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VISTO:
El Expediente N 2836383/12 y;
CONSIDERANDO:
Que uno de los propsitos de la poltica educativa del Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos
Aires es el fortalecimiento de la modalidad Tcnico Profesional de nivel secundario mediante su
actualizacin y modernizacin curricular y pedaggica, que permitan el desarrollo acadmico de los
estudiantes y su acceso al segundo ciclo de dicha modalidad;
Que en el marco de los principios, objetivos y postulados sustentados en la Ley de Educacin
Tcnico Profesional N 26.058 y en la Ley de Educacin Nacional N 26.206, en el seno del Consejo
Federal de Educacin, mediante las Resoluciones CFE N 47/08 y CFE N 84/09 se aprobaron los
Lineamientos y criterios para la organizacin institucional y curricular de la educacin tcnico
profesional correspondiente a la educacin secundaria y el documento con los Lineamientos polticos
y estratgicos de la educacin secundaria obligatoria, respectivamente;
Que en las escuelas tcnicas secundarias de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires se encuentran
vigentes los planes de estudio no ciclado en Electromecnica y ciclo superior diurno en Electromecnica
y la Resolucin 251-SSGEYCP/2012;
Que los mencionados planes de estudios, instituidos con anterioridad a la transferencia de los
servicios educativos a esta jurisdiccin, fueron ordenados, en lo que refiere a su denominacin,
asignaturas por curso y cantidad de horas ctedra asignadas, segn lo establecido en el Anexo I de la
Resolucin N 2990-SED/2002;
Que por otra parte, en acuerdo de la Asamblea del Consejo Federal de Educacin, mediante la
Resolucin CFE N 15/07 fueron aprobados los documentos con los Marcos de referencia para
procesos de homologacin de ttulos de nivel secundario sector Electromecnico, conforme se detalla
en su Anexo V;
Que este Ministerio de Educacin aprob los Criterios generales para la definicin curricular de la
Educacin
Tcnico Profesional de nivel secundario, mediante Resolucin 1281/MEGC/2011 y su modificatoria;
Que resulta necesario tomar en consideracin los lineamientos sealados para la revisin y
reformulacin de los planes de estudio de dicha modalidad educativa, con el objeto de resguardar la
validez nacional de los ttulos tcnicos de nivel secundario, y el alcance de sus habilitaciones
profesionales;
Que este Ministerio de Educacin adopta, a los fines de la homologacin y validez nacional de los
ttulos para la Modalidad Tcnico Profesional de nivel secundario, un Primer Ciclo comn a la
modalidad de dos aos de duracin y un Segundo Ciclo especializado, de cuatro aos de duracin;
Que es necesario un ordenamiento de la oferta para la especialidad Electromecnica en base a la
nueva estructura de ciclado para la Modalidad Tcnico Profesional de nivel secundario adoptada por
este Ministerio;
Que la Direccin General Planeamiento Educativo, en ejercicio de sus respectivas competencias, a
travs de la Gerencia Operativa de Currculum de su dependencia, ha revisado y analizado los planes
de estudio vigentes del Ciclo Superior en Electromecnica de la Modalidad Tcnico Profesional de nivel
secundario, con el objeto de realizar su actualizacin, en adecuacin con los marcos normativos
nacional, federal y jurisdiccional;
Que resultado de este proceso y en cumplimiento de lo dispuesto en la Resolucin N 3116MEGC/2010, la Gerencia Operativa de Currculum dependiente de la Direccin General Planeamiento
Educativo ha elaborado las propuestas de plan de estudios de la especialidad Electromecnica, ttulo
Tcnico Mecnico Electricista diurno y nocturno del Segundo Ciclo de la Educacin Tcnico Profesional
de nivel secundario, dictada mediante la Resolucin 251-SSGEYCP-2012 que responden a los
mencionados requisitos normativos, los derechos de los estudiantes, y a la necesaria actualizacin
cientfica, tecnolgica y didctica en las disciplinas que componen los planes de estudio de referencia;
Que conforme a lo establecido en el artculo 2 de la Resolucin 5417/MEGC/08 han participado en
el proceso de revisin y produccin de la nueva norma curricular la Gerencia Operativa de Currculum y
la Direccin Educacin Tcnica, de acuerdo con sus responsabilidades primarias y especficas; que por
iniciativa de esta cartera se incorpor al proceso de revisin y formulacin de la nueva norma curricular
la Direccin General de Educacin de Gestin Privada;
Que en representacin de la Direccin Educacin Tcnica y de la Direccin General de Educacin de
Gestin Privada, intervinieron en el proceso de revisin y produccin de la nueva norma curricular,
supervisores escolares, equipo de conduccin, coordinadores de reas especificas y docentes de las
escuelas tcnicas;
Que por Resolucin N 1412-MEGC/2011 se estableci el marco normativo legal de la jurisdiccin,
amparando la estabilidad laboral del personal docente de las escuelas que implementen nuevos planes
de estudios;
Que por todo lo expuesto, resulta procedente dictar el acto administrativo pertinente a los efectos de
aprobar el nuevo Diseo Curricular Jurisdiccional y su implementacin en el mbito de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires, en resguardo de la validez nacional de los Ttulos Tcnicos de nivel
secundario;
Que las erogaciones que demande la presente cuentan con reflejo presupuestario;
Que esta Subsecretara de Gestin Educativa y Coordinacin Pedaggica y las Direcciones
Generales de Educacin de Gestin Estatal, de Educacin de Gestin Privada, Planeamiento Educativo
y Coordinacin Legal e Institucional han tomado la intervencin que les compete.
Por ello, y en uso de las facultades conferidas por la Resolucin N 100-MEGC/2012,
LA SUBSECRETARA DE GESTIN EDUCATIVA Y COORDINACIN PEDAGGICA
RESUELVE
Artculo 1.- Djase sin efecto la Resolucin N 251-SSGEYCP/2012.
Artculo 2.- Aprubese el Diseo Curricular Jurisdiccional diurno del Segundo Ciclo de la Modalidad
Tcnico Profesional de Nivel Secundario, correspondiente a la especialidad Electromecnica, Ttulo
Tcnico Mecnico Electricista, que como Anexos I, II y III (IF-2012-03043259-MGEYA) forman parte
integrante de la presente Resolucin, y en un todo de acuerdo con el Marco de Referencia Sector
Electromecnico de la Resolucin CFE N 15/07.
Artculo 3.- Aprubense los Bloques de Contenidos para las Unidades Curriculares
correspondientes al Diseo Curricular Jurisdiccional aprobado en el Art. 1, segn consta en el Anexo III
(IF-2012-03043259-MGEYA), que forma parte de la presente.
Artculo 4.- Establcese, como plan de trabajo a partir del ao 2013, la organizacin de lneas de
capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento docente en las disciplinas que comprenden el nuevo
diseo curricular jurisdiccional y la elaboracin de los proyectos institucionales y normativos, en todos
los establecimientos educativos de la jurisdiccin, tanto los de gestin estatal como los de gestin
privada, para facilitar la implementacin del citado diseo curricular.
Artculo 5.- Encomindase, durante el transcurso del ao 2013, a la Direccin General
Planeamiento Educativo, a travs de la Gerencia Operativa de Currculum, la elaboracin de los
alcances de los bloques de contenidos correspondientes al Diseo Curricular Jurisdiccional aprobado
por la presente Resolucin.
Artculo 6.- Dispnese que la presente Resolucin se aplicar, en forma gradual y progresiva, en las
Escuelas diurnas de la modalidad de Educacin Tcnico Profesional de nivel secundario que imparten
la especialidad de Electromecnica, a partir del ciclo lectivo 2014.
ANEXO I
DISEO CURRICULAR JURISDICCIONAL
DEL SEGUNDO CICLO DE LA MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL
DE NIVEL SECUNDARIO ESPECIALIDAD ELECTROMECNICA
1. FUNDAMENTACIN Y MARCO CONCEPTUAL DE LA PROPUESTA
Esta propuesta se inscribe en una concepcin no mecanicista del currculum pues ste es
concebido como una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un
propsito educativo de forma tal que permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser
trasladado efectivamente a la prctica.
Se trata de un medio con el cual se hace pblicamente disponible la experiencia
consistente en intentar poner en prctica una propuesta educativa. Implica no solo
contenido, sino tambin mtodo, y en su ms amplia aplicacin, tiene en cuenta el
problema de su realizacin en las instituciones del sistema educativo. Desde esta
perspectiva, el currculum aparece como una forma ordenadora de la prctica de la
enseanza y no como una coleccin de materiales o un listado de contenidos.
Junto a esta perspectiva humanstica, se reconoce una perspectiva histrica desde la cual,
la trayectoria institucional, el potencial pedaggico de las instituciones y de los docentes en
el ltimo nivel de concrecin del currculum asumen una importancia fundamental y deja de
lado las posturas aplicacionistas que desconocen la importancia de las instituciones y la
profesionalidad de los docentes.
Con este marco, la presente propuesta curricular promueve distintos niveles de concrecin
del currculum de manera que las Instituciones de Educacin Tcnica Profesional de Nivel
Secundario de la CABA, a travs de la Direccin de Educacin Tcnica de la Direccin
General de Educacin de Gestin Estatal y de la Direccin General de Educacin de
Gestin Privada a las que refieren y de las que reciben supervisin, en consonancia con
las regulaciones federales y jurisdiccionales; puedan concretar su propuesta curricular
institucional y dispongan de espacios de definicin curricular para hacer las articulaciones
con los proyectos institucionales, sus tradiciones pedaggicas y la prctica educativa que
desarrollan.
En este sentido, la presente propuesta Jurisdiccional prev un nico Diseo Curricular con
un criterio de Implementacin para las instituciones dependientes de la Direccin de
Educacin Tcnica (DET) de la Direccin General de Educacin de Gestin Estatal y otro
para las instituciones que refieren a la Direccin General de Educacin de Gestin Privada
(DGEGP), que respetan:
Las especificaciones del perfil profesional,
Las regulaciones federales vigentes en torno a los lineamientos curriculares a tener
en cuenta para llevar a cabo los procesos de homologacin y validez de ttulos,
Las regulaciones jurisdiccionales que establecen criterios para la definicin
curricular - las innovaciones tecnolgicas, organizacionales actuales y potenciales
del sector profesional
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ii.
Modalidad: Presencial
iii.
iv.
de
materiales
ensayos
elctricos,
mecnicos,
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Generar emprendimientos.
Cada uno de estos puntos en los mbitos de produccin, laboratorios,
mantenimiento, desarrollo, gestin y comercializacin, actuando en relacin de
dependencia o en forma independiente. Ser capaz de interpretar las definiciones
estratgicas surgidas de los estamentos tcnicos y jerrquicos pertinentes,
gestionar sus actividades especficas, realizar y controlar la totalidad de las
actividades requeridas hasta su efectiva concrecin, teniendo en cuenta los criterios
de seguridad, impacto ambiental, relaciones humanas, calidad y productividad.
FUNCIONES QUE EJERCE EL PROFESIONAL
A continuacin se presentan funciones y subfunciones del perfil profesional del tcnico de
las cuales se pueden identificar las actividades profesionales
Interpretar las caractersticas tcnicas y funcionales de los equipos e instalaciones a
disear
En las actividades profesionales de esta subfuncin se decodifica la demanda del
requirente interpretando los objetivos y funciones de los equipos, instalaciones y circuitos;
identificando los componentes, los diagramas de conexin a partir de las condiciones
normales de funcionamiento y de las especificaciones tcnicas.
Desarrollar proyectos de equipos e instalaciones y sus componentes
En las actividades profesionales de esta subfuncin se estiman los recursos
necesarios, evaluando la disponibilidad y verificando el cumplimiento de las
actividades, se analizan los costos y se opta por la mejor alternativa tcnicoeconmica. Se aplican normas de diseo y definen las especificaciones para que
rena condiciones de interpretacin, calidad y funcionalidad confiables y
econmicamente convenientes. Se verifican los parmetros dimensionales y se
comprueba las condiciones ptimas de funcionamiento del proyecto.
Desarrollar proyectos elctricos de circuitos, componentes y de control de
automatismos
Las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan utilizando tecnologa
de electrotecnia definiendo las especificaciones tcnicas, estableciendo los
procedimientos y normas de la instalacin y verificando el diseo.
Disear herramientas y dispositivos.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se aplican las normas de dibujo
tcnico y la simbologa para realizar el croquis verificando los parmetros
dimensionales.
Administrar documentacin tcnica.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se realiza el archivo de los
legajos tcnicos del sistema, se proporciona esta informacin en tiempo y forma
aplicando los procedimientos establecidos para proteger la documentacin de
carcter reservado y confidencial.
Operar equipos e instalaciones industriales, de edificios e infraestructura urbana
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coordinar
las
actividades
especficas
de
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asesorar
en
equipamiento
instalaciones
En este rol y funcin el tcnico est capacitado para desempearse en los procesos de
compra y/o venta de equipos e instalaciones y sus componentes; permitindole
desenvolverse en los campos de la seleccin y el asesoramiento.
Comercializar, seleccionar y abastecer:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifica, registra y clasifica
los elementos y variables de compra venta segn procedimientos.
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ANEXO II
ESTRUCTURA Y COMPOSICION DEL DISEO CURRICULAR JURISDICCIONAL
DEL SEGUNDO CICLODE LA MODALIDAD
TCNICO PROFESIONAL DE NIVEL SECUNDARIO
ESPECIALIDAD ELECTROMECNICA
1. Campo de la Formacin General
El Campo de la Formacin General se desarrolla a lo largo de los cuatro aos del Segundo
Ciclo de la modalidad tcnico profesional en la especialidad electromecnica y se conforma
de acuerdo a la estructura que se presenta en el siguiente cuadro:
CD.
UNIDADES CURRICULARES
HS. CT.
HS. RELOJ
Totales
72
1.1
Historia
1.2
Geografa
72
1.3
Educacin Fsica
12
288
1.4
Educacin Ciudadana
48
1.5
Ingls
216
1.6
Ciudadana y Trabajo
48
1.7
Lengua y Literatura
10
240
1.8
Ciencia y Tecnologa
TOTAL HORAS
48
1032
UNIDADES CURRICULARES
HS. CT.
HS. RELOJ
Totales
2.1
Matemtica
12
288
2.2
Fsica
96
2.3
Tecnologa de la Representacin
96
2.4
Qumica
72
2.5
96
2.6
96
2.7
72
TOTAL HORAS
816
3. Campo de Especializacin
El Campo de la Formacin Tcnica Especfica se desarrolla a lo largo de los cuatro aos
del Segundo Ciclo de la modalidad tcnico profesional en la especialidad electromecnica
tal lo expresado en el Anexo I.
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En cada uno de los ejes se prevn, tal como se indica en el siguiente cuadro, las bandas
horarias entre las que debe definirse el Trayecto Formativo del Campo de la
Especializacin para los dos Criterios de Implementacin.
COD.
Criterio de
Implementacin
UNIDADES CURRICULARES
DET
DGEGP
3.1
Taller
3.2
Mecnica Tcnica
3.3
Representacin Grafica
3.4
3.5
Dispositivos Electrnicos
3.6
Maquinas Elctricas
3.7
3.8
3.9
Resistencia de Materiales
3.10
Estructuras y Mecanismos
3.11
(1)
3.12
3.13
X
X
3.14
3.15
3.16
(2)
3.17
(2)
3.18
Taller
TOTAL DE HORAS
2448
2232
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4. Prcticas Profesionalizantes
Las Prcticas Profesionalizantes se desarrollan en el cuatro ao del Segundo Ciclo de la
modalidad tcnico profesional en la especialidad electromecnica tal lo expresado en el
Anexo I.
CD.
4.1
Criterio de
implementacin
UNIDAD CURRICULAR
Prcticas Profesionalizantes
TOTAL DE HORAS
DET
DGEGP
216
216
216
216
El siguiente cuadro, resume la carga horaria total de cada una de los criterios de
implementacin del Diseo Curricular Jurisdiccional del Segundo Ciclo de la modalidad
tcnico profesional en la especialidad electromecnica. En l se detallan las
correspondientes a cada uno de los Campos Formativos y las prcticas profesionalizantes.
Criterio de
implementacin
CAMPO
DET
DGEGP
1032
1032
864
864
Campo de Especializacin
2448
2352
Prcticas Profesionalizantes
216
216
TOTALES
4560
4416
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PARA
EL
DICTADO
DEL
DISEO
CURRICULAR
Relacin docente/alumno
Las unidades curriculares del campo de especializacin se definen por un formato de
integracin entre el conocimiento bsico y aplicado, donde la intervencin de los
estudiantes tiende a incrementarse por el tipo de tarea que realizan (resolucin de
problemas tecnolgicos) y la necesidad de apoyo tutorial por parte del docente. Este
formato supone una adecuada relacin cuantitativa docente/alumno. Se procurar que en
estas unidades curriculares dicha relacin sea de un mximo de 15 (quince) estudiantes
por docente.
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GENERAL
CF
HS CAT
TOT/UC
HS RELOJ
TOT/UC
48
GEOGRAFIA
48
EDUCACION FISICA
12
288
EDUCACION CIUDADANA
48
INGLES
216
48
10
240
48
12
288
UNIDADES CURRICULARES
HISTORIA
CIUDADANIA Y TRABAJO
LENGUA Y LITERATURA
CIENCIA Y TECNOLOGIA
CIENTIFICO TECNOLOGOGICA
MATEMATICA
FISICA
96
TECNOLOGIA DE LA REPRESENTACION
96
QUIMICA
72
4*
96
96
72
*El sistema de calificacin y promocin del taller y el taller de tecnologa y del control conforman una nica unidad curricular; su calificacin
ser nica e indisoluble y corresponder segn el caso a la cursada de cada trimestre.
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TCNICA ESPECFICA
CF
UNIDADES CURRICULARES
HS CAT
TOT/UC
HS RELOJ
TOT/UC
72
DISPOSITIVOS ELECTRNICOS
72
72
120
MECNICA TCNICA
96
REPRESENTACIN GRFICA
72
72
RESISTENCIA DE MATERIALES
96
ESTRUCTURAS Y MECANISMOS
96
MQUINAS ELCTRICAS
120
72
48
72
96
96
72
96
120
48
35
840
216
8*
TALLER
PP
12
12
PRCTICAS PROFESIONALIZANTES
46
46
48
48
ESPACIOS CURRICULARES
11
11
12
13
*El sistema de calificacin y promocin del taller y el taller de tecnologa y del control conforman una nica unidad curricular; su calificacin
ser nica e indisoluble y corresponder segn el caso a la cursada de cada trimestre.
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2do CICLO
TOTAL
HS RELOJ
Formacin general
1032
1032
2064
1128
816
1944
Especializacin
2448
2448
Practicas Profesionalizantes
216
216
4.512
6672
CAMPO
TOTALES
2160
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GENERAL
CF
HS CAT
TOT/UC
HS RELOJ
TOT/UC
48
GEOGRAFIA
48
EDUCACION FISICA
12
288
EDUCACION CIUDADANA
48
INGLES
216
48
10
240
48
12
288
UNIDADES CURRICULARES
HISTORIA
CIUDADANIA Y TRABAJO
LENGUA Y LITERATURA
CIENCIA Y TECNOLOGIA
CIENTIFICO TECNOLOGOGICA
MATEMATICA
FISICA
96
TECNOLOGIA DE LA REPRESENTACION
96
QUIMICA
72
4*
96
96
72
*El sistema de calificacin y promocin del taller y el taller de tecnologa y del control conforman una nica unidad curricular; su calificacin
ser nica e indisoluble y corresponder segn el caso a la cursada de cada trimestre.
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TCNICA ESPECFICA
CF
UNIDADES CURRICULARES
HS CAT
TOT/UC
HS RELOJ
TOT/UC
144
DISPOSITIVOS ELECTRNICOS
96
96
MECNICA TCNICA
96
REPRESENTACIN GRFICA
72
144
RESISTENCIA DE MATERIALES
96
ESTRUCTURAS Y MECANISMOS
96
120
120
96
144
72
120
3*
35
840
9*
216
8*
TALLER
PP
12
12
PRCTICAS PROFESIONALIZANTES
46
46
46
46
ESPACIOS CURRICULARES
11
10
10
10
*El sistema de calificacin y promocin del taller y el taller de tecnologa y del control conforman una nica unidad curricular; su calificacin
ser nica e indisoluble y corresponder segn el caso a la cursada de cada trimestre.
2do CICLO
TOTAL
HS RELOJ
Formacin general
1032
1.032
2064
1128
816
1944
2352
2352
CAMPO
Especializacin
Practicas Profesionalizantes
TOTALES
2160
216
216
4416
6.576
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ANEXO III
CONTENIDOS PARA LOS CAMPOS DE FORMACION
DEL DISEO CURRICULAR JURISDICCIONAL
DEL SEGUNDO CICLO DE NIVEL SECUNDARIO
DE LA ESPECIALIDAD ELECTROMECNICA
CAMPO DE LA FORMACION GENERAL
UNIDAD CURRICULAR HISTORIA
El panorama mundial y la situacin en la Argentina hacia fines del siglo XIX. La expansin
imperialista y el colonialismo. La repblica conservadora y la Argentina agroexportadora.
Las migraciones transocenicas. Las sociedades indgenas y el Estado nacional. La crisis
del consenso liberal. Los contextos polticos, econmicos, sociales e ideolgicos de las
guerras mundiales. La Revolucin Bolchevique. La Gran Depresin de 1930. El auge de
los nacionalismos y los regmenes autoritarios. Limitaciones del modelo primarioexportador en Amrica latina y el crecimiento industrial por sustitucin de importaciones en
la Argentina. La organizacin del movimiento obrero. El radicalismo en el gobierno. La
ruptura de la institucionalidad democrtica. La Guerra Fra, expansin econmica y
descolonizacin. Consolidacin y desintegracin de la URSS. Tensiones entre los Bloques
capitalista y comunista/socialista. El Tercer Mundo. Neoliberalismo y globalizacin. El
peronismo de mediados del siglo XX. Las relaciones entre el Estado, los trabajadores y los
empresarios. Rupturas y reconstruccin del orden constitucional. Movimientos polticos y
sociales de Amrica latina y la Argentina. La movilizacin social y la violencia poltica. El
Terrorismo de Estado en la Argentina. El movimiento de Derechos Humanos. La apertura
democrtica y la consolidacin de la estabilidad constitucional. La construccin de la
historia del siglo XX. Los testimonios de los protagonistas. La memoria como construccin
histrica y la historia como disciplina cientfica.
UNIDAD CURRICULAR GEOGRAFIA
Estado y territorio en la Argentina. La insercin poltica de la Argentina en el mundo. La
conformacin histrica del territorio y de los niveles de organizacin poltico-territorial del
Estado argentino. Las relaciones y articulaciones polticas entre los niveles nacional,
provincial y municipal en relacin con problemticas territoriales especficas. La insercin
productiva de la Argentina en el mundo. La posicin de la Argentina en el capitalismo
global: territorio y sectores econmicos dinmicos. Principales flujos desde y hacia la
Argentina. Relaciones Estado-mercado nacional e internacional. La influencia del
transporte y las comunicaciones en la integracin y fragmentacin de los territorios:
cambios y proyectos recientes en la Argentina y en el Mercosur. Espacios rurales y
procesos productivos en la Argentina. Los espacios rurales tradicionales e innovadores:
permanencias y cambios productivos, tecnolgicos y organizacionales en las ltimas
dcadas. Los mercados de las producciones. Las agroindustrias, las neo ruralidades y las
articulaciones rural-urbanas. Los actores rurales locales y extralocales. Espacios urbanos y
procesos productivos en la Argentina. Transformaciones recientes en ciudades medianas y
grandes. Su impacto en la morfologa, la dinmica y la jerarqua urbanas. Los actores
urbanos pblicos y privados, locales y extralocales en relacin con: La segregacin
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de conflictos en los juegos. El valor del jugar en el encuentro con los otros. Valoracin de la
importancia del juego limpio.
EXPERIENCIAS EN EL MEDIO NATURAL. El propio cuerpo. Tcnicas adecuadas para
trepar, suspenderse y balancearse sobre elementos naturales. Construcciones rsticas. El
equipo personal necesario para actividades en el medio natural, acorde a las
caractersticas de las experiencias. Caminatas en terrenos diversos y acrecentando
distancias. Caminatas y ascensiones. Experimentacin sensible de elementos naturales. El
cuerpo y el medio fsico. Improvisacin de carpas. Orientacin en el medio natural.
Seleccin del terreno adecuado para instalar el campamento y para el desarrollo de las
actividades motrices. Primeros auxilios. La orientacin con uso de instrumentos: mapas y
brjula. La proteccin del medio natural en el desarrollo de prcticas corporales y ldicas.
Las prcticas de rastreo, observacin, bsqueda, desplazamiento o traslado. El cuerpo y el
medio social. Juegos grupales en el mbito natural y tomando en cuenta las
particularidades del medio. El uso racional de los elementos naturales. Organizacin y
realizacin de una salida grupal y/o campamento. Juegos cooperativos en mbitos
naturales. Las actividades campamentales, deportivas y desplazamientos en ambientes
naturales con conocimiento de sus formas de vida y los cuidados necesarios para su
proteccin. Participacin en el diseo, y organizacin de encuentros en el medio natural
dentro de la institucin y con otras instituciones. Las tareas para vivir en la naturaleza,
acordes al tipo de salida. Consenso acerca de roles y funciones en la organizacin del
grupo. El deporte de orientacin. La planificacin del campamento. Participacin en la
gestin y en formas de financiamiento. Identificacin de problemticas ambientales y
prcticas de intervencin comunitaria. Normas y valores. El cuidado del medio natural en la
realizacin de actividades motrices. Las normas como reguladoras de la convivencia
democrtica en salidas y campamentos. Las normas como reguladoras de la convivencia
en perodos prolongados, situaciones especiales y mbitos no habituales (salidas y
campamentos).
UNIDAD CURRICULAR EDUCACIN CIUDADANA
Los Derechos, el Estado y la Participacin Poltica. Los derechos. Los derechos civiles y
polticos, los derechos econmicos y sociales, y los derechos colectivos. Formulaciones en
la Constitucin de la Nacin Argentina, en la Constitucin local y en los tratados
internacionales. Concepto de vulneracin de los derechos humanos. Reglamentacin
razonable, restricciones legtimas y suspensin de los derechos. Las obligaciones de los
Estados: de las obligaciones de respeto a la formalizacin de medidas concretas. El poder
y los derechos. La legalidad y la legitimidad del poder poltico. Ejercicio del poder
democrtico: el estado de derecho. La Constitucin de la Nacin Argentina como
instrumento de regulacin del Estado y como proyecto poltico. El ejercicio autoritario del
poder: golpes de Estado. La dictadura militar de 1976-1983 y el terrorismo de Estado. La
organizacin del Estado como garante de los derechos. Concepciones acerca del Estado.
Elementos del Estado y tipos de Estado. Distintas formas de gobierno. La democracia
como forma de gobierno. Forma de Estado y de gobierno en la Argentina. La organizacin
y la distribucin del poder poltico: relacin entre los poderes. Funciones e integracin de
cada poder. Relaciones entre el Estado nacional y los Estados locales. La autonoma de la
ciudad de Buenos Aires. Ciudadana y participacin poltica. La participacin poltica en
una sociedad democrtica. El sistema electoral y el sistema de partidos polticos. La
participacin en organizaciones de la comunidad y los organismos de defensa de los
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propio escrito. Revisin del texto teatral (de manera individual, grupal y colectiva) con
vistas a su posible representacin. Escritura de un guin televisivo a partir de un texto
literario. La planificacin del guin para repensar la historia y el relato. Trasposicin del
lenguaje literario al lenguaje audiovisual. Anlisis de las posibilidades de distintos soportes
para construir sentido acerca de un relato. Inclusin de algunos recursos tcnicos: sonidos,
planos, escenografa, voz en off, etc. Revisin del guin televisivo (de manera grupal y
colectiva, oral y escrita) para mejorar el texto. Produccin de reseas sobre obras literarias
ledas, de pelculas, de programas televisivos, etc. Escritura de textos administrativos
institucionales. Produccin de solicitudes, notas de reclamo y curriculum vitae adecuados a
las formas de comunicacin institucional. Participacin habitual en situaciones sociales de
lectura en el aula (comunidad de lectores de literatura). ESCRITURA. Escritura de un
captulo de una novela a la manera de los autores ledos. La planificacin (en grupos o
colectiva) para retomar aspectos centrales de la historia y el relato en la reescritura parcial.
Reescritura del texto mediante la elaboracin de nuevos conflictos, la incorporacin de
nuevos personajes, la insercin de descripciones y escenas.
ORALIDAD. Produccin y escucha de entrevistas. Bsqueda de informacin acerca del
entrevistado y del tema por abordar. Organizacin en escritos de trabajo de los
conocimientos adquiridos. La forma de las preguntas y su relacin con los propsitos de la
entrevista y sus temas. Uso y reconocimiento de las estrategias discursivas ms
adecuadas para preguntar y repreguntar. Transcripcin y edicin de la entrevista.
Comentario y discusin sobre obras literarias ledas. Presentacin de la obra, planteo de
sus aspectos sobresalientes, referencia al contexto de produccin, la temtica y la
organizacin, y desarrollo de una valoracin personal. Toma de notas y elaboracin de
apuntes crticos en torno a la obra (glosas, citas, anotaciones al margen). Confrontacin de
opiniones fundamentadas. Produccin y escucha de debates. Bsqueda de informacin,
lectura y toma de notas acerca del tema en debate. Planificacin de las intervenciones
considerando diferentes roles: moderador, secretario, experto, informante puntual. Empleo
y anlisis de estrategias argumentativas orales. Elaboracin de sntesis de los acuerdos
y/o de los desacuerdos. LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS. Dilogos, la reutilizacin de
rasgos del lenguaje del autor, etc. Anlisis de la obra de referencia y de otras novelas para
retomar recursos y consultar formas de resolver problemas de la escritura. Revisin del
texto (de manera grupal y colectiva, oral y escrita) para su mejora.
PRCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO. Lectura y comentario de
textos expositivo-explicativos. Localizacin de la informacin a travs de la consulta de
diferentes ndices. Indagacin de un tema en diversas fuentes de informacin.
Reconocimiento e interpretacin de algunas estrategias para explicar conceptos.
Produccin de escritos personales de trabajo para reelaborar informacin (esquemas,
redes conceptuales, cuadros, resmenes para s mismos y para otros). Lectura de textos
explicativos de estudio, sobre temas ledos (por ejemplo: textos sobre los movimientos o
pocas o gneros estudiados, sobre la telenovela, etc.). Localizacin y seleccin de
informacin a travs de la consulta de diferentes soportes (libros, revistas, audiovisuales,
virtuales). Profundizacin sobre un tema mediante diversas fuentes de informacin.
Anlisis de algunos aspectos de la circulacin y el formato de estos textos: los
destinatarios, la enunciacin y las estrategias explicativas utilizadas. Escritura de
monografas (sobre temas estudiados en el ao). Recopilacin y seleccin de informacin
pertinente extrada de diferentes fuentes. Produccin de escritos de trabajo para registrar y
organizar la informacin que se va a utilizar. Desarrollo coherente del tema planteado.
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Revisiones del escrito. Consulta de otras monografas como referencia para la propia
escritura. Produccin de ensayos breves de reflexin terico-crtica (sobre autores, obras,
temas, movimientos literarios y artsticos, etc. estudiados). Revisin de la bibliografa leda
en funcin de un interrogante o problematizacin propios de ndole terico-crtica.
Produccin de escritos de trabajo para registrar y organizar la informacin para usar en la
elaboracin del ensayo. Anlisis de la pertinencia y carcter problemtico del punto de
vista elegido. Planteo y desarrollo del problema planteado a propsito de los textos ledos,
citando las obras y argumentando el punto de vista elegido. Revisiones del escrito.
Consulta de otros ensayos como referencia para la propia escritura.
HERRAMIENTAS DE LA LENGUA. GRAMTICA. Gramtica textual. Identificacin y uso
de procedimientos cohesivos: la elipsis y la definitivizacin. Topicalizacin. Tema y rema.
Progresin temtica. Nominalizacin. Modos de organizacin del discurso: el dilogo.
