INTRODUCCION

El presente trabajo se relaciona con la familia como

encargada en la educacin con el objetivo de que el contenido
sirva para generar un debate que a la vez debe servir como
espacio de reflexin; debemos comenzar aclarando que
aunque se plantea desde la perspectiva de la familia y la
educacin, el compromiso y la pretensin del equipo
investigador ser el establecer un vnculo y una dependencia
entre investigador y encuestados; es decir, no es solo una
encuesta que pretende calificar al final o solo cuantificar, sino
saber el porcentaje de nios que reciben amor, comprensin,
valores en general y aquellos que se sienten marginados,
menos preciados, maltratados por el desinters por parte de
la familia.
Lo ms importante, es al elegir la escuela cuando lo hacen
participe de sus deseos, ideas y valores y objetivos
educativos, aunque con frecuencia no los tengan ellos mismos
suficientemente definidos o explcitos. Esa relacin de
confianza entre padres e hijos determina, matiza y da forma al
binomio familia escuela, que debe estar marcado por una
actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la
tarea de educar a los hijos. Ello implica una verdadera relacin
de comunicacin donde los padres y maestros establecen una
va abierta de informacin, de orientacin, sobre la educacin
de los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel
que cada uno de ellos desempea.
As pues, si no se produce ese acuerdo previo sobre cmo y
para qu se quiere educar a los nios y nias, la
disfuncionalidad en la relacin padres maestros y en el
mismo proceso educativo, estar asegurada. Una escuela no
puede limitar su actividad a los campos que sean su exclusivo
inters, sin atender a las necesidades de la familia. Segn
Benjamin (2008).

Bajo el principio de los sistemas mencionado, los

investigadores que realizan la evaluacin no hacen sino
significar los procesos y los logros a los contextos
determinados. En nuestro caso, y como principio que se
constituye en instrumento metodolgico fundamental en este
Plan, hemos montado diferentes encuestas, charlas, lecturas
reflexivas, talleres para los alumnos, debates, juegos. Para
hacer de esta agradar y hacer partcipe al alumnado. Para
todo esto toman como referencia los contextos mnimos
usados por los/as investigadores/as en los que recoger
informacin para producir observacin sobre los logros de
objetivos, sobre los procesos en desarrollo y sobre la relacin
de logros y procesos con los principios bsicos del Proyecto
(P.83)
De todos modos, los sistemas tambin tienen aptitud para el
cambio Los modos de relacin no son considerados desde
esta perspectiva en forma lineal, sino que son multilaterales,
cada elemento influye al otro, y este al primero, el esquema
es entonces de naturaleza circular.
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Primeramente, muchas veces la familia juega un papel
primordial en el desarrollo social. Es dentro de ella donde se
establecen los primeros vnculos emocionales, los primeros
aprendizajes sociales bsicos: lenguaje, valor, control de
impulsividad, conductas pro-sociales. La familia va a ser por
tanto, el primer agente de socializacin, va a actuar de llave
de apertura del nio o nia a otros contextos. Son los padres
los que deciden en qu momento va a incorporar a sus hijos a
la escuela, seleccionando el tipo de centro a donde ira, son a
su vez los que hacen posible los primeros contactos sociales
del nio con personas ajenas a su familia.

Por esta razn, que los padres son los protagonistas

fundamentales en el proceso educativo de sus hijos. La
colaboracin de ellos debe garantizar desde todas y cada una
de las funciones que se dan en la escuela. Hans (2008)
expone que:
hasta dnde implicarse? Por parte de los padres no se sabe
hasta qu punto es correcto implicarse, hay miedo a invadir el
terreno profesional del educador. Por parte de los maestros,
hay miedo a que no sea respetado su criterio profesional.
Habra que meditar sobre este tema e intentar poner una
solucin, una especie de filtro en esa lnea tan fina que existe
entre lo correcto y lo incorrecto. Sobre todo hace falta mucha
informacin y facilitar que todos los miembros del municipio lo
reciban. Estoy convencido de que es ms fcil motivar a la
gente por medio de charlas personalizadas que por la
informacin escrita. (P.5)
Por otra parte, los padres y/o representantes deben tener una
comunicacin constante con los educadores, esto debera de
ser en forma personal y no por escrito. Uno de los principales
problemas notorios en la comunidad en la que se vive, es que
en muchas oportunidades se presentan acciones conflictivas
por parte de los nios o nias que traen esta inquietud de
rebelda en referencia a la tolerancia desde casa y son
llevadas al centro de estudios, tal es el caso de los
estudiantes del 1er ao seccin A del Liceo Bolivariano
Monseor Bernab Vivas de la poblacin de santa Ana
Municipio Crdoba del Estado Tchira. Quienes traen conflictos
desde sus hogares los cuales son reflejados en cuanto al trato
de padres, profesor, estudiantes, comunidad o medio
ambiente. Algunas de estas actitudes se reflejan cuando
alguno de ellos abandona sus estudios por diversas causas
que estn vinculadas con el convivir en sus hogares.

Cabe destacar la necesidad de establecer algunos cauces de

informacin y participacin que proporcionen un intercambio
sobre las actitudes y progresos de los nios y nias, y una
mutua transmisin de informacin sobre los acontecimientos
cotidianos para suavizar las malas experiencias de la falta de
comunicacin que muchas veces es nula entre padres e hijos.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Valores familiares como estrategias para el fortalecimiento de
las relaciones interpersonales.
Objetivos Especficos
1.
Diagnosticar la magnitud del problema que existe
en el aula del 1er ao seccin A.
2.
Planificar estrategias para el mejoramiento de las
Relaciones Interpersonales.
3.
anterior.

