INTRODUCCIN

Toda nuestra vida est rodeada de textos, y no nada ms la vida acadmica

(en la cual, los textos que utilizamos tienen que ver con nuestra profesin o
nuestros estudios), sino tambin la vida diaria, en la que los textos a los que
estamos expuestos son de carcter social, informativo o de algn otro tipo.
Sin embargo, a la hora de preguntarnos sobre que es un texto surgen, en la
mayora, ideas empricas que nos conduce a considerar el texto como sinnimo
de comunicacin escrita o como oracin, esto quizs porque en la educacin
secundaria no se abord, de un modo acertado, la razn de ser del texto; o
simplemente por desidia de los propios estudiantes, quienes cegados por el
conformismo, se muestran

de acuerdo con lo poco o nada de sus

conocimientos.
En ese sentido, el presente trabajo abordar, de un modo claro, coherente y
organizado, todo lo concerniente a las definiciones, caractersticas y
propiedades del texto, esto con el objetivo de brindar informacin valiosa a la
comunidad estudiantil, de modo que aquellos tengan una visin amplia y
clara acerca de la esencia y funcin real del texto.
Para la elaboracin del presente trabajo, se tuvo que recurrir a fuentes serias
de informacin, es el caso de una amplia y selecta lista de libros de lingstica
textual, que al ser revisados y sintetizados, me permitieron extraer datos
sustanciales en torno al texto, los cuales fueron redactados en base a las
normas exigidas por las normas de investigacin acadmica.

EL TEXTO
1. BREVE REFERENCIA HISTORICA DE LA LINGSTICA DEL TEXTO
Con el nombre de lingstica textual se hace referencia a una
disciplina cuyo objeto de estudio es el texto, entendido como
acontecimiento comunicativo verbal con plenitud de sentido, que
posee una serie de propiedades.
Concebida como ciencia interdisciplinaria, la lingstica textual
emerge a fines de los aos 60 del siglo XX en las universidades de
Europa Central, entre las que cabe destacar la Universidad de
Constanza (Alemania). Se presenta como una lingstica cuyo
objetivo es dar cuenta de la cohesin y coherencia de un texto,
traspasando los lmites de la oracin.
T. Van Dijk (1979) llam la atencin sobre el hecho de que la
denominacin de lingstica del texto no se refiere a una nica
disciplina, sino que este trmino se utiliza para etiquetar cualquier
estudio que tenga como objeto el texto. En este sentido, la retrica
es la forma ms antigua de inters por el estudio del texto.
Asimismo, los textos han sido durante mucho tiempo objeto de
investigacin de los estudios literarios, en los que la lingstica textual
tiene un precursor importante, por cuanto recupera esa tradicin
filolgica y retrica. Por otro lado, aunque en un principio se interes
por las producciones escritas, sus intereses tienden a converger con
la disciplina denominada anlisis del discurso, orientada en sus
orgenes a las producciones orales.
Aunque puede ser entendida como una disciplina auxiliar del anlisis
del discurso, la lingstica textual tiene una entidad propia, y su
objeto de estudio, el texto, ha sido estudiado desde diferentes
pticas:
1. En su mbito se han planteado distintas maneras de tratar el
texto, como producto acabado o, desde una perspectiva
cognitiva, en su proceso de produccin e interpretacin.
2. Por otro lado, desde distintos presupuestos, se han estudiado
las propiedades que definen el texto, esto es, las propiedades
bsicas que hacen que un acto comunicativo verbal pueda ser
entendido como tal.

3. Esta disciplina se plantea tambin el estudio de estructuras

lingsticas que trascienden los lmites oracionales: la
macroestructura y la superestructura, como estructuras
globales del texto.
4. Asimismo, la lingstica textual se interesa por la bsqueda de
una clasificacin de los tipos de texto. En este sentido, cabe
destacar el planteamiento terico que se basa en la
combinatoria de secuencias textuales prototpicas para la
elaboracin de un texto, que se ha convertido en uno de los
puntos de referencia ms extendidos para el estudio de los
tipos de texto.
En la enseanza de la lengua, las distintas aportaciones tericas de la
lingstica textual han supuesto una manera distinta de abordar la
didctica de las destrezas lingsticas, sobre todo en lo que atae a la
comprensin y produccin de textos orales y escritos. Tales
propuestas han supuesto discernir estrategias cognitivas y meta
cognitivas con el fin de mejorar la competencia discursiva de los
aprendientes

