Grammaire Cm2 Cours Francais

CM 2
GR 01
Grammaire
Prnom
Reconnatre et identifier une phrase

Date
Sacres sorcires
Dcouvrir
Une pense encore plus horrible me traversa. Grand-mre
mavait racont que, grce leurs grandes narines, elles

arrivaient sentir un enfant au bout dune rue, en pleine
nuit. Jusqu prsent, Grand-mre avait toujours dit vrai.
Donc, lune des sorcires du dernier rang allait me sentir,
dun moment lautre. Toute la salle hurlerait : Caca de
chien ! Et je serai fait comme un rat.
Roald DAHL, Sacres sorcires, trad. Marie-Raymond FARR, Gallimard.
Relis le texte. Combien de phrases contient-il ?

5
6
7
8
Par quoi ces phrases sont-elles dlimites ?
________________________________________________________
Amuse-toi crire les mots de la premire phrase dans le dsordre.

_______________________________________________________________________________________.
Est-ce toujours une phrase ?
oui
non
Souligne les verbes du texte. Une des phrases nen comporte pas : laquelle ?
_______________________________________________________________________________________.
Compte le nombre de verbes noyaux dans les deux premires phrases.

Premire phrase : _______
Deuxime phrase : _______
Retenir
Rappel : une phrase est un ensemble de mots ordonn qui a un sens. lcrit,
elle commence par une majuscule et se termine par un point (. ? ! ).
Les phrases sont le plus souvent construites autour dun verbe noyau. Ce sont
des phrases verbales. Ex. : Les sorcires arrivent sentir un enfant au bout dune rue,
en pleine nuit.
Certaines phrases sont construites autour dun nom noyau. Ce sont des phrases
nominales. Ex. : Quelle catastrophe !
Une phrase simple contient un seul verbe noyau, donc une seule proposition.
Une phrase complexe contient plusieurs verbes noyaux, donc plusieurs propositions.
Identifie les phrases verbales et les phrases nominales.

cris V ou N dans les parenthses.
1. Nous lui avons prpar une surprise. (__) 2. Prenez la premire rue droite.
(__) 3. Salut tout le monde ! (__) 4. Faire fondre le beurre et le chocolat. (__)
5. Le plein dnergie avec Yopyop! (__) 6. Accident davion de New York: enqute
au point mort. (__).
Transforme les phrases verbales en phrases nominales.

1. Il est interdit de fumer.
_______________________________________________________________________________________.
2. Un chalutier a disparu dans la tempte.
_______________________________________________________________________________________.
3. Une nouvelle salle de concert sera bientt inaugure.
_______________________________________________________________________________________.
Identifie les phrases simples et les phrases complexes.

cris S ou C dans les parenthses.
1. Une sorcire a des narines plus larges que la plupart des gens. (__) 2. Elle peut
flairer un enfant qui se trouve de lautre ct de la rue, en pleine nuit. (__) 3. Un
enfant propre sent horriblement mauvais pour une sorcire. (__) 4. Pour une
sorcire, tu sens le caca de chien tout fumant ! (__) 5. Si tu vois une femme se
boucher le nez en te croisant dans la rue, cest srement une sorcire. (__)
Daprs Roald DAHL, op. cit.
Infomedia communication
Sentraner
CM 2
GR 01
Grammaire
Cest en se rappelant ces propos tenus par sa grand-mre que le jeune narrateur
assiste, cach, un congrs de sorcires.

Chaque question peut faire lobjet dune discussion par petits groupes,
suivie dune mise en commun des remarques au sein du groupe classe.
lments de corrig : Question a. Le texte contient 7 phrases (lune des phrases
introduit du discours direct et se termine par un deux-points). Question c.
Pralables
La phrase Caca de chien ! est construite autour du nom noyau Caca.

Question d. La deuxime phrase comprend deux verbes noyaux : avait racont
Objectifs
et arrivaient ; linfinitif sentir est complment de arrivaient, ce nest pas un verbe
Reconnatre une phrase comme un ensemble de mots ayant un sens, dlimit
noyau de proposition.
lcrit par une majuscule et un point.
Sentraner
Identifier les phrases verbales et les phrases nominales.
Exercice 1. Faire reprer les verbes conjugus. Pour les phrases qui nen contien-
Distinguer, parmi les phrases verbales, les phrases simples et les phrases complexes.
nent pas, faire identifier le nom noyau.
Mots cls
lments de corrig : 1. phrase verbale 2. phrase verbale 3. phrase nominale
Phrase, point, majuscule, noyau de la phrase, phrase nominale, phrase verbale,
4. phrase verbale (le verbe noyau est linfinitif) 5. phrase nominale 6. phrase
proposition, phrase simple, phrase complexe.
nominale.
Exercice 2. Faire chercher le nom commun qui appartient la mme famille que
Activit prparatoire
les verbes conjugus.
Faire rappeler les principales caractristiques de la phrase simple (majuscule,
lments de corrig : 1. Interdiction de fumer. 2. Disparition dun chalutier
point final, ordre des mots, cohrence), laide dexemples crits au tableau
dans la tempte. 3. Inauguration prochaine dune nouvelle salle de concert.
(voir ventuellement les fiches Dlimiter les phrases dans un texte, CE2 GR01, et
Exercice 3. Inciter les lves souligner dabord les verbes noyaux.
Reconnatre une phrase verbale ou non verbale, CM1 GR01).
lments de corrig : 1. phrase simple 2. phrase complexe 3. phrase simple
Faire distinguer la phrase verbale de la phrase non verbale: demander aux lves
4. phrase simple 5. phrase complexe.
(ex. : Interdiction de marcher sur les pelouses. Attention, chien mchant. Premier
grand feu de lt dans les Alpilles, etc.).
Annoncer quune caractristique supplmentaire de la phrase va tre aborde
Sacres sorcires
Faire lire le texte silencieusement puis le lire voix haute. Donner le contexte :
une sorcire est dote de larges narines qui lui permettent de flairer un enfant
une grande distance ; chose tonnante, un enfant sent le caca pour une sorcire.
Et aprs
La fiche
Demander aux lves de relever des phrases nominales sur des affiches, dans
les journaux.
ici : la distinction entre phrase simple et phrase complexe.
Dcouvrir
Autres activits
propos dun thme donn (par exemple, la rentre lcole), les lves
doivent trouver des titres darticles.
Autre fiche
Ltude de la phrase complexe sera reprise et approfondie en fin danne travers
la fiche Reconnatre et analyser une phrase complexe (CM2 GR14).
de trouver des exemples de phrases non verbales, tirs de la vie quotidienne
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GR 02
Grammaire
Prnom
Reconnatre et utiliser les quatre types de phrases

Date
Dcouvrir
Qui na pas son billet ?

Le contrleur se rapprochait de la porte. Sur le seuil, il cria : Qui na pas son
billet ?
10
[] Les gens de la plate-forme lui tendaient largent et recevaient un billet.

Et toi ? demanda-t-il mile.
Jai perdu mon argent, monsieur le contrleur rpondit le jeune garon.
Personne naurait ajout foi son histoire de vol.
Perdu ton argent ? Je la connais, celle-l ! Et o vas-tu ?
Je je ne sais pas encore, marmotta mile.
Bon. Eh bien, descends la prochaine station. Et tche de savoir dabord o tu
veux aller.
Non, cest impossible. Il faut absolument que je reste l, monsieur le contrleur.
Je vous en prie.
Erich K
TSNER,
mile et les dtectives, Le Livre de Poche Jeunesse, Hachette Livre.
Souligne en vert deux phrases qui donnent une information.

On les appelle des phrases __________________________________________________________.
Souligne en bleu les phrases qui posent des questions.

Souligne en noir les deux phrases qui donnent un ordre.

Quel sentiment la phrase Je la connais, celle-l ! exprime-t-elle ?

la colre
la surprise
le mpris
Cest une phrase
dclarative.
exclamative.
ladmiration
Retenir
Pour communiquer, on dispose de quatre types de phrases.

La phrase dclarative donne une information, exprime un jugement, etc. Elle
se termine lcrit par un point (.). Ex. : Le contrleur se rapprochait de la porte.
La phrase interrogative pose une question. Elle se termine par un point
dinterrogation (?). Elle se construit diffremment selon le registre de langue.
Ex. : As-tu perdu ton argent ? Est-ce que tu as perdu ton argent ? Tu as perdu ton
argent ?
La phrase exclamative exprime un sentiment, une motion : la colre, la surprise,
le mpris, ladmiration, etc. Elle se termine par un point dexclamation (!).
Ex. : Je la connais, celle-l !
La phrase imprative donne un conseil, un ordre ou exprime une interdiction.
Elle se termine par un point ou par un point dexclamation. Son verbe est en
gnral limpratif. Ex. : Eh bien, descends la prochaine station.
Indique, dans les parenthses, si la phrase est dclarative (D), interrogative (I),
exclamative (E) ou imprative (i).
1. Une hirondelle ne fait pas le printemps. (__) 2. Appelez vite un mdecin !
(__) 3. Comme il a chang ! (__) 4. Attirons-les dans un pige. (__) 5. As-tu
rapport ma cassette vido ? (__) 6. Le masque quil avait mis tait effrayant. (__)
7. Ce film, quel ennui! (__) 8. Dans quels pays la France exporte-t-elle ses produits
agricoles ? (__) 9. Votre visite ma fait extrmement plaisir. (__)
Transforme ces phrases dclaratives en phrases interrogatives.

Utilise deux constructions :
a. inversion du pronom sujet ; b. emploi de Est-ce que ?
1. Matthieu boit du caf.
a. _____________________________________________________________________________________.
b. _____________________________________________________________________________________.
2. Jeanne a russi son permis de conduire.
a. _____________________________________________________________________________________.
b. _____________________________________________________________________________________.
Reconnatre et utiliser les quatre types de phrases
Sentraner
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GR 02
Grammaire
la prochaine station. Et tche de savoir dabord o tu veux aller. (Faire remarquer
Reconnatre et utiliser
les quatre types de phrases
que ces phrases comprennent un verbe limpratif.)

Question d. Faire rappeler que la phrase exclamative exprime un sentiment
fort, une motion violente. Inciter les lves relire le texte en soignant lintonation.
Prciser quil peut y avoir deux rponses possibles. Lors de la mise en commun,
faire justifier la rponse.
Objectifs
Retenir
Utiliser les diffrents signes de ponctuation forte.
Faire souligner en rouge les mots importants de ce rcapitulatif. Faire trouver
Connatre les quatre types de phrases et leurs caractristiques.
dautres phrases correspondant aux quatre types.
Matriser les registres de langue de la phrase interrogative.
Sentraner
Mots cls
Exercice 1. Faire entourer en rouge le point qui clt chaque phrase. Faire dabord
Type de phrase, dclarative, imprative, interrogative, exclamative, point, ponc-
trouver les phrases interrogatives. Pour le type impratif, attirer lattention sur
tuation.
le mode du verbe.
lments de corrig : 1. D 2. i 3. E 4. i 5. I 6. D 7. E 8. I
Activit prparatoire
9. D 10. I.
Faire rappeler les notions dj tudies en CE2 (voir la fiche Indiquer le type dune
Exercice 2. Faire rappeler les caractristiques de la phrase interrogative. Faire iden-
phrase, CE2 GR03). Faire laborer des phrases de chaque type.
les lves travailler seuls.

lments de corrig : 1. a. Matthieu boit-il du caf ? b. Est-ce que Matthieu boit
Dcouvrir
du caf ? 2. a. Jeanne a-t-elle russi son permis de conduire ? b. Est-ce que
Qui na pas son billet ?

