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MODELO DE RBRICA PARA LA EVALUACIN DE UN ENSAYO
SESIN N: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

EQUIPO:
___________
CAPACIDADES
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
VARIABLES
INTRODUCCI
N
Excelente
(3ptos)
La introduccin expresa de
manera clara el tema
considerando el contenido
y los subtemas que abarca.
Las ideas presentadas son

propias, sustentadas con las
fuentes
de
informacin
necesarias.
DESARROLL
O
Todas las ideas que se

presentan tienen relacin
directa con el tema. Y se
presentan con claridad y
objetividad.
Termina la presentacin con
un resumen muy claro
donde incluye conclusiones
relacionadas con el tema.
CONCLUSIN
La transicin entre el cuerpo
de la presentacin y la
conclusin
tiene
fluidez
impecable.
FUENTES DE
Las fuentes de informacin
CATEGORIAS
Bueno
Regular
(2ptos)
(1 pto)
La
introduccin La introduccin expresa
expresa
el
tema el tema pero parte del
considerando
el contenido y los subtemas
contenido
o
los que
abarca
no
son
subtemas que abarca. relevantes
o
faltan
algunos.
La mayor parte de las
Algunas
ideas
ideas presentadas son presentadas son propias,
propias,
sustentadas sustentadas
con
las
con las fuentes de fuentes de informacin
informacin
necesarias.
necesarias.
Casi todas las ideas Una buena cantidad de
que
se
presentan las
ideas
que
se
tienen relacin directa presentan tienen relacin
con el tema y se con el tema, pero deben
presentan con claridad Presentarse con mayor
y objetividad.
claridad u objetividad.
Termina
la Termina la presentacin
presentacin con un con
un
resumen
resumen
bastante satisfactorio pero debe
claro donde incluye mejorar conclusiones.
conclusiones
relacionadas con el
tema.
La transicin entre el La transicin entre el
cuerpo
de
la cuerpo
de
la
presentacin
y
la presentacin
y
la
conclusin
tiene conclusin tiene alguna
fluidez.
fluidez.
Las
fuentes
de Las
fuentes
de
Deficiente
(0 ptos)
No
considera
introduccin.
Las
ideas
presentan
propias.
que
no
Puntaje
la
se
son
Las
ideas
que
se
presentan tienen poca o
ninguna relacin con el
tema, no son claras ni
se
presentan
con
objetividad.
El resumen es limitado
o
no
incluye
conclusiones.
La transicin entre el
cuerpo
de
la
presentacin
y
la
conclusin
es
muy
pobre o no existe.
Las
fuentes
de
INFORMACI
N
son variadas y mltiples

extradas de
diferentes
textos del mdulo.
informacin
son
variadas extradas de
algunos
textos del
mdulo.
02 puntos por la entrega
informacin son limitadas

extradas de un solo texto
del mdulo.
Informacin no se han
extrado del mdulo
puntual del Ensayo

TOTAL
MODELO DE RBRICA DE EXPOSICION PARTIR DE UN VIDEO

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CRITERIO
OPTIMO(4)
BUENO(3)
REGULAR(2)
DEFICIENTE(1)
ELABORA UN MAPA
CONCEPTUAL
SOBRE
LA
IMPORTANCIA
DE
DEL TEMA A PARTIR
DEL
VIDEO
PRESENTADO.
Elabora
un
mapa
conceptual/mental
con
conceptos se encuentran
bien relacionadas, hace
uso de palabras de enlace
y tiene buen impacto
visual
Elabora
un
mapa
conceptual donde los
conceptos
no
se
encuentran
bien
relacionadas
uso
de
palabras de enlace.
Elabora
un
mapa
conceptual
poca
capacidad
de
sistematizacin
de
conceptos y hay poco
uso de palabras de
enlace.
No elabora un mapa
conceptual sobre la
Importancia
de
la
temtica a partir del
video presentado
SUSTENTA
LA
RELACIN
EXISTE
ENTRE
LOS
CONCEPTOS
UTILIZANDO
TERMINOLOGA
APROPIADA
- Sustenta correctamente
la relacin existe entre los
conceptos utilizando
terminologa apropiada
durante su exposicin.
Menciona al menos una

relacin, pero con un
sustento
poco
vlido
utilizando
terminologa
insuficiente durante su
exposicin.
Solo
define
los
conceptos.
Utiliza
terminologa
insuficiente durante su
exposicin
- Inicia su exposicin de
manera rpida y ordenada.
Respeta
el
tiempo
establecido
para
la
exposicin.
-Responde
utilizando
lenguaje apropiado.
-Responde forma clara y
precisa.
Expone
sus
ideas,
faltando regular su tiempo
Cumple al menos 1 de
los 2 componentes
No sustenta la relacin
existe
entre
los
conceptos y no utiliza
terminologa apropiada
en la elaboracin del
trabajo ni durante su
exposicin
No se ponen de acuerdo
para
iniciar
su
exposicin
- Responde en forma clara

y poco precisa con un
lenguaje poco apropiado.
Sus
respuestas
muestran un lenguaje
pobre,
escasamente
claro y preciso
RESPETA EL TIEMPO
RESPONDE A LAS
PREGUNTAS
-Sus
respuestas
presentan un lenguaje
no apropiado, no claro
ni preciso.
PUNT
AJE
TRABAJO EN EQUIPO
Los estudiantes muestran

los 4 elementos siguientes
entre todos sus miembros:
-Aportan con nuevas ideas
-Comunican
dudas,
inquietudes y resultados
-Respetan las ideas de los
dems
-Complementan
con
aporten significativos
Los estudiantes muestran

3 de los 4 elementos
sealados anteriormente
Los
estudiantes
muestran 2 de los 4
elementos
sealados
anteriormente
Los
estudiantes
muestran 1 de los 4
elementos
sealados
anteriormente
TOTAL
MODELO DE RUBRICA DE ANALISIS DE ARTICULO

EQUIPO: ___________
CAPAPCIDAES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CATEGORI
A
IDENTIFIC
A LOS
DETALLES
PUNTAJE
Avanzado (4)
El estudiante recuerda varios
detalles para cada punto
importante sin referirse al
artculo.
IDENTIFIC
A LOS
HECHOS
El estudiante localiza con

precisin al menos 5 hechos
en el artculo y da una clara
de por qu estos son hechos y
no opiniones.
IDENTIFIC
A LA
INFORMAC
IN
IMPORTAN
El estudiante puede nombrar

los puntos importantes del
artculo sin tenerlo frente a s
mismo/a.
Alto (3)
El estudiante recuerda
importante, pero necesita
referirse al artculo
ocasionalmente.
en el artculo y da una
explicacin razonable de por
qu estos son hechos y no
opiniones.
El estudiante nombra todos
los puntos importantes, pero
usa el artculo de referencia.
Intermedio( 2)
El estudiante puede
localizar la mayora de
los detalles cuando lee
el artculo.
Bsico (1)
El estudiante no
puede localizar
detalles con
precisin.
El estudiante localiza
con precisin al menos 4
hechos en el artculo. La
explicacin es
insuficiente.
El estudiante tiene
problemas
localizando hechos en
el articulo
El estudiante nombra
todos los puntos menos
uno, usando el artculo
de referencia. l/ella no
seala ningn punto no
El estudiante no
puede nombrar
ninguna informacin
importante con
precisin.
TE
IDENTIFIC
A
OPINIONES
RESUMEN

precisin, por lo menos, 5
opiniones en el artculo y da
una explicacin clara de por
qu stas son opiniones y no
hechos.
El estudiante usa slo 1-2
oraciones para describir
claramente de que trata el
artculo.

una explicacin razonable
de por qu stas son
opiniones y no hechos.
El estudiante usa varias
oraciones para describir con
precisin de qu trata el artculo.
importante.
con precisin, por lo
menos, 4 opiniones en el
artculo, su explicacin
es insuficiente.
El estudiante tiene
problemas
localizando las
opiniones en el
artculo.
El estudiante resume la
mayor parte del artculo
con precisin, pero hay
algo de incomprensin.
El estudiante
encuentra una gran
dificultad al resumir
el artculo.
MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIN

