Fundamentos de la didctica

CONSERVATORIO NACIONAL DE MUSICA

Fundamentos de la didctica
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Mtodo Dalcroze

DOCENTE: GARCIA, Rosario

ALUMNA: FELIX, Kasandra

2014 2
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Fundamentos de la didctica

Pienso que una vida dedicada a la msica es

una vida bellamente empleada, y es a eso a lo
que he dedicado la ma.

Luciano Pavarotti

Fundamentos de la didctica

AGRADECIMIENTO:
Sin duda las gracias por el inters de mi progreso
personal a mis padres y hermanos, y mi progreso
profesional a los docentes que comparten da a da sus
conocimientos para mi crecimiento y formacin
acadmica.

II

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ndice:

Frase

Agradecimiento

II

Introduccin

1. Elementos principales de la educacin musical

1.1.
Ritmo
1.2.
Movimiento
2. Desarrollo
2.1. Fundamentacin Pedaggica
2.2. La educacin del odo
2.3. La improvisacin

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9
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3. Materiales y Aplicacin
3.1. Materiales

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3.2. Aplicacin Escolar

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Conclusin

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Anexos

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Bibliografa

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Introduccin
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En la msica se manifiestan todas las facultades humanas que permiten la expresin y el

movimiento que ayudaran a activar e introducir nuestros odos y nuestras mentes a actuar y
realacionarse musicalmente.

Emile Jacques Dalcroze nace en Viena, el 6 de octubre de 1865. Realiz estudios de piano en
el conservatorio de Ginebra, Para Dalcroze, la rtmica es una disciplina muscular en la que el
individuo ha sido formado, siendo luego capaz de realizar una organizacin rtmica de
cualquier troza musical. Esto no se trata de gimnasia rtmica sino ms bien de una formacin
rtmica que permite la adquisicin de todos los elementos musicales e igualmente la
percepcin del sentido auditivo y la posterior expresin corporal.

Este mtodo se desarrolla sobre todo a partir de la primera guerra mundial hasta que
Dalcroze fallece en 1950, su sistema se difundi por toda Europa y Estados Unidos, dando
lugar a diversas versiones, debido que su principal objetivo fue fortalecer y sobre todo
ayudar a nios de capacidades distintas.

En los siguientes captulos los temas a tratar son el movimiento y el ritmo como elementos
principales de la educacin musical (captulo I), el desarrollo como educacin (capitulo II),
los posibles materiales a usar su la aplicacin en el tiempo preciso (capitulo III).
Invito a leer el trabajo realizado puesto que el tema es de inters social, musical y
profesional.

Movimiento y ritmo: elementos principales de la educacin musical

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El ritmo y el movimiento fueron los principales elementos que menciona el mtodo

creado por Dalcroze y que denomino rtmica, puesto que considero que el cuerpo
como intermediario entre el sonido, nuestro pensamiento y movimiento. la msica
no la oye slo el odo, sino todo el cuerpo (Mothersole, 1920, p. 23).
Las soluciones que ofreci Dalcroze fueron la rtmica y la plstica animada dirigida a
la expresin corporal estilizada de los sentimientos y emociones musicales.
1.1.

El ritmo

La palabra ritmo proviene de Grecia donde fue llamada Rythmos puesto que
significa fluir, circular, algo que no se detiene ni se atasca. Y es que cuando una
persona decimos que tiene buen ritmo es que es capaz de seguir una cancin,
bailando, tocando o cantando, sin perderse. Una persona sin ritmo es incapaz de
repetir una sucesin de acentos con duraciones distintas, una sucesin de figuras
largas y cortas.

(La rtmica) es la primera forma de comprensin () (con la que se empieza por

el trabajo del) cuerpo () conducido por la msica de forma intuitiva. El cuerpo
es el mejor medio para expresar los elementos de la msica: ritmo (pulso, acento,
subdivisin, meloda, etc.) (Entonces) con el trabajo de la rtmica conseguimos
() adaptar el movimiento a los diferentes tiempos de la msica. (Porcel, 2010, p
3)

Anexo 1

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Esta rtmica se caracteriza por:

Desarrollar el odo musical, que se lleva a cabo a travs de la experiencia del

movimiento.

