Metodologa de la

Investigacin III
Gua de Trabajo

Licenciaturas en Educacin Preescolar y en

Educacin Primaria para el Medio Indgena

Gua de Trabajo

Metodologa de
la Investigacin III

Licenciatura en Educacin Preescolar y

Licenciatura en Educacin Primaria para el Medio Indgena
____________________________
Universidad Pedaggica Nacional
Mxico 2010

Universidad Pedaggica Nacional

____________________________
Rectora: Sylvia B. Ortega Salazar
Secretaria Acadmica: Aurora Elizondo Huerta
Secretario Administrativo: Jos Luis Cadenas Palma
Director de Biblioteca y Apoyo Acadmico: Fernando Velzquez Merlo
Director de Planeacin: Adrin Casteln Cedillo
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Derechos reservados por la Universidad Pedaggica Nacional.
Esta edicin es propiedad de la Universidad Pedaggica Nacional
Carretera al Ajusco Nm. 24, Col. Hroes de Padierna Delegacin Tlalpan, C.P. 14200, Mxico, D.F.
http://www.upn.mx
Edicin 2010

Queda totalmente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra, sus contenidos y
portada, por cualquier medio.
Diseo y formacin: DCG Antonio Mendoza Lpez
Impreso y hecho en Mxico

ndice
Presentacin 5
Estructura 8
Programa 9
Unidad I.

El diagnstico pedaggico de la preocupacin temtica
11

Tema 1. El diagnstico pedaggico 12

Tema 2. Las herramientas para la construccin
del diagnstico pedaggico 12
Unidad II.

Estrategias para a construccin del diagnstico pedaggico

de la problemtica en estudio 16

Tema 1. La produccin de ideas
16

Tema 2. Recuperacin de la informacin
18

Tema 3. Organizacin y sistematizacin de la informacin 19
Unidad III.

El informe sobre el diagnstico pedaggico de la problemtica
en estudio 21

Tema 1. La redaccin del informe del diagnstico
pedaggico 21

Tema 2. Criterios para la revisin del informe
24

Criterios de Evaluacin 26

Bibliografa 27

Gua de Trabajo

Presentacin
Para comprender mejor los contenidos de este tercer curso, consideramos necesario
ubicarlo en la progresin de los contenidos generales de la lnea de formacin metodolgica;
as tenemos que:
En el primer curso se propuso realizar un primer acercamiento y reflexin a la
prctica docente a fin de aproximarse a ella reconocindola como el eje del trabajo
del docente y de la lnea de formacin; con esta perspectiva, se empezaron a explicitar
algunas caractersticas, aciertos y dificultades que ustedes como profesores tienen en
sus aulas.
El segundo curso aport los elementos metodolgicos para favorecer la construccin
del contexto donde se desarrolla la prctica docente; la reflexin sobre el contexto
le orient para reconocer algunos condicionamientos y determinantes socioculturales,
que caracterizan a la comunidad en la que se inserta la escuela, y que es necesario
considerar para el trabajo que se desarrolla en la escuela y el aula.
En el tercer curso se pretende que el estudiante se apropie de estrategias metodolgicas
que le permitan construir crticamente un diagnstico pedaggico sobre su prctica
docente y elaborar un informe para reportar los resultados que encuentre.
Es importante tomar en cuenta la conveniencia de que los estudiantesmaestros y
asesores, conserven los trabajos realizados en esta lnea de formacin, (reporte inicial,
contextualizacin de la prctica docente y en este curso, el diagnstico pedaggico) porque
servirn para continuar el trabajo tanto en el cuarto curso como en el quinto.
Se pretende que en este curso del tercer semestre, se realice un diagnstico pedaggico
de su problemtica, proporcionndole una nueva visin, ms amplia y profunda del estado
que guarda la dificultad docente en estudio. Es importante, desde ahora, sealar que la
redaccin del informe se deber hacer en primera persona.
El curso comprende tres unidades y en ellas se desarrollan dos aspectos importantes:
el primero es el diagnstico pedaggico, su concepcin integral, caractersticas, tipos y
formas de integrarlo, para que, al final del curso presente un informe del mismo, acerca
de la problemtica surgida de la prctica docente. La construccin de este diagnstico
pedaggico nos lleva al segundo aspecto que es la profundizacin del conocimiento y la
reflexin sobre la misma problemtica que ha venido analizando desde el primer semestre.
El diagnstico pedaggico le permitir recopilar de manera sistemtica, informacin amplia
y pertinente sobre su problemtica a fin de conocer las causas que la originan y pasar a
hacer una interpretacin crtica que le permita conocerla y comprenderla cada vez mejor.

Metodologa de la Investigacin III

Es por ello que la elaboracin del diagnstico tiene un sentido de bsqueda constante
que hace que deba reelaborarse continuamente; es decir, partimos de la informacin
obtenida hasta ahora; se reflexiona sobre ella y se corrigen errores; se pone a prueba y se
corrigen omisiones; se descartan aspectos no pertinentes, se profundiza sobre otros aspectos
relacionados y as sucesivamente hasta que el proceso concluye al elaborar el informe.
Es as como se va construyendo el proceso de indagacin que implica el diagnstico,
por lo que le invitamos a que no se desespere, que no lo abandone, que valore todo aquello
que usted vaya construyendo, que se apoye en su grupo de la UPN, en su asesor y en caso
de ser posible con otros maestros de la escuela donde labora. Recuerde que el proceso de
investigacin siempre es accidentado pero muy fructfero.
En estos trminos, las unidades se desarrollan de la siguiente manera:
La primera unidad pretende que el estudiante caracterice el diagnstico pedaggico;
elabore un primer esquema de diagnstico pedaggico y lo ponga a prueba.
La segunda unidad aporta orientaciones sobre la forma en que se organizara la
informacin para seguir desarrollando su diagnstico pedaggico, aplicarlo y evaluarlo
para profundizar en las posibles expresiones, causas y consecuencias de su problemtica
de tal forma que al trmino de la unidad, cuente con la informacin organizada y un
esquema analtico para elaborar el informe sobre el diagnstico pedaggico.
En la tercera unidad del curso se proporcionan los elementos de la lectura y escritura
necesarios para concretar un informe sobre el diagnstico de la problemtica. En esta
unidad se subrayan dos ejes fundamentales: el empleo del lenguaje en la integracin
del informe y el segundo refiere a la importancia de sustentar las afirmaciones que se
hagan al dar cuenta de los resultados del diagnstico.

