Accesibilidad

Como la caracterstica que permite que los entornos, los productos, y los servicios sean
utilizados sin problemas por todas y cada una de las personas, para conseguir de forma
plena los objetivos para los que estn diseados, independientemente de sus
capacidades, sus dimensiones, su gnero, su edad o su cultura.
Educativa se dirige a personas con diferentes necesidades y capacidades, abarca todos
los grupos de edad y que los mismos espacios pueden ser utilizados por diferentes
grupos de usuarios (por ejemplo, aulas de educacin secundaria pueden ser aulas de
formacin de personas adultas en horario no lectivo) la accesibilidad debe ser una
cualidad imprescindible de estos espacios. Por otro lado, si bien es cierto que las mejoras
en accesibilidad no son imprescindibles para todos, tambin es cierto que un entorno
accesible resulta ms cmodo para todos sus usuarios: Una rampa para acceder en silla
de ruedas, es un buen elemento para los alumnos que llevan mochilas con ruedas o para
transportar material (de limpieza, proyectores) de un lugar a otro.
Conocimientos y destrezas de los alumnos al trmino del periodo de escolarizacin
obligatoria. Indicadores contextuales que relacionan los resultados con las
caractersticas de los alumnos y los centros educativos. Indicadores de tendencias que
muestran los cambios en los resultados a lo largo del tiempo.
La accesibilidad en el entorno educativo
Se aborda la accesibilidad desde los principios del Diseo para Todos que centra su
actividad en la bsqueda de soluciones de diseo para que todas las personas,
independientemente de la edad, el gnero, las capacidades fsicas, psquicas y
sensoriales o la cultura, puedan utilizar los espacios, productos y servicios de su entorno,
participando, al mismo tiempo, en la construccin de nuestra sociedad.
El Diseo para Todos tiene en cuenta la diversidad humana, las tendencias de vida del
pas, ciudad o pueblo en el que se interviene y las necesidades de la poblacin, pero,
adems, trabaja con lo que se podra llamar variables de futuro, es decir, aborda la
temtica teniendo en cuenta las futuras generaciones y los cambios derivados del
progreso.
ALUMNO EN EDUCACION FISICA
Alumno en Educacin Fsica elaborado para esta investigacin, Para el anlisis de
resultados hemos realizado estadsticos descriptivos de todas las variables, as como
anlisis de independencia entre variables mediante las pruebas de cuadrado de Pearson
completada con anlisis de residuos tipificados corregidos.
Por ello los contenidos ms importantes son la Condicin Fsica y la Salud, los Juegos y
Deportes y las Actividades en el medio natural, en cambio, la Expresin Corporal no
recibe la misma consideracin. A los alumnos les gusta que el profesor sea bueno, alegre,
justo, les anime, les corrija en clase y vista ropa deportiva.

Resulta muy complejo determinar criterios de eficacia, tanto en la enseanza en general,

como en la enseanza de las actividades fsicas y deportivas, debido a la multitud de
variables que entran en juego y tienen un papel decisivo
Siendo uno de los objetivos de nuestro estudio conocer las diferencias entre los
pensamientos, motivaciones e intereses de los nios y los de las nias sobre el rea de la
educacin fsica en general y en cada bloque de contenidos en particular, es necesario
encuadrar nuestro trabajo en el contexto del paradigma de los procesos media- dores
centrados en el alumno.
El paradigma mediacional se basa en el hecho de que la enseanza del profesor no
influye directamente ni en el comportamiento del alumno ni en su aprendizaje. expresa
diciendo que el alumno asume un papel activo en la construccin de su proceso de
aprendizaje ya que sus procesos de pensamiento median entre la enseanza y el
aprendizaje
Por ltimo, nos centramos en el elemento que ahora recaba nuestra atencin que no es
otro que la motivacin del alumnado hacia la educacin fsica en general y cada uno de
sus contenidos en particular. Se trata de uno de los procesos de pensamiento ms
estudiados, ya que son muchos los libros, artculos, etc. que abarcan esta temtica. Los
aspectos motivacionales juegan un papel particularmente importante en la enseanza,
pues podran explicar muchas cuestiones que nos encontramos da a da en el proceso de
enseanza aprendizaje y que tienen consecuencias en los comportamientos de los
alumnos. estos aspectos motivacionales constituyen uno de los mediadores
probablemente ms potentes entre la accin de un profesor y los efectos de la
enseanza. Bloom (1979) valora la intervencin de las variables afectivas en la
adquisicin de los alumnos en un 25%.