Los Procesos Comunicacionales y Su Influencia en La Vida Cotidiana - Las Redes PAN Colonizan Nuestras Vidas

Secuencia Didctica
Los procesos comunicacionales y su influencia en la vida cotidiana:

Las redes PAN colonizan nuestras vidas?
Destinatarios: Alumnos de 2 ao de la ESO 1
Espacio Curricular: Educacin Tecnolgica
Introduccin
El tema que aborda la presente secuencia didctica est referido a una problemtica que viene tomando cuerpo en
nuestro medio y ha permeado las dinmicas escolares y el comportamiento de nuestros estudiantes.
Se trata del impacto en la vida de las personas, de las Redes de rea Personal (PAN), reconociendo como tales a aquellas
redes informticas de corto alcance, de carcter usuario-cntricas, que posibilitan el intercambio de todo tipo de
contenidos digitales entre individuos o entre dispositivos complementarios, que se encuentren muy prximos entre s
en trminos espaciales.
El desarrollo de los contenidos ser vehiculizado a travs de una serie de actividades que aborden la problemtica desde
la perspectiva de los procesos comunicacionales implicados y sus particularidades, las operaciones que en ellos ocurren,
las tecnologas que se aplican, la evolucin de los medios tcnicos involucrados y, por sobre todas las cuestiones, los
cambios en las maneras de relacionarse de las personas entre s y con su entorno tecnolgico.
En principio la propuesta parte de la generacin de un esquema general de las comunicaciones, luego se detiene en los
aportes que las telecomunicaciones hacen a la vida de los seres humanos. Posteriormente aborda las redes informticas
y por ltimo se dedica especficamente a las redes de rea personal, todo esto transversalizado por un anlisis
constante de los medios tcnicos, los procesos, y las prcticas sociales.
La Provincia de La Rioja posee un Nivel Primario de 7 aos, y un Secundario de 5 aos.
Propsitos
Promover el reconocimiento de las invariantes presentes en los procesos de la comunicacin mediados por la
tecnologa.
Facilitar espacios de reflexin sobre los cambios producidos en la compleja trama de relaciones sociotcnicas en la
que las redes informticas se insertan.
Propiciar la generacin de conductas positivas, personales y colectivas, en torno al uso responsable de los
dispositivos dedicados a la transmisin de la informacin.
Implementar ambientes de aprendizaje en los que el uso de las nuevas tecnologas tenga un rol sustantivo tanto
dentro como fuera del aula.
Propender y acompaar el desarrollo de conductas saludables respecto del uso seguro, legal y tico de la
informacin digital, incluyendo el respeto por los derechos de autor, la propiedad intelectual y la documentacin
apropiada de las fuentes de informacin.
Desarrollar recorridos educativos complementarios para atender a las necesidades educativas diversas de los
destinatarios de la presente propuesta pedaggica.
Generar situaciones didcticas que pongan en juego capacidades de anlisis, reflexin y toma de decisiones
respecto de prcticas personales y colectivas vinculadas con las ventajas y desventajas en trminos sociales,
culturales y econmicos, del uso de las redes de rea personal.
Alentar la produccin colaborativa del conocimiento a travs del desarrollo de actividades que impliquen el uso de
las NTIC.
Objetivos
Que los estudiantes:
Identifiquen los aspectos estructurales y funcionales bsicos de un sistema de comunicaciones mediado por la
tecnologa.
Reconozcan tecnologas actuales de transmisin y recepcin de informacin digital en su entorno cotidiano y
comparen con tecnologas obsoletas.
Clasifiquen y esquematicen los formatos de conexin ms comunes de dispositivos en una red informtica,
reconociendo ventajas y desventajas de cada uno de ellos.
Caractericen las particularidades de las Redes de rea Personal.
Operen con tecnologas vinculadas a las redes PAN, presentes en su contexto, establezcan analogas entre ellas y
definan patrones generales de accin en lo referente a la comunicacin de informacin digital.
Comprendan las ventajas y desventajas desde una perspectiva tecnolgica, de la convergencia de medios en las
redes PAN de su entorno.
Establezcan juicios de valor en relacin al impacto social de las redes PAN.
Desarrollen principios ticos en el uso de las redes PAN y la transmisin de contenidos digitales.
Acrecienten su capacidad para el trabajo colaborativo empleando las NTIC.
Saberes Previos
VINCULADOS A LA ET:
Diagramas de bloques. Simbologa. Dinmica de construccin.

La comunicacin interpersonal. Elementos de la comunicacin.
Tipos y propiedades de los materiales.
La informacin digital. Cdigo binario.
VINCULADOS A LAS TIC:
Uso de red social Facebook. Acciones de enviar solicitudes y publicar en el muro de un grupo.
Manejo de Drive. Crear, acceder y compartir documentos.
Acceso a Youtube. Visualizar, pausar y retroceder vdeos.
Manejo bsico de cmaras fotogrficas digitales. Obtener con, y recuperar fotografas y vdeos desde una cmara.
Uso de Windows Movie Maker. Crear y editar videos sencillos. Aplicar transiciones y efectos. Subtitular. Agregar voz
en off.
Contenidos
EJE 1: EN RELACIN CON LOS PROCESOS TECNOLGICOS
Sub-eje: El inters y la indagacin acerca de los procesos tecnolgicos
NAP: Analizar procesos de comunicacin a distancia mediante seales digitales, identificando operaciones de
digitalizacin, transmisin, decodificacin y recepcin.
Los procesos de comunicacin a distancia mediante seales digitales: esquema general y funciones de sus
componentes
Las operaciones de digitalizacin, transmisin, decodificacin y recepcin de la informacin.
NAP: Identificar las operaciones involucradas en los procesos de comunicacin a distancia (digitalizacin,
transformacin de seales elctricas en ondas de radiofrecuencia, seales luminosas) en el que confluyan diferentes
artefactos y sistemas.
Tecnologas actuales de transmisin digital de la informacin. Caractersticas principales. Ventajas y limitaciones. Las
redes usuario-cntricas.
EJE 2: EN RELACIN CON LOS MEDIOS TCNICOS
Sub-eje: La identificacin de las relaciones entre los componentes de un sistema, sus propiedades y las funciones que
cumplen.
NAP: Analizar las propiedades caractersticas de diferentes medios de transmisin de seales y las condiciones de
propagacin (cables conductores de cobre, cable coaxil, ondas de radio, fibras pticas) reconociendo las ventajas y
limitaciones de cada uno para cumplir con especificaciones tales como: alcance, velocidad o cantidad de informacin
simultnea a transmitir.
Los medios de transmisin de seales y las condiciones de propagacin. Caractersticas. Ventajas y limitaciones.
NAP: Analizar y utilizar diagramas de bloques para representar artefactos y sistemas por los que circulan flujos de
materia, energa e informacin.
Utilizacin de diagramas de bloques para la representacin de sistemas dedicados a la transmisin de informacin.
Dispositivos ms comunes implicados en una red PAN.
EJE 3: EN RELACIN CON LA REFLEXION SOBRE LA TECNOLOGA, COMO PROCESO SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD,
CAMBIOS Y CONTINUIDADES
Sub-eje: El reconocimiento de que los procesos y las tecnologas se presentan formando conjuntos, redes y sistemas.
NAP: Analizar crticamente y describir el fenmeno sociotcnico conocido como convergencia de modos o de
medios, por el cual los procesos tecnolgicos que operaban sobre tecnologas de diferentes clases, tienden a
realizarse sobre un soporte comn (por ejemplo: el dibujo, el clculo, la fotografa, la escritura, las comunicaciones,
sobre el soporte informtico).
Anlisis de la convergencia de modos y de medios, aplicado a la transmisin de informacin de carcter digital en las
redes PAN.
Sub-eje: La indagacin sobre la continuidad y los cambios que experimentan las tecnologas a travs del tiempo.
NAP: Comparar las tecnologas de almacenamiento/recuperacin presentes y pasadas, considerando las prdidas y la
calidad de la informacin al transferir informacin (imagen sonidos, textos) de unas a otras.
Comparacin de tecnologas de transmisin de datos presentes y pasadas, y su impacto en las prcticas cotidianas
de las personas.
Sub-eje: La reflexin sobre la creciente potencialidad de las tecnologas disponibles y su contraste con las condiciones
de vida.
NAP: Analizar problemticas cotidianas complejas, desde un punto de vista sociotcnico, ensayando preguntas y
respuestas como ciudadanos (por Ej.: analizar la conveniencia de utilizar mquinas con bajo grado de automatizacin
y producciones de mediana o baja escala, con resultados efectivos, distinguiendo efectos deseables y perjudiciales).
5
Anlisis y reflexin en relacin a problemticas cotidianas complejas, planteadas a partir de la difusin y adopcin
de las redes PAN por el comn de la gente.
Actividades
Actividad 1
Propsitos a implementar especialmente en esta actividad:
tecnologa.
las NTIC.
Objetivos de la presente actividad:
tecnologa.
Contenidos abordados en la presente actividad:
componentes.
Los medios de transmisin de seales y las condiciones de propagacin.
de las personas.
Apertura:
Tiempo previsto: 15 minutos
El docente comienza la clase con una exposicin sobre la importancia de la Comunicacin como actividad humana. Para
fortalecer las ideas que presenta, solicita a los alumnos que accedan al vdeo N 1 de Youtube, desde sus computadoras.
El mismo aborda una situacin comunicativa particular que a su vez refiere a la comunicacin como tema.
Luego interroga a los estudiantes sobre qu elementos sealan los personajes del vdeo como fundamentales, para que
sta suceda.
Para terminar de formalizar la idea de sistema de comunicacin, les pide que accedan al video N2 de Youtube, y luego
pregunta: qu sucede si alguno de estos elementos bsicos falta o no funciona?
Por ltimo introduce a sus alumnos a los dos enfoques de la comunicacin, haciendo hincapi en la Comunicacin como
Transmisin de Informacin.
Desarrollo
1) Una vez presentada la problemtica, el docente propone a los estudiantes que accedan a un documento compartido
por el profesor en su Drive2.
Les pide que analicen el material que hay all y que contesten grupalmente lo siguiente:
Qu cambios observan entre cada uno de los esquemas?
Podran dar un ejemplo de cada una de las situaciones comunicativas - modelo que observan en el
documento?
Luego de esto, el docente plantea la siguiente secuencia de actividades:
2) Ingresen al sitio http://www.pixton.com/es/ y construyan una historieta en la que pueda observarse situaciones
comunicativas entre:
Dos personas, o
Dos mquinas, o
Una persona y una mquina.
2
Ver Anexo I
3) Realicen una captura de pantalla de su historieta y exprtenla a algn graficador.