Notas sobre la metodologa de trabajo

Con el propsito de que desarrolle adecuadamente las actividades, tome en cuenta las
siguientes sugerencias para su trabajo:
1. La estrategia general de este curso consiste en apoyarse en el trabajo constante que
implica el seguimiento de todas las actividades sealadas en la gua para alcanzar el objetivo
general. Implica, adems, procesos de escritura continuos y cada vez ms elaborados, por lo
que es conveniente que no se atrase en el desarrollo de las actividades; por otra parte, trate
de omitir algunas, porque tienen una secuencia lgica de reflexin y construccin.
2. Organice con su asesor y compaeros la dosificacin del tiempo dedicado al trabajo
individual durante la semana, al trabajo grupal y al taller integrador, de tal manera que al
6

Gua de Trabajo

terminar el semestre se hayan visto todos los contenidos del curso. Si les es posible, procure
tambin organizar equipos de dos o tres compaeros (de acuerdo al lugar donde trabajan
y viven, o considerando sus preocupaciones temticas), de modo que, tenga interlocutores
con quienes comentar, compartir, reflexionar y construir sus conocimientos.
3. Le recomendamos realizar las actividades individuales a lo largo de la semana, sin
dejar para la vspera la mayor parte del trabajo; esta forma de trabajo le posibilitar hacer
revisiones y reflexiones enriquecedoras, lo cual habr de reflejarse en sus avances y en los
aportes que se logren en las sesiones grupales.
4. Procure seguir el orden y las instrucciones que se le proporcionan en las actividades.
De no ser as, tenga claro el cambio que opera anotando las condiciones que lo hacen
pertinente.
5. Realice las actividades preliminares sin consultar los textos propuestos; ms bien
reflexione sobre el tema, considere sus expectativas y trate de realizarlas.
6. Los documentos y textos que consulte son slo recursos en los que usted puede
apoyarse; la realizacin de las actividades de estudio propuestas en la Gua de trabajo
ocupan un lugar central.
7. Al final de las unidades se encuentran algunos criterios y sugerencias para la
evaluacin, procure verificar sus aprendizajes y comentar con los compaeros y asesor sus
avances y dificultades con el diagnstico pedaggico.

Metodologa de la Investigacin III

Estructura
Objetivo General:

Que el estudiante-maestro construya el diagnstico pedaggico sobre su problemtica

en estudio, a partir de la apropiacin de estrategias metodolgicas.

Unidad I
El diagnstico pedaggico de la problemtica en estudio
Objetivo

El estudiante-maestro caracterizar el diagnstico pedaggico para comprender su

problemtica en estudio.

Unidad II

Estrategias para la construccin del diagnstico

pedaggico de su problemtica en estudio

Objetivo

El estudiante-maestro aplicar las estrategias pertinentes para la construccin del primer

borrador del informe del diagnstico pedaggico.

Unidad III
El informe sobre el diagnstico pedaggico de la problemtica en estudio
Objetivo

El estudiante-maestro formaliza y presenta un informe del diagnstico pedaggico

sobre la problemtica de su prctica docente.

Gua de Trabajo

Programa
Objetivo General

Que el estudiante-maestro construya el diagnstico pedaggico sobre su problemtica

en estudio, a partir de la apropiacin de estrategias metodolgicas.

Unidad I
El diagnstico pedaggico de la preocupacin temtica
Objetivo

El estudiante-maestro caracteriza el diagnstico pedaggico para comprender su

problemtica en estudio.

Tema 1. El diagnstico pedaggico

ASTORGA, A. y Bart Van Der Bijl. Caractersticas generales del diagnstico y etapas
y pasos, en: Manual del diagnstico participativo, Buenos Aires, Humanitas, 1991, pp. 2847 y 65-105.
ARIAS Ochoa, Marcos Daniel. El diagnstico pedaggico (Mecanograma). Mxico,
UPN, 1997, 12 pp.
MAR Moll, Ricard. Diagnstico Pedaggico. Un modelo para la intervencin
psicopedaggica, Barcelona, Ariel, 2006, pp. 61-63 en http://books.google.com.mx/bo
oks?id=VTc5CXg3MngC&pg=PA55&lpg=PA55&dq=recuperaci%C3%B3n+de+la+info
rmaci%C3%B3n+en+un+diagn%C3%B3stico+pedag%C3%B3gico&source=bl&ots=K
Bmw3vzt8_&sig=laNIBtOtgfmMDP_IwsbU1QAdK_0&hl=es&ei=ih4tTOuQHs6EnQf7n
uS0Aw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CBkQ6AEwAQ#v=onepa
ge&q=recuperaci%C3%B3n%20de%20la%20informaci%C3%B3n%20en%20un%20
diagn%C3%B3stico%20pedag%C3%B3gico&f=false , consultado 01 de julio de 2010.

Tema 2. Las herramientas para la construccin del diagnstico pedaggico

SEP. Cmo realizar el diagnstico de la escuela?, en: Cmo conocer mejor nuestra
escuela? Elementos para el diagnstico. Mxico, SEP, 2. ed., 1999, pp. 39-76.

Unidad II

Estrategias para a construccin del diagnstico

pedaggico de la problemtica en estudio

Objetivo

El estudiante conoce y aplica estrategias pertinentes para la construccin del primer

borrador del informe del diagnstico pedaggico.

