Rel Rupea

1
Apoio: Coordenao Geral de EA
MAPEAMENTO DA EDUCAO AMBIENTAL EM INSTITUIES

BRASILEIRAS DE EDUCAO SUPERIOR:
ELEMENTOS PARA DISCUSSO SOBRE POLTICAS PBLICAS
Relatrio Final
Setembro/2005
2
RELATRIO FINAL DO PROJETO
Mapeamento da Educao Ambiental em instituies brasileiras de
Educao Superior: elementos para discusso sobre polticas pblicas
Setembro/2005
Realizao: RUPEA Rede Universitria de Programas de EA para
Sociedades Sustentveis
Apoio: CGEA - Coordenao Geral de EA - MEC Rachel Trajber
Coordenao: Hayde Torres de Oliveira UFSCar
Consultoria: Carmen R. de Oliveira Farias UFSCar
Grupo Executivo da RUPEA
15 grupos de 11 Instituies de Educao Superior
1. Antnio Vitor Rosa
CECAE USP
2. Cludia Coelho dos Santos
Universidade Estadual Sudoeste da Bahia
3. Eda Tassara e Omar Ardans
LAPSI - USP
4. Eliana Amabile Dancini
UNESP - Franca
5. Hayde Torres de Oliveira
UFSCar
6. Isabel C. de Moura Carvalho
ULBRA
7. Joo Luiz de Moraes Hoefel
Universidade So Francisco
8. Jos Matarezi
UNIVALI
9. Luiz Afonso Vaz de Figueiredo e Fundao Santo Andr

ngela Baeder
10. Luiz Antnio Ferraro Jnior e
Universidade Estadual de Feira de Santana
Ludmila Cavalcanti
11. Marcos Sorrentino
ESALQ - USP
12. Maria de Lourdes Spazziani
Centro Universitrio Moura Lacerda
13. Marlia F. C. Tozoni-Reis
UNESP - Botucatu
14. Mauro Guimares
UNIGRANRIO
15. Sandro Tonso
UNICAMP
Colaboradora: Alessandra Pavesi PPGE - UFSCar
3
SUMRIO
1. Apresentao ............................................................................................................. 4
2. Sobre o mapeamento ............................................................................................... 5
3. Objetivos ..................................................................................................................... 6
4. Procedimentos metodolgicos ................................................................................ 7
5 Participantes do mapeamento (populao pesquisada)................................... 8
6 - Resultados .............................................................................................................. 12
7. ALGUMAS CONSIDERAES PRELIMINARES ........................................... 130
4
1. Apresentao
Este relatrio visa apresentar resultados parciais referentes pesquisa
Mapeamento da Educao Ambiental em instituies brasileiras de Educao Superior:
elementos para discusso sobre polticas pblicas, realizada no perodo entre dezembro de
2004 e junho de 2005. Tem o objetivo de contribuir para o debate a respeito da Educao
Ambiental (EA) nas instituies de educao superior (IES) brasileiras, com vistas a uma
reflexo sobre polticas pblicas educacionais que considerem a dimenso ambiental na
formao dos profissionais de nvel superior das diferentes reas do conhecimento. Alm
disso, o presente trabalho refere-se a um processo mais amplo de pesquisa e ao que
visa reestruturao e consolidao da Rede Universitria de Programas de Educao
Ambiental para Sociedades Sustentveis (RUPEA), reconhecida como um importante
espao de articulao e fortalecimento de instituies universitrias e de seus sujeitos
sociais na promoo de iniciativas e programas educacionais comprometidos com a
construo de sociedades sustentveis.
Consideramos que as IES representam importantes espaos sociais para
reflexo, formao e difuso de novas concepes de desenvolvimento e sustentabilidade,
participando numa perspectiva mais ampla do estabelecimento de sociedades mais justas,
solidrias e ambientalmente sustentveis. Porm, a despeito da importncia e do potencial
das IES para a formao, pesquisa, extenso e gesto ambiental, esses contextos ainda
permanecem carentes de polticas especficas que visem apoiar e incentivar o
fortalecimento de aes e estruturas de EA j existentes e a criao de novos espaos de
disseminao de prticas educativas ambientais.
Alm disso, o meio universitrio representa um importante espao de educao
profissional e de formao de futuros professores, o que assume significado da maior
importncia na sustentao do processo de incorporao da EA nos demais nveis de
ensino, por meio da formao inicial, continuada e dos programas de ps-graduao
(especializao, mestrado e doutorado) e extenso. Nesse sentido, a EA nos currculos e
prticas universitrias possui um sentido estratgico na ambientalizao do ensino e da
sociedade.
Atualmente, a legislao nacional prev a insero da EA em todos os nveis e
modalidades de ensino, devendo por isso estar includa nas polticas educacionais do
Ministrio
da
Educao
(MEC).
Entretanto,
uma
das
atuais
problemticas
da
institucionalizao da EA concerne necessidade de torn-la parte da formao dos

profissionais de nvel superior, cuja nfase comea a ser dada pela atual Coordenao
Geral de Educao Ambiental (CGEA/MEC) juntamente com os setores interessados da
5
sociedade civil. O presente trabalho parte dessa iniciativa governamental em conjunto
com a RUPEA.
Consideramos que a concretizao do disposto na Poltica Nacional da EA, que
foi instituda pela Lei n. 9.795 de 27 de abril de 1999 e regulamentada pelo Decreto n.
4.281 de 25 de junho de 2002, passa necessariamente pelo debate conceitual dos
educadores e pesquisadores que atuam nas instituies de ensino e tm como eixo de sua
atuao a EA. Tratando-se da EA na Educao Superior, a RUPEA situa-se dentre os
agentes sociais interessados na construo participativa das polticas educacionais
ambientais.
Para conceber polticas pblicas para este setor, temos como premissa
fundamental conhecer as experincias, os problemas e as vicissitudes das aes de EA j
produzidas e em desenvolvimento. Consideramos tambm necessrio ampliar e intensificar
o debate sobre a situao atual das prticas de EA no Pas, respeitando os contextos
culturais e sociais em que esto inseridas e valorizando as especificidades de cada
contexto.
Nesse sentido, este trabalho pretende constituir uma contribuio queles que
se ocupam da EA no mbito das IES. um trabalho inicial que objetiva pontuar alguns
aspectos e estratgias relevantes dessa prtica educativa e embora se refira a um universo
de pesquisa muito limitado, significativo de uma experincia mais ampla construda pela
sociedade brasileira.
Espera-se que a discusso coletiva sobre esta pesquisa possa vir a subsidiar
sua continuidade e aes polticas consistentes em favor da EA na Educao Superior.
2. Sobre o mapeamento
A idealizao deste mapeamento originou-se durante o V Encontro da RUPEA,
realizado entre os dias 3 e 6 de novembro de 2004, integrando as atividades do V Frum
Brasileiro de EA, no Centro de Convenes de Goinia (GO). Neste Encontro, foram
desenvolvidas vrias atividades envolvendo a organizao e realizao do Grupo de
Trabalho Programas Universitrios de EA (GT PUEA), e contou com a participao de
62 pessoas representando 34 universidades brasileiras.
Durante o evento, em reunio da RUPEA com Rachel Trajber, coordenadora da
CGEA/MEC, foi apresentada a proposta de parceria prevendo o apoio governamental para
implementao do mapeamento das aes, projetos e programas de EA desenvolvidas e
em desenvolvimento nas IES brasileiras. Para viabilizar essa parceria, inicialmente, as
docentes e pesquisadoras Eda Tassara (USP) e Hayde Torres de Oliveira (UFSCar) se
6
dispuseram a verificar a possibilidade de sediar o projeto em suas respectivas instituies,
ficando decidido posteriormente sedi-lo na UFSCar (So Carlos, SP). Tambm se
dispuseram a colaborar Cludia Coelho dos Santos (UESB), Maria de Lourdes Spazziani
(CUML) e Eliana Dancini (UNESP), sendo que a partir de dezembro de 2004 os 11 grupos
constituintes da RUPEA acrescidos de mais 4 grupos aderidos aps o V Encontro da
RUPEA (totalizando 15 grupos), engajaram-se neste processo.
Os 15 grupos da RUPEA esto representados pelas seguintes pessoas: 1- Eda
Tassara (USP); 2- Hayde Torres de Oliveira (UFSCar); 3- Cludia Coelho dos Santos
(UESB); 4- Maria de Lourdes Spazziani (CUML); 5- Eliana Dancini (UNESP - Franca); 6Marcos Sorrentino (USP); 7- Antnio Vitor Rosa (USP); 8- Luiz Afonso Vaz de Figueiredo
(FSA); 9- Marlia Freitas de C. Tozoni-Reis (UNESP - Botucatu); 10- Luiz Antnio Ferraro
Jnior (UEFS); 11- Jos Matarezi (UNIVALI); 12- Isabel Cristina Moura de Carvalho
(ULBRA); 13- Mauro Guimares (UNIGRANRIO); 14- Sandro Tonso (UNICAMP); e 15Joo Luiz de Moraes Hoefel (USF).
As primeiras 11 pessoas representam os grupos constituintes da RUPEA,
correspondentes a 8 IES. As ltimas quatro referem-se aos grupos que aderiram RUPEA
durante e aps o V Encontro (2004). Outros grupos esto em processo de adeso,
representados por: Marjorie da Fonseca e Silva Medeiros (UFRN), Michle Sato (UFMT),
Arlude Bortolozzi (UNICAMP) e Antnio Fernando Guerra (UNIVALI).
A elaborao do projeto do mapeamento e as atividades de execuo ocorreram
no perodo entre dezembro de 2004 a junho de 2005, culminando com o I Seminrio
Mapeamento da Educao Ambiental em instituies brasileiras de Educao Superior,
realizado nos dias 17 e 18 de junho de 2005, em Indaiatuba (SP). Neste encontro, foi
possvel discutir uma verso preliminar deste relatrio de pesquisa e encaminhar tarefas
para dar continuidade ao trabalho de pesquisa e a outras aes da parceria entre a RUPEA
e a CGEA/MEC.
3. Objetivos
Tendo em vista as preocupaes com o fortalecimento da EA na Educao
Superior em IES brasileiras e a formulao de polticas pblicas educacionais adequadas
esse nvel de ensino, estabelecemos os seguintes objetivos para o presente trabalho:
Objetivo geral
Realizar
um
mapeamento
das
prticas
de
EA
desenvolvidas
em
desenvolvimento no mbito das IES brasileiras, pblicas e privadas, a fim de contribuir com
7
a elaborao de uma proposta de poltica pblica educacional de EA para este sistema de
ensino, bem como contribuir para a consolidao da RUPEA.
1.
Objetivos especficos:
Realizar um levantamento de aes, projetos e programas de EA desenvolvidos em

IES brasileiras;
2. Construir um banco de dados sobre a EA nas IES participantes deste mapeamento;

3. Realizar um seminrio sobre o mapeamento realizado;
4.
Contribuir para a elaborao de uma proposta de poltica pblica de EA visando apoiar

e consolidar programas de EA nas IES brasileiras, que dever ser submetida consulta
pblica;
5. Produzir e publicar um texto relativo a este tema, com o objetivo de ampliar e subsidiar
a discusso sobre a EA nas IES.
importante destacar que no I Seminrio realizado em junho do corrente ano
foram encaminhadas tarefas para a concretizao dos objetivos especficos 3, 4 e 5o
foram formados grupos de trabalho para a execuo dessas tarefas (conforme registrado
na Ata do I Seminrio, no Anexo 1).
4. Procedimentos metodolgicos
Os procedimentos metodolgicos incluram a construo de um instrumento de
pesquisa e o uso de ferramentas da internet (pgina e correio eletrnico). O instrumento
elaborado para coleta de dados consistiu em um formulrio com questes abertas e
fechadas relativas aos seguintes itens: informaes gerais da IES; grupos de EA; aes,
estruturas, programas e projetos relacionados EA, tais como: cursos, disciplinas, ncleos,
laboratrios, projetos de pesquisa e/ou interveno, publicaes e produo de materiais
de apoio, pginas na internet, participao na formulao e implementao de polticas
pblicas locais, regionais e nacionais, estruturas e espaos educadores; alm do
levantamento das dificuldades e dos elementos facilitadores na implementao da EA na
Educao Superior e das prioridades em termos de polticas pblicas.
Para a coleta de dados foi construda uma pgina na internet de acesso ao
formulrio, com a constituio de um banco de dados. Os participantes foram convidados
por e-mail. Foram enviados 96 convites a educadores e pesquisadores ambientais de 64
IES brasileiras. Destacamos que foram convidadas a participar pessoas e grupos que de
8
alguma maneira j havia se interessado pela RUPEA (e/ou reconhecidamente envolvidas
com a temtica da EA no Ensino Superior).
Na anlise dos resultados foram utilizadas as abordagens quantitativa e
qualitativa, tendo em vista as naturezas das questes do formulrio de pesquisa.
5 Participantes do mapeamento (populao pesquisada)

A discusso sobre a populao que deveria fazer parte do mapeamento foi
promovida em algumas reunies presenciais realizadas pelo grupo executor deste trabalho,
nas quais foram levantadas as dificuldades para a implementao de um processo de
pesquisa em um universo to amplo quanto o de todas instituies brasileiras de Educao
Superior (cerca de 2.200 IES segundo dados do INEP www.inep.gov.br, acesso em
dezembro de 2004).
Partindo do objetivo de realizar um mapeamento das aes e programas de EA
com relativo aprofundamento no contedo das questes, optamos por uma populao
numericamente menor, porm com um perfil especfico de trabalho com a temtica em
questo. A populao de sujeitos do mapeamento, assim, foi constituda por pessoas
convidadas especialmente para participar deste trabalho. Esta populao compe-se de
docentes e pesquisadores de EA de IES brasileiras que fazem parte da RUPEA e de outros
em processo de adeso ou com interesse em conhecer a RUPEA. A partir das listas dos
participantes nos Encontros da RUPEA realizados em Luzinia e Goinia (GO, 2004), em
So Carlos (SP, 2003) e da lista de discusso na internet dos membros da RUPEA (grupo
de discusso), foi composta uma listagem de e-mails para o endereamento dos convites
(quadro 1).
Neste sentido, o conjunto dos sujeitos participantes deste mapeamento
constitudo por pessoas com significativo envolvimento com a EA no contexto universitrio
e com preocupaes educacionais e ambientais neste nvel de ensino.
No quadro 1 apresentamos a lista das 96 pessoas de 64 IES que foram
convidadas a participar deste mapeamento, bem como as instituies em que esto
inseridas e seus e-mails.
Quadro 1. Lista dos convidados para participar do mapeamento
Nome
1.
Alexandre Pedrini
2.
Andria Aparecida Marin
3.
Angela Zanon
4.
Anglica Gois Morales*
IES/E-mail
Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ
apedrini@cnen.gov.br
Universidade Federal do Paran UFPR
aamarin@bol.com.br/aamarin@terra.com.br
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS
amzanon@terra.com.br
5.
Antonio Fernando Guerra*
6.
Antonio Gilson Gomes Mesquita
7.
Antonio Ribeiro da Costa Neto
8.
Antnio Vitor Rosa**
9.
Arlude Bortolozzi
10.
Aurora Maria F.Coelho Costa
11.
Carlos Domingos da Silva
12.
Carlos Frederico B. Loureiro
13.
Carolina Joana da Silva
14.
Caroline Rocha Sanches
15.
Cludia Coelho dos Santos**
16.
Cristiane Menezes
17.
Daniel Hogan
18.
Daniela Cssia Sudan
19.
Diego Emiliano de Oliveira Gimenez
20.
Eda Tassara**
21.
Elder Antonio Lunardi
22.
Eliana Dancini**
23.
Eliana L.C.Ramirez Abraho
24.
Emilia Ordones Lemos Saleh
25.
rika Costa
26.
Fatima Elizabeti Marcomin
27.
Graciane Regina Pereira
28.
Gustavo F.da Costa Lima
29.
Hayde Torres de Oliveira**
30.
Hedy Silva Ramos de Vasconcellos*
31.
Heloiza Reis
32.
Isabel Cristina Moura de Carvalho**
33.
Istvan Van Deursen Varga
34.
Janice P. Araujo Carvalho
35.
Joo Batista de Albuqerque Figueiredo
36.
Joo Luiz de Moraes Hoefel**
angelicagoismorales@ig.com.br
Universidade do Vale do Itaja UNIVALI
reasul@univali.br
Fundao Universidade Federal do Acre UFAC
mesquitaagg@ufac.br
Universidade Federal do Amazonas UFAM
antonio.cafecnaus@uol.com.br
Universidade de So Paulo USP/CECAE
avitor@usp.br
Universidade Estadual de Campinas UNICAMP
arleude@unicamp.br
Universidade Federal da Paraba UFPB
acosta@prac.ufpb.br
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro UFRRJ
cdomingos@ufrrj.br
Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ
floureiro@openlink.com.br
UNEMAT MT
ecopanta@terra.com.br
Universidade Federal de Alagoas UFAL
carollsanches@hotmail.com
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB Jequi
ccsantos@carpa.ciagri.usp.br
Fundao Universidade Federal do Amap UNIFAP
cristiane@unifap.br
hogan@reitoria.unicamp.br
Universidade de So Paulo USP/CECAE
dcsudan@sc.usp.br
Faculdade So Lucas RO
zapatagimenez@pop.com.br
Universidade de So Paulo USP/IP
edalapsi@hotmail.com/lapsi@edu.usp.br
Universidade Salgado de Oliveira UNIVERSO GO
elderbhl@uol.com.br
Universidade Estadual Paulista UNESP/Franca
elianadancini@terra.com.br
Universidade de Braslia UnB
eliabrah@unb.br
Universidade Estadual do Piau UESPI
emiliasaleh@uol.com.br
Grupo Interagir
erika@interagir.org.br
Universidade do Sul de Santa Catarina UNISUL
fatimaelizabeti@unisul.br
Universidade Regional de Blumenau FURB
graciane@furb.br
Universidade Federal da Paraba UFPB
gust3lima@uol.com.br
Universidade Federal de So Carlos UFSCar
haydee@power.ufscar.br
Pontifcia Universidade do Rio de Janeiro - PUC-Rio
hedy@edu.puc-rio.br
ambiente@uerj.br/nuredam@uerj.br
Universidade Luterana do Brasil ULBRA
icmcarvalho@uol.com.br
Fundao Universidade Federal do Maranho UFMA
ivarga@uol.com.br
Universidade Estadual de Minas Gerais UEMG
janice@uemg.br
Universidade Federal do Cear UFC
joaofigueiredo@hotmail.com
Universidade So Francisco USF
joaoluiz@saofrancisco.edu.br/jlhoeffel@yahoo.com.br
10
37.
Jos Erno Taglieber*
38.
Jos Matarezi**
39.
Jos Vicente de Freitas
40.
Kelma Socorro Lopes de Matos
41.
Las Mouro*
42.
Liliane Giannini
43.
Lvia Castro Giovanetti
44.
Luiz Afonso Vaz de Figueiredo**
45.
Luiz Antnio Ferraro Jnior**
46.
Luiz Fontes
47.
Luiz Marcelo de Carvalho
48.
Magda Pereira Pinto*
49.
Marcela C. A. C.
50.
Marcos Pinheiro Barreto
51.
Marcos Sorrentino**
52.
Maria da Graa V. X. Ferreira
53.
Maria de Ftima Rodrigues Makiuchi
54.
Maria de Jesus de F. Fonseca*
55.
Maria de Lourdes Spazziani**
56.
Maria do Carmo Galiazzi
57.
Maria Geovan Bonfim
58.
Maria Ins Copello Danzi de Levy
59.
Maria Madalina Ferreira
60.
Maria Rita Avanzi*
61.
Marilena Loureiro
62.
Marilene de S Cadei
63.
Marlia Freitas de C. Tozoni-Reis**
64.
Marizete F. Bandini
65.
Marjorie da F. e Silva Medeiros*
66.
Martha Tristo
67.
Mauro Grn
68.
Mauro Guimares**
69.
Melchior Jos Tavares Junior

j.erno@cehcom.univali.br/j.erno@terra.com.br
jmatarezi@.univali.br
Fundao Universidade Federal do Rio Grande FURG
ccpedambi@furg.br jvfreitas@vetorialnet.com.br
Universidade Federal do Cear UFC
kelmatos@uol.com.br
lais.maria@terra.com.br
SENAC SP
lili-giannini@hotmail.com
Universidade Federal de Minas Gerais UFMG
livgiovanetti@hotmail.com
Centro Universitrio Fundao Santo Andr FSA
lafonso@fsa.br
Universidade Estadual de Feira de Santana UEFS
ferraroluiz@yahoo.com.br
Universidade Federal de Viosa UFV
luizfontes@redeambiente.org.br/luizfonte@ufv.br
Universidade Estadual Paulista UNESP/Rio Claro
lmarcelo@rc.unesp.br
Universidade Estadual Paulista UNESP/CDS
magdapp22@yahoo.com.br
Fundao e Faculdade UNIRG
marcela@unirg.edu.br
Universidade Federal Fluminense UFF
pinheirobarreto@yahoo.com.br
Universidade de So Paulo USP/ESALQ
marcos.sorrentino@mma.gov.br
(?)
gvxf@uol.com.br
mariamakiuchi@uol.com.br
Universidade do Estado do Par UEPA
mariadejesusff@yahoo.com.br
Centro Universitrio Moura Lacerda CUML
spazzian@ig.com.br/spazzian@uol.com.br
carmo@mikrus.com.br
Fundao Universidade Federal de Roraima UFRR
geobonfim@hotmail.com
copello@mikrus.com.br
Fundao Universidade Federal de Rondnia UNIR
maditafer@hotmail.com
Universidade So Marcos UNIMARCO
maria.rita@smarcos.br
Universidade Federal do Par UFPA
marilena@gpa21.org
cadei@uerj.br/mcadei@email.iis.com.br
Universidade Estadual Paulista UNESP/Botucatu
mariliaedu@ibb.unesp.br
PMS Santos
m-bandini@uol.com.br
Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN
marjorie@ufrnet.br
Universidade Federal do Esprito Santo UFES
marthatristao@terra.com.br/martha@npd.ufes.br
Universidade de Caxias do Sul UCS
mgrun@uol.com.br
Universidade do Grande Rio UNIGRANRIO
guima@domain.com.br
Universidade Federal de Uberlndia UFU
profmelk@hotmail.com
11
70.
Michle Sato*
71.
Mnica Simmons
72.
Nana Medina
73.
Neida Maria Chaves Freitas*
74.
Paulo Freire Vieira
75.
Paulo Ricardo da Rocha Arajo
76.
Paulo Robson de Souza
77.
Renata Lobato Schlee
78.
Renata Osborne
79.
Ricardo Pacheco Terra*
80.
Rosa Maria Viana
81.
Rosemeri Melo e Souza
82.
Sandra de Ftima Oliveira
83.
Sandra Furiam*
84.
Sandro Tonso**
85.
Soler Gonzalez
86.
Snia Beatris Balvedi Zakrzevski
87.
Suzete Rosana de Castro Wiziack
88.
Tania Guimares Santa Rita
89.
Tnia Maria Leal Barbosa
90.
Valdo Hermes de Lima Barcelos
91.
Vera Lessa Catalo
92.
Vicente Paulo dos Santos Pinto
93.
Vilma M. Barra
94.
Zysman Neiman
95.
(?)*
96.
(?)*
Fundao Universidade Federal de Mato Grosso UFMT

sato@cpd.ufmt.br/remtea@gmail.com
Servio Nacional de Aprendizagem Comercial -SENAC SP
monica.osimons@sp.senac.br
Fundao Ibero-Americana FUNIBER
nana@funiber.org.br
IESAM
neidafreitass@yahoo.com.br/neidafreitas@bol.com.br
Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC
vieira.p@cfh.ufsc.br
Universidade Castelo Branco UCB DF
pdarocha@pos.ucb.br
paulorobson@dbi.ufms.br
Pelotas/RS
diracademicopec@ atlanticosul.edu.br
Universidade Salgado de Oliveira UNIVERSO RJ
renataosborne@ig.com.br
Centro Federal de Educao Tecnolgica - CEFET Campos
rterra@cefetcampos.br
Universidade Salgado de Oliveira UNIVERSO GO
osamviana@yahoo.com.br
Fundao Universidade Federal de Sergipe UFS
rome@ufs.br
Universidade Federal de Gois UFG
sanfaoli@iesa.ufg.br
Universidade Estadual de Feira de Santana UEFS
tegs@terra.com.br
sandro@unicamp.br
Universidade Federal do Esprito Santo UFES
solergonzalez@ig.com.br
Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses
URI
sbz@uri.com.br
mtw10@brturbo.com
Centro Universitrio Plnio Leite UNIPLI
taniagsr@nitnet.com.br
Universidade Estadual do Cear UECE
tania@uece.br
Universidade Federal de Santa Maria UFSM
vbarcelos@terra.com.br
vera.catalao@terra.com.br
Universidade Federal de Juiz de Fora UFJF
vicente.pinto@ufjf.edu.br
vilmabar@ufpr.br
SENAC SP
zysman@physis.org
(?)
saulismo@yahoo.com.br
(?)
transect.ambiental@terra.com.br
* Nomes e e-mails da lista virtual da RUPEA (Yahoo).

**Membros da RUPEA
12
6 - Resultados
6.1. Os participantes no mapeamento

O presente mapeamento contou com a participao de 27 pessoas (a maioria
representando grupos de EA) de 22 IES. Considerando o nmero total de IES
representadas pelos convidados (64), podemos considerar que houve a participao de
34% das IES convidadas. Ou seja, a representatividade institucional neste mapeamento
pode ser considerada significativa. O quadro 2 apresenta os nomes dos participantes
(respondentes dos formulrios de pesquisa) e as IES representadas neste mapeamento:
Quadro 2. Participantes do mapeamento
1.
2.
Nome
IES/rgo/Unidade/Depto.
Alexandre de Gusmo
Pedrini
Antnio Gilson Gomes
Mesquita
UERJ/Depto. de Biologia
Vegetal
UFAC/Depto. de Cincias da
Natureza
3.
Antonio Vitor Rosa
USP/CECAE
4.
Arlude Bortolozzi
UNICAMP/NEPAM/IG
Cargo/Funo
E-mail
Docente/Pesquisador
pedrini@uerj.br
Docente/Pesquisador
mesquitaagg@ufac.br
Educador
avitor@usp.br
Docente/Pesquisadora
arleude@unicamp.br
Docente
coelho@uesb.br
5.
Claudia Coelho Santos
UESB/Depto. de Cincias
Biolgicas/Jequi
6.
Cludia Coelho Santos
USP/ESALQ - PPGI EA
Ps-graduanda
ccsantos@esalq.usp.br
7.
Eliana Amabile Dancini
UNESP/Franca/DECSPI
Docente/Pesquisadora/
Coordenadora dos Grupos
GEPEA/RUPEA/COMPLEXUS
elianadancini@terra.com.br
8.
Elza Maria Neffa Vieira de

Castro
9.
Ftima Elizabeti Marcomin
10. Hayde Torres de Oliveira

11. Isabel Carvalho
12. Joo Luiz Hoefel
13. Jos Matarezi
14. Luiz Afonso Vaz de
Figueiredo
UERJ/Fac. de Educao/Depto.
de Estudos Especiais em
Educao
UNISUL/Programa de Mestrado
Educao
UFSCar/Departamento de
Hidrobiologia/DHB/ CCBS
ULBRA/PPGEDU
Docente/Tcnica-administrativa/
neffa@montreal.com.br
pesquisadora
Docente
fatimaelizabeti@unisul.br
haydee@power.ufscar.br
Docente
icmcarvalho@uol.com.br
Docente/Pesquisador/
Coordenador do NEA
UNIVALI/Centro de Cincias
Tecnolgicas da Terra e do Mar Coordenador do LEA
FSA/Universidade Aberta de
Responsvel pelo Curso de PG
Meio Ambiente/PROPPEX
Educao e Prtica Docente
USF/Curso de Turismo
joaoluiz@saofrancisco.edu.br
jmatarezi@univali.br
lafonso@fsa.br
15. Luiz Eduardo Ferreira

Fontes
UFV/Departamento de Solos
Docente/Professor Titular
luizfontes@redeambiente.org.br
16. Marcela C.A.C. Silveira
UNIRG/Diretoria de Cincia,
Tecnologia e Inovao
Docente/Assessora da Diretoria
de Cincia Tecnologia e
Inovao
marcela@unirg.edu.br
17. Marco Antonio Sampaio

Malagodi
USP/Instituto de
Psicologia/Psicologia Social e
do Trabalho
Pesquisador/doutorando em
Psicologia Social
marcomalagodi@uol.com.br
13
Coordenadora do Ncleo de
Educao e Gesto Ambiental
spazzian@uol.com.br
mariliaedu@ibb.unesp.br
Tcnica-administrativa
marjorie@ufrnet.br
UNIGRANRIO/Instituto de
Biocincias
Coordenador do Ncleo
Multidisciplinar de EA
guima@domain.com.br
22. Michle Sato
UFMT/Organizao Escolar
michele@cpd.ufmt.br
23. Monica Osrio Simons
Centro Universitrio SENAC
Docente/Coordenadora da PG
em EA
monica.osimons@sp.senac.br
sanfaoli@iesa.ufg.br
Coordenadora da EEA
smfuriam@uefs.br
Docente
sandro@unicamp.br
Docente/Pesquisador/Professor
Adjunto
vicente.pinto@ufjf.edu.br
18. Maria de Lourdes Spazziani
CUML/Ncleo de Estudos e
Pesquisas em Ps-graduao
19. Marlia Freitas de Campos

Tozoni-Reis
20. Marjorie da Fonseca e Silva
Medeiros
UNESP/Botucatu/Depto. de
Educao
UFRN/SIN - Diviso de Meio
Ambiente
21. Mauro Guimares
24. Sandra de Ftima Oliveira

25. Sandra Maria Furiam Dias
26. Sandro Tonso
27. Vicente Paulo dos Santos
Pinto
UFG/Instituto de Estudos ScioAmbientais

UEFS/Departamento de
Tecnologia
UNICAMP/CESET - Centro
Superior de Educao
Tecnolgica
UFJF/ICHL/DGEO
Para trs universidades, mais de um grupo ou indivduo respondeu ao formulrio

(UERJ, UNESP e UNICAMP, 2 formulrios; e USP, 3 formulrios), o que justifica a
existncia de 27 formulrios respondidos e 22 IES representadas.
Quanto ao preenchimento dos 27 formulrios, 26 foram preenchidos
completamente e 1 (UNIRG) foi apresentado de forma incompleta (apenas at questo 4).
Do total das IES, 14 so pblicas e 8 so privadas, conforme representado na
figura 1:
Privadas 36%
Pblicas 64%
Figura 1. Naturezas jurdicas das IES
De acordo com as localizaes das IES, podemos considerar que os

participantes so de 11 Estados da federao, correspondentes s cinco Regies do Pas,
como vemos no quadro 3:
14
Quadro 3. Participao das IES por Estados e Regies brasileiras
Regio
IES/Estado
N. de participantes
UFG (Gois)
Regio Centro-Oeste
Regio Nordeste
Regio Norte
Regio Sudeste
Regio Sul
UFMT (Mato Grosso)
UEFS (Bahia)
UESB (Bahia)
UFRN (Rio Grande do Norte)
UFAC (Acre)
UNIRG (Tocantins)
CUML (So Paulo)
FSA (So Paulo)
SENAC (So Paulo)
UERJ (Rio de Janeiro)
UFJF (Minas Gerais)
UFSCar (So Paulo)
UFV (Minas Gerais)
UNESP (So Paulo)
UNICAMP (So Paulo)
UNIGRANRIO (Rio de Janeiro)
USF (So Paulo)
USP (So Paulo)
ULBRA (Rio Grande do Sul)
UNISUL (Santa Catarina)
UNIVALI (Santa Catarina)
Na figura 2, observamos maior participao da regio Sudeste, especialmente

por conta do Estado de So Paulo que apresenta grande nmero de IES:
N de IES representadas
8
7
6
5
4
3
2
2
1
MT
GO
0
RJ
SP
MG
SC
RS
BA
Estados brasileiros (por Regies)

Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Nordeste
Norte
Figura 2. Participao por Estados brasileiros
RN
TO
AC
15
Sobre o perfil institucional dos participantes do mapeamento (responsveis pelo

preenchimento dos formulrios), estes se apresentaram, na maioria dos casos, como
docentes e/ou pesquisadores, porm tambm foram registrados alunos de ps-graduao e
pessoal tcnico-administrativo. No caso especfico da USP, o educador ambiental uma
funo institucional. A figura 3 apresenta a configurao dos participantes. Ressaltamos
que uma das participantes declarou-se, simultaneamente, docente e tcnica-administrativa.
Informaes institucionais
Docente/pesquisador
23
Tc.-administrativo
Aluno de PG
Educador ambiental
1
0
10
15
20
25
N de respondentes
Figura 3. Informaes institucionais dos participantes
6.2. Grupos de EA
Neste mapeamento h duas modalidades de participao: representando um
grupo de EA ou individualmente. O quadro 3 apresenta os modos de participao de cada
respondente e as informaes relativas a cada grupo de EA mapeado:
Quadro 4. Modos de participao (individual e por grupos de EA)
IES
1.
2.
3.
4.
5.
SENAC
UESB/Jequi
UFRN
UNICAMP/CESET
UNICAMP/NEPAM
Participao
Individual
Individual
Individual
Individual
Individual
6.
CUML
Grupo de EA
7.
FSA
Grupo de EA
Grupo de EA/Sigla
Ncleo de Educao e Gesto Ambiental NEPEA

Universidade Aberta de Meio Ambiente UNIAMA
Ano/grupo
2002
2003
Foco do grupo de EA
Estudos, pesquisas e
aes em EA
EA, polticas pblicas e
incluso
16
8.
UEFS
Grupo de EA
Equipe de Estudo e EA - EEA
1990
9.
UERJ/DB
Grupo de EA
Voluntrios da Ptria - VP
1993
10.
11.
12.
13.
UERJ/FE
UFAC
UFG
UFJF
Grupo de EA
Grupo de EA
Grupo de EA
Grupo de EA
Ncleo de Referncia em EA - NUREDAM

EA e Capacitao
Cerrado Vivo
Grupo de EA - GEA
1998
2000
2005
2000
14. UFMT
Grupo de EA
Grupo pesquisador em EA - GPEA
2000
15. UFSCar
Grupo de EA
1997
16. UFSCar
Grupo de EA
1998
17. UFV
Grupo de EA
Ncleo de Ao e EA - NuclEAo
Grupo de Estudos e Pesquisa em EA GEPEA
Futuro da Mata
18. ULBRA
Grupo de EA
Educao, cultura e ambiente
2005
19. UNESP/Botucatu
Grupo de EA
2000
20. UNESP/Franca
Grupo de EA
21. UNIGRANRIO
Grupo de EA
22. UNIRG
Grupo de EA
23. UNISUL
Grupo de EA
Grupo de Pesquisa em EA - GPEA

Grupo de Estudos e Projetos em EA GEPEA
Ncleo Multidisciplinar de EA - NUMEA
Grupo de Pesquisa e Extenso em EA GPEA
Anlise e Planejamento Ambiental da
Paisagem - AnPAP
24. UNIVALI
Grupo de EA
Laboratrio de EA - LEA
1997
25. USF
Grupo de EA
26. USP/CECAE
Grupo de EA
27. USP/ESALQ
Grupo de EA
28. USP/IP
Grupo de EA
Ncleo de Estudos Ambientais

Sociedades e Naturezas - NEA-SN
Coordenadoria Executiva de Cooperao
Universitria e de Atividades Especiais CECAE
Laboratrio de Educao e Poltica
Ambiental - OCA
Laboratrio Psicologia Socioambiental
Interveno - LAPSI
2004
2003
EA
Educao socioambiental
com classes populares
EA
EA
Programa de PsGraduao em Educao
Mata Atlntica
Relaes: sociedade,
cultura e natureza
Diversidade bio-sciocultural e sustentabilidade
2002
2004
2002
2001
1993
EA e Ecologia de
Paisagem
EA comunitria e em
Unidades de
Conservao, gesto,
ecodesenvolvimento
Planejamento, educao
e sociologia ambiental
Gesto de Resduos,
participao e
empoderamento
1992
1998
Pesquisa e interveno
psicossocial
Os formulrios preenchidos em nome de grupos de EA somaram 23 e apenas 5

foram respondidos individualmente, conforme representado na figura 4. Da UFSCar houve
a participao de dois grupos de EA.
Individual
18%
Grupos de
EA 82%
Figura 4. Modos de participao (por grupos de EA/individual)
17
A maioria dos grupos de EA constituiu-se nos anos 2000. Entre 2000 e 2005
foram criados 14 dos 23 grupos de EA mapeados (correspondente a 60%), conforme
representado na figura 5. Do total apenas um est inativo, o grupo NuclEAo da UFSCar.
10
N de grupos
6
4
3
2
2
1
1990
1992
2003
2004
2005
0
1993
1997
1998
2000
2001
2002
Perodos de criao
Figura 5. Perodos de formao dos grupos de EA (entre 1990-2005)
O quadro 4 apresenta as nfases das atividades e os integrantes de cada grupo

de EA:
Quadro 5. nfases das atividades e integrantes dos grupos de EA

1.
UERJ/DB
IES
Grupo de EA
Voluntrios da Ptria
nfases
Estudo, extenso
2.
UNIGRANRIO
Ncleo Multidisciplinar de EA
Estudo, extenso
3.
UFSCar
Grupo de Estudos e Pesquisa em

Estudo, pesquisa
EA
4.
UFJF
Grupo de EA
5.
UNESP/Botucatu Grupo de Pesquisa em EA
6.
UEFS
Equipe de Estudo e EA
7.
USP/IP
Laboratrio Psicologia
Socioambiental Interveno
Estudo, pesquisa,
extenso
8.
CUML
Ncleo de Educao e Gesto

Ambiental
Estudo, pesquisa,
extenso, gesto
Estudo, pesquisa,
extenso
Estudo, pesquisa,
extenso
Estudo, pesquisa,
extenso
Integrantes
Estudantes, docentes
Estudantes, docentes,
pesquisadores,
profissionais/especialistas
Estudantes, docentes, tcnicosadministrativos, pesquisadores,
pesquisadores,
Estudantes, docentes, tcnicosadministrativos, pesquisadores
pesquisadores,
18
Laboratrio de Educao e
Poltica Ambiental
Estudo, pesquisa,
extenso, gesto
10. FSA
Universidade Aberta de Meio

Ambiente
Estudo, pesquisa,
extenso, gesto
11. UERJ/FE
Ncleo de Referncia em EA
Estudo, pesquisa,
extenso, gesto
12. UFSCar
Ncleo de Ao e EA
Estudo, pesquisa,
extenso, gesto
13. UNIVALI
Laboratrio de EA
Estudo, pesquisa,
extenso, gesto
14. UNESP/Franca
Grupo de Estudos e Projetos em

EA
Estudo, pesquisa,
gesto
15. USP/CECAE
Coordenadoria Executiva de
Cooperao Universitria e de
Atividades Especiais
Extenso, gesto
16. UNISUL
Anlise e Planejamento
Ambiental da Paisagem
Pesquisa
17. UFG
Cerrada Vivo
Pesquisa
18. ULBRA
Educao, cultura e ambiente
Pesquisa
19. UFMT
Grupo pesquisador em EA
Pesquisa
20. UNIRG
Grupo de Pesquisa e Extenso

em EA
Pesquisa,
extenso
21. UFAC
EA e Capacitao
Pesquisa,
extenso
22. UFV
Futuro da Mata
Pesquisa,
extenso
23. USF

Sociedades e Naturezas
Pesquisa,
extenso, gesto
9.
USP/ESALQ
pesquisadores,
pesquisadores,
Colaboradores
Estudantes, docentes, tcnicas/os,
pesquisadores,
Voluntrios, Movimentos Sociais e
ONGs
pesquisadores
Educadores
Estudantes Professores
pesquisadores
pesquisadores
empresas, governos e ONG
pesquisadores,
pesquisadores
pesquisadores,
pesquisadores,
voluntrios
Quanto s nfases nas atividades que os grupos de EA desenvolvem, a maior

parte das respostas revela a articulao entre aes de estudo, pesquisa, extenso e
gesto, ou algumas delas entre si. importante destacar que o formato da questo sobre
as nfases das aes dos grupos de EA no contemplou um importante aspecto
geralmente presente nas atividades de extenso promovidas, que o ensino.
19
As nfases das atividades mais citadas foram as de pesquisa (20 grupos) e
extenso (18 grupos). As atividades de estudo e de gesto foram menos citadas (14 e 8
grupos, respectivamente), como mostra a figura 6:
25
20
N de grupos
20
18
14
15
10
0
Pesquisa
Extenso
Estudo
Gesto
nfases
Figura 6. nfases das atividades dos grupos de EA
Os integrantes dos grupos de EA so em geral estudantes e docentes, mas

tambm profissionais, especialistas, pesquisadores, tcnicos-administrativos e outras
pessoas com diferentes atuaes. A tabela 1 apresenta categorias de integrantes e o
nmero de grupos que as citaram:
Tabela 1. Integrantes dos grupos de EA
Integrantes
N. de grupos
Estudante
23
Docente
22
Tcnico-administrativo
10
Pesquisador, Profissional/Especialista
16
ONG, Voluntrio
Empresa, Governo, Movimento Social,

Colaborador, Professor, Educador
Os grupos de EA caracterizam-se por diferentes inseres em suas instituies

educacionais e relaes com pblicos internos e externos s comunidades universitrias.
As relaes que mantm com a sociedade podem ser compreendidas a partir das
20
informaes solicitadas no formulrio e tambm pelas observaes adicionais oferecidas
pelos participantes, tais como:
-
O Grupo Pesquisador em EA (GPEA), da UFMT, possui relao direta com a Rede

Mato-Grossense de EA (REMTEA).
A Equipe de Estudo e EA (EEA), da UEFS, desenvolve trabalhos na perspectiva de EA

atuando em trs dimenses: gesto ambiental, mobilizao e capacitao social e
tecnologia apropriadas em saneamento com foco em resduos slidos urbanos.
Na UNIVALI, o Laboratrio de EA (LEA CTTMar), destacou a preocupao com a

ambientalizao curricular e com a EA comunitria:
A UNIVALI tem como foco de interveno scio-educacional o litoral centronorte catarinense, o qual possui grande demanda de planejamento, gesto e
conservao ambiental. Esta responsabilidade social e ambiental deve ser
assumida tambm pela Universidade em seus diversos programas e
projetos de Ensino, Pesquisa, Extenso, Cultura e Gesto, prioritariamente
de forma integrada dentro de uma perspectiva inter e transdisciplinar. Foi
neste sentido que o CTTMar implantou, a partir de 1997, o Laboratrio de
EA LEA, da UNIVALI que vem desenvolvendo atividades, projetos e aes
voltadas EA (EA) visando atender diversas demandas sociais,
educacionais e ambientais destas comunidades litorneas, bem como
contribuir com o processo de ambientalizao curricular da prpria
universidade. O LEA da UNIVALI, ao longo destes 8 anos de atividade,
procurou cumprir com sua misso, optando pelo compromisso com a EA
Comunitria, atravs do desenvolvimento das seguintes linhas de ao e
extenso-pesquisa: 1) Desenvolvimento, aplicao e avaliao de
metodologias e experimentos educacionais inter e transdisciplinares; 2)
Produo de Recursos Pedaggicos; 3) Formao Continuada em EA; 4)
EA para a Gesto Comunitria com nfases em: Etnoecologia,
conhecimento ecolgico tradicional, tecnologias apropriadas, EA voltada
gesto integrada de resduos e gesto de recursos hdricos,
responsabilidade social, monitoramento ambiental voluntrio, percepo e
interpretao ambiental, Ecodesenvolvimento, Economia Solidria,
conservao e desenvolvimento local, polticas pblicas e Agenda 21 Local.
O Grupo de Estudos e Projetos em EA (GEPEA) da UNESP de Franca fez as seguintes

observaes sobre sua constituio:
Os integrantes do grupo so de diversas reas do conhecimento estando
articulado a dois outros grupos: RUPEA e Complexus. Dentre os integrantes
esto estudantes de graduao e ps-graduao das reas de Psicologia,
Histria, Servio Social, Arqueologia, Antropologia, Relaes Internacionais,
Direito e Educao. Os grupos trabalham com atividades de pesquisa
terica e de campo, na elaborao de textos cientficos e na interveno
social em vrios contextos regionais.
21
-
Quanto ao reconhecimento institucional, o grupo Universidade Aberta de Meio Ambiente

(UNIAMA), da FSA, est em fase de implantao oficial na estrutura da universidade. J
o Grupo de Pesquisa em EA (GPEA) da UNESP de Botucatu, vincula-se ao Programa
de Ps-Graduao em Educao para a Cincia da UNESP de Bauru. E o Grupo
Educao, Cultura e Ambiente (ULBRA) est em processo de cadastramento no
Diretrio de Pesquisa do CNPq.
O Grupo de Estudos e Pesquisa em EA (GEPEA) da UFSCar observou que se trata de

um subgrupo de outro denominado NuclEAo. Este ltimo teve um
perodo de atividade e atualmente encontra-se em fase de reativao. O
grupo congrega de uma forma mais ampla docentes, alunos,
pesquisadores e funcionrios da UFSCar. Inclui participantes do GEPEA
(ativo), do CRIA (ativo) e da Trilha da Natureza (ativa).
6.3. rgos que centralizam ou coordenam a EA na IES

Nas IES pesquisadas, observamos que apenas 8 respondentes (30%) afirmaram
que suas IES tm rgos que centralizam e/ou coordenam as aes de EA, sendo que 19
responderam no haver essa estrutura (70%) em suas instituies (ou unidades).
H rgo
30%
No h rgo
70%
Figura 7. Existncia de rgo que centraliza ou coordena a EA na IES
O quadro 6 apresenta a relao dos rgos que, segundo os participantes,

centralizam ou coordenam atividades de EA em suas IES ou unidades:
Quadro 6. rgos que centralizam ou coordenam a EA nas IES
22
IES
Denominao
Sigla
1.
UFMT
Programa de Ps-Graduao em Educao
PPGE
2.
UNIGRANRIO
NUMEA
3.
UEFS
EEA
4.
UFJF
Ncleo de Educao em Cincia, Matemtica e Tecnologia
NEC
5.
SENAC
Gerncia de Desenvolvimento
GD4
6.
UNIRG
Diretoria de Cincia, Tecnologia e Inovao
DCTI
7.
UNESP/Franca Grupo de Estudos e Projetos em EA
8.
UFSCar
GEPEA
Programa de EA - Coordenao Especial de Meio

