LECTOCOMPRENSION Y TECNICAS DE ESTUDIO

TP 1- 82,50

Considerando lo escrito por Jorge Larrosa, podramos decir que propone pensar
las composiciones textuales de gneros acadmicos como:
Una actividad que slo
pone
en
juego
estructuras
discursivas.
Una actividad donde
se
retroalimentan
lectura escritura.
Una
actividad
que
depende siempre de la
lectura.
Una
actividad
escindida de objetivos
y funciones.
Una
actividad
independiente a la
lectura.

2
.

El autor expone que el leer y escribir son:

Dos habilidades que no pueden pensarse conjuntamente.
Actividades espontneas.
Dos competencias que se aprenden de modo contextual.
Dos habilidades lingsticas que se aprenden de una vez y para siempre.
Actividades cognitivas que favorecen el aprender.

3 Larrosa
.

considera los procesos de conocimientos como reestructurantes del

pensamiento del escritor.
Falso.

Verdadero.

4. Se

considera a la lectura y escritura como:

Procesos lineales y directos, propio del estudiante universitario.
Procesos transversales al rol de estudiante.
Procesos estticos e independientes.
Procesos previos a la formacin universitaria.
Procesos que se aprenden en la escuela primaria.

5
.

Si vinculramos este escrito con los modelos explicativos de los

procesos involucrados en la construccin de conocimientos, podramos
asegurar que Jorge Larrosa expone una mirada que reconoce:
Que lectura y escritura slo permiten decir el conocimiento.
Que son prcticas que no modifican al sujeto.
Que son prcticas para expresar correctamente el conocimiento.
Que leer y escribir permiten lograr ir ms all del decir el
conocimiento
Subprocesos que transmiten conocimientos.

6 El
.

fragmento del prlogo citado expone una visin de la composicin escrita

como un problema a resolver (Scardanalia y Bereiter, 1992).
Verdadero.
Falso.

7.

El prlogo es un texto:
Que suele utilizarse habitualmente en el gnero acadmico.
Con el que concluye una obra.
Que cierra un captulo de un libro .
Exclusivo del gnero acadmico.
Que se utiliza tambin en el gnero literario.

8 Segn
.

el texto, la lectura y la escritura son los pilares fundamentales para la

construccin de saberes.
Verdadero.
Falso.

9 El
.

texto propone una visin de la escritura como un medio de transcripcin que

nos permite comunicar lo que sabemos.
Falso.

Verdadero.

10 El
.

autor del texto sostiene que el leer y escribir son actividades independientes
al aprender.
Falso.

Verdadero.

11
.

La cita del texto que dice: Te vas dejando habitar por ello. Le das un
espacio entre tus palabras, tus ideas, tus sentimientos. Lo haces parte
de ti. Te vas dejando transformar por ello
Expresa la linealidad de la escritura.
Denota el involucramiento personal.
Se acerca al modelo de decir el conocimiento (Scardanalia y
Bereiter, 1992)
Rescata el carcter repetitivo del aprender.
Muestra el carcter constructivo del escribir.

12.

El autor del prlogo postula que la escritura:

Es una tarea que no requiere esfuerzo personal.

Es un acto cognitivo personal.

Depende de nuestro grado de concentracin.
Pone en juego competencias y destrezas muy bsicas.
Es una tarea volitiva.

13 El
.

escrito presenta una concepcin de aprendizaje que sostiene que

aprender es:
Transmisin y aplicacinn de nociones.
Respuestas a estmulos externos.
Proceso recursivo que permite construir un saber de modo
gradual.
Proceso que nos permite imitar modelos.
Apropiarse de una verdad absoluta, vlida en todo contexto y
situacin.

14.

El autor del prlogo postula que:

La escritura es una experiencia personal.
El escribir slo implica transcribir lo ledo.
Todos escribimos y leemos del mismo modo.
Escribir es una tarea solitaria.
La escritura es una tarea ordenada.

15
.

