Orientaciones TALLER 8 (5to Semestre)

MINISTERIO DE EDUCACIN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL

VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
DIRECCION GENERAL DE FORMACION DE MAESTROS

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA PARA
MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO PROFOCOM
MAESTRIA EN EDUCACION
SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA
QUINTO SEMESTRE: TALLER 8
PRODUCCIN CATEGORIAL DE LA EXPERIENCIA

Jornadas 1 y 2
Produccin categorial de la experiencia segn el captulo 2 del producto final
La investigacin etnogrfica cualitativa en educacin
Jornadas 3 y 4
Despatriarcalizacin y equidad de gnero en la educacin
Jornadas 5 y 6
La educacin inclusiva y vivir bien
Saludos cordiales a las compaeras y los compaeros maestrantes y

facilitadores/as de parte del equipo de la maestra. Como siempre, se
2
recuerda a los lectores que el presente documento (Orientaciones

Metodolgicas) debe ser compartido obligatoriamente entre todos los
involucrados en la maestra.
Estamos entrando a la ltima etapa del proceso acadmico de la Maestra.
El taller ocho del semestre quinto est centrado en la Produccin categorial
de la experiencia segn el captulo II del producto final. Por tanto, todo el
taller est destinado a ayudar a las maestrantes y a los maestrantes a
categorizar y organizar los datos, informacin y experiencias recogidas en el
proceso del capitulo I. Los facilitadores y las facilitadoras ayudarn a las
maestrantes y los maestrantes en este proceso de darle sentido a su trabajo
y encontrar respuestas a las preguntas planteadas en el anterior capitulo.
Antes de iniciar las jornadas los facilitadores deben presentar al Coordinador
o Coordinadora su Plan de Tutoras, misma que debe estar en coordinacin
con los y las maestrantes.
Contenidos de las jornadas
Todas las jornadas estn destinadas a la produccin categorial, lo que
implica la escritura del Capitulo II del Producto Final, como se puede ver en
los incisos a).
Los temas que se tiene en cada jornada como se aprecia en los incisos b)
estn como aporte terico en temticas que los y las maestrantes estn
trabajando.
Por tanto, las jornadas ya no estarn centradas en las lecturas de este taller,
sino en la produccin escrita
Jornadas 1 y 2
a) Produccin categorial de la experiencia segn el captulo 2 del producto
final
b) La investigacin etnogrfica cualitativa en educacin
Jornadas 3 y 4
final
b) Despatriarcalizacin y equidad de gnero en la educacin
Jornadas 5 y 6
final
b) La educacin inclusiva y vivir bien
DESARROLLO DE LAS TUTORIAS

Primer Momento: Recuperacin de experiencias
Actividad 1. Control de los avances del documento escrito
Importante: Se recomienda que el facilitador o facilitadora (tutor, tutora)
discuta y comente las avances escritos de los y las maestrantes. Prestar
especial atencin a la redaccin y al dilogo entre la experiencia, las teoras,
el MESCP y las preguntas. Se debe ir valorando los aportes que hacen los y
las participantes en sus escritos. Ayudar a ver la secuencia lgica de las
categoras definidas para responder las preguntas planteadas.
Actividad 2. Promover el encuentro de las Comunidades Productoras de
Conocimientos CPC, para que las y los participantes compartan sus
avances y se ayuden mutuamente en el desafo de la escritura.
Segundo momento: dilogo de saberes y conocimientos (Uso Crtico
de la teora)
La interpretacin de textos
Comprender un texto quiere decir entender cul es la pregunta que el autor
del texto pretende responder. Es decir, en un primer momento, la disciplina
del comentario de textos conlleva que el maestrante realice preguntas
desde el texto y se responda desde el texto, para dialogar con el autor, de
modo que en un segundo momento pueda poner en dilogo la experiencia
personal y el texto ledo.
Actividad 3.
El facilitador o facilitadora (tutor o tutora) debe revisar con la o el
maestrante las teoras tomadas para el dilogo con la experiencia. Se debe
cuidar que haya un buen manejo de las citas y el parafraseo. No olvidar que
todo debe ir ya sea en el estilo APA o MLA.
Tambin se puede promover que los maestrantes puedan compartir y
discutir las teoras en su CPC.
Actividad 4.
Se puede trabajar en CPC con la siguiente pregunta
a) Cul es su tema y preguntas?
b) Qu autores o teoras se esta consultando?
c) Alguna sugerencia para enriquecer la discusin?
Tercer momento: Produccin escrita
La escritura
4
La facilitadora o facilitador (tutor o tutora) debe contar con un plan de