Ambiente
PEAm-CEMA
No quadro 7 constam as observaes feitas por alguns respondentes quanto

aos rgos descritos. Algumas delas ressaltam o mbito de abrangncia desses rgos,
que em geral no centralizam ou coordenam todas as aes de EA na instituio:
Quadro 7. Observaes sobre os rgos que centralizam e coordenam a EA
IES
1. UFMT
rgo
Programa de PsGraduao em Educao
2. UEFS
3. UNESP/Botucatu
Grupo de Estudos e
Projetos em EA
4. UFSCar
Programa de EA Coordenao Especial de

Meio Ambiente - PEAmCEMA
Observaes
Linha de pesquisa: educao e meio ambiente
A Equipe de Estudos e EA configura-se como um ncleo
interdepartamental que abriga professores de diversos
departamentos e reas de estudos. A EEA tem ao longo de
seus 14 anos contribudo para a consolidao de um trabalho
universitrio voltado para as questes ambientais mediante
suas trs linhas de atuao: gesto ambiental, mobilizao e
capacitao social e tecnologias apropriadas ao saneamento
com foco em resduos slidos urbanos.
No ano de 2000 foi iniciado o Curso de EA para
Sustentabilidade (CEAS) uma proposta interdisciplinar, que
visa a formao de educadores ambientais crticos e
comprometidos com a realidade socioambiental circundante.
Embora a EEA no coordene as todas as aes de EA na
universidade, ela tem sido a referncia nesta rea pelo seu
trabalho e atuao na academia e no estado da Bahia.
O grupo tornou-se referncia no trato das questes de EA e,
representando a UNESP/Franca, vem coordenando as
aes, projetos e programas no mbito interno e externo
instituio.
O PEAm foi criado atravs de Portaria da Reitoria em 1993,
como um dos programas da CEMA - Coordenadoria Especial
para o Meio Ambiente, ligada diretamente Reitoria.
O PEAm centraliza as aes de EA no mbito da gesto
ambiental da instituio, mas no abarca todas as aes,
iniciativas, projetos e programas de EA que so
desenvolvidos na UFSCar.
23
6.4. Polticas e programas de EA nas IES
A existncia de polticas e/ou programas institucionais de EA foi afirmada por 13
respondentes (48%), sendo que 14 declararam no existir em suas instituies estas
iniciativas (52%).
O quadro 6 apresenta as respostas dos participantes quanto a esta questo,
entretanto, podemos observar que a maioria descreve programas e apenas alguns poucos
mencionaram polticas.
Entretanto, temos de considerar que os termos polticas e/ou programas
institucionais utilizados no formulrio de pesquisa no apresentam consenso sobre seus
significados entre os respondentes, o que de certa forma, reflete nos resultados desta
pesquisa. Porm, entendemos ser este um ponto fundamental para se pensar na
ambientalizao dos currculos e das universidades, o que enseja uma maior reflexo
coletiva sobre esses conceitos.
O quadro 6 mostra que h mais de um programa e/ou poltica por instituio
(so 22 programas/polticas em 12 IES ou unidades).
Quadro 8. Polticas e programas institucionais de EA
IES
Denominao
Ano/criao
1. SENAC
Poltica de Meio Ambiente
2002
2. SENAC
Programa de Ecoeficincia
2002
3. SENAC
Senac Alerta
1999
rgo/IES
Gerncia de Materiais e
Servios
Gerncia de
Desenvolvimento
Gerncia de
Desenvolvimento
Programa Coleta Seletiva dos resduos gerados na

UEFS
Programa Organizao e Capacitao Social
Projeto de EA do Programa de Despoluio da Baa de
Guanabara (PEA/PDBG)
2000
7. UFJF
Curso de Especializao em EA (CESPEA)
2003
8. UFMT
Programa de Formao em EA (PROFEA)
2000
9. UFRN
Proposta de Poltica Ambiental para a UFRN
2002
10. UFSCar
Poltica: Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
2003
11. UFSCar
Programa de EA da CEMA (PEAm)
1993
NEC-Faculdade de
Educao
Instituto de Educao
Pr-Reitoria de
Planejamento
Equipe de
Administrao da
Reitoria
CEMA
12. UFV
Programa de Meio Ambiente e EA Futuro da Mata
2003
Departamento de Solos
13. ULBRA
Esfera Azul
2003
Reitoria
2003
GEPEA e Reitoria
LEA/CTTMar e ONG
Voluntrios pela
Verdade Ambiental
4. UEFS
5. UEFS
6. UERJ/FE
14. UNESP/Franca Ambientalizao da UNESP/Franca

15. UNIVALI
Clube Olho Vivo de MAV nas Escolas
1992
1998
2000
EEA
SEMADUR/SEE/FEEMA
24
1997
LEA/CTTMar
17. UNIVALI
Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio da

gua Costeira ("Olho Vivo" MAV)
Comunidades Litorneas
2003
18. UNIVALI
Programa de Formao em EA e Gesto Comunitria
2004
LEA/CTTMar
LEA CTTMar e
ProPPEC/Extenso
16. UNIVALI
21. USP/CECAE
Programa Estratgico de Desenvolvimento Sustentvel

para Regies Litorneas (Programa RHAE)
Trilha da Vida: (Re) Descobrindo a Natureza com os
sentidos
Programa USP Recicla
1993
22. USP/IP
Avaliao de processos participativos em EA
2000
19. UNIVALI
20. UNIVALI
1997
CTTMar
1997
LEA/CTTMar
USP / Prefeitura de SP /
Instituto de Sade e
ECOAR
A maior parte do que foi considerado pelos respondentes como polticas e/ou
programas de EA nas suas instituies foi elaborado recentemente, principalmente nos
ltimos cinco anos. A figura 8 representa os perodos de criao dessas iniciativas:
N de polticas/programas
10
8
6
6
4
4
2
2
1
1998
1999
0
1992
1993
1997
2000
2002
2003
2004
Perodos
Figura 8. Perodos de criao das polticas e programas de EA
Quanto situao atual das polticas e programas descritos, optamos por no

apresent-las da forma como foram constitudas porque foi detectado um problema no
formulrio de pesquisa que no disponibilizava a opo em implementao, embora essa
seja a situao da maioria. Observamos que alguns respondentes preferiram inserir essa
informao no espao destinado s observaes, apresentadas no quadro 9:
Quadro 9. Observaes sobre as polticas e programas institucionais de EA
IES
1.
SENAC
Observaes
Poltica de Meio Ambiente - Programa permanente complementado com outros como
o Programa Senac Alerta criado em 1999 visando a EA no formal para a melhoria da
qualidade de vida, tambm sob responsabilidade da Gerencia de Desenvolvimento.
25
2.
SENAC
3.
SENAC
4.
UEFS
5.
UEFS
6.
UFMT
7.
UFRN
8.
UFSCar
9.
UFSCAR
10. ULBRA
11. UNIVALI
Programa de Ecoeficincia - Programa permanente de carter corporativo,

envolvendo aes continuadas de EA para otimizao do desempenho de
funcionrios no uso sustentvel de recursos naturais e no desenvolvimento da viso
sistmica.
Senac Alerta - Programa Permanente tendo tido desde 1999, ano de criao 3
emisses: Por uma Cidade mais Saudvel, Por uma Cidade sem Sede e Por uma
Cidade Mais Limpa.
Programa Coleta Seletiva dos resduos gerados na UEFS - O Programa Coleta
Seletiva e Reaproveitamento do Lixo gerado no campus UEFS foi institudo com o
objetivo de implantar uma experincia-piloto de coleta seletiva e reaproveitamento do
lixo produzido no Campus da UEFS, por meio da EA. Para a sua concretizao foram
determinados e executados os seguintes objetivos especficos: desenvolver pesquisas
e atividades de extenso sobre a questo de resduos slidos e suas implicaes no
ambiente; capacitar recursos humanos para tratar adequadamente as questes
ambientais; orientar a comunidade quanto ao manejo correto do lixo; tornar o campus
um local mais bonito e agradvel. Para melhor execuo, os objetivos especficos
foram traduzidos em quatro projetos: Projeto Coleta Seletiva, Projeto Oficina Artesanal
de Papel, Projeto Compostagem do Lixo Orgnico produzido no Campus e o Projeto
Caracterizao Fsica do Lixo Gerado na UEFS. O projeto proporciona visitas
orientadas sua sede alem de outras atividades de extenso.
Programa Organizao e Capacitao Social - O Projeto foi desenvolvido com apoio
financeiro de Centro de Recursos Ambientais (CRA/BA) e teve como objetivo
constituir um grupo permanente de trabalho, que integrar o Conselho Gestor da
APA, capacitado e agendado, de modo participativo, para a resoluo de problemas
concretos. O Trabalho centrou-se no processo de formao e capacitao do
Conselho Gestor da APA e atualmente a UEFS permanece atuando mediante a
representao em uma cadeira do Conselho.
Programa de Formao em EA - Programa de fluxo contnuo, oferecido
bianualmente.
Proposta de Poltica Ambiental para a UFRN - A proposta foi finalizada em maro de
2002, no foi implementada. No momento est sendo planejado um Programa de EA,
previsto na proposta de poltica.
Poltica: Plano de Desenvolvimento Institucional - O PDI est centrado em 4 aspectos
da organizao da universidade: aspectos acadmicos, organizacionais, fsicos e
ambientais. Este ltimo, na elaborao do documento final do PDI deixou de ser um
aspecto parte para permear os demais, especialmente o acadmico e fsico (infraestrutura)
Programa: Programa de EA da CEMA - O PEAm est permanentemente em
implementao e reviso. No cabe nas alternativas anteriores. No formulrio em pdf
aparece a alternativa 'em andamento', que aqui no est disponvel. Vale tambm
para a Poltica indicada anteriormente (considerar 'em andamento'). Outra questo
para reflexo: a RUPEA uma rede de "programas" de EA e rene "grupos" de EA.
No caso da UFSCar h um misto de cada coisa... H u Programa Institucional, que
no fruto da ao de um grupo especfico e independente. E h grupos, porm sem
um programa de ao delineado/definido.
Esfera Azul - O programa foi criado com a misso de estabelecer relaes entre a
Universidade e a comunidade do Vale do Gravata, a partir do desenvolvimento de
programas voltados educao, preservao ambiental e sustentabilidade. A
atuao do programa Esfera Azul se d na regio metropolitana de Porto Alegre,
municpios de Gravata, Cachoeirinha e Santo Antnio da Patrulha (RS),
especialmente na reciclagem do lixo e na EA.
Clube Olho Vivo de MAV nas Escolas - Em execuo. O Clube Olho Vivo surgiu a
partir do grande potencial educativo gerado pelo Monitoramento Ambiental Voluntrio
junto aos pescadores no municpio de Penha. O sucesso desta atividade motivou a
consolidao de uma proposta de MAV voltada a um projeto de EA formal, inserida no
currculo escolar. Em 2000, ocorreu a implantao do MAV com finalidades
exclusivamente educacionais em projeto piloto de EA, na Escola Municipal de Ensino
Fundamental de Itaja: Escola Bsica Aririb, localizada no bairro da Praia Brava. O
Clube Olho Vivo vem sendo desenvolvido desde seu inicio pelo LEA e executado em
parceria com a ONG Ambientalista Voluntrios pela Verdade Ambiental, e
26
12. UNIVALI
13. UNIVALI
14. UNIVALI
UNIVALI/ProPPEC, em parceria com a Prefeitura Municipal de Itaja. Atualmente

(2004-2005) esta sendo desenvolvido na Escola Bsica Yolanda Ardig tambm na
Praia Brava. O Clube Olho Vivo inovador como projeto de EA. Atravs do
monitoramento pretende-se catalisar um processo de construo do conhecimento,
envolver a sociedade com a problemtica ambiental, e despertar futuras lideranas
comunitrias que possam vir a participar de um processo de transformao social, a
partir da temtica ambiental, e atravs da educao pela pesquisa e do exerccio de
sua cidadania.
Olho Vivo de Monitoramento.Ambiental Voluntrio da gua costeira- Em
andamento. Tem carter permanente. A necessidade de grande quantidade de dados
para a gesto ambiental, bem como a necessidade de envolvimento das populaes
locais com a gesto da zona costeira, motivou o desenvolvimento do programa Olho
Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio (MAV), o qual vem sendo mantido pela
UNIVALI desde 1997 (BONILHA et al. 1999a e 1999b). O Programa foi baseado na
metodologia do Monitoramento Ambiental Voluntrio proposta pela EPA U.S.
Environmental Protection Agency (ELLET & MAYO, 1990 e FISHER, 1993). O
Programa consiste de um monitoramento sistemtico e permanente de parmetros da
gua costeira, no municpio de Penha (SC). O trabalho envolve crianas matriculadas
no Ensino Fundamental da prpria comunidade local, sendo filhos de
pescadores/maricultores. Os monitores recebem capacitao e acompanhamento
permanentes, sendo retroalimentados periodicamente com relao a interpretao,
contextualizao, e importncia das informaes geradas, como parte de um sistema
de suporte de retroalimentao psicolgica e manuteno do entusiasmo dos
monitores. Os monitores passam a ter conhecimento dos resultados das pesquisas
realizadas com os dados por eles gerados, proporcionando interao e significao de
seu empenho. Os dados coletados possuem preciso cientfica e so submetidos a
um programa de controle de qualidade-confiabilidade (BONILHA et al., 1999).
Atualmente trs crianas de uma famlia de pescadores vm desenvolvendo o
trabalho, o qual gerou um banco com cerca de 10.000 dados. Os resultados mostram
um grande envolvimento e responsabilidade dos monitores e alta confiabilidade da
informao, garantindo seu uso cientfico. O banco de dados j atendeu a mais de 40
projetos de pesquisa do CTTMar/UNIVALI, como parte da demanda de informaes
necessrias gesto do parque aqcola de moluscos marinhos.Reconhecendo o
grande potencial do MAV para atividades de EA, a partir de abril de 1999 foi
incorporada ao programa Olho Vivo uma atividade educativa dentro de uma escola
da rede pblica do municpio de Penha (ARAJO et al. 1999), ao que foi precursora
de um outro novo projeto com objetivos exclusivamente voltados educao.
Comunidades Litorneas - Em andamento.Desde 2003 o LEA vem desenvolvendo o
Programa Comunidades Litorneas como desdobramento do projeto Olho Vivo nas
escolas, com abrangncia, alm dos municpios catarinenses de Itaja, Navegantes e
Balnerio Cambori; os municpios paranaenses de Paranagu, Pontal do Paran e
Matinhos. Este projeto contempla a operacionalizao de dois Centros de Formao e
Referncia em EA, um localizado no Parque Estadual Rio da Ona, em Matinhos (PR)
numa parceria com o Instituto Ambiental do Paran (IAP/SEMA); e outro em Itaja,
localizado na Rua Uruguai. Nos municpios contemplados pelo Programa, foram
implantadas Escolas-Plo de EA, que atuam integradas entre si e com os centros de
formao e referencia em EA. O programa financiado pela PETROBRAS na mbito
do Licenciamento Ambiental da Plataforma dos Campos de Coral e Estrela do Mar.
Programa de Formao em EA e Gesto Comunitria - Em implementao. O LEA
contou, somente no ano de 2004 com 9 projetos de extenso contemplados no mbito
da UNIVALI, muitos deles em parceria com outros laboratrios, grupos e ncleos de
pesquisa, em especial ONGs e movimentos sociais, alm de rgos pblicos. Os
projetos Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio (MAV) na comunidade
(Penha) e nas escolas (Itaja), (1997) e Trilha da Vida: (Re) Descobrindo a Natureza
com os Sentidos (1998) so reconhecidos como referncia no Brasil e no exterior
indicando a necessidade de se melhor estruturar a disseminao dos resultados
alcanados at o momento, potencializando o seu alcance e impacto social e
ambiental. Isto s ser possvel mediante um amplo e efetivo programa de formao e
gesto comunitria. A relevncia social de tais projetos, aliada a integrao que ocorre
entre eles, nos fundamenta na presente proposta.
27
15. UNIVALI
16. UNIVALI
17. USP/CECAE
18. USP/IP
Programa Estratgico de Desenvolvimento Sustentvel para Regies Litorneas Concludo em 1999. Dentro do Programa Estratgico de Desenvolvimento
Sustentvel para Regies Litorneas (RHAE/MCT/CNPq - UNIVALI/UNISUL
1997/99), foi desenvolvida uma atuao no municpio de Bombinhas e reas de
entorno, atravs do Projeto de E.A e Participao Comunitria e do sub-projeto O
Resgate de Tecnologias Tradicionais e o Aporte de Tecnologias Apropriadas para o
Desenvolvimento Sustentvel (MCT/CNPq/RHAE UNIVALI 1998/99). Estes
projetos, de carter integrador, possibilitaram um dilogo dos pesquisadores com as
comunidades e grupos sociais do municpio.Reconhecendo a necessidade de se
considerar a identidade cultural, nos projetos e programas de desenvolvimento
sustentvel, pretendeu-se resgatar tecnologias tradicionais por meio do saber e do
fazer popular. O primeiro grupo social identificado foi o de produtores artesanais de
sabo a partir de uma rvore conhecida na regio como Nogueira da ndia ou
anoga (Aleurites moluccana - Euphorbiaceae). Foi estudado um bairro do municpio
e ao todo foram identificadas 12 famlias que ainda mantm esta tradio.Os
resultados deste trabalho levam a crer que a manufatura artesanal de sabo com a
anoga representa uma forma de auto-afirmao cultural de parte da comunidade local,
fortalecendo sua identidade e histria (FIEDLER 2001), sendo de fundamental
importncia para o desenvolvimento de um programa de EA Comunitria para o local.
Trilha da Vida: (Re) Descobrindo a Natureza com os sentidos - Programa
Permanente.Trilha da Vida: (Re) Descobrindo a Natureza com os Sentidos:
Proposta de EA Comunitria e em Unidades de Conservao direcionada a Floresta
Atlntica e ecossistemas costeiros.A Trilha da Vida, como conhecida configura-se
como um Projeto, criado e desenvolvido, desde 1997, pelo LEA em parceria com a
ONG Movimento Verde Mar Vida MVMV (Florianpolis, SC), o projeto Utopias
Concretizveis Interculturais, e com apoio da Fundao O Boticrio de Proteo
Natureza (FBPN, 1999). Caracteriza-se como um Experimento Educacional
Transdisciplinar, no qual as pessoas vivenciam diferentes situaes de olhos
vendados, exercendo intensamente o tato, olfato, paladar e audio; em ambiente de
Floresta Atlntica e ecossistemas costeiros associados do sul da Ilha de Santa
Catarina (Florianpolis, SC), especificamente do Parque Natural das Pedras Vivas
(Caieira da Barra do Sul Dist. Ribeiro da Ilha).Atualmente adquiriu dimenso de
Programa, tendo envolvimento direto da ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental
(Itaja, SC) e da Faculdade Intermunicipal do Noroeste do Paran - FACINOR
(Loanda, PR).Pode-se dizer que a Trilha da Vida est em constante processo de
evoluo e construo, uma vez que sua concepo resultado de uma longa e
diversificada caminhada envolvendo vrios Educadores Ambientais vinculados ao
LEA/CTTMar/UNIVALI (MATAREZI, 2001).O projeto j atendeu cerca de 20.000
pessoas em vrias localidades, desde a idade pr-escolar at a 3a idade, incluindo
deficientes visuais ao longo destes oito anos de execuo (1998/2005). Um dos
aspectos mais relevantes o fato do projeto representar a disseminao de novas
metodologias de EA valorizando as diversidades cultural e ambiental, ao nvel
comunitrio em significativas vivncias em diferentes inter-relaes. Ou seja, pode-se
trabalhar as relaes Eu Meio Ambiente, Eu O Outro e Eu Eu Mesmo. Esta,
alis, uma caracterstica que acaba por potencializar o aspecto teraputico das
vivncias, exigindo um cuidado redobrado em sua aplicao e multiplicao. A maior
dificuldade est em disponibilizar uma equipe interdisciplinar devidamente capacitada,
tanto terica como prtica, para atender a grande demanda e expectativa gerada em
diversas regies. Pensando nisso que propusemos o estabelecimento de parcerias
no sentido de consolidar os Ncleos Disseminadores da Trilha da Vida. Estes
Ncleos esto sendo viabilizados mediante Convnio de Cooperao TcnicoCientfica na rea de EA Comunitria e em Unidades de Conservao, visando a
formao de grupos interdisciplinares.
Programa USP Recicla - Situao atual: em andamento (programa permanente).
Avaliao de processos participativos em EA - Dividiu-se em duas fases, sendo a
primeira coordenada por Marcos Sorrentino, desenvolvendo um ciclo de Seminrios,
organizado por Eda Tassara. O objetivo era fundamentar o planejamento da segunda
fase.
28
6.5. Aes, Projetos, Programas e Estruturas de EA nas IES
Neste item, sero apresentadas informaes relativas s disciplinas, cursos,
estruturas, projetos, publicaes, produo de materiais de apoio, campanhas e eventos de
EA desenvolvidas pela populao pesquisada.
A tabela 2 apresenta um panorama geral dessas aes de EA que sero
detalhadas neste relatrio, indicando a quantidade de cada item descrito pelos participantes
da pesquisa:
Tabela 2. Aes, projetos, programas e estruturas de EA
IES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
CUML
FSA
SENAC
UEFS
UERJ/DB
UERJ/FE
UESB
UFAC
UFG
UFJF
UFMT
UFRN
UFSCar
UFV
ULBRA
UNESP/Botucatu
UNESP/Franca
UNICAMP/CESET
UNICAMP/NEPAM
UNIGRANRIO
UNIRG
UNISUL
UNIVALI
USF
USP/CECAE
USP/ESALQ
USP/IP
Total
Disciplinas
Cursos
Estruturas
Projetos
6
2
1
2
8
1
1
2
3
12
5
1
1
1
6
1
2
1
1
4
1
1
4
4
1
34
5
2
3
3
1
1
1
3
1
4
1
3
2
2
1
2
2
1
8
5
9
56
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
3
1
2
1
30
1
1
2
4
1
1
1
1
8
1
3
1
1
35
1
9
10
3
5
118
Publicaes/
Materiais
2
4
1
Campanhas/
Eventos
2
2
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
4
1
1
1
2
2
2
7
1
9
50
5
1
1
1
4
30
A figura 9 apresenta os valores relativos a cada item da tabela 2, sugerindo que

a maior parte das aes de EA nas IES pesquisadas desenvolvida por meio de projetos e
disciplinas. Porm, preciso considerar que, quantitativamente, o nmero de publicaes
deveria ser maior que o declarado e talvez isso esteja relacionado com a dificuldade
relatada pelos participantes em informar este item detalhadamente. A comparao entre
itens de naturezas to diversas deve ser vista com cautela.
29
118
Categorias de aes/programas de EA
Projetos
56
Disciplinas
Publicaes/Materiais
50
35
Estruturas
Cursos
30
Campanhas/Eventos
30
0
20
40
60
80
100
120
140
N.
Figura 9. Aes, projetos, programas e estruturas de EA
Outras participaes em aes de EA foram apresentadas pelos participantes:

rgos colegiados para polticas pblicas (UFMT); Rede de EA do Rio Grande do Norte
(UFRN); intervenes socioambientais (USP/CECAE); Ciclo de estudos em EA (ULBRA).
6.5.1. Disciplinas de EA
Neste mapeamento foram descritas 56 disciplinas de EA. Destacamos que a
pergunta do formulrio referente s disciplinas de EA solicitava a indicao de disciplinas
de EA que no estivessem inseridas em cursos especficos de EA, tendo em vista que
essas foram solicitadas na questo especfica sobre os cursos de EA.
O quadro 10 apresenta as disciplinas mapeadas, as IES, os nveis de ensino
(mestrado, graduao, especializao e doutorado), os modos de oferecimento (eletiva,
optativa e obrigatria) e as cargas horrias respectivas:
Quadro 10. Disciplinas de EA
IES
1.
2.
3.
4.
5.
CUML
UFG
UNESP/Botucatu
UNESP/Botucatu
UNESP/Franca
Disciplinas
Nvel
Modo
EA e relaes intersubjetivas na escola

Tpicos em EA
Fundamentos da EA
Metodologia da Pesquisa em EA: a pesquisa-ao-participante
Cultura, Imaginrio, Representao, Meio Ambiente
Mestrado
Mestrado
Mestrado
Mestrado
Mestrado
Eletiva
Optativa
Eletiva
Eletiva
Optativa
Carga
horria
60
64
120
120
120
30
6.
7.
8.
9.
UNESP/Franca
UNISUL
USP/IP
USP/IP
Orientao
Educao e Meio Ambiente
Interveno social e conhecimento cientfico
Metodologia da Cincia: a constituio do objeto
Mestrado
Mestrado
Mestrado
Mestrado
Obrigatria
Optativa
Eletiva
Eletiva
120
60
60
60
10. USP/IP
Metodologia da Cincia: questes de mtodo
Mestrado
Eletiva
60
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
USP/IP
USP/IP
USP/IP
USP/IP
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
FSA
FSA
SENAC
UERJ/DB
UESB
Sistemas lgicos e sistemas de significados

Pesquisa cientfica em Psicologia Social
Relaes entre Histria e Psicologia
Pesquisa em meio ambiente e interdisciplinaridade
Meio Ambiente
Ecologia
Ecoturismo
Direito Ambiental
Direito Ambiental Agrrio
Cultura, EA e Prticas Interdisciplinares
EA e Prticas Interdisciplinares
Educao Ambiental
EA Comunitria
Mestrado
Mestrado
Mestrado
Mestrado
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Eletiva
Eletiva
Eletiva
Eletiva
Obrigatria
Obrigatria
Obrigatria
Obrigatria
Obrigatria
Eletiva
Optativa
Obrigatria
Eletiva
Optativa
60
60
60
60
40
40
40
60
40
68
68
80
45
45
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
UFAC
UFG
UFG
UFSCar
UFSCar
UFSCar
UFV
UNESP/Botucatu
UNICAMP/CESET
UNICAMP/CESET
UNIGRANRIO
UNIGRANRIO
UNISUL
UNIVALI
USF
USF
USF
USF
USF
USF
USF
USF
USP/ESALQ
USP/ESALQ
USP/ESALQ
USP/ESALQ
USP/IP
USP/IP
Educao Ambiental
Educao Ambiental
Metodologias e prtica da EA
EPEA - Ensino e Pesquisa em EA
EA em resduos
EA para conservao da biodiversidade
Meio Ambiente, Desenvolv. Sustentvel e Atuao Profissional
Introduo EA
Educao Ambiental
tica e EA
Educao Ambiental
Cincias do Ambiente
Educao Ambiental
Educao Ambiental
Gesto Ambiental e tecnolgica
Turismo e Meio Ambiente
Fundamentos de Ecologia
Conservao da Natureza
Ecossistemas brasileiros
Estudo do Meio
Gesto de Unidades de Conservao
Educao Ambiental
Tpicos de Educao voltada questo ambiental
Educao Ambiental
Projetos em EA
Psicologia das Relaes Humanas I
Introduo Psicologia
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Graduao
Optativa
Obrigatria
Optativa
Optativa
Optativa
Optativa
Optativa
Optativa
Eletiva
Obrigatria
Obrigatria
Obrigatria
Obrigatria
Obrigatria
Obrigatria
Obrigatria
Obrigatria
Obrigatria
Obrigatria
Obrigatria
Obrigatria
Obrigatria
Optativa
Optativa
Obrigatria
Optativa
Obrigatria
Obrigatria
60
32
32
60
60
60
30
60
60
60
60
60
60
60
68
68
34
68
34
68
34
68
60
60
60
60
60
60
53.
54.
55.
56.
UFMT
UFSCar
UNICAMP/NEPAM
USP/ESALQ
Educao e gesto ambiental

Metodologias de Interveno e Pesquisa em EA
Estudo Meio Ambiente Como Exerccio de Cidadania
Educao, Ambiente e Floresta
Especializao Obrigatria
Doutorado
Optativa
Doutorado Obrigatria
Doutorado
Optativa
360
120
60
31
A figura 10 representa o nmero de disciplinas de EA descritas por IES:
14
15
10
4
1
UNISUL
UNIGRANRIO
UFAC
UESB
UERJ
SENAC
N. de disciplinas
20
1
USP
USF
UNIVALI
UNICAMP
UNESP
UFV
UFSCar
UFMT
UFG
FSA
CUML
IES
Figura 10. Disciplinas de EA por IES
Nas respostas analisadas, as disciplinas de EA aparecem distribudas nos nveis

de ensino de graduao e ps-graduao (mestrado, doutorado e especializao).
A graduao se destaca pela maior insero de disciplinas de EA, com 38
disciplinas, das quais 23 so obrigatrias, 12 optativas e apenas 3 eletivas.
J no mestrado e doutorado, diferentemente da graduao, as disciplinas de EA
so predominantemente eletivas (10) ou optativas (5) e apenas duas so oferecidas no
modo obrigatrio.
Apenas uma disciplina de EA foi relacionada a um curso de especializao.
Essa disciplina est inserida em um curso no classificado como especfico de EA, que o
Programa de Ps-Graduao em Educao da UFMT.
A figura 11 apresenta o nmero de disciplinas mapeadas e os modos de

oferecimento em cada nvel de ensino.
32
50
40
38
30
23
20
17
12
10
10
2
0
N de disciplinas
Obrigatria
Eletiva
Optativa
Disciplinas de EA e modos de oferecimento
Graduao
Mestrado/doutorado
Especializao
Figura 11. Disciplinas de EA em diferentes nveis de ensino e modos de oferecimento
Os itens que seguem apresentam outras caractersticas referentes s disciplinas

de EA, conforme os nveis de ensino (graduao e ps-gradua).
Disciplinas de EA em Cursos de Graduao

Quanto carga horria, 68% das disciplinas de EA na graduao tm sido
desenvolvidas com carga horria de 60 horas ou mais. A figura 12 mostra esta
predominncia:
N de disciplinas/graduao
30
25
18
20
12
15
10
5
0
At 45 h
60 h
Entre 60 h e 80 h
Carga horria
Figura 12. Carga horria das disciplinas de EA em cursos de graduao
33
As 38 disciplinas de EA na graduao apresentadas neste relatrio esto
distribudas em mais de 25 cursos mencionados pelos participantes, sendo que algumas
disciplinas esto presentes nos currculos de todos os cursos da IES. O quadro 11 mostra a
relao entre as disciplinas e os respectivos cursos em que esto inseridas:
Quadro 11. Cursos de graduao com disciplinas de EA
IES
Disciplinas
1.
CUML
Meio Ambiente
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
CUML
CUML
CUML
CUML
FSA
FSA
SENAC
UERJ/DB
UESB
UFAC
UFG
UFG
Ecologia
Ecoturismo
Direito Ambiental
Direito Ambiental Agrrio
Educao Ambiental
EA Comunitria
Educao Ambiental
Educao Ambiental
Metodologias e prticas da EA
14. UFSCar
EPEA - Ensino e Pesquisa em EA
15. UFSCar
EA em resduos
16. UFSCar
EA para conservao da biodiversidade

Meio Ambiente, Desenvolvimento Sustentvel e Atuao
17. UFV
Profissional
18. UNESP/Botucatu Introduo EA
19. UNICAMP/CESET Educao Ambiental
20. UNICAMP/CESET tica e EA
21. UNIGRANRIO
Educao Ambiental
22. UNIGRANRIO
Cincias do Ambiente
23. UNISUL
24. UNIVALI
Educao Ambiental
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Educao Ambiental
Ecossistemas Brasileiros
Estudo do Meio
USF
USF
USF
USF
USF
USF
USF
USF
33. USP/ESALQ
Educao Ambiental
34.
35.
36.
37.
38.
Tpicos de Educao voltada questo ambiental

Educao Ambiental
Projetos em EA
Psicologia das Relaes Humanas I
Introduo Psicologia
USP/ESALQ
USP/ESALQ
USP/ESALQ
USP/IP
USP/IP
Cursos atendidos
Engenharia, Arquitetura,Veterinria e
Agronomia
Agronomia
Turismo
Direito
Direito
Pedagogia
Cincias Biolgicas
Tecnlogo em Gesto Ambiental
Biologia e outros
Pedagogia e Cincias Biolgicas
Licenciatura em Cincias Biolgicas
Geografia
Geografia
Cincias Biolgicas, Fsica, Qumica, Letras,
Pedagogia, Enfermagem, Educao Fsica,
Matemtica e Msica
Cincias Biolgicas, Fsicas, Qumica, Letras,
Pedagogia, Enfermagem, Educao Fsica,
Matemtica
Cincias Biolgicas e demais interessadas/os
Todos os 35 de graduao da UFV
Agronomia e Engenharia Florestal
Todos os cursos da UNICAMP
Saneamento Ambiental
Pedagogia
Medicina Veterinria
Cincias Biolgicas
Cincias Biolgicas, Engenharia Ambiental,
Geografia, Oceanografia
Biologia
Administrao
Cursos de Turismo e Hotelaria
Curso de Turismo
Biologia
Curso de Turismo
Curso de Turismo
Curso de Turismo
Engenharia Agronmica e Florestal/ Gesto
Ambiental
Engenharia Agronmica e Florestal
Gesto Ambiental
Engenharia Agronmica e Florestal
Psicologia
Psicologia
34
Conforme podemos perceber no quadro 11, grande a diversidade de reas
quem contm disciplinas de EA. Os cursos de graduao mais citados foram: Biologia e
Cincias
Biolgicas
(10),
Turismo
(6)
Pedagogia
(5).
Destacamos
que
na
UNICAMP/CESET e na UFV, h disciplinas de EA (eletiva e optativa, respectivamente)

oferecidas a todos os cursos de graduao da IES. No caso da UFSCar, 2 disciplinas so
oferecidas a todos os cursos de licenciaturas.
Dentre as respostas referentes aos focos das disciplinas de EA na graduao
(no total 17), planejamento ambiental foi o foco mais mencionado. Destacamos que a
resposta a essa pergunta no formulrio era opcional, o que talvez justifique o baixo nmero
de respostas. No quadro 12 esto as disciplinas e seus respectivos focos:
Quadro 12. Focos das disciplinas de EA na graduao
IES
Disciplinas
1.
FSA
2.
3.
FSA
UERJ/DB
EA Comunitria
4.
UFSCar
EA em Resduos
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
UFSCar
EA para Conservao Biodiversidade
UNIGRANRIO Educao Ambiental
UNIGRANRIO Cincias do Ambiente
UNISUL
UNIVALI
Educao Ambiental
USF
Educao Ambiental
USF
USF
USF
USF
USF
Ecossistemas Brasileiros
USF
Estudo do Meio
USF
Focos
Arte-Educao, Cultura Popular e Prticas
Interdisciplinares
Prticas de EA com nfase interdisciplinar
Classes Populares
Formao professores e resduos slidos
domiciliares
Conservao biodiversidade
perspectiva terico-metodolgica
Sensibilizao para a questo ambiental
EA
Fundamentos e Aplicao da EA
EA
Planejamento Ambiental
Turismo e sustentabilidade
Planejamento Turstico Ambiental
Educao e Planejamento Ambiental
Disciplinas de EA em Cursos de Mestrado e Doutorado

Quanto carga horria das disciplinas de cursos de mestrado e doutorado,
constatamos que 68% esto organizadas em torno de 60 horas. Apenas uma das
disciplinas mapeadas no apresenta resposta a essa questo.
A figura 12 mostra as cargas horrias das disciplinas: Uma das respondentes
indicou a carga horria semanal da disciplina:
35
12
N. de disciplinas de mest/dout
8
5
4
1
1
0
60 h
64 h
120 h
4 horas semanais
Carga horria
Figura 13. Carga horria das disciplinas de EA em cursos de mestrado e doutorado
As disciplinas de EA esto distribudas em mais de 9 cursos de ps-graduao

(Mestrado
em
Geografia/UFG,
Mestrado
em
Educao/CUML,
Mestrado
em
Educao/UNISUL, PPG em Educao para a Cincia/UNESP, Servio Social/UNESP,

Psicologia Social e do Trabalho/USP, Cincia Ambiental/USP, PPG em Recursos Florestais
e Ecologia de Agroecossistemas/USP, PPG em Ecologia e Recursos Naturais/UFSCar e
outros) como mostra o quadro 13. Percebemos que foi mais citado o curso de Psicologia
Social e do Trabalho da USP/IP (6) em razo do maior nmero de disciplinas descritas. As
respostas apresentadas so referentes a 16 disciplinas.
Quadro 13. Cursos de mestrados e doutorados com disciplinas de EA
IES
Disciplinas
1.
2.
CUML
UFG
EA relaes intersubjetivas na escola

Tpicos em EA
3.
UFSCar
4.
UNESP/Botucatu
Fundamentos da EA
5.
UNESP/Botucatu
6.
7.
8.
UNESP/Franca
UNESP/Franca
UNISUL
Metodologia da Pesquisa em EA: a pesquisa-aoparticipante

Orientao
9.
USP/ESALQ
Educao, Ambiente e Floresta
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
USP/IP
USP/IP
USP/IP
USP/IP
USP/IP
USP/IP
USP/IP
Interveno social e conhecimento cientfico

Metodologia da Cincia: a constituio. do objeto
Metodologia da Cincia: questes de mtodo
Sistemas lgicos e Sistemas de significados
Pesquisa Cientfica em Psicologia Social
Relaes entre Histria e Psicologia
Pesquisa em Meio Ambiente e Interdisciplinaridade
Cursos atendidos
Curso de Mestrado em Educao
Mestrado em Geografia
Mestrado e Doutorado em Ecologia e Recursos
Naturais
Programa de Ps-Graduao Educao para a
Cincia
Programa de Ps-Graduao Educao para a
Cincia
Servio Social
Servio Social
Mestrado em Educao
Programa de PG em Recursos Florestais e
Ecologia de Agroecossistemas
Psicologia Social e do Trabalho e outros
Cincia Ambiental e outros
36
Neste mapeamento h algumas respostas referentes aos focos das disciplinas
de EA em cursos de mestrado e doutorado, que tambm era um item opcional. Destacamos
que no universo de 6 respostas, trs apontaram a EA como foco, como mostra o quadro 14:
Quadro 14. Focos das disciplinas de EA em cursos de mestrado e doutorado
IES
Disciplinas
Focos
1.
CUML
EA relaes intersubjetivas na escola
Prticas pedaggicas escolares
2.
UFSCar
Aspectos terico-metodolgicos da EA
3.
UNESP/Franca
EA
4.
UNESP/Franca
Orientao
EA
5.
UNICAMP/NEPAM Estudo Meio Ambiente Como Exerccio de Cidadania
Meio ambiente urbano e novas prticas

scio-espaciais
6.
UNISUL
EA
Quanto s disciplinas, verificamos a necessidade de repensar sobre a

insero deste item no formulrio, bem como as concepes dos prprios grupos
integrantes da RUPEA sobre a abrangncia do termo disciplina de EA, uma vez que
somente pelo ttulo no possvel aprofundar o entendimento de cada resposta dada.
6.5.2. Cursos de EA
Foram mapeados 30 cursos de EA, entre cursos de especializao e de
extenso (descritos por 18 respondentes). O quadro 15 mostra as denominaes, os nveis
e as IES respectivas desses cursos.
Quadro 15. Cursos de EA

IES
Cursos
Nveis
1.
UFG
Curso de Especializao em EA
Especializao
2.
UNIGRANRIO
Especializao
3.
UERJ/FE
Ps-Graduao lato sensu em Educao para Gesto Ambiental
Especializao
4.
UEFS
Curso de EA para Sustentabilidade
Especializao
5.
UNESP/Botucatu
Formao de Educadores Ambientais
Especializao
6.
CUML
Especializao
7.
CUML
Especializao
8.
UFJF
Especializao
9.
USP/ESALQ
EA para Sociedades Sustentveis
Especializao
EA e Sustentabilidade
Especializao
10. FSA
37
11. SENAC
Ps-graduao em EA
Especializao
12. UFRN
Especializao em EA
Especializao
13. USP/CECAE
Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental (2002)
Especializao
14. USP/CECAE
Especializao
15. UESB
Educao para Sociedades Sustentveis
Especializao
16. UFSCar
EA para professoras do Ensino Infantil
Extenso
17. UFMT
EA e Energia
Extenso
18. UNIGRANRIO
EA em Unidades de Conservao
Extenso
19. UNIGRANRIO
A dimenso ambiental na educao escolar
Extenso
20. UNICAMP/NEPAM
Ensino de Geografia e Interdisciplinaridade
Extenso
21. UNESP/Botucatu
EA: princpios e prticas
Extenso
22. FSA
EA: Uma Proposta Interdisciplinar
Extenso
23. FSA
EA: Estratgias para a Compreenso
Extenso
24. FSA
Interpretando o Cotidiano: Estudo dos Recursos Hdricos
Extenso
25. FSA
Qumica e Meio Ambiente: Subsdio ao Planejamento Escolar
Extenso
26. FSA
Imagem e Paisagem: Fotografias da Natureza e Aspectos Socioambientais
Extenso
27. FSA
Aspectos Pedaggicos no Estudo da Paisagem
Extenso
28. FSA
Natureza e Sociedade: Formao Continuada de Professores
Extenso
29. UNICAMP/CESET
Educao Ambiental
Extenso
30. UNIVALI
EA em reas Costeiras e outros (veja quadro 16)
Extenso
Observao: O curso de especializao descrito pela CECAE (USP) Agentes Locais de

Sustentabilidade Socioambiental foi apresentado nas edies de 2002 e 2003, cada uma com
suas peculiaridades.
Alm desses cursos, o Laboratrio de Educao Ambiental da UNIVALI registrou

37 cursos de extenso desenvolvidos entre 1997 e 2004 (descritos fora do formulrio de
pesquisa), conforme exposto no quadro 16.
Quadro 16. Cursos de Extenso em EA realizados pelo CTTMar/UNIVALI/LEA
Denominao
1.
2.
3.
4.
O homem e o meio ambiente / Itaja (SC)

Oficina de reciclagem laboratrio de EA /
Itaja (SC)
Oficina de bonecos com lixo reciclvel /
Itaja (SC)
A EA atravs da viso integrada da bacia
hidrogrfica, via internet / So Carlos
(SP)
Ano H
1997
Pblico
Parceiro/financiador
Pblico em geral.
1997
Pblico em geral.
Curso de Oceanografia
1997
Pblico em geral.
1997
Formao de educadores
ambientais no ensino formal.
CDCC USP
5.
Dia de visita Universidade / Itaja, SC
6.
A Oceanografia frente aos desafios do III

1998
Milnio / Itaja, SC
EA / Itaja, SC
1998
7.
90
1997
12
4
Professores e estudantes da rede

de ensino.
3a. Idade alunos do curso
UNIVIDA.
Programa de Alfabetizao
Programa UNISOL
38
8.
EA em reas costeiras / Bombinhas (SC) 1998
90
9.
EA em reas costeiras / Barra Velha

(SC)
90
10. Aula prtica sobre como fazer o papel

reciclado
11. Encontro de integrao das
organizaes no governamentais.
Semana do meio ambiente do municpio
de Cambori, SC.
Solidria
Professores de Ensino
Fundamental; jovens e lideranas
comunitrias.
Idem ao anterior.
ProPPEx UNIVALI
CTTMar SINE e Prefeitura
Municipal
1998
24 alunos do CAU, e professora da

3 srie do Ensino Fundamental.
1998
Integrantes do Movimento
Ambientalista da Regio.
ONG Voluntrios pela

Verdade Ambiental
1999
Educadores, Associaes
Comunitrias, Gestores Ambientais
e Conselhos Municipais (Meio
Ambiente, Desenvolvimento,
Planejamento, Educao, Turismo).
Acadmicos de Biologia e
Oceanografia.
Acadmicos de Biologia e
Oceanografia.
12. EA em reas Costeiras / Itaja (SC) Praia

1999
Brava
40
13. EA em reas Costeiras / Itaja (SC)
1999
40
14. Cidadania e Meio Ambiente
1999
40
Pblico em geral
15. EA em reas Costeiras / Navegantes

(SC)
1999
40
Educadores, Associaes
Comunitrias, Gestores Ambientais
e Conselhos Municipais (Meio
Ambiente, Desenvolvimento,
Planejamento, Educao, Turismo).
16. EA em reas Costeiras / Penha (SC)
1999
40
Idem anterior.
1999
40
Idem.
1999
40
Idem.
1999
40
Idem.
1999
40
Idem.
1999
40
Idem.
1999
40
Idem
1999
10
24. EA em reas costeiras / Cambori (SC)
1999
60
25. Capacitao de instrutores para o setor

pesqueiro em EA / Itaja (SC)
2000
12
26. Curso de Elaborao e Implantao de

Trilhas Ecolgicas / Itaja (SC)
2000
70
27. EA em reas costeiras / Itaja (SC)
2000
60
2000
80
Idem anterior.
2000
60
Idem.
2000
60
Idem.
31. EA em reas costeiras / Cambori (SC)
2000
60
Idem.
32. Curso de formao de multiplicadores -
2001
40
Professores e Voluntrios do
17. Aes Comunitrias em Cidadania e

