UNIDAD EDUCATIVA POLICIA NACIONAL SUR

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

MONOGRAFIA

TEMA: La influencia de la televisin sobre los adolescentes en la Unidad

Educativa Polica Nacional.

TUTOR: Msc: Fabin Serrano

AUTORES:
Johan Mateo Salas Mestanza
Omar Leandro Peralta Prez

ZONA 9-DISTRITO 6 CIRCUITO 02_03

AO LECTIVO
2015-2016

CERTIFICACIN

En mi calidad de tutor del trabajo de Monografa, designado por el

Vicerrectorado de la Unidad Educativa Polica Nacional.
CERTIFICO:
Que el trabajo de monografa, la Influencia de la televisin en los estudiantes
de Decimo de Bsica, presentado por los estudiantes Johan Mateo Salas
Mestanza y Omar Leandro Peralta Prez del Tercer Ao de Bachillerato
General Unificado (BGU) rene los requisitos y mritos suficientes para ser
sometido a evaluacin.

TUTOR: Fabin Serrano

Quito, 29 abril del 2016
.
Lic. Fabin Serrano

AUTORIA DE MONOGRAFIA

Los abajo firmantes en calidad de estudiantes del Tercer Ao de Bachillerato

General Unificado (BGU), declaramos que los contenidos de este trabajo de
monografa requisito previo

a la obtencin del ttulo de Bachillerato en

Ciencias, son absolutamente originales, autnticos, personales y de exclusiva

responsabilidad legal y acadmica de los autores.

Quito, 29 abril del 2016

.
Johan Mateo Salas

..
Omar Leandro Peralta

C.I....

C.I

AGRADECIMIENTO

Agradezco primeramente a Dios y a mis padres porque nos han dado el

esfuerzo para que ahora estemos culminado esta etapa de nuestras vidas y
darle las gracias por apoyarnos en los momentos difciles, de igual manera a
todos mis maestros ya que ellos nos ensearon a valorar el estudio y
superarnos cada da .
A la institucin por abrirme sus puertas y permitirme ser parte de ella. A nuestro
tutor por ayudarnos a culminar este proyecto, por su tiempo invertido y su
opinin.
Att: Johan Mateo Salas Mestanza y Omar Leandro Peralta Prez

INDICE
Introduccin7
Sntesis8
Resumen..............................9
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema11
1.2 Formulacin del problema11
1.3 Objetivo..

11

1.3.1 Objetivo General...11

1.3.2 Objetivo Especifico......11
1.4 Justificacin E Importancia de la investigacin.. ... 12
1.5 Delimitacin del problema.12
CAPITULO II: MARCO TEORICA
2.1 La televisin y la violencia..........13
2.2 Efectos de la televisin en los adolescentes.13
2.3 La televisin como medio de educacin y aprendizaje....15
2.4 Los efectos negativos que atraen los programas de televisin a los
adolescentes....16
2.5 Las relaciones sexuales en los medios de comunicacin....19
2.6 Actitudes violentas por causas de la televisin ..20
2.7 La educacin en la televisin.21
CAPITULO III: METODOLOGIA
3.1 Mtodos de investigacin.23
3.2 Tipos de investigacin..23
3.3 Investigacin descriptiva..23
3.4 Poblacin23
3.5 Muestra23
3.6 Instrumentos a utilizar en la investigacin.24

CAPITULO IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1 Recursos Humanos.25
4.2 Recursos Naturales.25
4.3 Recursos Financieros.25
CAPITULO V: ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS.
Anlisis e interpretacin26
CAPITULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones.36
6.2 Recomendaciones.37
Netgrafa y Bibliografa...38
Anexos...39
Cronograma..41

INTRODUCCION
Con el paso del tiempo la televisin se ha convertido en una herramienta muy
importante para el ser humano, ya que es utilizada para algunas actividades
como los son para programas educativos, informativos o programas dainos
para la sociedad.
Por lo que nos podemos dar cuenta que en este sigo XXI los adolescentes y la
televisin son aliados, por el mismo hecho que la televisin se va a encontrar
en la vida diaria de cada uno de los adolescentes, por lo que tambin es una
herramienta de que los seres humanos pueden aprender cosas nuevas
rpidamente y sin poder diferenciar.
Los adolescentes y los programas televisivos se han complementado en la vida
diaria pero los programas de televisin en algunas series han dejado de lado
los valores y son transmitidos en horarios que los adolescentes los estn
viendo sin darse cuenta que pueden afectar de una manera psicolgica.
Aquellos programas de televisin transmiten series televisivas que pueden
corromper a los adolescentes por el mismo hecho de presentar programas
violentos con imgenes obscenas y vocabulario soez que puede afectar el
desarrollo emocional y psicolgico de cada uno de los adolescentes de la
poblacin que ve televisin a diario y sin ninguna preocupacin de los padres
de familia o de las personas que se encuentra a cargo ellos.
Algunos padres de familia acuden a la televisin como un medio de distraccin
para los adultos, sin embargo no se dan cuenta que en ocasiones las series
televisivas transmiten violencia y

antivalores que no son adecuados para

adolescentes 11 a 15 aos de edad, ya que todo lo que observan lo tratan de

imitar por lo que es una edad de crecimiento y desarrollo cerebral y todo esto
puede llegar a tener consecuencial como puede ser al instante o al pasar del
tiempo.

SINTESIS

Introduccin
En las cuestas que hemos realizado el da 02/03/2016 en la ciudad de Quito
en el colegio La Unidad Educativa Polica Nacional Sur tuvimos una gran
respuesta con el apoyo de compaeros, profesor y padres de familia de la
institucin con la colaboracin de llenar cada una de las preguntas de la
cuesta que se les realizo y teniendo un resultado favorable para el
encuestador que ahora puede saber lo que piensa los padres de familia y
profesores sobre el tema de monografa la influencia de la televisin en los
adolescentes.

Desarrollo
Las encuestas se realizaron con la ayuda del Licenciado de investigacin
Nelson Naranjo que nos guio como formar las preguntas con su estructura
para poder hacer fue algo muy complicado ya que las preguntas tienen que
ser cerradas para que la encuesta no se muy aburrida y as encuestar a los
alumnos, profesores y padres de familia de los nios de la institucin
La Unidad Educativa Polica Nacional Sur
Los padres de familia que con mucho respeto y tranquilidad se les entrego
las encuestas para que me ayuden con mi tema de monografa, padres de
familia muy amables me aceptaron y me ayudaron con las encuestas y las
preguntas que no entendan completamente me pedan ayuda para poder
aclarar sus dudas y as poder responder correctamente y en cambio otros
padres de familia no me quisieron coger las encuestas ya que no tenan
tiempo con mucho respeto hacia el encuestador
Con los profesores, autoridades me dieron su opinin sobre qu tal estaba
mi encuesta ya que es un tema muy importante e interesante ya que trata
sobre los adolescentes en el hogar y esto les interesa a mucha gente ya
que tienen hermanos menores y saben que la televisin en un gran
porcentaje es daina para el desarrollo del nio.

