Introduccin

Aqu podrs encontrar informacin del por qu los alumnos del nivel medio
superior reprueban y te dars ideas para mejorar algunos aspectos de acuerdo a
los problemas que tienes con algunas materias. Tambin podrs hallar tcnicas de
estudio y las maneras en las que estudia un estudiante y los mtodos que puede
utilizar.
La idea de reprobacin, por lo general, se utiliza en el mbito de la educacin. Un
estudiante puede reprobar un examen, una materia o asignatura o, directamente,
reprobar todo un ao de cursada debido a su pobre rendimiento acadmico. En
este caso, el alumno deber repetir el ao, es decir, volver a cursar todas las
asignaturas para obtener las calificaciones necesarias que le permitan seguir
avanzando en sus estudios.

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Ventajas del Tema:

Podrs mejorar tus calificaciones, ya que te daremos distintas tcnicas para
hacerlo. Podrs darte cuenta de las materias y de las razones por las que tal vez
se te dificulten. Podrs armar un mtodo para mejorar tus estudios, por lo tanto tu
condicin acadmica.

Cmo estudia un estudiante?

Cuando lo profesores comprometidos con su funcin hablan de la difcil tarea de
lograr el xito de la enseanza, parece remitirlos a discutir sobre la esperanza o
desesperanza de su accin en un Sistema Educativo que da a da subordina mas
sus decisiones a la administracin, que informa deficientemente y adems no
forma y que por ltimo, ha sustituido su intencin de sistematicidad por una de
improvisacin permanente.
Ciertamente existen otros elementos adems de la accin del profesor que
constituye la enseanza en conjunto y que favorecen en mayor o menor medida
su posibilidad de xito. Sin embargo tambin es cierto, que si el profesor tiene la
intencin de desempearse eficientemente, no debe esperar que otros le sealen
el momento de comenzar. El profesor tiene a su alcance la diaria oportunidad de
ser mejor enseante. No obstante que, aunque la meta de la enseanza es que el
profesor dirija sistemticamente e intencionalmente sus acciones para que el
estudiante aprenda, tambin la accin del estudiante, es otro elemento importante
para lograrla.

La participacin responsable del estudiante ayuda en el incremento de la

posibilidad de xito en la enseanza. Las actitudes se pueden inferir de la
conducta. Esta se asocia generalmente a una creencia del sujeto acerca de lo que
debe o debera hacer o a aquello que juzga lo bueno o recomendable que se
realice. Tambin la conducta se asocia con el agrado o desagrado del sujeto
acerca de lo que va a realizar.

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Tcnicas de Estudio
-En Casa
S ms organizado.

Tomando buenos apuntes, completos y bien organizados, puedes ganar mucho

tiempo porque no tendrs que buscar la informacin que te falta. Subraya las
nociones ms importantes con colores distintos para poder diferenciar fechas,
nombres, y conceptos; ordena los datos en listados y esquemas, crate un buen
mapa en tu mente para tener los conocimientos bien claros y organizados.
Ten una libreta donde anotes toda la tarea para que no se te olvide ninguna y no
repercuta en tus calificaciones.
Al llegar de la escuela revisa tus cuadernos para ver las tareas que tienes y luego
hazlas, es muy importante hacer tus tareas y llevar los materiales que se te piden.
Trata de tener ms o menos un horario establecido.

Necesitas un lugar de estudio tranquilo, donde todo est a mano, con una
silla cmoda y luz suficiente.

Evita tener aparatos prendidos como la televisin, radio, celular etc. ya que te
desconcentrars muy fcilmente y lo que lees o escribes no se te quedara en la
mente.
Aunque si puedes poner msica de relajacin y especial para hacer tareas.
Cada 20 o 30 minutos toma un descanso entre 5 y 10 minutos, despus vuelve al
trabajo un poco ms relajado y despejado.

