ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO

Desde que el hombre empez a tratar de comprender el mundo que lo rodea, la

ciencia comenz a gestarse. El conjunto de aprehensiones por medio de los sentidos,
el discurrir rudimentario, la bsqueda de satisfactores a sus necesidades, el instinto de
supervivencia, la curiosidad, fueron, entre otros, los factores que encaminaron al
hombre a la ciencia.
En la prehistoria, el hombre asimilaba sus experiencias segn su particular
concepcin de la naturaleza; las que estaban ms all de su explicacin eran
relegadas al campo del misterio, atribuido a manifestaciones mgicas de quienes ms
tarde habran de ser reconocidos como deidades. El hombre apoy su ignorancia en la
existencia de entes sobrenaturales, que se encargaran de ayudarlo o castigarlo,
segn las condiciones en que el fenmeno natural ocurra. A pesar de esta cmoda
actitud, que consista en relegar la necesidad de comprender, al capricho de los
dioses, el hombre sigui aplicando el discernimiento a su experiencia diaria: utiliz en
la observacin la curiosidad y el deseo de saber hasta llegar al anlisis y el raciocinio
en la experimentacin, y a la sistematizacin de los conocimientos que gradualmente
adquira. Todo este saber, disperso geogrfico y epistemolgica mente, fue recogido
por los griegos, quienes lo ordenaron y pretendieron darle una forma ms precisa.
All, donde el hombre comienza a actuar - consciente o inconscientemente - con la
idea elaborada de la causalidad, es precisamente donde se da la ciencia y su primer
mtodo. La metodizacin comienza all donde a travs de la observacin se llega en la
prctica a la concepcin de que, dados ciertos fenmenos o circunstancias, se
producen en sucesin temporal otros que aparecen condicionados por los que les
anteceden; en trminos ms precisos: donde se descubre la relacin de que unos
fenmenos son causa y otro efecto. Esta primera intuicin de la causalidad, alcanzada
de manera emprica (no est teorizada, sino sencillamente realizada), es el primer
mtodo cientfico. Este primer mtodo, punto de partida de la ciencia, carece, en esta
etapa, de un objeto en particular al cual se le aplique. Es un mtodo general que
explica los efectos ms diversos y relaciona objetos o fenmenos muchas veces muy
lejanos unos de otros. El progreso del pensamiento cientfico se efectuar en la
medida que el hombre depure los fenmenos antecedentes, concomitantes y
consecuentes y escoja uno o algunos de ellos sin los cuales no se producirn los
efectos observados. A estos fenmenos - primeros o primeros - se les llama causa.

CONCIMIENTO CONTRA SABERES

El CONOCIEMIENTO es un conjunto de informacin almacenada mediante la
experiencia o el aprendizaje (a posteriori) o a travs de la introspeccin (a priori), es la
posesin de mltiples datos interrelacionados.
Ejemplos de conocimientos estn los:
1.- Religiosos.
2.- filosficos.
3.- cientfico.
NOMBRE: Jose
CURSO: 303
MATERIA: Introduccin al Pensamiento Cientifico
FECHA: 13/06/2012

4.- Vulgar.
5.- Emprico.
6.- Innatos, etc.
Platn deca que el conocimiento es necesariamente verdadero (episteme), ya que la
creencia y la religin ignoran la realidad de las cosas por lo que forman el mbito de lo
probable y aparente.
El conocimiento tiene origen en la percepcin sensorial, pasa al entendimiento y
finalmente en el razonamiento. El proceso del conocimiento involucra 4 elementos
SUJETO, OBJETO, OPERACIN Y REPRESENTACIN INTERNA (Proceso
cognitivo).
El conocimiento tiene 3 caractersticas:
1.- El conocimiento es personal ya que lo asimila para si mismo, lo incorpora a su
acervo personal, lo articula con su todo y le da significado.
2.- Lo utiliza sin que esta se consuma, le permite comprender los fenmenos que
ocurren a su alrededor.
3.- Le sirve de gua para decidir que hacer en cada momento y tiene como
consecuencia mejorar la percepcin de los fenmenos.
EL SABER es tener el conocimiento o informacin, la capacidad o habilidad para
hacer una cosa saber tocar el piano, Hay que ver lo que sabe este nio.
Morin dice que no se debe fragmentar los saberes desde la primaria hasta las
universidades, abog por que las universidades dedicaran el 10% de su presupuesto a
financiar la reflexin sobre el valor y la pertinencia de lo que ensean.
Ejemplos de saberes:
1. Saber cotidiano
2. Saber popular
3. Saber artstico o esttico
4. Saber religioso
5. Saber colectivo
6. Saber individual
7.Saber cientfico
Lograr un aprendizaje significativo implica considerar al alumno como ser pensante y
activo partcipe en el proceso, fomentar el manejo de estrategias adecuadas que
permitan al nio relacionar los nuevos contenidos con lo que ya sabe y que el docente
se encargar de indagar con el fin de promover los cambios conceptuales que
correspondan.
En fin, podemos decir que no podemos separar el conocimiento del saber ya que
ambas se complementan, algo as como el ser humano que es PSICOSOMTICO,
con todo lo que implica el trmino.