RESUMEN

Es un medio de comunicacin social que combina tcnicas antiguas y nuevos,

no ha sido inventada por un solo hombre sino que es el resultado de muchos
descubrimientos en los campos de la electricidad, el electromagnetismo y
la electroqumica.
CAREY propona el primer sistema de "retina artificial" muchos aos despus
en el tubo analizador de rayos catdicos, CAREY presento su teora en 1880.
En 1924 en adelante se consigui la transmisin inalmbrica de imgenes a
travs de largas distancias. Al mismo tiempo a partir de este mismo ao
en Estados Unidos se iniciaron los experimentos con la televisin en colores.
La primera emisin experimental de televisin se realiz en Estados Unidos en
1925 y las primeras estaciones experimentales fueron instaladas en 1928, en el
mismo pas. La televisin a colores apareci en 1954. Su inventor fue PETER
GOLDMARK. Luego produjo el primer televisor experimental que fue a colores
en 1956. Otros avances espectaculares fueron obtenidos desde la segunda
mitad de la dcada en el ao 1970.
La televisin posee la peculiaridad de presentar estmulos visuales y auditivos,
los cuales son ms efectivos que los visuales o auditivos por s mismo, por ello
un medio sumamente eficaz en comparacin con los dems medios de
comunicacin social.
La televisin se impone sobre otros medios y deja atrs al cine por ingresar en
el hogar, en la vida diaria y llegar a formar parte del cmulo de hbitos de
cualquier hombre de nuestra poca, la televisin est en el hogar, solo se
necesita encenderla.
La televisin cuando se utiliza para fines educativos es bastante eficaz en
lograr la atencin y memorizacin sobre el material en ella presentado, segn
las cuatros categoras propuestas por Schramm, la televisin posee tres de
ellas que son:
1. ESPACIO-TIEMPO
2. PARTICIPACIN
3. RAPIDEZ
Esto demuestra la eficiencia del medio.
Espacio-Tiempo: La televisin acta de forma combinada, ella posee cierta
efectividad en cuanto a la percepcin, en el cual rige el principio de que
mientras mayores vas de entrada posee la informacin ms efectiva ser la
percepcin del mensaje, los medios combinados como la televisin son de
mayor eficacia, tanto en la percepcin a aprendizaje y memorizacin, esto tiene
gran aplicacin a nivel educativo.
Participacin: En la escala de participacin del comunicador, elaborada por
Allport Cantril, la televisin ocupa el sptimo lugar, mientras mayores
participaciones superiores sern las influencias.
Rapidez: La televisin y la radio son los medios ms rpidos, los medios
rpidos impiden que el comunicador pueda dedicar el suficiente tiempo para
que el mensaje sea comprendido y meditado por el receptor, los medios radios
y televisin prcticamente someten el receptor a un bombardeo de mensajes.
La cuarta categora es la permanencia de la cual posee la televisin. La
televisin posee las caractersticas de combinar estmulos visuales y auditivos,
una Organizacin en el espacio y en el tiempo que le da una gran efectividad,
9

es un medio de participacin media, en comparacin a la conversacin cara a

cara y los libros, ms cercano a la conversacin personal.
Esta caracterstica unida a la poca permanencia, la cual dificulta la posibilidad
de recapitular y recibir nuevamente el contenido, hacen de la televisin un
medio especialmente efectivo para la transmisin de mensajes dedicados a la
conviccin, cambio por parte del receptor.

10

CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA

Es el punto de partida del problema de esta investigacin, es el objetivo
mismo de la investigacin, el problema surge de la observacin de hechos y
acciones.
El problema nos ayuda a comprender la situacin de la investigacin, sus
acciones, sus proyecciones en definitiva trata de aclarar la idea del tema de
investigacin
La falta de comunicacin, garantiza que los nios pueden desarrollar
problemas a largo plazo por culpa de la televisin. Esto implica tambin
problemas en los estudios y en el mbito familiar

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cules son las causas que genera el uso excesivo de la televisin en los
nios?

1.3 OBJETIVO
OBJETIVO GENERAL

Determinar la influencia que ejerce el uso excesivo de la televisin en el

rendimiento escolar y comportamiento de los nios de 12 a 13 aos de
la Unidad Educativa Polica Nacional, mediante la aplicacin de
encuestas
OBJETIVOS ESPECFICOS

Analizar la influencia de la televisin en el rendimiento escolar.

Conocer la violencia de la televisin y su influencia en el
comportamiento de agresividad de los nios.
Determinar las posibles causas que influye la televisin en el
rendimiento escolar.

11

1.4 JUSTIFICACIN E IMPORTACIA DE LA INVESTIGACIN

Disminuir el uso de la televisin para los adolescentes
Establecer estrategias de padres para llegar a un acuerdo de horas
televisivas
Fomentar a los jvenes otros tipos de recreaciones
Beneficio ser que los nios dejen de ser sedentarios y comienzan a
divertirse en conjunto, al aire libre.
1.5 DELIMITACIN DEL PROBLEMA

La presente investigacin de llevar a cabo en el Conjunto

Habitacional Pablo Huras.

CAPITULO II
12

MARCO TERICO

2.1- LA TELEVISIN Y LA VIOLENCIA

La televisin es un medio de comunicacin de mayor influencia socializadora,
por su masiva utilizacin social a todo nivel, permite analizar, revisar sus
efectos e influencias en los nios, como por ejemplo el hecho de sentarse
cmodamente frente a un televisor es una de las mayores fuentes de
agresividad. Los jvenes son los mayores usuarios de los medios electrnicos
de comunicacin, en especial de la televisin y la tecnologa, produce un efecto
negativo, presenta a los nios y jvenes violencia, de un mundo peligroso
donde el nio cree en la ley del ms fuerte, poderoso, maltratando,
amenazando y engaando a la gente, estas escenas de actores de violencia
los nios tienden a imitar.
La violencia de la televisin afecta a hombres y mujeres aumentando su
comportamiento de agresividad; los programas televisivos en la actualidad son
cargados de violencia y agresividad, influye directamente al pblico espectador.
2.2- EFECTOS DE LA TELEVISIN EN LOS NIOS
La televisin influye en las actitudes, valores y comportamientos de los nios.
La teora del desarrollo cognitivo ha acentuado el elemento activo: el nio no
se limita a interiorizar los mensajes, sino que los reconstruye en funcin del
sentido que le asigna de acuerdo con su experiencia. (Araujo E.)
Efectos ms frecuentes de la televisin en los nios podemos citar los
siguientes:
1.- En primer lugar, hemos de hablar del importante papel socializador que la
televisin posee. Los medios modifican el ambiente introduciendo a los nios
en el conocimiento de culturas distintas a la nuestra, al tiempo que presentan
comportamientos valores e ideas propias de nuestro sistema social que ms
tarde sern aprehendidas y apropiadas por los espectadores para
su integracin en el entorno social.
La televisin se convierte as en transmisora de una cultura, de una realidad,
que el nio aprende a veces inconscientemente, pero que es casi siempre
reflejo de su entorno social. Pero hay que considerar tambin otros aspectos.
Entre la emisin televisiva y sus efectos en el espectador median relaciones
interpersonales que repercuten en la informacin y en el refuerzo social.