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CRITERIO
ESTRUCTURA
ASPECTOS
LINGSTICOS Y
NO
LINGSTICOS
4
Se
percibe
claramente
la
Situacin
de
aprendizaje,
y
Aprendizaje
esperado.
Se expresa con un
lenguaje formal, no
incurre en vicios de
expresin y emplea
un lenguaje corporal
3
Se percibe solo el
Aprendizaje
esperado. y no la
situacin
de
aprendizaje.
Se expresa con un
lenguaje
formal,
no incurre en vicios
de
expresin
y
emplea
buen
DESCRIPTORES
2
Se
percibe
claramente
la
introduccin y el
desarrollo.
Se expresa con un
lenguaje
formal,
incurre en vicios
de expresin y
emplea
un
1
Se percibe solo el
desarrollo.
0
No
se
percibe
introduccin,
desarrollo
y
conclusin.
Se expresa con un
lenguaje
formal,
incurre en vicios
de expresin y
emplea
tono
No se expresa con
un lenguaje formal,
expresin
y
no
emplea
un
PUNTAJE
y tono adecuados.
ACTITUD
DOMINIO DEL
TEMA
USO DE AYUDAS
lenguaje corporal,
no
usa
tonos
adecuados.
Demuestra
seguridad
y
conviccin y es
poco tolerante.
lenguaje corporal
y tono adecuados.
adecuado.
lenguaje corporal y
tono adecuados.
Demuestra
tolerancia y
seguridad
conviccin.
Demuestra
seguridad,
conviccin y no es
tolerante.
Expresa sus ideas

con
claridad
y
precisin
y
las
fundamenta
cualitativa
y
cuantitativamente.
Expresa sus ideas

con claridad y
precisin y las
fundamenta
cualitativamente.
Expresa sus ideas

con claridad y
precisin y las
fundamenta
cuantitativamente
.
Demuestra
seguridad,
conviccin,
apertura
y
tolerancia en la
exposicin.
No expresa sus
ideas con claridad
y precisin y no las
fundamenta
cualitativa
y
cuantitativamente.
Selecciona y
elabora ayudas
pertinentes a su
exposicin y las
utiliza
adecuadamente.
Selecciona y
elabora ayudas
pertinentes a su
exposicin y no las
utiliza
adecuadamente.
TOT
Selecciona
ayudas
pertinentes a su
exposicin y las
utiliza
adecuadamente.
AL
Demuestra
seguridad,
conviccin,
tolerancia
exposicin.
en
y
la
no
y
Expresa sus ideas

con claridad y
precisin y no las
fundamenta
cualitativa y
cuantitativamente
.
Selecciona y
utiliza ayudas no
pertinentes a su
exposicin.
No selecciona ni
elabora ayudas
pertinentes a su
exposicin y no las
utiliza
adecuadamente.
MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN FOLLETO

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CRITERIOS
PUNTAJ
Conocimiento
Ganado
Todos los estudiantes en el

grupo pueden contestar
adecuadamente todas las
preguntas relacionadas
con la informacin en el
folleto y el proceso tcnico
usado para crearlo.
Grficos
Los grficos van bien con

el texto y hay una buena
combinacin de texto y
grficos.
ContenidoPrecisin
Toda la informacin en el
folleto es correcta.
99-90% de la
informacin en el
Atractivo y
Organizacin
El folleto tiene un formato

excepcionalmente
atractivo y una
informacin bien
organizada.
No quedan errores
ortogrficos
Ortografa y
Revisin
Todos los estudiantes

en el grupo pueden
contestar
adecuadamente la
mayora de las
preguntas
relacionadas con el
folleto y el proceso
tcnico usado para
crearlo.
Los grficos van bien
con el texto, pero hay
muchos que se
desvan del mismo.
Algunos de los estudiantes

en el grupo pueden
contestar adecuadamente
algunas de las preguntas
relacionadas con la
informacin en el folleto y
el proceso tcnico usado
para crearlo.
Varios estudiantes en el grupo

parecen tener poco conocimiento
sobre la informacin y procesos
tcnicos usados en el folleto.
Los grficos van bien con

el ttulo, pero hay muy
pocos y el folleto parece
tener un \"texto pesado\"
para leer.
89-80% de la informacin
en el folleto es correcta.
Los grficos no van con el texto,

pero aparentan haber sido
escogidos sin ningn orden.
El folleto tiene un
formato atractivo y
una informacin bien
organizada.
El folleto tiene la
informacin bien
organizada.
El formato del folleto y la

organizacin del material es
confuso para el lector.
No queda ms que 1
error ortogrfico
No quedan ms que 3
errores ortogrficos
Quedan varios errores de

ortografa en el folleto.
MODELO DE RUBRICA DE ANALISIS DE LA INFORMACION
Menos del 80% de la informacin

en el folleto es correcta.

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CATEGORI
A
IDENTIFIC
A LOS
DETALLES
PUNTAJE
4
El estudiante recuerda varios
importante sin referirse al
artculo.
IDENTIFIC
A LOS
HECHOS

en el artculo y da una clara
de por qu estos son hechos y
no opiniones.
IDENTIFIC
A LA
INFORMAC
IN
IMPORTAN
TE
IDENTIFIC
A
OPINIONES
El estudiante puede nombrar

los puntos importantes del
artculo sin tenerlo frente a s
mismo/a.
RESUMEN

una explicacin clara de por
qu stas son opiniones y no
hechos.
El estudiante usa slo 1-2
oraciones para describir
claramente de que trata el
artculo.
3
El estudiante recuerda
importante, pero necesita
referirse al artculo
ocasionalmente.
en el artculo y da una
explicacin razonable de por
qu estos son hechos y no
opiniones.
El estudiante nombra todos
los puntos importantes, pero
usa el artculo de referencia.

una explicacin razonable
de por qu stas son
opiniones y no hechos.
El estudiante usa varias
oraciones para describir con
precisin de qu trata el artculo.
2
El estudiante puede
localizar la mayora de
los detalles cuando lee
el artculo.
1
El estudiante no
puede localizar
detalles con
precisin.
con precisin al menos 4
hechos en el artculo. La
explicacin es
insuficiente.
El estudiante tiene
problemas
localizando hechos en
el articulo
El estudiante nombra
todos los puntos menos
uno, usando el artculo
de referencia. l/ella no
seala ningn punto no
importante.
con precisin, por lo
menos, 4 opiniones en el
artculo, su explicacin
es insuficiente.
El estudiante no
puede nombrar
ninguna informacin
importante con
precisin.
El estudiante resume la
mayor parte del artculo
con precisin, pero hay
algo de incomprensin.
El estudiante
encuentra una gran
dificultad al resumir el
artculo.
El estudiante tiene
problemas
localizando las
opiniones en el
artculo.
MODELO DE RBRICA PARA EVALUAR ORGANIZADOR

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
DESCRIPTORES
USO DE DOMINIO ASPECTO

AYUDAS
DEL
S
ESTRUCT
TEMA
URA
CRITERIO
PTJE.
4
Se
percibe
claramente la
idea principal,
secundaria
y
terciaria.
Se expresa con
un
lenguaje
formal,
no
incurre
en
vicios
de
Expresa
sus
ideas
con
claridad
y
precisin y las
fundamenta
Selecciona y
elabora ayudas
pertinentes a
su exposicin y
las utiliza
3
Slo manifiesta dos
ideas principales
2
La idea principal no
guarda relacin con el
organizador
1
Se percibe
desarrollo.
Se expresa con un lenguaje

formal, no incurre en vicios
de expresin y emplea buen
lenguaje corporal, no usa
tonos
adecuados.
Expresa
sus ideas con
Se
expresa
con
un
lenguaje formal, incurre
en vicios de expresin y
emplea
un
lenguaje
corporal
y
Expresa sus ideas contono
Se expresa con un
lenguaje
formal,
expresin.
claridad y precisin y las

fundamenta
cualitativamente.
claridad y precisin y las

fundamenta
cuantitativamente.
Selecciona y elabora ayudas

pertinentes a su exposicin y
no las utiliza
adecuadamente.
Selecciona ayudas
pertinentes a su
exposicin y las utiliza
adecuadamente.
del las
0
solo
el
No se percibe
las
ideas
principales
ni
secundarias
No
No cumpli
se expresa
o no cumpli o
evidencia copia.
Expresa sus ideas

con claridad y
precisin y no las
fundamenta
cualitativa
Selecciona yy utiliza
No expresa sus
ideas
con
claridad
y
precisin y no
las
fundamenta
No selecciona
ni
ayudas no
pertinentes a su
exposicin.
elabora ayudas
pertinentes a su
exposicin y no
las utiliza
TOTAL
MODELO DE RBRICA PARA EVALUAR LA ELABORACIN DE UNA HISTORIETA