Faire lire le texte silencieusement ; demander aux lves de rsumer la situation.
Questions a, b, et c. Faire entourer les signes de ponctuation forte et demander de compter les phrases. Faire distinguer les paroles des personnages des passages narratifs : mettre en vidence que dans le dialogue sont employs des types
de phrases plus varis que dans la narration. Laisser ensuite les lves travailler
seuls (les trois premires questions constituent une rvision).
lments de corrig : a. On peut souligner en vert les phrases : Le contrleur se
rapprochait de la porte. Les gens de la plate-forme lui tendaient largent et recevaient
un billet. Jai perdu mon argent, monsieur le contrleur (Si les lves relvent
des propositions incises, les faire classer dans le type dclaratif ). b. On peut
souligner en bleu les phrases : Qui na pas son billet ? Et toi ? Perdu ton argent ?
Et o vas-tu ? c. On peut souligner en noir les phrases : Eh bien, descends
Jeanne a russi son permis de conduire ?
3
Et aprs
La fiche
tifier quel registre de langue appartient chaque construction. Laisser ensuite
Autre fiche
La fiche Ponctuer un texte (CM1 GR04) permet de revenir sur les rgles de
ponctuation la fin et lintrieur des phrases.
Pralables
lments de corrig : la colre ou le mpris (devant lexcuse mille fois entendue).
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GR 03
Grammaire
Prnom
Dcomposer une phrase en ses constituants

Date
Dcouvrir
Drle de carte postale !

Laetitia a reu une carte de sa meilleure amie. Mais elle a bien du mal la lire !
Aide-la reconstituer le message de Sarah.
Salut Laetitia,
et moi
e
l
il
m
a
f
Ma
Hier
land.
ey
n
is
D
it
is
v
s
avon
en F loride.
Je
nous
Mo
n fr
re
tembras
ou !
f
n
u
se.
e
m
com
Melle Laetitia Sovak

10, rue des Aubpines
75012 Paris
France
passons dexcellentes vacances

sest amus
Sarah.
Dcoupe les groupes de mots et colle-les de manire reconstituer quatre phrases.

1. ______________________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________________________
Une fois le message reconstitu, colorie en bleu les GS, en rouge les GV et en vert
les complments circonstanciels.
Retenir
Une phrase verbale comprend deux constituants essentiels: un groupe sujet (GS)
et un ___________________________ (GV) qui contient le verbe et ses complments
essentiels.
Une phrase peut galement comporter des constituants facultatifs (on peut les
supprimer) qui prcisent les circonstances de laction exprime par le verbe. On les
appelle _____________________________________________________.
Ex. : Ma famille et moi passons dexcellentes vacances en Floride.
Sentraner
Dans les phrases suivantes :

mets une croix sous le verbe et encadre le GV en rouge ;
souligne dune flche bleue le GS ;
souligne dune flche verte les complments circonstanciels.
1. Ma mre a bu un milkshake au restaurant MacDonalds.
2. Ce matin, nous avons dcouvert la ville de Miami.
3. Toute la famille a apprci ce voyage en Floride.
4. Mon pre a pris des photos, pour que nous puissions garder un souvenir.
Enrichis les phrases ci-dessous avec des complments circonstanciels.
Rduis ces phrases en supprimant les complments circonstanciels.

1. Aprs des vacances aussi palpitantes, je nai gure envie de retourner lcole.
_______________________________________________________________________________________.
2. Jai crit mes grands-parents, pour leur dire que tout allait bien.
_______________________________________________________________________________________.
3. Pques, je rendrai visite mes cousins, en Bretagne.
_______________________________________________________________________________________.
1. _________________________, nous rentrons la maison.

2. Jai achet une peluche _________________________________.
3. _________________________________, je raconterai mon voyage toutes mes amies.
4. Jaimerais bien retourner _________________________________aux tats-Unis.
CM 2
GR 03
Grammaire
nuire au sens de la phrase. Lors de la mise en commun, faire dire quelle
circonstance exprime chaque complment circonstanciel.

lments de corrig : Il faut colorier en bleu : Ma famille et moi nous mon
frre je. Il faut colorier en rouge : passons dexcellentes vacances avons visit
Disneyland sest amus tembrasse. Il faut colorier en vert : en Floride Hier
comme un fou !
Objectifs
circonstanciels. Faire rappeler que les complments essentiels (qui ne peuvent pas
Identifier un complment circonstanciel.
tre supprims) sappellent des complments dobjet.
Mots cls
Phrase verbale, groupe sujet, groupe verbal, complment essentiel, complment
circonstanciel.
La fiche
Sentraner
Exercice 1. Faire lire les phrases : inciter les lves effectuer des dplacements
et des suppressions pour distinguer les complments circonstanciels des
complments dobjet qui appartiennent au GV. Laisser ensuite les lves excuter
Activit prparatoire
la consigne.
laide de phrases simples crites au tableau, faire rappeler ce que sont un GS,
lments de corrig : 1. GS : ma mre, GV : a bu un milkshake, CC : au restaurant
un GV et un complment dobjet (complment essentiel). Faire oprer des
Mac Donalds. 2. GS : nous, GV : avons dcouvert la ville de Miami, CC : Ce
dplacements et des suppressions au sein des phrases proposes : mettre en
matin. 3. GS : Toute la famille, GV : a apprci ce voyage, CC : en Floride.
vidence que certains complments sont facultatifs et nont pas de place fixe dans
4. GS : mon pre, GV : a pris des photos, CC : pour que nous puissions garder
la phrase. Donner le nom de ces complments : ce sont des complments
un souvenir.
circonstanciels, ils prcisent les circonstances de laction exprime par le verbe.
Faire complter le rcapitulatif avec les mots groupe verbal et complments
Reconnatre les constituants essentiels dune phrase verbale (GS et GV).
Exercice 2. Faire lire dabord les phrases sans tenir compte des trous remplir :
mettre en vidence quelles sont correctes grammaticalement, quelles ont un sens.
Faire ensuite chercher des complments circonstanciels qui conviennent du
Dcouvrir
point de vue du sens ; faire noncer la circonstance exprime (temps, lieu,
Drle de carte postale !
manire, etc.).
Question a. Faire reconstituer le message. Les lves saident du sens et de la
lments de corrig : 1. Demain, nous rentrons la maison. 2. Jai achet
ponctuation.
une peluche pour ma cousine (dans une boutique). 3. Quand je rentrerai, je
lments de corrig : 1. Ma famille et moi passons dexcellentes vacances en
raconterai mon voyage toutes mes amies. Jaimerais bien retourner lanne
Floride. 2. Hier, nous avons visit Disneyland. 3. Mon frre sest amus
comme un fou ! 4. Je tembrasse.
Question b. Rappeler que le GV contient le verbe, que le GS dsigne ltre ou
prochaine aux tats-Unis.

Exercice 3. Faire identifier les complments circonstanciels en oprant des
suppressions et des dplacements.
la chose qui fait laction exprime par le verbe (dans le cas dun verbe daction
lments de corrig : 1. Je nai gure envie de retourner lcole. 2. Jai crit
la voix active), que les complments circonstanciels peuvent tre supprims sans
mes grands-parents. 3. Je rendrai visite mes cousins.
Pralables
Retenir
CM 2
GR 04
Grammaire
Prnom
Reconnatre et identifier le sujet dun verbe

Date
la recherche du jardin des Hesprides
Dcouvrir
Or, comme le hros atteignait une rivire, et voyait sur la
rive un groupe de jeunes filles occupes tresser des couronnes
10
de fleurs, il leur posa la question quil posait tout le monde.

Lune des jeunes filles scria :
5 Le jardin des Hesprides? Tu es bien hardi pour un mortel!
Ne sais-tu pas quun dragon cent ttes y monte la garde sous
le pommier dor ?
Je le sais, dit le voyageur, mais jen ai vu bien dautres !
Retourne sur tes pas, dit une autre jeune fille. Que
timportent des pommes dor ? Le monstre ne ferait quune bouche de toi.
Le jeune homme, dun geste ngligent, laissa tomber sa massue sur un rocher qui
fut aussitt rduit en poussire. Puis il demanda :
Ne croyez-vous pas que ce coup aurait suffi craser une des ttes du dragon ?
Nathaniel HAWTHORNE, Le Premier Livre des Merveilles, Pocket Jeunesse, 1996.
Le sujet du verbe voyait est ___________________________. Analyse-le.

1. Quelle est sa place ?
Il prcde immdiatement le verbe.
Il est commun deux verbes.
Il en est spar par un complment.
Il suit le verbe.
2. Quelle est sa classe grammaticale ?
nom propre
groupe nominal
pronom
b
Verbe
posa
monte
dit
laissa
Analyse les sujets des autres verbes en italique et complte le tableau.
Sujet
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Place du sujet
Classe grammaticale
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
Retenir
Le sujet est un constituant essentiel de la phrase. Il dsigne ltre ou la chose

qui fait laction exprime par le verbe. Cest avec lui que s________________le verbe.
Il est en gnral plac avant le verbe mais il arrive quil soit ________________ (plac
aprs le verbe).
Ex. : Je le sais, dit le voyageur.
Pour le trouver, on peut utiliser lun ou lautre de ces procds :
poser la question Qui est-ce qui ? ou Quest-ce qui ? suivie du verbe ;
encadrer le groupe par Cest qui ou Ce sont qui ;
remplacer le groupe par un pronom personnel sujet.
Le sujet peut appartenir diverses classes grammaticales : nom propre, groupe
nominal, pronom, etc.
Rduis ces phrases en supprimant expansions et complments facultatifs. Dans

la phrase obtenue, souligne le sujet en bleu.
Mets une croix rouge sous les verbes conjugus du texte et souligne en bleu leur sujet.
Hercule interroge Atlas, le gant qui porte la vote du ciel sur ses paules.
Atlas ouvrit les lvres pour rpondre Hercule et sans doute rpondit-il en effet
mais cet instant un formidable orage clata autour de sa ceinture et le fracas du
tonnerre empcha Hercule dentendre ses paroles. Son corps et sa tte disparaissaient
entirement dans les nuages stris dclairs, seules ses deux jambes sortaient du
brouillard.
Nathaniel HAWTHORNE, op. cit.
Sentraner
1. Hercule, ds sa naissance, montra sa force et son courage en tranglant deux grands

serpents.
________________________________________________________________________________________.
2. Devenu dune taille et dune force prodigieuses, il accomplit les douze exploits
connus sous le nom de travaux dHercule .
________________________________________________________________________________________.
3. Comme il ntait quun demi-dieu, Hercule ntait pas immortel.
________________________________________________________________________________________.
CM 2
GR 04
Grammaire
Question a. Cette question permet, partir dun premier exemple, denvisager
les diffrentes possibilits pour la place et la classe grammaticale dun sujet.

Question b. Signaler aux lves quils doivent sappuyer sur les choix proposs
dans la question a pour complter le tableau.
Les sujets relevs sont des GN ou des pronoms. Vrifier que les lves ont recopi les GN en entier (ex. : un dragon cent ttes). Attirer lattention sur le verbe
Pralables
retourne : Pourquoi na-t-il pas de sujet exprim ? Faire rappeler quun verbe
limpratif na pas de sujet exprim.
Objectifs
lments de corrig :
Dfinir le sujet comme un constituant essentiel de la phrase, imposant une

marque daccord au verbe.
Verbe
Sujet
Place du sujet
Classe grammaticale
Utiliser diffrents procds pour le reconnatre, quelle que soit sa place.
posa
il
sujet spar du verbe

par un complment
pronom
monte
un dragon cent ttes
sujet spar du verbe

par un complment
GN
dit
une autre jeune fille
sujet plac aprs le verbe
GN
laissa
le jeune homme
sujet spar du verbe

par un complment
GN
Identifier sa classe grammaticale (nom propre, groupe nominal, pronom, etc.).
Mots cls
Sujet, fonction, accord du verbe, inversion du sujet, classe grammaticale.
Activit prparatoire
Improviser un jeu collectif : un premier lve nonce une phrase simple (avec un
seul verbe noyau) que le matre crit au tableau; un deuxime lve relve le verbe;
un troisime, le sujet du verbe. Demander aux lves quelle mthode ils ont uti-
Retenir
Faire complter le texte avec les mots accorde, invers.
lise pour trouver le sujet (plusieurs rponses possibles : voir la rubrique Retenir).
Pour donner plus de rythme au jeu et permettre au plus grand nombre de participer, le jeu peut devenir uniquement oral.
Exercice 1 Il sagit en fait de rduire la phrase la phrase minimale, donc de supprimer expansions du nom et complments circonstanciels. Les lves ont pour
consigne de rduire la phrase autant que possible.
Dcouvrir
la recherche du jardin des Hesprides
lments de corrig : 1. Hercule montra sa force et son courage (sujet : Hercule).

