ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

CLAVE: 20DPR2414X
SANTA ROSA DE LIMA LACHAO NUEVO JUQUILA, OAXACA
LISTA DE ALUMNOS Y CURP
1 GRUPO A
PLANEACIN BLOQUE V
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
CONTENIDOS
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
DESAFOS

4 horas

BLOQUE

Que los alumnos se den cuenta que cualquier nmero puede expresarse mediante sumas de por lo
menos dos sumandos iguales y, en algunos casos, algo ms.
Descomposicin de nmeros de dos cifras como
Sentido numrico y
sumas de un sumando que se repite y algo ms.
JE
pensamiento algebraico.
Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3.
Resolver problemas de manera autnoma.
REFERENCI
Material concreto como
Comunicar informacin matemtica. Validar
AS
piedritas, semillas, fichas,
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
etc.
eficientemente
MATERIAL
RELACIN CON OTRAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
DIDCTICO
ASIGNATURAS
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la

realizacin de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Descomposicin de cantidades en sumandos que
se repitan al menos dos veces.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
SECUENCIA DIDCTICA

Planteare a los alumnos ejercicios como el siguiente. En donde aprendern a descomponer nmeros. Ejemplo:
55= 10+10+10+10+10+5
25= 10+10+5 48=10+10+10+10+8
Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar repartos y agrupaciones planteadas por
el docente.
Ejemplos:
a) Si se tienen 15 dulces y se van a repartir entre 5 nios, de cuntos dulces le tocan a cada uno?
b) Don Ramn vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 16
naranjas, cmo puede acomodar sus naranjas sin que le sobre ninguna?
Utilizando slo los siguientes nmeros, solicitar a los alumnos encuentren todas las formas posibles de sumar la
misma cantidad. Solamente el 10, el 20 y el 30 se pueden repetir. Ejemplos:

49 = 20 + 20 + 9
35= 10 + 10 +10 + 5
No se pretende que los alumnos aprendan el algoritmo tradicional de la suma en primer grado, pero s que puedan
obtener el resultado de sumas de dgitos como 28 y 34. Una posibilidad es que los alumnos descompongan 28 y 34
aditivamente como 20 + 8 y 30 + 4, posteriormente sumen 20 + 30 y 12 que es el resultado de 8 + 4.

De otra manera, pueden completar 28 a la decena ms prxima, haciendo 28 + 2 (pensando 4 como 2 + 2) y luego
30 + 32.
Con la referencia anterior y dejando que los alumnos resuelvan situaciones problemticas con sus propios
procedimientos, en parejas plantear a los alumnos ejercicios, en donde tengan que descomponer nmeros. Ejemplos:
52=20+10+15+5+2
63=30+20+10+3 23= 15+5+2+1
Reunir al grupo en equipos para resolver el desafo #54; en el cual, los alumnos debern recurrir a diversas
descomposiciones aditivas para resolver sumas o restas con nmeros de dos cifras. Libro de desafos pgina 96.
Mostrare a los alumnos imgenes de juguetes con sus precios. Pedirles que resuelvan algunos problemas de suma o
resta donde utilicen sus propios procedimientos. Ejemplo:
1.- Miguel tiene $ 40 pesos y quiere comprar 2
juguetes. Para cules le alcanza? __________ y
__________.
2.- Gloria se compr un tambor y un oso de
peluche. Cunto dinero gast? __________.

MAESTRO DE GRUPO
LA ESCUELA
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PROFR. MIGUEL HERNANDEZ BAUTISTA

Vo. Bo.
EL DIRECTOR DE

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PROFR. GERMAN ROS ROMERO