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
CRITERIO
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
INICIO
PROCESO
1
Manejo de
contenidos
Explica informacin
relevante sobre el tema
como fenmeno
intrnsecamente humano.
Explica informacin relevante sobre el

tema como fenmeno intrnsecamente
humano su concepcin integral, sus
factores y procesos.
2
Secuencia
narrativa
Presenta una secuencia

narrativa lgica en torno
a un hecho relacionado
con la problemtica
actual.
Presenta una secuencia narrativa lgica

en torno a un hecho relacionado con la
problemtica actual articulando
adecuadamente los dilogos con la
trama.
3
Aspectos
formales
Presenta su historia
utilizando como mnimo
10 vietas claramente
secuenciadas.
Presenta su historia utilizando como

mnimo 10 vietas claramente
secuenciadas, recursos formales
adecuados (texto, globos, imgenes
mentales, onomatopeyas, lneas
cinticas).
Explica las vietas con

lenguaje adecuado.
Explica las vietas con lenguaje

adecuado fundamentando tericamente
sus conocimientos sobre el tema.
Particip en las
actividades de proceso
con eficacia y sentido
crtico en un 30%.
Particip en las actividades de proceso

con eficacia y sentido crtico en un 60%.
4
Exposicin oral
5
Actividades de
proceso
(puntaje
individual)
LOGRADO
Explica informacin relevante sobre el
tema como fenmeno intrnsecamente
humano, su concepcin integral, sus
factores, proceso y las ciencias que
apoyan su estudio.
Presenta una secuencia narrativa lgica
en torno a un hecho relacionado con la
problemtica actual articulando
adecuadamente los dilogos con la
trama y evidenciando creatividad y
sentido crtico.
Presenta su historia utilizando como
mnimo 10 vietas claramente
secuenciadas, recursos formales
adecuados (texto, globos, imgenes
mentales, onomatopeyas, lneas
cinticas) y son utilizados con
originalidad
Explica las vietas con lenguaje
adecuado fundamentando tericamente
sus conocimientos sobre el tema
demostrando dominio de contenidos y
criticidad.
Particip en las actividades de proceso
con eficacia y sentido crtico en un
100%.
TOTAL
20
PUNT
JE
MODELO DE RBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Criterio/Categor
a
Personajes
Enfoque en el
tema asignado
Los personajes principales

son nombrados y descritos
claramente en el texto as
como en imgenes. La
mayora de los La mayora
de los actores podran
describir los personajes con
precisin.
El
cuento
est
completamente relacionado
al tema asignado y permite
al lector entenderlo mejor.

son nombrados y descritos.
La mayora de los lectores
tienen una idea de cmo
son los personajes.

son nombrados. El lector
sabe muy poco sobre los
personajes.
Es difcil decir
quines son los
personajes
principales.
Algo
del
cuento
est
relacionado
al
tema
asignado, pero el lector no
puede comprender mucho
del tema.
No
hay
ningn
intento
de
relacionar el cuento
al tema asignado.
Es fcil para el lector

entender el problema que
los personajes principales
enfrentan, pero no est
claro
por
qu
es
un
problema.
La solucin a los problemas
del personaje es difcil de
entender.
No est claro qu
problema
enfrentan
los
personajes
principales.
Problema
/conflicto
Es muy fcil para el lector

enfrentan y por qu ste es
un problema.
La mayor parte del cuento

est relacionado al tema
asignado. El cuento divaga
en un punto, pero el lector
todava puede comprender
algo del tema.
Es
bastante
fcil
de
enfrentan y por qu ste es
un problema.
Soluciones/resol
ucin

del personaje es fcil de
entender y es lgica. No hay
cabos sueltos.

del personaje es fcil de
entender y es de cierta
manera lgica.
Ortografa y
puntuacin.
No hay errores de ortografa

o puntuacin en el borrador
final.
Los
nombres
de
personajes y lugares que el
autor invent
estn deletreados correcta y
consistentemente en todo el
cuento.
Hay un error de ortografa o

puntuacin en el borrador
final.
Hay de 2-3 errores de

ortografa y puntuacin en
el borrador final.
No hubo intento
solucionar
problema o sta
imposible
entender.
PUNTAJE
de
el
es
de
El borrador final
tiene ms de 3
errores de
ortografa y
puntuacin.
MODELO DE RBRICA PARA EVALUAR UNA GUA DE OBSERVACIN EXPERIMENTAL

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Criterio/Cat
egora
Puntaje
Anlisis
La relacin entre las variables es

discutida
y
las
tendencias/patrones analizados
lgicamente. Las predicciones
son hechas sobre lo
La relacin entre las variables

es
discutida
y
las
tendencias/patrones analizados
lgicamente.
La relacin entre las

variables es discutida,
pero ni los patrones,
tendencias o predicciones
son hechos basados en
los datos.
La relacin
variables
discutida.
Dibujos/diag
ramas
Se incluye diagramas claros y

precisos
que
facilitan
la
comprensin del experimento.
Los
diagramas
estn
etiquetados de
Se incluye diagramas que

estn etiquetados de una
manera ordenada y precisa.
Se incluye diagramas y
stos estn etiquetados.
Faltan
diagramas
importantes o faltan
etiquetas importantes.
Hiptesis
experimenta
l
La relacin postulada entre las

variables
y
los
resultados
anticipados es clara y razonable
basada en lo que ha sido
estudiado.
La relacin postulada entre las

variables y los resultados
anticipados
est
razonablemente basada en el
conocimiento general y en
observaciones.
La
relacin postulada
entre las variables y los
resultados anticipados ha
sido
expuesta,
pero
aparenta estar
basada
en una lgica defectuosa.
No se propuso
hiptesis.
Apariencia y
organizacin
El reporte de laboratorio est

mecanografiado y usa ttulos y
subttulos para organizar
visualmente el material.
El reporte de laboratorio est

escrito a mano con esmero y
usa ttulos para organizar
El reporte de laboratorio
est escrito o
mecanografiado con
esmero, pero el formato
no ayuda a organizar
entre
no
las
es
una
El reporte de laboratorio
est escrito a mano y se
ve descuidado y con
tachones, mltiples
borrones y/o desgarres
y pliegues.
Ortografa/p
untuacin y
gramtica.
Uno
o
pocos
errores
ortografa,
puntuacin
gramtica en el reporte.
de
y
Dos
tres
errores
ortografa,
puntuacin
de
y
Cuatro
errores
de
ortografa, puntuacin y
Ms de 4 errores de
ortografa, puntuacin y
MODELO DE RBRICA PARA EVALUAR UN AFICHE

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Criterios
Elementos
requeridos
El afiche incluye todos los

elementos requeridos as
como informacin adicional
Todos los elementos requeridos

estn incluidos en el afiche.
Todos, menos 1 de los

elementos requeridos estn
incluidos en el afiche
Faltan varios
elementos
requeridos.
Grficasrelacin
Todas las grficas estn

relacionadas al tema y lo
hacen fcil de entender. Las
fuentes de las grficas
prestadas estn citadas.

relacionadas al tema y la
mayora lo hacen fcil de
entender. Las fuentes de las
grficas prestadas estn
citadas.