2. Il accomplit les douze exploits (sujet : Il). 3. Hercule ntait pas immortel
Ce texte fait rfrence la lgende dHercule. Sonder les connaissances des lves
(sujet : Hercule). Faire remarquer, lors de la correction, que dans la deuxime
sur ce hros de la mythologie grco-romaine, complter si ncessaire puis racon-
phrase, Devenu dune taille et dune force prodigieuses est une expansion du sujet Il.
ter lpisode des trois pommes dor (chapitre IV du Premier Livre des Merveilles).
Exercice 2. Les lves doivent mettre une croix sous les verbes : ouvrit, rpondit,
Rsum de lpisode : Eurysthe a demand Hercule de lui rapporter trois
clata, empcha, disparaissaient, sortaient. Les sujets sont tous placs avant le
pommes dor du jardin des Hesprides. Mais laccs de ce jardin est dfendu par
verbe sauf le pronom il (aprs ladverbe sans doute, on inverse le sujet). Lors de
un terrible dragon cent ttes. Sur le conseil de Promthe, Hercule envoie le
la mise en commun, faire justifier chaque rponse laide des procds habituels
gant Atlas cueillir les prcieuses pommes; en son absence, cest lui qui soutiendra
de reconnaissance. Mettre en vidence que, dans le cas du pronom sujet il, on
la vote cleste sur ses paules.
obtient : et cest lui sans doute qui rpondit en effet. Demander ensuite aux lves
danalyser la classe grammaticale des sujets souligns (nom propre, GN, pronom).
La fiche
Sentraner
CM 2
GR 05
Grammaire
Prnom
Reprer et analyser un GN
Date
Caramels, bonbons, chocolat
Dcouvrir
Et puis, reprit grand-papa Joe en parlant trs lentement pour
que Charlie ne perdt pas un mot de ce quil disait, Mr. Willy

Wonka sait faire des ptes de guimauve parfumes la violette et
des caramels mous qui changent de couleur toutes les dix secondes
et des bonbons feuillets qui fondent dlicieusement. Il fabrique du
chewing-gum qui ne perd jamais son got et des ballons en pte de
fruits qui deviennent normes, puis on les pique avec une pingle
et on les avale.
Daprs Roald DAHL, Charlie et la chocolaterie, trad. Elisabeth GASPAR, Gallimard.
Complte le tableau.
GN du texte
GN minimum
Nom noyau
des ptes de guimauve parfumes la violette
des ptes
ptes
des caramels mous qui changent de couleur

toutes les dix secondes
_____________________ _____________________
des bonbons feuillets qui fondent

dlicieusement
_____________________ _____________________
du chewing-gum qui ne perd jamais son got
du chewing-gum
des ballons en pte de fruits qui deviennent

normes
_____________________ ballons
Observe les expansions encadres et colorie :

en vert les adjectifs qualificatifs ;
en bleu les noms complments du nom ;
en orange les propositions relatives.
_____________________
Retenir
Tout groupe nominal contient au minimum un nom noyau, introduit le plus

souvent par un dterminant.
Mais on peut lenrichir avec diffrentes expansions du nom qui donnent des
prcisions sur le nom noyau :
un adjectif qualificatif ; Ex. : de dlicieux ballons
un autre nom, prcd dune prposition (, de, en) ; on parle de complment
du nom ; Ex. : des ballons en pte de fruits
une proposition relative, introduite par un pronom relatif (qui, que, dont), etc.
Ex. : des ballons qui deviennent normes
Alors la chambre fut plonge dans un silence absolu qui dura dix secondes.
Personne nosa parler ni bouger. Ce fut un moment magique. [] Puis, trs

lentement, le visage clair par un large et merveilleux sourire, grand-papa Joe leva
la tte et regarda Charlie droit dans les yeux. [] Et linstant mme, son long
corps maigre quitta le lit, son bol de soupe vola la figure de grand-maman Josphine,
et, dans un bond fantastique, ce gaillard de quatre-vingt-seize ans et demi qui
ntait pas sorti du lit depuis vingt ans sauta terre et se livra, en pyjama, une
danse triomphale.
Ibid.
Adjectif qualificatif
Complment du nom
Subordonne relative
absolu
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
de soupe
__________________________
__________________________
qui dura dix secondes

__________________________
Sentraner
Dans le texte suivant, mets entre crochets les GN dont les noms noyaux sont en
italique. Classe ensuite dans le tableau les expansions du nom.
CM 2
GR 05
Grammaire
nomm Charlie vit avec ses parents et ses grands-parents tout prs de la chocolaterie
de Mr. Wonka. Charlie adore le chocolat, mais il est trop pauvre pour pouvoir
sen offrir. Un jour, Mr. Wonka organise un grand concours : celui qui trouvera
un ticket dor dans une barre chocolate Wonka pourra visiter la chocolaterie et
aura des bonbons vie
Question a. Faire reprer dans le texte les GN cits dans le tableau, les faire mettre
Pralables
entre crochets. Laisser ensuite les lves complter le tableau.

lments de corrig :
Objectifs
Reprer un GN minimum (nom noyau et dterminant).
GN du texte
Distinguer les trois sortes dexpansions du nom : adjectif qualificatif, nom
des ptes de guimauve parfumes la violette des ptes
ptes
des caramels mous qui changent de couleur

toutes les dix secondes
des caramels
caramels
des bonbons feuillets qui fondent

dlicieusement
des bonbons
bonbons
du chewing-gum qui ne perd jamais son got
du chewing-gum
chewing-gum
des ballons en pte de fruits qui deviennent

normes
des ballons
ballons
complment du nom et proposition relative.
Mots cls
Groupe nominal, nom noyau, dterminant, expansion du nom, adjectif qualificatif, complment du nom, proposition relative.
Activit prparatoire
Faire rappeler la dfinition dun GN minimum : en crire quelques-uns au
GN minimum
Nom noyau
tableau (par exemple : des glaces, une girafe, un lve, etc.). Demander ensuite aux
lves denrichir librement ces GN (voir la fiche Analyser un GN, CE2 GR07).
Question b. Lors de la mise en commun, faire relever les prpositions qui intro-
crire ensuite trois GN au tableau (choisis ventuellement parmi ceux trouvs
duisent des noms complments du nom et les pronoms relatifs qui introduisent
par les lves), comprenant respectivement un adjectif qualificatif, un nom
les propositions relatives.
complment du nom et une proposition relative. Exemple : des glaces parfumes
La fiche
Sentraner
vocabulaire adquat : adjectif qualificatif, nom complment du nom, proposition
Situer le passage : Charlie sest finalement achet une barre de chocolat Wonka.
relative. Mettre en vidence que ces trois expansions permettent de donner des
Grand-papa Joe louvre et y dcouvre un ticket dor! Cest lexplosion de joie dans
informations sur le nom, de lenrichir. Donner des moyens de reconnaissance
toute la maison
de ces expansions: un nom complment du nom est introduit par une prposition,
Prciser que chaque nom soulign est accompagn dun dterminant et dau moins
le plus souvent de ou ; une proposition relative contient un verbe conjugu et
une expansion. Laisser les lves complter seuls le tableau.
est introduite par un pronom relatif, le plus souvent qui ou que.
lments de corrig : Les adjectifs qualificatifs sont : absolu, magique, large,

merveilleux, long, maigre, fantastique, triomphale. Les noms complments du
nom sont : de soupe, de grand-maman Josphine, de quatre-vingt-seize ans et demi.
Dcouvrir
Caramels, bonbons, chocolat
Prsenter le roman de Roald Dahl, Charlie et la chocolaterie : un petit garon
Les propositions relatives sont : qui dura dix secondes, qui ntait pas sorti de son
lit depuis vingt ans.
des glaces la fraise des glaces quapprcient les gourmands. Mettre en place le
CM 2
GR 06
Grammaire
Prnom
Reconnatre un complment du nom

Date
La tuile loup
Dcouvrir
Autrefois, les loups taient partout et la peur ntait pas un
vain mot. Les soirs dhiver surtout, lorsque les ressources de
10
la fort ne suffisaient plus les nourrir, leurs longs hurlements

lugubres faisaient froid dans le dos. Dans certaines rgions de
montagne, les couvreurs glissaient dans le toit une tuile
spciale, une tuile perce de petits trous : une tuile loup.
Lorsque le vent la faisait siffler, elle indiquait que la famine
rgnait dans les hauteurs et que les loups nallaient pas tarder
descendre jusquaux villages. On vrifiait que la porte de
ltable tenait bien, on verrouillait double tour le poulailler
et le clapier, et lon barricadait les volets de la maison, livrant
les rues du hameau la plainte dsespre des grands loups
affams, creusant de leurs griffes de longs sillons dans le bois
des portes closes.
J.-J. BRISEBARRE et P. LEGENDRE-LAVATER, Les Loups, Berger-Levrault.
Relve dans le texte les complments des noms suivants.

1. les soirs dhiver
2. les ressources ________________________________________
3. certaines rgions ________________________________________
4. une tuile ________________________________________
5. la porte ________________________________________
6. les volets ________________________________________
7. les rues ________________________________________
8. la plainte dsespre _______________________________________________________
9. le bois ________________________________________
Entoure les prpositions qui introduisent les complments du nom.
Retenir
Dans le GN la porte de ltable, le nom noyau porte est complt par un autre GN,
introduit par une prposition : de ltable ; de ltable est un complment du nom.
Les prpositions qui introduisent un complment du nom sont le plus souvent
ou de (formes contractes : au, aux, du, des). Mais on utilise aussi : en, pour, avec,
sans, etc. Ex. : une salle pour non-fumeurs.
Un complment du nom peut appartenir diffrentes classes grammaticales,
cependant cest le plus souvent un nom ou un GN (voir exemples ci-dessus).
Dans les phrase suivantes, repre les GN contenant un complment du nom.

Mets une croix sous les noms noyaux et souligne les complments du nom.
1. Sortez les chaises en fer dans le jardin.
2. Cette campagne contre la faim nous a tous mobiliss.
3. Jai cass le fer repasser en le faisant tomber par terre.
4. Nous avons rserv une chambre avec vue sur la mer.
5. Cette le est entoure dune barrire de corail.
Complte les phrases avec la prposition qui convient.

1. Les enfants jouent dans les meules ____ foin.
2. Cdric sest fait couper les cheveux chez un coiffeur _________ hommes.
3. Mon pre ma offert une montre ____ quartz.
4. Ce sandwich ____ jambon est dlicieux.
Enrichis les GN avec des complments du nom.

1. Cette librairie vend des livres ____________________________.
2. Cette tarte ____________________________ est vraiment dlicieuse.
3. Pauline a un joli bracelet __________________________.
4. Mets ton short et ta raquette _____________________________________ dans un sac
___________________________________.
5. Tous les dimanches, les cyclistes peuvent circuler librement dans les rues
______________________________________________.
Sentraner
CM 2
GR 06
Grammaire
fois dans le texte, avec trois expansions diffrentes. Faire distinguer le compl-
ment du nom des autres expansions (adjectif spciale, groupe adjectival perce de
petits trous).
lments de corrig : 2. les ressources de la fort 3. certaines rgions de montagne
4. une tuile loup 5. la porte de ltable 6. les volets de la maison 7. les
rues du hameau 8. la plainte dsespre des grands loups affams 9. le bois des
Pralables
portes closes.
Question b. Laisser les lves excuter seuls la consigne. Lors de la mise en
Objectifs
commun, faire analyser la classe grammaticale des diffrents complments du nom
Connatre les caractristiques du complment du nom.
(nom ou GN). Faire galement remarquer les formes contractes du et des.
Enrichir un GN avec un complment du nom.
lments de corrig : Il faut entourer les prpositions : 1. d 2. de 3. de 4.