seguimiento para ver los avances de la escritura. Se recomienda que cada
maestrante seale cuntas pginas avanzar en un tiempo determinado.
Esto ayuda al seguimiento, como a crear una disciplina para el o la
maestrante.
Los maestrantes y las maestrantes deben invertir ms tiempo en la
escritura de su documento.
NOTA IMPORTANTE
Al finalizar el taller 8 se realizar el PRIMER SEMINARIO DE
MAESTRIA. Esta se realizar en las Escuelas Superiores de Formacin
Maestros ESFM. Se organizarn mesas temticas para socializar
trabajos de Produccin de Conocimientos (investigacin) de los y
maestrantes.
LA
de
los
las
Para la organizacin de dicho seminario se reunirn los coordinadores y

facilitadores para coordinar con las autoridades de las ESFM acerca de la
participacin de los alumnos de formacin inicial, as como lo concerniente a
los espacios y tiempos.
No olvidar la lgica del proceso del Producto Final
m
rib
p
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E
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L
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Producto Final de Graduacin
N pg.
Cartula
ndice
1 a3
5
ndice de Cuadros (si corresponde)

ndice de Tablas (si corresponde)
Resumen en lengua castellana (mximo 300 palabras
Palabras claves
Resumen en lengua indgena originaria (mximo 300 palabras)
Las y los maestros que tengan dominio de una lengua indgena 5 a 7

originaria podrn realizar un resumen de todo el Producto Final (optativo
de Graduacin.
)
Introduccin
2a3
CAPTULO I: PRCTICA
Contexto de la prctica educativa (Descripcin y anlisis del
contexto social, poltico, econmico, cultural, lingstico y
pedaggico donde se ubica la experiencia de implementacin
5a7
del MESCP)
Comunidad
UE/CEA
Problematizacin de la prctica educativa (Descripcin del
3a5
origen del problema trabajado en el documento)
Estrategia metodolgica
Objetivos
Metodologa descolonizadora (Argumentacin de la
pertinencia de la metodologa desarrollada)
Mtodo
Investigacin
Accin
Transformadora 7 a 10
(Argumentacin de la pertinencia del mtodo)
Tcnicas e instrumentos (Argumentacin de la
pertinencia de las tcnicas consideradas para el producto
final)
CAPTULO II: TEORA TALLER 8
Produccin categorial de la prctica problematizada
Descripcin en profundidad de la prctica educativa
organizada en categoras que emergen de su propia
experiencia.
Anlisis e interpretacin a partir del dilogo entre la prctica
educativa de implementacin del MESCP, los lineamientos
tericos del Modelo y las lecturas del proceso formativo.
40 a 50
Conclusiones del captulo (Sntesis del captulo)
2a3
CAPITULO III: PRODUCCIN TALLER 9

Contribucin al Modelo Educativo Sociocomunitario 5 a 10
Productivo, desde la experiencia reflexionada e interpretada,
para profundizar la transformacin educativa
a) Contribucin terica al MESCP.
b) Contribucin prctica al MESCP.
Esta es una contribucin al SEP, desde la funcin que
6
desempean las y los maestrantes.

CAPITULO IV: VALORACIN COMUNITARIA SEMINARIO II
Aportes y/o reflexiones desde la comunidad, a partir del

dilogo con la comunidad educativa para retroalimentar y
7 a 10
proyectar campos de acciones educativas para profundizar el
MESCP.
Conclusiones Finales
Bibliografa y
documento)
Anexos
fuentes
3a5
(Slo
se
registra
lo
citado
en
el
Citados
APA:
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.ht
m
MLA:
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/mla.ht
ml

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QUINTO SEMESTRE: TALLER 8

PRODUCCIN CATEGORIAL DE LA EXPERIENCIA

Saludos cordiales a las compaeras y los compaeros maestrantes y

recuerda a los lectores que el presente documento (Orientaciones

DESARROLLO DE LAS TUTORIAS

La facilitadora o facilitador (tutor o tutora) debe contar con un plan de

Para la organizacin de dicho seminario se reunirn los coordinadores y

No olvidar la lgica del proceso del Producto Final

Producto Final de Graduacin

ndice de Cuadros (si corresponde)

Resumen en lengua indgena originaria (mximo 300 palabras)

Las y los maestros que tengan dominio de una lengua indgena 5 a 7

Conclusiones del captulo (Sntesis del captulo)

CAPITULO III: PRODUCCIN TALLER 9

desempean las y los maestrantes.

Aportes y/o reflexiones desde la comunidad, a partir del

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