relacionadas al tema. La
mayora de las fuentes de
las grficas prestadas estn
citadas.
Las grficas no se
relacionan al tema o
varias grficas
prestadas no tienen
una fuente citada.
Grficasrealidad
Las grficas estn enfocadas

y el contenido es fcilmente
visto e identificable desde
una distancia de 6 pies.
La mayora de las grficas

estn enfocadas y el contenido
es fcilmente visto e
identificable desde una
distancia de 6 pies.
La mayora de las grficas

estn enfocadas y el
contenido es fcilmente
visto e identificable desde
una distancia de 4 pies.
Muchas grficas no
son claras o son muy
pequeas.
Grficasoriginalidad
Varias de las grficas usadas

en el afiche reflejan un
excepcional grado de
creatividad del estudiante en
su creacin y/o exposicin.
Una dos de las grficas

usadas en el afiche reflejan la
creatividad del estudiante en
su creacin y/o exposicin.
Las grficas son hechas por

el estudiante, pero estn
basadas en el diseo e ideas
de otros.
No hay grficas
hechas por el
estudiante.
PUNTAJE
Conocimiento
ganado
El
estudiante
puede
contestar con precisin todas
las preguntas relacionadas a
los hechos en el afiche y los
procesos
usados
para
crearlo.
El estudiante puede contestar

con precisin la mayora de las
preguntas relacionadas a los
hechos en al afiche y los
procesos usados para crearlo.
El
estudiante
puede
contestar
con
precisin
aproximadamente el 75% de
las preguntas relacionadas a
los hechos en el afiche y los
procesos
usados
para
crearlo.
El
estudiante
no
parece
tener
conocimiento
sobre
los hechos o los
procesos usados en
la creacin del afiche.
MODELO DE RBRICA PARA EVALUAR LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Criterios
Estrategias
y
procedimie
ntos
Por lo general,
usa
una
estrategia
eficiente y efectiva
para
resolver
problemas.
Por lo general, usa una

estrategia efectiva para
resolver problemas.
Algunas veces usa una

estrategia efectiva
para
resolver problemas, pero no
lo hace consistentemente.
Raramente
estrategia
para
problemas.
Razonamie
nto
matemtic
o
Usa
razonamiento
matemtico complejo y
refinado.
Usa
razonamiento
matemtico efectivo.
Alguna
evidencia
de
razonamiento matemtico.
Poca
evidencia
razonamiento
matemtico.
Explicacin
La
explicacin
detallada y clara.
La explicacin es clara.
La explicacin es un poco
difcil de entender, pero
incluye
componentes
crticos.
La
explicacin
es
difcil de entender y
tiene
varios
componentes
ausentes o no fue
incluida.
Conclusin
Todos los problemas

fueron resueltos.
Todos menos
problemas
Todos menos 2 de los

problemas fueron resueltos.
Varios
de
los
problemas no fueron
es
de los
fueron
PUNTAJE
usa una
efectiva
resolver
de
resueltos.
Orden
y
organizaci
n
El
trabajo
es
presentado
de
una
manera
ordenada,
clara y organizada que
es fcil de leer.
resueltos.
El trabajo es presentado
de una manera ordenada
y organizada que es, por
lo general, fcil de leer.
El trabajo es presentado en
una manera organizada,
pero puede ser difcil de
leer.
El
trabajo
se
ve
descuidado
y
desorganizado.
Es
difcil
saber
qu
informacin
est
relacionada.
MODELO DE RBRICA PARA EVALUAR EL CONTENIDO DEL REPORTAJE

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
INDICADORES
(Elementos de la tarea
basados
en
su
indicadores)
Explica las
transformaciones de un
territorio como resultado
de la intervencin de
actores sociales.
Reconoce la importancia
del comercio a nivel
local, regional, nacional
e internacional, y las
relaciones entre ellos.
Defiende su postura en
relacin con una
problemtica ambiental
y territorial.
EXCELENTE
(4 puntos)
Explica cmo los actores
sociales han intervenido en
la transformacin de su
espacio.
Reconoce la importancia del
comercio a nivel local,
regional, nacional e
internacional.
Expresa su rechazo y
argumenta toda
problemtica ambiental
generada por la integracin
econmica.
ESCALA DE VALORACION
SATISFACTORIO
REGULAR
(3 puntos)
(2 puntos)
Reconoce a los actores
sociales que han
intervenido en la
transformacin de su
espacio.
Reconoce la importancia
del comercio a nivel
local, regional, nacional.
Expresa su rechazo a
toda problemtica
ambiental generada por
la integracin
econmica.
DEBE MEJORAR
(1 puntos)
Reconoce a los
actores sociales
de otro espacio
geogrfico.
No reconoce a los
actores sociales ni la
transformacin de su
espacio.
Reconoce la
importancia del
comercio a nivel
local y regional.
No reconoce la
importancia del
comercio.
Afirma que existe

problemtica
ambiental
generada por la
integracin
No reconoce una
problemtica
ambiental generada
por el comercio
internacional.
PUNTAJE
econmica.
Expresa una opinin
crtica sobre mensajes
subliminales de la
publicidad, cuya
finalidad podra ser
incrementar el consumo
de bienes y servicios.
Analiza el impacto de la
globalizacin en su vida
y en la de los dems.
Emite una opinin crtica

sobre los mensajes
subliminales que
incrementan el consumo de
bienes y servicios.
Opina que los mensajes

subliminales
incrementan el
consumo de bienes y
servicios.
Establece causas y efectos

de la integracin econmica
en s mismo y en la
sociedad.
Establece causas y
efectos de la
integracin econmica
en la sociedad.
Reconoce que los

No reconoce que
mensajes
existan mensajes
subliminales
subliminales que
incrementan el
incrementen el
consumo de
consumo de bienes y
bienes y
servicios.
servicios.
Reconoce que la
No logra identificar la
integracin
influencia de la
econmica
integracin econmica
influye en la
en la sociedad.
sociedad.
Total de puntos obtenidos
MODELO DE RUBRICA DE PROYECTO INVESTIGATIVO

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CATEGORIA
PLANTEAMIENT
O DE
HIPOTESIS
4
Los investigadores identifican
por lo menos 4 ideas/preguntas
razonables, perspicaces y
creativas a seguir cuando
hacen la investigacin.
3
Los investigadores
identifican por lo menos 4
ideas/preguntas
razonables a seguir
cuando hacen la
investigacin.
2
Los investigadores
identifican, con la ayuda
de un adulto, por lo menos
4 ideas/preguntas
razonables a seguir
cuando hacen la
investigacin.
PLAZO DE
TIEMPO DEL
GRUPO
El equipo desarrolla un plazo

de tiempo razonable y
completo describiendo cuando
las diferentes partes del
El equipo desarrolla un
plazo de tiempo que
describe cuando la
mayora de las partes
El equipo desarrolla un
plazo de tiempo que
describe cuando la mayora de las partes estarn
1
Los investigadores
identifican, con
bastante ayuda de un
adulto, 4
ideas/preguntas
razonables a seguir
cuando hacen la
investigacin.
El equipo necesita la
ayuda de un adulto para
desarrollar un plazo de
tiempo y/o varios
PUNTAJE
DELEGACION
DE
RESPONSABILI
DAD
PLAN PARA LA
ORGANIZACIN
DE LA
INFORMACIN
CALIDAD
DE LAS
FUENTES
trabajo (por ejemplo,

planeacin, investigacin,
primer borrador, borrador final)
estarn terminadas. Todos los
estudiantes en el grupo
pueden describir el plazo de
tiempo usado.
Cada estudiante en el equipo
puede explicar que informacin
es necesaria para el grupo y
que informacin actual ella es
responsable de localizar y
cuando es necesaria.
Los estudiantes tienen
desarrollado un plan claro para
organizar la informacin
conforme esta va siendo
reunida. Todos los estudiantes
pueden explicar el plan de
organizacin de los
descubrimientos investigados.
Los investigadores identifican
por lo menos 2 fuentes
confiables e interesantes de
informacin para cada una de
sus ideas o preguntas.
estarn terminadas.
Todos los estudiantes en
el grupo pueden describir
el plazo de tiempo usado.
terminadas. La mayora de
los estudiantes en el grupo
pueden describir el plazo
de tiempo usado.
estudiantes en el grupo
no
Cada estudiante en el
equipo puede explicar
que informacin actual o
ella es responsable de
localizar.
Cada estudiante en el
equipo puede, con la
ayuda de sus compaeros,
explicar que informacin
actual o ella es
responsable de localizar.
desarrollado un plan claro
para organizar la
informacin conforme sta
va siendo reunida. Todos
los estudiantes pueden
explicar la mayor parte de
este plan.
Los investigadores, con
ayuda de un adulto,
fuentes confiables de
informacin para cada una
de sus ideas o preguntas.
Uno o ms estudiantes
en el equipo no pueden
explicar qu
informacin ellos son
responsables de
localizar
Los estudiantes no
tienen un plan claro
para organizar la
informacin y/o los
estudiantes no pueden
explicar su plan

desarrollado un plan claro
para organizar la
informacin al final de la
investigacin. Todos los
estudiantes pueden
explicar este plan.
Los investigadores
fuentes confiables de
informacin para cada
una de sus ideas o
preguntas.
Los investigadores, con

bastante ayuda de un
adulto, identifican por lo
menos 2 fuentes
confiables de
informacin para cada
una de sus ideas o
preguntas.
MODELO DE RUBRICA DE PRESENTACION ORAL: EXPOSICIN

