ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

401596 Comunicacin y Educacin

Director de curso: Ivn Arana Senz
Formato Informe - Tarea 3

Informe - Tarea 3
(Acopio de los productos y reflexiones sobre la actividad)
Autor

Eidart Alzate

Fecha

Referen
cia

Pedagogas crticas latinoamericanas y filosofa de la liberacin: potencialidades de un dilogo

terico-poltico. (Spanish).Fabin Cabaluz-Ducasse, Jorge
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2139/eds/detail/detail?sid=54ee672d-a189-458c-b68287ab89661505%40sessionmgr107&vid=0&hid=108&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1lZHMtbGl
2ZQ%3d%3d#AN=115449592&db=zbh

Descrip
cin o
resumen
bibliogr
fico

El artculo propone impulsar un dilogo tico, poltico, epistemolgico y conceptual de largo

alcance entre la Filosofa de la Liberacin (elaborada por Enrique Dussel) y las Pedagogas
Crticas Latinoamericanas. Preocupado por fortalecer las vertientes crticas que configuran el
campo pedaggico, el artculo se refiere inicialmente a las potencialidades tericas de
desplegar un ejercicio dialgico entre las corrientes sealadas. El artculo reflexiona en torno a
tres grandes puntos de encuentro o de articulacin, a saber: la praxis de liberacin, el
posicionamiento desde Amrica Latina y las alteridades oprimidas, y la descolonizacin
epistemolgica. Finalmente, se refiere a la relevancia de los conceptos de liberacin, alteridad y
colonialidad para el devenir de las Pedagogas Crticas Latinoamericanas del siglo XXI.
[ABSTRACT FROM AUTHOR],

EVIDENCIA DE MENSAJE DE APROBACIN DEL ARTCULO RESEADO:

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SU RESEA:
Pedagoga critica
La idea principal del texto es la liberacin de pensamiento latinoamericano, a travs de pedagogas crticas
y filosficas que con el tiempo han venido cambiando e intentando ayudar a los estudiantes a cuestionar y
desafiar la dominacin, creencias y prcticas generadas por el sistema. Enfrentndose a problemas reales
que como resultado son analizados, comprendidos y transformados en beneficio de la comunidad afectada
como lo es Latinoamrica. Creyendo que tenemos nuestras propias ideologas, culturas y estructuras,
heredadas desde nuestra tradicin original, no europea, sino propia de nuestros antepasados, pensando en
las caractersticas mismas de la educacin en los pases y configurando las prcticas que supone la
pedagoga critica en este contexto colonizado y con apertura a la colonizacin, planteando la educacin
centrada en el lenguaje, la lectura del mundo, iniciando por el conocimiento de s mismo para entonces
concebirse como libre, resulta una tarea compleja puesto que supone una reestructuracin radical de la
manera de concebir la educacin desde los entes estatales reguladores hasta las aulas.
La Educomunicacin, por tanto, es proceso, movimiento, flujo de significados, accin creativa y re-creativa,
construccin-deconstruccin-reconstruccin permanente de la realidad entendida como cambio cultural,
revolucionario, dialgico, que nunca se acaba, dialctico, global, interactivo, que adquiere su pleno sentido
en la educacin popular, en la que comunicadores/educadores y receptores/alumnos, ensean y aprenden
al mismo tiempo, pues son alternativamente emisores y receptores. Es, en suma, una forma de pedagoga
crtica que concibe los procesos educativos, la comunicacin, los medios y las tecnologas como
herramientas de anlisis y de accin para la comprensin y la transformacin del mundo, que se convierte
en una situacin de aprendizaje compartido entre los que se comunican entre s y que, al hacerlo,
construyen el hecho educativo, cuyo principal objetivo es el de desarrollar un pensamiento crtico ante la
situacin del mundo y sus mensajes, ayudando adems, a dirigir la mirada en los principales problemas del
mundo: la participacin de todas las personas, la defensa de los derechos humanos, la multiculturalidad, el
medio ambiente, la paz, la libertad de expresin y de comunicacin.
Barbas Coslado, . (2012). Educomunicacin: desarrollo, enfoques y desafos en un mundo
interconectado.
http://campus09.unad.edu.co/ecsah03/pluginfile.php/36766/mod_book/chapter/708/Lectura%20base%20%20Unidad%201.pdf
La pedagoga critica busca, desde la autonoma, hacer que el estudiante pueda ver su propia dimensin
social; a travs de la reflexin y de la accin, los jvenes alcanzan una conciencia crtica, donde es la
pedagoga una accin ejemplarizante para la transformacin de la educacin y procura un mundo mejor,
ms igualitario; es un enfoque que busca la lucha para reivindicar ese espacio de la escuela, haciendo su
entrada, a travs del maestro, reconstruyendo sueos desde el reconocimiento de ese sujeto con historia
que debe dialogarse, escucharse y emitir desde su propia voz, la necesidad de socializase con otros para
caminar juntos hacia la posibilidad de reconstruccin de una vida libre. Es aqu donde podemos ver que la
pedagoga critica ayuda a los jvenes utilizando la comunicacin y la educacin para su desarrollo personal
e intelectual, trayendo un cambio en las mentes de los alumnos, a travs de las aulas de clase,

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promoviendo la independencia y la libertad en su pensamiento de forma crtica.

