Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Alder Oliva
1
Alder Oliva
2
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO
PROFESSORES:
Convidado(a):
3
DEDICATÓRIA
4
AGRADECIMENTOS
Esse trabalho é fruto das oportunidades acadêmicas e dos conhecimentos que adquiri
nas áreas de Extensão durante a graduação. Os responsáveis diretos por esses ensinamentos
foram os professores Fernando Amorin, Eleonora Ziller, Armando Alves, José Maria, Mestres
Ao Projeto Calango por ter semeado em nós o esporte de aventura. Carregamos muitos
UFRJmar.
quantos... Bia, Paulinha, Mari, Rafa, Nati, Thamy, Ana, Dê, Ju, Bruna (coordenadora!),
Gandra, Sardinha, Osama, Feijó, Flavinho, Gui, Paulinho, Belete, Bandaid...Valeu galera!
Aos meus pais e irmãos, parentes, amigos e todos aqueles que estavam na torcida por
Por fim, mas não por último minha companheira fiel Vivian Dornellas que me agüenta
5
RESUMO
tem como base ideológica a Educação pelo Trabalho, onde estão contidos os conceitos
Educação de Macaé, que precisava lidar com demandas antigas e novas do município.
Foi então criada, uma estrutura de ensino constituída por uma equipe de professores e
estagiários ligados às diversas áreas da UFRJ, surgindo a partir daí uma grade
conhecimento, onde as questões presentes nas diversas atividades propostas aos alunos
6
Palavras-chave:
SUMÁRIO
Página
CAPÍTULO 1
1.1 Introdução............................................................................................................................09
PESCADORES
7
2.1 Apresentação da Cidade de Macaé....................................................................................11
Um exemplo de mudança..........................................................................................................19
REFERÊNCIAS .....................................................................................................................29
CAPÍTULO 1
1. Introdução
pedagógica alternativa para o sistema público de ensinos fundamental e médio, baseada nos
8
desenvolvidas no Colégio Municipal de Pescadores de Macaé e discutindo as perspectivas de
uma educação que contemple de forma mais ampla as necessidades da sociedade atual.
que compõem a planície litorânea do norte do estado do Rio de Janeiro, através da Extensão
Universitária.
Neste sentido foi criado o Núcleo Interdisciplinar UFRJ Mar, a partir de uma idéia do
Janeiro, realizado em outubro de 2002, com apoio da FUJB, com o objetivo de promover uma
articulação dos pesquisadores e professores que trabalham com o mar como objeto de ensino e
Uma das principais demandas colocada pela comunidade e pela Prefeitura de Macaé foi o
alto índice de evasão escolar. Não por acaso, esse alto índice coincide com o período que o
jovem já não tem impedimentos perante a lei em trabalhar e começa a ter que contribuir com a
renda familiar, ou porque são encerrados os projetos de ajuda Federal, através de programas
tipo “Bolsa Família” e “Bolsa Escola.” Por outro lado, a falta de uma formação qualificada
violência, aumentando as chances desses jovens buscarem formas marginais de garantirem sua
9
Diante dessas demandas, o Núcleo Interdisciplinar UFRJ Mar, sentiu a necessidade de
fazer uma nova abordagem em educação, criando uma escola que oferecesse uma alternativa
construindo competências para além da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) em relação à Base
Mar, 2007)
Segundo Freire (1974), essa reorganização se faz necessária, pois cada vez mais temos
PESCADORES
10
169,725 habitantes; PIB per capita de R$120.602; R$ 413.116.830,41 em Royalties e
(http: //www.macae.rj.gov.br/municipio)
Com uma economia que cresceu 600% nos últimos dez anos – mais do que a da China
gás, especialmente a partir da quebra do monopólio estatal, em 1997, a cidade hoje é bem
Apesar desses avanços, não podemos desconsiderar que o esgotamento das reservas
petrolíferas da região é uma realidade cada vez mais próxima, e que as empresas que atuam
nesse setor tendem a deslocar-se para outros pólos de produção, deixando lacuna
Diante disso, para que estejamos preparados para esse momento, será importante contar
com novas alternativas para suprir as demandas de geração de emprego e renda na região,
É desta atividade que boa parte da população macaense que não apenas trabalha, mas
também reside, retira seu sustento. O problema é que as atividades relacionadas à pesca vêm
passando por um momento de sérias dificuldades com a falta de qualificação dos pescadores;
do pescado; a baixa eficiência de conserva do pescado a bordo das embarcações; a sobre pesca
que cria um desequilíbrio ecológico; a falta de organização da atividade produtiva, entre tantas
outras.