La cita En el estudio, lo que cuenta es el modo cmo, en relacin con

las palabras que lees, t vas a formar o a transformar tus palabras
expone una concepcin de aprendizaje:
El aprender es un proceso.
Lo que leo siempre lo aprendo.
El aprender implica construir mis conocimientos de manera
inmediata.
El aprender permite imitar lo escrito por otros.

Que postula mientras ms repito ms aprendo.

La frase El cuaderno se va llenando de notas: ocurrencias, series de

frases incompletas, prrafos agujerados, tachaduras,
16 palabras,
. llamadas a otros textos, a veces alguna iluminacin compacta y
feliz refleja la idea de la:
Ausencia de vinculacin entre leer y escribir.
Linealidad de la escritura.
Recursividad que permite la composicin textual.
Linealidad que define el escribir en relacin al pensamiento, como
procesos paralelos.
Necesidad de inspiracin para plasmar una idea por escrito.

17
.

La lectura y escritura son dos herramientas intelectuales que:

No se vinculan generalmente en las tareas demandadas en la
universidad.
Son ajenas a la tarea de construir un saber.
Se aplican por separado.
Median y potencian el aprender una disciplina en el nivel superior.
Son dos procesos independientes.

18
.

Jorge Larrosa considera a la escritura como:

Un proceso recursivo.
Un medio de registro de lo que leemos.
Un proceso acabado.
Una transcripcin de lo que uno sabe.
Una herramienta epistmica que nos permite elaborar y organizar el
conocimiento.

19
.

El autor vincula a la lectura con el estudio porque postula que:

Todo lo que sabemos lo hemos aprendido de las palabras y en
palabras.
Leer es memorizar.
La lectura permite transferir datos.
Sin leer no se ensea.
Solo leyendo podemos aprender.

20. Larrosa

ofrece una mirada del escribir que nos permite asegurar que:

La escritura es teora y prctica.

La escritura no es recursiva.
El escribir se aprende.
La escritura es externa al estudiar.
La escritura acadmica implica hacer visible slo nuestra voz.

TRABAJO PRACTICO N 2- CON 65 %

Los docentes y sus producciones son:

Ejemplos a imitar.
Referentes.
Modelos ideales.
Instancias de consulta.
Mediadores.

2.

A escribir y leer se aprende:

En las situaciones de educacin formalizada.
En situaciones de lectura y escritura.

A edades tempranas.
En las situaciones de educacin no formal.
En contextos informales.

3 De
.

acuerdo a lo afirmado por Daniel Cassany en la citada entrevista,

leer y escribir comprensivamente implican:
Poner en juego habilidades cognitivas.
Activar mecanismos internalizados.
Decodificar smbolos.
Realizar prcticas funcionales a la vida misma.
Desplegar procesos bsicos de pensamiento.

4 La
.

impronta oral de las distintas culturas atenta contra la enseanza y

aprendizaje de la escritura.
Falso.

Verdadero.

5
.

Los medios tecnolgicos colaboran con nosotros, segn el escritor, porque:

Nos ponen en contacto con la realidad acadmica.
Nos permiten resolver problemas cotidianos.
Interpelan nuestros argumentos y supuestos.
Nos posibilitan desarrollar estructuras mentales.
Nos mantienen comunicados.

6.

La llegada de entornos virtuales:

Respetan los procesos de lectura habituales.
Facilitan lecturas lineales y secuenciales.

Instalan nuevas formas de leer.

No posibilitan lecturas acadmicas.
Slo implican un cambio de entorno.

7 Las
.

prcticas de escritura se han modificado a partir de la integracin

de las TIC en las actividades cotidianas.
Verdadero.
Falso.

8.

Para Cassany, la escritura:

Desplazar a las TIC.
Est siendo desplazada por las TIC.
Es una tecnologa ms entre los existentes.
Es la tecnologa por excelencia para la comunicacin.
Es parte del pasado de la humanidad.

9.

La oralidad y la escritura son, para el autor, prcticas opuestas.

Verdadero.
Falso.

10.