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CRITERIOS
PUNTAJE
CONTENIDO
SEGUIMIENTO DEL
TEMA
COMPRENSIN
VOCABULARIO
APOYO
Demuestra un
completo
entendimiento del
tema.
Se mantiene en el
tema todo (100%)
el tiempo.
El estudiante
puede con
precisin contestar
casi todas las
preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compaeros de
clase.
Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia.
Aumenta el
vocabulario de la
audiencia
definiendo las
palabras que
podran ser nuevas
para sta.
Los estudiantes
usan varios apoyos
(puede incluir
vestuario) que
demuestran
considerable
trabajo/creatividad
y hacen la
presentacin
mejor.
Demuestra un buen
entendimiento del
tema.
Demuestra un buen
entendimiento de
partes del tema.
No parece entender
muy bien el tema.
Se mantiene en el
tema la mayor parte
(99-90%) del tiempo.
El estudiante puede
con precisin contestar
la mayora de las
preguntas planteadas
sobre el tema por sus
compaeros de clase.
Se mantiene en el tema
algunas veces (89%75%).
El estudiante puede con
precisin contestar
unas pocas preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compaeros de clase.
Fue difcil decir cul fue

el tema.
Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. Incluye 1-2
palabras que podran
ser nuevas para la
mayor parte de la
audiencia, pero no las
define.
Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. No incluye
vocabulario que podra
ser nuevo para la
audiencia.
Usa varias (5 o ms)

palabras o frases que
no son entendidas por
la audiencia.
Los estudiantes usan 12 apoyos que

demuestran
considerable
trabajo/creatividad y
hacen la presentacin
mejor.
Los estudiantes usan 12 apoyos que hacen la

presentacin mejor.
El estudiante no usa
apoyo o los apoyos
escogidos restan valor a
la presentacin.
El estudiante no puede
contestar las preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compaeros de clase.
TOTAL
MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CRITERIOS
PORTADA
4
Incluye nombre del autor, I.E. AREA
Incluye ttulo sugerente en la
portada
Considera fecha y lugar
3
Falta algn elemento
en la presentacin del
trabajo
2
Faltan dos
elementos en la
presentacin del
trabajo
1
Careen de tres o ms
elementos para la
correcta presentacin
del trabajo
OBJETIVO
El objetivo del portafolio es

congruente con los contenidos del
rea.
Se presenta el aprendizaje
esperado y la razn por la cual se
estructuran las evidencias
Incluye todos los tipos de
evidencias, palabras claves
estrategias, resmenes mapas
Las evidencias muestran los
avances en los aprendizajes
esperados
El objetivo del
portafolio considera
solo parcialmente los
contenidos estudiados
El objetivo del
portafolio no es
congruente con los
contenidos
estudiados
No tiene objetivo
explicito
Incluye al menos tres

de los tipos de
evidencias solicitadas
No todas las
evidencias
demuestran los
avances en los
aprendizajes
esperados
Incluye solo uno de las

evidencias solicitadas
La evidencias
solicitada no
demuestran los
avances en los
aprendizajes
esperados
ORGANIZACIO
N
Todos los documentos estn

correctamente presentados
Constan de encabezado, son
claros, limpios y explicativos
A los documentos les

faltan algunos
elementos de la
presentacin
Incluye solo dos

tipos de las
evidencias
solicitadas
Solamente una de
las evidencias
demuestran los
avances en los
aprendizajes
esperados
A los documentos
les faltan ms de
dos elementos de la
presentacin
ORTOGRAFIA
El portafolio de evidencias est

elaborado sin errores ortogrficos
Hay hasta cinco

errores ortogrficos en
el portafolio
Hay de 6 a 10
errores ortogrficos
en el portafolio
Hay ms de 10 errores
ortogrficos en el
portafolio
TOTAL
EVIDENCIAS
El documentos solo
tiene un elemento o
ninguno de la
presentacin
PUNTAJE
MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN TRPTICO

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CATEGORIA
ELABORACON
DE UN
TRPTICO
Participacin
Preparacin
para el trabajo
Grficos
EscrituraVocabulario
Muy Bueno
Desempeo
mximo 4
Bueno
Desempeo alto 3
Suficiente
Desempeo mdio 2
Insuficiente
Desempeo bajo
1
El estudiante mostr
gran entusiasmo y
se centr en la
tarea. Fue servicial a
otros cuando se le
pidi.
Trae el material
necesario a clase y
siempre est lista
para trabajar.
El estudiante mostr
algo de entusiasmo y se
centr en la tarea. Fue
servicial a otros cuando
se le pidi.
El estudiante s trabaj, pero

perdi la concentracin o se
frustr. No distrajo a otros.
El estudiante con
frecuencia perdi la
concentracin o se
frustr y distrajo a
otros.
Casi siempre trae el

material necesario a
clase y est listo para
trabajar.
A menudo olvida el
material necesario
o no est listo para
trabajar.
Los grficos van

bien con el texto y
hay una buena
combinacin de
texto y grficos.
Los autores usan
correctamente
palabras nuevas y
definen las palabras
no familiares.

muchos que se desvan
del mismo.

material necesario, pero
algunas veces necesita
instalarse y se pone a
trabajar.
Los grficos van bien con el
ttulo, pero hay muy pocos y
el folleto parece tener un
"texto pesado" para leer.
Los autores usan

correctamente algunas
palabras nuevas y
definen las palabras no
familiares.
Los autores tratan de usar

vocabulario nuevo, pero
usan 1-2 palabras
incorrectamente.
Los grficos no van

con el texto, pero
aparentan haber
sido escogidos sin
ningn orden.
Los autores no
incorporan
vocabulario nuevo.
Puntaj
e
EscrituraPuntuacin
La puntuacin es
correcta en todas las
partes del folleto.
La puntuacin es
correcta en todas las
partes del folleto
despus de la revisin
por parte de un adulto.
Hay 1-2 errores de

puntuacin en el folleto an
despus de la revisin por
parte de un adulto.
ContenidoPrecisin
Toda la informacin
en el trptico es
correcta.
99-90% de la
informacin en el
trptico es correcta.
89-80% de la informacin en
el trptico es correcta.
Hay varios errores

de puntuacin en
el folleto an
despus de la
revisin por parte
de un adulto.
Menos del 80% de
la informacin en el
trptico es correcta.
MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
CAPACIDADES:
ELABORA
CIN DE
MAPA
CONCEPT
UAL
Construcci
n de
Prrafos
MUY ALTO
ALTO
Todos los prrafos

incluyen una
introduccin,
explicaciones o detalles y
una conclusin.
La mayor parte de los

prrafos incluye una
introduccin, explicaciones o
detalles y una conclusin.
MEDIO
Los prrafos incluyen

informacin relacionada
pero no fueron
generalmente bien
organizados.
BAJO
La estructura del
prrafo no estaba
clara y las
oraciones no
estaban
generalmente
relacionadas.
PUNT
AJE
Redaccin
No hay errores de
gramtica, ortografa o
puntuacin.
Casi no hay errores de

puntuacin.
Unos pocos errores de

puntuacin.
Cantidad
de
Informaci
n
Todos los temas tratados

y todas las preguntas
fueron contestadas en al
menos 2 oraciones.
Todos los temas tratados

y la mayor parte de las
preguntas fueron
contestadas en 1 oracin.
Calidad de
Informaci
n
La informacin est
claramente relacionada
con el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos.
La informacin est muy
bien organizada con
prrafos bien redactados
y con subttulos.
Todas las fuentes de
informacin y las grficas
estn documentadas y en
el formato deseado.
Todos los temas tratados y la

mayor parte de las
preguntas fueron
contestadas en al menos 2
oraciones.
La informacin da respuesta
a las preguntas principales y
1-2 ideas secundarias y/o
ejemplos.
La informacin est
organizada con prrafos bien
redactados.
La informacin est
organizada, pero los
prrafos no estn bien
redactados.
informacin y grficas
estn documentadas,
pero muchas no estn en
el formato deseado.
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados y precisos y
algunas veces aaden al
entendimiento del tema.
Organizac
in
Fuentes
Diagrama
se
Ilustracio
nes
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados, precisos y
aaden al entendimiento
del tema.
Uso de la
Internet
Usa con xito enlaces

sugeridos de la Internet
para encontrar
informacin y navega a
travs de los sitios
fcilmente y sin
asistencia.