4) Sealen con rtulos los nombres de cada uno de los elementos de la comunicacin que observan en la captura, es
decir Emisor, Receptor, Mensaje, etc, y guarden la imagen final.
5) Publiquen sus producciones en un grupo de Facebook previamente indicado por el docente.
6) Elijan una situacin comunicativa concreta que se adapte al esquema de mayor complejidad del material de apoyo
brindado por el profesor y lo reproduzcan en Gliffy, solo que reemplazando los nombres genricos de los elementos
(Emisor, Receptor, etc.) por los correspondientes de la situacin seleccionada.
Cierre
Una vez elaborados las historietas y los diagramas, el docente selecciona algunos de ellos y pide a sus autores que
presenten sus trabajos a toda la clase.
El docente orienta la reflexin y enfatiza el rol de las comunicaciones mediadas por la Tecnologa. Interroga acerca de
cules son los aportes de los Sistemas Tecnolgicos vinculados a la comunicacin, y qu pasara si no existieran.
Por ltimo solicita que los diagramas sean publicados en el grupo de Facebook, como imagen, consignando el nombre
del alumno.
Evaluacin
Para la evaluacin se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
Uso adecuado de la terminologa presentada.
Correccin en la presentacin de las producciones en tiempo y forma.
Participacin en los intercambios orales.
Respeto por la opinin ajena.
Correccin en la presentacin de las representaciones grficas.
Recursos
Herramientas empleadas:
Software para elaboracin de diagramas: Gliffy www.gliffy.com
Software Graficador: Paint
Google Drive
Videos:
1. https://www.youtube.com/watch?v=Unr3hCzkQ-w
2. www.youtube.com/watch?v=R533TMD1QOg
Tutoriales:
Gliffy: http://www.slideshare.net/anatorres2010/tutorial-gliffy
Google Drive: http://www.slideshare.net/adolforomero/tutorial-google-drive
Actividad 2
tecnologa.
las NTIC.
tecnologa.


componentes.
de las personas.
Apertura:
Retomando lo abordado en la clase anterior, el docente presenta una diapositiva en un proyector, con un esquema de la
comunicacin mediada por la Tecnologa, e interroga a los estudiantes sobre los diferentes componentes del mismo.
Posteriormente solicita que observen en sus computadoras un video de Youtube. Finalizado el visionado del mismo
ensaya una primera definicin de Telecomunicaciones con el grupo y escribe en la pizarra la misma y los componentes
que la caracterizan.
Desarrollo
El docente divide a la clase en grupos de 4 alumnos y provee un enlace a un documento de Scribd.com que servir de
marco referencial3. Solicita que realicen una lectura grupal del mismo y piensen ejemplos de cada uno de los tipos de
telecomunicaciones. Finalizado este segmento, plantea una puesta en comn con toda la clase, escribe en la pizarra la
clasificacin que figura en el texto y pide a los grupos que aporten sus ejemplos. En caso de faltar algn ejemplo
relevante, el docente completa el esquema y asigna a cada grupo un tipo de telecomunicacin para que lo investigue.
Propone una labor de sntesis mediante la elaboracin de una lnea del tiempo grupal con el uso del software Dipity. En
ella se presentarn los principales hitos en la evolucin del medio de comunicacin utilizando imgenes extradas de
internet (se debern consignar por lo menos 4 hitos), indicando el link de donde fueron extradas las mismas.4 Hecho
esto, se compartirn las lneas de tiempo en el grupo de Facebook, solicitndose al menos una opinin por estudiante
en alguna de las publicaciones.
Cierre
El docente rescata la definicin original de Telecomunicaciones y pide a los estudiantes que fundamenten el por qu los
ejemplos que investigaron en cada grupo deben ser considerados un tipo de telecomunicacin (o por qu no). Cierra la
actividad pidiendo a los estudiantes que, como tarea domiciliaria, observen el documental Lo Digital y Analgico en el
Medio Digital del Canal Encuentro, presente en Youtube bajo la premisa de tratar de definir el concepto de seal
elctrica y establecer diferencias entre las seales digitales y las seales analgicas, para compartir las respectivas
conclusiones en la prxima clase.
Evaluacin
Identificacin con las consignas propuestas.
Capacidad de anlisis y sntesis de informacin audiovisual y escrita.
Correccin en las producciones grupales.
Respeto por la produccin ajena.
Capacidad para tomar y acatar decisiones democrticas.
Responsabilidad en el cumplimiento de los tiempos y las consignas.
Colaboracin.
Equidad en la divisin de tareas.
3
4
Ver Anexo II
Esto evitar la copia de lneas de tiempo ya existentes en la red.
Empeo en la realizacin de las tareas domiciliarias.
Recursos
Pizarra acrlica y marcadores de color
Proyector multimedia
Software para elaboracin de lneas de tiempo: Dipity www.dipity.com/
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=_IqBf9F4pAE
Documental: https://www.youtube.com/watch?v=cfvKy35P1QU
Tutoriales:
Dipity: https://www.youtube.com/watch?v=_ovEN_cMQX4
Actividad 3
tecnologa.
las NTIC.
tecnologa.
Las operaciones de digitalizacin, transmisin, decodificacin y recepcin de la informacin.
Tecnologas actuales de transmisin digital de la informacin. Caractersticas principales. Ventajas y limitaciones.
de las personas.
Apertura:
El docente retoma lo abordado en clases anteriores respecto de las Telecomunicaciones haciendo nfasis en los tipos de
mensajes a transmitir. Interroga a los estudiantes respecto de la actividad domiciliaria y genera con el grupo una
definicin de seal elctrica. A continuacin establece junto con la clase las diferencias ms importantes entre las
seales analgicas y digitales y sus principales usos.
Desarrollo
Con la ayuda de un retroproyector, compara la forma de las seales analgicas y digitales, mediante cuatro filminas.
Introduce la idea de muestreo de una seal y de error de muestreo.
A continuacin, propone el visualizar y escuchar los errores de muestreo en fotografas y audios mediante el uso de los
softwares Crocodile Clips y Gimp.
10
Organizados en grupos de 4 alumnos, pide que construyan, en el primer programa, un circuito formado por un
generador de seal y un parlante, y cambien la frecuencia y el tipo de seal, a la vez que observen el grfico cartesiano
correspondiente, poniendo especial atencin en escuchar la diferencia de sonidos entre ambos tipos de onda. Por otra
parte reproduce desde los altavoces porttiles de su computadora un audio digitalizado con Audacity a 44 Khz y otro a
11 Khz para que los alumnos puedan apreciar la cada de calidad entre uno y otro.
Por ltimo, el docente solicita a los grupos que localicen en Google una imagen de ms de 2 MP y le apliquen un filtro de
Pixelado en Gimp con ancho simtrico de pixel de 10, 20 y 40 pixeles, y observen el resultado.
Cierre
El docente plantea una puesta en comn de las conclusiones individuales y grupales de los estudiantes. Indica el link en
Scribd.com con un material de lectura domiciliaria5 con la siguiente gua de estudio:
1. Qu son las seales analgicas y digitales? En qu se diferencian unas de otras?
2. Cules son las etapas bsicas de un proceso de digitalizacin?
3. En qu se diferencia la conversin analgica digital de la digital analgica? Cundo se utiliza cada una de ellas?
Evaluacin
Participacin en clase.
Actitud proactiva en la puesta en prctica de las consignas.
Realizacin de las actividades domiciliarias.
Recursos
Retroproyector.
Filmina 1: http://acusticaysonido.com/wp-content/uploads/2011/05/audio_digital_2.jpg
Filmina 2: http://elastixtech.com/wp-content/uploads/2012/06/cuantificacion_digital.png?ef5617
Filmina 3: https://sites.google.com/site/megafoniaysonorizaciondenisb/_/rsrc/1456783045728/2o-detelecomunicaciones/t10-sonido-digital/10-1-digitalizacion-de-la-senal-de-sonido/thump_4335530ancho-debanda.png
Filmina 4: http://html.rincondelvago.com/000265110.jpg
Audio extraido de: https://www.youtube.com/watch?v=sVQiucpdwc0
Audacity: audacity.es/
Crocodile clips: https://electropiensa.wordpress.com/descargar-crocodile-clip-v3-5/
Gimp: https://www.gimp.org/downloads/
Tutoriales:
Crocodile clips: https://www.youtube.com/watch?v=ChZZf3orU70
Efecto Pixelar con Gimp: https://www.youtube.com/watch?v=nzI9cFzgGGg
Actividad 4
tecnologa.
Ver Anexo III
11
las NTIC.

