A interdisciplinaridade na abordagem

das questes ambientais

Jane Eyre GL Vieira*
Roberto Prado de Morais**

Resumo
A era da informao, da cincia e da tecnologia convive com a
excluso de muitos indivduos do processo decisrio, pertencentes s situaes de pobreza, desapropriados de sua cultura,
trabalho, dignidade e cidadania. O trabalho aborda a necessidade de construo de um novo paradigma civilizatrio, pautado
pela tica, e pela racionalidade ambiental, que responda s inquietaes tericas e prticas advindas do processo acelerado de
transformaes, no qual as instituies, a cincia, o modo de
produo e consumo devem ser repensados. Processo no qual
uma nova sntese epistemolgica interdisciplinar dever surgir,
fruto da reformulao do saber, de uma viso holstica e
integradora do ambiente, orientados para a sustentabilidade
ambiental.
Palavras-chave, interdisciplinaridade, saber ambiental, informao, sustentabilidade.

Introduo

Diante da crescente crise ambiental observada, busca-se modelos

e estratgias epistemolgicas de apropriao de saberes com vista
construo de um conhecimento que d conta das respostas aos desafios enfrentados.

* Assistente Social, Especialista em Planejamento Urbano e Ambiental pela Universidade Catlica de Gois, Doutoranda em Cincias Ambientais na Universidade
Federal de Gois, Analista Tcnica Social da Caixa Econmica Federal na Gerncia de
Apoio ao Desenvolvimento Urbano de Gois e Gerente Administrativa da ONG Moradia e Cidadania/GO.
** Gegrafo, Especialista em Geologia Ambiental, MSc em Geografia Fsica, Doutorando em Cincias Ambientais na Universidade Federal de Gois.

Comun. Inf., v. 6, n. 2, p.31-47, jul./dez. 2003

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Numa realidade em que a humanidade encontra-se numa nova etapa

civilizatria - a era da informao, da cincia e da tecnologia, como o
maior baluarte da fora produtiva e, ao mesmo tempo, destrutivaconvive uma civilizao com alto grau de cientificidade em
contraposio a tantos excludos do processo decisrio, submetidos
s situaes de pobreza, desapropriados de sua cultura, trabalho,
dignidade e cidadania.
Urge a construo de um novo paradigma civilizatrio, pautado
pela tica e pela racionalidade ambiental, que venha responder s inquietaes tericas e prticas advindas do processo acelerado de transformaes de toda ordem, no qual as instituies, a cincia, o modo
de produo e consumo devem ser repensados.
Para o enfrentamento da complexidade gerada pelas questes
ambientais impostas, nos seus aspectosfsicos,sociais, culturais, econmicos e biolgicos, uma nova sntese epistemolgica interdisciplinar
dever surgir,frutoda reformulao do saber e de uma viso holstica
e integradora do ambiente, orientadas para os objetivos de um desenvolvimento com base na sustentabilidade ambiental, eqitativo e duradouro.
Este trabalho pretende suscitar novas reflexes sobre a atuao do
pesquisador, do profissional, com o objetivo de contribuir para a consolidao de um novo tempo, no qual as questes ambientais devem
ser tratadas sob diferentes olhares, com vistas a resultados efetivos.
Na terceira parte, o trabalho aponta a interdisciplinaridade como
caminho para o saber ambiental, superando o conjunto de especializaes surgidas da incorporao da dimenso ambiental nas disciplinas
tradicionais, para abrir-se ao terreno dos valores ticos, dos conhecimentos prticos e dos saberes tradicionais.
Esse item busca abordar os mecanismos que levaram disciplinarizao do conhecimento, como imposio de uma ordem econmica hegemnica, bem como discorre sobre os nveis de integrao
das disciplinas, diferenciando-os em intra, multi, inter, pluri e transdisciplinaridade, esta ltima como uma utopia ambiental a ser perseguida num mundo sem compartimentao, orientado por um conhecimento cientfico da natureza, para a construo de um racionalidade
ambiental.
Com base nos conceitos e vises apresentados, o texto nos leva a
repensar a possibilidade de incluso da populao marginalizada no
processo de produo, por meio do manejo descentralizado, integraComun. Inf., v. 6, n. 2, p. 31-47, jul./dez. 2003