5. de 6. de 7. du 8. des 9. des.
Mots cls
Groupe nominal, nom noyau, complment du nom, prposition.
Retenir
Faire trouver dautres exemples de complments du nom contenant les prpo-
Activits prparatoires
crire au tableau les noms suivants : stylo, brosse, salle, livre, bateau. Faire
sitions en (une bague en or), pour (des croquettes pour chien), avec (une chambre
avec vue) et sans (un arbre sans feuilles).
trouver, laide dun premier exemple, les complments du nom dusage

Exercice 1. Faire mettre entre crochets le(s) GN de chaque phrase. Faire rep-
tures), un bateau vapeur ( voiles). Montrer que ces complments prcisent le
rer dabord le nom noyau, puis son complment (attention, certains GN comme
nom. Faire relever les prpositions qui les introduisent.
le jardin ne comportent pas de complment). Lors de la mise en commun, faire
Conclure : un nom reli un autre nom par une prposition est appel
identifier la prposition qui introduit chaque complment et faire reprer la
complment du nom ; il apporte une information sur le nom. Signaler
classe grammaticale de ce complment (nom ou GN).
demble quun complment du nom est le plus souvent un nom ou un GN,

mais quil peut appartenir une autre classe grammaticale (manger, dans la salle
manger, est un verbe linfinitif ).
La fiche
Sentraner
cheveux ( dents), une salle manger (de bains, de sjour), un livre dimages (daven-
Dcouvrir
La tuile loup
Faire lire le texte et expliquer les mots difficiles : vain, lugubres, couvreurs, clapier,
lments de corrig: 1. Sortez les chaises en fer dans le jardin. 2. Cette campagne
x
x
contre la faim nous a tous mobiliss. 3. Jai cass le fer repasser en le faisant
x
tomber par terre. 4. Nous avons rserv une chambre avec vue sur la mer.
x
5. Cette le est entoure dune barrire de corail.
x
Exercice 2. Lors de la mise en commun, faire reprer les formes contractes et
faire analyser les complments du nom (classe grammaticale).
lments de corrig : 1. de 2. pour 3. 4. au.
Exercice 3. Amorcer lexercice collectivement : Quelle sorte de livres peut vendre
hameau, sillons. Interroger les lves pour vrifier quils ont compris le sens du texte:
une librairie ? (des livres dimages, des livres pour enfants).
quoi servait la tuile loup ? Pourquoi les loups descendaient-ils des montagnes ?
Proposition de corrig : 2. Cette tarte aux pommes 3. un joli bracelet en or
Question a. Faire dabord reprer dans le texte les neuf GN cits. Les faire
mettre entre crochets. Attirer lattention sur le GN une tuile : il est rpt trois
4. ta raquette de tennis, dans un sac de sport les rues du centre-ville.
courant qui peuvent enrichir ces noms : un stylo bille ( plume), une brosse
CM 2
GR 07
Grammaire
Prnom
Distinguer COD et COI

Date
Dcouvrir
Tte--tte difficile
cris des lgendes pour cette bande dessine en ajoutant des complments
dobjet.
1. Carmen Cru entend __________________________________.
2. Elle se lve et tourne __________________________________.
3. Les grattements viennent de la fentre.
4. Carmen Cru ____ ouvre et aperoit __________________________________.
5. Celui-ci attaque frocement __________________________________.
6. Carmen Cru sapprte ________________________. Elle en veut _____________________.
Parmi les complments dobjet que tu as trouvs, lesquels sont relis au verbe par
une prposition ?
_________________________________________________________________________________________
Comment appelle-t-on ces complments ? __________________________________________
______________________________________________
Retenir
Complment essentiel, troitement li au verbe, le complment dobjet prcise

sur qui ou sur quoi sexerce laction (lobjet de laction). On distingue le
complment dobjet direct (COD) du complment dobjet indirect (COI).
Le complment dobjet direct (COD) complte directement le verbe, sans
prposition. Ex. : Carmen Cru ouvre la fentre.
Le complment dobjet indirect (COI) complte indirectement le verbe ; il est
reli celui-ci par une prposition, le plus souvent ou de.
Ex. : Carmen Cru en veut son chat.
Sentraner
Mets une croix sous les verbes conjugus, souligne les complments dobjet.
Dans le cas dun COI, entoure la prposition.
1. Le dtective a runi tous les indices ncessaires.
2. Dbarrasse-toi de ces vieux meubles.
3. Armand croit encore au Pre Nol.
4. Mon ami habite cette maison depuis un an.
5. Veux-tu tinitier linformatique ?
6. Les alpinistes ont renonc monter jusquau sommet.
Complte ces phrases avec des COD.
Complte ces phrases avec des COI.

1. Armand nobit jamais _____________________________.
2. Sa russite dpendra _____________________________.
3. Je tiens beaucoup _____________________________.
4. Aline se force _________________________________, alors quelle naime pas cela.
5. Le crapaud sest transform _____________________________.
1. De gros nuages cachent ______________________.

2. Je connais ___________________________par cur.
3. Je ne retrouve plus ____________________________________.
4. Au restaurant, je commande toujours ______________________________________.
5. Je prfre ___________________________plutt que travailler.
CM 2
GR 07
Grammaire
collectivement lexercice : Carmen Cru entend un bruit. Laisser les lves tra-
vailler seuls. Faire ventuellement un sort la lgende 3 : de la fentre nest pas

un COI mais un complment essentiel valeur locative (on ne peut pas le supprimer, il indique le lieu). Lors de la mise en commun, faire analyser la classe
grammaticale des CO.
lments de corrig : 2. Elle se lve et tourne la poigne de la porte (GN).
5. Celui-ci attaque frocement sa matresse (GN). 6. Carmen Cru sapprte
Objectifs
Reconnatre un complment dobjet.
Distinguer COD et COI et les utiliser dans des phrases simples.
lments de corrig: Carmen Cru sapprte se dfendre. Elle en veut son chat.
Ces complments sont des complments dobjet indirects (COI), introduits
Mots cls
par la prposition .
Complment dobjet, COD, COI, prposition, groupe verbal.
Sentraner
Activit prparatoire
Exercice 1. Faire isoler le GV de chaque phrase en oprant des suppressions. Au
Faire dabord rappeler, laide dexemples, la dfinition du complment
sein de chaque GV, faire identifier le type de complment dobjet : Le compl-
dobjet (voir ventuellement la fiche Reconnatre un complment dobjet, CM1
ment est-il reli au verbe directement ou par une prposition ?
adquat : complment dobjet direct (= directement li au verbe), complment
lments de corrig : 1. Le dtective a runi tous les indices ncessaires.

x
2. Dbarrasse-toi de ces vieux meubles. 3. Armand croit encore au Pre Nol.
x
x
4. Mon ami habite cette maison depuis un an. 5. Veux-tu tinitier linforx
x
matique ? 6. Les alpinistes ont renonc monter jusquau sommet.
x
Exercice 2. Demander aux lves de trouver des COD qui saccordent avec le
dobjet indirect (= indirectement li au verbe, spar du verbe par une prposition).
sens gnral de la phrase. Lors de la mise en commun, faire analyser la classe gram-
Prciser que les prpositions qui introduisent le plus souvent un COI sont
maticale de chaque COD (faire reprer le verbe linfinitif de la phrase 5).
et de, mais quelles ne sont pas les seules (La sorcire le transforme en singe).
Proposition de corrig: 1. De gros nuages cachent le soleil. 2. Je connais ce pome
Faire apparatre, laide dexemples, que tous les verbes ne se construisent pas
par cur. 3. Je ne retrouve plus mon charpe. 4. Au restaurant, je commande
avec un complment dobjet. Seuls les verbes transitifs sont suivis dun COD ou
toujours des frites. 5. Je prfre jouer plutt que travailler.
GR12). crire ensuite deux phrases au tableau, lune contenant un COD, lautre
un COI, par exemple : Claire coute ses parents. Claire obit ses parents. Faire
diffrencier les deux types de complments en mettant en vidence la prsence
de la prposition entre le verbe et le complment. Mettre en place le vocabulaire
dun COI. Faire retrouver dans un dictionnaire des verbes transitifs (signals par
labrviation v. tr.).
se dfendre (verbe linfinitif ). Elle en veut son chat (GN).

Question b. Faire entourer les prpositions introduisant les COI.
Exercice 3. Faire dabord trouver la prposition induite par le verbe : On dit obir
quelquun. Laisser ensuite les lves imaginer des COI cohrents.
Proposition de corrig : 1. Il nobit jamais son instituteur. 2. Sa russite
dpendra de son travail. 3. Je tiens beaucoup venir ( cet objet). 4. Aline
Dcouvrir
Tte--tte difficile
Question a. Faire observer les vignettes de bande dessine. Laisser dabord les
lves raconter librement ce quils comprennent de lhistoire. Amorcer ensuite
se force manger des pinards, alors quelle naime pas cela. 5. Le crapaud sest
transform en prince charmant.
Pralables
4. Carmen Cru louvre et aperoit son chat (pronom personnel et GN).
CM 2
GR 08
Grammaire
Prnom
Mettre une phrase la forme passive

Date
Le traitement de leau
Dcouvrir
Sais-tu do vient leau du robinet ?

Observe ce schma du traitement de leau.

Leau est pompe dans les rivires ou les nappes souterraines, par les machines
de la station.
Leau est envoye dans une usine o elle est purifie et strilise.
On stocke ensuite leau dans des chteaux deau.
Les canalisations apportent dans les maisons leau que tu bois au robinet.
Les eaux uses sont collectes par de grosses canalisations, les gouts.
Une station dpuration reoit les eaux uses. On y rcupre les graisses, le sable
et les gros dtritus.
Aprs traitement, leau retourne la rivire.
Dans les lgendes ci-dessus, souligne en rouge les phrases la forme active,
en bleu les phrases la forme passive.
Transforme les phrases 2 6 en les mettant la voix oppose.

1. Les machines de la station pompent leau dans les rivires ou les nappes
souterraines.
2. On envoie leau dans une usine o on __________________________________________.
3. _____________________________________________________________________________________.
4. _____________________________________________________________________________________.
5. _____________________________________________________________________________________.
6. ______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________.
Retenir
Dans une phrase la forme active, le sujet fait laction exprime par le verbe.
Ex. : Les machines de la station pompent leau.
Dans une phrase la forme passive, le sujet subit laction ; cest le complment
dagent (introduit par la prposition par) qui dsigne lauteur de laction.
Ex. : Leau est pompe par les machines de la station.
Attention, le complment dagent nest pas toujours exprim, quand il importe peu
de savoir qui fait laction. Ex. : Leau est purifie.
Le passage de la forme active la forme passive correspond au schma suivant :
Les machines
sujet
pompent
leau.
COD
Leau
sujet
est pompe
par les machines.

CA
1. De nombreuses familles boivent leau du robinet.

