Ta-7 Metodologia de La Investigacion 2015

Metodologa de la Investigacin
TRABAJO ACADEMICO
Trabajo Acadmico Metodologa de la Investigacin

Yanet Antonia Bustamante Palma
2012107706
Santiago de Chile
Docente MG MIGUEL ANGEL GARCIA
LIC. ENRIQUE BERRA RIOS
Universidad ALAS PERUANAS
DUED Santiago Chile
25 de octubre 2015
DEDICATORIA
Este trabajo est dedicado a todas las personas que de alguna u otra manera apoyan
este desafo, a los que cooperaron en la construccin de este trabajo.
A quienes ofrecieron opiniones de cmo mejorar mi trabajo y que tomo en cuenta esas
opiniones para mejorar el mismo.
Con mucho respeto y dar las gracias a todos los profesores que siempre estn dispuestos
a resolver inquietudes.
NDICE
Portada1
Dedicatoria..2
ndice3
Introduccin.4
Desarrollo.5 a 67
Conclusin47
Bibliografa48
INTRODUCCIN
La investigacin cientfica es una actividad que el ser humano comienza a desarrollar

recin en el perodo de la Modernidad. Tanto en las ciencias sociales en general, como en
psicologa en particular, las tcnicas utilizadas para aclarar interrogantes son ms
precisas que las utilizadas para contestar a nuestras inquietudes cotidianas.
La investigacin cientfica es esencialmente como cualquier tipo de investigacin, slo
que ms rigurosa y cuidadosamente realizada. Podemos definirla como un tipo de
investigacin sistemtica, controlada, emprica y crtica de proposiciones hipotticas
sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturales (Hernndez, Fernndez y
Baptista, 2001).
La metodologa cientfica se diferencia de la metodologa comn porque es objetiva, es
decir, se atiene a las caractersticas del objeto de estudio. Esto significa que el
investigador se desprende de sus propias suposiciones subjetivas al investigar, sin emitir
juicios de valor respecto a su objeto de estudio. Se limita a determinar las caractersticas
de ste (Von Wright, 1971).
DESARROLLO
TRABAJO ACADMICO
Estimado(a) alumno(a):
Reciba usted,
la ms sincera y cordial bienvenida a la Escuela de PSICOLOGIA
HUMANA de Nuestra Universidad Alas Peruanas y del docente tutor a cargo del curso.
Psicologa Publicitaria y Marketing.
En el trabajo acadmico deber desarrollar las preguntas propuestas por el tutor, a fin de
lograr un aprendizaje significativo.
Se pide respetar las indicaciones sealadas por el tutor en cada una de las preguntas, a
fin de lograr los objetivos propuestos en la asignatura. Enve su trabajo en formato PDF o
WORD.
PREGUNTAS:
La presentacin adecuada del trabajo considera la evaluacin de la redaccin,
ortografa, y presentacin del trabajo en este formato. (02 puntos)
1. Explique a travs de un ejemplo de investigacin real los pasos del Mtodo
Cientfico. Debe citar las referencias de la investigacin: (2 ptos)
El mtodo cientfico en la historia de las vacunas
National Library of Medicine