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do e sustentado dos recursos ambientais, respeitando a diversidade

cultural, fortalecendo a sua capacidade de autogesto, que desenvolvida no entendimento quanto ao saber, racionalidade e sustentabilidade ambiental.
No se pretende esgotar a reflexo. Grande e extenso o caminho a percorrer rumo a uma atuao interdisciplinar, mas fica
aqui uma contribuio para a discusso da temtica ambiental sob
uma tica de reviso dos processos e da construo de novos saberes, sob o auspcio da comunicao, dentre as diversas reas do
conhecimento que iro concorrer diretamente na construo de um
novo paradigma civilizatrio.
2 A crise Ambiental e a construo do saber

Segundo Novaes (2003), a cada dia as questes ambientais se

apresentam como realidade mais preocupante, conseqncia dos padres insustentveis de consumo no mundo. O quadro que deparamos
no vero de 2003, com dezenas de mortes na Europa, provocadas
pelas altas temperaturas, prximas a 40 graus centgrados, incndios,
rios secando, geleiras desmoronando, amais alta temperatura dos Alpes Suos em 250 anos, escassez de energia, falta de gua, variaes
climticas acontecendo, segundo diversos Centros de Pesquisa e estudos de mudanas climticas, mais rapidamente do que se esperava,
no se explica apenas por causas naturais, mas tambm como conseqncia da ao humana.
O ltimo relatrio Previso Global 3, tambm denominado de GEO3, divulgado pelo PNUMA - Programa das Naes Unidas para o
Meio Ambiente, em maio de 2002, apresenta um completo raio X da
situao da Terra. Os resultados da pesquisa mostram o que mudou
no planeta nos ltimos trinta anos, contados a partir da Conferncia de
Estocolmo, demonstrando que o diagnstico do estgio de degradao ambiental ruim e os prognsticos so assustadores, requerendo
ao conjunta de todos os povos, de forma integrada e tempestiva,
para conter o acelerado avano do aniquilamento dos recursos naturais pela ao do homem.
Nesse contexto, a noo de meio ambiente deve ser multicntrica,
complexa e objeto de diferentes escalas de abordagem (Floriam, 2000:
100). "O meio ambiente - que resulta da interao da sociedade humana com os ecossistemas terrestres - uma realidade histrica, sociComun. Inf., v. 6, n. 2, p. 31-47, jul./dez. 2003

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al, plurifacetada e, por conseguinte, uma realidade interdisciplinar"

(Coimbra, 2000:68).
Na problemtica ambiental, os fundamentos tericos de formas
inovadoras da produo do conhecimento cientfico no podero ser
dissociados da prtica interdisciplinar.
As cincias buscam dar conta dos processos reais, por meio da
constituio de seus construtos tericos e de seus arcabouos conceituais. Segundo Leff,
"O conhecimento cientfico o processo de produo dos
conceitos - da concretude do pensamento - que permite a
apreenso cognoscitiva do real o objeto das cincias o
que, em seu efeito de conhecimento, 'recorta a realidade' a
partir de diferentes perspectivas" (LEFF, 200, p. 27).

No mbito das questes ambientais, a construo do conhecimento cientfico no se d num vazio ideolgico, e sim num campo de
conflitos e contradies, no qual o cientista, como sujeito das cincias
e com sua prtica de produo do conhecimento estreitamente vinculada a ideologias tericas, produz o saber.
Nesse espao ideolgico, onde se desenvolve a interdisciplinaridade, tem predominado uma viso naturalista dos processos polticos
de dominao, ocultando os processos de reapropriao da natureza
ditadas pelas estratgias dominantes da globalizao econmica (LefF,
2000:28), com base no reducionismo ecologista e no funcionalismo
sistmico que pensa o homem como objeto das teorias sciobiolgicas.
3 A interdisciplinaridade na construo do saber ambiental