Metodologa de la Investigacin III

Tema 1. La produccin de ideas

ORTEGA Ruiz, Ana y Salom Torres Gonzlez. Consideraciones metodolgicas en la

produccin escrita en el aula de espaol como lengua extranjera, en: http: //cvc.cervantes.
es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/04/04_0301.pdf, 1994, pp. 5-12, consultado el 01 de
julio de 2010.

Tema 2. Recuperacin de la informacin

MARTNEZ Gonzlez, Raquel Amaya. Diagnstico pedaggico. Fundamentos

tericos. Espaa: Universidad de Oviedo, pp.41-62 en: http://books.google.com.mx/boo
ks?id=mLm44VZ8JdUC&pg=PA131&lpg=PA131&dq=%22diagn%C3%B3stico+pedag%
C3%B3gico%22informacion&source=bl&ots=7j49J-Iaxb&sig=LaIB36YQeXhEfhj4Auiwaj5txmc&hl=es&ei=EygtTIOrGo_tnQes1ey0Aw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=6
&ved=0CCgQ6AEwBTgK#v=onepage&q&f=false , consultado el 01 de julio de 2010
SALGUERO Caldeara, Ana Mara. Saber docente y prctica cotidiana. Un estudio
etnogrfico, Barcelona, Octaedro, 1998, pp. 52-60.

Tema 3. Organizacin y sistematizacin de la informacin

MARTNEZ Gonzlez, Raquel Amaya. Diagnstico pedaggico. Fundamentos

tericos, Universidad de Oviedo, pp. 168-171, en: http://books.google.com.mx/books?
id=mLm44VZ8JdUC&pg=PA131&lpg=PA131&dq=%22diagn%C3%B3stico+pedag%C
3%B3gico%22informacion&source=bl&ots=7j49J-Iaxb&sig=LaIB36YQeXhEfhj4Auiwaj5txmc&hl=es&ei=EygtTIOrGo_tnQes1ey0Aw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=6
&ved=0CCgQ6AEwBTgK#v=onepage&q&f=false, consultado el 01 de julio de 2010.

Unidad III
El informe sobre el diagnstico pedaggico de la problemtica en estudio
Objetivo

El estudiante-maestro formaliza y presenta un informe del diagnstico pedaggico

sobre la problemtica de su prctica docente.

Tema 1. La redaccin del informe del diagnstico pedaggico

ANDAR EG, Ezequiel. Pautas para la redaccin de informes, en Diagnstico

Socioeducativo, Licenciatura en Intervencin Educativa, Mxico, UPN/Hidalgo, 2004, pp.
50-59.
VILA Aldrete, Ma. Margarita. La elaboracin del informe, en Diagnstico
Socioeducativo, Licenciatura en Intervencin Educativa, Mxico, UPN/Hidalgo, 2004, pp.
374-380.

Tema 2. Criterios para la revisin del informe

10

Gua de Trabajo

Unidad I
El diagnstico pedaggico para comprender
la problemtica en estudio
Objetivo

El estudiante-maestro caracteriza el diagnstico pedaggico para comprender su

problemtica en estudio.

Presentacin

La presente unidad pretende que usted caracterice el diagnstico pedaggico para

comprender su problemtica en estudio. Para apoyarle en la realizacin del propsito de
este curso, el primer tema de esta unidad le ofrece algunos elementos para caracterizar lo
que es un diagnstico pedaggico a fin de iniciar desde ahora su conceptualizacin.
El segundo y el tercer tema Las herramientas para la construccin del diagnstico
pedaggico y Organizacin y sistematizacin de la informacin permiten realizar un anlisis
de las tcnicas e instrumentos pertinentes de aplicarse para la recuperacin, organizacin y
sistematizacin de la informacin.
La unidad favorece la concepcin crtica del diagnstico pedaggico y conduce al
estudiante-maestro al anlisis de las herramientas que aplicar para obtener, organizar y
sistematizar la informacin necesaria para la construccin de su diagnstico pedaggico de
la problemtica en estudio.

Actividades de Estudio
Actividad Preliminar

A partir de su experiencia como docente, en el examen diagnstico que aplica a sus

alumnos para conocer la situacin acadmica en que se encuentran, elabore un escrito
donde recupere los elementos indispensables para la elaboracin de dicho diagnstico.
Recuerde que ms que los resultados obtenidos, lo que interesa es recuperar cmo lo realiz,
el procedimiento que sigui y las herramientas que utiliz para poder construirlo.

Actividad Grupal (1)

Presente el documento elaborado en la actividad preliminar ante su grupo. Disctalo

con sus compaeros y en forma conjunta elabore con ellos una conclusin sobre:
Qu es un diagnstico?
Para qu sirve?
Cmo se elabora?
En qu herramientas metodolgicas se apoya?
Qu fuentes de informacin pueden apoyarlo?
11

Metodologa de la Investigacin III

Tema 1. El diagnstico pedaggico

Considere que todo lo que ha realizado en los cursos anteriores de esta lnea de
formacin le ser de utilidad y forma ya parte de su diagnstico pedaggico sobre su
problemtica de la prctica docente; aunque an no lo ha concluido, advierta que usted no
est partiendo de cero en este curso.
A partir de la actividad preliminar, usted se percat de que un diagnstico puede servir
para dar cuenta de una situacin determinada que queremos conocer con mayor profundidad.
Por lo tanto, en este tema lo que pretendemos es que usted tenga un primer acercamiento
hacia lo que es un diagnstico pedaggico para que profundice en el conocimiento de su
problemtica en estudio.