2. DEFINICIONES DEL TEXTO

Las definiciones de texto que se han ido proponiendo a lo largo de la historia
estn estrechamente unidas a la corriente o punto de vista lingstico, pues as
como existen muchas escuelas lingsticas, tambin existen muchas y diversas
concepciones en torno al texto. Por ello una definicin del texto no puede ser
sino el resultado de los estudios sobre l, no el punto de partida, sino el de
llegada: la lingstica del texto puede considerarse como un intento de definir el
texto (Bernrdez, 1982:76).
Ante esta dificultad, se procede ms bien a la identificacin y enumeracin de
una serie de factores y criterios que hacen que un escrito sea o no texto. Dicho
de otro modo, se centra la atencin ms en aquellos elementos que distinguen
los textos de los no textos.
En ese sentido, veamos algunas de las definiciones mas clarificadoras, que
han constituido un avance o un cambio con respecto a puntos de vista
anteriores; al hilo de sus propuestas podremos observar de que manera los
lingistas han ido modificando su punto de vista sobre el objeto de estudio y en
que direccin se produce ese avance. A fin de entender con la debida claridad,
abordar las definiciones en base a tres criterios: el texto como signo global,
como unidad mica y tica y como unidad comunicativa.
2.1. EL TEXTO COMO SIGNO GLOBAL

Uno de los pioneros que concibe el texto como signo global es Jurij Lotman,
quien desde una perspectiva semitica sostiene que el texto es: La formacin
semitica singular, cerrada en s, dotada de un significado y una funcin integra
y no descomponible, luego seala que el texto en un conjunto sgnico
coherente. Cualquier conjunto portador de un significado integral.
Se trata de una definicin enmarcada en su inters por definir el tipo de
actividad semitica que realiza un texto artstico. El texto es concebido como un
signo autnomo que establece su propio sistema de relaciones internas, pero
que a la vez y como totalidad se caracteriza por realizar una nica funcin a la
que todos los elementos que lo conforman se dirigen. Es interesante de esta
definicin la idea de funcin que, como veremos mas adelante, ser reiterada
en otras definiciones de inspiracin pragmtica, aunque Lotman no desarrolla
el tema de coherencia, resulta tambin significativo que aparezca en la
definicin temprana, pues, como veremos, para muchos lingistas del texto y
del discurso, es la coherencia la cualidad definitoria del texto.
Otra postura globalizadora sobre el texto es la de Mijal Bajtin, quien en su
obra La esttica de la creacin verbal, considera que el texto debe ser el
punto de partida del pensamiento humanstico de todas las disciplinas
consagradas a su estudio; de entre ellas, la lingstica seria la encargada del
estudio de una clase concreta de texto, el texto verbal. En ese sentido el texto
es algo individual, nico e irrepetible, en lo cual consiste todo su sentido (su
proyecto, aquello para que haba sido creado el texto) (1990:296).
Desde su perspectiva semitica y enunciativa, el propio bajtin se inclina en sus
intereses por las formas concretas de los textos y las condiciones concretas de
la vida de los textos, sus interrelacione e interacciones(1990:306).El texto,
pues ,no puede ser considerado un objeto esttico y acabado, ya que siempre
se desarrolla sobre la frontera entre dos conciencias, dos sujetos. Las
reflexiones de Bajtin sobre el texto y sus posibilidades de estudio anticipan una
vez mas lo que unos aos mas tarde sern las principales lneas de
investigacin de lingstica textual, pragmtica y discursiva: el proceso
enunciativo, las condiciones pragmtica y el papel del contexto.
2.2. EL TEXTO COMO UNIDAD MICA Y EL TEXTO COMO UNIDAD TICA
En principio aclaremos a que se refieren la unidad emica y la unidad tica. El
primero es un texto realmente producido, esto es, una situacin comunicativa
concreta. El segundo es una unidad potencial del sistema lingstico. Muestras
de uno y otro caso serian las definiciones de Halliday y Hassan y Van Dijk
respectivamente.
Para Halliday y Hassan(1976:1) el texto es Una unidad de lengua en uso
mientras que para Van Dijk(1978:15) En sus primeras propuestas, el texto
poda considerarse un constructo terico abstracto que subyace a lo que
usualmente se llama discurso.En este ultimo sentido, Tomas Albaladejo y
Antonio Garca Berrio (1983:127-180) distinguan dos niveles dentro del texto el
nivel de los observables, que es el de los objetos manifiestos y el nivel de los
constructos, que son las relaciones estructuras subyacentes a tales objetos.

