COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y

Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cu
herramientas digitales para comprender el espacio Geogrfico
(entrevistas, fotos, etctera) para obtener info

vinculada a las temticas en estudio

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio
que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos Identifica y relaciona los elementos naturales y soc

Acta responsablemente
en el ambiente

paisa

Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir Reconoce la influencia de actividades humanas en la g
la vulnerabilidad frente a los desastres.
de situaciones de riesgo inducidas.

SESION DE APRENDIZAJE
REA

HGE

N DE UNIDAD

III

TTULO

Docente:

SEGUNDO A - E

N DE SA

3/5

Aprendemos sobre la hidrografa y clima (3horas)

Willian Hernn Vsquez Agreda

MOMENTOS
Problematizacin
Inicio

GRADO

Motivacin, inters e
incentivo

20

SECUENCIA DIDCTICA
Procesos Pedaggicos
El docente conversa con sus estudiantes sobre la contaminacin que acusado Petro Per a nuestros
ros y los daos causados.
Motivacin y Recuperacin de saberes Previos
El docente muestra la siguiente imagen sobre el rio amazonas y el tiempo atmosfrico
Imagen 01 Qu observamos? Qu rio representa?
Imagen 02 Qu tiempo atmosfrico muestra la figura?
Conflicto Cognitivo
Por qu es importante estudiar al agua de nuestros ros cuencas, lagos? Es lo mismo decir tiempo
atmosfrico que clima? Por qu nuestro pas tiene una gran diversidad de relieve y de tiempo
atmosfrico?
El docente declara y escribe el tema con la ayuda de los estudiantes: Aprendemos sobre la

hidrografa y clima
Propsito y
organizacin

Desarrollo

Gestin y
acompaamiento
de los aprendizajes

90

Cierre
25

Evaluacin

Analizamos informacin sobre la hidrografa y el clima de nuestro pas desarrollando nuestro cuaderno
trabajo.
El docente orienta el trabajo y los estudiantes trabajan en parejas la siguiente informacin en su libro e
pg. 210- 211, el doc. 8-9 de la pg. 216 y subrayan las ideas principales, luego desarrollan su cuade
de trabajo la actividad de la pg. 140-141 observa la foto y los esquemas de los distintos ros cursos
un rio y describe el proceso de erosin.
Invita a los estudiantes compartir sus respuestas en forma alternada.
Luego se les pregunta. Es lo mismo decir tiempo atmosfrico que clima?
Los estudiantes leen en forma silenciosa sobre el tiempo atmosfrico y el clima, realizan un resumen
parejas, luego desarrollan su cuaderno las actividades propuestas sobre el tiempo y clima y los facto
que determinan pag.142-143.
Los estudiantes comparten sus respuestas y el docente refuerza el tema.
Le docente escribe en la pizarra: Por qu nuestro pas tiene una gran diversidad de relieve y de tiemp
atmosfrico?
Los estudiantes participan dando sus respuestas y abren sus libros en la pg. 214-215 y dan lectura
manera alternada. Luego subrayan las ideas principales y realizan su resumen,
Desarrollan su cuaderno de trabajo la pg. 144- 145 y compartimos nuestras respuestas.

El docente refuerza el tema y aclara las dudas, verifica que los estudiantes hayan plasmado la informac
en sus cuadernos.

Tarea
Anexos
Materiales

La evaluacin se realiza permanentemente y se utiliza una gua de observacin

Se realiza la metacognicin
Qu Aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu nos ha servido?
Qu podemos mejorar la prximas vez que hagamos una actividad similiar?
Realiza un climograma de la regin puno en hoja milimetrada.
Imagen de las del rio amazonas y tiempo atmosfrico.
Libros, papelotes, plumones, , limpia tipo, cuadernos,