13

Entre estas variables mediadoras o de procesos, encontramos: los padres,

otros agentes, conocimientos y experiencias previas del contenido televisivo,
aspectos individuales y sociales y otros aspectos.
2.- Cambios en las pautas de comportamiento de la vida cotidiana (ocio y vida
social). Lectura, salidas, comunicacin en la familia, horas de sueo, juego, etc.
En cuanto a la lectura no hay acuerdos en los resultados. El nio realiza sus
primeros aprendizajes a travs de la observacin, experimentacin e imitacin
y en este aspecto la televisin acta como instrumento que mediatiza e
interpreta la realidad, ofreciendo importantes modelos de realizacin para el
nio. Pero al mismo tiempo que la televisin puede ofrecer experiencias
enriquecedoras para el aprendizaje del nio, mostrndole modelos pro-sociales
de conducta, puede tambin mostrar modelos antisociales o violentos, que el
nio puede aprender y realizar.
3.- La televisin como cualquier otro medio de comunicacin puede producir
efectos positivos o negativos en el espectador dependiendo de las
caractersticas del contenido que transmita. El autor M. Liebert, dedica gran
parte de su obra "La televisin y los nios" a hablar de la violencia televisiva.
En cualquier caso, este efecto as como otros efectos antisociales que puede
producir la televisin en el espectador, sern fruto de una programacin o
seleccin de mensajes, muchas veces inadecuados al pblico receptor, sus
expectativas y capacidad para comprender el contenido y saber valorarlo
adecuadamente. Por tanto podra afirmarse que la televisin no produce tales
efectos negativos. Es importante una cuidadosa seleccin de los mensajes
emitidos en televisin, fundamentalmente cuando stos van dirigidos a los
nios, los cuales pueden llevar a cabo por mimesis la misma apropiacin de los
comportamientos y actuaciones antisociales que de aquellos pro-sociales.
De las investigaciones y trabajos revisados se deduce que tales afirmaciones
no son en absoluto ciertas. De hecho la mayora de las hiptesis formuladas
por los investigadores sobre la atencin y la comprensin se basan en la
evidencia de que los nios mantienen un nivel de actividad frente al televisor. El
espectador infantil ante la televisin busca la interpretacin de los mensajes
que se le ofrecen.
La televisin no emite sus mensajes en un vaco ideolgico y los espectadores
no son meros sujetos pasivos de tales discursos". Por el contrario algunas
posturas resaltan los efectos nocivos de la televisin, efectos tales como la
pasividad y adiccin que pueden producir en el nio dicho medio. La
disminucin de su actividad normal de juego y otros efectos de tipo psicolgico
y comportamental.
Evidentemente el aprendizaje directo que el nio realiza al interactuar con su
entorno prximo es ms rico en experiencias que el realizado a travs de un
medio como la televisin, que hoy por hoy, no permite el feedback inmediato,
pero no por ello la televisin ha de ser considerada como un instrumento
nefasto o no apto para el desarrollo del nio.
4.-La importancia del lenguaje y su incidencia en la atencin y comprensin de
los mensajes televisivos por los nios. Es pues necesario adecuar el lenguaje a
los espectadores infantiles con el fin de facilitar la comprensin de los
mensajes. Parece interesante citar la importancia que los recursos tcnicos del
medio y su utilizacin tiene sobre la atencin y comprensin de los mensajes
por los espectadores, pudiendo favorecer enormemente estos aspectos si su
utilizacin es correcta.
14

5.- La creacin de conductas aceptadas socialmente y, ms concretamente, la

televisin educativa. Destacan en este sentido los estudios sobre "Barrio
Ssamo, un programa destinado en su versin primera a compensar, por medio
de la transmisin de distintas habilidades educativas y sociales, los dficits
socioculturales atribuidos a las minoras en los Estados Unidos.
Entre los efectos posibles y menos investigados cabe mencionar los siguientes:
1.- El habla: si es cierto que la televisin hace que se hable "menos y menos
bien", porque lo que estructura el mensaje es el dialogo con el entorno, con la
familia. (En todo caso, quines sern los ms afectados?)
En el aprendizaje del lenguaje, la televisin juega tambin un papel crucial.
Dada la importancia que posee el lenguaje en el desarrollo
del pensamiento infantil y la influencia que los mensajes televisivos tienen para
ese pensamiento en desarrollo, en este caso el medio podra servirnos de
instrumento para potenciar las capacidades lingsticas orientando sus efectos
adecuadamente.
2.- La imaginacin: si es cierto que la televisin no libera la imaginacin del
nio, ya que le impone un "universo de significados construidos", por ejemplo,
al libro, que le obliga a recrear las situaciones y los personajes.
Consideramos por ello que sera interesante aprovechar la curiosidad por
conocer que poseen los nios, su afn por manipular, jugar y descubrir, para
adentrarlos en el funcionamiento interno, los mtodos, recursos tcnicos y
lenguaje audiovisual de que se vale la televisin. Con el conocimiento sobre el
medio, el nio adoptara ante la televisin una postura de distanciamiento que
se traducira en una mayor capacidad crtica y madurez para afrontar la
diversidad de imgenes e informaciones, a veces inconexas, que el medio
transmite y poder as valorarlas.
3.- La cultura en mosaico: el efecto del discurso televisivo caracterizado por
una lgica peculiar de elipsis, analogas, falta de relacin entre emisiones, etc.sobre la mente del nio.
2.3- LA TELEVISION COMO MEDIO DE EDUCACION Y APRENDIZAJE
Podemos concluir que el nio aparece como un agente activo que desarrolla
ms eficazmente las habilidades cognitivas mediante la maduracin
e interaccin con el entorno.
Estas habilidades se van incrementado en el nio con la edad de tres formas:
1.- Mediante la discriminacin de imgenes y palabras. Los nios pequeos
tienen ms dificultades que los mayores para discriminar los detalles de las
imgenes, aspecto que lleva consigo la disminucin del recuerdo visual. Pero
esta habilidad en los nios para el recuerdo de imgenes aumentar conforme
lo haga su capacidad para describir verbalmente los objetos.
2.-La relacin entre unidades visuales y sonoras. El procesamiento de
estmulos
visuales
mediante
el
uso
verbal
parecer
ser
la estrategia normalmente usada por los nios mayores.
3. Segn Piaget (1972) los nios confunden la sucesin de eventos en el
tiempo y tienden a identificarlos con objetos.
La televisin puede ser pues un elemento importante de sensibilizacin y
concienciacin, un elemento potenciador de capacidades y aprendizajes en el
nio. Para que esto tenga lugar, consideramos necesario el trabajo y
compromiso conjunto de educadores y especialistas en el medio, en la
15

