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TEORA DE LA EDUCACIN.

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TEMA 1. CONCEPTO DE EDUCACIN, CARACTERSTICAS GENERALES
Educacin: es una funcin social q se desarrolla a lo largo de la vida de una persona. De generacin en
generacin se va transmitiendo todo este universo cultural del cual cada persona va creando su propia
identidad cultural. No basta con ir adquiriendo todos estos conocimientos durante toda la vida sino que se
deb seguir enriqueciendo ese saber e ir adaptndose a un mundo q est en continuo cambio.
Caractersticas: las comunidades se transmiten unos a otros un universo cultural y adems construyen su
propia identidad cultural, para ello es necesario la integracin social.
John Dewey: hay dos formas de educar:
Educacin incidental: la educacin va unida a la vida misma, se aprende a travs del juego. La educacin
debe ser participativa y vital.
Educacin sistemtica: son absolutamente necesarias las mediaciones institucionales y pedaggicas. A
Dewey le va a preocupar la educacin a travs de la accin, le interesa tb la educacin en y para la vida.
La accin educativa tiene una intencionalidad: se quiere educar. Debe llevar un perfeccionamiento y una
optimizacin. La educacin debe estructurarse en cuatro pilares bsicos:
Aprender a conocer: adquirir instrumentos para la comprensin.
Aprender a hacer: para poder influir sobre el propio entorno.
Aprender a vivir: juntos, participando con los dems.
Aprender a ser: q recoge todos los elementos de los tres anteriores.
TEMA 2. EDUCACIN: 4 PILARES QUE LA CONFIGURAN.
Educacin: la educacin deber transmitir un volumen cada vez mayor de conocimientos tericos y tcnicos
adaptados a la civilizacin cognitiva. Al mismo tiempo deber hallar y definir orientaciones q permitan no
dejarse sumergir por las corrientes de informaciones q invaden los espacios pblicos y privados.
Para cumplir todas estas misiones, la educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes q con el
tiempo sern para cada persona los pilares del conocimiento.
4 Pilares Bsicos:
Aprender a Conocer: consiste en aprender a comprender el mundo que te rodea, o al menos, lo
suficiente como para vivir con dignidad, desarrollar tus capacidades profesionales y comunicarse con
los dems. Esto supone aprender a aprender, ejercitando la atencin, la memoria y el pensamiento.
Aprender a hacer: esr vinculada a la cuestin de la formacin profesional. A los alumnos se les
ensea a poner en prctica sus conocimientos y adaptar las enseanzas al futuro mercadod e trabajo.
Con respecto a este tema, se establece una diferencia entre las economas industriales, en las q predomina el
trabajo asalariado y subsiste el trabajo independiente al sector econmico. En las sociedades basadas en el
salario, la sustitucin del trabajo humano por mquinas lo convierte a aquel en algo cada vez ms inmaterial y
acenta la importancia de los servicios en la actividad econmica.
Se habla de dos tipos de sociedades:
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Sociedades industriales: derivacin del trabajo. El hombre debe disear, actualizar y supervisar el
trabajo, para ello es necesario que haya una competencia tcnicoprofesional.
Sociedades no economizadas: sociedades q se encuentran en vas de desarrollo; econmicas
tradicionales en subsistencia.
Aprender a vivir juntos: este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educacin
contempornea. La violencia q impera en el mundo contradice la esperanza en el progreso de la
humanidad.
La educacin tiene una doble misin:
Ensear la diversidad de la especie humana.
Contribuir a una toma de condiencia de las semejanzas entre todos los seres humanos.
Cada uno trabaja en proyectos motivadoresq permiten escapar de la rutina y disminuyen los conflictos entre
individuos. Estos proyectos dan origen a unnuevo modo de identificacin.
Existen tres lneas de accin:
Enseanza de la no violencia: cultura q prepara a las personas a resolver los conflictos. La relacin debe
establecerse en un contexto de igualdad.
El descubrimiento del otro: la educacin debe ensear la diversidad de la especie humana. Desde la primera
infancia la escuela debe aprovechar todas las oportunidades q se le presenten. Existen tres actitudes
importantes: empata, dilogo y educacin intercultural.
Participacin en proyectos comunes: la educacin debe preocuparse por hacer q los jovenes participen en
actividades culturales y sociales.
Aprender a ser: en este cuarto pilar hay un principio fundamental q dice q la educacin debe
contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo, mente, sabidura, etc; pero su funcin esencial
es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimiento y de
imaginacin. Se le da mucha importancia a la imaginacin y a la creatividad, y se dice q las
manifestaciones por la libertad humana pueden verse amenazadas por la conducta individual.
