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PEDAGOGA
INTEGRANTES:
Aliaga Guido
Aliaga Miguel
Ramrez Luis
Riera Michelle
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Segn Bandura, el aprendizaje observacional se da en cuatro pasos o
procesos: prestar atencin y percibir las caractersticas ms importantes del
comportamiento de otra persona, recordar el comportamiento, reproducir la
accin y estar motivado para aprender y ejecutar el comportamiento.
1) Procesos de prestar atencin: Antes de que alguien pueda transformarse en
modelo, el sujeto debe advertirlo. Los modelos que demuestran alta
competencia, que son celebridades o que poseen smbolos de status, tienen
mayores posibilidades de atraer la atencin que las personas que no poseen
esos atributos. Otras variables que pueden atraer la atencin son la atraccin,
la identificacin tnica, el sexo y la edad. La mayora de los estudios sobre
nios de niveles superiores de escuela primaria han demostrado que los nios
imitan con ms exactitud a modelos de su mismo sexo.
2) Procesos de retencin: Son los procesos por los cuales la conducta
modelada es codificada en forma de memoria por el observador. Segn
Bandura, un acto ya sea manifiesto o encubierto, facilita la estabilizacin y el
fortalecimiento de las respuestas adquiridas. Esto impide la interferencia de
otras respuestas posibles y ayuda a reforzar las respuestas modeladas; no
consiste en la mera repeticin sino ms bien en procesos activos de
codificacin. Practicar una respuesta permite que la persona compruebe si
est emitiendo esa respuesta de la manera ms parecida posible al
modelo.
3) Procesos de reproduccin motora: Este tercer proceso implica la traduccin
de las representaciones simblicas de los estmulos modelados a actos
motores manifiestos, es decir, desempear realmente la conducta modelada.
Cuando la persona intenta traducir su idea de lo que el modelo hizo, compara
su propio desempeo con su recuerdo de lo que vio modelado.La reproduccin
motora se ve fuertemente influenciada por las diferencias fsicas entre el
modelo y la persona que lo imita.
4) Procesos de incentivacin y motivacin: Segn Bandura, el refuerzo
determina aquello que se advierte, aquello que se modela, aquello que se
ensaya, as como aquella conducta que se emite. La expectativa de una
recompensa es necesaria para la emisin de una conducta; los incentivos
positivos hacen que se contine emitiendo una conducta manifiesta.
Conclusiones:
De la teora cognitiva social se derivan ciertos principios que deben tener en
cuenta en la educacin:
1. Ofrece a los pequeos modelos adecuados que obtengan
consecuencias positivas para las conductas deseables y reforzar dichas
conductas.
2. El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al educado, un marco
de referencia para asimilar normas.
3. Tambin aportan informacin al nino, las actuaciones de sus
compaeros.
4. Uno de los objetivos es el desarrollo de autoevaluacin y auto refuerzo.
El educador puede ayudarle a autor reforzase pero para ellos debe ensenarle:
a. Observar sus propias conductas y consecuencias.
b. Establecer metas claras.
c. Utilizar eficazmente los elementos de recompensa
Como creador de la teora cognitiva Bandura ha sido llamado la figura ms
importante de la psicologa.