Meio Ambiente / Itaja (SC) Praia Brava
Meio Ambiente / Navegantes (SC)
Meio Ambiente / Penha (SC)
20. Gerenciamento e Reciclagem de Lixo /
Itaja (SC) Praia Brava
Navegantes (SC)
Penha (SC)
23. Educao Ambiental / Itaja (SC)
UNIVALI
28. Agentes juvenis de meio ambiente e

turismo / Itaja (SC)
29. Elaborao e Implantao de Trilhas
Ecolgicas / Itaja (SC)
30. EA em reas costeiras / Navegantes
(SC)
ProPPEx UNIVALI
Facimar SINE/SC - FAT
Programa de Alfabetizao
Solidria.
Alunos do Colgio Agrcola de
Balnerio Cambori.
Acadmicos de Oceanografia
integrantes do programa
PROFIPESCA.
Profissionais, Tcnicos, Gestores
Ambientais e estudantes
universitrios.
Comunidade em geral. Gerao do
primeiro emprego.
SINE/SC FAT
ONG Voluntrios pela
Verdade Ambiental
ProPPEx UNIVALI
SINE/SC - FAT
ProPPEx UNIVALI
SINE/SC - FAT
SINE/SC FAT
ONG Voluntrios pela
Verdade Ambiental
SINE/SC FAT
ONG Voluntrios pela
Verdade Ambiental
ProPPEx UNIVALI
SINE/SC - FAT
ProPPEx UNIVALI
SINE/SC - FAT
ProPPEx UNIVALI
SINE/SC - FAT
ONG Voluntrios pela
Verdade Ambiental
ONG Voluntrios pela
Verdade Ambiental
ONG Voluntrios pela
Verdade Ambiental
Programa UNISOL
ProPPEx UNIVALI
SINE/SC - FAT
PROFIPESC
ProPPEx UNIVALI
SINE/SC - FAT
ProPPEx UNIVALI
SINE/SC - FAT
ProPPEx UNIVALI
SINE/SC - FAT
ProPPEx UNIVALI
SINE/SC - FAT
ProPPEx UNIVALI
SINE/SC - FAT
ProPPEx UNIVALI
SINE/SC - FAT
Prefeitura Municipal
39
monitoramento ambiental voluntrio nas
escolas / Itaja (SC)
Projeto nas Escolas Bsicas Aririb

e Yolanda Laurindo Ardig - Praia
Brava.
Equipe LEA e educadores da rede
de ensino.
Secretaria de Educao;
ONG Voluntrios pela
Verdade Ambiental
ProPPEx UNIVALI
FURG DLA/CEFOP
ProPPEx UNIVALI
PETROBRAS
ONG Voluntrios pela
Verdade Ambiental Prefeitura Municipal
Secretaria de Educao
33. A Arte do Grafismo Infantil e a

construo simblica / Itaja (SC)
2001
12
34. Programa de monitoramento ambiental

voluntrio ns escolas clube olho vivo
Curso de capacitao 2003 / Itaja (SC)
2003
60
Professores das Escolas Bsicas

Aririb e Yolanda Laurindo Ardig.
35. Curso de EA nos litorais Atlnticos / Faro

2003
Algarve (Portugal)
12
Acadmicos do Curso de
Engenharia do Ambiente da
Universidade do Algarve.
Universidade do Algarve
2003
Pblico em geral.
Museu de Angra do
Herosmo e Universidade
dos Aores
2004
Pblico em geral.
ONG Ge-Questa
36. Oficina sobre EA em Ambientes

Insulares / Angra do Herosmo (Aores Portugal)
37. Curso de EA nos litorais atlnticos /
Angra do Herosmo (Aores - Portugal)
Ressalta-se que a lista dos cursos do LEA/UNIVALI no foi includa na anlise

que segue porque no est sistematizada na forma solicitada no formulrio. No quadro 16,
foi apresentado o oferecimento dos cursos desde 1997 e as vrias localidades onde foram
realizados. Por esta razo, foi considerado apenas o conjunto de dados dos 30 cursos
mapeados, incluindo um curso da UNIVALI apresentado pelo respondente no seu
formulrio de pesquisa.
Sem incluir os cursos descritos no quadro 16 (Cursos de Extenso em EA
realizados pelo CTTMar/UNIVALI/LEA), os demais cursos mapeados equilibram-se entre 15
de especializao e 15 de extenso. A figura 14 apresenta a distribuio dos cursos de
extenso e de especializao por IES:
12
10
7
11
1
UESB
UFRN
UNESP
UEFS
UNIGRANRIO
UERJ
UFG
IES
Especializao
Extenso
Figura 14. Cursos de EA por IES
SENAC
UNIVALI
UNICAMP
UFMT
UFSCar
FSA
USP
UFJF
0
CUML
N de cursos
40
Cursos de Especializao
O quadro 17 apresenta informaes dos cursos de especializao em EA:
denominao, IES, ano de criao, carga horria e situao atual.
Quadro 17. Cursos de Especializao em EA

IES
1.
2.
3.
4.
5.
CUML
CUML
FSA
SENAC
UEFS
6.
UERJ/FE
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
UESB
UFG
UFJF
UFRN
UNESP/Botucatu
UNIGRANRIO
USP/CECAE
USP/CECAE
USP/ESALQ
Cursos
Ps-graduao em EA
Ps-Graduao lato sensu em Educao para Gesto
Ambiental
Especializao em EA
Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental
2001
2004
1992
2004
2000
Carga
horria
360
390
360
364
525
Em andamento
No iniciado
No iniciado
Em andamento
Em andamento
1998
360
Em andamento
2000
1999
2003
2004
1999
2002
2002
2003
2001
760
375
336
360
360
380
360
376
700
Concludo
Em andamento
Concludo
Concludo
Em andamento
Em andamento
Concludo
Concludo
Concludo
Ano
Situao
Alguns desses cursos foram criados na dcada de 90. O mais antigo o curso
EA e Sustentabilidade, mencionado pelo respondente da FSA, criado em 1992. At o
momento este curso formou 4 turmas.
O curso Educao para Gesto Ambiental (UERJ/FE), que integra o Projeto de
EA do Programa de Despoluio da Baa de Guanabara, no perodo entre 1998 e 2003
capacitou mais de 1.636 profissionais em 26 turmas.
O Curso de EA para Sustentabilidade (CEAS), da UEFS, j est no seu quinto
ano de atuao, tem quinze professores de diversos departamentos e reas de pesquisa da
universidade, cujas atividades desenvolvem-se na sede da Equipe de EA. A metodologia do
curso fundamentada na aprendizagem a partir da resoluo de problemas com uma
perspectiva sistmica e as disciplinas servem de apoio, em termos de contedo e
metodologias, para os trabalhos prticos desenvolvidos pelos alunos.
A figura 15 mostra que os cursos de especializao foram criados nas ltimas
duas dcadas, principalmente nos ltimos anos da dcada de 90 e primeiros anos da
dcada de 2000:
41
N. de cursos/especializao
4
3
3
2
2000
2001
2002
2003
0
1992
1998
1999
2004
Perodos
Figura 15. Perodos de criao dos cursos de especializao em EA
Sete cursos de especializao esto em andamento e 6 encontram-se na

situao de concludos. A figura 16 mostra esses nmeros:
N de cursos/especializao
12
10
6
6
4
2
0
No iniciado
Concludo
Em andamento
Situao
Figura 16. Situao atual dos cursos de especializao em EA
Quanto carga horria dos cursos, a maioria se desenvolve em 360 horas ou

mais, sendo que apenas um est aqum deste limite, com 336 horas (Curso de
Especializao em EA, da UFJF).
42
A Ps-graduao em EA, do SENAC, com 364 horas, conta com uma
disciplina optativa de 60 horas denominada Didtica e Prtica do Ensino Superior,
totalizando 424 horas.
A figura 17 expe o nmero de cursos que se distribuem nas seguintes cargas
horrias: 336 h; 360 h, acima de 360 horas e acima de 700 horas:
10
8
6
4
2
2
0
336 h
360 h
Acima de 360
Acima de 700
Carga horria
Figura 17. horria dos cursos de especializao em EA
Os cursos de especializao so geralmente presenciais e anuais. O quadro 18

indica os cursos e suas respectivas modalidade e periodicidade:
Quadro 18. Modalidades e periodicidades dos cursos de especializao em EA
IES
Denominao
4. SENAC
Ps-graduao em EA
5. UEFS
6. UERJ/FE
Ambiental
7. UFG
8. UFJF
9. UNESP/Botucatu Formao de Educadores Ambientais
10. UNIGRANRIO
11. USP/CECAE
12. USP/CECAE
13. USP/ESALQ
14. UESB
15. UFRN
Especializao em EA
1.
2.
3.
CUML
CUML
FSA
Modalidade Periodicidade
Presencial
Anual
Presencial
Anual
Presencial
Anual
Presencial
Anual
Presencial
Anual
Presencial
Anual
Presencial
Presencial
Presencial
Presencial
Ambos
Ambos
Ambos
Ambos
Presencial
Bianual
Bianual
Bianual
Bianual
Irregular
Irregular
Anual
Anual
Conforme demanda
43
A figura 18 mostra que dos 15 cursos de especializao mapeados, 11 so
desenvolvidos de maneira presencial e apenas 4 articulam as modalidades presencial e a
distncia:
15
11
10
0
Pres encial
Pres encial e a dis tncia

Modalidades
Figura 18. Modalidades dos cursos de especializao em EA
Quanto periodicidade, os cursos se distribuem entre anuais, bianuais,

irregulares e conforme a demanda, como mostra a figura 19:
15
10
2
1
0
Anual
Bianual
Irregular
Cf. demanda
Periodicidades
Figura 19. Periodicidades dos cursos de especializao em EA
Quanto s modalidades e periodicidades olhadas em conjunto, percebemos que

h 6 cursos presencial/anual; 4 cursos presencial/bianual; 2 cursos ambos/anual; 2 cursos
ambos/irregular e 1 curso presencial/conforme a demanda.
44
No universo das respostas sobre os focos dos cursos de especializao, esto
principalmente as abordagens de formao de educadores ambientais e de gestores
ambientais, como se pode observar no quadro 19:
Quadro 19. Focos dos cursos de especializao em EA
IES
Denominao
Focos
1. CUML
Formao de Educadores
2. CUML
Formao de Gestores Ambientais
3. FSA
Prticas Interdisciplinares e formao de

Educadores
4. UEFS
EA para sustentabilidade
5. UERJ/FE
Ps-Graduao lato sensu em Educao para

Gesto Ambiental
Gesto Ambiental
6. UFJF
EA
7. USP/CECAE

(2002 e 2003)
Aperfeioamento para atuao educacional e

socioambiental
No tocante aos pblicos dos cursos de especializao, todos indicaram pblico

em geral, sendo que alguns especificaram que os interessados so graduados de
diferentes reas. A USP se diferencia dos demais ao apontar como pblico os servidores
da instituio. O quadro 20 mostra esses pblicos e suas origens:
Quadro 20. Pblicos dos cursos de especializao em EA
IES
Denominao
Pblico
Origem
1.
FSA
Pblico em geral
Estadual
2.
UESB
Pblico em geral
Estadual
Estadual
Estadual
3.
UFG
Graduados com
interesse
4.
UFRN
Especializao em EA
Pblico em geral
Servidores USP/
Interior
Servidores USP/
Capital
Graduados de
diversas reas
5.
USP/CECAE
Estadual
6.
USP/CECAE
7.
CUML
8.
CUML
Graduados em geral
Regional
9.
SENAC
Ps-graduao em EA
Pblico em geral
Regional
10. UEFS
Pblico em geral
Regional
11. UERJ/FE

Ambiental
Pblico em geral
Regional
12. UFJF
Pblico em geral
Regional
Pblico em geral
Regional
14. UNIGRANRIO
Diferentes graduados
Regional
15. USP/ESALQ
Pblico em geral
Regional
Local
Regional
45
Os pblicos dos cursos de especializao so geralmente da regio da
instituio que o oferece. A figura 20 mostra que 9 dos 15 cursos apresentam um pblico
regional:
12
9
10
8
5
6
4
1
2
0
Local
Estadual
Regional
Origem do pblico
Figura 20. Origem dos pblicos dos cursos de especializao em EA
O quadro 21 expe as fontes de financiamentos dos cursos de especializao:

Quadro 21. Fontes de financiamento dos cursos de especializao em EA
IES
Cursos
Fontes de financiamento
1.
UERJ/FE
2.
USP/CECAE

Ambiental
3.
USP/CECAE
4.
FSA
5.
SENAC
Ps-graduao em EA
6.
UEFS
7.
UESB
8.
UFRN
Especializao em EA
9.
CUML
Prpria IES
Prpria IES
Taxa paga pelo aluno
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES
10. CUML
11. UFG
12. UFJF

14. UNIGRANRIO
15. USP/ESALQ
BID
Prpria IES

Secretaria Mun. de Educao
46
Na figura 21, destacamos a predominncia de taxa paga pelo aluno, seguida
de financiamento proveniente da prpria IES:
16
12
N de cursos
12
7
0
Taxa/aluno
Prpria IES
Sec. Mun. de
BID
Educao
Financiamentos dos cursos de especializao em EA
Figura 21. Financiamentos dos cursos de especializao em EA
O quadro 22 mostra os parceiros (no financiadores) em alguns cursos:

Quadro 22. Parceiros nos cursos de especializao em EA
IES
Denominao
Parceiros
1.
FSA
rgo governamental;
Entidade da sociedade civil
(RUPEA, REBEA REPEA)
2.
UEFS
Fundao Escola Politcnica
3.
UERJ/FE

Ambiental
rgo governamental
4.
UFG
Outra IES
5.
UFRN
Especializao em EA
rgo governamental (IBAMA)
6.
USP/CECAE Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental (2003)
Faculdade de Sade Pblica
7.
USP/CECAE Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental (2003)
EE So Carlos (CRHEA-USP)
De acordo com o quadro 22, outras IES (ou unidades dentro de uma mesma
IES) foram mais mencionadas pelos participantes (4), seguida de rgos governamentais
(3) e entidade da sociedade civil (1).
O quadro 23 expe as disciplinas que compe alguns cursos de especializao
em EA mapeados:
47
Quadro 23. Disciplinas dos cursos de especializao em EA
IES
Disciplinas
1.
CUML
Natureza, Cultura e Educao;

Paradigma Ecolgico e Complexidade;
EA, Saber Ambiental e a Condio Humana;
Ecologia, Ambientalismo e Sustentabilidade;
Anlises de Controles Ambientais;
Riscos Ambientais;
Conservao e Manejo de Recursos Hdricos e Bacias Hidrogrficas;
Paisagem Urbana e suas Interfaces com o Meio Natural;
Gesto e Planejamento Ambiental;
Polticas Pblicas e Legislao Ambiental;
Responsabilidade Social e Ambiental;
Gerenciamento de Resduos Urbanos e Industriais;
EA e Prticas Ecotursticas: Interfaces com o Desenvolvimento Local;
Contribuies da Psicologia ao Turismo e Hotelaria;
Agricultura Sustentvel e Agroindstria;
Manejo de Fauna e Flora;
Educao no Processo de Gesto Ambiental;
Marketing Ambiental e a ISO 14000;
EA e Conservao da Biodiversidade;
EA: Histrico e Pressupostos;
Prticas Pedaggicas Emancipatria em EA;
Educador Ambiental no Contexto de Conflitos Sociais;
Metodologia da Pesquisa e da Interveno Scio-Ambiental.
2.
FSA
Tpicos de Cincias Ambientais;

Ecologia e Conservao Ambiental;
Meio Ambiente, Sociedade e Sustentabilidade;
Fundamentos Histricos e Filosficos da Relao Sociedade-Ambiente;
Comunicao e Meio Ambiente;
Direito e Polticas de Meio Ambiente;
Planejamento e Gesto Ambiental;
Antropologia e Meio Ambiente;
EA e Ecoturismo;
Prticas Pedaggicas e a Dimenso Ambiental;
Abordagens Terico-Metodolgicas da EA;
Projetos de Interveno e Pesquisa em EA.
Ps-graduao em EA
3.
SENAC
Fundamentos de Gesto Ambiental;

Histria e Fundamentos do Ambientalismo;
Fundamentos de EA;
Oficina de Projetos;
Avaliao de Projetos de EA;
Captao de Recursos;
Questes Globais Contemporneas;
Gesto e Legislao Ambiental Aplicada;
EA no Ensino Formal;
EA na Empresa e no Terceiro Setor;
Mtodos e Tcnicas de Sensibilizao e Mobilizao.
4.
UEFS
5.
UFG
Introduo ao Pensamento Contemporneo;

Metodologia da Pesquisa;
Bases da EA;
Mtodos e Tcnicas para EA;
Fisiologia da Terra;
Poltica e Legislao Ambiental;
Tecnologias Apropriadas;
Biodiversidade e Sociodiversidade;
Tpicos Especiais em Sustentabilidade;
Orientao Monogrfica.
48
Noes gerais sobre a natureza do Planeta Terra, meio ambiente e sociedade;
Questes ambientais contemporneas e suas conseqncias;
Poltica e Gesto ambiental no Brasil, com nfase para Gois;
Noes histricas e filosficas da EA;
Dimenses da EA;
Metodologia do Ensino;
Papel das comunicaes e meio ambiente;
Metodologia de pesquisa e diagnstico em Educao e Meio Ambiente;
Planejamento em projeto de EA: abordagens terico-metodolgicas;
Mtodos e estratgias pedaggicas em EA;
Acompanhamento de projetos em EA.
6.
UFJF
EA Aspectos Sociopolticos;
EA Aspectos Ecolgicos;
EA e Sujeitos Coletivos;
Interdisciplinaridade e EA
EA Aspectos Epistemolgicos;
EA Princpios histricos;
EA, Qumica e Sociedade;
EA e Unidades de Conservao;
EA e Recursos Hdricos;
Tpicos Especiais em EA.
Especializao em EA
7.
UFRN
Meio Ambiente e EA;

Ecologia e meio ambiente;
Natureza e sociedade;
Sociedade e desenvolvimento;
Desenvolvimento sustentvel;
EA e disciplinas escolas;
Currculo e EA;
Metodologia do Trabalho cientfico;
Metodologia do Ensino superior;
Prticas pedaggicas em EA;
Histria da EA no Brasil e no mundo;
Legislao ambiental, dentre outras.
8.
Fundamentos da EA;
Introduo ao Trabalho Cientfico;
Legislao Ambiental;
tica e Ambiente;
Planejamento de Ensino;
Teorias da Aprendizagem;
UNESP/Botucatu Metodologia da EA I;
Metodologia da EA II;
Ecologia Geral;
EA e Recursos Naturais;
Oficina de leitura e Produo de Textos;
Oficina de Atividades Ldicas;
Oficina de Material Didtico em EA;
Seminrios de Temas Ambientais;
Seminrios de Orientao de TCC.
9.
UNIGRANRIO
Estudos dos problemas ambientais;

Ecologia e conservao de recursos naturais;
Sociedade, meio ambiente e desenvolvimento;
Metodologia do Ensino Superior para a rea ambiental;
Cincias da educao;
Seminrios de monografia;
Educao, meio ambiente e sociedade;
Metodologia da pesquisa cientfica;
Estudo de campo;
EA formal;
EA no formal;
Dinmicas para EA.
49
Cursos de Extenso
O mapeamento realizado possibilitou identificar a existncia de 15 cursos de
extenso (sem contar os 37 cursos desenvolvidos pelo LEA/UNIVALI apresentados
anteriormente no quadro 16).
O quadro 24 expe as denominaes, IES, anos de criao, carga horria e
situaes atuais, referentes a esses cursos:
Quadro 24. Cursos de extenso em EA
1.
FSA
EA: uma proposta interdisciplinar
1990
Carga/
Horria
30
2.
FSA
EA: estratgias para a compreenso
1992
32
Concludo
3.
FSA
1996
32
Concludo
4.
FSA
1997
20
Concludo
5.
FSA
2003
40
Concludo
6.
FSA
1993
20
Concludo
7.
FSA
2000
30
Concludo
8.
UFMT
Interpretando o cotidiano: estudo dos recursos hdricos

Qumica e meio ambiente: subsdio ao planejamento
escolar
Imagem e paisagem: fotografias da natureza e aspectos
socioambientais
Aspectos pedaggicos no estudo da paisagem
Natureza e sociedade: formao continuada de
professores
EA e energia
2004
45
Em andamento
9.
UFSCar
1997
30
Concludo
2001
80
Concludo
11. UNICAMP/CESET Educao Ambiental
2001
32
Em andamento
12. UNICAMP/NEPAM Ensino de Geografia e interdisciplinaridade
1998
13. UNIGRANRIO
2004
40
14. UNIGRANRIO
2004
40
15. UNIVALI
EA em reas costeiras
1997
90, 60 e 40
(varivel)
IES
10. UNESP/Botucatu
Cursos
Ano
Situao
Concludo
Concludo
No iniciado
Em
planejamento
Concludo
Algumas observaes sobre os cursos:

O curso Ensino de Geografia e interdisciplinaridade descrito pela respondente
da UNICAMP/NEPAM, consistiu em um subprojeto parte do PEC - Programa de Inovaes
Educacionais para o Ensino Fundamental das Escolas Pblicas Estaduais do estado de
So Paulo.
O curso da UNESP de Botucatu denominado EA: princpios e prticas, foi
oferecido duas vezes, nos anos de 2001 e 2003 e, atualmente, encontra-se concludo.
Embora o respondente pela UNICAMP/CESET, tenha descrito apenas o curso
Educao Ambiental, foi feita a observao que podero ser formalizados outros cursos
de extenso aps a consulta comunidade prevista para o ms de junho/2005.
50
O curso EA em reas costeiras (UNIVALI), faz parte de uma Linha de
Capacitao de Multiplicadores e Formao Continuada de Professores, a qual inclui outros
cursos (apresentados no quadro 16 e no includos na apresentao quantitativa que
segue), tais como: Aes Comunitrias em Cidadania e Meio Ambiente, Gerenciamento e
Reciclagem de Resduos Slidos, Agentes Juvenis de Turismo e Meio Ambiente,
Monitoramento Ambiental Voluntrio nas Escolas, A Evoluo do Grafismo Infantil:
aportes interdisciplinares em EA, Oficinas de Papel Artesanal, Oficinas de Brinquedos de
Sucata e Elaborao e Implantao de Trilhas Ecolgicas. A partir deles, ampliou-se a
rea de atuao do LEA para todo o litoral centro-norte catarinense, realizando em quatro
anos mais de 30 cursos, a maioria em parceria com a Coordenadoria de Extenso
(ProPPEx/UNIVALI) e o Sistema Nacional de Emprego (SINE/SC), com recursos do Fundo
de Amparo ao Trabalhador (FAT).
Assim como os cursos de especializao, a maioria dos cursos de extenso em
EA foi criada no fim dos anos 90 e incio dos anos 2000, como aparece na figura 22:
N. de cursos/extenso
4
3
1990
1992
1993
1996
1998
2000
0
1997
2001
2003
2004
Perodos
Figura 22. Perodos de criao dos cursos de extenso em EA
A figura 23 mostra o levantamento feito quanto situao atual dos cursos de

especializao, indicando que a maioria se encontra concludo:
51
15
11
10
1
0
Planejamento
No iniciado
Andamento
Concludo
Situao
Figura 23. Situao dos cursos de extenso em EA
Quanto carga horria dos cursos, a maioria deles de at 40 horas, como

mostra a figura 24.
4
3
45 h
80 h
Varivel
0
20 h
30 h
32 h
40 h
Carga horria
Figura 24. Carga horria dos cursos de extenso em EA
O quadro 25 mostra os focos de alguns cursos de extenso, que apresentam

tendncia formao de educadores ambientais:
Quadro 25. Focos dos cursos de extenso em EA
IES
Denominao
Foco
1.
UFSCar
Educao Infantil
2.
UFMT
EA e energia
Energia alternativa
3.
UNICAMP/NEPAM
Ensino de Geografia e Interdisciplinaridade
Temtica ambiental nas bacias
52
hidrogrficas dos rios PCJ
4.
FSA
Aspectos terico-prticos da EA
5.
FSA
6.
FSA
7.
FSA
8.
FSA
9.
FSA

Interpretando o Cotidiano: Estudo dos
Recursos Hdricos.
Qumica e Meio Ambiente: Subsdio ao
Planejamento Escolar
Imagem e Paisagem: Fotografias da
Natureza e Aspectos Socioambientais
Aspectos Pedaggicos no Estudo da
Paisagem
Natureza e Sociedade: Formao
Continuada de Professores
EA em reas Costeiras
10. FSA
11. UNIVALI
Ensino de Qumica e Prticas de EA
Fotografia e Meio Ambiente
Estudo de Caso da Represa Billings
(Grande ABC-SP)
Estratgias alternativas e prticas de EA
Curso Bsico de EA
O quadro 26 e as figuras 25 e 26 mostram como os cursos de extenso de EA

so oferecidos aos participantes, no que se refere s modalidades (a distncia, presencial,
ambas) e periodicidades (bianual, anual, semestral, irregular e nica vez):
Quadro 26 Modalidades e periodicidades dos cursos de extenso em EA
IES
1.
UNESP/Botucatu EA: princpios e prticas
2.
UFMT
EA e energia
3.
UFSCar
Presencial
4.
UNIGRANRIO
Presencial
Periodicidade
Bianual
(no h oferecimento
regular)
Bianual
Foi oferecido apenas
uma vez
Por demanda
5.
UNIGRANRIO
Presencial
Por demanda
6.
UNICAMP/NEPAM Ensino de Geografia e Interdisciplinaridade
Presencial
Bianual
7.
FSA
Presencial
8.
FSA
Presencial
Demanda especfica
Demanda especfica de
docentes do alto ribeirasp
9.
FSA
10.
11.
12.
13.
14.
Denominao
Interpretando o Cotidiano: Estudo dos Recursos

Hdricos
Qumica e Meio Ambiente: Subsdio ao Planejamento
FSA
Escolar
Imagem e Paisagem: Fotografias da Natureza e
FSA
Aspectos Socioambientais
FSA
Aspectos Pedaggicos no Estudo da Paisagem
Natureza e Sociedade: Formao Continuada de
FSA
Professores
UNICAMP/CESET Educao Ambiental
15. UNIVALI
Modalidade
A distncia
Ambos
Presencial
Demanda de Mau-SP
Presencial
Demanda de Santo
Andr-SP
Presencial
Anual
Presencial
Presencial
Demanda da Prefeitura
de Diadema
Sob demanda
Presencial
Semestral
Presencial
A maioria dos cursos desenvolvida de modo presencial (13 cursos), como

representado na figura 25:
53
13
15
10
Presencial
A distncia
Ambas
Modalidades
Figura 25. Modalidades dos cursos de extenso em EA
Nove cursos oferecidos no apresentam uma periodicidade determinada, sendo

realizados em perodos irregulares:
15
10
2
1
1
0
Irregular
Bianual
Anual
Semestral nica vez
Periodicidades
Figura 26. Periodicidades dos cursos de extenso em EA
O quadro 27 apresenta os pblicos que participam dos cursos de extenso em

EA mapeados (pblico em geral e especfico para educadores ambientais no ensino
formal), bem como as origens desses pblicos (local, regional, estadual e internacional).
Diferentemente dos cursos de especializao, percebemos que muitos deles so
especficos para formao de educadores ambientais no ensino formal:
Quadro 27. Pblicos dos cursos de extenso em EA
IES
1.
UFSCar
Cursos
EA para professoras do Ensino
Infantil
Pblico
Especfico para formao de educadores
ambientais no ensino formal - Educao
Origem
Local
54
Bsica
UNIGRANRIO
3.
UNICAMP/NEPAM
4.
FSA
5.
FSA
6.
FSA
7.
FSA
8.
FSA
9.
UFMT
10. UNIGRANRIO
11. UNESP/Botucatu
12. FSA
13. FSA
14. UNICAMP/CESET
15. UNIVALI

Bsica
Ensino de Geografia e
ambientais no ensino formal
interdisciplinaridade
EA: uma proposta
interdisciplinar
Bsica, Educao profissional
EA: estratgias para a
compreenso
Bsica, EJA
Interpretando o Cotidiano:
Estudo dos Recursos hdricos
Bsica, EJA
Qumica e meio ambiente:
subsdio ao planejamento
Bsica, EJA
escolar
Natureza e sociedade: formao Especfico para formao de educadores
continuada de professores
Bsica, EJA
A dimenso ambiental na
educao escolar
2.
EA e energia
EA em Unidades de
Conservao
Imagem e paisagem: fotografias
da natureza e aspectos
socioambientais
Aspectos pedaggicos no
estudo da paisagem
Educao Ambiental
Local
Estadual
Regional
Regional
Local
Local
Pblico em geral
Local
Pblico em geral - interessados na temtica
Local
Internacional
Pblico em geral
Pblico em geral - professores e outros
Pblico em geral - professores e outros
interessados
Regional
Pblico em geral
Regional
Pblico em geral - Jovens, lideres

comunitrios e professores
ambientais no ensino formal - Ensino
Fundamental, Ensino Superior, Educao
profissional
Local
A figura 27 apresenta um panorama geral dos pblicos, conforme quadro 27:
Pblico geral
44%
Educadores
ambientais
53%
Figura 27. Pblicos dos cursos de extenso em EA
O conjunto das respostas apresenta a tendncia de pblicos de origem local

nos cursos de extenso, conforme mostra a figura 28:
55
10
4
1
2
0
Local
Regional
Estadual
Internacional
Origem do pblico
Figura 28. Origens dos pblicos dos cursos de extenso em EA
O quadro 28 mostra as fontes de financiamento dos cursos de extenso de EA,

indicando a predominncia das prprias IES como financiadoras, seguidas pelas taxas
pagas pelos alunos. Destacamos que em geral os cursos contam com vrias fontes de
financiamento.
Quadro 28. Financiamentos dos cursos de extenso de EA
1.
2.
IES
UFSCar
UFMT
Cursos
EA e energia
3.
UNIGRANRIO
4.
UNIGRANRIO
5.
UNICAMP/NEPAM Ensino de Geografia e interdisciplinaridade
6.
7.
UNESP/Botucatu
FSA

8.
FSA
9.
FSA
Interpretando o Cotidiano: estudo dos recursos hdricos

Qumica e meio ambiente: subsdio ao planejamento
escolar
10. FSA
11. FSA
12. FSA
13. FSA
Imagem e paisagem: fotografia da natureza e aspectos

socioambientais
Natureza e sociedade: formao continuada de
professores
14. UNICAMP/CESET
Educao Ambiental
15. UNIVALI
Prpria IES
ELETRONORTE
Prpria IES
Secretaria Mun. Educao
Prpria IES
Secretaria Est. Educao
Banco Mundial
Prpria IES
Prefeitura de Iporanga
Prpria IES
Prpria IES
Prefeitura de Santo Andr
Escola Estadual
Prpria IES
Prpria IES
A instituio contratante ou os
estudantes
Prpria IES
FAT SINE/SC
56
A figura 29 mostra os valores relativos s fontes de financiamento dos cursos de
extenso:
Prpria IES
Taxa/aluno
Sec. Estadual de Educao
Sec. Municipais de Educao
Prefeituras
2
1
Eletronorte
FAT/SINE-SC
Escola Estadual
Contratante
Banco Mundial
1
0
10
12
Figura 29. Fontes de financiamento dos cursos de extenso de EA
O quadro 29 mostra os parceiros descritos relativos a alguns cursos de extenso

em EA:
Quadro 29. Parceiros nos cursos de extenso em EA
IES
Denominao
Instituio parceira
1.
UFMT
EA e energia
Empresa pblica
2.
UNICAMP/NEPAM
Ensino de Geografia e interdisciplinaridade
rgo governamental; Escola; UNICAMP
3.
FSA
4.
FSA
5.
FSA
6.
FSA
7.
FSA
8.
FSA
9.
UNIVALI
rgo governamental
rgo governamental; Escola; Entidade da
sociedade civil; Unidade de Conservao
(PETAR)
Interpretando o cotidiano: estudo dos recursos
rgo governamental; Escola
hdricos
Qumica e meio ambiente: subsdio ao
rgo governamental
planejamento escolar
rgo governamental; Escola; Grupo de
Imagem e paisagem: fotografias da natureza e
Estudos Ambientais da Serra do Mar
aspectos socioambientais
(GESMAR)
Entidade da sociedade civil; Grupo de Estu
Ambientais. da Serra do Mar (GESMAR)
Escola; Entidade da sociedade civil;
rgo governamental
57
A tabela 3 quantifica os parceiros e aponta que os rgos governamentais tm
sido parceiros mais citados pelos respondentes deste mapeamento:
Tabela 3. Parceiros nos cursos de extenso em EA
Parceiros
N/Quantidade
7
5
3
2
1
1
rgo governamental
Escola
GESMAR
Empresa Pblica
PETAR
O quadro 30 apresenta as disciplinas que compem alguns dos cursos de

extenso em EA (a maioria dos participantes no descreveu disciplinas):
Quadro 30. Disciplinas dos cursos de extenso em EA
IES
Disciplinas
EA e energia
1.
UFMT
2.
UFSCar
Percepo energtica
Linha de dignidade
Sociedades sustentveis
Justia ambiental
Educao Ambiental
Livros didticos
Formao de professores
No h disciplinas, apenas temas tratados.
Educao Ambiental
3.
UNICAMP/CESET
um curso de uma disciplina s
4.
UNIGRANRIO
5.
UNIGRANRIO
6.
UNIVALI
Meio Ambiente e sociedade

EA no formal
EA formal
Estudo de campo
Ecologia e conservao do meio ambiente
Educao, meio ambiente e sociedade
EA aspectos tericos
EA aspectos metodolgicos
Inter-relaes Histricas entre Sociedade e
Natureza
Histrico, Princpios e Objetivos da EA
O litoral brasileiro: diversidades biolgica e cultural
Ecossistemas Brasileiros Biomas
Polticas Pblicas e Legislao Ambiental
Unidades de Conservao
Agenda 21 (Nacional, Estadual e Local)
Percepo e Interpretao Ambiental
Gesto integrada de Resduos Slidos
Gesto integrada de Recursos Hdricos.
58
6.5.3. Estruturas e Espaos de EA

No formulrio de pesquisa, a questo relativa s estruturas e espaos
educadores foi a seguinte: Quais as estruturas e/ou espaos de Educao Ambiental
utilizados na instituio? Como resposta, obteve-se a descrio de 35 estruturas e
espaos educativos apresentados por 18 participantes. A figura 30 apresenta o nmero de
estruturas e espaos descritos por IES
10
1
UNIGRANRIO
UNICAMP
UFMT
UFJF
UFAC
1
USP
USF
UNIVALI
UNESP
UFV
UFSCar
UERJ
UEFS
FSA
0
CUML
N. de estruturas/espaos
15
IES
Figura 30. Estruturas e espaos de EA por IES
No quadro 31 apresentamos as denominaes das estruturas e/ou espaos, as

IES a que pertencem e o tipo:
Quadro 31. Estruturas e Espaos de EA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
IES
UFSCar
USP/CECAE
UEFS
UNESP/Botucatu
UNIVALI
UFV
UNICAMP/CESET
8.
FSA
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
UERJ/DB
UNIVALI
UFV
USP/ESALQ
USP/IP
FSA
FSA
UFV
USF
Estruturas/espaos
CRIA - Centro de Referncia em Informao para EA
Acervo Bibliogrfico USP Recicla
Centro da Equipe de Estudo e EA (EEA)
Jardim Botnico
Centro de Formao e Referncia em EA - PR e SC
Ncleo de EA
Espao de EA (nome provisrio)
Centro de Estudo e Formao Socioambiental de
Paranapiacaba
Laboratrio de Ficologia e EA
Laboratrio de EA
Bromelirio
OCA
LAPSI
Viveiro Didtico-Experimental
FTON- Laboratrio de Linguagem Audiovisual
Museu de Cincias da Terra "Alexis Dorofeef"
Ncleo de Estudos Ambientais Sociedades e
Tipo
Banco de dados sobre meio ambiente
Biblioteca de EA
Centro de EA
Centro de EA
Centro de EA
Centro de EA
Centro de EA
Centro de EA (Alojamento de Pesquisa e
Interveno Educacional)
Laboratrio de EA
Laboratrio de EA
Laboratrio de EA
Laboratrio de EA
Laboratrio de EA
Laboratrio de EA (Viveiro Experimental)
Laboratrio didtico
Museu
Ncleo de EA
59
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
UNIGRANRIO
UERJ/FE
CUML
UFJF
UFAC
UNIVALI
CUML
USP/CECAE
UFV
UNESP/Franca
USP/CECAE
UFMT
UNIVALI
UFSCar
Naturezas
Ncleo de Educao e Gesto Ambiental
Grupo de EA
Parque Zo-botnico
Observatrio Astronmico Itinerante - OAI
Oficina de EA
Salas ou sedes do Programa USP Recicla
www.redeambiente.org.br
Sala de Reunies e Estudo
Site do Programa USP Recicla
Salas do Instituto de Educao e da UFMT
Trilha da Vida - Florianpolis, SC
Trilha da Natureza
32. UNIVALI
Trilha da Vida e Jardim Incluso - Itaja, SC
33. UNIVALI
Unidade Mvel de EA
34. UNIVALI
Escolas Plos de EA - PR e SC
35. UNIVALI
Viveiro de Mudas Nativas "Dedo Verde"
Ncleo de EA
Ncleo de EA
Ncleo de EA
Ncleo de EA
Ncleo de EA
Observatrio Astronmico Itinerante
Oficina de EA
Oficina de EA
Site/home page de EA
Site/home page de EA (entre outros)
Trilha de EA
Trilha de EA
Trilha de EA (Jardim Sensorial concebido
como experincia educacional)
Unidade Mvel - Van Master com
capacidade para 16 lugares.
Unidades Escolares e Entorno
Viveiro de Mudas Nativas como Espao
Pedaggico
A tabela 4 quantifica os tipos de estruturas e/ou espaos de EA mapeados neste

trabalho, apontando que laboratrios, ncleos e centros de EA foram os tipos mais citados:
Tabela 4. Tipos de estruturas e espaos de EA
Estruturas e espaos de EA
N./Quantidade
Laboratrios de EA
Ncleos de EA
Centros de EA
Sites/Home Pages
Trilhas de EA
Oficinas de EA
Banco de dados, Biblioteca, Museu, Observatrio astronmico, Unidade
mvel, Unidades escolares e Viveiro de mudas nativas
2
1
As estruturas e/ou espaos educadores de EA tm focos e/ou sub-temas

bastante variados (embora nem todos os participantes tenham fornecido essa
informao). O quadro 32 mostra as respostas relativas a essa questo:
Quadro 32. Focos ou sub-temas das estruturas e/ou espaos de EA
IES
1.
USF
2.
UEFS
3.
CUML
4.
CUML
5.
UNIVALI
6.
UNIVALI
Estrutura/espao
Centro de EEA
Oficina de EA
Ambiental
Laboratrio de EA
Centro de Formao e Referncia em
EA - PR e SC
Focos
Planejamento, Educao e Sociologia Ambiental
EA
Estudos e pesquisas em EA formal
Aes em EA intra e interinstitucional
Metodologias, Formao, Recursos Pedaggicos
Formao em EA Comunitria e MAV nas Escolas
60
7.
UNIVALI
8.
UNIVALI
9.
UNIVALI

Trilha da Vida e Jardim Incluso - Itaja,
SC
10. UNIVALI
Unidade Mvel de EA
11. UNIVALI
12. UNIVALI
13. UFV
14. UFJF
15. FSA
16. FSA
17. USP/CECAE
18. USP/CECAE
19. UFSCar
20. UFSCar
21. USP/IP
Observatrio Astronmico Itinerante OAI

Museu de Cincias da Terra "Alexis
Dorofeef"
Grupo de EA
Trilha Perceptiva - Experimento Educacional

Transdisciplinar
Educao Inclusiva
Permacultura
Integrao entre estruturas/espaos e aes de EA
Plo irradiador de aes em EA e
Ecodesenvolvimento
Observaes astronmicas e ciclos naturais
Solos e Meio Ambiente
EA
FTON- Laboratrio de Linguagem
Audiovisual
Salas ou sedes do Programa USP
Recicla
Agroecologia Urbana
Trilha da Natureza
CRIA - Centro de Referncia em
Informao para EA
LAPSI
Ensino de Botnica: cerrado e mata ciliar
Produo e Anlise de Imagens

Sensibilizao sobre o "conceito dos 3Rs"
EA, Resduos, 3Rs, Meio ambiente
Reunir e disponibilizar informao ambiental

Pesquisa em interveno psicossocial
O quadro 33 apresenta as nfases (ensino, pesquisa, extenso e gesto) e a

situao atual (em andamento, concludo, no iniciado, em planejamento) das estruturas
e/ou espaos de EA mapeados (quanto situao, falta a resposta de uma
estrutura/espao).
Quadro 33. nfases e situao atual das estruturas e/ou espaos de EA
1.
IES
UERJ/DB
2.
UFMT
3.
USF
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
UNIGRANRIO
UERJ/FE
UEFS
CUML
CUML
UNESP/Botucatu
UNIVALI
11. UNIVALI
12. UNIVALI
13. UNIVALI
14. UNIVALI
15. UNIVALI
16. UNIVALI
17. UNIVALI
18. UFV
19. UFV
Estrutura/espao
Salas do Instituto de Educao e da
UFMT
Centro de EEA
Oficina de EA
Jardim Botnico
Laboratrio de EA
Centro de Formao e Referncia em
EA - PR e SC
Trilha da Vida e Jardim Incluso - Itaja,
SC
Unidade Mvel de EA
Observatrio Astronmico Itinerante OAI
Bromelirio
Museu de Cincias da Terra "Alexis
Dorofeef"
nfases
Ensino, pesquisa
Situao
Em andamento
Pesquisa
Em andamento
Ensino, pesquisa, extenso, gesto Em andamento

Ensino, pesquisa, extenso
Ensino, pesquisa, extenso, gesto
Em andamento
Em andamento
Em andamento
Em andamento
Em andamento
Em andamento

Em andamento
Em andamento
Em andamento
61
20.
21.
22.
23.
24.
UFV
UFV
UFJF
USP/ESALQ
FSA
25. FSA
26. FSA
27. UNESP/Franca
28. USP/CECAE
29.
30.
31.
32.
USP/CECAE
USP/CECAE
UFAC
UFSCar
33. UFSCar
34. USP/IP
35. UNICAMP/CESET
Ncleo de EA
Grupo de EA
OCA
Audiovisual
Centro de Estudo e Formao
Socioambiental de Paranapiacaba
Salas ou sedes do Programa USP
Recicla
Parque Zo-botnico
Trilha da Natureza
Informao para EA
LAPSI

Em andamento
Em andamento
Concludo
Em andamento
Em andamento
Em andamento

Ensino, pesquisa
Em andamento
Ensino, extenso, gesto
Em andamento
Pesquisa, extenso
Pesquisa, extenso
Em andamento
Em andamento
Em planejamento
Em andamento
Em andamento

Em andamento
Em andamento
A figura 31 representa as nfases das estruturas e espaos educadores de EA.

