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Dislexia.

Esta patologa se relaciona con un problema de recepcin, comprensin y expresin de la


comunicacin escrita; es un trastorno que afecta a un porcentaje muy alto de la poblacin y
en muchas ocasiones ha sido mal diagnosticado, razn por la que se ha llegado a asociar
con una mala calidad de la educacin. La dislexia no es un trastorno unitario, es decir, no
solo afecta un rea de desarrollo de la persona, sino que puede presentar diferentes
modalidades segn las reas que se vean alteradas y la edad de los nios. Se puede hablar
de dislexia una vez que se haya descartado que un nio tenga poca inteligencia, problemas
emocionales, alteraciones en los rganos sensoriales o problemas de salud.
Condemarn y Blomquist (1970) definieron la dislexia: como un conjunto de sntomas
reveladores de una disfuncin cerebral, generalmente hereditaria, que afecta el aprendizaje
de la lectura desde grados leves a grados severos.
Clasificacin de los subtipos de dislexia evolutiva.
El modelo cognitivo propone clasificar la dislexia evolutiva en cinco clases:

Dislexia adquirida: son sujetos que habiendo adquirido un determinado nivel lector, pierden
en mayor o menor grado, algunas de las habilidades lectoras que posean. El rasgo principal
y ms importante de las lesiones cerebrales es que raramente destruyen todas las
capacidades lingsticas, ya que lo normal es que se alteren ciertas habilidades, pero
permanezcan en funcionamiento las dems habilidades.
La dislexia evolutiva fonolgica: es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante
la ruta fonolgica. La ruta fonolgica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a
partir de segmentos ms pequeos (slabas).

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Esta clasificacin proviene fundamentalmente de estudios con poblacin anglo-parlante.


La dislexia evolutiva superficial: lectura por va indirecta, dificultad para leer palabras
globalmente, por lo que su lectura es lenta, titubeante y carente de fluidez, tanteando la
pronunciacin de la palabra a la espera de acertar. Confusin de homfonos porque su
lectura se basa solo en el sonido. Frecuentes errores de omisin, adicin o sustitucin de
letras.
La dislexia evolutiva profunda: el trastorno abarca ambas rutas, producindose los
sntomas caractersticos de ambas lesiones. Lo ms caracterstico de esta lesin son los
errores semnticos, los cuales consisten en decir una palabra por otra con la que no guarda
ninguna relacin visual, pero si relacin semntica.
La dislexia especfica: es un trastorno duradero en la lecto-escritura, originado en una
disfuncin cerebral; dicha disfuncin es entendida en un sentido amplio como alteracin en el
funcionamiento de ciertas reas, circuitos o sistemas neurolgicos responsables de
determinados procesos psicolgicos implicados en el acto lector. Esta implica dos conceptos
bsicos: la especificidad del trastorno para aprender a leer y las alteraciones en la
maduracin infantil de origen constitucional, que son determinantes de la especificidad del
trastorno.
Sntomas presentes en nios con diagnostico dislxico
Los sntomas presentes en los nios que llegan a diagnosticar como dislxicos son:
Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas y se presentan problemas
frecuentes con palabras cortas como del o por.
"barzo" por "brazo"; "drala" por "ladra", lmpara por lamrapa
Presentan confusiones sobre todo en aquellas letras que tienen una similitud en su
forma y en su sonido, por ejemplo: "d" por "b"; "p" por "q"; "b" por "g"; "u" por "n"; "g"
por "p"; "d" por "p".
Omisin de letras, por ejemplo "rbo" por "rbol", cara por cmara.
Cometen errores de ortografa raros, como merco por comer.
Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Copian las palabras mal aunque estn mirando cmo se escriben.


Confusin al cambiar una letra por otra, ejemplo roca por foca.
Tienen dificultades para distinguir la derecha de la izquierda.
Presentan mayor dificultad que los dems nios para aprendera leer y escribir.
Constantemente tienden a escribir los nmeros en direccin u orientacin inadecuada.
Condemarin y Blomquist (1970) presentan el test exploratorio de dislexia especfica TEDE en
el que sealan que la enseanza de la lectura, como proceso de decodificacin de la lengua
escrita, constituye un instrumento fundamental, para que el nio pueda desempaarse con
eficiencia en la mayor parte de las materias escolares, a la vez que puede ampliar el campo
de sus intereses y las experiencias que adquieren en el colegio.
La prueba (TEDE) tiene por objeto:determinar el nivel lector del nio sobre la base de lectura
con una complejidad bastante alta y de esta forma encontrar algunos rasgos dislxicos en la
lectura oral, explorar errores especficos, apreciar la evolucin del nio; estos resultados
sirven para crear un posible mtodo para un tratamiento que corrija la dislexia.
La prueba consta de dos partes:

Nivel lector con 100 tems.

Errores especficos con 71 tems.

Para elaborar la primera parte las autoras tomaron como base todo el alfabeto fontico, es
decir, hicieron uso de todas las formas posibles de combinacin de letras que se dan en la
lengua castellana. Estas combinaciones aparecen en forma separada y con una complejidad
bastante alta.

Nombre de la letra.

Sonido de la letra.

Slaba directa con consonante de sonido simple.

Slaba directa con consonante de doble sonido.


Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Slaba directa con consonante de doble grafa.

Slaba directa con consonante seguida de u muda.

Slaba indirecta de nivel simple.

Slaba indirecta de nivel complejo.

Slaba compleja.

Slaba con diptongo de nivel simple.

Slaba con diptongo de nivel complejo.

Slaba con fonograma de nivel simple.

Slaba con fonograma de nivel complejo.

Slaba con fonograma y diptongo de nivel simple.

Slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo.

Con esto las autoras Condemarn y Blomquist buscan identificar en el nio el nivel de
dificultad que es capaz de resolver y a partir de esto identificar las debilidades y hacer el
tratamiento pertinente.
En la segunda parte de la prueba las autoras Condemarn y Blomquist, se refieren a los
errores especficos, ellas seleccionaron palabras que presentan las dificultades tpicas que
inducen a que un nio con dislexia cometa el error.

Letras confundibles por sonidos al principio de la palabra.

Letras confundibles por grafas semejantes.

Inversiones de letras.

Inversiones de palabras completas.

