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Professor
Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 03
9 Ano |3 Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Srie
Produo Textual
Ensino Fundamental
Habilidades Associadas
1.
Usar conjunes subordinativas variadas, relacionando-as aos sentidos produzidos nas sequncias.
2.
3.
Apresentao
Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 3 Bimestre do Currculo Mnimo de Lngua Portuguesa
do 9 ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante
o perodo de um ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos vo aprender algumas caractersticas do
Romance. Nas aulas deste caderno ser apresentada a origem do Romance no Brasil,
suas variadas temticas e estilos bem como o reconhecimento das oraes
subordinadas no encadeamento de oraes do Romance e a produo de textos
narrativos que se aproximem do gnero estudado.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 04 (aulas) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a um tempo de aula. Para reforar a aprendizagem, propese, ainda, uma avaliao sobre o assunto.
Sumrio
Introduo ...............................................................................................................3
Objetivos Gerais .......................................................................................................5
Materiais de Apoio Pedaggico ..............................................................................5
Orientao Didtico-Pedaggica.............................................................................6
Aula 1: O romance est no ar! .................................................................................. 7
Aula 2: Na cidade grande ........................................................................................ 11
Aula 3: Indo pro serto............................................................................................ 15
Avaliao ................................................................................................................. 19
Referncias .............................................................................................................. 23
Objetivos Gerais
Aula 1
Aula 2
Orientaes Pedaggicas do CM
82 EF
85 EF
http://www.conexaoprofessor.rj.gov
.br/downloads/cm/cm_11_9_9A_3.p
df
82 EF
85 EF
http://www.conexaoprofessor.rj.gov
.br/downloads/cm/cm_11_9_9A_3.p
df
Reforo Escolar
http://www.conexaoprofe
ssor.rj.gov.br/downloads/
cm/cm_74_9_9A_3.pdf
http://www.conexaoprofe
ssor.rj.gov.br/downloads/
cm/cm_75_9_9A_3.pdf
http://www.conexaoprofe
ssor.rj.gov.br/downloads/
cm/cm_74_9_9A_3.pdf
http://www.conexaoprofe
ssor.rj.gov.br/downloads/
cm/cm_75_9_9A_3.pdf
Aula 3
http://www.conexaoprofessor.rj.gov
.br/downloads/cm/cm_11_9_9A_3.p
df
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http://www.conexaoprofe
ssor.rj.gov.br/downloads/
cm/cm_74_9_9A_3.pdf
http://www.conexaoprofe
ssor.rj.gov.br/downloads/
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Orientao Didtico-Pedaggica
Caro aluno, j ouviu falar em romance? Aqui no vamos falar do romance apenas
como envolvimento amoroso, mas como um gnero da literatura.
O romance uma narrativa em prosa, de grande durao, e que se organiza a
partir de uma trama com vrios conflitos que ocorrem numa sequencia temporal e
espaos diferentes. A narrativa do romance complexa por no se restringir a um
ncleo apenas, mas a vrios ncleos que tecem a trama que desencadear a histria
principal.
Apesar de tambm ser narrativo, o romance se diferencia da novela e do conto
pela forma como organiza suas clulas dramticas ou conflitos: o conto bem mais
curto possui apenas um conflito; a novela possui vrios conflitos ordenados
continuamente de forma linear como uma linha reta e a qualquer momento possvel
inserir mais um conflito trama; o romance apresenta os conflitos interligados entre si
como se fossem um crculo no podendo alocar mais um conflito a qualquer
momento.
O introdutor da fico romntica no Brasil foi o romance A Moreninha, de
Joaquim Manuel de Macedo, publicado em 1844. O romance conta a histria de um
grupo de estudantes de medicina (Augusto, Felipe, Fabrcio e Leopoldo) que vo passar
um fim de semana na Ilha de Paquet. Na ilha, Felipe aposta com Augusto (que se diz
resistente ao amor) que se ele conseguir amar uma s mulher por mais de quinze dias
dever escrever um romance confessando sua histria. Augusto se encanta aos poucos
por Carolina (A moreninha) que irm de Felipe, mas h um impasse j que Augusto
j havia jurado amor a uma menina aos treze anos. O impasse amoroso resolvido
quando descobrem que Carolina a menina a quem Augusto fez o juramento.
