.

En 1870, se inici en Mxico con la

fundacin de la Escuela Nacional
de Ciegos, seguida por la
fundacin de la Escuela Nacional
de Sordos, (SEP, 2004)

1970 creacin
de
la
Direccin
General de Educacin Especial
(DGEE), se deton la formacin de
escuelas especiales en todo el pas.
La DGEE ejerci una fuerte influencia
en todos los estados los cuales
organizaron
sus
sistemas
de
educacin especial de manera
diversa.
1980 los principales servicios de educacin
especial se organizaban de la siguiente manera
(SEP, 2006).
Servicios
indispensables:
atendan
a
estudiantes que tenan alguna de las siguientes
discapacidades: neuromotora, auditiva, visual e
intelectual. Estos estudiantes eran atendidos en
las escuelas de educacin especial, Centros de
capacitacin para el trabajo y Grupos integrados
(grupos de nios reprobados, con discapacidad
intelectual leve o de nios sordos), que

estudiaban grupos segregados dentro de las

escuelas regulares.
Servicios complementarios: atendan a nios
con problemas de aprendizaje, lenguaje y
conducta, en los Centros Psicopedaggicos.
Surgen los centros de orientacin para la
integracin educativa y los centros de atencin
psicopedaggica de educacin especial.

1993, reforma artculo 3

constitucional
Promulgacin de la Ley General de
la Educacin, reorientacin de los
servicios de educacin
especial.
Promueven la integracin

1994 defuncin del concepto de necesidades. Se

promueve su insercin en las aulas regulares.
Reorientacin de su trabajo. Dar asesora a los
profesores de la escuela regular para entender a nios
con NEE.
Los servicios complementarios se transformaron en las
Unidades de Servicio de Atencin a la Escuela Regular
(USAER).
Principales funciones de las USAER estn: realizar las
evaluaciones psicopedaggicas, apoyar a los docentes
en la elaboracin de las adecuaciones curriculares por
medio de la Propuesta Curricular Adaptada (PCA) y
orientar a las familias.
En CAM:
1. Los docentes de escuela regular canalizan a los
nios directamente a algn Centro de Atencin
Mltiple (CAM), en el cual le realizan la evaluacin
psicopedaggica y definen su Propuesta
Curricular Adaptada PCA.
2. Los padres solicitan al CAM el ingreso de sus
hijos por sospechar o por contar con un
diagnstico de discapacidad. Se inicia entonces el
proceso de realizacin de la evaluacin
psicopedaggica y del diseo de la PCA.

UOP: Unidad de Orientacin al Pblico.

1997, conferencia nacional: atencin

educativa a menores con
necesidades educativas especiales.
Escuelas con adecuaciones
arquitectnicas.

2002, creacin del programa de

fortalecimiento de la educacin
especial y de la integracin educativa.

Actualmente:
La integracin educativa ha conseguido logros muy
importantes, relacionados con: 1) un incremento notable de
nios atendidos e integrados;
2) el nmero de docentes de escuelas regulares y
profesionales de educacin especial que han recibido algn
curso sobre la integracin educativa;
3) un cambio notable en la actitud de los docentes regulares,
incluso de aquellos que no cuentan con el apoyo del personal
de EE, para recibir a nios con NEE y con NEE asociadas a
discapacidad;
4) avances importantes en la evaluacin de los alumnos, que
pas a ser ms personalizada;
5) satisfaccin generalizada de los padres de los alumnos
integrados por los logros de sus hijos; 6) una actitud de
aceptacin de los nios sin NEE y de sus padres;
7) logros importantes de los alumnos integrados en cuanto a
su desarrollo emocional y social, e inclusive algunos logros en
el mbito acadmico, y
8) la sistematizacin de la integracin educativa, en el sentido
de que a un nmero cada vez ms amplio de alumnos
integrados se le realiza una evaluacin psicopedaggica con

un sentido educativo y no clnico, se le disea una PCA y se

le da seguimiento