LA INVESTIGACION CIENTIFICA Y SI IMPACTO EN L A SOCIEDAD

La sociedad, al igual que el cuerpo humano, requiere un estudio integral con
evaluacin permanente que le permita valorar su desempeo orgnico como cuerpo
activo que vive y acta.
NOMBRE: Jose
CURSO: 303
MATERIA: Introduccin al Pensamiento Cientifico
FECHA: 13/06/2012

As como se realizan los exmenes mdicos pertinentes para medir los indicadores de
la salud y establecer la normalidad del funcionamiento de rganos y sentidos, es
necesario analizar para estudiar y sintetizar para resolver los problemas sociales, vale
decir, las necesidades, los escollos, contratiempos, dificultades que afrontamos
diariamente como colectivo. Lo que se denomina bajo el denominador comn de
problemtica
social.
Cmo es la lectura que tenemos de la investigacin como poblacin? Nuestra
relacin como colectivo con la investigacin es refleja, annima, carece la mayor de
las veces de la identidad necesaria. Se desconoce el acto de investigacin, ste se
encuentra aislado del entorno, bsicamente porque ha sido el paradigma del
aislamiento, de esa suerte de retiro espiritual en que se sumerge el proceso
indagatorio.
La proyeccin social es el medio ideal de la investigacin para cumplir con el
compromiso con la persona, con la dignificacin de la misma, y muy especialmente
con las comunidades ms vulnerables de los contextos en los que acta la
investigacin.
El impacto social se refiere a los efectos que la investigacin planteada tiene sobre la
comunidad en general. Los autores sustentan el criterio de que el impacto como
concepto es ms amplio que el concepto de eficacia, porque va ms all del estudio
del alcance de los efectos previstos y del anlisis de los efectos deseados, as como
del examen de los mencionados efectos sobre la poblacin beneficiaria.
El impacto puede verse como un cambio en el resultado de un proceso. Este cambio
tambin puede percibirse en la forma como se realiza el proceso o las prcticas que se
utilizan y que dependen, en gran medida, de la persona o personas que las ejecutan.
Esta definicin se refiere a cambios, pero se diferencia de otras definiciones en que
este cambio ocurre en los procesos y productos, no en las personas o grupos.
Los resultados finales de una investigacin a nivel de propsito y fin del programa,
implican un mejoramiento significativo y, en algunos casos, perdurable o sustentable
en el tiempo, en alguna de las condiciones o caractersticas de la poblacin objetivo,
los cuales se plantearon como esenciales en la definicin del problema que di origen
al programa. Un resultado final suele expresarse como un beneficio a mediano y largo
plazo
obtenido
por
la
poblacin
atendida.
El impacto de un proyecto o programa social, segn algunos autores, es la magnitud
cuantitativa del cambio en el problema de la poblacin objetivo como resultado de la
entrega de productos (bienes o servicios). A diferencia de otros expertos, estos autores
enfatizan solamente en la informacin cuantitativa, sin considerar los cambios
cualitativos que tambin pueden indicar la existencia de impactos.
El impacto es la consecuencia de los efectos de un proyecto. Los impactos y efectos
se refieren a las consecuencias planeadas o no previstas de un determinado proyecto;
para ellos, los efectos generalmente se relacionan desde dos perspectivas, una de las
cuales se refiere a los efectos que tienen distintos tipos de proyectos que apoyan el
desarrollo de las actividades de informacin. La otra perspectiva se refiere a los
resultados del uso de la informacin en la solucin de los problemas fundamentales
del desarrollo, como satisfaccin de las necesidades bsicas, crecimiento econmico,
proteccin del medio ambiente, modernizacin del sector pblico, reduccin de la
mortalidad y, especficamente, en los terrenos educacional, profesional, social,
cultural.
NOMBRE: Jose
CURSO: 303
MATERIA: Introduccin al Pensamiento Cientifico
FECHA: 13/06/2012