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REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN REGIONAL DE VERAGUAS
UNIVERSIDAD DE PANAM
TEMA DE INVESTIGACIN
LA DEFICIENCIAS ESCOLARES EN ESPAOL EN TERCER GRADO DE LA
ESCUELA LA SOLEDAD
PROFESORA
IDA LIZ IRIXARRY DE MORENO
INTEGRANTES
LOURDES I. MONTALVO 8- 897- 322
ASHLEY VIGIL
4- 779-2489
OSIRIS TUGR
4- 782- 952
GRUPO
3.3
AO LECTIVO
2016
NDICE
INTRODUCCIN.............................................................................................................4-5
CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Antecedentes del problema..6-12
1.2 Planteamiento del problema...12-14
1.3 Justificacin e importancia de la investigacin ....14-16
1.4 Objetivos de la investigacin..16
1.4.1 General.16
1.4.2 Especficos...17
1.5 Alcances y Limitaciones de la investigacin....17-18
1.6 Delimitacin del problema.18-19
CAPTULO II
MARCO TERICO
Este captulo debe desarrollarse conforme se establece en el Plan de la Investigacin
(ndice de Contenidos)
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
CRONOGRAMA DE TRABAJO......35-36
PRESUPUESTO ..37
CARTA DE PERMISO.38
ENTREVISTA..39
ENCUESTA.....40-43
INTRODUCCIN
Este estudio de investigacin que se presenta, est centrado en las deficiencias escolares
en la asignatura de espaol, entendida este cuando el estudiante presenta bajo rendimiento
y dificultades en la obtencin de las capacidades tales como lectoescritura, caligrafa,
comprensin lectora entre otras. Es por eso que nos parece que es un tema de gran
importancia en el sistema educativo, que se est presentando en los estudiantes del de tercer
grado de la escuela La Soledad.
Captulo III titulado Marco Metodolgico en el que se resalta los siguientes puntos: los
tipos y diseos de la investigacin, fuentes de informacin que comprende los materiales(y
este a su vez las fuentes primarias, y la fuentes secundarias), los sujetos(poblacin y
muestra); las hiptesis (que se clasifican en: hiptesis de investigacin, hiptesis nula,
hiptesis alterna), las variables( dividida en: variables independientes, variables
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Otras de las causas del fracaso escolar es la poca participacin de los padres en las
actividades educativas, el poco implemento de las estrategias en las clases por parte
del docente y la ausencia de materiales didcticos y bibliogrficos.
llego a la
conclusin de:
La mayora de los docentes creen que la efectividad del dictado como herramienta
para trabajar la ortografa y los errores, para evitar la ortografa es vital de que se
escriban los textos en clases, que el profesor sirva de modelo.
Terne distintos materiales en el aula parta hacer utilizados en consultas y dudas que
se planteen y generalizando aprendizajes.
La autora recomienda:
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Los textos indicados como los propios para seguir la aplicacin de las tcnicas no
explican cmo aplicar ni definen el mtodo que se emplea para ensear la
lectoescritura.
En el maestro estudiado se cumple el refrn que dice: cada maestrito con su libro
aludindose as a la prctica de todos los aos.
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12
Dotar a las escuelas del material pedaggico indispensable para auxiliar el proceso
de enseanza aprendizaje tales como libros de lectura, diccionario, enciclopedias y
otros.
Que se realice con mayor frecuencia seminarios, jornadas de estudio, debates y
trabajos didcticos en las diferentes reas del programa de espaol entre los
docentes.
Promover los encuentros culturales internos por grupos, grados y escuela sobre
declamacin ortografa redaccin y oratoria.
referimos, al elevado ndice de deficiencia que presentan los estudiantes en materia bsicas
como es la asignatura de Espaol entre otras, razn por la cual se ha centrado el estudio en
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Como se ha visto, llama la atencin que ha este nivel de la Educacin Primaria los
alumnos no hayan logrado desarrollar las competencias bsicas en esta asignatura propia de
su edad tales como: caligrafa, ortografa adecuada, y realizar lecturas sencillas; lo que trae
como consecuencia que los alumnos muestren apata hacia las diferentes actividades de esta
materia.