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Material para la aplicacin del test


Esta prueba es de papel y lpiz, el nio responde en forma oral, o en algunos tems solo
debe indicar con el dedo. La administracin es individual
La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al nio. En la primera va la
parte Nivel Lector y en la segunda la de errores especficos. Con fines utilizar estas normas,
debe estar impresa en letra script negra en hoja blanca tamao carta. Las letras deben tener
un tamao de 3 milmetros y los estmulos estar separados por un centmetro y medio
aproximadamente. En el libro de las autoras se encuentra la prueba modelo.
Pauta de Correccin
Para la correccin se computan en forma independiente las dos partes de la prueba,
vale decir, se obtiene un puntaje en nivel lector y otro en errores especficos.
Para computar el nivel lector se cuentan los tems respondidos en forma correcta,
pudiendo obtenerse un mximo de 100 puntos.
Para computar errores especficos se cuentan los errores cometidos por el nio y se
restan del puntaje mximo posible de esta parte de la prueba, vale decir, 71 menos el
nmero de errores, as tenemos que a mayor puntaje mejor es el resultado de la prueba.
Normas
En este captulo se dan las normas de la P.E.D.E, tanto para el nivel lector, como
para errores especficos con dos puntos de referencia. En primer trmino se compara el
puntaje bruto del sujeto con respecto a su grupo de edad, en segundo lugar el mismo
resultado se interpreta en relacin al curso del sujeto.
Desde el punto de vista tcnico, la elaboracin de las normas se realiz en percentiles
y en puntaje T (este ltimo es un puntaje standard con un promedio terico de 50 y una
desviacin standard de 10, lo que da una escala entre 20 y 80 puntos).

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Normas Percentiles
Este tipo de normas clsicamente utilizadas en los test psicolgicos y educacionales,
permiten ubicar al sujeto en esta prueba con referencia a las variables de edad y curso. As,
si un puntaje bruto que corresponde por ejemplo a un percentil 60 (p 60) quera decir que el
nio tiene un rendimiento mediano ya que el 60% del grupo con el cual se compara rinde
menos que l y un 40% est sobre su nivel de rendimiento. .Normas en puntajes Standard

El tipo de normas en puntaje standard elegidas para este test corresponde a la


escala T, que tiene un promedio terico de 50 y una desviacin standard terica
de 10. En este estudio fue necesario normalizar las distribuciones para llegar al
puntaje T, ya que ellas presentaban una asimetra positiva.

En los cuadros 29 al 33 se dan los puntajes T para nivel lector por edad.
Los cuadros 9 al 13 se presentan las normas para el subtest de nivel lector por grupos de
edad.
En conclusin, la prueba contiene 171 tems y se divide en: nivel lector y errores especficos.
Debido a que los sntomas ms persistentes del nio dislxico se manifiestan principalmente
en la lectura, la prueba est clasificada en dos niveles y pretende detectar signos dislxicos
en la lectura oral y silenciosa y pretende ubicar el nivel de lectura del nio sobre la base de
lectura de slabas de complejidad creciente y explorar signos dislxicos en la lectura oral.

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

TEST TEDE (CONDEMARIN Y BLOMQUIST 1970)


Nombre..............................................................................................................
Edad Fecha de Nacimiento.........................................................................
Escolaridad....................Examinador................................................................Fecha................
1. Nombre de la letra.
b ___

m ___

c ___

l ___

a ___

g ___

p ___

s ___

e ___

ch ___

q ___

___

d ___

Conocimiento del nombre de la letra: los tems que muestran el conocimiento que tiene el
nio, del nombre de las letras: b, m, c, l, a, g, d, p, s, ch, q, .
2. Sonido de la letra.
l ___
ch ___

s ___
j ___

ll ___
y ___

q ___
v ___

r ___

t ___

d ___

m ___

e ___

Conocimiento del sonido de las letras: los tems que permiten detectar si el nio conoce el
sonido de las letras son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v, d, m.
3. Slabas directas con consonantes de sonido.
sa ___

te ___ mo ___

lu ___

ri ___ fa ___

Conocimiento de slaba directa, los tems que permiten detectar si el nio maneja silaba
directa con consonante de sonido simple son: sa, te, mo, lu, ri, fa.
4. Slabas directas con consonantes de doble sonido.
co ___

ci ___

ga ___

ge ___

cu ___

gi ___

Conocimiento de slaba directa con consonante de doble sonido, los tems que permiten
detectar si el nio maneja silaba directa con consonante de doble sonido son 6: co, ci, ga,
ge, cu, gi.
Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

5. Slabas directas con consonantes dobles.


lle ___

cha ___

rri ___

lle ___

rru ___

cho ___

Conocimiento de slaba directa con consonante de doble grafa, los tems que permiten
detectar si el nio maneja slaba directa con consonante de doble grafa son 6: llo, cha, rri,
lla, rru, cho.
6. Slabas directas con consonantes seguidas de u muda.
gue ___ qui ___

gui ___

que ___

Conocimiento de slaba directa con consonante seguida de u muda, los tems que permiten
conocer si el nio maneja slaba directa con consonante seguida de u muda son 4: gua,
qui, gui, que.
7. Slabas indirectas de nivel simple.
is ___

ac ___

in ___

em ___

ul ___

ar ___

Conocimiento de slaba indirecta de nivel simple, los tems que permiten conocer si el nio
maneja slaba indirecta de nivel simple son 6: is, ac, in, em, ul, ar.
8. Slabas indirectas de nivel complejo.
ob ___

et ___

ap ___

ex ___

af ___

ad ___

Conocimiento de slaba indirecta de nivel complejo, los tems que permiten conocer si el nio
maneja slaba indirecta de nivel complejo son 6: ob, et, ap, ex, af, ad.
9. Slabas complejas.
til ___

pur ___

mos ___ cam ___ sec ___

lin ___

Conocimiento de silaba compleja, los tems que permiten detectar si el nio maneja slaba
compleja son 6: til, pur, mos, cam, sec, lin.
10. Slabas con diptongo de nivel simple.
mia ___ tue ___

feu ___

rou ___

nio ___

pia ___

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Conocimiento de slaba con diptongo de nivel simple, los tems que permiten detectar si el
nio maneja slaba con diptongos de nivel simple son 6: mia, tue, feu, rou, nio, pia.
11. Slabas con diptongo de nivel complejo.
lian ___ reis ___

viul ___

siap ___ boim ___ siec ___

Conocimiento de slaba con diptongo de nivel complejo, los tems que permiten detectar si el
nio maneja slaba con diptongo de nivel complejo son 6: lian, reis, viul, siap, boia, siec.
12. Slabas con fonogramas de nivel simple.
bra ___

fli ___

gro ___

dru ___

cle ___

tri ___

Conocimiento de silaba con fonogramas de nivel simple, los tems que nos permite detectar
si el nio maneja slaba con fonograma de nivel simple son 6: bra, fli, gro, dru, cle, tri.
13. Slabas con fonogramas de nivel complejo.
glus ___ prom ___ tris ___

plaf ___

blen ___ frat ___

Conocimiento de slaba con fonograma de nivel complejo, los tems que permiten detectar si
el nio maneja slaba con fonograma de nivel complejo son 6: gluspron tris plaf, blen, frat.
14. Slabas con fonogramas y diptongos de nivel simple.
brio ___ crue ___ trau ___

glio ___

pleu ___ drie ___

Conocimiento de slaba con fonograma y diptongo de nivel simple, los tems que permiten
detectar si le nio maneja slaba con fonograma y diptongo de nivel simple son: brio, crue,
trau, glio, pleu, drie.
15. Slabas con fonogramas y diptongos de nivel complejo.
crian ___ flaun___ prien ___ clous ___ triun ___ blauc ___
Conocimiento de slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo, los tems que permiten
detectar si el nio maneja slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo son 6:
crianflaunprien, clous, triur, blaus.
Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