As questes ambientais exigem um complexo e integrado arcabouo

de conhecimentos que, abstraindo dos paradigmas tradicionais de cada
rea, erige um novo saber, diferenciado em sua origem quanto ao campo
temtico de cada cincia.
O saber ambiental est em processo de construo, que no ser
homogneo nem um paradigma globalizante do conhecimento, mas calcado na constante problematizao deste, implicando a integrao
interdisciplinar do conhecimento para explicar os sistemas
socioambientais complexos, "sem desconhecer as especificidades das
diferentes cincias, historicamente construdas, ideologicamente legitimadas e socialmente institucionalizadas" (Leff, 2002:163).
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Em seu livro Saber Ambiental, Leff afirma que esse tipo de saber
excede as "cincias ambientais", como um conjunto de especializaes surgidas da incorporao da dimenso ambiental nas disciplinas
tradicionais, para abrir-se ao terreno dos valores ticos, dos conhecimentos prticos e dos saberes tradicionais.
3.1 A disciplinarizao do conhecimento

Antes de partimos para as discusses que permeiam a abordagem

e o conceito da interdisciplinaridade, torna-se necessrio que se faa
uma conceituao do termo disciplina. Segundo Santom (1998:55),
"uma disciplina uma maneira de organizar e delimitar um territrio de
trabalho, de concentrar a pesquisa e as experincias dentro de um
determinado ngulo de viso". Ou seja, ofereceruma imagem particular da realidade que entra no ngulo do seu objetivo.
Na busca da origem primeira do vocbulo disciplina, Alice Ribeiro (1999:176) recorre aos conceitos de Foucault, que analisa o desenvolvimento do poder disciplinar como processos de vigilncia e de
controle do tempo, do espao e do corpo, como uma nova forma de
dominao surgida para a disciplinarizao de sujeitos poca da revoluo industrial e a servio do modo de produo capitalista. Esse
processo se estendeu ao processo de disciplinarizao dos saberes,
que se tornou tcnicas de adestramento, "interior ao processo de ensino-aprendizagem e, de certa forma, interior aos prprios sujeitos"
(idem:177).
Disciplina, conforme Jos de vila, (2000:55), o conhecimento
assimilado que se aprende e passa a fazer parte da vida; " o conjunto
de conhecimentos cientficos, artsticos, lingsticos etc., que se professam em cada cadeira ou instituto escolar". Lembra, contudo, que a
apropriao do vocbulo para a elaborao de currculos escolares
empobreceu a semntica, e o esvaziamento do sentido de aprender
agravou-se com a fragmentao da cultura e do ensino escolar.
Historicamente, j no incio do sc. XIX tem incio o desenvolvimento de uma multiplicidade de disciplinas autnomas, o que evidencia uma clara tendncia diferenciao do conhecimento. Esse processo est ligado a transformaes sociais na Europa, especialmente
em virtude do desenvolvimento industrial, que culminava com a necessidade de uma especializao de acordo com a diviso material do
processo de produo vigente. "Paulatinamente surgem numerosas disComtn. Inf., v. 6, n. 2, p. 31-47, jul./dez. 2003

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ciplinas cientficas que, como conjunto ordenado de conceitos, problemas, mtodos e tcnicas, organizam nosso pensamento, possibilitando anlise e a interao com a realidade" (Santom, 1998:59).
"As disciplinas nos impem uma determinada forma de pensar, com
as possibilidades e riscos que isso implica" (Idem:59). Segundo Mario
Bunje (1986) apud Santom (1998:59),
"Quanto mais familiarizada uma pessoa estiver com determinada teoria e seu correspondente modo de pensar, mais difcil
lhe ser adotar uma teoria rival que implique em uma maneira
diferente de pensar. Em geral, aposse de conhecimentos proporciona asas em certo aspecto cortando-as em outros".

A atomizao de tarefas no mbito dos processos produtivos tambm passou a ser reproduzido no interior dos sistemas educacionais.
Os estudantes e trabalhadoresficaramimpossibilitados de intervir nos
processos educacionais e produtivos a que se vinculam, enquanto a
taylorizao na educao impede professores e alunos de participarem da reflexo crtica sobre a realidade (Santom, 1998:13).
3.2 A interdisciplinaridade e os nveis de integrao
das disciplinas

