ANTROPOLOGA

PROYECTO DE CTEDRA PARA

EL PROFESORADO DE HISTORIA

I.S.F.D. y T. 43 LOBOS

Lobos, junio 2016.

Dr. Sebastin Zambelli1
1. FUNDAMENTACIN:
1 Sebastin Zambelli es Doctor en Poltica y Democracia, Mster en Poltica
y Democracia, UNED (Espaa) y Politlogo UBA (Argentina).

La perspectiva que propone la materia es la que entiende a la antropologa

como una ciencia social. Dentro de esta perspectiva de estudio es central la
concepcin de esta ciencia vinculada a su vertiente cultural, social y biolgica.
Se propone as una aproximacin a la antropologa social, cultural y biolgica
que presente, a los estudiantes del profesorado de Historia, las principales
discusiones y problemticas que hacen a la disciplina en la actualidad.
Partiendo de esas tres dimensiones se propone adems dos aproximaciones,
de naturaleza epistemolgica, que atraviesen todo el programa de la materia y
que son: el desarrollo terico y la metodologa y tcnicas de investigacin. Es a
partir de la interrelacin de estos elementos de las tres perspectivas y de las
dos cuestiones epistemolgicas que se propone la relacin entre antropologa y
la historia como disciplinas afines y complementarias. Cabe recordar que esa
complementariedad

es

central

en

el

mbito

de

las

investigaciones

multidisciplinarias.
El proyecto presenta un programa de la materia Antropologa con el propsito
de que los estudiantes se familiaricen con el campo de estudios de la
Antropologa en trminos generales y de la Antropologa cultural, social y
biolgica especficamente. Ello teniendo en consideracin los aportes que la
disciplina puede realizar a la comprensin de la cultura en su sentido ms
extenso y, fundamentalmente en lo que respecta a la contribucin cientfica en
la recuperacin del descentramiento antropolgico y la desnaturalizacin del
propio universo sociocultural.
Por otra parte, este proyecto pedaggico intentar contribuir, desde la
multidisciplinariedad de perspectivas a la construccin de un visin analtica
crtica de los estudiantes (que son futuros y/o actuales docentes) respecto del
estudio y del anlisis de los elementos conceptuales enunciados ms arriba y
de sus relaciones, tanto con la disciplina Historia como adems, con la prctica
docente. sta ltima, ser entendida fundamentalmente desde una perspectiva
bidireccional que relaciona profesorado, estudiantes y conocimiento.

2. ESPECTATIVAS DE LOGRO:

Que los alumnos:

-

Conozcan los orgenes de la Antropologa como disciplina cientfica y su

contexto histrico.
Identifiquen los principales conceptos y categoras de las principales

escuelas de las vertientes cultural, social y biolgica de la Antropologa.

Conozcan y comprendan la perspectiva crtica de la materia y pongan en

valor la propia cultura y las ajenas.

Se introduzcan en los primeros rudimentos de las diferentes formas de

recogida de datos empricos y su anlisis.

Se impliquen en el descentramiento antropolgico y la desnaturalizacin del
propio universo sociocultural.

3. CONTENIDOS:
Los criterios con los que se han seleccionados los contenidos son los que se
adelantaron parcialmente en los fundamentos de la propuesta a los que se
suman otros elementos cognoscitivos y metodolgicos. De tal modo que el
proyecto propone cuatro unidades de contenido, que se relacionan a partir de
una lnea histrica que enlaza los diferentes enfoques histricos de la
disciplina. Partiendo de los orgenes de la disciplina en la unidad uno en una
apartado de naturaleza ms taxonmica e histrica; seguido de dos unidades
que poseen un especial nfasis en la antropologa cultural y social,
especficamente en la Unidad dos y de la antropologa biolgica en la
Unidad tres. En la cuarta y ltima Unidad se introducen problemticas actuales
de la disciplina y se realiza una aproximacin terico-metodolgica a la
investigacin en ciencias sociales.
Unidad 1. Teora, objeto y mtodo de la Antropologa.
La antropologa como Ciencia Social y sus ramas. Introduccin a la historia de
la teora antropolgica. Contexto de la produccin terica. Siglo XIX; la historia
natural de la humanidad. La construccin de la otredad salvaje: buen salvajemal salvaje. Expansin colonial y desarrollo de la Antropologa.
Unidad 2. La Antropologa Moderna. El enfoque Socio-cultural