16. Letras confundibles por sonidos al principio de la palabra.


El terapeuta o especialista lee la palabra ej. chado, y le pide al nio que identifique la letra
por la cual empieza la palabra que pronunci. El nio deber escoger entre los ejemplos
dados ej. y

ll

ch

chado

ll

ch

fido

tarpo

boso

deco f

d
p

llotio

ll

ch

gupa

jallon

ll

g
g

pola

querpo

mite

umo

ll

ch

17. Letras confundibles por grafa semejante.


nomino ___

ohnado ___

deste ___

alledo ___

rechido ___

chaquillo ___

laqueta ___

sagueso ___

quiguifi ___

ifjuti ___

voyate ___

quellimi ___

Letras confundibles por grafa semejante, los tems que permiten detectar si el nio confunde
letra por grafa semejante son 12: nomino, ohnado, deste, alledo, rechido, chaquillo, laqueta,
sagueso, quiguifi, ifjuti, voyate, quellimi. Por tener distinta orientacin en el espacio y algunas
diferencias sutiles en la grafa se pueden identificar errores tales como: c-ch; c-o; e-c; f-t; h-n;
i-j; l-ll; m-n; n-; v-u; v-y; etc.
18. Inversiones de letras.
bado ___

dipo ___
bapi ___

numo___

babe ___

quebo ___

quipi ___ dubopi ___

quido ___
pebade___

saute ___

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

duda __

Inversiones de letras, los tems que permiten detectar si el nio invierte las letras son 12:
bado, dipo, babe, quebo, quido, duda, bapi, quipi, dubopi, pebade, numo, saute.
Por medio de estos ejemplos los nios muestran con estas palabras al pronunciarlas, qu
errores cometen y con cules letras se confunden. Se detectan los siguientes errores
especficos en: b, d, p, q, u, n, m.
19. Inversiones de palabras completas.
la ___

sol ___

se ___

las ___

nos ___

los ___

al ___

es ___

son ___

le ___

sal ___

Inversiones de palabra completas, los tems que permiten detectar si el nio invierte las
palabras son 11: la, sol, se, las, nos, los, al, es, son, le, sal. Se busca saber si el nio invierte
o no el orden de las slabas en las palabras. Como por ejemplo sol por los; la por al; el por le,
etc.
20. Inversiones de letras dentro de la palabra.
plata ___

sobra ___

trono ___

balcn ___

nobel ___

pardo ___

trota ___

plumn ___

negar ___

turco ___

sabr ___

calvo ___

Inversiones de letras dentro de la palabra, los tems que permiten detectar si el nio invierte
letras dentro de las palabras son 12: plata, sobra, trota, plumn, turco, trono, balcn, negar,
sabr, calvo, nobel, pardo.
21. Inversiones de orden de la slaba dentro de la palabra.
loma ___

saco ___

dato ___

tapa ___

tala ___

cabo ___

sopa ___

toga ___

saca ___

choca ___

cala ___

caro ___

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Inversiones del orden de la slaba dentro de la palabra, los tems que permiten detectar si el
nio invierte el orden de las slabas en la palabra son 12: loma, saco, dato, tapa, tala, cabo,
sopa, toga, saca, choca, cala, caro.
Este test fue tomado del libro La dislexia especifica. Manual de lectura correctiva
Condemarn Blomquist (1970)

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

PRUEBA DE DISLEXIA ESPECFICA

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

CAPITULO I

PRUEBA DE DISLEXIA ESPECFICA


1.- Descripcin de la prueba.
La Prueba de Dislexia Especfica (PEDE) de Condemarn- Blomquist (1970) tiene por
objetivo determinar el nivel lector del nio sobre la base de lectura en complejidad creciente y
explorar signos dislxicos en la lectura oral. Los resultados sirven como gua para disear el
plan de tratamiento correctivo.
Esta prueba es de papel y lpiz, el nio responde en forma oral, o en algunos tems
solo debe indicar con el dedo. La administracin es individual.
La prueba consta de dos partes:
- Nivel lector con 100 tems (1)
-Nivel especfico con 71 tems
Para la elaboracin de la primera parte, las autoras tomaron como base el crculo
fontico, es decir, todas las formas posibles de combinacin de letras que se dan en la forma
castellana. Estas combinaciones aparecen en forma separada y en complejidad creciente.
Ellas son:
-

Nombre de la letra
Sonido de la letra
Slaba directa con consonante de sonido simple
Slaba directa con consonante de doble simple
Slaba directa con consonante de doble grafa
Slaba directa con consonante seguida de u muda
Slaba indirecta con nivel simple
Slaba indirecta de nivel complejo
Slaba compleja
Slaba con diptongo de nivel simple
Slaba con diptongo de nivel complejo
Slaba con fonograma de nivel simple
Slaba con fonograma de nivel complejo
Slaba con fonograma y diptongo de nivel simple
Slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo

(1) originalmente se contaba con 102 tems. El anlisis experimental demostr que dos de
ellos no discriminaban, por lo cual, para la estandarizacin fueron eliminados.
En la segunda parte, errores especficos, las autoras seleccionaron palabras que
presentaran las dificultades tpicas que inducen a error al nio dislxico.

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Ellas son:
-

letras confundibles por sonido al principio del la palabra


letras confundibles por grafa semejantes
inversiones de letras
inversiones de palabras completas
inversiones de letras dentro de las palabras
inversiones de orden de la slaba en la palabra

En resumen la prueba consta de 171 tems. Est dividida en dos partes, nivel lector con
100 tems y errores especficos con 71. En la primera parte se puede determinar el grado de
dificultad que es capaz de resolver el nio, en lectura y en la segunda se puede detectar los
errores que comete el nio.
2.- Anlisis de contenido
En la primera parte el nio se enfrenta con diferentes tareas que se describen a
continuacin:
-

Conocimiento del nombre de la letra: los tems que nos informan sobre el conocimiento
que tiene el nio del nombre de las letras son 12. Ellos son b, m, c, l, a, g, d, p, s, ch, q, .

Conocimiento del sonido de las letras: los tems que nos permiten detectar si el nio
conoce el sonido de las letras son 13. Ellos son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v, d, m.

Conocimiento de slaba directa: : los tems que nos permiten detectar si el nio maneja
slaba directa con consonante de sonido simple son 5. Ellos son: sa, te, lu, ri, fa.

Conocimiento de slaba directa con consonante de doble sonido: los tems que nos
permiten detectar si el nio maneja slaba directa con consonante de doble sonido son 6.
Ellos son :co, ci, ga, ge, cu, gi.