Neste sentido tornou-se necessário um projeto preocupado com a pesquisa sobre a melhor
contribuir com ações de intervenção direta sobre ela, trazendo incentivos à pesca artesanal,
11
pautada numa noção de economia solidária e sustentável, podendo ser uma forma de garantir
resgatar a cultura da pesca. Uma escola que tem como objetivos a formação de cidadãos
docente de uma escola, com todos os seus defeitos e qualidades inerentes ao processo.
estruturação de uma rotina escolar que permita que os alunos entrem em contato,
antecipadamente, com algumas das questões que estarão presentes em seu cotidiano, e diante
das quais eles terão que se posicionar tanto individual quanto coletivamente.
Em seus estudos sobre Marx, Manacorda descreve a educação pelo trabalho como a
ciência e o trabalho. Deve-se, esforçasse ao máximo para que o trabalho seja produtivo,
prática dos instrumentos essências de todos os campos de trabalho, entrelaçados à teoria como
estudo dos princípios fundamentais das ciências. Um trabalho que tenta excluir toda e
12
Ainda em seus estudos, mas agora refletindo sobre Gramsci, Manacorda nos chama
deve ser um termo antagônico e complementar do processo educativo, mas sim ao lado do
ensino e em suas variadas formas. Insere-se no ensino pelo conteúdo e pelo método. A escola,
por ter um compromisso igual para com todos e por não ser descriminante, deve educar de
Todo processo de trabalho humano é duplo, porque o ser humano representa, por um lado, a
trabalho humano, desse alfabeto com o qual são criadas todas as suas formas, como se
tirássemos dos parênteses o fator comum de todas essas formas. (Vigostky, 2003).
escola.
qualquer esforço de nossa parte, o estudante incorpora-se diretamente aos dois âmbitos entre
13
os quais deve estar dividida a influência educativa: o primeiro é a ciência natural moderna e o
que relaciona a prática com a teoria, por entender que não há como desassociar uma da outra.
Através da Educação por Projetos, a teoria de uma determinada atividade constitui-se pela
estimulado a pensar nas várias áreas de conhecimento que envolvem um objeto numa lógica
de pesquisa. Por exemplo, uma simples maquete sobre a bacia hidrográfica de Macaé,
do solo, de biologia, para o estudo do ambiente local, de artes, para auxílio na modelagem da
maquete e por aí vai. Neste caso, o conhecimento é encarado como uma rede de saberes
O projeto político pedagógico proposto pela UFRJ tem uma função nítida que é
Os conteúdos são relacionados com outras disciplinas através de projetos variados que
incentiva o seu senso crítico através de soluções de problemas e desafios que buscam a
recriação do objeto de estudo a partir da sua própria leitura o que contribui para a construção
14
“A busca da autonomia pauta-se na ampliação do olhar da escola sobre o
objeto de ensino e aprendizagem da cultura corporal de movimento. Essa
ampliação significa a possibilidade de construção, pelo aluno, do seu próprio
discurso conceitual, atitudinal e procedimental. Em vez da reprodução ou
memorização de conhecimentos, a sua recriação pelo sujeito por meio da
construção da autonomia para aprender.”
considera que o conhecimento não é só um privilégio daqueles que estão dentro da escola e
busca aproximar cada vez mais a realidade dos alunos, através de atividades que extrapolem
conta que o aprendizado é possível acontecer em faixas etárias variadas, visto que hoje em dia
a maioria do ensino público se encontra com altos indicies de reprovação, colocando em uma
mesma turma adolescentes recém saídos do Ensino Infantil e alunos que beiram a maior idade.