Podemos depreender que a pesquisa, ensino e extenso so as principais nfases
atribudas s essas estruturas e espaos e com menor freqncia a de gesto ambiental:
N de estruturas/espaos
40
34
32
32
32
24
17
16
8
0
Pesquisa
Ensino
Extenso
Gesto
nfases
Figura 31. nfases das estruturas/espaos de EA
Trinta e duas estruturas e/ou espaos de EA esto em uso e apenas uma est
em planejamento e outra concluda, conforme mostra a figura 32:
62
Em planejamento
3%
Concludo
3%
Em andamento
94%
Figura 32. Situao das estruturas e/ou espaos de EA
Quanto s pessoas que freqentam e participam das estruturas e/ou espaos de

EA nas IES, percebemos a predominncia de pblicos gerais (29), dentre os quais se
incluem professores e alunos. Apenas algumas estruturas e espaos foram identificados
como especficos para formao de educadores ambientais no ensino formal (6), como
mostra a figura 33.
O quadro 34 apresenta os pblicos das estruturas e/ou espaos (pblico geral e
especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal), bem como suas
origens (local, regional, estadual, nacional ou internacional):
Quadro 34. Pblicos e origens dos pblicos das estruturas e/ou espaos de EA
IES
Denominao
Centro de Formao e Referncia
em EA - PR e SC
Viveiro de Mudas Nativas "Dedo
Verde"
1.
UNIVALI
2.
UNIVALI
3.
UNIVALI
4.
UFSCar
Trilha da Natureza
5.
UNIVALI
Trilha da Vida e Jardim Incluso Itaja, SC
6.
CUML
Oficina de EA
7.
UERJ/DB
8.
UFMT
9.
USF
10.
11.
12.
13.
14.
UERJ/FE
UEFS
UNESP/Botucatu
UFV
UFV
Salas do Instituto de Educao e
da UFMT
Centro de EEA
Jardim Botnico
Bromelirio
Museu de Cincias da Terra
Pblico
ambientais no ensino formal (Educao Bsica)
ambientais no ensino formal (Educao Bsica,
Educao Especial, EJA)
ambientais no ensino formal (Educao Bsica,
Ensino Superior, Educao profissional)
Pblico em geral
Origem
Local
Local
Local
Regional
Regional
Regional
Pblico em geral
Local
Pblico em geral
Regional
Pblico em geral
Pblico em geral
Pblico em geral
Pblico em geral
Pblico em geral
Regional
Nacional
Local
Local
Regional
63
15.
16.
17.
18.
19.
20.
UFV
UFV
UFJF
USP/ESALQ
UFAC
UNICAMP/CESET
21. USP/CECAE
22. USP/CECAE
23. USP/IP
24. UNIVALI
25. UNESP/Franca
26. FSA
27. FSA
28. CUML
29. UNIVALI
30. UNIVALI
31. UNIGRANRIO
32. USP/CECAE
33. UNIVALI
34. UFSCar
35. FSA
"Alexis Dorofeef"
Ncleo de EA
Grupo de EA
OCA
Parque Zo-botnico
Pblico em geral
Pblico em geral
Pblico em geral
Pblico em geral
Pblico em geral
Pblico em geral
Pblico em geral (Comunidade USP, demais
interes)
Salas ou sedes do Programa USP Pblico em geral (Comunidade USP,demais
Recicla
interes.)
LAPSI
Pblico em geral (das parcerias institucionais)
Pblico em geral (de crianas a idosos)
Pblico em geral (Docentes e Discentes)
FTON- Laboratrio de
Pblico em geral (estudantes universitrios,
Linguagem Audiovisual
etc.)
Pblico em geral (estudantes, docentes, etc.)
Pblico em geral (estudantes, professores,
Ambiental
pesquisadores)
Pblico em geral (incluindo Comunidade
Unidade Mvel de EA
Escolar)
Observatrio Astronmico
Pblico em geral (incluindo comunidade
Itinerante - OAI
escolar)
Pblico em geral (interessados na temtica)
Pblico em geral (internautas em geral)
Pblico em geral (professores, comunidade,
Laboratrio de EA
tcnicos)
Pblico em geral (professores/alunos rede
Informao para EA
escolar)
Pblico em geral (universitrios,
Socioambiental de Paranapiacaba comunidade,etc.)
Nacional
Regional
Regional
Estadual
Regional
Nacional
Local
Estadual
Nacional
Regional
Local
Regional
Regional
Estadual
Local
Nacional
Regional
Local
Estadual
Formao de
educadores
17%
Pblico geral
83%
Figura 33. Pblicos das estruturas/espaos de EA
Quanto ao pblico, a anlise mostra que a maioria proveniente do local e da

regio onde est situada a estrutura e/ou espao de EA:
64
13
15
12
10
9
5
3
0
Regional
Local
Nacional
Estadual
Origem do pblico
Figura 34. Origem do pblico das estruturas e/ou espaos de EA
O quadro 35 apresenta as fontes financiadoras das estruturas e/ou espaos de

EA mapeadas nesta pesquisa:
Quadro 35. Fontes de financiamento das estruturas e/ou espaos de EA
IES
Estrutura/espao
1.
UERJ/DB
2.
UFMT
3.
USF
Prpria IES
Prpria IES
4.
UNIGRANRIO

Ncleo de Estudos Ambientais Sociedades e
Naturezas
5.
UERJ/FE
6.
UEFS
centro de EEA
7.
CUML
Oficina de EA
8.
CUML
Prpria IES
9.
UNESP/Botucatu
Jardim Botnico
Prpria IES
10. UNIVALI
11. UNIVALI
Laboratrio de EA
Centro de Formao e Referncia em EA - PR
e SC
12. UNIVALI
13. UNIVALI
14. UNIVALI
15. UNIVALI
Unidade Mvel de EA
16. UNIVALI
17. UNIVALI
18. UFV
Bromelirio
Prpria IES; Vrias fontes

Prpria IES; Agncia de fomento (FAPESP, CNPq)
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES; Centro de Recursos Ambientais; FUNASA;
Agncia de fomento (CNPq)
Prpria IES; Empresa pblica; Agncia de fomento

Prpria IES; Empresa pblica (Petrobrs)
Prpria IES; Entidade da sociedade civil (Voluntrios pela
Verdade Ambiental); Agncia de fomento (Fundao O
Boticrio - 1999 a 2002)
Prpria IES; Secretaria Mun. Educao; Empresa pblica
(Transpetro); Entidade da sociedade civil (Voluntrios
pela Verdade Ambiental)
Prpria IES (projeto de Extenso da UNIVALI);
Prpria IES (ProPPEC/UNIVALI); Empresa pblica
(Petrobras)
Prpria IES; Secretaria Mun. Educao; Empresa pblica
(Petrobras)
Prpria IES (ProPPEC); Empresa pblica (PETROBRAS)
Prpria IES
65
19. UFV
Museu de Cincias da Terra "Alexis Dorofeef"
20. UFV
Ncleo de EA
21. UFV
22. UFJF
Grupo de EA
23. USP/ESALQ
OCA
24. FSA
Audiovisual
Centro de Estudo e Formao Socioambiental
de Paranapiacaba
25. FSA
26. FSA
27. UNESP/Franca
Prpria IES
Prpria IES
Entidade da sociedade civil (Ambiente Brasil Centro de
Estudos - OSCIP)
Prpria IES
Prpria IES; Empresa privada; Agncia de fomento;
Fundo pblico
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES; Empresa privada (Instituto Unibanco);
Prpria IES; Agncia de fomento (FAPESP - em
processo de avaliao)
Prpria IES
28. USP/CECAE
Salas ou sedes do Programa USP Recicla
29. USP/CECAE
Prpria IES
30. USP/CECAE
Prpria IES
31. UFAC
Parque Zo-botnico
32. UFSCar
34. USP/IP
Trilha da Natureza
CRIA - Centro de Referncia em Informao
para EA
LAPSI
35. UNICAMP/CESET
33. UFSCar
Agncia de fomento; Fundo pblico

Prpria IES
Prpria IES
Agncia de fomento (FAPESP e CNPq)
Prpria IES
As estruturas e/ou espaos de EA tm fontes de financiamento variadas e,

dentre elas, a principal a prpria IES. A figura 35 mostra que das 35 estruturas e espaos
descritos pelos participantes, 31 so financiadas pela prpria IES, 8 por rgos de fomento
e 6 por empresas pblicas.
31
Prpria IES
8
Agncia de fomento
6
Empresa pblica
Sec. Municipais de Educao
Empresa privada
Fundo pblico
2
1
Taxa/aluno
Outros
0
10
15
20
25
30
Figura 35. Fontes de financiamentos das estruturas/espaos de EA
35
66
A tabela 5 nos ajuda a quantificar alguns dos financiadores especficos citados
pelos participantes da pesquisa. preciso considerar que nem todos especificaram suas
fontes financiadoras, apenas indicaram a categoria geral das mesmas.
Tabela 5 Fontes de financiamento especficas e quantidade que foram citadas
Tipo
Agncia de fomento
Empresa pblica
Outros
Financiadores especficos/N. de citaes

FAPESP (3)
CNPq (3)
Fundao O Boticrio (1)
Petrobrs (4)
Transpetro (1)
Voluntrios pela Verdade Ambiental (2)
Ambiente Brasil Centro de Estudos (OSCIP) (1)
Centro de Recursos Ambientais (1)
Fundao Nacional de Sade (FUNASA) (1)
Prefeitura de Santo Andr (1)
Vrias fontes(1)
O quadro 36 apresenta os tipos de parcerias (no financiadoras) que tm

contribudo com as IES para a manuteno das estruturas e/ou espaos educadores de EA:
Quadro 36. Parceiros (no financiadores) das estruturas e/ou espaos de EA
1.
IES
UNIGRANRIO
Denominao
2.
USP/ESALQ
OCA
3.
4.
5.
6.
7.
8.
UNIVALI
UEFS
UFV
CUML
UFAC
UNESP/Franca
9.
UFSCar

centro de EEA
Parque Zo-botnico
CRIA - Centro de Referncia em Informao
para EA
10. FSA

Socioambiental de Paranapiacaba
11. USP/IP
LAPSI
12. UFMT
13. UNIVALI
Unidade Mvel de EA
14. UNIVALI
15. UNIVALI
Laboratrio de EA
16. UNIVALI
17. UNIVALI
18. UNIVALI
19. UNIVALI
Instituio parceira
Empresa privada
Empresa privada, entidade da sociedade civil, outra
IES
Empresa pblica, escola
Escola, entidade da sociedade civil
rgo governamental
rgo governamental
rgo governamental, empresa privada, entidade
da sociedade civil (Grupo de Estudos ambientais
da Serra do Mar - GESMAR)
rgo governamental, empresa pblica, empresa
privada, entidade da sociedade civil
rgo governamental, empresa pblica, empresa
privada, escola, entidade da sociedade civil, outra
IES
rgo governamental, empresa pblica, escola
rgo governamental, empresa pblica, escola
(escolas municipais do PR e SC)
rgo governamental, empresa pblica, escola,
entidade da sociedade civil, outra IES
Centro de Formao e Referncia em EA - PR

rgo governamental, escola
e SC
rgo governamental, escola (CEMESPI - Itaja,
SC)
rgo governamental, escola (Escola bsica
Yolanda Ardig - Praia Brava)
rgo governamental, escola, entidade da
sociedade civil, outra IES (FACINOR)
67
De acordo com as respostas dos participantes, os rgos governamentais (12),
as escolas (11) e as entidades da sociedade civil (10) so as instituies que mais tm
contribudo com essas estruturas/espaos. A figura 36 apresenta o panorama desses
resultados:
15
12
11
10
10
6
5
4
0
rgo
governamental
Escola
Entidade
sociedade civil
Empresa
pblica
Empresa
privada
Outra IES
Parceiro (no financiador)
Figura 36. Parceiros (no financiadoras) das estruturas/espaos de EA
Os participantes deste mapeamento acrescentaram ao formulrio de pesquisa

algumas observaes quanto s estruturas e/ou espaos descritos em suas instituies, as
quais so apresentadas no quadro 37:
Quadro 37 Observaes feitas pelos participantes s estruturas e/ou espaos

IES
1.
UERJ/FE
2.
UEFS
3.
UNIVALI
Observaes
O Ncleo de Referncia em EA (NUREDAM) conta com a participao da Rede UERJ Meio
Ambiente.
2
A sede da Equipe de Estudo e EA (Centro da EEA) ocupa uma rea construda de 400 m . A
rea compreende os seguintes espaos: rea de recepo, administrao, copa, sala de
reunio e computadores, oficina de papel, auditrio, rea de compostagem, baias de
armazenamento e laboratrio de tratamento de amostras. Nestas reas so desenvolvidas as
atividades de ensino, pesquisa e extenso. Conta com acervo bibliogrfico de
aproximadamente 300 ttulos e vdeos na temtica ambiental sendo a maioria deles referente a
resduos slidos e EA. O acervo disponibilizado para pesquisas escolares e para os alunos do
curso de EA para a Sustentabilidade.
Os Centros de Formao em EA nos Estados do Paran (Matinhos, PR) e Santa Catarina
(Itaja, SC) foram estruturados visando formao de Educadores Ambientais e o envolvimento
comunitrio mediante um processo de construo de conhecimentos, elucidao de conceitos e
reconhecimento de valores, levando ao desenvolvimento de habilidades e as atitudes
necessrias para entender e apreciar as inter-relaes entre os seres humanos, suas culturas e
o ambiente natural O Projeto de EA nas Comunidades Litorneas dos Estados do Paran e
Santa Catarina Produo de Petrleo nos Campos de Coral e Estrela do Mar foi denominado
de Projeto Comunidades Litorneas por ser um processo de EA e comunitria nos litorais do
Paran e Santa Catarina. Ele coordenado e executado pelo Laboratrio de EA/LEA da
68
4.
UNIVALI
5.
UNIVALI
6.
UNIVALI
7.
UNIVALI
8.
UNIVALI
9.
FSA
10. USP/CECAE
11. USP/CECAE
12. UFSCar
13. UFSCar
14. UNICAMP/CESET
Universidade do Vale do Itaja UNIVALI, atravs da empresa OceansatPEG S.A., como parte
dos Programas de Controle Ambiental (PCA) do empreendimento. de explorao de Petrleo
nos Campos de Coral e Estrela-do-Mar da PETROBRS..
A Trilha da Vida Florianpolis (SC) caracteriza-se como um Experimento Educacional
Transdisciplinar, no qual as pessoas vivenciam diferentes situaes de olhos vendados,
exercendo intensamente o tato, olfato, paladar e audio; em ambiente de Floresta Atlntica e
ecossistemas costeiros associados do sul da Ilha de Santa Catarina (Florianpolis, SC),
especificamente do Parque Natural das Pedras Vivas (Caieira da Barra do Sul- Dist. Ribeiro
da Ilha). Enquanto proposta de EA Inter e Transdisciplinar, busca-se sensibilizar as pessoas,
despertando a conscincia ambiental das inter-relaes histricas entre a sociedade e a
natureza, e ao mesmo tempo promover a integrao homem e natureza, por meio de uma
experincia concreta na Floresta Atlntica. Enquanto proposta de E.A. Comunitria e em
Unidades de Conservao integra objetivos educacionais, teraputicos e conservacionistas,
bem como se prope a desenvolver metodologias em Percepo e EA, a partir de Trilhas
Interpretativas e Trilhas Perceptivas, concebidas como Experimentos Educacionais
Transdisciplinares.
A Trilha da Vida e Jardim Incluso Itaja (SC) um espao realizado em parceria com o
Centro Municipal de Educao Especial de Itaja (CEMESPI), voltado para Educao Inclusiva
e aberto tambm ao sistema de ensino fundamental de Itaja e regio. A equipe do
LEA/CTTMar e ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental sao parceiras neste programa.
O Viveiro de Mudas Nativas "Dedo Verde": Implantao de Viveiros de Mudas Nativas como
Espao Pedaggico em Escolas Municipais de Itaja, Navegantes e Balnerio Cambori (SC),
visa criar espaos pedaggicos, baseados nos fundamentos da EA, que possam contribuir para
o desenvolvimento de aes cidads voltadas restaurao da Floresta Atlntica no espao
local do bairro Praia Brava Itaja.
A Unidade Mvel de EA visa ampliar e integrar as aes do projeto nos Estados do Paran e
Santa Catarina. So desenvolvidas atividades de EA fora do mbito escolar (sadas de campo,
seminrios, visitas a outras escolas, a outros plos e aos centros), de maneira a fortalecer a
integrao escola comunidade, comunidade comunidade. Ela atua como um minilaboratrio para as atividades de EA comunitria. Ela est equipada tambm com um
Observatrio Astronmico Itinerante, quando necessrio.
Escolas Plos de EA - PR e SC - O Projeto Comunidades Litorneas atende escolas locais dos
municpios de Navegantes, Itaja e Balnerio Cambori, em Santa Catarina e de Paranagu,
Pontal do Paran e Matinhos, no Estado do Paran. Ao todo so sete escolas-plo integradas
em rede. Os Centros e as Escolas-Plo tm como eixo norteador o Cuidar Humano com o
Lugar onde vivemos, fundamentado nos valores universais ticos, estticos e humanistas. Este
Cuidar Humano envolve pelo menos o Cuidar do Outro, Cuidar de Si e Cuidar do Lugar
Onde Vivemos. Nessas Escolas-Plo est sendo desenvolvida a metodologia do
Monitoramento Ambiental Voluntrio (MAV) com foco na educao pela pesquisa e na
formao continuada de professores voluntrios visando a insero da EA no currculo escolar
mediante aes cotidianas de observao-registro-reflexo-ao dentro da unidade escolar e
comunidades de entorno.
As Escolas-Plo esto assim distribudas: Paran: Em Matinhos (Local: Balnerio Currais Escola Municipal Pastor Elias Abraho e - Escola Estadual Mustafa Salomo); em Pontal do Sul
(Local: Mangue Seco - Escola Municipal Benvinda de Miranda Lopes Corra); em Paranagu
(Local: Ilha Valadares - Escola Municipal Graciela Elizabeth Diaz. Santa Catarina: Em Balnerio
Cambori (Local: Praia de Taquaras - Escola Municipal de Taquaras); em Itaja (Local: Praia
Brava - Escola Bsica Yolanda Laurindo Ardig e Local: Bairro Promorar - Centro Educacional
Professor Cacildo Romaynani - CAIC); e em Navegantes (Local: Bairro Pedreiras - Escola
Municipal Professora Idlia Machado Ferreira).
O Centro de Estudo e Formao Socioambiental de Paranapiacaba envolve atividades de
pesquisa, extenso, promoo de eventos, cursos, desde 2003.
Nas salas ou sedes do Programa USP Recicla so desenvolvidas oficinas sobre: reciclagem
artesanal de papel, compostagem de resduos orgnicos, reaproveitamento de alimentos,
reaproveitamento de resduos.
O Acervo Bibliogrfico USP Recicla disponvel para consulta nos 6 campi da USP (Bauru,
Piracicaba, Pirassununga, Ribeiro Preto, So Carlos e So Paulo).
A Trilha da Natureza atende ao pblico em geral e escolas (professores e alunos) da Educao
Bsica.
O Centro de Referncia em Informao para EA (CRIA) funciona em esquema 'piloto' nas
instalaes do PEAm-CEMA. O Projeto So Carlos CRIA Sala Verde" foi encaminhado em
abril/2005 para implantao na Biblioteca Municipal, com o apoio da Secretaria Municipal de
Educao.
Espao de EA (nome provisrio). Da mesma forma, podero ser acrescentados outros
"espaos e estruturas" posteriormente.
69
6.5.4. Projetos de EA
Vinte e trs representantes de 19 IES informaram a existncia de 118 projetos
de EA, atendendo ao seguinte enunciado: Especifique os projetos de pesquisa e/ou
interveno de EA.
Observao: A UNESP/Botucatu informou o desenvolvimento de 10 projetos de
EA e 23 projetos de pesquisa em EA, o que pde ser contabilizado no nmero total de
projetos por IES, porm no houve informaes qualitativas referentes a cada um desses
projetos, sendo os mesmos tratados de forma genrica.
A figura 37 apresenta o nmero de projetos descritos por IES:
39
40
30
25
10
USF
UFV
UFSCar
UFRN
10
UFMT
12
UFG
15
UNIVALI
20
UFAC
N. de projetos
35
1
USP
UNISUL
UNIGRANRIO
UNICAMP
UNESP
ULBRA
UFJF
UERJ
UEFS
FSA
CUML
IES
Figura 37. Projetos de EA por IES
O quadro 38 apresenta as denominaes dos projetos, as IES, sua situao

atual (ativo, inativo, em planejamento e no iniciado) e as nfases atribudas (ensino,
pesquisa, extenso e gesto):
Quadro 38. Projetos de EA
1.
2.
3.
IES
UERJ/DB
UFMT
UFG
Projetos
Estudo dos discursos-prticas em EA no formal
EA e energia em Guariba
EA no entorno do Parque Estadual da Serra de Calda
Situao*
Ativo
4.
USF
Moinho dgua: comunidades rurais e meio ambiente
Ativo
5.
USF
Caminhos do Moinho
Ativo
6.
USF
Semeando cidadania
Ativo
7.
USF
Rumos do Moinho
Ativo
Ativo
nfase
Pesquisa
Pesquisa
Pesquisa
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
70
8.
USF
Intrpretes da Natureza
Ativo
9.
USF
Espao Cincia, Cultura e Arte
Ativo
10.
USF
Concepes sobre a natureza e sustentabilidade
Ativo
11.
USF
Desenvolvimento regional, meio ambiente e

identidades
Ativo
12.
USF
Trajetrias do Jaguary
Ativo
13.
USF
Olhos D'gua
Ativo
14.
UNIGRANRIO
15.
UNIGRANRIO
16.
UNIGRANRIO
17.
UERJ/FE
18.
UERJ/FE
19.
UEFS
20.
21.
22.
23.
UEFS
UEFS
UEFS
UEFS
Diagnstico da percepo scio-ambiental de

professores
Escola-comunidade: mobilizao para a
sustentabilidade
Implantao do elo administrativo REARJ
238 Planos de Ao Elaborados nas microbacias
hidrogrficas da baa de Guanabara, no mbito do
PEA/PDBG
Impactos da Globalizao/Mundializao na Regio
do Mdio Paraba: Meio Ambiente e Processos
Educativos
Compostagem dos resduos orgnicos no campus
universitrio
Resduos de servios de Sade
Caracterizao dos resduos slidos
Insero social dos catadores de lixo
Implantao de um sistema de gesto integrada...
24.
UEFS
Coleta seletiva e EA no campus universitrio
25.
26.
27.
UNICAMP/NEPAM
UNICAMP/NEPAM
UNICAMP/NEPAM
28.
UNESP/Botucatu
29.
30.
UNESP/Botucatu
UNESP/Botucatu
31.
UNIVALI
Qualidade ambiental e desenvolvimento regional: PC

Meio ambiente urbano e desigualdades espaciais
Revitalizao e preservao do patrimnio cultural
Construo coletiva de diretrizes tericometodolgicas em EA
10 Projetos em EA
23 Projetos de Pesquisa em EA
EA nas comunidades litorneas dos Estados do PR e
SC
32.
UNIVALI
Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio
Ativo
33.
UNIVALI
Ativo
34.
UNIVALI
35.
UNIVALI
36.
UNIVALI
Trilha da Vida - Itaja/Ilhota - APESI/AFUVI
37.
UNIVALI
Agenda 21 Local de Itaja
Ativo
38.
UNIVALI
Ativo
39.
UNIVALI
40.
UFV
41.
UFV
42.
UFV
43.
UFV
Dedo Verde: viveiros de mudas como espao

pedaggico
Economia solidria e EA: subsdios para gesto
comunitria
Sistema de Zonas de Razes, com participao

comunitria
O que estudantes de Ensino Mdio pensam sobre
meio ambiente
O que pensam os gestores municipais sobre meio
ambiente
Momento Ecolgico
Seminrios municipais de Meio Ambiente e
Desenvolvimento Sustentvel
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Inativo
Pesquisa
Ativo
Extenso
Ativo
Gesto
Inativo
Pesquisa
Ativo
Ensino, pesquisa
Ativo
Pesquisa, extenso
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Pesquisa
Pesquisa, extenso
Pesquisa, extenso
Pesquisa, gesto
Pesquisa,
extenso, gesto
Pesquisa
Pesquisa
Pesquisa
Ativo
Pesquisa
Ativo
Pesquisa
Pesquisa
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
No iniciado
Ativo
Ativo
Ensino, pesquisa
Ativo
Ensino, pesquisa,
extenso
Extenso
Ativo
Extenso, gesto
Ativo
71
Fortalecimento da agricultura familiar em Juiz de Fora
- MG
Estudo exploratrio de agricultura familiar
Avaliao da coleta seletiva em Marip - MG
Anlise dos resduos slidos na UFJF
Estudo das relaes homem-meio ambiente em
Iporanga - SP
44.
UFJF
45.
46.
47.
UFJF
UFJF
UFJF
48.
FSA
49.
FSA
EA para o Ensino de 1 e 2 graus
50.
FSA
EA: Iporanga e o Desenvolvimento Sustentvel
51.
FSA
Capacitao e servios de apoio implantao...
52.
FSA
Gesto participativa e sustentvel de resduos slidos
Ativo
53.
54.
55.
56.
57.
58.
UNISUL
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
A concepo terico-prtico-educativa nos cursos d...

Percepes de jovens sobre o ambiente escolar
A temtica ambiental em Geografia
EA e o consumo responsvel
EA e a Etnomatemtica
EA no cenrio pedaggico da Geografia
Ativo
Ativo
Inativo
Inativo
Ativo
Inativo
59.
CUML
EA na formao continuada de professores (as)
Inativo
60.
CUML
Natureza e Cultura para educadores ambientais
Inativo
61.
CUML
Analise e conservao de pontos tursticos Altinpolis
Inativo
62.
CUML
EA: proposta para Ecoturismo no stio 7 Quedas
Inativo
63.
CUML
As Ongs no desenvolvimento do Ecoturismo
Inativo
64.
CUML
Manejo ecolgico da mata de Santa Tereza
Inativo
65.
CUML
As crianas do Aymar: EA na incluso escolar
Ativo
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
UFRN
UNESP/Franca
UNESP/Franca
UNESP/Franca
UNESP/Franca
UNESP/Franca
USP/CECAE
USP/CECAE
GAIA
Cooperativa de catadores: EA
EA na Educao Infantil
Sade, meio ambiente e EA
Reeducao de egressos, meio ambiente e EA
Cultura popular, meio ambiente e EA
Coleta seletiva de resduos reciclveis
Adoo de produtos permanentes
Inativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
74.
USP/CECAE
Encontros educativos
Ativo
75.
76.
UFAC
ULBRA
Projeto de Extenso de Teatro em EA

Educao, Cultura e meio ambiente: desafios da EA
Ativo
Ativo
77.
UFSCar
Ambientalizao curricular do Ensino Superior
Ativo
78.
UFSCar
Ativo
79.
UFSCar
80.
UFSCar
81.
USP/IP
82.
USP/IP
83.
USP/IP
84.
USP/IP
Cincia como Cultura

Educao, Biodiversidade e Sustentabilidade no
Estado de SP
Estratgias complementares e temas transversais
para uma abordagem da reduo de resduos no
Ensino Fundamental.
Avaliao de processos participativos em Programas
de EA
Rede SACI Solidariedade, Apoio, Comunicao e
In...
Formao de Educadores para Sociedades
Sustentveis
RUPEA Rede Universitria de Programas de
Educao Ambiental
Ativo
Pesquisa, extenso
Ativo
Ativo
Ativo
Pesquisa
Extenso
Extenso
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, extenso,
gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Pesquisa
Ensino, pesquisa
Ensino, pesquisa
Ensino, pesquisa
Ensino, pesquisa
Ensino, pesquisa
Ensino, pesquisa,
extenso
Ensino, pesquisa,
extenso
Inativo
Inativo
No iniciado
Inativo
Ativo
Inativo
Inativo
Ativo
Inativo
Ativo
Pesquisa, extenso
Ensino, pesquisa,
extenso
Ensino, pesquisa,
extenso
Ensino, pesquisa,
extenso
Ensino, pesquisa,
extenso
Extenso
Pesquisa
Pesquisa
Pesquisa
Pesquisa
Pesquisa
Gesto
Ensino, gesto
Ensino, extenso,
gesto
Extenso
Pesquisa
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa
Ensino, pesquisa,
extenso
Extenso
Pesquisa,
extenso, gesto
Pesquisa,
extenso, gesto
Ensino, pesquisa,
extenso
Pesquisa, gesto
72
85.
USP/IP
Psicologia Scio-Ambiental, Identidades Urbanas...
86.
87.
UNICAMP/CESET
UNICAMP/CESET
Beija Flor
Busca Sorrisos
Em
planejamento
Ativo
Ativo
Ensino, pesquisa,
extenso, gesto
Extenso
Ensino, extenso
* Observao: Quanto situao atual dos projetos, salienta-se que em lugar de ativo deveria constar
em andamento e no de inativo deveria aparecer concludo. Entretanto, houve um equvoco na
apresentao da questo fechada do formulrio de pesquisa. Vrios respondentes fizeram essa
correo no espao destinado s observaes.
Apresentamos no quadro 39 as observaes feitas a alguns projetos, visto que

oferecem elementos para sua contextualizao:
Quadro 39. Observaes feitas pelos participantes aos projetos de EA
IES
1.
UNIGRANRIO
2.
UERJ/FE
3.
UERJ/FE
4.
UEFS
5.
UEFS
Observaes
O Projeto de Pesquisa Diagnstico da Percepo Scio-Ambiental de Professores em Xerm
(Duque de Caxias) e as Relaes com o Processo de Modernizao foi concludo em 2004 e
teve como subprojetos de pesquisas do programa de Iniciao Cientfica em EA, os seguintes
projetos:
- Anlise da significao de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel nos livros didticos
trabalhados por professores de Xerm pela aluna de Cincias Biolgicas Danielle da Fonseca
Ferreira;
- Anlise da significao de Problemas Ambientais e Cidadania nos livros didticos trabalhados
por professores de Xerm pela aluna de Cincias Biolgicas Alba Cenlia Matos da Silva;
- Diagnstico da percepo sobre meio ambiente, problemas ambientais e as relaes com o
processo de modernizao da comunidade do entorno da Escola Municipal Santa Rita pelo
aluno de Cincias Biolgicas Camilo Pinto de Souza;
- Diagnstico da percepo sobre meio ambiente, problemas ambientais e as relaes com o
processo de modernizao da comunidade do entorno da Escola Municipal Santo Agostinho
pela aluna de Cincias Biolgicas Andriele Ferreira Muri.
- 238 Planos de Ao Elaborados nas microbacias hidrogrficas da baa de Guanabara, no
mbito do PEA/PDBG
Pblico de interesse: Profissionais de educao atuantes nas comunidades escolares e alunos
do ensino fundamental e mdio; tcnicos e especialistas da comunidade local.
Nos Cadernos de Resumo dos Projetos- Planos de Ao - Fase I, II e III publicados em 2001,
2002 e 2005 (no prelo) esto explicitados as 238 agendas scio-ambientais elaboradas e
implementadas no mbito do PEA/PDBG.
- Impactos da Globalizao/Mundializao na Regio do Mdio Paraba: Meio Ambiente e
Processos Educativos
Pblico de interesse:Profissionais de Educao e Gestores de Polticas Pblicas dos 12
municpios da Regio do Mdio Paraba do Sul.
- Compostagem dos resduos orgnicos no campus universitrio
O projeto busca fomentar o desenvolvimento de pesquisas, visando avaliao e resoluo de
problemas ambientais ligados problemtica dos resduos slidos orgnicos. Para isso,
executa aes como: promoo da capacitao de profissionais para enfrentamento de
problemas scio-ambientais ligados aos resduos orgnicos; uso da tcnica de compostagem
como estratgia de conscientizao e sensibilizao da comunidade universitria e da regio do
semi-rido; desenvolvimento e apoio de pesquisas nas reas relacionadas ao uso e
conservao dos recursos hdricos; desenvolvimento de mtodos de monitoramento que
assegurem a integridade do sistema de decomposio; Avaliao do potencial nutricional de
compostos orgnicos desenvolvidos no semi-rido; avaliao do potencial txico do resduo
lixiviado em testes com culturas; identificao de fungos em pilhas de compostagem;
desenvolvimento de tcnicas seguras de compostagem domstica; apoio comunidade e aos
rgos municipais e estaduais para a implantao de sistemas de compostagem.
- Resduos de servios de Sade
Desde a implantao do projeto houve uma preocupao com os resduos classificados como
Resduos de Servio de Sade (RSS), gerados nas clnicas odontolgicos. O Plano de
Gerenciamento dos Resduos dos Servios de Sade - PGRSS consiste em segregao na
fonte geradora, acondicionamento e destinao segundo sua classificao. Dessa forma, o
gerenciamento utilizado, alm de proporcionar um manejo adequado dos resduos e melhorar
as condies de trabalho, permite que os futuros odontlogos incorporem na sua prtica
73
6.
UEFS
7.
UEFS
8.
UEFS
9.
UEFS
10.
UNICAMP/NEPAM
11.
UNICAMP/NEPAM
12.
UNICAMP/NEPAM
13.
UNESP/Botucatu
14.
UNESP/Botucatu
15.
UNESP/Botucatu
16.
UNIVALI
17.
UNIVALI
18.
UNIVALI
19.
UNIVALI
profissional o comprometimento com a problemtica ambiental que os resduos gerados

promovem.
- Caracterizao dos resduos slidos
O mtodo de caracterizao quali-quantitativa realizado pela Equipe de Estudo e EA, desde a
sua implantao, revela a situao dos resduos slidos produzidos no campus diariamente, e
serve como indicador de eficincia da coleta seletiva. O processo consiste em pesagens
sistemticas de todos os resduos reciclveis (papel, metal, vidro, plstico e orgnico) e de
material de aterro.
- Insero social dos catadores de lixo
O projeto visa organizao dos catadores do aterro municipal de Feira de Santana em
cooperativa.
- Implantao de um sistema de gesto integrada...
A proposta objetiva avaliar, diagnosticar e aprimorar o sistema de gerenciamento dos resduos
domiciliares e pbicos adotado no Arraial de So Francisco da Mombaa Bahia, alm de
implantar o tratamento de seus resduos orgnicos para utilizao da prpria comunidade.
- Coleta seletiva e EA no campus universitrio
Projeto Coleta Seletiva que implantou a coleta seletiva no campus, a qual consiste na
separao do lixo em sua fonte geradora, visando a um ambiente saudvel e a tomada de
conscincia. Considera que o lixo produto do modelo de desenvolvimento adotado (sociedade
de consumo) e tambm que o lixo pode ser minimizado/reaproveitado/reciclado.
- Qualidade ambiental e desenvolvimento regional: PC
Tese de doutorado defendida na FE/UNICAMP como parte do projeto de pesquisa do
Nepam/UNICAMP sob a coordenao do Prof. Dr. Daniel Hogan.
- Meio ambiente urbano e desigualdades espaciais
Dissertao de Mestrado defendida pelo aluno Antonio Carlos de Queirz Filho - Pesquisa
desenvolvida sob minha orientao (Profa. Arlude Bortolozzi).
- Revitalizao e preservao do patrimnio cultural
Pesquisa de doutorado da aluna Luzia Joinhas no Programa de Doutorado da Geografia da
UNICAMP sob minha orientao (Profa. Arlude Bortolozzi).
- Construo coletiva de diretrizes terico-metodolgicas em EA
Projeto do Grupo de Pesquisa do PPG Educao para a Cincia da FC-UNESP-Bauru.
- 10 Projetos em EA
Orientaes de Trabalhos de Iniciao Cientfica em EA.
- 23 Projetos de Pesquisa em EA
Orientao de Trabalhos de Iniciao Cientfica em EA.
- EA nas comunidades litorneas dos Estados do PR e SC
O Projeto de EA nas Comunidades Litorneas dos Estados do Paran e Santa Catarina foi
denominado de Projeto Comunidades Litorneas por ser um processo de EA e comunitria nos
litorais do Paran e Santa Catarina.
Ele coordenado e executado pelo Laboratrio de EA/LEA da Universidade do Vale do Itaja
UNIVALI, atravs da empresa OceansatPEG S.A., como parte dos Programas de Controle
Ambiental (PCA) do empreendimento de explorao de Petrleo nos Campos de Coral e
Estrela-do-Mar da PETROBRS.
- Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio
O Monitoramento Ambiental Voluntrio (MAV) um programa de educao pela pesquisa, em
que uma famlia de voluntrios vem coletando sistematicamente dados de parmetros de gua
costeira (temperatura, salinidade, estado do mar, transparncia, entre outros) desde 1997.
Esses dados j foram disponibilizados para mais de 40 projetos desenvolvidos na UNIVALI.
Ainda, os dados do MAV formam uma importante base de dados para a tomada de deciso,
dados estes obtidos a baixo custo e, ainda, com finalidade pedaggica. O desenvolvimento do
MAV contribui ainda para a formao de lideranas locais, processo fundamental na gesto
ambiental local. Desde o incio do projeto, o pai e seus quatro filhos (de diferentes idades, em
diferentes momentos) participaram do processo de coleta dos dados.
- Clube Olho Vivo de MAV nas Escolas
O Clube Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio nas Escolas, enquanto projeto de
EA, foi implantado inicialmente na Escola Bsica Municipal Aririb em 2000 e atualmente
atende Escola Bsica Yolanda Laurindo Ardig, ambas localizadas na Praia Brava (Itaja-SC).
O projeto j envolveu cerca de 55 professores, mais de 150 crianas, em 04 anos de execuo.
Atualmente atinge a dimenso de um Programa Permanente de EA Comunitria integrado s
unidades escolares da Praia Brava e voltado ao sistema de ensino pblico fundamental como
um todo. O Programa Olho Vivo nas Escolas foi avaliado e referenciado juntamente com outros
sete projetos de EA na escola selecionado pela Coordenaria de EA do MEC (COEA/MEC,
2002) em todo o pas.
- Economia solidria e EA: subsdios para gesto comunitria
O cerne da proposta est baseado nos fundamentos da Assistncia Social conforme o Plano
Nacional de Assistncia Social, do Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome,
74
20.
UNIVALI
21.
UNIVALI
22.
UNIVALI
23.
UNIVALI
24.
FSA
25.
UNISUL
26.
UFRN
27.
USP/CECAE
28.
USP/CECAE
29.
USP/CECAE
30.
UFSCar
31.
UFSCar
atravs da Secretaria Nacional de Assistncia Social, para que possa contribuir com o
desenvolvimento de aes cidads voltadas (re)valorizao das relaes interpessoais sadias
e que possibilite o enraizamento de uma srie de aes e intervenes articuladas em rede.
Considera-se ainda como propostas desse projeto o levantamento de informaes (pesquisa)
em Economia Solidria, a produo de materiais pedaggicos e informativos em EA e a
realizao de seminrios, cursos e palestras nos centros de referncia em EA de Itaja (SC) e
Matinhos (PR).
- Trilha da Vida - Itaja/Ilhota - APESI/AFUVI
Espao e Estrutura a ser construda na sede campestre da Associao dos Funcionrios e da
Associao dos Professores da UNIVALI. A sede est localizada em rea de Mata Atlntica
entre os municpios de Itaja e Ilhota (SC).
- Agenda 21 Local de Itaja
A Agenda 21 Local um dos principais instrumentos de estmulo e fomento a Gesto
Participativa/Integrada dos Municpios. Ainda, uma importante ferramenta de subsdios ao
estabelecimento de Polticas Pblicas Municipais. O envolvimento da UNIVALI, especialmente o
LEA, tem sido efetivo desde o incio do processo de construo da Agenda 21 Local de Itaja,
ocorrido em setembro de 2001. Desde ento, cursos de formao, orientao estruturao da
metodologia para construo da Agenda 21 Local de Itaja, entre outras atividades so as
principais participaes do LEA. O Frum Permanente da Agenda 21 Local de Itaja tem suas
aes orientadas pelo Programa Participativo de Construo da Agenda 21 Local de Itaja,
programa este financiado pelo Fundo Nacional do Meio Ambiente (Edital FNMA/MMA N 02/03).
Atividade 1: Fortalecimento do Frum Permanente da Agenda 21 Local de Itaja. Atividade 2:
GT Educao. Atividade 3: GT Comunidade. Atividade 4: Sub-Frum Praia Brava.
- Observatrio Astronmico Itinerante
A astronomia e seus instrumentos de observao, por fascinarem o pblico, tornam-se
elementos extremamente poderosos para a difuso e democratizao do conhecimento. O
projeto visa difundir e democratizar o conhecimento astronmico s comunidades carentes e
conscientizar sobre questes ambientais.
- Sistema de Zonas de Razes, com participao comunitria
Justificativa: O Sistema Zona de Razes um sistema barato, de fcil manuteno e eficiente
no tratamento de esgotos em pequenas comunidades ou locais que no dispem de grandes
espaos para a implantao de um sistema coletivo de esgotos. Podem ser construdas
individualmente ou em condomnios (ruas, quarteires) e a sua eficincia pode ser monitorada
pelo prprio morador, sendo assim, o sistema ideal para a implantao em comunidades
carentes que sofrem com a problemtica da qualidade da gua. Objetivo: Implantar um Sistema
Zona de Razes em comunidades carentes que no so beneficiadas com o sistema coletivo de
coleta de esgotos.
- Estudo das relaes homem-meio ambiente em Iporanga SP
Projeto decorrente de Pesquisa de mestrado do coordenador (Prof. Luiz Afonso Vaz de
Figueiredo) realizado na FE-UNICAMP.
- A concepo terico-prtico-educativa nos cursos d...
Este projeto , no primeiro momento, desenvolvido junto aos alunos de graduao Licenciatura
em Pedagogia, por 4 alunos do programa de Mestrado em Educao: Andra de Csaro
Cavaler, Alberto Vieira, Klen Benedet e Mrcia Doerner (esta como aluna especial).
- GAIA
Suspenso por falta de recursos financeiros.
- Coleta seletiva de resduos reciclveis
Entendemos que h uma dimenso educativa nas iniciativas de Coleta seletiva de resduos na
medida que constituem-se em bons exemplos de gesto de resduos para os cidados que
esto se formando ou se aperfeioando na Universidade.
- Adoo de produtos permanentes
Entendemos que h uma dimenso educativa nas iniciativas de substituio de produtos
descartveis (copos, pratos, etc.) ou de uso nico (envelopes) por produtos permanentes
(ex.:caneca) ou de uso prolongado (envelopes vai-e-vem). Trata-se de bons exemplos de
reutilizao de materiais para os cidados que esto se formando ou se aperfeioando na
Universidade.
- Encontros educativos
Os Encontros Educativos so atividades de at 3 horas formatados conforme o pblico e os
objetivos. Alm da comunidade USP, eventualmente so desenvolvidos encontros educativos
para: estudantes de ensino fundamental e mdio, professores, outras instituies de Ensino
Superior e outros.
- Ambientalizao curricular do Ensino Superior
Projeto concludo. Perodo: 2001-2003.
-Educao, Biodiversidade e Sustentabilidade no Estado de SP
Projeto envolve 6 instituies: NEPAM e CESET/UNICAMP, UFSCar, ESALQ/USP, UNESPFranca, Universidade So Francisco e Centro Universitrio Moura Lacerda.
75
32.
UFSCar
- Estratgias complementares e temas transversais para uma abordagem da reduo de

resduos no Ensino Fundamental
Projeto concludo.
33.
UNICAMP/CESET
H outros projetos que sero incorporados posteriormente.
Os projetos de EA mapeados foram considerados, na maioria das vezes, ativos

(72 projetos). Apenas 18 foram considerados inativos (ou concludos), 2 no iniciados e 1
em planejamento, como mostra a figura 38 (3 no responderam a essa questo):
Em planejamento
1%
No iniciado
2%
Inativo
19%
Ativo
78%
Figura 38. Situao atual dos projetos de EA
Tambm significativa a nfase atribuda pesquisa nos projetos de EA (86%),

seguida pela extenso (45%), ensino (38%) e, por ltimo, gesto (36%), como mostra a
figura 39.
120
102
N de projetos
100
80
54
60
46
36
40
20
0
Pesquisa
Extenso
Ensino
nfases
Figura 39. nfases dos projetos de EA
Gesto
76
Os respondentes indicaram os focos e/ou sub-temas de 63 projetos de EA. O
quadro 40 apresenta a variedade dessas respostas, relacionando-as com os projetos a que
se referem:
Quadro 40. Focos dos projetos de EA
IES
Projetos
1.
UERJ/DB
2.
3.
4.
UFMT
USF
USF
Caminhos do Moinho
5.
USF
Semeando cidadania
6.
7.
8.
USF
USF
USF
9.
USF
Rumos do Moinho
Desenvolvimento regional, meio ambiente e
identidades
10. USF
11. USF
Olhos D'gua
Diagnstico da Percepo Scio-Ambiental de
Professores
sustentabilidade
Impactos Globalizao/Mundializao - Mdio
Paraba
12. UNIGRANRIO
13. UNIGRANRIO
14. UNIGRANRIO
15. UERJ/FE
16. UNICAMP/NEPAM
17. UNICAMP/NEPAM
18. UNICAMP/NEPAM

SC
19. UNIVALI
20. UNIVALI
21. UNIVALI
22. UNIVALI
23. UNIVALI

pedaggico
comunitria
24. UNIVALI
Trilha da Vida - Itaja/ Ilhota - APESI/AFUVI
25. UNIVALI
26. UNIVALI
27. UNIVALI
28. UFJF
29. UFJF
30. UFJF
31. UFJF
32. FSA
33. FSA

comunitria
Fortalecimento da agricultura familiar em Juiz de
Fora - MG
Iporanga - SP
EA para o Ensino de 1o. e 2o. graus
Focos
Em empresas e Unidades de
Conservao
Energia
EA
Processos histricos e EA
Formao de agentes ambientais em
escola urbano-rural
Planejamento e EA
Turismo e EA
Sociologia Ambiental
Planejamento e EA
Unidades de Conservao,
percepo ambiental e turismo
Planejamento e Sociologia Ambiental
EA Formal
EA e cooperativas de catadores
Rede de EA
EA
EA e Ensino de Geografia: bacias
PCJ
Lagoa de Parangaba em Fortaleza CE
Municpio de Rio Claro
EA Comunitria e MAV nas Escolas
Comunidades de pescadores e
maricultores da Penha
Monitoramento, voluntariado e EA
formal
Ambiente de aprendizagem e
recuperao de reas degradadas
Mobilizao social, rede de aes
colaborativas
Ncleo disseminador Trilha da Vida
Itaja
EA Formal e Comunitria. Polticas
Pblicas
Democratizando o conhecimento
junto s comunidades
Sistema alternativo tratamento de
esgotos pela comunidade
Agricultura Familiar/ EA
Agricultura Familiar/ EA
EA
EA
EA, prticas culturais e Espeleologia
reas de Preservao de Santo
Andr - SP
77
34. FSA

Gesto participativa e sustentvel de resduos
slidos
EA na formao continuada de professores(as)
As ONGs no desenvolvimento do Ecoturismo
35. FSA
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
45. UFRN
GAIA
46. UNESP/Franca
47. UNESP/Franca
48. UNESP/Franca
49. UNESP/Franca
50. UNESP/Franca

51. USP/CECAE
52. USP/CECAE
53. USP/CECAE
54. UFSCar
55. UFSCar
Cincia como Cultura

Estado de SP
Ensino Fundamental.
de EA
Rede SACI Solidariedade, Apoio, Comunicao e
In...
Sustentveis
Educao...
56. UFSCar
57. UFSCar
58. USP/IP
59. USP/IP
60. USP/IP
61. USP/IP
62. USP/IP
63. UNICAMP/CESET
Beija Flor
Centrais de triagem de coleta

seletiva solidria
EA, gesto ambiental e incluso
social
Percepo ambiental
Problemas ambientais
Temas transversais
Teoria Histrico-cultural
Concepes de EA
Psicologia Histrico-cultural
Desenvolvimento sustentvel
Desenvolvimento sustentvel
Construo da conscincia ambiental
Meio ambiente e qualidade de vida
na Zona Oeste de Natal
EA e Economia Solidria
EA
Obesidade mrbida, hipertenso,
velhice
Identidade, diversidade scio-cultural
Identidade, diversidade cultural
Sensibilizao para o conceito dos
3Rs
Sensibilizao para a reduo e
reutilizao
Consumo de recursos - gerao e
gesto de resduos
Formao e EA na Educao
Superior
Abordagem CTS do Ensino de
Cincias e EA
Biodiversidade
Resduos, consumo, publicidade,
sistemas de produo...
Participao
Comunicao e extenso
universitria
Formao de educadores
Planejamento e consultorias
Psicologia ambiental e interveno
psicossocial
Adolescentes em situao de risco
socioambiental
Na tentativa de quantificar os resultados do quadro 40, propomos uma forma de

agrupamento de focos e/ou sub-temas por projetos de EA apresentada na tabela 6:
Tabela 6. Agrupamento dos focos dos projetos de EA
Focos
N. de projetos
Ensino e escola (EA formal); Comunidades e Educao comunitria
Consumo, resduos e economia solidria
EA
Planejamento Ambiental.
78
Prticas culturais; Questes ambientais locais.
Agricultura; Percepo ambiental; Desenvolvimento sustentvel; Sociologia Ambiental;
Unidades de Conservao; Turismo.
Participao; Obesidade mrbida, hipertenso, velhice; Teoria histrico-cultural;
Psicologia histrico-cultural; Problemas ambientais; Biodiversidade; reas de
preservao; Psicologia Ambiental; Gesto Ambiental; Trilha; Processos histricos; reas
degradadas; Energia; Rede; Conscincia ambiental; Formao de educadores; Empresas;
Adolescentes em situao de risco socioambiental.
3
2
Quanto s formaes acadmicas das pessoas envolvidas nos projetos

(graduao, especializao, mestrado, doutorado, ps-doutorado, alm de formaes noacadmicas), o quadro 41 aponta para o envolvimento de pessoas de diferentes nveis de
formaes (apenas em 4 projetos no foi oferecida nenhuma resposta a essa questo):
Quadro 41 Formaes acadmicas (e outras formaes/atributos) das pessoas envolvidas na
realizao dos projetos de EA
IES
Projetos
1.
UERJ/DB
2.
UFMT
3.
UFG
4.
USF
5.
USF
Caminhos do Moinho
6.
USF
Semeando cidadania
7.
USF
Rumos do Moinho
8.
USF
9.
USF
10. USF
11. USF
Desenvolvimento regional, meio ambiente e identidades
12. USF
13. USF
Olhos D'gua
14. UNIGRANRIO
15. UNIGRANRIO
16. UNIGRANRIO
Diagnstico da Percepo Scio-Ambiental de Professores

Escola-comunidade: mobilizao para a sustentabilidade
Implantao do elo administativo REARJ
17. UERJ/FE
238 Planos de Ao - microbacias hidrogrfica BG
18.
19.
20.
21.
Impactos Globalizao/Mundializao - Mdio Paraba

Compostagem dos resduos orgnicos no campus universitrio
UERJ/FE
UEFS
UEFS
UEFS
22. UEFS
23. UEFS
Nveis de formaes
Graduao, especializao,
doutorado
mestrado, doutorado, psdoutorado e moradores do local
mestrado, doutorado
mestrado, doutorado
mestrado, doutorado
mestrado, doutorado
mestrado, doutorado
mestrado, doutorado
mestrado, doutorado
mestrado, doutorado
mestrado, doutorado
mestrado, doutorado, psdoutorado
mestrado, doutorado
Graduao, doutorado
Graduao, doutorado
Graduao, doutorado
Graduao, especializao e
tcnicos municipais
Mestrado, doutorado
Graduao
Graduao
Graduao
mestrado, doutorado
Graduao, mestrado,
79
24. UEFS
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Construo coletiva de diretrizes terico-metodolgicas em EA
10 Projetos em EA
UNICAMP/NEPAM
UNICAMP/NEPAM
UNICAMP/NEPAM
UNESP/Botucatu
UNESP/Botucatu
UNESP/Botucatu
31. UNIVALI
EA nas comunidades litorneas dos Estados do PR e SC
32. UNIVALI
33. UNIVALI
34. UNIVALI
Dedo Verde: viveiros de mudas como espao pedaggico
35. UNIVALI
Economia solidria e EA: subsdios para gesto comunitria
36. UNIVALI
37. UNIVALI
38. UNIVALI
39. UNIVALI
Sistema de Zonas de Razes, com participao comunitria
40. UFV
O que estudantes de Ensino Mdio pensam sobre meio

ambiente
41. UFV
O que pensam os gestores municipais sosbre meio ambiente
42. UFV
Momento Ecolgico
43. UFV
Seminrios municipais de Meio Ambiente e Desenvolvimento

Sustentvel
44. UFJF
Fortalecimento da agricultura familiar em Juiz de Fora - MG
45. UFJF
46. UFJF
47. UFJF
48. FSA
Estudo das relaes homem-meio ambiente em Iporanga - SP
49. FSA
50. FSA
EA para o Ensino de 1 e 2 graus

51. FSA
52. FSA
53. UNISUL
54. CUML
55. CUML
56. CUML

doutorado
Graduao, mestrado,
doutorado
Doutorado
Mestrado
Doutorado
Mestrado, doutorado
Graduao
Graduao
mestrado e artesos, artistas e
animadores culturais
mestrado e pescadores,
maricultores e estudantes do
ensino fundamental
mestrado e voluntrios da
comunidade, professores
mestrado e crianas e
voluntrios da comunidade local
mestrado e lderes e jovens de
comunidades em situao de
risco
mestrado, doutorado
mestrado, doutorado
Graduao, doutorado
mestrado, doutorado e
voluntrios da comunidade
Graduao, mestrado,
doutorado
Graduao, mestrado,
doutorado
Graduao, mestrado,
doutorado
Graduao, mestrado,
doutorado
mestrado, doutorado
Mestrado, doutorado
Graduao, mestrado,
doutorado
Graduao, mestrado,
doutorado
Graduao e moradores locais
e ambientalistas
Graduao e escolas estaduais
Graduao e moradores locais
mestrado
mestrado
Graduao e mestrandos
Mestrado e alunos e
professores
Mestrado
Mestrado
80
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
Analise e conservao de pontos turisticos - Altinpolis
EA: proposta para Ecoturismo no stio 7 Quedas
As ONGs no desenvolvimento do Ecoturismo
Mestrado
Mestrado
Formao continuada
Ps-doutorado
Mestrado
Mestrado
mestrado e ensino mdio
Graduao, doutorado
Graduao e magistrio e
ensino mdio
Mestrado
Mestrado
Mestrado
mestrado, doutorado, psdoutorado e servidores da USP
(docentes e no docentes)
(docentes e no docentes)
Graduao
Especializao e iniciao
cientfica
Mestrado, doutorado, psdoutorado
66. UFRN
GAIA
67. UNESP/Franca
68. UNESP/Franca
69. UNESP/Franca
70. UNESP/Franca
71. UNESP/Franca

72. USP/CECAE
73. USP/CECAE
74. USP/CECAE
75. UFAC
76. ULBRA
77. UFSCar
78. UFSCar
Cincia como Cultura
79. UFSCar
Educao, Biodiversidade e Sustentabilidade no Estado de SP
80. UFSCar
Estratgias complementares e temas transversais para uma

abordagem da reduo de resduos no Ensino Fundamental.
Graduao
81. USP/IP
Avaliao de processos participativos em Programas de EA
Graduao, mestrado,
doutorado
82. USP/IP
83. USP/IP
Rede SACI Solidariedade, Apoio, Comunicao e In...