Edward Jenner
Qu es el mtodo cientfico?
El mtodo cientfico es una manera sistemtica y disciplinada de plantear y responder
preguntas sobre el mundo fsico. Podra ser til pensar que el mtodo cientfico es una
simple serie de pasos, sin embargo no existe un solo modelo del mtodo cientfico que se
pueda aplicar igual a toda situacin. Ms bien, las distintas investigaciones cientficas
requieren de diferentes mtodos cientficos. No obstante, ciertos atributos se deben
emplear cuando se aplica el mtodo cientfico.
Un aspecto importante de la investigacin cientfica es que debe tratar de responder una
pregunta. En otras palabras, una investigacin no debe tratar de demostrar un punto,
sino debe ser un intento para obtener conocimientos. Otro aspecto a tomar en cuenta, es
que la observacin cuidadosa y controlada debe ser la base para recopilar informacin.
Por ltimo, los resultados de una investigacin cientfica deben repetirse: otros
investigadores, siguiendo el mismo proceso, deben observar los mismos resultados. Si un
resultado no se puede reproducir, las conclusiones originales deben cuestionarse.
Pasos del mtodo cientfico
Lo que al da de hoy consideramos como pasos de la ciencia se ha desarrollado con el
paso del tiempo, y difiere de acuerdo con el tipo de investigacin que se realice. Por lo
general, los pasos involucran realizar una observacin, formular una hiptesis (la
pregunta mencionada anteriormente), realizar una prueba y plantear una conclusin.
Observacin
Por lo general, las investigaciones cientficas comienzan con una observacin que apunta
hacia una pregunta interesante. Un ejemplo famoso que condujo a la investigacin, fue la
observacin del bilogo escocs Alexander Fleming, en la dcada de 1920. Despus de
estar fuera de su laboratorio, Fleming regres y comenz a limpiar unas placas de vidrio
donde haba cultivado cierto tipo de bacteria, y se percat de algo extrao: una de las
placas se haba contaminado con moho. Curiosamente, el rea alrededor del moho se
vea libre de crecimiento de bacterias; su observacin le indic que podra existir una
relacin causal: el moho, o una sustancia producida por el mismo, podra prevenir el
crecimiento de las bacterias. La observacin de Fleming condujo a una serie de pruebas
cientficas que tuvieron como resultado un nuevo conocimiento: la penicilina, que se poda
usar para tratar infecciones bacterianas.
Hiptesis
Una hiptesis es una propuesta, o una posible solucin, generada por la observacin. En
la investigacin que hizo Alexander Fleming sobre las propiedades antibiticas del moho,
su hiptesis podra haber sido algo como: Si se filtra cierto tipo de moho a las bacterias,
stas mueren.
Las buenas hiptesis comparten varias cualidades. Primero, por lo general comienzan con
conocimientos existentes; es decir, no proponen ideas que estn ilgicamente en contra
de nuestro conocimiento general sobre el funcionamiento del mundo. Adems, las buenas
hiptesis son sencillas: involucran un solo problema y su posible solucin. Por ltimo, las
buenas hiptesis se pueden probar y refutar; es decir, la solucin propuesta en la
hiptesis puede someterse a una prueba observable y, a travs de ella, es posible que el
investigador demuestre que la hiptesis puede refutarse. La hiptesis anterior, relacionada
con los estudios que hizo Fleming al moho, es refutable porque si, a travs de una prueba
crecieran bacterias ante la presencia de una filtracin de moho, se contradira la hiptesis,
y no sera verdadera.
Pruebas
Muchos estudios cientficos modernos involucran una prueba con un grupo de control y
uno experimental. Se pueden realizar otros tipos de estudios con modelado o
investigaciones y anlisis de datos, pero en este artculo hablamos de las pruebas
realizadas a travs de la experimentacin.
El investigador realiza el experimento en el grupo de control tal como lo hara con el
experimental, la nica diferencia es que el investigador no somete al grupo de control al
nico factor o intervencin que se desea probar. Este factor nico, que se somete a
prueba, se conoce como variable, y el grupo de control existe para proporcionar una
comparacin vlida al grupo experimental.
Por ejemplo, en un experimento para probar la hiptesis de Fleming, un cientfico podra
introducir filtraciones de moho a cultivos de bacterias en placas de vidrio, este sera el
grupo experimental, mientras que el grupo de control contendra cultivos similares de
bacterias, pero sin agregar filtraciones de moho. Ambos grupos se someteran
exactamente a las mismas condiciones, pero la nica diferencia entre los dos sera
resultado de la variable, o: la induccin de filtraciones de moho a los cultivos bacterianos.
Las observaciones cuidadosas y el registro de datos son fundamentales durante la fase
de prueba del mtodo cientfico. De no medir, observar y registrar con precisin se
pueden distorsionar los resultados de la prueba.
Conclusin
Un paso final en los mtodos cientficos involucra el anlisis e interpretacin de los datos
recopilados durante la fase de prueba; esto permite al investigador formular una
conclusin con base en los datos. Una buena conclusin toma en cuenta todos los datos
recopilados, los cuales deben reflejar la hiptesis, respaldndola o no.
Ahora veremos los diversos aspectos del mtodo cientfico, tal como lo llevaron a cabo
diferentes innovadores en el desarrollo de las vacunas.
Edward Jenner: La importancia de la observacin
Edward Jenner, nacido en Inglaterra en 1749, es uno de los mdicos ms famosos en la
historia de la medicina. Jenner prob la hiptesis de que la infeccin por viruela vacuna
poda proteger a una persona de una infeccin por viruela humana. Todas las vacunas
creadas desde la poca de Jenner, surgen de su trabajo.
La viruela vacuna es una enfermedad poco comn en el ganado, es normalmente leve y
se puede contagiar de una vaca a un humano por medio de llagas localizadas en las
ubres de la vaca. En contraste, la viruela humana era una enfermedad mortal para las
personas; moran aproximadamente un 30% de los infectados, y, a menudo, a los
sobrevivientes los afectaba esta serie enfermedad dejndoles cicatrices profundas y
marcadas en la cara y otras partes del cuerpo; la viruela era tambin una causa
importante de ceguera.
Se dice que Jenner se interes en la observacin de una joven lechera que le dijo: Nunca
me enfermar de viruela, porque ya tuve viruela vacuna. Nunca tendr la cara fea y
picada. Era creencia comn entre muchos otros trabajadores de las lecheras que la
infeccin por viruela vacuna los protega de la viruela humana.
Dado que el efecto protector de la infeccin por viruela vacuna era del conocimiento
comn a nivel local, por qu fue importante la participacin de Jenner? Jenner decidi
probar sistemticamente la observacin, que posteriormente formara la base de una
aplicacin prctica a favor de la infeccin por viruela vacuna.
Jenner rasp material de una llaga de viruela vacuna de la mano de una lechera, y lo
aplic al brazo de James Phipps, el hijo de ocho aos del jardinero de Jenner. El joven
Phipps se sinti mal durante varios das, pero se recuper totalmente.
Poco tiempo despus, Jenner rasp material de una llaga fresca de viruela humana, y lo
aplic nuevamente al brazo de Phipps, como un intento para que contrajera la viruela. Sin
embargo, Phipps no contrajo la enfermedad. Por lo tanto, Jenner continu probando su
idea en otros humanos, y public un informe con sus descubrimientos.
Ahora sabemos que el virus que ocasiona la viruela vacuna pertenece a la familia de virus
orthopox, que incluyen tambin a los virus variola, que provocan la viruela humana.
El mtodo de vacunacin que emple Jenner contra la viruela se hizo muy popular, y
finalmente se propag por todo el mundo. Aproximadamente 150 aos despus de la
muerte de Jenner, en 1823, la viruela se encontraba en sus ltimas fases. Finalmente, en
1980 la Organizacin Mundial de la Salud declar erradicada la viruela humana del
planeta, despus de un programa masivo de supervisin y vacunacin.
A continuacin se muestra una explicacin del mtodo cientfico de Jenner:
Observacin: La gente que padeci de viruela vacuna no contrajo la viruela humana.
Hiptesis: Si una persona ha sido infectada intencionalmente con viruela vacuna, estar
protegida contra la viruela humana, aun despus de una exposicin intencional hacia la
viruela.
Prueba: Se infecta a una persona con viruela vacuna, y despus se tratar de infectarla
con viruela humana (tome en cuenta que Jenner no us un grupo de control en su
experimento).
Conclusin: Infectar a una persona con viruela vacuna protege contra una infeccin por
viruela humana.
Jenner repiti su experimento varias veces y obtuvo los mismos resultados; otros
cientficos hicieron lo mismo y obtuvieron los mismos resultados. Jenner ahora es famoso
por haber aplicado el mtodo cientfico para establecer los medios de prevencin de la
viruela.
Robert Koch: Pasos para identificar la causa de una enfermedad
10
Robert Koch (1843-1910) fue un mdico alemn que ayud a establecer la bacteriologa
como ciencia. Koch realiz descubrimientos importantes al identificar la bacteria que
causa el ntrax, el clera y la tuberculosis en una poca cuando apenas iniciaba la
comprensin de los microbios.
Koch y su colega Friedrich Loeffler desarrollaron un mtodo para identificar un agente
causante de enfermedades. Los cientficos de hoy en da siguen estos principios bsicos,
que ahora conocemos como postulados de Koch, al tratar de identificar la causa de una
enfermedad infecciosa. Los postulados de Koch se basan en observaciones cuidadosas y
en la capacidad de duplicacin.
El microbio est presente en cada caso de la enfermedad.
El microbio se puede tomar del husped y desarrollarse independientemente.
La enfermedad se puede producir introduciendo un cultivo puro del microbio en un
husped experimental saludable.*
El microbio se puede aislar e identificar del husped infectado en el paso 3.
*Una excepcin al paso 3 es que algunas personas pueden ser infectadas por un microbio
causante de enfermedades, y no mostrar signos de la enfermedad, a estos se les conoce
como portadores asintomticos.
Pearl Kendrick: Uso de controles cuidadosos
Durante la dcada de 1930, Pearl Kendrick, del Departamento de Salud de Michigan, cre
una vacuna contra la tos ferina, la cual esperaba sera ms eficaz que las vacunas
anteriores. Un paso importante para demostrar la eficacia de la vacuna involucraba un
grupo de control de nios que no recibieron la vacuna. Esto fue un tanto innovador para
esa poca, pero Kendrick saba que al tener un grupo de control agregara peso a sus
hallazgos, si la vacuna demostraba ser eficaz. La tasa de enfermedad por tos ferina en el
grupo de control permitira que Kendrick demostrara fcilmente si la vacuna podra reducir
o no la tasa de enfermedad en el grupo experimental.
A los nios que llegaban a la clnica en bsqueda de la vacuna contra la tos ferina,
Kendrick los asign a su grupo experimental, mientras que el grupo de control lo form
con nios escogidos al azar a partir de una lista de nios no vacunados que mantena el
11
departamento de salud municipal. Una falla que hoy podramos ver en el diseo del
experimento de Kendrick fue la falta de aleatoriedad en la asignacin de nios, tanto para
el grupo experimental como para el grupo de control. En el mtodo aleatorio, se hace uso
nico del azar para asignar sujetos a un grupo de control o a uno experimental. Los
investigadores usan la aleatoriedad porque ayuda a garantizar que las diferencias entre
los dos grupos no influyan en el resultado del experimento. Si Kendrick hubiera hecho las
asignaciones por medio del mtodo aleatorio, habra minimizado las diferencias entre el
grupo vacunado y el grupo que simplemente observ.
A pesar de este inconveniente, el ensayo de Kendrick ayud a establecer normas y
expectativas para futuros ensayos con vacunas, y mostr claramente la eficacia de su
vacuna.
Jonas Salk: Un ensayo aleatorio doble ciego
La prueba de campo con la vacuna contra el poliovirus inactivado (IPV, por sus siglas en
ingls) de Jonas Salk, en 1954, fue otro hito importante en el uso del mtodo cientfico
para probar una vacuna. La prueba inscribi a una gran cantidad de sujetos (1.3 millones
de nios en total) en la que viene a ser la prueba mdica de campo ms grande jams
realizada.
La prueba de Salk fue diseada cuidadosamente como un experimento aleatorio doble
ciego. Esto significa, en primer lugar, que los nios fueron asignados aleatoriamente al
grupo de control o experimental; doble ciego significa que nadie, ni el nio, ni el padre, ni
la persona que aplic la inyeccin, ni la que evalu la salud del nio, saba si un nio en
particular recibi la vacuna contra la polio o una inyeccin con un placebo (un placebo es
una sustancia inactiva. En este caso, el placebo era una solucin de agua salina). La
informacin para saber si un nio recibi la vacuna o el placebo estaba codificada en
nmeros sobre las ampolletas desde donde se tomaba el material inyectado, y estaba
enlazado al registro del nio. Solo despus de que terminaba el periodo de observacin y
se registraba el resultado (Desarroll el nio poliomielitis durante el periodo de
observacin o no?) se revelaba el estado de control o experimental del nio.
12
Las autoridades no pudieron lograr la norma aleatoria doble ciego en todo el ensayo de la
vacuna contra la polio. En algunas comunidades los funcionarios objetaban aplicar la
inyeccin de un placebo, as que los nios del grupo de control fueron simplemente
observados por si mostraban sntomas de polio. A estos grupos se les llam controles
observados. Algunas personas que disearon el estudio se preocupaban porque las
diferencias entre el grupo de control observado y los experimentales pudieran influir en el
resultado. Por ejemplo, el grupo de control observado inclua nios cuyos padres no
hubieran aceptado que sus hijos recibieran la vacuna. Hubo diferencias importantes,
como ingresos, vivienda o edad de los padres, entre los nios cuyos padres aceptaban y
aquellos que no? Podran esas diferencias tener algn efecto si sus hijos ya haban
estado expuestos y quedado inmunes a la polio?
La prueba de la vacuna de Salk mostr con gran xito que la vacuna ayudaba a prevenir
la poliomielitis paraltica, y muy pronto se otorg la autorizacin oficial a la vacuna. La
enfermedad que alguna vez dejara paralticos a miles de nios est ahora eliminada en el
hemisferio occidental.
Conclusin
La historia del mtodo cientfico en las investigaciones de vacunas ha conducido a un
proceso de desarrollo de vacunas actual minuciosamente regulado. Con el paso de los
aos, las normas de los estudios de las vacunas se han hecho cada vez ms estrictas,
para que los grupos de control y de vacuna sean tan parecidos como sea posible. Los
principios de control, ceguera y aleatoriedad tienen funciones clave en la manera en que
se prueban las vacunas. Si desea ms informacin, consulte el artculo Desarrollo, prueba
y reglamentacin de vacunas.
13
14
Fuentes de informacin
Harvard University Library Open Collections Program. Contagion: Historical Views of
Diseases and Epidemics. Acesado el 31 julio 2014.
Kendrick P, Eldering G. A study in active immunization against pertussis. American Journal
of Hygiene 29:133-153.
Marks HM. The 1954 Salk poliomyelitis vaccine field trial. Clin Trials. 2011 Apr;8(2):224-34.
Acesado el 31 julio 2014.
Marks HM. The Kendrick-Eldering-(Frost) pertussis vaccine field trial. The James Lind
Library (www.jameslindlibrary.org). Acesado el 31 julio 2014.
Oshinsky DM. Polio: An American Story. New York: Oxford University Press, 2005.
Sir Alexander Fleming: Questions and Answers. Nobelprize.org. Acesado el 31 julio 2014.
15
2.- Define conceptos de:
Tesis y proyecto de investigacin. E indica cuales son las semejanzas y diferencia entre
ambos.
TESIS
PROYECTO DE INVESTIGACIN
Una tesis es un postulado que, luego
Un proyecto de investigacin es un
de un proceso de investigacin, puede
procedimiento cientfico destinado a
sostenerse como una verdad factual, o
recabar informacin y formular
incluso cientfica, dependiendo del
hiptesis sobre un determinado
mbito y alcance del trabajo.
fenmeno social o cientfico. Como
Usualmente se realizan tesis a fin de
primer paso, se debe realizar el
obtener ciertos grados acadmicos,
planteamiento del problema, con la
dando respuesta, a travs de stas, a
formulacin del fenmeno que se
ciertos problemas de investigacin. De
investigar.
este modo, la tesis estara comprendida