De acordo com Frigotto (1995:28), "o trabalho interdisciplinar

no se efetiva se no formos capazes de transcender afragmentao e o plano fenomnico, heranas fortes do empirismo e do
positivismo ". O referido autor completafrisandoainda uma segunda
conseqncia desse processo, que "tambm no se efetiva se cairmos no reducionismo estruturalista que abandona o plano
discursivo ".
"As propostas interdisciplinares surgem e desenvolvem-se apoiando nas disciplinas", ou seja, para que haja interdisciplinaridade
preciso haver disciplinas. "Aprpria riqueza da interdisciplinaridade
depende do grau de desenvolvimento atingido pelas disciplinas e
estas, por sua vez, sero efetuadas positivamente pelos contatos e
colaboraes interdisciplinares" (Santom, 1998:61).
O contexto histrico vivido nessa virada de milnio, caracterizado
pela diviso do trabalho intelectual, pela fragmentao do conhecimento e pela excessiva predominncia das especializaes, demanda
a retomada do antigo conceito de interdisciplinaridade, que no longo
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percurso entre os sculo XIX e XX foi sufocado pela racionalidade da

revoluo industrial. A necessidade de romper com a tendncia
fragmentadora e desarticulada do processo do conhecimento justificase pela compreenso da importncia da interao e transformao recprocas entre as diferentes reas do saber.
A interdisciplinaridade, como aspirao emergente de superao
da racionalidade cientfica positivista, aparece como entendimento de
uma nova forma de institucionalizar a produo do conhecimento nos
espaos da pesquisa, na articulao de novos paradigmas
curriculares e na comunicao do processo em perceber as vrias
disciplinas; nas determinaes do domnio das investigaes, na
constituio das linguagens partilhadas, nas pluralidades dos saberes, nas possibilidades de trocas de experincias e nos modos de
realizao da parceria.
A interdisciplinaridade no um campo recente de indagaes. J
encontramos manifestaes de preocupao com o assunto desde a
antigidade, com a Escola de Alexandria, que pode ser considerada a
instituio mais antiga a assumir um compromisso com a integrao do
conhecimento a partir de uma ticafilosfico-religiosa.Na poca clssica, houve tambm uma aspirao unidade do saber entre os sofistas e romanos; no sculo XVII, nomes como Comenio, Comte, Kant,
Descartes tambm mostravam preocupao com o grau de fragmentao do conhecimento; entretanto, no sculo XVIII, com o movimento dos Enciclopedistas Franceses, a preocupao exacerbou-se.
Retomado por Bacon, Leibniz, dentre outros, sofreu o impacto do
sculo XIX com a expanso do trabalho cientfico e o advento da
especializao.
A reorganizao do conhecimento uma das caractersticas principais que distingue o sculo XX dos anteriores. Nota-se que h uma
disputa entre a disciplinaridade e a interdisciplinaridade, ambas com
adeptos radicais. Observa-se claramente, contudo, que nas ltimas
dcadas a interdisciplinaridade tem adquirido uma maior projeo.
Santom (1998) tece algumas consideraes sobre os desafios em se
buscar a interdisciplinaridade do conhecimento:
"A ruptura de fronteiras entre as disciplinas (corolrio da
multidisciplinaridade de reas cientficas e de modelos de sociedade cada vez mais abertos, do desaparecimento de barreiras na comunicao e de uma universalizao da informtica)
est levando considerao de modelos de anlise muito

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mais potentes dos que caracterizavam apenas uma especializao disciplinar" (Idem: 44).
"Tambm preciso frisar que apostar na interdisciplinaridade
significa defender um novo tipo de pessoa, mais aberta mais
flexvel, solidria, democrtica, e crtica. O mundo atual precisa de pessoas com uma formao cada vez mais polivalente
para enfrentar uma sociedade na qual a palavra mudana
um dos vocbulos mais freqentes e onde o futuro tem um
grau de imprevisibilidade como nunca em outra poca da histria da humanidade" (Idem: 45).

Frigoto (1995:45) aponta tambm algumas dificuldades para se

tratar a interdisciplinaridade como processo pedaggico. "Se no
campo da produo cientfica os desafios do trabalho
interdisciplinar so grandes, quando passamos para o cotidiano do trabalho pedaggico percebemos que estamos diante de
limites cruciais ".
De acordo com Leff,
"A interdisciplinaridade ambiental estabelece a transformao dos paradigmas estabelecidos do conhecimento para
internalizar um saber ambiental. (...) a complexidade se abre
para Utn dilogo de saberes que acarreta uma abertura
racionalidade que vai da solidariedade e complementaridade entre disciplinas ao antagonismo de saberes; onde
se relacionam processos significativos, mais que posies
cientficas, interesses disciplinares e verdades objetivas"
(LEFF, 2000, p. 30).