Este cuarto pilar tb se basa particularmente en la formacin de la personalidad moral o educacin moral.
Dentro de la educacin moral hay q tener en cuenta dos lneas:
Formacin de personas autnomas.
Incorporar a la conducta, la accin moral del comportamiento.
TEMA 3. DIMENSIN MORAL DE LA EDUCACIN (CONFLICTO DE VALOR)
Dimensin Moral: esta dimensin nos pone en el camino de la educacin para la libertad y confianza,
ciudadanos con criterios propios y solidarios.
Cuando en nuestra vida un conflicto de valor, como la eleccin entre do caminos, aparece la dimensin moral:
la educacin debe ayudar a las personas a ser capaces de tener ideas propias para llegar a principios
generales de valor y normas de conducta q les ayuda a definirse ante tales situaciones.
Como consecuencia podemos hablar de sociedades demcratas, sociedades libres en las que hay diferentes
modelos de vida. Se puede decir q la democracia va ligada a la formacin de personas libres. Tb debemos
respetar a los que piensan diferente a nosotros para la convivencia comn.
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Diferencias: entre educacin religiosa y religin cvicoreligiosa.


Educacin religiosa: se confunde con la educacin moral. Aparece en el seno de las personas
creyentes q recogen de una tradicin escrita una seri de principios llamados dogmas. No pueden llegar
a estos principios a travs de la razn, sino a travs de la f. La educacin religiosa significa llegar a
tener una experiencia personal nica a partir de la vida de los santos.
Educacin Cvicoreligiosa: se remite a principios y normas q se han ido conservando e impuesto
socialmente. Intenta formar a las personas a travs de principios de conducta.
Autores de la Educacin Moral:
Durkheim: se situa al lado de la independencia de los dems ante la autonoma personal.
Piaget: la moralidad en un proceso evolutivo de construccin moral, en funcin de la cual las
personas deben ir desde una heteronimia moral hacia una autonoma moral.
Kohlberg: parte del trabajo de Piaget. Determina los estados del desarrollo moral:
Evitar el castigo o conseguir el premio.
Razones de su propia conveniencia e inters.
Personas q actan en funcin de lo q los dems esperan que haga.
Lo q manda la autoridad y el orden establecido.
Las normas q regulan derechos y deberes para todos.
Personas q se orientan en principios ticos universales.
Estos estados significan un proceso ascendente de construccin moral q tb a travs de la educacin se pueden
conseguir.
TEMA 4. DIMENSIN SOCIAL DE LA EDUCACIN.
Dimensin Social: en esta dimensin, la educacin se considera como una actividad de integracin social en
la q se preparan a los individuos para saber adaptarse y actuar dentro de la sociedad. Por tanto, decimos q el
papel de la sociedad incide en la educacin de los individuos.
Autores ms destacados: se dan tradiciones de carcter germnico cuyos representantes son Pestalozzi,
Kerchensteiner, Natorp y Nohl, los cuales quieren construir la perspectiva social que la educacin tiene. En el
mbito hispnico tenemos a Ruiz Amado, Tusquets y Luzuriega.
Pestalozzi: trata de construir la pedagoga social a travs de las experiencias que lleva adelante. Los orfanatos
tenan unas necesidades educativas muy fuertes y l se convenci de q poda salvar a la sociedad de la
ignorancia.
Programas especficos: educacin compensatoria, ocio y tiempo libre, progrma de garanta social, escuelas
talleres, casas de oficios.
El voluntariado: en esta dimensin se establece la presencia del voluntariado, este se suele organizar en torno
a los grupos ONGS. Sus caractersticas son:
Ayudar en el desarrollo comunitario.
Sin nimo de lucro.
Sin competencia.
Accin libre y pacfica.
Debe ser una accin educativa.
TEMA 5. DIMENSIN ECONMICA DE LA EDUCACIN.
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Dimensin econmica: afirmar la dimensin econmica de las escuelas significa q la economa incide en el
desarrollo.
En la medida en q la educacin sea igual para todos decimos q puede incidir en la reduccin de las
desigualdades sociales. Para esta igualdad de oportunidades es importante q los gobiernos establezcan
politicas compensatorias con los ms desfavorecidos.
Invertir en educacin es invertir en el futuro de una sociedad. Esta creencia es la q ha llevado a los Estados a
invertir en la educacin. La teora del capital humano defiende estas afirmaciones.