por la respuesta que se le da a dicho
problema, y no, como usualmente se
piensa, a todo el texto, sin embargo, es
as como se concibe en la mayora del
sector acadmico.
En la
siguiente etapa, es necesario
establecer los objetivos, es decir,
estipular qu se pretende conocer con
la investigacin. Despus llega el
16
turno de la hiptesis, que se formula

como teora a comprobarse durante el
proyecto de investigacin. El
investigador debe incluir
la justificacin, que consiste en indicar
las razones para el estudio del
problema.
El marco terico y de referencia en
un proyecto de investigacin supone la
Si bien existen varias formas de escribir
inclusin de citas y ejemplos de otras
una tesis, su estructura es ms bien
investigaciones. Funciona como una
universal en cuanto a sus contenidos y
referencia general del tema a tratar, con
desarrollo: Una introduccin, en donde
datos que permiten entenderlo con
se presenta la problemtica a investigar
mayor facilidad.
y los objetivos, un marco terico, la

presentacin de la metodologa de
estudio y de recoleccin de datos, un
anlisis y finalmente las conclusiones
pertinentes. A continuacin veremos
ms en detalle lo que esto implica.
Una vez llegado el momento

del trabajo de campo, comienzan a
obtenerse los datos cuantitativos y
cualitativos del tema. Podra decirse
que ste es el momento principal de la
investigacin, donde se realizan los
En primer lugar se encuentra la
experimentos, las pruebas o las
Introduccin. En esta parte de la tesis
entrevistas necesarias para la
es necesario incluir la presentacin del
obtencin de la informacin.
tema a investigar, as como tambin la

relevancia de realizarla. A partir de esto
es posible presentar el problema junto
Finalmente llega el turno de

la estructuracin del trabajo y su
redaccin final. De este modo, la
17
a la respectiva pregunta de
investigacin puede ser presentada en
investigacin. An en esta primera
diversos captulos, con la introduccin y
parte, es necesario justificar la
una conclusin, entre otros segmentos.
necesidad de la realizacin de dicha

investigacin, haciendo alusin a su
relevancia, originalidad, inters y
precisin, para luego dar cuenta de su
viabilidad. Posteriormente se har
necesario presentar un marco terico
que de sustento a todos los postulados
sobre los que se cimienta la
investigacin. Una vez concluida esta
Cabe destacar que todo proyecto de

investigacin consta de un plan de
trabajo o de actividades, donde se
prev la duracin del proceso
investigativo. De esta manera, el
investigador trabaja de acuerdo a
un cronograma que debe respetar y
cumplir.
parte, ser necesario dar a conocer

tanto los objetivos generales como los
tambin los objetivos especficos de la
investigacin.
El siguiente paso de una tesis guarda
relacin con los aspectos
metodolgicos de sta, es decir, toda
aquella informacin que guarde
relacin con el modo en que se llevar
a cabo la recoleccin de los datos que
nos aportarn la informacin necesaria
para poder responder a la pregunta
planteada en un principio. Una vez
obtenidos estos datos ser necesario
analizarlos para, finalmente llegar a las
18
conclusiones en torno al problema y la

pregunta de investigacin.
Si bien se ha enunciado en forma muy
general la forma en que resulta
adecuado producir una tesis, existen
mltiples modos de realizarlas, por lo
que antes de comenzar ser de suma
importancia que el tesista se informe
bien de los requerimientos impuestos
por quien la ha solicitado o a quien se
le piensa entregar la informacin
obtenida.
Diferencias
Tesis.
El proyecto en una investigacin
La tesis de maestra en educacin, es
Surge como respuesta a un problema
un trabajo de investigacin queda
o necesidad especfico de una
respuesta a un problema del mbito
institucin, empresa, localidad o
educativo, del que se espera una
contexto especfico, es particular e
aportacin original y novedosa del
inherente a la misma, por lo que
tema a indagar. Es decir que la
requiere de una propuesta de solucin
investigacin aporte al conocimiento
especfica. El proyecto tiene
previo, para ello la investigacin debe
fundamentos tericos, pero no tan