Caracterizacin

terico

metodolgica

de

las

principales

escuelas

en

Antropologa. Evolucionismo del siglo XIX, Morgan y Taylor. Boas y el

particularismo histrico. Cultura y personalidad. Malinowski, Radcliffe-Brown y
el Funcionalismo. Levi-Strauss y el Estructuralismo. Teoras interpretativas.
Materialismo cultural. Marvin Harris. El posmodernismo.
Unidad 3. Antropologa Biolgica y el proceso de hominizacin.
Los orgenes del hombre y su unicidad como especie. La dimensin biolgica y
la dimensin cultural en la naturaleza humana. Principales teoras evolutivas.
Proceso de hominizacin. Comienzos del comportamiento cultural y diferencia
con conducta animal. Origen del hombre anatmicamente moderno. La
importancia del lenguaje.
UNIDAD 4. Cuestiones actuales y una aproximacin tcnico-metodolgica.
Identidad y diversidad: un problema antropolgico. La identidad en el proceso
de

globalizacin.

Interculturalidad.

La

mirada

Estudio

de

antropolgica.
casos.

Los

grupos

Observacin

tnicos.

participante.

Objetividad/subjetividad. La construccin del objeto. Exigencias metodolgicas

del trabajo antropolgico. Etnocentrismo y relativismo. El concepto de
reflexividad. Cuestiones epistemolgicas fundamentales. Investigacin en
Ciencias Sociales: Encuestas, entrevistas en profundidad, historias de vida,
relatos y anlisis del discurso.
4. BIBLOGRAFA:
UNIDAD 1:
Bibliografa del alumno:
Lischetti, M. (Comp.) (1993): Antropologa. EUDEBA. Buenos Aires. (Seleccin
de ctedra)
Meek, R. (1981): Los orgenes de la ciencia social. El desarrollo de la teora de
los cuatro estadios. Siglo XXI. Madrid. (Seleccin de ctedra)
Palerm, A. (1982): Historia de la etnologa. Alambra. Mxico. (Seleccin de
ctedra)

Bibliografa del profesor

Barrio, . B. E. (1996): Manual de Antropologa cultural. Editorial Abya Yala.
Krotz, E. La antropologa como ciencia normal y revolucin cientfica. En:
Revista de la universidad de Yucatn, ao XXV, Vol XXV. Nm. 148, pp 62-96..
Octubre-diciembre de 1983.
Lischetti, M. (Comp.) (1993): Antropologa. EUDEBA. Buenos Aires.
Meek, R. (1981): Los orgenes de la ciencia social. El desarrollo de la teora de
los cuatro estadios. Siglo XXI. Madrid.
Palerm, A. (1982): Historia de la etnologa. Alambra. Mxico.
UNIDAD 2:
Bibliografa del alumno:
Harris, M. (1981): El desarrollo de la teora antropolgica. Una historia de las
teoras de la cultura. Madrid. Siglo XXI Editores. (Seleccin de ctedra)
Malinowski, B. (1967): Una teora cientfica de la cultura. Sudamericana.
Buenos Aires. (Seleccin de ctedra)
Morgan, L. (1971): La sociedad primitiva. Ayuso. Madrid. (Seleccin de ctedra)
Radcliffe-Brown, A. R. (1986): Estructura y funcin en la sociedad primitiva.
Planeta-De Agostini, Barcelona. (Seleccin de ctedra)
Tylor, E.B. (1975): La ciencia de la cultura, en: Goodenaugh, W. H., et all, El
concepto de cultura: textos fundamentales. Anagrama. Barcelona.
Bibliografa del profesor:
Geertz, C. (1989): La interpretacin de las culturas. Gedisa. Barcelona.
Harris, M. (1981): El desarrollo de la teora antropolgica. Una historia de las
teoras de la cultura. Madrid. Siglo XXI Editores.
Lvi-Strauss, C. (1967): Claude Lvi-Strauss: problemas del estructuralismo:
Verstraeten, Ricoeur, Paci, Lvi-Strauss, Caruso, Bellour. O. del Barco. Editorial
Universitaria. Espaa.

Malinowski, B. (1967): Una teora cientfica de la cultura. Sudamericana.