Vamos ler um fragmento de A Moreninha:
J era tarde. Augusto ama deveras, e pela primeira vez em sua vida; e o amor, mais
forte que seu esprito, exercia nele um poder absoluto e invencvel. Ora, no h ideias
mais livres que as do preso; e, pois, o nosso encarcerado estudante soltou as velas da
barquinha de sua alma, que voou atrevida por esse mar imenso da imaginao: ento,
comeou a criar mil sublimes quadros e em todos eles l aparecia a encantadora
Moreninha, toda cheia de encantos e graas; viu-a, com seu vestido branco,
esperando-o em cima do rochedo; viu-a chorar, por ver que ele no chegava, e suas
lgrimas queimavam-lhe o corao. Ouviu-a acus-lo de inconstante e ingrato; da a
pouco pareceu-lhe que ela soluava, escutou um grito de dor semelhante a esse que
soltara no primeiro dia que ele tinha passado na ilha! Aqui, foi o nosso estudante s
nuvens; saltou exasperado fora do leito em que se achava deitado, passeou a largos
passos por seu quarto, acusou a crueldade dos pais, experimentou se podia arrombar
a porta, fez mil planos de fuga, esbravejou, escabelou-se e, como nada disso lhe
valesse, atirou com todos os seus livros para baixo da cama e deitou-se de novo,
jurando que no havia de estudar dois meses. Carrancudo e teimoso mandou voltar o
almoo, o jantar e a ceia que lhe trouxeram, sem tocar num s prato; e sentindo que
seu pai abria a porta do quarto, sem dvida para vir consol-lo e dar-lhe salutares
conselhos, voltou o rosto para a parede e principiou a roncar como um
endemoninhado.
Disponvel em: http://www.dominiopublico.gov.br, disponvel em 01/08/2013
Atividade comentada 1
Carrancudo e teimoso mandou voltar o almoo, o jantar e a ceia que lhe trouxeram,
sem tocar num s prato; e sentindo que seu pai abria a porta do quarto, sem dvida
para vir consol-lo e dar-lhe salutares conselhos, voltou o rosto para a parede e
principiou a roncar como um endemoninhado. Ainda sim, seu pai o chama e diz:
Resposta comentada:
O aluno deve ser capaz de inferir informao do texto, identificar a oposio de
ideologias e relacionar a opinio do autor com a sua prpria vivncia atravs do seu
conhecimento, do seu saber. Espera-se que o aluno responda que o saber popular
tambm valido e importante na sociedade.
O aluno deve ser capaz de identificar o conflito gerador do enredo e a partir desse
conflito e criar dilogos para os personagens usando a mesma linguagem do texto e a
pontuao adequada aos dilogos (travesso e dois pontos).
2. Mesmo no tendo lido todo o romance j conseguimos, pelo trecho e pelo resumo,
ter uma ideia dos personagens e dos elementos que compem o enredo de um
romance.
A apresentao a parte onde so apresentados os personagens e o lugar e
tempo da histria. A complicao onde se desenvolvem as aes e conflitos. O clmax
o momento de maior tenso, o momento crtico. O desfecho onde ocorre a soluo
do conflito. Relacione os elementos do enredo com os trechos a seguir:
Resposta comentada:
(CO) Complicao ser um mistrio para eles, tendo sido como foi, elaborado por
Filipe, de acordo com o pai do noivo.
( A ) So dez horas da noite. Os sinos tocaram a recolher.
(CL) Clmax
(D) Desfecho
Resposta comentada: O aluno dever ser capaz de inferir o sentido dos trechos e
relacion-los com o resumo do romance para que compreenda a que se refere cada
trecho de A Moreninha. As partes destacadas em negrito ilustram bem a ideia
representada em cada parte do enredo.
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Caro aluno, agora que j vimos algumas caractersticas do romance vamos olhar
os tipos de abordagem que aparecem nesses textos. Veremos uma abordagem urbana
e uma regionalista:
Romance urbano aborda a vida social nas grandes cidades, os ambientes
urbanos e situaes relativas aos moradores da rea urbana;
Romance regionalista aborda questes sociais pertinentes a determinadas
regies do pas, enfatizando as caractersticas regionais e o linguajar daquela
regio.
No romance urbano, retratada a vida social nas grandes cidades, onde os
costumes daquela sociedade so criticados. Os temas geralmente so intrigas
amorosas, ambio, traio, complicaes financeiras e outras situaes comuns na
vida urbana. Os personagens principais no so mais aqueles tpicos heris com
valores nobres e heroicos, aqui os personagens retratados so homens comuns,
normalmente da burguesia e que vivem situaes comuns da vida cotidiana.
No Brasil, esse tipo de romance retratou principalmente o Rio de Janeiro, por
este ser na poca a capital do pas, centro cultural e poltico onde estava a maioria dos
consumidores; muitos romances traziam a mulher como personagem principal, o que
agradava aos leitores que em sua maioria eram mulheres. O primeiro romance de
sucesso foi A Moreninha, publicado em 1844 que retratava os costumes da
sociedade carioca da poca. Outros romances urbanos de maior prestgio na poca so
Senhora, Lucola, ambos de Jos de Alencar e Memrias de um Sargento de
Milcias de Manuel Antnio de Almeida.