informacin y las grficas
estn documentadas, pero
unas pocas no estn en el
formato deseado.
Los diagramas e
ilustraciones son precisos y
aaden al entendimiento del
tema.
Puede usar enlaces

sugeridos de la Internet para
encontrar informacin y
navega a travs de los sitios
fcilmente y sin asistencia.
La informacin da
respuesta a las preguntas
principales, pero no da
detalles y/o ejemplos.
Puede usar
ocasionalmente enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
informacin y navega a
travs de los sitios
fcilmente y sin
asistencia.
Muchos errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin.
Uno o ms temas
no estn tratados.
La informacin
tiene poco o nada
que ver con las
preguntas
planteadas.
La informacin
proporcionada no
parece estar
organizada.
Algunas fuentes de
informacin y
grficas no estn
documentadas.
Los diagramas e
ilustraciones no
son precisos o no
aaden al
entendimiento del
tema.
Necesita asistencia
o supervisin para
usar los enlaces
sugeridos de la
Internet y/o
navegar a travs
de los sitios.
MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN PERIDICO INFORMATIVO

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
HACIENDO
UN
PERIODICO
INFORMATI
VO
DiseoTitulares y
Leyendas
DiseoFormato
Muy Alto (10-9)
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
Todos los artculos tienen

titulares que captan la
atencin del lector y
describen su contenido con
precisin. Todos los artculos
llevan el nombre de su autor.
Todas las grficas tienen
leyendas que describen
adecuadamente a la gente y
las acciones en la misma.
Todos los artculos

tienen titulares que
describen con precisin
su contenido. Todos los
artculos llevan el
nombre de su autor.
Todas las grficas
tienen leyendas.
Los artculos no llevan

el nombre de su autor,
muchos artculos no
tienen el titular
adecuado o muchas de
las grficas no tienen
leyendas.
El nombre del peridico est

centrado y en una letra que lo
hace sobresalir del resto del
contenido. La fecha y la
edicin del peridico aparecen
debajo del nombre en una
letra ms pequea.
El nombre del peridico

est en una letra que
lo hace sobresalir del
resto del contenido. La
fecha y la edicin del
peridico aparecen
debajo del nombre en
una letra ms
pequea.
La mayora de los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos los
artculos llevan el
nombre de su autor.
La mayora de las
grficas tienen
leyendas.
El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir del
resto del contenido.
Ni la fecha ni el
nmero de la edicin
aparecen debajo del
nombre en una letra
ms pequea.

no sobresale y ni el
nombre ni la edicin
aparecen en una ms
pginas.
PUNT
AJE
Grficas
Las grficas no son borrosas,

estn bien hechas y
claramente relacionadas a los
artculos que acompaan.
Las grficas no son

borrosas y estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
90-99% de los artculos
contestan estas 5
preguntas (quin, qu,
cundo dnde y cmo).
Quin, Qu,
Cundo,
Dnde y
Cmo
Todos los artculos contestan

adecuadamente estas 5
cundo, dnde y cmo).
ArtculosIdeas
Secundaria
s
Las ideas secundarias en los

artculos son claras, efectivas
y vvidas en un 80-100% de
los casos.
Las ideas secundarias

en los artculos son
claras y pertinentes en
un 90-100% de los
casos.
ArtculosPropsito

establecen un propsito claro
en el prrafo principal y
demuestran un claro
entendimiento del tema.

establecen un
propsito claro en el
prrafo principal y
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
Ortografa y
Edicin
No quedan errores de
ortografa despus de que una
ms personas (adems de la
persona que mecanografi)
leen y corrigen el peridico.
No ms de un error de
ortografa queda
despus de que una
ms personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen y
corrigen el peridico.
80-100% de las
grficas estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
75-89% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu, cundo,
dnde y cmo).
Las ideas
secundarias en los
artculos son claras y
pertinentes en un
75-89% de los
casos.
75-84% de los
artculos establecen
un propsito claro
en el prrafo
principal y
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
No ms de 3 errores
de ortografa quedan
despus de que una
ms personas
(adems de la
persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.
Ms del 20% de las

grficas no estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
Menos del 75% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu, cundo,
dnde y cmo).
en ms del 25% de los
artculos no son ni
claras ni pertinentes.

artculos establecen un
prrafo principal o
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
Varios errores de
ortografa quedan en la
copia final del
peridico.
Conocimien
to Ganado

grupo pueden con precisn
contestar todas las preguntas
relacionadas con a) los
artculos en el peridico y b)
los procesos tcnicos usados
para crear el peridico.

en el grupo pueden
con precisin contestar
la mayora de las
con a) los artculos en
el peridico b) los
procesos tcnicos
usados para crear al
peridico.
Contribucio
nes de los
Miembros
del Grupo
Cada persona ha contribuido

con por lo menos 2 artculos y
una grfica sin ser sugerido
por los maestros o los
compaeros.
DiseoColumnas
Las columnas estn

mecanografiadas en un estilo
"justificado". El espaciado
entre todas las columnas y los
artculos es adecuado y
consistente. Una ojeada al
peridico te hace pensar que
es "profesional".
Cada persona en el
grupo ha contribuido
con por lo menos un
artculo y una grfica
con pocos
recordatorios por parte
de sus compaeros.
Las columnas estn
mecanografiadas con
esmero. El espaciado
entre todas a las
columnas y los
artculos es adecuado y
consistente. Una
ojeada al peridico te
hace pensar que es
"bastante profesional".
La mayora de los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisn contestar la
mayora de las
preguntas
relacionadas con a)
los artculos en el
peridico b) los
procesos tcnicos
para crear el
peridico.
Cada persona en el
grupo ha contribuido
con por lo menos un
artculo con poca
ayuda de sus
compaeros.
Algunos estudiantes en
el grupo parecen tener
un poco de
conocimiento sobre los
hechos y los procesos
tcnicos usados para
crear el peridico.
Las columnas estn

mecanografiadas
con esmero. El
espaciado entre la
mayora de las
columnas y los
artculos es
adecuado. Este
peridico es fcil de
leer, pero no parece
muy profesional.
Las columnas estn

mecanografiadas con
esmero y/o el
espaciado no es
adecuado, por lo que el
peridico resulta difcil
de leer.
MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN DPTICO
Uno o ms estudiantes
en el grupo necesitaron
bastante ayuda de sus
compaeros antes de
contribuir con un
artculo.

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
HACIEND
O UN
DPTICO
Grficos
Muy Alto (10-9)
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
Los grficos van bien con el

texto y hay una buena
combinacin de texto y
grficos.

muchos que se desvan
del mismo.
Los grficos no van con

el texto, pero
aparentan haber sido
escogidos sin ningn
orden.
Fuentes
Registros cuidadosos y precisos

son mantenidos para
documentar el origen de 95100% de la informacin y los
grficos en el folleto.
Conocimi
ento
Ganado

grupo pueden contestar
adecuadamente todas las
preguntas relacionadas con la
informacin en el folleto y el
proceso tcnico usado para
crearlo.
Registros cuidadosos y
precisos son
mantenidos para
documentar el origen
de 94-85% de la
informacin y los
en el grupo pueden
contestar
adecuadamente la
mayora de las
con el folleto y el
proceso tcnico usado
para crearlo.
Atractivo
y
Organizac
in
El folleto tiene un formato

excepcionalmente atractivo y
una informacin bien
organizada.

