las normas de
convivencia a tener en cuenta para trabajar en
equipo.
Normas de convivencia Trabajar en forma ordenada. Mostrar amabilidad con el otro.

2.
dESARRoLLo

65

minutos

Presenta a continuacin el siguiente problema en un

papelote:

disfrutando un rico tamal de pollo

Para mi desayuno compr 1 rico tamal. Lo part en mitades y me com una de ellas. Sin embargo, m

Asegrate de que los nios y las nias hayan

comprendido el problema.
Para ello, realiza las siguientes preguntas:
Qu compr para el desayuno?
Qu fraccin de tamal comi?
Qu fraccin dej para despus?
Qu hizo luego con el pedazo que sobr?
31
8

 Cuntos de esos pedazos comi?

Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema
con sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro
integrantes
y
entrgales los materiales que se indican en la ficha.

31
9

Luego, promueve en ellos la bsqueda de

estrategias. Aydalos
planteando estas preguntas:
Qu estrategia podemos utilizar para
representar los datos del
problema?
Podremos usar dibujos de figuras geomtricas que
representen el
tamal?
Qu figura nos convendr, un crculo, un rectngulo?,
por qu?
Cmo parti el tamal la primera vez?
Qu fraccin representa este pedazo de tamal?, cmo lo
sabes? Pregunta: alguna vez han ledo y/o resuelto un
problema parecido?,
cul?; cmo lo resolvieron?; cmo podra
ayudarles
esta
experiencia en la solucin de este nuevo problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se
organicen y realicen sus propuestas.
Posibles dilogos y afirmaciones que pueden surgir en la
clase:

Podemos
Un rectngulo
usar un dibujo
nos puede
para representar
ayudar, porque
lo sucedido
facilitara
con
la el
particin
tamal. del tamal en pedazos iguales.

A la afirmacin del nio, pregunta: cmo usaran la

hoja bond?, qu representara esta?

Es importante que los pedazos en que partamos el tamal sean iguales.

A esta afirmacin pregunta: por qu los pedazos

tienen que ser
iguales?
Cmo podemos representar grficamente estas
particiones? Algunos equipos pudieron haberlo hecho de
la siguiente forma:
Parti el tamal en mitades y
Parti la mitad restante en
mitades
1
1
com una (mitad
o lo que significa de
2
celeste).
.
2

Observamos
que de

2
tamal obtenemos
del mismo.
2
4
Entonces al partir la mitad en mitades y comer uno de los
pedazos estados
1
en relacion
al total del
tamal.
4
comiendo

Entonces

1 = 1
2
4
1 x 1 = 1
2 x 2 4
1
de
2

Pregunta:
Son dos tamales diferentes o es el mismo tamal el
que representan en los grficos?
Al inicio cmo se parti el tamal?

32
0

 Cmo se parti la mitad que sobr?, qu pas con

uno de esos
pedazos?
Qu fraccin del tamal representa el pedazo que
comi la segunda
vez?
Escucha la respuesta de los estudiantes y pide que
representen grficamente en el papelote.
Luego de acompaar a los estudiantes durante el
proceso de solucin
del problema, asegrate de que la mayora de equipos
lo haya logrado.
Solicita que un representante de cada equipo
comunique qu procesos han seguido para resolver el
problema planteado.

32
0

Formaliza lo aprendido con la participacin de los

estudiantes. Para
ello, pregunta:

Podemos decir que la

A travs de estas preguntas, los
estudiantes deducen
que para saber cmo se obtiene la fraccin
proporcin
que
y los denominadores entre s, respectivamente.
representa el pedazo de
tamal que comi al
final en relacin al tamal
completo es la fraccin
que han buscado?
Se
puede
decir
entonces
que
han
debido
encontrar
la
mitad de la mitad del
tamal?
Significa lo mismo expresarlo
de esta manera:
de ?
Cmo resulta ?; qu operacin hemos realizado?;
con qu nmeros hemos trabajado?

Multiplicacin de fraccione
La multiplicacin de fracciones es una operacin aritmtica en la cual, partiendo de dos frac
Por ejemplo:
x=
Multiplicando

3
5

1 3
3 15

Multiplicador

Para multiplicar dos fracciones se multiplican sus numeradores y sus

denominadores por separado, teniendo as el numerador y el denominador de la fraccin producto.
Por ejemplo:

En una unidad (rectngulo) se grafica la primera

fraccin que se va a multiplicar, es decir, el multiplicando; y luego por la otra longitud del rectngulo unidad
3/5 x 1/3 = 3x1/5x3 = 315 = 1/5dos divisiones corresponden a la respuesta de la
multiplicacin de fracciones o el producto.

321

322

otro ejemplo:
Qu fracciones se estn multiplicando de
acuerdo con este grfico?
5 x 1 = 5
7214
Cada color significa una fraccin, y en la interseccin, que es la respuesta,
se encuentran los dos colores.
Luego, reflexiona con los nios y las nias respecto a
los procesos
y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto, a travs de las
siguientes preguntas: fue til pensar en la estrategia
de usar grficos para representar las fracciones?, por
qu?;
fue
fcil
identificar
la
operacin
de
multiplicacin de fracciones usando esta estrategia?
Finalmente, pregunta:
Habr otra forma de resolver el problema planteado?
Qu pasos debemos seguir para resolver problemas
similares?
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema:
Andrs, Gabriel y Marisol han decidido almorzar en casa
de su tia Irene. Su tia Irene les ha preparado una
deliciosa causa rellena. No pudieron esperar la hora del
almuerzo para probarla y comieron un tercio de la
causa. A la hora del almuerzo, deciden comer el resto.
Dividen lo que quedaba de la causa en cuatro partes y
se proponen comer tres de ellas. Qu fraccin
representa lo que se van a comer ahora con respecto a
la causa completa?
Indcelos a que apliquen la estrategia aprendida
para resolver el
problema propuesto.

Indica que mencionen las conclusiones a las que llegan

y las justifiquen.

3. CiERRE
10

minutos

Realiza las siguientes preguntas sobre las

actividades efectuadas
durante la sesin:
Qu han aprendido el da de hoy?
Fue sencillo?
Qu dificultades se presentaron?
Pudieron superarlas en forma individual o en forma
grupal?
Qu significa multiplicar una fraccin por otra
fraccin?
Enqusituacionesdetuvidacotidianahacesusodeest
aoperacin? Finalmente, resalta el trabajo realizado
por los equipos y felictalos.

Tarea a
trabajar en
casa

indica a los estudiantes que creen dos problemas y los resuelvan.

32
3