Leer y ser lector competente:

Son procesos complementarios.
Son procesos antagnicos.
Son procesos sinnimos.
Persiguen el mismo objetivo.
Implican las mismas estrategias mentales.

11
.

Cuando Cassany se refiere que leer y escribir, es atender otra

cosa, adems de smbolos, se refiere a que implica poder transmitir
sentido y significado a lo que se expresa.
Falso.
Verdadero.

12.

Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin:

Separan lo cotidiano de lo acadmico.
Propician textos multimodales.
Permiten complementar el mundo virtual con el letrado.
Separan tajantemente ambos entornos.
Implican una cultura opuesta al mundo de lo digital.

13. Para

Cassany, la escritura es:

Una prctica privativa de unos pocos.
Una prctica que slo se desarrolla en mbitos escolarizados.
Una habilidad que se adquiere con la prctica.
Una prctica comn en los sujetos.
Una habilidad que surge si hay predisposicin innata.

14
.

En los entornos virtuales,leer y escribir son prcticas que se confunden porque:

Se practican de manera simultnea.
Se vuelven interdependientes.
Se complejiza la lectoescritura.
Se simplifica la lectoescritura.
Se pueden diferenciar los procesos que implican.

15.

Escribir eficazmente implica:

Otorgar coherencia lxica.
Decodificar signos.
Tener en cuenta aspectos formales.
Buscar propsitos subyacentes.
Transmitir sentido.

16. Las

TIC aportan a los lectores:

Imposibilidad de adecuarse a los tiempos y espacios reales.
Espacios solo de esparcimiento y diversin.
Distanciamiento en relacin a culturas lingsticas diferentes.
Un mbito propicio para la lectura y escritura.
Intercambios acotados.

17.

En proceso de escritura y lectura, el docente juega un rol de:

Mediador entre el alumno y los padres.
Transmisor de saberes y formas de leer y escribir.
Mediador entre el texto y el alumno.
Patrocinador de cambios.
Conductorde experiencias.

18.

La buena escritura es privativa de los literatos y expertos.

Falso.

Verdadero.

19 Para
.

que al alumno le interese escribir en un mbito escolarizado es

necesario que la lectura:
Sea una prctica repetitiva.
Sea una prctica sistemtica.
Sea una prctica creativa.
Responda a los intereses de quien escribe.
Sea una prctica planificada.

20 El
.

autor toma postura con respecto a las TIC y cree que stas entablan una
relacin de:
Convivencia.
Confluencia.
Yuxtaposicin.
Resistencia.
Interseccin.

TRABAJO PRACTICO N 3
.

La situacin comunicativa siempre es situada, contextualizada y

funcional a quienes participan de ella.
Verdadero.
Falso.
Cuenta: 1 de 1

2
.

Toda escritura es un intento de traduccin, una manifestacin de la

representacin emprica de la realidad.
Verdadero.
Falso.
Cuenta: 0 de 1

3.

La escritura contiene aspectos meramente lingsticos.

Verdadero.
Falso.
Cuenta: 1 de 1

4. La

escritura es un instrumento de generacin de datos e informacin.

Verdadero.
Falso.

Cuenta: 0 de 1

5.

El desarrollo
pensamiento.

lingstico

es

un

elemento

estructurante

Verdadero.
Falso.
Cuenta: 1 de 1

6.

Para Cassany, la escritura es un proceso que:

Se ensea.
Es innato.
Se aprende.
Es espontneo.
Se transmite.
Cuenta: 1 de 1

7
.

La escritura involucra varias dimensiones, entre ellas las ms

trascendentes son las dimensiones:
Individual.
Cognitiva.
Relacional.

del

Sociocultural.
Motriz.
Cuenta: 1 de 1

8.

La escritura cumple varias funciones, ya que permite:

Generar reglas ortogrficas.
Internalizar conocimientos y saberes.
Dar cuenta de lo aprendido.
Sostener la atencin del lector.
Transparentar las normas de escritura.
Cuenta: 1 de 1

9.

Toda accin lingstica involucra:

Pensamiento analtico.
Poder de sntesis.
Razonamiento lgico.
Capacidad de resumen.
Conocimiento de la normativa.
Cuenta: 1 de 1

10.