_______________________________________________________________________________________.
2. Les habitations sont alimentes en eau par des canalisations.
_______________________________________________________________________________________.
3. La puret de leau est frquemment contrle.
_______________________________________________________________________________________.
4. On utilise des bactries pour manger la pollution.
_______________________________________________________________________________________.
Sentraner
Mets les phrases suivantes la forme active ou la forme passive selon le cas.
CM 2
GR 08
Grammaire
Question a. Inciter les lves se demander qui fait laction et observer la place
de lagent dans la phrase. Attirer galement lattention sur la forme des verbes
conjugus. Laisser ensuite les lves travailler seuls.
lments de corrig : Il faut souligner en rouge les phrases 3, 4, 6, 7. Il faut
souligner en bleu les phrases 1, 2, 5.
Question b. Faire observer le modle propos (phrase 1) : utiliser un schma du
Pralables
type de celui de Retenir pour lanalyser. Traiter les autres transformations collectivement. Faire remarquer, propos de on, quil dsigne un sujet indfini et que,
Objectifs
Distinguer une phrase active dune phrase passive.
Passer dune forme lautre.
dans la phrase passive correspondante, il ny a donc pas de complment dagent

(on ne sait pas quel est lauteur de laction). propos de la phrase 7, demander :
Pourquoi ne peut-elle pas tre mise la forme passive? (elle ne comporte pas de COD)
lments de corrig : 2. On envoie leau dans une usine o on la purifie et
Mots cls
Phrase, forme active, forme passive, sujet, COD, complment dagent.
strilise. 3. Leau est ensuite stocke dans des chteaux deau. 4. Leau que
tu bois au robinet est apporte dans les maisons par les canalisations. 5. De grosses
canalisations, les gouts, collectent les eaux uses. 6. Les eaux uses sont reues
Activit prparatoire
crire au tableau une srie de phrases simples comprenant des COD (ex. : Le
par une station dpuration. Les graisses, le sable et les gros dtritus y sont
rcuprs.
chat poursuit la souris. Lalpiniste escalade la montagne ; etc.). Dans chaque

phrase, faire identifier sujet et COD. Puis proposer aux lves de placer le COD
Retenir
en position de sujet : La souris, La montagne et de formuler des phrases qui
Expliquer le schma de la transformation. Raliser au tableau dautres schmas
aient le mme sens que les phrases prcdentes (les guider en les interrogeant :
semblables pour bien faire comprendre le mcanisme.
Quarrive-t-il la souris ?). Lobjectif est de faire construire des phrases de forme
Sentraner
plment introduit par la prposition par (le complment dagent).
Faire dabord identifier la forme de la phrase. Faire ensuite reprer le sujet et le
Attirer lattention sur la transformation subie par le verbe : en faire identifier
COD ou le complment dagent. Laisser ensuite les lves travailler seuls. Lors
les deux composants la forme passive (auxiliaire tre au mme temps que dans
de la mise en commun, crire ces phrases au tableau en changeant le temps des
la phrase active et participe pass).
verbes. Les faire nouveau transformer.
Conclure : les deux phrases signifient la mme chose mais la phrase active
lments de corrig : 1. Leau du robinet est bue par de nombreuses familles.
insiste sur ltre ou la chose qui fait laction, alors que la phrase passive met au
2. Des canalisations alimentent les habitations en eau. 3. On contrle fr-
premier plan ltre ou lobjet qui subit laction.
quemment la puret de leau. 4. Des bactries sont utilises pour manger la

pollution.
Dcouvrir
Le traitement de leau
Faire observer attentivement le schma : le mettre ventuellement en relation avec
la fiche de sciences Expliquer do vient leau du robinet (CM1 SC04).
passive. Mettre en vidence que le sujet de la phrase active est devenu un com-
CM 2
GR 09
Grammaire
Prnom
Reconnatre et identifier un attribut du sujet

Date
Dcouvrir
Souvenirs denfance
La chambre o je me revois est grande et
presque nue. Un grand feu de ceps de vigne
brle au fond dune chemine de pierre

blanche. Au plafond, les poutres deviennent
noires. En face de la chemine, un homme
assis tient un livre la main. Sa taille est
leve, ses membres sont robustes. Une certaine raideur militaire indique que cet
homme est un ancien officier. Cet homme est notre pre.
LAMARTINE (1790-1869), Les Confidences.
Indique la fonction, dans le texte, des GN suivants : la chambre les poutres

sa taille ses membres cet homme.
Ces GN sont tous _________________________.
Relve les mots ou groupes de mots qui caractrisent ces GN.

1. la chambre grande et presque nue
2. les poutres __________________________________
3. sa taille __________________________________
4. ses membres __________________________________
5. cet homme __________________________________ et __________________________________
Parmi les mots ou groupes de mots relevs, souligne les adjectifs qualificatifs et
entoure les GN.
Quelle est leur fonction ? ____________________________________________________________.
Dans le texte, mets une croix sous les verbes introduisant les attributs du sujet.
Retenir
Comme son nom lindique, lattribut du sujet dsigne une caractristique que
lon attribue au sujet, par lintermdiaire du verbe tre ou dun verbe quivalent
(sembler, paratre, devenir, rester, etc.). Ex. : Les poutres deviennent noires.
Un attribut du sujet peut appartenir diffrentes classes grammaticales,
cependant cest le plus souvent un adjectif qualificatif ou un GN.
Ex. : La chambre est grande. Cet homme est un ancien officier.
Il ne faut pas confondre un attribut du sujet avec un COD.
Ex. : Son pre est un grand malade. (attribut du sujet) Le mdecin soigne un
malade. (COD)
Dans les phrases suivantes, souligne les attributs du sujet.

1. Ton nouvel ordinateur semble trs performant.
2. Ce conducteur est un danger public !
3. Le paysage que nous contemplons est magnifique.
4. Cette histoire me semble invraisemblable.
5. Albert a t plombier avant de devenir un chanteur clbre.
Remplace le verbe tre par un autre verbe attributif.

1. Dans ce conte, le crapaud est un prince.
_______________________________________________________________________________________.
2. Cet homme est suspect aux yeux de la police.
_______________________________________________________________________________________.
3. Amalia est fatigue depuis une semaine.
_______________________________________________________________________________________.
4. Benot veut tre footballeur.
_______________________________________________________________________________________.
Complte les phrases avec un attribut du sujet.

1. Ton gteau au chocolat semble __________________________.
2. Quand on traverse la route, il faut tre __________________________.
3. Le tennis est _____________________________________.
4. En nous entranant, nous deviendrons ______________________________.
5. Malgr son grand ge, ma grand-mre reste _________________________________.
Sentraner
CM 2
GR 09
Grammaire
Questions c et d. loral, demander aux lves ce quapportent les mots ou
groupes de mots relevs, quel est leur rle (ils caractrisent le sujet). En faire dduire
leur fonction dattribut du sujet. Faire ensuite reprer les verbes qui prcdent
ces attributs du sujet. Mettre en vidence que le verbe tre est le plus frquemment
rencontr. Lors de la mise en commun, demander aux lves de faire le bilan de
ce quils savent sur lattribut du sujet (rle dans la phrase, classe grammaticale,
Objectifs
Retenir
Connatre les caractristiques de lattribut du sujet (fonction, place dans la
Insister sur la distinction entre un GN attribut du sujet et un GN COD : le GN
phrase, verbe introducteur).
attribut du sujet renvoie la mme chose ou la mme personne que le sujet
Identifier la classe grammaticale dun attribut du sujet.
(son pre et un grand malade sont une seule et mme personne) ; ce nest pas le
cas pour le COD.
Mots cls
Sentraner
Sujet, attribut du sujet, verbe attributif, fonction.
Exercice 1. Faire dabord reprer le verbe (attributif) et le sujet dans chaque phrase.
Activit prparatoire
Laisser ensuite les lves travailler seuls. Lors de la mise en commun, faire remar-
Demander aux lves de se prsenter la classe en utilisant les tournures de
quer, laide de litem 5, que le verbe attributif peut tre linfinitif.
phrase suivantes : Je suis (prnom, nom) Je suis (une qualit et un dfaut)
lments de corrig : Il faut souligner : 1. trs performant 2. un danger public
Plus tard, je veux tre (nom de mtier). Mettre en vidence que les mots ou
3. magnifique 4. invraisemblable 5. plombier, un chanteur clbre.
groupes de mots ajouts caractrisent le sujet je. Mettre en place le vocabulaire
La fiche
Exercice 2. Lister au tableau les diffrents verbes attributifs. Faire chercher des
adquat : Ces mots ou groupes de mots, qui suivent le verbe tre, remplissent la fonc-
verbes qui saccordent avec le sens de la phrase.
tion dattribut du sujet. Faire reprer les diffrentes classes grammaticales des
lments de corrig : 1. Dans ce conte, le crapaud devient un prince. 2. Cet
attributs du sujet utiliss (nom propre, GN ou adjectif qualificatif ).
homme semble suspect aux yeux de la police. 3. Amalia parat fatigue depuis
une semaine. 4. Benot veut devenir footballeur.
Exercice 3. Demander aux lves de varier les classes grammaticales des attributs
Dcouvrir
quils choisissent.
Souvenirs denfance
Proposition de corrig : 1. Ton gteau au chocolat semble dlicieux. 2. Quand
Faire lire attentivement le texte, puis expliquer les mots difficiles : ceps, robustes,
on traverse la route, il faut tre prudent. 3. Le tennis est un sport passionnant.
raideur militaire. Interroger les lves pour vrifier quils ont compris le sens du
4. En nous entranant, nous deviendrons des sportifs accomplis. 5. Malgr
texte : Qui parle ? Qui est le personnage dcrit dans le texte ?
son grand ge, ma grand-mre reste trs alerte.
Questions a et b. Faire reprer dans le texte les GN cits. Faire reconnatre des sujets
au moyen des questions Qui est-ce qui? ou Quest-ce qui? ou du prsentatif Cest
qui/Ce sont qui. Laisser ensuite les lves excuter seuls la consigne b.
lments de corrig : 2. noires 3. leve 4. robustes 5. un ancien officier ;
notre pre.
Autre fiche
La fiche Reconnatre et analyser un adjectif qualificatif (CM2 GR10) permet de
revenir sur deux fonctions de ladjectif qualificatif : pithte et attribut.
Pralables
verbe introducteur).
CM 2
GR 10
Grammaire
Prnom
Reconnatre et analyser un adjectif qualificatif

Date
Le plongeon de la baleine
Dcouvrir
Dans leau verte du golfe San Jos, elle me parat plutt grise,
mais lorsquelle merge en partie pour respirer, je la vois

presque noire, avec des reflets violets : mystre des jeux de
lumire dans locan ! Je distingue, au gr des vagues et des
mouvements de lanimal, la blancheur clatante de ses fanons,
la rondeur luisante de son norme lippe, les colonies de
parasites qui infestent ses callosits, et son double orifice
respiratoire qui a la forme de deux f accols, un peu comme
les deux trous de la caisse dun violon. La baleine respire en
surface, cinq ou six fois par minute, lanant dans latmosphre
son panache de vapeur, en jet de plusieurs mtres de hauteur.
Soudain, elle bascule, gigantesque fuseau sombre macules
grises ou blanches, et plonge, verticalement, ailerons de queue
largement dploys dans lair avant de disparatre.
Daprs FACCALET et COUSTEAU, La Vie au bout du monde, Flammarion.
Souligne, dans le texte, tous les adjectifs qualificatifs.
quel type appartient le texte ?
quoi servent les trs nombreux adjectifs qualificatifs de ce texte ?
narratif
descriptif
explicatif
_________________________________________________________________________________________
Complte le tableau avec deux adjectifs qualificatifs dans chaque colonne.

Adjectifs faisant partie dun GN
_______________________________________
_______________________________________
Adjectifs faisant partie dun GV

________________________________________
________________________________________
Retenir
Un adjectif qualificatif se rapporte un nom (ou un pronom) ; il exprime une

caractristique de ltre ou de la chose dsigns par le nom.
Un adjectif qualificatif est employ le plus souvent dans un groupe nominal ;
il est alors plac avant ou aprs le nom et remplit la fonction pithte.
Ex. : Soudain, elle bascule, gigantesque fuseau sombre.
Quand il est attribut du sujet, il fait partie dun groupe verbal dont le verbe noyau
est tre ou un verbe quivalent. Ex. : Elle me parat plutt grise.
Dans les deux cas, on laccorde en genre et en nombre avec le nom (ou le
pronom) auquel il se rapporte.
Ex. : un gros poisson une grosse baleine.
Indique si ladjectif en italique est pithte ou attribut du sujet.
Enrichis les groupes nominaux avec des adjectifs pithtes.