con el ttulo, pero hay
muy pocos y el folleto
parece tener un
"texto pesado" para
leer.
Registros cuidadosos
y precisos son
mantenidos para
documentar el origen
de 84-75% de la
informacin y los
Algunos de los
estudiantes en el
grupo pueden
contestar
adecuadamente
algunas de las
preguntas
relacionadas con la
informacin en el
folleto y el proceso
tcnico usado para
crearlo.
El folleto tiene la
informacin bien
organizada.
El folleto tiene un
formato atractivo y una
informacin bien
organizada.
Las fuentes no son

documentadas en
forma precisa ni son
registradas en mucha
de la informacin o en
los grficos.
Varios estudiantes en
poco conocimiento
sobre la informacin y
procesos tcnicos
usados en el folleto.
El formato del folleto y

la organizacin del
material es confuso
para el lector.
PUNT
AJE
Ortograf
ay
Revisin
EscrituraOrganizac
in
Contenido
-Precisin
No quedan errores ortogrficos

despus de que otra persona,
adems del macangrafo, lee y
corrige el folleto.
No queda ms que 1
error ortogrfico
despus de que otra
persona, adems del
mecangrafo, lee y
corrige el folleto.
Casi todas las
secciones del folleto
tienen una
introduccin, un
desarrollo y una
conclusin claras.
99-90% de la
informacin en el
No quedan ms que 3
errores ortogrficos
despus de que otra
persona, adems del
mecangrafo, lee y
corrige el folleto.
Cada seccin en el folleto tiene
La mayor parte de las
una introduccin, un desarrollo
secciones en el folleto
y una conclusin clara.
tienen una
introduccin, un
desarrollo y una
conclusin claras.
Toda la informacin en el
89-80% de la
informacin en el
MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN MAPA MENTAL
Quedan varios errores

de ortografa en el
folleto.
Menos de la mitad de
las secciones del
folleto tienen una
introduccin, un
desarrollo y una
conclusin claras.
Menos del 80% de la
informacin en el

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CATEGORIA
S
Uso de
imgenes y
colores
MUY ALTO
Utiliza como estmulo visual
imgenes para representar los
conceptos. El uso de colores
contribuye a asociar y poner
nfasis en los conceptos.
ALTO
MEDIO
BAJO
No se hace uso de
colores, pero las
imgenes son estmulo
visual adecuado para
representar y asociar
los conceptos.
La composicin sugiere
la estructura y el
sentido de lo que se
comunica, pero se
aprecia poco orden en
el espacio.
No se hace uso de
colores y el nmero
de imgenes es
reducido.
No se utilizan
imgenes ni
colores para
representar y
asociar los
conceptos.
No se aprovecha
el espacio. La
composicin no
sugiere una
estructura ni un
sentido de lo que
se comunica.
Uso del
espacio,
lneas y
textos
El uso del espacio muestra

equilibrio entre las imgenes,
lneas y letras. La composicin
sugiere la estructura y el
sentido de lo que se comunica.
El mapa est compuesto de
forma horizontal.
nfasis y
asociacione
s
El uso de los colores, imgenes

y el tamao de las letras
permite identificar los
conceptos destacables y sus
relaciones.
Se usan pocos colores

e imgenes, pero el
tamao de las letras y
lneas permite
identificar los
conceptos destacables
y sus relaciones.
Claridad de
los
conceptos
Se usan adecuadamente
palabras clave. Palabras e
imgenes, muestran con
claridad sus asociaciones. Su
disposicin permite recordar los
conceptos. La composicin
evidencia la importancia de las
ideas centrales.
Se usan
adecuadamente
palabras clave e
imgenes, pero no se
muestra con claridad
sus asociaciones. La
composicin permite
recordar los conceptos
y evidencia la
importancia de las
ideas centrales.
Uso poco
provechoso del
espacio y escasa
utilizacin de las
imgenes, lineas
de asociacin. La
composicin
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que
se comunica.
Se usan pocos
colores e
imgenes. Se
aprecian algunos
conceptos sin
mostrarse
adecuadamente
sus relaciones.
No se asocian
adecuadamente
palabras e
imgenes, pero la
composicin
permite destacar
algunos conceptos
e ideas centrales.
No se ha hecho
nfasis para
identificar los
conceptos
destacables y
tampoco se
visualizan sus
relaciones.
Las palabras en
imgenes
escasamente
permiten
apreciar los
conceptos y sus
asociaciones.
PUNTAJ
E
MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO COLABORATIVO

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
TRABAJO
COLABORATIV
O
Control de la
Eficacia del
Grupo
Calidad del
Trabajo
Trabajando
con Otros
Contribuciones
Muy Alto ()
Alto ()
Medio ()
Bajo ()
Rara vez controla la

eficacia del grupo y
no trabaja para que
ste sea ms
efectivo.
Proporciona trabajo
que, por lo general,
necesita ser
comprobado o
rehecho por otros
para asegurar su
calidad.
Raramente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros.
Frecuentemente no es
un buen miembro del
grupo.
Repetidamente
controla la eficacia
del grupo y hace
sugerencias para que
sea ms efectivo.
Proporciona trabajo
de la ms alta
calidad.
Repetidamente
controla la eficacia
del grupo y trabaja
para que el grupo
sea ms efectivo.
Proporciona trabajo
de calidad.
Ocasionalmente controla la
eficacia del grupo y trabaja
para que sea ms efectivo.
Casi siempre escucha,

comparte y apoya el
esfuerzo de otros.
Trata de mantener la
unin de los
miembros trabajando
en grupo.
Proporciona siempre
ideas tiles cuando
participa en el grupo
y en la discusin en
clase. Es un lder
definido que
contribuye con mucho
esfuerzo.
Usualmente
escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de
otros. No causa
"problemas" en el
grupo.
A veces escucha, comparte

y apoya el esfuerzo de
otros, pero algunas veces
no es un buen miembro del
grupo.
Por lo general,
proporciona ideas
tiles cuando
y en la discusin en
clase. Un miembro
fuerte del grupo que
se esfuerza.
Algunas veces proporciona

ideas tiles cuando
participa en el grupo y en
la discusin en clase. Un
miembro satisfactorio del
grupo que hace lo que se
le pide.
Proporciona trabajo que,

ocasionalmente, necesita
ser comprobado o rehecho
por otros miembros del
grupo para asegurar su
calidad.
Rara vez proporciona

ideas tiles cuando
y en la discusin en
clase. Puede
rehusarse a
participar.
PUNTAJ
E
Manejo del
Tiempo
Utiliza bien el tiempo

durante todo el
proyecto para
asegurar que las
cosas estn hechas a
tiempo. El grupo no
tiene que ajustar la
fecha lmite o trabajar
en las
responsabilidades por
la demora de esta
persona.
Nunca critica
pblicamente el
proyecto o el trabajo
de otros. Siempre
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Utiliza bien el
tiempo durante todo
el proyecto, pero
pudo haberse
demorado en un
aspecto. El grupo no
tiene que ajustar la
fecha lmite o
trabajar en las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Rara vez critica
pblicamente el
proyecto o el trabajo
de otros. A menudo
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Tiende a demorarse, pero

siempre tiene las cosas
hechas para la fecha
lmite. El grupo no tiene
que ajustar la fecha lmite
o trabajar en las
responsabilidades por la
demora de esta persona.
Rara vez tiene las

cosas hechas para la
fecha lmite y el
grupo ha tenido que
ajustar la fecha lmite
o trabajar en las
responsabilidades de
esta persona porque
el tiempo ha sido
manejado
inadecuadamente.
Ocasionalmente critica en
pblico el proyecto o el
trabajo de otros miembros
de el grupo. Tiene una
actitud positiva hacia el
trabajo.
Resolucin de
Problemas
Busca y sugiere
soluciones a los
problemas.
Refina soluciones
sugeridas por otros.
Enfocndose
en el Trabajo
Se mantiene
enfocado en el
trabajo que se
necesita hacer. Muy
autodirigido.
La mayor parte del

tiempo se enfoca en
el trabajo que se
necesita hacer.
Otros miembros del
grupo pueden contar
con esta persona.
No sugiere o refina
soluciones, pero est
dispuesto a tratar
soluciones propuestas por
otros.
Algunas veces se enfoca
en el trabajo que se
necesita hacer. Otros
miembros del grupo deben
algunas veces regaar,
empujar y recordarle a
esta persona que se
mantenga enfocado.
Con frecuencia critica

en pblico el proyecto
o el trabajo de otros
miembros de el
grupo. A menudo
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
No trata de resolver
problemas o ayudar a
otros a resolverlos.
Deja a otros hacer el
trabajo.
Raramente se enfoca
en el trabajo que se
necesita hacer. Deja
que otros hagan el
trabajo.
Actitud
Preparacin
Trae el material
necesario a clase y
siempre est listo
para trabajar.

material necesario a
clase y est listo
para trabajar.

material necesario, pero
algunas veces necesita
instalarse y se pone a
trabajar.
MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN
A menudo olvida el
material necesario o
no est listo para
trabajar.
CARTEL

