Coll, C., Palacios J. & Marchesi, A. Comp. (2002).

Desarrollo psicolgico y
educacin. Psicologa evolutiva. Madrid, Espaa: Alianza Editorial
EDITH MELGAR

CICLO VITAL

TEORA DE
LOS
SISTEMAS
DINMICOS

ETOLGICA

PSICOLOGA
EVOLUTIVA
CONTEMPORNEA

ECOLGICA

COGNITIVA

Baltes (1979) precursor de esta perspectiva

Sus antecedentes: Teora del desarrollo psicosocial de
Erickon(1902-1994
Abarca todo el ciclo vital humano
Le da mayor peso a factores culturales y sociales.
Cada una de las etapas se caracteriza por una crisis
Considera que lo que realmente existe a lo largo del desarrollo es una
inversin de esfuerzos y recursos destinada en cada edad a objetivos
diferentes.
Los recursos se destinan al crecimiento y desarrollo consecuente.
En la adultez los recursos se orientan a nuevos retos, mantenimiento de
los actuales.

Desarrollo y cambios se siguen presentando hasta en la

ltima etapa de la vida

ETAPA

CRISIS

ETAPA

CRISIS

PRIMER AO

CONFIANZADESCONFIANZA

SEGUNDA
DCADA

IDENTIDADCONFUSIN DE
ROLES

SEGUNDO Y
TERCER AO

AUTONOMAVERGENZA O
DUDA

20-40

INTIMIDADAISLAMIENTO

3 A 6 AOS

INICIATIVACULPA

40-65

PRODUCTIVIDAD
E INACTIVIDAD

6-12

LABORIOSIDADINFERIORIDAD

65 O MS

INTEGRIDADDESESPERANZA

gran
importancia a
la interaccin
entre el
organismo y el
medio: la
conducta es el
resultado de
esa adaptacin
al medio
(Darwin).

Korand
Lorenz,
acu el

trmino de
IMPRONTA

IMPRONTA

concede una

KORAND LORENZ

ETOLOGA

La etologa

IMPRONTA:
apego a su
progenitor

El
Apego
tesis

Es el vnculo emocional que desarrolla

el nio con sus padres (o cuidadores)
y que le proporciona la seguridad
emocional indispensable para un buen
desarrollo de la personalidad

El estado de seguridad, ansiedad o

temor de un nio es determinado en
gran medida por la accesibilidad y
capacidad de respuesta de su
principal figura de afecto

El sistema cognitivo
humano se empieza a
concebir en trminos de
procesamiento de la
informacin anlogos al
funcionamiento del
ordenador.

Se observa una capacidad

continuamente creciente
para manejar datos, y
realidades de forma cada
vez ms compleja y
flexible.

PERSPECTIVA COGNITIVA

La memoria (no
estructurada) con
capacidades y estrategias
que le permiten mejor
funcionamiento

Se ocupa de la
atencin,
percepcin,
lenguaje,
razonamiento,
resolucin de
problemas y a dado
lugar a otras
teoras.

Ha servido para
poner de manifiesto
las importantes
capacidades del
sistema humano de
procesamiento de
la informacin.

MODELOS CONEXIONISTAS
Sostiene que el procesamiento de la
informacin se lleva a cabo gracias a la
intervencin simultnea de un gran nmero
de unidades que interactan entre si a travs
de seales excitadoras o inhibidoras.

Las unidades bsicas se agrupan

en redes interconectadas con un

cierto grado de activacin, y con
una determinada fuerza de
conexin.

Tratan de demostrar cmo la

informacin entra a travs de las
neuronas se asocia por medio de
conexiones interneuronales ocultas en

las que se decide el nivel de activacin

( los hablantes del

alemn aprenden 7
variedades del artculo)

Surge de la teora de la Gestalt

Est asociada a BRONFENBRENNER (1979)

El contexto pasa a concebirse como una sucesin de esferas interpenetradas de
influencia que ejercen su accin combinada y conjunta sobre el desarrollo.

Cada esfera representa un tipo y una fuente de influencias.

