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Nivel Bsico

DEPARTAMENTO DE FRANCS
GUA DE ALUMNOS LIBRES

Curso 2015/2016

NIVEL BSICO
INDICE DE CONTENIDOS
1. Definicin del nivel
2. Objetivos generales del nivel
3. Objetivos generales y especficos por destrezas
4. Contenidos
5. Evaluacin:
5.1. Competencias y capacidades objeto de evaluacin.
5.2. Estructura de las pruebas 14
5.3. Descripcin de las pruebas (pg. 15)
5.4. Criterios de evaluacin 18
5.5. Aplicacin de los criterios de evaluacin.
6. Bibliografa
7. Fechas de exmenes.
NOTA IMPORTANTE
El alumnado libre deber realizar una preinscripcin en lnea a travs de una
aplicacin informtica a la que se podr acceder desde las pginas Web de las
Escuelas y que estar abierta desde da 4 de abril hasta el da 13 de abril.
La matrcula se realizar en la Escuela asignada en funcin de la solicitud
presentada. Desde las 9:00 horas del da 3 de mayo hasta las 14:30 horas del
da 13 de mayo.

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Nivel Bsico

1. DEFINICIN DEL NIVEL

El nivel bsico tiene como finalidad principal capacitar al alumnado para usar el idioma de manera suficiente,
receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, as como para mediar entre hablantes de
distintas lenguas, en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieren comprender y producir
textos breves, en diversos registros y en lengua estndar, que versen sobre aspectos bsicos concretos de temas
generales y que contengan lxico y estructuras de uso frecuente.
El nivel bsico presenta las caractersticas del nivel de competencia A2, segn se define en el Marco comn
europeo para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL

1. Mostrar actitud abierta y positiva ante una realidad plurilinge y pluricultural, que fomente el
entendimiento, la tolerancia y el respeto mutuo y que facilite la movilidad y la cooperacin
internacionales.
2. Conocer y analizar con sentido crtico las caractersticas y singularidades propias de la sociedad y la cultura
de la lengua estudiada, con el fin de facilitar la competencia comunicativa y desarrollar la conciencia
intercultural.
3. Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje autnomo utilizando diversas fuentes de
comunicacin y recursos, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, que permitan un
aprendizaje a lo largo de la vida.
4. Desarrollar estrategias de comunicacin que faciliten la comprensin, expresin, interaccin y mediacin
que permitan afrontar con xito el proceso comunicativo.
5. Utilizar, de manera reflexiva y apropiada al nivel, los elementos formales del idioma de tipo
morfosintctico, lxico y fontico, entendiendo su importancia como instrumentos eficaces para mejorar la
comunicacin.
6. Comprender el sentido general, la informacin esencial y detalles relevantes en textos breves, orales y
escritos, referidos a asuntos de la vida cotidiana, de estructura sencilla y clara, en un registro formal o
neutro.
7. Producir textos breves orales y escritos, comprensibles para un destinatario bien predispuesto, referidos a
asuntos de la vida cotidiana, de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro.

3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DE CADA DESTREZA

3.1. COMPRENSIN ORAL
Objetivos generales
Comprender, utilizando las estrategias de comprensin, el sentido general, los puntos principales e
informacin especfica de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por
medios tcnicos (telfono, TV, megafona, radio, Internet, etc.) articulados a una velocidad adecuada,
(los textos sern preferiblemente autnticos) en un registro formal o neutro y siempre que las
condiciones acsticas sean buenas y el mensaje no est distorsionado. Estos textos se referirn a temas
habituales, preferentemente de los mbitos personal o pblico.
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Objetivos especficos
Comprender los puntos principales e informacin especfica en mensajes y anuncios pblicos breves,
claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin.
Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir
confirmacin; por ejemplo, en un banco.
Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones en
las que participa, siempre que pueda pedir confirmacin.
Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones claras y pausadas que
tienen lugar en su presencia e identificar un cambio de tema.
Comprender el sentido general e informacin esencial de programas de televisin tales como boletines
meteorolgicos o informativos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen.
Comprender el sentido general e informacin esencial de programas de radio.

3.2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

Objetivos generales
Producir textos orales breves, principalmente en comunicacin cara a cara, pero tambin por telfono
u otros medios tcnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten
evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la
cooperacin de los interlocutores para mantener la comunicacin, incorporando la utilizacin de
estrategias de presentacin y de interaccin.
Objetivos especficos
Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas
habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones, as como respondiendo a
preguntas breves y sencillas de los oyentes. Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas;
por ejemplo, en bancos o restaurantes.
Participar en una entrevista y poder dar informacin, reaccionar ante comentarios o expresar ideas
sobre cuestiones habituales.
Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia informacin y se
hacen ofrecimientos o sugerencias o se dan instrucciones; se expresan sentimientos, opiniones,
acuerdo y desacuerdo; siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen.
Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares,
una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), as como actividades habituales, planes,
comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relacin sencilla de elementos.

3.3 COMPRENSIN DE LECTURA

Objetivos generales
Comprender, utilizando las estrategias de comprensin, el sentido general, la informacin esencial, los
puntos principales y detalles relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro
formal o neutro. Estos textos se referirn a asuntos de la vida cotidiana.
Objetivos especficos
Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y carteles en calles, tiendas,
restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos.
Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes breves que contengan informacin,
instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, postales) breve y sencilla.
Comprender correspondencia formal breve (cartas, correos electrnicos, faxes) sobre cuestiones
prcticas tales como la confirmacin de un pedido o la concesin de una beca.
Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos ilustrados y otro
material informativo como prospectos, mens, listados, horarios, planos y pginas Web de estructura
clara y tema familiar.
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Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos, tales como resmenes de
noticias que describan hechos o acontecimientos, o en anuncios de los peridicos, con vocabulario en
su mayor parte frecuente.

