Polticas de ampliao do acesso e diversidade

socioeconmica e tnico-racial na Universidade

Federal de Santa Catarina
R E S U M O
Os objetivos deste estudo foram: a)
verificar se os resultados obtidos em
trabalho anterior sobre simulao de
polticas de acesso UFSC, realizado
em amostra de 13 cursos, se
reproduzem em outros quatro cursos;
b) investigar o efeito da reserva de
vagas para alunos oriundos do ensino
mdio pblico sobre a nota mnima de
entrada nos cursos. A partir dos dados
do vestibular e matriculados em 2004
na UFSC, verificou-se baixa proporo
de alunos negros nesses cursos.
Simulaes de duplicao de vagas
mostraram leve queda no percentual de
alunos negros e pequeno aumento no
percentual de alunos de escola pblica.
Simulao de reserva de 50% de vagas
de cada curso para a escola pblica
levou a um discreto aumento no
percentual de alunos negros, indicando
que polticas sensveis cor tm que ser
utilizadas para aumentar a proporo
de estudantes negros no Ensino
Superior pblico e contribuir para a
reduo de desigualdades tnicoraciais no Brasil. Foram estudados os
efeitos de reservas de vagas para
negros (15%, 20% e 5% somente de
escola pblica) e para escola pblica
(50 %) na nota mnima de entrada nos
cursos. Em geral, a reduo da nota
mnima de ingresso em cursos de
diferentes nveis de prestgio social
da ordem de 10% ou menos, no
indicando um quadro de expressiva
queda da nota no vestibular.

Palavras-chave: desigualdades
tnico-raciais; ensino pblico superior;
reserva de vagas, cotas raciais.

Endereo para correspondncia:

Marcelo Henrique Romano Tragtenberg
Universidade Federal de Santa Catarina
Centro de Cincias Fsicas e Matemticas
Departamento de Fsica
Campus Universitrio Trindade,
Florianpolis, SC. CEP 88049-900
E-mail: marcelo@fisica.ufsc.br
Fones: (48) 3331-6836 ramal 4234 (Dep.
de Fsica da UFSC), (48) 8408-8304
Fax: (48) 3331-9946

01

Marcelo Henrique Romano Tragtenberg1,2

Joo Luiz Dornelles Bastos3
Marco Aurlio Peres2,4

1. Introduo
No atual cenrio poltico-ideolgico
brasileiro, esto em grande discusso as
possibilidades e os limites das polticas de
ao afirmativa e os resultados at agora
atingidos por medidas universalistas
adotadas pelo Estado. Enquanto as
polticas universalistas partem do
pressuposto de que o ideal dar o mesmo
tratamento a todos, as de ao afirmativa
tm como meta tratar de maneira diferente
os diferentes, minimizando as formas de
discriminao que impeam o acesso a
oportunidades e benefcios, de forma a se
atingir a igualdade real, conforme
assinala Cury 1:
Desse modo, as polticas
pblicas includentes corrigem
as fragilidades de uma
universalidade focalizada em
todo e cada indivduo e que, em
uma sociedade de classes,
apresenta graus considerveis
de desigualdade. Nesse sentido,
as polticas inclusivas
trabalham com os conceitos de
igualdade e de universalizao,
tendo em vista a reduo da
desigualdade social.
No mbito desta discusso, de
extrema importncia estabelecer uma
clara distino entre a concepo de
igualdade real e igualdade formal de
direitos universais. A igualdade real
materializada no gozo efetivo por todos
os cidados dos direitos universais,
enquanto que a igualdade formal consiste
num enunciado de igualdade de direitos
inscrito em uma norma legal 2, como por
exemplo o artigo quinto da Constituio
de 1988.
No Brasil, h vrios casos em que a
implantao de polticas universalistas
no promove necessariamente a
igualdade real. No campo da sade, por
exemplo, Batista et al. 3 relataram
diferenas nas causas de bito segundo
cor/raa no Estado de So Paulo e Leal et
al. 4 destacaram desigualdades raciais na
assistncia ao pr-natal e ao parto no
municpio do Rio de Janeiro.