Conocimiento de slaba directa con consonante de doble grafa: los tems, que permiten
conocer si el nio maneja slaba directa con consonante de doble grafa son 6. Ellos son:
llo, cha, rri, lle, rru, cho.

Conocimiento de slaba directa con consonante seguida de u muda: los tems que nos
permiten conocer si el nio maneja slaba directa con consonante seguida de u muda son
4. Ellos son: gue, qui, gui, que.

Conocimiento de slaba indirecta de nivel simple: los tems que nos permiten conocer si el
nio maneja slaba indirecta de nivel simple son 6. Ellos son: is, ac, in, em, ul, ar.

Conocimiento de slaba indirecta de nivel complejo: los tems que nos permiten conocer si
el nio maneja slaba indirecta de nivel complejo son 6. Ellos son: ob, et, ap, ex, af, ad.

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Conocimiento de slaba compleja: los items que nos permiten detectar si el nio maneja
slaba compleja son 6. Ellos son: til, pur, mos, cam, sec, lin.

Conocimiento de slaba con diptongo de nivel simple: los tems que nos permiten detectar
si el nio maneja slaba con diptongo de nivel simple son 6. Ellos son: mia, tue, feu, rou,
nio, pia.

Conocimiento de slaba con diptongo de nivel complejo: los tems que nos permiten
detectar si el nio maneja slaba con diptongo de nivel complejo son 6. Ellos son: lian, reis,
viul, siap, boim, siec.

Conocimiento de slaba con fonograma de nivel simple: los tems que nos permiten
detectar si el nio maneja slaba con fonograma de nivel simple son 6. Ellos son: bra, fli,
gro, dru, cle, tri.

Conocimiento de slaba con fonograma de nivel complejo: los tems que nos permiten
detectar si el nio maneja slaba con fonograma de nivel complejo son 6. Ellos son: glus,
pron, tris, plaf, blen, frat.

Conocimiento de slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo: los tems que nos
permiten detectar si el nio maneja slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo son
6. Ellos son: crian, flaun, prien, clous, triun, blauc.

En la segunda parte Errores Especficos, las tareas que debe resolver el nio se
relacionan con:
-

Letras confundibles por sonido al principio de la palabra: El examinador nombra una


palabra sin significado y el nio debe mostrar entre las posibilidades que se le dan, la letra
con que empieza dicha palabra. Los tems que permiten detectar este aspecto son 12.
APLICACIN Y CORRECCION DEL TEST

1.- Material para la aplicacin del test


La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al nio. En la primera va la parte
Nivel Lector y en la segunda la de errores especficos. Con fines utilizar estas normas, debe
estar impresa en letra script negra en hoja blanca tamao carta. Las letras deben tener un
tamao de 3 milmetros y los estmulos estar separados por un centmetro y medio
aproximadamente. En le libro de las autoras se encuentra la prueba modelo (1)
El material consta adems de una hoja de respuestas. (ver libro de las autoras del test).

Instrucciones Generales
Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Antes de comenzar la aplicacin del test, el examinador debe estar suficientemente


familiarizado con las consignas para darlas sin vacilacin, con soltura y naturalidad. Debe
conocer igualmente los criterios de calificacin para apreciar rpidamente las respuestas
del nio y facilitar as la ejecucin del examen.

Para una buena aplicacin de la prueba, es indispensable trabajar solo con el nio, en una
pieza tranquila y bien iluminada. Tratando de evitar en lo, posible elementos perturbadores
en el ambiente exterior.

El examinador debe recibir al sujeto en forma amable, una conversacin de algunos


instantes en un tono amistoso es indispensable para disipar todo sentimiento de ansiedad.

Para alcanzar una apreciacin exacta de las posibilidades del sujeto hay que motivarlo y
mantener su atencin durante toda la prueba.

Es absolutamente necesario segur las instrucciones del manual, no modificando las


consignas.

Si el nio no seala o dice que no sabe deber registrarse en el protocolo.

El margen de tiempo entre estmulo y respuesta es de un mximo de 5 segundos, al final


de stos se dir sigamos adelante con ste y se le seala con el dedo.

Si el nio pierde la lnea hay que dejar constancia y se le indica la lnea: sigamos aqu.

(1) Hasta el momento de la estandarizacin de esta prueba, los especialistas utilizaban


diferentes formatos y distintos tamaos para los tems del test, lo que implicaba que el grado
de dificultad de la prueba, en cada caso fuera distinto. En nuestro estudio hemos uniformado
el tamao y tipo de letra, contando para ello con la aprobacin de las autoras de esta prueba.
-

El examinador debe estar atento al movimiento de los ojos del nio, ya que muchos
errores pueden deberse a la prdida de la lnea y no a dificultades en el reconocimiento
del estmulo.

En los tems de Errores Especficos el examinador deber consignar la letra nombrada


por el nio.

3.- Pauta de Correccin


Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Para la correccin se computan en forma independiente las dos partes de la prueba,


vale decir, se obtiene un puntaje en nivel lector y otro en errores especficos.
Para computar el nivel lector se cuentan los tems respondidos en forma correcta,
pudiendo obtenerse un mximo de 100 puntos.
Para computar errores especficos se cuentan los errores cometidos por el nio y se
restan del puntaje mximo posible de esta parte de la prueba, vale decir, 71 menos el nmero
de errores, as tenemos que a mayor puntaje mejor es el resultado de la prueba.
NORMAS
En este captulo se dan las normas de la P.E.D.E, tanto para el nivel lector, como para
errores especficos con dos puntos de referencia. En primer trmino se compara el puntaje
bruto del sujeto con respecto a su grupo de edad, en segundo lugar el mismo resultado se
interpreta en relacin al curso del sujeto.
Desde el punto de vista tcnico, la elaboracin de las normas se realiz en percentiles
y en puntaje T (este ltimo es un puntaje standard con un promedio terico de 50 y una
desviacin standard de 10, lo que da una escala entre 20 y 80 puntos) (1).
1.- Normas de Percentiles
Este tipo de normas clsicamente utilizadas en los test psicolgicos y educacionales,
permiten ubicar al sujeto en esta prueba con referencia a las variables de edad y curso. As,
si un puntaje bruto que corresponde por ejemplo a un percentil 60 (p 60) quera decir que el
nio tiene un rendimiento mediano ya que el 60% del grupo con el cual se compara rinde
menos que l y un 40% est sobre su nivel de rendimiento.
En los cuadros 9 al 13 se presentan las normas para el subtest de nivel lector por
grupos de edad.
(1) Esta escala ubica al sujeto en unidades de desviacin standard con respecto al curso y
edad con una base comn que es el promedio y desviacin standard tericos.