3.4. EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

Objetivos generales
Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los
recursos de cohesin, las convenciones ortogrficas y de puntuacin ms elementales, las estrategias
de expresin y los procedimientos discursivos bsicos. Estos textos se referirn a asuntos de la vida
cotidiana.
Objetivos especficos
Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin, instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias, se piden disculpas o se habla de
uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones).
Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida
informacin.
Rellenar un cuestionario o ficha aportando informacin sobre educacin, trabajo y conocimientos o
habilidades.
Describir un lugar o un acontecimiento y decir qu ha pasado, dnde y cundo.
Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias personales
pasadas, utilizando, de manera sencilla pero coherente, las formas verbales y conectores bsicos para
articular la narracin.

4. CONTENIDOS
COMPETENCIAS GENERALES.
4.1. Contenidos nocionales
I. Entidad
1. Expresin de las entidades.
2. Referencia.
a) Dexis.
b) Correferencia.
II. Propiedades
1. Existencia
a) Existencia/inexistencia.
2. Cualidad:
a) Cualidades fsicas: forma, tamao, medida, peso, temperatura, visibilidad/ opacidad,
perceptibilidad acstica, sabor, olor, color, edad, condiciones fsicas, material.
b) Valoraciones: valor/precio, calidad, actitud, aceptabilidad/inaceptabilidad,
adecuacin/inadecuacin, correccin/incorreccin, facilidad/dificultad,
importancia/carencia de importancia, normalidad/anormalidad.
c) Cantidad: nmero, cantidad y grado.
III. Relaciones
1. Relaciones espaciales: Ubicacin absoluta en el espacio, ubicacin relativa en el espacio, origen,
direccin, destino, distancia.
2. Relaciones temporales:
a) Situacin absoluta en el tiempo: duracin, frecuencia, ocurrencia nica, secuencia.
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b) Situacin relativa en el tiempo: secuencia, simultaneidad, anterioridad, posterioridad.

3. Estados, actividades, procesos, realizaciones:
a) Tiempo; Aspecto; Modalidad (necesidad, posibilidad, capacidad, permiso, obligacin,
prohibicin, intencin)
b) Participantes y sus relaciones: agente, afectado, beneficiario, instrumento, manera.
4. Relaciones lgicas: conjuncin, disyuncin, causa/consecuencia
4.2. Contenidos socioculturales
Se tendrn en cuenta las reas siguientes de la cultura y sociedad de la lengua objeto de estudio:
Vida cotidiana: Horarios y hbitos de comidas. Horarios y costumbres relacionadas con el trabajo.
Actividades de ocio. Festividades ms relevantes.
Relaciones personales: Introduccin a la estructura social. Relaciones familiares, generacionales y
profesionales. Relaciones en distintos grupos sociales y entre ellos.
Condiciones de vida: Trabajo (profesiones y horarios).
Valores, creencias y actitudes: Tradiciones importantes. Referentes culturales y artsticos.
Lenguaje corporal: Gestos y posturas. Proximidad y contacto visual.
Convenciones sociales: Convenciones y tabes relativos al comportamiento. Normas de cortesa.
Comportamiento ritual: Celebraciones y ceremonias ms relevantes.
Geografa bsica. Pases ms importantes en los que se habla la lengua y ciudades significativas.
Incidencias geogrficas en la lengua.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Competencias lingsticas
4.3. Contenidos lxico-semnticos
Actividades de la vida diaria.
Alimentacin.
Bienes y servicios.
Ciencia y tecnologa.
Clima, condiciones atmosfricas y medio
ambiente.
Compras y actividades comerciales.
Descripcin fsica.

Educacin.
Identificacin personal.
Lengua y comunicacin.
Relaciones humanas y sociales.
Salud y cuidados fsicos.
Tiempo libre y ocio.
Viajes.
Vivienda, hogar y entorno.

4.4. Contenidos gramaticales

1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin.
1.1.1. Oracin declarativa:
V.(+Neg.) precedido de Suj.(+Neg.)(+OD/OI/en/y).
1.1.2. Oracin interrogativa:
(Est-ce que +) oracin declarativa con marcas interrogativas.
Elemento interrogativo en posicin inicial.
Inversin verbo/sujeto.
1.1.3. Oracin exclamativa.
Oracin declarativa con marcas exclamativas.
Elemento exclamativo en posicin inicial.
1.1.4. Oracin imperativa.
(Neg. +)V(+ Neg.) en posicin inicial.
V. + Neg. precedido de Neg. + OD.pron. / OI.pron.
1.2. Fenmenos de concordancia.
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2. LA ORACIN COMPUESTA
2.1. Expresin de relaciones lgicas.
2.1.1. Conjuncin: et.
2.1.2. Disyuncin: ou.
2.1.3. Oposicin: mais, au contraire, par contre.
2.1.4. Comparacin: comme, que
2.1.5. Condicin: si.