Buenos Aires.
Morgan, L. (1971): La sociedad primitiva. Ayuso. Madrid. Radcliffe-Brown, A. R.
(1986): Estructura y funcin en la sociedad primitiva. Planeta-De Agostini,
Barcelona.
San Martn Sala, J. (1999): Teora de la cultura. Sntesis. Madrid
Tylor, E.B. (1975): La ciencia de la cultura, en: Goodenaugh, W. H., et all, El
concepto de cultura: textos fundamentales. Anagrama. Barcelona.
UNIDAD 3:
Bibliografa del alumno:
Lischetti, M. (Comp.) (1993): Antropologa. EUDEBA. Buenos Aires. (Seleccin
de ctedra)
Arzuaga,J l Y Martinez, (1999): La especie elegida. La larga marcha de la
evolucin humana. Temas de hoy. Madrid (Seleccin de ctedra)
Tapia, A., (1994): El proceso de hominizacin. Aspectos biolgicos y culturales,
en Lischetti, M. (comp.), Antropologa. EUDEBA. Buenos Aires.
Eldredge,N. Y Tattersall,I. (1986): Los mitos de la evolucin humana. FCE.
Mxico. (Seleccin de ctedra)
Harris, M. (1997): Nuestra especie. Alianza Editorial. Madrid. (Seleccin de
ctedra)
Cuche, D. (1999): La nocin de cultura en las ciencias sociales. Ediciones
Nueva Visin. Espaa. (Seleccin de ctedra)
Bibliografa del profesor:
Arzuaga,J l Y Martinez, (1999): La especie elegida. La larga marcha de la
evolucin humana. Temas de hoy. Madrid
Cuche, D. (1999): La nocin de cultura en las ciencias sociales. Ediciones
Nueva Visin. Espaa.

Eldredge, N. Y Tattersall, I. (1986): Los mitos de la evolucin humana. FCE.

Mxico.
Harris, M. (1997): Nuestra especie. Alianza Editorial. Madrid.
Klamroth, E. (1987): El papel del trabajo en el proceso de hominizacin. ENAH.
INAH, Mxico.
Lischetti, M. (Comp.) (1993): Antropologa. EUDEBA. Buenos Aires.
UNIDAD 4:
Bibliografa del alumno:
Barth, F. (1976): Los grupos tnicos y sus fronteras. FCE. Mxico. (Seleccin
de ctedra)
Baumann,G. (1991): El enigma intercultural. Paids. Buenos Aires. (Seleccin
de ctedra)
Bonaparte, P. R. (1997): La mirada del marciano: ensayos sobre problemas
humanos. Oficina de Publicaciones del CBC, Universidad de Buenos Aires.
(Seleccin de ctedra)
Garca Canclini, N. (1989): Culturas hbridas: estrategias para entrar y salir de
la modernidad. FCE. Mxico. (Seleccin de ctedra)
Klor de Alva, J. (1992): La invencin de los orgenes tnicos y la negociacin de
la identidad latina, en Gary Goosen et all, De palabra y obra en el Nuevo
Mundo. Siglo XXI. Madrid.
Ribeiro, G. L. (1988). Descotidianizar: extraamiento y conciencia prctica: un
ensayo sobre la perspectiva antropolgica (Vol. 70). Universidade de Braslia,
Instituto de Cincias Humanas, Departamento de Antropologia.
Zizek, S., y Jameson, F. (1998): Estudios culturales. Reflexiones sobre el
multiculturalismo. Paids. Buenos Aires. (Seleccin de ctedra)
Bibliografa del profesor:
Barth, F. (1976): Los grupos tnicos y sus fronteras. FCE. Mxico.
Baumann,G. (1991): El enigma intercultural. Paids. Buenos Aires.