Representar el ritmo, la meloda, la armona, la forma y la dinmica a travs del

movimiento.

Destaca el concepto de ritmo como base del solfeo. El ritmo no es algo abstracto, hay
que experimentarlo a travs del movimiento.

Y siempre destaca que el esfuerzo personal es imprescindible.

Como menciona Susteata:

La Rtmica de Jaques-Dalcroze puede y debe de ser estudiada () Como una
preparacin a los estudios artsticos especializados y como contribucin a la
evolucin de la Educacin Fsica. Es una maravillosa herramienta educativa
auxiliar en la musicoterapia, en la educacin general y por supuesto para la
educacin musical. (2006, p.18)

Es por ello que esta metodologa es una educacin por la msica y para la msica
porque a travs de ella, en esencial a travs del ritmo se favorece la armonizacin de
movimientos.
El ejercicio de la Rtmica es inseparable de un espacio previsto para tal efecto.
Libre en lo posible de los objetos susceptibles de convertirse en obstculos en las
evoluciones de los alumnos () se trata, sobre todo, de asegurar un espacio en el

Fundamentos de la didctica
que se pueda experimentar sin molestias el cuerpo en movimiento. (Bachmann, p.
27)

1.2.

El movimiento

El movimiento es un fenmeno fsico que se define como todo cambio de posicin que
experimentan los cuerpos en el espacio, con respecto al tiempo y a un punto de
referencia, variando la distancia de dicho cuerpo con respecto a ese punto o sistema de
referencia, describiendo una trayectoria. Segn Bianco: El movimiento, el espacio y
el material auxiliar crearn imgenes sensoriales que harn ms clara la percepcin del
fenmeno sonoro.(2009, p. 34)
En opinin de Mejas (2009)

Dalcroze evidenci, igual que la Psicologa, la

importancia de la psicologa del movimiento, as, su mtodo se podra considerar como

un soporte de la educacin general y un medio fundamental para la educacin musical,
aproximando a la persona al aprendizaje de la msica desde el movimiento, pues la
euritmia se sirve del espacio relacionando los movimientos y desplazamientos
corporales, dejando descubrir las relaciones entre energa, espacio y tiempo, adems de
promover el movimiento del cuerpo como consecuencia de la movilizacin mental.
Entonces la rtmica o gimnasia rtmica est dirigida mediante el movimiento a
favorecer el desarrollo de la motricidad, es decir percepcin y expresin corporal.
Usar el ritmo significab unir armoniosamente el movimiento del cuerpo dando
expresin, pensamiento y sensibilidad.
Anexo 2

2. Desarrollo :
2.1.

Fundamentacin Pedaggica

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El mtodo comparte con otras metodologas de principios del siglo XX la idea de que
la educacin musical no puede ser patrimonio exclusivo de unos pocos, por lo que la
educacin musical debe ser obligatoria en las escuelas, puesto que la rtmica se
vuelve una herramienta valiosa para la educacin en general.

En relacin al desarrollo psicomotriz, Casas (2001) aporta que este desarrollo hace
referencia al papel del movimiento en la organizacin psicolgica general
estableciendo las conexiones de la psicologa con la neurofisiologa (p.9). La
relevancia de este desarrollo est sustentada en que las personas se sirven de su
cuerpo para conocer e interactuar con el entorno, pero que al tener un mejor manejo y
relacin con l. Qu lugar tiene la msica en este tipo de desarrollo?, Se plantea que
a travs del trabajo con acento, pulso y ritmo se pueden desarrollar habilidades
motrices bsicas, ya que mediante el inters de un nio por algn tipo de msica en
especial, ste puede comenzar a plasmar estos elementos (mediante aplausos, golpes,
marchas, entre otros), lo que aportara al desarrollo psicomotriz. El desarrollo
psicomotriz, si bien es transversal tiene variados mtodos de enseanza de la msica,
entre ellos se destaca el mtodo Dalcroze, el cual relaciona el ritmo y el movimiento
a travs de la msica, principalmente interpretada en piano (Pascual, 2002)

Entonces, las nuevas e ingeniosas perspectivas del mtodo intentan tener un

acercamiento al estudio musical entre interpretaciones y aptitudes motrices.