Barbas Coslado, . (2012). Educomunicacin: desarrollo, enfoques y desafos en un mundo
interconectado.
http://campus09.unad.edu.co/ecsah03/pluginfile.php/36766/mod_book/chapter/708/Lectura%20base%20%20Unidad%201.pdf
Pedagogas crticas latinoamericanas y filosofa de la liberacin: potencialidades de un dilogo tericopoltico. (Spanish).Fabin Cabaluz-Ducasse, Jorge
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2139/eds/detail/detail?sid=54ee672d-a189-458c-b68287ab89661505%40sessionmgr107&vid=0&hid=108&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1lZHMtbGl2ZQ%3d
%3d#AN=115449592&db=zbh

SU LIBRETO:
Hola! Soy Eidart Alzate estudiante del curso Comunicacin y Educacin.
Hoy es 23 de junio de 2016. Me encuentro en Cimitarra, Santander.
Voy a resear para usted el artculo Pedagogas crticas latinoamericanas y filosofa de la liberacin de
Cabaluz Fabin.
Este artculo se escribi en 2016 y se puede consultar en la biblioteca virtual de la UNAD.

Lo principal del texto es la liberacin de pensamiento latinoamericano, a travs de pedagogas crticas y

filosficas que con el tiempo han venido cambiando e intentando ayudar a los estudiantes a cuestionar y
desafiar la dominacin, creencias y prcticas generadas por el sistema.
Es, en suma, una forma de pedagoga crtica que concibe los procesos educativos, la comunicacin, los
medios y las tecnologas como herramientas de anlisis y de accin para la comprensin y la
transformacin del mundo, cuyo principal objetivo es el de desarrollar un pensamiento crtico ante la
situacin del mundo y sus mensajes, ayudando adems, a dirigir la mirada en los principales problemas
del mundo: la participacin de todas las personas, la defensa de los derechos humanos, la
multiculturalidad, el medio ambiente, la paz, la libertad de expresin y de comunicacin.
La pedagoga critica es importante porque busca, desde la autonoma, hacer que el estudiante pueda ver
su propia dimensin social; a travs de la reflexin y de la accin, los jvenes alcanzan una conciencia
crtica, donde es la pedagoga una accin ejemplarizante para la transformacin de la educacin y procura
un mundo mejor.

Bueno, hasta aqu esta breve resea del artculo de Fabin Cabaluz, titulado Pedagogas crticas
latinoamericanas y filosofa de la liberacin. Les habl Eidart Alzate. Gracias por su atencin!

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ENLACE DE ACCESO A SU VIDEO-RESEA:

https://www.youtube.com/watch?v=0tg9M94ucgM

REFLEXIONES FINALES
Exprese a continuacin, de manera breve y clara, el beneficio pedaggico que haya obtenido usted
personalmente con el desarrollo de la actividad (Tarea 3):
Aprend muchas cosas sobre la pedagoga y para qu sirve, tambin como la puedo utilizar y como debo
de utilizar las herramientas que ofrece, en el contexto de la educomunicacion la pedagoga es la base
fundamental para que otros crezcan y abran sus ojos y se apropien de ella para ayudarnos mutuamente
en todo.

Exprese a continuacin, de manera breve y clara, las principales dificultades que se le hayan
presentado a usted personalmente en el desarrollo de la actividad (Tarea 3):
Tuve inconvenientes al entender la gua de actividades, algunas cosas no eran explicitas. Es un poco
complicado trabajar terico prctico, puesto que aparte de que hay que hacer varios documentos por
aparte se realiza prctica de eso, es complicado y muy tedioso.

Exprese a continuacin, de manera breve y clara, su opinin personal sobre la conveniencia o

inconveniencia de la actividad (Tarea 3) para el propsito formativo que se plantea en el syllabus del
curso:
No hubo convivencia en el foro, pero hablaba por las redes (Facebook, whatsapp) con la compaera
Laura de la Oz al respecto de la actividad, los dems compaeros estuvieron ausentes. Completa in
convivencia excepto por la tutora, siempre respondi a cada mensaje y gracias por eso, agradezco que
aclarara mis dudas.