Actividad Individual

Examine en el tema 1, de la primera unidad, los tres textos que tratan sobre el diagnstico
(Astorga y Bart van der Bijl, Prieto Castillo y Mar Moll). A partir de dichos textos realice un
escrito en donde reflexione sobre los siguientes puntos:
Qu es un diagnstico?
Caractersticas de un diagnstico.
Para qu le sirve a usted como profesor un diagnstico sobre su problemtica?
Qu es un diagnstico pedaggico?
Qu aspectos de su problemtica considera importantes de profundizar para un
mayor conocimiento?
A partir de los aspectos sealados en el punto anterior, elabore un esquema tentativo
que le sirva para ordenar los aspectos de su problemtica que va a diagnosticar para
conocerlos mejor.
A continuacin presente su escrito en sesin grupal.

Actividad Grupal (2)

Compare las respuestas a las preguntas anteriores, con las de sus compaeros de grupo.
Pueden organizarse por equipo o bien trabajar en parejas, de acuerdo con su asesor. En el
grupo lleguen a conclusiones sobre cmo elaborar un esquema general para organizar un
diagnstico pedaggico.
Este esquema elaborado grupalmente es slo un referente que usted puede tomar en
cuenta para realizar su propio diagnstico en su grupo de preescolar o de primaria.

Tema 2. Las herramientas para la construccin del diagnstico pedaggico

En el tema anterior defini un primer esquema del diagnstico; utilizaremos este recurso
para ahondar en el conocimiento de su problemtica, es decir, se trata de profundizar el
12

Gua de Trabajo

anlisis de dicha problemtica que se est presentando en la prctica docente. Para ello,
procederemos a reconocer las tcnicas e instrumentos pertinentes para la construccin del
diagnstico pedaggico.
Recuerde que antes de iniciar su anlisis, usted tiene ya elementos para apoyar la
elaboracin de su diagnstico pedaggico. Realice un recuento de todos los productos
finales obtenidos en cada curso de la lnea metodolgica. Recupere adems sus diarios de
profesor, sus entrevistas, y todos aquellos productos que haya usted elaborado en los cursos
I y II de la lnea metodolgica.
Asimismo usted ha desarrollado una serie de habilidades a lo largo de su formacin:
ya puede contextualizar, sabe disear instrumentos; registrar su diario del profesor; observar
sistemticamente y registrar su informacin; asimismo sabe entrevistar y organizar la
informacin ha recopilando en distintos cursos de las otras lneas.
Adems usted cuenta con otras fuentes de informacin que como profesor en su labor
docente cotidiana va construyendo poco a poco: exmenes, archivos escolares, cuadernos
y trabajos de los nios, su planeacin de actividades acadmicas y el informe escolar.
Todas estas fuentes son importantes y no debe perderlas de vista para la construccin de su
diagnstico pedaggico.

Actividades de Estudio
Actividad Individual

Con el fin de obtener informacin para integrar su esquema del diagnstico pedaggico
revise el texto Cmo realizar el diagnstico de la escuela, SEP, 1999, pp. 39-76. Si bien
dicho texto est dirigido a un colectivo escolar, para otros objetivos y para un nivel de
escuela y no de aula, puede proporcionarle sugerencias que le apoyen en el diagnstico
pedaggico de su problemtica.
Aplique las herramientas que considere ms adecuadas para obtener informacin
preliminar sobre su prctica docente; d respuesta a las preguntas que se plantean. Anote la
respuesta que d a cada pregunta que se plantea en diferentes hojas. Utilice una hoja para
dar respuesta a cada cuestin.
1. Qu problemas de su problemtica son los ms importantes?
2. Qu problemas de su problemtica son secundarios?
3. Jerarquice de mayor a menor los problemas importantes y los problemas secundarios.
4 Cuenta con evidencias para cada uno de los problemas que usted jerarquiz?
5. Descarte de su lista aquellos problemas de los que usted no tiene evidencias o de
los que no tiene informacin.
13

Metodologa de la Investigacin III

6. Sobre qu fuentes de informacin se apoyara para obtener mayor informacin

sobre cada problema seleccionado?
Con esta primera organizacin de ideas sobre los distintos problemas identificados
y su preocupacin temtica, usted est construyendo su primer esquema de diagnstico
pedaggico. Cada problema jerarquizado constituye un punto de su esquema. Recuerde
que un esquema es una forma de organizacin que pretendemos darle a la informacin que
se recopile, ordenndola lgicamente por aspectos o puntos a tratar.

Actividad Grupal (3)

De acuerdo con su asesor organice la manera en que trabajarn para presentar su

esquema en la sesin grupal, escuche los comentarios de sus compaeros y su asesor,
realice en el esquema las adecuaciones que considere pertinentes.
Considere cmo va a indagar cada punto de su esquema del diagnstico pedaggico
(es decir, cmo va a indagar los problemas importantes y secundarios ya jerarquizados).
Escriba una propuesta para cada punto y presntelas en la sesin grupal. Dicha propuesta
puede contener diversas actividades, as como herramientas y/o instrumentos de indagacin
pertinentes para cada punto de su esquema. A partir de los comentarios que le hagan en su
grupo, reelabore las actividades, herramientas e instrumentos de investigacin con las que
indagar sobre cada punto del esquema de su diagnstico pedaggico.

Actividad Individual

Al regresar a la escuela donde labora, ponga en prctica las actividades que le llevarn
a indagar cada punto de su esquema.
Una vez puestas en prctica las actividades de indagacin del primer esquema de
su diagnstico pedaggico, usted obtiene ms informacin sobre diversos aspectos de su
preocupacin temtica; a continuacin redacte un escrito con la informacin recopilada
por cada aspecto y analice qu informacin le hace falta localizar.
Revise las actividades que realiz y los instrumentos que emple para indagar
sobre algunos puntos del esquema del diagnstico y reflexione en qu aspectos no le
permitieron alcanzar el objetivo planteado; asimismo destaque los aspectos que requieren
ser profundizados o replanteados y determine cules resultaron poco pertinentes y deben
descartarse. A partir de esta reflexin, redisee el esquema de su diagnstico pedaggico y
haga uso de l para reorientar su trabajo cuantas veces lo considere necesario.
Preprese para que en la siguiente sesin presente por escrito ante su grupo, los avances
que lleva hasta el momento.
14

Gua de Trabajo

Actividad Grupal (4)

Presente el avance en su diagnstico pedaggico, para seguir mejorando o

profundizando los distintos aspectos del mismo. De acuerdo con su asesor y compaeros
determinen los aspectos que revisarn con detenimiento en esta sesin. Por ejemplo: Los
problemas identificados y la jerarquizacin de los mismos; las evidencias que dan cuenta
de los problemas y su significatividad; la organizacin de la informacin recopilada, entre
otros aspectos.