Em se tratando da educao superior

no pas, Telles 5 mostrou que os grandes
beneficirios do boom do ensino superior
ocorrido entre 1960 a 1999 foram os
brancos, os quais apresentaram
crescimento mdio anual da proporo de
diplomados cerca de quatro vezes maior
do que os negros, usando dados do
Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE).
Objetivando construir uma proposta
que inscreva a Universidade Federal de
Santa Catarina (UFSC) numa agenda
contempornea de valorizao e
promoo da diversidade no ambiente
acadmico/social, foi criada a Comisso
para ampliao do acesso com
diversidade socioeconmica e tnicoracial da UFSC.
Esta comisso dever, entre outras
questes, pautar a implementao de
aes afirmativas na referida instituio
como forma de combate s desigualdades
postas em questo. Para tanto, seus
membros esto discutindo estudos sobre
desigualdades no ensino superior 6, 7.
Especificamente, dados referentes aos
candidatos ao vestibular foram
produzidos e analisados pela Comisso
Permanente do Vestibular (COPERVE)
da UFSC. Paralelamente, foi realizado
um estudo sobre a simulao do impacto
de diferentes propostas de ampliao do
acesso sobre a proporo de estudantes
negros em grupos de cursos de maior e
menor prestgio social 8. Do primeiro
grupo participaram os cursos de
Administrao, Cincias da Computao,
Engenharia Eltrica, Engenharia
Mecnica, Medicina, Odontologia e
Psicologia. No segundo estiveram
Cincias Biolgicas, Educao Fsica,
Fsica, Geografia, Histria e Qumica.
Neste estudo, observou-se que a
proporo de classificados no vestibular
de 2004 foi a metade do que seria
esperado num cenrio de igualdade racial.
Alm disso, verificou-se que a duplicao
do nmero de vagas e a reserva de 50%
das vagas para egressos do ensino mdio
pblico no alterariam o perfil tnicoracial dos alunos. Foram tambm

Departamento de Fsica da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

Grupo de Trabalho de Etnia, Gnero e Classe da Associao dos Professores da UFSC
3
Mestrando em Epidemiologia pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel)
4
Departamento de Sade Pblica da UFSC
2

Setembro, 2006.

simuladas diferentes propostas de reserva

de vagas para negros, atravs das quais se
constatou que a reduo da nota mnima
de ingresso em cursos de diferentes nveis
de prestgio social , em sua maior parte,
da ordem de 10 pontos percentuais.
O presente trabalho tem como
objetivo submeter prova as concluses
levantadas no pargrafo anterior atravs
da anlise de outros quatro cursos da
UFSC selecionados aleatoriamente.
Alm disso, pretende-se abordar outras
questes, tais como a reduo da nota de
mnima de ingresso quando da reserva de
vagas para alunos de escola pblica no
ensino mdio.
Assim sendo, so enunciadas na seo
2 as perguntas que moveram esta
pesquisa, relacionadas s polticas de
aumento da participao negra e oriunda
de escola pblica no alunado de
graduao da UFSC. Na seo 3, so
apresentados os mtodos utilizados para
simular as propostas de aumento do
acesso de oriundos de escolas pblicas e
de negros: (i) aumento do nmero de
vagas na universidade; (ii) adoo de
reserva de vagas para egressos do ensino
mdio pblico; e (iii) adoo de reserva de
vagas para negros. Finalmente, na seo 4
os resultados so descritos e discutidos.