Macaé, um campo rico e cheio de novas descobertas, mostrando que a diferença na idade,
alunos. Como diria o mestre Paulo Freire respeitando, dimensão individual e a de classes dos
E ainda, o método Tutorial também é usado como eixo norteador da prática pedagógica,
por acreditar que esse método estimula o aluno a construir seu conhecimento de uma forma a
partir das suas próprias experiências, onde o primeiro passo é o da criação, fazendo seu trabalho
sozinho. O segundo passo é o de crítica, observando os erros cometidos, sem deixar de defender
os pontos que julga estarem certos. O terceiro passo é a apreciação do conjunto; comparando o
texto primário e depois ele finalizado e revisado. (Silveira; Amorim; Filho; Allende, 2002)
15
O Colégio funciona em tempo integral, e atualmente dispõe de 10 turmas de ensino
Seu caráter interdisciplinar rompe com a prática pedagógica da educação pública atual
em que as aulas são segmentadas, fechadas, e dissociadas umas das outras, o que dificulta uma
Terrestres - PDAT (vela, remo, caiaque, natação, corrida de orientação, entre outras),
de oficinas diversas como lutas, danças e folclore, teatro, surf e atividades ligadas à Saúde
extensionistas dos cursos de Belas Artes, Dança, Biologia, Ciências Sociais, Educação Física,
Vale ressaltar que as disciplinas oferecidas pela UFRJ são obrigatórias para todas as
turmas de todos os anos, estabelecendo projetos diferentes para cada ano letivo e com
produzindo coletivamente materiais científicos e culturais, tais como livros, filmes (ficcionais
16
e não ficcionais), jornais e revistas, entre outros materiais que se apresentarem necessários, no
progressiva consciência do aluno quanto aos seus limites e suas superações, além das
Por fim, as oficinas Culturais buscam a educação integral e tem como objetivo
principal a ampliação cultural dos alunos cuja família, seja por razões econômicas ou sociais,
não é capaz de assegurar o acesso. Elas trabalham com manifestações culturais diversas,
como: literatura, teatro, cinema, vídeo, esporte, dança e música. (Núcleo Interdisciplinar UFRJ
Mar, 2007)
17
Um dos grandes desafios atuais para a educação brasileira e seus educadores é a relação
entre educação e trabalho, um direito constitucional que na maioria das vezes é abandonado.
capitalista. Não existe a preocupação de criar um currículo que prepare os jovens efetivamente
produção, a fim de criar um senso crítico e de autonomia. (Núcleo Interdisciplinar UFRJ Mar,
Segundo Gilbert Ryle, todos os professores, todos aqueles que trabalham com educação,
devem compreender que algo terá falhado no ensino ou na aprendizagem do aluno se este não
tiver, mais cedo ou mais tarde, a capacidade de apresentar soluções próprias aos problemas
articulado nas diferentes áreas permitindo a visão de totalidade do aluno que passa a constatar,
Dessa forma, para que a educação possa promover a formação integral do aluno e,
sobretudo a formação humana ela deve envolver “situações nas quais o aluno possa vivenciar
18
criatividade, o carinho, enfim, elementos que contribuirão para que o mesmo participe da
reflexão sobre esse fazer, como parte da experiência que se vive e se deseja viver, ou melhor,
conhecimentos que possibilitarão que o aluno viva melhor dentro do seu núcleo social" (p.
76).
Educação Física Escolar e ilustra a forma encontrada para se colocar em prática a proposta
pedagógica do Colégio.
A intenção geral aqui foi oferecer aos alunos a possibilidade de vivenciar e aprender a
atuar autonomamente, através de atividades físicas que não os esportes tradicionais. Isso
significa que os conteúdos não podem ser pensados dentro de uma forma já previamente
decidida. Por isso mesmo, que essa experiência é única e serve apenas como um incentivo a
conhecimento de uma área denominada aqui de cultura corporal (p. 61). [...] uma prática
pedagógica que, no âmbito escolar, tematiza formas de atividades expressivas corporais como:
em torno de uma operacionalização didática considerada pelos seus críticos como tecnicista.
Ainda hoje na maioria das escolas, o esporte é o único conteúdo da Educação Física Escolar ,
19
e há de se lembrar que foram os militares que apoiaram e estreitaram os vínculos entre
mostram que só os quatro esportes mais divulgados como: voleibol, basquetebol, handbol e
futebol reduzem a capacidade real e integral do aluno de interagir com seu corpo e o meio em
aluno, como: “a característica de duas regras básicas (que são superiores) e por determinados
princípios: a regra de sobrepujar (no sentido de vencer), com a regra da comparação objetiva”.
nível do sistema ou não, os alunos vivenciarão como é ser “bem sucedido” ou “não ser bem
sucedido” . No caso do vencedor, ele autoafirma sua capacidade de rendimento, mas o “não
bem sucedido” é denominado de vários adjetivos. Segundo Hildebrandt, “o mau”, por ele
Podemos observar que a tendência das aulas de Educação Física, baseadas tão somente
20
vida diária dos seres humanos” (Frankfurter Arbeitsgruppe, 1982, p.62). As limitações de
[...] O contexto das regras, que é explicado como válido, exclui que os alunos
articulem imagens subjetivas, como e o que deve ser aprendido, e exclui
também o acordo por consenso. [...] (Hildebrandt, R., 1998, p.53).
exemplo, a aula aberta, aquela em que o professor admite que os educandos sejam pessoas que
sabem atuar juntas, que devem entender-se conjuntamente quanto ao sentido das suas ações.