Identificacin y uso de procedimientos cohesivos para vincular elementos textuales: uso de
diversos conectores. Uso de marcadores u operadores del discurso. Anlisis de las
funciones de los modificadores oracionales en relacin con el enunciado, con la
enunciacin y con el texto. Modos de organizacin del discurso: la explicacin. Las
funciones textuales y sus marcadores. Modos de organizacin del discurso: la
argumentacin. Gramtica oracional. Palabras variables: El verbo. Modo, tiempo, nmero y
persona. Los verbos del decir. Discurso referido: usos del subjuntivo. Usos y formas del
pronombre. Formas de subordinacin sintctica. Empleo y reconocimiento de
proposiciones: finales y adverbiales de lugar, tiempo y modo. Usos del adverbio en la
oracin. Valores semnticos y pragmticos. Reconocimiento de construcciones y
proposiciones adverbiales de distintos tipo. Usos y funciones oracionales y textuales de los
infinitivos, participios y gerundios. Usos de las proposiciones causales, concesivas y
consecutivas en los textos explicativos y argumentativos. LXICO. La palabra y su campo
asociativo. La formacin de palabras: afijos (valor semntico y origen) y procesos de
composicin. Identificacin de palabras claves y de significados situacionales en textos de
estudio. Anlisis del lxico y los vocabularios especializados. Seleccin de palabras
adecuadas al gnero, el tema y el registro. Identificacin de palabras claves (en textos de
estudio ledos y producidos). Reflexin sobre los significados de uso de palabras en
distintos contextos: frmulas de cortesa y tratamiento; literalidad y connotaciones
contextuales. ORTOGRAFA. Relaciones entre ortografa y morfologa: los procesos de
composicin y derivacin de palabras. Revisin de los aspectos normativos referidos a los
signos de puntuacin y al espaciado en la puesta en pgina de los textos. Estudio y
empleo de las convenciones relativas a la escritura de nmeros, abreviaturas, siglas y
acrnimos. Revisin crtica de las reglas sobre ortografa literal para analizar su utilidad en
la escritura.
UNIDAD CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGIA
La Ciencia y la Tecnologa en la Modernidad. Visiones dominantes de la ciencia en la
modernidad. Presupuestos sobre la naturaleza, el origen y el alcance del conocimiento.
Aspectos metodolgicos. Ciencia y Tecnologa. Finalidades. Objeto. Reglas de
produccin/reglas o normas de actuacin. Relaciones y diferencias. Fases o etapas de
desarrollo. Las perspectivas sobre el desarrollo de la ciencia y la tecnologa: tendencias y
lmites. La perspectiva del determinismo tecnolgico. La concepcin centrada en la
neutralidad y la autonoma tecnolgica. El determinismo social como modelo explicativo del
desarrollo tecnolgico. Trabajo. Trabajo y cultura. Trabajo y naturaleza. Trabajo y proceso
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eje contenido en su plano. Teorema de Steiner: Momento de inercia axial y polar. Momento
de inercia de un rectngulo, tringulo y crculo. Momentos centrfugos. Radio de giro.
Momento resistente. Pndulo compuesto.
TRABAJO Y ENERGA. Definicin de trabajo, energa y potencia. Unidades. Energa
potencial y cintica. Teorema de las fuerzas vivas. Aplicacin en la traslacin y la rotacin.
Conservacin de la energa.
REPRESENTACIN GRFICA
GEOMETRA DESCRIPTIVA Concepto y tipos de proyeccin. Sistemas de proyeccin.
Sistema didrico o Monge. Elementos geomtricos en el espacio. Planos. Verdadera
magnitud. Cambio de plano de proyeccin, vertical y horizontal. Interseccin de recta con
plano. Interseccin de planos. Giro. Verdadera magnitud mediante giro de una recta.
Rebatimiento. Representacin de la circunferencia. Superficies cnicas y cilndricas.
Poliedros. Clasificacin. Representacin. Prismas y pirmides rectas y oblicuas.
MTODOS DE REPRESENTACIN. Vistas. Lectura a partir de vistas. Secciones.
Distintos tipos. Vista en seccin y corte.- Nociones generales de acotacin de piezas
mecnicas segn normas IRAM. Ajustes. Tolerancias. Representacin grfica de smbolos
de acabado de piezas y de smbolos de superficies. Rugosidad superficial. Croquis
tcnico. Trazado a pulso de lneas, arcos, crculos y formas irregulares.
istemas de
representacin ISO (A), ISO (E). Vistas auxiliares simples. Representacin axonomtrica
ortogonal. Coeficientes de reduccin. Representacin axonomtrica, isomtrica, dimtrica,
trimtrica. Representacin axonomtrica oblicua. Proyeccin caballera y militar. Despieces,
conjuntos y subconjuntos de piezas mecnicas.
MEDIOS ASISTIDOS DE REPRESENTACIN. Software de diseo CAD. Diseo en 2D y
3D. Bibliotecas de componentes elctricos y mecnicos. Generacin de imgenes a partir
de un modelo (renderizado). Introduccin al programa Solid Edge. Modelado de slidos
paramtricos. Operatorias basadas en perfiles. Operaciones de creacin y modificacin
TALLER
DE ELECTRICIDAD
COMANDO A DISTANCIA. Comando a distancia de circuitos elctricos. Contactores.
Simbologa y funcionamiento de los Contactores. Circuitos completos; circuitos unifilares;
circuitos de Fuerza Motriz. Comando de un motor con contactores y pulsadores. Comando
a distancia de circuitos: Conexin de dos motores alternados con proteccin trmica.
Inversin de marcha trifsica y monofsica. Temporizadores mecnicos. Motor de dos
velocidades. Arranque indirecto con contactores estrella/tringulo. Utilizacin de rel de
control para circuito de comando. Alternancia de bombas centrfugas. Comando de
motores utilizando rel de control como seguridad.
INSTALACIONES ELCTRICAS DE CONTROL. Automatizacin
de instalaciones
elctricas de control. Instalaciones Elctricas de Control con Rel Inteligente Digital.
Simbologa y funcionamiento de rel inteligente digital. Remplazo de lgica cableada por
lgica programable. Utilizacin de funciones especiales. Generador de pulsos. Set / Reset.
Temporizador / contador. Programador semanal. Comunicacin de PC con rel inteligente
digital a travs de interfase. Comando de un motor con rel inteligente digital. Comando a
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distancia con rel inteligente digital. Conexin de dos motores alternados con proteccin
trmica con rel inteligente digital. Inversin de marcha trifsica y monofsica con rel
inteligente digital. Temporizador con rel inteligente digital. Motor de dos velocidades con
rel inteligente digital. Arranque indirecto con rel inteligente digital estrella/tringulo.
Alternancia de bombas centrfugas con rel inteligente digital.
NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL. Normas de seguridad y riesgo
elctrico. Vestimenta y protecciones adecuadas. Normas de sealizaciones.
DE MECANICA
TORNERA CONVENCIONAL. Operaciones de Mecanizado en Torno Paralelo. Sujecin y
centrado de la pieza a mecanizar. Frenteado. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre. Cilindrado. Seleccin de la herramienta
adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y
terminacin. Control de las medidas de terminacin con micrmetro. Taladrado. Seleccin
de la broca adecuada. Afilado de la broca segn ngulo de corte respecto al material a
mecanizar. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Control de las medidas de
terminacin con calibre. Cilindrado Interior. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre. Ranurado. Seleccin de la herramienta
adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y
terminacin. Tronzado. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y
avance para mecanizado. Pulido y terminacin. Seleccin de tela abrasiva adecuada.
Calculo de sobre material para pulido. Control de las medidas de terminacin con
micrmetro. Conceptos bsicos de roscas. Conceptos de distintos tipos de Roscas.
Roscado exterior con Terraja. Roscado interior con Macho.
TORNO ASISTIDO POR CONTROL NUMRICO COMPUTARIZADO. Programacin y
Mecanizado en torno paralelo CNC. Referenciamiento de Cero Pieza. Referenciamiento de
Cero Mquina. Cdigos y Programacin de una secuencia de mecanizado. Frenteado y
Cilindrado escalonado. Edicin de un programa de frenteado y cilindrado escalonado con
cambio automtico de herramientas. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de
corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las
medidas de terminacin con calibre y micrmetro. Programacin con Ciclos Fijos.
Frenteado y Cilindrado escalonado con ciclo fijo de desbaste. Edicin de un programa de
frenteado y cilindrado escalonado con cambio automtico de herramientas. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro.
Taladrado con ciclo fijo. Edicin de un programa de taladrado con ciclo fijo. Seleccin de
la broca adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y
terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre. Ranurado con ciclo fijo.
Edicin de un programa de Ranurado con ciclo fijo. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro, Tronzado con ciclo fijo. Edicin de
un programa de Tronzado con ciclo fijo. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad
de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin.
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RESISTENCIA DE MATERIALES
SOLICITACIONES EN LOS MATERIALES. Sistemas Estructurales. Esfuerzos
caractersticos. Esfuerzo normal o Axil, momento torsor, momento flexor, esfuerzo de corte.
Diagramas de esfuerzos caractersticos. Solicitaciones: Traccin, compresin, corte,
flexin, flexin por choque, flexin compuesta, torsin, Flexo-torsin,: concepto,
comportamiento. Ley de Hooke. Curva tensin deformacin. Tensiones lmites de cada
material. Tensiones admisibles. Desplazamientos y deformaciones. Estados de tensin.
Tensiones mximas. Identificacin, anlisis y procedimiento de clculo. Circulo de Mohr.
Teoras de falla. Pandeo. Fatiga.
DIMENSIONAMIENTO DE ESTRUCTURAS Y DE ELEMENTOS MECNICOS DE
UNIN. Definicin. Clasificacin y caractersticas de los sistemas estructurales tpicos:
Estructuras que trabajan a traccin / compresin simple (cables y arcos). Estructuras en
estados simultneos de esfuerzos de traccin y compresin (reticulados planos y
espaciales). Estructuras que trabajan a flexin (vigas, dinteles, pilares y prticos). Uniones
atornilladas y remachadas. Remaches, esprragos, tornillos. Dimensionamiento.
Normalizacin. Uniones soldadas. Smbolos. Soldaduras a tope y a filete. Esfuerzos en
uniones soldadas sometidas a flexin y a torsin. Clculo y dimensionamiento por
resistencia mecnica.
ESTRUCTURAS Y MECANISMOS
RESISTENCIA EN LAS TRANSMISIONES. Rozamiento. Naturaleza de los rozamientos.
Leyes del rozamiento de primera especie. ngulo lmite. Comportamiento en los
movimientos de ascenso y descenso. Clculo y determinacin de los rozamientos.
Rozamiento de segunda especie, leyes, condicin de rodadura, casos de rodadura.
Transporte sobre rodillos. Apoyos de rboles y ejes: gorrones y pivotes, clculo del
consumo de potencia por rozamiento. Lubricantes: clasificacin, caractersticas.
Aplicaciones y usos. Cojinetes de deslizamiento. Clculo. Rodamientos: Definicin. Tipos.
Montaje. Seleccin. Rigidez de rganos flexibles: Naturaleza de la rigidez, coeficiente de
rigidez. Clculos. Resistencias pasivas en mquinas simples: naturaleza y clculos.
RGANOS DE TRANSMISIN. Tornillos: clculo de las fuerza y momento motor para
ascenso y descenso en tornillos de roscas cuadrada, triangular y trapecial. Transmisiones
por correas: Resistencia de una lmina al deslizamiento. Tensiones en reposo y en
movimiento. Teorema de Prony. Clculo cinemtico de las transmisiones por sistemas de
poleas y correas. Seleccin. Ejes, rboles, chavetas, resortes. Determinacin de los
esfuerzos actuantes y sus correspondientes solicitaciones (normales, axiales, oblicuas y/o
tangenciales). Determinacin de los estados tensionales. Tensiones admisibles. Clculo y
dimensionamiento. Componentes mecnicos estndar, su seleccin de acuerdo a las
solicitaciones de trabajo. Engranajes: Caractersticas de los engranajes, teorema
fundamental de los engranajes. Clculos de transmisin. Trazado de perfiles. Clculo
cinemtico de las transmisiones por engranajes. Dimensionamiento a la flexin y al
desgaste. Embragues y ruedas de friccin: Caractersticas y clculo de potencia.
Mecanismos de biela manivela: Caractersticas. Clculo de potencia. Grficas de
desplazamientos, velocidades y aceleraciones. Levas: Caractersticas, tipos de levas,
palpadores. Clculo de desplazamientos, velocidades, aceleraciones y pulso. Grficos de
levas y diagramas. Frenos: freno de cinta, freno a zapata, freno de Prony. Clculo de
potencia.
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MAQUINAS ELCTRICAS
PRINCIPIOS BSICOS DE LAS MQUINAS ELCTRICAS. La Mquina Elctrica.
Postulados fundamentales. Expresin fundamental de la f.e.m. Principios fundamentales
de Energa. Clasificacin de las mquinas elctricas.: Transformadores y mquinas
elctricas rotativas. Fuerza y par electromagntico. Balance de potencia en la mquina
elctrica. Prdidas en las mquinas, su importancia, tipos de prdidas: Prdidas
mecnicas, Prdidas por histresis, Prdidas por Corrientes de Foucault, prdidas
combinadas en el hierro, prdidas por efecto Joule, prdidas adicionales en los
conductores. Rendimiento: expresin general, variacin del rendimiento segn los casos.
Calentamiento.
TRANSFORMADORES. Definicin. Tipos. Principio de funcionamiento. Ecuaciones
fundamentales. Diagramas Vectoriales. Concepto de Circuito Equivalente. Acoplamiento en
paralelo de transformadores. Ensayos: En vaco y en cortocircuito. Ensayo de un pequeo
transformador monofsico. Prdidas y Rendimiento. Regulacin. Distintos tipos de
aplicaciones. Concepto de autotransformador.
MQUINAS ELCTRICAS ROTATIVAS.
GENERADORES DE CORRIENTE CONTINUA. Generalidades. La mquina elctrica
rotativa en general. Constitucin. Principio de funcionamiento. Puesta en marcha de
generadores de excitacin independiente, derivacin, serie y compuesta. Regulacin.
Determinacin del rendimiento, mtodos directos e indirectos. Ensayo de acoplamiento en
paralelo de generadores en derivacin y compuestos.
MOTORES DE CORRIENTE CONTINUA.
Arranque de motores de excitacin independiente, derivacin, serie y compuesta.
Determinacin de curvas caractersticas. Mtodos directos para medir el rendimiento.
Prdida de marcha en vaco y en carga. Ensayos de conmutacin, aislamiento y rigidez
dielctrica. Ensayos de Resistencia mecnica.
MQUINAS DE CORRIENTE ALTERNA. Motor Asincrnico monofsico. Arranque de
motores de fase dividida, capacitor y polos asimtricos. Compensacin del factor de
Potencia. Ensayos elctricos de recepcin. Motores sincrnicos. Arranque. Determinacin
de las curvas de funcionamiento. Mejoramiento del factor de potencia. Eleccin de motores
sincrnicos pequeos.
MQUINAS DE CORRIENTE ALTERNA CON COLECTOR. Arranque de motores serie,
derivacin y repulsin. Determinacin de las Curvas caractersticas. Conexin y arranque
de motores trifsicos shunt y serie. Curvas caractersticas.
MQUINAS SINCRNICAS. Constitucin y funcionamiento. Funcionamiento en vaco en
carga. Reaccin de Inducido. Tringulo de Potier. Caractersticas externas y de regulacin
de la excitacin. Orientacin Prctica y ejercicios numricos.
MQUINA SINCRNICA EN SERVICIO. Funcionamiento como generador y motor. Puesta
en marcha. Acoplamiento en paralelo (estabilidad). Prdidas. Carga asimtrica en los
generadores. Orientacin prctica y ejercicios numricos. Diagrama fasorial.
GENERADORES SINCRNICOS. Determinacin de las caractersticas en vaco y carga
(diagrama nrdico). Tringulo de Poitier y caractersticas reactivas y en corto circuito.
Determinacin de la excitacin necesaria y de la variacin de tensin por el mtodo de
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con ciclo fijo. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin
con calibre, micrmetro y comparador. Sobre relieve rectangular con ciclo fijo. Seleccin
de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre, micrmetro y
comparador. Integracin de contenidos. Edicin de un programa para obtener piezas con
formas varias.
NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL. Postura del operario frente a la
mquina. Vestimenta y protecciones adecuadas.
METROLOGA E INSTRUMENTOS DE MEDICIN. Medicin con calibre de exterior,
interior, profundidad y altura. Medicin con Micrmetro de exterior. Utilizacin del
Comparador. Utilizacin del Gonimetro.
MANTENIMIENTO COTIDIANO DE LA MAQUINA Y DEL SECTOR DE TRABAJO.
Mantenimiento de primer nivel. Control de los fluidos de la mquina. Limpieza y lubricacin
de la mquina. Limpieza y afilado de las herramientas de corte. Limpieza y orden del sector
de trabajo.
PROYECTO DE INSTALACIONES INDUSTRIALES
CAMPOS DE LAS INSTALACIONES INDUSTRIALES. Plantas industriales. Instalaciones
de vapor, de aire comprimido, de gases, de combustibles lquidos y gaseosos.
Instalaciones elctricas y termomecnicas. Instalaciones de climatizacin. Instalaciones
para el tratamiento de efluentes slidos, lquidos y gaseosos. Caeras: Caos y tubos.
Normas y materiales. Espesores (Schedule).
Tensiones en
caeras. Presin,
dilataciones trmicas, cargas externas. Bridas. Dimensionamiento de caeras Clculos de
placas y cscaras. Recipientes de presin.
PROYECTO Y DISEO DE INSTALACIONES INDUSTRIALES. Etapa de diseo del
proyecto de montaje de instalaciones electromecnicas que integren mquinas y equipos
mecnicos, elctricos, neumticos e hidrulicos. Estudio de las Variables tcnicas y
anlisis de costo-beneficio en el diseo de un producto mecnico: Criterios y modelos de
confeccin de la documentacin tcnica asociada a las tareas de fabricacin, montaje y
mantenimiento de mquinas y equipos mecnicos. Memoria tcnica, protocolos de control
para el desarrollo, asistencia y seguimiento de mquinas y equipos mecnicos. Criterios e
instrumentos para el seguimiento y evaluacin de proyectos mecnicos. Aplicacin de
software y simuladores especficos.
MONTAJE Y PUESTA A PUNTO DE INSTALACIONES INDUSTRIALES. Montaje: Clculo
y diseo de emplazamientos. Elementos de fijacin y montaje (bridas, brocas, anclajes,
seguros, entre otros). Tcnicas de montaje de mquinas, equipos y componentes de
distribucin. Normativas vinculadas al montaje de instalaciones mecnicas, hidrulicas y
neumticas de carcter nacional y jurisdiccional. Normas de seguridad, higiene y cuidado
del medio ambiente. Confeccin de documentacin tcnica especfica para las acciones de
montaje en instalaciones. Puesta a punto: Regulacin de variables operativas (longitud,
potencia, presiones, temperaturas, entre otras). Puesta en rgimen. Control de variables.
Equipos e instrumentos de puesta a punto de instalaciones industriales.
MQUINAS, EQUIPOS Y ACCIONAMIENTOS
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G O B I E R N O DE LA C I U D A D DE B U E N O S A I R E S
2012. Ao del Bicentenario de la Creacin de la Bandera Argentina
Hoja Adicional de Firmas
Anexo
Nmero: IF-2012-03043259- -DGCLEI
Buenos Aires, Viernes 28 de Diciembre de 2012
Referencia: EX-2012-2836383-MGEYA
N4474 - 05/09/2014
RESOLUCIN N. 286/SSGECP/14
Buenos Aires, 16 de julio de 2014
VISTO:
El Expediente Electrnico N 4.092.903/MGEYA-DGPLED/14, y
CONSIDERANDO:
Que uno de los propsitos de la poltica educativa del Gobierno de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires es el fortalecimiento de la modalidad Tcnico Profesional
de nivel secundario mediante su actualizacin y modernizacin curricular y
pedaggica, que permitan el desarrollo acadmico de los estudiantes y su acceso al
segundo ciclo de dicha modalidad;
Que en el marco de los principios, objetivos y postulados sustentados en la Ley de
Educacin Tcnico Profesional N 26.058 y en la Ley de Educacin Nacional N
26.206, en el seno del Consejo Federal de Educacin, mediante las Resoluciones N
47/08 y N 84/09 se aprobaron los documentos "Lineamientos y criterios para la
organizacin institucional y curricular de la educacin tcnico profesional
correspondiente a la educacin secundaria" y los "Lineamientos polticos y
estratgicos de la educacin secundaria obligatoria", respectivamente;
Que en las escuelas tcnicas secundarias de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires se
encuentran vigentes los planes de estudio no ciclado en Electromecnica y ciclo
superior diurno en Electromecnica;
Que los mencionados planes de estudios, instituidos con anterioridad a la
transferencia de los servicios educativos a esta jurisdiccin, fueron ordenados, en lo
que refiere a su denominacin, asignaturas por curso y cantidad de horas ctedra
asignadas, segn lo establecido en el Anexo I de la Resolucin N 2990-SED/02;
Que por otra parte, en acuerdo federal de la Asamblea del Consejo Federal de
Educacin, mediante la Resolucin CFE N 15/07 fueron aprobados los documentos
con los "Marcos de referencia para procesos de homologacin de ttulos de nivel
secundario sector Electromecnica", conforme se detalla en su Anexo V;
Que este Ministerio de Educacin aprob los "Criterios generales para la definicin
curricular de la Educacin Tcnico Profesional de nivel secundario", mediante
Resolucin 1281/MEGC/11, modificada por el artculo 16 de la Resolucin N 4145SSGECP/12;
Que resulta necesario tomar en consideracin los lineamientos sealados para la
revisin y reformulacin de los planes de estudio de dicha modalidad educativa, con el
objeto de resguardar la validez nacional de los ttulos tcnicos de nivel secundario, y el
alcance de sus habilitaciones profesionales;
Que este Ministerio de Educacin adopta, a los fines de la homologacin y validez
nacional de los ttulos para la Modalidad Tcnico Profesional de nivel secundario, un
Primer Ciclo comn a la modalidad de dos aos de duracin y un Segundo Ciclo
especializado, de cuatro aos de duracin;
Que es necesario un ordenamiento de la oferta para la especialidad Electromecnica,
en base a la nueva estructura de ciclado para la Modalidad Tcnico Profesional de
nivel secundario, adoptada por este Ministerio;
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Artculo 2.- Determnase que el desarrollo del diseo curricular aprobado en el artculo
1 ha sido construido conforme con el "Diseo Curricular Jurisdiccional diurno del
Segundo Ciclo de la Modalidad Tcnico Profesional de Nivel Secundario,
correspondiente a la especialidad Electromecnica", Ttulo "Tcnico Electromecnico",
que como Anexos I, II y III forman parte integrante de la Resolucin 4146-SSGECP/12,
y en un todo de acuerdo con el Marco de Referencia Sector Electromecnica" de la
Resolucin N 15-CFE/07, y que fuera homologada por Res. INET 34/13.
Artculo 3.- Establcese, la continuidad del plan de trabajo a partir del ao 2014, es la
organizacin de lneas de capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento docente en
las disciplinas que comprenden el nuevo diseo curricular jurisdiccional y la
elaboracin de los proyectos institucionales y normativos, en todos los
establecimientos educativos de la jurisdiccin, de gestin estatal, para facilitar la
implementacin del citado diseo curricular.
Artculo 4.- Dispnese que la presente Resolucin se aplicar, en forma gradual y
progresiva, en las Escuelas diurnas de la modalidad de Educacin Tcnico Profesional
de nivel secundario que imparten la especialidad Electromecnica, a partir del ciclo
lectivo 2015.
Artculo 5.- Dispnese que la implementacin de la presente Resolucin es
responsabilidad de la Direccin de Educacin Tcnica, dependiente de la Direccin
General de Educacin de Gestin Estatal.
Artculo 6.- Establcese que los actuales planes de estudios del ciclo superior diurno y
nocturno, de la especialidad Electromecnica de esta modalidad y nivel, que se
imparten en los establecimientos de Educacin Tcnico Profesional de nivel
secundario dependientes de la Direccin General de Educacin de Gestin Estatal, a
travs de la Direccin Educacin Tcnica, y mantendrn su vigencia hasta la
implementacin definitiva del nuevo Plan de Estudio Jurisdiccional que se aprueba en
el artculo 1 de la presente Resolucin, la que quedar concretada en el segundo ciclo
diurno; en el ciclo lectivo 2018.
Artculo 7.- Determnase que, en los casos que el personal docente vea afectada su
carga horaria laboral como consecuencia del cambio de los planes de estudios
vigentes a la fecha, ser de aplicacin lo dispuesto en la Resolucin N 1412MEGC/11.
Artculo 8.- Establcese que la evaluacin del proceso de implementacin y
seguimiento de la presente Resolucin ser responsabilidad de la Direccin General
Planeamiento e Innovacin Educativa, a travs de la Direccin General de Evaluacin
de la Calidad Educativa.
Artculo 9.- Encomindase, a partir de la entrada en vigencia de la presente
Resolucin, a la Escuela de Capacitacin Centro de Pedagogas de Anticipacin
CEPA-, el diseo, certificacin y/o ejecucin de la capacitacin docente requerida
para la efectiva implementacin de la presente, por parte de la Direccin de Educacin
Tcnica, dependiente de la Direccin General Educacin de Gestin Estatal, y de la
Gerencia Operativa de Currculum, dependiente de la Direccin General de
Planeamiento e Innovacin Educativa, dando intervencin a la misma.
Artculo 10.- Encomindese a la Direccin General de Planeamiento e Innovacin
Educativa, a travs de la Gerencia Operativa de Currculum, la produccin de
materiales y recurso de apoyo a la enseanza en los Laboratorios y Talleres de la
especialidad Electromecnica, ttulo Tcnico Electromecnico de acuerdo con las
secciones y contenidos definidos en el Anexo, que es parte de la presente Resolucin.
Artculo 11.- Publquese en el Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires y
efectense las Comunicaciones Oficiales pertinentes a la Subsecretara de Gestin
Econmica Financiera y Administracin de Recursos, a las Direcciones Generales
Planeamiento e Innovacin Educativa, de Educacin de Gestin Estatal, de Educacin
de Gestin Privada, de Evaluacin de la Calidad Educativa y de Administracin de
Recursos y para su conocimiento y dems efectos, pase a la Direccin de Educacin
Tcnica, a las Gerencias Operativas de Currculum, de Recursos Humanos Docentes,
de Ttulos y Legalizaciones y de Clasificacin y Disciplina Docente. Grese a la
Subsecretara de Gestin Educativa y Coordinacin Pedaggica. Cumplido, remtase
para su guarda temporal. Ravaglia
ANEXO
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FORMACION GENERAL
UNIDAD CURRICULAR: HISTORIA
1er. Ao - 2do Ciclo
1. Presentacin general de la asignatura
En esta propuesta se plantea una enseanza de la historia que busca favorecer la
comprensin, la interpretacin y la valoracin de los procesos histricos y de los principales
problemas de las sociedades, presentes y pasadas, de forma cada vez ms compleja,
explicativa y rigurosa, en el marco del desarrollo de una conciencia socio histrica y
democrtica. De este modo se busca colaborar con la formacin paulatina de ciudadanos
democrticos y solidarios capaces de ser actores reflexivos y crticos de la realidad social.
Los contenidos estn organizados en bloques. Se han priorizado algunas categoras de
anlisis que los atraviesan: el cambio histrico, las relaciones de poder y la diversidad
sociocultural. Su seleccin obedece a su relevancia en la organizacin del conocimiento
histrico y su potencialidad para el anlisis de cualquier sociedad, y permiten orientar los
alcances en los contenidos. A su vez, estas categoras pueden contribuir a programar la
enseanza en general, en la medida en que permiten identificar criterios para pensar y
organizar los problemas socio histrico.
Se propicia una enseanza de Historia basada en el aprendizaje conceptual que permita
comprender e interpretar la realidad social. Se propone enfocar la enseanza de los
conceptos en forma progresiva, a travs de aproximaciones diversas, teniendo en cuenta los
niveles de complejidad apropiados para cada grupo de estudiantes. Es importante que la
enseanza promueva el establecimiento de relaciones, la elaboracin de explicaciones,
justificaciones o argumentaciones, dando sentido a la informacin y consolidando un
aprendizaje conceptual. En el diseo de esta propuesta se privilegiaron algunos conceptos
que permiten aproximaciones con niveles de complejidad creciente; por ejemplo, el concepto
de Estado, los procesos de expansin territorial y las relaciones coloniales. En el caso del
concepto de Estado, este se analiza en contextos diferentes: su proceso de formacin, la
comparacin de sociedades sin Estado y con Estado, los distintos tipos de Estados en la
antigedad, las relaciones entre los poderes polticos y religiosos en los mundos del
Medioevo, el Estado absolutista, los Estados en los contextos imperiales y coloniales, la
formacin de los Estados nacionales.
Por otra parte, esta propuesta promueve el estudio de hechos y procesos histricos teniendo
en cuenta las distintas escalas en las que se inscriben. Se procura propiciar momentos de
anlisis sobre la articulacin de los acontecimientos y los procesos estudiados en las
distintas escalas: mundial, americana y argentina. El estudio sincrnico en distintas escalas
busca evitarlas visiones fragmentadas, formular explicaciones que integren las distintas
escalas y recuperarlas especificidades de algunos procesos y hechos de la historia
argentina de los siglos XIX y XX.
Los ltimos bloques de contenidos de cada ao o ciclo se refieren a cuestiones
epistemolgicas y metodolgicas propias del conocimiento histrico y a perspectivas
historiogrficas: las categoras temporales y la construccin de la temporalidad, las visiones
y relatos de los otros, las distintas escalas de anlisis, las diversas perspectivas e historia
del siglo XX, la memoria como construccin histrica y la historia como disciplina cientfica.
Aunque se presentan en un bloque de contenidos especfico, se plantea su enseanza de
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manera articulada con los contenidos trabajados durante todo el ciclo lectivo. Se espera que
sean introducidas como momentos de indagacin y anlisis en el estudio de los contenidos
de los otros bloques.
Asimismo, se propicia la utilizacin de fuentes de diversos tipos (pinturas, documentos
escritos, obras musicales, arquitectnicas, vestigios arqueolgicos, etc.) para ilustrar,
ejemplificar los temas que se desarrollen, pero tambin para acercar a los estudiantes a la
forma de construccin del conocimiento histrico. Se busca un acercamiento a las fuentes
que permita obtener, interpretar y organizar informacin basndose en preguntas o
problemticas previamente identificadas, formular nuevos interrogantes, corroborar
hiptesis, contrastar la informacin con distintas interpretaciones. Es importante que durante
el desarrollo de los contenidos el docente considere la enseanza de nociones temporales
de sucesin, simultaneidad, duracin, cambio, continuidad, de manera gradual y articulada
con el resto de los conocimientos. La cronologa y la elaboracin de periodizaciones tambin
constituyen instrumentos tiles para comprender la complejidad de relaciones de los
procesos histricos. Pese a su evidente utilidad, la cronologa aparece, tanto desde el punto
de vista de la didctica de la historia como de la investigacin histrica, como una condicin
necesaria, aunque no suficiente, para el desarrollo de la temporalidad y la comprensin de
los procesos histricos. La cronologa puede ser enseada considerando hechos y
acontecimientos vinculados a dimensiones sociales, econmicas y culturales, adems de las
predominantemente polticas. Las periodizaciones no deben darse en forma naturalizada,
sino especificando los criterios a partir de los cuales fueron construidas y reflexionando
sobre periodizaciones alternativas.
2. -Propsitos generales
A travs de la enseanza de Historia se procurar:
Presentar diversas situaciones para que los alumnos puedan elaborar puntos de
vista propios sobre los distintos procesos histricos que incluyan interpretaciones,
explicaciones, hiptesis, argumentaciones y procedimientos propios de la historia.
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3. -Presentacin de la unidad
En el Segundo Ciclo se busca fomentar en los alumnos la comprensin de procesos y
acontecimientos de la historia mundial, con especial nfasis en las Amricas y
especficamente en la Repblica Argentina, en las dcadas centrales del siglo XIX,
correspondientes al proceso de construccin del Estado y la nacin. Se prestar especial
atencin al trabajo sobre la identificacin continuidades y distinto tipo de cambios en los
procesos y sociedades estudiados, y las interrelaciones de los procesos entre las diferentes
escalas.
Los procesos histricos en la Argentina se presentan vinculados con la historia
latinoamericana y mundial, aunque tambin se hace hincapi en sus especificidades. De
esta manera, se tiende a favorecer el anlisis de los procesos generales de la humanidad a
travs del tiempo, las problemticas relevantes de las sociedades de cada poca, la
conformacin de diferentes sujetos histricos, y los cambios y continuidades en lo
econmico, cultural, social y poltico.
Se propicia la elaboracin de explicaciones en trminos multicausales y se propone
acentuaren las propuestas la contrastacin de la informacin obtenida de diferentes fuentes
y la multiperspectividad de enfoques o interpretaciones sobre algunos de los problemas
abordados.
Se procura promover momentos de reflexin sobre la articulacin de los acontecimientos y
los procesos estudiados en las distintas escalas espaciales. Se busca evitar las visiones
estticas y fragmentadas y brindar oportunidades a los alumnos para que puedan organizar
explicaciones que integren las distintas escalas y recuperar las especificidades de algunos
procesos y hechos de la historia argentina del siglo XIX.