realizacin de investigaciones y sucesivos estudios de carcter interdisciplinar,

pues slo as se podrn eliminar los posibles efectos negativos que el medio
pudiera producir en su interaccin con los espectadores infantiles.
Respecto a los efectos que el medio televisivo puede producir en el
aprendizaje, stos son de diversa ndole. Es de suponer que el acceso a las
experiencias mediatizadas que conlleva la televisin vaya con frecuencia en
detrimento de las experiencias directas, convirtindose estas representaciones
en elementos sustitutivos del contacto directo con la realidad. En esta lnea se
ha pronunciado Joan Ferrs, exponiendo la necesidad de ofrecer pautas de
interpretacin y de anlisis crtico sobre el medio a las nuevas generaciones,
puesto que la televisin se ha convertido hoy en instrumento privilegiado para
educar, compartiendo con la escuela esa parcela para la educacin y el
aprendizaje.
El nio realiza sus primeros aprendizajes a travs de la observacin,
experimentacin e imitacin y en este aspecto la televisin acta como
instrumento que mediatiza e interpreta la realidad, ofreciendo importantes
modelos de realizacin para el nio. Pero al mismo tiempo que la televisin
puede ofrecer experiencias enriquecedoras para el aprendizaje del nio,
mostrndole modelos pros sociales de conducta, puede tambin mostrar
modelos antisociales o violentos, que el nio puede aprender y realizar.
En el aprendizaje del lenguaje, la televisin juega tambin un papel crucial.
Dada la importancia que posee el lenguaje en el desarrollo del pensamiento
infantil y la influencia que los mensajes televisivos tienen para ese pensamiento
en desarrollo, en este caso el medio podra servirnos de instrumento para
potenciar las capacidades lingsticas orientando sus efectos adecuadamente.
2.4- LOS EFECTOS NEGATIVOS QUE ATRAEN LOS PROGRAMAS DE
TELEVISIN A LOS ADOLESCENTES
La violencia en la televisin y el cine es perjudicial para los nios.
Aproximadamente cuarenta aos de investigacin han llegado a la conclusin
de que la exposicin repetida a niveles altos de violencia en los medios de
comunicacin les ensea a algunos nios y adolescentes a resolver
los conflictos interpersonales con violencia, y, a muchos otros, a ser diferentes
a esa solucin. Bajo la tutela de los medios de comunicacin y a una edad
cada vez ms temprana, los nios estn recurriendo a la violencia, no como
ltimo sino como primer recurso para resolver los conflictos.
En publicaciones profesionales que no suelen llegar al pblico general, hay
miles de artculos que documentan los efectos negativos de los medios de
comunicacin en la juventud, particularmente los efectos de violencia que
muestran son. Los nios que ven televisin durante ms horas son ms
agresivos y pesimistas, menos imaginativos y empticos, tienden a ser ms
obesos y no son tan buenos estudiantes como los nios que ven menos
televisin. Cada vez es mayor la preocupacin por el hecho de que se ha
mantenido oculta la "historia real" de la violencia en los medios de
comunicacin y sus efectos en los nios.
La exposicin repetitiva de violencia en la televisin es una de las causas ms
del comportamiento agresivo, el crimen y la violencia en la sociedad. La
evidencia procede tanto de estudios realizados en laboratorios como de la vida
real. La violencia de la televisin afecta a los nios de ambos sexos, de todas
16

las edades y de todos los niveles socioeconmicos y de inteligencia. Estos

efectos no se limitan a este pas ni a los nios predispuestos a la agresividad".
Se han realizado estudios sobre los efectos que producen en los nios la
violencia de los medios de comunicacin y han publicado artculos en los
cuales anuncian su posicin. Entidades tanto gubernamentales como
acadmicas han hecho un llamamiento para ponerle freno a la violencia en cine
y televisin. Los hallazgos de todas estas entidades corresponden a las
conclusiones ineludibles de dcadas de investigacin de las ciencias sociales.
Tanto como mdicas, terapeutas, maestros y profesionales dedicados a la
juventud estn haciendo todo lo posible por ayudarles a los jvenes que,
influenciados permanentemente por imgenes que alteran la violencia
impulsiva, encuentran cada vez ms difcil manejar las inevitables frustraciones
de la vida cotidiana.
En nuestra sociedad, el homicidio es la principal causa de grandes muertes en
la juventud, y hay muchos hombres jvenes en prisin por causa de actos
violentos y delictivos. Las races de la violencia de nuestra sociedad son
complejas. Como sabemos, entre ella estn la pobreza, el abuso infantil,
el alcoholismo y el uso de sustancias psicotrpicas, pero tambin debemos
tomar en consideracin el papel que desempean las imgenes que nuestros
nios ven en la pantalla durante las tres horas y media que diariamente le
dedican a la televisin.
Hay una gran brecha entre los hallazgos de las investigaciones y lo que el
pblico sabe acerca de los efectos perjudiciales que tiene la violencia que
muestran los medios de comunicacin. Esto no debe sorprendernos. A
menudo, la educacin pblica se queda atrs de la investigacin,
especialmente cuando hay de por medio grandes intereses econmicos. Por
ejemplo, los ejecutivos de las empresas tabacaleras siguen insistiendo en que
"todava no existen pruebas cientficas concluyentes de que fumar tenga
relacin con el cncer".
Cuando la ciencia descubre algo de crucial inters pblico, suele depender de
la cooperacin de los medios de comunicacin para garantizar que
esa informacin le llegue a una gran audiencia. Buena parte del xito de la
campaa contra el cigarrillo se debi al intenso esfuerzo de los medios de
comunicacin por educar al pblico e incitar al pblico a llevar un mejor estilo
de vida. Los medios tambin han desempeado un papel significativo en la
educacin sobre las ventajas de utilizar el cinturn de seguridad, la necesidad
de utilizar en los automviles asientos especiales para los nios y la
inconveniencia de beber y conducir. Como resultado, se ha reducido
significativamente el nmero de muertes de jvenes y adolescentes
en accidentes automovilsticos. Sin embargo, la violencia entre los nios y los
adolescentes se ha distorsionado por todo el mundo. Los investigadores
concuerdan en que esto se debe, en parte, a la manera ininterrumpida en que
los medios de comunicacin glorifican la violencia. No obstante, esos hallazgos
han sido pasados por alto, negados, atacados o tergiversados como resultado
de la posicin auto protectora de la industria del espectculo.
Con frecuencia vemos evidencias de la relacin que hay entre crmenes
horrendos y la exposicin a los medios de comunicacin.
La televisin se ha convertido en un poderoso factor ambiental que influye en
conductas, actitudes y valores. En muchos hogares, la televisin amenaza la
tradicional trada de la socializacin: familia, escuela e iglesia. Sin embargo,
17