2.1.6. Causa: parce que.

2.1.7. Relaciones temporales: quand, pendant que.
2.1.8. Consecuencia: donc.
2.1.9. Finalidad: pour.
2.2. El Estilo Indirecto introducido en presente de
indicativ

3. EL SINTAGMA NOMINAL
3.1. Ncleo.
3.1.1. Sustantivo:
Clases: comunes y propios.
Gnero: con oposicin (regular/irregular) y sin oposicin.
Nmero: con oposicin (regular/irregular) y sin oposicin.
Grado: positivo. Comparativo de igualdad (autant de), de superioridad (plus de) y de
inferioridad (moins de).
3.1.2. Pronombres:
Demostrativos+relativo o
Personales: tnicos y tonos.
preposicin de
Personales complemento OD/OI

Pronombre
en
Posesivos.
Interrogativos/exclamativos:
Reflexivos.
variables e invariables.
Demostrativos.

Relativos:
invariables.
Indefinidos: variables en gnero o
Pronombre y
nmero e invariables.
3.2. Modificacin del ncleo.
3.2.1. Determinantes:
Artculos: determinados e indeterminados (gnero y nmero), partitivos.
Demostrativos: gnero y nmero de las formas simples.
Posesivos: gnero y nmero.
Cuantificadores: numerales, indefinidos e interrogativos.
3.2.2. Aposicin.
3.2.3. Modificacin mediante S.Adj., S.Prep. y frase de relativo.
3.3. Posicin de los elem.: (Det.+)(S.Adj.+)N(+S.Adj.)(+S.Prep.)(+fr. de relativo).
3.4. Fenmenos de concordancia.
3.5. Funciones sintcticas del sintagma: Suj., Atrib., OD, OI y CC.
4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. Ncleo: adjetivo.
4.1.1. Gnero: con oposicin (regular/irregular) y sin oposicin.
4.1.2. Nmero: con oposicin (regular/irregular) y sin oposicin.
4.1.3. Grado: positivo, comparativo y superlativo. Comparativos irregulares meilleur
4.2. Modificacin del ncleo mediante S.Adv. y S.Prep.
4.3. Posicin de los elementos: (S.Adv.+)N+(S.Prep.).
4.4. Funciones sintcticas del sintagma: Atrib.

/mieux.

5. EL SINTAGMA VERBAL
5.1. Ncleo: verbo.
5.1.1. Clases: regulares (con y sin cambios en el radical) e irregulares.
5.1.2. Tiempo:
Expresin del presente: pres. de ind., tre en train de+Inf.
Expresin del pasado: pres. histrico, pret. perf. (pass compos) e imperf. de ind., venir
de+Inf. (pass rcent), pluscuamperfecto.
Expresin del futuro: pres. con valor de futuro y futuro de ind. (futuro simple), aller+Inf.
(futur proche).
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5.1.3. Aspecto:

Condicional: Conditionnel prsent, conditionnel pass.

Contraste durativo/habitual: tre en train de+Inf.,pres. e imperf. de ind.

Contraste iterativo/puntual: re-+Inf./pret. perf. de ind., (refaire/jai fait)
Contraste incoativo/terminativo: se mettre y commencer +Inf./finir de y venir de+Inf., pret.
perf. compuesto de ind., tre sur le point de.
5.1.4. Modalidad:
Factualidad: indicativo.
Necesidad: devoir/il faut/avoir besoin de+Inf.
Obligacin: devoir/il faut+Inf., il faut que+sub.pres., imperativo.
Capacidad: pouvoir/savoir+Inf.
Permiso: pouvoir+Inf., il est permis de+Inf., il est permis que+sub.pres., imperativo.
Posibilidad: pouvoir+Inf., il est possible/impossible que+sub.pres., il se peut que+sub.pres.
Prohibicin: ne pas pouvoir/devoir e il ne faut pas+Inf., il ne faut pas que+sub.pres., il est
interdit/dfendu que+sub.pres., il est interdit/dfendu de+inf., imperativo negativo
Intencin, permiso: vouloir+Inf. condicional de cortesa, vouloir que+sub.pres.
5.1.5. Voz activa.
5.1.6. Voz pasiva.
5.1.7. Estilo Indirecto.
5.2. Modificacin del ncleo mediante negacin.
5.3. Posicin de los elementos.
5.3.1. (Neg.+)N(+Neg.).
5.3.2. (Neg.+)(Neg.+)Inf.
5.4. Funciones sintcticas del sintagma: V, Suj., Atrib., OD y CC.
6. EL SINTAGMA ADVERBIAL
6.1. Ncleo: adverbio y locuciones adverbiales.
6.1.1. Clases: cantidad, tiempo, modo, lugar, causa, oposicin, concesin, resultado.
6.1.2. Grado: positivo, comparativo y superlativo.
6.2. Modificacin del ncleo mediante S.Adv.
6.3. Posicin de los elementos: (S.Adv+)N.
6.4. Funciones sintcticas del sintagma: Atrib. y CC.
7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
7.1. Ncleo: preposiciones y locuciones preposicionales.
7.2. Modificacin del sintagma mediante S.Adv.
7.3. Posicin de los elementos: (S.Adv+)Prep.+Trmino.
7.4. Funciones sintcticas del sintagma: CC y OI
4.5. Contenidos ortogrficos
1. Sistema de escritura: alfabeto.
2. Representacin grfica de fonemas y sonidos.
2.1. Correspondencias: simples, dobles y triples;
para uno o dos sonidos.
3. Uso de las maysculas en la organizacin
textual y en nombres.
4. Signos ortogrficos.
4.1. Signos de puntuacin.