En clase:

Asiste a clases
Ten completos todos tus apuntes y complemntalos con ms cosas nuevas que
veas sobre el tema.
Usa flechas, tablas, plumones, colores , notas, para que entiendas mejor y tengas
una mejor organizacin.

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Lleva tus tareas.

Colabora en clase.
Es importante que entiendas los contenidos que aprendes - es ms eficaz asimilar
nuevos conocimientos por razonamiento lgico que memorizar mecnicamente la
informacin.
Ayuda a los que tienen dificultades porque al explicar los conceptos a tus
compaeros tienes que verbalizar tus propios conocimientos, lo que obliga a tu
cerebro a esquematizarlos, sistematizarlos y repasarlos.
Insprate, lo puedes conseguir si logras concentrarte durante 20 minutos en el
contenido a aprender, conseguirs estudiarlo con inspiracin y ms eficacia. Le
encontrars ms placer al estudio.
Trata de pensar en tu objetivo con frecuencia y prate a imaginar todo lo que
podrs lograr al alcanzarlo.

Si tienes dificultades para entender algn tema, pide ayuda a tu profesor para que
te las pueda aclarar. Tambin es recomendable tener clases con un profesor
particular que te pueda explicar tus dudas y ayudarte a repasar los contenidos de
estudio.
. Repasa primero lo que ya has aprendido, te asegurar de que tienes ya una
buena base de conocimientos y, de este modo, te sentirs ms confiado y
avanzars mejor y con mayor seguridad.
-En el examen:
Prepara un temario
Estudia das antes de tu examen y no lo dejes para un da antes, ya que as no le
das tiempo a tu cerebro para asimilar los conocimientos y podr costarte ms
trabajo y/o se te olvidarn ms rpido.
Invntate un pequeo poema divertido y logrars memorizar prcticamente todo.
Las reglas de mnemotecnia te ayudarn a memorizar las fechas, cifras y los
listados de datos.
Cominzalo a tiempo.

No copees, ya que puedes ser sorprendido, o de plano copiar mal.

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Contesta primero las preguntas o problemas que se te sean ms fciles ya que si

haces lo contrario puedes tardarte mucho en lo difcil, lo cual te agotar tiempo y
no contestar ni una cosa ni otra.
Porcentaje en reprobacin a nivel medio superior
El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) dio a conocer los
ndices de reprobacin en el mbito nacional de nivel educativo medio superior.
El ndice de reprobacin en el bachillerato llega a 37.4% .

Para la educacin media superior la inscripcin total fue de 3.3 millones de

alumnos, 2.9 millones de existencias y 305 mil bajas, es decir, alumnos que
abandonaron la escuela en el transcurso del ciclo escolar.

El comportamiento de indicadores sobre eficiencia terminal y reprobacin en este

nivel es diferente al observado en la educacin bsica.

Un sistema de calificaciones de aprobado/no aprobado es aquel en el cual el

estudiante recibe una puntuacin de aprobado o reprobado en lugar de una
clasificacin ms precisa de xito. Cualquier estudiante que realiza un trabajo
superior a un nivel de reprobado -definido por la escuela o el instructor- pasar la
clase. Este tipo de sistema de calificacin ha demostrado tener varias ventajas:

Ventajas:
Menos estrs.
Mejor estado de nimo.

Y Desventajas:
No destacar acadmicamente.
Fracaso.

Una de las tareas ms difciles que tienen que enfrentar los maestros y directores
de las escuelas es hacer comprender y ayudar a los padres a aceptar que su hijo
reprueba el ao escolar.