2. Perguntas sobre a questo

tnico-racial e socioeconmica.
Nos cursos de Direito noturno e
Nutrio (maior prestgio social) e Letras
Portugus e Pedagogia (menor prestgio
social):
- Qual a composio tnico-racial dos
candidatos, classificados e matriculados
em 2004?
- Qual o impacto da adoo de uma
poltica de duplicao das vagas da
graduao na proporo de negros? O
aumento de vagas traria igualdade racial
nesses cursos?
- Qual o impacto da adoo de uma
poltica de duplicao das vagas da
graduao na proporo de estudantes
oriundos do ensino mdio pblico?
- Qual o impacto da implementao da
reserva de 50% das vagas para egressos de
escolas pblicas na proporo de negros?
Cotas para a escola pblica trariam, por si
s, igualdade racial nesses cursos?
- Qual o impacto sobre a nota mnima
de entrada da adoo de reserva de 50%
de vagas para escolas pblicas?
- Qual o impacto sobre a nota mnima
de entrada da adoo de vrios tipos e
percentagens de reserva de vagas para
alunos negros?
a

Entenda-se por candidatos, os alunos

inscritos no vestibular.
b
Classificados compreendem os convocados
para a primeira chamada do vestibular.
c
Matriculados constituem os calouros e
veteranos dos cursos de graduao.

Setembro, 2006.

3. Mtodo
Utilizaram-se dois bancos de dados,
um do vestibular de 2004, cedido pela
COPERVE da UFSC, que totalizou
37.695 candidatos e 3.895 classificados, e
outro das 16.179 matrculas nos cursos de
graduao do 2 semestre de 2004,
disponibilizado pelo Ncleo de
Processamento de Dados (NPD) da
UFSC. Do questionrio do vestibular,
utilizaram-se as informaes sobre
cor/raa segundo as categorias
preconizadas pelo IBGE (branca, preta,
parda, amarela e indgena), curso de
opo do candidato, pontuao obtida no
vestibular e tipo de escola no ensino
mdio (se integralmente cursado em
escola pblica ou no). No banco de
dados das matrculas foi utilizada
somente a varivel cor/raa, para a qual
tambm havia, alm das categorias j
mencionadas, outra denominada no
declarado. No presente estudo,
denomina-se negro o agrupamento das
categorias preto e pardo. Utilizou-se para
anlise dos dados o programa estatstico
STATA, verso 9 para Windows.
Foram investigados dois cursos de
maior prestgio social, Direito noturno e
Nutrio, e dois de menor prestgio social
foram Letras
Portugus diurno e
Pedagogia. Utilizou-se uma variante da
classificao por prestgio social proposta
por Queiroz 7, que separa os cursos de alto
dos de mdio/baixo prestgio social.
Alternativamente, adotaram-se as
categorias 'maior' e 'menor prestgio
social'.
Simulou-se o efeito da duplicao do
nmero de vagas nos cursos estudados
sobre a composio tnico-racial e de
oriundos do ensino mdio pblico da
seguinte forma:
a. considerou-se em cada curso os
candidatos classificados caso houvesse o
dobro do nmero de vagas atualmente
oferecidas; logo aps, calculou-se a
proporo de negros nesses candidatos.
b. considerou-se em cada curso os
candidatos classificados caso houvesse o
dobro do nmero de vagas atualmente
oferecidas; logo aps, calculou-se a
proporo de alunos do ensino mdio
pblico nesses candidatos.

A seguir, simulou-se o impacto

tnico-racial da reserva de 50% das vagas
para alunos que cumpriram integralmente
o ensino mdio em escola pblica. Para
isto, por exemplo, suponha-se que um
curso tenha 100 vagas. Cinqenta delas
foram preenchidas pelos alunos que
cumpriram integralmente o ensino mdio
em escola pblica com as melhores notas
no vestibular. As 50 vagas restantes foram
preenchidas pelos alunos com as
melhores notas no vestibular. Em seguida,
calculou-se a distribuio tnico-racial
destes 100 candidatos classificados.
Por fim, simulou-se a reserva de 50%
das vagas para alunos oriundos do ensino
mdio pblico e outros trs tipos de
reserva de vagas para negros, buscando
investigar o efeito destas sobre a nota
mnima de ingresso em cada curso, para
verificar se haveria ou no substancial
diminuio dessas notas. As reservas para
alunos negros foram de: (i) 15% ou (ii)
20% das vagas para negros sem distino
de origem escolar e (iii) 5% das vagas
para negros que cumpriram todo o ensino
mdio em escolas pblicas. Para se
determinar a nota mnima de ingresso
referente s reservas de vagas, utiliza-se
como exemplo o caso de reserva de 15%
para negros num curso com 100 vagas.
Neste curso, esta cota corresponde a 15
vagas. Assim, foram selecionados os 15
candidatos autodeclarados negros em
ordem decrescente de pontuao no
vestibular. A nota do ltimo aprovado a
nota mnima de entrada no curso com esta
cota.