4.2. Acento (agudo, grave y circunflejo), cedilla y

apstrofo.
5. Divisin de palabras a final de lnea. Estructura
silbica.
5.1. Asignacin de consonante a la vocal anterior o
posterior.
5.2. Dgrafos y <r, l>.

4.6. Contenidos fonticos

1. Sonidos y fonemas voclicos.
1.1. Sistema voclico: orales/nasales, e cerrada/e
caduca, e abierta/e cerrada.

1.2. Diptongos y triptongos: combinaciones con

yod.
1.3. Oposiciones: [y]/[u]; [oe]/[].
2. Sonidos y fonemas consonnticos.
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2.1. Sistema consonntico: orales/nasales,

sordas/sonoras.
2.2. Oposiciones /b/ y /v/, /g/ y /r/, /ks/ y /gz/ y /s/
y /z/. Consonantes finales.
3. Procesos fonolgicos.
3.1. Nasalizacin y desnasalizacin.
3.2. Liaison, encadenamiento.
3.3. Elisin.
3.4. Sonorizacin y ensordecimiento.
3.5. Epntesis.

3.6. Contracciones.
3.7. Entonacin declarativa/interrogativa o
exclamativa.
4. Acento de los elementos lxicos aislados.
5. Acento y atonicidad: patrones tonales en el
sintagma.
5.1. Tnicos: N de sintagma, adjetivo pospuesto,
Pron. tnico, adverbio y pas.
5.2. tonos: determinante, adjetivo antepuesto,
Pron. tono y preposicin.

COMPETENCIA SOCIOLINGSTICA
Los alumnos debern adquirir las competencias sociolingsticas que les permitan comunicarse con
efectividad al nivel especificado.
4.8. Contenidos sociolingsticos:
Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y modismos populares,
registros, dialectos y acentos.

COMPETENCIAS PRAGMTICAS
4.9. Contenidos funcionales
Actos asertivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresin del conocimiento, la
opinin, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir (educacin, trabajo,
personas, carcter, significado, experiencias, acciones y proyectos referidos al momento presente, al
pasado y al futuro), disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una
opinin, formular hiptesis, identificar/se, informar sobre rutinas, hbitos, gustos, planes y decisiones,
presentar/se, recordar algo a alguien, rectificar, corregir informacin.
Actos compromisivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresin de ofrecimiento,
intencin, voluntad y decisin: expresar la intencin, la decisin o la voluntad de hacer o de no hacer
algo, invitar, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer algo.
Actos directivos: funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no
haga algo, tanto si esto es, a su vez, un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar, alertar,
dar instrucciones o permiso, pedir (algo, ayuda, confirmacin, informacin, instrucciones, opinin,
permiso, que alguien haga algo), prohibir o denegar, proponer, permitir, ordenar, solicitar, aceptar y
rechazar.
Actos fticos y solidarios: funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el
contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar o declinar una invitacin, ayuda
u ofrecimiento, agradecer, atraer la atencin, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobacin,
felicitar, interesarse por alguien o algo, lamentar, pedir y aceptar disculpas, rehusar, saludar y
responder a saludos.
Actos expresivos: funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas
situaciones: expresar alegra/felicidad, aprecio/simpata, decepcin, desinters, duda, esperanza,
preferencia, satisfaccin, tristeza y enfado.
4.10. Contenidos discursivos
I. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo
a) Tipo y formato de texto.
b) Variedad de lengua.
c) Registro.
d) Tema: Enfoque y contenido:
Seleccin lxica.
Seleccin de estructuras sintcticas.
Seleccin de contenido relevante.
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e) Contexto espacio-temporal:
Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, usos de adverbios y expresiones
temporales.
II. Cohesin textual: Organizacin interna del texto (inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual)
a) Inicio del discurso:
Iniciadores.
Introduccin del tema:
-Tematizacin/localizacin: orden de palabras
- Enumeracin.
b) Desarrollo del discurso:
Desarrollo temtico:
- Mantenimiento del tema:
correferencia: uso del artculo, uso de pronombres, uso de
demostrativos, concordancia de tiempos verbales
elipsis
repeticin: eco lxico, sinnimos, antnimos, hipernimos,
hipnimos, campos lxicos
reformulacin
nfasis
- Expansin temtica:
ejemplificacin
refuerzo
contraste
introduccin de subtemas
- Cambio temtico:
digresin
recuperacin de tema.
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
-Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra.
- Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc.
c) Conclusin del discurso:
Resumen/recapitulacin.
Indicacin de cierre textual.
Cierre textual.
d) La entonacin como recurso de cohesin del texto oral. Uso de los patrones de
entonacin.
e) La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos de
puntuacin.

5. EVALUACIN
5.1. Competencias y capacidades objeto de evaluacin
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel, para cada destreza, cuando
sea capaz de lo siguiente:
COMPRENSIN ORAL
Comprender el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales de textos orales
breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una velocidad
lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el mensaje
no est distorsionado.
Comprender los puntos principales e informacin especfica en mensajes y anuncios breves y claros.
Comprender transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmacin.
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Comprender la informacin esencial y los puntos principales de las conversaciones, siempre que pueda
pedir confirmacin.
Comprender el sentido general y la informacin esencial de programas de televisin cuando los
comentarios cuenten con apoyo de la imagen.
Comprender el sentido general y la informacin esencial de programas de radio.

EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

Producir textos orales breves, tanto en comunicacin cara a cara como por telfono u otros medios
tcnicos, en un registro neutro, y desenvolverse con una fluidez y pronunciacin que permitan la
comprensin del discurso, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y
sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores para mantener la
comunicacin.
Hacer anuncios pblicos y presentaciones breves sobre temas habituales, dando explicaciones y
respondiendo a preguntas breves y sencillas.
Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas.
Participar en una entrevista, dar informacin y expresar ideas.
Participar en conversaciones, siempre que de vez en cuando le vuelvan a formular lo que dicen.
Narrar y describir aspectos cotidianos de su entorno as como actividades habituales, planes,
comparaciones, lo que le guste y no le guste, mediante una relacin sencilla de elementos.
COMPRENSIN DE LECTURA
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y detalles relevantes en
textos escritos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro.
Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y carteles.
Comprender mensajes breves que contengan informacin e instrucciones de la vida cotidiana.
Comprender correspondencia personal breve y sencilla.
Comprender correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas tales como confirmacin de un
pedido o concesin de una beca.
Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos ilustrados y otro
material informativo.
Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos o en anuncios de los
peridicos, con vocabulario en su mayor parte frecuente.

EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los
recursos de cohesin y las convenciones ortogrficas y de puntuacin ms elementales.
Escribir notas con informacin e instrucciones relacionadas con actividades de la vida cotidiana.
Escribir correspondencia personal simple en la que se hable de uno mismo o su entorno, se solicite un
servicio o se pida informacin.

5.2. Estructura de las pruebas

5.2.1. Tipo y nmero
El examen constar de cuatro pruebas:

Comprensin de lectura
Comprensin oral

Expresin e interaccin escrita

Expresin e interaccin oral

Los candidatos podrn realizar cada una de estas pruebas, sin que la no superacin de alguna de ellas impida
presentarse a la siguiente.
5.2.2. Calificacin y Duracin
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La puntuacin global de la prueba es de 80 puntos.

Cada prueba tendr una valoracin total de 20 puntos.
El mnimo establecido para la superacin de cada prueba es de 10 puntos, es decir, el 50% de la puntuacin
total de cada prueba.
Las calificaciones se expresarn en los trminos Apto y No Apto.
En la siguiente tabla se resumen los parmetros de calificacin y duracin para los exmenes de Nivel Bsico:
Prueba

Porcentaje Puntuacin

Mnimo

Duracin mxima

Comprensin de Lectura

25%

20 puntos

10 puntos (50%)

45

Comprensin Oral

25%

20 puntos

10 puntos (50%)

25

Expresin e Interaccin Escrita

25%

20 puntos

10 puntos (50%)

50

Expresin e Interaccin Oral

25%

20 puntos

10 puntos (50%)

12

TOTAL

100%

80 puntos

40 puntos

132

La prueba de 2 de Nivel Bsico tendr una duracin mxima de 2 horas, 12 minutos.

5.2.3. Convocatoria y lugar de realizacin de las pruebas:
Cada una de las cuatro pruebas de las que consta el examen se administrar de modo independiente. Las
pruebas que evalan la comprensin de lectura, la comprensin oral y la expresin escrita se realizarn por
escrito en una nica sesin, consecutivamente y en ese mismo orden. La prueba que evala la expresin oral se
realizar en otra sesin distinta mediante convocatoria especfica.
El Departamento de Educacin organizar una convocatoria anual para la realizacin de las pruebas
unificadas.
Los alumnos debern ir provistos de:
- Documento identificativo.
- Bolgrafo de tinta azul o negra para realizar las pruebas escritas. No se
escritas con lpiz.

admitirn

pruebas

5.3. Descripcin de las pruebas

Comprensin de lectura
La prueba incluir tres textos. Los textos sern preferiblemente autnticos o autnticos adaptados, de tipologa
y fuentes diversas tales como artculos de prensa, anuncios en diversos medios, folletos informativos, etc.
Sobre los textos se podrn plantear distintos tipos de tareas tales como relacionar informacin, responder a
preguntas y rellenar huecos en un texto:
Relacionar:
- Emparejar textos y epgrafes; textos y fotografas; respuestas y preguntas incluyendo entre 2 y 4 distractores.
- Encontrar en el texto palabras o frases que respondan a definiciones dadas.
Responder:
- Responder a preguntas de eleccin mltiple (preguntas con opciones: a, b, c).
- Responder a preguntas eligiendo una opcin entre: verdadero / falso o verdadero / falso / no se sabe.
- Responder preguntas de respuesta breve sobre el texto.
Rellenar:
- Rellenar huecos con un banco de tems de los cuales un tercio sean distractores.
- Rellenar huecos con respuesta de opcin mltiple para cada hueco.
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Nivel Bsico

Estas tareas evaluarn la comprensin de lectura global y la especfica.