19
ser delimitada y fundamentada con los
amplios como el caso de la tesis.
enfoques tericos y la revisin de la
Adems de la propuestas e incluye la
literatura (investigaciones realizadas)
previsin de evaluacin de la misma.
con cierto grado de profundidad. El
Su extensin es de 100pgina.
enfoque metodolgico puede ser

cuantitativo, cualitativo o mixto. Es
deseable que exista un trabajo de
campo donde se apliquen diversos
instrumentos que cuyos resultados
sern reportados en el informe de la
investigacin de la tesis.
Generalmente la tesis terminan con
conclusiones, .su extensin es
aproximadamente de 150 a 200
pginas
La palabra tesis tiene races del latn y
Es un trabajo descriptivo sobre un
del griego, evocando el sentido de la
fenmeno o un tema, sobre el cual se
obtencin de conclusiones bajo un
reflexiona y se argumenta
proceso de razonamiento. Nos convoca
generalmente en base a una
a la creacin de ideas, en especial a
investigacin de carcter bibliogrfico,
ideas nuevas que podamos desarrollar
sin que sea necesaria la estricta
sobre un rea temtica.
originalidad y de gran profundidad. A

pesar de ello, no deja de tratarse de
un trabajo cientfico escrito, que
estudia en forma exhaustiva una
temtica claramente delimitada, que lo
desarrolla en forma lgica, y cuyo
objetivo final es transmitir el resultado
de la citada investigacin.
20
La tesis es el tipo de investigacin,
La persona despus de elegir el tema,
mediante el cual de postula a un grado
analiza y redacta una presentacin
acadmico examinando un problema
crtica de la bibliografa que hay al
terico o practico disciplinar del rea de
respecto. Es importante tener muy
estudio de la formacin superior que se
buen nivel de comprensin y ojo
cursa. Se busca a travs de la
crtico para referirse a los diferentes
investigacin el razonamiento, la lgica
puntos de vista y exponer la opinin
y la reflexin, de las conclusiones que
personal tras una revisin exhaustiva.
son el resultado de un proceso

acadmico. Este proceso por lo general
debe de defenderse o sustentarse ante
un jurado para obtener un grado
acadmico.
La tesis es una investigacin que busca
la generacin de un conocimiento
cientfico, que analiza e interpreta un
determinado problema que concluye en
algo indito y original, y que propone
alternativas de solucin o
mejoramiento.
Las tesis deben de guardar no solo la
Se aborda un tema nuevo o poco
rigurosidad cientfica, sin que como
explorado y se realiza la investigacin
distincin dentro de la tipologa de
original; para eso hay que conocer lo
investigacin, debe de adecuarse
que se ha dicho y aportar algo
tambin a las exigencias del ejercicio
novedoso.
acadmico, reflejando todos los
Es frecuente que se emplee este tipo
elementos necesarios del desarrollo
de proyectos en las carreras que
disciplinar al que responde.
implica una prctica, donde se

analizan experiencias, se sacan
conclusiones, se compara con otras
21
semejanzas, etc.
3.- Diferencie con 3 ejemplos la Investigacin Correlacional y la Investigacin

Descriptiva. (4 ptos)
1.- Investigacin Correlacional
1.- Investigacin descriptiva:
Este tipo de estudios tiene como propsito conocer No hay manipulacin de variables, estas se
la relacin que exista entre dos o ms conceptos, observan y se describen tal como se
categoras o variables en un contexto en particular presentan
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006, p. 105).
en
metodologa
su
ambiente
es
natural.
Su
fundamentalmente
En otras palabras, se trata de saber cmo se descriptiva, aunque puede valerse de algunos
manifiesta
un
fenmeno
en
relacin
al elementos
cuantitativos
cualitativos.
comportamiento de otro, es decir, cmo cambia uno Tomando en cuenta que las siguientes
cuando cambia el otro.
categoras no son rgidas, muchos estudios

pueden encuadrarse slo en alguna de estas
22
reas, y otros corresponden a ms de una de
ellas. Encuestas, estudio de Interrelaciones y
estudios de Desarrollo.
Los datos descriptivos se expresan en
trminos
cualitativos
cuantitativos.
Se
puede utilizar uno de ellos o ambos a la vez

Ejemplo:
Ejemplo :
Una pregunta de investigacin que propicia un Estudios tipo encuesta.

estudio correlacional es del tipo:
Se llevan a cabo cuando se desea encontrar
Cunto vara el nmero de delitos en el barrio al
la solucin de los problemas que surgen en
incrementarse el nivel de integracin de la
organizaciones
comunidad?
gubernamentales, industriales o polticas. Se
educacionales,
Para responder esta pregunta, deberemos medir efectan minuciosas descripciones de los
tanto el nmero de delitos como el nivel de fenmenos a estudiar, a fin de justificar las
integracin, y queremos saber si al aumentar una disposiciones y prcticas vigentes o elaborar
variable (el nivel de integracin) la otra aumenta o planes
ms
inteligentes
que
permitan
disminuye (el nmero de delitos). Un estudio de este mejorarlas. Su objetivo no es slo determinar
tipo nos podra arrojar resultados como:
el estado de los fenmenos o problemas

analizados, sino tambin en comparar la
situacin existente con las pautas aceptadas.
El
Podemos ver que, a medida que aumenta el nivel de

integracin de la comunidad, se reduce el nmero de
delitos. Ello nos indica que el nivel de integracin es
un factor que favorece la seguridad del barrio.
Gracias a esta informacin, podemos predecir que si
queremos enfocar nuestros esfuerzos en mejorar la
seguridad del barrio, un factor por intervenir es el la
integracin social. En definitiva, este conocimiento
nos permite tomar mejores decisiones.
23
alcance
de
estos
estudios
vara
considerablemente; pueden circunscribirse a

una nacin, regin, Estado, sistema escolar
de una ciudad o alguna otra unidad. Los
datos pueden extraerse a partir de toda la
poblacin o de una muestra cuidadosamente
seleccionada. La informacin recogida puede
referirse a un gran nmero de factores
relacionados con el fenmeno o slo a unos
pocos aspectos recogidos. Su alcance y
En un estudio cualitativo, podemos indagar en las profundidad dependen de la naturaleza del
caractersticas que vinculan dos o ms variables, problema.
pero los correlacionales buscan directamente medir
esta relacin, por lo que implican una investigacin
cuantitativa.
2.- Los estudios correlacionales pretender medir el 2.- Los Estudios descriptivos
grado de relacin y la manera cmo interactan dos Este tipo de estudios busca expresar cmo
o ms variables entre s. Estas relaciones se se manifiesta un fenmeno.
establecen dentro de un mismo contexto, y a partir Buscan especificar las propiedades, las
de los mismos sujetos en la mayora de los casos.
caractersticas y los perfiles de personas,

grupos, comunidades, procesos, objetos o
cualquier otro fenmeno que se someta a un
anlisis
(Dankhe,
1989
en
Hernndez,
Fernndez y Baptista, 2006, p. 102).

Los estudios descriptivos requieren de un
conocimiento
previo
la
tenencia
de
antecedentes bsicos sobre el fenmeno.