1. Hier soir, jai vu un film.
_______________________________________________________________________________________.
2. La fille portait une jupe et un pull.
_______________________________________________________________________________________.
3. La tempte met en danger les pcheurs.
_______________________________________________________________________________________.
4. Lenqute na pas permis de trouver des preuves.
_______________________________________________________________________________________.
5. La faade de cette maison doit tre rnove.
_______________________________________________________________________________________.
Reconnatre et analyser un adjectif qualificatif
Sentraner
1. Demain, un ciel nuageux ( ______________________________) couvrira lensemble de

la rgion parisienne ( ______________________________).
2. Tes grands-parents sont vraiment charmants ( ______________________________).
3. Cet crivain russe ( ______________________________ ) devint rapidement clbre
( ____________________________________).
4. Le concert est gratuit ( ______________________________) pour les moins de douze ans.
5. Je suis rest assomm ( ______________________________ ) par cette terrible
( ______________________________) nouvelle.
CM 2
GR 10
Grammaire
Question d. Faire analyser la place de chaque adjectif du texte ; faire identifier
Reconnatre et analyser
un adjectif qualificatif
le nom qualifi. Laisser les lves remarquer que la plupart des adjectifs du texte
font partie dun GN et sont donc pithtes. Il ny a que deux adjectifs attributs
(lun du sujet, lautre du COD).
lments de corrig :
La fiche
Objectifs
Adjectifs faisant partie dun GV
verte, violets, clatante, luisante,
grise, noire
norme, double, respiratoire,
Reconnatre un adjectif qualificatif, comprendre son rle dans un texte descriptif.
accols, gigantesque, sombre,
Distinguer ladjectif pithte de ladjectif attribut du sujet.
grises, blanches, dploys
Mots cls
Sentraner
Adjectif qualificatif, pithte, attribut du sujet, nom, accord.
Exercice 1. Faire analyser chaque adjectif en italique : faire identifier et souligner
Activit prparatoire
le nom qualifi, faire prciser sa place par rapport ce nom. Faire mettre une
crire quelques adjectifs qualificatifs au tableau (par exemple : jaune, beau, sym-
croix sous les verbes attributifs, le cas chant.
pathique). Les faire employer dans des phrases o ils remplissent la fonction dat-
lments de corrig : 1. nuageux (pithte), parisienne (pithte) 2. charmants
tribut du sujet (Cette jeune fille est sympathique). Les rutiliser ensuite dans des phrases
(attribut) 3. russe (pithte), clbre (attribut) 4. gratuit (attribut)
o ils sont employs comme pithtes (Cette sympathique jeune fille porte une robe
5. assomm (attribut), terrible (pithte).
jaune). Faire distinguer la fonction pithte de la fonction attribut: dans le pre-
Exercice 2. Faire reprer les GN qui peuvent tre enrichis et les faire analyser
mier cas, ladjectif fait partie dun GN, dans le second cas il fait partie dun GV.
(genre et nombre). Rappeler que ladjectif qualificatif saccorde toujours avec le

nom quil qualifie.
Proposition de corrig: 1. Hier soir, jai vu un film terrifiant. 2. La jolie fille
Dcouvrir
portait une jupe noire et un pull rouge. 3. La violente tempte met en grand dan-
Le plongeon de la baleine
ger les pcheurs isols. 4. Lenqute policire na pas permis de trouver des preuves
Faire lire le texte et expliquer les mots difficiles : merge, fanons (lames cornes
qui garnissent transversalement la bouche de la baleine : elles permettent au
ctac de retenir les petits poissons dont il se nourrit), lippe (lvre infrieure
paisse et prominente), infestent, callosits, accols, panache, fuseau, macules.
Questions a, b et c. Amorcer collectivement le reprage. lissue de ce travail,
suffisantes. 5. La faade dcrpie de cette maison ancienne doit tre rnove.
Autre activit
lcrit, demander aux lves de dcrire un lieu paradiasiaque en employant des
faire chercher ce quapportent les adjectifs au texte.
adjectifs qualificatifs pithtes et attributs. Leur demander ensuite de dpeindre
lments de corrig : a. Il faut souligner les mots : verte grise noire violets
un lieu effrayant. Les faire travailler ainsi sur lenrichissement des noms et sur
clatante luisante norme double respiratoire accols gigantesque sombre
le pouvoir dvocation de ladjectif qualificatif.
grises blanches dploys. b. Le texte est de type descriptif. c. Les adjectifs enrichissent la description. Ils permettent de mieux voir lanimal voqu.
Pralables
Adjectifs faisant partie dun GN
CM 2
GR 11
Grammaire
Prnom
Reconnatre et identifier
un complment circonstanciel
Date
Dcouvrir
Ballmeyer, gentleman cambrioleur

Ballmeyer fut le type mme de lescroc
du grand monde. Reu dans la meilleure
10
socit, inscrit dans les cercles les plus

ferms, il avait vol lhonneur des familles
et largent des pontes _____________________
___________________________________________.
Aucune entreprise ntait au-dessus de ses forces. tant tomb une fois entre les mains
de la justice, il schappa, le matin de son procs, __________________________________
_______________________________________________________________________________________.
On sut plus tard que, le jour de sa fuite, pendant que les plus fins limiers de la Sret
taient ses trousses, il assistait, ______________________________, nullement maquill,
une premire du Thtre-Franais.
Daprs Gaston LEROUX (1868-1927), Le Mystre de la chambre jaune.
Complte le texte avec les complments circonstanciels suivants : tranquillement

avec une maestria qui ne fut jamais dpasse en jetant du poivre dans les yeux des
gardes qui le conduisaient la cour dassises.
Quexpriment ces complments ?
le lieu
le temps
la manire
Que rvlent-ils du personnage voqu ? ______________________________
_________________________________________________________________________________________
Souligne en vert les autres complments circonstanciels du texte et classe-les selon

leur sens.
CC de lieu
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
CC de temps
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Retenir
Constituants facultatifs de la phrase, les complments circonstanciels (CC)

prcisent les circonstances de laction exprime par le verbe. Ils peuvent donner
des indications de lieu, de temps, de manire, etc. On parle alors de CC de temps,
CC de lieu, CC de manire, etc.
Ex. : Le jour de sa fuite (CC de temps), il assistait tranquillement (CC de manire)
une premire du Thtre-Franais.
Les complments circonstanciels peuvent appartenir des classes grammaticales
varies mais ce sont trs souvent des GN construits directement (le matin de son
procs) ou indirectement, avec les prpositions , de, en, par, dans, avec, etc. (avec
une maestria qui ne fut jamais dpasse).
Indique le sens des complments circonstanciels en italique (lieu, temps, manire).

1. Cette dame shabille avec lgance. (CC de ______________________________).
2. Mon grand-pre aime sasseoir au coin du feu. (CC de ________________________)
3. Nous dmnageons la fin de la semaine. (CC de ______________________________)
4. Jrmy na pas vu son frre depuis plus dun mois. (CC de ____________________)
5. Assieds-toi confortablement dans le salon. (CC de _______________________________ et
CC de ________________________)
Complte les GN complments circonstanciels avec la prposition qui convient.

1. Sophie est invite ___________ ses cousins __________________ le week-end.
2. _______________________ la pluie, nous navons pas pu sortir de toute la journe.
3. _______________________ le dner, nous irons faire une promenade.
4. Son avion arrive ___________deux heures. Nous devons aller le chercher ___________
laroport.
Complte les phrases avec les CC indiqus entre parenthses.

1. La ira la piscine ___________________________.(verbe linfinitif, CC de temps).
2. Jean a fait ce travail ____________________________________.(adverbe en -ment, CC de
manire)
3. __________________________________(GN, CC de lieu), il y a un jardin magnifique.
Reconnatre et identifier un complment circonstanciel
Sentraner
CM 2
GR 11
Grammaire
caractre du personnage rvls par les complments : A-t-il peur de la police ?
Reconnatre et identifier
un complment circonstanciel
Combien de fois est-il all en prison ? Que sest-il pass ? Comment ragit-il face aux
situations prilleuses ?
lments de corrig : Il avait vol lhonneur des familles et largent des pontes
avec une maestria qui ne fut jamais dpasse. il schappa, le matin de son procs,
en jetant du poivre dans les yeux des gardes qui le conduisaient la cour dassises.
Pralables
Il assistait, tranquillement, nullement maquill, une premire du Thtre-Franais.

Ces complments expriment la manire. Ils rvlent le talent de cambrioleur
Objectifs
Reprer un complment circonstanciel.
du personnage et sa confiance en lui.

Question b. Faire chercher les autres complments circonstanciels du texte en
Indiquer le sens dun complment circonstanciel (temps, lieu, manire).
incitant les lves oprer des suppressions et poser les question habituelles :
Identifier la classe grammaticale dun complment circonstanciel.
Quand? O? Les laisser ensuite remplir le tableau. Attention, au-dessus de ses forces
est un attribut du sujet et non un CC.
Mots cls
Complment circonstanciel, lieu, temps, manire, prposition.
Lors de la mise en commun, faire remarquer la varit des classes grammaticales :

GN introduits ou non par une prposition, adverbes (plus tard, tranquillement),
forme verbale en -ant (en jetant du poivre []), proposition subordonne (pen-
Activit prparatoire
dant que les plus fins limiers []).
Sappuyer sur la fiche Reconnatre un complment circonstanciel (CM1 GR14), pour

rappeler les deux caractristiques majeures du complment circonstanciel : il est
Faire lire le rcapitulatif. Insister oralement sur les diffrentes classes gramma-
dexemples crits au tableau, faire rappeler les questions qui permettent diden-
ticales du complment circonstanciel : crire quelques exemples varis au tableau
tifier les complments circonstanciels de lieu, de temps et de manire : O ?
(adverbe, groupe infinitif, proposition subordonne). Ex. : Aprs avoir got, elle
Quand ? Comment ?
a regard la tlvision. Demain, je pars en classe de neige, etc.
Sentraner
Dcouvrir
Ballmeyer, gentleman cambrioleur
Exercice 1. Faire poser les questions habituelles. lments de corrig :

1. manire 2. lieu 3. temps 4. temps 5. manire et lieu.
Faire dabord lire le texte sans tenir compte des trous. Expliquer les mots diffi-
Exercice 2. Lors de la mise en commun, faire analyser le sens de chaque
ciles : escroc, grand monde, pontes, limiers, Sret, premire. Interroger ensuite les
complment circonstanciel. lments de corrig : 1. Sophie est invite chez ses
lves pour vrifier quils ont compris le texte : De quel personnage est-il ici
cousins pour le week-end. 2. cause de la pluie, nous navons pas pu sortir de
question ? Quelle est sa particularit ?
toute la journe. 3. Aprs le dner, nous irons faire une promenade. 4. Son
Question a. Expliquer les mots difficiles contenus dans les complments cir-
avion arrive deux heures. Nous devons aller le chercher laroport.
constanciels donns en liste : maestria, cour dassises. Aprs avoir laiss les lves
Exercice 3. Faire trouver des complments circonstanciels qui saccordent avec
complter le texte, leur faire chercher la question laquelle rpondent ces trois
le sens de la phrase. Proposition de corrig : 1. La ira la piscine aprs avoir rang
complments circonstanciels (Comment ?). En faire dduire quil sagit de com-
sa chambre. 2. Jean a fait ce travail soigneusement. 3. Derrire la maison, il
plments circonstanciels de manire. Interroger ensuite les lves sur les traits de
y a un jardin magnifique.
La fiche
Retenir
facultatif et prcise les circonstances de laction exprime par le verbe. laide
CM 2
GR 12
Grammaire
Prnom
Reconnatre les diffrents pronoms

Date
Le talisman magique
Dcouvrir
Une petite fille nomme Davia a

port de la soupe chaude une
pauvre femme. Celle-ci la remercie.
Je nai pas grand-chose moi
dans ce monde. Le seul bien que
_________ possde est ceci : prends_________ , cest un talisman et un portebonheur. Il te rappellera la bonne action que tu viens de faire et, plus tard, quand
_________ diras que tu as secouru la pauvre Arna, _________ pourras tre certaine que,
jusqu son dernier souffle, celle-ci aura pens toi. En prononant ces mots, _________
dtacha de sa poitrine un objet bizarre li par une cordelette et le remit la petite
fille. Puis, sans rien ajouter, _________ pntra dans la grotte. Rentre parmi les
siens, la lueur de la tremblante lampe huile, Davia examina le cadeau qu_________
venait de recevoir.
C. QUINEL et A. DE MONTGON, Contes et lgendes de Corse, Nathan.
Complte le texte avec des pronoms personnels.