Para puntuar las pruebas de comprensin todos los examinadores utilizarn las mismas escalas de puntuacin
siguiendo los criterios de evaluacin acordados.
Comprensin oral
La prueba incluir un mnimo de dos y un mximo de tres textos orales. Los textos sern preferiblemente
autnticos o autnticos adaptados, de tipologa y fuentes diversas tales como entrevistas, noticias, reportajes,
previsiones del tiempo, anuncios publicitarios, conversaciones de carcter informaletc. Dichos textos se
escucharn dos veces.
Sobre los textos se podrn plantear distintos tipos de tareas tales como relacionar informacin, responder a
preguntas y rellenar huecos en un texto:
Rellenar:
- Completar con informacin un esquema de notas, diagrama o tabla.
Responder:
- Responder a preguntas de eleccin mltiple (preguntas con opciones: a, b, c).
- Responder a preguntas eligiendo una opcin entre: verdadero / falso o verdadero / falso / no se sabe.
- Responder preguntas de respuesta breve sobre el texto.
Relacionar:
- Emparejar: textos y enunciados; textos y fotografas; respuestas y preguntas incluyendo entre 0 y 2
distractores.
Estas tareas evaluarn la comprensin oral global y la especfica.
Para puntuar las pruebas de comprensin todos los examinadores utilizarn las mismas escalas de puntuacin
siguiendo los criterios de evaluacin acordados.
Expresin e interaccin escrita
La prueba consistir en redactar dos textos de diferente tipologa que respondan a dos tipos de tarea.
El tipo de textos y la extensin se adecuarn al nivel correspondiente, y podrn ser, por ejemplo: cartas,
postales, notas, anuncios, mensajes, informes, instrucciones, crticas, reseas, correos electrnicos etc.
La extensin de los textos podr ser igual o diferente entre ellos, teniendo en cuenta que el nmero de palabras
por texto no deber exceder de 100 ni ser inferior a 50.
Los textos versarn sobre temas cotidianos de carcter general.
Los textos se evaluarn teniendo en cuenta tanto la impresin global (adecuacin, coherencia y cohesin)
como la riqueza y correccin lingsticas.
Para puntuar las pruebas de expresin todos los examinadores utilizarn las mismas escalas de puntuacin
siguiendo los criterios de evaluacin acordados.
Expresin e interaccin oral
La prueba constar de dos partes: interaccin y exposicin, adecuadas al nivel correspondiente. Ambas partes
se realizarn en la misma sesin.
La exposicin consistir en mantener un discurso continuado hablando durante 2 minutos aproximadamente
sobre temas adecuados al nivel correspondiente utilizando materiales como fotografas, folletos, anuncios,
preguntas o enunciados escritos, preguntas orales, etc. y se realizar de forma individual. El candidato
dispondr de un tiempo aproximado de preparacin de 3 minutos.
La interaccin consistir en mantener una conversacin con el/los compaero/s que durar de 2 a 3 minutos si
la actuacin se realiza en parejas y de 3 a 5 si se realiza en tros. Esta parte podr incluir un mximo de tres
tareas: anuncios, preguntas o enunciados escritos, preguntas orales etc. Los candidatos podrn preparar su
intervencin por separado durante 2 minutos aproximadamente siguiendo las instrucciones dadas.
La actuacin de los candidatos se evaluar teniendo en cuenta tanto la impresin general (adecuacin,
interaccin, coherencia, cohesin, fluidez) como la riqueza y correccin lingsticas.
Para puntuar las pruebas de expresin todos los examinadores utilizarn las mismas escalas de puntuacin
siguiendo los criterios de evaluacin acordados.
El siguiente cuadro resume la descripcin de las pruebas:
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Nivel Bsico

Pruebas

N de
textos/
tareas

Extensin / Duracin
aproximada de cada
texto

Extensin/ Duracin
mxima total
aproximada de los
textos

Duracin
mxima de la
prueba

Comprensin
de Lectura

400 palabras

1000 palabras

45 min.

Comprensin
Oral

23

3 min.

8 min.

25 min.

Expresin e
Interaccin
Escrita

Expresin e
Interaccin
Oral

1 Tarea

2 tarea

60-90 palabras

75-100 palabras

50 min.

Interaccin
Preparacin: 2 min.
Conversacin (mx. 3
tareas):

Exposicin
Preparacin: 3 min.
Discurso continuado:
2. 3 min. (parejas)
2 min.
3 a 5 min. (tros)

12 min.
(parejas)

5.4.
Criterios de evaluacin
Comprensin oral
Los criterios de evaluacin de esta destreza son objetivos ya que cada tarea y las cuestiones que se planteen
solo admitirn una respuesta correcta por lo que la correccin ser automtica en base a una clave previamente
establecida. Tanto el tiempo como la puntuacin para cada una de las tareas vendrn igualmente establecidos y
especificados en la prueba.
Estas tareas evaluarn la comprensin oral global y la especfica.

Comprensin de lectura
Los criterios de evaluacin de esta destreza son objetivos ya que cada tarea y las cuestiones que se planteen
solo admitirn una respuesta correcta por lo que la correccin ser automtica en base a una clave previamente
establecida. Tanto el tiempo como la puntuacin para cada una de las tareas vendrn igualmente establecidos y
especificados en la prueba.
Estas tareas evaluarn la comprensin de lectura global y la especfica.

Expresin e interaccin escrita

Los textos se evaluarn teniendo en cuenta tanto la impresin global (adecuacin, coherencia y cohesin)
como la riqueza y correccin lingsticas.
Pasamos pormenorizar qu se evala en cada uno de los criterios mencionados:

Adecuacin:
Evala si el candidato respeta la consigna y se ajusta a la situacin. Es decir:
-

Se atiene a la extensin marcada (nmero de palabras), trata todos los puntos de la tarea siguiendo
las pautas y aporta suficiente contenido relevante (riqueza informativa).
Alcanza la finalidad comunicativa establecida: lleva a cabo el acto (o actos) de habla encomendado
(informar, pedir, etc.) y, en su caso, ste podra producir el efecto deseado en el destinatario.
Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de documento requerido (se ajusta al
formato.
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Gua alumnos libres

Nivel Bsico

Se adapta a los dems aspectos de la situacin y al destinatario: usa la variedad de lengua y el

registro apropiado al contexto y al medio escrito concreto que fija la tarea, etc.