4. Resultados e discusso
Nos itens que seguem, sero abordadas
as respostas aos questionamentos
levantados na seo 2, a partir dos
resultados encontrados nas tabelas 1, 2, 3 e
4 e nos grficos 1, 2 e 3.

4.1 Composio tnica por curso

Conforme observado na tabela 1,
percebe-se que a proporo de alunos
negros que se candidataram ao vestibular
de 2004 variou entre 7,5% e 10,7%,
identificando-se estes valores extremos
nos cursos de Nutrio e Pedagogia,

Tabela 1. Distribuio dos candidatos ao concurso vestibular

de 2004 da UFSC segundo cor/raa e curso de opo.

Cor / Raa

Curso
Branca (%)
a
Direito noturno 1.311 (90,1)
a

Total (%)

Preta (%)

Amarela (%)

Parda (%)

Indgena (%)

36 (2,5)

13 (0,9)

93 (6,4)

2 (0,1)

1.455 (100,0)

Nutrio
Letras
b
Portugus

719 (89,9)

12 (1,5)

20 (2,5)

48 (6,0)

1 (0,1)

800 (100,0)

166 (91,7)

5 (2,8)

1 (0,6)

9 (5,0)

181 (100,0)

622 (87,5)

35 (4,9)

8 (1,1)

41 (5,8)

5 (0,7)

711 (100,0)

Pedagogia

a Curso de maior prestgio social

b Curso de menor prestgio social

02

de vagas

Tabela 2. Distribuio dos classificados no concurso vestibular

de 2004 da UFSC segundo cor/raa e curso de opo.

Cor / Raa

Curso

Total (%)

Branca (%)

Preta (%)

Amarela (%)

Parda (%)

Indgena (%)

73 (91,3)

2 (2,5)

5 (6,3)

80 (100,0)

Nutrio
Letras
b
Portugus

37 (92,5)

3 (7,5)

40 (100,0)

37 (92,5)

3 (7,5)

40 (100,0)

88 (88,0)

5 (5,0)

3 (3,0)

4 (4,0)

100 (100,0)

Direito noturno
a

Pedagogia

a Curso de maior prestgio social

b Curso de menor prestgio social

Tabela 3. Distribuio percentuala dos matriculados em 2004

na UFSC segundo cor/raa e curso de opo.

Cor / Raa

Curso

Branca (%)

Preta (%)

94,2

0,5

Nutrio
Letras
c
Portugus

93,1

89,4

4,7

88,0

5,1

Direito noturno
b

Pedagogia

Amarela (%)

Total (%)

Parda (%)

Indgena (%)

1,0

3,9

0,5

100,0

3,0

3,0

1,0

100,0

2,4

3,5

100,0

1,1

5,8

100,0

a Percentual corrigido, assumindo-se que a no declarao de cor/raa foi aleatria entre os grupos
b Curso de maior prestgio social
c Curso de menor prestgio social

respectivamente. Via de regra, o

percentual de alunos negros menor nos
cursos de maior prestgio social e maior
nos cursos de menor prestgio (tabela 1).
No que se refere aos classificados
(tabela 2), uma observao se faz
pertinente: o vestibular parece ser um
filtro racial para os candidatos de cor/raa
preta, uma vez que a proporo de pretos
classificados vai a zero em trs dos
quatros cursos analisados. Em outras
palavras, apenas no curso de Pedagogia
h manuteno da proporo de pretos
classificados em relao proporo de
pretos candidatos.
Considerando-se os alunos
matriculados (tabela 3), observa-se que a
proporo de alunos negros nos dois
cursos de maior prestgio menor do que
aquela encontrada entre os candidatos e
os classificados. Isto sinaliza uma
provvel dificuldade de manuteno e
evaso dos cursos de maior prestgio por
parte dos alunos negros. Por outro lado, o
percentual de alunos negros matriculados