Formao de Educadores para Sociedades Sustentveis
84. USP/IP
RUPEA Rede Universitria de Programas de Educao...
85. USP/IP
86. UNICAMP/CESET
87. UNICAMP/CESET
Beija Flor
Busca Sorrisos
Especializao
Graduao, mestrado,
doutorado, ps-doutorado
Graduao, mestrado,
doutorado, ps-doutorado
Graduao
Graduao
A figura 40 apresenta graficamente a predominncia de ps-graduandos

(mestrado e doutorado) e graduandos no desenvolvimento de projetos de EA.
81
93
100
90
80
N de projetos
70
56
60
44
50
35
40
30
20
11
20
10
0
Grad.
Mest.
Dout.
Especial.
Outra
Ps-dout.
Formaes (acadmicas e no acadmicas)
Figura 40. Formaes das pessoas envolvidas nos projetos de EA
A tabela 7 mostra as outras formaes (no-acadmicas, acadmicas

incompletas, educao bsica) e outros processos ou atributos de pessoas (e at
instituies) mapeados e indica o nmero de projetos nos quais essas informaes foram
mencionadas:
Tabela 7. Outras formaes/atributos das pessoas envolvidas nos projetos de EA
Outras formaes/atributos
N de projetos
Comunidades
Servidores da USP
Professores; Ensino Mdio
Alunos; Tcnicos municipais; Artesos, artistas e animadores culturais; Pescadores,

maricultores e estudantes do Ensino Fundamental; Ambientalistas; Escolas estaduais;
Mestrandos; Formao continuada; Magistrio; Iniciao cientfica
Quanto aos pblicos interessados, podemos apresentar dois grandes grupos: os

de formao de educadores ambientais e os de pblico geral. A figura 41 mostra a
predominncia do pblico geral (citados em 91 projetos), diante dos especficos para
formao de educadores ambientais no ensino formal (20 projetos) (em 7 projetos no
consta informao relativa ao pblico):
82
Educadoras(es)
ambientais 18%
Pblico geral 82%
Figura 41. Pblicos de interesse dos projetos de EA
O quadro 41 mostra os projetos que esto direcionados formao de

educadores ambientais no ensino formal, os nveis de ensino (Educao Infantil, Educao
Bsica, Ensino Superior, Educao Especial, Educao Profissional, Educao de Jovens e
Adultos EJA) e provenincia desse pblico (local, regional, estadual, nacional e
internacional):
Quadro 42. Pblicos dos projetos de formao de educadores ambientais no Ensino Formal
1.
IES
UERJ/DB
2.
UNIGRANRIO
3.
4.
UNICAMP/NEPAM
UNIVALI
5.
UNIVALI
6.
7.
FSA
UNISUL
Projetos
Professores
pedaggico
EA para o Ensino de 1. e 2. graus
8.
CUML
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
CUML
ULBRA
UFSCar
UFSCar

Cincia como Cultura
19. UFSCar

Estado de SP
20. UFSCar

Ensino Fundamental
Nveis
Ensino Superior
Origens
Local
Educao Bsica
Local
Educao Bsica
Educao Bsica
Regional
Local
Educao Bsica
Local
Educao Bsica
Educao Bsica
Educao Bsica, Ensino
Superior, Educao profissional
Ensino Superior
Educao Bsica
Educao Bsica
Ensino Superior
Educao profissional
Educao profissional
Educao Bsica
Ensino Superior
Ensino Superior
Educao Bsica, Ensino
Superior, Educao profissional,
EJA
Educao Bsica
Regional
Regional
Local
Regional
Local
Local
Regional
Nacional
Local
Nacional
Local
Estadual
Estadual
Local
83
A figura 42 mostra a presena mais numerosa do pblico voltado Educao
Bsica:
Nveis do ensino formal
EJA
Educao Profissional
Ensino Superior
Educao Bsica
12
10
12
14
N de projetos
Figura 42. Nveis de ensino do pblico em projetos de EA no ensino formal
Em alguns casos, os pblicos dos projetos de pblico geral foram

especificados. O quadro 43 apresenta esses projetos e, quando informado, os tipos e as
origens do pblico:
Quadro 43 Pblico geral nos projetos de EA
IES
1.
UFG
Denominao
Tipos
Origens
Local
2.
USF
Regional
3.
USF
Caminhos do Moinho
Regional
4.
USF
Semeando cidadania
Regional
5.
USF
Rumos do Moinho
Regional
6.
USF
Regional
7.
USF
8.
USF
Regional
9.
USF
Regional
Regional
10. USF
11. USF
Olhos D'gua
12. UNIGRANRIO
Escola-comunidade: mobilizao para a sustentabilidade
Comunidade em geral
Regional
Local
13. UNIGRANRIO
Interessados na temtica
Estadual
14. UERJ/FE
Regional
15. UERJ/FE

universitrio
Regional
16. UEFS
Regional
84
17. UEFS
18. UEFS
19. UEFS
20. UEFS
Local
21. UNICAMP/NEPAM Meio ambiente urbano e desigualdades espaciais
Populao ribeirinha
Local
22. UNICAMP/NEPAM Revitalizao e preservao do patrimnio cultural
Populao de Rio Claro
Local
23. UNESP/Botucatu
10 Projetos em EA
Local
24. UNESP/Botucatu
Local
25. UNIVALI
EA nas comunidades litorneas dos Estados do PR e SC
Comunidade escolar
Regional
26. UNIVALI
Local
27. UNIVALI
Economia solidria e EA: subsdios para gesto comunitria
Regional
28. UNIVALI
Comunidade escolar
Comunidade do bairro
Imarui
De crianas a idosos
29. UNIVALI
Cidados de Itaja
Local
30. UNIVALI
Comunidade escolar
Regional
31. UNIVALI
Sistema de Zonas de Razes, com participao comunitria

ambiente
O que pensam os gestores municipais sobre meio ambiente
Comunidade escolar
Regional
32. UFV
33. UFV
34. UFV
36. UFJF
Momento Ecolgico
Seminrios municipais de Meio Ambiente e Desenvolvimento
Sustentvel
Fortalecimento da agricultura familiar em Juiz de Fora - MG
37. UFJF
35. UFV
Local
Estadual
Local
Estadual
Regional
38. UFJF
39. UFJF
41. FSA

Estudo das relaes homem-meio ambiente em Iporanga SP
42. FSA
43. FSA
44. UFRN
GAIA
45. UNESP/Franca
46. UNESP/Franca
47. UNESP/Franca
48. UNESP/Franca
49. UNESP/Franca
50. USP/CECAE
51. USP/CECAE
52. USP/CECAE
53. UFAC
54. USP/IP
Avaliao de processos participativos em Programas de EA
55. USP/IP
56. USP/IP
Formao de Educadores para Sociedades Sustentveis
57. USP/IP
RUPEA Rede Universitria de Programas de Educao...
Das parcerias
Comunidade acadmica e
populao
Professores e lideranas
sociais
Participantes da rede
58. USP/IP
Diversos
40. FSA
Local
Regional
Diversificado
Regional
Diversificado
Gestores, catadores de lixo,
etc.
Gestores, catadores,
ambientalistas
Jovens e adolescentes
Cooperados de Franca e
regio
Local
Local
Regional
Regional
Regional
Egressos da cadeia de
franca
Afro-descendentes
Comunidade USP e
visitantes
Comunidade USP
Comunidade USP, demais
interessados
Regional
Regional
Nacional
Nacional
Estadual
Local
Estadual
Estadual
Nacional
Nacional
Nacional
85
59. UNICAMP/CESET
Beija Flor
Regional
60. UNICAMP/CESET
Busca Sorrisos
Local
Observao. O projeto denominado Insero social dos catadores de lixo (UEFS) envolve um
pblico local, no havendo outras informaes quanto ao tipo de pblico de interesse.
A tabela 8 quantifica as informaes relativas ao pblico geral dos projetos:

Tabela 8. Tipos de pblicos dos projetos de EA - Pblico geral
Pblicos
N. de projetos
Comunidade/interessados em geral
12
Comunidade escolar
Comunidade da USP
Gestores e catadores de lixo
Comunidade ribeirinha; Ambientalistas; Jovens e adolescentes; Cooperados de

Franca e regio; Egressos do presdio de Franca; Afro-descendentes; Parceiros;
Comunidade acadmica; Professores e lideranas sociais; Participantes de rede.
Quanto s origens dos pblicos dos projetos de EA (tanto especficos para

formao de educadores ambientais no ensino formal, quanto pblico geral), podemos
observar a predominncia de pblicos locais (56%) e regionais (29%), conforme a figura 43
(em 15 projetos no houve informao quanto origem do pblico):
58
60
N de projetos
50
40
30
30
20
8
10
0
Regional
Local
Estadual
Nacional
Origens dos pblicos
Figura 43. Origens dos pblicos de interesse dos projetos de EA
As fontes de financiamentos dos projetos de EA esto descritas no quadro 44

(no esta informao em 12 projetos):
86
Quadro 44. Fontes de financiamentos dos projetos de EA

IES
10. USF
Projetos
Caminhos do Moinho
Semeando cidadania
Rumos do Moinho
11. USF
12. USF
Olhos D'gua
1.
UERJ/DB
2.
UFG
3.
USF
4.
USF
5.
USF
6.
USF
7.
USF
8.
USF
9.
USF
13. UNIGRANRIO
14. UNIGRANRIO

Professores
sustentabilidade
15. UNIGRANRIO
16. UERJ/FE
17. UERJ/FE
21. UEFS

universitrio
22. UNICAMP/NEPAM
23. UNICAMP/NEPAM
24. UNESP/Botucatu
Construo coletiva de diretrizes terico-metodolgicas

em EA
25. UNESP/Botucatu
10 Projetos em EA
26. UNESP/Botucatu
27. UNIVALI

SC
28. UNIVALI
29. UNIVALI
30. UNIVALI

pedaggico
31. UNIVALI

comunitria
32. UNIVALI
Trilha da Vida - Itajai/Ilhota - APESI/AFUVI
18. UEFS
19. UEFS
20. UEFS
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES; Agncia de fomento (CNPq)
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES; Agncia de fomento
(FAPESP)
Prpria IES Agncia de fomento
(CNPq/FAPESP)
Prpria IES
Prpria IES; Empresa privada
Prpria IES; Outra IES (Universidade
Estadual do Rio de Janeiro)
Organismo internacional (BID)
(CNPq/FAPERJ)
Prpria IES
Prpria IES
Agncia de fomento (FAPESB)
FUNASA
(FAPESP)
Prpria IES; Agncia de fomento (CAPES
bolsa parcial)
Prpria IES
(FAPESP/FUNDUNESP)
(FAPESP/FUNDUNESP)
Prpria IES (ProPPEC Extenso da
UNIVALI); Empresa Pblica
(PETROBRAS)
Prpria IES
UNIVALI; Entidade da sociedade civil
(Voluntrios pela Verdade Ambiental)
UNIVALI); Entidade da sociedade civil
(Voluntrios pela Verdade Ambiental)
UNIVALI); Entidade da sociedade civil
(Associao Lar So Francisco)
Prpria IES; Entidade da sociedade civil
(Associao dos Funcionrios e
Professores UNIVALI)
87
33. UNIVALI
34. UNIVALI
35. UNIVALI

comunitria
36. UFV

ambiente
37. UFV
O que pensam os gestores municipais sobre meio

ambiente
38. UFV
Momento Ecolgico
39. UFV
Seminrios municipais de Meio Ambiente e

Desenvolvimento Sustentvel
40. UFJF
41. UFJF
42. UFJF
43. UFJF
Fortalecimento da agricultura familiar em Juiz de Fora MG

44. FSA

Iporanga - SP
45. FSA
46. FSA
47. FSA
48. FSA
49. UNISUL
60. USP/CECAE
A concepo terico-prtico-educativa nos cursos...

GAIA
61. USP/CECAE
62. USP/CECAE
64. ULBRA
65. UFSCar
50. CUML
51. CUML
52. CUML
53. CUML
54. CUML
55. CUML
56. CUML
57. UFRN
58. UNESP/Franca
59. UNESP/Franca
63. UFAC
Prpria IES (ProPPEC Extenso UNIVALI;

Vrias secretarias municipais; Vrias
entidades da sociedade civil
UNIVALI); Empresa Pblica
(PETROBRAS)
UNIVALI; Sec. Municipal de Educao;
Secretaria Municipal de Obras
(Ambiente Brasil Centro de Estudos
OSCIP)
Prpria IES; Sec. Estadual de Meio
Ambiente
(Ambiente Brasil Centro de Estudos
OSCIP)
Sec. Estadual de Meio Ambiente
Entidade da sociedade civil (Ambiente
Brasil Centro de Estudos OSCIP)
Agncia de fomento (FAPEMIG)
Prpria IES
Prpria IES
(Grupo de Estudos Ambientais da Serra do
Mar)
Prefeitura de Iporanga
Prpria IES
Prpria IES; Fundos pblicos
(CODESVAR; Prefeitura de Iporanga;
Prefeitura de Apia
Sec. Municipal do Verde e Meio Ambiente
(Prefeitura de SP)
Prpria IES; Organismo internacional
(CIDA)
Prpria IES
UNIFEG
FUNDEG
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES (unidades e rgos
participantes)
Prpria IES
Prpria IES; Sec. Estadual de Educao
Prpria IES
Prpria IES (cada uma das 11
universidades participantes);
Organismo internacional (Programa ALFA
88
Comisso Europia)
Cincia como Cultura
66. UFSCar
67. UFSCar
68. UFSCar
69. USP/IP
70. USP/IP
71. USP/IP
72. USP/IP
73. USP/IP
74. UNICAMP/CESET
75. UNICAMP/CESET
Educao, Biodiversidade e Sustentabilidade no Estado

de SP
Estratgias complementares e temas transversais para
uma abordagem da reduo de resduos no Ensino
Fundamental
de EA
Sustentveis
Educao...
Beija Flor
Busca Sorrisos
Agncia de fomento (CAPES/Brasil e

GRICES/Portugal)
Agncia de fomento (FAPESP pedido em
anlise)
Prpria IES; Sec. Municipal de Educao
Agncia de fomento (FAPESP)
Prpria IES
Prpria IES; Taxa paga pelo aluno
Prpria IES
Agncia de fomento (FAPESP)
Prpria IES
Prpria IES
Percebemos que a maior parte dos projetos tem como fontes de financiamentos
as prprias IES (83% das respostas) e as agncias de fomento pesquisa (CNPq, CAPES,
FAPESP, FAPERJ, FAPESB, FundUNESP, FAPEMIG, GRICES/Portugal) (46%). No item
outras fontes de financiamento foram includas: UNIFEG e FUNDEG. A figura 44
quantifica essas respostas:
89
Prpria IES
49
Agncias de fomento
Entidades da sociedade civil
8
6
Prefeituras/secretarias municipais (exceto de Educao)

Taxa paga pelo alunao
Organismos internacionais
Secretarias Municipais de Educao
Secretaria Estadual de Educao
Outras secretarias estaduais
Empresas pblicas
Outra IES
Governo Federal (FUNASA)
Empresa privada
Fundo Pblico (CODESVAR)
Outras fontes
2
0
10
20
30
40
50
60
N de projetos
Figura 44. Fontes de financiamentos dos projetos de EA
70
80
90
100
89
Quanto aos parceiros nos projetos de EA (parcerias no-financiadoras),
podemos observar a participao de instituies de diferentes naturezas. Ressaltamos
que as categorias que aparecem no quadro constavam no formulrio como alternativas
fechadas. Onde consta entidade da sociedade civil, entendemos tratar-se de Ongs,
sindicatos, associaes, etc.
O quadro 45 apresenta os projetos, as IES e seus parceiros respectivos:
Quadro 45. Parceiros nos projetos de EA
IES
1.
UFG
2.
USF
Denominao
EA no entorno do Parque Estadual da Serra de
Calda
Moinho dgua: comunidades rurais e meio
ambiente
Semeando cidadania
sustentabilidade
Parceiros
Empresa pblica
Empresa pblica
Empresa pblica
rgo governamental
5. UNIGRANRIO
Igreja Catlica
6. UNIGRANRIO
Entidade da sociedade civil, outra IES
rgo governamental, empresa
7. UERJ/FE
238 Planos de Ao - microbacias hidrogrfica BG pblica, escola, entidade da sociedade
civil
Impactos Globalizao/Mundializao - Mdio
rgo governamental, escola, entidade
8. UERJ/FE
Paraba
da sociedade civil
9. UNESP/Botucatu 10 Projetos em EA
EA nas comunidades litorneas dos Estados do PR rgo governamental, empresa
10. UNIVALI
e SC
pblica, escola
11. UNIVALI
12. UNIVALI
pedaggico
da sociedade civil
13. UNIVALI
comunitria
14. UNIVALI
15. UNIVALI
pblica, empresa privada, escola,
16. UNIVALI
Empresa pblica, escola
17. UNIVALI
comunitria
Empresa privada (Rdio Montanhesa
18. UFV
Momento Ecolgico
AM de Viosa)
19. FSA
Iporanga - SP
da sociedade civil (GESMAR)
20. FSA
Entidade da sociedade civil (GESMAR)
21. FSA
Entidade da sociedade civil (GESMAR)
22. FSA
pblica, entidade da sociedade civil,
outra IES
Gesto participativa e sustentvel de resduos
pblica, entidade da sociedade civil,
23. FSA
slidos
outra IES (Universidade Victoria); Rede
Mulher; Frum Recicla So Paulo
24. CUML
Escola
25. CUML
rgo governamental, outra IES
3.
4.
USF
USF
90
26. CUML
27. UFRN

GAIA
28. USP/CECAE
29. UFAC

Educao, Cultura e meio ambiente: desafios da
EA
Avaliao de processos participativos em
Programas de EA
Educao...
30. ULBRA
31. UFSCar
32. USP/IP
33. USP/IP
34. USP/IP
Outra IES
Prefeituras municipais; Cooperativas de
catadores
da sociedade civil
Rede Brasileira de EA
Escola
pblica, entidade da sociedade civil
rgo governamental
pblica, empresa privada, escola,
No universo de 43 projetos de EA em que consta resposta a esta questo,

podemos considerar que os parceiros mais citados so, entidades da sociedade civil
(60%), escolas (58%) e rgos governamentais (41%), como aparece quantificado na
figura 45:
26
Escola
25
N de projetos
rgo governamental
18
Empresa pblica
11
Outra IES
Empresa privada
Redes
Igreja Catlica
Cooperativas de catadores
1
0
10
15
20
Parceiros (no financiadores)
Figura 45. Parceiros (no financiadores) nos projetos de EA
25
30
91
6.5.5. Publicaes e/ou produo de materiais de EA

Nesta pesquisa foram descritas 50 publicaes e outros tipos de materiais de EA
por 16 participantes de 14 IES. A USP a que descreveu maior quantidade de publicaes
e/ou materiais (17), de acordo com a figura 46:
20
17
15
12
FSA
1
UFSCar
ULBRA
UFG
UFMT
UNIVALI
UNICAMP
UNIGRANRIO
10
UFJF
UEFS
UFV
SENAC
UERJ
0
USP
N de publicaes/materiais
25
IES
Figura 46. Publicaes e/ou materiais de EA por IES
O quadro 46 apresenta as denominaes, IES, tipo de publicao e/ou material,

ano de publicao, formas de divulgao e modos de distribuio referentes s publicaes
e/ou materiais de EA mapeados:
Quadro 46. Publicaes e/ou materiais de EA
IES
1.
UFMT
2.
UFG
3.
UNIGRANRIO
4.
UNIGRANRIO
5.
UERJ/FE
6.
UERJ/FE
7.
UERJ/FE
8.
UERJ/FE
9.
UERJ/FE
10. UERJ/FE
11. UERJ/FE
12. UERJ/FE
13. UERJ/FE
Publicaes e/ou materiais

Educao Ambiental
Representaes de professores e estudantes do
Ensino...
Educao Ambiental
Introduo aos Estudos das Cincias do Ambiente
Cadernos Pedaggicos I e II
Cadernos Pedaggicos III e IV
Lixo e esgoto: uma questo de sade
Assoreamento: conseqncias na Baa de
Guanabara
Uso do Solo e Cobertura Vegetal da Bacia
Hidrogrfica da Baa de Guanabara
Intervenes do Programa de Despoluio da Baa
de Guanabara
Caminhos da Guanabara
Caminhos da Guanabara
Manual de Orientao em Educao para Gesto
Tipo
Ano
Divulg.
Distrib.
Revista/
Peridico
Livro
Livro
Livro
Livro
Documentrio
2005
Impresso
Gratuita
2000
2003
2001
2002
1999
Impresso
Impresso
Impresso
Impresso
VHS/DVD
Comercial
Comercial
Gratuita
Gratuita
Gratuita
Documentrio
1999
VHS/DVD
Gratuita
Mapa
2001
Impresso
Gratuita
Mapa
2001
Impresso
Gratuita
Jornal
Jornal
Manual
2001
2002
2005
Impresso
Impresso
Impresso
Gratuita
Gratuita
Gratuita
92
Ambiental
14. UERJ/FE
15. UERJ/FE
16. UERJ/FE
17. UEFS
18. UNICAMP/NEPAM
19. UNICAMP/NEPAM
Capacitao em EA
Fundamentos Terico-Metodolgicos
A Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara e seus
ecossistemas
O caso do mandasujo - cartilha interativa
EA e Formao Continuada: por uma abordagem
scio-ambiental dos educadores
Educacin Ambiental y Accin Social en el espacio
urbano brasileo: estudio de caso
22. UFV
Reserva Biolgica Marinha do Arvoredo

SEAMAV
Metodologia em EA
23. UFV
Colheita de Chuvas
24. UFV
Revista Ao Ambiental
25. UFJF
32. SENAC
EA em perspectiva
Cartilha do MST
Claressncia
InterAo
Por uma Cidade Saudvel
Por uma Cidade sem Sede
Por uma Cidade Mais Limpa
33. USP/CECAE
20. UNIVALI
21. UNIVALI
Manual
1998
2002
CD
Impresso
Gratuita
Gratuita
Documentrio
1999
VHS/DVD
Gratuita
Cartilha
Revista/
peridico
Anais do IV Iberoamericano EA
Habana-Cuba
Documentrio
2000
Impresso
Impresso,
internet
Gratuita
2003
CD
Gratuita
1997
2002
2000
VHS/DVD
CD
CD
CD
multimdia
Gratuita
Gratuita
Comercial
2002
2001
Revista/
Peridico
Livro
Gratuita
Comercial
Impresso
Comercial
2002
Impresso
Comercial
Jornal
Jornal
Cartilha
Cartilha
Cartilha
Cartilha
1993
1994
1999
2000
2001
2003
Gratuita
Gratuita
Gratuita
Gratuita
Gratuita
Gratuita
Reciclagem Artesanal de Papel
Folheto
2002
34. USP/CECAE
Compostagem
Folheto
2002
35. USP/CECAE
36. USP/CECAE
Boletim USP Recicla

A gua em Candeal
Jornal
Cartilha
2004
2001
Impresso
Impresso
Impresso
Impresso
Impresso
Impresso
Impresso,
internet
Impresso,
internet
Internet
Impresso
37. USP/CECAE
Manual dos 3Rs.
Cartilha
2005
38. USP/CECAE
Sobre o lixo... a produo bibliogrfica da USP na...
Catlogo
1999
Livro
2005
Livro
2004
Gratuita
Gratuita
Gratuita
Impresso,
(poder ser
internet
vendido)
Impresso,
internet,
Gratuita
CD
Impresso,
Gratuita
internet
Comercial
Captulo de livro
2004
Impresso
Gratuita
Anais de evento
1998
Impresso
Emprstimo
Anais de evento
1999
Impresso
Emprstimo
2000
Impresso
Emprstimo
Impresso
Emprstimo
26. USP/ESALQ
27. FSA
28. FSA
29. SENAC
30. SENAC
31. SENAC
39. USP/CECAE
40. ULBRA
41. UFSCar
42. USP/IP
43. USP/IP
Formao de Agentes Sustentabilidade

Socioambiental
EA: A formao do sujeito ecolgico
Contribuies conceituais para o gerenciamento de
resduos slidos e aes de EA
Novo humanismo e globalizao
Barra Funda: ns entre margens - Um estudo
psicossocial
44. USP/IP
Education environnementale. Une Proposition en

Pa...
45. USP/IP
Participao emancipatria: reflexes sobre...
46. USP/IP
47. USP/IP
48. USP/IP
49. USP/IP
50. USP/IP
Panoramas interdisciplinares para Psic. Ambiental

urbano...
EA: referenciais histricos, tericos...
Educando para o desenvolvimento sustentvel
Propostas para instrumentalizao de EA
transformadora
Avaliao de projetos sociais: uma alternativa...
Revista/
Peridico Anais
de evento
Revista/
Peridico
Gratuita
Gratuita
Livro
2001
Impresso
Comercial
Livro
Livro
1998
1999
Impresso
Impresso
Comercial
Comercial
Livro
2001
Impresso
Comercial
Livro
2004
Impresso
Comercial
93
Neste trabalho, obtivemos 44 respostas referentes aos tipos de publicaes e/ou

materiais de EA. Neste universo, lideram os livros (12), as cartilhas (8), os jornais (5) e
revistas/peridicos (5), como apresentado na figura 47:
12
Livro
8
Cartilha
5
Jornal
Revista/peridico
4
Tipos
Documentrio
3
Anais de evento
Mapa
Folheto
Manual
Captulo de livro
Catlogo
1
0
10
12
14
Figura 47. Tipos de publicaes e/ou materiais de EA
Quanto aos anos de publicao, observamos valores significativos no nmero

desses materiais no final dos anos 90 e incio dos anos 2000. A figura 48 sintetiza o
resultado verificado no universo de 46 respostas:
16
14
12
10
11
8
8
4
0
1993, 94,
97
98-99
2000-01 2002-03 2004-05
Perodos de publicao
Figura 48. Perodos das publicaes e/ou materiais de EA
94
Esses materiais em geral so impressos e distribudos gratuitamente (doao ou

emprstimo). As figuras 49 e 50 apresentam os nmeros referentes aos modos de
divulgao e distribuio de 48 publicaes e materiais de EA.
37
40
30
20
7
10
0
Impresso
Internet
CD-ROM
VHS/DVD
Modos de divulgao
Figura 49. Modos de divulgao das publicaes e/ou materiais de EA
40
32
30
20
12
4
10
Gratuita
Comercial
Por emprstimo
Formas de distribuio
Figura 50. Formas de distribuio das publicaes e/ou materiais de EA
Quanto aos pblicos de interesse, obtivemos 48 respostas. Neste universo, 31

referem-se ao pblico geral, 6 formao de educadores ambientais no ensino formal, e
11 ambos os pblicos, conforme apresentado no quadro 47 e figura 51:
95
Quadro 47. Pblicos de interesse das publicaes e/ou materiais de EA
IES
1.
2.
3.
4.
Pblicos
Educadores ambientais no ensino formal

- Educao Bsica, Ensino Superior
EA e Formao Continuada: por uma
UNICAMP/NEPAM
- Educao Bsica, Ensino Superior,
abordagem scio-ambiental dos educadores
EJA
UNIVALI
SEAMAV
- Educao Bsica
Formao de Agentes de Sustentabilidade
USP/CECAE
Socioambiental
- Ensino Superior, Educao Profissional
UNIGRANRIO
Educao Ambiental
5.
ULBRA
6.
UFSCar
7.
UERJ/FE
8.
UFG
9.
UNIGRANRIO
10.
UERJ/FE
11.
UERJ/FE
12.
UERJ/FE
13.
UERJ/FE
Assoreamento: conseqncias na Baa de

Guanabara
14.
UERJ/FE
Uso do Solo e Cobertura Vegetal da Bacia

Hidrogrfica da Baa de Guanabara
15.
UERJ/FE
Intervenes do Programa de Despoluio

da Baa de Guanabara
16.
UERJ/FE
Caminhos da Guanabara (2001)
17.
UERJ/FE
18.
UERJ/FE
Capacitao em EA
Contribuies conceituais para o

gerenciamento de resduos slidos e aes
de EA
Manual de Orientao em Educao para
Gesto Ambiental
Representaes de professores e
estudantes do Ensino...
Introduo aos Estudos das Cincias do
Ambiente
rea
Nacional
Nacional
Regional
Nacional
Nacional

- Ensino Superior
Regional

- Ensino Fundamental
Estadual
Pblico em geral
Nacional
Pblico em geral - interessados na

temtica
Pblico em geral - Profissionais da
Educao, Lideranas Comunitrias e
Gestores de Polticas Pblicas.
- Educao Bsica e Ensino Superior.
Nacional
Regional
Regional
Regional
Regional
Regional
Regional
Regional
Regional
Regional
96
Regional
19.
UERJ/FE
20.
UERJ/FE
A Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara

e seus ecossistemas
21.
UEFS
Pblico em geral
22.
UNICAMP/NEPAM
Educacin Ambiental y Accin Social en el

espacio urbano brasileo: estudio de caso
Pblico em geral - universidades
23.
UNIVALI
Pblico em geral - comunidade escolar
Regional
24.
UFV
Metodologia em EA
Pblico em geral
Nacional
25.
UFV
Colheita de Chuvas
Pblico em geral
Nacional
26.
UFV
Pblico em geral
27.
UFJF
EA em perspectiva
Pblico em geral
28.
FSA
Claressncia
29.
FSA
InterAo
30.
SENAC
Pblico em geral
Estadual
31.
SENAC
Por uma Cidade sem Sede (2000)
Pblico em geral
Estadual
32.
SENAC
Por uma Cidade sem Sede (2001)
Pblico em geral
Estadual
33.
SENAC
Pblico em geral
Estadual
34.
USP/CECAE
Pblico em geral
Nacional
35.
USP/CECAE
Compostagem
Pblico em geral
36.
USP/CECAE
Boletim USP Recicla
Pblico em geral
Pblico em geral - universitrios,

educadores, etc.
Pblico em geral - educadores
ambientais
Regional
Local
Internacional
Nacional
Regional
Estadual
Nacional
37.
USP/CECAE
A gua em Candeal
38.
USP/CECAE
Manual dos 3Rs.
39.
USP/CECAE
Sobre o lixo... a produo bibliogrfica da

USP na
Pblico em geral - moradores de

Candeal/Bahia
Pblico em geral - interessados no
assunto
Pblico em geral - pesquisadores e
demais interessados
40.
USP/IP
Pblico em geral
Nacional
Pblico em geral
Internacional
Pblico em geral
Internacional
Pblico em geral
Nacional
41.
USP/IP
42.
USP/IP
43.
USP/IP
44.
USP/IP
45.
USP/IP
46.
USP/IP
47.
USP/IP
48.
USP/IP
Barra Funda: ns entre margens - Um

estudo psicossocial
Education environnementale. Une
Proposition en Pa...
Participao emancipatria: reflexes
sobre...
Panoramas interdisciplinares para Psic.
Ambiental urbano...
Educando para o desenvolvimento
sustentvel
transformadora
Avaliao de projetos sociais: uma
alternativa...
Local
Nacional
Nacional
Pblico em geral
Pblico em geral
Nacional
Pblico em geral
Nacional
Pblico em geral
Nacional
Pblico em geral
Nacional
97
A figura 51 apresenta os percentuais relativos aos pblicos de interesse:
Educadores
ambientais; 15%
Ambos
21%
Pblico geral
64%
Figura 51. Pblicos de interesse das publicaes e/ou materiais de EA
Dentre as publicaes e/ou materiais voltados ao pblico geral, 9

especificaram seus pblicos: interessados em geral (3); universidade/universitrios (2);
lideranas comunitrias, gestores pblicos e profissionais da educao (1); educadores em
geral (1); educadores ambientais (1); comunidade escolar (1); pesquisadores (1); e
moradores locais (1).
Na categoria ambos (11 publicaes e/ou materiais de EA), foram descritos os
seguintes pblicos: lideranas comunitrias, gestores pblicos e profissionais da educao
(10); Educao Bsica (10); Ensino Superior (10); Ensino Fundamental (1).
J em relao ao pblico especfico de formao de educadores ambientais
no ensino formal (6), 4 referem-se ao Ensino superior, 3 Educao Bsica, 1 EJA, 1
Educao Profissional e em 1 faltou resposta.
Tratando-se de suas reas de abrangncia, as publicaes e/ou materiais de EA
tendem a ser nacionais e regionais. A figura 52 apresenta valores relativos a essa questo,
tendo por base o total de 45 respostas:
25
20
19
15
15
10
6
3
0
Nacional
Regional
Estadual
Internacional
Local
Abrangncias
Figura 52. Abrangncias das publicaes e/ou materiais de EA
98
Os focos e/ou sub-temas foram respondidos em apenas 23 publicaes e/ou
materiais de EA. O quadro 48 apresenta essas respostas:
Quadro 48. Focos das publicaes e/ou materiais de EA
IES
1.
UNIGRANRIO Educao Ambiental
2.
UEFS
3.
UNIVALI

4.
UNIVALI
SEAMAV
5.
UFV
Colheita de Chuvas
EA em perspectiva
Claressncia
InterAo
Compostagem
A gua em Candeal
Manual dos 3Rs.
Sobre o lixo... a produo bibliogrfica da USP
na...
Formao de Agentes Sustentabilidade
Socioambiental
Barra Funda: ns entre margens - um estudo
psicossocial
Education environnementale. Une Proposition en
Pa...
Participao emancipatria: reflexes sobre...
urbano...
Educando para o desenvolvimento sustentvel
transformadora
Avaliao de projetos sociais: uma alternativa...
6.
UFJF
7.
FSA
8.
FSA
9.
USP/CECAE
10. USP/CECAE
11. USP/CECAE
12. USP/CECAE
13. USP/CECAE
14. UFSCar
15. USP/IP
16. USP/IP
17. USP/IP
18. USP/IP
19. USP/IP
20. USP/IP
21. USP/IP
22. USP/IP
23. USP/IP
Focos
Temas em meio ambiente
EA - sade, saneamento, educao.
EA em unidades de conservao
Sistema de apoio educacional ao MAV nas
escolas
gua e recursos hdricos
EA
EA
EA
Compostagem de resduos orgnicos
Conservao da gua
O conceito dos 3Rs e processos educativos
Pesquisas e trabalhos desenvolvidos na USP
Relato e debate sobre a proposta de curso
de especializao
Conceitos sobre resduos slidos
Desafios da Psicologia Social
Psicologia Ambiental
EA crtica
Emancipao
EA crtica
Sustentabilidade
Planejamento da EA
Projetos sociais
A tabela 9 prope uma forma de quantificao dos focos e/ou sub-temas

apresentados no quadro 48:
Tabela 9. Focos das publicaes e/ou matrias de EA
Focos e/ou sub-temas
N./Quantidade
EA crtica/EA emancipatria; EA; Resduos, compostagem
gua; Trabalhos/Cursos da USP; Psicologia Ambiental

Meio ambiente; Sade, saneamento; Unidades de Conservao;
Monitoramento ambiental em escolas; Psicologia Social;
Sustentabilidade; Planejamento Ambiental; Projetos sociais
2
1
99
As fontes de financiamento das publicaes e/o materiais de EA esto
apresentadas no quadro 49:
Quadro 49. Fontes de financiamentos das publicaes e/ou materiais de EA
IES
1.
UFG
2.
3.
4.
5.
UNIGRANRIO
UNIGRANRIO
UERJ/FE
UERJ/FE
6.
7.
UERJ/FE
UERJ/FE
8.
UERJ/FE
9.
UERJ/FE

Representaes de professores e estudantes do
Ensino...
Educao Ambiental
Introduo aos Estudos das Cincias do Ambiente
Financiamentos
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES
10. UERJ/FE

Assoreamento: conseqncias na Baa de Guanabara
Uso do Solo e Cobertura Vegetal da Bacia Hidrogrfica
da Baa de Guanabara
Intervenes do Programa de Despoluio da Baa de
Guanabara
11. UERJ/FE
12. UERJ/FE
Manual de Orientao em Educao para Gesto

Ambiental
13. UERJ/FE
Capacitao em EA
14. UERJ/FE
A Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara e seus

ecossistemas
16. UEFS
EA e Formao Continuada: por uma abordagem scio17. UNICAMP/NEPAM
ambiental dos educadores
Educacin Ambiental y Accin Social en el espacio
18. UNICAMP/NEPAM
urbano brasileo: estudio de caso
15. UERJ/FE
19. UNIVALI
20. UNIVALI
SEAMAV
21. UFV
Metodologia em EA
22. UFV
Colheita de Chuvas
23. UFV
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Claressncia
InterAo
Compostagem
Boletim USP Recicla
FSA
FSA
SENAC
SENAC
SENAC
SENAC
USP/CECAE
USP/CECAE
USP/CECAE
33. USP/CECAE
A gua em Candeal
34. USP/CECAE
Manual dos 3Rs.


Prpria IES
Revista Ambiente e Educao FURG/RS
Organismo internacional (CIGEA
Cuba)
Prpria IES; Polcia Ambiental/SC
MMA - IBAMA - NEA/SC; Empresa
pblica (PETROBRAS)
Prpria IES
(Federao das Industrias de Minas
Gerais - FIEMG)
Empresa pblica (Companhia
Energtica de Minas Gerais
CEMIG); Entidade da sociedade civil
(Ambiente Brasil Centro de Estudos OSCIP)
Prpria IES; Secretaria Estadual de
Meio Ambiente
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES; Banco do Brasil
Prpria IES; Banco do Brasil
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES (FUSP); Prefeitura
Municipal de Candeal
Prpria IES; Eventuais parceiros
100
35. USP/CECAE
Sobre o lixo... a produo bibliogrfica da USP na
36. USP/CECAE
Formao de Agentes Sustentabilidade Socioambiental
37. ULBRA

urbano...
38. UFSCar
39. USP/IP
40. USP/IP
Prpria IES
Prpria IES; Eventuais parceiros (em
estudo)
Editora Cortez
Fundos pblicos (FEHIDRO)
EDUC-PUC
Entidade da sociedade civil (ONG)
Como podemos ver no quadro 49, foram obtidas respostas referentes a 40

publicaes e/ou materiais de EA.
De acordo com esse levantamento, as prprias IES tm sido as principais
responsveis pelos financiamentos das publicaes e/ou materiais de EA, seguidas por
organismos internacionais (especialmente, o BID, mencionado em 12 materiais pela
respondente da UERJ/FE).
A figura 53 apresenta as fontes de financiamento apresentadas no quadro 49:
20
Prpria IES
13
3

Parceiros Eventuais
Editoras
Banco do Brasil
Empresas pblicas
Secretarias Estaduais
Revista Ambiente e Educao (FURG/RS)
Prefeitura Municipal de Candeal
Fundo pblico (FEHIDRO)
MMA-Brasil
1
0
10
15
20
25
Figura 53. Fontes de financiamento das publicaes e/ou materiais de EA
Alm de fontes financiadoras, alguns respondentes descreveram a participao

de parceiros no financiadores na produo de 23 publicaes e/ou materiais de EA,
descritos no quadro 50:
101
Quadro 50. Parceiros no financiadores das publicaes e/ou materiais de EA
1.
2.
3.
IES
UERJ/FE
UERJ/FE
UERJ/FE
4.
UERJ/FE
5.
6.
7.
UERJ/FE
UERJ/FE
UERJ/FE

Uso do Solo e Cobertura Vegetal da Bacia Hidrogrfica da Baa de
Guanabara
Intervenes do Programa de Despoluio da Baa de Guanabara
8.
UERJ/FE
Manual de Orientao em Educao para Gesto Ambiental
9. UERJ/FE
10. UERJ/FE
11. UERJ/FE
Parceiros
rgo governamental
rgo governamental
rgo governamental
rgo governamental
rgo governamental
rgo governamental
rgo governamental
rgo governamental
-CIDE/AGRAR/UERJ
rgo governamental
rgo governamental
rgo governamental
Capacitao em EA
A Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara e seus ecossistemas
EA e Formao Continuada: por uma abordagem scio-ambiental dos
12. UNICAMP/NEPAM
rgo governamental
educadores
Educacin Ambiental y Accin Social en el espacio urbano brasileo:
13. UNICAMP/NEPAM
rgo governamental
estudio de caso
rgo governamental,
Empresa pblica, Escola,
14. UNIVALI
Outra IES
15. UNIVALI
SEAMAV
Escola
(Ambiente Brasil Centro de
16. UFV
Metodologia em EA
Estudos - OSCIP)
17. FSA
InterAo
REPEA
Agentes Comunitrios de
18. USP/CECAE
A gua em Candeal
Sade de Candeal
19. USP/CECAE
Manual dos 3Rs.
Em estudo
20. USP/CECAE
Sobre o lixo... a produo bibliogrfica da USP na
SIBi - USP e EESC - USP
Contribuies conceituais para o gerenciamento de resduos slidos e
21. UFSCar
Outra IES
aes de EA
22. USP/IP
Panoramas interdisciplinares para Psic. Ambiental urbano...
Outra IES
23. USP/IP
A figura 54 sintetiza os parceiros no financiadores, indicando que os rgos

governamentais so mais citados (60% de 23 respostas):
14
rgo governamental
3
Outras IES
Escola
Unidades da IES
Empresa pblica
Agentes Comunitrios de Sade de Candeal
Rede (REPEA)
Em estudo
1
0
10
12
14
16
Figura 54. Parceiros no financiadores das publicaes e/ou materiais de EA
102
Para completar o conjunto das informaes obtidas neste mapeamento com
relao s publicaes e/ou produo de materiais de EA, apresentamos no quadro 51 as
observaes feitas por alguns participantes e no apresentadas anteriormente:
Quadro 51 Observaes feitas s publicaes e/ou materiais de EA
IES
UERJ/FE
UERJ/FE
Observaes
Cadernos Pedaggicos I, II, III e IV
Uso do Solo e Cobertura Vegetal da Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara
Intervenes do Programa de Despoluio da Baa de Guanabara
A Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara e seus ecossistemas
Material pedaggico do PEA/PDBG
Caminhos da Guanabara:
Ano 1 - n 1 -Setembro de 2001.
Ano 2 - n 2 - Maro 2002.
Ano 2 - n 3 - Outubro 2002.
Informativo do Projeto de EA do Programa de Despoluio da Baa de Guanabara.
UEFS
UNIVALI
As cartilhas foram distribudas nas escolas, comunidades, nas visitas internas, aos profissionais
interessados .
SEAMAV
Cd-rom interativo que serve de apoio as atividades pedaggicas do programa Olho Vivo de Monitoramento
Ambiental Voluntrio nas Escolas. Existem duas verses piloto deste Cd-rom, sendo que ambas de uso
restrito s aes do projeto. Uma verso aberta distribuio pblica est sendo viabilizada at o ano de
2006.
SENAC
Atualmente a Faculdade de EA est integrada ao Centro Universitrio Senac.
Compostagem
USP/CECAE
Material tambm apropriado para subsidiar educadores no ensino formal.
A gua em Candea
USP/CECAE
Material desenvolvido pelo Projeto USP Solidria em Candeal.
Manual dos 3Rs
USP/CECAE
Material no prelo, previso de edio 4 trimestre de 2005. Material poder ser usado para subsidiar
educadores do ensino fundamental e mdio.
Sobre o lixo... a produo bibliogrfica da USP
USP/CECAE
O catlogo teve uma nova edio ampliada e atualizada em 2004.
Formao de Agentes Sustentabilidade Socioambiental
USP/CECAE
UFSCar
Material no prelo, previso de edio no 4 trimestre de 2005. Material poder ser usado para subsidiar
educadores no Ensino Superior.
Contribuies conceituais para o gerenciamento de resduos slidos e aes de EA
OBRA: LEAL, A.C.et al. Resduos slidos no Pontal do Paranapanema. Presidente Prudente: Antonio
Thomaz Jr/FEHIDRO/Viena, 2004.
103
6.5.6. Campanhas e/ou Eventos de EA

Dezoito respondentes (de 14 IES) descreveram 30 campanhas e/ou eventos de
EA,
atendendo
ao
seguinte
enunciado:
Caracterize
as
campanhas
de
sensibilizao/mobilizao/conscientizao e/ou eventos acadmicos de EA.