Informe de Coombs (1968): nos indica q invertir en educacin es importante, no slo es lo q debe ser
considerado ya q tb son importantes las reformas estructurales econmicas y polticas. Los Estados se han
comprometido a dar mayor presupuesto a la educacin.
Perspectiva Marxista: Boudon, Bourdieu y Passeron. Consiste en q la educacin haga posible la igualdad
entre clases. Es criticada la afirmacin de q la educacin sea igual para todos. La educacin y los centros
educativos no hacen posible la igualdad de oportunidades sino q legitimizan las desigualdades sociales.
Perspectiva Americana: no siempre hay coordinacin entre los niveles acadmicos y polticos. A veces se le
da importancia a la conducta del trabajador q a la tericaprofesional.
TEMA 6. DIMENSIN POLTICA DE LA EDUCACIN
Dimensin poltica: la educacin es un bien pblico fundamental, que debe tener relacin con la vida pblica
en general y con el Estado.
Funciones del Estado:
Legislativa: creacin de normas de obligado cumplimiento.
Ejecutivo: se responsabilizan del desarrollo de esas leyes.
Judicial: se preocupa de resolver conflictos y de castigar su incumpimiento.
Los Estados han asumido el principio de escolarizacin obligatoria y gratuita y la consolidacin general de la
educacin del sistema educacional nacional.
Las organizaciones internacionales crean una presencia importante en las sociedades que quieren influir en el
mundo de la educacin. Dentro de esas organizaciones es importante detenerse en la UE.
La Unin Europea: se crea en el Tratado de Maastrich (1992), dnd dice q Europa debe hacerse cargo de la
educacin una vez escrito este tratado. Los asuntos del aula son de gran importancia, por lo que una Europa en
paz puede incidir en el orden econmico espaol.
Lneas de accin educativa: existen 3 lneas de accin educativa:
Profundizan en la calidad de los sistemas de cada pas miembro. Hay una idea en general: combatir el
fracaso escolar.
Fomentar la cooperacin entre ellos.
Fomento de la dimensin europea de la educacin.
TEMA 7. EDUCACIN FORMAL Y NO FORMAL. LA EDUCACIN A LO LARGO DE LA VIDA.
Concepto: vino de los cambios sociales importantes con respecto a las escuelas. Cuando esos centros se vean
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incapaces de responder a esos cambios, naci la necesidad de hablar de la educacin formal y no formal.
Caractersticas:
Intencin optimizadora explcita.
Procesos de transmisin cultural creadora y crtica.
En funcionamiento de mediaciones institucionales y pedaggicas.
Estan presentes en toda accin educativa y en la definicin de la educacin formal y no formal.
Educacin Formal: actividades q estan dentro de un sistema educativo organizado de un pas.
Especializacin de titulos acadmicos especficos.
Educacin No Formal: es menos utilizada. Procesos sociales que no son suficientemente educativos.
La educacin a lo largo de la vida: la educacin ocupa un lugar importante a lo largo de la vida y este
proceso dura toda ella. Todos debemos asumir una responsabilidad educativa, siendo agentes activos y no
pasivos para construir una sociedad educativa. La educacin est en plena mutacin, por eso hay q reflexionar
acerca de la distincin entre la educacin bsica y la educacin permanente. La educacin tiene q
materializarse, por ello es importante nombrarlos.
Abarca desde la infancia hasta el final de la vida. La educacin a lo largo de la vida, es una realidad que tiende
cada vez menos a materializarse, para organizar este proceso hay q saber q la enseanza y el aprendizaje
dependen el uno del otro.
Debe dirigir el destino de los individuos ya q para el ser humano es una construccin continua de sus
conocimientos y aptitudes.
Debe permitirle tomar conciencia de si mismo y desempear su funcin social en el mundo del trabajo y en la
vida poltica.
Es fundamental un dilogo entre padres y profesores, pq la educacin escolar y en la familia deben
complementarse ya q es a travs de ella como nos enriqueceremos de conocimientos y adquirimos una
formacin adecuada.
En conclusin, la educacin es una dimensin de la vida misma.
TEMA 8. MBITO DE LA EDUCACIN FORMAL
La educacin formal coincide con la educacin nacional. Destacamos el proceso de cultura dentro del respeto
a las otras q constituyen nuestro pas. Por ello, se crea la idea de consolidar un Estado Social y Democrtico
como garanta de todo ello.
Estado Social y Democrtico:
Estado Social: se compromete en la construccin de todas estas actividades sociales por lo tanto de la
educacin.
