LA ESCUELA QUE QUEREMOS

En la actualidad es posible que los profesores y polticos se pregunten si hay

sabidura en dejar que los alumnos transformen en sujetos ya tengan ms derecho
a la eleccin de en el proceso de sus educacin, pero en realidad la decisin no
debe ser sistemtica sino pedaggica, lo que se pretende es formar una persona
autnoma como menciona Freire (1987), reflexivo, constructor o critico, un ente
pensante ante su realidad, un ciudadano que se gobierna as mismo; lo cual
quiere decir que, el lograr la excelencia.
Es as que los alumnos deben comenzar desde muy pequeos a practicar el
pensamiento crtico a travs del pensamiento crtico a travs de la reflexin y el
dialogo, a tomar decisiones y a aceptar consecuencias naturales, a explorar el
presente como ciudadano o persona y tomar acciones para mejorar el futuro.
La crtica constituye uno de los pasos hacia la reflexin. Criticar es preguntarse
por lo establecido, lo conocido y lo aprendido.
Considero que todo lo anterior puede repercutir en gran medida a lograr la escuela
ideal, ya que si bien es cierto se busca un lugar en donde las funciones que se
realicen se hagan de manera regular, que funcione como unidad educativa y no
nicamente se base en cuestiones de tipo administrativo, sino que holsticamente
haya un abanico de posibilidades en las que se brinde un mejor servicio, donde la
enseanza y el trabajo educativo sistemtico de manera grupal sea indispensable
con la intensin de que se fomente una eficaz colaboracin profesional entre el
personal docente, con ello se obtendran resultados que seguramente sern de
satisfaccin en todos los aspectos, puesto que el personal docente y directivo
asumirn su responsabilidad y por ende tendremos una culminacin del ciclo
escolar de un muy buen nivel educativo y de esta manera se estarn rindiendo
cuentas a los usuarios de este servicio.
Es importante mencionar que la funcin directiva ser la parte ms importante de
este proceso en el que deber apegarse totalmente a los lineamientos que se

establezcan, de no hacerlo, se tendra que recurrir a una nueva funcin directiva

que cumpla cabalmente con los objetivos planteados.
Tambin podemos mencionar que dentro de esta escuela que describimos se tiene
que reconocer el inters y el derecho de los padres de familia en la tarea para
establecer mecanismos que permitan el involucrarlos dentro de esta.
Cabe mencionar que todo esto es una idea de lo que se quiere obtener de
nuestras escuelas, sin embargo tenemos que reconocer que existe la contraparte,
la cual esta incluye factores como los que se mencionan a continuacin:

La sobrecarga; si bien es cierto que queremos hacer las cosas de manera

correcta, est claro que son muchas las tareas que debemos cumplir, sin
embargo el hecho de que querer hacer todo nos puede acarrear ciertas
complicaciones que recaen en la sobrecarga de trabajo, por ello sera bueno
administrar las actividades con la finalidad de abordar el trabajo de manera
ordenada y con ello evitaremos este primer problema.

El aislamiento; debemos mantener la unidad, por ello no debemos fomentar

el aislamiento, ya que este problema puede desembocar en revanchismos que
a la alarga permitirn realizar las actividades de manera colectiva.

El mito colectivo; debemos quitarnos de la mente que el trabajo colectivo no

es conveniente, ya que existen personas que fomentan el individualismo y que
rompe con el esquema de una escuela como la que estamos describiendo.

La competencia desaprovechada; resulta interesante conocer que saben los

dems compaeros con los que estamos interactan, porque si queremos
trabajar en colectivo, tambin debemos compartir conocimientos que pudieran
servirles de algo y as mismo aprovechar lo que los dems saben, esto resulta
optimo en el trabajo grupal.

La falta de movilidad en el rol docente; en este ltimo punto que

sealamos, podemos abundar que el docente debe adoptar diferentes
perspectivas de las situaciones que se presenten en clases con los alumnos y
darle la confianza a este para poder adoptar los roles que se pretenden y no
nicamente como el maestro, sino como el amigo, el que te escucha, en el
que puedes confiar por mencionar algunos.

A manera de conclusin podemos mencionar que si tenemos bien puestas

nuestras miras en los puntos mencionados anteriormente, es posible lograr lo que
todava consideramos como una utopa, adems de que los resultados podran
resumirse en:

EDUCADORES TOTALES
ESCUELAS TOTALES
PROFESIONALISMO

Y as lograr la escuela que queremos..

Los buenos maestros hacen con sus alumnos su propia construccin,

esto mismo deberan hacer ellos para valorar al maestro a fin de
descubrir sus cualidades valiosas.
(Fullan, 1999: 156)