A figura 55 apresenta o levantamento de campanhas e eventos de EA por IES:
7
6
5
4
3
SENAC
UFJF
UFV
UNIGRANRIO
USF
UFG
UFMT
UNESP
UERJ
CUML
FSA
UFSCar
UNIVALI
0
USP
N de campanhas/eventos
IES
Figura 55. Campanhas e eventos de EA por IES
O quadro 52 apresenta as IES, as denominaes, os pblicos e as origens do

pblico de interesse das campanhas e eventos de EA:
Quadro 52. Campanhas e eventos de EA
IES
1.
UERJ/DB
2.
UFSCar
3.
UNIVALI
Campanhas/eventos
Campanha de EA No-Formal em
internatos urbanos
Campanha para reduzir desperdcio de
energia eltrica
Evento de Integrao das Escolas Plos
de EA - PR/SC
4. UNESP
Botucatu
Encontro de EA de Botucatu
5.
UFSCar
I, II e III EPEA
6.
UFSCar
Campanha Coleta Seletiva
7.
8.
9.
10.
11.
UFG
USF
UFV
USP/ESALQ
SENAC
Feira de Troca
Encontros de EA
Frum Regional de EA - FOREA
I Ciclo de cursos de EA
Campanha SENAC Alerta
Periodicidade
Semestral
Espordica
Semestral
(varivel)
Bianual
Imprevisvel
(desde 1993)
Mensal
Anual
Anual
Anual
Anual
Pblico
Educadores ambientais no ensino
formal - Ensino Superior
formal
formal - Educao Bsica
formal - Educao Bsica, Ensino
Superior, Educao Especial,
Educao Profissional, EJA
Pblico geral
Pblico geral
Pblico geral
Pblico geral
Pblico geral
Origem do
pblico
Local
Local
Regional
Regional
Nacional
Local
Local
Regional
Regional
Regional
Estadual
104
12. UFSCar
13. UFMT
14. UFJF
EA 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005

Rede Mato-Grossense de EA
Seminrios de EA
Pr-Conferncia Estadual de Meio
15. UERJ/FE
Ambiente
Encontro de educadores ambientais na
16. UNIGRANRIO
Baixada Fluminense
17. USP/IP
Concursos Cientistas de Amanh
Seminrio: A Casa, o Self, a Vizinhana
18. USP/IP
e a Cidade
Semana Integrada do Meio Ambiente 19. USP/CECAE
USP Recicla
20. FSA
3 Simpsio de EA de So Paulo
21. UNESP
II Encontro de Biodiversidade,
Franca
Sustentabilidade
Anual
Bianual
Bianual
Preparatrio p/
1 CNMA/2003
Estadual
Pblico geral - acadmico
Semestral
Bianual
23. UNIVALI
Semana do Meio Ambiente
Anual
24. UNIVALI
Dia da Visita na UNIVALI
Anual
25. UNIVALI
Semana da gua
26. CUML
II Semana do Meio Ambiente
Anual
27. CUML
Anual
Irregular
Anual
(2 quinzena/
setembro)
Pblico geral - comunidade USP,

demais interessados
Pblico geral - diversificado
Pblico em geral - docentes,
discentes
Pblico geral - docentes,
estudantes universitrios
Pblico geral - comunidade escolar
da regio
Pblico geral - especialmente
escolas
Pblico geral estudantes,
professores, pesquisadores e
profissionais
Pblico geral estudantes,
professores, pesquisadores e
profissionais
Anual
Pblico geral
nica
Pblico geral - parcerias

institucionais
Anual
Regional
Estadual
Nacional
Estadual
Estadual
Regional
Nacional
Local
Regional
Regional
Estadual
Regional
Internacional
Nacional
Local
A figura 56 indica que a periodicidade anual foi a mais mencionada no conjunto

das respostas relativas a este item (29 respostas):
18
16
N das campanhas e/ou eventos
30. UNIVALI
Pblico geral
Anual
III Encontro da RUPEA
29. USP/IP
Regional
Anual
Anual
Seminrio Internacional TVQ Criana,

Adolescente, Mdia
Construo Interministerial do Programa
Nacional de EA
Evento de anlise da qualidade da gua
nas comunidades
Local
Pblico geral interessados na

temtica
Pblico geral - acadmico
Bianual
22. FSA
28. USP/IP
Pblico geral
Pblico geral
Pblico geral
15
14
12
10
8
6
Mensal
nica vez
0
Anual
Bianual
Semestral
Irregular
Periodicidades
Figura 56. Periodicidades das campanhas/eventos de EA
105
Quanto ao pblico de interesse das campanhas e eventos de EA, o presente
levantamento aponta para 80%de pblico geral e 20% de pblico especfico de educadores
ambientais no ensino formal, o que est representado na figura 57:
Educadores
ambientais 20%
Pblico Geral
80%
Figura 57. Pblico de interesse das campanhas e eventos de EA
Dentre as campanhas e/ou eventos voltados para o pblico de educadores

ambientais no ensino formal (6), foram apontados os seguintes nveis de ensino desse
pblico: Ensino Superior (4); Educao Bsica (2); Educao Especial, Educao
Profissional e EJA (1). Do pblico geral (24), foram descritas as seguintes caractersticas:
comunidades escolares e pblico acadmico (4); interessados em geral (2); estudantes,
professores, pesquisadores e outros profissionais (2); pblico diversificado (1); comunidade
da USP (1); parceiros institucionais (1).
Quanto origem do pblico, foram registradas 29 respostas, indicando que a
maioria provm da regio e do local, como podemos representar na figura 58:
12
11
10
7
6
6
4
1
2
0
Regional
Local
Estadual
Nacional
Internacional
Origens do pblico
Figura 58. Origem do pblico de campanhas e eventos de EA
106
Os focos e/ou sub-temas apresentados no quadro 53 so relativos a 21
campanhas e eventos de EA. Neste quadro, observamos as nfases atribudas pelos
respondentes a essas aes:
Quadro 53. Focos das campanhas e eventos de EA
1.
2.
IES
USF
UERJ/FE
Campanhas/eventos
Encontros de EA
Pr-Conferncia Estadual de Meio Ambiente
Focos
EA
Meio Ambiente
O papel da Universidade nas questes
socioambientais
Formao Profissional na rea ambiental
Universidade aberta comunidade
3.
CUML
4.
5.
CUML
UNIVALI
6.
UNIVALI
7.
8.
UNIVALI
UNIVALI
9.
UNIVALI
10.
11.
UFJF
FSA

Evento de anlise da qualidade da gua nas
comunidades
Semana da gua
Evento de Integrao das Escolas Plos de EAPR/SC
Seminrios de EA
12.
13.
14.
SENAC
Campanha Senac Alerta
UNESP/Franca
UFSCar
15.
UFSCar
II Encontro de Biodiversidade, Sustentabilidade

Campanha para reduzir desperdcio de energia
eltrica
16.
UFSCar
EA 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005
17.
18.
UFSCar
USP/IP
19.
USP/IP
20.
USP/IP
21.
USP/IP
I, II e III EPEA
Construo Interministerial do Programa Nacional
Poltica nacional de EA
de EA
Educao TV
Adolescente, Mdia
Seminrio A Casa, o Self, a Vizinhana e a
Cidade
EA e anlises qumicas da qualidade da gua

Participao integrada na programao local
Evento institudo nos municpios do Vale do Itaja
Objetivo de integrao entre os professores
EA
Rede Universitria de Programes de EA
Destinao final de resduos slidos
EA no Estado de So Paulo
Separao de resduos reciclveis
Reduo consumo energia
Mostra de experincias e debates em nvel
municipal
Pesquisa em EA
Pesquisa acadmica
A tabela 10 sintetiza e quantifica os focos e sub-temas descritos:

Tabela 10. Focos das campanhas e eventos de EA
Focos
N/Quant.
EA; Pesquisa; Participao em programao local
Integrao entre professores; Poltica/programa nacional de EA; Meio

ambiente; Universidade e questes socioambientais; Formao ambiental;
Universidade aberta comunidade; Qualidade da gua; RUPEA; EA no
Estado de SP; Resduos Slidos; Resduos reciclveis; Reduo de energia;
Educao e TV; Psicologia Ambiental; Mostra de experincias em nvel
municipal
107
As campanhas e eventos de EA nas IES contam com um conjunto diversificado
de fontes de financiamento, conforme exposto no quadro 54:
Quadro 54. Fontes de financiamento das campanhas e eventos de EA
IES
Campanhas/eventos
Campanha de EA No Formal em
internatos urbanos
1.
UERJ/DB
2.
UFMT
3.
4.
UFG
USF
5.
UNIGRANRIO
6.
UERJ/FE
Feira de Troca
Encontros de EA
Encontro de educadores ambientais na
Baixada Fluminense
Pr-Conferncia Estadual de Meio
Ambiente
7.
UNESP/Botucatu Encontro de EA de Botucatu
8.
9.
10.
CUML
CUML
UNIVALI
11.
UNIVALI
12.
UNIVALI
13.
UNIVALI
14.
UNIVALI
15.
16.
17.
18.
19.
UFV
USP/ESALQ
FSA
FSA
SENAC
20.
UNESP/Franca
21.
USP/CECAE
22.
UFSCar
23.
UFSCar
24.
UFSCar
25.
UFSCar
26.
USP/IP
27.
USP/IP
28.
USP/IP
29.
USP/IP

Evento de anlise da qualidade da gua
nas comunidades
Prpria IES
Prpria IES; Taxa paga pelo aluno; Sec. Municipal de
Educao; Sec. Estadual de Educao; MEC; Empresa
privada; Agncia de fomento (FAPEMAT)
Prpria IES
Prpria IES
Prpria IES
Sec. Estadual de Educao; MEC; MMA/IBAMA
Prpria IES; Sec. Municipal de Meio Ambiente; Agncia de
fomento (FUNDUNESP)
Prpria IES
Prpria IES; Empresa privada
Prpria IES
Prpria IES (ProPPEC - Extenso/UNIVALI)
Prpria IES; Sec. Municipal de Educao; Sec. Municipal de

Meio Ambiente; Vrias empresas pblicas;
Vrias entidades da soc. civil
Semana da gua
Meio Ambiente; Vrias entidades da soc. civil e Comit da
Bacia do Rio Itaja
Evento de Integrao das Escolas Plos de Prpria IES; Sec. Municipal de Educao; Sec. Municipal de
EA - PR/SC
Meio Ambiente; Empresa pblica (PETROBRAS)
Frum Regional de EA - FOREA
Prpria IES; Taxa paga pelo aluno
I Ciclo de cursos de EA
Taxa paga pelo aluno; Empresa privada
Prpria IES; Sec. Estadual de Meio Ambiente/CPRN
Prpria IES
Campanha Senac Alerta
Prpria IES
II Encontro de Biodiversidade,
Prpria IES
Sustentabilidade
Semana Integrada do Meio Ambiente - USP
Prpria IES
Recicla
Prpria IES
Campanha para reduzir desperdcio de
Prpria IES
energia eltrica
EA 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005
Desenvolvimento Sustentvel e C&T;
Prpria IES (Programas de Ps-Graduao); Taxa paga pelo
aluno
I, II e III EPEA
Empresa privada; Agncia de fomento (FAPESP, CAPES e
Fundos da IES)
Agncia de fomento (FAPESP); Organismos internacionais
(UNESCO, IBECC, SBPC, CenDoTec)
Construo Interministerial do Programa
MEC; MMA
Nacional de EA
Prpria IES
Adolescente e Mdia
Seminrio: A Casa, o Self, a Vizinhana e a
Prpria IES
Cidade
108
As prprias IES foram apontadas como financiadoras de 25 campanhas e
eventos de EA em um universo de 29 respostas. Os valores referentes a essa e outras
fontes de financiamento consta na figura 59:
Prpria IES
25
Sec. Municipal de Educao
Sec. municipais (exceto de Educao)
Agncias de fomento
Empresas privadas
MEC
Empresas pblicas
MMA
Sec. Estaduais (exceto de Educao)
1
0
10
15
20
25
30
Figura 59. Fontes de financiamento das campanhas de eventos de EA
Tratando-se de parceiros no-financiadores, as IES tm atuado com a

participao de rgos governamentais e entidades da sociedade civil em campanhas
e eventos de EA. Isso o que se depreende do quadro 55 e figura 60.
Quadro 55. Parceiros (no financiadores) nas campanhas e eventos de EA
IES
Denominao
1.
UFMT
2.
UNIGRANRIO Encontro de educadores ambientais na Baixada Fluminense
3.
4.
5.
UERJ/FE
CUML
UNIVALI
Pr-Conferncia Estadual de Meio Ambiente

Evento de anlise da qualidade da gua nas comunidades
6.
UNIVALI
7.
UNIVALI
Semana da gua
8.
UNIVALI
Evento de Integrao das Escolas Plos de EA - PR/SC
9.
UFV
Frum Regional de EA-FOREA
Parceiros
rgo governamental; empresa pblica;
escola; entidade da soc. civil
rgo governamental; entidade da soc.;
outra IES
rgo governamental
rgo governamental; entidade da soc. civil
Escola
empresa privada; escola; entidade da soc.
civil; outra IES
empresa privada; escola; entidade da soc.
civil; outra IES
escola
Entidade da soc. civil (Ambiente Brasil
Centro de Estudos OSCIP)
109
10.
11.
12.
13.
14.
15.
FSA
FSA
USP/CECAE
USP/IP
USP/IP
USP/IP
Semana Integrada do Meio Ambiente - USP Recicla
Construo Interministerial do Programa Nacional de EA
Seminrio Internacional TVQ Criana, Adolescente e Mdia
rgo governamental
Entidade da soc. civil (GESMAR)
Unidades e rgos USP participantes
rgo governamental; entidade da soc. civil
rgo governamental
ECA - USP
10
rgos governamentais
Entidades da soc. civil
Escolas
Empresas pblicas
Outras IES
Empresas privadas
Unidades e orgos da IES
2
0
10
12
Figura 60. Parceiros (no financiadores) nas campanhas e eventos de EA
Algumas observaes foram feitas pelos respondentes em relao a

algumas campanhas e eventos de EA descritos. O quadro 56 apresenta essas
observaes:
Quadro 56. Observaes relativas s campanhas e/ou eventos de EA
IES
Observaes
1.
CUML
Realizada em 2004
2.
CUML
A ser realizada em junho de 2005
3.
UNIVALI
4.
UNIVALI
5.
UNIVALI
O LEA sempre participou deste evento, apresentando seus projetos e em especial montando a Trilha da
Vida aberta a comunidade.
Evento de anlise da qualidade da gua nas comunidades
Evento realizado todos os anos e que torna acessvel as pessoas um diagnstico da qualidade da gua
utilizada pelas comunidades litorneas de Itaja e regio.
Temtica e atividades variam de acordo com as demandas e contextos locais e temporais. Em geral,
constituem-se de palestras, mutires de limpeza, eventos culturais, exposies, feiras de troca, sadas de
campo, entre outras atividades.
110
Semana da gua
6.
UNIVALI
7.
SENAC
A partir de 2003 esta Campanha passou a ter caractersticas de um espao de EA permanente, tendo
atualmente a problemtica do destino final de resduos slidos como foco central das atividades
desenvolvidas junto a diversos segmentos da comunidade e atravs de diversos tipos de atividades.
8.
UFSCar
So atividades de sensibilizao para a participao na seleo de resduos, tanto domiciliares (entrega no

PEV/UFSCar) como dos departamentos/unidades da UFSCar. Em 1993 foi uma campanha. Nos anos
subseqentes no chamaria de campanha... Mas diferentes aes educativas visando o mesmo tema.
EA 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005
9.
UFSCar
O LEA participa atravs das aes nas escolas e comunidades em que atua tanto em Itaja como nos
municpios da regio.
Campanha SENAC Alerta
A UFSCar faz parte da REA-SC e da REPEA, alm da REDE ACES (ALFA), REBEA e RUPEA.
I, II e III EPEA
10. UFSCar
I EPEA - Julho/2001 - Rio Claro (SP)

II EPEA - Julho/2003 - So Carlos (SP)
III EPEA - Julho/2005 Rio Preto (SP)
6.6. Participao na formulao/implementao de polticas pblicas de EA

No formulrio de pesquisa, foi apresentada a seguinte questo: Descreva
sua participao (ou do grupo) na formulao e/ou implementao de polticas
pblicas de EA. Nesta questo, houve retorno de 15 respondentes.
O quadro 57 apresenta a relao das polticas pblicas de EA mencionadas
pelos participantes deste mapeamento e as IES correspondentes, ressaltando-se que
as respostas so muito variadas e mostram existir diferentes entendimentos sobre o
que seja uma poltica pblica de EA.:
Quadro 57. Participao nas polticas pblicas de EA
IES
Polticas Pblicas / Esferas
1.
CUML
Projeto Piloto do Aqfero Guarani (municipal e intermunicipal)
2.
FSA
Programa de Formao de EA MMA (nacional)
3.
SENAC
Prefeitura de Guarulhos (municipal)

Programa de Formao de EA MMA (estadual)
4.
UERJ/FE
238 Agendas Scio-Ambientais (intermunicipal)
5.
UFAC
Programa Nacional de EA (nacional)
6.
UFJF
Conselho de Meio Ambiente (municipal)
UFMT
Conselho Municipal de Meio Ambiente

PROFEAP (MMA) (intermunicipal)
Comisso Interinstitucional de EA (estadual)
Redes: REMTEA & AGUAP (interestadual)
REBEA & rgo gestor (nacional)
Rede Luso, Projetos Internacionais (internacional)
7.
111
8.
UFRN
Agenda 21 de Natal (municipal)

Programa Estadual de EA do Rio Grande do Norte
Vamos cuidar do Brasil com as escolas (nacional)
9.
UFSCar
Programa Municipal de EA ProMEA (So Carlos )
10. UNESP/Franca
11. UNICAMP/NEPAM
12. UNIVALI
Comit de Bacias Hidrogrficas (municipal e intermunicipal)

Cmara Tcnica de EA - Comit PCJ (intermunicipal)
CONDEPHAAT (estadual)
Diretrizes Municipais de EA
Agenda 21 Local de Itaja (SC) (municipal)
Comisso Interinstitucional de EA - CIEA/SC (estadual)
13. USP/CECAE
Atuao espordica do Municpio com os campi USP
14. USP/ESALQ
Criao da Cmara Tcnica do PCJ (intermunicipal)
15. USP/IP
FAPESP - Poltica Pblica - Billings e Educao (municipal)
A figura 61 apresenta valores referentes s respostas quanto s esferas de

participao dos respondentes (ou de seus grupos de EA) nas polticas pblicas
educacionais de EA.
Foram citadas 10 polticas pblicas educacionais municipais; 8, intermunicipais;
6, estaduais, 4, nacionais; 1, interestadual e 1 internacional:
Nacional
14%
Internacional
4%
Municipal
36%
Interestadual
4%
Estadual
21%
Intermunicipal
21%
Figura 61. Participao na formulao/implementao de polticas de EA nas diferentes esferas
6.7. Participao nas Conferncias de Meio Ambiente em 2004

Onze 11 respondentes afirmaram ter participado das Conferncias de Meio
Ambiente, promovidas no ano de 2004. O quadro 58 e a figura 62 apresentam as IES
dos participantes e as esferas em que ocorreram essas participaes:
112
Quadro 58. Participao nas Conferncias de Meio Ambiente (2004)

IES
Esferas
1. UFMT
Estadual
2. UERJ-FE
Municipal, Estadual, Nacional
3. CUML
Municipal
4. UNIVALI
Municipal, Nacional
5. UFJF
Nacional
6. USP/ESALQ
Nacional
7. SENAC
Municipal
8. UFRN
Estadual, Nacional
9. UNESP/Franca Nacional
10. UFSCar
Municipal, Estadual
11. USP/IP
Nacional
N de respondentes
10
8
6
7
5
4
4
2
0
Municipal
Estadual
Nacional
Conferncias de MA 2004
Figura 62. Esferas de participao nas Conferncias de MA - 2004
6.8. Referncias terico-metodolgicas consideradas fundamentais

No formulrio de pesquisa foi apresentada a seguinte questo: Indique
pelo menos cinco referncias terico-metodolgicas (autoras/es e/ou abordagens)
consideradas fundamentais no trabalho de EA.
O quadro 59 apresenta a relao completa das respostas:
113
Quadro 59. Referncias terico-metodolgicas (autoras/es e/ou abordagens) consideradas

fundamentais no trabalho de EA
IES
1.
UERJ-DB
2.
5.
3.
UFG
4.
USF
UNIGRANRIO
6.
7.
UERJ-FE
UNICAMP/NEPAM
8.
9.
UFMT
UEFS
UNESP/Botucatu
10. UNIVALI
Referncias/autores/abordagens
DIAS, G. F. Educao Ambiental. So Paulo, Global, 2002.
PEDRINI, A. G. (Org.). Educao Ambiental: reflexes e prticas contemporneas. Petrpolis, Vozes, 5
ed., 2002.
PEDRINI, A.G. (Org.). O contrato social da cincia unindo saberes em Educao Ambiental. Petrpolis,
Vozes, 2002.
PEDRINI, A. G. Polticas pblicas em Educao Ambiental no Brasil: tendncias e evoluo. In :
AZEITEIRO, U. et al. World trends in Environemntal Education. Peter Lange, Alemanha, 2004.
PEDRINI, A. G. (Org.). Metodologia em Educao Ambiental: o caminho das pedras. no prelo.
Michle Sato; Lucie Sauv; Isabel Carvalho; Paulo Freire; Jean Pierre Leroy.
BRANDO, C. R. Repensando a pesquisa participante. 2 ed. So Paulo: Brasiliense, 1985.
KOSMINSKY, E. Pesquisas qualitativas a atualizao da tcnica de histrias de vida e de
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LWBOTERF, G. Pesquisa Participante: propostas e reflexes metodolgicas. In: BRANDO, C. R.
Repensando a pesquisa participante. 3. Ed. So Paulo: Brasiliense, 1987.
ROBOTTOM, I.; SAUV, L. Reflecting on Participatory research in environmental Education: some
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THIOLLENT, M. Metodologia de pesquisa-ao. 6 ed. So Paulo: Cortez, 1994.
MILTON, Kay. Environmentalism and cultural theory. London: Routledge, 1996.
SAUV, L., ORELLANA, I. & SATO, M.. Sujets Choisis em ducation Relative Lnvironnement
DUne Amrique LAutre/Textos escolhidos em Educao Ambiental De uma Amrica Outra. Tome
I et II. Montreal: ERE-UQAM, 2002.
MACNAGHTEN, Phil & URRY, John. Contested Natures. London: SAGE, 1998.
PHILIPPI Jr. A., PELICIONI M. F. C. Alguns Pressupostos da Educao Ambiental. In: PHILIPPI Jr A,
PELICIONI M. F. C. (Editores). Educao Ambiental: desenvolvimento de cursos e projetos. So Paulo:
USP, Signus, 2002, p.3-5.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. So Paulo: Paz e Terra, 1979.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 20 ed., Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1992.
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Terra. So Paulo, Peirpolis, 2000.
GUIMARES, Mauro. A Formao de Educadores Ambientais. Campinas/SP, Papirus, 2004.
___________. Educao Ambiental: no consenso um embate?. Campinas: Papirus, 2000.
___________. A Dimenso Ambiental na Educao. Campinas: Papirus, 1995.
LAYRARGUES, P. P. (org.) Identidades da Educao Ambiental Brasileira. Braslia, MMA, 2004.
LOUREIRO, C.F.B. LAYRARGUES, P.P. & CASTRO, R.S. de. (orgs.). Sociedade e Meio Ambiente: a
Educao Ambiental em debate. So Paulo, Cortez, 2000.
___________. Educao Ambiental: repensando o espao da cidadania. So Paulo, Cortez, 2002.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo, Cortez, 2000.
Teoria da Complexidade (Edgar Morin); Ecologia Social (Felix Guatari); Pesquisa-ao (Thiollent);
Redes Scio-tcnicas (Bruno Latour); Conhecimento Emancipatrio (Boaventura de Souza Santos);
Formao de Intelectuais Orgnicos (Antonio Gramsci).
Edgar Morin e Ilya Prigogine Complexidade; Milton Santos - Totalidade e Territorialidade; Paula
Brugger; Marcos Reigota; Aloisio Rucheinsky; Paulo Freire; Augusto Trivios; Alexandre de Gusmo
Pedrini.
Carlos Brando; Isabel Carvalho; Eda Tassara; Marcos Sorrentino; Enrique Leff; Boaventura de Souza
Santos.
Paulo Freire; Enrique Leff; Carlos Frederico Loureiro; Carlos Rodrigues Brando; Marcos Sorrentino;
Marcos Reigota; Phillip Layrargues; Isabel Carvalho; Michele Sato; Michel Thiollent; Pedro Demo; Nan
Medina.
BONILHA, L.E.C.; POLETTE, M.; MATAREZI, J. & I. ARAUJO 1999a. Implantao de um Programa de
Monitoramento Ambiental Voluntrio na Zona Costeira: Aspectos Metodolgicos e Estudo de Caso.
Programa Olho Vivo. Revista de Estudos Ambientais. Blumenau, 1 (2): 59-70.
BONILHA, L.E.C.; MATAREZI,J; POLETTE, M.; RIBEIRO, M.R.; HAYMUSSI, H.; LAMAS, H.D.;
ARAUJO, I.; BACILLA, C. & A.P. GRANDO. 1999b. Integrando Pesquisa e Educao nas Atividades de
Extenso: Programa de Monitoramento Ambiental Voluntrio do Litoral Centro Norte Catarinense:
Programa Olho Vivo. Rev. Tecnol. Ambiente, Cricima, 5 (2): 85-100.
FREIRE, P. 1987. Pedagogia do Oprimido. 26a Edio. Editora Paz e Terra, Rio de Janeiro.
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da Nossa poca No 25, 2a Ed., So Paulo.
114
11. UFV
12. UFJF
13. USP/ESALQ
14. FSA
15. UNISUL
16. SENAC
17. CUML
18. UFRN
19. UNESP/Franca
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Metodologia Planejamento, Processo, Produto - Suzana Machado Pdua.
Metodologia Diagnstico Para Resoluo de Problemas-DRP - Celso Marcatto
Alfabetizao Ecolgica - Fritjof Capra
Ecologizar - Mauricio Andrs Ribeiro
Frederico Loureiro; Isabel Carvalho; Philippe Layrarges; Paulo Freire; Edgar Morin.
Maria Novo Vilaverde; Isabel Carvalho; Carlos Rodrigues Brando; Boaventura de Sousa Santos;
Baruch de Espinosa; Eda Tassara.; Complexidade e Multirreferencialidade; Interveno Educacional.
Marcos Sorrentino; Isabel Carvalho; Michele Sato; Enrique Leff; Edgar Morin; Carlos R. Brando; Moacir
Gadotti: Paulo Freire; Antonio Carlos Diegues; Ndia Pontushcka; Marcos Reigota, entre outros.
Pesquisa ao, pesquisa participante, transdisciplinaridade
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NICOLESCU, Basarab - O Manifesto Transdisciplinar.
REIGOTA, Marcos - A floresta e a escola - por uma educao ambiental ps-moderna.
Psicologia Histrico-Cultural; Pesquisa-ao; Pedagogia histrico-social dos contedos; Formao de
professores/educadores; Estudos de processos de percepo ambiental;
Paulo Freire; Edgar Morin; Resolues de Tbilisi; Tratado de EA para Sociedades Sustentveis e
Responsabilidade Global; Complexidade, dialogicidade, interdisciplinaridade.
Teoria da Complexidade: Alfredo Pena-Veja; Edgar Morin; Ilya Prigogine; H. Atlan; Humberto Maturana;
115
20. USP/CECAE
21. UFAC
22. ULBRA
23. UFSCar
24. UESB
25. USP/IP
26. UNICAMP/CESET
Fritjof Capra; Boaventura de Souza Santos.

Autores: Marcos Sorrentino; Isabel Cristina de Moura Carvalho; Carlos Rodrigues Brando; Eda
Teresinha Tassara; Francisco Gutirrez e Cruz Prado; Boaventura de Souza Santos; Edgar Morin.
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Gadamer, Hans George; Flickinger, Hans George; Hanna Arendt; Danna Haraway; Stuart Hall.
Educao: construtivismo/pedagogia freireana
EA: autoras e autores da EA crtica, libertadora, emancipatria, crtica.
Metodologias participativas.
Perspectivas inter e transdisciplinares/dilogo e troca de saberes.
Intervenes para a transformao das realidades locais.
Viso sistmica/complexa de meio ambiente.
Paulo Freire; Marcos Sorrentino; Isabel Carvalho; Boaventura de Sousa Santos; Carlos Rodrigues
Brando; Baruch de Spinoza
Laboratrios sociais (Lewin); Desnaturalizao do mundo social (Habermas); Alienao (Caorsi e
Freud); Conhecimento e reflexividade (Chau e Espinosa); Urbanidade (Tassara); Biopoltica
(AGAMBEN); Hermenutica, comunidades interpretativas (Boaventura de Sousa Santos).
Boaventura de Souza Santos; Marcos Sorrentino; Mauro Grn; Mauro Guimares; Milton Santos; Paulo
Freire; Alguns textos de "socilogos ambientais": Ulrich Beck; Anthony Giddens; Zigmunt Bauman.
Alguns autores de "extenso universitria"
Acho que as atividades desenvolvidas no se encaixam em uma ou outra "abordagem metodolgica"
especfica. Talvez a Pedagogia de Projetos, integrada com os autores acima, numa postura
radicalmente dialgica (de respeito s diferenas), pudesse melhor caracteriz-las.
Embora tenham sido apresentadas muitas referncias terico-metodolgicas

(entre autoras, autores e abordagens), apresentamos na tabela 11 apenas uma sntese dos
cinco autores mais citados. Destacamos que outras anlises podero (e devero) ser feitas
do quadro 59, incluindo as abordagens ou teorias tambm mencionadas.
Tabela 3 Referncias consideradas fundamentais para o trabalho com EA
Autores
Paulo Freire
Edgar Morin
Isabel Cristina Moura de Carvalho
Carlos Rodrigues Brando
Boaventura de Sousa Santos
Marcos Sorrentino
N./Quant.
13
8
8
8
8
6
116
6.9. Elementos para polticas de EA na Educao Superior
Este item trata de questes relacionadas s dificuldades, elementos facilitadores
e prioridades descritas pelos participantes desta pesquisa na implementao da EA em
seus cotidianos universitrios. Tambm trata dos pontos considerados prioritrios na
elaborao de polticas pblicas especficas para a efetivao e consolidao da EA no
Ensino Superior.
Os resultados aqui apresentados reproduzem as respostas textuais dadas s
questes abertas D1, D2 e D3 do formulrio de pesquisa. As questes mencionadas so as
seguintes:
1. Quais as principais dificuldades enfrentadas na implementao de Programas
de Educao Ambiental na Educao Superior?
2. Quais os principais elementos facilitadores no processo de construo de
Programas de Educao Ambiental na Educao Superior?
3. O que deve ser priorizado na elaborao de Polticas Pblicas para a
implementao e consolidao da Educao Ambiental na Educao Superior?
A sistematizao das respostas a essas questes foi feita por meio da formao
de categorias a partir da leitura e interpretao das respostas dadas a cada questo. A
apresentao da anlise atende, primeiramente, s trs categorias mais amplas formadas a
partir das questes, que so: dificuldades na implementao de programas de EA;
elementos facilitadores no processo de construo de programas de EA; e prioridades na
elaborao de polticas pblicas para consolidao da EA.
Nesse sentido, a apresentao que segue oferece uma sistematizao dessas
respostas em categorias, a partir da constituio de unidades de significado que as
formam. Consideramos unidades de significado os trechos das respostas considerados
significativos para esclarecer as questes propostas. As categorias, por sua vez,
correspondem s snteses dos agrupamentos das unidades de significado conforme as
convergncias encontradas.
Primeiramente apresentamos os quadros-snteses da anlise: o primeiro
mapeando as dificuldades (quadro 60); o segundo os elementos facilitadores (quadro
61); e o terceiro as prioridades/tpicos para propostas de polticas pblicas educacionais
de EA (quadro 62). Os quadros 63, 64 e 65 apresentam a anlise realizada. A
apresentao completa (original) das respostas relativas a essas questes est no Anexo
2.
117
Snteses dos Quadros 63, 64 e 65
Quadro 60. Sntese das dificuldades na implementao de programas de EA nas IES
Dificuldades
1.
Rigidez no meio acadmico
2.
Falta de recursos financeiros, infra-estrutura e pessoal
Detalhamento
1.1. Rigidez da estrutura acadmica
1.2. Resistncias no meio acadmico em reconhecer a EA como rea
do conhecimento
1.3. Falta de oportunidades para o dilogo
2.1. Falta de recursos financeiros
2.1. Falta de infra-estrutura e de outras condies objetivas
2.2. Falta de pessoal especializado
3.1. Falta de apoio e de polticas institucionais
3.
Falta de polticas pblicas e institucionais
4.
Falta de preparo dos profissionais para a prtica da EA
5.
Desconhecimento da legislao sobre EA
3.2. Falta de polticas pblicas em EA para a universidade

4.1. Falta de clareza sobre a natureza da EA e de preparo para sua
prtica
5.1. Desconhecimento da legislao sobre EA
6.
Falta de pesquisa, sistematizao e difuso das

experincias em EA
6.1. Falta de pesquisa, sistematizao e difuso das experincias em

EA
7.
Falta de um arcabouo terico e metodolgico
7.1. Falta de um arcabouo terico e metodolgico
8.
Outras dificuldades
8.1. Falta de motivao

8.2. Desinteresse dos alunos
8.3. Descaso da sociedade civil
Quadro 61. Sntese dos elementos facilitadores para a construo de programas de EA nas IES
Facilitadores
1) Relevncia da EA para a comunidade universitria
2) Presso e/ou interesse da sociedade em relao a MA e
EA
Detalhamento
1.1. Envolvimento dos alunos
1.2. Envolvimento dos docentes e de outros servidores
2.1. Presso e/ou interesse da sociedade em geral
2.2. EA como projeto de interesse comum
3.1. Apoio da instituio
3) Apoio e articulao institucional
3.2. Presena de infra-estrutura

3.3. Existncia de um rgo de EA na instituio
3.4. Existncia de pessoal especializado
4) Parcerias intra e interinstitucional

5) Espaos de dilogo e integrao das atividades na IES
4.1. Parcerias intra e interinstitucional

5.1. Existncia de espaos de dilogos em EA
5.2. Integrao das atividades na universidade
6) Existncia de um campo/saber em construo
6.1. Iniciativas e produo de conhecimentos existentes
7) Autonomia de pensamento e ao
7.1. Autonomia de pensamento e ao
8) Epistemologia Ambiental
8.1. Compreenso da epistemologia ambiental
9) Existncia de financiamentos e de polticas pblicas

10) Responsabilidade socioambiental da universidade
9.1. Existncia de polticas pblicas e legislao

9.2. Abertura de linhas de financiamento
10.1. Responsabilidade socioambiental da universidade
118
Quadro 62. Tpicos para propostas de polticas pblicas de EA nas IES (snteses das prioridades)
Tpicos para propostas de polticas pblicas
1.
Atuao transversal e enfoques inter e

transdisciplinar
2.
Processos de formao ambiental e de

educadores ambientais
3.
Necessidade de polticas pblicas especficas
Detalhamento
1.1. Incentivar a transversalidade da temtica ambiental no meio
acadmico
1.2. Enfoque inter e transdisciplinar em EA
2.1. Formao de pessoal para as IES
2.2. Formao ambiental
2.3. Formao de educadores ambientais
3.1. Atuao do Poder Pblico em favor da EA no Ensino Superior
4.1. Estabelecer prioridades e condicionantes
4.
Instrumentos e procedimentos institucionais de

apoio
4.2. Participao da comunidade na definio de polticas de EA

4.3. Contratao de docentes
6.
Processos e estruturas de dilogo e socializao

acadmica em EA na IES
Ampliao de recursos financeiros
4.4. Estabelecimento de temas para pesquisas em EA

5.1. Manter processos e estruturas de dilogo e socializao
acadmica em EA na instituio
6.1. Ampliao de recursos financeiros
7.
Articulao interinstitucional e em redes
7.1. Articulao interinstitucional e em redes
5.
8.
9.
Programas de EA
Avaliao, sistematizao e divulgao das
experincias em EA
10. Reformulao curricular
8.1. Implantao de programas em EA

9.1. Avaliao, sistematizao e divulgao de projetos, programas e
iniciativas em EA
10.1.Reformulao curricular
119
Anlise das questes relativas s polticas pblicas de EA nas IES

Quadro 63. Dificuldades na implementao de programas de EA nas IES
Grupos de categorias
Categorias
1.1. Rigidez da estrutura

acadmica
Unidades de significados
-
1) Rigidez no meio acadmico

1.2. Resistncias no meio
acadmico em reconhecer a
EA como rea do
conhecimento
1.3. Falta de oportunidades

para o dilogo
Dificuldades de ordem burocrtica e de mentalidade (mecanicistas).

Ainda predomina na universidade a fragmentao do conhecimento.
Territorializao da epistemologia ambiental.
Rigidez na estrutura departamental da universidade.
Falta de articulao entre as diferentes atividades na mesma instituio.
Rigidez curricular e hiper-especializao.
Forte existncia de hierarquias entre disciplinas e saberes.
Falta articulao intra e interinstitucional.
Os projetos de pesquisa e extenso geralmente reproduzem o contexto departamentalizado da instituio,
de simplificao dos fenmenos fsicos e sociais e de valorizao de determinados aspectos da realidade
em detrimento de outros.
A cultura e a estrutura organizativa e funcional das universidades apresentam um carter
departamentalizado.
Reduzida troca de saberes.
Falta de articulao das reas de interesse nesta temtica.
Academicismo e formalismos exigidos/validados/alimentado pelo meio universitrio.
Reconhecimento acadmico da EA.
Resistncia acadmica em aceit-la como novo campo de saber.
Resistncia da maioria dos docentes, quando tomam conhecimento dos aspectos legais, em "adotar" as
questes ambientais em seu cotidiano acadmico.
Por ser um tema ainda novo, a aplicao em muitas instituies de Ensino Superior tem apresentado uma
certa resistncia por parte da comunidade universitria.
Normalmente, os Programas de EA esto ligados s atividades de extenso universitria comunitria, o que
traz, em si, um preconceito forte.
Falta de interesse por parte da maioria dos docentes em trabalhar tanto a interdisciplinaridade quanto a
transdisciplinaridade.
Formao de equipe interdisciplinar.
Manuteno dos espaos de locuo e dilogo.
Inexistncia de espaos de discusso e coletivos que fomentem a EA.
A no existncia, de fato, da prtica de interdisciplinaridade.
Inibio para o trabalho integrado e interdisciplinar.
120
2.1. Falta de recursos

financeiros
2) Falta de recursos
financeiros, infra-estrutura e
pessoal
2.2. Falta de infra-estrutura e

de outras condies objetivas
2.3. Falta de pessoal

especializado
3.1. Falta de apoio e de

polticas institucionais
3) Falta de polticas pblicas e
institucionais
3.2. Falta de polticas pblicas

em EA para a universidade
Falta de verbas.
Poucos recursos financeiros destinados a Projetos de EA.
Falta de poltica de financiamento e fomento que atente para as especificidades da rea.
Escassos recursos financeiros para projetos e programas em EA.
Os especialistas, divises e instncias diretamente envolvidos com Educao Ambiental possuem pouco poder
e recursos nos mbitos de suas respectivas IES.
Falta de apoio financeiro para realizar aes de sensibilizao desse pblico.
Necessidade de criar mecanismos de estmulo/apoio logstico e financeiro.
As aes de Educao Ambiental (das quais nasceriam os Programas) so, geralmente, realizadas com
comunidades excludas que necessitam de apoio e no podem sustentar economicamente as atividades,
necessitando de recursos que a Universidade no quer/deseja aplicar.
Logstica.
Falta de infra-estrutura necessria ao desenvolvimento dos projetos.
Pouca disponibilidade da carga horria dos docentes para se envolverem com pesquisa e extenso
universitria.
Depois, h falta de infra-estrutura acadmica e operacional (cultura de pesquisa e extenso) para o
desenvolvimento de projetos e/ou programas que extrapolem a rotina cotidiana das atividades exclusivas da
docncia.
Dificuldade de tempo: excesso de outras atribuies do trabalho da/o docente/pesquisador/a.
Infra-estrutura.
Pessoal.
Falta pessoal especializado, em nmero suficiente, para atender a necessidade/demanda crescente em
Educao Ambiental.
Corpo docente com domnio terico-metodolgico das questes de EA insuficiente em uma nica IES.
A falta de respaldo institucional.
Uma poltica universitria que valorize mais estes programas.
Baixa adeso institucional/ No incorporao efetiva da EA nas instituies atravs de um planejamento
integrado.
Falta de uma poltica ambiental nas universidades.
Precrio envolvimento das instituies que tem cursos no voltados para as reas biolgicas e tcnicas.
No valorizao institucional dos trabalhos coletivos/cooperativos e multi e interdisciplinares.
Valorizao das articulaes intra e interinstitucional.
A inexistncia de polticas institucionais consistentes no campo da EA.
Apoio poltico interno.
Falta de acompanhamento da implementao dos projetos e polticas existentes (PCNs, PNEA, PRONEA).
Insuficiente insero das polticas pblicas desta rea neste setor.
Falta de polticas pblicas especficas.
Insuficincia da poltica de EA para o Ensino Superior.
121
4) Falta de preparo dos

profissionais para a prtica da
EA
4.1. Falta de clareza sobre a

natureza da EA e de preparo
para sua prtica
Falta de clareza sobre as reais dimenses da Educao Ambiental atual.