aunque la violencia arbitraria y excesiva en los medios de comunicacin

contribuye a la delincuencia, es un factor que se puede revertir con facilidad.
Sencillamente, debemos contarle a nuestros hijos historias que favorezcan su
sano desarrollo y afiancen las conductas positivas, en lugar de permitir que los
medios de comunicacin fomenten las conductas negativas.
Al salir de la escuela secundaria, los nios que han pasado ms del 50% de su
tiempo frente al televisor que frente a sus maestros son propensos a cometer
actos violentos. En un hogar promedio el televisor dura prendido ms de siete
horas diarias, y un nio promedio ve entre tres y cuatro horas de televisin al
da. La mayor parte de ese tiempo los nios ven programas que no estn
dirigidos a la audiencia infantil: concursos, melodramas y videos musicales. La
televisin no distingue entre sus espectadores. Si tienen cuatro aos y pueden
prender el televisor, entonces tienen derecho a obtener la misma informacin
que un joven de catorce aos o un adulto de cuarenta. La televisin ha
modificado la naturaleza de la infancia; ha derrumbado muchas de las barreras
tradicionales que protegan a los nios de las duras realidades de la vida
adulta. Por eso no debe sorprender a nadie que los nios que ven mucha
televisin sean ms pesimistas que los que ven menos televisin. Esos nios
han estado expuestos a un mundo de violencia, sexo, mercantilismo y traicin
muy por encima de su capacidad emocional.
La televisin "cultiva" la percepcin del televidente acerca de la sociedad, y
fomenta la creencia de que el mundo real es ms o menos como el mundo de
ficcin que muestra. La televisin se ha convertido en el crisol del siglo veinte.
Nos hace compartir un conjunto de creencias y suposiciones acerca de la
manera en que el mundo funciona, y es parte fundamental de la vida de
muchas personas.
La televisin, en s misma, puede ser un instrumento eficaz para el desarrollo y
enriquecimiento humano. Programas excelentes han demostrado que la
televisin les puede ensear a los nios nuevas habilidades, ampliar su visin
del mundo y promover actitudes y conductas pros sociales. Sin embargo, la
televisin comercial tiene objetivos diferentes del desarrollo personal y cultural.
Su objetivo es hacerse a la audiencia a los publicistas.
A los publicistas les gustas los programas que tienen una buena trayectoria y
estrategias comprobadas para ganar audiencia. sa es la razn por la que gran
parte de lo que ofrece la televisin nos parece repetitivo y predecible.
Es posible que tengamos acceso a cientos de canales, pero, en realidad, la
clase de historias que vemos es sorprendentemente limitada. Por tanto, la
televisin cultiva una perspectiva comn. A menudo, esa perspectiva incluye
una visin de la violencia como mecanismo usual, aceptable e, incluso,
admirable de resolver los conflictos. Esa visin le resta importancia al costo, en
vidas humanas, tiene la violencia.
Los medios de comunicacin, como propagadores importantes de actitudes,
suposiciones y valores, no pueden darse el lujo de eludir sus responsabilidades
y limitarse a hacer valer sus derechos. Si bien la televisin no mata gente da
las ideas, la aprobacin social, y a menudo, hasta las instrucciones que
estimulan la conducta antisocial. Quienes se benefician de las enormes
oportunidades que ofrece la industria del espectculo para ganar dinero y
adquirir estatus deben actuar como ciudadanos no slo de los padres
brindarles a los nios un ambiente culturalmente sano.

18

Los efectos de los medio de comunicacin no son triviales. Por ejemplo, es un

hecho bien conocido que los ndices de suicidio aumentan despus
del suicidio de una celebridad si se le da un gran cubrimiento.
2.5- LAS RELACIONES SEXUALES EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
La base de todas las relaciones humanas exitosas es el respeto y afecto. Es
importante motivar a los nios y adolescentes para que vean programas y
pelculas que tienen en cuenta esto. Infortunadamente, los adolescentes suelen
sentirse presionados a volverse activos sexualmente antes de conocer a fondo
las bases emocionales de la sexualidad humana.
Los medios de comunicacin han dejado de mostrar que la sexualidad procede
de la intimidad emocional y no simplemente de la intimidad sexual, en general,
los medios muestran el sexo como algo glamoroso, instintivo y lo que es ms
peligroso libre de riesgos.
Los adolescentes aprenden del sexo de una manera diferente de otros tipos de
aprendizajes sociales, porque la informacin no procede de la participacin y la
observacin sino de otras personas y gran parte de esa informacin termina
siendo falsa. En cuanto a la difusin de informacin sexual, los padres, las
escuelas y las instituciones religiosas difieren en cuanto a su disposicin y
grado de tranquilidad.
La negacin de los padres contribuye en gran medida a limitar el acceso de sus
hijos a la informacin sexual, al mismo tiempo que los adolescentes
tienen relaciones sexuales a una edad cada vez ms temprana. Esta tendencia
tiene implicaciones potencialmente devastadoras para nuestra sociedad,
porque ya es un hecho bien documentado que los adolescentes ms jvenes
estn menos informados acerca del control de natalidad y la prevencin
de enfermedades de transmisin sexual, y adems, tienen ms probabilidades
que los adolescentes mayores se involucren en relaciones sexuales sin
proteccin.
Como en la adolescencia los padres controlan menos a sus hijos y stos tienen
ms acceso a los medios de comunicacin y pocas fuentes alternativas de
informacin sexual, no debe sorprendernos la importancia que tienen los
medios en la socializacin sexual de los adolescentes. Infortunadamente muy
poco de lo que los adolescentes ven acerca del sexo en los medios de
comunicacin es respetuoso o sensato. En cambio los adolescentes estn
expuestos a un mundo sexual donde abunda la violencia y donde el amor y el
compromiso suelen brillar por su ausencia.
Los medios de comunicacin han sido excesivamente indiferentes en cuanto a
la imagen que transmiten del sexo y sus consecuencias. Aproximadamente el
85% de todas las relaciones sexuales que muestra la televisin son entre
parejas que no estn casadas o que no tienen ningn compromiso.
En vez de adentrarse en el tema ms complejo de la intimidad humana, los
medios se sienten satisfechos mostrando, sencillamente a las parejas haciendo
el amor.
Los
medios
no
les
han
proporcionado
a
los
adolescentes
varones modelos dignos de ser imitados. Sin embargo por qu razn los
varones se sienten atrados de manera particular por los mensajes que por los
nfasis en la intimidacin y el abuso del poder como mecanismo para salir
adelante en el mundo? Mientras que en los nios varones influyen muchsimos
19

ms los modelos masculinos que los femeninos, en las nias influyen por igual
los modelos masculinos y femeninos.
En 1995, La serie de televisin Polica de Nueva York caus conmocin al
quebrantar la norma sobre desnudez en la televisin. Por primera vez,
un programa importante permiti que una de sus estrellas mostrara el trasero.
No importaba que hubiramos visto tiroteos, acuchillamientos, violaciones y
mutilaciones durante decenios. Jimmy Smits sali con el trasero al are.
Los efectos de esta pelcula son inmensamente distintos y el sistema de
clasificacin actual no tiene en cuenta esa diferencia adecuadamente. Aunque
son importantes las clasificaciones que reflejan lo que el "padre promedio"
considera apropiado para sus hijos, tambin es importante tomar en
consideracin lo que las investigaciones nos dicen acerca de lo que perjudica a
los nios y a los adolescentes.
Por ejemplo en uno de los experimentos tres grupos de varones universitarios
vieron cada una de tres versiones de la misma pelcula. En la versin agresiva
sexualmente, la mujer que estaba atada fue amenazada con un revlver y
violada. En la versin que solo contena agresin, el sexo fue suprimido y en la
versin que solo contena sexo, la agresin fue suprimida. Despus de ver la
pelcula, los hombres diligenciaron unos cuestionarios para evaluar
su actitud hacia la violacin, su disposicin a utilizar la fuerza contra las
mujeres, y su disposicin a perpetrar una violacin si no fueran descubiertos.
Apenas el 11% de los hombres que vieron la versin que slo contena sexo
manifestaron que tenan probabilidades de cometer una violacin. El 25% de
los que vieron sexo y violencia manifestaron que tenan algunas
probabilidades, y el 50% de los hombres que solamente vieron violencia
manifestaron que tenan alguna probabilidad de violar a una mujer.
2.6- ACTITUDES VIOLENTAS POR CAUSA DE LA TELEVISIN
Resumen sobre el crimen: que cometieron dos estudiantes de secundaria
llevan a cabo una matanza masiva en un tranquilo pueblo en el oeste de los
estados unidos.
Esta masacre sucedi el 20 de Abril de 1999. Acabo con las vidas de 15
personas y alter para siempre el pueblo de LITTLETN, colorado.
El da empez con un presagio animoso para la escuela secundaria columbine
de Littletn, Colorado, una comunidad de 35.000 habitantes al sudoeste de
Denver. El mensaje que apareca en los monitores de vdeo que hay en cada
aula no estaba precisamente sacado de las obras de Ralph Waldo Emerson.
Un estudiante recuerda que era algo como "mejor que se retiren".
Algunos de los integrantes del grupo de amigos de Eric Harris y Dylan Klebold
a los que se les llamaban la mafia de los abrigos se sentan muy atrados a
la mitologa nazi. Sus miembros usaban camisetas negras con elsticas,
hablaban alemn en los pasillos de las escuelas, reproducan batallas de la
segunda guerra mundial, y jugaban con los vdeos juegos ms violentas.
Tambin hablaban de las personas a las que odiaban y de los que le gustarla
matar.
Sabemos que en todas las escuelas hay alumnos rebeldes: los aficionados a
la esttica gtica, con uas pintadas de negro y lpiz de labios oscuro. Estn