4.- Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en bloques que estudian los siguientes temas:
1. EL PANORAMA MUNDIAL Y LA SITUACIN EN LA ARGENTINA HACIA FINES DEL
SIGLO XIX.
El panorama mundial y la situacin en la Argentina hacia fines del siglo XIX. La expansin
imperialista y el colonialismo. La repblica conservadora y la Argentina agroexportadora. Las
migraciones transocenicas. Las sociedades indgenas y el Estado nacional.
Alcances y comentarios
El estudio del imperialismo de fines del siglo XIX permite considerar los cambios y
continuidades en relacin con las formas de imperialismo precedentes, analizadas en los
aos anteriores, y reconocer distintas posturas interpretativas. Estos contenidos de la
historia argentina posibilitan profundizar la dinmica de los procesos de construccin
de los Estados nacionales vinculados, en este perodo, a proyectos de las oligarquas, as
como las resistencias y las luchas generadas por otros sectores sociales. As planteado, el
tratamiento de este contenido se aleja de una enseanza organizada en torno a la sucesin
de presidencias, y permite dar cuenta de los distintos actores sociales involucrados (sea
como parte del rgimen poltico ideado por Roca o como oposiciones al mismo).
Se podr considerar, a partir del caso argentino, el estudio de los procesos de conformacin
y redefinicin (en el contexto de la inmigracin masiva) de la nacionalidad argentina. La
conquista de la Patagonia y del Chaco brindan oportunidades para debatir acerca de las
distintas interpretaciones sobre el avance del Estado nacional argentino sobre territorios
ocupados por sociedades indgenas, formuladas tanto por los contemporneos a los hechos
como por historiadores actuales.
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Buscar informacin sobre los cambios en las sociedades indgenas de Amrica antes
de la llegada de los europeos.
Elaborar explicaciones sobre la ruptura del vnculo colonial de principios del siglo
XIX.
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Indagar y obtener informacin en diferentes tipos de fuentes sobre algn aspecto las
luchas del movimiento obrero durante el siglo XIX.
8.- Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Participativa y Formativa: que ayude al proceso integral de
aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la
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Alcances y comentarios
Este bloque de contenidos tiene por finalidad presentar la configuracin actual del territorio
argentino, sus relaciones con otros pases y su insercin en el mundo como resultado de un
proceso histrico y de conflictos, negociaciones y decisiones polticas adoptadas durante
ms de doscientos aos. No se propone un estudio exhaustivo de dicho proceso sino una
presentacin general de los acontecimientos clave que permiten explicar el mapa poltico
actual y las cuestiones internacionales e interprovinciales pendientes de resolucin. Se
propone el estudio de las diversas maneras en que se articulan los niveles del Estado
nacional, provincial, municipal- a partir de la seleccin de un par de casos, uno vinculado
con las problemticas que se plantean en Ciudad de Buenos Aires y Conurbano bonaerense
y otro propio de los espacios rurales. Se sugieren los siguientes casos entre otros: El
manejo interjurisdiccional de la cuenca Matanza-Riachuelo, que permite abordar el papel de
tres niveles del estado en los modos de gestin y uso del recurso. El conflicto interprovincial
Mendoza y La Pampa- por el uso de las aguas del ro Atuel. Los conflictos en
Gualeguaych por la instalacin de la pastera UPM (ex Botnia) en Fray Bentos y las
mediaciones provincial y nacional en su resolucin La funcin de los municipios en el
desarrollo local de Tigre o de Pilar en el marco de las Polticas nacionales neoliberales. En
el anlisis del caso seleccionado se atender especialmente a la identificacin de los
actores sociales involucrados, los representantes gubernamentales de cada nivel y sus
argumentaciones en la defensa de decisiones polticas que tienen manifestaciones e
impactos territoriales. Para conocer el origen y el sentido de los mecanismos de gestin y
participacin y las divisiones poltico administrativas internas, se puede seleccionar una
situacin a escala barrial y analizarla poniendo especial atencin en las cuestiones que la
generan, de qu manera los vecinos se organizan y peticionan, cmo el gobierno atiende o
se anticipa a las demandas, gestiona los conflictos y resuelve o no en el nivel de la Comuna.
2.- LA INSERCIN PRODUCTIVA DE LA ARGENTINA EN EL MUNDO.
La posicin de la Argentina en el capitalismo global: territorio y sectores econmicos
dinmicos. Principales flujos desde y hacia la Argentina. Las relaciones productivas y
comerciales en contexto del capitalismo global y a partir de la radicalizacin de las polticas
neoliberales en la dcada de los 90. Relaciones Estado-mercado nacional e internacional.
La influencia del transporte y las comunicaciones en la integracin y fragmentacin de los
territorios: cambios y proyectos recientes en la Argentina y en el MERCOSUR. Cambios
territoriales que facilitan la circulacin de bienes entre los pases que lo conforman. El
sistema nacional de transportes: rutas y ferrocarriles.
Alcances y comentarios
Para comprender la posicin econmica de la Argentina en el mundo actual es necesario
prestar atencin a su insercin histrica en el capitalismo. Se recomienda prestar especial
atencin a los cambios producidos en la Argentina en cada uno de los contextos
internacionales y particularmente a partir de la aplicacin de las polticas neoliberales de los
aos 90 considerar los siguientes aspectos: - las funciones del estado, - la expansin e
importancia de las empresas transnacionales y los principales sectores (primarios,
secundaros y servicios, en reas urbanas y rurales) en que localizan sus inversiones, - el
desarrollo del sistema financiero y del capital especulativo, - la precariedad laboral, - el
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pobladas dada la expansin urbana, las radicadas sobre las principales rutas, autopistas o
hidrova, las que se ubicaron en provincias favorecidas por las Ley de Promocin Industrial
de fines de los 70, las que se aglomeran en los parques industriales creados por los
gobiernos locales con la intencin de favorecer la radicacin de empresas e incrementar la
competitividad territorial. Para profundizar el tema se sugiere el estudio de un parque
industrial como el de Pilar, Zrate o La Plata y detenerse en los factores de localizacin, en
los inversores predominantes, la produccin y las transformaciones de las reas
circundantes.
5.- HERRAMIENTAS Y FORMAS DE CONOCER EN GEOGRAFA
Las representaciones de la Argentina y sus regiones en diversas fuentes de informacin. Lectura y elaboracin de mapas temticos y esquemas o croquis de diferente tipo. Lo local y
lo global. El interjuego de escalas de anlisis. El trabajo de campo en Geografa. Organizacin, realizacin y sistematizacin de un trabajo de campo relacionado con alguna
de las temticas/ problemticas territoriales caractersticas de la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires o del Aglomerado Gran Buenos Aires.
Alcances y comentarios
Para el tratamiento de los contenidos de este curso a escala de la Argentina y tambin a
escalas de mayor detalle- regional, provincial, local- es posible acceder fcilmente a
cantidad y variedad de fuentes actuales e histricas de tipo cuantitativo y cualitativo. Se
propone un trabajo centrado en la contextualizacin y anlisis crtico de dichas fuentes
considerando el alcance de la informacin que aportan segn las preguntas que se desea
responder y la necesidad metodolgica de recurrir a diversidad de fuentes para corroborar
informacin o para enriquecerla desde diferentes aportes. En relacin con la cartografa se
avanzar en la lectura y elaboracin de mapas temticos y esquemas o croquis de diferente
tipo (de fragmentos urbanos relevados, de indicios de la segregacin urbana o de la
organizacin productiva de reas rurales tomando como base informacin tomada de
fotografas terrestres y areas, de imgenes satelitales, del Google Earth) a medida que se
aborden los contenidos de los diferentes bloques. Ser importante acordar con los alumnos
la simbologa a utilizar y tambin discutir teniendo en cuenta las variables y propsitos de la
representacin, la validez y adecuacin de mapas-base realizados en proyecciones
diferentes. El estudio de Argentina contextualizada en los procesos mundiales y a partir de
ejemplos o casos que dan cuenta de lo regional y de lo local es en s mismo una forma de
abordar el interjuego de escalas de anlisis como herramienta metodolgica y conceptual
para la mejor comprensin de las cuestiones planteadas. Al respecto, los contenidos de este
curso presentan mltiples oportunidades para delimitar objetos de estudio segn diferentes
escalas y reflexionar acerca de los aportes de las mismas a la interpretacin. En el marco
del capitalismo global, las manifestaciones locales o regionales son materializaciones de
procesos ms amplios, a los cuales, a la vez, contribuyen a definir. Esta relacin de ida y
vuelta entre lo regional/local y lo global puede estudiarse a partir de algn proyecto de
desarrollo local urbano o rural, vinculado con la produccin primaria, industrial o de servicios
que se plantea en bloques anteriores. El estudio sobre aspectos de la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires y/o el Aglomerado Gran Buenos Aires presentan una oportunidad para
proponer un trabajo de campo sencillo. Se espera que a lo largo del curso se realice por lo
menos una salida convenientemente planificada para reunir informacin sobre un tema en
estudio y que implique un aporte al conocimiento metodolgico y conceptual de la
Geografa. Es de inters la contextualizacin y preparacin previa, la elaboracin de
instrumentos para el registro de las observaciones, explicaciones, entrevistas o encuestas.
Luego de la salida, la presentacin de tcnicas que faciliten la sistematizacin y puesta en
relacin de la informacin obtenida con otras, anteriores o nuevas, que apoyen la
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5.-Objetivos
Identificar los componentes naturales del ambiente y sus interrelaciones ms importantes.
Explicar las relaciones entre las condiciones naturales, la puesta en valor de los
recursos y las formas de intervencin de la sociedad en la construccin de los
ambientes.
Definir el alcance de una problemtica local, nacional, regional y/o global; utilizando
el concepto de escala geogrfica.
Localizar las reas y los casos estudiados utilizando las coordenadas geogrficas.
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estudiar. En cambio, las fuentes secundarias son testimonios de segunda mano, es decir,
los trabajos elaborados por los cientficos sociales a partir del anlisis de fuentes primarias.
La observacin y el registro: Se trata de procedimientos que permiten obtener informacin
acerca de algn fenmeno o hecho y por lo tanto constituyen otro modo de analizar las
distintas dimensiones de la realidad.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Participativa y Formativa: que ayude al proceso integral de
aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la
actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento
pleno del alumno. Integradora: comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental.
Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: EDUCACIN FSICA
1er. Ao - 2do Ciclo
Dentro de esta unidad curricular, 3 hs cat/sem.se incluyen los contenidos de los ncleos
temticos opcionales: Gimnasia en sus Diferentes Expresiones, Deporte Cerrado:
Atletismo, Deportes Abiertos y Prcticas Acuticas. Estn organizados en tres niveles
que no se corresponden necesariamente con cada ao de la secundaria. Es decir, puede
suceder que un estudiante permanezca ms o menos de un ao escolar en uno de los
niveles. Para su consideracin deber remitirse a la Resolucin MEGC 404-2011.
UNIDAD CURRICULAR: EDUCACIN CIUDADANA
1er. Ao - 2do Ciclo
1.- Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Educacin Ciudadana, tiene como finalidad contribuir al desarrollo
de los/las alumnos/as de una formacin general. Uno de los objetivos de la asignatura
Educacin Ciudadana es continuar en la construccin del ser ciudadano cuya
formacin implica conocer y reflexionar sobre el poder y el Estado.
Cuando nos referimos a poder hablamos de poder poltico y cuando nos referimos a
Estado, por cierto hablamos del Estado democrtico de Derecho.
Por ello, a travs de los contenidos de la asignatura Educacin Ciudadana, se propone
exponer las formas de participacin en comunidad como, as tambin, conocer los
mecanismos de proteccin de los derechos a nivel nacional e internacional.
2.- Propsitos generales
A travs de la enseanza de Educacin Ciudadana se procurar:
Promover la comprensin de la complejidad de las prcticas sociales y polticas
como la participacin organizada en las instituciones. Destacar la historicidad de las
ideas acerca de la ciudadana y los derechos humanos.
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3.-Presentacin de la unidad
Uno de los objetivos de Educacin Ciudadana, consiste en conocer una realidad
institucionalizada como es el Estado, encargado de regular el conflicto, derivado de las
diversidades propias de la sociedad. El Estado debe regular y orientar el poder poltico de
manera tal que sea posible la promocin y el estmulo de la justicia social, la independencia
econmica y la soberana poltica en todos los sectores de la vida social.
El conocimiento del Estado en su origen, concepcin, tipos histricos, formas recientes y
poderes, es esencial para que las personas tomen conciencia de su necesaria existencia
como garante de los derechos, a travs de sus rganos de gobierno.
En un sistema democrtico la ciudadana, adems de votar, debe tener oportunidad de
expresar sus inquietudes y puntos de vista respecto a los temas que le interesan e influir
sobre las decisiones que se tomen al respecto. La Constitucin Nacional y la Constitucin de
la Ciudad de Buenos Aires establecen diversos mecanismos abiertos a los vecinos, como
una manera de hacer realidad la democracia participativa.
La participacin debe ser organizada y en el marco de las instituciones. No es una actividad
individual sino una accin colectiva. Por lo tanto, formar hombres y mujeres considerados
ciudadanos que actan polticamente cuando participan en los asuntos comunes
debatiendo y tomando decisiones que afectan o pueden afectar a todos los miembros de la
sociedad.
4.-Contenidos:
1.- LA IDENTIDAD COMO CONSTRUCCIN SOCIO HISTRICA: MBITOS DE
CONSTRUCCIN Y MARCADORES IDENTITARIOS.
La convivencia y las normas: normas sociales, morales y jurdicas Los Derechos, el Estado y
la Participacin Poltica. Los derechos. Los derechos civiles y polticos, los derechos
econmicos y sociales, y los derechos colectivos. Formulaciones en la Constitucin de la
Nacin Argentina, en la Constitucin local y en los tratados internacionales. Concepto de
vulneracin de los derechos humanos. Reglamentacin razonable, restricciones legtimas y
suspensin de los derechos. Las obligaciones de los Estados: de las obligaciones de
respeto a la formalizacin de medidas concretas. El poder y los derechos. La legalidad y la
legitimidad del poder poltico. Ejercicio del poder democrtico: el estado de derecho. La
Constitucin de la Nacin Argentina como instrumento de regulacin del Estado y como
proyecto poltico. El ejercicio autoritario del poder: golpes de Estado. La dictadura militar de
1976-1983 y el terrorismo de Estado. La organizacin del Estado como garante de los
derechos. Concepciones acerca del Estado. Elementos del Estado y tipos de Estado.
Distintas formas de gobierno. La democracia como forma de gobierno. Forma de Estado y
de gobierno en la Argentina. La organizacin y la distribucin del poder poltico: relacin
entre los poderes. Funciones e integracin de cada poder. Relaciones entre el Estado
nacional y los Estados locales.
Alcances y comentarios
Estas ideas que aparecen como complejas, pueden ilustrarse a partir de situaciones de
negacin de la personalidad y de la dignidad: la esclavitud en el pasado, la trata de
personas en el presente, la situacin de la mujer y de los nios, son ejemplos que dan
sentido al tratamiento de estos contenidos. Se espera que los estudiantes puedan
reconocer la especificidad de las normas jurdicas, dada por la generalidad y la
obligatoriedad. Se espera un tratamiento de las normas desde paradigmas diversos: como
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lmite al ejercicio de los derechos, como instrumento de opresin de un grupo social sobre
otros, como el resultado del consenso democrtico.
2.- EL ESPACIO DE LA CONVIVENCIA: LA PARTICIPACIN
La participacin como un supuesto de la sociedad democrtica. La participacin social: el
barrio, las instituciones (escuelas, sindicatos, ONGs,). La lucha de las organizaciones de
derechos humanos y su papel en la recuperacin de la memoria colectiva. El impacto de la
participacin en las polticas pblicas. El sufragio y las diversas formas de participacin
poltica. La militancia poltica. La autonoma de la ciudad de Buenos Aires. Ciudadana y
participacin poltica. La participacin poltica en una sociedad democrtica. El sistema
electoral y el sistema de partidos polticos. La participacin en organizaciones de la
comunidad y los organismos de defensa de los derechos humanos. Otras formas de
participacin en el orden nacional y local: audiencia pblica, referndum, consulta popular,
iniciativa popular, revocatoria de mandatos. Acceso a la informacin pblica y a la
informacin ambiental. Democracia y desarrollo. Democracia formal y democracia real.
Relaciones entre democracia, derechos humanos, ambiente y desarrollo. De la ciudadana
poltica a la ciudadana plena. Mecanismos de proteccin de los derechos humanos. El
acceso a la justicia. Las garantas judiciales. Mecanismos constitucionales de proteccin de
los derechos. Mecanismos internacionales: jurisdiccionales y no jurisdiccionales. La
cooperacin internacional y la soberana estatal.
Alcances y comentarios
La participacin es a la vez una condicin y un resultado del sistema democrtico: se
sugiere un tratamiento que no soslaye las dificultades y contradicciones de la participacin.
Por otra parte, es importante que los estudiantes reconozcan a la participacin como un
modo de construccin conjunta que exige compromiso y responsabilidad. La participacin
social es el espacio de lo pblico, de construccin de identidad y de ejercicio ciudadano que
en nuestro pas tiene una actividad y riqueza propia, incluso desde aristas diferenciadas:
desde organizaciones de derechos humanos, hasta el voluntariado universitario, pasando
por las organizaciones de vctimas. En este sentido es importante que los estudiantes
reconozcan la trascendencia y los resultados que esas luchas tienen en la vida cotidiana. El
sufragio, la consulta popular, el referndum, la iniciativa popular, la revocatoria de mandatos,
entre otras, son modos de participar en la eleccin del gobierno, su desplazamiento, y la
toma de decisiones. Es importante un abordaje contextualizado que relacione la ampliacin
de la participacin con la incorporacin de actores sociales y polticos, y las luchas que
tuvieron lugar. En cuanto a la militancia poltica, se sugiere que los estudiantes conozcan
esta posibilidad, y algunas instituciones que la hacen posible, como los partidos polticos y
sus mecanismos de funcionamiento.
3.- COMUNICACIN, CONFLICTO Y VIOLENCIA.
Mtodos adecuados de resolucin de conflictos: la mediacin y la negociacin.
Alcances y comentarios
La participacin en la resolucin de los conflictos permite, por una parte, reconocer al otro y
sus necesidades, generar habilidades argumentativas que permitan reconocer expresar los
sentimientos y necesidades propios, y por el otro, contribuye a la cultura de la paz
generando acuerdos duraderos.
5.-Objetivos generales:
Proporcionar los conocimientos bsicos sobre el poder y el Estado en sus
orgenes, formas y desarrollo actual,
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3.-Presentacin de la unidad
Uno de los objetivos de Ciudadana y Trabajo, consiste en conocer una realidad socioproductiva donde el ciudadano no esta ausente, y con la finalidad de regular el conflicto a
travs del conocimiento del marco regulatorio de la actividad ciudadana y laboral, derivado
de las diversidades propias de la sociedad. El Estado debe regular, controlar y orientar la
participacin del ciudadano en el mercado laboral, de manera tal que sea posible la
promocin y el estmulo de la justicia social, la independencia econmica y la soberana del
derecho democrtico en todos los sectores de la vida social. El conocimiento del Ciudadano
trabajador en su origen, concepcin, tipos histricos, formas recientes y organismos de
control, es esencial para que las personas tomen conciencia de su necesaria existencia
como garante de los derechos, a travs de sus rganos de gobierno.
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II.
III.
Contenidos
Condiciones generales de trabajo y configuracin de la relacin salarial: regulaciones
laborales; derechos individuales y colectivos. Negociacin colectiva, conflictos de trabajo:
organizacin sindical, derecho de huelga y sistema de relaciones laborales. Formas de
contratacin y empleo: Caractersticas del trabajo/empleo precario. El trabajo no registrado y
la precarizacin del empleo. Marco legal general de las relaciones entre los sujetos de la
relacin laboral. Los principios generales protectorios del trabajador, en los mbitos privado
y pblico, expresados en la Ley 20.744 de Contrato de Trabajo y la Ley 471 de Relaciones
Laborales en la Administracin Pblica de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Normas
sobre duracin y composicin del tiempo de trabajo, jornada laboral y descanso. Las
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Contenidos
La proteccin del trabajo y del trabajador. Derechos consagrados en la Constitucin de la
Nacin Argentina y en la Constitucin de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Rol y modos
de intervencin social del Estado: el derecho del trabajo, las relaciones laborales y el
sistema de proteccin social en la Argentina. Asistencialismo, corporativismo y
universalismo en la intervencin social del Estado. Modalidades de vinculacin entre trabajo,
derechos y ciudadana. Salario directo, indirecto y diferido. El salario directo. Polticas
laborales. Su impacto en la distribucin de poder y derechos entre capital y trabajo, y sobre
el mercado de trabajo. El salario mnimo, vital y mvil. El salario indirecto. Polticas sociales
y redistribucin del producto social a travs de la provisin pblica de bienes y servicios.
Impacto en las condiciones de vida de la poblacin y sobre el mercado de trabajo.
Focalizacin y universalidad en la redistribucin del producto social. Los sectores de
educacin y salud. El salario diferido. Polticas y regmenes de la seguridad social. Pautas
de distribucin y composicin de los aportes a la seguridad social entre capital y trabajo.
Alcances y comentarios
Se considera conveniente abordar la historia del trabajo y su evolucin, abordar las
normativas laborales, como contencin al orden legal constitucional y la legitimidad como el
acuerdo y consenso de los miembros de una comunidad. Se sugiere el anlisis de la
relacin entre la legalidad y la legitimidad, y los factores de poder que intervienen en la
relacin laboral (el poder econmico y el financiero, los medios de comunicacin, etc.), y el
problema de la prdida de la legitimidad con la relacin laboral no registrada. El estado de
derecho se presenta como el que se funda en el respeto de los derechos de los ciudadanos
y por lo tanto la legislacin del trabajo es parte muy importante en la vida del ciudadano.
Puede trabajarse esta idea contraponindola con el concepto de trabajo precario, o
analizando las concepciones del Estado como poder absoluto, como guardia de los
derechos de la clase trabajadora, y el poder como garante y promotor de los derechos
humanos. Se propone estudiar la relacin entre el empleador y el trabajador. Se propone
analizar distintos roles de asociacin: las organizaciones de base, las asociaciones
mutuales, sindicales y profesionales, las cooperativas y las corporaciones empresarias, el
movimiento obrero y sindical y los trabajos comunitarios. Especial atencin merecen las
asociaciones civiles, las organizaciones de ampliacin de derechos durante la democracia,
asociaciones feministas y de mujeres, ambientalistas y de autogestin de la vivienda y la
industria; como motor socio productivo de la economa.
5.-Objetivos
Proporcionar los conocimientos bsicos sobre ciudadano y el trabajo en sus orgenes,
formas y desarrollo actual. Promover el conocimiento terico de la legislacin vigente sobre
responsabilidad ciudadana y el derecho al trabajo digno. Concientizar sobre la importancia
de la participacin organizada de la ciudadana en el campo laboral formal y contributivo.
Proporcionar y promover las herramientas para la interpretacin y reflexin sobre la
dinmica del trabajo y la cultura del trabajo, conociendo los instrumentos constitucionales
que defienden y promueven la realizacin de los derechos laborales, tanto a nivel nacional
como desde las Organizaciones que se han creado en la comunidad internacional.
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2.-Propsitos generales
A travs de la enseanza de Lengua y Literatura, se procurar:
Brindar mltiples oportunidades en el aula y fuera de ella, para que los alumnos sean
partcipes activos de una comunidad de lectores de literatura, y desarrollen una
postura esttica frente a la obra literaria.
Ofrecer a los estudiantes una amplia variedad de textos literarios de los diversos
gneros para que puedan profundizar y diversificar sus recorridos de lectura, y
reconocer las diversas formas de pensar la realidad que se plasman en la literatura,
sus distintas visiones acerca de la experiencia humana y sus utopas.
Ayudar a los alumnos a construir las estrategias apropiadas para comprender los
textos de estudio colaborando, de esta manera, con el desarrollo de su autonoma
como estudiantes.
3.-Presentacin de la unidad
En este ao se propone ampliar la lectura de autores y gneros iniciada en aos anteriores.
De este modo, se espera que los estudiantes profundicen el conocimiento sobre las distintas
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una nota de opinin sobre los hroes de la ficcin de otras pocas y actuales (que se podra
relacionar con la propuesta de escritura de textos de opinin para el ao).
ESCRITURA
Escritura de un captulo de una novela a la manera de los autores ledos
- La planificacin (en grupos o colectiva) para retomar aspectos centrales de la historia y el
relato en la reescritura parcial.
- Reescritura del texto mediante la elaboracin de nuevos conflictos, la incorporacin de
nuevos personajes, la insercin de descripciones y escenas, la inclusin de dilogos, la
reutilizacin de rasgos del lenguaje del autor, etc.
- Anlisis de la obra de referencia y de otras novelas para retomar recursos y consultar
formas de resolver problemas de la escritura.
- Revisin del texto (de manera grupal y colectiva, oral y escrita) para su mejora.
Alcances y comentarios
La escritura de mini ficciones da lugar a una primera reflexin crtica acerca de los gneros
en tantas producciones socio histricas que varan a travs de los tiempos. Es interesante
mostrar cmo se producen solapamientos, fusiones y otros tipos de relaciones entre los
gneros, cmo hay gneros que tienden a modificarse y otros que surgen debido a nuevos
canales de comunicacin. Asimismo, se puede avanzar en la conceptualizacin de la
intertextualidad a partir del ejemplo que ofrecen las minificciones.Se propone organizar la
clase en determinados horarios como un taller de escritura, para que los estudiantes puedan
producir mini ficciones y poemas para compartir. La produccin de escritos breves para
recomendar obras ledas o escritas es una oportunidad para desarrollar un juicio crtico
sobre los textos y compartir con otros gustos y preferencias. Para conocer los formatos y
lugares de circulacin de estos textos, el docente les puede proponer a los alumnos leer
recomendaciones de obras ledas o que podran leer y luego producir textos similares que
otros lectores a su vez puedan consultar. En la medida en que editoriales y columnas de
opinin son textos de mayor complejidad, si el grupo no tiene un contacto con el gnero, es
conveniente que los alumnos trabajen en pequeos grupos (parejas o tros) para que
puedan seleccionar de manera adecuada y crtica las estrategias argumentativas a usar y
analizar sus efectos sobre el lector. La lectura crtica de los mismos gneros permite una
constante interaccin entre lectura y escritura a travs de la cual los alumnos pueden
profundizar sus conocimientos acerca de las estrategias discursivas ms adecuadas para
comentar hechos o dichos sociales y convencer a los destinatarios. Se propone redactar
este tipo de textos para el diario mural, el boletn o la revista de la escuela, el diario barrial,
etc.
ORALIDAD
Produccin y escucha de debates
- Bsqueda de informacin, lectura y toma de notas acerca del tema en debate.
- Planificacin de las intervenciones considerando diferentes roles: moderador, secretario,
experto, informante puntual.
- Empleo y anlisis de estrategias argumentativas orales.
- Elaboracin de sntesis de los acuerdos y/o de los desacuerdos.
Alcances y Comentarios
La exposicin oral es una prctica compleja que exige una interaccin constante de lectura,
escritura y oralidad. La intervencin del docente es muy necesaria en la etapa de
preparacin y, adems, es conveniente modelizar su desarrollo. El docente puede intervenir
en la seleccin del tema y ayudando a los alumnos a encontrar el eje de la exposicin,
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aportando informacin para mejorar el texto, establecindose como un oyente crtico que
devuelve cuestiones para resolver en los ensayos de la presentacin, mostrndose como
modelo de expositor y proponiendo el anlisis de su prctica. El alumno tiene que aprender
a exponer el tema de manera clara y ordenada, tomando en cuenta la gua escrita, usando
elementos audiovisuales si estaban previstos, adoptando la posicin corporal correcta y
haciendo los gestos apropiados para captar la atencin de la audiencia. Asimismo, tendr
que aprender a observar las reacciones de esta audiencia para continuar o reencauzar la
exposicin si advierte que no es comprendido, etc. Se propone seleccionar aspectos
vinculados a los temas sugeridos en lectura literaria como objeto de la exposicin.
II. PRCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO
Contenidos
Produccin de ensayos breves de reflexin terico-crtica (sobre autores, obras,
temas, movimientos literarios y artsticos, etc. estudiados)
- Revisin de la bibliografa leda en funcin de un interrogante o problematizacin propios
de ndole terico-crtica.
- Produccin de escritos de trabajo para registrar y organizar la informacin para usar en la
elaboracin del ensayo.
- Anlisis de la pertinencia y carcter problemtico del punto de vista elegido.
- Planteo y desarrollo del problema planteado a propsito de los textos ledos, citando las
obras y argumentando el punto de vista elegido.
- Revisiones del escrito. Consulta de otros ensayos como referencia para la propia escritura.
Alcances y Comentarios
Se propone, en 3 ao, que los alumnos continen desarrollando la prctica de leer para
aprender, abordando paulatinamente textos expositivos de mayor complejidad que incluyan
secuencias explicativas. Por un lado, los estudiantes tienen que ir aprendiendo a controlar
sus procesos de lectura tomando en cuenta lo que el texto dice y sus propios conocimientos
acerca del tema tratado; y a formular hiptesis a partir de los para textos, de los ndices y de
sus saberes previos para luego confirmarlas o rechazarlas a medida que van leyendo de
acuerdo con las marcas lingsticas del texto ledo. Asimismo, es importante que elaboren
asiduamente escritos personales de trabajo mientras leen, para registrar informacin
provista por diferentes fuentes. La escritura permite organizar y comprender mejor esa
informacin para rememorarla posteriormente. La produccin de comentarios orales y
escritos ayuda a afianzar los conocimientos adquiridos a travs de la lectura.
III. HERRAMIENTAS DE LA LENGUA
Se propone trabajar los contenidos de este eje a travs de distintos espacios de reflexin, a
partir de los desafos y problemas que generan las prcticas del lenguaje y de actividades
de sistematizacin de los conceptos reflexionados.
GRAMTICA
Gramtica textual
- Las funciones textuales y sus marcadores.
- Modos de organizacin del discurso: la argumentacin.
Gramtica oracional
- Usos de las proposiciones causales, concesivas y consecutivas en los textos explicativos y
argumentativos.
LXICO
- Seleccin de palabras adecuadas al gnero, el tema y el registro.
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textos, las estrategias y recursos que se utilizan para su realizacin, las caractersticas
distintivas de acuerdo al soporte utilizado, y las variables extra textuales que inciden en el
producto final. En relacin con la escritura se abordar la produccin de un guion televisivo a
partir de un texto literario. Se trata de una tarea compleja de lectura y escritura que permite
reflexionar acerca de la traduccin de un gnero a otro y entender las posibilidades que
brindan los distintos soportes para construir sentido. El trabajo en torno de la oralidad
procura favorecer el desarrollo de la capacidad de los estudiantes de comentar obras ledas
y de sostener argumentos que les permitan confrontar sus opiniones, en un marco de
escucha, con opiniones distintas de la propia. En relacin con las prcticas del lenguaje en
contextos de estudio, se pretende ofrecer a los estudiantes herramientas para enfrentar las
tareas propias del trabajo acadmico. En este ao se profundizar en la lectura de textos
explicativos de estudio y se propone la produccin de monografas, tarea que requiere de
los alumnos la puesta en prctica de conocimientos adquiridos en aos anteriores:
delimitacin de un tema, recopilacin de informacin, argumentacin, escritura de un texto
coherente y cohesivo, capacidad de sntesis. Finalmente, en lo que atae al eje de
herramientas de la lengua, se considera relevante que el docente promueva una reflexin
continua sobre los aspectos gramaticales y ortogrficos en el marco de las prcticas del
lenguaje y se profundice en el conocimiento y uso de nociones de gramtica textual y
oracional.
2.-Propsitos generales
A travs de la enseanza de Lengua y Literatura, en 4| se procurar:
Ofrecer mltiples oportunidades en el aula y fuera de ella, para que los alumnos sean
partcipes activos de una comunidad de lectores de literatura, y desarrollen una
postura esttica frente a la obra literaria.
Brindar a los estudiantes una amplia variedad de textos literarios de los diversos
gneros para que puedan profundizar y diversificar sus recorridos de lectura, y
reconocer las diversas formas de pensar la realidad que se plasman en la literatura,
sus distintas visiones acerca de la experiencia humana y sus utopas.
Brindar oportunidades para la produccin y la comprensin de textos que les
permitan a los estudiantes apropiarse de las estrategias cognitivas y meta cognitivas
necesarias para abordar con eficacia distintos tipos textuales.