Estado democrtico: la funcin de estas responsabilidades se hace a partir de la participacin y el
control social.
Constitucin de 1978: los derechos bsicos de la Constitucin son:

Libertad de enseanaza.
Derecho a la no discriminacin.
Derecho a todos a la educacin.
Democratizacin.
Internacionalizacin.
En el artculo 27, se recoge la poltica de la educacin general de nuestros das. El desarrollo de este punto
fue la ley de reforma universitaria, en lo q se considera la universidad como medio poltico; es tb la ley
reguladora del derecho a la educacin y la ley orgnica general del sistema educativo.
TEMA 9. MBITO DE LA EDUCACIN NO FORMAL.
La educacin no formal pone en juego una serie de estrategias que buscan una serie de procesos educativos.
Instituciones:
Ayuntamiento: han sido las primeras instituciones q se han comprometido con la educacin no formal.
Hay cuatro lneas de trabajo:
Apoyo y complemento de la vida de los centros docentes.
Acciones educativas con grupos marginados.
Accin eduactiva de promocin de la mujer.
Actividades para la prteccin del patrimonio, actividades ldicas, etc.
Tb. Decir que se ha creado la figura de pedagogo de ayuntamiento en lo q se denomina pedagoga
urbana.
Universidades populares: se preocupan de la alfabetizacin y formacin de gente adulta. Estn
organizadas en 3 reas: animacin sociocultural, educacin de adultos y actividades socioculturales.
Centros Cvicos: son los llamados casas de la cultura, son centros q fomentan la educacin no formal.
Importancia de la pintura, del teatro, de la msica, etc.
Instituciones de animacin sociocultural: estan interesados en promover la participacin de los
ciudadanos, el desarrollo cooperativo, etc. Se desarrolla en dos mbitos:
Educacin para el ocio y el tiempo libre (talleres, campamentos, ...).
Educacin para adultos (asociacin de vecinos, clubs de la 3 edad, etc)
Instituciones de educacin para la salud: los educadores tb implicados en el mundo sanitario. Son
necesarios los programas especificos:
Programa para nios en hospitalizacin continua: nios con enfermedades de largos
periodos q no les permite asistir a las clases.
Programas realizados en centros escolares: desarrollados por un equipo sanitario y tb por
profesionales de la educacin. Se montan una campaa para tratar temas como el sida, la
rubeola, etc.
Programa de salud social: (higiene personal, alimentacin infantil, ...) se suelen repartir
folletos, carteles, etc.
Programa centrados en la gestin hopitalaria.
Educacin para el consumidor.
Instituciones para la educacin ambiental: educar al hombre para que mantenga y cuiden la
naturaleza q les rodea.
Instituciones para la educacin patrimonial: conservacin y valoracin del patrimonio
sociocultural. Las instituciones suelen ser los servicios educativos de las ciudades y los museos.
Instituciones de formacin laboral permanente: fundamentalmente las empresas. Mantener la
continua formacion de los trabajadores. Hay tres tipos de programas:
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De carcter tcnicoprofesional.
Programa formativo a nivel humano.
Programa referido a las necesidades colectivas de la empresa.
TEMA 10. DE LA PEDAGOGA A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN. ESTRUCTURA
CONCEPTUAL DE LA TEORA DE LA EDUCACIN
Herbot: es el padre de la pedagoga cientifica, se preocup por hacer de la educacin una ciencia, por
buscar las caractersticas cientficas de esta accin humana. En su obra Psicologa y la tica de su
tiempo desarrolla los principios fundamentales de la educacin. Hacer de la accin educativa una
funcin cientfica.
La pedagoga aparece a principios del S.XIX como ciencia de la educacin q abarca todo el fenmeno
de la educacin. Se produce la primera desmembracin de este todo pedaggico (S.XX) de carcter
metodolgico.
Pedagoga experimental y racional: aparece una pedagoga experimenta (todo saber de educacin
aplicado a lo experimental) y uan pedagoga racional (nico saber de educacin, aplicaciones de la
reflexin y la filosofa.
Su historia: a mediados del S.XX aparece lo q conocemos hoy como ciencia de la educacin
(filosofa, sociologa, economa, antropologa,...) al igual q otras disciplinas como medicina derecho,
ecologa, etc. Todas estas ciencias en su desarrollo empezaron a interesarse por lo educativo.
La teora de la educacin es teora por su capacidad cientfica y es tecnolgica por su posibilidad
aplicativa.