Isto significa que os alunos podem apresentar suas opiniões e realizar suas
experiências, que resultam das suas histórias individuais da vida cotidiana. Por isso, os temas
das aulas devem ser ambíguos e complexos, abertos aos interesses e às experiências que os
alunos trazem, FREIRE (1989) teve o mérito de levantar a importância que tem a escola
incluídas as brincadeiras de rua, os jogos com regras, as rodas cantadas e outras atividades que
21
A prática relacionada às embarcações, por exemplo, contribui para o processo
como se desenvolveu cada tipo de embarcação e suas peculiaridades, como, por exemplo, para
que serve o caiaque, o barco a remo, à vela, à motor... Ao falar da prática educativa, Freire
(1996) exemplifica:
ação dos alunos” (p. 24). Para Oliveira, citado por LARA et alii (2007) “a forma de
intervenção pelo ensino aberto tem viabilidade em quaisquer disciplinas do sistema escolar,
No Colégio de Pescadores podemos observar o que Freire diz e aplicar na nossa prática
junto aos alunos, pois em quase todas as aulas de PDAT temos uma proposta feita por nós
professores, uma contra proposta dos alunos, uma breve discussão sobre o que será feito na
22
aula e só depois começamos a trabalhar no que foi decidido por todos. Pois são nesses
momentos que podemos perceber como é rico e vasto o conhecimento dos alunos. Uma
simples aula de natação no mar começa com várias histórias da comunidade local contadas
pelos alunos. Como a quantidade de pessoas que morrem por afogamento no próprio local
Nessa hora, entra em cena o professor com conhecimento e questionando sobre tal
situação. Levando aos alunos a refletirem como isso é possível, se pregressamente Macaé era
uma comunidade pesqueira, com alta intimidade no que diz respeito aos rios e mares. Mas não
paramos por aí, pedimos que os próprios alunos pesquisassem sobre a relação que os
pescadores locais têm com a natação utilitária, e percebemos como é importante essas aulas de
Por meio das aulas de PDAT na escola, deve-se propiciar aos alunos um envolvimento
tal entre si de respeito e com os valores da vida necessários para a convivência social e uma
possível transformação da sociedade que os leve a entender que é o seu lugar. E é no meio
com a educação que haverá a possibilidade para essa perspectiva que se dará com a formação
compreender e de explicar para poder intervir) da realidade social complexa em que vive.”
Sendo esse um dos objetivos que tentamos arduamente desenvolver com nossos educandos
caiaque, remos, embarcações à vela, stafetas, jogos cooperativos entre tantos outros.
principalmente no tempo destinado ao lazer nos levou a repensar nas atividades da educação
23
física escolar, as quais utilizam a natureza para o seu desenvolvimento e se apresentam, de
estendem desde simples caminhadas a atividades que exigem equipamentos caros, como a
prática do caiaque, remo e vela. Além de uma grande capacidade técnica para execução dos
meios utilizados para o seu desenvolvimento são outros, muito mais próximo com o cotidiano
local.
atividades, abordando temas expostos na mídia e na sociedade, tais como: impacto ambiental,
soluções para tais problemas. Por estas razões, tornam-se mais do que necessárias as
que desenvolvam sua autonomia ao assimilar técnicas de natação e de flutuação, bem como as
de salvamento e primeiros socorros no mar. Mas também temos projetos mais relacionados às
Já na parte terrestre tratamos de forma peculiar as nossas atividades, uma vez que
24
jogos e brincadeiras trazidas pelos alunos, outras construídas a partir das dificuldades
encontradas por nós e os alunos, corda bamba, elástico, amarelinha, RPG, pipas, dança,
Entretanto, o que podemos perceber ao longo dos anos é a não utilização dos esportes
tradicionais, e mais do que esperado nem a falta deles. Nem tanto uma escolha pré-
determinada, mas sim consciente da equipe, uma vez que nos permitimos ter um olhar mais
atento à educação, o que nos fez perceber a real necessidade local e real.
Lembramos que o que se descreve acima são apenas experiências que deram certo,
mas que não devem ser levadas como uma receita pronta e acabada com a certeza de sucesso.