20

los chicos que fuman marihuana, otros que no van a clase, y a veces, los
chicos ms brillantes, aficionados a las computadoras.
En cuanto a la pandilla de columbine, sus compaeros los describan como
chicos indeseables, rechazados y "tpicos estudiosos" que al igual que los
deportistas y los nios de pap tenan su propia mesa en la cafetera. Su foto
en el anuario de la escuela llevaba el siguiente epgrafe "quin dice que
somos diferentes? La locura es saludable. Lucha por estar vivo, ser diferente y
estar loco". Lo hacen para llamar la atencin dice Greg Montgomery, de 19
aos de edad; hay una especie de rivalidad con nosotros, aade el jugador de
Hockey Chip Dunleavy, de 17 aos. Nos odian porque somos la elite social de
la escuela. Esta rivalidad llevaba meses, hirviendo a fuego lento.
Algunos estudiantes sealan que hasta los profesores solan tratar mal a los "
abrigados" acusndoles injustamente de cosas que no haban hecho, dejando
siempre que los deportistas se salieran con la suya porque stos eran la
aristocracia. A uno de los atletas, especialmente, le gustaba provocarles,
burlndose de su ropa y refirindose a los abrigados como "escoria". Otros los
llamaban homosexuales, acosndolo hasta el punto de arrojarles piedras y
botellas desde los autos. Algunos integrantes de la pandilla intentaban ignorar
las agresiones, mientras que otros respondan.
Una vez, uno de ellos supuestamente blandi una escopeta ante los que le
molestaban en el parque. Una vez grabaron un vdeo para una clase en el que
contaban la historia de unos chicos con abrigos que cazaban a sus enemigos
con escopetas. Un escrito en el cuarto bao de los chicos adverta: algn da
columbine a estallar. Muerte a todos los atletas los deportistas deben morir.
Ese da, la cafetera regalaba galletas a los estudiantes. Cuando eran las
11:30, hora de almuerzo, haba cientos de alumnos en las mesas y haciendo
cola cuando afuera comenzaron a sonar las detonaciones.
Los estudiantes vieron a dos jvenes con abrigos y mscaras que disparaban a
otros chicos uno de ellos arroj algo haca el techo que caus una explosin.
Enseguida los estudiantes comenzaron a gritar y correr. Uno de los chicos
sinti silbar una bola por encima de su cabeza.
2.7- LA EDUCACIN EN LA TELEVISIN
La televisin parece constituir un estmulo importante en el desarrollo de la
capacidad de comprensin lectora al favorecer la adquisicin de destrezas
cognitivas y lingsticas, sobretodo en nios de nivel social bajo, que proveera
los contenidos que no pueden extraer de su medio, y en nios con un
coeficiente intelectual relativamente bajo. Los logros de aprendizaje a partir de
programas culturales o de entretenimiento son incidentales.
Programas educativos como "Plaza Ssamo", por ejemplo, han arrojado
beneficios que consisten en que aumentan las habilidades para reconocer y
nombrar letras, clasificar objetos, nombrar las partes del cuerpo y reconocer
formas geomtricas, adems los nios llegan a la guardera con un buen
vocabulario y muy bien predispuestos a aprender, a leer. Sin embargo, este
programa no reduce las diferencias entre nios aventajados y aquellos con
desventajas. Por otra parte, estos programas pueden ensear a los nios a
cooperar, a compartir, a ser afectuosos, amistosos, a controlar la agresin,
cmo afrontar la frustracin y a terminar las tareas que emprenden. Se pueden
21

presentar modelos de relaciones familiares armoniosas y de conducta

cooperativa comprensiva y educativa. Sin embargo el efecto de la televisin pro
social es dbil, lo cual puede ser explicado por la inclusin relativa en ese
medio de varias emociones.
Estos programas educativos son los ms escasos en Amrica Latina, lo que
puede explicarse porque, por una parte, tienen un alto costo, y por lo general
tienen muy poca audiencia.
La televisin en este mbito ha recibido varias crticas sobre todo desde la
perspectiva sociocultural, por sus contenidos violentos que hacen que los
receptores tengan as mismo conductas y actitudes violentas. Adems se han
realizado crticas desde una perspectiva psicolgica, entendiendo as la
relacin entre el nmero de horas que el espectador ve la televisin, y nivel
de inteligencia que
pueda
tener.
adems
podemos
distinguir crticas educativas, que muestran las relaciones negativas entre
el rendimiento acadmico debido por ejemplo a la observacin de programas
televisivos que no son nada recomendables para un pblico menor.
Actualmente existen programas tales como realities shows que llegan a mostrar
conductas inapropiadas. Por todo eso podemos distinguir en el mbito
educativo tres tipos diferentes de televisin: cultural, educativa y escolar. En la
televisin cultural los objetivos prioritarios que son, la divulgacin y
el entretenimiento. Este tipo de programas lo encontramos sobre todo con
reportajes y noticiarios. En la televisin educativa se muestran contenidos con
intereses formativos y educativos. As se dan series con continuidad y con
teoras del aprendizaje. As intentan influir en el conocimiento, las actitudes y
los valores del espectador

22

CAPITULO III

METODOLOGIA
3.1 METODOS DE INVESTIGACION
METODO INDUCTIVO
Realizar mediante encuestas al adolescente sobre el uso de la televisin para
posteriormente sacar las conclusiones
Elaborar preguntas a las cuales no lleven a saber los diferentes tipos de
programacin que son ms vistos por los nios

3.2 TIPOS DE INVESTIGACION

3.3 INVESTIGACION DESCRIPTIVA
Describir los tipos de programas que son aptos para los nios y las horas en
las que se deberan transmitir.
3.4 POBLACION
Es un conjunto de elementos de referencia sobre el que se realiza las
observaciones. Se ha considerado como poblacin a los 200 nios habitantes
de los cuales 119 fueron encuestados.
3.5 MUESTRA
Es un subconjunto de casos o individuos de una poblacin.
Se determina el tamao de la muestra con un margen de error del 0.09
mediante la siguiente formula.
TAMANO DE MUESTRA:
MUESTRA
La frmula empleada para el clculo de la muestra es la siguiente:
n=

z 2 pq
E

n= Muestra
z= Para la muestra del estudio se considera un margen de confiabilidad del
95% que corresponda una Z de 1.96
p= Probabilidad a favor del 50%
q= Probabilidad en contra del 50%
23

E= Nivel de error del 9%

n=

( 1.96 )2( 50 )(50 )