Otro aspecto importante es la falta de apoyo de los padres para que sus hijos mejoren el
rendimiento acadmico y que esta situacin no sea repetitiva. Por otro lado est el papel
que ejerce el docente, las estrategias que aplica y la manera en que estas influyen en los
alumnos para la adquisicin del aprendizaje de los contenidos de los diferentes temas. Ante
la situacin planteada se presenta la pregunta problema Cules son las causas de las
deficiencias en la asignatura de espaol de los alumnos de tercer grado en la Escuela
La Soledad en el ao 2015? Y las preguntas orientadoras: Qu estrategias utilizaron los
docentes para ensear la asignatura de espaol, en los estudiantes de tercer grado, de la
Escuela La Soledad en el ao 2015? Qu medidas debe tomar el personal administrativo
ante la deficiencia de espaol, en los estudiantes de tercer grado de la Escuela La Soledad,
en el ao 2015? En qu medida participan los padres en el desarrollo del proceso de
enseanza-aprendizaje en la asignatura de espaol, en los estudiantes de tercer grado, de la
Escuela La Soledad, en el ao 2015?
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El espaol es una materia bsica en Panam, es por ello que el aprendizaje de la lectura
y escritura correcta, as como tambin el dominio de las reglas de ortografa y la caligrafa
son unas de las primeras competencias que el estudiante debe tener dominio para la
adquisicin de los aprendizajes posteriores, adems, se puede afirmar que las competencias
ante mencionadas son utilizada y aplicadas en casi todas las dems asignaturas, de all
radica la importancia del estudio de este problema.
Las deficiencias que presentan los nios en esta materia los afecta; ya que le genera una
frustracin y apata hacia el estudio, por otro lado indica la poca preocupacin, atencin y
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efectividad del docente y de igual modo afecta a los padres de familia ya que son los
encargados de ayudar a sus hijos en el hogar, es evidente entonces, que este problema
afecta a todos, por tal motivo es importante concienciar a los directivos, docentes, padres de
familia y estudiantes a interesarse en buscar no solos las causas, sino, las posibles
alternativas que reduzcas las deficiencias, ya sea implementando recursos didcticos y
tecnolgicos ms creativos e interactivos que motiven la participacin del estudiantes en el
proceso de enseanza- aprendizaje; que los padres muestren ms inters en participar de las
actividades curriculares y extracurricular que enriquecen el aprendizaje significativo del
estudiante y que el personal administrativos agilice el proceso de los pedidos de los
materiales que se requieren para ensear y aprender.
Con esta investigacin se pretende hacer ms dinmico el proceso de aprendizajeenseanza del espaol y cambiar las perspectivas que tienen los estudiantes hacia el
aprendizaje de esta materia; tambin, este estudio permitir conocer el porcentaje de
fracaso y los diferentes medios, recursos, estrategias, tcnicas y mtodos con los que se
puede disminuir las deficiencias en esta asignatura, que ayudara al discente obtener los
aprendizajes significativos
enseanza del espaol en los alumnos de tercer grado y contribuir de esta manera con la
mejora de la educacin de los nios de esta institucin y que se pueda brindar una mejor
calidad de enseanza- aprendizaje de nuestra lengua (Espaol).
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Al realizar esta investigacin se dar a conocer las alternativas que se pueden aplicar
para disminuir el ndice de deficiencia escolar, los recursos que el docente puede aplicar en
su labor como facilitador de los aprendizajes, la estrategias que el estudiantes puede utilizar
para facilitar su aprendizaje, y la manera en que el padre de familia puede ayudar para
afianzar estos conocimientos, se observa claramente que los resultados de esta
investigacin beneficiara a todos los participantes del sistema educativo (directivos,
docentes, estudiantes, padres de familia), de la escuela la Soledad.
1.4.1. Generales
Conocer las estrategias que utilizan los docentes de La Escuela La Soledad para
la enseanza de la asignatura de espaol en los estudiantes de tercer grado en el
ao 2015.
17
1.4.2. Especficos
Conocer el nivel de participacin de los padres en el proceso de enseanzaaprendizaje de espaol de los estudiantes de tercer grado en la escuela La Soledad.
18
Limitaciones
-
19
que los nios den Educacin Fsica, tambin hay un rea verde en donde los estudiantes
dan agricultura y un jardn que se puede apreciar en la parte frontal de la escuela.
20
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
21
Mara Silvestrini Ruiz (2008) define fuentes de investigacin como: todos los recursos
que contiene datos formales, informales, escritos, orales o multimedia que brindan
informacin para fortalecer la investigacin. Se dividen en: primarias, secundarias y
terciarias.