maior que o de candidatos nos cursos de

Pedagogia e Letras-Portugus. Isto
sugere que a permanncia dos estudantes
negros seja mais fcil nestes cursos,
inclusive do ponto de vista econmico.
Alm disso, especulamos que a evaso
diferencialmente maior dos brancos se d
porque eles vislumbram melhores
oportunidades de ascenso social.
Finalmente, cabe destacar que, tanto
entre os alunos classificados quanto entre
os alunos matriculados, h um dficit de
estudantes negros. Isto se d porque a
populao negra configura 17%d da
populao atendida pela UFSC9.

4.2 Impacto tnico-racial da duplicao

03

4.3 Impacto da duplicao de vagas

sobre a proporo de alunos de escola
pblica
A duplicao das vagas e seu efeito
sobre a proporo de alunos do ensino
mdio pblico podem ser visualizados no
grfico 2. A adoo desta medida
produziria um aumento mdio de 3,1
pontos percentuais na proporo de
alunos do ensino mdio. Especificamente

Grfico 1. Duplicao do nmero de vagas e seu impacto na proporo

de alunos negros no vestibular de 2004 da UFSC.
15,0

10,0

8,8
7,5

Dezessete por cento a percentagem de

negros ponderada pelos estados de origem
dos candidatos ao vestibular da UFSC
segundo os dados da Sntese dos
Indicadores Sociais de 2004. Esses
candidatos so de vrios estados,
majoritariamente de Santa Catarina, So
Paulo, Rio Grande do Sul e Paran. Por
exemplo, 12% da populao gacha
negra, segundo o Censo de 2000. Ento,
num cenrio de democracia racial em que
1000 candidatos gachos se inscreveram
no vestibular, deveria haver 120 candidatos
negros. Fazendo este clculo para os
candidatos de outros estados e para os do
resto do pas, obtivemos cerca de 17% de
estudantes negros que deveriam ingressar 9
na UFSC, na srie histrica de 2000 a 2006 .

A partir do banco de dados contendo

as notas dos candidatos a cada curso no
vestibular de 2004, simulou-se o
oferecimento do dobro de vagas e mediuse o impacto tnico-racial dessa proposta.
Os resultados tabulados para o nmero de
atual vagas e o dobro delas est
representado no grfico 1.
Em dois dos cursos analisados
(Direito e Letras Portugus) a proporo
de estudantes negros aumentaria um
pouco, mantendo-se sempre bastante
abaixo dos 17% estimados num cenrio
de igualdade racial. Chama a ateno o
fato de a proporo de alunos negros
diminuir quando da adoo da medida de
duplicao de vagas nos cursos de
Nutrio e Pedagogia.
De forma geral, pode-se concluir que
duplicao do nmero de vagas
praticamente no altera a aprovao de
candidatos negros UFSC, diminuindo-a
em 0,2 pontos percentuais nestes cursos.
Este resultado vai ao encontro de pesquisa
anterior na mesma instituio porm
analisando cursos diferentes 8 e contraria
fortemente a tese que um crescimento de
vagas no ensino superior pblico levaria
automaticamente igualdade racial.
Alm disso, coerente com a apropriao
maior por brancos do aumento das vagas
do Ensino Superior entre 1960 e 1999 5.

6,3

9,0

8,5

7,5

6,8
5,0

5,0

0,0

Direito

Nutrio

Letras Portugus

Pedagogia

Proporo de negros classificados em 2004

Proporo de negros classificados em 2004, dobrando-se o nmero de vagas

Setembro, 2006.