CUADRO N 9
PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 6 AOS A 6 AOS 11 MESES

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

PUNTAJE

PERCENTIL

PUNTAJE

PERCENTIL

0 - 3
4 - 5
4 - 7
8
9 - 13
14 - 15
16 - 20
21
22 - 25
26 - 28
29 - 32
33 - 35
36 - 37
38 - 39
40 - 44
45 - 53
54
55 - 60
61 - 63
64 - 65
66 - 68
69
70 - 71
72 - 73
74 - 75
76
77
78
79
80
81

1
2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
18
19
21
22
24
27
29
30
32
33
35
37
40
42
45
47

82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99 - 100

48
49
51
55
58
63
69
76
77
78
82
87
90
94
96
97
98
100

CUADRO N 10
PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 7 AOS A 7 AOS 11 MESES

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

PUNTAJE
0
1
2
3 - 8
9 - 11
12 - 18
19 - 21
22 - 26
27 - 41
42 - 44
45 - 52
53 - 59
60
61 - 62
63 - 65
66
67
68 - 69
70
71
72
73 - 78
79
80
81
82
83 - 85
86
87
88
89

PERCENTIL
1
4
5
6
7
8
9
10
11
12
14
15
16
17
18
19
20
21
25
26
28
30
31
32
35
39
42
44
45
47
49

PUNTAJE
90
91
92
93
94
95
96
97
98 - 99
100

PERCENTIL
50
52
59
64
67
74
85
93
95
100

CUADRO N 11
PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 8 AOS A 8 AOS 11 MESES
PUNTAJE

PERCENTIL

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

0 - 46
47
48
49 - 62
63
64 - 68
69 - 76
77
78
79 - 81
82
83
84
85
86 - 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

2
3
4
5
7
8
9
11
12
13
14
16
19
21
22
26
31
35
39
45
48
52
57
64
73
81
94
100

CUADRO N 12
PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 9 AOS A 9 AOS 11 MESES

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

PUNTAJE
0 - 11
12 - 13
14 - 64
65 - 71
72 - 75
76 - 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

PUNTAJE

PERCENTIL
1
2
3
4
5
6
8
10
11
14
16
17
18
20
23
26
30
36
41
47
52
56
62
72
78
86
95
98
100

CUADRO N 13
PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 10 AOS A 10 AOS 11 MESES
PERCENTIL
0 - 78
2

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

79 - 80
81 - 82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

3
5
6
7
9
12
15
19
26
30
32
35
47
53
60
71
78
84
92
100

CUADRO N 14
PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 1 AO BASICO
PUNTAJE

PERCENTIL

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

0
1
3
4 - 5
6 - 8
9 - 11
12 - 13
14 - 15
16 - 21
22 - 25
26 - 28
29 - 32
33 - 37
38 - 53
54 - 59
60 - 63
64 - 65
66 - 68
69
70 - 75
76 - 88
89 - 91
92 - 93
94
95
96 - 100

3
9
12
15
24
30
33
36
39
45
48
52
55
58
61
64
70
76
79
82
85
88
91
94
97
100

CUADRO N 15
PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 2 AO BASICO
PUNTAJE
0 - 2
3 - 9
10 - 20

PERCENTIL
1
2
3

PUNTAJE
87
88
89

PERCENTIL
48
52
57

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

21 - 26
27 - 39
40 - 44
45 - 47
48 - 52
53 - 54
55 - 60
61 - 62
63
64 - 66
67 - 68
69
70
71
72
73
74 - 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
17
18
20
21
22
24
26
28
30
33
36
38
39
41
44

90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

61
63
69
73
76
81
88
93
94
97
100

CUADRO N 16
PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 3 AO BASICO
PUNTAJE
0 - 48
49 - 62
63 - 66
67 - 76

PERCENTIL
1
3
4
6

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

77
78
79 - 82
83
84
85 - 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

PUNTAJE
0 - 13
14 - 64
65 - 71
72
73 - 75
76 - 77

7
9
10
13
16
18
22
27
28
31
39
42
46
52
63
75
83
91
100

CUADRO N 17
PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 4 AO BASICO
PERCENTIL
1
2
3
4
5
6

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

78
79 - 80
81
82 - 83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

7
10
12
14
15
18
25
26
31
36
40
47
51
58
66
75
84
90
93
99
100

CUADRO N 18
PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 5 AO BASICO
PUNTAJE
0 - 80
81 - 82
83
84
85

PERCENTIL
1
2
4
5
7

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

8
12
17
23
26
29
34
43
47
57
63
74
83
91
100

CUADRO N 19
NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 6 AOS A 6 AOS 11 MESES
PUNTAJE
0 - 2
3
4
5
6
7
8

PERCENTIL
5
6
9
10
11
13
14

PUNTAJE
60
61
62
63
64
65
66

PERCENTIL
54
56
59
64
67
72
79

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

9 - 11
12 - 15
16
17 - 23
24
25 - 27
28 - 29
30 - 31
32
33
34 - 36
37 - 45
46
47
48 - 49
50 - 52
53
54
55
56
57
58
59

15
16
17
18
19
20
22
23
25
26
27
28
29
30
32
33
34
36
37
39
42
45
48

67
68
69
70
71

89
92
94
99
100

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 - X

CUADRO N 20
NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 7 AOS A 7 AOS 11 MESES
PUNTAJE
0 - 5
6 - 21
22 - 32
33 - 40
41 - 45

PERCENTIL
10
11
13
14
15

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

46 - 48
49
50 - 52
53
54 - 56
57
58 - 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

16
17
18
19
20
21
23
25
28
32
36
42
45
53
56
66
74
82
100

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 - X

CUADRO N 21
NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 8 AOS A 8 AOS 11 MESES
PUNTAJE
0 - 33
33 - 46
47
49 - 48
50 - 51
52 - 53
54 - 56
57

PERCENTIL
3
4
6
7
8
9
11
12

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

16
17
18
21
22
23
27
34
39
49
65
79
87
100

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 - X

CUADRO N 22
NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 9 AOS A 9 AOS 11 MESES
PUNTAJE
0
15
20
48
50

- 14
- 19
- 47
- 49
- 52
53
54 - 58
59
60

PERCENTIL
1
2
3
4
5
6
7
9
11

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

12
15
20
28
32
40
58
71
85
95
100

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 - X

CUADRO N 23
NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 10 AOS A 10 AOS 11 MESES
PUNTAJE
0 - 52
53 - 54
55 - 56
57
58
59 - 60
61
62
63
64

PERCENTIL
1
2
3
4
6
7
8
10
16
21

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

65
66
67
68
69
70
71

30
44
56
69
83
93
100

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 - X

CUADRO N 24
NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 1 AO BASICO
PUNTAJE
0 - 3
4
5 - 6
7 - 8
9 - 11
12 - 14
25 - 27
28 - 31
32 - 40
41 - 45
46 - 48