3.2.1 Materiales
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Las fuentes primarias son escritas durante el tiempo que se est estudiando o por la
persona directamente envuelta en el evento. Ofrecen un punto de vista desde adentro del
evento en particular o periodo de tiempo que se est estudiando.
Las fuentes que se utilizaran en esta investigacin son: entrevista, fotografa, libros,
tesis y encuestas, entre otros.
Bounocore (1980) las defnelas fuentes secundarias como aquellas que contienen datos
o informaciones reelaborados o sintetizados229p. Ejemplo de ella lo seran los
resmenes, obras de referencia (diccionarios o enciclopedias), un cuadro estadstico
elaborado con mltiple fuentes entre otros.
Las fuentes secundarias interpretan y analizan fuentes primarias. Son textos basados en
fuentes primarias, e implican generalizacin, anlisis, sntesis, interpretacin o evaluacin.
23
3.2.2 Sujetos
La muestra (n) es la que puede determinar la problemtica, ya que les capaz de generar
los datos con los cuales se identifican las fallas dentro del proceso. Segn Tamayo,
Tamayo, M (1997), afirma que la muestra es el grupo de individuos que se toma de la
poblacin, para estudiar un fenmeno estadstico (p.38).
24
3.3 Hiptesis
25
Hi: El poco tiempo que le dedican los estudiantes al estudio, es una de las causas de
las deficiencias en espaol de los estudiantes de tercer grado de la Escuela La Soledad
en el ao 2015.
La hiptesis nula son proposiciones que niegan o refutan las relaciones entre variables,
Hernndez Sampieri (2005).
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Ha: El poco inters de los padres de familia en el estudio de sus hijos es una de las
causas de las deficiencias en espaol de los estudiantes de tercer grado de la Escuela La
Soledad en el ao 2015.
3.4 Variables
Tapia (2000) define las variables independientes como: reciben este nombre las
variables a explicar, o sea el objeto de investigacin, que se intenta explicar en funcin de
otras variables.
27
Las variables independientes segn Tapia (200) son las variables explicativas, o sea los
factores susceptibles de explicar las variables dependientes.
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Cuadro N 1
VARIABLES
TIEMPO DE
ESTUDIO
DEFINICIN
Definicin
CONCEPTUAL
operacional
VARIABLE INDEPENDIENTE
El tiempo estndar
para procesar un
trabajo o tarea.
Tiempo requerido
para completar sus
asignaciones.
Indicadores
15 minutos o
menos
hora
1 hora
1 (hora)
2 horas
VARIABLE DEPENDIENTE
DEFICIENCIA EN
ESPAOL
ESTUDIANTES
ESCUELA
Se refiere a cuando
un nio no es capaz
de alcanzar el nivel
de rendimiento
medio esperado
para su edad y nivel
pedaggico.
Persona que cursa
estudios en un
establecimiento de
enseanza.
aquella institucin
que se dedica al
proceso de
enseanza y
aprendizaje entre
alumnos y docente
Dificultades que se
presentan en esta
asignatura
Individuos que
asimilan la
enseanza dentro
del aula de clase
Estructura que
caracteriza esta
institucin.
Lectura
Escritura
(caligrafa,
ortografa)
Nios
Nias
Aulas
Bibliotecas
Asta de la bandera
Canchas
Laboratorio de
informtica
Huerto
Para esta este estudio vamos a utilizar las tcnicas de encuesta y entrevista.
29
3.6.1 La Entrevista
Sabino, (1992) comenta lo siguiente: La entrevista, desde el punto de vista del mtodo
es una forma especfica de interaccin social que tiene por objeto recolectar datos para una
investigacin (p. 116).
3.6.2 La Encuesta
30
CONCLUCIONES
31
RECOMENDACIONES
32
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Aida Mainieri. Deteccion de Problemas de Aprendizaje. Estados Unidos. Editorila
Universidad Estatal a Distancia.
Antonio Agusto Gordillo Moscoso. (2012). Manual de Investigacin Clnica. Mxico.
Editorial el Manual Moderno S.A de CV.
Dolors Pooch Oliv. (1999)Fontica Para Aprender Espaol. Madrid, Espaa. Editorial
Edinuen.