15

Metodologa de la Investigacin III

Unidad II
Estrategias para la construccin del diagnstico
pedaggico de la preocupacin temtica
Objetivo

El estudiante-maestro conoce y aplica estrategias pertinentes para la construccin del

primer borrador del informe del diagnstico pedaggico.

Presentacin

En esta unidad se analizarn algunas estrategias para que usted, estudiante-maestro

contine en el proceso de construccin de un diagnstico pedaggico de su problemtica a
partir de las experiencias y resultados obtenidos en la actividad final de la unidad anterior.
Es importante seguir considerando todos las herramientas, recursos y fuentes de
informacin desarrollados durante su formacin metodolgica. El diagnstico se seguir
desarrollando a partir de todos los antecedentes que hasta ahora usted ha obtenido sobre su
problemtica en estudio.
Recuerde que el diagnstico pedaggico es un recurso para la obtencin de informacin
cada vez ms pertinente para acercarse mejor a su problemtica, por lo que toda la
informacin que obtenga debe ser lo suficientemente comprensiva y precisa, para responder
a las interrogantes, a las dudas y los dilemas de dicha problemtica.

Tema 1. La produccin de ideas

Actividad Individual

Lea el texto de Ana Ortega y Salom Torres, revselo y al concluir redacte un breve
escrito con la informacin que ha recopilado para fundamentar su problemtica.
En el texto de Raquel Amaya Martnez lea el apartado dedicado al Diagnstico
Pedaggico y el titulado Dimensiones mbitos y reas de actuacin. Elabore un breve
resumen con las ideas de los dos textos y analice la relacin entre estos contenidos y el
contenido del esquema del diagnstico que ha venido construyendo.
Revise su esquema y organice los problemas identificados en las tres dimensiones
propuestas por la autora. Usted puede crear otras dimensiones si lo considera pertinente.
Elabore un cuadro con las tres dimensiones y la ubicacin de los problemas identificados
y llvelo a la sesin grupal.

Actividad Grupal (5)

Presente o intercambie con los compaeros de su grupo el cuadro elaborado

16

Gua de Trabajo

individualmente y comenten sobre su contenido y la conveniencia de utilizar las dimensiones

sealadas para iniciar la informacin contenida en el esquema de cada uno.
Argumenten sus comentarios y agreguen o modifiquen los aspectos que consideren
convenientes. Comenten sus hallazgos y decisiones con su asesor.

Actividad Individual

Usted ha escrito sobre su problemtica en estudio anteriormente y construy en la

primera unidad de este curso, un primer esquema del diagnstico pedaggico. A continuacin
volveremos a discutir sobre su problemtica para irla precisando.
Retome su esquema y el cuadro elaborado para la sesin anterior, para realizar las
siguientes actividades:
1. Piense detenidamente en cada uno de los problemas ms importantes y los
secundarios, sobre los cuales usted indag en la unidad anterior. Enlstelos nuevamente.
2. Teniendo la lista de problemas a la vista, identifique aquellos problemas que a usted
no le compete resolver como docente, porque escapan de sus posibilidades de intervencin.
3. Identifique aquellos problemas que afectan parcialmente a su problemtica en las
que usted puede intervenir parcialmente para contribuir a resolverlos.
4. Identifique aquellos problemas de su problemtica que slo pueden ser resueltos
con la intervencin directa de usted como docente y que son responsabilidad de usted.
5. Elimine aquellos problemas en los que usted no puede intervenir y no puede resolver,
ya que estn ms all de las posibilidades de su prctica docente.
6. Jerarquice nuevamente los problemas que mantuvo en el esquema. Ordnelos
conforme a la importancia que tienen, es decir determine cules son los principales y
cules los secundarios. Es recomendable iniciar con aquellos en los que usted interviene
directamente y son su responsabilidad como docente de preescolar o primaria indgena.
7. Reorganice el esquema de su diagnstico pedaggico a partir de la jerarquizacin
anterior y proponga cmo organizar la informacin de cada punto. Considere los avances
que haya obtenido hasta el momento.
8. Presente los resultados de la reelaboracin del esquema de su diagnstico pedaggico
en la sesin grupal.

Actividad Grupal (6) y (7)

Se sugiere que se dediquen dos sesiones grupales a la presentacin de los esquemas

reordenados, con el fin de que se revisen la mayor parte de esquemas y se analice en el
grupo, la viabilidad que los problemas que se dejaron enlistados sean competencia del
docente; las evidencias que se tienen de los mismos y la informacin que se ha recopilado
hasta el momento.
17

Metodologa de la Investigacin III

Presente a su grupo el avance de su esquema con la nueva jerarquizacin.

Comente y explique las decisiones que tom al jerarquizar los problemas.
Exponga de manera breve la informacin que tiene sobre algn problema y las
evidencias que tambin lo sustentan.
Explique cul es la relevancia del mismo para la prctica docente.
Incorpore los comentarios que le hagan sus compaeros y su asesor y realice
las modificaciones necesarias al esquema del diagnstico. En la semana avance en la
recopilacin de la informacin y evidencias que le son necesarias.