Bonaparte, P. R. (1997): La mirada del marciano: ensayos sobre problemas

humanos. Oficina de Publicaciones del CBC, Universidad de Buenos Aires.
Garca Canclini, N. (1989): Culturas hbridas: estrategias para entrar y salir de
la modernidad. FCE. Mxico.
Harris, M. (1997): Nuestra especie. Alianza Editorial. Madrid.
Klor de Alva, J. (1992): La invencin de los orgenes tnicos y la negociacin de
la identidad latina, en Gary Goosen et all, De palabra y obra en el Nuevo
Mundo. Siglo XXI. Madrid.
Lischetti, M. (Comp.) (1993): Antropologa. EUDEBA. Buenos Aires.
Ribeiro, G. L. (1988). Descotidianizar: extraamiento y conciencia prctica: un
ensayo sobre la perspectiva antropolgica (Vol. 70). Universidade de Braslia,
Instituto de Cincias Humanas, Departamento de Antropologia.
Zizek, S., y Jameson, F. (1998): Estudios culturales. Reflexiones sobre el
multiculturalismo. Paids. Buenos Aires.
Bibliografa especfica sobre investigacin social:
Alvira Martn, Francisco (2011): La encuesta: una perspectiva general
metodolgica. CIS Cuadernos Metodolgicos, n 35, 2 ed. rev. (2011).
Coller, X. (2000): Estudio de casos. Madrid: Centro de Investigaciones
Sociolgicas.
Corbetta, P. (2003): Metodologa y tcnicas de investigacin social. Madrid:
McGrawHill.
King, G., Keohane, R. y Verba S. (2000): El diseo de la investigacin social.
La inferencia cientfica en los estudios cualitativos. Madrid: Alianza Editorial
Lago, I. (2008): La lgica de la explicacin en las ciencias sociales. Una
introduccin metodolgica. Madrid: Alianza Editorial.
Valls,

M.

(2002):

Metodolgicos, n 32.

Entrevistas

cualitativas.

Madrid:

CIS

Cuadernos

FILMOGRAFA:
Lvi-Strauss y el estructuralismo I. Documental. Teatro Crtico. Disponible en
lnea en: https://www.youtube.com/watch?v=hTGXQKgFYxU
El Maestro CLAUDE-LEVY STRAUSS Entrevista. Disponible en lnea en:
https://www.youtube.com/watch?v=tPMPB92wOAs
El evolucionismo en Antropologa: Edward Tylor - Antropologa Social
Documental

de

Educatina.

Disponible

en

lnea

en:

https://www.youtube.com/watch?v=987852_dwvE
El Proceso de Hominizacin. Documental. Paleo-antropologa. Disponible en
lnea en: https://www.youtube.com/watch?v=mKusnZ4I_8g
Marvin

Harris

Entrevista

en

TVE

1985.

Disponible

en

lnea

en:

https://www.youtube.com/watch?v=USDD8XJrKjI

5. ENCUADRE METODOLGICO:
La ctedra asume el presupuesto terico que sostiene que el conocimiento no
se adquiere sino que se construye y dicha construccin, solo es posible y
significativa, si se realiza en sociedad, es decir, junto a otros. Por otra parte, se
adhiere al principio del acompaamiento continuo de naturaleza metodolgica y
acadmica que permita afianzar la trayectoria de los estudiantes en sus
vnculos con el conocimiento en sus mltiples manifestaciones culturales.
Desde la asuncin de esos dos postulados se propone una estrategia de
enseanza que propicie un aprendizaje de naturaleza crtica, constructiva y
dialgica.

6. INTERVENCIN DIDCTICA:
A partir del encuadre metodolgico planteado se propone establecer una
estrategia de intervencin didctica centrada en el dilogo activo y participativo
entre los estudiantes y la ctedra, ello a partir de un espacio de trabajo

formativo que interrelacionen los aspectos terico y prcticos enunciados

anteriormente con la prctica docente de los estudiantes. De all que la
intervencin didctica propuesta posea dos estrategias que se interrelacionan.
La primera la de la exposicin terica del profesor, y la segunda la parte
prctica del profesor junto a los estudiantes. Para la primera, tal y como se
adelant en el apartado anterior, las clases tendrn un carcter expositivo
interrogativo-dialogado con especial atencin a las dinmicas grupales. En lo
que respecta a la parte prctica, se realizarn lecturas y comentarios de textos,
as como, el anlisis e interpretacin de material flmico, documental y
estadstico. Se propone adems la incorporacin de recursos didcticos y
estrategias del mundo de las TICs. Estas estrategias son la utilizacin de la
plataforma del Campus Virtual para la gestin cotidiana con los estudiantes,
ms all de las comunicaciones personales y para el dictado de clases en
lnea, si fuese posible.
Por otra parte, se promover el uso de los recursos vinculados a las nuevas
tecnologas como son las bsquedas de informacin, la gestin y tratamientos
de datos y la comunicacin de resultados en lnea.
7. RECURSOS MATERIALES Y DIDCTICOS:
Los recursos didcticos que se proponen son: exposiciones dialogadas;
lecturas y comentarios de textos; anlisis e interpretacin de material
estadstico; debates grupales; visionado de vdeo, para las clases. Los recursos
materiales que se utilizarn son: textos argumentativos, textos explicativos,
tablas y grficos estadsticos, videos, ordenador, internet, correo electrnico,
can proyector y Campus Virtual.
8. PRESUPUESTOS DE TIEMPOCRITERIO DE DISTRIBUCIN:
El espacio curricular de la materia distribuye en cuatro unidades de la misma
extensin los