Esto, bsicamente, porque para describir, al
menos, hay que saber qu se pretende
describir. No as los estudios exploratorios, en
los que solamente sabemos que hay un
desconocimiento sobre un tema y queremos
descubrirlo.
Ejemplo
Ejemplo
Un estudio correlacional puede intentar determinar si ejemplo, imaginemos que hemos realizado el
individuos con una puntuacin alta en una variable estudio exploratorio, que nos ha permitido
tambin tiene puntuacin alta en una segunda saber que lo que ms necesita la gente es
variable y si individuos con una baja puntuacin en mejorar la seguridad en sus barrios, junto con
una variable tambin tienen baja puntuacin en la ms reas verdes y espacios para hacer vida
segunda. Estos resultados indican una relacin comunitaria, salir tranquilos a las calles,
24
positiva.
hacer deportes al aire libre, contar con

espacios
de
interaccin
como
plazas,
En otros casos la relacin esperada entre las parques, etc.

variables puede ser inversa. Los sujetos con Decidimos,
entonces,
invertir
nuestros
puntuaciones altas en una variable pueden tener recursos en equipamiento barrial y ms

puntuaciones bajas en la segunda variable y seguridad. Pero todava no sabemos en qu
viceversa. Esto indica una relacin negativa.
invertiremos, porque no sabemos cules
barrios son ms inseguros y tienen menos

equipamiento
barrial.
Nos
disponemos,
entonces, a realizar un estudio para medir

estos dos aspectos en cada barrio.
Los estudios descriptivos generalmente
3.- Investigacin correlacional
Relacin estadstica entre 2 o ms variables. son cuantitativos y se definen esencialmente

Determinar cuan fuerte es la relacin.
como expresiones numricas: frecuencias,

porcentajes, tasas, ndices.
.
Ejemplo
Ejemplo
Los estudios correlacionales se realizan cuando no El censo de poblacin es un gran estudio

se pueden manipular las variables de tratamiento por descriptivo de la poblacin.
varias razones, de las cuales sealaremos tres:
No significa que sea imposible hacer un
a. Es imposible manipular fsicamente las variables. estudio descriptivo de carcter cualitativo.

Imaginemos que un psiclogo desea estudiar la Evidentemente,
podemos
hacer
relacin entre dos medidas de respuesta como descripciones cualitativas, es decir, tal como
inteligencia y ejecucin escolar. La inteligencia es dice la palabra, de cualidades. Sin embargo,
una caracterstica individual, un rasgo que se define por lo general, este tipo de descripciones
en funcin de la ejecucin en un test estandarizado y forman parte de lo descubierto en estudios
no puede ser fsicamente manipulado. Sin embargo, exploratorios. Es decir, cuando hacemos un
la relacin puede ser investigada en un estudio estudio exploratorio necesariamente estamos
correlacional seleccionando un grupo de estudiantes describiendo. Por esa razn, cuando se habla
de un colegio, midiendo sus C.I. y comparando estas explcitamente de un estudio descriptivo, se
puntuaciones con su ejecucin acadmica.
asocia fundamentalmente a descripciones
25
b. Cuando los sucesos ya han ocurrido. Por ejemplo, numricas. No busca conocer algo que no se
aos que estuvieron un grupo de universitarios en la ha conocido ni develar aspectos latentes de
etapa preescolar y las puntuaciones que obtuvieron la realidad, sino solamente dar cuenta de
posteriormente en las pruebas ECAES al terminar la ellos. Esto es, sistematizar, organizar el
etapa lectiva de la carrera.
c.
Por ejemplo, la
conocimiento respecto de una realidad dada,
relacin entre el consumo de determinar la situacin, respecto de un
herona y el nmero de infartos. No es tico asunto o problema

administrar a un grupo de personas distintas dosis de
herona y ver si se da o no infarto en condiciones lo
ms controladas posibles, pero podemos seleccionar
de la poblacin personas heroinmanas y realizar
una seguimiento de las mismas durante un tiempo
Los
estudios
correlacinales
abordan
el
comportamiento de las variables en cuestin. Si

alguno de ellos se modifica es previsible que la otra
lo haga tambin.
Tambin es importante saber que pueden tener o
Puede suceder que a pesar de la dedicacin en el
cumplimiento de las actividades que el maestro
indica
los
calificaciones
estudiantes,
no
del
estos
todo
obtengan
satisfactorias.
Presentndose un comportamiento negativo en las

correlaciones. Las correlaciones.
comportamientos
distintos
Pueden
tener
Comportamientos
positivos. Comportamientos negativos. Los estudios

correlacionales miden una, dos o ms variables que
pueden o se pretenden estar relacionadas con el
mismo sujeto
Nos dice que los estudios correlacinales son
aquellos que "tienen como propsito medir el grado
26
de relacin que exista entre dos o ms conceptos
variables" Ejemplo:
Conociendo las caractersticas de los estudiantes de
preparatoria y tomando algunos de sus elementos los
relacionara con las caractersticas de sus maestros.
As conoceremos si existe alguna relacin entre la
asistencia y puntualidad de sus profesores con el
cumplimiento de tareas y el rendimiento acadmico
caractersticas Estudiantes Profesores Ejemplo:
Si los estudiantes cumplen con actividades que se
dan en cada materia que llevan, habr una
recuperacin directa y positiva en el rendimiento de
sus actividades acadmicas y tambin si el profesor
cumple con sus actividades en el proceso de
enseanza es posible que los estudiantes mejoren
sus conocimientos, habilidades y destrezas. en otras
palabras nos permiten tener con base, un cierto
grado de prediccin gracias tipos de investigacin
correlacional positiva negativa.
27
4.- Marco terico: Una vez seleccionada la problemtica y la poblacin, en un
documento en Word, con letra times new roman a 12 puntos y una extensin mnima
de 10 cuartillas, elabora un marco terico del tema que vas a abordar, integrando
definicin, causas, consecuencias del problema, incluye los principales modelos
tericos que han abordado dicha problemtica y una justificacin de la importancia
para atenderla, basada en los datos epidemiolgicos y el contexto en el que se
desenvuelve tu poblacin elegida, para Para el desarrollo de sta actividad puedes
apoyarte en la siguiente gua y las lecturas del documento Cmo construir un marco
terico
en
el
siguiente
enlace
http://www.smo.edu.mx/colegiados/apoyos/marco_teorico.pdf
Identifique la problemtica a trabajar, determine la definicin, modelos

tericos de abordaje de la problemtica y los aportes de estas a la
comprensin del problema.
Identifique las estadsticas de prevalencia e incidencia sobre la

problemtica y determine la magnitud del problema con base a las
estimaciones que han sido reportadas recientemente
Con el propsito de conocer si existen indicadores diferenciales para una

poblacin en especfico, mencione los ndices por poblacin, edad, gnero,
etc., reportados del problema seleccionado, con el fin de identificar a las
principales vctimas y sus caractersticas.
Incorpore los hallazgos o resultados de investigaciones recientes sobre la

problemtica seleccionada.
De acuerdo con el anlisis de la magnitud del problema, cules son las

consecuencias sociales por la prevalencia de este problema en nuestro
pas y en el mundo.
Mencione cules son los beneficios sociales e individuales que se pueden

obtener con la intervencin y evaluacin de este problema.
Para este punto deber tener un mnimo de 5 referencias de libros, ms 15 de

artculos cientficos de las cuales al menos una deber ser en ingls, puede
retomar las referencias que consult en la actividad 2.
Al finalizar su marco terico vinclelo con el planteamiento del problema y no
olvide incluir el listado de las referencias bajo el formato de la APA.
28
PUNTAJE ASIGNADO: 4 PUNTOS
Resp. 4 Marco Teorico
RESUMEN
En esta investigacin se lograra entender las necesidades que presentan los nios
Hiperactivos y como logran de alguna manera canalizar sus emociones a travs de terapias
alternativas como el ATT1. Enfocndose particularmente en aquellos nios hiperactivos que
al dejar inconclusas las sesiones de ATT deben volver a retomar dichas terapias.
1 ATT Arte Terapia