de las personas.
Apertura:
El docente pide que los estudiantes se renan en grupos de cuatro integrantes y contesten una breve encuesta a modo
de comprobar si han venido apropindose de los contenidos propuestos en la secuencia. Como la encuesta es de tipo
opcin mltiple, el tiempo para la realizacin de la misma ser de hasta 10 minutos. Luego el docente presentar las
respuestas correctas en un afiche para que los alumnos puedan cotejar, y explicar brevemente algn punto que
estuviera en duda.
Desarrollo
El docente y su grupo clase realizarn una visita al Taller de Informtica de la escuela y entrevistarn al encargado del
mismo. La temtica a abordar es Redes Informticas. Sus caractersticas y clasificacin. Los alumnos tomarn notas
sobre la exposicin del encargado, y observarn, manipularn y fotografiarn el material concreto que ste utilice y/o
presente.
Con esos insumos (notas y fotografas) ms un material complementario que el docente subir a Scribd.com6 los
estudiantes montarn un vdeo o una presentacin de no ms de 2 minutos en el que podrn incluir un avatar de Voki o
bien realizar una narracin con sus propias voces en off. (El vdeo se estructurar alrededor de una parte general, y un
tipo particular de red que ser asignada a cada grupo por el docente). El trabajo se iniciar en el aula y continuar en el
domicilio.
Una vez terminado, el resultado se subir al grupo de Facebook bajo la publicacin correspondiente del docente.
Cierre
Con ayuda de afiches, el docente expondr muy sumariamente lo que los alumnos han escuchado, ledo y construido,
respecto de las redes informticas. Tambin realizar una devolucin en el Facebook de los materiales audiovisuales
subidos por los grupos.
Evaluacin
Participacin en las actividades individuales y grupales.
Capacidad para documentar situaciones y recolectar informacin.
Correccin en el uso de terminologa tcnica y la elaboracin de material audiovisual
6
Anexo IV
12
Correccin en el comportamiento dentro y fuera del aula.

Puesta en prctica de las consignas domiciliarias.
Recursos
Pizarra, afiche y cinta de papel.
Fotocopias de encuestas.
Cmaras fotogrficas de celulares o netbooks.
Software para generacin de avatares animados: Voki www.voki.com
Windows Movie Maker
Tutoriales:
Construccin de avatar en Voki: https://www.youtube.com/watch?v=o8Q3LOs1wLA
Agregar nota de voz en Movie Maker: https://www.youtube.com/watch?v=4bQrBbr7zOU
Actividad 5
tecnologa.
las NTIC.
Operen con tecnologas vinculadas a las redes PAN, presentes en su contexto, establezcan analogas entre ellas y
definan patrones generales de accin en lo referente a la comunicacin de informacin digital.
redes PAN.
de las personas.
13
Apertura:
El docente retomar los principales aspectos abordados en la exposicin del responsable del laboratorio (de la actividad
anterior) y los materiales audiovisuales generados por los estudiantes, mediante una infografa que sintetice las
conclusiones.
Desarrollo
El docente recupera el concepto de redes PAN, interrogando a la clase sobre sus vivencias personales en relacin a las
mismas. Luego propone el trabajo en grupos en base a una Gua de Actividades. Las conclusiones de su labor se subir a
un documento colaborativo en el que los estudiantes podrn comparar sus resultados con los de sus compaeros y
plantear una reflexin. Se indicar un link en Scribd.com de donde se podr descargar el material de consulta de la
clase.7
Cierre
El docente propone una reflexin grupal sobre la aplicacin de los conceptos de nodos, medios de transmisin y
protocolos (abordados en la clase anterior) a las situaciones vivenciadas en la presente actividad. Presenta un cuadro
comparativo de las distintas tecnologas empleadas para implementar redes PAN y solicita a los alumnos que aporten
ejemplos.
Como actividad domiciliaria se propone la creacin, en grupos de hasta 4 integrantes, de un tutorial para generar algn
tipo de red PAN, mediante el editor colaborativo Wevideo. El insumo audiovisual sern videos de los propios
estudiantes manipulando los componentes de la red, ya sea en sus domicilios o en el laboratorio de la escuela, y
realizando una comparacin con redes similares teniendo en cuenta aspectos tales como:
Esta configuracin es ms eficiente cuando.
Esta red es ms rpida / sencilla / econmica que..
No aconsejamos usar este tipo de red para ..
Tambin podra utilizarse esta red para ..
Una vez finalizado el material, se subir la produccin al grupo de Facebook y se comentar al menos el video de uno de
los otros grupos, indicando si se est de acuerdo con sus conclusiones o no, y por qu.
Evaluacin
Capacidad para recuperar informacin de medios escritos.
Capacidad para extrapolar situaciones generales a casos particulares.
Participacin en las producciones grupales.
Participacin en los foros.
Recursos
Proyector multimedial.
Parlantes USB y bluetooth
Mando inalmbrico y consola Nintendo wii
Muestrario de cables y fichas USB
Telfonos celulares con Wifi
Notebook
Impresora con wifi
Parlantes y auriculares NFC
Televisor con DLNA y bluetooth
Red Wifi
Software de edicin de video colaborativo: Wevideo http://wevideo.softonic.com/aplicaciones-web/descargar
7
Anexo V
14
Tutoriales:
Wevideo: http://blogs.upm.es/observatoriogate/2016/02/22/edita-tus-videos-on-line-con-wevideo-un-interesanteeditor-colaborativo/.
Gua de actividades:
1. Con la orientacin del docente, seleccionen una situacin cotidiana de uso de las redes PAN.
2. Documenten en vdeo y/o fotogrficamente, y expliquen las caractersticas de los nodos, los medios de transmisin
y los protocolos que utilizarn.
3. Determinen el alcance mximo de la seal de la red (para el caso de una red WPAN). Para ello realizarn el envo
reiterado del mismo contenido a diferentes distancias entre nodos.
4. De ser posible, se medir la velocidad de transferencia de la red a partir del intercambio entre nodos de alguno
delos siguientes contenidos (pueden descargarse con offliberty.com):
a. Archivo de texto en PDF (descargar desde: http://europa.eu/europago/explore/pdf/flip-book/letsexplore-europe-es/NA0114598ESC_002.pdf)
b. Archivo de vdeo (descargar desde: https://www.youtube.com/watch?v=fVkAAmsG6yI)
c. Archivo de audio (descargar desde: https://www.youtube.com/watch?v=fVkAAmsG6yI)
5. Identifiquen posibles limitaciones o factores obstaculizadores para el funcionamiento de la red.
Actividad de Cierre
Propender y acompaar el desarrollo de conductas saludables respecto del uso seguro, legal y tico de la
informacin digital, incluyendo el respeto por los derechos de autor, la propiedad intelectual y la documentacin
apropiada de las fuentes de informacin.
las NTIC.
Comprendan las ventajas y desventajas desde una perspectiva tecnolgica, de la convergencia de medios en las
redes PAN de su entorno.
Establezcan juicios de valor en relacin al impacto social de las redes PAN.
Desarrollen principios ticos en el uso de las redes PAN y la transmisin de contenidos digitales.
redes PAN.
de las personas.
Anlisis y reflexin en relacin a problemticas cotidianas complejas, planteadas a partir de la difusin y adopcin
de las redes PAN por el comn de la gente.
15
Apertura:
Con ayuda de una presentacin multimedial, el docente repasa las distintas actividades que la clase ha ido desarrollando
a lo largo de la secuencia. Interroga acerca de los conceptos y procedimientos ms importantes que se han trabajado. A
continuacin presenta un video en Youtube al cabo del cual inicia un debate sobre las ventajas y desventajas
tecnolgicas, sociales, ticas y sanitarias de la tecnologa vinculada a las redes PAN. El docente anota las conclusiones en
una pizarra.
Desarrollo
El docente pide que los alumnos formen grupos de no ms de 3 integrantes para investigar en Internet respecto de las
conclusiones definidas en el momento anterior. Los tpicos a abordar (siempre en el mbito de las redes PAN) sern:
Seguridad de la Informacin.
Las comunicaciones humanas mediadas por la tecnologa.
Efectos sobre la salud, de los dispositivos vinculados a las redes.
La transferencia de contenidos entre dispositivos. Principios ticos y propiedad intelectual.
Cada grupo habilita un documento compartido al que el docente podr acceder para observar la labor del grupo y
orientar su trabajo. Las producciones finales se suben como enlaces PDF al grupo de Facebook.
Cierre
Los estudiantes retoman los tems escritos al principio de la clase y fundamentan los mismos mediante lo investigado.
Evaluacin
Uso de la terminologa tcnica pertinente.
Actitud proactiva para el trabajo en grupo.
Capacidad de reflexin de los fenmenos desde una perspectiva social y tica.
Correccin en las producciones escritas.
Recursos
Proyector multimedial.
Pizarra acrlica.
Google drive.
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=z90BTmfhhr0
16
Evaluacin Final
La evaluacin se realizar de manera continua y sistemtica. El docente ir construyendo un portfolio grupal e individual
de los estudiantes con el cual podr realizar una puesta en valor de la actividad y los aprendizajes realizados por cada
alumno.
Se valorar fundamentalmente:
Participacin individual y grupal dentro y fuera de clase.