Ofrecer mltiples y diversas oportunidades para la produccin de distintos tipos de
texto, con distintos propsitos, para diferentes destinatarios, acerca de diversos
temas, a fin de que los alumnos se conviertan en usuarios cada vez ms
competentes de la lengua escrita.
Proponer actividades que impliquen distintos tipos de comunicacin oral de modo
que los estudiantes puedan desarrollar la capacidad de expresarse oralmente a
travs de diferentes formatos, ante diversos interlocutores y de escuchar de manera
comprensiva y crtica.
Promover el anlisis y la interpretacin crtica de los mensajes provenientes de los
medios masivos de comunicacin, haciendo hincapi en la perspectiva de estos
medios en relacin con representaciones, identidades, valores y estereotipos que
circulan en la cultura.
Propiciar el conocimiento de la gramtica, el lxico y la ortografa, a partir del uso de
la lengua y de la reflexin acerca de sus recursos para llegar a la sistematizacin de
las estructuras lingsticas y de sus componentes, orientando este conocimiento
hacia la optimizacin de las prcticas de lectura, escritura y oralidad.
3.-Presentacin de la unidad
Se propone ofrecer a los alumnos un amplio y diversificado espectro de textos literarios, de
modo que aprendan a conocer las distintas maneras de pensar la realidad y dar forma a la
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Se propone trabajar con los alumnos en torno de, al menos, dos de los siguientes bloques:
Amrica antes de ser Amrica. Su arte, sus lenguas, su cultura. La cultura de los pueblos
Originarios de Amrica vista desde el siglo XX. Diarios y crnicas de los conquistadores.
Una mirada desde el presente.
El nacimiento de la novela moderna. Parodia de otros gneros de lectura popular. El
Barroco y la desmesura. Relaciones entre el Renacimiento y el Barroco en literatura y en
otras artes (pintura, escultura, arquitectura).
Rupturas y continuidades del Romanticismo con el ideario de la Ilustracin. Potica y visin
del mundo: organicismo, postulacin de una forma originaria en el arte y el vida, aspecto
creador del uso del lenguaje. Su relacin con la conformacin de los Estados nacionales y
los estudios filolgicos y folclricos. Realismo del siglo XIX europeo. Observacin rigurosa y
la reproduccin fi el de la vida. La generacin espaola del 98. Las dos
Espaas. Una Espaa que duele y una Espaa oficial. Ruptura y renovacin de los
gneros literarios.
Los ismos entre guerras. La generacin espaola del 37. La posguerra y la literatura
comprometida: literatura existencialista y social. El neorrealismo espaol en la literatura y el
cine.
El realismo mgico americano. Lo americano y la desmesura de la realidad. La
artificiosidad. La parodia. Relaciones de estas novelas con el cine en Amrica latina.
Categoras de anlisis:
- Las condiciones socioculturales e histricas de las obras y su relacin con los postulados y
las estticas de los distintos movimientos, condiciones de produccin y los diversos
contextos de circulacin.
- Relaciones con otras expresiones artsticas.
- Comparacin entre gneros, estilos, figuras; temas, motivos y smbolos de los textos
literarios ledos correspondientes a distintos movimientos, corrientes o generaciones.
- Rupturas y continuidades entre movimientos subsiguientes
Alcances y comentarios:
En 4, el contenido de lectura literaria se transforma en una prctica que pone al estudiante
en una situacin de bsqueda y de posicionamiento frente a textos ms complejos. Se trata
de iniciar a los jvenes lectores en una actividad de interpretacin que supone un trabajo de
estudio y documentacin sobre el contexto de la obra, y a la vez, requiere del lector mismo
una percepcin sobre su situacin histrica actual desde la cual interroga los textos que lee.
Para favorecer esta actividad de cuestionamiento, el profesor estructurar recorridos que
organicen la lectura de los alumnos y les permitan incorporar categoras de interpretacin,
destinadas a atravesar la historia y los lugares, tender puentes en la serie de discursos
literarios, histricos, artsticos, cientficos, tcnicos, etc. que configuran o prefiguran modos
de pensar la realidad y maneras de representarla a travs del lenguaje literario.
Frente a la complejidad de las obras, el docente, con sus lecturas previas y el trabajo con los
textos que va a proponer a los alumnos, podr anticipar en clase; por ejemplo, hacindolas
manifiestas, explicitando inferencias y relaciones que se les pueden escapar a los alumnos,
reflexionando entre todos sobre las complejidades de sentido de la obra, sus causas y sus
efectos sobre los lectores. Puede ofrecer en el aula su experiencia como lector, participar
con los alumnos en las discusiones y compartir con ellos sus interpretaciones.
Para favorecer la interpretacin cada vez ms autnoma de los alumnos, se sugiere que el
profesor seleccione algunas obras para trabajar en clase a travs de una lectura intensiva y
deje que los alumnos, organizados en crculos de lectores, lean otros textos para luego
compartir fragmentos que ms les han atrado, fundamentar sus gustos y exponer las
relaciones que han podido establecer.
LECTURA CRTICA DEL GNERO MELODRAMTICO EN DISTINTOS SOPORTES
Identificacin de semejanzas y diferencias entre gneros de matriz melodramtica.
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Folletn, teatro costumbrista, radioteatro, telenovela, novela grfica, corridos, boleros, etc.).
Caracterizacin y anlisis de rasgos enunciativos y temticos comunes en este tipo de
relato. Reconocimiento y establecimiento de relaciones intertextuales.
Alcances y comentarios
Se propone la lectura y el anlisis crtico de un gnero que tiene especial relevancia
comunicativa por su alto ndice de consumo popular en diferentes pocas y que forma parte
de las otras literaturas que no se incluyen en el canon escolar tradicional. Es necesario
ofrecer a los alumnos espacios de reflexin acerca de los rasgos enunciativos y temticos
de este tipo de relatos, para que puedan ir construyendo un modelo crtico que les permita
desentraar las ideologas subyacentes.
ESCRITURA.
Escritura de un guion televisivo a partir de un texto literario.
- La planificacin del guion para repensar la historia y el relato.
- Transposicin del lenguaje literario al lenguaje audiovisual.
Fragmentos del texto que se traducen en dilogos, motivaciones de los personajes que se
traducen en gestos sugeridos en acotaciones, marcos espaciales y climas que se traducen
en escenografas, traducciones entre sistemas simblicos (del lenguaje a movimientos,
sonidos, colores, diferentes planos, etc.).
- Anlisis de las posibilidades de distintos soportes para construir sentido acerca de un
relato.
- Inclusin de algunos recursos tcnicos: sonidos, planos, escenografa, voz en off, etc.
- Revisin del guion televisivo (de manera grupal y colectiva, oral y escrita) para mejorar el
texto.
Alcances y comentarios
La produccin de un guion constituye una tarea compleja de lectura y escritura que da lugar
a mltiples reflexiones acerca de la traduccin de un gnero a otro. No se propone
centrarse en los aspectos tcnicos y formales del guion, sino poner nfasis en esta tarea de
traduccin, para que los alumnos puedan entender mejor las posibilidades que brindan los
distintos soportes para construir sentido acerca de un relato. Como en estos textos se
utilizarn distintas tramas narrativa, descriptiva, conversacional, se sugiere reforzar las
estrategias de escritura ya conocidas por los alumnos para mejorar su produccin.
ORALIDAD.
Comentario y discusin sobre obras literarias ledas.
- Presentacin de la obra, planteo de sus aspectos sobresalientes, referencia al contexto de
produccin, la temtica y la organizacin, y desarrollo de una valoracin personal.
- Toma de notas y elaboracin de apuntes crticos en torno a la obra (glosas, citas,
anotaciones al margen).
- Confrontacin de opiniones fundamentadas.
Alcances y comentarios
La realizacin de comentarios y discusiones exige que el alumno lleve a cabo diferentes
quehaceres antes y durante su desarrollo, como leer y tomar notas, pues la organizacin del
comentario oral requiere de un conocimiento previo y de la produccin de una gua de los
temas a tratar.
La discusin implica una actitud activa de escucha para conocer los argumentos de los otros
y refutarlos con contraargumentos consistentes.
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III.)HERRAMIENTAS DE LA LENGUA
Contenidos
Se propone trabajar los contenidos de este eje a travs de distintos espacios de reflexin, a
partir de los desafos y problemas que generan las prcticas del lenguaje y de actividades
de sistematizacin de los conceptos sobre los que se reflexion.
GRAMTICA. (TEXTUAL Y ORACIONAL)
- Identificacin y uso de procedimientos cohesivos para vincular elementos textuales.
Uso de diversos conectores: temporales, lgicos, argumentativos.
- Uso de marcadores u operadores del discurso.
Anlisis de las funciones de los modificadores oracionales en relacin con el enunciado, con
la enunciacin y con el texto.
- Modos de organizacin del discurso: la explicacin.
El enunciador como sujeto que porta un saber para comunicar. Presentacin de la cuestin
o instalacin del problema; respuesta o explicacin del problema; cierre o evaluacin sobre
la cuestin resuelta.
Explicacin por la definicin o por la causa. La ejemplificacin, la reformulacin, la analoga,
algunos mecanismos sintcticos
Alcances y comentarios
Los alumnos pueden apropiarse de los contenidos de gramtica textual y oracional durante
el ejercicio mismo de las prcticas de lenguaje, de este modo se evita caer en definiciones
gramaticales que no contribuyen a mejorar la expresin oral y escrita de los estudiantes.
Estos contenidos necesitan ser trabajados en torno de los textos que estn leyendo o
escribiendo, o cuando se toma el habla como objeto de anlisis.
Se abordarn a partir de los problemas de comprensin y/o de produccin que se les
presentan a los alumnos. Por ejemplo, reflexionando sobre las dificultades de comprensin
que presenta un texto explicativo si no se establecen entre sus componentes relaciones
lgicas (causa-efecto, oposicin, concesin, condicin, adicin), temporales, de orden, que
contribuyan a la cohesin textual
5.-Objetivos
Comentar y recomendar obras ledas, fundamentando la sugerencia en
conocimientos sobre el tema, el autor, el lenguaje, etc. pensando en otro lector.
Establecer relaciones entre la literatura y el cmic en relacin con la creacin de
determinados personajes; por ejemplo, los hroes.
Emplear los conocimientos estudiados acerca de la estructura y la retrica de los
textos de opinin en la interpretacin y produccin de editoriales y columnas de
opinin.
Integrar en la exposicin la informacin variada, pertinente y relevante recabada en
diferentes fuentes.
Emplear adecuadamente en las producciones escritas los mecanismos de cohesin
que se vinculan a la referencia y la correferencia.
Utilizar de manera apropiada los distintos modos y tiempos verbales y las
subordinadas adjetivas y sustantivas, estudiadas, en la produccin de diferentes
textos.
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escuelas, generaciones o pocas que conforman los bloques temticos se han considerado
estos criterios:
Aquellos que resulten ms potentes para abordar los recorridos interpretativos propuestos:
los movimientos que tengan claras relaciones con otras artes, o les resulten a los alumnos
ms sencillos para establecer continuidades o rupturas entre pocas; o bien, aquellos que
les permitan acercarse al contexto de produccin desde su actualidad.
Los que mejor posibiliten que los alumnos establezcan vnculos entre autores y obras
clsicas y contemporneas.
Aquellos que les permitan a los alumnos conocer obras clsicas y de la tradicin literaria.
Los que faciliten la insercin de los jvenes lectores en las propuestas contemporneas y
los medios actuales de circulacin de la literatura como prctica social actual.
Se propone la lectura crtica del discurso poltico desde un enfoque comunicativo, con la
intencin de que los estudiantes reconozcan las estrategias y recursos que se utilizan en la
produccin de esos mensajes y que inciden en el sentido que se les otorga, de modo que
puedan asumir una postura crtica frente a este tipo de textos.
En relacin con la escritura, se propone vincular lectura y escritura a travs de la reescritura
de fragmentos de una de las novelas ledas. Esta actividad requiere un anlisis crtico
intensivo de la novela elegida y una lectura extensiva de su autor, poniendo en juego una
actividad cognitiva muy dinmica de reproduccin y transformacin del relato ledo que
implica un trabajo profundo sobre el universo y el lenguaje de la literatura.
El trabajo en torno de la oralidad procura favorecer el desarrollo de la capacidad de los
estudiantes de utilizar estrategias argumentativas para participar en debates.
En lo que atae al eje de prcticas del lenguaje en contextos de estudio, en este ao se
propone abordar la produccin de ensayos. Por tratarse de un texto complejo que requiere
de un pensamiento crtico, reflexivo y creativo, se lo ha incluido en este ltimo ao de
estudios, considerando asimismo la utilidad de esta prctica con vistas a la posible
prosecucin de estudios superiores. Finalmente, en lo que respecta al eje de herramientas
de la lengua, se considera relevante que el docente promueva una reflexin continua sobre
los aspectos gramaticales y ortogrficos en el marco de las prcticas del lenguaje y se
profundice en el conocimiento y uso de nociones de gramtica textual y oracional.
2.-Propsitos generales
A travs de la enseanza de Lengua y Literatura, en 5 ao se procurar:
Ofrecer mltiples oportunidades en el aula y fuera de ella, para que los alumnos sean
partcipes activos de una comunidad de lectores de literatura, y desarrollen una
postura esttica frente a la obra literaria.
Brindar a los estudiantes una amplia variedad de textos literarios de los diversos
gneros para que puedan profundizar y diversificar sus recorridos de lectura, y
reconocer las diversas formas de pensar la realidad que se plasman en la literatura,
sus distintas visiones acerca de la experiencia humana y sus utopas.
Brindar oportunidades para la produccin y la comprensin de textos que les
permitan a los estudiantes apropiarse de las estrategias cognitivas y meta cognitivas
necesarias para abordar con eficacia distintos tipos textuales.
Ofrecer mltiples y diversas oportunidades para la produccin de distintos tipos de
texto, con distintos propsitos, para diferentes destinatarios, acerca de diversos
temas, a fin de que los alumnos se conviertan en usuarios cada vez ms
competentes de la lengua escrita.
Proponer actividades que impliquen distintos tipos de comunicacin oral de modo
que los estudiantes puedan desarrollar la capacidad de expresarse oralmente a
travs de diferentes formatos, ante diversos interlocutores y de escuchar de manera
comprensiva y crtica.
Promover el anlisis y la interpretacin crtica de los mensajes provenientes de los
medios masivos de comunicacin, haciendo hincapi en la perspectiva de estos
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Los contenidos que se incluyen en los dos primeros ejes se refieren a las prcticas del
lenguaje y se vinculan a la formacin del lector esttico, del ciudadano y del estudiante. El
tercer eje incluye contenidos lingsticos que los alumnos han de adquirir en el ejercicio
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mismo de las prcticas, de modo tal que se constituyan en herramientas que habrn de
reutilizar en la lectura, la escritura y la oralidad.
I. PRCTICAS DEL LENGUAJE
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
Lectura y comentario de obras literarias de distintas pocas, movimientos y gneros
(con nfasis en literatura argentina), de manera compartida e intensiva.
Participacin habitual en situaciones sociales de lectura en el aula (comunidad de
lectores de literatura). Lectura extensiva. Recomendaciones y reseas orales y escritas de
obras ledas.
Bloques temticos: Se propone trabajar con los alumnos en torno de, al menos, dos de los
siguientes bloques:
La generacin argentina del 37. Creacin de una literatura nacional. Literatura de ideas.
Civilizacin y barbarie. La novela en el romanticismo. La novela sentimental. El folletn.
La novela realista y naturalista de la generacin del 80 en la Argentina. La literatura
gauchesca. Alianza de voces y de culturas. Cultura popular y cultura letrada. La bsqueda
de una voz original. El gaucho: del protagonismo a la marginacin. La cancin y la literatura
folclrica. Festivales y cantautores.
La renovacin esttica del Modernismo. Su desarrollo como movimiento americano.
El Modernismo en la Argentina y su relacin con la vanguardia.
Circo, sainete y radioteatro en la Argentina. Su relacin con los cambios del siglo XX:
avances tecnolgicos y cientficos. Nuevas manifestaciones teatrales y la realidad social
argentina. Teatro abierto. Teatro por la identidad.
La experimentacin de las vanguardias del siglo XX. Poesa y artes plsticas. La poesa
visual en el siglo XXI.
La narrativa en los siglos XX y XXI. Experimentacin. El humor, el lirismo, la parodia y lo
fantstico. Rescate de gneros considerados secundarios. La minificcin. La literatura en
Internet. Gneros hbridos. La novela grfica en la Argentina. Literatura y cine: la
transposicin de un lenguaje a otro.
Adaptaciones cinematogrficas de novelas.
.
Categoras de anlisis:
- Las condiciones socioculturales e histricas de las obras y su relacin con los postulados y
las estticas de los distintos movimientos, condiciones de produccin y los diversos
contextos de circulacin.
- Relaciones con otras expresiones artsticas.
- Comparacin entre gneros, estilos, figuras; temas, motivos y smbolos de los textos
literarios ledos correspondientes a distintos movimientos, corrientes o generaciones.
- Rupturas y continuidades entre movimientos subsiguientes
Alcances y comentarios:
En 5 ao se propone continuar la enseanza de una modalidad de lectura literaria que pone
al estudiante en una situacin de bsqueda y de posicionamiento frente a textos complejos.
Para favorecer esta actividad de lectura y cuestionamiento, el profesor estructurar
recorridos que organicen la lectura de los alumnos y les permitan incorporar categoras de
interpretacin, destinadas a atravesar la historia y los lugares, tender puentes en la serie de
discursos literarios, histricos, artsticos, cientficos, tcnicos, etc. que configuran o
prefiguran modos de pensar la realidad y maneras de representarla a travs del lenguaje
literario.
Se trata de profundizar, junto con los jvenes lectores, en una actividad de comprensin que
supone un trabajo de estudio y documentacin sobre el contexto de la obra, y a la vez,
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requiere del lector mismo una percepcin sobre su situacin histrica actual desde la cual
interroga los textos que lee.
Frente a la complejidad de las obras, el docente, con sus lecturas previas y el trabajo con los
textos que va a proponer a los alumnos, podr anticipar en clase; por ejemplo, hacindolas
manifiestas, explicitando inferencias y relaciones que se les pueden escapar a los alumnos,
reflexionando entre todos sobre las complejidades de sentido de la obra, sus causas y sus
efectos sobre los lectores. Puede ofrecer en el aula su experiencia como lector, participar
con los alumnos en las discusiones y compartir con ellos sus interpretaciones.
Para favorecer la interpretacin cada vez ms autnoma de los alumnos, se sugiere que el
profesor seleccione algunas obras para trabajar en clase a travs de una lectura intensiva y
deje que los alumnos, organizados en crculos de lectores, lean otros textos para luego
compartir fragmentos que ms les han atrado, fundamentar sus gustos y exponer las
relaciones que han podido establecer.
LECTURA CRTICA DEL DISCURSO POLTICO
Lectura, comentario y anlisis de textos polticos.
- Caracterizacin discursiva de la comunicacin poltica. El emisor y los destinatarios
polticos. (manifiestos y encubiertos).
- Reconocimiento de los procedimientos y recursos de seduccin y persuasin.
Recursos retricos ms frecuentes en los discursos polticos actuales: por ejemplo, figuras
para apelar al destinatario y denostar al adversario, recurso al sobreentendido y al doble
lenguaje.
- Anlisis de la dimensin polmica del discurso poltico. La polifona, los mecanismos de
deixis y los procedimientos de confrontacin verbal.
Alcances y comentarios
La lectura crtica de discursos polticos (plataformas; presentaciones de funcionarios en
actos, mtines o conferencias de prensa; campaas de propaganda; etc.) podra significar
para los alumnos una oportunidad de pensarse como miembros de una sociedad civil a la
que se dirigen una diversidad de discursos relacionados con la vida poltica (eleccionarios,
partidarios, de la ciudadana civil, para militantes, incluso sobre la vida familiar y cotidiana).
Se propone elaborar secuencias didcticas que involucren la lectura de textos polticos de
distintos partidos o movimientos, acompaada de un trabajo de desarme de los mecanismos
empleados en la presentacin de las propuestas para atraer al electorado y un anlisis de
las estrategias discursivas empleadas. Es interesante que los alumnos puedan comenzar a
reconocer las voces que se incluyen explcitamente y a desentraar las voces implcitas.
ESCRITURA.
Escritura de un captulo de una novela a la manera de los autores ledos.
- La planificacin (en grupos o colectiva) para retomar aspectos centrales de la historia y el
relato en la reescritura parcial.
- Reescritura del texto mediante la elaboracin de nuevos conflictos, la incorporacin de
nuevos personajes, la insercin de descripciones y escenas, la inclusin de dilogos, la
reutilizacin de rasgos del lenguaje del autor, etc.
- Anlisis de la obra de referencia y de otras novelas para retomar recursos y consultar
formas de resolver problemas de la escritura.
-Revisin del texto (de manera grupal y colectiva, oral y escrita) para su mejora.
Alcances y comentarios
Esta prctica permite vincular lectura y escritura de una manera ms compleja, en la medida
en que los alumnos deben trabajar con textos ms extensos, respetar la lgica de los
posibles narrativos (aquello que se puede decir en funcin de lo que est en el texto del
autor) y adoptar un estilo ms elaborado. Para poder escribir a la manera de un autor
consagrado, es necesario una lectura extensiva de la obra del autor y un anlisis crtico
intensivo de la novela elegida para introducir al lector en el mundo de la ficcin del escritor, a
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fin de rearmar la historia a partir del relato, y a la vez, reconstruir las estrategias narrativas
usadas y mantener su estilo.
ORALIDAD.
Produccin y escucha de debates.
- Bsqueda de informacin, lectura y toma de notas acerca del tema en debate.
- Planificacin de las intervenciones considerando diferentes roles: moderador, secretario,
experto, informante puntual.
- Empleo y anlisis de estrategias argumentativas orales. Argumentacin y contra
argumentacin. Refutacin. Justificacin. Presentacin de pruebas. Ejemplificacin y contra
ejemplificacin. Citas de autoridad.
- Elaboracin de sntesis de los acuerdos y/o de los desacuerdos.
Alcances y comentarios
Dada la complejidad del debate, se sugiere organizar la clase en grupos que desarrollen
diferentes tareas segn los roles: los moderadores, los secretarios, los participantes, el
auditorio. Durante el desarrollo del debate, se sugiere atender a la claridad y coherencia en
la organizacin del discurso argumentativo que elaboren los alumnos, y en su actitud activa
de escucha para comprender los argumentos de los otros y refutarlos con contra
argumentos consistentes.
Adems de los conocimientos adquiridos acerca del tema y de la congruencia de la
argumentacin, el debate permite evaluar si los alumnos seleccionan estrategias
argumentativas adecuadas y respetan los turnos de habla.
II.)PRCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO
Produccin de ensayos breves de reflexin terico-critica (sobre autores, obras,
temas, movimientos literarios y artsticos, etc. estudiados).
- Revisin de la bibliografa leda en funcin de un interrogante: un planteo que problematice
la lectura desde una perspectiva propia, porque es una cuestin no resuelta o poco tratada
en los textos tericos, o porque implica aportar informacin de la actualidad.
- Produccin de escritos de trabajo para registrar y organizar la informacin que se va a
incluir en la elaboracin del ensayo.
- Anlisis de la pertinencia y carcter problemtico del punto de vista elegido.
- Planteo y desarrollo del problema a propsito de los textos ledos, citando las obras y
argumentando el punto de vista elegido.
- Revisiones del escrito. Consulta de otros ensayos como referencia para la propia escritura.
Alcances y comentarios
Dada la complejidad de los ensayos, se considera fundamental un trabajo cooperativo de los
alumnos en la bsqueda de informacin y un seguimiento constante del docente durante el
proceso de elaboracin.
Se propone planificar y desarrollar proyectos que culminen con la elaboracin de ensayos
sobre autores o temas abordados en literatura. Estos ensayos pueden incorporarse como
material de consulta a la biblioteca del aula o de la escuela.
III.)HERRAMIENTAS DE LA LENGUA
Se propone trabajar los contenidos de este eje a travs de distintos espacios de reflexin, a
partir de los desafos y problemas que generan las prcticas del lenguaje y de actividades
de sistematizacin de los conceptos sobre los que se reflexion.
Gramtica.
- Las funciones textuales y sus marcadores. Aclaracin, adicin, digresin, nfasis,
inferencia, comienzo de discurso, cierre discursivo, reformulacin, tematizacin.
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Multifuncionalidad de los marcadores textuales: o sea, bueno, bien, entonces, claro, pues,
en fin, nada, etc.
- Modos de organizacin del discurso: la argumentacin. Planteo del punto de partida
polmico y de la tesis o posicin relacionada.
La funcin de algunos procedimientos discursivos como argumentos para sostener la tesis
planteada: presentacin de definiciones y las redefiniciones de los conceptos centrales en
relacin con la tesis, la seleccin lxica, la confrontacin de distintas voces citadas, la
analoga, el recurso a la narracin y a la explicacin, el uso de ejemplos. Algunas falacias
argumentativas: argumento ad hominem.
Presencia o no de una conclusin que retoma la tesis y los argumentos desarrollados.
Los implcitos en el texto argumentativo: ideas, leyes, lugares comunes, etc. Que actan
como garantes uniendo la tesis con los argumentos y la conclusin.
La actitud del autor-enunciador frente a sus afirmaciones: marcas de la modalidad en el
discurso argumentativo. Los mecanismos de conexin como manifestaciones de los vnculos
lgicos entre los enunciados. La argumentacin en distintas clases de textos: argumentacin
oral y escrita.
- Usos de las proposiciones causales, concesivas y consecutivas en los textos explicativos y
argumentativos. Su funcin en la expansin de informacin en los textos escritos y en la
configuracin de los procedimientos discursivos. La forma lingstica de la subordinacin:
conjunciones subordinantes, variabilidad modal (indicativo-subjuntivo), posicin en la
oracin. La relacin formal y funcional de estas proposiciones entre s y con otras
proposiciones subordinadas: condicionales y finales (mbito semntico de la causalidad).
Lxico
- Seleccin de palabras adecuadas al gnero, el tema y el registro.
- Identificacin de palabras clave (en textos de estudio ledos y producidos).
- Reflexin sobre los significados de uso de palabras en distintos contextos: frmulas de
cortesa y tratamiento; literalidad y connotaciones contextuales
Ortografa
- Revisin crtica de las reglas sobre ortografa literal para analizar su utilidad en la escritura
Alcances y comentarios
El trabajo con el lxico puede hacerse durante la lectura de textos de estudio que forman
parte de los proyectos del curso, y a travs de situaciones de escucha de textos orales
mediante la reproduccin de grabaciones de programas audiovisuales.
Las situaciones de escritura constituyen un espacio privilegiado para la reflexin acerca de
la seleccin y de la adecuacin del lxico al gnero. La escucha de grabaciones de distintos
actos comunicativos permite conocer cmo las reglas de cortesa inciden en los logros y en
las debilidades de la interaccin lingstica.
Para sistematizar y organizar los conocimientos ortogrficos alcanzados es posible realizar a
lo largo del ao, en conjunto con los alumnos, un banco de recursos para revisar la
ortografa, al cual los a jvenes puedan apelar fuera de la situacin de escritura en Lengua y
Literatura e incluso fuera de la escuela, a modo de declogo del corrector ortogrfico. Este
recurso se podra organizar en trminos de lo que tiene que hacer un escritor para resolver
dudas ortogrficas, es decir, que estara centrado en las acciones del sujeto y no en las
reglas ortogrficas: establecimiento de parentescos lxicos, uso de palabras seguras,
vinculacin a la morfologa, uso del diccionario y otros textos ortogrficos
5.-Objetivos
Comentar y recomendar obras ledas, fundamentando la sugerencia en
conocimientos sobre el tema, el autor, el lenguaje, etc. pensando en otro lector.
Establecer relaciones entre la literatura y el cmic en relacin con la creacin de
determinados personajes; por ejemplo, los hroes.
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3 Presentacin de la unidad
La enseanza de la matemtica a nivel secundario ciclo superior, contina con lo propuesto
en los diseos curriculares del Ciclo Bsico, a la vez que profundiza y orienta el trabajo
hacia los niveles de argumentacin y formalizacin que se espera que los alumnos
adquieran a lo largo el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria. En este sentido, el Diseo
Curricular, incorpora contenidos nuevos que complementan y refuerzan la formacin bsica
de los estudiantes. Los contenidos se han organizado en tres bloques: nmeros y lgebra,
funciones y lgebra, y geometra y Medidas. Se propone un desarrollo en el que se alternen
unidades de los distintos bloques.
4-Contenidos.
Para la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los contenidos en tres
bloques:
I.
II.
III.
Nmeros y lgebra
Funciones y lgebra
Geometra y medida
I.)Nmeros y lgebra
Contenidos
Nmeros naturales Problemas de conteo. Uso del factorial de un nmero y del nmero
combinatorio. Estudio de algunas propiedades. El recurso algebraico para validarlas.
Nmeros reales Distancia de un nmero real al 0. Uso de la recta numrica para estudiar
condiciones para que dos nmeros se encuentren a una cierta distancia. Intervalos de
nmeros reales. Nmeros complejos Representacin en el plano. Nocin de
conjugado. Operaciones bsicas. Forma trigonomtrica. Sucesiones Identificacin de
regularidades en sucesiones. Produccin de frmulas de progresiones aritmticas y
geomtricas. Uso de la frmula para determinar alguno de los elementos o la razn de una
progresin. Suma de los elementos de una progresin. Aproximacin de nmeros reales por
sucesiones de racionales. Nocin intuitiva de lmite Modelizacin de problemas numricos
Problemas que demanden recurrir a expresiones algebraicas y las propiedades de las
operaciones para su estudio y resolucin, y que incluyan los diversos campos numricos.
Alcance y comentarios
Propone retomar el estudio de los nmeros reales, a partir de los diseos curriculares del
Ciclo Bsico de la Escuela Secundaria, con el fin de profundizar conceptos y utilizar distintos
tipos de clculo mental, escrito, exacto o aproximado. En este contexto, el uso de las
calculadoras cientficas como herramientas al servicio del pensamiento permite profundizar
la reflexin de los alumnos, quienes disminuyen el tiempo que dedican a repeticiones
mecnicas de algoritmos para utilizarlo en la elaboracin de conjeturas y la discusin sobre
la validez de las mismas. En cuanto a la operatoria, es preferible un clculo sencillo,
razonado y reflexionado antes que extensos clculos que se realizan de manera mecnica
con escaso valor matemtico. En los primeros aos de escolaridad se construyen las
sucesiones de nmeros naturales; mientras que en la Escuela Secundaria stas resultan un
concepto propicio para que los alumnos reconozcan regularidades, formulen hiptesis al
buscar el trmino general de una sucesin y discutan sobre distintas notaciones. Para
facilitar estas cuestiones, es necesario promover la produccin y la lectura de situaciones
que se modelicen por medio de sucesiones y que, a su vez, se representen a travs de
diversos lenguajes, desde el natural o coloquial hasta el simblico. De este modo, las
conceptualizaciones adquirirn riqueza y precisin durante las relecturas. En este bloque se
estudiar la ampliacin de los conjuntos numricos para arribar a los nmeros complejos.
stos se expresarn en forma binmica, polar y trigonomtrica; y sern representados
geomtricamente en el plano. Es conveniente estimular a los alumnos a establecer
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Anlisis matemtico
I.)Anlisis matemtico
Contenidos
Continuidad y discontinuidad de una funcin. Interpretacin grfica de algunos ejemplos
sencillos. El caso de las asntotas. Lmite de funciones en una variable. Velocidad de
crecimiento. Cociente incremental. Nocin de derivada asociada a velocidad de crecimiento
y recta tangente. Derivacin de las funciones trascendentes (lineales, cuadrticas,
polinmicas, exponenciales, logartmicas, racionales y trigonomtricas). Estudio de estas
funciones: mximos y mnimos, crecimiento, decrecimiento, puntos de inflexin, concavidad,
convexidad. Derivadas de sumas, productos, y cocientes de funciones algebraicas.
Derivacin de funcin de funcin. Derivacin de funciones inversas. La integral indefinida.
Funciones primitivas. Propiedades. Constante de integracin. Clculo de reas debajo de
una curva. La integral definida. Significado geomtrico y fsico. Clculo de primitivas
aplicado al clculo de reas y volmenes. La integral indefinida. Funciones primitivas.
Propiedades. Constante de integracin. Mtodos de integracin de formas elementales
clsicas. Integracin por partes. Teorema fundamental del clculo integral. Clculo de
momentos de 1er y 2do orden. Series. Series de McLaurin y Taylor. Convergencia.
Desarrollo en serie de funciones trigonomtricas, exponenciales con exponentes reales e
imaginarios, logartmicos e hiperblicos. Por comparacin de series, obtener la frmula de
Euler para funciones trigonomtricas e hiperblicas. Calcular el nmero e con aproximacin
dada mediante series. Series de Fourier.