Souligne en bleu les pronoms personnels sujets, en rouge les pronoms personnels
complments.
Quels GN remplacent les pronoms que et celle-ci dans le texte ?

le pronom que remplace _______________________________________________.
Le pronom celle-ci remplace _______________________________________________.
Dans le groupe de mots rentre parmi les siens, par quel GN pourrait-on
remplacer le pronom les siens ? _____________________________________________________.
Retenir
Un pronom sert le plus souvent remplacer un nom ou un GN. Il permet dviter

les rptitions. Il occupe la mme fonction que le nom ou le GN remplac : sujet,
complment dobjet, etc.
Ex. : Davia examina le cadeau quelle venait de recevoir.
Parmi les pronoms, on distingue principalement :
les pronoms personnels (je, tu, il(s), elle(s), nous, vous, le, la, les, lui, eux, etc.) ;
les pronoms possessifs (le mien, le tien, le sien, le ntre, le vtre, etc.) ;
Ex. : Rentre parmi les siens, Davia examina son cadeau.
les pronoms dmonstratifs (celui, celle(s), ceux suivis souvent de -ci ou -l, etc.) ;
Ex. : Tu pourras tre certaine que, jusqu son dernier souffle, celle-ci pensera toi.
les pronoms relatifs (qui, que, quoi, dont, o).
Ex. : Il te rappellera la bonne action que tu viens de faire.
Dans les phrases suivantes, souligne en rouge les pronoms personnels, en bleu
les pronoms dmonstratifs et en vert les pronoms possessifs.
1. Cette trousse nest pas la tienne mais la mienne.
2. Je veux bien te prter un stylo : prends celui-l, sil te convient.
3. Nous avons apport nos affaires de tennis : avez-vous les vtres ?
4. Je ne sais pas si je vais pouvoir sortir, cela dpendra du temps.
Remplace le GN en italique par un pronom dmonstratif ou possessif.

1. Mon pre est informaticien. Et ton pre ? _________________________________________
2. Quels bonbons prfres-tu ? Ces bonbons-ci ou ces bonbons-l ?
_________________________________________________________________________________________
3. Il tait une fois une reine qui navait pas denfant. Cette reine se morfondait
dans son palais. _______________________________________________________________________
Relie les deux phrases par un pronom relatif.

1. Jai lu un roman policier. Ce roman policier ma passionn.
_______________________________________________________________________________________.
2. La maison est magnifique. Je passe mes vacances dans cette maison.
_______________________________________________________________________________________.
3. Sa lettre annonait la naissance dun petit frre. Nous lavons reue hier.
_______________________________________________________________________________________.
Sentraner
CM 2
GR 12
Grammaire
lments de corrig : Il faut crire dans lordre : moi (complment) je (sujet)
le (complment) tu (sujet) tu (sujet) elle (sujet) elle (sujet) elle (sujet).

Question b. Laisser les lves excuter seuls la consigne. Lors de la mise en
commun, faire identifier les deux pronoms : que est un pronom relatif et celleci, un pronom dmonstratif.
lments de corrig : 1. Le pronom que remplace la bonne action. 2. Le pronom
Objectifs
contient obligatoirement un dterminant possessif.
Distinguer pronoms personnels, pronoms possessifs, pronoms dmonstratifs
lments de corrig : On peut remplacer les siens par ses parents ou ses proches.
et pronoms relatifs.
Retenir
Mots cls
Nom, pronom, dmonstratif, possessif, relatif.
La fiche
Faire trouver dautres exemples de subordonnes relatives introduites par les

pronoms o, dont, qui, quoi.
Sentraner
crire au tableau des phrases prsentant une rptition. Demander aux lves
Exercice 1. Prciser quune mme phrase peut contenir diffrents types de
de remplacer les GN rpts par un pronom personnel, dmonstratif ou possessif
pronoms. Lors de la mise en commun, faire identifier les noms ou GN que
selon le cas. Ex. : Ma voiture est en panne : on va prendre ta voiture on va
remplacent les pronoms possessifs et dmonstratifs.
prendre la tienne. Quel pull veux-tu mettre ? Ce pull bleu ou ce pull vert celui-
lments de corrig : Il faut souligner en rouge : 2. je, te, il, te 3. nous, vous
ci ou celui-l ?, etc.
4. je, je. Il faut souligner en bleu : 2. celui-l 4. cela. Il faut souligner en
Rappeler quelles sont les diffrentes expansions du nom (adjectif pithte, GN
stitutions dans la phrase de dpart. Mettre en vidence que le GN trouver
Comprendre le rle dun pronom.
vert : 1. la mienne, la tienne 3. les vtres.
complment du nom, proposition subordonne relative). Fournir des exemples
Exercice 2. Faire analyser le dterminant des GN en italique : Sagit-il dun
de propositions subordonnes relatives. Par exemple : Le spectacle que nous avons
dterminant possessif ou dmonstratif ? En faire dduire le type de pronom qui
vu ensemble navait aucun intrt. Faire identifier le pronom relatif et faire cher-
convient. Faire ensuite analyser le genre et le nombre du GN.
cher le GN remplac.
lments de corrig : 1. Mon pre est informaticien. Et le tien? 2. Quels bonbons

prfres-tu? Ceux-ci ou ceux-l? 3. Il tait une fois une reine qui navait pas denfant. Celle-ci se morfondait dans son palais.
Dcouvrir
Exercice 3. Faire reprer les noms ou GN communs aux deux phrases propo-
Le talisman magique
ses. Faire trouver le pronom relatif qui convient. Laisser ensuite les lves crire
Question a. Faire lire le texte silencieusement. Mettre en vidence que tous les
les phrases.
pronoms personnels nont pas t supprims et que ceux qui restent peuvent four-
lments de corrig : 1. Jai lu un roman policier qui ma passionn. 2. La mai-
nir des indices, ainsi que le nombre et la personne des verbes conjugus. Amorcer
son o je passe mes vacances est magnifique. 3. Sa lettre, que nous avons reue
collectivement lexercice : Je nai pas grand-chose moi dans ce monde. Le seul bien
hier, annonait la naissance dun petit frre.
que je possde Lors de la mise en commun, faire identifier le nom ou le GN

que remplace chacun de ces pronoms personnels.
Pralables
celle-ci remplace la pauvre Arna.

Question c. Prciser que plusieurs rponses sont possibles. Faire oprer des sub-
CM 2
GR 13
Grammaire
Prnom
Classer les mots invariables

Date
Enqute sur les vacances
Dcouvrir
La famille __________________ !
Avant 18 ans, cest avec elle
quon part dans 54 % des cas.
Avant 15 ans, on passe ____________________
la majeure partie de lt dans le cocon familial. Les choses changent ______________
____________________: ___________________ 31 % des 18-21 ans partent avec leurs parents.
Les camps scouts attirent _________________ 2 jeunes sur 100. Les bonnes vieilles
colos nen accueillent qu1 sur 10, en majorit des moins de 12 ans, et pour des
sjours _______________ courts quautrefois : une deux semaines au lieu de trois ou
quatre. ____________________ les sjours cotent _________________ aux parents lorsqu
ils ne bnficient daucune aide.
Complte le texte avec les adverbes : dabord mme peine vite ensuite
cher plus seulement en effet.
Dans la plupart des cas, ces adverbes peuvent-ils tre supprims ? __________.
Parmi les mots en italique :

souligne en bleu deux conjonctions de coordination (rappelle-toi leur liste : mais
ou et donc or ni car) ;
entoure en bleu une conjonction de subordination qui introduit une proposition
subordonne.
Observe les autres mots en italique : avant 18 ans avec elle dans 54 % des cas, etc.
Quont-ils en commun ? Complte les phrases.
Ils introduisent des noms, des GN ou des pronoms complments : complments
_______________________(avant 18 ans), complments du nom ( _____________________________
____________________) ou ________________________ (ils ne bnficient daucune aide).
Retenir
Les mots invariables nont ni genre, ni nombre : ils scrivent toujours de la

mme faon. Ex. : La famille dabord ! Les familles dabord !
Parmi les mots invariables, on distingue :
les adverbes que lon utilise pour modifier le sens dun verbe, dun adjectif ou
dun autre adverbe ; Ex. : On passe mme la majeure partie de lt en famille.
les prpositions qui introduisent le plus souvent un groupe nominal complment
(COI, CC, complment du nom) ; Ex. : Ils partent avec leurs parents.
les conjonctions de coordination : mais ou et donc or ni car ;
les conjonctions de subordination qui introduisent une proposition subordonne.
Ex. : Les sjours cotent cher aux parents lorsquils ne sont pas aids.
Complte les phrases avec les prpositions qui conviennent.

1. Le mur _____________ lcole sest effondr. 2. Il ne faut pas se fier _____________
apparences. 3. Hier, nous sommes alls dner _____________ des amis. 4. Cathy
habite _____________ une rue trs anime.
Enrichis les phrases avec des adverbes.

1. Pour _________ russir cette recette, il faut mlanger __________________ les ingrdients.
2. Matthieu est _________ fort ce jeu : il gagne ________________________.
3. Carole a __________________ fait ses devoirs, __________________ elle est alle jouer.
Complte ces phrases avec les conjonctions de subordination suivantes : que

quand parce que pour que.
1. Jai prpar un repas froid _____________ nous puissions pique-niquer en route.
2. Le sol est tremp ______________________ il a plu toute la nuit.
3. _____________________________ il sest aperu de son erreur, il tait trop tard.
4. Il faut absolument ______________________ je russisse cet examen.
Dans les phrases suivantes, souligne en rouge les prpositions, en bleu les
conjonctions et en vert les adverbes.
1. Hier, nous sommes alls la bibliothque pour emprunter des livres.
2. Travaillez silencieusement et ne regardez pas sur votre voisin.
3. Depuis quil est parti, la maison semble silencieuse et dserte.
Sentraner
CM 2
GR 13
Grammaire
lments de corrig : La famille dabord on passe mme les choses changent
vite ensuite : seulement 31 % des 18-21 ans Les camps scouts attirent peine
2 jeunes plus courts quautrefois En effet, les sjours cotent cher.
Question b. Laisser les lves travailler seuls ( laide de la liste fournie par la
consigne). Pour la deuxime partie de la question, donner quelques exemples de
propositions subordonnes introduites par des conjonctions de subordination.
la conjonction de subordination lorsque.
Objectifs
quils introduisent un mot ou un groupe de mots complment. Faire prciser de
Distinguer adverbes, prpositions, conjonctions de coordination et conjonc-
quel type de complment il sagit.
tions de subordination.
lments de corrig : Complments circonstanciels (avant 18 ans) complments

du nom (la majeure partie de lt) COI (ils ne bnficient daucune aide).
Mots cls
Mot invariable, adverbe, prposition, conjonction, coordination, subordination.
La fiche
Sentraner
Exercice 1. Laisser les lves travailler seuls. Lors de la mise en commun, faire
Activit prparatoire
analyser la fonction des GN introduits par les prpositions.
crire au tableau une phrase au singulier contenant un ou plusieurs mots
lments de corrig : 1. Le mur de lcole sest effondr (complment du nom).
invariables. Ex.: Hier, le fils de notre voisin a t grivement bless par une moto. Faire
2. Il ne faut pas se fier aux apparences (COI). 3. Hier, nous sommes alls dner
mettre cette phrase au pluriel (tous les groupes de la phrase doivent tre trans-
chez des amis (CC de lieu). 4. Cathy habite dans une rue trs anime (com-
forms): Hier, les fils de nos voisins ont t grivement blesss par des motos. Faire rep-
plment essentiel valeur locative : faire remarquer que ce complment donne
rer les mots qui changent lors de la transformation et ceux qui ne varient pas.
une indication de lieu, mais quil ne peut pas tre supprim).
Annoncer que, parmi ces mots invariables dont on apprend lorthographe par
Question c. Attirer lattention sur les mots en italique restants : faire remarquer
Identifier un mot invariable.
Exercice 2. Les lves doivent respecter le sens gnral de la phrase.
cur, on peut distinguer plusieurs classes grammaticales. Les lves connaissent
lments de corrig : 1. Pour bien russir cette recette, il faut mlanger lentement
sans doute le mot prposition : leur faire citer des prpositions (par exemple , dj
(rapidement, dlicatement, etc.) les ingrdients. 2. Matthieu est trs fort ce
tudie cause du problme dhomonymie quelle pose).
jeu : il gagne toujours. 3. Carole a dabord fait ses devoirs, puis elle est alle jouer.
Exercice 3. Faire reprer les deux verbes noyaux dans chaque phrase. En faire
dduire que chaque phrase contient deux propositions.
Dcouvrir
Enqute sur les vacances
Question a. Faire identifier le sujet de ce texte : il sagit de statistiques concer-
lments de corrig : 1. pour que 2. parce que 3. quand 4. que.