29
INTRODUCCIN DE LA INVESTIGACION
Mltiples han sido los estudios y teoras que han tratado el tema del nios con NEE en esta
ocasin nio (a) con hiperactividad, sin embargo, en esta presentacin, ms que buscar y
ahondar en sus posibles causas o tratamientos, buscaremos dar a conocer experiencias
particulares y el gran desafo que enfrentan hoy junto a sus familias, nios (a) con este
indicador, dndole apoyo a travs de terapias alternativas para aquietar sus estados ansiosos
y as de mejor manera poder participar del sistema educativo.
Durante 4 meses trabajamos en conjunto con (padres, psiclogo y terapeuta en ATT) 2 en el
Centro Teraputico Alhue Dungun, para encontrar las estrategias ms pertinentes y
trabajarlas con los nios. De esta manera integrarlos, motivndolos a descargar sus
tensiones a travs de las disciplinas artsticas (pintura, escultura, dibujo etc.) y as conseguir
mejoras en su comportamiento escolar. Si bien los establecimientos educacionales cuentan
con proyectos artsticos a veces los tiempos no son suficiente segn lo argumentado por los
nios, es por esto la necesidad de acercarse y poder de alguna manera intervenir en estos
casos en este centro teraputico y entregar herramientas para trabajar con nios que
presentan hiperactividad, siendo una buena herramienta para estos nios en sus colegios.
Lawrence y Nohria, citados en Coln (2003), sostienen que los seres humanos venimos al
mundo con una marcada urgencia innata de aprender, de conocer, de comprender, de
apreciar la naturaleza de las cosas. De igual forma, tratamos de viabilizar y dar margen al
entendimiento de nosotros mismos y de lo que nos rodea, para de esta manera satisfacer
2 ATT Arte-terapia
30
nuestra enorme curiosidad de aprender y descifrar nuestra realidad interior y exterior. Los
autores han llamado esta distintiva cualidad humana como el impulso de aprender, y lo
consideran como uno de los cuatro impulsos humanos bsicos que ya vienen preprogramados genticamente en nuestra herencia biolgica.
Hay quienes hablan de un "mejor" y ms acertado diagnstico otros de un brediagnstico

brutal Mientras, el Trastorno por Dficit de Atencin, con o sin Hiperactividad, sigue
siendo un sndrome, (un conjunto de sntomas, no una enfermedad), que no tiene forma de
demostrar su existencia por medio de prueba clnica alguna Lo que lo convierte en
vulnerable y expuesto en muchos casos a la subjetividad de mdicos, padres y maestros
Sin embargo, el TDA-H no es un trastorno "inventado", sino real. Y lo que preocupa a
todos por igual es su elevada incidencia entre nuestros nios. Un nmero que no deja de
crecer
Pero tambin se especula, lgicamente, con nuestro estilo de vida como agravante en nios
que, de haber vivido en otros tiempos y otros lugares, no hubiesen sido diagnosticados con
TDA-H. Y es que nuestro ritmo de vida y el entorno en el que crecen nuestros hijos, podra
verse como un caldo de cultivo ideal para la ansiedad y los problemas de concentracin
El Arte-terapia se puede definir como la aplicacin cientfica del Arte en un trabajo
transdisciplinario teraputico con personas que, desarrollando su capacidad creativa,
aprenden a concienciar sus problemas y, al propio tiempo, a desarrollar sus propias
habilidades, facultades y recursos. Lo que cuenta no es la capacidad tcnica de la persona
en la realizacin de su obra, sino lo que ocurre y se manifiesta durante su elaboracin,
tanto en su mundo interior como en su relacin con el terapeuta.
De este modo, las terapias orientadas en el arte son formas teraputicas que se concretan
en la utilizacin de diversos medios artsticos y de expresin en un espacio en el que el
paciente es el protagonista de su obra creativa hasta que sta se
31
transforma en una
proyeccin personal, en la libre expresin de sus emociones, vivencias, dificultades o
conflictos.
Ojal todas estas evidencias sirvan para replantearse lo que estn haciendo los adultos con
los nios. Se tienen grandes expectativas y se espera mucho de ellos, pero es necesario
tener en cuenta que los resultados dependen directamente de lo que todos le puedan ofrecer
y de las oportunidades que les den para lograrlo.
EXPOSICIN Y FUNDAMENTACIN
En el Centro Teraputico Alhue Dungun dedicado a la atencin por medio de ATT, se puede
estimar que llega gran nmero de nios con problemas de aprendizaje. Concurriendo ellos
muy ansiosos por no lograr trabajos disciplinados, llegan muy deficiente en la parte artstica
y con problemas de aprendizaje, baja autoestima, angustia y ansiedad.
Estos problemas se hacen notorios al comenzar alguna actividad y dicho aprendizaje se
nota dbil se observa escasa disciplina en cuanto a sus trabajos, adems se observa falta de
conocimientos nuevos ya sean de orden, de trazo y formas. Lo cual los lleva a manifestar
que sienten que son carentes de dicha habilidad.
El centro Teraputico ha ideado una estrategia de trabajo para estos nios
y lograr
incorporarlos en una actividad taller para nios que presentan NEE principalmente para
aquellos estudiantes con hiperactividad.
A los nios que participan de estas terapias en ATT, se les exige inicialmente 6 sesiones
para lograr un diagnstico. Estas sesiones deben llevarse a cabo una vez por semana,
consecutivamente. Luego, el nio debe continuar dos veces por mes participando de las
sesiones hasta que ste manifieste ser capaz de regular sus ansiedades por si solo. l es
quien decide que est preparado para salir a integrarse a su mundo escolar.
En una primera entrevista con los padres se hace hincapi en que el nio debe asistir a las 6
sesiones, aqu los padres adquieren un compromiso con la terapeuta; son avisados que si
32
esto no ocurre, se debe comenzar nuevamente con la terapia, desde el principio. Sin
embargo, estando los padres concientes de lo que se les ha mencionado, ocurre lo contrario;
los padres desertan de llevar al nio al centro, afectando al nio primeramente.
Por lo tanto, lo que esta investigacin plantea adems, es, comprender las razones de por
qu los nios reinciden en la terapia.
Segn Polo Dowmat3 el arte terapia se puede definir como una disciplina que utiliza la
expresin plstica como herramienta principal de trabajo teraputico, que tiende ser
puente hacia la comprensin y superacin de los problemas valindose de la
produccin e interpretacin de imgenes plsticas, a travs de un proceso creativo de
naturaleza no verbal.
Mim Marinovic4, coordinadora del Posttulo en Terapias de Arte de la Universidad de
Chile, define que el Arte Terapia, es una especializacin que recurre a las artes y
las imgenes visuales como a los procesos creativos receptivos con fines teraputicos,
educativos, de prevencin, rehabilitacin y desarrollo personal.
La arte terapia puede contribuir a controlar el Trastorno de atencin con hiperactividad
(TDAH), problema que puede ocasionar que un nio se suicide o cause dao a otros
pequeos, afirm el secretario de Salud, Jos ngel Crdova Villalobos.
Destac que la investigacin "Terapias artsticas en nios con TDAH", coordinado por la
maestra Gabriela Gallardo Saavedra, ofrece la posibilidad de encontrar habilidades en los
menores, que en muchos casos son superiores al promedio de los dems5.
3 POLO Dowmat, L. Tres aproximaciones al Arte Terapia. REVISTA Arte, Individuo y Sociedad. Dossier Arte
Terapia. N 12. Ao 2000.
4 Miembro Profesional de la American Art Therapy Association y del International Networking Group of Art
Therapists. Vicepresidenta de la Socit Internationale de Psychopathologie de lExpression et dArt-thrapie.
5 Disponible en Internet http://www.eluniversal.com.mx/notas/550326.html