Tema 2. Recuperacin de la informacin

Actividad Individual

Revise nuevamente el texto Diagnstico pedaggico. Fundamentos tericos de

Raquel Amaya Martnez. Del texto anterior retome las ideas y estrategias que orientan la
recuperacin de la informacin recopilada para los problemas de su esquema presentado
en la sesin grupal anterior.
Para recuperar y sistematizar la informacin con la que cuenta, realice las siguientes
actividades.
1. Lea nuevamente su ltimo esquema del diagnstico pedaggico y seleccione aquellos
problemas que se presentan en su prctica docente. Identifique la informacin recopilada y
la que an necesita recopilar para cada problema de su seleccin.
2. Una vez que ha identificado la informacin requerida, elabore una nueva
jerarquizacin de los puntos de su esquema de diagnstico pedaggico y proponga cmo
va a obtener la informacin de cada uno de los puntos de su nuevo esquema.
3. Elabore una tabla donde sistematice el trabajo que presentar en la siguiente sesin
grupal:
Diagnstico pedaggico de mi prctica docente
Informacin
Informacin
Problema
Fuentes
recopilada
que falta

18

Gua de Trabajo

Actividad Grupal (8)

Presente su trabajo y comntelo con su grupo. Reciba y haga comentarios.

Retome los que considere necesarios. Si puede aportar informacin relativa a otros
problemas comntela con su grupo y haga sugerencias para realizar la bsqueda de la
misma.

Tema 3. Organizacin y sistematizacin de la informacin

Actividades Individuales

Lea el texto Saber docente y prctica cotidiana. Un estudio etnogrfico de Ana Mara
Salgueiro Caldeira. En particular revise el apartado El trabajo de campo. Revise tambin
Consideraciones metodolgicas en la produccin escrita en el aula de espaol como lengua
extranjera, de Ana Ortega y Salom Torres. Tome nota de las ideas y sugerencias que sean
pertinentes para la elaboracin del primer borrador de su informe y elabrelo.
1. Organice la informacin de su esquema del diagnstico pedaggico en las
dimensiones personal, temporal y contextual que se revisaron en el texto anterior.
2. Redacte el primer borrador del Diagnstico pedaggico y acuda con su escrito a la
sesin grupal.

Actividad Grupal (9) y (10)

Se sugiere que dediquen dos sesiones grupales para realizar las actividades propuestas.
De acuerdo con su asesor organicen la revisin de borradores por equipo o presenten dos
de los trabajos y analcenlos y hagan comentarios y sugerencias para enriquecer o mejorar
los diagnsticos.
Presente ante el grupo los resultados obtenidos de su primer borrador del diagnstico
pedaggico. En grupo discuta sus resultados y comente si la informacin que han obtenido
a partir de su diagnstico pedaggico le ha apoyado en la comprensin de su problemtica
de una forma ms amplia y precisa.
En el grupo recorran el camino metodolgico que han seguido desde la Unidad I
hasta ahora para elaborar su primer borrador del diagnstico pedaggico. Identifique y
narre brevemente las diferentes etapas por las que ha ido pasando la construccin de su
diagnstico pedaggico.
En el grupo o por equipo elaboren un escrito donde recuperen el camino metodolgico
que han seguido.
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Metodologa de la Investigacin III

Taller Integrador

Revise su borrador y seleccione el problema que considere ms relevante dentro del

conjunto de su problemtica. Revise los contenidos de los otros cursos del semestre y del
anterior cules le aportan sustento a su problema elegido. Establezca relaciones entre los
conceptos y elabore un mapa conceptual o un mapa mental.

Actividad Grupal (11)

Presente su mapa en el taller integrado; explique las relaciones que usted ha establecido
entre los conceptos y la informacin que ha encontrado para fundamentar su problema
seleccionado. Reciba y haga comentarios.

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Gua de Trabajo

Unidad III
El informe sobre el diagnstico pedaggico
de la problemtica en estudio
Objetivo

El estudiante-maestro formaliza y presenta un informe del diagnstico pedaggico

sobre la problemtica de su prctica docente.

Tema 1. La redaccin del informe del diagnstico pedaggico

Presentacin

En las unidades anteriores ha caracterizado lo qu es un diagnstico pedaggico y

analizado estrategias para la integracin de los problemas con la informacin recopilada.
En la Unidad III se aborda el tema de la elaboracin de dicho informe; ste constituye el
producto que muestre el trabajo realizado en el semestre.
En los Cursos I y II de Metodologa de la Investigacin se le ha pedido la construccin
de un determinado producto escrito, elaborado de manera individual; esto se debe a que se
piensa en un estudiante de la licenciatura que tiene la necesidad de atender a su formacin
en la lectura y la escritura como parte de la Metodologa de la Investigacin. Loa escritos
solicitados fueron:
El reporte inicial sobre la prctica docente.
El reporte de la investigacin sobre el contexto y la fundamentacin terica.
Se trata de productos individuales para que el estudiante desarrolle su capacidad para
escribir. En este tercer curso, el estudiante-maestro elaborar un informe sobre el diagnstico
pedaggico de la problemtica de su prctica docente. Es importante que conserve sus
trabajos de este curso, al igual que de los anteriores, con la finalidad de contar con ms
elementos metodolgicos, que los enriquezcan y amplen al continuar con su formacin en
esta lnea.
La Unidad III contiene dos temas. El primero El informe sobre el diagnstico pedaggico
y el segundo se refiere a la Auto evaluacin y coevaluacin del informe.

Actividades de Estudio
Actividad Individual

Precise en un breve escrito las ideas que tiene hasta este momento acerca del estado que
guarda su problemtica en relacin con las particularidades del contexto y las herramientas
tericas que le da el enfoque seleccionado para construir su diagnstico pedaggico.

