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Resmenes
Organizadores previos
ilustraciones
Diversas estrategias de enseanza pueden incluirse al inicio
(preinstruccionales), durante
(coinstruccionales) o al trmino (postinstruccionales) de una sesin, episodio o
secuencia de enseanza-aprendizaje o dentro de un texto instruccional (vase
figura 5.1). Con base en lo anterior es posible efectuar una primera
clasificacin de las estrategias de enseanza, basndonos en su momento de
uso y presentacin.
Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al
estudiante en relacin con qu y cmo va a aprender; esencialmente tratan de
incidir en la activacin o la generacin de cono cimientos y experiencias
previas pertinentes. Tambin sirven para que el aprendiz se ubique en el
contexto conceptual apropiado y para que genere expectativas adecuadas.
Algunas de las estrategias preinstruccionales ms tpicas son los objetivos y los
organizadores previos.
Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el
proceso mismo de enseanza-aprendizaje. Cubren funciones para que el
aprendiz mejore la atencin e igualmente detecte la informacin principal,
logre una mejor codificacin y conceptualizacin de los contenidos de
aprendizaje, y organice, estructure e interrelacione las ideas importantes. Se
trata de funciones relacionadas con el logro de un aprendizaje con comprensin
(Shuell, 1988). Aqu pueden incluirse estrategias como ilustraciones, redes y
mapas conceptuales, analogas y cuadros C-Q-A, entre otras.
Por otra parte, las estrategias postnstruccionales se presentan al trmino del
episodio de enseanza y permiten al alumno formar una visin sinttica,
integradora e incluso crtica del material.
CARACTERSTICAS