MACROSISTEMA
Familias extensas
Amigos de la familia
Trabajo
Servicios de salud
Comunitarios,
Servicios de apoyo
para profesores

Sistema educativo
Costumbres imperantes
Medios de comunicacin
Situacin econmica
Desarrollo tecnolgico
Ideologa y valores

EXOSISTEMA

MESOSISTEMA

MICROSISTEMA
Amigos
Familia
Escuela

Microsistemas
Organizadores
Padres, maestros

MICROSISTEMAS

MESOSISTEMAS

EXOSISTEMAS

MACROSISTEMA

Contextos
inmediatos en
los que la
persona se
encuentra y vive
experiencias
significativas:
familia, escuela,
grupo de iguales

Nivel de anlisis,
de los factores
que influyen
sobre el
desarrollo
conlleva
examinar
semejanzas,
diferencias y
conexiones
entre los
distintos
microsistemas

Son los
microsistemas y
sus
organizadores
( padres y
profesores)
Ejerce impacto a
travs de
influencias
indirectas como
las experiencias
laborales de los
padres, los
servicios
comunitarios
disponibles.

Conjunto de
caractersticas
que definen los
rasgos bsicos
del
microsistema, el
mesosistema y
exosistema en
un tiempo y
lugar
determinados.

Bronfenbrenner y Cecy ; ponen especial nfasis

tanto en las caractersticas del genotipo como del
fenotipo de las personas
Han aadido una insistencia en la dimensin
esencialmente temporal del desarrollo
psicolgico, para rescatar el carcter evolutivo de
los cambios psicolgicos.

Precursor

Lev Seminovich Vygotsky

(1896-1934)
Se apoy en la filosofa marxista

A travs de la accin con el medio se

van desarrollando funciones como el
lenguaje y el pensamiento, que se
presentan en cada momento histrico
y en cada grupo cultural adquieren
caractersticas propias.

Vygotsky

El lenguaje, los smbolos y las

herramientas culturales, constituyen
instrumentos de mediacin para
nuestra relacin con el entorno en que
vivimos.

Determinan la conducta los procesos

psicolgicos superiores adquiridos
primero en el curso de evolucin
histrico-cultural y despus a escala
de desarrollo cultural.

La gnesis de los
procesos psicolgicos
va de lo social a lo
individual
El desarrollo consiste
en una trasposicin al
plano intrapsicolgico
de los procesos que
han estado antes
presentes en el plano
interpsicolgico.

Zona de desarrollo
actual: es lo que la
persona ya sabe hacer)
Zona de desarrollo
prximo ( lo que no
puede hacer, solo
aprende si alguien le
ayuda)

Zona de desarrollo

Empezamos
siendo
apoyados,
guiados y
conducidos poco
a poco hasta ser
capaces de hacer
las cosas de
modo
independiente y
autnomo.

Educacin
consiste en una
estimulacin
guiada de los
procesos de
desarrollo que
todava no han
ocurrido pero
que son
evolutivamente
posibles.

No hay estadios
evolutivos, solo
marca antes de
los dos aos:
inteligencia
preverbal y habla
preintelectual

En la primera
infancia la
funcin
dominante es la
percepcin,
mientras que en
los aos
preescolares es
la memoria.

No sigue una
secuencia
predeterminada,
sino un curso
sociogenticamente
mediado.

Teora socio-cultural de Vigotsky

Las conexiones
interfuncionales
constituyen el
aspecto central
de todo el
proceso de
desarrollo

THELEN Y SMITH (1998)

Conducta: es un conjunto de sistemas dinmicos que

evolucionan a lo largo del tiempo,
Menciona el orden dentro de la complejidad, de plasticidad
abierta a la experiencia, del desarrollo como seleccin de
experiencias

Magnusson y Stattin
(1998)

Enumeran las
caractersticas que
atribuyen tanto al
desarrollo individual
como a las interacciones
entre la persona y sus
contextos: carcter
holstico y organizado,
temporalidad, novedad y
reorganizacin continua
en estructuras y procesos