PERCENTIL
27
33
36
39
42
45
48
51
54
57
60

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

49 - 51
52 - 54
55 - 59
60
61
62 - 64
65
66 - 69
70
71

63
66
69
72
75
81
87
90
96
100

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 X

CUADRO N 25
NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 2 AO BASICO
PUNTAJE
0 - 2
3 - 8
9 - 23
24 - 31
32
33 - 45
46
47
48 - 49
50
51 - 52
53
54
55

PERCENTIL
5
6
7
8
9
10
11
12
14
15
16
18
19
20

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

21
23
27
29
36
37
41
45
50
54
63
71
77
84
88
100

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 - X

CUADRO N 26
NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 3 AO BASICO

PUNTAJE
0 - 33
34 - 36
47
48 - 49
50 - 53
54 - 56
57
58
59 - 60
61
62

PERCENTIL
2
3
5
6
8
12
15
18
19
24
25

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

63
64
65
66
67
68
69
70
71

27
34
41
47
58
75
87
96
100

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 - X

CUADRO N 27
NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 4 AO BASICO
PUNTAJE
0
50
53
55
58
60

- 49
- 52
- 54
- 57
- 59
- 62
63
64
65
66

PERCENTIL
1
2
3
4
5
6
11
16
21
33

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

67
68
69
70
71

47
62
80
91
100

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 X

CUADRO N 28
NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 5 AO BASICO
PUNTAJE
0 - 56
57
58
59 - 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

PERCENTIL
1
2
3
5
7
12
17
23
29
37
53
66
81
91
100

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 - X
2.- Normas en puntajes Standard
El tipo de normas en puntaje standard elegidas para este test corresponde a la escala T, que tiene un
promedio terico de 50 y una desviacin standard terica de 10. En este estudio fue necesario normalizar las
distribuciones para llegar al puntaje T, ya que ellas presentaban una asimetra positiva.
En los cuadros 29 al 33 se dan los puntajes T para nivel lector por edad.

CUADRO N 29
PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 6 AOS A 6 AOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO
0 - 3
4 - 5
6 - 7
8 - 13
14 - 15
16 - 20
21 - 25
26 - 32
33 - 37
38 - 43
44 - 53
54 - 62
63 - 64
65 - 68
69 - 72
73 - 75

PUNTAJE "T"
27
29
32
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

PUNTAJE BRUTO
83 - 84
85 - 86
87
88
89 - 90
91
92
93
94
95
96
97
98
99 - 100

PUNTAJE "T"
50
52
53
55
57
58
59
61
63
66
68
69
71
80

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

77 - 78
79
80 - 82

47
48
49

CUADRO N 30
PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 7 AOS A 7 AOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO
0
1
2 - 8
9 - 11
12 - 18
19 - 26
27 - 43
44 - 51
52 - 61
62 - 65
66 - 68
69
70 - 71
72 - 80
81
82

PUNTAJE "T"
27
32
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

PUNTAJE BRUTO
83 - 86
87 - 88
89 - 90
91
92
93 - 94
95
96
97
98 - 99
100

PUNTAJE "T"
48
49
50
51
52
54
56
60
65
66
80

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

CUADRO N 31
PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 8 AOS A 8 AOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO
0 - 46
47
48
49 - 62
63 - 68
69 - 76
77 - 78
79 - 82
83
84
85 - 87
88
89
90
91
92 - 94
95
96

PUNTAJE "T"
29
31
32
34
35
37
38
39
40
41
42
44
45
46
47
49
52
54

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

97
98
99
100

56
59
66
80

CUADRO N 32
PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 9 AOS A 9 AOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO
0 - 11
12 - 13
14 - 64
65 - 71
72 - 77
78
79
80
81
82 - 83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93

PUNTAJE "T"
27
29
31
32
34
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
48
49
51
52

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

94
95
96
97
98
100

53
56
58
61
66
80

CUADRO N 33
PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 10 AOS A 10 AOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO
0 - 78
79 - 80
81 - 83
84
85
86
87
88
89
90 - 91
92
93
94
95
96
97
98
99

PUNTAJE "T"
29
31
34
35
37
38
40
41
44
45
46
49
51
53
56
58
60
64

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

100

80

CUADRO N 34
PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 1 AO BASICO
PUNTAJE BRUTO
0
1
3
4 - 5
6 - 8
9 - 11
12 - 13
14 - 21
22 - 28
29 - 32
33 - 53
54 - 59
60 - 63
64 - 65
66 - 68
69
70 - 75
76 - 88
89 - 91
92 - 93

PUNTAJE "T"
31
37
38
39
43
45
46
47
49
51
52
53
54
55
57
58
59
60
62
63

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

94
95
96 - 100

66
69
80

CUADRO N 35
PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 2 AO BASICO
PUNTAJE BRUTO
0 - 2
3 - 9
10 - 20
21 - 26
27 - 44
45 - 47
48 - 52
53 - 60
61 - 63
64 - 68
69 - 70
71
72 - 76
77
78 - 79
80
81 - 82
83 - 84
85 - 86

PUNTAJE STANDARD
27
29
31
32
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

87
88
89
90 - 91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

49
51
52
53
55
56
57
59
62
65
66
69
80

CUADRO N 36
PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 3 AO BASICO
PUNTAJE BRUTO
0 - 48
49 - 62
63 - 66
67 - 76
77
78 - 82
83
84
85 - 87
88
89 - 90
91
92
93
94
95
96
97
89
99
100

PUNTAJE STANDARD
27
31
32
34
35
37
39
40
41
42
44
45
47
48
49
51
53
57
60
63
80

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

CUADRO N 37
PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 4 AO BASICO
PUNTAJE BRUTO
0 - 13
14 - 64
65 - 72
73 - 77
78
79 - 80
81
82 - 83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

PUNTAJE STANDARD
27
30
31
34
35
37
38
39
40
41
43
44
45
46
47
49
50
52
54
55
60
63
65
73

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

100

PUNTAJE BRUTO
0 - 80
81 - 82
83
84
85
86
87
88
89
90 - 91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

80

CUADRO N 38
PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR"
EN NIOS DE 5 AO BASICO
PUNTAJE STANDARD
27
29
32
34
35
36
38
40
43
44
46
48
49
52
53
56
60
63
80

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

CUADRO N 39
PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 6 AOS A 6 AOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO
0 - 3
4 - 5
6
7 - 8
9 - 16
17 - 24
25 - 29
30 - 32
33 - 46
47 - 49
50 - 54
55 - 56
57
58 - 59
60
61 - 62
63 - 64
65
66
67
68
69
70
71

PUNTAJE "T"
34
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
51
52
54
56
58
62
64
66
73
80

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 - X

CUADRO N 40
NORMAS EN PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 7 AOS A 7 AOS 11 MESES
PUNTAJE
0 - 5
6 - 21
22 - 40
41 - 49
50 - 53
54 - 57
58 - 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

"T"
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
48
49
51
52
54
56
59
80

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.