64 mdulos anuales en los que aquella se desarrolla. Al

momento del comienzo efectivo de las clases, que ser cercano a la mitad de
ao, se establecer un cronograma especfico de distribucin y de presupuesto
de tiempo que tendr en cuenta los contenidos estudiados hasta el momento y
el tiempo efectivo disponible hasta final de ao. Sin perjuicio de lo anterior, vale
decir que, dada la similitud en cantidad de contenidos, se asignan 21 mdulos

anuales a la primera y segunda unidad y 22 mdulos anuales a la tercera

unidad.

9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE EXTENSIN E INVESTIGACIN:

La propuesta de investigacin de la materia est orientada a tres elementos. El
primero de estos elementos hace referencia a una cuestin de limitacin propia
de la carrera y se enuncia del siguiente modo. Segn quien suscribe el
presente, que es especialista en investigacin social, es difcilmente viable
formar profesionales que puedan ejercer el oficio de investigador a partir de la
currcula del profesorado. Una labor de esas caractersticas necesita aos de
dedicacin exclusiva orientada a la especializacin en investigacin sumado a
la formacin de base o de grado. No obstante, y he aqu los otros dos
elementos restantes, dada la naturaleza de la materia, la ctedra propone dos
elementos vinculados a la investigacin como elementos para aquellos
estudiantes que quieran seguir formndose en ese mbito y que son: la
prctica de la redaccin de informes que se har a travs de diferentes trabajos
en el toda la cursada. Estos informes requerirn ser elaborados con
herramientas bsicas de una investigacin cientfica rigurosa y con una
metodologa y un lenguaje apropiado; Como tercer y ltimo elemento, se
propone, tal y como se adelant en la UNIDAD 4 de contenidos, el dictado de
una serie acotada de herramientas metodolgicas y tcnicas que ofrezcan una
perspectiva inicial a los estudiantes del oficio de investigador.
Como actividad de extensin se ofrece la realizacin de un seminario abierto a
todo pblico donde los alumnos defiendan sus trabajos finales de la materia.

10. IMPACTO DE LA PROPUESTA EN LA PRCTICA DOCENTE:

El impacto de la prctica docente est fuertemente influenciado por los
desarrollos prcticos de la materia en varios aspectos. El primero de ellos tiene
que ver con la dimensin humana, cultural y social que ofrece la perspectiva
antropolgica y su relacin con la labor educativa que desempearn los
futuros docentes. Por otra parte, a los futuros docentes, la materia les permitir

contextualizar, problematizar y desarrollar conocimientos y prcticas que tienen

un profundo valor cultural y social que poseen un relevante impacto en la
prctica docente, en especial aquellos vinculados a la identidad y la cultura.

11. EVALUACIN, ACREDITACIN Y PROMOCIN:

La evaluacin es entendida como un elemento ms dentro del proceso de
acompaamiento en el aprendizaje que debe permitir y posibilitar la
construccin del conocimiento; diagnosticar las tareas de aprendizaje, sealar
las reas de mejora y afianzar los resultados obtenidos.
Evaluacin:
Dentro del marco anterior, se realizarn dos exmenes escritos individuales
para las unidades uno y tres, y dos trabajos parciales escritos de investigacin
domiciliario para las unidades didcticas nmero dos y cuatro, siempre en el
marco de lo que dispone la Resolucin 4043/09.
Se realizar un examen final individual de naturaleza totalizadora y escrito. La
nota final ser la resultante de los tres trabajos de investigacin y el examen
final. Se solicitar que la materia sea susceptible de promocin.
Acreditacin:
Los criterios de acreditacin de la cursada son los que dispone la Resolucin
4043/09.