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CATEGORIA
S
Uso de
Maysculas
y
Puntuacin
(Convencio
nes)
MUY ALTO
El escritor no comete
errores en el uso de
maysculas o en la
puntuacin, por lo que
el trabajo es
excepcionalmente fcil
de leer.
ALTO
El escritor comete
1 2 errores en el
uso de maysculas
o en la puntuacin,
pero el trabajo
todava es fcil de
leer.
MEDIO
El escritor comete
pocos errores en el
uso de maysculas
y/o en la puntuacin
lo que llama la
atencin del lector e
interrumpe el flujo de
informacin.
BAJO
El escritor comete varios
errores en el uso de
maysculas y/o en la
puntuacin lo que llama la
atencin e interrumpe en gran
medida el flujo de informacin.
PUNTAJ
E
Apoyo del
Tema
(Contenido)
Pertinente, dando
detalles de calidad que
proporcionan al lector
informacin que va ms
all de lo obvio y
predecible.
Exposicin
El escritor usa palabras

y frases vvidas que
persisten o dibujan
imgenes en la mente
del lector. La seleccin
y colocacin de
palabras parecen ser
precisas, naturales y no
forzadas.
Identifica el
mensaje del
cartel
Todos los hechos de

apoyo fueron
reportados con
precisin.
Los detalles de
apoyo y la
informacin estn
relacionados, pero
un aspecto clave o
porcin de la
historia est sin
apoyo.
El escritor usa
palabras y frases
vvidas que
persisten o dibujan
imgenes en la
mente del lector,
pero
ocasionalmente las
palabras son
usadas
inadecuadamente
o se usan
demasiado.
Casi todos los
hechos de apoyo
fueron reportados
con precisin.
Los detalles de apoyo

y la informacin estn
relacionados, pero
varios aspectos
claves de la historia
estn sin apoyo.
Los detalles de apoyo y la

informacin no estn claros o
no estn relacionados al tema.
El escritor usa
palabras que
comunican
claramente, pero al
escrito le falta
variedad o estilo.
El escritor usa un vocabulario

limitado que no comunica
fuertemente o captura el
inters del lector. Jerga o
clichs pueden estar presentes
y restan mrito al contenido.
La mayora de los
hechos de apoyo
fueron reportados con
precisin.
No hay hechos de apoyo o la

mayora fueron reportados
incorrectamente.
MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN PERIDICO MURAL

EQUIPO: ___________
CAPACIDADES:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CATEGOR
IAS
DiseoTitulares
y
Leyenda
s
MUY ALTO
ALTO
MEDIO
BAJO
Todos los artculos tienen

titulares que captan la atencin
del lector y describen su
contenido con precisin. Todos
los artculos llevan el nombre de
su autor. Todas las grficas tienen
leyendas que describen
adecuadamente a la gente y las
acciones en la misma.
Todos los artculos

tienen titulares que
describen con precisin
su contenido. Todos los
artculos llevan el
nombre de su autor.
Todas las grficas tienen
leyendas.
Los artculos no llevan

el nombre de su autor,
muchos artculos no
tienen el titular
adecuado o muchas de
las grficas no tienen
leyendas.
DiseoFormato
El nombre del peridico est

centrado y en una letra que lo
hace sobresalir del resto del
contenido. La fecha y la edicin
del peridico aparecen debajo del
nombre en una letra ms
pequea.

est en una letra que lo
hace sobresalir del resto
del contenido. La fecha
y la edicin del peridico
aparecen debajo del
nombre en una letra
ms pequea.
Grficas
Las grficas no son borrosas,

estn bien hechas y claramente
relacionadas a los artculos que
acompaan.
Las grficas no son

borrosas y estn
claramente relacionadas
a los artculos que
acompaan.
Quin,
Qu,
Cundo,
Dnde y
Cmo
Todos los artculos contestan

adecuadamente estas 5
preguntas (quin, qu, cundo,
dnde y cmo).

contestan estas 5
cundo dnde y cmo).
La mayora de los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos
los artculos llevan
el nombre de su
autor. La mayora
de las grficas
tienen leyendas.
El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir del
resto del
contenido. Ni la
fecha ni el nmero
de la edicin
aparecen debajo
del nombre en una
letra ms pequea.
80-100% de las
grficas estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
75-89% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde y
cmo).

no sobresale y ni el
nombre ni la edicin
aparecen en una ms
pginas.
Ms del 20% de las

grficas no estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu, cundo,
dnde y cmo).
PUNTA
JE
Artculos
-Ideas
Secunda
rias
Las ideas secundarias en los

artculos son claras, efectivas y
pertinentes en un 90-100% de los
casos.

en los artculos son
claras y pertinentes en
un 80-70% de los casos.
Artculos
Propsit
o

establecen un propsito claro en
el prrafo principal y demuestran
un claro entendimiento del tema.

establecen un propsito
claro en el prrafo
principal y demuestran
un claro entendimiento
del tema.
Ortograf
ay
Edicin
No quedan errores de ortografa

despus de que una ms
personas (adems de la persona
que mecanografi) leen y
No ms de un error de
ortografa queda
despus de que una
ms personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen y
Conocimi
ento
Ganado
Todos los estudiantes en el grupo

pueden con precisin contestar
todas las preguntas relacionadas
con a) los artculos en el
peridico y b) los procesos
tcnicos usados para crear el
peridico.
Todos los estudiantes en

el grupo pueden con
precisin contestar la
mayora de las
con a) los artculos en el
peridico b) los procesos
tcnicos usados para
crear al peridico.
Las ideas
secundarias en los
artculos son claras
y pertinentes en un
60% de los casos.
75-84% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
y demuestran un
claro
entendimiento del
tema.
No ms de 3
errores de
ortografa quedan
despus de que
una ms
personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.
La mayora de los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisin contestar
la mayora de las
preguntas
relacionadas con a)
los artculos en el
peridico b) los
procesos tcnicos
para crear el
peridico.

en 50% de los artculos
no son ni claras ni
pertinentes.
artculos establecen un
prrafo principal o
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
Varios errores de
ortografa quedan en la
copia final del
peridico.
Algunos estudiantes en
un poco de
conocimiento sobre los
hechos y los procesos
tcnicos usados para
crear el peridico.

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MODELO DE RBRICA PARA LA EVALUACIN DE UN ENSAYO

SESIN N: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

Las ideas presentadas son

Todas las ideas que se

Las fuentes de informacin

son variadas y mltiples

informacin son limitadas

puntual del Ensayo

MODELO DE RBRICA DE EXPOSICION PARTIR DE UN VIDEO

Menciona al menos una

- Responde en forma clara

Los estudiantes muestran

Los estudiantes muestran

MODELO DE RUBRICA DE ANALISIS DE ARTICULO

El estudiante localiza con

El estudiante puede nombrar

El estudiante localiza con

El estudiante localiza con

MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIN

Expresa sus ideas

Expresa sus ideas

Expresa sus ideas

Expresa sus ideas

MODELO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN FOLLETO

SESIN N: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

Todos los estudiantes en el

Los grficos van bien con

El folleto tiene un formato

Todos los estudiantes

Algunos de los estudiantes

Varios estudiantes en el grupo

Los grficos van bien con

Los grficos no van con el texto,

El formato del folleto y la

Quedan varios errores de

MODELO DE RUBRICA DE ANALISIS DE LA INFORMACION

Menos del 80% de la informacin

SESIN N: ______________________________________________ FECHA: __________ AULA: _______ TURNO: __________________________

El estudiante localiza con

El estudiante puede nombrar

El estudiante localiza con

El estudiante localiza con

MODELO DE RBRICA PARA EVALUAR ORGANIZADOR

USO DE DOMINIO ASPECTO

Se expresa con un lenguaje

claridad y precisin y las

claridad y precisin y las

Selecciona y elabora ayudas

Expresa sus ideas

MODELO DE RBRICA PARA EVALUAR LA ELABORACIN DE UNA HISTORIETA

Explica informacin relevante sobre el

Presenta una secuencia

Presenta una secuencia narrativa lgica

Presenta su historia utilizando como

Explica las vietas con

Explica las vietas con lenguaje

Particip en las actividades de proceso

MODELO DE RBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO

Los personajes principales

Los personajes principales

Los personajes principales

Es fcil para el lector

Es muy fcil para el lector

SESIN N: ________________________________________ FECHA: AULA: _ TURNO: ________________________

SESIN N: ________________________________________ FECHA: AULA: _ TURNO: ________________________

SESIN N: ________________________________________ FECHA: AULA: _ TURNO: ________________________