En un texto, tendramos, por tanto, la manifestacin textual final, que

pertenecera al nivel de los observables, y el constructo terico subyacente que
sera su estructura profunda. Desde el nivel de la superficie, un texto seria un
numero n de oraciones con coherencia, sentido y completez que
corresponden a un plan subyacente. En el nivel profundo, un texto es el
conjunto de todas las informaciones subyacentes a un discurso que manifiesta
coherencia, sentido y completez.Asi, lo afirman Albaladejo y Garca Berrio
(1983:225): El texto constructo terico-abstarcto contiene las condiciones de
coherencia, con sentido y completez y cada texto constructo terico concreto,
realizado por un texto-manifestacin tiene que cumplir estas condiciones.
La distincin entre los dos niveles, profundo/superficial, concreto/abstracto,
corresponden a perspectivas aun no desligadas de la necesidad de plantear las
relaciones textuales en un nivel abstracto o sistemtico y solo entonces
comprobar que la realidad de uso responde a ellos. Este es tambin el caso de
la definicin de Petfi que se aproxima al texto teniendo en cuenta criterios
externos e internos y afirma (Petfi-Garcia Berrio, 1978:55):
El texto concebido as en su condicin de unidad o plan textual,
descubre, como toda entidad lingstica una doble vertiente de
afirmacin: como estructura de manifestacin textual-lineal,
estructura de superficie y estructura profunda a uno y otro nivel, el
principio definidor de la unidad textual y delimitador de los aledaos
textuales es la cohesin entre sus constituyentes, manifestada para
los participantes en el acto comunicativo como conciencia de plan
textual.
Precisamente es al referencia a los hablantes y a la realidad de uso del
discurso lo que caracteriza las definiciones pioneras de quienes consideran el
texto como una manifestacin concreta del habla.Asi, Oomen (1979:272)
considera que los textos como procesos lingsticos y totalidades cerradas
constituyen unidades de performance y que la funcin de la que resulta ese
carcter de totalidad y la orientacin del desarrollo del proceso es una funcin
comunicativa. Para Oomen el texto se caracteriza por tres particularidades:
1. El texto tiene una funcin comunicativa.
2. El texto constituye un proceso dinmico del habla y no una unidad esttica
de la lengua.
3. El carcter comunicativo del texto como totalidad no se deduce de la suma
de las propiedades de los elementos gramaticales constitutivos.
Es esta perspectiva, la de considerar el texto una unidad real de habla, la que
finalmente se ha impuesto y en la que, como veremos, se insiste en casi todas
las definiciones de texto.
2.3. EL TEXTO COMO UNIDAD COMUNICATIVA

Para muchos lingistas, la naturaleza comunicativa es una de las

caractersticas definitorias fundamentales del texto. As lo plantean, por
ejemplo, Schmidt, Halliday y Hassan, van Dijk, etc.
Para Schmidt (1977: 104 y ss.) el carcter comunicativo del texto procede del
hecho de que el intercambio textual tiene lugar entre un emisor y un receptor a
travs de un canal y en un espacio/tiempo determinados. Tanto el emisor como
el receptor del mensaje estn condicionados por caractersticas de tipo
socioeconmico, sociocultural y psquico-biogrfico que determinan las
actividades de produccin y comprensin textual.
La importancia que para Schmidt poseen las condiciones extralingsticas
queda de manifiesto en su concepto de texto que va ms all de lo
estrictamente lingstico para incluir el potencial ilocutivo y la categora de
textualidad que define como el modo de manifestarse universal y social que se
usa en todas las lenguas para la realizacin de la comunicacin (Schmidt,
1977: 148). As pues, para Schmidt, la definicin de texto quedara como sigue
(1977: 153): Texto es cada elemento verbal de un acto comunicativo
enunciado en una actividad comunicativa que tiene una orientacin temtica y
cumple una funcin comunicativa perceptible, es decir, realiza un potencial
ilocutivo.
Los lingistas Halliday y Hassan hacen referencia insistentemente a lo que
denominan las propiedades situacionales del texto y que se derivan
precisamente de la naturaleza comunicativa de ste. Para estos autores, la
coherencia, propiedad fundamental del texto se manifiesta en dos aspectos:
respecto al propio texto y respecto al contexto de situacin. En este ltimo
caso, se dice que el texto es consistente respecto al registro (Halliday y
Hassan, 1983: 23). El contexto de situacin lo componen factores
extralingsticos relacionados con el texto y, en su modelo de anlisis,
proponen los conceptos campo, modo y tenor como las variables a partir de las
cuales se pueden precisar esos aspectos contextuales con trascendencia
textual.
Por su parte J. Petfi y Antonio Garca Berrio en Lingstica del texto y crtica
literaria (1978) incorporan conceptos como el de la intencin comunicativa del
hablante de gran trascendencia en la perspectiva pragmtica y cognitiva sobre
el discurso que se desarrollar posteriormente. Para estos autores: El texto
como unidad terica no tiene extensin prefijada [...] la delimitacin del texto
depende de la intencin comunicativa del hablante, de lo que l quiera
comunicar como conjunto de unidades lingsticas vinculadas en un
conglomerado total de intencin comunicativa.
En conformidad a lo dicho, la lingstica del texto entiende el texto como la
unidad comunicativa del lenguaje y como acto de habla concreto. As el texto
deja de considerarse como un simple conjunto de frases y pasa a convertirse
en la unidad comunicativa fundamental. Como apunta Bernardez, mientras que
en los estratos anteriores pueden explicarse con unos principios estrictamente
sintcticos, el texto precisa, adems, de unas referencias de ndole semntica y
pragmtica, ya que se trata de un fenmeno comunicativo que trasciende las

