PLANEACION ARGUMENTADA CUARTO GRADO

ESCUELA: PRIMARIA MANUEL AZUETA

TURNO: MATUTINO
CLAVE: 30DPR0694Q
GRADO:
4 GRUPO: _______
NOMBRE DEL DOCENTE:
_________________________________________________________________________________________

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO

LA ESCUELA PRIMARIA SE ENCUENTRA UBICADA EN EL HEROICO MUNICIPIO DE PUEBLO VIEJO ES UNO DE

LOS 212 MUNICIPIOS QUE CONFORMAN EL ESTADO MEXICANO DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE. EL
MUNICIPIO SE ENCUENTRA UBICADO EN LA ZONA NORTE DEL ESTADO, PERTENECE AL ZONA
METROPOLITANA DE TAMPICO (TAMAULIPAS-VERACRUZ) QUE SE ENCUENTRA AL SUR DE ESTA EN LA PARTE
LLANA DE LA HUASTECA ALTA Y SU CABECERA ES CIUDAD CUAUHTMOC. ESTA CERCA DE LA LAGUNA POR
LO QUE GRAN PARTE DE LA POBLACIN SE DEDICA A LA PESCA Y AL ENCONTRARSE CON LA CERCANA DEL
MUNICIPIO DE TAMPICO TAMAULIPAS, LA POBLACIN SE TRASLADA DIARIAMENTE A TRABAJAR DE
OBREROS DE DIVERSOS EMPLEOS. EL NIVEL DE ESTUDIOS DE LOS PADRES DE FAMILIA VA DESDE LA
SECUNDARIA Y PREPARATORIA, POR LO QUE AMBOS PADRES TRABAJAN PARA AUMENTAR EL INGRESO
ECONMICO EN SUS HOGARES, EN LA MAYORA.
LA ESCUELA ESTA PERFECTAMENTE DELIMITADA POR UNA BARDA DE CONCRETO, AMPLIOS SALONES,
ILUMINACIN, MESA BANCOS (QUE LE HACEN FALTA EN GRAN PARTE MANTENIMIENTO O RENOVACIN),
CADA AULA CUENTA CON PINTARON, ESCRITORIO Y ADICIONALMENTE UN PIZARRN UTILIZADO PARA
PERIDICOS MURALES O PROYECTOS DEL MISMO. UN SALN DE COMPUTO (SIN INTERNET) PARA
APRENDER A MANEJAR LOS PROGRAMAS BSICOS. UN COMEDOR ESCOLAR, 18 SALONES, DOS GRUPOS DE
BAOS PARA NIOS Y NIAS, VARIAS CANCHAS QUE HACEN QUE LOS ALUMNOS TENGAN UN SANO
ESPARCIMIENTO Y CONTACTO CON LA NATURALEZA.

LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES SOLAMENTE UN 60% ASISTEN A LAS JUNTAS Y ASAMBLEAS, CUANDO SE
LES LLAMA PARTICULARMENTE ATIENDEN PUNTUALMENTE LA ESCUELA CUENTA CON 380 ALUMNOS EN
ESTE CICLO ESCOLAR DIVIDIDOS Y DISTRIBUIDOS EN SEIS GRADOS ESCOLARES, CADA UNO CON TRES
GRUPOS; LA EDAD PROMEDIO ES DE 6 A 12 AOS, ASISTIENDO DIARIAMENTE Y PORTANDO SU UNIFORME.

CARACTERISTICAS DEL GRUPO

CON RESPECTO A MI GRUPO SON 30 ALUMNOS, 16 MUJERES Y 14 HOMBRES; LA EDAD PROMEDIO ES DE 9

AOS, ES UN GRUPO INQUIETO Y PLATICADOR. HAY APATA EN UN PAR DE ALUMNOS EN SUS
PARTICIPACIONES PERO EN LA MAYORA SON MUY ACTIVOS EN EL TRABAJO.
CONVIENE SUBRAYAR QUE LOS ALUMNOS TIENEN PROBLEMAS EN LA COMPRENSIN DE DIFERENTES TIPOS
DE TEXTOS. POR LO QUE DIARIAMENTE REALIZAN ACTIVIDADES QUE REFUERCEN ESTA DEFICIENCIA. EN EL
REA DE MATEMTICAS OBSERVO QUE ES UNA MATERIA QUE TIENE FACILIDAD DE APRENDIZAJE Y
DESTREZA EN RESOLVER LOS EJERCICIOS MATEMTICOS EXPUESTOS AUNQUE TIENEN DIFICULTAD EN LA
REPRESENTACIN DE FRACCIONES Y EQUIVALENCIAS, AS COMO LA SUMA DE ESTAS.
POR OTRA PARTE LOS ALUMNOS SON MUY VISUALES, HE OBSERVADO QUE PRESTAN ATENCIN CUANDO SE
LES MUESTRAN IMGENES O EJEMPLOS EN EL PIZARRN QUE APOYAN ALGN TEMA, ES NECESARIO
DARLES EXPLICACIONES PRECISAS, CLARAS Y BREVES EN CUANTO A LA ELABORACIN DE LOS EJERCICIOS
Y AUNQUE SON MUY PARTICIPATIVOS SE LES DIFICULTA EXPRESAR SUS IDEAS DE MANERA ESCRITAS
BASADAS EN MIS OBSERVACIONES.