Coherencia/Cohesin:
Evala la capacidad del candidato para construir un texto de lectura fluida. Esto se reflejar en lo siguiente:
-

Da informacin suficientemente explcita y no hay ambigedad.

Organiza bien la informacin: el plan general (la distribucin y secuenciacin de las partes, ideas o
bloques de informacin, no necesariamente prrafos) y el enfoque (punto de vista, etc.) se identifican
oportunamente, con claridad y se ajustan a la intencin comunicativa.
Hace progresar el tema, evitando la monotona y los saltos o rupturas. Se realizan las necesarias
transiciones entre temas o puntos de vista.
Hace un buen uso de prrafos, de signos de puntuacin y de conectores. Las ideas estn bien
enlazadas entre prrafos y entre oraciones.
Hace un buen uso de mecanismos de referencia externa (hacia fuera del texto: espacial, temporal) e
interna (hacia el propio texto): pronombres, adverbios, tiempos verbales, etc.

Riqueza lingstica:
Evala, en relacin al nivel de que se trate, la amplitud y la complejidad de los recursos lingsticos que utiliza
el candidato. Los riesgos que asume se valorarn positivamente aunque las unidades lingsticas presenten
ciertas imperfecciones formales o semnticas, siempre que sean bsicamente correctas en su funcin
gramatical y significado, de modo que los posibles defectos no afecten esencialmente al sentido en el contexto
de que se trate en cada caso. Se reflejar en el uso de:
-

Estructuras sintcticas, tiempos verbales, etc. variados y complejos para su nivel.

Lxico diverso: vocabulario relacionado con el tema, sinnimos, vocablos menos frecuentes,
conectores variados, expresiones u otros recursos estilsticos, etc.

Correccin lingstica:
Evala la precisin o exactitud en el uso del cdigo lingstico.
-

Respeta las normas de ortografa, morfologa y sintaxis.

Usa con precisin el lxico recogido por los diccionarios, las colocaciones son naturales, etc.

Expresin e interaccin oral

Pasamos finalmente a pormenorizar qu se evala en cada uno de los criterios mencionados:

Adecuacin y capacidad de interaccin:

Evala si el candidato respeta la consigna y se ajusta a la situacin. Es decir:
-

Se atiene en sus intervenciones a la extensin requerida por la tarea, trata todos los puntos de la tarea
siguiendo las pautas y aporta suficiente contenido relevante (riqueza informativa).
Alcanza la finalidad comunicativa establecida: lleva a cabo el acto (o actos) de habla encomendado
(informar, pedir, etc,) y, en su caso, produce o podra producir el efecto deseado sobre el destinatario.
Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de intervencin requerida (se ajusta al
formato establecido, etc). Usa adecuadamente las secuencias discursivas (argumentacin,
descripcin, narracin, etc,).
Se adapta a los dems aspectos de la situacin y al destinatario (usa la variedad de lengua y el
registro apropiado al contexto y a la intervencin oral de que se trate, etc.).

En el discurso interactivo, la CAPACIDAD DE INTERACCIN evala si el candidato participa con

naturalidad y eficacia en la construccin del dilogo. Es decir:
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Nivel Bsico

Acta como emisor y como receptor activamente. Ajusta su comportamiento a los cambios que se
van produciendo en el curso del dilogo y reacciona apropiadamente, en un lapso de tiempo razonable
y con un contenido pertinente, a las propuestas del interlocutor.
Observa los turnos de palabra. Usa estrategias de cooperacin (cortesa, apoyo,. demostracin de
entendimiento, peticin de aclaracin, etc) y de reorientacin de la comunicacin (negocia el cambio
de tema, etc,). Usa estrategias para el mantenimiento de la comunicacin (recursos lingsticos de
distraccin durante pausas, etc).

Coherencia/Cohesin y Fluidez:
La COHERENCIA evala los siguientes aspectos de la actuacin del candidato:
-

Da informacin suficientemente explcita y no hay ambigedad.

Organiza bien la informacin.
Hace progresar el tema, evitando la monotona y los saltos o rupturas. Se realizan las necesarias
transiciones entre temas o puntos de vista.
Hace un buen uso de los patrones de entonacin (para indicar los bloques de informacin, el
mantenimiento o cesin del turno de palabra, etc) y de los conectores discursivos.
Hace un buen uso de mecanismos de referencia externa (hacia fuera del discurso: espacial, temporal)
e interna (hacia la propia intervencin): pronombres, adverbios, tiempos verbales, etc.