Alcances y comentarios
El concepto de lmite es central en el estudio del clculo matemtico. Para abordar este
concepto se sugiere recuperar las ideas previas o intuitivas de los alumnos y, a partir de all,
ir aproximndose al clculo de lmites. Ser conveniente plantear situaciones que permitan a
los alumnos caracterizar los casos de indeterminacin y buscar estrategias para salvarlas. Si
bien los alumnos suelen adquirir con facilidad las tcnicas de derivacin, ser conveniente
destinar un tiempo a la construccin del concepto; dado que a partir de all, tanto su
importancia como sus aplicaciones cobrarn sentido. Trabajar en la construccin del
concepto en este nivel no significa, necesariamente, trabajar con el clculo de derivadas por
definicin. Es posible, por ejemplo, trabajar apoyndose en argumentos geomtricos o
grficos. Es importante proponer a los alumnos ejercicios que permitan la interpretacin de
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4-Contenidos.
Para la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los contenidos en un bloque:
I.
Estadstica y probabilidad
I.)Estadstica y probabilidad
Contenidos
Lectura e interpretacin de grficos que aparecen en medios de comunicacin.
Comparacin y anlisis de diferentes representaciones grficas, ventajas de unas sobre
otras. Necesidad de definir la poblacin y la muestra. Identificacin de variables. Situaciones
que requieren la recoleccin y la organizacin de datos. Tabla de frecuencias y porcentajes.
Seleccin de herramientas estadsticas pertinentes. Problemas que modelizan fenmenos
aleatorios. Caractersticas de los sucesos seguros, probables, imposibles. Asignacin de
probabilidad a un suceso. Definicin clsica de probabilidad. La probabilidad como un
nmero perteneciente al intervalo [0; 1]. Sucesos equiprobables. Sucesos mutuamente
excluyentes. Sucesos independientes; probabilidad compuesta. Dificultad en determinar
sucesos independientes: probabilidad condicional. Relaciones entre estadstica y
probabilidad. Uso de la combinatoria. Anlisis de la frecuencia relativa. Representacin
grfica. Escalas. Variable aleatoria. Distribucin normal. Dispersin, varianza, desvo
estndar. Uso de la computadora como herramienta en la estadstica.
Alcances y comentarios
En la comunicacin matemtica, la simbologa propia del lenguaje y las definiciones
precisas constituyen un fin a perseguir y construir, cuidando que el lenguaje formalizado no
sea un obstculo para la comprensin de los conceptos. En otras palabras, el lenguaje
formal debe contribuir tanto a la claridad de la comunicacin como a futuras construcciones
tericas; no debe referir a una informacin adquirida por el alumno de forma mecnica,
arbitraria y carente de significacin. Se debe jerarquizar la construccin de estrategias de
pensamiento por sobre la aplicacin arbitraria de frmulas. Las tablas brindan las
probabilidades, por lo que se constituyen en una herramienta para la resolucin de
problemas. De las distribuciones continuas esta es la ms importante, dado que muchas
variables aleatorias tienen una distribucin normal y suele aparecer en todo tipo de anlisis
estadstico como alturas, peso, efectos de dosis de medicamentos o duracin de una pieza
mecnica, entre otros. La distribucin binomial es til para describir experiencias en las que
se repiten varias veces la misma situacin en idnticas condiciones.5-Objetivos
Estimular el establecimiento, comprobacin y validacin de hiptesis por parte de los
estudiantes, mediante el uso de las herramientas matemticas pertinentes. Promover el
trabajo personal y grupal, valorando los aportes individuales y colectivos para la
construccin del conocimiento matemtico. Promover el respeto por la diversidad de
opiniones, as como una actitud abierta al cambio que permita elegir las mejores soluciones
ante diferentes problemas matemticos. Retroalimentar las planificaciones particulares e
institucionales en matemtica a partir de la informacin que brindan las evaluaciones que se
realicen. Alentar a los alumnos para que valoren sus producciones matemticas y las
comuniquen en grupos o ante la clase. Planificar las instancias en las que se desarrollar el
trabajo matemtico. Evaluar los aprendizajes de los alumnos estableciendo relaciones entre
lo aprendido y lo enseado en las clases. Valorar los conocimientos matemticos
extraescolares de los alumnos y retomarlos para su formalizacin, explicacin y
enriquecimiento en el marco de la materia. Fomentar la utilizacin de los libros de
matemtica como material de consulta y ampliacin de lo trabajado en clase. Concienciar
acerca de la importancia que la construccin grupal de conocimientos matemticos tiene en
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La presente unidad curricular forma a los alumnos en los conceptos bsicos para la
comprensin de los fenmenos que se presentan en la naturaleza, y poder utilizarlos para
resolver situaciones problemticas y para aplicaciones cientfico tecnolgico.
2 Propsitos generales
Es como propsito fundamental lograr que la actividad de la Fsica constituya una
prctica que contribuya a la formacin intelectual de los alumnos y que se logre una
idea general acerca de la disciplina.
Desarrollo de actitudes positivas frente a la ciencia y la tecnologa. Elabore un juicio
crtico y actitud de escucha.
Reconocimiento del clima de trabajo como ayuda a la concrecin de resultados
favorables.
Reflexin crtica acerca de los fenmenos fsicos, su generacin y aplicacin, como
herramientas para un universo determinado, y como estructuras organizadoras de la
informacin.
3 Presentacin de la unidad
La enseanza de la fsica a nivel secundario debe apuntar esencialmente a la introduccin
cientfica y tecnolgica de los alumnos. La entrada en el razonamiento deductivo, suponen
transformaciones importantes para los alumnos que continan la escuela secundaria.
4-Contenidos
Para la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los contenidos en cuatro
bloques:
I.
II.
III.
IV.
Calor y temperatura
Cuerpos slidos y fluidos
Electricidad y magnetismo
ptica y sonido
I.)CALOR Y TEMPERATURA
Contenidos
Medicin de la temperatura. Escalas. Diferencia entre calor y temperatura. Concepto de
equilibrio trmico. La dilatacin de los fluidos y la construccin de termmetros. Puntos de
fusin y de ebullicin. Factores que lo modifican. Aplicaciones de los estudios sobre el calor.
La diferencia de temperatura como motivo de transferencia de calor. El calor como energa
en trnsito. Direccin del flujo del calor. Mecanismos de medicin del calor. Equivalente
mecnico del calor. Efecto Joule. Efectos del calor sobre los cuerpos. Relacin entre el calor
y la elevacin de la temperatura. El calor y las transformaciones del estado de la materia.
Maquinas trmicas. Conversin parcial del calor en trabajo. Aplicaciones tecnolgicas.
Alcances y comentarios
Que los alumnos: consoliden un sentido de "lo fsico" que se caracteriza, por: la capacidad
de estimar resultados realizando las experiencias de laboratorio. Anticipen las hiptesis
para la resolucin de un problema e conciban estrategias y alternativas para realizar
prcticas de hechos cotidianos. Realicen trabajos y aplicacin prctica sobre calor como
factor de energa. Investiguen las maquinas trmicas y realicen una comparacin de
rendimiento y practicidad.
II.)CUERPOS SLIDOS Y FLUIDOS
Contenidos
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Caracterizacin y diferenciacin entre los cuerpos slidos y los fluidos. Formas. Rigidez y
fluidez. Caracterizacin y diferenciacin entre lquidos y gases. Volumen ocupado. Fluidos
sujetos a la influencia de una fuerza. Compresibilidad. Relacin entre fuerza, rea, y presin
en los fluidos. Presin de columna e lquidos. Principio de Pascal. Flotacin y principio de
Arqumedes. Definicin de vaco. Propiedades de los fluidos. Tensin superficial.
Movimiento de los cuerpos slidos en los fluidos. Viscosidad. Resistencia al flujo. Friccin.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Plantee una primera aproximacin al anlisis de slidos, lquidos y gases.
Aprenda a interpretar tanto la informacin que surge de los distintos principios planteados
para obtener datos que requieren un anlisis ms profundo. Realice trabajos prcticos de
laboratorio que modelicen situaciones contextualizadas. Incorpore el recurso informtico
para la produccin de trabajos prcticos.
III.)ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
Contenidos
Los materiales y su conductividad elctrica .interaccin elctrica. Carga elctrica. Ley de
Coulomb. Relacin entre calor y electricidad. Ley Joule. Eficiencia. Magnetismo. Imanes y
polos magnticos. Magnetismo terrestre. Relacin entre electricidad y magnetismo.
Induccin electro magntica. Motores y generadores elctricos.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Justifique las interacciones magnticas mediante el concepto de campo.
Comprenda la estructura de los materiales magnticos mediante el concepto de dominio
magntico. Comprenda los espectros magnticos y el funcionamiento de las brjulas.
Comprenda la interaccin entre electricidad y magnetismo. Estudie las propiedades con las
estn muy familiarizados y considerarlas como punto de apoyo para deducir otras nuevas.
Realicen trabajos prcticos que impliquen la puesta en funcionamiento de los contenidos.
IV.)PTICA Y SONIDO
Contenidos
El sonido y su propagacin. Vibraciones como fuentes de sonido. Medios de propagacin.
Variaciones de presin en una onda de sonido. Velocidad d propagacin. Intensidad y
sonoridad. Instrumentos musicales. El odo y la audicin. Efecto Doppler. Movimiento
ondulatorio. Longitud de onda y frecuencia. Velocidad de propagacin. Lentes y aparatos
pticos. El ojo y la visin. Radiacin electromagntica. Fuentes e luz. Iluminacin. Eficiencia
en la iluminacin. Unidades. Luz visible. Espectro electromagntico. Ondas de radio.
Radiacin infrarroja y ultravioleta. Aplicaciones tecnolgicas.
Alcances y comentarios
Que el alumno: comprenda los fenmenos pticos cotidianos mediante el concepto de rayo
de luz. Comprenda las teoras que se plantearon para explicar la naturaleza de la luz.
Analicen la interferencia y la difraccin. Estudie las propiedades con las estn muy
familiarizados y considerarlas como punto de apoyo para deducir otras nuevas. Realicen
trabajos prcticos que impliquen la puesta en funcionamiento de los contenidos.
5-Objetivos
Transmitir a los alumnos la conviccin de que la fsica es una cuestin de trabajo, estudio y
perseverancia, y por lo tanto accesible a todos. Entender la diversidad como un aspecto
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Sistemas de representacin.
Representacin asistida.
I.)SISTEMAS DE REPRESENTACIN.
Contenidos
Geometra Descriptiva, Mtodo de Monge. Croquizado con temtica diversificada (2 y 3D).
Proporciones. Escalas. Lneas, tipos trazos, intensidad, aplicados a la especialidad.
Composicin de la presentacin del dibujo. Perspectiva cnica, uno y dos puntos de fuga.
Simbologa y especificaciones del dibujo aplicado a la especialidad. Maquetas
convencionales
II.)REPRESENTACIN ASISTIDA.
. Manejo de sistemas CAD. Introduccin a BIM. Conceptos. Interface de Usuario. Cotas y
Parmetros. Elementos de dibujo bidimensionales. Configuracin General. Edicin.
Utilizacin de elementos de construccin. Elementos de Masa. Importacin y Administracin
de Archivos CAD. Clculo de reas. Cmputos. Nota: Croquizado, normalizacin y su
relacin con los sistemas de construccin. Planos bajo parmetros normalizados y a escala.
Construccin de maqueta convencional y digital de un objeto relacionado a la especialidad.
Este espacio curricular deber trabajarse en conjuntamente con Taller de tcnicas y
sistemas constructivos e instalaciones I.
Alcances y comentarios
Nociones elementales de cada uno de los elementos utilizados. Para qu se usa
correctamente cada uno. Conocimiento de los distintos tipos de letra tcnica. Utilizacin
correcta de la caligrafa tcnica y la realizacin de los rtulos. Relacin armnica de los
rtulos, sus componentes, divisiones, distintos tipos de altura y tamao de letras maysculas
y minsculas que se utilizan en las lminas. Aprendizaje de los distintos tamaos de planos,
utilizacin correcta y proporcional de dicho formato. Ejercitacin necesaria para aprender a
trabajar. Destreza en el conocimiento de lneas cortadas, continuas, quebradas, trazo corto,
lneas de eje respetando normas, etc. Utilizacin de cada una y con qu valor de lpiz se
representan y su equivalente en estilgrafo, correcto uso de paletas en el medio digital.
Conocimiento de cmo se representan las medidas en un plano, sus partes, cmo deben
leerse las mismas, distintas formas de realizarlo, en paralelo, en cadena, combinadas, para
crculos, para dimetros o radios. Correcta representacin de figuras planas por mtodo.
Trabajos en lminas y/o planos, e introduccin a producciones en mquinas con el programa
de sistemas digitales de representacin, (Ejemplo: en el sistema CAD). Que el alumno
pueda pasar de dos dimensiones a tres dimensiones, que desarrolle el mtodo de MONGE
con soltura, que acote de forma correcta, con valor de lnea correcto, a normas vigentes de
trazado. Nociones de los distintos tipos de perspectiva y distintos usos de cada una. Idea y
diseo de una pieza simple y compleja y poder pasarla a los distintos tipos de perspectivas
para analizar sus componentes y proyecciones. Con la misma pieza diseada anteriormente
llevarla por medio de herramientas informticas de diseo y simulacin para producir un
andamiaje de conocimiento para el desarrollo de la representacin de su especialidad. Nota:
todo siempre bajo normas IRAM actualizadas.
5.- Objetivos
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Que los alumnos conozcan y apliquen los diferentes mtodos de representacin. Que
valoren la representacin grfica como herramienta para el diseo, comunicacin y
construccin de piezas. Que desarrollen la destreza manual. Que comprendan las normas
que se aplican al dibujo tcnico. Desarrollo del criterio para la comprensin del uso del
modelo de representacin adecuado para la resolucin de problemas. Que el alumno tenga
un hbil manejo de las herramientas de trabajo conocimiento y uso correcto de las mismas
(tablero, lpices, estilgrafos, escuadras, escalimetros etc.). Que adems logre habilidad en
la letra tcnica ya sea con lpiz como as tambin con los estilgrafos; que obtenga
prolijidad, orden, organizacin y puntualidad en la entrega de planos de sus trabajos
especficos de su especialidad; que pueda manejar situaciones problemticas en cada etapa
de trabajo, ya sea en laminas, como con las herramientas informticas, que debe aprender a
usar de forma correcta. Que tome conocimiento de la dimensin de un objeto a representar
que pueda trazar el croquis e piezas a representar. Que maneje la caligrafa con un
contenido, para mejorar su caligrafa vocabulario y ortografa. Que aplicando los
conocimientos de geometra, matemtica, fsica, qumica, pueda reconocer y reconstruir
distintos tipos de piezas tecnolgicas; que pueda construir distintas piezas tcnicas,
aprendiendo tambin a utilizar otros elementos de dibujo para realizar. Brindarles nuevas
posibilidades de interpretacin graficas con los distintos programas seleccionados
(ejemplos: autocad y sus derivados, etc.) para su mejor aprendizaje y creatividad. Y basados
en el aprender desde un objeto tcnico y tecnolgico; conseguir un aprendizaje integral
partiendo de lo ms simple a lo ms complejo, logrando un andamiaje de conceptos y tareas
que tengan continuidad con su especialidad. Conseguir que el alumno represente
grficamente siguiendo normas tcnicas, y aplicando conocimientos adquiridos durante su
trayecto formativo, tanto en lpiz como en tinta y en sistemas asistidos de representacin
grafica no solo para la realizacin de los trabajos pedidos, sino tambin como basamento
para el uso de su especialidad en el futuro. Y sus inquietudes en proyectos personales y en
equipo.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Puesto que se trata de un rea con gran manipulacin de herramientas y mquinas, el lugar
de preferencia para el desarrollo del aprendizaje es el laboratorio de las escuelas. Pero
tambin se puede usar el aula tecnolgica que poseen en el rea del taller para el desarrollo
de actividades o practicas especficas de representacin; como as tambin los espacios
productivos integrados, con que se debe contar en el futuro para un aprendizaje integral.
Aunque la duracin y frecuencia de las clases de los distintos ciclos pueden variar segn los
contenidos de las mismas, es conveniente que todos participen en el aula-laboratorio a
travs de la figura que es el coordinador de tecnologa, que ira monitoreando el uso de los
espacios de manera apropiada.
ESPACIO FISICO y MOBILIARIO. Se requiere de un aula grande (3,62mt cuadrados por
alumno) con caractersticas de Aula Taller, con mesas de 0.80 mt x 1,80mt, escritorios y
armarios con llave (con posibilidad de tabicar si hiciera falta subdividir) dado que all se
realizaran trabajos proyectuales a mano alzada, digital y de pre-produccin, produccin y
terminacin de Proyectos, sumado a las caractersticas propias para el dictado de clases de
contenidos de diseo, tanto tericos como prcticos. Ventilacin, calefaccin y refrigeracin.
Acceso a Internet (wi-fi modem). Aula con mesas de dibujo planas y rebatibles a 45 o con
tableros con guas incorporadas y regla T incorporada. Con ventanas que permitan el
ingreso de luz natural y con iluminacin artificial que cubra los requerimientos de luz de un
aula de dibujo Tcnico y Proyectual. Mesas de calco. Armarios con llave para guardar
materiales y material terico. Sillas acordes a la actividad del dibujo tcnico con tablero.
Sistema de calefaccin y ventilacin. Conexin wi-fi. Pantalla Digital. Pizarras blancas y
marcadores de pizarra. Alargues (3 mts y 6 mts) con zapatillas y tomas de 4 y 6.
HERRAMIENTAS. Herramientas de trazado y medicin. Reglas de metal con antideslizante
anatmico de 30 cm- 50 cm y 60 cm. Escalmetros. Metros. Escuadras de 30 cm (de 60 Y
de 45). Transportadores. Reglas de 50 cm. Reglas T. Comps con tiralneas (9101) con
cremalleras helicoidales con articulacin doble. Pistoletes. Reglas con tipografa hueca para
rtulo. Herramientas de Dibujo Tcnico. Estilgrafos n 02, 05, 07, 08. Sacapuntas. Gomas
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blancas de PVC para dibujo. Lpiz grafito HB 2B 4B 6B. Lpiz mecnico de buena calidad.
Hojas Roman de 80 y 120 de gramaje. Hojas de calco de buen gramaje. Herramientas
Digitales para Dibujo Tcnico. PC con software afn al Dibujo Tcnico. Escner. Impresora
A3 y A4. Can digital y pantalla. LED (NO MENOS DE 24) con DVD. Sistema de audio HT
(Home Theatre o smil, para material audiovisual). Tableta digitalizadora ptica con lpiz
ptico (smil Genius G Pen m712x o superior).
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
La ejercitacin y los trabajos prcticos se encuentran expresados en los bloques de
contenidos, y la evaluacin ser de acuerdo a entrega de laminas y libro de caligrafa en
tiempo y forma, trabajo en clase y en domicilio, producciones y diseos individuales y en
grupo yos trabajos prcticos presentado con herramientas informtica de diseo asistido y
simulacin (ejemplo autocad, logocreator, logomaker, design Works logo creator).Resolucin
de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales. Comprensin
del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar conocimientos.
Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e instrumentos de
aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en la entrega de los
trabajos prcticos. Articular con los docentes de informtica del taller, matemtica, fsica y
qumica; para la prctica y uso de ambos programas, ya que el manejo y la prctica nos
llevan a un mejor manejo de los mismos. Que a travs de la actividad practica obtenga
conocimientos bsicos de esquematizacin en planta de objetos afines a las especialidades
de la escuela; y concepto de mapa esquemtico del proceso de funcionamiento de las
mismas.
Metodologa de trabajo
Explicacin y exposicin terica de cada temtica. Ver de la gua metodolgica de trabajos
prcticos: explicacin de consignas y objetivos. Consulta de apuntes de ctedra y
bibliografa. Trabajos prcticos desarrollados en forma individual o grupal. Realizacin de
cuadernillo de caligrafa. Asistencia docente para gua y comprensin de las prcticas.
Correcciones individuales. Articular con los docentes de informtica del taller, matemtica,
fsica y qumica, para la prctica y uso de programas acorde al momento del trayecto
curricular que corresponda; ya que el manejo ya practica nos llevan a un mejor desarrollo de
los mismos. Y articular adems con las unidades curriculares de matemtica, fsica, qumica,
biologa, prcticas integradoras en comn, como parte de un espiral de conocimiento
progresivo.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: QUMICA
1er. Ao - 2do ciclo
1 - Presentacin general
La presente unidad curricular pertenece al campo de formacin cientfico tecnolgico de la
modalidad tcnico profesional de nivel secundario. Inicia a los alumnos en los conceptos
bsicos vinculados a la materia su composicin y sus propiedades. La presente unidad se
relaciona, integra y articula con distintas unidades curriculares a lo largo de la formacin
especfica del estudiante.
2 Propsitos generales
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Que se logre la visin de que la qumica es una ciencia que estudia a los materiales a travs
de sus propiedades considerando los cambios en la composicin de las sustancias y los
principios que los explican utilizando las ms diversas tcnicas y recursos para ampliar el
conocimiento del mundo que nos rodea. Que se valore el conocimiento qumico que ha
permitido el desarrollo de tecnologas para mejorar la calidad de vida y comprenda que el
uso irresponsable de algunas de esas tecnologas tiene un impacto negativo en el medio
ambiente y en los seres vivos. Que se comprenda la necesidad del uso responsable de las
tecnologas en beneficio del medio ambiente y los seres vivos.
3 Presentacin de la unidad
La enseanza de la qumica a nivel secundario debe apuntar esencialmente a la
alfabetizacin cientfica y tecnolgica de los ciudadanos, acercndolos a un nuevo lenguaje
y hacia una nueva percepcin de lo que nos rodea. Este nuevo Lenguaje y esta nueva
percepcin requieren del uso de procesos y mtodos que son esenciales en campo de las
ciencias naturales y son imprescindibles en el mbito de la modalidad de educacin tcnico
profesional. La escuela secundaria a travs de esta unidad curricular, brinda la posibilidad
de adquisicin de conocimientos elementales para el manejo de un conocimiento cientfico
elemental, y debe estar orientada a la comprensin del modo en que se produce y
sistematiza el conocimiento cientfico. El acercamiento a la comprensin de lo que nos
rodea, a la de nuestra propia naturaleza, y a la concientizacin de la incidencia de las
actividades humanas sobre nuestro entorno, desde un punto de vista ms crtico, permitir
la formacin de ciudadanos con un carcter ms reflexivo. El manejo de la metodologa
analtica utilizada por las ciencias, permitir tambin el desarrollo de capacidades de anlisis
y la elaboracin de teoras propias en funcin de la propia percepcin, con la posibilidad de
someterlas a un anlisis sistematizado para su confirmacin o para refutarlas. La formacin
en qumica debe lograr una mayor formalizacin de los conceptos que se vienen manejando
desde la escuela primaria, que ser esencial para adquirir los nuevos conceptos que
propone este nivel educativo. La propuesta curricular selecciona una serie de contenidos
que permiten un abordaje amplio de la qumica para su articulacin y profundizacin en los
espacios correspondientes en las distintas unidades curriculares de la formacin tcnicoespecfica.
4-Contenidos.
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en 4 bloques:
I.
II.
III.
IV.
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Alcances y comentarios
En esta unidad se pretende a travs de la compresin del mundo ir desde lo macroscpico
hasta la menor expresin medible, lo microscpico. Se estudian las propiedades
caracterizando los estados de agregacin, los cambios de estado al variar las condiciones
fsicas del sistema y determinar los puntos fsicos predominantes en estas transformaciones.
Se considera conveniente en este punto definir sistema y las propiedades intensivas y
extensivas de cada uno, clasificando segn las mismas a los sistemas en homogneos y
heterogneos. A travs de estos ltimos analizar cmo se relaciona el tamao de partcula
en un sistema heterogneo llegando al concepto de dispersin, su conformacin y
clasificacin obteniendo aqu la primera definicin de solucin. Se sugiere dar una nocin de
mtodos de separacin y fraccionamiento desde su significado, propiedades que utilizan y
caractersticas principales, que luego podrn ser ampliadas desde lo experimental, para
poder definir correctamente cuerpo puro. En este punto se est en condiciones de ampliar la
definicin de solucin desde sus partes, soluto y solvente. Asimismo definir concentracin
solubilidad sus unidades de concentracin porcentuales habituales y el desarrollo de
clculos simples que sern abordados con mayor profundidad de ser necesario. Es
aconsejable tratar nuevamente las transformaciones y clasificarlas en transformaciones
fsicas y qumicas segn sus propiedades. Dentro de las ultimas analizar los tipos de
reacciones qumicas (descomposicin y combinacin, reversible e irreversible) y clasificarlas
segn el mtodo aplicado para la misma (descomposicin trmica, electrolisis) y su relacin
con el comportamiento trmico (ende y exotrmicas) llegando finalmente a la caracterizacin
de una sustancia simple y una compuesta. Observacin: es recomendable que los temas
relacionados a partir de las teoras atmicas moleculares se den en conjunto con el estudio
de leyes fundamentales.
II.)EL ELEMENTO Y LAS LEYES FUNDAMENTALES.
Contenidos
Elemento qumico. Alotropa. Nomenclatura. Clasificacin. Metales y no metales.
Clasificacin peridica de los elementos. Estado de oxidacin. Atomicidad. Frmulas
qumicas. Principios fundamentales de la qumica. Principio de conservacin de la materia
de Lavoisier. Ley de la composicin constante de Proust. Ley de las proporciones mltiples
de Dalton. Ley de las proporciones recprocas de Richter. Peso atmico. tomo-gramo.
Peso molecular. Molcula-gramo o mol. Leyes volumtricas de Gay Lussac. Hiptesis de
Avogadro y ampre. Volumen de la molcula gramo. Nmero de Avogadro.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Empiece esta unidad definiendo elemento y alotropa analizando la misma
desde su definicin y con ejemplos. Este tema podra verse experimentalmente de manera
ms integradora. Clasifique los tipos de elementos segn sus propiedades, defina cada
grupo de clasificacin. Defina el trmino nomenclatura y que lo aplique para nombrar los
elementos de la tabla peridica. Ya que se han visto tipos de reacciones y los elementos
qumico, inicie una familiarizacin indirecta con los compuestos qumicos a travs del
estudio de las leyes de Lavoisier, Proust, Dalton y Richter, para luego aplicarlo a los
estudios realizados por Dalton para su definicin de tomo y su Teora Atmica, para luego
refutarla con los experimentos y postulados volumtricos de Gay Lussac y posteriormente
con los realizados por Avogadro y su teora Molecular. De esta forma y a partir de los
experimentos y resultados de Avogadro, poder definir Masas atmicas absolutas y masas
atmicas relativas al igual que masas moleculares absolutas y relativas y la relacin
existente entre ambas. Adquiera el concepto de mol y a la cantidad de partculas en el mol.
Ya con todo este trabajo sera posible definir conceptualmente la representacin de los
compuestos a travs de la frmula qumica, a partir del concepto de estado de oxidacin,
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dando todas sus caractersticas y la forma de determinarla a partir del anlisis centesimal,
obteniendo de esta forma el concepto de frmula emprica y frmula molecular. Tambin
plantear la concepcin actual del tomo como partcula constituida por protones, electrones
y neutrones, concepcin de ncleo y al menos distribucin de electrones segn modelo de
Bohr, para dar Teora de Lewis, octeto electrnico y llegar a la introduccin de uniones
inica y covalente bsica. Finalmente se podra terminar esta unidad estableciendo el orden
de los elementos en la tabla peridica dando los conceptos de periodicidad de la misma. Se
espera que se manejen formulas qumicas simples de sustancias ms frecuentes as como
tambin ecuaciones qumicas de reacciones de uso frecuente.
III.)COMPUESTOS INORGNICOS Y NOMENCLATURA.
Contenidos
Funciones de la qumica inorgnica. Nomenclatura general. xidos e Hidrxidos. Frmulas
globales y desarrolladas. Nomenclatura. Equilibrio de ecuaciones. cidos. Clasificacin.
Formulas globales y desarrolladas. Nomenclatura. Radicales inorgnicos. Sales. Frmulas
globales y desarrolladas. Nomenclatura. Neutralizacin. Pesos equivalentes.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Inicie esta unidad realizando la clasificacin de los compuestos segn la
cantidad distintas de elementos que este posea. A partir de esta, realice las subdivisiones
correspondientes en xidos y sus variedades, y los hidruros posibles. Se puede continuar
indique las reacciones que suceden a combinarse con agua los xidos y entrar as a los
compuestos terciarios, dando las caractersticas y propiedades de los hidrxidos y cidos,
en este punto tambin, es conveniente que defina grupo funcional. Y luego con estas defina
reaccin de neutralizacin y finalmente la introduccin del concepto de peso equivalente y
sales cuaternarias. Se plantea que en simultneo se den las reglas de nomenclaturas
aceptadas por IUPAC (clsica, sistemtica y numeral de stock) para compuestos
inorgnicos y se apliquen a medida que se van desarrollando el rbol de tipos de
compuestos que se estudian en la qumica.
IV.)QUMICA ORGNICA Y GLUCIDOS.
Contenidos
Sustancias orgnicas. Propiedades generales. Sntesis orgnica. Especies de qumica.
Principio inmediato. El carbono en la molcula orgnica. Funciones de la qumica orgnica.
Grupos funcionales. Radicales orgnicos. Funcin de hidrocarburo: clasificacin, frmulas
globales, estructurales y desarrolladas. Nomenclatura. Funciones oxigenadas: alcohol,
aldehdo, cetona y cido. Frmulas globales, estructurales y desarrolladas. Nomenclatura.
Funciones oxigenadas obtenidas a partir de las anteriores: anhdrido, ter y ster. Frmulas
y nomenclaturas. Funciones nitrogenadas: amina, amida y nitrida. Frmulas y nomenclatura.
Isomera. Isomera plana. Metamera. Tautomera. Estereoisometra. Polimera. Glcidos.
Estado natural. Clasificacin. Glucosa. Sacarosa. Polisacridos. Lpidos; caractersticas
diferenciables. Saponificacin. Jabones. Glicerol. Prtidos: importancia biolgica.
Constitucin. Aminocidos. Estado coloidal. Vitaminas.
Alcances y comentarios
Que el alumo: Inicie esta unidad indicando las diferencias sustanciales que hacen que el
carbono tenga una qumica diferente a la inorgnica. Iniciando desde el concepto de
generacin espontnea. Y mencionando ejemplos que denoten la importancia de la qumica
orgnica en la vida. En este punto recordar el significado de grupo funcional ya visto y
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exprese los conceptos aprendidos de manera escrita y ejercicios prcticos que permitan que
el mismo aplique la teora para resolver situaciones de problemtica vinculadas con la
qumica. Se recomienda la posibilidad de realizar trabajos prcticos vinculados con: Mtodos
de separacin y fraccionamiento, cambios de estado. Clculos de composiciones
centesimales en sistemas. Trabajos conceptuales de apropiacin de conceptos a travs de
la induccin, como ser tablas de valores experimentales que permitan a los estudiantes
deducir las leyes de Lavoisier y Proust. Entre otros Trabajos relacionados sobre los
elementos y su ubicacin en la tabla peridica a travs del anlisis de algunas de sus
propiedades extranucleares. Conocer el material bsico del laboratorio qumico.
8 Evaluacin
Se Propone una evaluacin: Formativa: que fortalezca el proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: Que sea permanente observando el desempeo en la actividad diaria segn un
plan y criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno por parte del
alumno. Integran: que comprenda lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora:
Que sea una herramienta de gua y asistencia tanto para el alumno como para el docente.
FORMACIN TCNICA ESPECFICA
UNIDAD CURRICULAR: TALLER DE TECNOLOGA Y DEL CONTROL
1er Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Control Elctrico con Rel Inteligente Digital, tiene como finalidad
contribuir al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la
presente unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo del
control elctrico. El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de saberes,
para el diseo e implementacin de programas de usuario va un microcontrolador de baja
gama, y es una introduccin al manejo y programacin de dichos dispositivos con el
lenguaje de funciones, el cual no es ms que un tipo de lenguaje de usuario que vienen
incorporados en los controladores programables. Esta unidad curricular se articula
horizontalmente con los contenidos de las unidades curriculares de Comando, del 2do.
Ao del Ciclo Superior del Taller de Electricidad y P.L.C. del 3er Ao del Ciclo Superior
del Taller de Electricidad, y verticalmente con Proyecto de Instalaciones Elctricas del
4to. Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creacin sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa acerca de la importancia de la programacin lgica.
Tener valorizacin critica tanto de sus trabajos como del de otros, ya que no existen
soluciones nicas para la resolucin de un mismo problema.
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III.
IV.
V.
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Contenidos
Reglas fundamentales para operar con un Rel Inteligente Digital. Mens generales.