Exercice 4. Faire reprer les prpositions laide du GN complment qui les suit
et les conjonctions laide des propositions quelles introduisent. Pour recon-
nant les vacances des enfants en fonction de la tranche dge laquelle ils appar-
natre les adverbes, les lves peuvent essayer de les supprimer.
tiennent. Faire ensuite excuter la consigne. Amorcer ventuellement lexercice :
lments de corrig : Il faut souligner en rouge : 1. , pour 2. sur. Il faut
La famille dabord ! Mettre en vidence que la plupart de ces mots peuvent tre
souligner en bleu : 2. et 3. depuis que, et Il faut souligner en vert : 1. hier
supprims sans compromettre le sens des phrases. En faire dduire leur rle : ils
2. silencieusement.
apportent certaines nuances, mais ne sont pas indispensables.
Pralables
lments de corrig : Il faut souligner en bleu : et ou. Il faut entourer en bleu
CM 2
GR 14
Grammaire
Prnom
Distinguer une phrase simple

dune phrase complexe
Date
Dcouvrir
Aujourdhui, la une
La navette Atlantis revient sur Terre aprs neuf jours passs dans lespace.
Le Canadien Jacques Villeneuve tait le plus fort : sa WilliamsRenault a franchi la premire la ligne darrive au Grand Prix dEspagne.
Le film Les Visiteurs II est sorti en salle ce mercredi
et des milliers denfants se sont dj rus au cinma.
Nicolas Hulot espre que son mission Ushuaa
incitera les gens protger lenvironnement.
Lordinateur Deeper Blue, qui a vaincu le clbre joueur dchecs
Garry Kasparov, cote des millions de dollars.
Souligne et compte les verbes noyaux dans chacune de ces cinq phrases.
Phrase 1 : ______
Phrase 2 : ______
Phrase 3 : ______
Phrase 4 : ______
Phrase 5 : ______
Quelles sont les phrases complexes ? _______________________________________________.
Dans les phrases complexes, isole les diffrentes propositions par des crochets.
Souligne en bleu les propositions subordonnes (elles dpendent dune autre
proposition et ne peuvent pas snoncer toutes seules).
Retenir
Une phrase complexe est forme de plusieurs propositions qui contiennent

chacune un verbe noyau. Ex.: Lordinateur Deeper blue, qui a vaincu le clbre joueur
dchecs Garry Kasparov, cote des millions de dollars.
Les diffrentes propositions dune phrase complexe peuvent tre relies entre elles:
par un signe de ponctuation faible (, ; ou :) ; elles sont alors juxtaposes ;
par une conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car) ; elles sont
alors coordonnes ;
Ex. : Le film est sorti mercredi et des milliers denfants se sont dj rus au cinma.
par une conjonction de subordination (que, quand, etc.) ou un pronom relatif
(qui, que, quoi, dont, o) ; dans ce cas, on dit quelles sont subordonnes.
Ex. : Lordinateur Deeper blue, qui a vaincu le clbre joueur dchecs Garry Kasparov,
cote des millions de dollars.
Indique si les phrases suivantes sont simples (S) ou complexes (C).

1. Tous les matins, jachte le journal : jaime me tenir au courant. (__)
2. Le camion a recul sans prvenir et a renvers un cycliste. (__)
3. Les consoles de jeu font fureur dans de nombreux pays du monde. (__)
4. Quand le chat est sorti, les souris dansent. (__)
5. Sacha espre que ses amis viendront son anniversaire. (__)
Transforme ces phrases simples en phrases complexes.

1. Le serveur nous prsente le menu. Nous salivons de gourmandise.
_______________________________________________________________________________________.
2. La station de sports dhiver est ferme. Il neige trop.
_______________________________________________________________________________________.
3. Un clair zbra le ciel. Le ciel sillumina violemment.
_______________________________________________________________________________________.
4. La voiture drapa sur le verglas. Elle fit un brusque cart.
_______________________________________________________________________________________.
5. Autrefois, le loup tait un animal des grandes plaines. Aujourdhui, il se rfugie
au cur des forts.
_________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________.
Distinguer une phrase simple dune phrase complexe
Sentraner
CM 2
GR 14
Grammaire
Question b. Faire reprer le mot ou le signe de ponctuation qui relie entre elles
Distinguer une phrase simple

dune phrase complexe
les propositions. Faire vrifier que les propositions subordonnes ne peuvent pas
snoncer toutes seules.
lments de corrig : 2. [Le Canadien Jacques Villeneuve tait le plus fort :]
[sa Williams-Renault a franchi la premire la ligne darrive au Grand Prix
dEspagne.] 3. [Le film LesVisiteurs II est sorti en salle ce mercredi] [et des milliers
mission Ushuaa incitera les gens protger lenvironnement]. 5. [Lordinateur
Objectifs
Deeper Blue, [qui a vaincu le clbre joueur dchecs Garry Kasparov], cote des
Identifier une phrase complexe.
millions de dollars].
Connatre les diffrentes faons de relier les propositions dune phrase
Retenir
complexe.
Faire lire le rcapitulatif. Prciser que, quand deux propositions sont lies par la
Mots cls
subordination, celle qui nest pas la subordonne est appele proposition principale.
Phrase complexe, verbe noyau, juxtaposition, coordination, subordination.
Sentraner
Exercice 1. Faire compter le nombre de verbes noyaux par phrase.
Dans un premier temps, crire au tableau une phrase simple et une phrase
La fiche
lments de corrig : 1. C 2. C 3. S 4. C 5. C.
complexe: faire compter le nombre de verbes noyaux dans chaque phrase (ex.: Sylvain
Exercice 2. Les lves peuvent choisir librement le type de phrase complexe
aime regarder la tlvision. Sylvain aime regarder la tlvision quand il rentre de lcole:
quils veulent. La phrase doit cependant rester cohrente. Faire trouver la rela-
cela lui permet de se dtendre.). Expliquer quune phrase simple ne comporte quun
tion logique qui unit les deux phrases de dpart (cause-consquence, antriorit,
verbe noyau alors quune phrase complexe en comprend plusieurs.
etc.) Lors de la mise en commun, demander aux lves de prciser quel type de
Dans un second temps, crire trois phrases complexes dont les propositions
phrase complexe ils ont choisi (phrase complexe par juxtaposition, par coordi-
sont respectivement juxtaposes, coordonnes et subordonnes. Faire identifier
nation ou par subordination). Inciter les lves varier les procds.
le mot ou le signe de ponctuation qui relie entre elles les diffrentes propositions.
Proposition de corrig : 1. Le serveur nous prsente le menu : nous salivons de
partir de ces exemples, mettre en place le vocabulaire adquat : juxtaposition,
gourmandise. 2. La station de sports dhiver est ferme car il neige trop.
coordination, subordination. Montrer que, dans le cas de la subordination, la
3. Un clair zbra le ciel qui sillumina violemment. 4. La voiture drapa sur
proposition subordonne ne peut pas snoncer toute seule.
le verglas et fit un brusque cart. 5. Autrefois, le loup tait un animal des

grandes plaines, mais aujourdhui il se rfugie au cur des forts.
Dcouvrir
Aujourdhui, la une
Question a. Laisser les lves travailler seuls. Lors de la mise en commun, faire
citer les verbes noyaux.
lments de corrig: Phrase 1.: 1 (revient) Phrase 2.: 2 (tait, a franchi) Phrase
3.: 2 ( est sorti, se sont rus) Phrase 4.: 2 (espre, incitera) Phrase 5.: 2 (a vaincu,
cote). Les phrases complexes sont les phrases 2, 3, 4 et 5.
Autre fiche
La fiche Classer les mots invariables (CM2 GR13) permet daborder la classe
grammaticale des conjonctions (de subordination comme de coordination).
Pralables
denfants se sont dj rus au cinma]. 4. [Nicolas Hulot espre] [que son

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Reconnatre et identifier une phrase

Une pense encore plus horrible me traversa. Grand-mre

mavait racont que, grce leurs grandes narines, elles

Roald DAHL, Sacres sorcires, trad. Marie-Raymond FARR, Gallimard.

Relis le texte. Combien de phrases contient-il ?

Amuse-toi crire les mots de la premire phrase dans le dsordre.

Compte le nombre de verbes noyaux dans les deux premires phrases.

Identifie les phrases verbales et les phrases nominales.

Transforme les phrases verbales en phrases nominales.

Identifie les phrases simples et les phrases complexes.

Reconnatre et identifier une phrase

Reconnatre et identifier une phrase

assiste, cach, un congrs de sorcires.

La phrase Caca de chien ! est construite autour du nom noyau Caca.

et arrivaient ; linfinitif sentir est complment de arrivaient, ce nest pas un verbe

Reconnatre une phrase comme un ensemble de mots ayant un sens, dlimit

lcrit par une majuscule et un point.

Identifier les phrases verbales et les phrases nominales.

nent pas, faire identifier le nom noyau.

lments de corrig : 1. phrase verbale 2. phrase verbale 3. phrase nominale

Phrase, point, majuscule, noyau de la phrase, phrase nominale, phrase verbale,

proposition, phrase simple, phrase complexe.

les verbes conjugus.

Faire rappeler les principales caractristiques de la phrase simple (majuscule,

lments de corrig : 1. Interdiction de fumer. 2. Disparition dun chalutier

dans la tempte. 3. Inauguration prochaine dune nouvelle salle de concert.

Exercice 3. Inciter les lves souligner dabord les verbes noyaux.

Reconnatre une phrase verbale ou non verbale, CM1 GR01).

lments de corrig : 1. phrase simple 2. phrase complexe 3. phrase simple

4. phrase simple 5. phrase complexe.

ici : la distinction entre phrase simple et phrase complexe.

de trouver des exemples de phrases non verbales, tirs de la vie quotidienne

Reconnatre et utiliser les quatre types de phrases

Qui na pas son billet ?

[] Les gens de la plate-forme lui tendaient largent et recevaient un billet.

mile et les dtectives, Le Livre de Poche Jeunesse, Hachette Livre.

Souligne en vert deux phrases qui donnent une information.

Souligne en bleu les phrases qui posent des questions.

Souligne en noir les deux phrases qui donnent un ordre.

Quel sentiment la phrase Je la connais, celle-l ! exprime-t-elle ?

Cest une phrase

Pour communiquer, on dispose de quatre types de phrases.

Transforme ces phrases dclaratives en phrases interrogatives.

la prochaine station. Et tche de savoir dabord o tu veux aller. (Faire remarquer

que ces phrases comprennent un verbe limpratif.)

Utiliser les diffrents signes de ponctuation forte.

Faire souligner en rouge les mots importants de ce rcapitulatif. Faire trouver

Connatre les quatre types de phrases et leurs caractristiques.

dautres phrases correspondant aux quatre types.

Matriser les registres de langue de la phrase interrogative.

Type de phrase, dclarative, imprative, interrogative, exclamative, point, ponc-

Exercice 2. Faire rappeler les caractristiques de la phrase interrogative. Faire iden-

phrase, CE2 GR03). Faire laborer des phrases de chaque type.

les lves travailler seuls.

du caf ? 2. a. Jeanne a-t-elle russi son permis de conduire ? b. Est-ce que

Qui na pas son billet ?

Jeanne a russi son permis de conduire ?

tifier quel registre de langue appartient chaque construction. Laisser ensuite

lments de corrig : la colre ou le mpris (devant lexcuse mille fois entendue).

Dcomposer une phrase en ses constituants

Drle de carte postale !

Melle Laetitia Sovak

passons dexcellentes vacances