Existe uma preocupao em definir terminologias a respeito do

entorno interdisciplinar, apesar de as definies se baseiarem em diferentes pressupostos. Os cinco nveis abaixo definidos so os mais utilizados na bibliografia especializada sobre o assunto, como salienta
Japiassu (1976): "(...) existe umagradao entre esses conceitos,
gradao essa que se estabelece ao nvel de coordenao e cooperao entre as disciplinas ".
Assim, a relao entre as disciplinas recebe um nome especfico, de acordo com a quantidade da integrao existente entre elas,
como, por exemplo, intra, multi, pluri, inter, ou transdisciplinr idade).
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Com essa classificao possvel elaborar uma sntese prxima ao

consenso sobre os diversos conceitos. Entende-se por
intradisciplinaridade o aprofundamento de um aspecto inerente a
uma determinada cincia; multidisciplinaridade se caracteriza por
uma superposio de disciplinas que no estabelecem relao aparente; apluridisciplinaridade consiste na superposio de disciplinas cujo objeto correlato, em outras palavras, sugere a possibilidade da ocorrncia de relao entre elas; a interdisciplinaridade
indica a existncia de intercmbio por parte de duas ou mais disciplinas, sem levar em conta o modo como ele ocorre, pois a
constatao e a classificao so suficientes; por fim, a
transdisciplinaridade como um saber holstico e integrador, sem falhas nem lacunas, "um conhecimento reunificador que transcende o propsito de estabelecer pontes interdisciplinares entre
ilhotas cientficas isoladas" (Leff, 2000:32).
Aconceituao que envolve o termo interdisciplinaridade no
muito clara e verifica-se em diversos autores que no existe um consenso que envolva sua definio numa abordagem comum. Segundo
Santom (1998:45),
"Para algumas pessoas, a interdisciplinaridade tem sua razo
de ser na busca de uma grande teoria, uma nova etapa do
desenvolvimento da cincia caracterizado por uma
reunificao dos saberes, um modelo que possa ser aplicado
a todos os mbitos atuais do conhecimento. Para outras, o
caminho rumo a maiores parcelas de interdisciplinaridade
provocado pela dificuldade, que se torna mais evidente a
cada dia, de delimitar as questes que so objeto deste ou
daquele campo de especializao do saber. Atualmente, a delimitao das respectivasfronteiras uma disputa em muitas
reas do conhecimento".

Finalmente, pode-se dizer ainda que a interdisciplinaridade deve

ainda ser encarada como
"(...) um objetivo nunca completamente alcanado e que por
isto deve ser permanentemente buscado. No apenas uma
proposta terica, mas sobretudo uma prtica. (...), ainda
uma condio necessria para a pesquisa e a criao de modelos mais explicativos desta realidade to complexa e difcil
de abranger". (Idem: 66).

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4 Abordagem integrada na gesto ambiental

Conforme abordado, o saber ambiental orienta a aplicao de conhecimentos em diversos setores, promovendo uma hibridizao das
cincias com o campo de saberes "tradicionais", populares e locais
(Leff, 2000:45). A produo interdisciplinar de conhecimentos compartilha dessa filosofia, engendrando processos integrados de busca
da autonomia cultural, autogesto dos recursos pelas comunidades,
pela disseminao e aplicao de conhecimentos que favoream a apropriao coletiva dos recursos naturais, a gesto democrtica e a diviso eqitativa dos custos e benefcios.
Apesar do efeito mobilizador exercido pelas conferncias internacionais, em especial a Rio 92, as aes empreendidas em nome da
gesto ambiental se apresentam, em sua maioria, "ambguas, fragmentadas e pouco capazes de fazer justia complexidade dos desafios
criados pela busca da reduo das desigualdades no interior de cada
pas e entre pases" (Vieira in Leff, 2002:9).
A gesto ambiental participativa para a apropriao social da natureza pressupe uma transio democrtica e a possibilidade de incluso da populao marginalizada no processo de produo por meio
do manejo descentralizado, integrado e sustentado dos recursos
ambientais, respeitando a diversidade cultural e fortalecendo a sua capacidade de autogesto.
Para dar conta das novas realidades torna-se impositiva a juno
de esforos, a construo do conhecimento coletivo em tomo das questes ambientais que nos envolvem, por meio de estratgias como a
capacitao para a gesto ambiental.
"Gesto ambiental, portanto, vista aqui como o processo de
mediao de interesses e conflitos (potencial ou explcitos)
entre atores sociais que agem sobre os meiosfsico-naturale
construdo, objetivando garantir o direito ao meio ambiente
ecologicamente equilibrado, conforme determina a Constituio Federal" (QUINTAS, 2001, p. 145).