21

Metodologa de la Investigacin III

Elabore un escrito breve para organizar sus ideas. Recuerde que el informe contiene
datos y evidencias que de acuerdo con su problemtica e inters debe organizar. Adems en
el informe usted tambin hace una interpretacin de la informacin que muestra y requiere
fundamentarla bien. Elabore un cronograma de trabajo, para el tiempo restante.

Actividad Grupal (12)

Con su asesor y compaeros de grupo presente y comente el escrito elaborado y su

cronograma. En conjunto analicen si:
La problemtica de la que da cuenta corresponde al tipo de diagnstico seleccionado.
Si tom en cuenta el contexto y las particularidades del mismo y lo recupera en su
escrito.
Reciba y ofrezca comentarios y sugerencias. Retmelas para revisar y mejorar su escrito.
Las actividades que se proponen para el desarrollo de esta unidad tienen el propsito
de apoyarlo en el proceso de organizacin de la informacin y de las ideas propias que ha
obtenido tanto a lo largo de los dos cursos anteriores; as como, de las dos primeras unidades
de este curso III. Se trata de apoyarle para aclarar algunos aspectos de su diagnstico y
ofrecerle algunas pautas para la redaccin.
Por tanto, las actividades en este tema se desarrollan en torno a dos ejes de reflexin:
Las pautas para la redaccin de un informe, y la conceptualizacin y construccin del
informe.

Actividad Individual

Lea los dos textos que conforman la unidad.

Destaque de la lectura los aspectos ms relevantes en relacin con:
- Las pautas para redactar un informe.
- La construccin del informe sobre el diagnstico.
Discuta los dos temas en sesin grupal. Relacinelos con lo que usted estudi en la
unidad I respecto a lo que es el diagnstico. Dedique slo una parte de la sesin
grupal a esta discusin y el escrito anterior.
Relea los trabajos que elabor en los dos cursos anteriores, con el fin de:
- Considerar qu informacin pertinente a su problemtica puede extraer de esos
documentos.
- Redactar una sntesis donde trate de unir los puntos del contexto que se relacionan
con su problemtica.
- Establecer relaciones con los contenidos de los dems cursos.
A partir de lo anterior, inicie la elaboracin del esquema para la redaccin final de
su diagnstico; tome en cuenta el esquema que construy en la unidad I, pues este
22

Gua de Trabajo

trabajo servir para que usted ordene sus ideas y empiece a redactar el informe final.
Escrbalo utilizando enunciados breves que reflejen los nombres de los apartados
posibles de su informe.
Elabore un documento para presentarlo en la sesin grupal: Destaque los puntos
ms importantes en una serie de diapositivas (una presentacin elaborada con el
programa PowerPoint) o bien un cartel, donde anote los puntos ms relevantes.

Actividad Grupal (13)

Lleve su presentacin a la sesin grupal. Presntelo a su asesor y compaeros.

Haga uso de su presentacin para explicar el diagnstico pedaggico elaborado, sobre
su problemtica en relacin con los aspectos relevantes del contexto. Resalte los aspectos
en los que advierta que est conociendo el origen de las dificultades que caracterizan su
problemtica.
Considere que este ejercicio de reflexin lo pone en condiciones de vislumbrar posibles
acciones. Destaque algunas acciones posibles.
Reciba observaciones y ofrezca comentarios y sugerencias a otros compaeros.

Actividad Individual

Tome en cuenta las observaciones que se le hagan en la sesin grupal, para iniciar la
redaccin final de su informe. Lea nuevamente el texto de Margarita vila para elaborar
informes.
Proceda a escribir y vaya construyendo su informe poco a poco:
Desarrolle los puntos planeados en el esquema; a partir de ste, explique con sus
propias palabras, es decir, plantee la problemtica, d su interpretacin fundamentada
y destaque los aspectos significativos del contexto.
Utilice los enunciados del esquema como subttulos de los apartados en el cuerpo
del informe y trate de no mezclar el contenido de un apartado con el de otro; con ello
lograr bastante claridad en su escrito.
Introduzca notas de pie de pgina o si lo prefiere utilice el sistema parenttico.

Actividad Grupal (14)

Se sugiere dedicar dos sesiones para la revisin de los avances de los informes.
Presente los avances de su escrito en la sesin grupal.
De acuerdo con su asesor inicien la revisin del informe o los avances que lleven al
momento.
23

Metodologa de la Investigacin III

Si tiene dudas sobre la manera en que est construyendo el informe pregunte y tome
nota de las observaciones que le hagan.
Conserve estas notas para retomarlas antes de continuar con la elaboracin de su
informe y luego siga avanzando en la escritura de los que le falta durante la semana.
Incorpore en versin final de su informe las notas a pie de pgina o referencias
parentticas.
Las citas que tom textualmente debe referenciarlas.
Ubicar los ttulos y subttulos de manera correcta y uniforme.
Revisar que el ttulo corresponda con el contenido presentado.
Incluir de manera organizada la bibliografa consultada.
Elaborar un ndice y la cartula correspondiente.
Paginar el documento.
En la sesin grupal (15), podr plantear las dudas que an tenga y discutir la organizacin
y contenido de su informe.

Tema 2. Criterios para la revisin del informe

Actividad Individual

Escriba la versin final de su informe. Considere los siguientes sealamientos:

Las notas de pie de pgina. (Puede consultar la Gua del Curso II).
La numeracin de las hojas. (Coteje que el nmero de la pgina en que inicie cada
apartado est correctamente asentado en el ndice).
La elaboracin de la cartula.
La organizacin del ndice.
La organizacin y presentacin ordenada de la bibliografa.
Para la auto revisin de su informe considere si:
Los problemas e informacin recopilada constituyen un diagnstico de su preocupacin
temtica.
La jerarquizacin de los problemas corresponden a su incidencia en la problemtica
identificada.
Estableci relaciones entre los distintos problemas y tiene evidencias de ellos.
La informacin le permite explicar e interpretar su preocupacin temtica.