TIEMPO
PRCTICA
SOCIAL DEL

PLANEACION DIDACTICA

Dos horas.

BLOQUE

Elaborar un texto monogrfico sobre pueblos

originarios de Mxico

TIPO DE
TEXTO

2
Expositivo

LENGUAJE
COMPETENCIA
S QUE SE
FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la
diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN

Localiza informacin
especfica a partir de la
lectura de diversos textos
sobre un tema.
Identifica las
caractersticas y la funcin
de las monografas, y las
retoma al elaborar un texto
propio.
Escribe un texto
monogrfico que muestra
coherencia.
Respeta y valora la
diversidad cultural y
lingstica de los pueblos
indgenas

Comprensin e interpretacin
Relaciones de causa y efecto en
textos expositivos.
Bsqueda y manejo de
informacin
Localizacin de informacin en
textos.
Mapas conceptuales para resumir
informacin.
Cuadros de datos para clasificar
informacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los
textos monogrficos.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Puntos para separar oraciones en
un prrafo.
Ortografa convencional de
palabras que pertenecen a una
misma familia lxica.

REFERENCI
AS

Libro de texto. Pginas 39 a la

47.

MATERIAL
DIDCTICO
Mapa de la
Repblica Mexicana
con divisin poltica.
Atlas de Mxico.
Libros y revistas.
Ilustraciones sobre
grupos indgenas.
Videos y sitios de
Internet.

EVALUACIN Y
EVIDENCIAS
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos
de forma oral o escrita

 Segmentacin convencional de
palabras con dificultad ortogrfica.
Aspectos sintcticos y
semnticos
Diferencia entre oraciones tpicas
y de apoyo en la escritura de
prrafos.
Oraciones tpicas para introducir
prrafos.
Nexos para enlazar ideas o
establecer
comparaciones
(en
cambio, por un lado, por otro lado, a
diferencia de, al igual que, entre
otras).
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Comentar con los alumnos lo que conocen sobre los distintos grupos indgenas mexicanos.
Leern el texto Los otomes y contestarn oralmente algunas preguntas acerca del texto: su
lengua, su territorio, organizacin social, alimentacin y artesanas.
Escribirn en el pizarrn o en un pliego de papel los nombres de los grupos indgenas que
conozcan.
DESARROLLO
Conseguirn un mapa de la Repblica Mexicana con nombres y divisin poltica. Apoyados con el
atlas de Mxico colorearn los lugares con grupos indgenas.
Localizarn ms monografas de otros pueblos o grupos indgenas. Revisar todos los textos y
compararlos.
CIERRE
Investigar ms acerca de un grupo de su eleccin.

TIEMPO
APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDOS

90 MINUTOS

BLOQUE

Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qu fraccin de una magnitud es una parte
dada.
Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geomtrico.
Identifica ngulos mayores o menores que un ngulo recto. Utiliza el transportador para medir ngulos.
Resuelve problemas de valor faltante mediante el clculo del valor unitario o aplicando propiedades de
una relacin de proporcionalidad.
Nmeros y sistemas de numeracin
JE
Sentido numrico y
Ubicacin de nmeros naturales en la recta
pensamiento algebraico
numrica a partir de la posicin de otros dos.
Representacin de fracciones de magnitudes
continuas (longitudes, superficies de figuras).
Identificacin de la unidad, dada una fraccin de la
misma.
Problemas aditivos
Uso del clculo mental para resolver sumas o
Forma, espacio y medida
restas con nmeros decimales.
Figuras y cuerpos
Identificacin de las caras de objetos y cuerpos
geomtricos, a partir de sus representaciones
planas y viceversa.
Medida
Construccin de un transportador y trazo de
ngulos dada su amplitud, o que sean congruentes
con otro.
Uso del grado como unidad de medida de
ngulos. Medicin de ngulos con el transportador.
Comparacin de superficies mediante unidades

COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
DESAFOS

de medida no convencionales (reticulados,

cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la
superficie con una misma unidad no
necesariamente cuadrada, etctera).
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

REFERENCI
AS

Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita

Libro de texto.

MATERIAL
DIDCTICO
Libreta
de
problemas y
hojas blancas.
Juego
de
geometra.
Calculadora,
colores, regla
y tijeras.
Seis cajas de
distintos
tamaos.
Materiales de
reso.