4.1 O saber e a racionalidade ambiental

O processo civilizatrio contemporneo, calcado na racionalidade

econmica, gera processos complexos para os quais as cincias, como
disciplinas, no apresentam explicao. Produz um espao de excluComtn. Inf., v. 6, n. 2, p. 31-47, jul./dez. 2003

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so social e cultural e externalidades ambientais como resultado da

desvalorizao da natureza, da superexplorao, degradao e desintegrao dos recursos naturais, sem a devida internalizao dos prejuzos causados pelos processos de produo e consumo.
Essa perspectiva de busca de alternativas para dar respostas s
questes ambientais, nas quais a entropia dos processos produtivos
tecnolgicos orientada pela lgica do mercado, cria a necessidade
de uma abordagem que integre diversos conhecimentos, na expectativa de romper com os limites de cada disciplina e com os paradigmas
cientficos dominantes, avanando para uma abordagem holstica e
interdisciplinar do saber.
O saber ambiental, contudo no implica no logocentrismo homogeinizante, mas na constituio de um espao de racionalidade que
incorpore, de forma inter e transdisciplinar, o heterogneo, as prticas
tradicionais, as cincias que do suporte construo de um desenvolvimento com sustentabilidade ambiental. Como afirma Leff, "desta maneira, o saber ambiental transforma o campo do conhecimento gerando novos objetos interdisciplinares (...) novos processos sociais de objetivao onde se constri a racionalidade
ambiental" (Leff, 2001:151).
Perpassa, ainda, pela reflexo da cincia em ao e da prtica
profissional, no sentido de melhorar os processos nos quais haja coerncia na aplicao dos saberes construdos, da prtica e dos resultados a serem alcanados, num esforo de integrao, de interdisciplinaridade em constante avaliao. Como afirma Schn,
"El desarrollo de la cincia en accin no puede lograrse por
investigadores que se mantienen al margen de los contextos
de la accin, ni por profesionales que tienen limitado su tiempo,
o su inclinacin o competencia respecto a la reflexin sistemtica. Su desarrollo requerir nuevos caminos de integracin
de la investigacin y la prctica reflexivas" (SCHN, 1998, p.
281).

A racionalidade ambiental emerge da necessidade de se repensar

o processo insustentvel imposto pela racionalidade econmica vigente, propondo uma alternativa para a racionalidade social e produtiva;
surge da confluncia de interesses e prticas sociais e se concretiza
numa inter-relao permanente entre teoria e prxis. De acordo com
Leff, autor que norteia este debate,
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"(...) a racionalidade ambiental no a expresso de uma lgica, mas o efeito de um conjunto de interesses e de prticas
sociais que articulam ordens materiais diversas que do sentido e organizam processos sociais atravs de certas regras,
meios e fins socialmente construdos. Estes processos especificam o campo das contradies e relaes entre a lgica do
capital e as leis biolgicas; entre a dinmica dos processos
ecolgicos e as transformaes dos sistemas socioambientais" (LEFF, 2001, p. 134).