4.4 Impacto tnico-racial da reserva de

50% das vagas para oriundos do ensino
mdio pblico
Conforme o grfico 3, observa-se que
nos cursos de Nutrio e Letras
Portugus h manuteno e at mesmo
reduo da proporo de alunos negros,
quando adotada a reserva de 50% das
vagas para alunos de escola pblica,
respectivamente.
No caso dos cursos de Direito e
Pedagogia, h pequeno aumento da
proporo de negros sem, no entanto,
sequer se aproximar dos 17% referentes
populao negra atendida pela UFSC. Em
mdia, a reserva de 50% das vagas para
alunos do ensino mdio pblico
produziria um aumento da proporo de
negros de 7,7% para 8,4%.
Em resumo, reserva de 50% das vagas
para oriundos de ensino mdio pblico
praticamente no altera a composio
tnico-racial dos cursos estudados,
diminuindo em um deles a
percentagem de alunos negros
aprovados. Este resultado confirma a
concluso do artigo nos Cadernos de
Pesquisa 8, para outros 13 cursos da
UFSC.

4.5 Impacto na nota mnima de ingresso

para reservas de vagas.
Observa-se que nenhum dos quatro
cursos considerados no presente estudo
possui 50% de alunos oriundos de escola
pblica ou 17% de autodeclarados negros
aprovados no vestibular, o que indica que
para estas percentagens h sempre
reduo da nota mnima para entrada nos
cursos da UFSC quando aplicadas as
reservas de vagas.
Consideraram-se vrios cenrios de
reservas de vagas tanto para egressos de
escolas pblicas quanto para negros e
estudou-se seu impacto na variao da
nota mnima para entrada na UFSC em
2004 (tabela 4). A variao dessa nota
pode ser explicada pelo seguinte
Setembro, 2006.

Grfico 2. Duplicao do nmero de vagas e seu impacto na proporo de

alunos oriundos do ensino mdio pblico no vestibular de 2004 da UFSC.
100,0

80,0

60,0

40,0

20,0

40,0 42,0

32,5

40,0

15,0

19,3
10,0 8,8

0,0

Direito

Nutrio

Letras Portugus

Pedagogia

Proporo de alunos de escola pblica classificados em 2004

Proporo de alunos de escola pblica classificados em 2004, dobrando-se o nmero de vagas

Grfico 3. Simulao de reserva de 50% de vagas para alunos do ensino mdio

pblico e seu impacto na proporo de negros no vestibular de 2004 da UFSC.
20,0

15,0

11,0

no curso de Nutrio, ocorre uma reduo

da participao de alunos de escola
pblica se duplicado o seu nmero de
vagas (1,2 pontos percentuais).
Assim, pode-se concluir que
duplicao do nmero de vagas no
altera significativamente a composio
do alunado dos cursos estudados da
UFSC segundo o tipo de escola cursada
no ensino mdio. Esta constatao coloca
em xeque as afirmaes de que apenas
medidas universalistas baseadas na
simples ampliao das vagas no ensino
superior sejam benficas para a reduo
das desigualdades socioeconmicas e
tnico-raciais mencionadas neste e no
item anterior.