Puntaje: 71 X

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

CUADRO N 41
NORMAS EN PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 8 AOS A 8 AOS 11 MESES
PUNTAJE
0 - 33
34 - 46
47
48 - 49
50 - 51
52 - 53
54 - 57
58 - 59
60
61 - 62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

"T"
31
32
34
35
36
37
38
40
41
42
43
44
46
47
50
54
58
61
80

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 X

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

CUADRO N 42
NORMAS EN PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 9 AOS A 9 AOS 11 MESES
PUNTAJE

"T"
0
15
20
48
50
54

- 14
- 19
- 47
- 49
- 53
- 58
59
60 - 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

27
29
31
32
34
35
37
38
40
42
44
45
47
52
56
60
66
80

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 X

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

CUADRO N 43
NORMAS EN PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 10 AOS A 10 AOS 11 MESES

PUNTAJE

"T"
0 - 52
53 - 54
55 - 56
57
58
59 - 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

27
29
31
32
34
35
36
37
40
42
45
48
52
55
60
65
80

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 X

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

CUADRO N 44
NORMAS EN PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 1 AO BASICO
PUNTAJE

"T"
0
4
7
9
12
28
32
46
52
55

- 3
- 6
- 8
- 11
- 27
- 31
- 45
- 51
- 54
- 59
60
61
62 - 64
65
66 - 69
70
71

44
46
47
48
49
51
52
53
54
55
56
57
59
61
63
68
80

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 X

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

CUADRO N 45
NORMAS EN PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 2 AO BASICO
PUNTAJE

"T"
0 - 8
9 - 23
24 - 31
32 - 45
46 - 47
48 - 49
50 - 52
53 - 54
55 - 56
57
58 - 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
46
47
48
49
50
51
53
56
57
60
62
80

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 X

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

CUADRO N 46
NORMAS EN PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 3 AO BASICO
PUNTAJE

"T"
0
34
47
50
54

- 33
- 46
- 49
- 53
- 56
57
58 - 60
61 - 62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

29
31
34
36
38
40
41
43
44
46
48
49
52
57
63
68
80

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 X

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

CUADRO N 47
NORMAS EN PUNTAJES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 4 AO BASICO
PUNTAJE

"T"
0
50
53
55
58

- 49
- 52
- 54
- 57
- 62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

27
29
31
32
34
38
40
42
46
49
53
58
66
80

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 X

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

CUADRO N 48
NORMAS EN PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"
EN NIOS DE 5 AO BASICO
PUNTAJE

"T"
0 - 56
57
58
59 - 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

27
29
31
34
35
38
40
43
44
47
51
54
59
63
80

El puntaje total posible es de 71 puntos.


El puntaje de cada nio debe obtenerse restando el nmero de errores del puntaje total.
Puntaje: 71 X

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

1.- IDENTIFICACIN DEL INSTRUMENTO


Test exploratorio de dislexia especifica T.E.D.E.
Condemarn y Blomquist. Estandarizacin de Berdicewsky, Milicic y Orellana (74).
2. OBJETIVOS
-

Ubicar el nivel de lectura sobre la base de slabas de complejidad creciente, en nios de 6


a 10 aos, de 1 a 5 bsico.
Explorar los errores especficos tales como las inversiones o confusiones de letras.
Apreciar la evolucin del nio en el tiempo (al aplicarlo peridicamente).
Dar pautas correctivas y remediales (al analizar cualitativamente sus tems).

La aplicacin de este test solo permite la evaluacin del rendimiento lector del nio y no un
diagnstico del cuadro psiquitrico denominado dislexia ni de la etiologa del mismo.
(Berdicewsky, Milicic y Orellana,1983).
3. SUBTESTS
3.1 Subtest de Nivel Lector (100 itemes)
3.2 Subtest de errores especficos (71 itemes)
4. TECNICAS DE MEDICION
Es una prueba de lpiz y papel que el nio responde en forma oral, de aplicacin individual.
5. MATERIALES REQUERIDOS
-

1 Protocolo de registro
1 cuadernillo para ser presentado al nio. Debe estar escrito en letra script y en hojas
blancas tamao carta. Las letras deben tener 3mm y estar separadas por 1,5 cm aprox.
1 lpiz a mina con punta.

6. HABILIDADES QUE MIDE


El subtest de nivel lector comprende el reconocimiento de:
-

Nombre de la letra
Sonido de la letra
Slaba directa con consonante de sonido simple
Slaba directa con consonante de doble simple
Slaba directa con consonante de doble grafa
Slaba directa con consonante seguida de u muda
Slaba indirecta con nivel simple
Slaba indirecta de nivel complejo
Slaba compleja
Slaba con diptongo de nivel simple
Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Slaba con diptongo de nivel complejo


Slaba con fonograma de nivel simple
Slaba con fonograma de nivel complejo
Slaba con fonograma y diptongo de nivel simple
Slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo

El subtest de errores especficos detecta errores en :


-

letras confundibles por sonido al principio del la palabra


letras confundibles por grafas semejantes
inversiones de letras
inversiones de palabras completas
inversiones de letras dentro de las palabras
inversiones de orden de la slaba en la palabra

7. TIPO DE LA NORMA
Los resultados de la prueba se expresan en percentiles y en puntaje T. Las normas en
percentiles permiten ubicar al nio con respecto a su edad y su curso, tanto en lo que
respecta al Nivel Lector como a los Errores especficos.
8. CALCULO DEL PUNTAJE
Se cuentan aparte los puntajes del Nivel Lector y de los Errores especficos.
En el caso del Nivel Lector, cada respuesta correcta equivale a 1 punto, pudiendo computarse
hasta un mximo de 100 puntos.
Para computar los Errores especficos se cuentan los Errores cometidos por el nio y se
restan del puntaje mximo posible, es decir de 71.
Ejemplo: El nio cometi 21 errores.
71
- 21
Puntaje bruto

50

El puntaje bruto del Nivel Lector y de los Errores especficos, se transforma a percentiles y
puntaje T buscndolos en la tabla correspondiente a la edad del nio y luego en la tabla
correspondiente al
curso.
9. CARACTERISTICAS PSICOMETRICAS
El T.E.D.E. se aplic a una muestra de estandarizacin de 480 nios provenientes del gran
Santiago, estratificada por edad, sexo y nivel socioeconmico.
Confiabilidad
La precisin del instrumento se midi a travs del mtodo de consistencia interna Kuder
Richardson 20, obtenindose un coeficiente de 0.95 para el Nivel Lector y de 0.96 para los
Errores especficos.
Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

10. INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR


El examinador no debe proporcionar ningn tipo de ayuda al nio a parte de las instrucciones.
Debe anotar en al hoja de respuestas los errores del nio.
Introduccin a la prueba
Estas hojas tienen algunas letras slabas y palabras. Yo quiero que trates de leerlas en voz
alta. En la misma forma que estas acostumbrado a hacerlo.
I NIVEL DE LECTURA
1. Nombre de la letra.
Di el nombre de las letras (el examinador seala la b) se llama b. Ahora sigue t.
2. Sonido de la letra.
di el sonido de cada una de estas letras; el sonido de esta letra es l como lana. Ahora sigue
t.
3. Reconocimiento de slabas.
Leme estas partes de la palabras
ahora stas