Esquema de circuitos elctricos y esquemas de bloques. Diseo de programas de usuario, y
su introduccin al microcontrolador. Pasos: Carga de programa, edicin de programas,
ejecucin del circuito elctrico, conexin del Rel Inteligente Digital.
Alcances y comentarios
Que el alumno ejecute operaciones y ejecuciones con RID.
V.) ARMADO Y PRUEBA DE CIRCUITOS ELCTRICOS CON REL INTELIGENTE
DIGITAL EN PC Y EN TABLEROS.
Contenidos
Introduccin. Cableado elctrico. Principios de automatizacin. Aplicacin y uso de un RID
en circuitos elctricos. Circuitos combinacin de escalera o pasillo con llave general, en tres
o mas lugares. Circuito selector de lmparas de dos o ms lugares diferentes. Circuito
automtico de luz de pasillo. Marcha y paro de motor elctrico con pulsadores y
sealizacin.
Alcances y comentarios
Que el alumno: ejecute y ponga en funcionamiento circuitos lgicos programables.
5.-Objetivos
A partir de circuitos elctricos elementales, el alumno deber reproducir la lgica de los
mismos en forma programada. Conectar el microcontrolador a los dispositivos de entrada y
de salida. Avanzar en proyectos ms complejos al resolver situaciones problemticas
conceptuales de la prctica. Analizar, interpretar y construir diagramas de funciones.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula de taller y/o laboratorio de Mediciones Elctricas. Uso de la
PC en el diagramado, carga de programas de usuario y simulacin. Armado del cableado
del microcontrolador, as como la prueba de los circuitos.
7.-Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Adquisicin de conocimientos esenciales. Comprensin del vocabulario tcnico. Resolucin
de problemas bsicos de aplicacin. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos en la elaboracin de las conclusiones de los Trabajos Prcticos propuestos.
Participacin en las clases prcticas. Elaboracin de los Trabajos Prcticos. Puntualidad en
la entrega de los Trabajos Prcticos. Ejemplo de ejercitacin: Mando de luces de pasillo
desde dos puntos distintos. Comprender la lgica cableada con dos llaves de combinacin.
a.) Comprender la sustitucin de la misma por el conjunto de funciones bsicas
programables correspondientes:
o
Armado de cableado elctrico con dos llaves de un punto, contactor y microcontrolador.
Armado de cableado de potencia. Transferir el programa de usuario al microcontrolador.
Implementar el programa y simularlo. Probar el circuito total. Elaborar el Trabajo Prctico y
las conclusiones.
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8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera para el alumno.
UNIDAD CURRICULAR: GESTIN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS
4to Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Gestin de Procesos Productivos, tiene como finalidad brindarle a
los/las alumnos/as una mirada sistmica sobre la gestin de los procesos de produccin de
modo que puedan comprender la lgica particular de la produccin desde una perspectiva
general. A pesar de las especificidades de cada rama y sector de actividad productiva,
existen un conjunto de saberes y capacidades generales que permiten comprender e
intervenir de manera eficaz sobre la gestin de cualquier tipo de proceso productivo. El
propsito de esta unidad curricular intenta dar cuenta de la complejidad del rea de la
produccin en lo que respecta a la gestin de la misma. Para el desarrollo didctico de la
misma se sugiere recurrir al anlisis de situaciones o problemas, ejemplo/casos de la
realidad productiva y la utilizacin de diferentes fuentes de informacin. La unidad curricular
se articula verticalmente con los contenidos de la unidad curricular Economa y Gestin de
las Organizaciones, del 3er ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los alumnos sean capaces de:
Identificar las caractersticas de la Gestin de la Produccin y su relacin con los
flujos, tipos y estrategias de Procesos Productivos.
Relacionar y poner en juego diferentes formas de distribucin de las instalaciones,
en funcin de las decisiones estratgicas de produccin.
Identificar ventajas y desventajas de mantener inventarios altos o bajos, dentro de la
gestin de la produccin.
Identificar las caractersticas y la importancia de la produccin Justo a Tiempo.
Caracterizar la produccin por proyectos, reconociendo ejemplos en diferentes
contextos de la produccin.
Comprender la nocin de calidad y su creciente importancia en la gestin de la
produccin.
Identificar los distintos tipos de mantenimiento, analizando las ventajas y desventajas
de cada uno.
Clasificar los agentes ambientales que afectan las condiciones de trabajo y el medio
ambiente considerando la importancia de la gestin de la higiene industrial.
Identificar las finalidades y estrategias de la gestin de la seguridad industrial.
Proponer alternativas de mejora a los procesos productivos.
Utilizar las herramientas, mtodos y tcnicas necesarias para la gestin de la
produccin.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del trayecto
curricular del plan de estudios construcciones. Tiene como finalidad que los futuros
Maestros Mayores de Obras reconozcan la importancia y caractersticas del rea de
produccin en las organizaciones tanto industriales como de servicios en las que
seguramente se desempearan en su vida laboral.
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4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en torno tres bloques:
I.
II.
III.
Gestin de la Produccin
Gestin de Proyectos.
Gestin de la calidad, del Mantenimiento, de la Higiene, Seguridad y Proteccin
Ambiental.
I.)GESTIN DE LA PRODUCCIN
Contenidos
El Sistema Productivo: Evolucin e Ideas en Produccin. Concepto de Empresas e
Industria. Sistema Productivo. Productividad: Concepto. Medicin. Eficiencia y Eficacia.
ndices de Productividad. Los Sistemas de Transformacin. Unidad elemental de
Transformacin. Tipos de vinculaciones: Fsica, Lgica y mixta. Caractersticas propias de
cada vinculacin: Produccin en lnea continua, intermitente, por principio de realizacin o
por principio de flujo. Concepto de Logstica Integrada. Modelos Logsticos: fabricacin para
inventario, servicios estandarizados, ensamble por pedido, fabricacin por pedido y servicios
personalizados. Estudio de Mtodos y Tiempos: Diagrama de Anlisis de las operaciones
del proceso. Distribucin de las Instalaciones: Lay out. Planeamiento y Programacin de
la produccin. Conceptos generales. El modelo prospectivo. El modelo proyectivo.
Planificacin de operaciones: Armado del Plan Maestro de Produccin. Gestin de Insumos:
Administracin de las existencias y clculo de necesidades para llevar a cabo el plan de
produccin. MRP (Plan de Requerimientos materiales). Gestin de Inventarios. Sistema de
Logstica de Abastecimiento. Funcin de Adquisicin, recepcin, almacenes y distribucin
interna. Gestin de Stock: Calculo de lote econmico. Anlisis de Capacidad de Planta.
Capacidad Mxima. Capacidad Racional Armnica. Concepto y Clculo. Anlisis de
Capacidad de un puesto de trabajo. La Gestin de la Produccin Justo a Tiempo.
Filosofa Justo a tiempo. Reduccin de Tiempos. Sistema Kanban y su aplicacin en Toyota.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Identifique la evolucin de la industria en sus diferentes etapas a lo largo del
tiempo y su rol clave en las organizaciones. Comprenda que a partir de la eficiente gestin
de la produccin se impacta positivamente sobre determinadas dimensiones centrales como
el costo, la calidad, el tiempo de entrega y la flexibilidad (de volumen y de variedad). Este
bloque o conjunto de unidades tiene como finalidad que conozca las diferentes formas de
organizar la produccin. Se incluyen conceptos, estrategias y tcnicas relacionadas con el
diseo y mejoramiento de los procesos y con la planificacin de la capacidad y la
localizacin. Tambin se incluyen nociones relacionadas con la forma de produccin
denominada justo a tiempo, dada la creciente importancia que adquiere en el actual
contexto de la gestin de los procesos productivos.
II.)GESTIN DE PROYECTOS
Contenidos
La Gestin de Proyectos. Concepto de Proyectos. Etapas. Mtodo de Planificacin de
proyectos. Mtodos Pert/CPM. Diagrama de redes. Concepto de camino crtico. Diagrama
de Gantt.
Alcances y comentarios
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Que el alumno: Reconozca que la produccin por proyecto constituye un tipo particular de
produccin. Este bloque se centra en la importancia que adquieren los proyectos en todo
tipo de organizaciones productivas y el tipo de intervencin que debern realizar los futuros
tcnicos. Realice el pasaje de los diagramas de redes a las representaciones temporales,
como los diagramas de Gantt, permitiendo incorporar al anlisis de caso de proyectos,
informacin relacionada con las fechas y la asignacin de los recursos necesarios para cada
una de las tareas.
III.)GESTIN DE LA CALIDAD, DEL MANTENIMIENTO, DE LA HIGIENE, SEGURIDAD Y
PROTECCIN AMBIENTAL.
Contenidos
Gestin de la Calidad Total. Concepto de Calidad y su evolucin. Dimensiones de la
calidad. Herramientas de mejora de la calidad. Normas internacionales de la calidad: ISO
900 e ISO 14000. Control Estadstico de procesos: Resultado esperado, resultado obtenido.
Inspecciones por muestreo. Gestin de la Higiene, seguridad del trabajo y proteccin
ambiental. Concepto de Higiene Industrial. Agentes Ambientales: qumicos, fsicos,
biolgicos, ergonmicos y psicosociales. Nocin de seguridad Industrial. Gestin del
Mantenimiento. Concepto, objetivo e importancia del mantenimiento. Tipos de
Mantenimiento: Preventivo, Predictivo, correctivo y RCM. Mantenimiento productivo Total.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Comprenda la importancia del concepto de aseguramiento de la calidad.
Este conjunto de unidades se propone poner en evidencia la estrecha relacin que tiene la
bsqueda del aseguramiento de la calidad, con una adecuada gestin del mantenimiento y
un plan de higiene, seguridad y proteccin ambiental. Que aborde a modo informativo y
descriptivo, la nocin de control estadstico de procesos, incluyendo sus usos, aplicaciones,
posibilidades y limitaciones.
5.-Objetivos
Comprender el funcionamiento y complejidad del rea de produccin de una organizacin.
El desarrollo y aplicacin de sistemas informticos es crucial para la gestin de la misma. De
manera que puedan dar respuesta a las exigencias de las organizaciones industriales
cuando se desarrollen profesionalmente como MMO.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las
fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin. Analizar situaciones o problemas,
ejemplo/casos de la realidad productiva para comprender mejor los conceptos y saber
aplicarlos. Utilizacin de recursos audiovisuales para proyectar videos que permitan
visualizar la tecnologa y distintas estrategias de produccin adoptadas por reconocidas
empresas.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Anlisis de diferentes ejemplos de organizacin de la produccin. Adquisicin de
conocimientos esenciales mediante la realizacin de trabajos prcticos.
8.-Evaluacin
Se Propone una evaluacin: Formativa: que fortalezca el proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: Que sea permanente observando el desempeo en la actividad diaria segn un
plan y criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno por parte del
alumno. Integran: que comprenda lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora:
Que sea una herramienta de gua y asistencia tanto para el alumno como para el docente.
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II.
Nociones de Macroeconoma
III.
Las Organizaciones
IV.
V.
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5.-Objetivos
Comprender los fenmenos econmicos que se presentan como parte de la realidad social
que los contiene, los vertiginosos cambios econmicos, polticos y sociales y su influencia
en las organizaciones que deben adaptarse a los mismos. Que conozcan el funcionamiento
y complejidad de una organizacin y como el desarrollo y aplicacin de sistemas
informticos es crucial para la gestin de la misma.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las
fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin. Analizar situaciones o problemas,
ejemplo/casos de la realidad econmica para comprender mejor los conceptos y saber
aplicarlos. Utilizacin de recursos audiovisuales para proyectar videos que permitan
visualizar los conceptos vistos en clase.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Anlisis de diferentes ejemplos de organizaciones para visualizar el funcionamiento de las
diferentes reas. Adquisicin de conocimientos esenciales mediante la realizacin de
trabajos prcticos.
8.-Evaluacin
Se Propone una evaluacin: Formativa: que fortalezca el proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: Que sea permanente observando el desempeo en la actividad diaria segn un
plan y criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno por parte del
alumno. Integran: que comprenda lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora:
Que sea una herramienta de gua y asistencia tanto para el alumno como para el docente.
FORMACIN TCNICA ESPECFICA
UNIDAD CURRICULAR: CIRCUITOS ELCTRICOS Y MAGNTICOS
2do Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Circuitos Elctricos y Magnticos, tiene como finalidad contribuir al
desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad
curricular la propuesta, selecciona y brinda un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades necesarias para la comprensin y resolucin de problemas propios del campo
del rea disciplinar Elctrica. El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de
saberes, para el conocimiento de las leyes, diseo y anlisis de circuitos elctricos y
magnticos en aplicaciones de corriente continua. La unidad curricular se articula
horizontalmente con los contenidos de las unidades curriculares de Laboratorio de
Mediciones Elctricas I, del 2do. Ao del 2 Ciclo y verticalmente con Anlisis de
Circuitos Elctricos y Mquinas Elctricas, del 3er. ao del 2 Ciclo.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Conocer y comprender las leyes que rigen esta disciplina.
Adquirir un lenguaje tcnico adecuado para comunicarse.
Aplicar los contenidos para la resolucin de problemas relacionados.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Concretar su creatividad o inventiva.
Articular desde la prctica, los conocimientos aportados por asignaturas vinculadas.
Desarrollar trabajos prcticos en formas individual y grupal.
Valorar crticamente sus aprendizajes.
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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de los sistemas elctricos. Por otra parte, y desde la
perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico y
base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en tres bloques:
I.
II.
Circuitos Magnticos.
III.
Capacitores e inductores.
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magnetismo. Incorpore el vocabulario tcnico las nuevas variables y sus unidades. Vincule
electricidad y magnetismo por medio del estudio de los circuitos magnticos. Desarrollar
habilidad para la resolucin de los circuitos magnticos por mtodos, principios y/o teoremas
de aplicacin. Aplique los contenidos en ejercicios y trabajos prcticos.
III) CAPACITORES E INDUCTORES.
Contenidos
Capacitores: Clasificacin y usos. El dielctrico. La Capacidad. Asociaciones serie y paralelo
de capacitores. Carga y descarga de un capacitor. Constante de tiempo. Energa acumulada
en un capacitor. Circuitos RC en continua. Inductores: Usos. La inductancia. Carga y
descarga de una bobina. La constante de tiempo. Energa acumulada en un inductor.
Circuitos RL en continua.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Conozca los elementos pasivos que acumulan energa de tipo
electromagntica vinculando aspectos tecnolgicos de la prctica y que articulan con la
unidad curricular de Laboratorio de Mediciones Elctricas prcticas que permitan desarrollar
capacidad de trabajo. Resolver ejercicios de circuitos RC y RL, obteniendo valoraciones
personales dirigidas a un mejor aprendizaje de los contenidos, desarrollando un juicio crtico
sobre el trabajo realizado. Aplique los contenidos en ejercicios y trabajos prcticos.
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos se consiga: Avanzar a proyectos
ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir
resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las ecuaciones planteadas de los
fenmenos elctricos y magnticos y el resultado obtenido. Saber valorar e interpretar los
resultados numricos obtenidos y en las unidades correspondientes, desarrollando un propio
criterio para ello. Explicar algunos fenmenos fsicos de la vida cotidiana a travs de las
leyes de Ohm. Analizar, interpretar y construir grficos y diagramas. Adquirir habilidades en
el diseo y realizacin de actividades experimentales. Desarrollar capacidad de trabajo tanto
en forma autnoma como grupal.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de fsica. Se sugiere
utilizar recursos bibliogrficos definidos al empezar la asignatura, utilizar recursos
informticos buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la
procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin.
Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas
para producir, organizar y sistematizar informacin en distintos formatos como textos,
representaciones grficas, producciones audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos. Trabajos grupales.
Ejemplo de ejercitacin:
b.) Dado un circuito elctrico o magntico Plantear las ecuaciones necesarias y resolver
las variables elctricas o magnticas de acuerdo con los datos arrojados al circuito.
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Dispositivos Semiconductores.
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Conceptos Generales.
II.
Teora de Errores.
III.
IV.
Instrumentos ( clasificacin)
V.
Mediciones en Circuitos.
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I.)CONCEPTOS GENERALES
Contenidos
Magnitud, Medida, Unidad. Expresin correcta de un resultado. Sistema internacional de
medidas. Concepto de precisin, exactitud y eficiencia. Particularidades de la medicin
industrial (ensayo) y de la medicin de laboratorio (calibraciones). NORMAS IRAM e IEC de
ensayos. Caractersticas de los instrumentos de medicin: rango, tiempo de respuesta,
sensibilidad, confiabilidad, resolucin o apreciacin, precisin .Modelo sistematizado de
instrumentos de medicin. Instrumentos de respuesta analgica e instrumentos de
respuesta digital. Mediciones microprocesadas, mediciones por anlisis de datos,
mediciones a distancia e inalmbricas. Inexactitud de la respuesta.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Conozca los diferentes parmetros, normas y mtodos para llevar a cabo
ensayos elctricos. Aplique los conocimientos adquiridos en talleres del ciclo bsico. Saber
discernir acerca de la eleccin del instrumental como as tambin analizar los datos
obtenidos. Aplique los contenidos en trabajos prcticos que involucre la utilizacin de
instrumentos digitales y analgicos. Realice un relevamiento de instrumentos analgicos y
digitales.
II.)TEORA DE ERRORES
Contenidos
Teora clsica de errores: errores sistemticos. Paralaje, ajuste de cero, altitud, presin
atmosfrica, otras condiciones de medio ambiente. Curva de correccin. Errores aleatorios.
Determinacin de la clase de exactitud. Propagacin lineal del error.
Alcances y comentarios
Que el alumno sepa resolver e interpretar ejercitacin que involucre el clculo de diferentes
errores (absoluto, relativo, relativo porcentual), tolerancia. Realice prcticas de laboratorio
que refuercen los contenidos tericos, y agregue la influencia de los factores de ambiente y
humanos (trabajos prcticos con variacin de condiciones de presin y temperatura, errores
humanos).
III.) ANLISIS SISTEMTICO DE RESULTADOS
Contenidos
Anlisis sistemtico de los resultados. Determinacin de la incertidumbre asociada a la
medicin por estudio de los resultados. Determinacin de la incertidumbre asociada a la
medicin por estudio estadstico de los resultados. Incertidumbre del tipo A y del tipo B.
Valor medio , desvo estndar , tamao de la muestra , curva de distribucin de
probabilidades ( normal , t-student , poison ,rectangular ,triangular y binomial)estimacin de
la incertidumbre a travs del desvo estndar y el nivel de confianza.
Alcances y comentarios
Que el alumno: realice trabajos prcticos aplicando tcnicas de muestreo a diferentes
experiencias.
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IV.)INSTRUMENTAL
Contenidos
Introduccin a los instrumentos de mediciones elctricas y magnticas. Manipulacin y
mantenimiento
de
los
instrumentos.
Caractersticas
internas
(impedancias
tpicas).Instrumentos de lectura directa: Ampermetro, Voltmetro, Vatmetro, Contador de
energa, hmetro, medidores de campo magntico, registrador de espectro. Principios de
funcionamiento de instrumentos analgicos .Instrumentos de mediciones: de bobina mvil,
instrumentos de hierro mvil, instrumentos electrodinmicos, instrumentos balsticos,
contadores de energa .Instrumentos de mediciones magnticas: medidores de campo
magntico, gaussimetro, medidores por efecto hall, registradores de espectros .Principio de
funcionamiento de instrumentos digitales. Diagrama en bloque. Anlisis de la respuesta:
valor medio, valor eficaz y verdadero valor eficaz. Clase de aislacin de los instrumentos.
Cumplimiento de las normas de seguridad (IEC61010).
Alcances y comentarios
Que el alumno: realice un Relevamiento de diferentes instrumentos. Identifique las
caractersticas de los instrumentos de medicin, determinando los errores relativos
absolutos y porcentuales. Analice los valores de respuesta usando el osciloscopio. Realice
trabajos prcticos que involucren la constante del instrumento, contraste del instrumento,
clase del instrumento, error de indicacin y lectura del instrumento analgico y digital, error
sistemtico de mtodo. Utilice instrumental relacionado con prcticas magnticas. Conozca
las Normas de clase de aislacin y Normas de medida, control y uso de equipos elctricos
y sus categoras.
V.)MEDICIONES EN CIRCUITOS
Contenidos
Mediciones en circuitos elctricos: magnitudes, mtodos de medicin de parmetros
elctricos: mtodos de medicin de tensin e intensidad de corriente, mtodos de medicin
de resistencias, resistencia de aislacin, medicin de potencia, medicin de capacidad e
inductancia. Mediciones en circuitos magnticos: magnitudes, mtodos de medicin de
parmetros magnticos, medicin de campo magntico, intensidad de campo magntico,
permeabilidad, medicin de dispersin, obtencin de las curvas de imanacin, obtencin de
ciclos de histresis, mediciones de campos magnticos en equipos e instalaciones. Mtodos
de mediciones. Mtodos directos e indirectos. Mtodo de compensacin o potenciometrico.
Mtodo de propagacin de errores. Mtodos experimentales. Validacin de mtodos
Alcances y comentarios
Se recomienda incluir prcticas que involucren: -Medicin de resistencias con voltmetro y
ampermetro, conexin T.B.M. -Medicin de resistencia con voltmetro y ampermetro C.B.M.
-Medicin de resistencia con voltmetro y ampermetro teniendo en cuenta error de
indicacin y lectura. -Consumo de voltmetro y ampermetro. -Puentes. -Medicin de campos
magnticos y ciclos de histresis. En toda prctica se recomienda el armado del circuito,
obtencin y determinacin de valores, obtencin de conclusiones.
5.-Objetivos
La finalidad de la materia es, que alumno aprenda a relacionar las distintas magnitudes
elctricas y sus respectivos teoremas, con trabajos prcticos, en los cuales se puedan
validar los conocimientos aprendidos. Como as tambin la realizacin de ensayos y
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II.
III.
Propiedades y su modificacin.
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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de los sistemas mecnicos. Por otra parte, y desde la
perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico y
base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques:
I.
II.
Equilibrio.
III.
Movimiento.
IV.
V.
Trabajo y Energa.
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Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Aplicar el Teorema de Steiner en figuras compuesta.
Resolucin de ecuaciones con dos incgnitas.
V.)TRABAJO Y ENERGA
Contenidos
Definicin de trabajo, energa y potencia. Unidades. Energa Potencial y cintica. Teorema
de las fuerzas vivas. Aplicacin en la traslacin y la rotacin. Conservacin de la energa.
Alcances y comentarios
Se pretende un desarrollo en cantidad y nivel de clculos y ejercicios que permitan la
formalizacin de la aplicacin de los conceptos
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos e consiga: Avanzar a proyectos
ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir
resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las ecuaciones planteadas y el
resultado obtenido en los movimientos. Explicar algunos fenmenos fsicos de la vida
cotidiana utilizando las leyes de newton. Analizar, interpretar y construir grficos y
diagramas. Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades experimentales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de fsica. Usando las
computadoras buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la
procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar
la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir,
organizar y sistematizar informacin en distintos formatos como textos, representaciones
grficas, producciones audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos. Ejemplo de ejercitacin: Tomar en cuenta las
magnitudes de longitud y fuerzas para que sean compatibles con las que el alumno
encuentra en los movimientos dinmicos. Introducir la nocin de las interacciones a las
que estn sometidos los cuerpos con combinaciones de cargas. Construir maquetas que
visualicen la accin de las cargas, deformacin y accin de los cuerpos.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: REPRESENTACIN GRFICA
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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de la representacin de los sistemas mecnicos. Por otra
parte, desde el conocimiento e interpretacin de las piezas, las estructuras y los
mecanismos. Es una unidad curricular que va construyendo las capacidades tcnicas en
torno a los sistemas mecnicos.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en tres bloques:
I.
GEOMETRA DESCRIPTIVA.
II.
MTODOS DE REPRESENTACIN.
III.
I.)GEOMETRA DESCRIPTIVA.
Contenidos
Concepto y tipos de proyeccin. Sistemas de proyeccin. Sistema didrico o Monge.
Elementos geomtricos en el espacio. Planos. Verdadera. magnitud. Cambio de plano de
proyeccin, vertical y horizontal. Interseccin de recta con plano. Interseccin de planos.
Giro. Verdadera magnitud mediante giro de una recta. Rebatimiento. Representacin de la
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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular, y
que tiene como funcin capacitar al alumno en el Anlisis de circuitos elctricos de corriente
alterna que acompaar a lo largo del trayecto formativo total a unidades curriculares donde
estn presentes proyectos electromecnicos. Es una unidad curricular que va construyendo
las capacidades tcnicas en torno a los sistemas elctricos.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en tres bloques:
I.
II.
Sistemas Trifsicos.
III.
Anlisis de Circuitos.
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N 851
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Comprender la generacin, transporte y distribucin de la
energa elctrica trifsica a los puntos de consumo. Desarrollar habilidad para diferenciar las
conexiones de los sistemas trifsicos. Estimar clculo de corrientes de cortocircuito en los
ambientes industriales. Se sugiere articular los conocimientos de este bloque con la prctica
de taller y de Laboratorio, a travs de Trabajos Prcticos.
III) ANLISIS DE CIRCUITOS.
Contenidos
Respuesta en el dominio del tiempo y en el dominio de la frecuencia para una excitacin de
tipo senoidal. Representaciones grficas en rgimen transitorio y permanente. Respuesta en
frecuencia de circuitos RC y RL. Transitorios de conexin y desconexin de circuitos RC y
RL.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Desarrollar capacidades de anlisis y sntesis de los
circuitos elctricos. Desarrollar habilidad para la resolucin de los circuitos elctricos en
alterna. Capacidad para aplicar los conocimientos en la prctica. Se sugiere la aplicacin de
los contenidos en ejercicios y trabajos prcticos.
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos se consiga: Avanzar a proyectos
ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir
resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las variables elctricas. Saber
valorar e interpretar los resultados numricos obtenidos y en las unidades correspondientes,
desarrollando un propio criterio para ello. Analizar, interpretar y construir grficos y
diagramas. Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades experimentales.
Desarrollar capacidad de trabajo tanto en forma autnoma como grupal.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de mediciones
elctricas. Se sugiere utilizar recursos bibliogrficos definidos al empezar la asignatura,
utilizar recursos informticos buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la
pertinencia, la procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin.
Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas
para producir, organizar y sistematizar informacin en distintos formatos como textos,
representaciones grficas, producciones audiovisuales, etc. Utilizar software de diseo para
resolver y analizar los distintos circuitos en este campo.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Anlisis de los circuitos elctricos en alterna. Resolucin de problemas tpicos de aplicacin.
Adquisicin de conocimientos fundamentales. Comprensin del vocabulario tcnico.
Capacidad para comparar, deducir y relacionar conocimientos. Capacidad para extraer
conclusiones. Destreza en el manejo de tiles, herramientas informticas e instrumentos de
aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en la entrega de los
trabajos prcticos. Trabajos grupales.
Ejemplo de ejercitacin:
g.) Describir y analizar el funcionamiento de los distintos circuitos elctricos
monofsicos, trifsicos y polifsicos.
h.) Analizar elementos de aparatos, equipos e instalaciones donde se presenten
circuitos electrnicos, fundamentando su comprensin.
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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el tercer ao del trayecto
curricular, en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad
curricular que forma a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin
de las capacidades tcnicas en torno de la resistencia de materiales y del diseo de
estructuras mecnicas atornilladas y soldadas. Por otra parte, y desde la perspectiva y
organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico y base tanto
horizontalmente como verticalmente del resto de las unidades curriculares que componen el
total del trayecto formativo.
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4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en ocho bloques:
I.
Sistemas Planos de Alma Llena.
II.
III.
IV.
V.
Teoras de Falla
VI.
Pandeo. Fatiga
VII.
VIII.
Dimensionamiento de Estructuras.
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Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de los sistemas estructurales y mecnicos. Por otra parte, y
desde la perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento
especfico y base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto
formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en dos bloques:
I.
II.
rganos de transmisin.
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II.
Transformadores.
III.
IV.
V.
VI.
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Alcances y comentarios
Que entienda los principios de funcionamiento de las mismas. Conozca de manera bsica
las representaciones geomtricas de sus variables y la manera en que las mismas se
regulan externamente. Conceptualice el funcionamiento de Mquina Sincrnica como
generador y Motor. Conozca los efectos de las Cargas Asimtricas y la manera de
compensarlas. Analice el Diagrama Fasorial bsico. Conozcan los principios y
caractersticas de los Ensayos en Vaco y en carga. Posea nociones del Diagrama de Poitier
como elemento de anlisis de las variables de la mquina. Conozca la importancia y la
aplicacin de los ensayos de acoplamiento y de la manera de determinar el Rendimiento y
las perdidas. Identifique y analice el conexionado y/o sistemas de arranque del Motor
Sincrnico. Conozca la forma de mejorar el Factor de Potencia y determine cuando es
conveniente la utilizacin de estos motores.
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos e consiga:
Avanzar a proyectos ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o
numricos e inferir resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las ecuaciones
planteadas y el resultado obtenido en los movimientos. Explicar algunos fenmenos fsicos
de la vida cotidiana utilizando las leyes de newton. Analizar, interpretar y construir grficos y
diagramas. Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades experimentales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de fsica. Usando las
computadoras buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la
procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar
la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir,
organizar y sistematizar informacin en distintos formatos como textos, representaciones
grficas, producciones audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos.
Ejemplo de ejercitacin:
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5.-Objetivos
La finalidad de la materia es, que alumno aprenda a relacionar las distintas magnitudes
elctricas y sus respectivos teoremas, con trabajos prcticos, en los cuales se puedan
validar los conocimientos aprendidos. Como as tambin la realizacin de ensayos y
prcticas relacionadas con la electrotecnia y las mediciones elctricas con instrumental.
Avanzar a proyectos ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o
numricos e inferir resultados de la prctica. Adquirir habilidades en el diseo y realizacin
de actividades experimentales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en las, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de electromecnica.
Usando el equipamiento didctico, el instrumental necesario, teniendo en cuenta el
constante desarrollo tecnolgico y todos los medios audiovisuales necesarios para el
desarrollo de las mismas. Tambin es necesario destacar que es indispensable cumplir con
todas las normas de seguridad y ambientales de acuerdo a las normativa vigente
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos. Se sugiere dividir la unidad curricular en trabajos
prcticos en los cuales se especifique , el objetivo , los fundamentos tericos , el armado del
circuito con el correspondiente instrumental , la maniobra operativa , las caractersticas de
los equipos utilizados , los valores obtenidos , las precauciones a tener en cuenta , las
aplicaciones y las conclusiones. Ejemplo de ejercitacin: Manipular todo el instrumental
necesario para la realizacin de trabajos prcticos. Demostrar en forma practica la teora de
errores y muestreo .Correcto conexionado de diferentes instrumentos. Evaluar los datos
obtenidos en las prcticas. Obtener conclusiones de las mismas.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: SISTEMAS HIDRULICOS Y NEUMTICOS
3ro Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Sistemas Hidrulicos y Neumticos, tiene como finalidad contribuir
al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente
unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo fsico. El propsito
formativo de esta unidad curricular es disponer de
saberes, para el diseo e
implementacin de proyectos referidos al funcionamiento, construccin y reparaciones de
mquinas. La unidad curricular se articula verticalmente con los contenidos de las unidades
curriculares Fsica del 1 ao del ciclo superior de Mecnica Tcnica,
Representacin Grfica del 2do. Ao del Ciclo Superior y verticalmente con
Instalaciones Industriales,
Maquinas, Equipos y Accionamientos y
Termodinmica e Instalaciones Trmicas del 4to. Ao del Ciclo Superior.
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2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Lograr la comprensin de la mecnica de los fluidos y de los sistemas neumticos e
hidrulicos.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el 3 ao del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de los sistemas neumticos e hidrulicos. Por otra parte, y
desde la perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento
especfico y base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto
formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en seis bloques:
I.
II.
III.
IV.
V.
Sensores y Actuadores
VI.
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5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos se consiga: Avanzar a proyectos
ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir
resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las ecuaciones planteadas y el
resultado obtenido en los movimientos. Explicar algunos fenmenos fsicos de la vida
cotidiana utilizando las leyes de la hidrulica. Analizar, interpretar y construir grficos y
diagramas. Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades experimentales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de neumtica e
hidrulica. Usando las computadoras buscar y seleccionar informacin en Internet,
identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de
produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC
ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar informacin en distintos formatos
como textos, representaciones grficas, producciones audiovisuales. Utilizar software de
simulacin de hidrulica y neumtica, y tableros hidralicos.etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos. Ejemplo de ejercitacin:
o.) Tomar en cuenta las magnitudes de presin, viscosidad y caudal para que sean
compatibles con las que el alumno encuentra en los sistemas neumticos e
hidrulicos.
p.) Dimensionamiento de caeras, calculando las prdidas de carga, longitudes
equivalentes utilizando el diagrama de Moody, frmulas y otro tipo de diagramas y
tablas.
q.) Clculo de potencia y altura til en instalaciones con bombas y seleccin de las
mismas utilizando catlogos.
r.) Seleccin de actuadores lineales y rotativos.
s.) Construir prcticas en tableros didcticos y con software de simulacin de circuitos
hidralicos y neumticos.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO DE INSTALACIONES INDUSTRIALES
4to Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Proyecto de Instalaciones Industriales, tiene como finalidad
contribuir al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la
presente unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo
fsico y tecnolgico. El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de saberes,
para el diseo e implementacin de proyectos referidos al funcionamiento, construccin y
reparaciones de plantas industriales y sus equipos. La unidad curricular se articula
verticalmente con los contenidos de las unidades curriculares de Sistemas neumticos e
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II.