Para esse autor, a racionalidade ambiental se constri mediante a

articulao de quatro esferas de racionalidade. Uma racionalidade
substantiva, que define os valores e os objetivos que orientam as
aes sociais, como a eqidade social, a diversidade cultural, a democracia e a sustentabilidade ecolgica; uma racionalidade terica, que
sistematiza os valores da racionalidade substantiva, orientando uma
teoria crtica da produo e do desenvolvimento sustentvel; uma
racionalidade instrumental, que coloca em prtica os princpios do
desenvolvimento sustentvel com instrumentos para implementar projetos de gesto ambiental; e uma racionalidade cultural, derivada da
diversidade estabelecida pela racionalidade substantiva, que concebe
a sociedade como uma composio multitnica, implicando na participao das comunidades na percepo, gesto e manejo de seus recursos, todas orientadas para a constituio de uma racionalidade
ambiental e a transio para um futuro sustentvel.
4.2 Sustentabilidade ambiental: uma crtica ao
desenvolvimento sustentvel

Especialmente na ltima dcada, os problemas ambientais passaram a figurar como uma questo poltica, na qual os conflitos socioambientais implicam questes ticas; lutas pela apropriao dos recursos da natureza, com resultados como a degradao ambiental; a
pobreza e a explorao do prprio homem, gerando a acumulao do
capital e, conseqentemente, as desigualdades sociais, a perda de valores e prticas socioculturais, dentre outras externalidades que no
so consideradas no processo.
Segundo Leff, a retrica do desenvolvimento sustentvel gera uma
metstase do pensamento crtico, acomodando numa mesma verso
as contradies entre produo,riquezae acumulao do capital; e a
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reverso das leis de entropia, valorizao e reintegrao do ambiente,

e sua recodificao como elemento do capital globalizado e da ecologia generalizada. Para le, esse processo mostra o capital, em sua fase
ecolgica, passando das formas tradicionais de apropriao primitiva
e selvagem dos recursos naturais para uma nova estratgia que legitima a apropriao econmica da biodiversidade como patrimnio comum da humanidade, num discurso de racionalidade globalizante e
homogeneizante, reduzindo o ambiente razo econmica.
O discurso do desenvolvimento sustentvel est presente nos meios institucionais, acadmicos e polticos, contudo, ainda no se vislum" brou um paradigma terico e um processo de pesquisa acabado. Segundo Leff, a economia ecolgica questiona os fundamentos da economia vigente sem cortar os laos que a prende economia neoclssica
dos recursos naturais, incluindo, em sua concepo de ambiente, os
limites entrpicos e a internalizao dos custos, sem, contudo, considerar a natureza como um potencial ecolgico a ser gerido com formas alternativas de desenvolvimento que assegurem a sobrevivncia e
um futuro para toda a humanidade.
Os caminhos apontados por muitos cientistas e ambientalistas so
a atribuio de valores econmicos aos recursos naturais, com sua
incorporao nas contas nacionais, e a compensao justa para os
governos e comunidades do Terceiro Mundo quanto explorao dos
negcios vinculados biodiversidade, como parte do jogo da
globalizao.
Nessa tica, quando se fala de sustentabilidade preciso considerar os custos externos das atividades econmicas, que devem ser progressivamente internalizados, instituindo uma combinao de penalidades e prmios, e de regulamentao, num esforo para conter a
degradao ambiental.
No entanto, a sustentabilidadade no ser alcanada somente pela
distribuio eqitativa dos custos e benefcios constitudos por essas
externalidades. Essa sujeio racionalidade econmico-tecnolgica,
sob o valor unidimensional do mercado, no conseguir responder s
necessidades requeridas para uma sociedade sustentvel.
Nesse sentido, h que se ter, como referencial para a execuo de
projetos educativos interdisciplinares, com vistas a desenvolver a conscincia ambiental das comunidades, que uma educao que no leve
em considerao a racionalidade ambiental, e que no questione os
padres irracionais de consumo induz a um estilo de vida
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descompro-metido com a sustentabilidade, tornando incuos os