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDCTICA
Ubicacin de nmeros naturales en la recta numrica a partir de la posicin de otros dos.
INICIO
Encargar a los alumnos tres listones de color distinto con las siguientes medidas: 1m, 50 cm y 25
cm.

DESARROLLO
Pedir a los alumnos que el listn de 1m lo dividan a la mitad sin cortarlo (pueden sealar con el
lpiz una pequea lnea). Hacer lo mismo con los dems listones, todos deben estar a la mitad.
Hacer una reflexin enseguida. Cuando los alumnos ya tengan los tres listones divididos en dos
partes, preguntar: en cuntas partes se dividieron los tres?, todas las partes tienen la misma
distancia en el listn del mismo color?, tendrn la misma distancia con otro color?, todos los
listones tiene 2/2?
CIERRE
Dividir los listones ahora en 4 partes. Cada parte en el listn tiene el mismo tamao , y los
dems listones estn a escala. Su distancia entre un punto y otro es la referencia para que se
acomoden los dems puntos.

OBSERVACION
ES Y
ADECUACIONE
S

ARGUMENTACION

SE PROPUSIERON APRENDIZAJES DE TIPO COLABORATIVO PARA INTERCAMBIO DE IDEAS Y CONSTRUCCIN

DE CONOCIMIENTOS Y EL TRABAJO DE FORMA INDIVIDUAL PARA LA TRANSFERENCIA Y APLICACIN DE
CONOCIMIENTO.

EN EL CASO DE ESTRATEGIAS COLABORATIVA SE REALIZA AL INICIO DE LA CLASE DONDE MUESTRA

ALGUNOS EJERCICIOS EN LA QUE DE MANERA GRUPAL OPINE Y PARTICIPEN EN LA INDAGACIN DEL
PROCEDIMIENTO Y RESULTADOS, AS COMO EN LA COMBINACIN DE SABERES PARA COMPARTIR ENTRE
ELLOS SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS. DE IGUAL MODO, SE UBICARON LOS DIFERENTES GRUPOS
INDGENAS EN UN MAPA PARA QUE ASOCIEN EL ESTADO CON LA ETNIA CORRESPONDIENTE,
COMPROBANDO AS LAS DIFERENTES OPINIONES, ALGUNAS DE ELLAS VAGAS DEL ESTADO DE ORIGEN.
LEER ACERCA DE LOS OTOMES PARA OBSERVAR, Y ANALIZAR LOS DATOS QUE NOS PROPORCIONAN Y DE
MANERA ANLOGA DARLES UN PAISAJE DE LAS CARACTERSTICAS DEL LUGAR DONDE HABITAN. CON
RESPECTO AL TEMA SE REALIZAN DIBUJOS QUE APOYEN LA INFORMACIN, YA QUE LOS ALUMNOS
APRENDEN Y RECUERDAN ESTE APRENDIZAJE MS CUANDO SE UTILIZA ESTE TIPO DE MATERIAL, COMO SE
MENCION ANTERIORMENTE. CON RESPECTO A LA COMPRENSIN LECTORA QUE SE DESEA REFORZAR LOS
ALUMNOS LEERN E INVESTIGARAN ACERCA MS ETNIAS PARA DESPUS COMPARTIR LA INFORMACIN DE
MANERA VERBAL. EN LA ASIGNATURA DE MATEMTICAS
PREVIAMENTE SE ENCARGA MATERIAL
MANIPULABLE EN LA QUE SE PUEDE EJEMPLIFICAR LAS FRACCIONES A PRESENTAR; AL PARTIRLOS COMO LO
SEALA LA ACTIVIDAD SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS NUEVAMENTE DE MANERA COLABORATIVA
PARTICIPEN EN LA FORMACIN DE SU CONOCIMIENTO, AL RESPONDER CIERTAS PREGUNTAS UNA VEZ
REALIZADO EL EJERCICIO. CABE SUBRAYAR QUE PARA LA EVALUACIN DE ESTE APRENDIZAJE SE
REPONDRN PREGUNTAS ACERCA DEL PROCEDIMIENTO Y LA INTENCIN DE REALIZAR ESTA ACTIVIDAD,
AS COMO EL QUE APRENDIERON.
FINALMENTE LA INFORMACIN QUE LOS ALUMNOS PROPORCIONEN CON BASE EN LAS PREGUNTAS DE
EVALUACION, ME GUIARAN EN LA ELABORACIN DE LA SIGUIENTE CLASE, AS COMO EL REFORZAMIENTO
DEL TEMA. CON ESTO SE PRETENDE QUE EL ALUMNO CONSOLIDE LA VALORACIN LA DIVERSIDAD
LINGSTICA Y CULTURAL DE MXICO, AS COMO IDENTIFICAR FRACCIONES DE MAGNITUDES CONTINUAS O
DETERMINAR QU FRACCIN DE UNA MAGNITUD ES UNA PARTE DADA.