Vous êtes sur la page 1sur 3

Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia critica da

aprendizagem.
Henry A. Giroux em seu livro: Os professores como intelectuais, rumo a uma
pedagogia critica da aprendizagem, incita os educadores e os acadmicos a
reagir contra a realidade da sociedade em que vivemos, sendo crticos,
criativos, e esperanosos em relao ao seu potencial e capacidade de
transformao.

A fim de contrariar as tendncias politicas conservadoras que tem imposto uma


definio de excelncia em educao que significa mais uma submisso s
necessidades de mercado do que excelncia educativa nos termos de uma
produo intelectual inovadora. Giroux incita, ao mesmo tempo, analise
critica e ao reconhecimento de possibilidades na educao e advoga tanto a
independncia como a responsabilidade para professores e estudantes, isto
clama por dignidade e respeito para com as instituies de educao.
(Entrevista publicada em ingls, na revista Language and Intercultural
Communication, 6(2). Manuela Guilherme. http://www.henryagiroux.com)

O professor para ser considerado intelectual no precisa de ttulos que o


elejam como tal.
Pois cada um de nos e um intelectual na medida em que temos a capacidade
de pensar, de gerar ideias, de ser autocrticos e de articular conhecimentos de
onde quer que surjam com formas de autodesenvolvimento e de
desenvolvimento social.
Infelizmente o professor e desvalorizado em seu trabalho docente, o que
acarreta varias consequncias, atrapalhando seu desenvolvimento intelectual.
Na maioria das vezes a culpa no e do professor pela ministrao de uma aula
cansativa e no produtiva, mas sim do sistema que no fornece condies
essenciais para seu crescimento, beneficiando dessa forma os alunos.
Segundo Giroux a experincia e de fundamental importncia na vida do aluno,
essa que tem o potencial de transformar e construir. Tornando dessa forma um
desafio para o professor que precisa questionar as escolas enquanto
corporificaes ideolgicas e materiais de uma complexa teia de relaes de
cultura e poder, e, por outro, enquanto locais socialmente construdos de
contestao ativamente envolvidos na produo de experincia vivida.
Professor como intelectual para realizar sua tarefa precisa exercer o poder da
mente: o pensar, esse que faz parte de toda atividade do homem e possui a
capacidade de trazer seu pensamento para pratica.
Neste contexto o professor como intelectual tem a responsabilidade de olhar
para educao de forma critica e ativa com responsabilidade e propsitos a
serem realizados. Sendo que a educao no se resume em sala de aula, esta

muito alm, o professor deve estabelecer a ligao das ideias com o mundo,
conduzir o aluno para viver em sociedade de forma livre, democrtica,
responsvel e ativa. Para essa realizao o professor precisa quebrar tradies
, repensar e reformar o sistema educacional, para dessa forma assumir seu
potencial como estudioso e profissional ativo e reflexivo. Pois o professor tem
uma relao intensa tanto com seu trabalho docente como com a sociedade
dominante.
Mediante o exposto, os educadores e pais tero que passar a encarar
a escola no como neutra nem como objetiva, mas sim como uma construo
social que incorpora interesse e suposies particulares. O conhecimento deve
ser ligado a questo do poder, o que sugere que educadores e outros devem
levantar questes acerca de suas pretenses a verdade, bem como acerca dos
interesses que este conhecimento serve. Sendo assim a escola no se
resume em formulas, regras, nomes, datas, acontecimentos histricos, pelo
contrario a escola tambm e um espao econmico, cultural e social, com a
finalidade de transmitir valores e conhecimentos. Sendo que o professor
intelectual transformador tem o desafio e a necessidade de tornar o pedaggico
mais politico e o politico mais pedaggico. No primeiro caso o professor tem a
tarefa de inserir a escolarizao diretamente na esfera politica esclarecendo o
sistema para os alunos e mostrando a eles o melhor caminho a seguir,
construindo dessa forma um ser pensante reflexivo que tem fora, coragem e
determinao para superar injustias econmicas, politicas e sociais,
humanizando seu ser.
No segundo caso o professor tem a responsabilidade de tornar o conhecimento
um instrumento problematizado, utilizando o dilogo critico e afirmativo e
argumentando em prol de um mundo melhor para todas as pessoas.
Quebrando os preconceitos, e o pensamento oprimido na qual sempre haver
a classe dominante formada por ricos e os dominados formados por pobres
esses que nunca conseguiram mudar essa situao, pelo contrario e preciso se
conformar e se calar. O professor intelectual tem a responsabilidade de mostrar
para os alunos que e
possvel transformar essa realidade, pois a educao prepara o homem para
encarar o mundo de uma forma diferente, livre e reflexivo.
Haja vista que o professor intelectual precisa instigar nos alunos o desejo de
promover mudanas. Dessa maneira, devem manifestarse contra as injustias
econmicas, politicas e sociais dentro e fora das escolas. Devem trabalhar para
criar condies que permitam aos estudantes tornarem se cidados munidos
de conhecimento e coragem para lutar a fim de que o desespero no seja
convincente e a esperana seja vivel.
Segundo Paulo Freire, as sociedades contem uma multiplicidade de relaes
sociais contraditrias, em torno das quais os grupos sociais podem lutar e se
organizar. Isso e manifesto naquelas relaes sociais em que as condies
materiais de discriminao de gnero, raa e idade esto em funcionamento.

Em seu livro Giroux argumenta em prol de uma f no poder dos oprimidos para
lutar no interesse de sua prpria libertao. Acredita se que cabe ao
professor levar o aluno a essa liberdade, primeiro ser livre da memorizao, da
copia, da repetio, das informaes sem anexo para depois ser livre para
pensar, criticar, resolver situaes- problema, ser livre para no concordar e
no aliar ao sistema dominante.
Freire luta contra todas as formas de dominao subjetiva e objetiva, assim
como uma luta contra todas as formas de conhecimento, habilidade e relaes
sociais que promovem as condies para a emancipao social e, portanto, a
auto emancipao. Entende se que o ser humano no pode se aliar, deve ser
livre em todos os aspectos, mesmo diante
da persuaso, das mensagens subliminares que querem transformar a
sociedade em marionetes, e preciso guardar no uma identidade imposta, mas
sim uma identidade prpria.
Giroux ressalta a importncia entre teoria e pratica no ensino aprendizagem,
defende que os professores na sua qualidade de intelectuais pblicos
necessitam de um novo vocabulrio que estabelea a ligao entre esperana,
cidadania social e educao nos termos de uma democracia substantiva. No
entanto muitos professores esqueceram esses princpios, apenas reproduzem
a teoria do livro, no contextualiza, no do exemplos, no trazem o contedo
para realidade do aluno. No existe um dilogo entre ambos, no sabem ouvir,
apenas falam se sentem os donos da verdade, oprimindo dessa forma o aluno
que apenas recebe a informao de forma passiva sem a oportunidade de
opinar. Os professores devem trabalhar para criar as condies que deem aos
estudantes a oportunidade de tornarem-se cidados, apesar de parecer uma
tarefa difcil esta e uma luta que vale a pena travar.
Conclui-se que todo professor tem a capacidade de ser um intelectual
transformador, na qual usa a pesquisa para buscar sempre algo novo para
seus alunos, respeitando cada realidade e etapa, levando o aluno a pensar e
agir de maneira mais dinmica e eficaz, refletindo sobre vida em toda sua
dimenso para ser inserido na sociedade no como nmeros quantitativos,
mas como um cidado - critico, reflexivo e dinmico, capacitado
intelectualmente e profissionalmente para atender as exigncias do mercado,
podendo vir a atuar e transformar efetivamente a sociedade.