Emilia Ferreiro y Margarita Gmez Palacio.(2002). Nuevas Perspectivas sobre los Procesos
de Lectura y Escritura. Argentina. Editorial Siglo XXI, editores argentinos S.a.
Ernesto A. Rodrguez Mongel. (2005). Metodologa de la Investigacin. Mxico. Editorial
Universidad de Tabasco.
Francisco Lorenzo Berguillos. (2004). La Competencia Lingstica y Comunicativa.
Madrid. Editorial Edinumen.
Ingrid Sverblick. (2007). Investigacin Educativa. Argentina. Editorial novedades educativa
S.A. DCV
Ivn Daro Toro Jaramillo. (2006). Mtodo y Conocimiento. Metodologa de la
Investigacin. Medelln, Colombia. Editorial Universidad EAFIT.
Jerardo Arrante. (2011). La Tecnologa de la Informacin En la Enseanza del Espaol.
Madrid, Espaa. Editorial Arcos Libros.
Jess Nicasio Garca. (1998). Manual de Dificultades de Aprendizaje, Lenguaje y
Lectoescritura. Madrid. Editorial Narcea S.A
Jos Escoriza Nieto. (2002). Dificultades de Aprendizaje. Barcelona, Espaa. Editorial
Universidad de Barcelona.
Juan Jimnez Castillo. (2010). Analfabetismo Funcional y Fracaso Escolar. Andaluca.
Editorial Octaedro Andaluca. Edicin Mgina.
Kim Griffin. (2005). Lingstica Aplicada a la Enseanza del Espaol (segunda edicin).
Madrid, Espaa, Editorial Arcos Libros.
Marcelo Gmez. (2006). Introduccin a la Metodologa de la Investigacin cientfica (1
edicin). Argentina. Editorial Brujas.
Mara Guadalupe Moreno. (2000). Introduccin a la Metodologa de la Investigacin
Educativa 2. Mxico. Editorial Progreso S.a.
Mara Luisa Velasco Campus. (2010). Cmo enfrentar los fracasos escolar?. Editorial
Trillas S.a De Cv.
Mara Luz Gutirrez Arauz. (2004). Problemas Fundamentales de la Gramtica del Espaol
(segunda Edicin). Madrid. Editorial Arcos Libros.
33
34
ANEXO
35
CRONOGRAMA DE TRABAJO
Actividades
La idea o tema
de
investigacin.
Paradigmas:
temas
de
exposicin.
Fases
o
procesos de la
investigacin:
tema
de
exposicin
Exposicin y
trabajo escrito
Diseo de la
investigacin
Taller
Planteamiento
del problema.
Justificacin
Objetivos
Delimitaciones
Hiptesis
Revisin del
borrador
captulo I
Diseo
de
investigacin
aplicado en el
rea
de
educacin
(exposicin)
Parcial N1
Continuacin
de exposicin
Protocolo de
la
investigacin
Tcnicas
e
instrumentos
Enero
Febrero
Marzo
Abril/mayo
Mayo
18- 25- 1- 8- 15- 22- 29- 7- 14- 21- 28- 4- 11- 18- 25- 3-6
22 29 5 12 19 26 4 11 18 25 1 8 15 22 29
X
X
X
X
X
X
X
X
36
de recoleccin
de
informacin.
Revisin del
borrador CAP.
3
Elaboracin de
instrumentos.
Parcial N2
Sustentacin
de
informe
final
Exmenes
finales
Entrega
de
notas.
X
X
X
X
X
X
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B. Materiales y Equipos:
Papelera.
Libros.
Documentos y Materiales especializados.
Lpices, bolgrafos, otros.
C. Costos de programacin y Computacin:
Transcripciones y/o Impresiones.
Tinta.
Engargolado otros.
E. Transporte:
Gasolina.
Pasajes.
Peajes.
COSTO
Bl. 100
Bl. 90
Bl. 70.00
F. Gastos de Imprevistos:
Bl. 200.00
Total:
Bl. 460
38
39
Ministerio de educacin
Escuela La Soledad
Entrevista aplicada al director(a)
Nombre del entrevistador: Lourdes Montalvo
Fecha:
40
Ministerio de Educacin
Escuela la Soledad
Encuesta Aplicada a Docente
Nombre de encuestador: Lourdes Montalvo
Fecha:
Objetivo: Conocer la medida en que el docente participa para mejorar la calidad educativa
de los estudiantes en la asignatura de espaol y por ende disminuir las deficiencias que se
presentan en la asignatura.