Respeto por la opinin ajena y actitud proactiva.
Identificacin con las actividades propuestas por el docente.
Correccin en el comportamiento y vocabulario personal.
Respeto por la autoridad del docente.
Capacidad de anlisis, reflexin y extrapolacin de los materiales brindados por el docente, construidos por los
estudiantes y/o presentados por terceros, en situaciones concretas.
17
Bibliografa
Consejo Federal de Educacin. (2011) Resolucin 141/11. Ncleos de Aprendizaje Prioritarios, Educacin
Tecnolgica.
Richar, Daniel (2013). Clase 6: Evaluar para comprender. Propuesta Educativa II: Educacin Tecnolgica y TIC.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
Paesani, Bibiana (2012). Notas de clase. Ctedra de Teora de la Comunicacin y Redes. Profesorado en Tecnologa.
La Rioja. ISFD Albino Snchez Barros.
18
Anexo I
Este es el material al que los alumnos accedern desde el Drive en el Desarrollo de la Actividad 1:
El Fenmeno de la Comunicacin
La palabra comunicacin deriva de la raz latina comunicare que quiere decir hacer comn algo,
compartirlo. La posibilidad de comunicarse a travs de diversos medios ha marcado el progreso de la humanidad.
La comunicacin es el intercambio de informacin a travs del espacio y/o del tiempo

En nuestra vida diaria la comunicacin ocupa un lugar fundamental. Todos los das realizamos actos que la
involucran en mayor o menor medida: leer el diario, escuchar la clase de nuestros profesores, concurrir a una fiesta,
sacar el boleto en el colectivo, etc. Es decir que, vivir, en gran medida, es una cuestin de comunicacin.
Existen diferentes perspectivas para el estudio del fenmeno de la comunicacin, sin embargo, todas ellas
hacen referencia a alguno de estos dos puntos de vista:
Emisor
mensaje
Receptor
TRANSMISIN DE
INFORMACIN
COMUNICACIN
Elementos bsicos del Fenmeno Comunicativo
COMO
PRODUCCIN DE
SIGNIFICADOS
El enfoque de la comunicacin como produccin de significados da una mayor relevancia al contexto

social del fenmeno y a los mecanismos internos en las mentes de Emisor y Receptor que provocan la enunciacin
(generacin) del mensaje y la comprensin del mismo.
En la otra vertiente, la comunicacin como transmisin de
informacin hacen referencia no tanto a compartir una idea sino
ms bien a transmitir cierta informacin. Parte de la premisa que
el proceso comunicativo ha sido exitoso cuando el mensaje enviado
por el Emisor es recibido correctamente por el Receptor.
Evidentemente ste ltimo punto de vista es el que mejor se
adecua a un abordaje tecnolgico del fenmeno.
La Teora Matemtica de la Informacin
Claude Elwood Shannon

(30 04 1916, Mchigan / 24 02 2001)
Ingeniero Elctrico y Matemtico
Padre de la Teora Matemtica de la Informacin
De entre todas las explicaciones y modelos de la comunicacin

desde una perspectiva tecnolgica, destaca la teora propuesta en 1948 por Claude Shannon, la cul an se mantiene
vigente debido, probablemente, a su sencillez, su efectividad y su capacidad de adaptarse a fenmenos comunicativos
muy heterogneos. Sirve para explicar la comunicacin entre dos mquinas, entre dos seres humanos o entre una
mquina y un ser humano.
Shannon propone un sistema general de comunicacin donde existe una fuente de informacin que
produce mensajes y est vinculada a un transmisor, que realiza un actividad de codificacin y cambio de la
naturaleza del mensaje a fin de generar una seal que ser enviada a travs de un canal hacia un receptor que
desarrolla una actividad anloga al transmisor pero en sentido inverso: decodifica la seal para obtener el mensaje
que viaja en ella y as entregrselo a un destinatario. Cabe recordar que este modelo tiene en cuenta que el canal
de comunicacin es constantemente bombardeado por interferencias de variada ndole provenientes de una
fuente de ruido.
19
Dos enfoques para el fenmeno de la Comunicacin

Antes de adentrarnos en un estudio tecnolgico del fenmeno de la comunicacin es conveniente aclarar un
concepto que se menciona profusamente en los prrafos anteriores y que es el concepto de Sistema.
Un sistema se define como un conjunto organizado y relacionado de elementos que poseen un objetivo
comn.
De esta corta definicin se deducen dos premisas fundamentales:
Un sistema posee una estructura formada por:
Todos sus elementos8 o componentes
Las relaciones que vinculan a estos elementos entre s, y al sistema con su contexto9.
Un sistema desarrolla acciones, actividades o transformaciones en cada uno de sus elementos, con la intencin de
contribuir al objetivo general.
Un sistema admite un anlisis esttico, pasivo o estructural y un anlisis dinmico, activo o procesual. La
reunin de estas dos visiones a fin de lograr una comprensin acabada del sistema se denomina Enfoque Sistmico.
Si aplicamos el enfoque sistmico al fenmeno de la comunicacin podremos lograr una visin integral que
abordar tanto los elementos de la comunicacin como el proceso de la comunicacin.
Los Elementos de la Comunicacin
Cuando la actividad comunicativa es sencilla, por ejemplo, en la comunicacin interpersonal cara a cara, el
esquema siguiente resulta eficiente.
En l observamos un sujeto que emite o genera la informacin a transmitir (Emisor), y un sujeto que la
recepta (Receptor). Entre ellos se establece un vnculo constituido por el Mensaje que se desplaza de un extremo a
otro de la red comunicativa.
Emisor
mensaje
Receptor
Sin embargo, cuando los sujetos intervinientes ya no pueden confiar solamente en los mecanismos de comunicacin
que poseen incorporados a sus cuerpos (aparato fonador, odos, vista, etc.) debido a las limitaciones propias de los
mismos o a la asincrona10 caracterstica de determinados fenmenos comunicativos, deben apelar a ayudas o
sistemas tecnolgicos que suplan esas deficiencias.
Es as que nuestro esquema original se ve ampliado de la siguiente manera.
Elementos de un sistema: pueden ser personas, dispositivos, mecanismos, reglas, normas, procedimientos, conceptos, etc. Cuando un elemento
de un sistema cumple con los requisitos de la definicin de sistema se denomina subsistema de aquel.
9
Contexto de un sistema: todo aquello que no pertenece al mismo, que no es controlado directamente por l y que queda fuera de sus lmites.
10
Asincrona caracterstica de cada fenmeno comunicativo: por ejemplo, en el circuito comunicativo que se establece entre una persona que
escribe una carta y otra que la recibe, jams existir una coincidencia de las personas en el tiempo, es decir, pasar un tiempo desde que el emisor
(remitente) escriba y enve la carta (mensaje), hasta que el receptor (destinatario) la lea. Distinto es el caso de quienes hablan por telfono ya que es
preciso que ambos coincidan en el tiempo para que la comunicacin se concrete. ste ltimo se trata de un fenmeno sincrnico de comunicacin.
20
Notemos que aparecen algunos elementos nuevos que constituyen el Sistema Tecnolgico mencionado, el cul
acta como un intermediario entre quien elabora el mensaje y quien lo recibe. Vemos tambin que el circuito
comunicativo finaliza ya no en el receptor sino en el destinatario. Esta modificacin solo es un cambio de trminos
para evitar confusiones y no reviste mayor significado.
En un ambiente ideal, y segn la Teora de Shannon, el emisor se constituye en una fuente de
informacin que produce mensajes que, por diversos motivos, no puede entregar directamente al destinatario.
Ante esta imposibilidad se vincula con un transmisor, que realiza una actividad de codificacin, es decir, una
adecuacin de la informacin a las caractersticas del medio o canal por el que viajar el mensaje, transformando a
este ltimo en una seal. El canal relaciona al transmisor con el receptor, el cul recibe la seal y despeja o
decodifica de ella la informacin original, presentndola finalmente al destinatario.
Hasta este punto, el esquema propuesto por Shannon hace referencia a un sistema terico bastante sencillo
cuyo funcionamiento puede ser previsto de antemano. Pero, lamentablemente, esta abstraccin no resulta del todo
til cuando lo que se quiere es analizar un fenmeno comunicativo real. Para esta ltima situacin debern
incorporarse otros factores que le asignan un cierto grado de aleatoriedad al proceso y que provienen, en su
mayora, del contexto en el que se halla inmerso el sistema comunicativo. Veamos cmo se modifica nuestro grfico:
Al tener en cuenta las interacciones del sistema de comunicacin con su contexto, habr de incorporarse al
Modelo de Shannon las interferencias que afectan al sistema transmisor canal receptor originadas por una
fuente de ruido.
El concepto de ruido, en este punto, no necesariamente hace referencia a un sonido sino que guarda una
connotacin ms amplia11. Como sea, notemos que ya no se habla de un nico mensaje sino de un mensaje inicial y
un mensaje final. Esto sucede porque, si consideramos que en algn punto del circuito la informacin generada por
el emisor se puede desvirtuar (modificar, malograr), entonces, forzosamente deberemos tener presente que no siempre
el mensaje que recibe el destinatario es el que gener el emisor. Es decir que, cuanto mayor sea el ruido y menor sea la
capacidad del sistema para eliminarlo, menos posibilidades tendr la informacin emitida de viajar intacta por el
circuito comunicativo.
11
Perturbacin o seal anmala que se produce en un sistema de transmisin y que impide que la informacin llegue con claridad.
21
Anexo II
Este material se publicar en Scribd.com para que los alumnos puedan usarlo como marco referencial de la Actividad 2:
Medios de comunicacin
En el estudio del circuito o sistema comunicativo, abordado siempre desde una perspectiva tecnolgica, surge
una porcin (o subsistema) que reviste particular inters. Es la triada constituida por Transmisor Canal
Receptor y, vinculada a sta, aparece el concepto de Medio de Comunicacin.
Un Medio de Comunicacin se define como un centro emisor del cul parten seales (mensajes ajustados a
las realidades de un determinado canal) con la intencin de completar el circuito comunicativo.
En sentido estricto, un Medio de Comunicacin cumple el rol de Transmisor de mensajes codificados12. Sin
embargo, una definicin ms flexible coloca a la dupla Transmisor Receptor dentro de ella13, e incluso, en casos
particulares, al Canal tambin14.
Como sea, es interesante notar que siempre que se haga referencia al concepto de Medio de Comunicacin
surge un Sistema Tecnolgico que intermedia entre Emisor y Destinatario. Si se grafica una serie de situaciones
comunicativas diferentes, segn el modelo de Shannon, podr trazarse analogas entre algunas de ellas sobre todo en
lo que respecta a sus formas de operar. Esto nos hace pensar que un Medio de Comunicacin genera siempre
mecanismos y/o procedimientos similares de enlace, entre los participantes del hecho comunicativo.
Los Medios de Comunicacin son instrumentos en constante evolucin. Muy probablemente la primera forma
de comunicarse entre humanos fue la de los signos y seales empleados en la Prehistoria, cuyo reflejo en la cultura
material son las distintas manifestaciones del arte prehistrico. La aparicin de la escritura se toma como hito de inicio
de la Historia. A partir de ese momento, los cambios econmicos y sociales fueron impulsando el nacimiento y
desarrollo de distintos medios de comunicacin, desde los vinculados a la escritura y su mecanizacin (imprenta -siglo
XV-) hasta los medios audiovisuales ligados a la era de la electricidad (primera mitad del siglo XX) y a la revolucin de
la informtica y las telecomunicaciones (revolucin cientfico-tecnolgica o tercera revolucin industrial -desde la
segunda mitad del siglo XX-), cada uno de ellos esenciales para las distintas fases del denominado proceso de
globalizacin.
Los Medios de Comunicacin pueden clasificarse segn criterios variados. Tenemos as que:
De acuerdo al nmero de destinatarios del mensaje (comunicacin uno a uno, comunicacin uno a varios)
definiremos:
o Medios personales de comunicacin (telfono)
o Medios masivos (televisin)
Segn se precise la existencia simultnea del Emisor y del Destinatario durante todo el hecho
comunicativo:
o Medios sincrnicos (radio)
o Medios asincrnicos (correo)
Si se permite (o no) variar el sentido de la comunicacin:
o Medios unidireccionales (cine)
o Medios interactivos (Internet)
Segn el soporte por el que viaja la informacin:
o Medios grficos (diarios y revistas)
o Telecomunicaciones (radio y televisin)
o Etc.
12 Esto sucede, por ejemplo, cuando decimos que la Televisin es un Medio de Comunicacin.
13 Como en el caso del Telfono, en el que los dos aparatos (tanto el del sujeto que habla como el del que escucha) constituyen un Medio de
Comunicacin.
14 Sera, por ejemplo, el caso de los Peridicos en los que el soporte escrito (el diario) es considerado parte del Medio de Comunicacin.
22
Las Telecomunicaciones
La telecomunicacin (del prefijo griego tele, "distancia" o "lejos", "comunicacin a distancia") es una tcnica
consistente en transmitir un mensaje desde un punto a otro, codificado en una seal de naturaleza elctrica,
electromagntica o lumnica. El trmino telecomunicacin cubre todas las formas de comunicacin a distancia,
incluyendo radio, telegrafa, televisin, telefona, transmisin de datos e interconexin de ordenadores.
Sus inicios se remontan al ao 1873, en que el fsico ingls James Maxwell introduce el concepto de onda
electromagntica, y describe la interaccin entre una corriente elctrica que circula por un conductor y el campo
magntico o elctrico que se genera en consecuencia. En 1887, Heinrich Hertz corrobora los supuestos de Maxwell y da
inicio al estudio de la comunicacin a distancia, mediada por una seal que viaja en una onda electromagntica.
Las telecomunicaciones, comienzan en la primera mitad del siglo XIX con el telgrafo elctrico, que permiti
enviar mensajes cuyo contenido eran letras y nmeros. Ms tarde se desarroll el telfono, con el que fue posible
comunicarse utilizando la voz, y posteriormente se produjo la revolucin de la comunicacin inalmbrica: las ondas
de radio. En 1926 se perfecciona el primer sistema de transmisin de imgenes en movimiento, conocido ms tarde
como televisin.
El trmino telecomunicacin fue definido por primera vez en la reunin conjunta de la XIII Conferencia de la
UTI (Unin Telegrfica Internacional) y la III de la URI (Unin Radiotelegrfica Internacional) que se inici en Madrid el
da 3 de septiembre de 1932. La definicin entonces aprobada del trmino fue: "Telecomunicacin es toda
transmisin, emisin o recepcin, de signos, seales, escritos, imgenes, sonidos o informaciones de