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Aun cuando los padres ya tienen conocimiento del bajo rendimiento escolar de su
hijo, que esperan un milagro para que al final pase, pero cuando se enteran que el
milagro no lleg, experimentan una serie de sentimientos y actitudes difciles de
manejar, tales como decepcin, ansiedad, preocupacin, vergenza para
enfrentarlo socialmente (abuelos, tos, primos, amigos); aparecen los reproches,
las burlas, coraje, que puede ser encubierto por un sentimiento de proteccin o
lstima, envidia por otros nios que s aprobaron, coraje y culpa hacia la escuela y
la maestra...
Cuando los padres enfrentan esta situacin, en muchos casos se genera un
problema familiar, pues los padres pueden llegar a sentirse culpables por las fallas
de los hijos y uno culpa al otro, generalmente es en la madre donde ms caen las
culpas por no haber ayudado lo suficiente al nio. Esto provoca discusiones y
pleitos conyugales.
Algunas madres se sienten tan mal que llegan a pensar "tal vez s es mi culpa, si
me hubiera sentado a estudiar ms con l", o bien culpan la herencia y dicen "es
igualito a su padre".
Algunos hacen comparaciones y piensan "por qu no es como su hermana si les
damos la misma atencin".
Y los hermanos... hay quien se llega a sentir superior frente al hermano reprobado,
ya que a los ojos de los padres puede ser ms apreciado.
Algunas familias enfrentan as la reprobacin, pero el nio que es el directamente
afectado qu siente y qu piensa?
Alrededor de los 5 aos aproximadamente, los nios empiezan a ser conscientes
de sus problemas, es ahora cuando se reconocen diferentes a sus compaeros,
perciben que algo no marcha bien mucho antes de que sus padres puedan darse
cuenta del problema, pues el nio diariamente vive y se compara con el trabajo
que pueden hacer sus compaeros y lo que l no puede hacer igual.
Se siente asustado, aislado, inseguro, por ms que tratemos de convencerlo de
que sus trabajos estn hermosos, no lo podemos engaar cuando se est dando
cuenta que no puede iluminar, recortar, deletrear o leer como lo hacen sus amigos.
Este reconocerse diferente lo lleva a tener una baja de autoestima que menos le
permite salir adelante.

POR QUE REPRUEBAN LOS NIOS?

Las causas pueden ser muy variadas, en pocas pasadas y no hace mucho
tiempo (10 15 aos) se crea que los nios reprobaban porque eran "burros",
"tontos" o "flojos"; afortunadamente en la actualidad estos criterios estn
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desterrados, y si no lo estn deberan de estarlo! de todo sistema educativo y de

todo pensamiento por parte de los padres.
Una de las causas de reprobacin y quiz la ms frecuente es un problema de
aprendizaje. Se define como un trastorno, lentitud o inmadurez en el desarrollo de
uno o ms de los procesos mentales que se relacionan con el habla, lenguaje,
lectura, escritura, conceptos numricos y no corresponde de ninguna manera a un
retraso mental.
Los nios con ste problema llegan a medir en pruebas de habilidad intelectual
clasificaciones de normal promedio o arriba del promedio. Pero lo que est
impidiendo el aprendizaje es una baja en atencin, concentracin o percepcin
visual o auditiva o memoria inmediata o remota por citar algunos ejemplos.
Otra de las causas puede ser un problema emocional, en este aspecto se incluye
la prdida de un ser querido, separacin, abandono o divorcio de los padres, o
bien, problemas econmicos. Cualquiera de estas situaciones lo puede llevar a
una depresin que lo hace perder inters por la vida, ya que su pensamiento se
encuentra anclado a experiencias dolorosas que no le permiten atender lo que
sucede alrededor.
Un motivo ms que puede propiciar la reprobacin es el sistema escolar. Es bien
sabido que no todos los nios se pueden adecuar a cualquier tipo de escuela, ni
todas las escuelas son apropiadas para todos los nios. Los sistemas escolares,
los reglamentos de disciplina, el nivel socioeconmico, todo esto debe adecuarse
a la personalidad del nio, pues cuando estos aspectos se disparan del tipo de
familia y de nio no va a ser fcil alcanzar el xito escolar.
No hay que olvidar que los nios aproximadamente hasta tercer ao de primaria
no son culpables en lo absoluto de su reprobacin, ya que si no estn aprendiendo
algo est sucediendo fuera de su control. En los alumnos de cuarto a sexto grado
habra que investigar cul es la causa, pues posiblemente se ha perdido el inters
por un bajo nivel de lectura o deficientes hbitos de estudio.