posibilidades de explicacin de la gramtica tradicional, estructural o

generativa.
Ahora bien, de las mltiples definiciones de texto, puede deducirse que ha de
ser considerado como una unidad lingstica superior, constituido por una
sucesin de enunciados con caractersticas estructuradas, que forma una
unidad comunicativa, coherente y cerrada semnticamente, de cuerdo con la
intensin del hablante de elaborar un discurso completo. De las diversas
definiciones podramos destacar las siguientes caractersticas.
a) Es una unidad comunicativa.
b) Est relacionado con el contexto o situacin de produccin.
c) Est estructurado por reglas que le aportan una coherencia.
D) Est determinado por las estrategias del emisor y el receptor en los
procesos de produccin y recepcin.
Para finalizar este punto sustancial, es necesario mencionar una de las
definiciones ms globalizadoras de texto, que es la de Bernrdez (1982:85),
quien seala:
El texto es la unidad lingstica comunicativa fundamental, producto
de la actividad humana, que posee siempre un carcter social; se
caracteriza por su dimensin semntica y comunicativa, as como
por su coherencia profunda y superficial, debido a la intencin del
hablante de crear un texto integro, y su estructuracin por medio de
dos conjuntos de reglas; las propias del nivel textual y las del
sistema de la lengua.
Comparto esta ltima concepcin, pues el texto-oral o escrito es el producto de
la actividad humana, que transmite un significado global y responde a una
intencin comunicativa del emisor. Frente a la oracin, el texto es la unidad
mxima de comunicacin y, por tanto, tiene carcter autnomo y autosuficiente.
Contiene todo cuanto es necesario para establecer un acto comunicativo o para
transmitir a un receptor real o virtual un mensaje. Vale por si solo y no necesita
de la ayuda de ningn elemento fuera de los que ya contiene.
3. PROPIEDADES TEXTUALES
Un texto para ser considerado como unidad comunicativa debe reunir seis
propiedades bsicas: adecuacin, coherencia, cohesin, correccin (o
gramtica), estilstica y presentacin.
Estas propiedades textuales constituyen los seis requisitos sin las cuales
ninguna exposicin comunicativa podra denominarse texto. La bsqueda
bibliogrfica en los autores que versan sobre esta nueva modalidad de estudio
del hecho comunicativo consolida estas seis caractersticas de manera

simultnea como marcas que deben estar presentes en un texto para alejarlo
de la caracterizacin como pseudo texto.
Si bien algunos no mencionan todas y cada una de las seis, es cierto que, de
forma ms o menos velada, las que no aparecen literalmente se encuentran
incluidas en algunas de las ms importantes: las dos primeras. Dentro de ellas,
la prioridad viene marcada por la coherencia, la cual incluye en algunos
estudiosos la cohesin.
En ese sentido, en el presente apartado me dedicare a tratar las dos primeras
propiedades del texto, para lo cual se confrontaran puntos de vista divergentes
y luego se har un pequeo comentario sobre los mismos, de manera que
tengamos una idea clara acerca de la razn de ser de los textos a partir de sus
propiedades fundamentales.
Una de las caractersticas centrales del texto, al concebirse como unidad
comunicativa, es la coherencia, propiedad que convierte un mensaje verbal en
texto. Al abordarse la coherencia, primero se debe delimitar su relacin con la
cohesion, pues hay autores que consideran que ambos trminos son
diferentes, y otros que conciben el estudio de la cohesin dentro de la
coherencia.Asi, siguiendo a Salomn Marcus(1980:106) se tiene la siguiente
postura:
Coherencia significauna cierta capacidad de actuar como unidad,
mientras que la cohesin se refiere a la existencia de conexin entre
las diferentes partes.la coherencia es de naturaleza mas bien
semntica, nos remite a un cierto significado global del texto; la
cohesin parece dominado por aspectos sintcticos y relacionales
entre los componentes. Sin embargo, seria imprudente y simplista
considerar la coherencia como fenmeno exclusivamente semntico
la cohesin como exclusivamente sintctico.
Este planteamiento, aparentemente diferencia ambas propiedades, sin
embargo establece una estrecha relacin, as lo entiende Bernrdez
(1982:156), quien seala que La coherencia depende del equilibrio de diversos
sistemas referenciales que se establece en el proceso de la comunicacin
entre emisor y receptorLo cual significa que la coherencia est basado en
una negociacin entre los protagonistas del acto comunicativo. En este sentido,
ambos conceptos presentan una relacin de inclusin: la coherencia es mas
amplia e incluye las relaciones pragmticas, adems de las relaciones
semnticas intartextuales.En otras palabras es un concepto referido al sentido
global del texto, abarcando tanto las relaciones de las palabras con el contexto
como las relaciones de las palabras en el interior del mismo texto.
En cambio, la cohesin es un concepto referido a uno de los fenmenos de la
coherencia, la de las relaciones particulares y locales que s e dan entre
elementos lingsticos, tanto las que remiten unos a otros como las que tiene la
funcin de conectar y organizar. De esta manera, la coherencia, que incluye la
cohesin, se puede considerar tanto una propiedad fundamental que da
cobertura al conjunto de significaciones del texto como principio necesario para
que un texto sea definido como tal.