cualquier naturaleza por hilo, radioelectricidad, medios pticos u otros sistemas electromagnticos".
El siguiente artefacto revolucionario en las telecomunicaciones fue el mdem que hizo posible la transmisin
de datos entre computadoras y otros dispositivos. En los aos 1960 comienza a ser utilizada la telecomunicacin en el
campo de la informtica con el uso de satlites de comunicacin.
La dcada siguiente se caracteriz por la aparicin de las redes de computadoras y los protocolos y
arquitecturas que serviran de base para las telecomunicaciones modernas (as aparece la ARPANET, precursora de
Internet). Tambin en esos aos comienza el auge de la normalizacin de las redes de datos: el CCITT trabaja en la
normalizacin de las redes de conmutacin de circuitos y de conmutacin de paquetes y la Organizacin Internacional
para la Estandarizacin crea el modelo OSI. A finales de los aos setenta aparecen las redes de rea local o LAN.
En la ltima dcada del siglo XX aparece Internet, que se expandi enormemente y a principios del siglo XXI
se est viviendo los comienzos de la interconexin total a la que convergen las telecomunicaciones, a travs de todo
tipo de dispositivos que son cada vez ms rpidos, ms compactos, ms poderosos y multifuncionales.
Los elementos que integran un sistema de telecomunicacin son un transmisor, un medio de
transmisin y un receptor. El transmisor es el dispositivo que transforma o codifica los mensajes en un fenmeno fsico,
la seal. El medio de transmisin es el soporte por el que viaja la seal y, por su naturaleza fsica, modifica o degrada
la seal en su trayecto desde el transmisor al receptor debido a ruido, interferencias o la propia distorsin del canal.
Por ello el receptor ha de tener un mecanismo de decodificacin capaz de recuperar el mensaje dentro de ciertos
lmites de degradacin de la seal.
Las telecomunicaciones pueden ser:
punto a punto: existe un solo camino entre el emisor y el destinatario.
punto a multipunto: el recorrido del mensaje es mltiple.
teledifusin: que es una forma particular de punto a multipunto que funciona solamente desde el transmisor a los
receptores.
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Anexo III
Este material se publicar en Srcibd.com para que los alumnos puedan usarlo como marco referencial de la Actividad 2:
Seales analgicas y digitales
Los sistemas de comunicacin que emplean seales de
naturaleza elctrica o electromagntica son los que han conseguido,
hasta el presente, la mayor eficiencia al transmitir una mayor cantidad
de informacin a mayores distancias. La base de estos sistemas son,
justamente, seales elctricas que modifican su comportamiento en
funcin del tiempo. El mensaje que transporta la seal puede hacer
figura 1 Onda peridica
referencia a los efectos de un fenmeno fsico tal como el sonido o la luz
sobre un dispositivo transductor15, o bien, ser de naturaleza completamente
abstracta como la informacin que genera una computadora. De cualquier
manera, el mensaje se codificar en la seal como una variacin en alguno
de sus parmetros (por ej. su voltaje o su corriente) que traducido a una
representacin grfica en un sistema de ejes cartesianos producir una
grfica con forma de curva que se desplaza sobre el eje horizontal,
denominada onda (fig. 1), o bien, una serie de segmentos de mayor o
figura 2 seal discreta
menor longitud que se ubican paralelos al eje del tiempo (fig. 2).
La grfica de las seales nos dar, entonces, una idea de su comportamiento y, en funcin de ella, podremos
clasificarlas de acuerdo a su amplitud en relacin al paso del tiempo, en:
Seales continuas o analgicas: la amplitud puede asumir infinitos valores
dentro de un intervalo, dando por resultado una curva continua.
Seales discretas o digitales: la grfica presenta discontinuidades o saltos.
La amplitud suele asumir un determinado valor constante a lo largo del intervalo.
Las seales digitales no se producen en el mundo fsico sino que son generadas por
el hombre para aproximar o imitar a las seales analgicas.
Generalmente, como se observa en la fig. 3, la duracin del intervalo es
constante (variable independiente t: discreta).
Digitalizacin y muestreo
Se denomina Sistema Digital a cualquier dispositivo (o conjunto de
dispositivos) destinado a la generacin, transmisin, procesamiento o almacenamiento
de informacin representada mediante la combinacin de una serie finita de valores
discretos. Por ejemplo, el interruptor de la luz slo puede tomar dos valores o estados:
abierto o cerrado, y la lmpara a la que est conectada estar encendida o apagada.
figura 3
El
mismo
fenmeno
En el Cdigo Morse se utilizan, para el envo de mensajes por telgrafo elctrico, cinco
representado con una seal
estados digitales, que son punto, raya, espacio corto (entre letras), espacio medio
analgica y con una seal
(entre palabras) y espacio largo (entre frases). Las seales que maneja un sistema
digital
digital se denominan Seales Digitales que se contraponen con las Seales Analgicas,
las cuales pueden asumir cualquier valor de entre un conjunto infinito de posibilidades, en un intervalo de tiempo
dado.
Mientras que las seales analgicas son traducciones elctricas, prcticamente exactas de distintos fenmenos
fsicos (sonido, luz, calor, velocidad, etc.), las seales digitales pueden generarse ex profeso, como sucede en el interior
de una computadora (y no tener su contrapartida en un fenmeno natural), o ser el resultado de un proceso
denominado Digitalizacin.
15 Un transductor es un dispositivo capaz de transformar o convertir un determinado tipo de energa de entrada, en otra de diferente a la salida.
Un micrfono es un transductor electroacstico que convierte la energa acstica (vibraciones sonoras) en energa elctrica (variaciones de
voltaje). Un altavoz tambin es un transductor electroacstico, ya que transforma la corriente elctrica en vibraciones sonoras. Otros ejemplos
son los teclados comunes que transforman el impulso de los dedos sobre las membranas y stas generan el cdigo de la tecla presionada, el
termostato de un termotanque o el sensor de una balanza electrnica.
24
La digitalizacin o Conversin Analgica Digital, consiste en la trascripcin de seales analgicas en