33
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo general:
1.- Promover la libre expresin a travs de un taller de arte terapia a alumnos con NEE,
principalmente con TDAH, en favor del autoconocimiento a travs de la creatividad y del
potencial ldico que invita el arte como herramienta en ATT.
Objetivos especficos
1. Crear captulo sobre Arte Terapia y NEE, para conocer conceptos y caractersticas.
2. Conocer en qu consiste el taller de ATT.
3. Aplicar taller a nios entre 4 a 18 aos con TDAH.
4. Evaluar y analizar resultados de la aplicacin del taller
34
MARCO TERICO
Introduccin
Para definir el marco terico en el que basar esta investigacin, que conlleva la
construccin de un taller de juegos manuales entre otros, a travs del arte pro-expresividad
para los nios que asisten al centro teraputico Alhue Dungun se deber considerar como
tema importante que acompaar transversalmente durante todo el estudio: La Creatividad
en el Aprendizaje en nios (as) con hiperactividad.
Este mismo tema, encierra en s variados conceptos, y su estudio atrae otros ms, los cuales
se irn desglosando a lo largo de este documento.
Segn Lagemann creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para
producir algo que, al menos para el nio, resulta novedoso6. Cuando Lagemann relaciona a
los nios con la creatividad, est necesariamente hablando del nio y su entorno, y cul es
sino la escuela su entorno en el que ms horas pasa.
En relacin a esta unin educacin creatividad, Guilford seala que la educacin
creativa, () est dirigida a plasmar una persona dotada de iniciativa, plena de recursos y
de confianza, lista para enfrentar problemas personales, interpersonales o de cualquier otra
ndole. 7
6 J. K. LAGEMANN; Procedimientos que desalientan al nio creativo en STROM,

R.D.[comp.] Creatividad y Educacin, Ed. Paidos, Barcelona, 1983, 115p. Pg.25
7 J.P. GUILFORD; La Creatividad: Pasado, Presente y Futuro en STROM, R.D.
[comp.] Creatividad y Educacin, Ed. Paidos, Barcelona, 1983, 115p. Pg. 22
35
El pensador nos habla de un tema a nivel global, un nuevo orden educacional que debera
considerarse para una ptima educacin de los estudiantes. La inclusin de la expresividad
al sistema educacional, promoviendo la creatividad, traera consigo ms beneficios que
daos, si es que daos tiene.
Segn el Manual de diagnstico y estadstica de enfermedades mentales DSM-IV, el

dficit atencional con
hiperactividad es un trastorno psicolgico que afecta entre el
3 y 5% de la poblacin infantil segn lo informa el Manual de diagnstico y

estadstica de enfermedades mentales DSM-IV (1995). Sin embargo, es necesario dejar en
claro que este trastorno interfiere en la vida no slo del nio, sino tambin en su entorno
familiar y sobretodo escolar. (1)
A pesar que en Chile no existen estudios sistemticos, ni instrumentos validados que
entreguen este tipo de informacin en edades tempranas, a continuacin se presentar
algunos datos que se consideran relevantes para el presente informe de tesis En Chile,
Toledo y cols, realizaron un estudio de campo en nios de primer ao de enseanza bsica
del rea occidente de Santiago, encontrando una prevalencia para TDAH de 6,2%, y se
estima que afecta ms frecuentemente a los hombres en una proporcin de 3 a 9:1 con
respecto a las mujeres, aunque es importante destacar, que los sntomas suelen ser ms
severos en pacientes del sexo femenino.8
Qu es el Arte-terapia?
El Arte-terapia consiste en el uso de diferentes disciplinas artsticas con fines

teraputicos.
Lo realmente importante es la evolucin que hace la persona durante el proceso

creativo, sin que tenga importancia el resultado esttico.
8 www.cybertesis.cl/tesis/uchile/2006/massoud.../massoud_m.pdf
36
Se basa en la idea de que a travs de las propuestas creativas realizadas el cliente o

paciente, puede llegar a expresar lo que le pasa y encontrar el significado a sus
conflictos psquicos o emocionales, favoreciendo su comprensin y posterior
resolucin.
Fomenta el auto-conocimiento, la reflexin, la creatividad y despierta las

facultades del hemisferio derecho de nuestro cerebro.
Se utilizan mtodos teraputicos creativos de lenguaje verbal y no verbal que facilitan la

exploracin de las emociones, el cuerpo y la mente, tales como la pintura, la escultura, el
barro, la danza, representaciones teatrales, la expresin corporal y vocal, la msica y
diferentes instrumentos musicales, la fotografa, video-terapia, escritura creativa, fotopoesa, relajaciones, visualizaciones, afirmaciones, trabajo con mandalas, land-art, entre
otros.
El trabajo es guiado y sostenido en todo momento por el arte-terapeuta.
A quin se dirigen las sesiones de Arte-terapia?
Las sesiones de Arte-terapia se dirigen al pblico en general, tenga o no alguna enfermedad
o patologa, ya que la arte-terapia es una herramienta ms para el crecimiento personal y la
auto-sanacin. En ningn caso se necesita tener nociones artsticas previas.
En qu me puede beneficiar?
Facilita la articulacin verbal de los conflictos, sensaciones y sentimientos a travs

de la exploracin artstica.
Ayuda a encontrar otras formas de comunicacin con uno mismo y con los dems.
Propicia un proceso de creacin-transformacin, en el cual se establece las

condiciones idneas para desarrollar el potencial creativo y auto-curativo que est
en cada uno de nosotros.
37
Entregndonos al juego, aprenderemos a escucharnos, a observarnos, y haremos un

recorrido simblico por nuestro interior.
Prima lo autentico de uno mismo a lo esttico, sea lo que sea, sin juzgar, no existen
calificativos de si es bonito o feo, todo se acepta para ser observado con una mirada
neutral, respetando la libre expresin.
Resolucin de emociones, mejora el estado anmico y fortalece la autoestima.
Despierta las facultades del hemisferio derecho de nuestro cerebro.
METODOLOGA
Universo
El taller est pensado para realizarse a un universo comn que incluye a nios en distintas
edades con NEE, y trastorno de Hiperactividad. Que visitan el centro teraputico Alhue
Dungun.
DE LA INVESTIGACIN
Primeramente, se establecer el temtico sobre las cuales se desea trabajar. Se buscar

objetivos realizables en relacin al tiempo de duracin de la investigacin. Se recabar
informacin sobre las temticas escogidas, que sern relativas a la expresividad,
creatividad, educacin y juego; informacin que se clasificar para formar un marco terico
que conduzca a la creacin de una hiptesis comprobable. El material conducir a la
creacin de un trabajo investigativo donde finalmente ir a investigar la dicha realidad; al
centro teraputico A.D.
38
A raz de la informacin recopilada y de la construccin del marco, se crear una

metodologa que se dividir en dos acciones:
1. La creacin de un taller 1A de juegos expresivos a travs del dibujo y participativo para
los nios con TDAH que asisten al centro Alhue Dungun en cuestin. Se realizara una
investigacin terica sobre ATT anlisis. Adems Un taller 1B que se observar en dos
sesiones, para evaluar ansiedad y lograr canalizar sus emociones.
2. La implementacin de dos instrumentos evaluativos del taller mismo tanto de los padres
y de los nios(as), que midan el incremento y el de la creatividad de los estudiantes
asistentes al taller.
Con los datos recogidos luego del taller y las evaluaciones instrumentales, se realizar un
anlisis del taller y de los instrumentos aplicados.
TIPO DE INVESTIGACIN
Se utilizar una metodologa de investigacin de tipo descriptivo de corte cualitativo en la

cual se harn entrevistas encuestas para luego dar una detallada explicacin en una breve
reunin con los padres, dando a conocer los resultados del trabajo realizado.
POBLACION
Se atender a nios/as entre 4 a 18 aos/as que presenten NEE con hiperactividad.
En esta ocasin se har seguimiento a tres nios que llegan al centro y un cuarto que es
reincidente.
MUESTRA
39
Para esta investigacin se selecciona una muestra de 3 y un 4 estudiante reincidente.
INTERPRETACION ANALISIS DE RESULTADOS
Los resultados de esta investigacin; tanto del taller y cuestionarios se manifestaran de