Desconhecimento, por parte da maioria dos docentes, do carter transversal do Meio Ambiente.
Rompimento de antigas concepes de que a EA deve ser implantada somente em cursos de Cincias
Biolgicas.
A no percepo e compreenso das condies scio-ambientais impostas pela ps-modernidade.
A falta de espaos de educao continuada que permitam o desenvolvimento de uma reflexo que viabilize
a "prxis" em educao ambiental.
Dicotomia entre competncia tcnica e competncia didtica.
H necessidade de uma ampla sensibilizao dos docentes e gestores dos diferentes cursos e programas da
universidade no sentido de perceberem as interfaces de suas reas com a EA.
Desconhecimento da legislao especfica de EA por parte da maioria esmagadora dos docentes.
Desconhecimento da obrigao institucional para com a EA, prevista em lei, por parte dos administradores reitores, pr-reitores, diretores de centros e chefes de departamentos.
Deficincia no conhecimento sobre iniciativas desenvolvidas.
Ocorre uma baixa sistematizao e divulgao das iniciativas em Educao Ambiental promovidas pelas
diversas Instituies de Ensino Superior.
As aes de EA so geralmente locais e tm pouco interesse para "publicaes internacionais", que so um
dos mais fortes indicadores de excelncia acadmica. De nossa parte (docentes), temos focado muito a
ao e ensino (formao em ao) e pouco a produo acadmica (pesquisa, sistematizao e publicao).
Em sua maioria, as aes e projetos de EA apresentam uma confuso conceitual, filosfica e metodolgica,
com poucos fundamentos pedaggicos.
H uma deficincia de um arcabouo terico em educao ambiental mais consolidado.
Falta de motivao.
Ainda existe ausncia de interesse e reconhecimento dos alunos pela problemtica ambiental o que dificulta o
processo de implementao.
5) Desconhecimento da
legislao sobre EA
5.1. Desconhecimento da
legislao sobre EA
6) Falta de pesquisa,
sistematizao e difuso das
experincias em EA
6.1. Falta de pesquisa,

sistematizao e difuso das
experincias em EA
7) Falta de um arcabouo
terico e metodolgico
7.1. Falta de um arcabouo

terico e metodolgico
8.1. Falta de motivao
8) Outras dificuldades
8.2. Desinteresse dos alunos
8.3. Descaso da sociedade civil -
Descaso da sociedade civil em relao ao caos ambiental nos tempos contemporneos.
122
Quadro 64. Principais elementos facilitadores no processo de construo de programas de EA nas IES
Categorias
-
1.1. Envolvimento dos alunos
1) Relevncia da EA para a
comunidade universitria
1.2. Envolvimento dos docentes e de outros servidores

-
2) Presso e/ou interesse

da sociedade em relao a
MA e EA
2.1. Presso e/ou interesse da

sociedade em geral
2.2. EA como projeto de interesse

comum
-
Envolvimento e participao de alguns docentes e discentes.

Potencialidade da atuao social dos estudantes universitrios na insero da temtica na sociedade.
Engajamento e o compromisso poltico dos graduandos e ps-graduandos nos projetos comunitrios, atuando
como intelectuais orgnicos.
Os alunos procuram orientadores que trabalhem uma viso "dialtica-complexa" no lugar de uma viso
"sistmica e reducionista" sobre a problemtica ambiental.
Genuno e absoluto interesse de grande parte dos estudantes ao serem apresentados ao tema.
Abertura do corpo discente para as atividades propostas em EA.
A formao de alunos nos cursos de graduao em biologia, geografia e engenharia florestal com certo grau
de conhecimento sobre o tema.
Demanda e receptividade da comunidade e dos alunos.
A abertura do corpo discente para as propostas e ou projetos apresentadas/os.
A presena de estudantes, "sempre" interessados e ativos.
Envolvimento e participao de alguns docentes.
Necessidade e busca por integrao e interao por diversos professores/pesquisadores.
Existncia de Cientistas de "Ps Descalos" (conforme Pierre Dansereau).
Interesse e o envolvimento de um grupo cada vez maior de professores pelo tema.
No caso da USP registramos a disposio de muitos pesquisadores para colaborar em iniciativas de
Educao Ambiental.
No caso especfico da USP identificamos a disposio e interesse do quadro de servidores no docentes em
colaborar em tais processos.
Temtica emergencial.
Cobrana da Sociedade em geral por uma universidade mais responsvel e comprometida com as causas
sociais e ambientais.
A importncia crescente que os temas ambientais apresentam, principalmente com relao a concursos para
empregos...
Envolvimento da sociedade diante da questo ambiental.
Interesse do pblico em geral para os cursos e atividades que possibilitem uma formao em EA.
O tema Meio Ambiente tem atrado o interesse de muitos profissionais, o que de certa forma facilita a entrada
da Educao Ambiental, como questo importante.
A demanda apresentada junto s Instituies de Ensino Superior em funo do interesse geral da sociedade
quanto as questes ambientais.
Demanda e receptividade da comunidade.
Projeto de interesse comum.
Sonhos coletivos.
Participao voluntria.
123
3.1. Apoio da instituio
3.2. Presena de infra-estrutura

3) Apoio e articulao
institucional
3.3. Existncia de um rgo de

EA na instituio
3.4. Existncia de pessoal
especializado
4) Parcerias intra e
interinstitucional
4.1. Parcerias intra e

interinstitucional
5.1. Existncia de espaos de

dilogos em EA
5) Espaos de dilogo e
integrao das atividades
na IES
5.2. Integrao das atividades na

universidade
Reconhecimento e o apoio institucional.

Abertura para a implantao da EA em todos os cursos.
Existncia de polticas institucionais internas: PDI (incluso da Ambientalizao do currculo e das
atividades universitrias) e PEAM/CEMA (em acordo com a Poltica Ambiental da UFSCar).
Infra-estrutura compatvel com o desenvolvimento dos projetos.
As Instituies de Ensino Superior j possuem infra-estrutura que facilita a operacionalizao de atividades
tais como: cursos, eventos, excurses, visitas tcnicas, etc.
Incubadora de Cooperativas Populares: estmulo e apoio a iniciativas de economia solidria; estmulo
formao de grupo(s) para consumo tico e solidrio (Grupo Consumosol).
Importncia de uma estrutura/rgo responsvel pela gesto ambiental do campus universitrio e que atua
tb nas polticas ambientais municipais e regionais (Comits de Bacia Hidrogrfica e COMDEMA).
A formao urgente de profissionais multidisciplinares para a atuao no Programa
muito intensa a presena de especialistas na rea de educao, sendo alguns com acmulo especfico
em educao ambiental.
As Instituies de Ensino Superior, em geral, possuem um conjunto de servidores (docentes,
pesquisadores e tcnicos) com acmulo em assuntos relacionados s questes ambientais.
Articulao poltica intra e interinstitucional visando o "empoderamento" da EA de forma qualificada e
responsvel no mbito universitrio.
Aproximao de parceiros intra e interinstitucionais.
Intercmbio interinstitucional visando fortalecimento da EA intra-instituio.
Articulao de mais de 10 anos em nvel municipal com outras IES (CDCC/USP, CRHEA/EESC/USP) e
outras instituies - Rede de EA de So Carlos e outras iniciativas (NREA, NEA,...)
Estar numa equipe interdisciplinar.
Ter espaos de locuo e dilogo.
Espao para o estudo, pesquisa e avaliao de processos de EA na universidade.
Propiciar a prtica real do dilogo entre professores e destes com os alunos, entendendo-o como espaos
de compartilhamento para resignificao dos processos ensino-aprendizagem.
A diversidade das atividades acadmicas: ensino, pesquisa, extenso, etc.
grande a possibilidade de articular as aes de gesto ambiental (administrativa) das IES com suas
iniciativas formativas em educao ambiental.
Atividades integradoras: exemplo ACIEPE - Atividade Curricular de Integrao entre Ensino, Pesquisa e
Extenso.
Valorizao da formao que decorre da convivncia em espaos/estruturas educadoras (ex. RU SEM
copos descartveis, projeto CANECAS, tornando-se um smbolo do estudante de So Carlos, tanto USP
como UFSCar).
124
6) Existncia de um campo
e saber em construo
6.1. Iniciativas e produo de

conhecimentos existentes
7) Autonomia de
pensamento e ao
8) Epistemologia Ambiental
7.1. Autonomia de pensamento e

ao
8.1. Compreenso da
epistemologia ambiental
9) Existncia de
financiamentos e de
polticas pblicas
10) Responsabilidade
socioambiental da
universidade
9.1. Existncia de polticas

pblicas e legislao
9.2. Abertura de linhas de
financiamento
10.1. Responsabilidade
socioambiental da universidade
A possibilidade de contar com uma capacidade pensante instalada.

Ao mesmo tempo em que so obstculos as iniciativas existentes, mesmo incipientes, podem ser o ponto
de partida para uma ao mais efetiva e eficaz.
A permanente produo de pesquisas e conhecimentos em diversas reas que enfocam aspectos
ambientais proporciona um vasto repertrio passvel de ser acessado em Programas de Educao
Ambiental.
Constante/crescente atualizao terica e metodolgica, fruto da produo acadmica em Educao
Ambiental.
Relativa autonomia dos docentes universitrios para ousar e propor iniciativas e metodologias alternativas.
A no "institucionalizao" (engessadora) nos permite mais flexibilidade de ao e pensamento,
necessrios para a construo de um Programa.
Necessidade de entendimento da realidade a partir de novos modelos explicativos.
Busca por um conhecimento mais integral e pertinente.
Postura/atitude "transdisciplinar".
O carter interdisciplinar da EA.
Propiciar a aproximao dos pilares (nveis de realidade, complexidade e lgica do terceiro includo) e
princpios (rigor, abertura e tolerncia) da transdisciplinaridade ao fazer pedaggico para a educao
ambiental.
Infelizmente, a atual emergncia das situaes socioambientais, mostrando que conhecimentos
especializados no respondem adequadamente a elas, obrigando-nos criao de um Programa
Interdisciplinar.
Existncia de legislao especfica sobre a implantao de Programas de EA.
Existncia de Polticas Pblicas: ProNEA, CIEAs, e Licenciamentos Ambientais.
Construo de polticas pblicas que valorizem o papel da universidade na formao de educadores(as)
ambientais.
Abertura de editais de fundos voltados para as questes ambientais.
Necessidade de Extenso Universitria e o envolvimento comunitrio. O que equivale dizer:

Responsabilidade socioambiental das Universidades.
125
Quadro 65. Prioridades na elaborao de polticas pblicas para consolidao da EA nas IES
Categorias
-
1.1. Incentivar a
transversalidade da
temtica ambiental no meio
acadmico
1) Atuao transversal e
enfoques inter e
transdisciplinar
1.2. Enfoque inter e
transdisciplinar em EA
2.1. Formao de pessoal para

as IES
2) Processos de
formao ambiental e de
educadores ambientais
2.2. Formao ambiental
2.3. Formao de educadores

ambientais
A insero da EA nos projetos poltico-pedaggicos das IES como um todo e no apenas em um determinado curso ou
instituto.
Que no planejamento estratgico das IES os princpios da EA permeiem todas as propostas de aes.
Permitir a transversalidade da temtica ambiental
Assegurar que a questo ambiental seja interdisciplinar e de responsabilidade de todos e no fique restrita a disciplinas
especficas de reas especficas.
Formular instrumentos e procedimentos que facilitem o trabalho integrado interdepartamentos, interinstitutos (...)
Manuteno de equipes interdisciplinares dedicadas ao Ensino, Pesquisa, Extenso e Gesto.
Maior flexibilidade curricular nos cursos de graduao, para permitir a transversalidade da temtica ambiental.
Permitir a transversalidade da temtica ambiental e a transdisciplinaridade a fim de unir saberes para as pesquisas sobre os
problemas ambientais.
Assegurar que a questo ambiental seja interdisciplinar.
Priorizando o trabalho multi-inter e transdisciplinar.
incentivar a transversalizao dessa discusso no ambiente acadmico/universitrio
uma Poltica de EA para o Ensino Superior no deve ser tratada de forma isolada, como mais um programa, mas que deve
ser discutida com outras questes em discusso relativas ao Ensino Superior.
Assegurar que a questo ambiental seja interdisciplinar e de responsabilidade de todos e no fique restrita a disciplinas
especficas de reas especficas
Assegurar o reconhecimento de trabalhos/cursos interdisciplinares por instituies de avaliao acadmicas como CAPES
e CNPq
Dilogo intra e interequipes de professores sobre a Educao Ambiental.
Maior flexibilidade curricular nos cursos de graduao, para permitir (...) a transdisciplinaridade
Amplo processo de sensibilizao e de capacitao dos gestores universitrios sobre o tema.
A formao de quadros.
Criao de espaos de formao dos corpos docente e discente em EA (graduao, ps-graduao lato e strictu sensu).
Estimular a formao de pessoal especializado principalmente por meio da criao de Programas de Doutorado e da
ampliao de Programas de Mestrado com foco central em Educao Ambiental.
Fomento a Programas de Formao em EA (...): Intra-universidade
Estabelecimento de prazos e metas: para a apresentao de propostas para a formao ambiental, seja tcnicoprofissional, seja da formao inicial de professores, bem como no mbito da formao continuada (profissionais diversos,
destaque para formao continuada de professores) e outros agentes na rea ambiental (cursos de especializao e
extenso).
Fomento a Programas de Formao em EA (...) da Universidade para a comunidade.
Formao de educadores(as) ambientais.
Formao de educadores ambientais.
A formao de educadores e educadoras ambientais no mbito das universidades.
126
3) Necessidade de
polticas pblicas
especficas
3.1. Atuao do Poder Pblico

em favor da EA no Ensino
Superior
4.1. Estabelecer prioridades e

condicionantes
4) Instrumentos e
procedimentos
institucionais
4.2. Participao da
comunidade na definio de
polticas de EA
4.3. Contratao de docentes
4.4. Estabelecimento de temas
para pesquisas em EA
A participao da comunidade universitria (docentes, tcnicos e alunos) na construo da poltica.

A participao da comunidade na sua definio.
Contratao de docentes
Propor o aumento de contrataes de pessoal diretamente envolvidos com Educao Ambiental nas IES.
Processos participativos e amplas discusses sobre questes ambientais que partam de problemas locais.
Estimular a realizao de pesquisas para gerao de conhecimentos especficos por sub-temas, e/ou por pblicos
determinados (considerando o perfil e/ou a localizao).
Existncia de espaos e estruturas especficas que permitam a manuteno de equipes interdisciplinares dedicadas ao
Ensino, Pesquisa, Extenso e Gesto atravs da EA.
Consolidao de espaos educativos para professores buscando a socializao de saberes e a otimizao da sua prtica
pedaggica dentro da especificidade de suas respectivas reas.
As trocas acadmicas (eventos presenciais regulares).
criao e implementao de Ncleos de Aplicao em EA que promovam o enraizamento nos cursos de graduao, na
extenso, na ps lato e stricto sensu, bem como, desenvolvam projetos de pesquisa nas linhas acadmicas e de
interveno social
Criao de espaos de formao dos corpos docente e discente em EA (graduao, ps-graduao lato e strictu sensu).
Comunidades interpretativas internas instituio, em dilogo com outras esferas governamentais.
5) Processos e
estruturas de dilogo e
socializao acadmica
em EA na IES
5.1. Manter processos e

estruturas de dilogo e
socializao acadmica em EA
na instituio
Maior atuao do MEC no sentido de viabilizar instrumentos que possam auxiliar na elaborao e implantao de
Programas de Polticas Pblicas.
Assegurar o reconhecimento de trabalhos/cursos interdisciplinares por instituies de avaliao acadmicas como CAPES
e CNPq.
Amparo Legal.
Definio de linhas de ao especifica ao Ensino Superior.
Creio que uma Poltica de EA para o Ensino Superior no deve ser tratada de forma isolada, como mais um programa, mas
que deve ser discutida com outras questes em discusso relativas ao Ensino Superior.
Articulao entre Ministrios, Secretarias e outros rgos da Educao e do Meio Ambiente, Instituies de Fomento
pesquisa e a educao ambiental; formulaes de diretrizes gerais referentes interveno na relao sociedade-natureza
em diferentes regies; acesso a informaes de qualidade pela opinio pblica, sobre os problemas ambientais e sobre os
rgos de gesto ambiental.
Estmulo s universidades atravs de programas de apoio pesquisa e interveno nesta rea.
Programas de Educao Ambiental, elaborados e implementados por rgos especficos no mbito regional, estadual e
federal.
Estimular e potencializar as parcerias das IES com setores governamentais
Campanhas de divulgao dos aspectos legais pertinentes
Estabelecer condicionantes para que as IES assumam o compromisso de implementar a PNEA: priorizando o trabalho
multi-inter e transdisciplinar; a articulao intra e interinstitucional (redes de EA, especialmente a RUPEA); programas que
valorizem as aes multi-culturais.
(Priorizar) As aes j existentes, valorizando-as ao mesmo tempo em que sejam definidas linhas prioritrias para a
Instituio.
127
6) Ampliao de
recursos financeiros
6.1. Ampliao de recursos

financeiros
Dilogo intra e interequipes de professores sobre a Educao Ambiental.
Injeo de verbas para financiar os programas.

Financiamento de Projetos Especiais de Ensino, Pesquisa e Extenso.
Ampliao dos recursos financeiros para projetos de pesquisa e interveno e formao de educadores(as) ambientais.
Promoo de programas de financiamento para a criao e implementao de Ncleos de Aplicao em EA que promovam
o enraizamento nos cursos de graduao, na extenso, na ps lato e stricto sensu, bem como, desenvolvam projetos de
pesquisa nas linhas acadmicas e de interveno social.
Definir recursos financeiros para as prioridades acima.
A abertura das agncias de fomento aos projetos em EA desenvolvidos pelas IES.
Disponibilizao de recursos e rubricas especficas para a questo.
Implementao e qualificao de "redes de colaborao solidria" para e entre as universidades.
Estimular e potencializar as parcerias das IES com setores governamentais, ONGs e outras instituies de modo a
direcionar os esforos no sentido das reais necessidades e criar sinergia de recursos e saberes;
articulao intra e interinstitucional (redes de EA, especialmente a RUPEA)
Comunidades interpretativas internas instituio, em dilogo com outras esferas governamentais.
Formular instrumentos e procedimentos que facilitem o trabalho integrado (...) interinstitutos e interuniversidades
Melhorar a difuso da cultura de redes.
Estmulo a organizao e implantao de Programas de Educao Ambiental nas Universidades, voltados para a docncia,
pesquisa e extenso, com finalidade de incentivar a transversalizao dessa discusso no ambiente
acadmico/universitrio.
Diretrizes para Implantao de Programas Institucionais de EA.
Fomento a Programas de Formao em EA nos dois sentidos: Intra-universidade e da Universidade para a comunidade.
Programas de Educao Ambiental, elaborados e implementados por rgos especficos no mbito regional, estadual e
federal.
Avaliao peridica de projetos e programas existentes visando o seu aprimoramento e disseminao por todo o espao
institucional.
a real democratizao de informaes, otimizando o que j se construiu at agora em Educao Ambiental.
Organizar um sistema de divulgao (por exemplo: site, peridicos, livros, etc.) e intercmbio de iniciativas e propostas de
Educao Ambiental em IES.
A sistematizao regular (publicao).
Maior flexibilidade curricular nos cursos de graduao, para permitir a transversalidade da temtica ambiental e a
transdisciplinaridade a fim de unir saberes para as pesquisas sobre os problemas ambientais.
A reformulao dos currculos, de forma a contemplar as questes ambientais de forma complexa, inseridas na realidade
local.
7) Articulao
interinstitucional e em
redes
7.1. Articulao
interinstitucional e em redes
8) Programas de EA
8.1. Implantao de programas

em EA
9) Avaliao,
sistematizao e
divulgao das
experincias em EA
9.1. Avaliao, sistematizao

e divulgao de projetos,
programas e iniciativas em EA
10) Reformulao
curricular
10.1. Reformulao curricular
128
6.10. Instrumento de coleta de dados

No quadro 66 apresentada uma sntese das contribuies dos
participantes para a avaliao do instrumento de coleta de dados desta pesquisa
(formulrio on-line na internet poca da pesquisa). As respostas originais esto no
Anexo 3.
Quadro 66. Avaliao sobre o instrumento de coleta de dados
Categorias
1) Formulrio longo e trabalhoso
2) preciso que o formulrio

possibilite maior gerncia pela
pessoa que o preenche
3) As questes deveriam ser abertas

e menos repetitivas
4) Importncia do mapeamento
5) Espaos insuficientes para as
Unidades de Significado
- Questionrio muito longo e que me fez tentar preench-lo mais de 4 vezes.
- Achei o processo de cadastramento relativamente simples, mas um tanto
trabalhoso.
- Tive dificuldade em cadastrar de imediato, o que me obrigou a refazer o processo
por trs vezes.
- Seria bom que pudssemos preencher este formulrio aos poucos, podendo
salv-lo, complement-lo e acess-lo para correo e adio a qualquer momento.
- Favorecer preenchimento de questionrios.
- Nem todos os processos e aes histricas foram cadastrados neste momento.
Acredito que numa segunda fase ser mais fcil atualizar e incorporar dados mais
histricos em especial sobre os cursos de extenso que so inmeros.
- Ajudaria muito saber ao longo do cadastramento se os dados esto sendo
enviados ou no.Visualizar o processo de cadastro pode dar maior tranqilidade
s pessoas.
- O formulrio tem limitaes que dificultam o preenchimento adequado.
- Melhorar o gerenciador dos dados de modo a poder revisar os dados, tendo em
vista que por descuido repeti diversas vezes uma mesma informao de disciplina
oferecida.
- Eu cometi alguns erros e percebi somente antes [depois] de "pressionar" a "tecla"
"avanar". Ao tentar corrigi-los, utilizando o boto de "retorno" pgina anterior,
acabei gerando um outro item dentro da mesma categoria (acho que aconteceu
com uma "disciplina" e com uma "ao". No entendi como se corrige uma
informao que j foi lanada. Outro problema que no se pode salvar medida
que vai se completando o questionrio. Desta forma deve-se preench-lo de uma
vez s, se a conexo cair (como foi o caso vrias vezes, nestes dias de chuva)
todo o trabalho jogado fora e deve-se reiniciar. Esta, por exemplo, a oitava vez
que tento e a primeira que chego at este ponto!).
- As questes poderiam ser mais abertas e talvez menos repetitivas.
- Alguns itens podem ser melhorados a partir deste piloto. Isso j foi possvel
identificar em especial as categorias de pblico especfico, material
pedaggico/publicaes/vdeos... etc...
- Valorizar mais o contedo e contexto das aes, facilitar seu preenchimento.
- Bem , em primeiro lugar preciso dizer que este programa de fundamental
importncia e vem de encontro a uma das minhas prioridades acadmicas, uma
vez que o projeto atravs do qual fui aprovada no Programa de Doutorado da
FE/UNUICAMP em 1994, por uma banca examinadora na qual fez parte ento o
conceituado Prof. Dr. Laymert Garcia, j tinha como ttulo: Educao Ambiental na
Graduao: implicaes para a formao dos professores. Embora eu tivesse tido
que mudar meu projeto de doutorado para discutir a EA nas bacias hidrogrficas,
uma vez que no NEPAM havia naquele momento um grande Projeto Regional,
nunca abandonei nas minhas publicaes e pesquisas este tema da Universidade
e seu papel social na formao dos educadores ambientais.
- Algumas lacunas eram pequenas e no comportaram todas as informaes,
129
informaes solicitadas
6) Crescente interesse dos

alunos(as) pela disciplina de EA
7) O formulrio atende s
necessidades do momento
8) H dificuldade de impresso do
formulrio preenchido
9) As questes sobre polticas

pblicas devem ser propostas em
contextos amplos de dilogo
10) Faltou a insero de atividades

de extenso e produo de
monografias, dissertaes e teses
em EA
11) Faltou campo para informar
mais de um grupo de EA
12) O mapeamento pode reforar a
EA nas instituies
obrigando a abreviaes fora da norma gramatical.

- Deixar mais espao para os ttulos e ampliar o nmero de itens em algumas
questes.
- A experincia de oito semestres seguidos com uma disciplina de graduao que
tem foco na Educao Ambiental permite aferir a extrema aceitao dos
estudantes para com o processo. Com 30 vagas oferecidas a cada semestre, a
partir do terceiro semestre de oferecimento sempre h quase o dobro de
pretendentes, demonstrando o interesse e a aceitao por parte dos alunos. so
alunos de todos os quatro centros de cincias da UFV, com mais de uma dezena
de cursos de graduao demandando. E o interesse de novos cursos cresce a
cada semestre. Da a certeza de que os principais desafios no esto no
segmento discente, mas, sim, nos docentes e administradores.
- Como marco inicial, entendo que este instrumento vem cumprir uma demanda
necessria
- Acho que s! Mas eu s comentei as melhorias, os pontos positivos (esttica
do formulrio, rapidez de conexo, clareza das perguntas, etc.) so muito
superiores s melhorias necessrias.
- A forma como foram ordenados os PUEAs conferiu maior liberdade de exposio
das aes em andamento em E.A., em especial, para Instituies sem tradio em
E.A., que iniciaram seus Programas recentemente (2001 at a presente data).
Vrias iniciativas esto sendo fomentadas, ou seja, esto em fase inicial, de
primeiros contados.
- No mais, gostaria de parabenizar a equipe que tem assumido o desafio deste
levantamento pelo belo, competente e gil trabalho j desenvolvido at o
momento. Abraos solidrios a tod@s!
- Seria interessante que pudssemos imprimir este mapeamento.
- Outra coisa: aparentemente (pela verso PDF) no h como imprimir o
documento que ser enviado.
- Dada a enorme complexidade implcita nestas questes, os quadros acima
refletem somente alguns dos aspectos que poderiam ser apontados, sendo que,
por outro lado, estas reflexes para serem de fato profundas e produtivas devem
necessariamente dar-se em contextos dialgicos para propiciar crculos virtuosos
de ressonncia para que somente assim, termos melhores condies de produzir
"o novo".
- Creio que uma Poltica de EA para o ensino superior no deve ser tratada de
forma isolada, como mais um programa, mas que deve ser discutida com outras
questes em discusso relativas ao ensino superior.
- Na pergunta sobre atividades em EA desenvolvidas na universidade senti falta de
uma categoria sobre atividades de extenso, como o caso de uma atividade que
oferecemos em EA neste semestre.
- Incluir item para informar a produo de monografias, dissertaes e teses em
EA.
- PS: vou ter de voltar para informar sobre o Grupo NuclEAo, que ficou faltando!!
- [...] acompanh-lo no sentido de ser um reforo para justificarmos a implantao
de EA em nossas instituies de origem; j que normalmente as universidades no
contemplam a EA como emergencial.
130
7. ALGUMAS CONSIDERAES PRELIMINARES
A discusso a seguir parte do pressuposto de que uma poltica pblica na esfera
federal de insero da formao ambiental no mbito da Educao Superior que tenha
relevncia, ou seja, que se refira s questes e abordagens valorizadas pela comunidade
acadmica, e seja pertinente, isto , que incorpore perspectivas particulares a seus objetivos,
no pode prescindir de uma anlise das aes que vm sendo empreendidas para inserir a
temtica e a educao ambiental nas diversas IES.
A definio de diretrizes para a ambientalizao das atividades acadmicas, com o
objetivo ltimo de integrar a dimenso ambiental na formao tanto de profissionais, como de
educadores, deve levar em considerao a diversidade das iniciativas existentes. Nesta
perspectiva, no se trata de padronizar processos de reformulao curricular ou de prover as
IES e seus diferentes cursos de instrumentos didticos para fins pr-estabelecidos, mas de
reconhecer e fortalecer as iniciativas j existentes nas IES e estimular a instalao de
processos nas IES que eventualmente no tenham iniciado nenhum processo nesta direo.
Acredita-se, de fato que, para conquistar legitimidade perante a comunidade
acadmica, uma poltica nacional de ambientalizao da Educao Superior deva ser
flexvel, para contemplar a diversidade dos contextos institucionais e assegurar o direito
autonomia das instituies e dos cursos, particularmente em matria de planejamento
curricular e pedaggico.
Em segundo lugar, deve-se considerar que o saber ambiental (contedo principal de
qualquer ao de formao ambiental), longe de representar um conhecimento acabado, que
possa ser integrado a investigaes interdisciplinares ou desagregado em contedos
curriculares para ser incorporado diretamente a cursos e carreiras, encontra-se em processo
de construo e vai se diferenciando na relao com os objetos e os campos temticos de
cada cincia/disciplina, questionando e induzindo uma transformao desigual de seus
conceitos e mtodos, para responder demanda de conhecimentos que lhe coloca a
problemtica ambiental. A abertura dos campos disciplinares a uma perspectiva ambiental e
a sistematizao de um saber ambiental que possa ser incorporado s prticas acadmicas
requer a reformulao dos conhecimentos dos docentes, processo que implica medidas
institucionais voltadas criao de novos espaos acadmicos que favoream relaes
interdisciplinares.
Se esta ltima demanda representa praticamente um consenso entre aqueles que
preencheram o questionrio formulado pela RUPEA, muitos respondentes apontam graves
131
limitaes para a consolidao desses espaos, impostas pela prpria estrutura acadmica,
tradicionalmente compartimentada, pela hiper-especializao e pela falta de articulao intra
e interinstitucional (para mencionar apenas algumas entre as vozes que se encontram no
quadro 63: Dificuldades na implementao de programas de EA nas IES, p. 119).
com a inteno de evidenciar a pluralidade de posturas e iniciativas diante do
desafio de produzir novos conhecimentos, tcnicas e orientaes na formao profissional,
bem como de indicar possveis solues para as dificuldades e os problemas expostos pelos
protagonistas deste mapeamento, que procederemos a uma sntese das informaes
contidas no presente relatrio.
Do total das IES que participaram do levantamento, respondendo ao questionrio, 14
so pblicas e 8 privadas. Elas se distribuem entre 11 Estados da Federao e as cinco
Regies do Pas (com a presena marcada das IES do Estado de So Paulo). Os
responsveis pelo preenchimento do formulrio se apresentaram, na maioria dos casos,
como docentes e/ou pesquisadores que coordenam ou pertencem a grupos de EA.
A maioria (60%) dos grupos de EA constituiu-se entre 2000 e 2005 e desenvolve
atividades de estudo, pesquisa, extenso e gesto, sendo que despontam as de pesquisa e
extenso (as atividades de estudo e de gesto foram menos citadas). Vale ressaltar que h
uma aparente contradio entre este dado e o fato de serem informadas vrias iniciativas de
interveno no mbito dos currculos, atravs do oferecimento de disciplinas de educao
ambiental tanto na graduao, como na especializao e cursos de extenso. O fato que
na questo referente principal atividade do grupo as respostas eram fechadas e no
previam a atividade ensino.
Os grupos de EA so compostos por estudantes e docentes, mas tambm
profissionais, especialistas, pesquisadores, tcnicos-administrativos e outras pessoas que
atuam em outros rgos (governamentais e no governamentais). Caracterizam-se por
diferentes inseres em suas instituies educacionais e mantm relaes com pblicos
internos e externos s comunidades universitrias, atuando no campo da gesto ambiental,
da mobilizao e capacitao social, da ambientalizao curricular e em redes.
Apenas 30% dos respondentes declararam ter em suas respectivas IES rgos que
centralizam e/ou coordenam as aes de EA ou que se constituem em referncia em matria
de EA. Apesar de no ter sido explicitada uma demanda por estas estruturas organizacionais
(elas, de fato, no constam entre os fatores facilitadores - quadro 64, p.122 -, nem entre as
prioridades - quadro 65, p.125), os respondentes indicaram algumas limitaes para a
implantao de programas de EA que poderiam ser superadas, pelo menos at certo ponto,
132
pela criao de centros que funcionem como espaos de interlocuo, nos quais se
trabalhem as dificuldades dos professores para incorporar a dimenso ambiental em sua
prtica de ensino e pesquisa, os interesses das diversas unidades, alm de propor-se a
sistematizar, divulgar e apoiar as iniciativas de ambientalizao das atividades acadmicas.
Apesar de 48% terem declarado que existem, em suas respectivas instituies de
origem, polticas e/ou programas institucionais de EA que foram institudos nos ltimos cinco
anos, verificamos que houve diferentes entendimentos a respeito do significado e da
abrangncia dos termos poltica e programa. A este propsito, entendemos que uma reflexo
coletiva sobre estes conceitos seria de fundamental importncia para se pensar a
ambientalizao das atividades acadmicas, tendo em vista que a falta de polticas
institucionais foi apontada como um obstculo para o desenvolvimento da EA na
universidade (quadro 63, p.120).
Dentre as iniciativas de EA relatadas pelos respondentes, despontam os projetos
(especialmente de pesquisa e de extenso) e as disciplinas ministradas nos cursos de
graduao e ps-graduao (mestrado, doutorado e especializao). A graduao se
destaca pela maior insero de disciplinas voltadas para a temtica ambiental, especialmente
nos cursos de Biologia e Cincias Biolgicas, Turismo e Pedagogia. Destaca-se que em 2
IES (UFV e UNICAMP) uma disciplina oferecida a todos os cursos de graduao do
campus, e em outra (UFSCar) so oferecidas 2 disciplinas optativas para todos os cursos de
Licenciatura.
No mestrado e doutorado, diferentemente da graduao, as disciplinas de EA so
predominantemente eletivas ou optativas e apenas duas so oferecidas no modo obrigatrio.
Deve-se reconhecer que as informaes sobre as disciplinas no revelam seus focos
e contedos, nem fornecem uma medida do grau de ambientalizao efetiva dos currculos
nos quais se inserem, pois a temtica e a educao ambiental podem ser objeto de
disciplinas que no foram mapeadas (devido tambm s limitaes da metodologia adotada
para este levantamento). A nfase dada pelos respondentes s disciplinas expressamente
voltadas para a EA pode ser interpretada de diversas maneiras: por um lado, pode
corresponder viso de disciplina como fator desencadeador de um processo mais amplo de
ambientalizao curricular; por outro, pode ser indicadora da dificuldade de tornar a EA um
componente essencial e, portanto, transversal da educao, o que representa, para os
respondentes, uma prioridade na elaborao de polticas para a consolidao da EA nas IES
(quadro 65, p.125).
133
No que diz respeito aos projetos de EA os respondentes atriburam maior nfase
pesquisa (86%), seguida pela extenso (45%), ensino (38%) e gesto (36%), sendo que a
maior parte dos projetos procura integrar as quatro dimenses da prtica acadmica, tendo
como fontes de financiamento as prprias IES (83% das respostas) e as agncias de
fomento pesquisa (46%).
Foram mapeados 30 cursos de EA, nas modalidades especializao e extenso.
Tanto os cursos de especializao como de extenso foram criados nas ltimas duas
dcadas, principalmente nos ltimos anos da dcada de 90 e nos primeiros anos da presente
dcada, com baixa regularidade de oferecimento. Os cursos de especializao so voltados
principalmente formao de educadores e gestores ambientais, enquanto muitos dos
cursos de extenso so especficos para a formao de educadores ambientais no ensino
formal. Ambas as modalidades contam com vrias fontes de financiamento, sendo as
principais as taxas pagas pelos alunos e as prprias IES.
Das informaes relativas s estruturas e aos espaos educadores de EA, podemos
depreender que esses esto relacionados mais diretamente s atividades de pesquisa,
ensino e extenso e, com menor freqncia, gesto ambiental. Laboratrios, ncleos e
centros de EA foram os tipos mais citados. Embora no tenhamos informaes mais precisas
sobre os objetivos e o funcionamento dessas estruturas, possvel observar uma grande
diversidade de focos. De maneira geral, atendem a um pblico local e regional e tm entre
seus parceiros rgos governamentais, escolas e entidades da sociedade civil. A principal
fonte de financiamento a prpria IES. A este respeito, cabe mencionar que a presena de
infra-estrutura (para a operacionalizao de atividades e o desenvolvimento de projetos)
consta entre os fatores facilitadores no processo de construo de programas de EA (quadro
64, p.122).
Quanto s publicaes, provvel que seu nmero seja superior ao declarado,
devido dificuldade relatada pelos participantes em informar este item detalhadamente.
Lideram os livros, seguidos pelas cartilhas, os jornais e as revistas/peridicos, que se
destinam tanto ao pblico em geral como formao de educadores ambientais no ensino
formal. Tambm no caso das publicaes, as IES tm sido as principais responsveis por
seu financiamento, enquanto os rgos governamentais so os parceiros no financiadores
mais citados (60%).
Foram mencionadas 30 campanhas e/ou eventos de EA promovidas em 14 IES, que
se destinam, em sua maioria, a um pblico geral (20% ao pblico especfico de educadores
ambientais no ensino formal). As prprias IES foram indicadas como principais financiadoras.
134
A participao nas polticas pblicas de EA pode ser apontada como mais uma
iniciativa que, juntamente com aquelas relatadas anteriormente, vem fortalecendo o vnculo
entre as universidades e a sociedade. Todas elas, efetivamente, parecem expressar uma
demanda social emergente (quadro 64, p.122), que de certa maneira induziu a formao de
grupos, a criao de rgos, a instituio de disciplinas e cursos, etc. Resta esclarecer de
que maneira estas estruturas e iniciativas contribuem com a ambientalizao efetiva da
cultura e dos espaos acadmicos. Como mencionamos anteriormente, muitos respondentes
apontam dificuldades de natureza diversa para que a EA se torne uma dimenso essencial
da educao superior (formao ambiental de pessoal, recursos financeiros, infra-estrutura,
instrumentos e procedimentos institucionais de apoio, etc.), o que nos faz supor que exista
uma demanda ainda no atendida dentro das prprias IES, sustentada, em parte, pelas/os
alunas/os.
Observamos tambm, que a gesto ambiental dos campi, que na nossa opinio
representa uma dimenso essencial da formao ambiental, no tem sido objeto prioritrio
das iniciativas e intervenes mencionadas pelos respondentes. Nem por isso, porm, ela
pode ser negligenciada por uma poltica que proponha a ambientalizao da educao
superior, mesmo porque os dados obtidos parecem refletir uma dificuldade concreta para se
intervir na organizao e na dinmica atual das IES.
135
ANEXO 1 - ATA DO I SEMINRIO MAPEAMENTO DA EDUCAO AMBIENTAL EM

INSTITUIES BRASILEIRAS DE EDUCAO SUPERIOR: ELEMENTOS PARA
DISCUSSO SOBRE POLTICAS PBLICAS
Nos dias 17 e 18 de junho de 2005, em Indaiatuba (SP), realizou-se o I Seminrio
referente ao projeto Mapeamento da Educao Ambiental em instituies brasileiras de
Educao Superior, conduzido pela RUPEA com o apoio da CGEA/MEC. Estiveram
presentes: Hayde Torres de Oliveira (UFSCar), Isabel de Carvalho (ULBRA), Jos
Matarezi (UNIVALI), Antnio Vitor Rosa (USP), Mauro Guimares (UNIGRANRIO), Luiz
Afonso Vaz de Figueiredo, Angela Baeder (FSA), Sandro Tonso (UNICAMP), Claudia
Coelho Santos (UESB), Eliana Dancini (UNESP/Franca), Marlia F. C. Tozoni-Reis
(UNESP/Botucatu), Aurora Maria F. C. Costa (UFPB), Eda Tassara, Omar Ardans (USP),
Joo Luiz Hoefel (USF), Luiz Antonio Ferraro Jr. e Ludmila Cavalcanti (UEFS), Maria de
Lourdes Spazziani (CUML), Carmen Farias (UFSCar) e Rachel Trajber (CGEA/MEC). A
reunio comeou na tarde do dia 17/06 s 14:30 h. A pauta foi avaliada e sugeriu-se
incluir uma discusso sobre a reforma universitria e a relao com as polticas pblicas
de EA no ensino superior. Lembrou-se da necessidade de publicizar o relatrio de
pesquisa. Depois de aprovada a pauta, passou-se apresentao dos resultados parciais
da pesquisa. Hayde exps o histrico da parceria RUPEA-MEC, bem como da
realizao do projeto. Tambm foi discutida a relao entre esta pesquisa e outros
processos de coleta de informaes em EA, tais como o Cadastro Nacional de Processos
Formativos em EA (DEA/MA) e o Sistema Brasileiro de Informaes em EA (SIBEA).
Iniciou-se um debate sobre a identidade da RUPEA enquanto rede, j que existe uma
identidade de Educao Ambiental que permeia sua constituio, seus objetivos, bem
como sua Carta de Princpios. Uma questo decorrente desta seria se esta seria a
referncia para a interpretao dos dados levantados no mapeamento. Na viso de
alguns presentes, a RUPEA no seria propriamente uma rede, no sentido de possuir uma
concepo de EA definida com objetivos e princpios prprios. Rede, na concepo da
maioria dos participantes, um sistema horizontal, plural e demarcado pela diversidade.
Por outro lado, a RUPEA tambm no apresenta identidade de movimento social ou
qualquer institucionalidade. Ponderou-se ainda que no h uma acepo nica de rede,
como pode ser exemplificado pela Rede de Jornalismo Ambiental e a Rede de EA da
Paraba, que possuem estruturas bsicas de funcionamento e certas definies
institucionais. Essa discusso, embora deva ser retomada e aprofundada em outros
espaos (por exemplo no VI Encontro da RUPEA), teve o sentido de orientar a anlise
136
que dever ser feita dos dados de pesquisa, considerando-se o histrico e os princpios
compartilhados na RUPEA.
Durante a apresentao do relatrio de pesquisa, foram feitas vrias observaes
com vistas a contribuir para sua finalizao posterior, sendo que em relao
apresentao
dos dados das disciplinas de EA e dos cursos de EA ficou definido que as
informaes
devero
aparecer
mais
detalhadas
na
verso
final
do
relatrio,
especialmente com a insero de quadros que permitam relacionar as caractersticas das

atividades que esto sendo desenvolvidas nas IES. Quanto aos programas de EA
considerou-se, de maneira geral, que se referem s atividades de EA articuladas e
integradas na IES. Esse conceito ficou pendente de maior elaborao para que possa ser
mais amplamente divulgado, inclusive no site da RUPEA que est passando por
reformulaes e atualizaes neste perodo. Tendo em vista que o objetivo do
mapeamento de contribuir na elaborao de polticas pblicas, foi discutido, j no final
do dia, o sentido das informaes mapeadas para contribuir com polticas de EA no
ensino superior, incentivando, inclusive, a ambientalizao e transversalizao da EA
nas formas tradicionais de funcionamento das universidades, que se d por meio de
disciplinas e de outras atividades acadmicas. Desta discusso, obteve-se a seguinte
sntese: distino entre o processo de ambientalizao da universidade e formao de
educadores ambientais, sendo consideradas faces de um mesmo processo, desejvel em
termos polticos; importncia da disciplina de EA no mbito da formao de nvel superior,
especialmente no incio da formao, e obrigatoriedade em cursos de formao de
professores; importncia da ambientalizao curricular em todos os cursos; incentivo
participao que articule pesquisa/ensino/extenso/gesto como crdito para os alunos
durante a formao universitria; relevncia de um rgo de coordenao da EA na IES e
recomendao de criao de Centros; incentivo criao de espaos educadores;
financiamentos; e programas de ps-graduao interdepartamentais. Foi feita uma
reflexo sobre o artigo do prof. Horcio W. Rodrigues Educao Ambiental no mbito do
Direito Educacional brasileiro, bem como discutida suas sugestes enviadas por e-mail.
Tambm foram aventadas formas de incluir a EA no ensino superior em polticas
educacionais, tais como: LDB (tendo em vista que ser revisada); recomendaes do
CONAMA; Diretrizes do CNE e SESu (MEC); bem como em polticas relativas formao
de educadores ambientais.
137
No dia 18/06 foi dada continuidade ao seminrio s 8:45 h. Foi feita a prestao de
contas do projeto de mapeamento, detalhando-se os valores oriundos do MEC, bem como
as despesas efetuadas at a data do seminrio. A finalizao desta etapa da pesquisa
est pendente de: finalizao do relatrio; elaborao da minuta de poltica pblica; e
definio de estratgias para a consulta pblica da minuta (em instncias qualificadas,
tais como ANPPAS, ANPEd, Redes de EA, entre outras). Prosseguiu-se com a
apresentao e anlise das categorias elaboradas a partir das questes abertas do
mapeamento, presentes no relatrio de pesquisa, sobre as quais foram propostas
melhorias, dentre as quais se destaca o agrupamento em categorias mais amplas.
Fazendo as conexes com a poltica a ser elaborada, Eda Tassara ponderou que as
vrias formas de se realizar a EA nas instituies pode ser interpretada como
uniformizao,
que
pode
ser
til
em
termos
polticos.
Entretanto, uma poltica pblica ao definir o que significa a ambientalizao pode

contribuir para direcionar o que hoje se apresenta uniforme. Assim, parece pertinente
pensar a ambientalizao em dois aspectos: para as pessoas (ambincia) e para as
instituies (poltica universitria, cientfica e educacional). Uma poltica pblica de EA
deve influir nos processos educativos de EA j desencadeados nas instituies de ensino
superior. De maneira geral, a minuta foi pensada com a seguinte estrutura:
considerandos (definio de ambincia, incorporao de princpios j definidos pela
RUPEA, subordinar a formao de profissionais em geral e de educadores ambientais
ambientalizao das instituies, tendo em vista que dessa forma prioriza-se a formao
de pessoas articulada com as polticas de EA). Embora ainda exista alguma controvrsia
quanto possvel diferena entre formao de educadores ambientais e de outros
profissionais em geral, foi consenso que necessrio considerar na poltica pblica a
necessidade de estimular a ambientalizao curricular. Tambm foi lembrada a
necessidade de que esse trabalho se apie na poltica nacional de EA e nas polticas
sobre a EA, a fim de tratar tanto da formao das pessoas quanto da ambientalizao das
instituies, o que inclui a gesto ambiental universitria. Foi levantada a obrigatoriedade
de se concretizar a ambientalizao da poltica universitria, bem como a articulao
entre pesquisa, ensino, extenso e gesto.
A exemplo do contato feito pelo MMA para indicao de representante da RUPEA
para participar do Comit Assessor do rgo Gestor da PNEA, para efeito de ter uma
referncia foi indicada a coordenao/facilitao pela Hayde at o VI Encontro da
138
RUPEA, que deve acontecer em agosto deste ano, quando dever ser discutida a
identidade da RUPEA, o conceito de rede e sua forma de gesto.
Aps o retorno do almoo foram realizados trabalhos em 3 grupos para discutir os
seguintes temas: minuta (Sandro, Eliana, Isabel, Rachel, Omar, Eda e ngela); reviso
das categorias do relatrio (Vitor, Carmen e Matarezi); encaminhamentos sobre a
consulta pblica, continuidade da pesquisa e preparao do VI Encontro (Lourdinha,
Ludmila, Cludia, Aurora, Joo, Mauro, Afonso e Hayde). No retorno dos trabalhos em
grupo, Rachel fez uma explanao sobre a Conferncia de Meio Ambiente que deve
acontcer no incio de dezembro do corrente ano. Na seqncia foram feitos os relatos dos
grupos:
Grupo Minuta: Sandro apresentou o relato do grupo que discutiu uma proposta de
minuta de poltica pblica para a EA no ensino superior, o que no foi concludo no dia,
sendo previsto um prazo de duas semanas para a apresentao de uma proposta a ser
apresentada na lista virtual MEC-RUPEA. PRAZOS: o grupo assumiu o prazo de 2
semanas para finalizar a minuta.
Grupo Categorias: Carmen apresentou o relato do grupo sobre as categorias do
relatrio de pesquisa, o que tambm no se concluiu, indicando o envio dos resultados
para o grupo da minuta o mais breve possvel, durante a semana seguinte ao seminrio.
PRAZOS: o grupo assumiu o prazo de 2 semanas para finalizar a reviso das categorias.
Ficou tambm de passar em 1 semana para o Sandro para subsidiar a elaborao
da minuta.
Grupo Consulta, continuidade da pesquisa e VI Encontro: o terceiro grupo
apresentou os encaminhamentos para a finalizao desta etapa da pesquisa, que
contempla:
divulgao do relatrio no site da RUPEA (em fase de reconstruo) finalizao do relatrio e da reconstruo do site em julho.
construo de um CD ROM com o banco de dados e a verso final do
relatrio a partir de julho.
planejamento de uma publicao contendo reflexes sobre os dados da
pesquisa e experincias de ambientalizao curricular - para a tarefa de
pensar e planejar a publicao foi definido um grupo menor composto por
Mauro, Vitor, Afonso, Ferraro e Eliana. Foram indicados os seguintes
prazos: at 15/07 a comisso apresenta para o restante do grupo o projeto
139
da publicao; at 30/07 fechamento da projeto; at 30/09 autoras/es
entregam o texto; at 30/10 o boneco avaliado por todo o grupo; at
30/11 o boneco vai para a grfica; possvel data para lanamento: durante
a II Conferncia Nacional de Meio Ambiente.
planejamento da continuidade da pesquisa (com possivel continuidade da
coordenao pela UFSCar, na dependncia de encontrar pessoas para
substituir a Carmen), e que inclui a conduo do processo de consulta
pblica da minuta e a gesto do site da RUPEA.
o Pblico da consulta: os 27 grupos que participaram do
mapeamento; Fruns de Graduao, Extenso e Pesquisa; ANPED,
ANPPAS, REBEA e outras redes, sites MMA e MEC.
o Para a consulta pblica da minuta foi indicado o seguinte
cronograma: grupo apronta a proposta de minuta at 03/07, que,
aps circular no grupo, enviada para uma consultoria jurdica;
finalizao da minuta at 08/08, acrescida de orientaes para o
debate e o recolhimento de sugestes ao texto; perodo da
consulta: de 08/08 a 20/10; de 20/10 a 20/11 ser feita a
sistmatizao das contribuies recebidas; finalizao da minuta at
30/11 para encaminhamento para a Sesu/MEC, CNE, CONAMA,
INEP.
140
Ao longo de todo o Seminrio foram anotados pontos de pauta para o VI
Encontro. Devido a greve na UEFS houve a sugesto de que a data do VI
Encontro permanea em agosto, porm acoplado Oficina do livro que a
DEA/MMA est organizando via Programa de Formao de Educadores
Ambientais, j que boa parte dos membros da RUPEA est envolvida com a
referida publicao.
O Seminrio foi encerrado s 18 horas do dia 18 de julho de 2005.
141
ANEXO 2.
APRESENTAO DAS RESPOSTAS SOBRE POLTICAS PBLICAS DE EA NO
ENSINO SUPERIOR
IES
1
UERJ - DB
UFMT
Dificuldades
Elementos facilitadores
Prioridades
Injeo de verbas para
financiar os programas.
Contratao de docentes
Maior atuao do MEC no
sentido de viabilizar
instrumentos que possam
auxiliar na elaborao e
implantao de Programas
de Polticas Pblicas.
Falta de verbas.
Nenhum.
Logstica, pessoal.
Temtica emergencial
UFG
Falta de interesse por parte

da maioria dos docentes em
trabalhar tanto a
interdisciplinaridade quanto a
transdisciplinaridade.
Um dos elementos favorveis a esse

processo a existncia de legislao
especfica sobre a implantao de
Programas de EA.
USF
Na nossa experincia,
apesar de haver apoio
institucional, ainda existe
ausncia de interesse e
reconhecimento dos alunos
pela problemtica ambiental
o que dificulta o processo de
implementao.
Na nossa experincia o
reconhecimento e o apoio
institucional e o envolvimento e
participao de alguns docentes e
discentes.
Processos participativos, e
amplas discusses sobre
questes ambientais que
partam de problemas
locais.
A possibilidade de contar com uma

capacidade pensante instalada e a
potencialidade da atuao social dos
estudantes universitrios na insero
da temtica na sociedade.
O estmulo a organizao
e implantao de
Programas de Educao
Ambiental nas
Universidades, voltados
para a docncia, pesquisa
e extenso, com finalidade
de incentivar a
transversalizao dessa
discusso no ambiente
acadmico/universitrio.
UNIGRANRIO
A falta de respaldo
institucional associado a,
ainda, insuficiente insero
das polticas pblicas desta
rea neste setor.
O engajamento e o compromisso
poltico dos graduandos e psgraduandos nos projetos
comunitrios, atuando como
intelectuais orgnicos.
UERJ - FE
UNICAMP NEPAM
Dificuldades de ordem
burocrticas e de
mentalidades (mecanicistas).
Ainda predomina na
universidade a fragmentao
do conhecimento.
Necessidade de entendimento da
realidade a partir de novos modelos
explicativos. Os alunos procuram
orientadores que trabalhem uma
viso "dialtica-complexa" no lugar
de uma viso "sistmica e
reducionista" sobre a problemtica
ambiental.
Maior flexibilidade
curricular nos cursos de
graduao, para permitir a
transversalidade da
temtica ambiental e a
transdisciplinaridade a fim
de unir saberes para as
pesquisas sobre os
problemas ambientais.
Geralmente os
conhecimentos produzidos
na ps-graduao no
chegam at s
comunidades, de onde as
informaes foram
coletadas atravs dos
diferentes procedimentos
metodolgicos.
142
IES
UEFS
UNESP Botucatu
10
UNIVALI
Dificuldades
Formao de Equipe
interdisciplinar;
Territorializao da
epistemologia ambiental;
Rigidez na estrutura
departamental da
universidade.Poucos
recursos financeiros
destinados a Projetos de EA;
Reconhecimento acadmico
da EA; Manuteno dos
espaos de locuo e
dilogo.
Estar numa equipe interdisciplinar;