seales digitales, con el propsito de facilitar su procesamiento (codificacin, compresin, etc.) y hacer a la seal
resultante (la digital) ms inmune al ruido y otras interferencias, a las que son muy sensibles las seales analgicas. Este
proceso de transformacin se realiza midiendo peridicamente la amplitud de la seal original y traduciendo el
resultado a un conjunto de smbolos preestablecido que generalmente es un lenguaje numrico discreto (como por ej.
el conjunto de los nmeros decimales enteros o binario).
En todo proceso de digitalizacin existen tres etapas bsicas:
Muestreo (sampling): consiste en tomar muestras peridicas de la amplitud de onda. La velocidad con que se
toma esta muestra, es decir, el nmero de muestras por segundo, es lo que se conoce como frecuencia de
muestreo.
Retencin (hold): las muestras tomadas han de ser retenidas o memorizadas, el tiempo suficiente para permitir
evaluar su nivel (cuantificacin).
Cuantificacin: en esta actividad se mide el nivel de voltaje de cada una de las muestras. Consiste en asignar un
valor concreto que ser ms o menos equivalente al valor real. El nivel de exactitud depender de la frmula de
asignacin que se emplee, de la cantidad de muestras que se tomen y de cun amplio sea el conjunto de smbolos
que se use para cuantificar. De cualquier manera, el proceso de digitalizacin siempre aade un error sobre la
seal original: el ruido de cuantificacin.
Codificacin: esta etapa adicional suele incorporarse en los procesos de digitalizacin que traducen los valores de
la seal original al cdigo binario (situacin que sucede muy a menudo en todo sistema digital basado en
computadoras).
Durante el muestreo y la retencin, la seal an es analgica, puesto que an puede tomar cualquier valor.
No obstante, a partir de la cuantificacin, cuando la seal ya toma valores finitos, la seal ya es digital.
Por qu digitalizar?
Como se dijo anteriormente, los sistemas de telecomunicaciones son ms eficaces que otros sistemas de
comunicacin, pero si a este hecho le agregamos que las seales digitales presentan una serie de ventajas con respecto
a las analgicas, notaremos que digitalizando aumentaremos an ms la eficiencia de nuestro sistema. Los beneficios
que aporta la digitalizacin pueden resumirse en los siguientes puntos:
Cuando una seal digital es atenuada o experimenta perturbaciones leves, puede ser reconstruida y amplificada
mediante sistemas de regeneracin de seales.
Existen sistemas de deteccin y correccin de errores provocados por interferencias, basados en algoritmos
matemticos sencillos que determinan las diferencias con la seal original y la corrigen. Si bien las seales
analgicas tambin pueden ser corregidas, las digitales requieren el uso de dispositivos y mecanismos mucho ms
sencillos y baratos.
Facilidad para el procesamiento de la seal. Los sistemas requeridos para modificar algn parmetro de la
seal suelen ser menos complejos cuando la misma es de naturaleza digital que cuando es analgica.
La seal digital permite la multigeneracin infinita sin prdidas de calidad. Es decir, la copia de una seal
digital es, en teora, igual a la original, en tanto que no sucede lo mismo con una copia de una seal analgica, ya
que siempre se degrada con respeto a la original.
Conversin digital analgica
El mundo real es bsicamente analgico. La medida directa de una magnitud fsica (sonido, temperatura,
presin, etc.) es convertida por el correspondiente transductor a un valor de tensin analgica capaz de ser procesada
por un sistema electrnico. Asimismo, el sistema electrnico proporcionar a los correspondientes efectores (altavoces,
motores, calefactores, etc.) una tensin analgica que determine su actuacin.
25
Los sistemas digitales, si bien poseen una serie de ventajas con respecto a los analgicos no pueden desconocer
el hecho de que para realizar acciones sobre su ambiente tales como accionar un motor, producir un sonido o generar
una imagen deben convertir sus salidas digitales a un formato
analgico.
Para ello recurren a un conversor Digital Analgico
(o DAC, por sus siglas en ingls). Este dispositivo convierte una
entrada digital (generalmente binaria) a una seal analgica
(generalmente voltaje o carga elctrica). Los conversores
digital-analgicos son interfaces entre el mundo abstracto
digital y la vida real analgica. Este tipo de conversores se
utiliza en reproductores de sonido de todo tipo, dado que
figura 5
Entradas y salidas de sistemas conversores
actualmente las seales de audio son almacenadas en forma
Analgico Digital (ADC) y
digital (por ejemplo, MP3 y CDs), y para ser escuchadas a
Digital Analgico (DAC)
travs de los altavoces, los datos se deben convertir a una
seal analgica. Los conversores digital-analgico tambin se pueden encontrar en reproductores de video, dispositivos
elctricos que realicen movimientos (robots), etc.
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Anexo IV
Qu es una red informtica?
Una red informtica, es un conjunto de equipos (computadoras y/o dispositivos perifricos) conectados por
medio de cables, seales, ondas o cualquier otro mtodo de transporte de datos, que comparten informacin
(archivos), recursos (CD-ROM, impresoras, etc.) y servicios (acceso a Internet, e-mail, chat, juegos), etc.
Algunos expertos indican que si dos dispositivos de procesamiento de informacin estn enlazados entre s a
travs de algn medio de transmisin, constituyen una red. Otros, sin embargo, afirman que una red solo se formar
con la presencia de, por lo menos, tres ordenadores conectados. Desde la perspectiva ms amplia (la primera), un
ordenador conectado a un perifrico tambin puede representar una red informtica.
En toda definicin del concepto de redes de computadoras siempre nos encontraremos con dos palabras claves:
compartir y recurso. La primera hace referencia a la posibilidad de intercambiar, poner a disposicin de otros, o
servirse de capacidades ajenas. En relacin al trmino recurso diremos que, en este contexto, es todo componente -ya
sea de software o de hardware- al cual se puede acceder desde otro dispositivo diferente de aquel en el que se
encuentra instalado.
Si bien una red informtica est constituida por elementos de muy variada naturaleza, podemos clasificarlos en
tres grandes grupos:
Nodos: Todos aquellos dispositivos que intervienen en la generacin, recepcin, intercambio o control de la
informacin que circula por la red. En este grupo encontramos:
Computadoras u ordenadores
Tarjetas de red
Otros dispositivos
Medios fsicos de enlace: Es el canal o vehculo real por el que se desplazan las seales que contienen la
informacin. Desempean una actividad pasiva en la comunicacin. Estn constituidos por diferentes materiales
tales como el aire, los conductores metlicos, las fibras pticas, etc.
Protocolos de red: Se llama as al conjunto de reglas que especifican el intercambio de datos u rdenes durante la
comunicacin entre nodos.
Clasificacin de las Redes Informticas