manera escrita (descriptiva), datos duros y observables obtenidos a travs de las
investigaciones realizadas in situ, trabajando en el centroALHUE DUNGUN.
Dichas investigaciones se mostrara a continuacin, el orden que llevara.
ANALISIS DESCRIPTIVOS DE ENTRADA AL TALLER
Anlisis
N 1 A Observacin y trabajo sistemtico sesin N 1 a N 6 inicio y final.
Anlisis
N 1 B Observacin sesin N 1 y sesin N 2. Entrada.
Anlisis
N 2
Cuestionario
N 1 para nios, la creatividad sesin N 1. Entrada
Anlisis
N 3
Cuestionario
N 1 para padres. Entrada.
Anlisis
N 4
Cuestionario
N 2 para los nios. Estada, sesin N 3.
Anlisis
N 5
Cuestionario
N2 para padres. Despedida.
Anlisis
N6 Cuestionario
N3 Cuestionario para los nios. Actitud creativa.
Sesin N 6. Despedida.
40
CONCLUSION FINAL
Se puede concluir que en este taller los nios con TDAH pudieron dar a conocer la
necesidad y la importancia de ser escuchados y escuchar, la manera sana de bajar y
expresar sus emociones y lo importante que es realizarlo a travs de las diversas disciplinas
artsticas por la libertad que genera.
Podemos concluir que los logros alcanzados en esta investigacin cumplieron
las
expectativas esperadas por lo que los objetivos propuestos han finalizado de buena forma.
Se propone en caso de encontrar estas diferencias en algn sector de la poblacin de nios
diagnosticados con TDHA incluir este tipo de talleres una vez por semana para mejora de
su estabilidad emocional y autoestima, adems de esta manera mantendr el equilibrio
necesario en el lugar que se encuentre, sea en casa, o en el colegio.
41
Referencias
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42
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APRENDIZAJE. Taller de arte y diseo Matisse. [En Lnea] [fecha de consulta: 04 de junio
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http://www.buenastareas.com/ensayos/Arte-Terapia-Para-Ni%C3%B1os-Con-D
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Semestre IPLACEX 2010.
MORENO, NANCY. La Rabia. Universidad de Chile. 2009.
VIGOTSKY, L., S, "La imaginacin y el arte en la infancia". Gb aay Ensayo Psicolgico
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(Enlace web: http://alternativasterapias.blogspot.com/2007/08/dr-jorge-ferr-veciana.html
Consultada en fecha (160611))
43
Article: The Effects of Stressful Life Events on Depression

Ronald C. Kessler
[Show abstract]
Annual
Review
of
Psychology
02/1997;
48(1):191-214.
DOI:10.1146/annurev.psych.48.1.191 21.81 Impact Factor
5.- Formato APA: Otro de los requisitos bsicos para elaborar trabajos escritos de
investigacin, es el conocimiento del Estilo de Redaccin de la Asociacin Psicolgica
Americana (APA). Para ste tema, se solicita revisar el siguiente documento Manual
de especificaciones para elaborar un trabajo de investigacin bajo los lineamientos de
la American Psychological Association (APA) y el link que aparecen a continuacin:
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf,
en
donde se explica la naturaleza de las exigencias de la APA con respecto a la forma de
redaccin de los documentos que elaboran los investigadores en el mundo entero, y
que usted necesita respetar al momento de elaborar su anteproyecto de investigacin.
En este documento se explica la manera de citar las ideas de un autor que se desea
destacar y la forma de colocar la bibliografa que de ahora en adelante se conocer
como la lista de referencias. Luego de haber revisado dicho documento, se solicita
desarrollar lo siguiente ejemplos en un archivo en word:
PUNTAJE ASIGNADO: 4 PUNTOS
a. Elabore un ejemplo de CITA INDIRECTA (citas de idea de autor)
Yanet Bustamante, P. (1999) considera que los listoncillos de greda son el soporte
ms antiguo que se conoce del libro (p. 245)
b. Elabore un ejemplo de CITA DIRECTA, que contenga un nmero menor de
40 palabras
44
"La incorporacin del gnero femenino al mercado del trabajo en la
construccines la accin interpretativa ms importante en la configuracin
modal de la familia chilena" (Bustamante, Palma, Celume y Garay, 1982, p. 22).
c. Elabore un ejemplo de CITA DIRECTA, cuyo contenido sea mayor a 40

palabras.
Este reconocimiento es para m una satisfaccin y deseo seguir en esto que es

mi pasin y me mueve constantemente, porque no puedo vivir si no tengo unos
pinceles en las manos o una esptula, un lpiz y una croquera para rescatar
formas del momento, seal la artista. (Gualda, Bustamante, 2008, p. 33)
d. Desarrolle un ejemplo de lista de referencias de un libro
BIBLIOGRAFA
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BUSTAMANTE, PAT B. (2000) Arte terapia, Gua de autodescubrimiento a travs
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%20de%20campo/marco_teorico.htm
47
CONCLUSIN
Se logra concluir que las citas y las fichas bibliogrficas son importantes para
cada trabajo de investigacin, la importancia que tiene cada una en su contexto,
haciendo ms fcil su bsqueda investigativa y de esta manera evitar el plagio.
El trabajo de ejecutar una nueva hiptesis, da pie para desarrollar varias ideas que
pueden surgir de un texto.
48
BIBLIOGRAFA
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49
50

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Metodologa de la Investigacin

Trabajo Acadmico Metodologa de la Investigacin

La investigacin cientfica es una actividad que el ser humano comienza a desarrollar

la ms sincera y cordial bienvenida a la Escuela de PSICOLOGIA

El mtodo cientfico en la historia de las vacunas

National Library of Medicine

Una tesis es un postulado que, luego

de un proceso de investigacin, puede

procedimiento cientfico destinado a

sostenerse como una verdad factual, o

recabar informacin y formular

incluso cientfica, dependiendo del

hiptesis sobre un determinado

mbito y alcance del trabajo.

fenmeno social o cientfico. Como

Usualmente se realizan tesis a fin de

primer paso, se debe realizar el

obtener ciertos grados acadmicos,

planteamiento del problema, con la

dando respuesta, a travs de stas, a

formulacin del fenmeno que se

ciertos problemas de investigacin. De

este modo, la tesis estara comprendida

turno de la hiptesis, que se formula

inclusin de citas y ejemplos de otras

una tesis, su estructura es ms bien

investigaciones. Funciona como una

universal en cuanto a sus contenidos y

referencia general del tema a tratar, con

desarrollo: Una introduccin, en donde

datos que permiten entenderlo con

se presenta la problemtica a investigar

y los objetivos, un marco terico, la

Una vez llegado el momento

En primer lugar se encuentra la

experimentos, las pruebas o las

Introduccin. En esta parte de la tesis

entrevistas necesarias para la

es necesario incluir la presentacin del

tema a investigar, as como tambin la

Finalmente llega el turno de

investigacin puede ser presentada en

investigacin. An en esta primera

diversos captulos, con la introduccin y

parte, es necesario justificar la

una conclusin, entre otros segmentos.

necesidad de la realizacin de dicha

Cabe destacar que todo proyecto de

parte, ser necesario dar a conocer

conclusiones en torno al problema y la

El proyecto en una investigacin

La tesis de maestra en educacin, es

Surge como respuesta a un problema

un trabajo de investigacin queda

o necesidad especfico de una

respuesta a un problema del mbito

institucin, empresa, localidad o

educativo, del que se espera una

contexto especfico, es particular e

aportacin original y novedosa del

inherente a la misma, por lo que

tema a indagar. Es decir que la

requiere de una propuesta de solucin