La escritura realizada mediante recursos tecnolgicos:

No es una prctica habitual.
Es una prctica extraescolar.
Es incompatible con formatos escritos.
Es una prctica de escritura vlida.
Es tambin una oportunidad de aprendizaje.
Cuenta: 1 de 1

11 La

importancia de la revisin de los procesos de escritura viene

dado porque:

Permite acreditar conocimientos.

Es una situacin de aprendizaje.
Se enfoca a obtener un producto de calidad.
Es una instancia para dar formato y estilo al escrito.
Se puede corregir la redaccin.
Cuenta: 1 de 1

12
.

Para que la escritura sea una estrategia de aprendizaje, se necesita:

Tener en claro el contenido disciplinar.
Haber internalizado reglas.
Recurrir a medios tecnolgicos.
Poner en juego estrategias cognitivas.
Ser un escritor competente.
Cuenta: 1 de 1

13.

La evaluacin de un proceso de escritura abarca medir:

Slo la calidad lingstica.
Los procesos que se llevaron a cabo.
Procesos y productos obtenidos.
La sintaxis y la semntica.
El cambio conceptual.
Cuenta: 1 de 1

14. Entre

las habilidades bsicas del lenguaje encontramos:

Hablar y escribir.
Hablar y escuchar.

Escuchar y escribir.
Escuchar, hablar y escribir.
Hablar e interpretar.
Cuenta: 1 de 1

15 Cuando
.

se presenta a la escritura como una prctica fragmentada,

se quiere decir que:
Es difcil tener una visin global del proceso.
Se construye cada componente por separado.
Se realiza en escrituras y reescrituras sucesivas.
Se puede corregir slo en parte.
Se ver el proceso escindido del producto.
Cuenta: 1 de 1

16 A
.

partir de la creacin de entornos virtuales, la escritura en formato

escrito es una prctica que:
Ha perdido lugar y preponderancia.
Pierde sentido ante otras formas de escribir.
Se transforma dando lugar a nuevos gneros y discursos.
Ha sido reemplazada por la virtualidad.
Tiende a desaparecer.
Cuenta: 1 de 1

17.

En los entornos visuales:

No se puede escribir como en un formato escrito.
Slo se puede leer.
No se puede leer ni escribir
Slo admite intercambios coloquiales o informales.
Es posible la construccin del conocimiento.

Cuenta: 1 de 1

18 Al
.

afirmar que la escritura aporta inteligibilidad al mundo que nos

rodea, se quiere decir que:
Nos permite comprender lo que nos rodea.
Nos vuelve inteligentes ante las problemticas de la realidad.
Permite el desarrollo de la inteligencia.
Hace ms real nuestras comunicaciones e intercambios.
Nos acerca a la realidad cotidiana.
Cuenta: 1 de 1

19. En

el video se plantea que:

Slo los nios procesan el lenguaje.
Los adolescentes procesan el lenguaje.
En todos los mbitos formativos se puede procesar el
lenguaje.
Una vez afianzado no hay posibilidad de procesamiento.
Lo que se procesa es la informacin que viabiliza la escritura.

Cuenta: 1 de 1

20.

En el proceso de escritura, adquiere gran importancia:

La versin final de un texto.
La redaccin.
La escritura en s misma.
La organizacin lgica de las ideas.
La evaluacin del escrito.
Cuenta: 1 de 1

TRABAJO PRACTICO 4 57,50

Para el escritor sovitico, los gneros discursivos se identifican slo por

su intencionalidad comunicativa.
Falso.
Verdadero.

2.

Todos los textos acadmico-cientficos:

Estn fuertemente estructurados.
Son semi- estructurados.
No estn bajo regulacin alguna.
Tienen estructuras acordadas por la comunidad cientfica.
Tienen cierto grado de informalidad.

3
.

Bajtn reconoce que cada

estructuracin particular.

gnero

implica

una

composicin

Falso.
Verdadero.