Las redes informticas pueden ser categorizadas considerando ciertos aspectos relativos a su arquitectura y a su
configuracin. Los ms sencillos y utilizados en la actualidad son:
Por su alcance:
Red de rea personal (PAN): (Personal Area Network) es una red generada a partir de un nodo central y
dispositivos perifricos asociados (teclado, mouse, impresora, reproductores de audio o video, etc.). El alcance
de una PAN es tpicamente de entre 10 y 20 metros y su elemento central suele poder moverse en el espacio
con relativa facilidad. Las redes PAN pueden ser cableadas, inalmbricas (en cuyo caso es una WPAN) o una
mezcla de ambas (que es el caso ms comn).
Red de rea local (LAN): (Local Area Network) es una red limitada a un rea relativamente pequea tal como
una habitacin, un edificio, o dos o tres edificios contiguos. Tpicamente existe en hogares, oficinas, locales
comerciales o instituciones pblicas. Sus principales caractersticas son:
Abarca una superficie limitada.
Posee altas tasas de velocidad de transferencia de datos.
Es bastante resistente a las interferencias provocadas por el entorno.
El cableado es de uso privado y exclusivo para la red.
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Debido a las caractersticas propias de este tipo de red y a su extensin limitada, se manejan altas tasas de
transferencia, ya que los tramos de cableado abarcan unos pocos metros; de esta manera, se pueden alcanzar
velocidades de entre 10 y 1000 Mbps. Asimismo, al tener cables de una longitud limitada y al estar, en general,
dentro del mismo edificio, son menos proclives a sufrir interferencias externas.
Red de rea metropolitana (MAN): (Metropolitan Area Network) se trata de una red que conecta dos o ms
redes locales pero que no se extiende ms all de los lmites de una ciudad, o rea metropolitana. Es comn
encontrarla en comercios que poseen varias sucursales, o instituciones pblicas con distintos puntos de
atencin separados geogrficamente, pero siempre dentro del rea urbana. Es una especie de hbrido entre una
red LAN y una WAN.
Red de rea amplia (WAN): (Wide Area Network) es una red de comunicaciones de datos que cubre un rea
geogrfica relativamente amplia y que utiliza a menudo instalaciones de transmisin proporcionadas por
terceros, por ejemplo compaas de telfono. Las tecnologas WAN funcionan generalmente en las tres capas
ms bajas del Modelo de Referencia OSI: capa fsica, capa de enlace de datos, y capa de red. A diferencia de las
redes locales, las de rea extensa cubren superficies muy grandes y pueden abarcar pases e, incluso,
continentes. Sus principales caractersticas son:
Abarcan una superficie amplia.
Poseen tasas de transferencia de datos limitadas.
Sufren ms interferencias.
Debido a la gran extensin de la red, es necesario usar puentes y repetidores para llegar hasta una computadora
remota, de all que el riesgo de sufrir interferencias durante el trayecto sea mayor que en una red local. Las
tasas de transferencia varan entre 30 Kbps y no ms de 25 Mbps, dependiendo de la tecnologa utilizada.
Debido a las grandes distancias que deben cubrir, es imposible realizar un enlace fsico entre las PCs en forma
privada y exclusiva, como ocurre en las LAN. En este caso, es necesario recurrir a proveedores de empresas de
telecomunicaciones, que prestan ese servicio de interconexin a travs de enlaces telefnicos, de microondas o
satelitales. Cabe aclarar que una WAN puede estar compuesta por varias LANs, las cuales, al estar
interconectadas, dan lugar a una red ms extensa (en este caso, la propia WAN). Un ejemplo prctico de este
tipo de red es Internet, considerada una WAN con millones de computadoras interconectadas, que, en muchos
casos, tambin forman parte de una LAN. Si tomamos como ejemplo una empresa de medianas o grandes
dimensiones, diramos que en la casa matriz y en cada una de las sucursales existe una LAN, que interconecta
todas las computadoras. A su vez, las sucursales estn interconectadas a travs de enlaces suministrados por un
proveedor de comunicaciones, lo cual transforma el conjunto en una red de tipo WAN. Este proveedor tambin
puede ofrecer acceso a Internet a cada equipo de la red, y esto nos permite vislumbrar la magnitud y la
complejidad que puede tener esta modalidad de conexin.
Por su mtodo de conexin:
Redes cableadas o de medios guiados: son todas aquellas que emplean un medio fsico de transmisin distinto
del aire o el vaco. En este grupo tenemos a las que utilizan cable coaxial, cable de par trenzado, fibra ptica y
otros tipos de cables.
Redes inalmbricas o de medios no guiados: emplean ondas de radio, infrarrojos, microondas, lser u otro
mtodo de transmisin a travs del aire o del vaco.
Por su relacin funcional o cmo se dividen las tareas:
Cliente Servidor: Es la configuracin ms utilizada en redes medianas y grandes, y est compuesta por dos
partes: uno o ms servidores (segn el tamao y la complejidad de la red) y varias computadoras cliente. La
funcin de un servidor es amplia: centralizar y almacenar grandes volmenes de datos, a los que se accede
desde las computadoras cliente, o funcionar como administrador de un recurso particular (servidor de
impresin, servidor web, de correo electrnico, o puerta de enlace hacia otra red (gateway), ya sea LAN o
WAN). Tambin se lo utiliza para realizar tareas u ofrecer servicios muy puntuales, como almacenar una base de
datos a la que se puede ingresar desde las computadoras cliente segn los privilegios que stas tengan, tanto en
forma local como remota.
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Igual-a-Igual (Peer to peer): Este tipo de red (tambin llamado de grupos de trabajo) se caracteriza porque
todas las PCs que lo conforman estn al mismo nivel y no existe un servidor; es decir, cada mquina puede
actuar como cliente y servidor de las restantes, proporcionando acceso a sus recursos (servidor) y accediendo a
los recursos de las dems (cliente). Esta modalidad se utiliza en redes
locales pequeas (que no tengan ms de diez computadoras), que no
necesitan centralizar tareas, sino compartir recursos especficos
(impresoras, conexin a Internet, etc.) con un nivel de seguridad interno
bajo.
Por su topologa de red:
Red en bus
Topologa de una red
Red en estrella
Red en anillo (y/o doble anillo)
Red en malla (o totalmente conexa)
Red en rbol
Red mixta (cualquier combinacin de las anteriores)
Por la privacidad de los datos que transporta:
Redes pblicas: son aquellas que pueden ser usadas por cualquier persona y no requieren de una clave de
acceso o un permiso especial. Estn constituidas por una red de computadoras interconectadas, capaces de
compartir informacin y que permiten comunicar a usuarios sin importar su ubicacin geogrfica. Por ejemplo:
Internet.
Redes Privadas: se definen como redes que pueden ser utilizadas solo por algunas personas y cuyo acceso se
encuentra restringido por algn mecanismo, generalmente un password. Por ejemplo: Red Banelco.
29
Anexo V
REDES DE AREA PERSONAL (PAN)
La creciente diversidad de dispositivos de uso personal que se
comunican entre s, obliga a buscar formas de conexin que se
adapten mejor a las situaciones comunicativas actuales.
Por ello, las Redes de rea Personal (Personal Area Network PAN),
constituyen uno de los campos de ms rpida evolucin en el mbito
de las redes informticas.
Una PAN es una red digital orientada a la interconexin de
dispositivos dentro de un rango de distancias inferiores a los 20
metros. La principal diferencia entre una red personal y una red local se encuentra en la naturaleza de su utilizacin.
Mientras una red local busca la interconexin de distintos nodos fijos que puedan compartir recursos, las redes
personales se construyen en torno a un nodo mvil que comparte enva informacin o requiere servicios de otros
dispositivos o redes. Como generalmente ese nodo coincide con un usuario se denomina a este tipo de redes, usuariocntricas.
Entre los ejemplos ms habituales de redes PAN puede citarse la interconexin entre telfonos celulares y ordenadores
porttiles, entre reproductores mp3 y equipos de alta fidelidad, entre un mando digital y una consola de juegos, entre
una Tablet y un Smart TV o entre una cmara digital y una impresora.
Al igual que sucede con el resto de redes digitales, estas soluciones de corto alcance hacen uso de soportes tanto
cableados como inalmbricos.
Entre las tecnologas PAN basadas en cables destacan USB y FireWire. USB (Universal Serial Bus) es en este momento el
estndar dominante en este tipo de redes, especialmente en el mbito de conexin con perifricos como escaners,
cmaras fotogrficas o dispositivos de almacenamiento externos. Su tasa de transferencia de datos puede alcanzar los
480 Mb/s.
Dentro del mbito de aplicaciones especficas, como es la edicin de video, USB presenta algunas limitaciones que han
sido superadas por FireWire. Esta tecnologa, tambin conocida como iLink o DV, permite tasas de trasferencia de hasta
800 Mb/s. Sin embargo su expansin se est viendo frenada por los royalties que Apple, su empresa creadora, impone a
los fabricantes.
Pese a la relevancia de las tecnologas PAN cableadas, son las redes PAN inalmbricas (WPAN) las que estn atrayendo
en mayor medida la imaginacin y las compras de los usuarios. Dentro de este mbito varias tecnologas PAN compiten
entre s: Bluetooth, NFC, Direct Wi-Fi, IrDA y DNLA.
Bluetooth es la tecnologa dominante en el mbito de la interconexin inalmbrica de dispositivos. En su versin ms
extendida (Blueooth 1.2) soporta la transmisin simultnea de voz y datos con un alcance alrededor de los 10 metros y
una velocidad de 720 kb/s. En enero de 2005 comenzaron a comercializarse los primeros dispositivos que hacen uso de
la especificacin 2.0 de Bluetooh cuya principal caracterstica es ampliar la tasa de transferencia de datos disponible
hasta los 2,1 Mb/s.
Bluetooth ha tenido un impacto similar al de USB en el desarrollo de las redes de interconexin de dispositivos al
permitir su funcionamiento al margen del ordenador personal, aadiendo en este caso la caracterstica de la movilidad.
De hecho, Bluetooth est siendo la punta de lanza para la incorporacin al proceso de convergencia de medios hasta
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ahora escasamente influidos. El caso ms notorio es del automvil, donde cada vez ms fabricantes incorporan
Bluetooth como parte de los accesorios del vehculo.
NFC es un sistema de comunicacin de corto alcance que ahorra tanto tiempo, como esfuerzo para sincronizar dos
dispositivos. Puede ser utilizado para transferir fotos, URLs o documentos de dispositivo a dispositivo, sincronizar un
telfono con un sistema de audio o un par de auriculares, visualizar en la televisin el contenido que tengas en el
celular, utilizar el telfono como tarjeta de crdito para hacer pagos en tiendas o incluso para subir al transporte
pblico, recibir informacin sobre productos en las tiendas directamente al celular, hacer Check-in en algunos
establecimientos sin tener que buscar manualmente el lugar en el que te encuentras, tener acceso a la habitacin de un
hotel, sin necesidad de llaves, etc.
Las siglas hacen referencia al trmino Near Field Comunication, que en espaol es algo as como Comunicacin de
Campo Cercano. Debido a que su tasa de transferencia ronda los 424 kbit/s, su funcin consiste principalmente en el
intercambio de informacin instantnea entre dispositivos cuando stos se encuentran muy cerca, a diferencia del Wi-Fi
o el Bluetooth, que te permiten estar incluso en habitaciones distintas y transmitir grandes cantidades de datos.
A diferencia de las tecnologas anteriores, NFC solo requiere aproximar dos dispositivos a la altura de donde estn los
chips NFC -en los celulares normalmente colocados en la parte trasera, debajo de la carcasa; en las computadoras,
regularmente en la parte del touchpad-. Lo que suceder en ese momento es que los dispositivos comienzan a transferir
datos entre s, aunque en un espacio muy reducido, por lo que hay que juntar los equipos todo el tiempo durante la
transmisin de datos. Esto tambin ayuda a aumentar la seguridad de intercambio de informacin y as evita que te
conectes a dispositivos no deseados.
Wi-Fi Direct es una norma que permite que varios dispositivos Wi-Fi se conecten entre s sin necesidad de un punto de
acceso intermedio. Normalmente en las redes Wi-Fi convencionales existen dispositivos de control conocidos como
puntos de acceso inalmbrico o AP. Esos dispositivos realizan tres funciones primarias: son el soporte fsico para crear y
mantener redes inalmbricas, permiten la comunicacin entre los dispositivos de la red, y controlan la conexin y
desconexin de dispositivos a la red.
Las redes Wi-Fi domsticas ms comunes estn formadas por una conexin a un proveedor de acceso a Internet, un
punto de acceso o router, y ordenadores u otros dispositivos con capacidad de conectarse a una red (clientes). La
mayora de las redes Wi-Fi estn configuradas en "modo infraestructura", en el que el punto de acceso acta como un
hub al que se conectan el resto de dispositivos. Los dispositivos no pueden comunicarse directamente y el punto de
acceso siempre hace de intermediario entre ellos.
En cambio, los dispositivos Wi-Fi Direct pueden funcionar como cliente o como punto de acceso. Cuando se establece
una conexin por primera vez entre dispositivos Wi-Fi Direct los dispositivos negocian y determinan automticamente
cul de ellos ser el punto de acceso.
Se ha vuelto crecientemente comn para los telfonos inteligentes y reproductores de medios digitales incluir Wi-Fi
como una caracterstica estndar, y con el tiempo se ha vuelto comn tambin en los telfonos mviles con
caractersticas adicionales. El proceso de aadir Wi-Fi a dispositivos pequeos se ha acelerado, y ahora es posible
encontrar impresoras, cmaras, escneres de imgenes y muchos otros dispositivos comunes con Wi-Fi.
DLNA (Digital Living Network Alliance Alianza para el estilo de vida digital en red), es una asociacin de fabricantes de
electrnica e informtica sin nimo de lucro fundada por Sony en junio de 2003. Su objetivo es definir directrices de
interoperabilidad que permitan compartir medios digitales entre dispositivos de consumo como ordenadores,
impresoras, cmaras, telfonos mviles y otros dispositivos multimedia.
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DLNA utiliza Universal Plug and Play (UPnP) para la gestin, descubrimiento y control multimedia. UPnP define los tipos
de dispositivos que soporta y los mecanismos para acceder a los medios a travs de la red. Las ventajas que ofrece son
su fcil configuracin y gran versatilidad, y que puede operar sobre redes tanto sobre redes inalmbricas como
cableadas. Algunas de las tareas bsicas que pueden realizarse con DLNA son:
Trabajo en Red y Conectividad