Dalcroze observo que para un procedimiento pedaggico se necesitaba desarrollar el

odo y los sentidos meldicos tonales y armnicos.
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Fundamentos de la didctica

Anexo 3

2.2.

La educacin del Odo

() el desarrollo auditivo, () cumple la funcin de escuchar y a su vez

entonar de forma afinada. (Donde participan)() el odo interno y externo
quienes son los encargados de procesar, sonidos graves y agudos, tensin y
distensin, pautas armnicas, modos mayores menores, lneas meldicas etc.
Y esto cumple con la finalidad de desarrollar mediante experiencias fsicas el
odo interno y a su vez el desarrollo del manejo del cuerpo para expresar
meloda, armona y las dinmicas sonoras presentes en la msica. (Rodrguez,
2010)

Esta educacin estimula la lectura a primera vista, trabajando la notacin y teora

musical que debe ser consecuencia de la imitacin. Una adecuada educacin
auditiva supone ejercitar y luego distinguir los diferentes valores de las notas
musicales.

Finalmente, para que la persona cante o toque una meloda a primera vista, significa
que es capaz de cantar una organizacin simultnea horizontal de sonidos y
tiempos. Y una organizacin vertical que une y transforma en representaciones
auditivas y motrices la realizacin sonora.

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En conclusin, Dalcroze ensea a or y representar mentalmente las melodas y

combinaciones de la naturaleza, todo por supuesto siguiendo la base de los ritmos.

Anexo 4

2.3.

La improvisacin

Este proceso en el mtodo de Dalcroze permite en el individuo la capacidad de:

sintetizar experiencias, comprensin de conceptos, dando as una mayor
capacidad en la persona de expresin tanto corporal como tambin emocionales
y de sensacin, que a su vez proporcionan un desarrollo eficaz en la
imaginacin y en la escucha de la persona, logrando la capacidad de expresar
(), experiencias (y) emociones utilizando la msica como eje principal.
(Rodrguez, 2010)

Cabe mencionar que el instrumento que Dalcroze propuso y utilizo fu el piano, ya que
este es un instrumento meldico que subraya las propiedades elsticas del cuerpo en
movimiento y polifnico, que saca a la luz la totalidad compleja de la relacin
(Dalcroze, 1909)

Este mtodo ensea a acompaar una meloda dada, a numerar bajos y a desarrollar la
facilidad de invencin, composicin y sonido.

Anexo 5

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3. Materiales y aplicacin
3.1.

Materiales
Adems del piano, los materiales educativos de los que vale esta metodologa son
los instrumentos musicales, material propio de la educacin psicomotriz y
variadas grabaciones musicales.
3.1.1.

Instrumentos musicales: Flauta dulce e instrumentos de percusin

(xilfono, pandereta, triangulo, etc.)

Anexo 6
3.1.2. Material de psicomotricidad: espejo, colchonetas, pelotas, aros, palos,
picas, cintas de colores, cartones, etc.

Anexo7

Las grabaciones musicales contienen fragmentos interpretados por el piano o por

otros instrumentos que han sido compuestos para desarrollar determinados
ejercicios como piezas de danzas.

3.2.

Aplicacin Escolar
La escuela es una institucin de vital importancia para la construccin de la
sociedad, ya que en ella radica la formacin de sujetos que posteriormente
conformarn la estructura de una nacin. Por este rol que cumple la escuela
al formar personas con aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos que
aplicarn posteriormente, es fundamental pensar en qu debe integrar la
enseanza de ellos y ellas () (Carmen, 2012)