4 Los
.

gneros discursivos son universales, aplicables a todos los mbitos

o esferas de la vida.
Verdadero.
Falso.

5.

Al realizar una monografa:

Se transcribe informacin.
Se profundiza en una temtica.
Se crea genuino conocimiento.
Se compilan autores.
Se investiga una temtica poco abordada.

Un informe se escribe con lenguaje:

6.

Coloquial.
Formalizado.
Tcnico.
Literario.
Informal.

Las producciones discursivas pueden ser:

7.

En formato impreso y digital.

Slo orales.
Orales y/o escritas.
Slo escritas.
En formato escrito nicamente.

8.

Cuando hablamos de realizar un proceso metacognitivo, nos referimos

a:
Pensar el desarrollo del texto.
Pensar nuestras actitudes.
Pensar los procedimientos.
Pensar el conocimiento.
Pensar sobre nuestro pensamiento.

9A
.

la luz del surgimiento de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y

la Comunicacin (TIC) diramos que los nuevos entornos:
Imponen un formato particular.
No permiten la lectura y escritura de discursos acadmicos.
Replican los mismos formatos preexistentes.

Se valen de las pautas de escritura establecidas.

No modifican las condiciones de produccin de los discursos
acadmicos.

10. Bajtn

plantea que al complejizarse la esfera de la actividad humana:

Se diversifican los gneros discursivos.

Se actualizan los gneros existentes.
Cambian los discursos y los gneros que viabilizan.
No implica desarrollo de gneros nuevos.
Los tipos de gnero se mantienen inmutables.

11. Las

producciones acadmico- cientficas son gneros discursivos:

Que abordan un recorte de un campo del conocimiento.
No realizadas por alumnos.
Que transmiten slo hallazgos e innovaciones.
Realizadas por investigadores expertos nicamente.
Particulares de un mbito de formacin especfico.

12
.

En el mbito acadmico:
Todos los gneros discursivos tiene la misma estructuracin.
Coexisten textos con distintas intencionalidades.
La intencionalidad que prima es la de exponer resultados de
investigacin.
Coexisten textos con estructuras diferentes.
El estilo de escritura es para todos los textos el mismo.

13.

En un hipertexto, el lector:

Recorre metdicamente los nodos.

No tiene libertad de eleccin.
Puede aplicar formas preestablecidas para recorrerlo.
Sigue la linealidad de un texto.
Debe significar el sentido de la informacin.

14.

Para Bajtn, existe una multiplicidad de gneros discursivos.

Verdadero.
Falso.

15 De
.

acuerdo a su definicin, perteneceran a la categora de gneros

discursivos slo textos con formato impreso.
Verdadero.
Falso.

16 Si
.

relacionamos el texto con los contenidos de Mdulo 4, se puede

decir que tener competencia comunicativa implica ajustar el texto a:
A un estilo de comunicacin.
Las exigencias normativas.
A una estructura prefijada.
Las posibilidades de comprensin de los destinatarios.
A las posibilidades de comprensin de los destinatarios sin
descuidar los aspectos formales.

17.

Escribir una tesis implica:

Realizar una investigacin bibliogrfica nicamente.
Realizar una investigacin emprica necesariamente.
Realizar un proceso investigativo.

No conocer antecedentes previos sobre el tema.

Realizar aportes tericos inditos.

18
.

Cuando el autor se refiere a que la lengua se lleva a cabo en forma de

enunciados que refieren a una u otra esfera de la praxis humana
quiere decir que:
Es pura prctica.
Tiene una funcin pragmtica
No permite el intercambio cultural.
Slo se utiliza con fines prcticos.
Se construye en la prctica misma.

19.

Generalmente, los textos acadmico-cientficos son:

Descriptivos.
Interpretativos Descriptivos.
Argumentativos.
Expositivos.
Expositivos-Interpretativos.

20.

Segn la propuesta de Bajtn, un resumen:

Es un texto epistolar.
Sera un gnero discursivo.
Es un texto literario.
No sera un gnero discursivo.
Sintetiza parte de un discurso.