II ERRORES ESPECIFICOS
1. letras confundibles por sonido al principio de la palabra.
El examinador debe pronunciar cada palabra por separado y el nio debe sealar la letra con
que la palabra comienza.
Yo voy a decirte una palabra y t me vas a mostrar con el dedo la letra con que esa palabra
comienza. Por ejemplo, yo digo mono. Con qu letra comienza? ( Si el nio no ha
entendido, el examinador puede sealar con el dedo la consonante).
El examinador pronuncia a continuacin las siguientes palabras por separado y le pide que
muestre la letra con que empiezan:
chadodeco
fidollotio
tarpogupa
bosojalln
polaquerpo
miteuma
Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

2. Letras confundibles por grafa semejante.


Estas palabras ni significan nada, pero trata de leerlas tal como son.
3. Inversiones de letras
Tampoco estas palabras tienen significado, trata de leerlas tal como son.
4. Inversiones de palabras completas.
leme ahora estas palabras.
5. Inversiones de letras dentro de la palabra.
ahora leme estas palabras.
6. Inversiones del orden de la slaba en la palabra.
ahora estas palabras.
1.- chado; el nio debe identificar la ch entre y, j, s, ll, ch.
2.- deco; el nio debe identificar la d entre f, d, t, l, n.
3.- fido; el nio debe identificar la f entre f, j, v, b, s.
4.- llotio; el nio debe identificar la ll entre ll, ch, , j, g.
5.- tarpo; el nio debe identificar la t entre c, k, t, m, d.
6.- gupa; el nio debe identificar la g entre y, r, j, m, g.
7.- boso; el nio debe identificar la b entre b, , t, f, p.
8.- jalln; el nio debe identificar la j entre g, y, ll, j, f.
9.- pola; el nio debe identificar la p entre s, t, b, m, p.
10.- guerpo; el nio debe identificar la q entre g, s, j, q, c.
Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

11.- mite; el nio debe identificar la m entre s, m, n, l, b.


12.- uma; el nio debe identificar la entre ll, j, , m, ch.
Letras confundibles por grafa semejante: Los tems que nos permiten detectar si el nio
confunde letras por grafa semejante son: nomino, ohnado, deste, alledo, rechido, chaquillo,
laqueta, sagueso, quiguifi, ifiuti, voyate, quellimi.
A travs de ello se detectan los siguientes errores especficos: m-n; oh-ch; e-o; t-f; s-a.
Inversiones de letras: Los tems que nos permiten detectar si el nio invierte letras son 12:
Ellos son: bado, dipo, babe, quebo, quido, bapi, quipi, dubopi, pebade, numo, saute.
A travs de ello se detectan los siguientes errores especficos: b, d, p, q, u, n, m.
Inversiones de palabras completas: Los tems que nos permiten detectar si el nio invierte las
palabras son 11. Ellos son: la, sol, se, las, nos, los, al, es, son, le, sal.
Inversiones de letras dentro de la palabra: Los tems que nos permiten detectar si el nio
invierte letras dentro de las palabras son 12. Ellos son: palta, sobra, trota, plumn, turco,
trono, balcn, negar, sabre, calvo, nobel, pardo.
Inversin del orden de las slabas dentro de la palabra: Los tems que nos permiten detectar si
el nio invierte el orden de las slabas en la palabra son 12. Ellos son loma, saco, dato, tapa,
tala, cabo, sopa, toga, saca, choca, cala,caro.

llch

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

llch

ll

ll

ch

nominoohnadodestealledo
rechidochaquidolaquetasageso
quiguifiifjutivoyatiquellini

badodipo

babe

queboquido

bapequipidubopipebade

numo

dudo
saute

la

sol

se

las

nos

los

al

es

son

sal

palta
balcn

sobra
negar

loma

saco

sopa

toga

trota
sabr

dato
saca

plumn

turco

trono

calvo

nobel

pardo

tapa

tala

cabo

choca

cala

caro

PROTOCOLO DE LA PRUEBA DE DISLEXIA ESPECFICA


Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Condemarn - Blomquist
Nombre:.......................................................................................................................
Edad:............................... Fecha de nacimiento: .......................................................
Colegio:... Curso: ................................................................
Fecha de aplicacin:.......................... Examinador:.....................
NIVEL LECTOR

(100 temes)

1. Conocimiento del nombre de las letras (13)


b(

m(

s (

c (

e (

l (

ch (

a (

q (

g(

d(

p( )

2. Conocimiento del sonido de las letras (13)


l (

s (

ch (

)
j (

ll (
)

)
y (

q (

v (

q (

r(

d (

t(

e ( )

3. Conocimiento de slabas directas con consonante de sonido simple (6)


sa (

te (

mo (

lu (

ri (

fa (

4. Conocimiento de slabas directas con consonante de sonido doble (6)


co (

ci (

ga (

ge (

cu (

gi (

5. Conocimiento de slabas indirectas de nivel simple (6)


is (

ac (

in (

em (

ul (

ar (

6. Conocimiento de slabasindirectas de nivel complejo (6)


ob (

et (

ap (

ex (

af (

ad (

7. Conocimiento de slabas directas con consonante de doble grafa (6)


llo (

cha (

rri (

lle (

rru (

cho (

8. Conocimiento de slabas directas con consonante seguida u muda (4)


Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

gue (

qui (

gui (

que (

9. Conocimiento de slabas complejas (6)


til (

pur (

mos (

cam (

sec (

lin (

pia (

10. Conocimiento de slabas con diptongo de nivel simple (6)


mia (

tua (

feu (

rou (

nio (

11. Conocimiento de slabas con diptongo de nivel complejo (6)


lian (

reis (

vuil (

siap (

boim (

siec (

12. Conocimiento de slaba con fonograma de nivel simple (6)


bra (

fli (

gro (

dru (

cle (

tri (

13. Conocimiento de slabas con fonograma de nivel complejo (6)


glus (

pron (

tris (

plaf (

blen (

frat (

14. Conocimiento de slabas con fonograma y diptongo de nivel simple (6)


brio (

crue (

trau (

glio (

pleu (

drie (

15. Conocimiento de slabas con fonograma y diptongo de nivel complejo (6)


crian (

flaum (

prien (

clous (

triun (

blauc (

NIVEL LECTOR
Puntaje Mximo: 100 puntos
Tiempo: ....................................
Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.

Puntaje obtenido: ...........................


Percentil edad: ...............................
Percentil escolaridad: .......................
Sntesis
de
errores:

Alejandra Cruz - Olga Barros Herma Aguayo.