De este modo, la coherencia constituye la propiedad medular del texto, esto

porque posibilita la estructuracin de la informacin y da cohesin lgicosemntica, al organizar la informacin. Ahora que ya se tiene una nocin bsica
respecto a la relacin existente entre coherencia y cohesin pasemos a
desarrollar de modo objetivo y ordenado las definiciones, condiciones y
caractersticas de los mismos.
3.1. LA COHERENCIA
Antes de definir la coherencia, el primer problema que debe ser afrontado es el
que surge del propio concepto, esto por su polisemia y su transdiciplinaridad.Se
trata pues de una nocin fundamental, pero difcil de definir, sobre la cual no ha
habido pleno acuerdo entre los estudiosos.
Como primera idea, conviene sealar que este tipo de relacin lingstica esta
directamente vinculada con la buena formacin de un texto, en un sentido que
nada tiene que ver con la de la gramaticalidad en el nivel de las oraciones.
Tiene que ver, ms bien, con la buena formacin en trminos de la interaccin
comunicativa; es decir, con la produccin y coactuacin del texto como
estructura semntica global.
Al respecto, Villaca Koch y Travaglia(1990:21) opinan La coherencia es la que
hace que el texto tenga sentido para los participantes en el acto comunicativo,
de tal manera que debe ser considerado como un principio de interpretabilidad
semntica en una situacin de comunicacin especifica.
En base a lo expuesto, el estudio de la coherencia puede ser visto como una
teora de la organizacin del sentido del texto. Se entiende por sentido como la
forma de organizar en el texto, de modo selectivo y conexo, los significados
virtuales de las expresiones linguisticas, explicitas o implcitas.
Antes de delimitar una definicin adecuada de la coherencia, es indispensable
resaltar que aspectos caracterizan a esta propiedad textual:
a) Esta directamente ligada a la posibilidad de establecer un sentido para un
texto, as un texto ser coherente si tiene sentido para los hablantes.
b) Es de carcter global, concierene a todo el texto.Asi, una secuencia no total,
trunca, puede ser percibida como incoherente e, incluso, resultar
incomprensible.
c) Se establece en la interaccin comunicativa, pues se da en el intercambio
verbal entre los hablantes. Por tal razn est determinada por factores
situacionales, sociales y culturales.
d) Se organiza de manera jerarquizada y reticulada. Se ubica a un nivel
profundo, subyacente y, por tanto, no se evidencia en la linealidad del texto.

e) Se concibe como un principio de interpretabilidad del texto, por ello se

vincula estrechamente con la capacidad que tiene el receptor para interpretar
el sentido de un texto, y la habilidad que el emisor tiene para producir textos
interpretables.
f) Las relaciones que dan lugar a un texto son de ndole tanto semntica como
pragmtica.
En ese sentido, la coherencia es pues, la posibilidad de constituir en el texto
alguna forma o relacin de sentido. Ella es el resultado del establecimiento, por
parte de los interlocutores, de conexiones de orden conceptual y cognitivo entre
los elementos del texto. Esas conexiones no son solo de naturaleza lgica y
semntica, sino, que depende, tambin, de factores no textuales (formas de
interrelacin entre emisor y receptor, la intencin comunicativa, el conocimiento
del mundo por ellos compartidos y el entorno situacional en que se produce la
comunicacin).
La coherencia se logra cuando los conceptos y las relaciones semnticas
subyacentes
se hacen accesibles, se relacionan y contribuyen
al
establecimiento del sentido. Esto es, el significado del texto en su dimensin
ms amplia, pues abarca tanto las relaciones entre las palabras a nivel de la
superficie textual, como las relaciones de sentido que se establecen entre lo
dicho y lo implicado, ya sea con el contexto, con otros textos o con el
conocimiento interiorizado que cada hablante tiene de la realidad.
Asi,Beaugrande y Dressler (1997:37) desde una visin fundamentalmente
semntica, sostienen que la coherencia asegura la continuidad de sentido de
un texto y que es ,adems, una de las siete normas bsicas de la textualidad
junto con: la cohesion,la intencionalidad, la aceptabilidad, la situacionalidad,la
intertextualidad y informatividad.
Para Lozano (1989:22), en cambio, esta relacin lingstica fundamental se
vincula con la competencia textual, con la manera como los interlocutores,
sobre la base de su experiencia en el campo del discurso, son capaces de
establecer la coherencia de un texto que pudiera en un principio no ser
coherente.
Por su parte Van Dijk (1983:147) sostiene que la coherencia es una propiedad
semntica de los discursos. Indica que hay dos tipos de coherencia: una
coherencia lineal o local, la cual se define en trminos de las relaciones
semnticas entre las oraciones individuales de la secuencia, y una coherencia
global, que caracteriza al texto como un todo(1983b:25).Es necesario aclarar
que la coherencia lineal a la que se refiere este autor se corresponde con lo
que otros autores entienden por cohesion,por lo dicho, la coherencia consiste
en la relacin global de significado; mientras que la cohesin, en las
relaciones entre las secuencias sintctico-gramaticales de un texto.
En la teora textual de Van Dijk (1983b:55), la nocin de coherencia esta
estrechamente vinculada con la macroestructura, concebida por dicho autor