Ejecutar las estrategias planificadas en la fase

4.

Evaluar la efectividad de las estrategias aplicadas.

5.

Sistematizar los resultados obtenidos.

Justificacin:
Puede afirmarse, que para tener una buena interaccin entre
la escuela y la familia, se debe ofrece al nio o nia una
imagen de acercamiento y relacin entre las personas que se
ocupan de su cuidado y otorga al mbito escolar un carcter
de familiaridad y seguridad; necesitan hablar acerca de los
valores y porque son importantes estos aspectos particulares
para toda la familia. Los mismos deben ayudar a los hijos a
respetar los valores de otras personas. Cada relacin familiaescuela es nica y original por eso tiene que ser

individualizada, debe estar basada en la confianza y en el

conocimiento mutuo.
Cabe destacar, que la educacin debe garantizar un conjunto
de experiencias que apoyen y complementen las vivencias
familiares, nunca sustitutivas de las que recibe en la familia.
Bureau, (1995) plantea que en este sentido, estamos de
acuerdo con la idea de que la cultura ofrece significado a lo
que hacemos y direccin sobre cmo actuar (P.15)
En consecuencia, un Proyecto educativo tiene siempre como
principal propsito, el desarrollo armnico de la personalidad
del nio o nia, dentro de un ambiente de confianza, relajado
y feliz, en el que las actitudes positivas estn presentes en las
relaciones con los miembros de la sociedad que intervienen
en la educacin de los estudiantes. Durante el curso escolar,
son muchas las estrategias que se llevan a cabo para
conseguir una buena relacin con los
padres/madres/estudiantes. Alcanzando de esta manera un
clima de respeto, seguridad y confianza.
Es decir, los planes para mantener un clima clido y acogedor,
de confianza y respeto, es hacer partcipe a los padres que
hagan notar, ya que son una parte viva de la Comunidad
Escolar para compartir informacin y experiencia que ayuden
mutuamente en la intervencin educativa. Segn Maturana y
Verden-Zller, (1993) ellos plantean que
la necesidad de ser querido es una condicin vital para el
desarrollo de todo ser humano. El nio y nia han de ser
querido por el hecho de existir, de ah que el amor condicional
o condicionado (si te portas mal no te quiero) sea tan poco
adecuado para el crecimiento de la persona (P.23)
Por lo tanto, todo nio y nia desean, necesitan y merecen el
amor incondicional de sus padres. Los nios y nias se
desarrollan plenamente en un entorno de afecto (donde haya

apego emocional, cario, amor y dedicacin). Tienen una gran

necesidad de amar y de ser amados. Tambin necesitan saber
que son parte de la familia y que siempre tendrn un lugar en
la familia y en la comunidad, sin importar lo que suceda.
En este caso, es importante recordar que los nios y nias
imitan lo que hacen y lo que son, no lo que quieren ser. El
cario entre los miembros de la familia aumenta su alegra y
placer por vivir. Los nios y nias que se cran en familias
donde hay cario estn mejores preparados para lidiar con las
frustraciones y las decepciones de la vida cotidiana. Tambin
se llevan mejor con otras personas. Ante la situacin
planteada, se despierta el inters por saber que tantos son los
valores humanos que existe hoy da dentro del ncleo familiar
Delimitaciones:
En la sociedad actual la educacin informal que se inicia y se
desarrolla en el hogar, y en otros espacios de la vida cotidiana
y que aporta conocimientos bsicos, as como los primeros
pasos en capacidades, habilidades y destrezas de los nios y
nias se continua en la escuela con la educacin formal a
travs de la programacin que atiende de manera sistemtica
progresiva el proceso de personalizacin y socializacin que
define a cada ciudadano.
De manera, que los avances esperados de la adquisicin de
saberes para interpretarlo en la vida diaria, para resolver
problemas y necesidades que se van generando en el entorno
de la vida en sociedad, mediante conductas adecuadas a las
aprendidas en el hogar y en la escuela que se derivan de los
valores.
En otras palabras el avance del proceso se da desde que
nacemos, pasamos por el nivel pre-escolar, primario,
secundario y luego por la educacin media superior no puede
seguir avanzando si lo anterior no se ha superado. Esta es una

de las inquietudes para la realizacin de este proyecto, saber

cuntos nios y nias reciben amor, comprensin, valores en
general y aquellos que se sienten marginados, menos
preciados, maltratados por el desinters por parte de la
familia.
Es por eso que en este proyecto se pretende dar soluciones a
este problema con diferentes estrategias orientadas a
disminuir este dificultad ante la ausencia de los valores en la
familia, los estudiantes del 1er ao seccin A del Liceo
Nacional Monseor Bernab Vivas se observa la falta de
comunicacin en cuanto a valores de parte de sus familiares.
Antecedentes: Durante los ltimos cuatro siglos en el mundo
occidental, y hasta hace algunas generaciones, ninguna otra
institucin provea al individuo y a la sociedad del bagaje
cualitativo proporcionado por la familia (ya se trate de la
familia-casa o de la familia-grupo consanguneo). El individuo
reciba de la institucin familiar una serie de contenidos que
deba hacer perdurar, en tanto que la casa o el linaje duraran.
Regularmente esta herencia se transmita de generacin en
generacin con pocas modificaciones. No obstante, esta
situacin est cambiando aceleradamente y la familia, como
marco de la existencia personal y como instrumento de
transmisin de los saberes que importan para la vida, est
siendo confrontada.