III.
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Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Conocer el equipamiento y los distintos sectores que
componen una planta industrial. Poder disear y dibujar un lay out de distintos tipos de
plantas industriales. Qu conozca las instalaciones de vapor, de aire comprimido, de gases
de combustibles lquidos y gaseosos. Qu conozca las instalaciones termomecnicas, de
climatizacin y las instalaciones para el tratamiento de efluentes slidos y gaseosos.
II.)PROYECTO Y DISEO DE INSTALACIONES INDUSTRIALES
Contenidos
Caeras: Caos y tubos. Normas y materiales. Espesores (Schedule). Dimensionamiento
de caeras .Tensiones en caeras, Muelles, Bridas, dilataciones trmicas, cargas externas.
Clculos de cscaras y placas. Recipientes a presin. Clculo. Cdigo ASME.
Diseo de instalaciones para transporte y almacenamiento de fluidos lquidos y gaseosos.
Anlisis de caeras como elemento estructural. Diseo de instalaciones de transporte
neumtico. Diseo de instalaciones de refrigeracin industrial. Diseo de instalaciones de
climatizacin. Normas y confeccin de memorias tcnicas
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno conozca las normas y materiales para los caos y los tubos y
como se calculan los espesores y su normalizacin. Qu conozca y pueda seleccionar los
distintos tipos de bridas y muelles. Qu sepa evaluar y calcular las tensiones en caeras y
el efecto de las dilataciones trmicas. Diseo de soportes. Qu sepa disear las
instalaciones de transporte de fluidos lquidos y gaseosos, transporte neumtico y
climatizacin. Qu sepa dimensionar placas y cscaras y en forma simplificada recipientes
de presin. Qu tenga nocin del cdigo ASME y su aplicacin en recipientes de presin.
III.)MONTAJE Y PUESTA A PUNTO DE INSTALACIONES INDUSTRIALES
Contenidos
Montaje: Clculo y diseo de emplazamientos. Elementos de fijacin y montaje (bridas,
brocas, anclajes, seguros, entre otros). Tcnicas de montaje de mquinas, equipos y
componentes de distribucin. Normativas vinculadas al montaje de instalaciones mecnicas,
hidrulicas y neumticas de carcter nacional y jurisdiccional. Confeccin de documentacin
tcnica especfica para las acciones de montaje en instalaciones. Puesta a punto:
Regulacin de variables operativas (longitud, potencia, presiones, temperaturas, entre
otras). Puesta en rgimen. Control de variables. Equipos e instrumentos de puesta a punto
de instalaciones industriales.
Alcances y comentarios
Qu sepa calcular los elementos de fijacin de equipos y mquinas en una planta industrial
y las tcnicas de montaje de los mismos. Qu conozca las normativas vinculadas a la
instalacin y montaje de instalaciones mecnicas, hidrulicas y neumticas. Qu sepa
confeccionar la documentacin tcnica de obra para las instalaciones industriales. Qu
conozca las principales variables a controlar durante la puesta en rgimen. Qu conozca los
equipos e instrumentos de puesta a punto de las instalaciones industriales.
5.-Objetivos
A partir del diseo de una planta industrial que el alumno desarrolle las distintas etapas de
diseo de la misma, tanto en dimensionamiento de caeras, sus soportes, la fijacin y
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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el final del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
forma a los/las alumnos/as en el de las capacidades tcnicas en torno de los sistemas
electromecnicos de elevacin y transporte. Por el otro lado, les permite a los alumnos
especializarse en un rea importante de la especialidad electromecnica.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques que estudian los siguientes temas:
I.
Elevadores de Carga.
II.
Plataformas
III.
Aparejos
IV.
Transportadores
V.
VI.
Monorrieles
I.)ELEVADORES DE CARGA
Contenidos
Elevadores de carga. Tipos. Caractersticas para su seleccin, operaciones, Tiempo de
operacin. Seleccin de equipos para su utilizacin en espacios reducidos. Utilizacin y
control de los equipos elevadores. Seleccin segn el tipo de accionamiento (elctrico,
diesel, gas, etc.).Seleccin e inspeccin de elevadores. Plataformas para el uso de
elevadores; para cargas especiales, cargas largas, grandes cilindros, de brazo flexible,
volcables, para plataformas y especiales. Seleccin de equipos de traccin. Utilizacin de
traccin en tren. Dimensiones a controlar. Espacio de maniobra. Seleccin de tractores de
acuerdo al trabajo a realizar (con distintos tipos de balde, segn el material a transportar,
uas, plumas, cepillos, etc).Elevadores a mano. Tipos estndar, tabla de valores
caractersticos.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Conocer los distintos tipos de elevadores de carga, los
tiempos de operacin, su seleccin, su utilizacin y control. Que conozca los distintos tipos
de plataforma para el uso de elevadores. Qu sepa seleccionar equipos de traccin.
Seleccin de tractores de acuerdo al trabajo a realizar.
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II.)PLATAFORMAS
Contenidos
Ruedas industriales. Tipos. Seleccin. Plataformas para estacionamiento y movimiento de
materiales, distintos tipos, seleccin. Carros de transportadores de mano, diferentes tipos
(con plataforma Standard, cajones con escaleras, con diferentes armazones especiales, etc)
Alcances y comentarios
Se quiere que el alumno pueda seleccionar una rueda industrial. Qu pueda seleccionar una
plataforma segn el uso. Qu conozca los carros de transporte de manos.
III.)APAREJOS
Contenidos
Aparejos
de
mano.
Aparejo
diferencial.
Aparejos
Elctricos
(Principales
componentes).Ejemplos de uso. Distintos tipos (doble gancho, con cabina de control,
etc).Aparejos neumticos. Usos. Seleccin de aparejos.
Alcances y comentarios
Que el alumno conozca los distintos tipos de aparejo y la seleccin de los mismos y sus
usos principales.
IV) TRANSPORTADORES
Contenidos
Tipos. Sistemas de trabajo y principal utilizacin. De rodillos, cintas, cadenas, tolvas,
tornillos, elevadores, de disco, inclinados, de tolva, transportables, oscilantes, etc.
Transportadores de cinta (tipos): tipos de cinta, velocidad, utilizacin de tablas para su
seleccin. Transportadores para grandes volmenes para material caliente. Conceptos
fundamentales para tener en cuenta para la instalacin de transportadores a rodillo.
Transportadores neumticos. Ventajas.
Alcances y comentarios
Qu conozca los distintos tipos de transportadores y sus principales aplicaciones.
Qu pueda seleccionar un transportador de cinta. Qu sepa seleccionar un transportador de
tornillo. Qu sepa seleccionar un transportador de inclinado. Qu conozca los sistemas de
transporte neumticos y sus principales ventajas.
V.)GRAS Y PUENTES DE CARGA
Contenidos
Gras. Criterio para determinacin de necesidades. Ejemplos de tipo de gras y su uso.
Gras correderas elctricas. Puentes de gra, de puente con pescante corredero, corredero
con pescante giratorio, de prtico o de caballete. Puentes de carga, giratorio de columna fija,
de plataforma giratoria, etc.
Distintos dispositivos para tomar carga. (Para tambores, cajas, rodillos, chapas, etc.).Gras
para apilado. Uso y ventajas. Reglas para izar cargas con gras. Distintos tipos de cables y
accesorios. Mtodos para elevar, mover y girar cargas con gras. Gras de playa.
Capacidad. Rangos de operacin. Consideraciones bsicas para su eleccin. Comparacin
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de gras segn el material y tipo de trabajo. Consideraciones para el uso de una gra de
playa.
Alcances y comentarios
Que el alumno conozca los distintos tipos de gras y que sepa distinguir las diferencias
entre ellas y sus principales aplicaciones. Qu pueda seleccionar un puente gra. Qu
conozca los distintos tipos de dispositivo para tomar carga y que pueda seleccionar los
distintos tipos de cables y accesorios. Qu conozca los distintos tipos de gras de playa y su
seleccin segn el tipo de trabajo.
VI.)MONORRIELES
Contenidos
Tipos de pista, curvas y cambios. Elevadores en sistema de los monorrieles. Electrificacin.
Pruebas de recepcin. Seguridad en las operaciones
Alcances y comentarios
Que conozca las caractersticas principales de una instalacin de monorrieles.
5.-Objetivos
Introducir al alumno en la problemtica de los sistemas de elevacin y transporte.
Avanzar a proyectos ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o
numricos e inferir resultados de la prctica. Comprender las diferentes situaciones que se
presentan para el transporte de materiales en una fbrica. Para su futura actividad
profesional es muy importante, porque le permitir seleccionar equipos y aparatos cuya
aplicacin en la industria es muy generalizada.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas. Usando las computadoras buscar y
seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes,
la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la
informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar
informacin en distintos formatos como textos, representaciones grficas, producciones
audiovisuales, etc. Utilizacin de software de diseo 3D y de validacin que utilizan tcnicas
de elementos finitos para el diseo y clculo de elementos estructurales.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin y de catlogos. Participacin en las clases tericas y prcticas.
Puntualidad en la entrega de los trabajos prcticos.
Ejemplo de ejercitacin:
t.) Clculo y seleccin de equipos elevadores de carga, transportadores, gras,
aparejos, etc.
u.) Clculo y seleccin de cables, poleas y otros accesorios que forman parte de los
equipos.
v.) Clculo de elementos estructurales que forman parte de los equipos y aparatos de
transporte.
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8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: de aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y
observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin
predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral: comprende lo conceptual,
actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto para el alumno
como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO DE INSTALACIONES ELCTRICAS
4to Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Proyecto de instalaciones elctricas, tiene como finalidad
contribuir al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la
presente unidad curricular la propuesta selecciona y recorta un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del mbito
elctrico. El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de saberes para la
realizacin de instalaciones elctricas, su clculo y mantenimiento, de acuerdo a las normas
vigentes. La unidad curricular se articula horizontalmente con los contenidos de las unidades
curriculares de Proyecto e instalaciones industriales y Mantenimiento y reparacin
de equipos del 4to. Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica, ubicada en el 3er ao del trayecto curricular.
En l tiene como funcin una doble condicin: Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno a las instalaciones elctricas; por otra parte, y desde la
perspectiva y organizacin del trayecto curricular, esta unidad aglomera una gran cantidad
de saberes vistos en otras materias.
4.-Contenidos
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los materiales del Proyecto elctrico y verifique conformidad durante el montaje, con
esquemas de conexin a tierra. Caracterice la alimentacin y Esquemas de distribucin
elctrica en inmuebles. Clasifique las lneas, los circuitos, Grado de electrificacin, nmero
de circuitos, nmero mnimo de puntos de utilizacin, Carga total correspondiente a un
inmueble y Condiciones ambientales y de utilizacin.
IV.)CIRCUITOS PRINCIPALES Y SECUNDARIOS
Contenidos
Dimensionamiento de cables. Deteccin de fallas en circuito elctricos en inmuebles.
Mantenimiento. Protecciones. Puesta en marcha en instalaciones. Materiales, insumos,
herramientas e instrumentos de aplicacin en las instalaciones elctricas. Tecnologa en las
instalaciones elctricas .Entrada de lnea en inmuebles. Tableros .Medios auxiliares, equipos
y herramientas. Dispositivos de comando y proteccin. El problema de la energa reactiva. El
factor de potencia y su correccin.
Alcances y comentarios
Que el alumno realice: ejercitacin que involucre los siguientes temas: Tipos de
canalizaciones, conductores, cables, y formas de instalacin. Determinacin de la seccin,
cada de tensin del conductor. Dispositivos de maniobra y proteccin. Proteccin de las
personas, animales domsticos y de cra. Proteccin de las instalaciones. Tableros
elctricos. Prevencin de influencias mutuas entre instalaciones elctricas y no elctricas.
Inspeccin y mantenimiento de las instalaciones. Requisitos suplementarios
para
instalaciones en lugares y locales especiales. Calcule factor de potencia con distintas
cargas y su correccin. Realice tareas prcticas, en las cuales se utilicen las herramientas e
instrumentales necesarios en cualquier tipo de instalacin elctrica.
V.)NORMAS Y REGLAMENTACIONES EN LAS INSTALACIONES ELCTRICAS
Contenidos
Normas y reglamentaciones en las instalaciones elctricas. Normas y reglamentacin para
el diseo y ejecucin de instalaciones elctricas de baja tensin (BT) en construcciones
civiles. Reglamento de la AEA. Normas de seguridad en instalaciones elctricas.
Alcances y comentarios
Que el alumno reconozca la norma de reglamentacin vigente para la ejecucin de
instalaciones elctricas en inmuebles.
5.-Objetivos:
Que el alumno aprenda a relacionar las distintas magnitudes elctricas y sus respectivos
teoremas mediante trabajos prcticos, en los cuales se puedan validar los conocimientos
aprendidos. La realizacin de ensayos y prcticas relacionadas con la electrotecnia y las
mediciones elctricas con instrumental. Avanzar a proyectos ms complejos. Resolver
situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir resultados de la prctica.
Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades experimentales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en las aulas tecnolgicas y/o laboratorios de electromecnica,
utilizando el equipamiento didctico, el instrumental necesario, teniendo en cuenta el
constante desarrollo tecnolgico y todos los medios audiovisuales necesarios para el
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desarrollo de las mismas. Tambin es necesario destacar que es indispensable cumplir con
todas las normas de seguridad y ambientales de acuerdo a las normativas vigentes
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Esta unidad curricular se enfoca en: la resolucin de problemas tpicos de aplicacin, la
adquisicin de conocimientos esenciales, la comprensin del vocabulario tcnico, la
capacidad para comparar, deducir y relacionar conocimientos, la capacidad para extraer
conclusiones, la destreza en el manejo de tiles e instrumentos de aplicacin, la
participacin en las clases tericas y prcticas, la puntualidad en la entrega de los trabajos
prcticos. Ejemplo de ejercitacin: Manipular todo el instrumental necesario para la
realizacin de trabajos prcticos. Demostrar en forma practica la teora de errores y
muestreo. Ejecutar correctamente el conexionado de diferentes instrumentos. Evaluar los
datos obtenidos en las prcticas. Obtener conclusiones de las mismas.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: LABORATORIO DE ENSAYOS INDUSTRIALES
4to Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad Curricular Laboratorio de Ensayos Industriales, tiene por finalidad la
construccin de conocimientos y la adquisicin de ciertas destrezas necesarias para la
formacin del Electromecnico. No obstante aparece inclusive por sus temticas, como un
espacio complementario de otras unidades curriculares, teniendo finalidades en s misma.
Presenta en principio una serie de conocimientos que renen a varias disciplinas, disciplinas
como la fsica , la qumica y mecnica le son propias, como as tambin metodologas
caractersticas del Laboratorio de Ensayos y el de Mediciones. El propsito de esta unidad
es disponer de saberes sobre las caractersticas de distintos materiales que se utilizan para
la construccin de equipos, mquinas y dispositivos y asimismo adquirir habilidades para
determinar los ensayos a los cuales los mismos puedan ser sometidos a efectos de
determinar sus distintas caractersticas. Esta unidad se articula verticalmente con
Resistencia de Materiales y Mecnica y Mecanismos del 3er. Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Desarrollar metodologas bsicas de investigacin de ensayos.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Establecer la vinculacin con el Control de calidad
Comprender la importancia del Ensayo de Materiales.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Se trata de una Unidad vinculada a aspectos evaluativos de los materiales con los que se
trabaja en la Especialidad Electromecnica. Este espacio disciplinar est destinado al
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II.
III.
IV.
Combustibles y Ensayos.
V.
Ensayos en Calderas.
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Reflexiones sobre el alcance y los casos en que se pueden aplicar estos mtodos, como ser
la inspeccin de caeras, revisin de fallas mecnicas profundas, etc. Identifiquen la
aplicacin de las metodologas de Ensayos por fluidos y sus caractersticas, en especial por
la funcionalidad de los mismos en el estudio de los distintos tipos de prdidas y fallas en
sectores no visibles.
III.)CONTROL DE CALIDAD MEDICIONES
Contenidos
Tolerancias. Ajustes normalizados ISA, DIN, IRAM. Conceptos bsicos. Ajuste de taller
montaje. Calidad del ajuste. Criterio econmico. Utilizacin de calibres fijos. Muestreo.
Tcnicas de muestreo IRAM. Control de calidad. Verificacin de mquinas herramientas.
Precisin. Errores admisibles. Control esttico y control funcional bajo carga. Rigidez.
Nivelacin. Lneas de precisin. Calidad de superficies. Medicin de velocidades,
contadores de revoluciones. Determinaciones prcticas con taqumetro. Descripcin del
taqumetro elctrico y vibratorio. Estroboscopio. Funcionamiento y campo de utilizacin.
Determinacin prctica con estroboscopio. Medicin de temperatura, determinacin prctica
y descripcin de equipo con termmetro de lquido, bimetlico, termocupla con galvanmetro
o potencimetro. Termmetro a resistencia, descripcin. Pirmetro de radiacin y ptico.
Alcances y comentarios
Que conozca los principios bsicos del ajuste y la aplicacin de las Normas de Control de
Calidad al mismo. Qu identifique posibles errores y desviaciones de las mquinas
herramientas .Aplique de manera experimental y/ simulada las metodologas que permitan
conocer posibles errores, su admisibilidad y como establecer Mediciones de Velocidad por
distintos medios (Velocmetro, Taqumetro, sistemas de nivelacin estroboscpica.
Conozcan las distintas prcticas y sistemas para la determinacin de temperaturas por
medios termomtricos y por medios fsicos y elctricos. En qu momento corresponde la
utilizacin de termmetros elctricos,
IV.)COMBUSTIBLES Y ENSAYOS
Contenidos
Combustibles slidos. Idea de composicin. Determinaciones de humedad, cenizas y
voltiles. Combustibles lquidos y lubricantes. Idea de composicin. Determinaciones de
densidad. Viscosidad. Saybolt Universal, Fural y Engler. Descripcin del mtodo. Eleccin
de lubricantes en funcin del tipo de trabajo. ndica de viscosidad. Punto de inflamacin y
combustin. Determinacin del poder calorfico. Bomba calorimtrica y calormetro para
gases. Poder calorfico superior e inferior. Consumos y rendimiento de motores de
combustin interna.
Alcances y comentarios
Que el alumno logre: Identifique los ensayos para la determinacin de las caractersticas
principales de los combustibles, metodologas directas e indirectas para, la determinacin de
ciertas propiedades fsicas y qumicas. Que pueda indicar el tipo de lubricante ms utilizable
en cada caso, de acuerdo a las caractersticas de aplicacin y a Normas de Seguridad, el
funcionamiento de la Bomba Calorimtrica y como impactan las mencionadas condiciones
en el Rendimiento de las mquinas.
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V.)ENSAYOS Y CALDERAS
Contenidos
Ensayos de recepcin de calderas. Idea bsica. Reglamentaciones municipales.
Evolucin de resultados. Tratamiento de aguas en calderas.
Alcances y comentarios
Conocen los elementos fundamentales del mantenimiento de Calderas de Acuerdo a
Normas y reglamentos ms usuales, como as tambin la metodologa para evaluar
resultados y sistemas para el tratamiento de aguas.
5.-Objetivos
El objetivo primordial de esta asignatura es conocer bsicamente las caractersticas y
propiedades de los materiales ms comunes con que nos encontraremos en la prctica
profesional, pudiendo definir asimismo los Ensayos que son propios para detectar las
mismas. Es tambin propio de la materia conocer distintos Dispositivos de Medicin, sus
alcances y algunas de las metodologas ms comunes para las evaluaciones y ensayos que
se pueden efectuar con ellos. Finalmente todos estos conocimientos son la primera instancia
para abordar procesos de Control de Calidad, analizar las normas ms aplicables que se
adecuen a las prcticas en nuestro pas.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de Ensayos de
Materiales y de fsica. Pueden tambin utilizarse algunos recursos basados en simuladores,
planillas de clculo, software graficadores, etc., que por la facilidad de uso e interpretacin
posterior son muy usados en este tipo de Pruebas y Ensayos. Otro recurso didctico
importante ser la PC, para la bsqueda de informacin, el estado de los ensayos en otros
pases del mundo y el trabajo a realizar con Programas Colaborativos.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin, comenzando con el objeto de un
conocimiento ms profundo de los dispositivos y sistemas utilizados para los Ensayos y las
Mediciones. Sera razonable la adquisicin de ciertas destrezas en usos de software
especficos y algn Prctico en donde tengan que utilizar Planillas de Clculo elementales.
Capacidad para comparar, deducir y relacionar conocimientos. Capacidad para extraer
conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e instrumentos de aplicacin. Participacin en
las clases tericas y prcticas. Puntualidad en la entrega de los trabajos prcticos. Ejemplo
de ejercitacin: Preparar un Ensayo de Dureza con algunos de los mtodos detallados.
Preparar una monografa y exponerla sobre Ensayos en base a Mtodos
Electromagnticos. Realizar en base a anlisis de Ensayos, conclusiones sobre posibles
Controles de Calidad a realizar.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin:
Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y
observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin
predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral: comprende lo conceptual,
actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto para el alumno
como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: MANTENIMIENTO Y REPARACIN DE EQUIPOS
4 to Ao - 2do ciclo
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II.
III.
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Alcances y comentarios
Que el alumno: Conozca los distintos tipos de organizacin, los tiempos de operacin, su
seleccin, su utilizacin y control. Conozca los distintos tipos de equipos para el uso de
maquinas. Qu sepa maximizar los recursos humanos.
II.)GESTIN DE LOS TIPOS DE MANTENIMIENTO.
Contenidos
Mantenimiento preventivo. Conceptos bsicos, ventajas tcnicas y econmicas. Historial de
equipos. Anlisis y registros estadsticos. Procedimientos estndar de reparacin.
Normalizacin de procedimientos con tcnicas similares. Forma y mtodo de describir un
procedimiento. Mejora de la eficacia de mano de obra. Aplicaciones. Mantenimiento
predictivo. Conceptos bsicos, ventajas tcnicas y econmicas en industrias de proceso
continuo. Mtodo de determinacin de estado de equipos en funcin de nivel de vibracin o
niveles trmicos de los equipos. Determinacin del momento de reparacin. Mantenimiento
correctivo. Programacin de reparaciones. Coordinacin entre las distintas especialidad.
Criterio y mtodo de realizacin. Aplicacin del mtodo del camino critico. Estimacin de
costos de reparacin. Deposito de repuestos. Stock mnimo econmico. Programacin de
compras, inventarios. Estandarizacin de repuestos. Forma de almacenaje. Curva ABC.
Alcances y comentarios
Que el alumno: conozca el mantenimiento preventivo como elemento decisivo en el
mejoramiento de la produccin industrial. Ejerza el mantenimiento predictivo y correctivo.
Que sepa coordinar con los distintos sectores para efectuar el mantenimiento.
III.)MANTENIMIENTO ELECTROMECNICOS ESPECFICOS.
Contenidos
Mantenimiento de controles elctricos y electrnicos. Contactos. Bobinas. Reles. Restatos.
Dispositivos electrnicos. Control de fallas. Anlisis de causa-efecto. Solucin.
Mantenimiento de equipos elctricos. Control de puesta a tierra, mtodos. Motores y
generadores. Inspeccin previa y programas de trabajo. Fallas mas frecuentes.
Mantenimiento de cojinetes
a friccion y bolillas, cilindricos y cnicos. Lubricacin.
Acoplamientos flexiones, correas planas y en V.analisis de desgaste de engranajes.
Criterio de inspeccin y mantenimiento de suministro de aire acondicionado, reductores.
Tratamientos protectores, pinturas, fosfatizado.
Alcances y comentarios
Que el alumno: conozca los distintos tipos de de controles y la seleccin de los mismos y
sus usos principales. Qu conozca los distintos tipos de fallas. Seleccione inspecciones y
criterio de mantenimiento para rodamientos, cojinetes y correas.
5.-Objetivos
Que el alumno: comprenda la problemtica del mantenimiento. Avanzar a proyectos ms
complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir resultados
de la prctica. Comprender las diferentes situaciones que se presentan para el
mantenimiento en una fbrica. Seleccione equipos y aparatos cuya aplicacin en la
industria es muy generalizada y genere el plan de mantenimiento especfico y general.
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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el ltimo ao del trayecto
curricular, en l tiene como funcin. Explicar a los/las alumnos/as el recorrido de
especializacin y construccin de las capacidades tcnicas en torno de los sistemas
termodinmicos.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques:
I.
Termometra y calorimetra
II.
Gases.
III.
Principio de la Termodinmica.
IV.
Maquinas Trmicas.
V.
Combustin
I.)TERMOMETRA Y CALORIMETRA.
Contenidos
Escalas de temperatura. Cambios de estado. Calor especifico. Calorimetra.
Alcances y comentarios
Que el alumno realice: ejercitacin y trabajos prcticos sobre diferencia entre termometra y
temperatura, Nivel trmico, Termmetros (escalas), Dilatacin de cuerpos, Cantidad de
calor y calor especfico (unidades), Dilatacin de slidos y lquidos y Equivalente mecnico
del calor.
II.)GASES
Contenidos
Gases perfectos. Conceptos de estado, presin, volumen especfico y temperatura. Leyes
de Boyle, Gay Lussac, Dalton y Avogadro. El calor como forma de energa.
Alcances y comentarios
Que el alumno realice: ejercitacin que involucre ecuacin de estado, gases perfectos,
mezcla de gases perfectos y sus correspondientes leyes.
III.)PRINCIPIOS DE TERMODINMICA
Contenidos
Primer principio de la termodinmica. Trabajo externo en la evolucin de un gas. Calor total,
entalpia. Evoluciones diversas de los gases a presin constante (isobaras); a volumen
constante (isocoras); a temperatura constante (isotermas); a calor constante (adiabticas).
Vapor de agua, saturado, seco y hmedo. Vapor sobrecalentado. Segundo principio de la
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Contenidos
Combustin. Calor de combustin. Combustibles: propiedades, caractersticas, clasificacin
y aplicaciones, Clculos bsico de combustin. Control de combustin. Quemadores.
Temperatura de la llama.
Alcances y comentarios
Que el alumno: analice los distintos combustibles (carbn, gas, fuel ol), sus prestaciones, el
impacto ambiental, e investigue las reservas disponibles.
5.-Objetivos
Que alumno aprenda a relacionar las distintas magnitudes trmicas y sus respectivos
teoremas, con trabajos prcticos, en los cuales se puedan validar los conocimientos
aprendidos. Como as tambin la realizacin de ensayos y practicas relacionadas con la
termodinmica y las maquinas trmicas. Avanzar a proyectos ms complejos. Resolver
situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir resultados de la prctica.
Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades experimentales.
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4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques:
I.
II.
III.
IV.
Prevencin de incendios.
V.
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ELECTRICIDAD
CIRCUITOS
ELCTRICOS
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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de los motores elctricos, su constitucin y funcionamiento,
especficamente de la parte estatrica. Por otra parte, y desde la perspectiva y organizacin
del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico e inicitico de materias
afines.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en dos bloques:
I.
Normas de seguridad
II.
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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin que permite
apropiarse de las herramientas conceptuales y procedimentales que fortalezcan las
capacidades necesarias para afrontar situaciones problemticas en forma prctica.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques:
I.
II.
Tornera.
III.
Limadora.
IV.
V.
VI.
Tcnicas de soldadura.
II.)TORNERA.
Contenidos
Preparacin y puesta en marcha de la mquina. Elementos estructurales y
funcionales del Torno Paralelo. Componentes y piezas de la mquina. Caja de velocidades
Y velocidades de avance en automtico. Escala de graduacin de los nonios y avance de
pasada. Seleccin y centrado de herramientas de corte segn su geometra. Tipos de
Herramientas de
corte. Afilado de la geometra de la herramienta. Uso ptimo de la
herramienta para corte de viruta.
Centrado de la herramienta en la mquina. Clculo y
seleccin de velocidades de mecanizado. Velocidad de corte y velocidad de avance.
Velocidad de corte segn la herramienta seleccionada y el material a mecanizar. Seleccin
de velocidades en el torno paralelo. Procesos de fabricacin mecnica: Operaciones bsicas
de Mecanizado en Torno Paralelo. Sujecin y centrado de la pieza a mecanizar. Frenteado.
Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado.
Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas. Determinacin con calibre.
Cilindrado. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con
micrmetro. Taladrado. Seleccin de la broca adecuada. Afilado de la broca segn ngulo
de corte respecto al material a mecanizar. Velocidad de corte y avance para mecanizado.
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8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: COMANDO A DISTANCIA
2do Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Comando a Distancia, tiene como finalidad contribuir al desarrollo de
los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad curricular la
propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y habilidades que
conjugan la resolucin de problemas propios del campo de la electricidad y en la prctica el
reconocimiento de contactores, su funcionamiento e instalacin y su utilidad. La unidad
curricular se articula horizontalmente con los contenidos de las unidades curriculares de los
talleres afines del 2do. Ao del Ciclo Superior y PLC de 3er. ao del Ciclo Superior.
Verticalmente, se articula, con Anlisis de Circuitos Elctricos, Mquinas Elctricas
y Laboratorio de Mediciones Elctricas II del 3er. ao del Ciclo Superior y Proyecto
de Instalaciones Elctricas, Mantenimiento y Reparacin de Equipos del 4to. Ao
del Ciclo Superior, Control de mquinas elctricas y accionamientos del 4to ao del ciclo
Superior
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
Construir circuitos comandados por contactores, rel y programacin con protocolo
Computarizado.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el segundo ao del ciclo
superior que introduce a los alumnos/as en la prctica de comandos. Por otra parte, y desde
la perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento
especfico y base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto
formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en dos bloques:
I.
Normas de Seguridad e Higiene Industrial
II.
Contactores
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8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: INSTALACIONES ELCTRICAS DEL CONTROL
2do Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Instalaciones elctricas del control, tiene como finalidad contribuir
al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente
unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo de las leyes
fundamentales de la electricidad y sus aplicaciones tanto en la industria como en domicilios,
como as tambin en laboratorios para ensayos. El propsito formativo de esta unidad
curricular es disponer de saberes, para el diseo e implementacin de proyectos referidos a
la aplicacin de circuitos elctricos. La unidad curricular se articula horizontalmente con los
contenidos de las unidades curriculares de Comando a distancia y los dems talleres, del
2do. Ao del Ciclo Superior y PLC de 3er. ao del Ciclo Superior. Verticalmente, se
articula, con Anlisis de Circuitos Elctricos, Mquinas Elctricas, Laboratorio de
Mediciones Elctricas II del 3er. ao del Ciclo Superior, Proyecto de Instalaciones
Elctricas y Mantenimiento y Reparacin de Equipos del 4to. Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
Realizar distintos tipos de circuitos unifilares para la puesta en marcha de motores
elctricos
Reconocer las tensiones trifsicas
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el segundo ao del ciclo
superior que introduce a los alumnos/as en la prctica de instalaciones elctricas tanto
industriales como domiciliarias y automatizacin. Por otra parte, y desde la perspectiva y
organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico y base del
resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en dos bloques:
Automatizacin de instalaciones elctricas de control
I.
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II.
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N 904
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N 905
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
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N 906
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Aplicar metodologas de prevencin de incidentes y
accidentes y las normas de seguridad en los procesos de trabajo.
II.) INTRODUCCIN A LOS PROCESOS PRODUCTIVOS, Y CARACTERSTICAS
EXTERNAS DE UN PLC.
Contenidos
Instalaciones industriales de fuerza motriz. Introduccin a los procesos productivos
continuos y discretos. Importancia y papel del P.L.C. en dichos procesos. Definicin de
P.L.C. Arquitectura integrada y modular de los P.L.C. Componentes: mdulos de
expansin. Tipos de mdulos, usos. Uso del P.L.C. para automatizar sistemas de
enclavamiento y procesos discretos.