como la representacin abstracta de la estructura global del significado de un

texto.
Ms all de la naturaleza bsicamente semntica de la coherencia, Van Dijk
(1990:48) seala que se trata, tambin, de una operacin de tipo pragmtico.
La coherencia pragmtica estara relacionada con la acertada ejecucin y
reconocimiento, por parte de los interlocutores, de los distintos actos de habla
presentes en el discurso. Para este autor, todo texto es, de alguna manera, un
macro acto del habla que el destinatario debe reconocer.
En la misma lnea, Martnez (1994:75-76) identifica la coherencia con una
nocin de naturaleza pragmtica en el sentido de que cada texto constituye un
macro acto de habla integrado, a su vez, por varios actos de habla menores.
As, para esta autora:
Analizar la coherencia en un discurso es ver que clase de acto comunicativo
es realizado en la expresin de proposiciones y como los diferentes actos se
relacionan en forma lineal y global
La coherencia pragmtica. Como se ha visto, se sustenta fundamentalmente en
el conocimiento del mundo: el saber y la experiencia que poseen y, muchas
veces comparten, los interlocutores y que tendran que activar,
necesariamente, para lograr una comunicacin plena y efectiva.
Como vemos, no hay total consenso entre los especialistas en cuanto a la
definicin de la coherencia. No obstante, hay claro acuerdo en cuanto a la
importancia de esta propiedad para la produccin, comprensin, y, por su
puesto, para el anlisis de los textos.
En general, la coherencia se establece por la unin y accin afectiva de
multiplicidad de factores lingsticos y extralinguisticos.Si se acepta la
concepcin que define la coherencia como un principio de interpretabilidad,hay
que asumir,igualmente,que todo lo que afecta dicha interpretacin tiene que
ver con el establecimiento del sentido del texto, o sea, de su coherencia.
3.2. LA COHESION
La cohesin constituye una de las ms importantes manifestaciones de la
coherencia, identificable a partir de elementos lingsticos visibles y materiales.
En otros trminos, la cohesin es aquello que hace que una secuencia de
palabras y oraciones puedan ser interpretados como un texto(Halliday y
Hasan,1976:26).
Para estos autores la cohesin se define, tambin, como ligazn entre los
elementos que constituyen la superficie textual, el modo como estos elementos
se relacionan para tejer la red que es el texto.
Analizar la cohesin de un texto es, por tanto, considerarlo como un
encadenamiento, como una textura
o entremano de relaciones. Estas
relaciones hacen posible por una parte, la progresin textual (tanto del

contenido como de las secuencias sintcticas) y, por otro, aseguran la

continuidad por medio de algunos procedimientos caractersticos como, por
ejemplo, la repeticin o la sustitucin de elementos en la linealidad del texto.
De manera muy sencilla la cohesin se puede describir mediante una relacin
como la siguiente:
Una secuencia X esta enlazada cohesivamente con una secuencia Y
si en la interpretacin de X interviene la interpretacin de Y .Para
dotar de significado de X hemos de tener en cuenta Y. En este
sentido decimos que X presupone Y. (Mederos, 1988:17).
Al contario que la coherencia, la cohesin esta explcitamente revelada a travs
de marcas lingsticas en la estructura lingstica superficial del texto. Por ello,
tiene carcter lineal, ya que se manifiesta en la organizacin secuencial de un
texto. Su naturaleza es semntica-sintctica contribuye en gran medida a la
interpretacin textual.
La cohesin es, pues, el modo como los elementos que constituyen la
superficie textual se relacionan entre si. La forma como los enunciados se
combinan para asegurar el desenvolvimiento del texto. Ella pone de manifiesto
la relacin y la continuidad que puede existir entre las diferentes partes de un
texto. Esta continuidad es la que hace posible que los destinatarios puedan
encontrar las piezas gramaticales o lxicas faltantes indispensables para la
comprensin del mensaje.
En este sentido,Beaugrande y Dressler(1997:89) destacan que:
la estabilidad de un texto, como sucede con cualquier tipo de
sistema, se mantiene gracias a la continuidad de los elementos que
la integran. La nocin de continuidad se basa, a su vez, en la
suposicin de que existe una relacin entre los diferentes elementos
lingsticos que configuran el texto y la situacin en que el mismo
texto se utiliza; o expresado en trminos cognitivistas: cada
elemento lingstico es un instrumento eficaz para acceder a otros
elementos lingsticos [ ] se quiere destacar ,a fin de cuentas, la
funcin que desempea la sintaxis en la comunicacin.
Por suparte,Halliday(1976) sostiene que en un texto ,por lo general, cada
oracin ofrecer una forma de cohesin con la oracin precedente y la
subsiguiente, aun cuando las relaciones cohesivas ,en principio, nada tienen
que ver con os limites oracionales. Cabe destacar, sin embargo, que le
significado de una oracin en un texto no esta dado solo por la oracin en si
mismo, sino que su interpretacin podr depender de algo que esta dado antes
o despus de ella y con lo que se relaciona contextualmente. Dichas relaciones
transoracionales contribuyen a asegurar la continuidad del texto y a preservar
su unidad de sentido.
Dentro de una concepcin de base netamente semntica, Mederos (1988:22)
define la cohesin como Como un conjunto de relaciones semnticas que