(9 )

n=

3.840.25=0.96=0.096=1.19100=119
( 6.9 )2=0.81

n=119

La encuesta se realizara a 119 nios que fueron seleccionados quienes

abarcan el.
3.6 INSTRUMENTOS A UTILIZAR EN LA INVESTIGACION
TECNICAS
encuesta

INSTRUMENTOS
Cuestionario

24

DESTINATARIOS
alumnos

CAPITULO IV

ASPECTO ADMINISTRATIVO

4.1 RECURSOS HUMANO

Tutor Designado: Nelson Naranjo
Investigador: Mateo Salas
Visitantes del conjunto habitacional Pablo Huras
Habitantes del conjunto habitacional Pablo Huras
4.2 RECURSOS NATURALES
Suministros de oficina
Computadora
Internet
Impresora
4.3 RECURSOS FINANCIEROS
RECURSOS
Suministros de oficina
Computadora
Internet
impresora
TOTAL

VALOR
5.00
0.00
4.00
0.00
9.00

25

CAPITULO V

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

UNIDADAD EDUCATIVA POLICIA NACIONAL SUR
INVESTIGACION
PRESENTACION DE LOS
ESTADISTICOS DE NLA
REALIZADA SOBRE EL

REPUEST PERSONA
A
S
SI
62
NO
20
NOSE
18
TOTAL
100

CIENTIFICA
DIAGRAMAS
ERNCUESTA
TEMA DE

MONOGRAFIA: LA INFLUENCIA DE LA TELEVISION EN LOS ADOLECENTES

1. La violencia en la edad infantil ha aumentado

Chart Title
SI

NO

NOSE

35%
56%
10%

ANALISIS ESTADISTICO
Nos podemos dar cuenta que en la encuesta realizada a padres de familia y
profesores del plantel Unidad Educativa Polica Nacional Sur el resultado ms
favorable es de 56% que es una cantidad razonable para decir que la violencia
si aumentado en estos ltimos aos ya que es ms de la mitad de las personas
que dicen que si aumentado, otra parte tenemos el 34% que dice que no ha
26

visto o no conoce sobre casos de violencia entre nios, y por terminar tenemos
un 10% que dice que no sabe sobre el tema de la violencia infantil
2. La televisin influye en la formacin de los nios
REPUES PERSON
TA
AS
SI
78
NO
18
NOSE
4
TOTAL
100

Chart Title
SI

NO

NOSE

8%
19%

73%

ANALISIS ESTADISTICO
En el anlisis de la pregunta si la televisin influye en la formacin de los nios
nos podemos dar cuenta que la mayora de personas dijo que si ya que es un
73% y esto refleja que la gente sabe sobre la influencia dela televisin en los
nios, en otra tenemos un 19% que dicen que no lo es ya que no han visto
cambios en sus hijos, hermanos etc. Tenemos un 8% que es la minora que
no sabe sobre el tema o no tiene conocimiento si afectado a alguno de sus
familiares y por eso no puede dar una respuesta clara.

27

3. Cree que los programas violentos afectan psicolgicamente a los nios

REPUES PERSON
TA
AS
SI
74
NO
20
NOSE
TOTAL

6
100

Chart Title
SI

NO

NOSE

8%

21%

71%

ANALISIS ESTADISTICO
En el anlisis de la pregunta si cree que los programas violentos afectan
psicolgicamente a los nios podemos darnos cuenta que un 71% dice que si
ya que ah programas que tienen imgenes obscenas y vocabulario soez y todo
esto los nios absorben como unas esponjas, tenemos en otro lado un 21%
que dice que no afectara psicolgicamente a los nios ya que son solo
programas educativos ya que cuidan su horario de ver televisin, y un 8% que
dice que no tiene conocimiento sobre en qu puede afectar la televisin en los
nios.

28

4. La televisin violenta afecta en el crecimiento de los nios

REPUES PERSON
TA
AS
SI
50
NO
28
NOSE
22
TOTAL
100

Chart Title
SI

NO

NOSE

23%

44%

33%

ANALISIS ESTADISTICO
En el anlisis de la pregunta la televisin violenta afecta en el crecimiento de
los nios en esto nos podemos dar cuentas que los profesores, padres y
especialistas sobre el tema me dan a conocer que un 44% dicen que si ya que
las imgenes y palabras no adecuadas utilizadas en dichos programas pueden
perjudicar en el futura porque aprenden todo lo que ven y escuchan, pero en
otro lado tenemos que no afecta con un 33% y esto da a conocer que no han
visto afectaciones a futuro dainas con la televisin violenta para los nios, y
con 23% de respuesta no se tenemos en conocimiento que no tiene un

29

conocimiento claro en el mbito de afectacin de la televisin en los

adolescentes.

5. Usted como padre, hermano o familiar cuida la programacin televisiva de

los nios
REPUES PERSON
TA
AS
SI
60
NO
31
NOSE
10
TOTAL
100

Chart Title
SI

NO

NOSE

17%

52%
31%

ANALISIS ESTADISTICO
Con el anlisis de la pregunta usted como padre, hermano o familiar cuida la
programacin televisiva de los nios tuvimos un resultado de favorable con el
Si con un 52% que esto refleja que si cuidan la programacin de sus hijos o
hermanos, en otro lado tenemos un 31% con el No y esto s que puede ser
peligroso ya que afecta en ocasiones a los nios ya que ven programas que
son solo para adultos, tenemos un 17% con l no se ya que no tienen un
conocimiento especfico y claro si es que afectara la televisin en un futuro.

30

6. Los padres o familiares pueden controlar el abuso de la televisin

REPUES PERSON
TA
AS
SI
78
NO
8
NOSE
13
TOTAL
100

Chart Title
SI

NO

9NOSE

17%

8%

75%

ANALISIS ESTADISTICO
Con el anlisis de la pregunta los padres o familiares pueden controlar el abuso
de la televisin tenemos como resultado un 75% con el S que sera ms de la
mitad as que podemos decir que si hay control en la mayora de hogares y
esto es muy bueno para los nios ya que no aprenden cosas malas, en otro
lado tenemos un 17% con el No que es muy preocupante ya que los nios
estn opuestos a aprender violencia y agresividad de la televisin, y un 8% con
el No se esto significa que no saben o no se enteran sobre qu puede pasar
con los nios.

31

7. Con la violencia intrafamiliar del programa Los Simpson puede afectar en

el comportamiento del hogar
REPUES PERSON
TA
AS
SI
75
NO
13
NOSE
12
TOTAL
100

Chart Title
SI

NO

NOSE

21%

60%

19%

ANALISIS ESTADISTICO
Con el anlisis a la pregunta si con la violencia intrafamiliar del programa los
Simpson puede afectar en el comportamiento del hogar tenemos como
resultado un 60% con el Si esto nos da a conocer que no afecta mucho en el
comportamiento en el hogar pero puede tambin afectar en el comportamiento
en la escuela, tenemos tambin un 21% con el No siendo esta la mayora
podemos ver que los padres o profesores no han visto una afectacin con este
programa, y un 19% con el No se ya que hay mucha gente que no conoce
sobre este dicho programa.
32

8. El programa Dragn Boll Z puede afectar en los juegos diarios de los nios
REPUES PERSON
TA
AS
SI
21
NO
65
NOSE
15
TOTAL
100

Chart Title
SI

NO

NOSE

15%

37%

48%

ANALISIS ESTADISTICO
Con el anlisis a la pregunta si el programa Dragon boll z puede afectar en los
juegos diarios de los nios tuvimos como respuesta con un Si un 48% y esto es
notorio porque profesores o padres de familia han podido notar palabras o
actos que realizan los superhroes de tal programa, en otra parte tenemos un
37% con el No porque no han visto repercusiones en sus hijos o alumnos en la
hora de jugar con otros nios, y un 15% de No se ya que no conocen muy de
cerca el programa y no saben de qu se trata o porque lo categorizan como
violento.