[...] Entendemos que o tempo e lugar de uma didática da educação física passam a
ter sentido quando o professor se percebe como sujeito autônomo e com autoridade
para desenvolver sua prática pedagógica que é fruto de sua autoria docente (p.29-
30). Caparroz e Bracht (2007).
frutos e atualmente vem sendo aplicada a outros segmentos e municípios, como o Colégio
Politécnico da UFRJ, em Cabo Frio. Além disso, em 2008 o Colégio aumentou seu Índice de
Desenvolvimento do Ensino Básico (IDEB), ficando com o segundo lugar no Município, fato
atribuído por todos ao novo modelo em desenvolvimento, visto que o Colégio, foi formado em
2003 com alunos rejeitados por outras escolas, seja por problemas comportamentais, seja
25
porque nessas escolas não aprendiam ou porque necessitam de uma atenção educativa
especial.
Outras conquistas que consideramos importantes são: o aumento da participação dos pais
contar o aumento das perspectivas dos alunos em relação à continuidade nos estudos, e a
alunos evadidos. Este ano o Colégio conta com três turmas de sexto ano, duas de sétimo e
oitavo e uma de nono ano do Ensino Fundamental. Esses alunos somados aos alunos do curso
O Colégio de Pescadores de Macaé funciona como uma via de mão dupla entre o
26
Colégio tem um caráter experimental, constantemente em transformação e vivo, como um
fundamental, em regime de tempo integral, pareceu ser um incentivo a mais para que os
jovens prosseguissem com a vida escolar. Não se trata, porém, de um ensino médio
dos fundamentos desta habilidade e, menos ainda, da articulação desta habilidade com o
chama a atenção ao fato de que, ao contrário do que estipula o sentido exato da palavra, essa
uma só pessoa, mas o conhecimento dos fundamentos gerais do trabalho humano, “desse
alfabeto com o qual são criadas todas as suas formas, como se tirássemos dos parênteses o
acervo mínimo de conhecimentos sistemáticos, sem o que não se pode ser cidadão, isto é, não
fórmula: “Cada um deve saber algo sobre tudo” significando que as noções mais elementares
e gerais sobre os principais elementos do todo universal devem figurar na base da educação de
cada pessoa, configurando-se assim o que é denominado de Politecnia. E, “tudo sobre algo”
que exige que nossa formação reúna absolutamente todo o saber de uma determinada área que
27
esteja diretamente ligada ao nosso trabalho, o que entenderíamos como as exigências do
grande parte um aspecto e uma complexificação da crise orgânica mais ampla e geral.”
(Gramsci, 1932:118)
O modelo que sugerimos aqui no Colégio de Pescadores é para contribuir com que os
alunos possam romper as barreiras que o sistema capitalista impõe, privando-os de direitos
básicos, possibilitando que o aluno reconheça seu papel perante toda a sociedade.
humano, sua cultura e do meio em que vive, oferecem mais possibilidades para o aluno da
o seu ingresso no mundo do trabalho. O Projeto tem sido foco de avaliação contínua a fim de
valorizar ainda mais a autonomia e a participação dos alunos no processo educacional, pois
democracia são as bases fundamentais em qualquer projeto pedagógico que venha a ser
proposto.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
28
Silveira, M. H.; Amorim, F. A. S. ; Allende, J. C. ; Martins Filho, P. D. 2002. Implantação
do Método Tutorial Oxfordiano. In: Danilo Pereira Pinto; Jorge Luiz do Nascimento. (Org.).
Texto escrito pelo Núcleo Interdisciplinar UFRJ Mar, NUPEM e SOLTEC. 2007.
Texto escrito pelo Núcleo Interdisciplinar UFRJ Mar. 2007. Proposta de Consolidação do
Programa Pedagógico do Colégio Politécnico da UFRJ em Cabo Frio: Uma parceria entre a
Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998 (Área: Educação Física; Ciclos: 3 e 4).
BARROS, G. Navegar é fácil. 12 ed. Rio de Janeiro: Catedral das Letras, 2006.
2004.
29
Fonseca, Vitor da. Psicomotricidade: Perspectivas multidisciplinares/ Vitor da Fonseca,
Unicamp, 2003.
Tese (Doutorado). Campinas, SP: [s.n.], 2005. Faculdade de Educação Física, Universidade de
Educação Física.
BRACHT, Valter. Educação física e ciência: cenas de um casamento (in)feliz. 3.ed. Ijuí:
CARDOSO, Carlos Luiz (org.)et alli. Visão didática da Educação Física: análises críticas e
1992.
Associados, 2004.
30
LARA, Larissa Michelle et alli. Dança e ginástica nas abordagens metodológicas da
MOREIRA, Evandro Carlos (org.) Educação física escolar: desafios e proposta. Jundiaí,
SOUZA, Elizabeth Paoliello Machado de. Ginástica geral : uma área do conhecimento da
Rowohlt, 1982.
31