afectan bsicamente la interpretacin del texto. Por ello, para este autor en el
anlisis de la cohesin textual, lo mas importante son las relaciones cohesivas
extraoracionales.en este sentido hace ver que la cohesin no es un fenmeno
supraoracional.Es simplemente una relacin semntica a ala que le son
indiferentes los limites oracionales.
Calsamiglia y Tuson(1999:230),tambin en base a la orientacin semntica,
sealan que la cohesin se da en el orden interior del texto y funciona como un
conjunto de enlaces intratextuales para establecer las relaciones semnticas
que precisan un texto para constituirse como unidad de significacin.
Estas autoras al destacar la importancia de la cohesin para alcanzar la unidad
de significacin en un texto, estn poniendo de manifiesto la estrecha relacin
entre coherencia y cohesion.De tal forma se puede afirmar que la cohesin
propiciara la coherencia y que ,aun cuando la cohesin no constituye condicin
suficiente para que un texto se erija como tal, el uso de elementos cohesivos le
da mayor legibilidad al texto, ya que estos permiten que se establezcan
relaciones de organizacin y sentido entre los elementos lingsticos que lo
componen.
La cohesin se hace patente a travs de los lazos o enlaces cohesivos. Dichos
lazos son marcas lingsticas que conectan los elementos en el texto en
funcin de las propiedades que comparten.
Halliday y Hasan(1976)plantean la existencia de dos tipos de lazos cohesivos y,
en consecuencia, de dos tipos de cohesion.Martinez(1994:35-72) hace una
interesante sntesis , adaptada ala espaol, de lo postulado por dicho autores.
a) Cohesin lexical: consiste en conectar semnticamente expresiones lxicas
relacionadas, bien sea por identidad, oposicin, inclusin o con continuidad,
con el fin de referirse a una misma realidad sin emplear necesariamente las
mismas palabras. Incluye dos procedimientos principales: la reiteracin y la
coocurrencia. La reiteracin, a su vez, agrupa la sinonimia, la repeticin, la
superordenacion y la generalizacin. Por su parte la coocurrencia tiene que ver
con la forma como las palabras se vinculan unas con otros, estableciendo
redes de significado que le dan sentido al texto.
b) Cohesin gramatical: consiste en aquellos recursos generalmente de
carcter gramatical, que posee una lengua para relacionar ciertas unidades con
otras que tienen un significado idntico o parcialmente similar, sin tener que
hacer uso de la repeticin. Incluye la referencia, la situacin y la elipsis. La
referencia a su vez puede ser de dos tipos: exoforica, aquella que permite
relacionar elementos textuales con el contexto situacional, y endoforica cuando
la relacin se establece entre elementos lingsticos en un mismo texto
(relaciones anafricas y catafricas).
De lo planteado se desprende que la funcin cohesiva principal es la de
mantener presentes en la memoria de quien habla o de quien lee los referentes
del discurso. Para mantener en conexin dichos referentes, se hace uso, bien,
de procedimientos lxicos o, bien, de procedimientos gramaticales.