A abordagem temtica do romance urbano mudou com Memrias de um
Sargento de Milcias. Ao invs dos ambientes sofisticados que aparecem e A
Moreninha, em Senhora e em outros romances da poca, esse romance se passa
nas ruas e casebres do Rio de Janeiro retratando as camadas mais pobres da sociedade
carioca. Ele no fez muito sucesso na ocasio, pois fugia das caractersticas tpicas do
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romance esperadas pelos leitores da poca, mas com o tempo foi se popularizando e
sendo reconhecido pelo pblico.
Atividade comentada 2
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Caro aluno, agora vamos sair da cidade e ir para o serto! Pense no local onde
voc e seus familiares moram. cidade grande ou interior? Quais as caractersticas
desse lugar e das pessoas que vivem ali?
Agora que j vimos o romance urbano, vamos conhecer o chamado romance
regionalista. Esse tipo de romance vai se passar em determinadas regies afastadas do
Brasil como o serto nordestino ou os Pampas gachos, servindo para destacar as
qualidades da paisagem local, beleza e cultura dos povos locais. As questes sociais
abordadas aqui so pertinentes s caractersticas especficas daquela regio e poca,
como seca, desmatamento, escravido.
No Brasil, alguns romances conhecidos dessa poca foram O gacho, O
Sertanejo, ambos publicados por Jos de Alencar; O Ermito de Muqum e A Escrava
Isaura de Bernardo Guimares; Inocncia de Visconde de Taunay; O Cabeleira de
Franklin Tvora. Nos romances regionalistas, a mulher no ocupar mais lugar de
destaque na sociedade, aparecendo apenas como mais um personagem dentro
daquele grupo especifico.
O romance de abordagem regionalista no posterior ao chamado romance
urbano, eles coexistiram. O prprio Jos de Alencar publica os romances O Sertanejo
e Senhora no mesmo ano, em 1875. No devemos nos prender a classificar autores e
obras dentro de uma determinada corrente literria, mas buscar conhecer as
caractersticas, estilo e contexto que apresentam.
Vejamos o exemplo de Franklin Tvora, o primeiro autor a retratar o cangao
com seu romance O Cabeleira que conta a histria de um cangaceiro do serto
nordestino.
Profundo silncio reinava no vasto areal que guarnecia o rio por aquele lado.
As guas mal se moviam. Desceram os dois margem a ajuntar-se ao Teodsio
conforme o convencionado, mas a sua expectativa foi iludida; no havia a viva alma;
unicamente se mostrou aos seus olhos um corpo negro, oscilando debaixo da
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folhagem, ao brando ondear das guas: era uma canoa que estava presa por uma
corda ao tronco da ingazeira.
Depois de alguns momentos de espera no sem inquietao para os recmchegados, um rudo que veio interromper o silncio reinante na margem, obrigou-os a
pr-se em armas por precauo. A corda rapidamente encurtando atraiu sem auxlio
visvel a canoa margem e um corpulento canoeiro, nu da cintura para cima,
arrastando uma vara pela mo, soltou frente dos malfeitores.
Sou eu, Cabeleira, sou eu.
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Condio
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Tempo
Proporo
Causa
Concesso
ainda que, mesmo que, por mais que, por menos que
Atividade comentada 3
1. Voc consegue identificar as conjunes e ideias que elas expressam nos exemplos
abaixo do romance A Escrava Isaura? Vamos tentar!
Comentrio: O aluno deve relacionar a escolha das conjunes com a ideia que o
autor quer expressar e perceber como a conjuno colabora para a coeso do texto.
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f. O mais certo ele entregar-te ao desprezo, logo que saiba que no passas de uma
escrava fugida.
Resposta comentada: Conjuno: logo que, expressa ideia de tempo.
g. medida que a menina foi crescendo e entrando em idade de aprender, foi-lhe ela
mesma ensinando a ler.
Resposta comentada: Conjuno: medida que, expressa ideia de proporo.
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Avaliao
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Esqueci-me dizer que a pera comeara; as nossas observaes podiam fazerse ento em cu desnublado. Vi Lcia sentada na frente do seu camarote, vestida com
certa galantaria, mas sem a profuso de adornos e a exuberncia de luxo que
ostentam de ordinrio as cortess, ou porque acreditem que a sua beleza, como as
caixinhas de amndoas, cota-se pelo invlucro dourado, ou porque no seu orgulho de
anjos decados desejem esmagar a casta simplicidade da mulher honesta.
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porque,
de comparao.
tempo.
expressa
ideia
de
finalidade.
de condio
contrariedade
de proporcionalidade.
ideia de comparao
conformidade
tempo
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Referncias
[1] CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Texto e interao: uma
proposta de produo textual a partir de gneros e projetos. So Paulo: Atual, p. 192195, 2000.
[2] KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de
produo textual. So Paulo: Contexto, p. 102-125, 2009.
[3] MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produo textual, anlise de gneros e compreenso.
Parbola Ed., 2009.
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Equipe de Elaborao
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Heloisa Macedo Coelho
Ivone da Silva Rebello
Rosa Maria Ferreira Correa
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