Projeto de interesse comum; Ter
espaos de locuo e dilogo.
A falta de articulao entre

as diferentes atividades na
mesma instituio
A diversidade das atividades

acadmicas: ensino, pesquisa,
extenso, etc.
Falta de clareza sobre as

reais dimenses da
Educao Ambiental atual,
bem como resistncia
acadmica em aceit-la
como novo campo de
saber.Rigidez Curricular e
hiper-especializao.
Academicismo e formalismos
exigidos/validados/alimentad
o pelo meio universitrio.
Forte existncia de
hierarquias de disciplinas e
saberes.
Necessidade e busca por integrao

e interao por diversos
professores/pesquisadores. Sonhos
coletivos. Necessidade de Extenso
Universitria e o envolvimento
comunitrio. O que equivale dizer:
Responsabilidade socioambiental das
Universidades. Busca por um
conhecimento mais integral e
pertinente. A constante/crescente
atualizao terica e metodolgica,
fruto da produo acadmica em
Educao Ambiental. Existncia de
Polticas Publicas: ProNEA, CIEAs, e
Licenciamentos Ambientais.
Existncia de Cientistas de "Ps
Descalos" (conforme Pierre
Dansereau). Cobrana da Sociedade
em geral por uma Universidade mais
responsvel e comprometida com as
causas sociais e ambientais.
Podemos polarizar num gradiente
entre "Necessidades/Obrigaes"
versus "Desejos/Buscas/Sonhos"
comuns. Humildade da Busca versus
Arrogncia do Saber. Onde a
iniciativa pessoal e postura/atitude
"transdisciplinar" so determinantes.
Articulao poltica intra e
interinstitucional visando o
"empoderamento" da EA de forma
qualificada e responsvel no mbito
universitrio.
Prioridades
Assegurar que a questo
ambiental seja
interdisciplinar e de
responsabilidade de todos
e no fique restrita
disciplinas especficas de
reas especficas.
Assegurar o
reconhecimento de
trabalhos/cursos
interdisciplinares por
instituies de avaliao
acadmicas como CAPES
e CNPq.
Diretrizes para
Implantao de Programas
Institucionais de EA
Financiamento de Projetos
Especiais de Ensino,
Pesquisa e Extenso.
Amparo Legal. Definio

de linhas de ao
especifica ao Ensino
Superior. Fomento a
Programas de Formao
em EA nos dois sentidos:
Intra-universidade e da
Universidade para a
comunidade. Existncia de
espaos e estruturas
especficas que permitam
a manuteno de equipes
interdisciplinares
dedicadas ao Ensino,
Pesquisa, Extenso e
Gesto atravs da EA.
Implementao e
qualificao de "redes de
colaborao solidria" para
e entre as universidades.
143
IES
11
UFV
12
UFJF
13
14
15
USP/ESALQ
Dificuldades
-Desconhecimento da
legislao especfica de E.A
por parte da maioria
esmagadora dos docentes. Desconhecimento, por parte
da maioria dos docentes, do
carter transversal do Meio
Ambiente.-Desconhecimento
da obrigao institucional
para com a E.A., prevista em
lei, por parte dos
administradores- reitores,
pr-reitores, diretores de
centros e chefes de
departamentos.
-Resistncia da maioria dos
docentes, quando tomam
conhecimento dos aspectos
legais, em "adotar" as
questes ambientais em seu
cotidiano acadmico.
Uma poltica universitria
que valorize mais estes
programas.
Baixa adeso institucional/
No incorporao efetiva da
EA nas instituies atravs
de um planejamento
integrado; Falta de poltica
de financiamento e fomento
que atente para as
especificidades da rea;
Falta de acompanhamento
da implementao dos
projetos e polticas
existentes (PCNs, PNEA,
PRONEA); Inexistncia de
espaos de discusso e
coletivos que fomentem a
EA.
Prioridades
-O genuno e absoluto interesse de

grande parte dos estudantes ao
serem apresentados ao tema. -O
interesse e o envolvimento de um
grupo cada vez maior de professores
pelo tema. -A importncia crescente
que os temas ambientais
apresentam, principalmente com
relao a concursos para empregos...
-Campanhas de divulgao
dos aspectos legais
pertinentes. -Amplo
processo de sensibilizao
e de capacitao dos
gestores universitrios
sobre o tema. Disponibilizao de
recursos e rubricas
especficas para a questo.
O carter interdisciplinar da EA e o
envolvimento da sociedade diante da
questo ambiental.
A formao de quadros.
Abertura do corpo discente para as

atividades propostas em EA
Interesse do publico em geral para os
cursos e atividades que possibilitem
uma formao em EA
FSA
Articulao intra e
interinstitucional; difundir a
cultura de redes; falta de
polticas pblicas
especficas.
Aproximao de parceiros intra e

interinstitucionais e construo de
polticas pblicas que valorizem o
papel da universidade na formao
de educadores(as) ambientais.
UNISUL
Falta de infraestrutura
necessria ao
desenvolvimento dos
projetos; Rompimento de
antigas concepes de que
a EA deve ser implantada
somente em cursos de
Cincias Biolgicas.
- Infraestrutura compatvel com o

desenvolvimento dos projetos; Abertura para a implantao da EA
em todos os cursos; - Espao para o
estudo, pesquisa e avaliao de
processos de EA na universidade; Intercmbio interinstitucional visando
fortalecimento da EA intra-instituio.
Que no planejamento
estratgico das IES os
princpios da EA permeiem
todas as propostas de
aes; Avaliao peridica
de projetos e programas
existentes visando o seu
aprimoramento e
disseminao por todo o
espao institucional;
Criao de espaos de
formao dos corpos
docente e discente em EA
(graduao, psgraduao lato e strictu
sensu).
Ampliao dos recursos
financeiros para projetos
de pesquisa e interveno
e formao de educadores
(as) ambientais. Melhorar a
difuso da cultura de
redes.
Aspectos que considerem

os itens D.1 e D. 2 dentre
outros.
144
IES
16
17
18
Dificuldades
SENAC
a) A falta de espaos de
educao continuada que
permitam o desenvolvimento
de uma reflexo que viabilize
a "praxis" em educao
ambiental; b) A no
existncia, de fato, da prtica
de interdisciplinaridade; c) A
dicotomia entre competncia
tcnica e competncia
didtica; d) A no percepo
e compreenso das
condies scio-ambientais
impostas pela psmodernidade.
a) Propiciar a aproximao dos

pilares (nveis de realidade,
complexidade e lgica do terceiro
includo)e princpios (rigor, abertura e
tolerncia) da transdisciplinaridade
ao fazer pedaggico para a educao
ambiental; b) Propiciar a prtica real
do dilogo entre professores e destes
com os alunos, entendendo-o como
espaos de compartilhamento para
resignificao dos processos ensinoaprendizagem.
CUML
Em primeiro lugar, a pouca

disponibilidade da carga
horria dos docentes para se
envolverem com pesquisa e
extenso universitria.
Depois, h falta de infraestrutura acadmica e
operacional (cultura de
pesquisa e extenso) para o
desenvolvimento de projetos
e/ou programas que
extrapolem a rotina cotidiana
das atividades exclusivas da
docncia.Em terceiro, h
necessidade de uma ampla
sensibilizao dos docentes
e gestores dos diferentes
cursos e programas da
universidade no sentido de
perceberem as interfaces de
suas reas com a EA.
UFRN
Os projetos de pesquisa e
extenso geralmente
reproduzem o contexto
departamentalizado da
instituio, de simplificao
dos fenmenos fsicos e
sociais e de valorizao de
determinados aspectos da
realidade em detrimento de
outros. A falta de uma
poltica ambiental nas
universidades.Em sua
maioria, as aes e projetos
de EA apresentam uma
confuso conceitual,
filosfica e metodolgica,
com poucos fundamentos
pedaggicos. Falta de
motivao.
Prioridades
a) O Dilogo intra e
interequipes de
professores sobre a
Educao Ambiental, b) A
real democratizao de
informaes, otimizando o
que j se construiu at
agora em Educao
Ambiental; c) Consolidao
de espaos educativos
para professores buscando
a socializao de saberes
e a otimizao da sua
prtica pedaggica dentro
da especificidade de suas
respectivas reas;
O tema Meio Ambiente tem atrado o

interesse de muitos profissionais, o
que de certa forma facilita a entrada
da Educao Ambiental, como
questo importante.No entanto, h
necessidade de uma leitura mais
abrangente sobre o tema Educao,
que passa a ser relacionado quase
que exclusivamente aos cursos de
Licenciaturas.
Promoo de programas
de financiamento para a
criao e implementao
de Ncleos de Aplicao
em EA que promovam o
enraizamento nos cursos
de graduao, na
extenso, na ps lato e
stricto sensu, bem como,
desenvolvam projetos de
pesquisa nas linhas
acadmicas e de
interveno social.
Ao mesmo tempo em que so

obstculos as iniciativas existentes,
mesmo incipientes, podem ser o
ponto de partida para uma ao mais
efetiva e eficaz.
A participao da
comunidade universitria
(docentes, tcnicos e
alunos)na construo da
poltica. A reformulao
dos currculos,de forma a
contemplar as questes
ambientais de forma
complexa, inseridas na
realidade local.
Observao: Creio que
uma Poltica de EA para o
Ensino Superior no deve
ser tratada de forma
isolada, como mais um
programa, mas que deve
ser discutida com outras
questes em discusso
relativas ao Ensino
Superior.
145
IES
19
UNESP
Franca
20
USP/CEC
AE
21
UFAC
Dificuldades
Precrio envolvimento das

instituies que tem cursos no
voltados para as reas biolgicas e
tcnicas; escassos recursos
financeiros para projetos e
programas em E.A.;insuficincia da
poltica de E.A.para o Ensino
Superior; descaso da sociedade
civil em relao ao caos ambiental
nos tempos contemporneos.
A formao urgente de profissionais

multidisciplinares para a atuao no
Programa;
a) A cultura e a estrutura
organizativa e funcional das
universidades apresentam um
carter departamentalizado. No
mbito do trabalho interno das
Instituies de Ensino Superior os
docentes, pesquisadores e
tcnicos diretamente envolvidos
nestas iniciativas enfrentam
dificuldades como: i) Reduzida
troca de saberes, ii) Deficincia no
conhecimento sobre iniciativas
desenvolvidas iii) Inibio para o
trabalho integrado e
interdisciplinar. iv) Os aspectos
anteriores resultam em: repetio
de esforos, baixa sinergia,
reduo na velocidade dos
avanos, ... b) Os especialistas,
divises e instncias diretamente
envolvidos com Educao
Ambiental possuem pouco poder e
recursos nos mbitos de suas
respectivas I.E.S. c) H um
deficincia de um arcabouo
terico em educao ambiental
mais consolidado. d) Ocorre uma
baixa sistematizao e divulgao
das iniciativas em Educao
Ambiental promovidas pelas
diversas Instituies de Ensino
Superior. e) Falta pessoal
especializado, em nmero
suficiente, para atender a
necessidade/demanda crescente
em educao ambiental.
a) A demanda apresentada junto s

Instituies de Ensino Superior em
funo do interesse geral da
sociedade quanto as questes
ambientais. b) Relativa autonomia
dos docentes universitrios para
ousar e propor iniciativas e
metodologias alternativas. c) A
permanente produo de pesquisas e
conhecimentos em diversas reas
que enfocam aspectos ambientais
proporciona um vasto repertrio
possvel ser acessado em Programas
de Educao Ambiental. No caso da
USP registramos a disposio de
muitos pesquisadores para colaborar
em iniciativas de Educao
Ambiental. d) As Instituies de
Ensino Superior j possuem
infraestrutura que facilitam a
operacionalizao de atividades tais
como: cursos, eventos, excurses,
visitas tcnicas, etc. e) As Instituies
de Ensino Superior, em geral,
possuem um conjunto de servidores
(docentes, pesquisadores e tcnicos)
com acmulo em assuntos
relacionados s questes ambientais.
Tambm muito intensa a presena
de especialistas na rea de
educao, sendo alguns com
acmulo especfico em educao
ambiental. f) grande a possibilidade
de articular as aes de gesto
ambiental (administrativa) das I.E.S
com suas iniciativas formativas em
educao ambiental. No caso
especfico da USP identificamos a
disposio e interesse do quadro de
servidores no docentes em
colaborar em tais processos.
Por ser um tema ainda novo, a
A formao de alunos nos cursos de
Prioridades
Programas de Educao
Ambiental, elaborados e
implementados por rgos
especficos no mbito
regional,estadual e federal;
formao de Educadores
Ambientais; articulao
entre Ministrios,
Secretarias e outros
rgos da Educao e do
Meio Ambiente, Instituies
de Fomento pesquisa e a
educao ambiental;
formulaes de diretrizes
gerais referentes
interveno na relao
sociedade-natureza em
diferentes regies; acesso
a informaes de qualidade
pela opinio pblica, sobre
os problemas ambientais e
sobre os rgos de gesto
ambiental.
a) Formular instrumentos e
procedimentos que
facilitem o trabalho
integrado
interdepartamentos,
interinstitutos e
interuniversidades. b)
Estimular e potencializar as
parcerias das I.E.S com
setores governamentais,
ONGs e outras instituies
de modo a direcionar os
esforos no sentido das
reais necessidades e criar
sinergia de recursos e
saberes; c) Estimular a
formao de pessoal
especializado
principalmente por meio da
criao de Programas de
Doutorado e da ampliao
de Programas de Mestrado
com foco central em
educao ambiental. d)
Estimular a realizao de
pesquisas para gerao de
conhecimentos especficos
por sub-temas, e/ou por
pblicos determinados
(considerando o perfil e/ou
a localizao). e) Propor o
aumento de contrataes
de pessoal diretamente
envolvidos com Educao
Ambiental nas I.E.S.. f)
Organizar um sistema de
divulgao (por exemplo:
site, peridicos, livros,
etc.) e intercmbio de
iniciativas e propostas de
Educao Ambiental em
I.E.S.. g) Definir recursos
financeiros para as
prioridades acima.
A formao de educadores
146
22
23
ULBRA
UFSCAR
e educadoras ambientais
no mbito das
universidades.
aplicao em muitas instituies de

Ensino Superior tem apresentado
uma certa resistncia por parte da
comunidade universitria, sobre
tudo falta de apoio financeiro para
realizar aes de sensibilizao
desse pblico.
graduao em biologia, geografia e

engenharia floresta com certo grau
de conhecimento sobre o tema;
Abertura de editais de fundos
voltados para as questes
ambientais.
Articulao das reas de interesse

nesta temtica.
Demanda e receptividade da
comunidade e dos alunos
Estmulo as universidades
atravs de programas de
apoio a pesquisa e
interveno nesta rea
Dificuldade de tempo: excesso de

outras atribuies do trabalho da/o
docente/pesquisador/o.
Necessidade de criar mecanismos
de estmulo/apoio logstico e
financeiro/valorizao das
articulaes intra e interinstitucional. Decorrncia de: no
valorizao institucional dos
trabalhos coletivos/cooperativos e
multi-interdisciplinares.
Atividades integradoras: exemplo ACIEPE

- Atividade Curricular de Integrao entre
Ensino, Pesquisa e Extenso. Criada em
2003 na UFSCar. Tem carga horria de
60 horas, optativa, de carter multiinterdisciplinar, vale como disciplina
eletiva. -Necessidade: de viabilizar
atividades desta natureza, tanto do ponto
de vista espacial e temporal (frente
rigidez das grades curriculares e
organizao da vida acadmica dos
estudantes); -Outros facilitadores:
existncia de polticas institucionais
internas: PDI (incluso da
Ambientalizao curricular e das
atividades universitrias) e PEAM/CEMA
(em acordo com a Poltica Ambiental da
UFSCar); Perfil do Profissional a ser
formado na UFSCar (2000). -Valorizao
da formao que decorre da convivncia
em espaos/estruturas educadoras (ex.
RU SEM copos descartveis, projeto
CANECAS, tornando-se um smbolo do
estudante de So Carlos, tanto USP como
UFSCar); -Importncia de uma
estrutura/rgo responsvel pela gesto
ambiental do campus universitrio e que
atua tb nas polticas ambientais
municipais e regionais (Comits de Bacia
Hidrogrfica e COMDEMA). -Incubadora
de Cooperativas Populares: estmulo e
apoio a iniciativas de economia solidria;
estmulo formao de grupo(s) para
consumo tico e solidrio (Grupo
Consumosol). -Articulao de mais de 10
anos em nvel municipal com outras IES
(CDCC/USP, CRHEA/EESC/USP) e
outras instituies - Rede de EA de So
Carlos e outras iniciativas (NREA, NEA,...)
Estabelecer condicionantes
para que as IES assumam
o compromisso de
implementar a PNEA: priorizando o trabalho
multi-inter e
transdisciplinar; a
articulao intra e interinstitucional (redes de EA,
especialmente a RUPEA);
programas que valorizem
as aes multi-culturais; estabelecimento de prazos
e metas: para a
apresentao de propostas
para a formao ambiental,
seja tcnico-profissional,
seja da formao inicial de
professores, bem como no
mbito da formao
continuada (profissionais
diversos, destaque para
form. continuada de
professores) e outros
agentes na rea ambiental
(cursos de especializao
e extenso).
147
IES
24
25
26
UESB
USP-IP
UNICAMP
-CESET
Dificuldades
A inexistncia de polticas
institucionais consistentes no
campo da EA; Corpo docente com
domnio terico-metodolgico das
questes de EA insuficiente em
uma nica IES;
A abertura do corpo discente para as

propostas e ou projetos
apresentadas/os;
Prioridades
A insero da EA nos
projetos polticopedaggicos das IES como
um todo e nao apenas em
um determinado curso ou
instituto; A abertura das
agncias de fomento aos
projetos em EA
desenvolvidos pelas IES;
Infra-estrutura e apoio poltico

interno.
Participao voluntria.
Comunidades
Interpretativas internas
instituio, em dilogo com
outras esferas
governamentais
H vrias dificuldades,
dependendo do tipo de ao a ser
realizada. So apresentadas a
seguir algumas delas, sem uma
ordem de prioridade e/ou de
impacto. Elas so fruto das
atividades que tm sido realizadas,
desde 1995, por mim, na
UNICAMP. Normalmente, os
Programas de EA esto ligados s
atividades de extenso
universitria comunitria, o que
traz, em si, um preconceito forte.
As aes de Educao Ambiental
(das quais nasceriam os
Programas) so, geralmente,
realizadas com comunidades
excludas que necessitam de apoio
e no podem sustentar
economicamente as atividades,
necessitando de recursos que a
Universidade no quer/deseja
aplicar. As aes de EA so
geralmente locais e tm pouco
interesse para "publicaes
internacionais", que so um dos
mais fortes indicadores de
excelncia acadmica. De nossa
parte (docentes), temos focado
muito a ao e ensino (formao
em ao) e pouco a produo
acadmica (pesquisa,
sistematizao e publicao).
1. A presena de estudantes,
"sempre" interessados e ativos. 2. A
no "institucionalizao"
(engessadora) nos permite mais
flexibilidade de ao e pensamento,
necessrios para a Construo de um
Programa. 3. Infelizmente, a atual
emergncia das situaes
socioambientais, mostrando que
conhecimentos especializados no
respondem adequadamente a elas,
obrigando-nos criao de um
Programa Interdisciplinar.
1. A participao da
comunidade na sua
definio 2. As aes j
existentes, valorizando-as
ao mesmo tempo em que
sejam definidas linhas
prioritrias para a
Instituio. 3. A
sistematizao regular
(publicao). 4. As trocas
acadmicas (eventos
presenciais regulares)
148
ANEXO 3. COMENTRIOS SOBRE O FORMULRIO DE COLETA DE DADOS

IES
UERJ/DB
UFMT
Comentrios sobre o formulrio de coleta de dados

Questionrio muito longo e que me fez tentar preench-lo mais de 4 vezes.
Favorecer preenchimento de questionrios
UNICAMP/
NEPAM
Bem , em primeiro lugar preciso dizer que este programa de fundamental importncia e vem de
encontro uma das minhas prioridades acadmicas, uma vez que o projeto atravs do qual fui
aprovada no Programa de Doutorado da FE/UNUICAMP em 1994, por uma banca examinadora na
qual fez parte ento o conceituado Prof. Dr. Laymert Garcia, j tinha como ttulo: Educao Ambiental
na Graduao: implicaes para a formao dos professores. Embora eu tivesse tido que mudar meu
projeto de doutorado para discutir a EA nas bacias hidrogrficas, uma vez que no Nepam havia
naquele momento um grande Projeto Regional, nunca abandonei nas minhas publicaes e pesquisas
este tema da Universidade e seu papel social na formao dos educadores ambientais.
UEFS
Seria bom que pudssemos preencher este formulrio aos poucos, podendo salv-lo, complement-lo
e acess-lo para correo e adio a qualquer momento. As questes poderiam ser mais abertas e
talvez menos repetitivas.
UNIVALI
Achei o processo de cadastramento relativamente simples, mas um tanto trabalhoso. Nem todos os
processos e aes histricas foram cadastrados neste momento. Acredito que numa segunda fase
ser mais fcil atualizar e incorporar dados mais histricos em especial sobre os cursos de extenso
que so inmeros. Tive dificuldade em cadastrar de imediato, o que me obrigou a refazer o processo
por trs vezes. Ajudaria muito saber ao longo do cadastramento se os dados esto sendo enviados ou
no. Visualizar o processo de cadastro pode dar maior tranqilidade as pessoas. Algumas lacunas
eram pequenas e no comportaram todas as informaes, obrigando a abreviaes fora da norma
gramatical. Alguns itens podem ser melhorados a partir deste piloto. Isso j foi possvel identificar em
especial as categorias de publico especifico, material pedaggico/publicaes/vdeos... etc... No mais,
gostaria de parabenizar a equipe que tem assumido o desafio deste levantamento pelo belo,
competente e gil trabalho j desenvolvido ate o momento. Abraos solidrios a tod@s!
UFV
A experincia de oito semestres seguidos com uma disciplina de graduao que tem foco na Educao
Ambiental permite aferir a extrema aceitao dos estudantes para com o processo. Com 30 vagas
oferecidas a cada semestre, a partir do terceiro semestre de oferecimento sempre h quase o dobro de
pretendentes, demonstrando o interesse e a aceitao por parte dos alunos. so alunos de todos os
quatro centros de cincias da UFV, com mais de uma dezena de cursos de graduao demandando. E
o interesse de novos cursos cresce a cada semestre. Da a certeza de que os principais desafios no
esto no segmento discente, mas, sim, nos docentes e administradores.
UFJF
USP/ESALQ
FSA
UNISUL
SENAC
UFRN
UNESP/
Franca
ULBRA
UFSCar
USP/IP
Como marco inicial, entendo que este instrumento vem cumprir uma demanda necessria
O formulrio tem limitaes que dificultam o preenchimento adequado.
Deixar mais espao para os ttulos e ampliar o nmero de itens em algumas questes. Melhorar o
gerenciador dos dados de modo a poder revisar os dados, tendo em vista que por descuido repeti
diversas vezes uma mesma informao de disciplina oferecida.
Seria interessante que pudssemos imprimir este mapeamento e acompanh-lo no sentido de ser um
reforo para justificarmos a implantao de EA em nossas instituies de origem; j que normalmente
as universidades no contemplam a EA como emergencial.
Dada a enorme complexidade implcita nestas questes, os quadros acima refletem somente alguns
dos aspectos que poderiam ser apontados, sendo que, por outro lado, estas reflexes para serem de
fato profundas e produtivas devem necessariamente dar-se em contextos dialgicos para propiciar
crculos virtuosos de ressonncia para que somente assim, termos melhores condies de produzir "o
novo".
Creio que uma Poltica de EA para o ensino superior no deve ser tratada de forma isolada, como mais
um programa, mas que deve ser discutida com outras questes em discusso relativas ao ensino
superior.
A forma como foram ordenados os PUEAs conferiu maior liberdade de exposio das aes em
andamento em E.A., em especial, para Instituies sem tradio em E.A., que iniciaram seus
Programas recentemente (2001 at a presente data). Vrias iniciativas esto sendo fomentadas, ou
seja, esto em fase inicial, de primeiros contados.
Na pergunta sobre atividades em EA desenvolvidas na universidade senti falta de uma categoria sobre
atividades de extenso, como o caso de uma atividade que oferecemos em EA neste semestre
Incluir item para informar a produo de monografias, dissertaes e teses em EA.
PS: vou ter de voltar para informar sobre o Grupo NuclEAo, que ficou faltando!!
Valorizar mais o contedo e contexto das aes, facilitar seu preenchimento.
149
UNICAMP/
CESET
Eu cometi alguns erros e percebi somente antes de "pressionar" a "tecla" "avanar". Ao tentar corrigilos, utilizando o boto de "retorno" pgina anterior, acabei gerando um outro item dentro da mesma
categoria (acho que aconteceu com uma "disciplina" e com uma "ao".
No entendi como se corrige uma informao que j foi lanada.
Outro problema que no se pode salvar medida que vai se completando o questionrio. Desta
forma deve-se preench-lo de uma vez s, se a conexo cair (como foi o caso vrias vezes, nestes
dias de chuva) todo o trabalho jogado fora e deve-se reiniciar. Esta, por exemplo, a oitava vez que
tento e a primeira que chego at este ponto!).
Outra coisa: aparentemente (pela verso PDF) no h como imprimir o documento que ser enviado.
Acho que s! Mas eu s comentei as melhorias, os pontos positivos (esttica do formulrio, rapidez
de conexo, clareza das perguntas, etc.) so muito superiores s melhorias necessrias.
150
ANEXO 4. FORMULRIO DA PESQUISA RUPEA

Ministrio da Educao MEC
Rede Universitria de Programas de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis RUPEA
PROJETO: MAPEAMENTO DA EDUCAO AMBIENTAL NAS INSTITUIES DE ENSINO SUPERIOR BRASILEIRAS
Este formulrio para ser respondido por grupo ou individualmente (na ausncia de grupo de Educao Ambiental).
Pblico: Grupos de Educao Ambiental, docentes, no docentes e pesquisadoras/es em Educao Ambiental.
A. INFORMAES GERAIS DA INSTITUIO

Nome:
Sigla:
CNPJ:
Representante legal (reitor ou diretor):
Natureza da instituio:
pblica:
federal
estadual
privada:
com fins lucrativos
comunitria
Endereo:
Bairro:
CEP:
Municpio:
D.D.D.:
Telefone:
Correio eletrnico:
Site:
municipal
confessional
filantrpica
Estado:
Fax:
B. RESPONSVEL PELO PREENCHIMENTO DO QUESTIONRIO

B.1. Informaes pessoais:
Nome:
Cargo/funo*:
docente
tcnica/o administrativa/o
rgo/Unidade/Departamento:
Endereo:
Bairro:
CEP:
Municpio:
D.D.D.:
Telefone:
Correio eletrnico:
*Pode marcar mais de uma alternativa
pesquisador/a
outro - especificar__
Estado:
Fax:
B.2. O preenchimento do questionrio em nome de um grupo de Educao Ambiental?

NO
SIM (em caso afirmativo, veja a questo B.2.1)
B.2.1. Informe as caractersticas do seu grupo de Educao Ambiental: (se necessrio, repita o quadro)
Nome do grupo:
Sigla (se houver):
Ano de constituio:
Foco ou sub-tema (se houver):
nfase das atividades*:
estudo
pesquisa
extenso
Gesto
Integrantes*:
estudantes
docentes
tcnicas/os administrativas/os
pesquisadoras/es
outros - especificar: ___
Situao atual:
ativo
inativo
outra - especificar: ___
Coordenador/a ou facilitador/a:
D.D.D.
Telefone:
Fax:
Correio eletrnico:
Site:
Outras informaes:
C - AES, PROJETOS, PROGRAMAS E ESTRUTURAS DE EDUCAO AMBIENTAL
C 1. Sua instituio desenvolve Educao Ambiental?
NO
SIM (em caso afirmativo, prossiga)
151
C.2. H um rgo que centraliza e/ou coordena todas as aes de Educao Ambiental na instituio?
NO
SIM (em caso afirmativo, veja a questo C.2.1)
C.2.1.Informe as caractersticas do rgo que centraliza e/ou coordena as aes de Educao Ambiental:
Nome do rgo:
Sigla (se houver):
Coordenador/a:
D.D.D.
Correio eletrnico:
Outras informaes:
Telefone:
Fax:
C.3. H polticas e/ou programas institucionais de Educao Ambiental?

NO
C.3.1. Descreva as polticas e/ou programas institucionais de Educao Ambiental: (se necessrio, repita
o quadro)
Nome da poltica e/ou programa:
Sigla (se houver):
Ano de criao:
rgo de origem:
Situao atual:
em vigncia/em andamento
em discusso/em planejamento
Outras informaes:
C.4. Identifique as aes, projetos, programas e estruturas de Educao Ambiental das quais participa:
(pode marcar mais de uma alternativa)
Disciplinas de Educao Ambiental (veja questo C.5.)
Cursos de Educao Ambiental (veja questo C. 6)
Centros de Educao Ambiental (veja questo C.7)
Ncleos de Educao Ambiental (veja questo C.7)
Laboratrios de Educao Ambiental (veja questo C.7)
Oficinas de Educao Ambiental (veja questo C.7)
Trilhas de Educao Ambiental (veja questo C.7)
Exposies permanentes de Educao Ambiental (veja questo C.7)
Museus voltados Educao Ambiental (veja questo C.7)
Bibliotecas, videotecas e/ou salas de leitura especficas de Educao Ambiental (veja questo C.7)
Laboratrios de Informtica/Multimdia voltados Educao Ambiental (veja questo C.7)
Site e/ou home page voltada Educao Ambiental (veja questo C.7)
Projetos de pesquisa e/ou interveno em Educao Ambiental (veja questo C.8)
Publicaes e/ou produo de materiais de apoio Educao Ambiental (veja questo C.9)
Campanhas de sensibilizao/mobilizao/conscientizao em Educao Ambiental (veja questo C.10)
Promoo de eventos acadmicos de Educao Ambiental (veja questo C.10)
Participao na formulao/implementao de Polticas Pblicas de Educao Ambiental (veja questes C.11
e 12)
Outros especificar____
152
C.5. Indique as DISCIPLINAS especficas de Educao Ambiental. (se necessrio, repita o quadro)
Nome da disciplina:
Nvel de formao:
graduao
Carter da disciplina:
obrigatria
Foco e/ou sub-tema (se houver):
Carga horria:
Curso(s) atendido(s):
Docente responsvel pela disciplina:
Departamento/Faculdade:
Outras informaes:
especializao
mestrado
optativa
eletiva
doutorado
C.6. Informe as caractersticas dos CURSOS de Educao Ambiental. (se necessrio, repita o quadro)
Nome do curso:
Ano de criao:
Nvel de formao:
graduao
especializao
mestrado
extenso
Modalidade:
presencial
a distncia
Periodicidade:
semestral
anual
bianual
outra especificar:___
Carga horria:
Situao:
ativo
inativo
no iniciado
em planejamento
Pblico de interesse:*
pblico em geral especificar o pblico:___
especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal:
Educao Bsica:
Educao Infantil
Ensino Fundamental
Ensino Mdio
Ensino Superior
Educao Especial
Educao profissional
Educao de jovens e adultos
rea de abrangncia do curso:
local
regional
estadual
nacional
internacional
Financiador:*
prpria instituio
taxa paga pelo estudante
Secretaria Municipal de Educao
outra Secretaria/Setor Municipal especificar___
outra Secretaria/Setor Estadual especificar___
Ministrio da Educao
outros Ministrios/Secretarias do Governo Federal especificar___
empresa pblica (ex.: Petrobrs, companhia de energia eltrica, etc.) especificar___
entidade da sociedade civil (ex.: ong, sindicato, associao de classe, etc.) - especificar___
empresa privada
agncia nacional (ex.: Finep, Capes, Cnpq, etc.) - especificar____
agncia estadual (ex.: Fundao Estadual de apoio pesquisa, etc.) - especificar____
fundos pblicos (ex. FNMA, Fehidro, etc.) - especificar___
organismo internacional - especificar___
outro - especificar___
Instituio parceira (no financiadora):*
rgo governamental
empresa pblica
empresa privada
escola
entidade da sociedade civil
outra instituio de ensino superior
outra especificar___
Coordenador/a:
Site:
Outras informaes:
* Pode marcar mais de uma alternativa
153
C.7. Quais as ESTRUTURAS E/OU ESPAOS de Educao Ambiental utilizados na instituio? (se
necessrio, repita o quadro)
Nome da estrutura e/ou espao:
Tipo:
Centro de Educao Ambiental
Ncleo de Educao Ambiental
Laboratrio de Educao Ambiental
Oficina de Educao Ambiental
Trilha de Educao Ambiental
Exposio permanente de Educao Ambiental
Museu
Biblioteca de Educao Ambiental
Sala de leitura especfica de Educao Ambiental
Videoteca
Laboratrio de Informtica/Multimdia
Site/home page de Educao Ambiental
outro - especificar:___
nfase:*
ensino
pesquisa
extenso
gesto
Situao:
ativo
inativo
no iniciado
em planejamento
Educao Bsica:
Educao Infantil
Ensino Fundamental
Ensino Mdio
Ensino Superior
Educao Especial
Educao profissional
rea de abrangncia da estrutura/espao:
local
regional
estadual
nacional
internacional
Financiador:*
prpria instituio
Ministrio da Educao
empresa privada
rgo governamental
empresa pblica
empresa privada
escola
Coordenador/a:
Site:
Outras informaes:
154
8. Especifique os PROJETOS DE PESQUISA E/OU INTERVENO de Educao Ambiental. (se necessrio,
repita o quadro)
Nome do projeto:
nfase:*
ensino
pesquisa
interveno
extenso
gesto
Formao das pessoas envolvidas:*
graduao
especializao
mestrado
doutorado
ps-doutorado
Situao:
em andamento
concludo
no iniciado
em planejamento
Educao Bsica:
Educao Infantil
Ensino Fundamental
Ensino Mdio
Ensino Superior
Educao Especial
Educao profissional
rea de abrangncia do projeto:
local
regional
estadual
nacional
internacional
Financiador:*
prpria instituio
Ministrio da Educao
empresa privada
rgo governamental
empresa pblica
empresa privada
escola
Coordenador/a:
Site:
Outras informaes:
C.9. Informe as caractersticas das PUBLICAES E/OU PRODUO MATERIAIS de Educao Ambiental (se
necessrio, repita o quadro)
Titulo da obra:
Tipo:
livro
cartilha
manual
folheto
jornal
jogo
cartaz
revista/peridico
painel
Ano de publicao:
Divulgao:*
impresso
internet
VHS/DVD
CD
outro especificar__
155
Distribuio:
comercial
gratuita
emprstimo
Educao Bsica:
Educao Infantil
Ensino Fundamental
Ensino Mdio
Ensino Superior
Educao Especial
Educao profissional
rea de abrangncia da publicao/material:
local
regional
estadual
nacional
internacional
Financiador:*
prpria instituio
Ministrio da Educao
empresa privada
rgo governamental
empresa pblica
empresa privada
escola
Coordenador/a, organizador ou editor/a:
Site:
Outras informaes:
C.10. Caracterize as CAMPANHAS DE SENSIBILIZAO/MOBILIZAO/CONSCIENTIZAO E/OU
EVENTOS ACADMICOS de Educao Ambiental (se necessrio, repita o quadro)
Nome da campanha/evento:
Foco e/ou sub-tema (se houver):
Periodicidade:
semestral
anual
bianual
outra especificar:___
Educao Bsica:
Educao Infantil
Ensino Fundamental
Ensino Mdio
Ensino Superior
Educao Especial
Educao profissional
rea de abrangncia da campanha/evento:
local
regional
estadual
nacional
internacional
Financiador:*
prpria instituio
Ministrio da Educao
156
empresa privada
rgo governamental
empresa pblica
empresa privada
escola
Coordenador/a:
Site:
Outras informaes:
C.11. Descreva sua participao (ou do grupo) na formulao e/ou implementao de Polticas Pblicas
de Educao Ambiental (marque as alternativas e informe as polticas pblicas resultantes desta participao)
municipal especificar___
intermunicipal especificar___
estadual especificar___
interestadual especificar___
nacional especificar___
internacional especificar___
outros especificar___
C.12. Voc (ou o grupo) participou das Conferncias de Meio Ambiente em 2004?
NO
C.12.1. Em quais esferas efetivou-se a participao?
Municipal
Estadual
Nacional
C.13. Indique pelo menos cinco referncias terico-metodolgicas (bibliogrficas ou no) consideradas
fundamentais no trabalho de Educao Ambiental
1.
2.
3.
4.
5.
D. POLTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL NO ENSINO SUPERIOR
D.1. Quais as principais dificuldades enfrentadas na implementao de Programas de Educao
Ambiental no Ensino Superior?
D.2. Quais os principais elementos facilitadores no processo de construo de Programas de Educao

Ambiental no Ensino Superior?
D.3. O que deve ser priorizado com relao s Polticas Pblicas de Educao Ambiental no Ensino
Superior?
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1

Apoio: Coordenao Geral de EA

MAPEAMENTO DA EDUCAO AMBIENTAL EM INSTITUIES

2. Cludia Coelho dos Santos

Universidade Estadual Sudoeste da Bahia

3. Eda Tassara e Omar Ardans

4. Eliana Amabile Dancini

5. Hayde Torres de Oliveira

6. Isabel C. de Moura Carvalho

7. Joo Luiz de Moraes Hoefel

9. Luiz Afonso Vaz de Figueiredo e Fundao Santo Andr

Universidade Estadual de Feira de Santana

12. Maria de Lourdes Spazziani

Centro Universitrio Moura Lacerda

13. Marlia F. C. Tozoni-Reis

14. Mauro Guimares

15. Sandro Tonso

Colaboradora: Alessandra Pavesi PPGE - UFSCar

institucionalizao da EA concerne necessidade de torn-la parte da formao dos

Realizar um levantamento de aes, projetos e programas de EA desenvolvidos em

2. Construir um banco de dados sobre a EA nas IES participantes deste mapeamento;

Contribuir para a elaborao de uma proposta de poltica pblica de EA visando apoiar

5 Participantes do mapeamento (populao pesquisada)

Andria Aparecida Marin

Anglica Gois Morales*

Antonio Fernando Guerra*

Antonio Gilson Gomes Mesquita

Antonio Ribeiro da Costa Neto

Antnio Vitor Rosa**

Aurora Maria F.Coelho Costa

Carlos Domingos da Silva

Carlos Frederico B. Loureiro

Carolina Joana da Silva

Caroline Rocha Sanches

Cludia Coelho dos Santos**

Daniela Cssia Sudan

Diego Emiliano de Oliveira Gimenez

Elder Antonio Lunardi

Eliana L.C.Ramirez Abraho

Emilia Ordones Lemos Saleh

Fatima Elizabeti Marcomin

Graciane Regina Pereira

Gustavo F.da Costa Lima

Hayde Torres de Oliveira**

Hedy Silva Ramos de Vasconcellos*

Isabel Cristina Moura de Carvalho**

Istvan Van Deursen Varga

Janice P. Araujo Carvalho

Joo Batista de Albuqerque Figueiredo

Joo Luiz de Moraes Hoefel**

Jos Erno Taglieber*

Jos Vicente de Freitas

Kelma Socorro Lopes de Matos

Lvia Castro Giovanetti

Luiz Afonso Vaz de Figueiredo**

Luiz Antnio Ferraro Jnior**

Luiz Marcelo de Carvalho

Magda Pereira Pinto*

Marcos Pinheiro Barreto

Maria da Graa V. X. Ferreira

Maria de Ftima Rodrigues Makiuchi

Maria de Jesus de F. Fonseca*

Maria de Lourdes Spazziani**