La FLUIDEZ evala la capacidad en el uso del turno de palabra como emisor para realizar una intervencin
que es fcil de seguir por el receptor o por el interlocutor.
-

En cada momento existe una lnea discursiva clara, fcilmente detectable, y relativamente completa
que permite al receptor captar el sentido de lo que dice el candidato. Se admitirn las vacilaciones, las
auto-correcciones o las frases truncadas cuando no sean excesivas ni desorienten al receptor.
Produce un discurso continuado. No interrumpe la unin que sea necesaria en cada caso entre las
partes del discurso con pausas o alargamientos de slabas muy extensos o numerosos: el nmero de
palabras o slabas entre pausas es razonablemente amplio. Agrupa las palabras en sintagmas con cierta
unidad de sentido (no palabra por palabra). Recurre de forma adecuada a estrategias compensatorias
(perfrasis, etc)
Habla con una cadencia, un ritmo suficientemente rpido.

Riqueza lingstica:
Evala, en relacin al nivel que se trate, la amplitud y la complejidad de los recursos lingsticos que utiliza el
candidato. los riesgos que asume se valorarn positivamente aunque las unidades lingsticas presenten ciertas
imperfecciones formales o semnticas, siempre que sean bsicamente correctas en su funcin gramatical y
significado, de modo que los posibles defectos no afecten esencialmente al sentido en el contexto de que se
trate en cada caso, Se reflejar en el uso de:
-

Estructuras sintcticas, tiempos verbales, etc. variados y complejos para su nivel.

Lxico diverso: vocabulario relacionado con el tema, sinnimos, vocablos menos frecuentes,
conectores variados, expresiones u otros recursos estilsticos, etc.

Correccin lingstica:
Evala la precisin o exactitud en el uso del cdigo lingstico:
- Respeta las normas de morfologa y de sintaxis.
- Usa con precisin el lxico recogido por los diccionarios y frecuente en la situacin hablad a de que se
trate, las colocaciones son naturales, etc.
- Pronuncia con correccin y naturalidad (acento, articulacin, etc.).

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Nivel Bsico

5.5. Aplicacin de los criterios de evaluacin en las destrezas de expresin e interaccin oral y
escrita

Los criterios se entienden referidos a los objetivos y contenidos del currculo del Nivel Bsico.
Cada tarea se evaluar por separado y se sumarn las notas para obtener la calificacin global de la
destreza.
Cada criterio tendrs el mismo valor en cada tarea.
Los cuatro criterios se considerarn independientes entre s.
Si el criterio de adecuacin o el de Coherencia/cohesin tiene una puntuacin de 0 puntos, toda la tarea
tendr la misma valoracin.
La interpretacin levemente errnea de la consigna de la tarea no debe conllevar la descalificacin
global de la misma.
Un mismo error, aunque se repita mucho, slo se tendr en cuenta una vez.

6. BIBLIOGRAFIA
Bibliografa obligatoria:
1 curso:
Libro de texto: CEST A DIRE! A1 Ed. Santillana. Libro del alumno (con DVD-ROM incluido)
ISBN:976-84-92729-63-0.
Libros de lectura:
PARODI. L y VALLACO, M., nigme en Prigord, editorial Vicens Vives, coleccin Chat Noir, Nivel
A1, 80 pginas (libro + CD).
Le secret de Louise. Livre + CD -C. Bertrand . Editorial Vicens Vives Coleccin : Chat noir.
2 curso:
Libro de texto: CEST A DIRE! A2 Ed. Santillana. Libro del alumno (con DVD-ROM incluido)
ISBN:976-84-92729-67-8.
Libros de lectura:
Tristan et Iseut, editorial Vicens vives, coleccin Chat Noir, Nivel A2, 80 pginas (libro + CD).
Un billet pour le commissaire. Livre + CD R. Boutgge, S. Longo. Editorial Vicens Vives. Coleccin:
Chat noir.
Bibliografa recomendada :
* Conjugacin: Le nouveau Bescherelle 1: Lart de conjuguer. Paris Hatier.
* G. CAPELLE, J.-L. FRROT, A. DOMNGUEZ y A. RUIZ, Gramtica bsica de la lengua francesa,
Madrid, SGEL.
* M. GRGOIRE et O. THIVENAZ, Grammaire progressive du franais avec 400 exercices, niveau
dbutant, Paris, Cl international.
* . BRARD et Ch. LAVENNE, Modes d'emploi. Grammaire utile du franais, Paris, Hatier-Didier.
* . BRARD et Ch. LAVENNE, Modes d'emploi. Exercices pour l'apprentissage du franais, Paris,
Hatier-Didier.
* M. CALLAMAND et M. BOULARS, Grammaire vivante du franais. Exercices d'apprentissage 1,
Paris, Larousse.
* J. JACQUET et M. PENDANX, Lecture-criture, niveau dbutant, Coll. "Entranez-vous", Paris, Cl
international.
* G. CAPELLE, critures 1, Paris, Hachette.
* FILPA-EKVALL, PROUILLAC et WATCYN-JONES, Vocabulaire illustr, 350 exercices, niveau
dbutant, Coll. "Exerons-nous, Paris, Hachette.
* Gran Diccionario francs-espaol, espaol-francs. Larousse.

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Nivel Bsico

7. FECHAS DE EXMENES
Las fechas para la realizacin de las pruebas son las mismas que para los alumnos oficiales y se publicarn en
los tablones de anuncios de la Escuela. Las fechas han salido publicadas en el BOA del 7-03-2016 (Resolucin
de 18 de febrero de 2016 por la que se convocan las pruebas de certificacin de los niveles bsico, intermedio,
avanzado y C1).
CONVOCATORIA ORDINARIA: a partir del 23 de mayo (das y hora pendiente de publicar)
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA: a partir del 1 de septiembre (da y hora pendiente de
publicar)

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