10,0

6,3

7,5

7,5 7,5

9,0
7,5
5,0

5,0
0,0

Direito

Nutrio

Letras Portugus

Pedagogia

Proporo de negros classificados em 2004

Proporo de negros classificados em 2004 com cota de 50% para escola pblica

exemplo: se, num curso a nota do ltimo

candidato aprovado no vestibular
tradicional for 70 de um mximo de 100,
mas, se com reserva de vagas ela passar a
ser 67, ento consideraremos uma
reduo de 3 pontos percentuais na nota.
A tabela 4 mostra a reduo da nota
mnima de ingresso com a adoo das
reservas de vagas de 50% para alunos de
ensino mdio pblico, 15% e 20% para
negros e de 5% somente para negros do
ensino mdio pblico.
a. Reserva de 50% para alunos oriundos
de escola pblica: apenas o curso de
Nutrio apresentou reduo maior do
que 10 pontos percentuais, quando
adotada esta cota. Os demais cursos
demonstraram reduo entre 2 e 7
pontos percentuais apenas.
b. Reserva de 15% de vagas para negros
(aproximao para menor dos 17%
num cenrio de democracia racial): os
cursos apresentaram reduo entre 4 e 7
pontos percentuais, no havendo
padro definido de maior reduo
segundo o prestgio social dos cursos
analisados.
c. Reserva de 20% de vagas para negros
(aproximao para maior dos 17% num
cenrio de democracia racial;

reivindicao do Movimento Negro):

os cursos apresentaram reduo entre 8
e 11 pontos percentuais, no havendo
padro definido de maior reduo
segundo o prestgio social dos cursos
analisados.
d. Reserva de 5% de vagas para negros
egressos do ensino mdio pblico
(percentual prximo ao resultante da
aplicao do projeto de lei 73/1999 em
tramitao no Congresso Nacional, que
reserva 50% das vagas para egressos de
escola pblica e dentro destas, a
percentagem de pretos e pardos na
populao do estado em SC, segundo o
Censo de 2000 h 9,6% de negros ou
10,4% segundo a Sntese dos
Indicadores Sociais do IBGE de
200410): a maior reduo observada foi
no curso de Nutrio, onde atingiu 17
pontos percentuais. Nos cursos de
Direito, Pedagogia e Letras Portugus,
a reduo foi muito pequena, nula e de 7
pontos percentuais, respectivamente.
Estas simulaes sobre o impacto
na nota mnima de polticas de reserva
de vagas tanto pela origem escolar
quanto tnico-racial mostram de forma
geral que no h grande reduo nestas
04

notas. Este resultado contraria a

argumentao catastrofista e, em geral,
sem base emprica para sua
comprovao, que ataca as polticas de
cotas, supondo que estas poderiam
causar um rebaixamento da qualidade
do ensino na Universidade.

Tabela 4. Reduo em pontos percentuais na pontuao mnima do vestibular de

2004 da UFSC quando da reserva de 50% para alunos do ensino mdio pblico
sem distino de cor, 15% e 20% das vagas para alunos negros e 5% para
alunos negros oriundos do ensino mdio pblico

Curso

5. Agradecimentos
Agradecemos Comisso
Permanente de Vestibular e ao Ncleo de
Processamento de Dados da UFSC pela
cesso dos dados dos vestibulares e
matrculas de veteranos de 2004.
Agradecemos tambm pelo servio de
diagramao deste manuscrito, realizado
por Augusto Atherino Neves.

Direito noturno
a
Nutrio
Letras Portugus b
Pedagogia b

2.

3.

4.

05

Cury CRJ. Polticas inclusivas e

compensatrias na educao bsica.
Cadernos de Pesquisa 2005;
35(124):11-32.
Gomes JBB. Ao afirmativa e
princpio constitucional da
igualdade: o direito como
instrumento de transformao
social. Rio de Janeiro: Renovar,
2001.
Batista LE, Escuder MM, Pereira
JC. A cor da morte: causas de bito
segundo caractersticas de raa no
Estado de So Paulo, 1999 a 2001.
Revista de Sade Pblica 2004;
38(5):630-6.
Leal MC, da Gama SG, da Cunha
CB. Desigualdades raciais,

7,2
13,6
6,6
2,2

6,3
5,3
7,3
3,6

11,0
8,0
10,7
8,7

0,4
16,7
7,3
0,0c

a Curso de maior prestgio social

b Curso de menor prestgio social
c Neste curso, j so admitidos 5% de negros do ensino mdio pblico

6. Referncias
1.

Reserva de
Reserva de
50% para
Reserva de
Reserva de
5% para
alunos do
15% para
20% para
negros
ensino mdio alunos negros alunos negros do ensino
mdio pblico
pblico

5.

6.

7.
8.

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Setembro, 2006.