3.2.1 MECANISMOS DE COHESION

Existe una amplia variedad de mecanismos o procedimientos de cohesin,
segn las distintas clasificaciones propuestas (Halliday y Hasan, 1976;
Bernrdez, 1982; Hasan, 1984; Casado, 1995; Beaugrande y Dressler, 1997;
Calsamiglia y Tusn, 1999). Sin embargo, haremos referencia solo a tres de
ellos: sustitucin, elisin y reiteracin.
La sustitucin consiste en reemplazar un elemento por otro cuyo significado es
equivalente y evoca el mismo sentido. Puede ser lxica sinonmica cuando se
sustituye un elemento lxico por otro diferente, pero con sentido anlogo, como
se ilustra a continuacin: Formul cientos de preguntas, pero no recibi
respuestas. Las interrogantes quedaron en el aire. Decimos que es sinonmica
porque se consideran solo los casos de identidad referencial, es decir, cuando
se refieren a un mismo objeto, accin, proceso, estado de la realidad
extralingstica.
Es, por tanto, un criterio no exclusivamente lingstico, ya que es preciso tener
en cuenta fenmenos que no pueden estudiarse desde la lingstica. La
sustitucin sinonmica ayuda a agilizar el discurso, evita las repeticiones y
refuerza una idea o la precisa.
Tambin la sustitucin puede ser pronominal. Utiliza, en lugar de elementos
autosemnticos, otros especializados como sustitutivos. Entre ellos, los
pronombres personales, sustitutos de elementos ya apreciados en el texto o en
funcin catafrica. Por ejemplo: Enrique y ngela fueron galardonados. l
recibi el trofeo y ella, la medalla.
Otro de los mecanismos cohesivos es la elisin, que puede definirse como la
supresin de algn elemento lingstico sin que quede afectada la claridad del
sentido. Muchas veces tratada como una ausencia o incompletud, es para la
Lingstica del texto un mecanismo de cohesin importante, quiz el ms slido
y habitual. Est presente en todo tipo de texto y contribuye de manera decisiva
a la concisin y eficacia textuales.
La elipsis se puede clasificar en elipsis nominal si se omite un sintagma
nominal, como puede apreciarse en el siguiente caso: El primer grupo se
encarga del refrigerio y el segundo organiza a los nios en el aula; y en elipsis
verbal cuando el lugar que en una construccin corresponde a una forma
verbal, sola o acompaada de adyacentes, aparece vaco. A manera de
ilustracin tenemos: Juan canta a la mujer amada; Luis, a la madre ausente.
Este mecanismo cohesivo se caracteriza por los siguientes rasgos:

a) La informacin omitida puede recuperarse con precisin; b) la construccin

elptica est truncada gramaticalmente; c) la recuperacin del elemento omitido
no altera el significado de la construccin elptica; d) la informacin omitida es
recuperable a partir del contexto lingstico y no de conocimientos situacionales
o por convenciones del habla; e) la informacin omitida es una copia exacta, en
sus rasgos sintcticos, de la que le sirve como antecedente.
La elipsis puede aparecer como sustitucin de cualquier elemento lingstico,
aunque por regla general suele decirse que la elipsis solo es posible cuando el
elemento elidido es perfectamente identificable por el lector. De ah que se
considere como una forma especial de sustitucin en la que el sustituto es cero
(Bernrdez, 1982).
Por ltimo, tenemos la reiteracin, que es un mecanismo cohesivo inherente a
todo texto. Consiste en retomar diversas unidades o conceptos para que haya
continuidad y homogeneidad temtica y as mantener la referencia iniciada con
la misma forma o con algunas variaciones. Por ejemplo: El lenguaje es el
instrumento de comunicacin ms importante () El lenguaje permite el
establecimiento de las relaciones humanas.
La reiteracin como estrategia cohesiva, comn a toda produccin textual,
puede producirse de forma no marcada. Por ejemplo, cuando un elemento
anafrico retoma una unidad lxica simplemente para mantener el mismo
referente, o bien puede manifestarse con diversas peculiaridades y adquirir una
dimensin especial que permite interpretarla como un sntoma de
intencionalidad. Ello significa que la repeticin se materializar de una forma u
otra y cumplir diferentes funciones segn el proyecto de escritura del autor y
segn los efectos que con ella se pretendan generar. Su utilizacin inadecuada
afecta los niveles informativos propios de los textos, porque la repeticin se
mantiene normalmente bajo lmites razonados y controlados.

CONCLUSIONES
De los planteamientos abordados con anterioridad se concluye de la siguiente
manera:
El texto es cada elemento verbal de un acto comunicativo enunciado en
una

actividad

comunicativa

que

cumple

una

funcin

socio-

comunicativa perceptible.
Siendo en texto de carcter comunicativo, este ha de ser definido por
criterios socio-comunicativos, ya que el trmino texto no denomina
exclusivamente un objeto verbal, sino una funcin comunicatica, cuya
existencia solo puede justificarse por las relaciones sociales de
interaccin.
El texto, para considerarse como tal, depende del contexto, de la
coherencia y la intensin comunicativa del quien habla.
La coherencia es la propiedad textual por la cual los enunciados que
forman un texto se refieren a la misma realidad. Para que un texto
presente coherencia, sus enunciados han de centrarse en un tema y
debe responder a nuestro conocimiento del mundo. Los textos se
construyen aportando nueva informacin en cada enunciado, pero una
secesin de enunciados dejar de ser coherente si en ellos no se hace
referencia a un tema comn.
La cohesin es la propiedad por la cual los enunciados de un texto se
relacionan correctamente desde un punto de vista lxico y gramatical.
La cohesin se pone de manifiesto en los textos por medio de diversos

procedimientos, que pueden ser lxicos, si atienden a las palabras y sus

significados, y gramaticales, si se emplean recursos morfosintcticos.

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id=G17T_9LpWxEC&printsec=frontcover&dq=el+texto&hl=es&ei=neGgTZvzK6
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