28 a 32 aos
38 a 42 aos
48 a 52 aos
Licenciatura en Educacin
Profesorado
Maestra
Doctorado
Posgrado
Diplomados
Tcnicos
Otros:
II Parte
2.1 Qu dificultades presentan los estudiantes del tercer grado en la asignatura de espaol
que le dificultan su aprendizaje? (elija las que considere)
Se acerca mucho al libro/cuaderno al leer
41
2.2 Cada cunto tiempo atiende las diferencias individuales que presentan sus estudiantes
en la asignatura de espaol?
Todos los das
3 veces al mes
Cada mes
Cada 3 meses
1 vez al ao
2.3 Cul de los siguientes elementos, toma en cuenta, para atender las necesidades que
presentan los nios en la asignatura de espaol? (elija las que considere)
Las necesidades educativas que presentan los alumnos en espaol.
Dar oportunidades para que practiquen de forma autnoma lo aprendido en la asignatura.
Utilizar una gama de materiales didcticos que ofrezcan diferentes actividades.
Permitir que los alumnos elijan las actividades y decidan la forma de realizarlas.
Cantos
Rondas
Juegos
Adivinanzas
Trabalenguas
Otros
2.3 De las siguientes tcnicas, Cul aplica usted en el aula para facilitar el estudio de los
contenidos de la asignatura de espaol? (elija las que considera)
Apuntes
Lectura comprensiva
Subrayado
Esquemas
Resmenes
Exposiciones
Otros
2.4 Cul de los siguientes recursos didcticos utiliza para la enseanza de la asignatura de
espaol?
Libros o folletos
Guas didcticas
Pizarrn
Franelgrafo
Lminas
Mural
Pelcula y videos
Computadora
Imgenes
Otros
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2.5 Cul de los siguientes elementos tiene a disposicin para desarrollar los diversos
temas de la asignatura de espaol?
Estructura fsica del aula adecuada
Acceso a la Biblioteca
Rincn de espaol
Carteles
Libros de cuentos
Otros
2.6 Cul de las siguientes actividades realiza para desarrollar habilidades en la asignatura
de espaol en los estudiantes del tercer grado?
Concurso de poesas
Dictado de Palabras
Concurso de Oratoria
Concurso de lectura
Concurso de ortografa
2.7 Tiene propuestas del equipo docente para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje
en la asignatura de espaol? S
No
2.8 Cul de las siguientes juegos ldicos aplica para desarrollar temticas de la asignatura
de espaol?
Juego de roles
Bingo
Escenificaciones
Rompecabezas
Torbellino de ideas
III Parte
3.1 Mantiene comunicacin con los padres de familia sobre el rendimiento escolar de sus
estudiantes en la asignatura de espaol? S
No
3.2 Con que frecuencia tiene visitas por parte de los padres de familia, para informarse
sobre el desempeo de sus hijos, en la asignatura de espaol?
1 a 2 veces por semana
1 da a la semana
3 veces al mes
Cada 3 meses
1 vez al ao
No asiste
1 vez al mes
43
3.3 En cules de las siguientes actividades que se realizan en la escuela, cuenta con la
participacin de los padres?
Las reuniones de aula.
Actividades extracurriculares
Das de visitas
3.4 Cules de los siguientes aspectos son de preocupacin en los padres de familia, acerca
de la educacin de sus hijos en la asignatura de espaol?
Lo que estn aprendiendo en la asignatura.
3.5 Qu estrategias les brinda a los padres para mejorar su participacin en las actividades
educativas?
Orienta a los padres para que ayuden a sus hijos en el hogar
Le brinda tcnicas y mtodos para que ayuden a sus hijos.
Tiene horarios disponibles para atender a los padres de familia.
Estrategias de lectura
Acceso a internet
Coleccin de juegos.
Esquemas de estudios
3.7 Cules de los siguientes dificultades tiene los padres de familia, que disminuye su
participacin en las actividades educativas?
Limitaciones de tiempo
Analfabetismo
Desintegracin familiar
Problemas de salud
Dificultades econmicas
3.8 Cmo considera la participacin de los padres en las actividades para mejorar en sus
hijos las deficiencias de la asignatura de espaol?
Bueno
Regular
Malo