COMO ACTAN LOS MAESTROS?

Es el maestro el primero en darse cuenta que algo pasa en el nio, ya que no
logra aprender y responder al ritmo de grupo. Las actitudes son muy variadas,
algunos se preocupan mucho y toman el problema como reto personal
empendose en ayudar y proteger al nio.
Si lo que el alumno requera slo era estmulo, confianza y proteccin,
seguramente esta actitud por parte del maestro lo va a ayudar a salir adelante;
pero si el caso es ms complejo o de otra ndole, lo que puede provocar es un

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problema mayor, pues lo nico que se est haciendo es alargar el problema y

pasarlo al siguiente ao hacindolo cada vez ms difcil de solucionar.
Otros maestros se desesperan, no saben qu hacer y son oscilantes, en
momentos le tienen paciencia, y en otros lo hacen a un lado pensando que no
"puede", tambin lo llegan a reprender hacindolo sentir que est solo y no hay
quin lo ayude.
Hay maestros que desde el inicio dan su veredicto y piensan que el nio no va a
aprender, lo que hacen es pasar el problema a los padres y con esto crean otro
problema: Deterioran la relacin maestro-padre-alumno. Terminan en un
distanciamiento, pensando los padres que el culpable es el maestro y que no
quiere a su hijo.
Existe el caso extremo del maestro (que no debera de ser maestro) que hostiliza,
ridiculiza, rechaza y presiona al nio que presenta bajo rendimiento escolar
crendole serios conflictos de temor, inseguridad, rechazo al aprendizaje y baja
autoestima difcil de recuperar.
Afortunadamente existen maestros verdaderos de vocacin que se interesan,
investigan y manejan el problema adecuadamente. Se entrevistan peridicamente
con los padres siendo claros y objetivos, creando un frente comn para ayudar a
su alumno y resolver el problema, aun a costa de que el nio repita el ao escolar,
ya que en algunos casos sa es la solucin, la diferencia consiste en como se
llega a aceptar y comprender el problema que se pueden solucionar
adecuadamente en equipo padres-hijo.

Conclusin
Una teora de la psicologa humana considera que una de las principales causas
se debe a la carencia de instrumentos verbales apropiados. La experiencia
docente confirma el criterio de Feuerstein de que la carencia o deficiencia de unos
instrumentos verbales adecuados afecta seriamente al proceso de aprendizaje en
todas sus fases: entrada, elaboracin y salida. La superacin de lo concreto para
pasar a lo abstracto precisa de instrumentos verbales para su manifestacin y
especificacin. Una expresin superficial o errnea obstaculiza la elaboracin y
por ello, la correcta expresin de los resultados, la aplicacin de este punto al
campo didctico es de gran importancia.

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Bibliografa:
1. http://reprobacionmediasuperior21.blogspot.mx/
2. http://datosyopinion.blogspot.mx/
3. http://www.imagenzac.com.mx/hemeroteca/reprueban-mas-alumnos-deprepa-04-9
4. https://iguerrero.wordpress.com/2009/01/07/buscando-soluciones-para-lareprobacion/
5. http://www.imagendelgolfo.com.mx/resumen.php?id=71101
6. http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/7/007_Nava.pdf
7. http://noticias.universia.net.mx/ciencia-nn-tt/noticia/2010/09/24/492454/80universitarios-reprueba-ciencias-exactas-mexico-cinvestav.html
8. http://educacioncafe.blogspot.mx/2013/04/el-patetico-caso-de-losestudiantes.html
9. https://presencia.unah.edu.hn/academia/articulo/por-que-reprueban-confrecuencia-las-matematicas-los-universitarios
10. http://www.eumed.net/libros-gratis/2011d/1021/reprobacion.html

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