Actividad Grupal (16)

Se sugiere organizar al grupo en equipos de pocos integrantes para revisar conjuntamente

los trabajos de sus compaeros y compartir su punto de vista con el asesor.
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Gua de Trabajo

Lleve la versin definitiva de su informe a la sesin grupal. En su equipo exponga

oralmente y de manera breve el diagnstico de su preocupacin temtica enfatizando
su conocimiento acerca del contexto. Si necesita apoyarse en el documento, lea algunos
fragmentos que considere relevantes. El tiempo para la exposicin con el que podr contar
cada participante deber ser decidido por el equipo.
Luego de escuchar a cada uno de sus compaeros, analicen si se lograron los criterios
para la exposicin:
Construir el diagnstico de la preocupacin temtica.
La contextualizacin de la problemtica identificada.
Entregue a su asesor su informe del diagnstico pedaggico.
Recuerde que es importante que conserve una copia de su trabajo.

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Metodologa de la Investigacin III

Criterios de evaluacin
Este momento del curso es significativo, porque nos representa el final de una etapa en
la elaboracin de su diagnstico pedaggico sobre la problemtica de su prctica docente.
Por ello, como evaluacin se propone reflexionar acerca de los logros que usted obtuvo a lo
largo de las tres unidades del curso, en relacin con la conceptualizacin del diagnstico,
la aplicacin de estrategias para obtener la informacin pertinente a su diagnstico y la
escritura del informe.
Observe si el documento refleja la integracin de los tres aspectos mencionados y
valore desde esta postura los alcances y las limitaciones de su informe con la idea de seguir
construyendo este trabajo.

26

Gua de Trabajo

Bibliografa
ANDER Egg, Ezequiel (2004). Pautas para la redaccin de informes. Licenciatura en
Intervencin Educativa. Mxico: SEP-UPN.
ARIAS Ochoa, Marcos Daniel. El diagnstico Pedaggico. Mxico: SEP-UPN, 1997.
ASTORGA, A. y Bart Van Der Bijl (1991). Caractersticas generales del diagnstico y
Etapas y pasos en Manual del diagnstico participativo. Buenos Aires: Humanitas.
VILA Aldrete, Ma. Margarita (1992). La elaboracin del informe (Mecanograma).
Mxico: SEP-UPN.
MAR Moll, Ricard (2006). Diagnstico Pedaggico. Un modelo para la
intervencin psicopedaggica (2006). Barcelona: Ariel en http://books.google.com.mx/
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KBmw3vzt8_&sig=laNIBtOtgfmMDP_IwsbU1QAdK_0&hl=es&ei=ih4tTOuQHs6EnQf7
nuS0Aw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CBkQ6AEwAQ#v=onepa
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MARTNEZ Gonzlez, Raquel Amaya. Diagnstico pedaggico. Fundamentos tericos.
Universidad de Oviedo en http://books.google.com.mx/books?id=mLm44VZ8JdUC&pg=P
A131&lpg=PA131&dq=%22diagn%C3%B3stico+pedag%C3%B3gico%22informacion&s
ource=bl&ots=7j49J-Iaxb&sig=LaIB36YQeXhEfhj4Auiwaj5txmc&hl=es&ei=EygtTIOrGo_
tnQes1ey0Aw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=6&ved=0CCgQ6AEwBTgK#v=o
nepage&q&f=false , consultado el 01 de julio de 2010.
ORTEGA Ruiz, Ana y Salom Torres Gonzlez (1994). Consideraciones metodolgicas
en la produccin escrita en el aula de espaol como lengua extranjera en http: //cvc.
cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/04/04_0301.pdf, consultado el 01 de julio
de 2010.
SALGUEIRO Caldeira, Ana Mara (1998). Saber docente y prctica cotidiana. Un
estudio etnogrfico. Barcelona: Octaedro.
SEP. Cmo realizar el diagnstico de la escuela? (1999) en Cmo conocer mejor
nuestra escuela? Elementos para el diagnstico. Mxico: SEP, 2. edicin.

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Metodologa de la Investigacin III

Participaron en la elaboracin de la primera edicin de la

Gua de Trabajo del Curso de Metodologa de la Investigacin III:
Marcos Daniel Arias Ochoa
Mara Margarita vila Aldrete
Alberto Flores Martnez
Elizabeth Hernndez Alvdrez
Oscar Jess Lpez Camacho
Francisco Villalpando Snchez
Marciano Hernndez Mara. Unidad UPN 212, Puebla, Pue.
Rubn Ramos Daz. Unidad UPN 161, Morelia, Mich.
Por la Direccin General de Educacin Indgena:
Ismael Ramrez Ibarra
Participaron en la elaboracin de la segunda edicin de la
Gua de Trabajo del Curso de Metodologa de la Investigacin III:
Marcos Daniel Arias Ochoa
Mara Margarita vila Aldrete
Alberto Flores Martnez
Elizabeth Hernndez Alvdrez
Francisco Villalpando Snchez
Por la Direccin General de Educacin Indgena:
Ismael Ramrez Ibarra
Mara Ins Yrzar Rojas
Participaron en la elaboracin de la tercera edicin de la
Gua de Trabajo del Curso de Metodologa de la Investigacin III:
Marcos Daniel Arias Ochoa
Alberto Flores Martnez
En la edicin 2000 de la Gua de Trabajo de Metodologa de la Investigacin III participaron:
Elizabeth Hernndez Alvdrez. Unidad UPN Ajusco
Isabel Ortega Sotelo. Unidad UPN 123, Iguala, Gro.
Ramn Tepole Gonzlez. Unidad UPN 304, Orizaba, Ver.
En la edicin 2010 de la Gua de Trabajo del Curso de Metodologa de la Investigacin III, participaron:
Ezequiel Crdenas
Mara Victoria Avils Quezada

Diciembre de 2010

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