esforos nas aes corretivas da degradao ambiental, e com efeito
de curta durao o fato de se capitalizar a natureza, j que a nfase
muito mais para a atribuo de valores econmicos aos recursos
naturais do que observar os seus limites ecolgicos e entrpicos,
premissa indispensvel para a sustentabilidade (Vieira, 2002:66/
67). Portanto, afirma Leff,
"(...) a racionalidade ambiental no a extenso da lgica do
mercado capitalizao da natureza, mas a resultante de um
conjunto de significaes, normas, valores, interesses e aes
socioculturais; (....) implica, pois, alm de um equilbrio entre
crescimento econmico e conservao da natureza, a possibilidade de mobilizar o potencial ecotecnolgico, a criatividade
cultural e a participao social para construir formas diversas
de um desenvolvimento sustentvel, igualitrio, descentralizado e autogestionrio, capaz de satisfazer as necessidades
bsicas das populaes, respeitando sua diversidade cultural, melhorando sua qualidade de vida. Isto implica a transformao dos processos de produo, dos valores sociais e das
relaes de poder para construir uma nova racionalidade produtiva com a gesto participativa da cidadania"(LEFF, 2001,
p. 143/86).

Consideraes Finais

Trabalhar a questo ambiental em todos os seus aspectos constitui

um espao de aprendizado e de exerccio terico e prtico da
interdisciplinaridade.
Diante dos crescentes problemas ambientais, impostos pelo modo
de produo e consumo da sociedade contempornea, a interdisciplinaridade desponta como uma metodologia indispensvel abordagem
e ao enfrentamento dos desafios ambientais.
No basta a ampliao das diversas reas do conhecimento pela
interao das diferentes disciplinas e saberes, mas tambm as interfaces
entre diversos setores da sociedade e do poder pblico. A interdisciplinaridade se dar comofilosofiade trabalho, que, alm do meio cientfico e das prticas populares, tambm despontar para a interinstitucionalidade, conectando conhecimento e aes natureza holstica do
universo (Coimbra, 2000:67).
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Para a prtica interdisciplinar, torna-se necessrio um constante exerccio de atitudes receptivas mentais, sociais, ticas, um desejo de avanar no conhecimento e nos resultados, e um esforo
para transitar entre as diferentes formas de aquisio de conhecimentos. No um conhecimento adquirido na escola tradicional, e
sim a abertura para novos valores, novos modelos que ampliem a
viso do objeto de estudo, que ser condio para a integrao de
saberes.
Tanto apesquisa acadmica quanto os projetos desenvolvidos pelos
rgos pblicos de gesto local ou regional requerem a ruptura das
vises compartimentadas em favor da abordagem interdisciplinar. Tornase condio para o alcance de resultados efetivos das pesquisas e
projetos, ajuno de diferentes reas do conhecimento, a busca da
participao social na gesto ambiental, utilizando metodologias de
disseminao do saber e da gesto participativa na tomada de decises.
Uma abordagem sistmica das questes que comprometem a vida
no planeta transcende o espao acadmico para todos os campos nos
quais se desenvolve a ao vinculada aos processos humanos que
impactam os ecossistemas terrestres.
No campo das cincias,
"A questo ambiental gera o processo de fertilizaes
transdisciplinares por meio da transposio de conceitos e
mtodos entre diferentes campos do conhecimento. Nesse
processo vai se definindo o 'ambiental' de cada cincia
centrada em seu objeto de conhecimento, que leva sua transformao para internalizar o saber ambiental que emerge em
seu entorno. So estes corpos transformados de conhecimento os que se estendem para uma articulao
interdisciplinar do saber ambiental. (...) O saber ambiental vai
se limitando e concretizando em torno de cada uma das cincias e das disciplinas constitudas" (LEFF, 2002, p. 165/67).

Profissionais, pesquisadores, gestores pblicos e cidados comuns

so sujeitos na construo de uma nova racionalidade ambiental, na
qual desponta uma sociedade capaz de repensar o seu modo de vida e
prospectar o seu futuro com base nas aes presentes: uma utopia
necessria a ser perseguida.
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Abstract
The era of information, science and technology lives together with the
exclusion of so many people of the decision process, belonging to the poverty
situations, dispossessed of their cultures, work, dignity and citizenship. The
work approaches the needing of construction of a new civilization's paradigm,
ruled in the ethics, in the environmental rationality, that answers to the
theoretical and practical inquietudes succeeded of the accelerated process of
transformations, where the institutions, the science, the production way and
consumption should be rethought. Where a new interdisciplinary knowledge
theory synthesis should appear, result of the knowledge changing, of a vision
holistic and integrated of the atmosphere, guided for the environmental
sustainability.
Key words: interdisciplinary, to know environmental, information,
sustainability

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