Formatos Multimedia y Modelo de Transporte
Gestin de Derechos Digitales y Proteccin de Contenidos
Descubrimiento y Control de Dispositivos y Servicios
Gestin Distribucin y Control de Medios
Dentro de una red DLNA se pueden encontrar varios tipos de dispositivos con diversos roles que fundamentalmente se
resumen en tres bien diferenciados:
Los servidores (Digital Media Servers) disponen de todo el contenido, tpicamente son aparatos con dispositivos de
almacenamiento masivo conectado que lo exportan a la red DLNA en forma de flujo compatible. En este segmento
pueden encontrarse TV con disco duro o memorias USB conectadas, PCs con discos duros compartidos por DLNA,
tabletas o celulares con almacenamiento interno disponible, etc.
Los controladores (Digital Media Controllers) son los que controlan la red DLNA. Definen el origen y el destino de los
flujos de datos (vdeo, audio o fotos) as como permiten controlar la forma de reproduccin: pausa, avance,
retroceso etc. Tpicamente son TV, tabletas o telfonos mviles.
Los renderers (Digital Media Renderers) son los dispositivos capaces de negociar y recibir un flujo de datos
compatible e interpretarlo para visualizarlo. Son generalmente dispositivos que tienen salida de audio o vdeo como
pueden ser TV, pantallas de celulares, PCs, etc.
Es importante tener presente que un mismo dispositivo (por ejemplo una TV) puede cumplir con los tres roles a la vez o
solo con alguno. Tpicamente los dispositivos que no tienen almacenamiento interno no pueden ser Digital Media
Servers y muchos Digital Media Renderers pueden no ejercer de Digital Media Controllers si no es para reproducir un
flujo utilizando el propio dispositivo como Digital Media Renderer.
Tanto Bluetooh como NFC y Wi-Fi hacen uso de comunicaciones va radio. Sin embargo, IrDA (Infrared Data Association)
impulsa un estndar basado en rayos infrarrojos. El precedente de los mandos a distancia ilustra el potencial de esta
tecnologa orientada a aplicaciones que demandan baja velocidad y volmenes de datos transmitidos. En el momento
actual existen dos normas ya completadas IrDA y FastIrDA. En su conjunto las soluciones infrarrojas pueden ofrecer, en
entornos de visibilidad directa entre emisor y receptor, tasas de transferencia de hasta 16 Mb/s con un alcance inferior
a los 10 metros. Su segmento de mercado parece estar confinado a los mandos a distancia de los televisores y consolas
de juegos, y todo tipo de fotoclulas.
Esta situacin permite hablar de un escenario de tecnologas PAN cableadas plenamente consolidado y sin apenas
cambios en los prximos aos. El dominio de USB se consolida mediante una adopcin masiva de su versin 2.0 (que a
mediados de 2005 ya era soportada por el 82% de los dispositivos USB), mientras que Firewire queda confinado al
segmento alto del mercado y al universo Apple.
El escenario futuro de las tecnologas PAN inalmbricas ofrece mucho ms inters. El primer elemento que va a definir
dicho escenario son los requerimientos de ancho de banda muy vinculados a dos contextos de uso muy diferentes: el de
la interconexin y el de la intercomunicacin.
El escenario de interconexin implica elevados requerimientos de transferencia de datos asociados al intercambio de
imgenes, msica, video o volmenes de informacin considerables. Ejemplos comunes de dispositivos situados en esta
tipologa de uso son las videocmaras, los dispositivos de almacenamiento externo, los reproductores digitales y los
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perifricos tradicionalmente asociados al PC. Dentro de este escenario, el jugador con un mayor potencial es Wi-Fi
Direct.
Por su parte, el escenario de intercomunicacin precisa de una conectividad intermitente y con bajas tasas de
transferencia propia de operaciones como la sincronizacin de agendas o las comunicaciones por voz. En este contexto
la posicin dominante de Bluetooth es difcilmente contestable por otras tecnologas.
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Los Procesos Comunicacionales y Su Influencia en La Vida Cotidiana - Las Redes PAN Colonizan Nuestras Vidas

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Secuencia Didctica

Los procesos comunicacionales y su influencia en la vida cotidiana:

La Provincia de La Rioja posee un Nivel Primario de 7 aos, y un Secundario de 5 aos.

Diagramas de bloques. Simbologa. Dinmica de construccin.

VINCULADOS A LAS TIC:

3) Realicen una captura de pantalla de su historieta y exprtenla a algn graficador.

Reconozcan tecnologas actuales de transmisin y recepcin de informacin digital en su entorno cotidiano y

Contenidos abordados en la presente actividad:

Empeo en la realizacin de las tareas domiciliarias.

Ver Anexo III

Objetivos de la presente actividad:

Correccin en el comportamiento dentro y fuera del aula.

Participacin individual y grupal dentro y fuera de clase.

La comunicacin es el intercambio de informacin a travs del espacio y/o del tiempo

Elementos bsicos del Fenmeno Comunicativo

El enfoque de la comunicacin como produccin de significados da una mayor relevancia al contexto

Claude Elwood Shannon

De entre todas las explicaciones y modelos de la comunicacin

Dos enfoques para el fenmeno de la Comunicacin

transmisin, emisin o recepcin, de signos, seales, escritos, imgenes, sonidos o informaciones de

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