Anexo 8
12

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La importancia de Dalcroze como pionero de las nuevas metodologas

pedaggicas musicales ha sido decisiva. La puesta en marcha e implantacin de
su mtodo es punto de partida para sucesivos mtodos y sistemas.
En qu niveles educativos puede aplicarse este mtodo? Si bien naci para la
enseanza en el conservatorio, su difusin ha llegado a otros centros educativos,
Dalcroze preconizaba la enseanza de la rtmica a partir de los 6 aos, pero ms
adelante descubri que esto se podra realizar mucho antes. Actualmente, la
mayora de enseanzas de escuelas de msicas y conservatorios emplean este
mtodo en la iniciacin musical tanto clases de instrumentos como lenguaje
musical.
Dentro de la educacin bsica de los nios, y en las escuelas se puede aplicar esta
idea, para cumplir con la meta principal de la educacin, formar personas
ntegras. A partir de esto, surge tambin la importancia del rol del profesor, el
cual, como menciona Janet Mills:
no necesariamente tiene que ser un profesor especializado en msica para
poder ensear msica, basta con que los docentes de educacin bsica tengan
una debida preparacin y apoyo para hacerlo, ya que la msica, es una
asignatura para todos los alumnos y para todos los profesores.(1997)

Por otro lado, la rtmica trabaja diversos aspectos y desarrolla diversas y

aptitudes, lo cual le hace un medio particularmente flexible a los distintos campos
educativos. El mismo Dalcroze aplico sus enseanzas en la aplicacin de ciegos,
sordos y disminuidos psquicos, en la actualidad es de gran aplicacin en
minusvlidos sensoriales, mentales y motrices.

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Anexo 9

Conclusin

En conclusin, el mtodo Dalcroze brinda variadas y efectivas formas de aprendizaje

musical para el nio esencialmente, jvenes y adultos, Adems usa elementos como fuentes
principales para el desarrollo musical y a su vez recomienda la importancia de la msica en
las personas. El uso del ritmo y movimiento como elementos unificados trae como
consecuencia la coordinacin en el trabajo mental y corporal. La audicin trae imitacin y
todo esto trae improvisacin. Es por ello que se recomienda el uso de este mtodo en una
edad temprana, porque es necesario trabajar en el nio la educacin musical para todos sus
beneficios, En mi opinin, nunca es tarde para aprender, si bien es cierto no es igual
aprender desde muy pequeo que es lo ms acertado, sin embargo el adulto puede an
ejercitar y practicar, para luego disminuir sus limitaciones e introducirse y desarrollarse
musicalmente en forma eficaz.

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ANEXOS

Anexo 7
Tema: Instrumentos de
psicomotricidad

Recuperado de :
http://psicomotrocidadinfantil.
wordpress.com/

Anexo 8
Tema : Aplicacin escolar

Recuperado de :
http://vlcnews.es/2014/politica/
educacion-destina-600-000euros-a-actividades-musicalescontra-el-fracaso-escolar/

Anexo 9

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Tema: Educacin temprana

Recuperado de:
http://hansmejiaguerrero.blogs
pot.com/2014/08/instrumentospara-evaluar-el-desarrollo.html

Bibliografa

Bachmann, M.L. (1998). La rtmica JaquesDalcroze. Una educacin por y para lamsica.
Madrid: Pirmide.
Casas, M. V. (2001). Por qu los nios deben aprender msica? Colombia: Universidad
del Valle.
Garretson, R. (1980). La Msica en la Educacin Infantil. Mxico: Diamon.
Garretson, R. (1980). La msica en el plan de estudios de la escuela moderna. Mxico: Diana
Mills, J. (1997). Los profesores de enseanza bsica y media. Barcelona: Andrs Bello.
Mothersole, A., (1920). La ryhmique est-elle une lubie. Le Riythme, 5.
Pascual, P. (2002). Los instrumentos. Madrid: Pearson.
Porcel, A., (2010), Aplicacin en el aula, metodologas musicales del siglo XX, recuperado
de: http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_37/ANA
_MARIA_PORCEL_2.pdf.

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Fundamentos de la didctica

Rodriguez, I. (1979). Jacques Dalcroze, son solfege, sa pedagogie. Travail de recherches

prparant au Diplme de la Mthode JacquesDalcroze. Genve: Institut Jacques
Dalcroze.
Susteata, I. (2006), La rtmica, Jaques dalcroze.Doc.

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