33

9. El programa SmackDown puede afectar en el comportamiento fsico de

del nio
REPUES PERSON
TA
AS
SI
70
NO
19
NOSE
11
TOTAL
100

Chart Title
SI

NO

NOSE

21%

46%

33%

ANALISIS ESTADISTICO
Con el anlisis a la pregunta El programa SmackDown puede afectar en el
comportamiento fsico de del nio tenemos como resultado un 46% en el Si ya
que es un programa de violencia muy fuerte para que los nios lo vean porque
afecta en los juegos diarios ya que es un programa de peleas, en otro lado
tenemos un 33% que dice que no afecta en los nios ya que cuidan su
programacin diaria para que no vean programas con imgenes obscenas y
vocabulario soez, y tenemos un 21% con un No se ya que los papas no saben

34

que programas ven sus hijos y no saben de qu se trata tal dicho programa
mencionado.

10. Las imgenes obscenas puede afectar a un futuro a los nios

REPUEST PERSONA
A
S
SI

78
1

NO
NOSE
TOTAL

1
11
100

Chart Title
SI

NO

NOSE

17%

17%
65%

ANALISIS ESTADISTICO
Con el anlisis a la pregunta Las imgenes obscenas puede afectar a un futuro
a los nios de esta pregunta tenemos el resultado de un 66% con un Si porque
muy bien se sabe que los nios son como una esponja todo lo que ven y
escuchan ellos lo absorben y lo aprenden muy rpidamente, en otro lado
tenemos un 17% que dice que no afecta ya que solo son imgenes y no puede
pasar ms all de eso, y por ultimo tenemos a un 17% que no tiene
35

conocimiento que los nios son como esponjas que absorben todo lo que ven y
escuchan.

CAPITULO VI

CONCLUSION
Aunque la televisin como los dems medios, ha sido creada como
herramienta de comunicacin y recreacin, los mensajes que sta transmite
influye indirectamente en el comportamiento del adolecente , Es as que las
situaciones violentas ,mostradas en televisin proporcionan un incentivo,
haciendo que ste actu, muchas veces, de manera ms violenta, predomina
los insultos sarcasmos antivalores siendo ms vulnerables a estos
comportamientos de los adolescentes.
Con respecto a las influencias positivas se puede decir que son ms dbiles,
pues los Programas de este tipo son escasos y/o no estn bien estructurados.
En caso contrario, favorece al adolecente dndole una base ms slida en su
aprendizaje, pero todo depende de cmo adquiera e interprete la informacin.
Tambin es importante destacar que la televisin permite, a travs de este tipo
de programas culturales, el conocimiento del mundo, de los diferentes pases y
sus culturas.
Uno de los grandes errores, es que la masividad de la televisin no ha sido
bien aprovechada, debido, entre otras razones, a que toda la preocupacin
est puesta en sus aspectos negativos. Por ltimo, es importante resaltar la
enorme responsabilidad de los padres en la cantidad y calidad de televisin a la
que estn expuestos sus hijos, ya que los padres o adultos deberan poner
ciertos lmites y normas, edemas de promover una vida familiar con ms
comunicacin e interaccin entre sus miembros. Los padres deberan utilizar
todas las medidas que estn a su alcance para prevenir los efectos dainos
que la televisin puede tener en sus hijos. Aparte del contenido del programa
de televisin, el tiempo que los nios dedican a esta actividad debera limitarse
actualmente estn ms tiempo viendo la televisin que en el colegio
estimulndoles a que se dediquen ms a otras actividades como son: la
interaccin familiar, el estudio y la lectura o el juego

36

Recomendaciones
Por lo antes expuesto por las conclusiones me animo a recomendar lo
siguiente:
Debemos propiciar en el seno del hogar. Fuente de tosa sabidura con respecto
a la crianza de los hijos y a la juventud actual una formacin tica moral y de
respeto de bases fuertes y solidas a travs de la interrelacin amigable entre
padres e hijos, en el cual deben tomar en un debate sano a travs de la
informacin que los hijos reciben constantemente de todos los medios de
comunicacin masivos, filtrando atreves de esta manera solo la informacin
creble y conveniente para el crecimiento de individuo futuro de esta sociedad.
Fomentar la lectura y asistencia a eventos impartidos a travs de medios de
comunicacin autorizados, para que de este modo el adolescente tenga
mayores armas de razonamiento lgico y crtico.
Proponer ante la sociedad la informacin y que esta vaya dirigida solo al
engrandecimiento intelectual del adolescente. Generando propuestas y
polticas comunicacionales efectivas para la sociedad en desarrollo

37

4.5 NETGRAFIAS

http://www.elmundo.es/television/programacion-tv/
https://es.wikipedia.org/wiki/Televisi%C3%B3n
http://cultura.elpais.com/cultura/television.html
http://www.monografias.com/trabajos11/pagnaweb/pagnaweb.shtml#MA
RCO#ixzz44vBiPwml

4.6 BIBLIOGRAFIA
ARAUJO, E. "Investigacin sobre televisin infantil: brete Ssamo",
en Infancia y aprendizaje, 2, pp. 55- 67.
CEBRIN DE LA SERNA, M. "La interpretacin de los mensajes
televisivos por la infancia", en Comunicacin, lenguaje y educacin,
Mlaga.
CEBRIN DE LA SERNA M. "La televisin: creer para ver. La
credibilidad infantil frente a la televisin. Una propuesta de
intervencin didctica", Mlaga, Cave aynadamar
CEBRIN DE LA SERNA M. "Revisin de las investigaciones sobre las
interacciones entre el nio y la televisin", en Revista de investigacin
educativa, Mlaga.
ECO UMBERTO. "Apocalpticos integrados ante la cultura de masas",
Barcelona, Lumen
FERRES, J. "Televisin y Educacin", Paids Ibrica, Mlaga
LIEBERT, R. M. Y OTROS. "La televisin y los nios", Barcelona,
Fontanella
VALLEJO-NAGERA, A. "Mi hijo ya no juega, slo ve la
televisin", Madrid, Lumen
VILCHES, L. "La televisin: los efectos del bien y del mal", Barcelona.
Paids Ibrica.

38

ANEXOS

39

40

CRONOGRAMA

Tiempo

Febrero
1
x

1. Seleccin de Tema
2. Aprobacin de Plan de
investigacin
x
3.Elaboracion de primer
borrador

x
41

Marzo
4

Abril
3

4. Elaboracin de segundo
borrador
5.Elaboracion
de
cuestionarios
6.Aplicacion de encuestas
7.Clasificar encuestas con
criterio de conocimiento
8.
Entrevistar
a
los
estudiantes de conocimiento
9.Entrega de la monografa
para la aprobacin del tutor

x
x

x
x

x
x
x

x
x

42