Alcances y comentarios
Que el alumno: clcule instalaciones de fuerza motriz, clculo y armado de tablero elctrico,
comando a distancia con contactores, y PAT. Reconozca la funcin del P.L.C. en los
procesos productivos como uno de los Dispositivos de Automatizacin Industrial. Diferencie
este dispositivo de otros dispositivos de campo. Explore los tipos de P.L.C. as como sus
distintos componentes y mdulos. Reconozca la diferencia entre Procesos Industriales
Discretos y Continuos: Breve historia de la Automatizacin Industrial: diferentes tipos de
tecnologas y su evolucin. Reconozca los conceptos de lazo abierto y de lazo cerrado, el
concepto de enclavamiento y el concepto de realimentacin. Defina de P.L.C. Reconozca
las entradas de seal y salidas de seal los mdulos de expansin E/S digitales y
analgicas y los otros tipos de mdulos de expansin.
III.) SIMBOLOGA ELCTRICA (NORMAS CEI)
Contenidos
Simbologa Elctrica de las Normas C.E.I. Smbolos y codificacin de: Emisores de seal
accionados manualmente (pulsadores, llaves, interruptores, etc.), Emisores de seal
accionados mecnicamente (fines de carrera, flotantes, contactos auxiliares, etc.) y
accionados elctricamente. Smbolo de los distintos tipos de Emisores de seal electrnicos
(sensores de proximidad inductivos, capacitivos, pticos, etc.). Contactores, bobinas,
relevadores y solenoides. Motores asincrnicos trifsicos (rotor en cortocircuito y bobinado,
motor de varias velocidades), motor sincrnico. Protecciones (relevador trmico, interruptor
magneto trmico, guarda motor, disyuntor diferencial, fusible, etc.). Sealizacin lumnica y
sonora. Circuitos unifilares y multifilares.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Reconozca los smbolos empleados en los planos de instalacin elctrica.
Emplee la simbologa en la confeccin de planos, previo al cableado elctrico y a la
programacin del P.L.C. Emplee la codificacin de los distintos smbolos representante de
los componentes elctricos.
IV.) CONEXIN DE UN PLC A LA RED ELCTRICA
Contenidos
Conexin del PLC a una red elctrica. Cableado del mdulo C.P.U. del P.L.C. con sus E/S
integradas. Cableado de "sensores" (particular: pulsadores, sensores de proximidad) y de
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DEL
PLC:
OPERACIONES
DE
COMPARACIN
DE
Contenidos
Comparadores en distintos formatos: byte, entero, real. Relacin de igualdad y de
desigualdad. Uso de comparadores en opcin conjuncin (conexin serie) y en disyuncin
(conexin paralelo).Uso de operaciones de transferencia: byte, palabra, palabra doble y real.
Transferencia de datos entre memoria de variables, entradas parametrizables de
temporizadores, de contadores y de las reas de memoria de los comparadores.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Siga la secuencia de trabajo descripta en el contenido anterior para
implementar los trabajos prcticos propuestos. Combine el uso de comparadores con las
variables de conteo internas de los temporizadores o de los contadores. Combine las reas
de memoria de los comparadores con las memorias de variables. Cree tablas de estado a
fin de paramtrica totalmente los programas de usuario.
5.-Objetivos
A partir de situaciones o de problemas de diseo de programas de usuario, se consiga: Dar
con aquellos programas de usuario que sean mnimos y ptimos. Dar con programas de
usuario que contemplen la seguridad en la maniobra. Habilidad y experiencia en el manejo
de dispositivos de automatizacin, tanto en el diseo y en la comprensin lgica como en el
mantenimiento de instalaciones industriales. La primera es esencial para desarrollar la
segunda. Inferir de los mismos, situaciones problemticas para dar con su solucin. Avanzar
a proyectos ms complejos. Adquirir hbitos de trabajo y de resolucin en la ejecucin de
obras de montaje elctrico. Resolver situaciones problemticas conceptuales y/o numricos
e inferir resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las ecuaciones planteadas
y/o las mediciones efectuadas y la bsqueda y empleo de los componentes de una
instalacin. Analizar, interpretar para encontrar averas en las instalaciones. Adquirir
habilidades en el diseo y realizacin de actividades prcticas.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula de Comando a distancia, y en el aula de PLC. Se usan las
computadoras con el software del fabricante de PLC. En lo que respecta a Instalaciones
Elctricas los trabajos prcticos se realizan en el Taller de Electricidad de 5to ao. Se busca
157
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N 910
PROGRAMA DE USUARIO:
BLOQUE DEL SISTEMA:
Network 1 // ACTIVACIN DE MARCA INTERNA M0.0
LD I0.2
AN Q0.1
S
M0.0, 1
Network 2 // ACTIVACIN DE TEMPORIZADOR T0
LD M0.0
TONR T0, VW0
Network 3 // CIERRE DE BORNERA DEL MOTOR EN CONEXIN ESTRELLA
LD M0.0
AN Q0.1
S
Q0.0, 1
Network 4 // CIERRE DEL CONTACTOR DE ALIMENTACIN DEL MOTOR
LDW>= T0, VW2
S
Q0.1, 1
Network 5 // APERTURA DEL CONTACTOR DE CIERRE DE BORNERA EN ESTRELLA
LDW>= T0, VW4
R
Q0.0, 1
Network 6 // CIERRE DEL CONTACTOR DE LA CONEXIN EN TRINGULO
LD T0
S
Q0.2, 1
Network 7 // RESET DEL TEMPORIZADOR T0 Y DE LA MARCA M0.0
LDW>= T0, VW6
R
T0, 1
R
M0.0, 1
Network 8 // RESET TOTAL POR PARO O POR FALLA DEL RELEVADOR TRMICO
LD I0.0
O
I0.1
R
Q0.0, 3
R
M0.0, 1
R
T0, 1
Network 9 // SEALIZACIN DE PARO (EN CONDICIONES NORMALES)
158
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N 911
LDN Q0.1
AN Q0.5
=
Q0.3
Network 10 // SEALIZACIN DE MARCHA DEL MOTOR
LD Q0.1
=
Q0.4
Network 11 // SEALIZACIN DE PARO (EN CONDICIONES DE FALLA)
LD I0.0
=
Q0.5
TABLA DE SMBOLOS:
SMBOLO
FALLA_TRM
DIRECCIN
I0.0
PARO
MARCHA
I0.1
I0.2
ESTRELLA
Q0.0
F_MOTRIZ
Q0.1
TRINGULO
Q0.2
L_VERDE
L_ROJA
L_AMARILLA
Q0.3
Q0.4
Q0.5
COMENTARIO
CONTACTO AUXILIAR N.A. DEL
RELEVADOR TRMICO (F1F 9798)
PULSADOR DE PARO TOTAL (S1Q)
PULSADOR DE MARHA DEL
CIRCUITO (S2Q)
CONTACTOR DE CIERRE DE
BORNERA
DEL
MOTOR
EN
CONEXIN ESTRELLA (K1M)
CONTACTOR DE ALIMENTACIN
DE FUERZA MOTRIZ (K2M)
CONTACTOR DE CIERRE DE LA
BORNERA DEL MOTOR EN
CONEXIN TRINGULO (K3M)
LMPARA VERDE (H1H)
LMPARA ROJA (H2H)
LMPARA AMARILLA (H3H)
BLOQUE DE DATOS:
VW0 15000
// TIEMPO DE CONMUTACIN DE LA CONEXIN ESTRELLA
A LA CONEXIN TRINGULO
VW2 100
// TEMPORIZACIN A LA CONEXIN DE FUERZA MOTRIZ
VW4 14900
// TEMPORIZACIN A LA DESCONEXIN DE CONTACTOR
ESTRELLA
VW6
15100
// TEMPORIZACIN AL RESET DE LA MARCA INTERNA Y
DEL TEMPORIZADOR.
TABLA DE ESTADO:
DIRECCIN
FORMATO
FALLA_TRM:I0.0
Bit
PARO:I0.1
Bit
MARCHA:I0.2
Bit
ESTRELLA:Q0.0
Bit
F_MOTRIZ:Q0.1
Bit
TRINGULO:Q0.2
Bit
L_VERDE:Q0.3
Bit
L_ROJA:Q0.4
Bit
L_AMARILLA:Q0.5
Bit
T0
Con signo
T0
Bit
VW0
Con signo
VW2
Con signo
VALOR ACTUAL
2#0
2#0
2#0
2#0
2#0
2#0
2#1
2#0
2#0
+0
2#0
+15000
+100
VALOR NUEVO
159
N 4474 - 5/9/2014
VW4
VW6
M0.0
Con signo
Con signo
Bit
N 912
+14900
+15100
2#0
ff.) Armado de cableado elctrico con dos pulsadores, tres contactores, un relevador
trmico, tres lmparas de sealizacin, un PLC.
gg.)
hh.)
160
N 4474 - 5/9/2014
N 913
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
161
N 4474 - 5/9/2014
N 914
EXTERNAS DE UN PLC.
Contenidos
Introduccin a los procesos productivos continuos y discretos. Importancia del P.L.C. en
dichos procesos. Definicin de P.L.C. Arquitectura integrada y modular de los P.L.C.
Componentes: mdulos de expansin.
Alcances y comentarios
Reconocer la funcin del P.L.C. en los procesos productivos como uno de los Dispositivos
de Automatizacin Industrial. Diferenciar este dispositivo de otros dispositivos de campo.
Reconocer los tipos de P.L.C. as como sus distintos componentes y mdulos. Procesos
Industriales Discretos y Continuos: Breve historia de la Automatizacin Industrial: diferentes
tipos de tecnologas y su evolucin. Concepto de lazo abierto y de lazo cerrado. Concepto
de enclavamiento. Concepto de realimentacin. Definicin de P.L.C. Entradas de seal y
salidas de seal. Mdulos de expansin E/S digitales y analgicas. Otros mdulos de
expansin.
III) SIMBOLOGA ELCTRICA (NORMAS CEI).
Contenidos
Simbologa Elctrica de las Normas C.E.I.
Alcances y comentarios
Reconocer los smbolos empleados en los planos de instalacin elctrica. Emplear la
simbologa en la confeccin del plano, previo al cableado elctrico y a la programacin del
P.L.C. Codificar los distintos smbolos representante de los componentes elctricos.
Smbolos de contactos N.A. y N.C. Aplicacin a Emisores de seal accionados
manualmente (pulsadores, llaves, interruptores, etc.), Emisores de seal accionados
mecnicamente (fines de carrera, flotantes, contactos auxiliares, etc.) y accionados
elctricamente. Smbolo de los distintos tipos de Emisores de seal electrnicos (sensores
de proximidad inductivos, capacitivos, pticos, etc.). Smbolo de contactores, bobinas, relais
y solenoides. Smbolos de motores asincrnicos trifsicos (rotor en cortocircuito y
bobinado), motor sincrnico, motor de varias velocidades. Smbolo de protecciones
(relevador trmico, interruptor termomagntico, guardamotor, disyuntor, fusible, etc.).
Circuitos unifilares y multifilares. Smbolos de sealizacin lumnica y sonora. Codificacin
de cada componente por tipo y funcin.
IV) CONEXIN DE UN PLC A LA RED ELCTRICA
Contenidos
Conexin de un PLC a una red elctrica
Alcances y comentarios
Reconocer los contactos N.A. y N.C. de los pulsadores y auxiliares de los componentes
mediante el uso de tester (continuidad), y medir los diferentes niveles y tipos de tensin a los
162
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N 915
que se conecta tanto el P.L.C. como los otros componentes (C.P.U., contactores, lmparas,
fuente, pulsadores y sensores) usando el tester como voltmetro. Leer planos elctricos y
conectar el P.L.C. y los otros componentes. Usar herramientas. Cableado elctrico del
mdulo C.P.U. del P.L.C. con sus E/S integradas. Cableado de "sensores" (particular:
pulsadores) y de "actuadores" (particular: contactores).
V) CONEXIN Y PROGRAMACIN DEL PLC.
Contenidos
Conexin de un P.L.C. mediante "Interface P.C.-P.G.". Uso del Software: Comunicacin
P.L.C.-P.C. y Programacin del P.L.C. Descripcin del Editor de Programas: Lenguaje KOP.
Descripcin de segmento, filas, y columnas. Insercin y eliminacin de segmentos, filas y
columnas. Uso de marcadores.
Operaciones de: compilacin del programa de usuario, transferencia de programa de
usuario.
Alcances y comentarios
Uso del Software: ajuste de comunicacin (tipo de interface, puerto de comunicacin,
velocidad de transferencia de datos, etc.), lectura del tipo de C.P.U. del P.L.C. (ajuste al
Proyecto). Descripcin del Editor de Programas, de los tipos de Lenguajes de programacin
(KOP, FUP, y AWL), del rbol de Operaciones. Edicin de programas. Descripcin del
Lenguaje KOP y de las Operaciones Lgicas binarias bsicas. Introduccin de un programa
de ejemplo, mostrando los conos y comandos del teclado.
VI) PROGRAMACIN DEL PLC: OPERACIONES LGICAS BINARIAS.
Contenidos
Operaciones Lgicas Binarias en Lenguaje KOP: operandos abiertos y cerrados, operandos
de salida binarios, flanco positivo y flanco negativo, biestables (tipos y smbolos grficos),
direccionamiento directo y simblico, reas de memoria del PLC. Marcas y Marcas
especiales: usos y direccionamiento. Almacenamiento de estados internos mediante el uso
de marcas. Documentacin de los Proyectos: Tabla de direccionamiento simblico, reas de
ttulos, nombre de proyecto.
Alcances y comentarios
Conexin serie y paralelo de operandos abiertos y cerrados.
VII) PROGRAMACIN DEL PLC: OPERACIONES DE TEMPORIZACIN
Contenidos
Temporizadores. Tipos de temporizadores: retardo a la activacin; retardo a la desconexin;
retardo a la activacin con memoria. Smbolo de cada tipo. Resolucin, clculo de la
constante. rea de memoria del temporizador y direccionamiento directo. Cronogramas.
Memorias internas del temporizador. Usos: aplicaciones a casos concretos.
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DEL
PLC:
OPERACIONES
DE
COMPARACIN
DE
Contenidos
Uso de comparadores en distintos formatos: byte, entero, real. Relacin de igualdad y de
desigualdad. Uso de comparadores en opcin conjuncin (conexin serie) y en disyuncin
(conexin paralelo). Uso de operaciones de transferencia: byte, palabra, palabra doble y
real. Transferencia de datos entre memoria de variables, entradas parametrizables de
temporizadores, de contadores y de las reas de memoria de los comparadores.
XI) INSTALACIONES ELCTRICAS INDUSTRIALES: PRELIMINARES.
Contenidos
Sistemas trifsicos: Tensiones de Lnea y de Fase, corrientes de Lnea y de Fase.
Conexiones de cargas en Estrella y en Tringulo. Relacin entre la tensin de lnea y la de
fase, y entre la corriente de lnea y la de fase. Tensiones normalizadas en BT. Repaso de la
teora fasorial: aplicacin a circuitos simples: RLC serie/paralelo. Derivacin de circuitos
monofsicos a partir de los trifsicos. Cargas trifsicas balanceadas y desbalanceadas.
Importancia del neutro en instalaciones trifsicas en estrella. Potencia aparente, activa y
reactiva, en circuitos monofsicos y trifsicos. Potencia compleja. Medida de potencia con
wattmetros, voltmetro y ampermetro, pinza volt-amperomtrica.Factor de potencia en
circuitos monofsicos y trifsicos. Medida del factor de potencia con pinza cosfimtrica.
Correccin de factor de potencia mediante uso de tablas.
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como para las producciones audiovisuales, lminas, modelos y material en corte y desarmes
para las diversas explicaciones. Se utiliza la bibliografa de cada sector y el de La Biblioteca.
Adems, los alumnos utilizan sus netbooks en las diferentes etapas de la confeccin de sus
trabajos prcticos. Equipos de seguridad personal y equipamiento de infraestructura e
insumos.
7.-Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Adquisicin de conocimientos esenciales. Comprensin del vocabulario tcnico. Resolucin
de problemas bsicos de aplicacin. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos en la elaboracin de las conclusiones de los Trabajos Prcticos propuestos.
Participacin en las clases prcticas. Elaboracin de los Trabajos Prcticos. Puntualidad en
la entrega de los Trabajos Prcticos.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: TALLER MECANICA
3er Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Taller, tiene como finalidad contribuir al desarrollo de los/las
alumnos/as de una formacin tcnica terico prctica especfica. En la presente unidad
curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades que conjugan la resolucin de problemas inherentes al manejo de sistemas CAD
CAM y fresadora CNC. El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de
saberes, para el diseo e implementacin de proyectos referidos al funcionamiento,
construccin y reparaciones de mquinas y piezas. La unidad curricular se articula
verticalmente con los contenidos de las unidad curricular de Taller, del 2do. Ao del Ciclo
Superior y con el Taller de 6 ao.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa sobre el tema de fabricacin CNC , fresadora y torno
Convencional.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el final del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
forma a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de los sistemas de fabricacin mecnicos y su armado.
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4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques:
I) Tornera
II) Fresadora
III) Fabricacin en Torno CNC
IV Fabricacin con Fresadora CNC
V Normas Generales
I.)TORNERA
Contenidos
TORNERA. Tornera convencional. Preparacin y puesta en marcha de la mquina.
Seleccin y centrado de herramientas de corte segn su geometra. Tipos de herramientas
de corte. Afilado de la geometra de la herramienta. Uso optimo de la herramienta para
corte de viruta. Centrado de la herramienta en la mquina. Clculo y seleccin de
velocidades de mecanizado. Velocidad de corte y velocidad de avance. Velocidad de corte
segn la herramienta seleccionada y el material a mecanizar. Seleccin de velocidades en
el Torno Paralelo. OPERACIONES DE MECANIZADO EN TORNO PARALELO. Sujecin y
centrado de la pieza a mecanizar. Frenteado. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre. Cilindrado. Seleccin de la herramienta
adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y
terminacin. Control de las medidas de terminacin con micrmetro. Mecanizado exterior
de piezas cnicas. Tipos de conos. Clculo de inclinacin del Charriot para mecanizar una
pieza cnica. Clculo de desplazamiento de la contrapunta para mecanizar una pieza
cnica. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte. y avance para
mecanizado. Control de las medidas de terminacin. Mecanizado interior de piezas cnicas.
Tipos de conos. Clculo de inclinacin del Charriot para mecanizar una pieza cnica.
Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado.
Control de las medidas de terminacin. Roscado exterior. Tipos de roscas. Geometra de
paso y filete de rosca. Caja de velocidades y velocidades del tornillo patrn. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Control de las
medidas de terminacin con calibre y micrmetro. Cilindrado Interior. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste
y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre. Roscado interior. Tipos de
roscas. Geometra de paso y filete de rosca. Caja de velocidades y velocidades del tornillo
patrn. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Control de las medidas de terminacin con calibre. Pulido y terminacin.
Seleccin de tela abrasiva adecuada. Calculo de sobre material pulido. Medicin con
micrmetro.
Alcances y comentarios
Que el alumno sepa:
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Chaflanes. Formas escalonadas con partes cnicas y radiales exterior e interior. Seleccin
de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro.
Alcances y comentarios
Qu sepa `programar la mquina CNC, tanto en el simulador como en el control.
Qu sepa seleccionar las herramientas de corte y establecer correctamente los parmetros
de corte. Qu sepa establecer los correctores de las herramientas en el control numrico y
como se determinan los mismos. Qu sepan ejecutar un programa en la MHCN y todos los
controles que hay que hacer al encender la misma. Qu sepa ejecutar en el Torno CNC los
diferentes tipos de operaciones.
Qu conozca los ciclos fijos de mecanizado.
IV) FRESA CNC
Contenidos
CONTROL NUMRICO COMPUTARIZADO. TORNO ASISTIDO POR CONTROL
NUMRICO COMPUTARIZADO. Programacin y Mecanizado en torno paralelo CNC.
Referenciamiento de Cero Pieza. Referenciamiento de Cero Mquina. Cdigos y
Programacin de una secuencia de mecanizado. Desbaste y mecanizado en Modo
Automtico. Ciclo fijo de desbaste. Cilindrado interior con ciclo fijo de desbaste. Edicin
de un programa de cilindrado interior con cambio automtico de herramientas. Seleccin
de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro.
Ciclo fijo de roscado. Edicin de un programa de roscado exterior con ciclo fijo. Seleccin
de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro.
Ciclo fijo de desbaste y terminacin. Integracin de contenidos. Edicin de un programa
para obtener piezas con formas varias. Formas cnicas. Formas radiales. Chaflanes.
Formas escalonadas con partes cnicas y radiales exterior e interior. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste
y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro. FRESA
ASISTIDA POR CONTROL NUMRICO COMPUTARIZADO. Programacin y Mecanizado
en Fresadora CNC. Conceptos de movimiento absoluto e incremental. Posicionamiento en
los ejes cartesianos X, Z, Y. Referenciamiento de Cero Pieza. Referenciamiento de Cero
Mquina. Desbaste y mecanizado en Modo Manual. Rectificado manual. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste
y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre, micrmetro y comparador.
Ranurado manual. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con
calibre. Desbaste y mecanizado en Modo Semiautomtico. Rectificado semiautomtico.
Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado.
Pasada de desbaste y Ranurado semiautomtico. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre. Desbaste y mecanizado en Modo Automtico.
Cdigos y Programacin de una secuencia de mecanizado. Rectificado automtico.
Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado.
Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre,
micrmetro y comparador. Ranurado automtico. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre. Desbaste y mecanizado con Ciclos Fijos.
Cdigos y Programacin de Ciclos Fijos. Rectificado automtico con ciclo fijo. Seleccin de
la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el curso final del trayecto
curricular, en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad
curricular que capacita a los alumnos en las instalaciones de este tipo, por dems de amplia
aplicacin, debido a la simplificacin de soluciones mecnicas que aporta. Por otra parte su
puesta a punto, mantenimiento y supervisin. Adems, el control elctrico de dichas
instalaciones por la va de PLC, hace ms verstil y configurable la aplicacin. Por otro lado,
complementa y desarrolla todo lo visto acerca de los accionamientos elctricos, siempre
presentes en la vida industrial. Con ello, articula con el resto de las unidades curriculares
que componen el total del trayecto formativo.Esta Unidad Curricular es parte integrante del
campo de especializacin electromecnica y permite la apropiacin de herramientas
conceptuales y procedimentales que fortalezcan las capacidades necesarias para afrontar
situaciones problemticas en forma prctica.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en tres bloques:
I)
Contenidos
Normas de higiene y seguridad. Normativa de convivencia
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Aplicar metodologas de prevencin de incidentes y
accidentes y las normas de seguridad en los procesos de trabajo.
II) ELECTRO-Neumtica: Simbologa.
Contenidos
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III).ELECTRO-HIDRULICA: ACTUADORES.
Contenidos
Cilindro de doble efecto. Tipos: de doble efecto, telescpicos. Motores hidrulicos. Tipos:
motores a engranajes, motores a paletas. Tipos de montaje: por base, por bridas, oscilante
(delantero o intermedio).Mantenimiento.
Alcances y comentarios
-Que el alumno: comprenda la diversidad de actuadores en dependencia de la aplicacin
mecnica. Comprenda la diversidad de los actuadores en dependencia de las condiciones
de la instalacin. Comprenda la funcin de dichos componentes. Ejecute tareas de
mantenimiento.
III) ELECTRO-HIDRULICA: CIRCUITOS SECUENCIALES.
Contenidos
Estructuracin de un esquema de montaje. Diagrama espacio-fase. Diagramas de
movimiento. Elaboracin terica y prctica de circuitos secuenciales. Mando directo e
indirecto. Mando con PLC.Sensores. Tipos: de accionamiento manual, de pedal,
electrnicos (inductivos, capacitivos, reflectivos, transductores), finales de carrera.
Seguridades para el operador y para el dispositivo.
Alcances y comentarios
-Que el alumno: realice la disposicin espacial de los componentes hidrulicos y de emisin
de seal de estos circuitos secuenciales. Desarrolle las conexiones hidrulicas de potencia.
-Que el alumno comprenda la particularidad del cableado de control. Conozca la normativa
de instalacin de cables de control. Conozca los niveles de tensin y corriente que se
emplean en dichos circuitos. Conecte elctricamente los dispositivos de control y efecte su
programacin. Contemple como condicin de funcionamiento los requisitos de seguridad.
5.-Objetivos
Introducir al alumno en el diseo, operacin y mantenimiento de accionamientos neumticos
e hidrulicos controlados en forma elctrica. Adquirir habilidades en el diseo y en la
realizacin de actividades prcticas. A partir de situaciones prcticas, se consiga:
Dar con aquellos programas de usuario que sean mnimos y ptimos. Dar con programas de
usuario que contemplen la seguridad en la maniobra, para preservar tanto vidas como
bienes de capital. Habilidad y experiencia en el manejo, instalacin y mantenimiento de
componentes neumticos e hidrulicos. Capacidad para comprender la lgica secuencial.
Habilidad y experiencia en el manejo de dispositivos de automatizacin, tanto en el diseo y
en la comprensin lgica como en el mantenimiento de las instalaciones industriales donde
ellos se encuentren implantados. La primera es esencial para desarrollar la segunda. Inferir
de los mismos, situaciones problemticas para dar con su solucin. Avanzar a proyectos
ms complejos. Adquirir hbitos de trabajo y de resolucin en la ejecucin de obras de
montaje elctrico y mecnico.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el Aula de Electro-Hidrulica. Se usan las computadoras con el
software del fabricante para efectuar la edicin de circuitos y programas y la posterior
simulacin. Se utilizan desarmes de componentes y material en corte. Se utilizan los
paneles Neumticos e Hidrulicos. Se utilizan los distintos dispositivos maniobra y de
automatizacin.
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Contenidos
FABRICACIN ASISTIDA POR COMPUTADORA CAM. Distintos tipos de software CAM.
Clasificacin segn la cantidad de ejes que gobiernan. Consideraciones acerca de las
Caractersticas especficas de los modelos realizados en CAD para poder ser empleados
En CAM. Sistemas CAM con CAD propietario o que emplean formatos de intercambio
Genricos. Cuestiones relativas al modelo CAD: necesidad de especificar las dimensiones.
del material en bruto de partida, dispositivos de sujecin o clampeo, especificaciones de
las caractersticas fsicas de la MHCNC en la que se ejecutar el mecanizado (recorrido
mximo en cada eje, entre otras). Conocimiento de las herramientas disponibles y el tipo
de dispositivo de cambio. Parmetros de corte mximos tolerados. Definicin de la
secuencia de mecanizado: elaboracin de la lista de tareas (job list). Operaciones
disponibles en el sistema de acuerdo al tipo de MHCNC y Sistema CAM en cuestin:
Contorneados, vaciados por extrusin (pocket), por revolucin (groove), por ranura (slot),
cajeras con islas, taladrado, superficies de revolucin, generadas por cuatro curvas, spline,
curva gua, entre otras. Simulacin del mecanizado. Generacin del programa CNC: empleo
o creacin de los post-procesadores que traducen los recorridos generados en lenguaje
ISO genrico o especfico para un determinado controlador (Fagor, Siemens,Fanuc, entre
otros). Transferencia del programa CNC a la MHCNC: empleo de software propietario del
CAM, del CNC, o genricos. Gestin de programas infinitos que por su tamao no pueden
ser almacenados completamente en la memoria de la MHCNC.Interaccin CNC PC.
FABRICACIN DE PRODUCTOS MECNICOS. Fabricacin de dispositivos de sujecin o
amarre, integrando distintos medios y procesos de fabricacin, como ser: MH
convencionales, MHCNC, equipos de unin y conformado, inyeccin de plsticos, procesos
desmontaje, entre otros. Optimizacin de procesos de fabricacin mecnica.
Alcances y comentarios
Que el alumno sepa: Operar un sistema CAM para definir los procesos de fabricacin de
una pieza determinada, importando el modelo de un sistema CAD, realizando todos los tipos
de operaciones disponibles en el software. Qu sepa generar y operar un postprocesador en
un sistema CAM. Qu pueda ejecutar la pieza fabricndola en una fresadora CNC o en un
centro de mecanizado, seteando los parmetros de corte para la ejecucin de la pieza y
tambin que pueda seleccionar las herramientas para dicha ejecucin. Qu sepa disear,
ejecutar y emplear dispositivo de sujecin y amarre
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos e consiga: Avanzar a proyectos
ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos y ejecutarlos
en el software y en las mquinas e inferir resultados de la prctica.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en aulas tecnolgicas y/ en taller. Utilizando software CAM disear
procesos de fabricacin para su posterior ejecucin.
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todas las unidades curriculares del 2do. Ciclo. Esta unidad es de fundamento especfico
como preparatoria a la salida laboral.
4.-Contenidos
Para la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los contenidos en dos
bloques:
I.
II.
Contenido
En caso que no se realicen pasantas en empresas, el alumno podr integrar los
conocimientos alcanzados hasta el momento cursando dos talleres:
Taller de sistemas elctricos de accionamiento y automatizacin
Taller de electroneumtica y de electrohidrulica
II.)PRCTICAS PROFESIONALIZANTES FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Contenido
En caso que se realicen pasantas en empresas, el alumno cursar dicho taller
perfeccionndose e integrando los conocimientos adquiridos en el lugar que reviste como
pasante.
5.-Objetivos
A partir de situaciones problemticas prospere a proyectos ms complejos. Resolver en
entornos conceptuales y prcticos los temas que tiene la tarea profesional. Adquirir
habilidades en el trabajo diario como profesional.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el taller y/o laboratorios de la especialidad. Asistiendo a pasantas
en distintos establecimientos industriales. Usando las computadoras buscar y seleccionar
informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes, la
confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la
informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar
informacin en distintos formatos como textos, representaciones grficas, producciones
audiovisuales, etc. Aplicando todo en la actividad profesional.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de la tarea profesional. Adquisicin de conocimientos
esenciales. Comprensin del trabajo y su aplicacin en la prctica diaria. Capacidad para
comparar, deducir y relacionar conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones.
Puntualidad en la entrega de los trabajos que se realizan en la profesin.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
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Artculo 21.- Establcese que sern de aplicacin las pautas fijadas en la Resolucin
N 2360- MEGC/13 para la reasignacin del personal docente que se desempea en
los establecimientos de educacin secundaria de la Direccin de Educacin Media de
la Direccin General de Educacin de Gestin Estatal, de las Direcciones de
Formacin Docente y de Educacin Artstica de la Direccin General de Educacin
Superior y la Resolucin N 1412-MEGC/11 para la reasignacin del personal docente
que se desempea en los establecimientos de educacin secundaria de la Direccin
de Educacin Tcnica de la Direccin General de Educacin de Gestin Estatal
comprendidos en los alcances de los procesos de implementacin de los nuevos
diseos curriculares aprobados por la presente.
Artculo 22.- Publquese en el Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires. Efectense
las comunicaciones oficiales pertinentes a la Subsecretara de Gestin Educativa y
Coordinacin Pedaggica, a las Direcciones Generales de Educacin de Gestin
Estatal, de Educacin Superior; de Planeamiento e Innovacin Educativa; de
Educacin de Gestin Privada; de Administracin de Recursos; y de Carrera Docente.
Para su conocimiento y dems efectos pase a la Unidad de Evaluacin Integral de la
Calidad y Equidad Educativa, a la Direccin General de Educacin Superior, a las
Direcciones de Formacin Tcnica Superior, de Educacin Media, de Educacin
Tcnica, de Educacin Artstica y de Formacin Docente, a la Gerencia Operativa de
Currculum y a la Comisin Permanente de Anexo de Ttulos y cursos de Capacitacin
y Perfeccionamiento Docente. Cumplido, archvese. Bullrich
ANEXO
RESOLUCIN N. 322/MEGC/15
Buenos Aires, 26 de enero de 2015
VISTO:
Las Leyes Nacionales Nros. 26.058 y 26.206, las Resoluciones CFE Nros47/08 y
84/09, la Ley N 898, las Resoluciones Nros. 2.990-SED/02, 1.281-MEGC/11, 4.145SSGECP/12, el Expediente Electrnico N 16.485.552/MGEYA-DGPLINED/14, y
CONSIDERANDO:
Que por las presentes actuaciones tramitan los criterios para la implementacin
experimental de los Diseos Curriculares de las distintas Especialidades Tcnico
Profesionales de Nivel Secundario Diurnas, ya homologadas o en proceso de
homologacin, destinadas al Turno Nocturno de las Escuelas Tcnicas de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires;
Que uno de los propsitos de la poltica educativa del Gobierno de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires es el fortalecimiento de la modalidad Tcnico Profesional
de nivel secundario mediante su actualizacin y modernizacin curricular y
pedaggica, que permitan el desarrollo acadmico de los jvenes estudiantes y su
acceso al segundo ciclo de dicha modalidad;
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ANEXO
RESOLUCIN N. 324/MEGC/15
Buenos Aires, 26 de enero de 2015
VISTO:
La Ley N 1777, el Decreto N 3951/90, la Resolucin N 2743-MEGC/10, el
Expediente N 6.725.172/14, y
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